引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境設(shè)計(jì)的案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

濕地是重要的自然生態(tài)系統(tǒng)，享有“地球之腎”的美譽(yù)。它能夠很好地維護(hù)地球的生態(tài)平衡、蘊(yùn)藏水源、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)物種的豐富多樣性，是人類十分寶貴的自然財(cái)富。但是近年來，隨著我國城市的快速發(fā)展，我國濕地面積在逐漸縮減，從而使我國的自然生態(tài)平衡遭到破壞。在這方面，大慶市憑借出色的城市環(huán)境建設(shè)水平將濕地湖泡和城市建設(shè)進(jìn)行了巧妙的融合，實(shí)現(xiàn)了人與自然的完美結(jié)合。

一、大慶市城市發(fā)展與湖泡生態(tài)自然條件概述大慶市是世界聞名的石油之城，也是大面積的濕地地帶區(qū)。大慶市位于松嫩平原中部，總面積21219平方千米，市區(qū)面積5107平方公里，總?cè)丝?80萬人。其中，濕地面積占120公頃，由包含黎明湖、周瞎泡、明湖、乘風(fēng)湖、鳳西湖等在內(nèi)的153個(gè)天然濕地湖泡組成，所以也有“百湖之城”的美譽(yù)。作為一個(gè)新興城市和舉世聞名的石油工業(yè)城市，大慶市在進(jìn)行城市建設(shè)的同時(shí)，一方面利用得天獨(dú)厚的自然資源大力發(fā)展旅游業(yè)取得豐厚的環(huán)境效益；另一方面利用自然資源大力發(fā)展生態(tài)城市建設(shè)，將濕地湖泡巧妙融入到城市環(huán)境建設(shè)中，將城市發(fā)展的不利因素變?yōu)橛辛σ蛩?，從而產(chǎn)生了豐厚的環(huán)境效益和社會效益。城市景觀是城市環(huán)境設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，而城市景觀要素包括自然景觀和人文景觀兩大部分。大慶市的城市環(huán)境設(shè)計(jì)的成功之處，正是在于充分利用得天獨(dú)厚的濕地湖泡自然資源，將自然景觀和人文景觀進(jìn)行充分結(jié)合，形成美觀、舒適、自然、趣味、和諧的城市景觀，美化了生活環(huán)境，美化了城市。

二、濕地湖泡的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)融入大慶市總計(jì)有五大轄區(qū)，其中薩爾圖區(qū)、讓胡路區(qū)、龍鳳區(qū)產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)，人口最為密集，且每個(gè)區(qū)都有處于人口居住區(qū)的大型濕地湖泡。在這些湖泡的設(shè)計(jì)和改造工程中，大慶市發(fā)揮了因地制宜的作用力，充分突出了每個(gè)湖泡的自然特點(diǎn)和城市發(fā)展的建設(shè)需求，形成了景觀性湖泊改造工程、娛樂性湖泡改造工程和綜合性湖泡改造工程三大模式。在進(jìn)行具體分類闡述之前，我們首先要明確一個(gè)前提條件――水污染治理。水質(zhì)是濕地湖泡生態(tài)質(zhì)量的最基本元素，沒有優(yōu)良的水質(zhì)作為基礎(chǔ)，就無法使湖水達(dá)到景觀和娛樂需求。大慶是著名的工業(yè)城市，長期以來湖泡水質(zhì)污染嚴(yán)重。所以必須要通過集中的水污染治理工程，使湖水質(zhì)量達(dá)到景觀和娛樂用水要求。其所運(yùn)用的污水治理主要方法有污水處理設(shè)施建設(shè)治理生活用水、企業(yè)環(huán)保整治來治理工業(yè)用水、含油水體凈化工程和強(qiáng)化湖泊復(fù)合凈化工程來進(jìn)行水體修復(fù)，效果十分顯著。

1.景觀性湖泡改造工程濕地湖泡作為自然景觀，景觀性是其最基本要素。景觀性湖泡改造工程就是在城市環(huán)境建設(shè)過程中充分利用和突出湖泡的景觀，美化湖泡的同時(shí)，起到美化城市的作用。在這方面，要以龍鳳區(qū)鳳西湖改造項(xiàng)目為突出代表。鳳西湖原名董家泡，處于龍鳳區(qū)南部，北側(cè)與龍鳳大街、龍鳳公園相鄰，距龍鳳區(qū)區(qū)政府3.2公里。長期以來，鳳西湖一直作為龍鳳區(qū)的污水與雨水承泄區(qū)，水質(zhì)惡化嚴(yán)重，渾濁不堪、氣味難聞。2005年，大慶市投入12347萬元進(jìn)行鳳西湖水環(huán)境治理工程改造，規(guī)劃總面積2.7平方千米，整治內(nèi)容包括水截留處理、水體清淤、護(hù)岸、引排水、環(huán)境景觀建設(shè)等方面，從而起到了非常好環(huán)境治理與改造效果。在景觀設(shè)計(jì)方面，董家泡和相鄰的龍鳳公園屬于同一水域。設(shè)計(jì)者將鳳西湖的景觀建設(shè)主要集中在鳳西湖北岸，與龍鳳公園的景觀相連成一體，從而形成了一個(gè)嶄新的合二為一的景觀帶。在設(shè)計(jì)風(fēng)格上，設(shè)計(jì)者采用了以柔性湖岸為主，剛性湖岸為輔的湖岸設(shè)計(jì)風(fēng)格，鳳西湖北部分布有許多自然形成的小型島嶼，設(shè)計(jì)者充分利用這方面特點(diǎn)，以江南風(fēng)格建筑群為景觀主體，運(yùn)用橋、堤等建筑形式將島嶼進(jìn)行相連，從而形成了一片具有獨(dú)特北方特色的江南景觀帶。

大慶地區(qū)與此相類似的景觀性工程還有乘風(fēng)湖生態(tài)區(qū)。乘風(fēng)湖生態(tài)區(qū)一方面強(qiáng)化濕地的原本特色，另一方面突出湖泡的景觀性，不僅在湖面周圍建立起植被帶和護(hù)欄、長廊、雕塑，并且還在湖面上通過填土工程建起一座湖心島，成為了周圍兩萬多市民休閑娛樂的好去處。2.娛樂性湖泡改造工程娛樂性湖泡改造工程，是指以自然湖泡為改造基礎(chǔ)，及娛樂產(chǎn)業(yè)為目的改造建設(shè)工程。在這方面，大慶市讓胡路區(qū)的明湖改造工程成績較為突出。明湖原名王連科泡，位于大慶市西部讓胡路區(qū)，西鄰大慶市油田樂園，北臨明湖苑小區(qū)和遠(yuǎn)望住宅區(qū)，東臨鐵人大道和鐵人王進(jìn)喜紀(jì)念館。2000年明湖改造工程被列入到重要的城市規(guī)劃項(xiàng)目中來。明湖地區(qū)被設(shè)計(jì)規(guī)劃成為一個(gè)以明湖水上樂園為核心的，適宜居住觀光的娛樂產(chǎn)業(yè)帶。目前，明湖已經(jīng)建設(shè)成為了具游樂性和觀賞性為一體的城市湖泊。湖面景觀包括明湖、湖心島和湖畔公園三大主體，湖水面積占地210公頃。湖邊上建造有生動多樣的雕塑群，花壇、噴泉。湖上還有電瓶腳踏船、水戰(zhàn)船、摩托艇等水上游樂設(shè)備。明湖島嶼占地30000平方米，建有沙灘游泳場、垂釣等游樂項(xiàng)目。同時(shí)，明湖周圍照明設(shè)施多樣，流光溢彩、華光環(huán)繞，湖水與燈光和周圍夜間娛樂街道呼應(yīng)，形成了奪目的晚間景觀。

3.綜合性湖泡改造工程綜合性湖泡改造工程相對前面介紹的兩者有所不同，它融合了景觀性改造和娛樂性改造的工程性質(zhì)，同時(shí)還融入了大型商業(yè)項(xiàng)目作為產(chǎn)業(yè)載體，形成了綜合性和多樣性的城市地帶，建設(shè)起來城市地標(biāo)區(qū)域的同時(shí)，為該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠起到巨大的推動作用。在這方面，黎明湖的改造建設(shè)案例值得研究。黎明湖位于大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村，屬于城市政治和經(jīng)濟(jì)的最核心地帶。從上世紀(jì)90年代末開始，大慶市就開始規(guī)劃建設(shè)了以黎明湖為核心、黎明河為骨干的湖泡景觀水系。通過多年建設(shè)，整個(gè)工程已經(jīng)建設(shè)完成并實(shí)現(xiàn)了宜居宜樂的理想效果。在景觀性方面，黎明湖周圍形成了以黎明湖帶狀公園、黎明湖公園、黎明湖水上公園以及周圍城市建筑、燈光于一體的黎明湖城市景觀帶，城市、湖水、植被交相輝映，空氣清新、風(fēng)光宜人；在娛樂性方面，黎明湖溜冰場、黎明湖水上樂園、黎明湖冬季冰上樂園娛樂項(xiàng)目齊備。黎明湖的西北處，設(shè)立有一處可容納數(shù)千名觀眾的風(fēng)帆舞臺，常年舉辦有各類大型文藝晚會和群眾演出活動。在舞臺周圍還興建有冰雕廣場、籃球場、健身區(qū)、網(wǎng)球場等娛樂設(shè)施。從而使黎明湖的娛樂項(xiàng)目達(dá)到了數(shù)十項(xiàng)之多，四季歡樂、游人不絕；在商業(yè)性方面，眾多商家看到了大慶市對黎明湖建設(shè)的重視力度，黎明湖周邊商圈發(fā)展迅猛。大慶國際會展中心、毅騰商都、美食廣場紛紛崛起，周邊地帶商業(yè)價(jià)值不斷升級。不僅如此，黎明湖周邊大慶石油學(xué)院、大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)的建設(shè)也進(jìn)一步帶動了當(dāng)?shù)氐囊司有?，從而使該地區(qū)成為了大慶市最具商業(yè)價(jià)值、城市生態(tài)價(jià)值，最具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘械貛А?/p>

三、它山之石可以攻玉當(dāng)前，我國現(xiàn)代化城市的建設(shè)步伐在逐漸加快，從蘇州、到徐州、到惠州，全國許多城市都通過湖泊改造工程優(yōu)化了城市的面貌，增強(qiáng)了城市的活力，更美化了人們的生活環(huán)境。那么大慶市的濕地湖泡改造工程又能給我們帶來什么樣的發(fā)現(xiàn)和啟示呢？首先必須要肯定的是，和一般城市湖泊不同，地處平原濕地的大慶地區(qū)確實(shí)在地理地貌方面相對特殊。由此，大慶市、以及杭州西溪濕地國家公園等城市濕地改造工程的成功，可以為我國很多濕地地區(qū)的城市發(fā)展提供良好的案例范本和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。例如湖南西洞庭湖濕地、湖北洪湖濕地、海南東寨港濕地等。此外從大慶市濕地湖泡改造案例中我們能夠發(fā)現(xiàn)，改造的主要策略和方法正是圍繞著因地制宜、科學(xué)利用、綠色發(fā)展三點(diǎn)來進(jìn)行展開的。在因地制宜方面，充分體現(xiàn)了對現(xiàn)有自然條件的準(zhǔn)確認(rèn)識與尊重，使自然環(huán)境與城市建設(shè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)結(jié)合。科學(xué)利用方面則主要體現(xiàn)在通過有效手段實(shí)現(xiàn)城市對湖泡的利用、實(shí)現(xiàn)湖泡對自身生態(tài)條件的景觀和娛樂利用、以及湖泡對周圍建筑設(shè)施的利用。從而通過因地制宜、科學(xué)利用、以及對湖泡生態(tài)環(huán)境的改造最終實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)、綠色發(fā)展，這是每一位市民所希望看到的，更是整個(gè)社會所崇尚并發(fā)展的時(shí)代旋律。（責(zé)任編輯：賈明哲）

篇2

從實(shí)踐應(yīng)用方向分析，案例教學(xué)具有真實(shí)感和互動感。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過剖析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，可以讓學(xué)生參與教學(xué)，更加本質(zhì)地了解課程的精髓。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師除了可以使用工業(yè)時(shí)代的教學(xué)方法外，還能使用大量的視頻、圖片、模型等多媒體的教學(xué)方式，這能很好地彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足。案例教學(xué)的優(yōu)勢是能夠無縫對接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，打破環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維禁錮，正所謂不破不立，能讓學(xué)生擁有無限廣闊的思維空間。這種以人為本的教學(xué)方式符合國際和國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育潮流，與我國教育政策和國際教育潮流接軌，能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會需求。

三、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中應(yīng)用案例教學(xué)需要研究的具體內(nèi)容

首先要深刻理解什么是案例教學(xué)，以及與以往教學(xué)模式的區(qū)別。其次要突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用案例教學(xué)方法的可操作性和可行性，這可以從兩個(gè)方向入手：其一，要區(qū)別對待不同設(shè)計(jì)方向的教學(xué)方式，如在景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要針對具體案例進(jìn)行具體教學(xué)；其二是案例教學(xué)在運(yùn)用上的區(qū)別對待，如徒手表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)制圖、文案表現(xiàn)等的區(qū)別教學(xué)。最后，綜合分析各種案例的區(qū)別，從中找到其文化內(nèi)涵重點(diǎn)，并將其總結(jié)、提煉。

篇3

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境保護(hù)法案例庫除了運(yùn)用于課堂開展案例教學(xué)之外，還依托模擬法庭、法律診所、社會實(shí)踐基地、國土資源部法律評價(jià)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行案例實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能、解決司法實(shí)務(wù)中的問題，成為深化和提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。為了更好地發(fā)揮環(huán)境保護(hù)法案例實(shí)踐教學(xué)的作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例庫實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化，在這些不同的實(shí)踐教學(xué)過程中相互配合、綜合性使用環(huán)境保護(hù)法案例庫，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的和諧一體，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 

（二）案例庫實(shí)踐教學(xué)的層次化 

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境保護(hù)法案例庫的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)基地教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、國土資源部法律評價(jià)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、法律診所教學(xué)等不同層次?！胺▽W(xué)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)模式的核心是，根據(jù)法學(xué)教育特點(diǎn)和目標(biāo)，針對學(xué)生不同年級的差異，設(shè)計(jì)具有層次性、階段性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建縱向?qū)嵺`教學(xué)體系與橫向?qū)嵺`教學(xué)體系相結(jié)合的立體型教學(xué)模式?！睉?yīng)針對不同年級的學(xué)生，圍繞著教學(xué)目的，有針對性地挑選具有典型代表性、知名度較高、貼近社會生活的最新案例，環(huán)境保護(hù)法實(shí)踐教學(xué)案例庫內(nèi)容的深度，應(yīng)跟隨著學(xué)生知識的積累、不斷增強(qiáng)難度與強(qiáng)度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。 

（三）案例庫實(shí)踐教學(xué)的特色化 

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是一所以地球科學(xué)為特色，理、工、文、管、經(jīng)、法、教協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科大學(xué)。法學(xué)專業(yè)依托本校地質(zhì)、勘探、石油和環(huán)境等優(yōu)勢學(xué)科，在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)特色方面進(jìn)行了探索。環(huán)境保護(hù)法案例庫實(shí)踐教學(xué)的展開，不但要加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和法律實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)，尤其要體現(xiàn)出土壤污染防治與土地資源保護(hù)、礦區(qū)環(huán)境與礦產(chǎn)資源保護(hù)、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等特色，真正培養(yǎng)學(xué)生處理和解決資源糾紛的能力。 

二、《環(huán)境保護(hù)法》案例庫建設(shè)的程序 

（一）案例的選擇 

案例的選擇對案例實(shí)踐教學(xué)很重要，是案例實(shí)踐教學(xué)的前提與關(guān)鍵。對案例的選取一般應(yīng)考慮如下因素：專業(yè)性、時(shí)效性、疑難性、爭議性、綜合性。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境保護(hù)法案例實(shí)踐教學(xué)主要從如下渠道選取需用的案例：第一，與司法實(shí)務(wù)部門合作，實(shí)現(xiàn)案例檔案的共享機(jī)制。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理學(xué)院與武漢市中級人民法院、湖北省人民檢察院有著長期定點(diǎn)實(shí)習(xí)的合作關(guān)系，同時(shí)還與國土資源部共同搭建了法律實(shí)驗(yàn)室的合作平臺，可以從中篩選，獲得第一手的真實(shí)案例，進(jìn)行分類整理并編輯成冊，作為案例教學(xué)的參考案例。第二，參考國外環(huán)境法領(lǐng)域的經(jīng)典案例。第三，借鑒國內(nèi)權(quán)威的環(huán)境法案例教材。案例教材以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的環(huán)境法事件與案件為線索，從厘清法律事實(shí)與法律關(guān)系入手，以案例涉及的理論與實(shí)踐問題為基礎(chǔ)展開理性辨析，提高處理問題的能力。 

（二）案例的布置 

進(jìn)行案例教學(xué)都應(yīng)當(dāng)事先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這個(gè)案例查找資料，分原告組、被告組和法官組各自準(zhǔn)備資料，各組選小組長一名，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長負(fù)責(zé)召集組員做好分工和資料匯總，準(zhǔn)備上課的發(fā)言。準(zhǔn)備資料的要求是：第一，簡要復(fù)述案情。第二，提出案例涉及的主要法律問題。第三，提煉案例的焦點(diǎn)問題和理由（證據(jù)）。第四，分析案例典型意義和借鑒。第五，完善案例涉及的主要法律問題的對策。 

（三）案例的討論和分析 

這是案例教學(xué)的核心階段。實(shí)施環(huán)境保護(hù)法案例教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)不再是教師，而是學(xué)生，學(xué)生按照之前準(zhǔn)備的案例資料，開展討論，充分自己提出的見解，進(jìn)行討論或辯論，教師加以引導(dǎo)，準(zhǔn)確掌控案例討論和分析的節(jié)奏，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在案例教學(xué)中配合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果必定會更加顯著。 

（四）案例的點(diǎn)評和總結(jié) 

案例討論結(jié)束后，教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，不僅對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，而且要對案例本身進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會案例分析的方法和技巧，進(jìn)而全面地理解和掌握相關(guān)的環(huán)境保護(hù)法基礎(chǔ)原理和規(guī)則。 

三、《環(huán)境保護(hù)法》案例庫的具體實(shí)施 

（一）環(huán)境保護(hù)法案例庫在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 

為了培養(yǎng)法科學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，就需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，案例教學(xué)在其中始終居于某種關(guān)鍵地位。在課堂教學(xué)案例的運(yùn)用方面主要應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師在案例庫中精選案例，選擇與授課內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，在課前予以布置，并提出案例思考要點(diǎn)和資料準(zhǔn)備要求。加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境法案例教學(xué)實(shí)施過程中的參與和互動的力度，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生分為原告、被告和法官三組進(jìn)行討論，在案例分析的同時(shí)掌握扎實(shí)的理論知識。教師在其中起到引導(dǎo)的作用，針對學(xué)生在案例分析過程中的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控或解決，在學(xué)生討論完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，以保證課堂案例教學(xué)的效果。 

（二）環(huán)境保護(hù)法案例庫在模擬法庭教學(xué)中的運(yùn)用 

首先，要在案例庫中選好案例，應(yīng)選擇緊扣我國自然資源領(lǐng)域重要理論問題和社會熱點(diǎn)問題。如針對環(huán)境侵權(quán)中因果關(guān)系復(fù)雜不易證成的案例，或者農(nóng)民出賣自家宅基地上自建房屋引發(fā)糾紛的案例。其次，模擬法庭的情景應(yīng)真實(shí)，現(xiàn)場應(yīng)與真實(shí)法庭相仿，審判場所、國徽、人員服裝、多媒體投影的現(xiàn)場使用，讓學(xué)生置身于真情實(shí)感中。學(xué)生依據(jù)案情分為原告組、被告組和法官組，圍繞案例涉及的焦點(diǎn)問題進(jìn)行討論。在具體庭審的過程中，要應(yīng)用到哪些法律法規(guī)和哪些具體的法律制度也要心中有數(shù)，案例在哪幾個(gè)地方存在著爭議焦點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)清楚，注重運(yùn)用證據(jù)和法學(xué)理論，依法得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，既鞏固了學(xué)生的法律理論知識，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。再次，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)一定要到位，要根據(jù)需要對準(zhǔn)備階段、預(yù)演階段、庭審階段給予充分的指導(dǎo)，要能從程序上實(shí)體上提出意見，要對學(xué)生存在的問題給予及時(shí)的糾正，以保證模擬法庭較高的質(zhì)量。教師如能邀請一些法官、檢察官、資深律師等法律工作者，參與到課堂嵌入式教學(xué)，對模擬法庭進(jìn)行點(diǎn)評，將更好地提升學(xué)生參與模擬的積極性，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

   （三）環(huán)境保護(hù)法案例庫在法律診所教學(xué)中的運(yùn)用 

環(huán)境保護(hù)法案例庫為法律診所教學(xué)提供了案例基礎(chǔ)，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律診所教育突出自然資源法學(xué)特色，充分利用學(xué)校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學(xué)生既擁有一般法律實(shí)務(wù)的能力，又具有環(huán)境資源法律實(shí)務(wù)方面的能力。學(xué)生通過咨詢及討論，深化對理論知識的認(rèn)識，提高運(yùn)作法律的技能，推進(jìn)法律教育改革。具有自然資源法理論與實(shí)務(wù)特長的教師，創(chuàng)造條件引入診所，為學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域和具體參與實(shí)踐工作提供基礎(chǔ)。 

（四）環(huán)境保護(hù)法案例庫在法學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)中的運(yùn)用 

由于環(huán)境資源法制建設(shè)具有非常強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，環(huán)境資源法學(xué)特色實(shí)踐基地教學(xué)既是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)科發(fā)展的需要，也能滿足社會需要。運(yùn)用環(huán)境保護(hù)法案例庫在法學(xué)社會實(shí)踐基地教學(xué)，應(yīng)結(jié)合中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，圍繞環(huán)境資源法制建設(shè)、環(huán)境資源糾紛以及企事業(yè)單位的法律需求搭建實(shí)踐平臺。一方面，可以以地質(zhì)資源、勘探、工程、資源型企事業(yè)單位為主，積極開拓實(shí)習(xí)基地，學(xué)生參與或見習(xí)企事業(yè)單位法律實(shí)務(wù)過程中結(jié)合案例庫中的典型案例進(jìn)行，帶著問題進(jìn)行實(shí)習(xí)，尋求解決方案。結(jié)合學(xué)校資源環(huán)境優(yōu)勢學(xué)科，可以通過不同途徑開展社會實(shí)踐基地教學(xué)，實(shí)踐基地主要包括企業(yè)、行政事業(yè)單位和司法機(jī)關(guān)。另一方面，安排學(xué)生到公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所以及司法服務(wù)單位，接觸實(shí)際案件、特別是自然資源法案例，參與或見習(xí)司法體系運(yùn)作過程，在解決實(shí)際案例涉及問題時(shí)參照案例庫中相關(guān)典型案例的做法，可以起到事半功倍的作用。 

（五）環(huán)境保護(hù)法案例庫在法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的運(yùn)用 

在法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識的一般規(guī)律，建立層次遞進(jìn)，目標(biāo)分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，最終完成學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體形式，并加以強(qiáng)制性的實(shí)施。完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材和講義時(shí)充分發(fā)揮環(huán)境保護(hù)法案例庫的作用。例如，涉及國土資源法律糾紛性質(zhì)；實(shí)踐中國土資源法律糾紛的現(xiàn)狀；國土資源地方行政主管部門的執(zhí)法權(quán)限、程序和面臨的問題；國土資源類違法現(xiàn)象的歸類與原因解析；國土資源法律糾紛解決之法律選擇與政策選擇等方面的案例，要求實(shí)驗(yàn)室與地方法院共建法學(xué)教學(xué)基地的數(shù)量與運(yùn)行效果，使學(xué)生能夠在基地審理真實(shí)案件，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行庭審觀摩，保障有穩(wěn)定模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主角，通過自覺主動的實(shí)驗(yàn)過程，運(yùn)用己知探究未知。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師只起到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織者和協(xié)調(diào)者的作用。 

參考文獻(xiàn)： 

篇4

李海林教授帶著他一貫的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)風(fēng)格，謙虛地說，他是一位語文教師，對實(shí)驗(yàn)教育的理解更多的是源于自己海外學(xué)習(xí)體驗(yàn)和海外研修觀察；然后他遞給我們一本書，即他的最新著作《美國中小學(xué)課堂觀察――一位教育學(xué)教授的筆記》，翻看這本書后我們不難發(fā)現(xiàn)，中外教育比較的痕跡貫穿了全書，而細(xì)致的課堂記錄印證了這位校長對影響教學(xué)的印象因子幾乎所有的關(guān)照和思考，自然也包括了對教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的留意。不僅如此，李海林校長還特別向我們強(qiáng)調(diào)了另外三個(gè)維度：第一，這是一所全新的國際雙語學(xué)校。第二，希望專家們能兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)在社會教學(xué)變革大環(huán)境下學(xué)校學(xué)科發(fā)展的小氣候營造。第三，要求專家們給出的設(shè)計(jì)方案能夠響應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃。

對于第一個(gè)維度，我們似乎比較容易理解，因?yàn)閲H雙語學(xué)校并不獨(dú)此一家，既有的經(jīng)典案例也不只是一兩個(gè)。但當(dāng)我們來到這所位于崇明縣的學(xué)校時(shí)，面對完全英式的校園建筑風(fēng)格，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題并不那么簡單：這是一所名副其實(shí)的國際學(xué)校，并且是一所12年一貫制的基礎(chǔ)教育全學(xué)段寄宿制學(xué)校。因此，無怪乎李海林校長強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)”了。

李海林校長這里提出的“學(xué)校學(xué)科發(fā)展的小氣候”，是建構(gòu)在社會教學(xué)變革大環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新常態(tài)，這恰好對應(yīng)了教育裝備研究與發(fā)展中心和信息化教育裝備處正在思考的課題：教育裝備如何走出“保障”的思維定勢，借力潛在的眾多現(xiàn)代教育技術(shù)嫁接元素，實(shí)現(xiàn)“教育技術(shù)改變教育生態(tài)”的快速迭代成長需求。

為了響應(yīng)李海林校長辦學(xué)規(guī)劃的要求，我們系統(tǒng)地分析、解讀了上海新紀(jì)元雙語學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2015年9月―2018年9月），這份規(guī)劃開宗明義地確立了新紀(jì)元學(xué)校在三年內(nèi)達(dá)成的目標(biāo)是“踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才”。規(guī)劃指出：走出一條屬于自己的路，關(guān)鍵是堅(jiān)持新視野、高起點(diǎn)、大作為的追求，堅(jiān)持既立足實(shí)際又著眼未來發(fā)展的基本原則，堅(jiān)持整體規(guī)劃、分步實(shí)施、突出重點(diǎn)、重在實(shí)效的思路。無疑，規(guī)劃的相關(guān)定義和具體目標(biāo)，包括實(shí)現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都成了我們?yōu)橹O(shè)計(jì)的重要參照。

有一點(diǎn)很明確，新紀(jì)元學(xué)校對教學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)的需求，一定找不到現(xiàn)成（甚或是相近）的一體化方案提供商。我們必須量身定制，站在全新的視角，以教育變革參與者的身份去體悟像李海林校長這樣的辦學(xué)管理者具有超前意識的愿望和期待；我們?yōu)橥ㄟ^新紀(jì)元方案，可能實(shí)現(xiàn)“教育技術(shù)改變教育生態(tài)”的共同展望而興奮。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)生態(tài)預(yù)期的整體定位

就新紀(jì)元這所特定學(xué)校而言，實(shí)驗(yàn)生態(tài)的營造可以采取“5+2”的模式?！?”是5個(gè)互動維度，分別是國際學(xué)校的教室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與專用實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)科實(shí)驗(yàn)與大學(xué)科成長、理科STEAM實(shí)驗(yàn)與人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)沙龍與學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新沙龍，以及創(chuàng)客車間與自然生態(tài)實(shí)驗(yàn)田。“2”是兩個(gè)延伸維度，分別是校外實(shí)驗(yàn)環(huán)境迭代保障和成長梯次孵化系統(tǒng)，以及國際游學(xué)訪學(xué)延伸系統(tǒng)。

①關(guān)于國際學(xué)校的教室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與專用實(shí)驗(yàn)環(huán)境。李海林教授強(qiáng)調(diào)指出，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不是傳統(tǒng)的純粹實(shí)驗(yàn)樓風(fēng)格，而是希望實(shí)驗(yàn)樓的布局，一要貼近教學(xué)區(qū)，二要兼顧動靜線的潛在影響，三要與國際部教室做無縫包容。尤其是這第三點(diǎn)，李校長要求國際部教室與實(shí)驗(yàn)室能做到最大限度的一致性和一體化。鑒于此，專家組給出的對策是將實(shí)驗(yàn)環(huán)境分解成多個(gè)層面，這樣既能保留現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一席之地，又能更多地兼容教學(xué)大實(shí)驗(yàn)與隨時(shí)隨地的小實(shí)驗(yàn)、演繹驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與課題項(xiàng)目引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)維度的關(guān)照。

②關(guān)于學(xué)科實(shí)驗(yàn)與大學(xué)科成長。我們認(rèn)為有必要重新確立學(xué)科文化這一理念，指導(dǎo)我們的學(xué)科發(fā)展，有必要從教學(xué)文化的視角拓展教學(xué)邊界，以及與邊界相鄰的學(xué)科文化呼應(yīng)。這應(yīng)成為新實(shí)驗(yàn)生態(tài)不可或缺的有機(jī)脈動核心。因此，我們在設(shè)計(jì)稿中有意識地結(jié)合了盡可能多的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)之間的交叉分布，不再人為割裂這種只存在于概念的人為分割；并且預(yù)留了學(xué)科成長沙龍的交流空間，以方便學(xué)科教研特別是相近學(xué)科的互動和整合。

③關(guān)于理科STEAM實(shí)驗(yàn)與人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這是專家組有意安排的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)維度。與學(xué)科實(shí)驗(yàn)要求不同，它更多地兼容了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)探究，幫助學(xué)生（首先是教師）淡化學(xué)科壁壘，在學(xué)能兼顧的交集點(diǎn)位上有與之匹配的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)引；尤其是專門辟出了人文實(shí)驗(yàn)的概念和方案，就是想幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)出的學(xué)術(shù)化追求，實(shí)現(xiàn)邊際學(xué)科融合之后更大范圍內(nèi)的學(xué)科滲透；同時(shí)，也便于進(jìn)一步打開實(shí)驗(yàn)室的有形之門，讓實(shí)驗(yàn)室不再是學(xué)科的輔助，而是站到前臺，成為學(xué)科發(fā)展的發(fā)力點(diǎn)和學(xué)教一體化終極目標(biāo)的孵化器。

④關(guān)于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)沙龍與學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新沙龍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種遠(yuǎn)未普及的新認(rèn)知，它與關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究有著本質(zhì)的提升，它不再著力于現(xiàn)有教科書對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)手段的描述，而是更直接地切入到教學(xué)倚重、教學(xué)演繹和教學(xué)整體的變革之中，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)的陳述性、總結(jié)性和概念性知識教學(xué)不一樣的學(xué)教新維度探究。我們期待教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)沙龍能成為學(xué)校教研、教科研的根據(jù)地，也同樣期待學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新沙龍不僅能成為學(xué)生社團(tuán)活動的交流場所，更能成為學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐的頭腦風(fēng)暴氣場，成為檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思維（包括批判思維和邏輯思維）的見證者和呵護(hù)者，進(jìn)而成為師生平等互動、共同研討教學(xué)變革試驗(yàn)與成果的策源地。

⑤關(guān)于創(chuàng)客車間與自然生態(tài)實(shí)驗(yàn)田。創(chuàng)客教育現(xiàn)在是一個(gè)時(shí)尚概念，但在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)生態(tài)的過程中，如何定位創(chuàng)客教育以一席之地，讓專家們頗費(fèi)心思。首先是創(chuàng)客教育是否能兼容現(xiàn)有的學(xué)科屬性。專家們給出的建議是，完全可以考慮與已有的通用技術(shù)課程形成廣義對接，再在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新紀(jì)元學(xué)校的特色定位，與包括美術(shù)、藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的眾多學(xué)科形成有機(jī)互動。針對學(xué)校原先提出的工坊一條街的位置，專家們進(jìn)行了考察。他們考慮到創(chuàng)客教育的動手實(shí)踐特質(zhì)，以及學(xué)校布局、學(xué)校周邊環(huán)境等客觀條件，再加上工坊一條街的地理位置貼近教學(xué)區(qū)，所以建議工坊定位為以美學(xué)為教學(xué)核心的拓展后的美術(shù)學(xué)科基地，大力發(fā)展新美術(shù)特色，如陶藝等；與此同時(shí)，大家也同時(shí)把視角鎖定在遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)和居民區(qū)的學(xué)校操場遠(yuǎn)端裙房，利用其建筑外形頗似車庫的建筑風(fēng)格，把通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的創(chuàng)客空間安排于此，再配套裙房上端所獨(dú)有的鐘樓設(shè)計(jì)，一個(gè)惟妙惟肖的美式車間式的教學(xué)空間將很可能成為這所國際學(xué)校的標(biāo)志性結(jié)構(gòu)體。再輔之以學(xué)校專門租用的緊鄰農(nóng)田，一個(gè)全生態(tài)、全科綜合且自然天成的試驗(yàn)?zāi)K就呼之欲出了。

⑥關(guān)于校外實(shí)驗(yàn)環(huán)境迭代保障和成長梯次孵化系統(tǒng)。在新紀(jì)元學(xué)校的特色定位過程中，各種觀點(diǎn)輪番亮相，彼此爭艷：有觀點(diǎn)鎖定在新崇明，特別是毗鄰的東灘濕地生態(tài)；有建議兼顧一江之隔（處于上海大陸與崇明本島之間）的長興島造船基地；有人注意到同樣與崇明另一邊，也是一江之隔的廣大蘇北平原（被稱之為上海的后花園）。專家們經(jīng)過走訪、了解、調(diào)研之后，排出一個(gè)優(yōu)先級順序：首先，對接長興造船基地，因?yàn)檫@里匯集的上海最現(xiàn)代化的造船產(chǎn)業(yè)，乃至于遠(yuǎn)洋和航母優(yōu)勢，不僅契合了“一帶一路”的國家戰(zhàn)略，而且與經(jīng)典的三?；顒有纬闪诵?nèi)外的實(shí)驗(yàn)活動響應(yīng)；其次，有機(jī)地打造出一個(gè)符合園區(qū)教育特色的學(xué)校特定園區(qū)教學(xué)社會響應(yīng)基地和生源孵化，乃至于學(xué)生、家庭、社會聯(lián)動基地。

⑦關(guān)于國際游學(xué)訪學(xué)延伸系統(tǒng)。這是國際學(xué)校最具活力也最能凸顯辦學(xué)品位的地方。專家們同意校方對國際游學(xué)的預(yù)設(shè)，并進(jìn)一步建議以訪學(xué)的形式來相對凸顯海外交流的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，提升作為國際學(xué)校在辦學(xué)、教學(xué)組織等方面的獨(dú)到思考和策略實(shí)施；還建議學(xué)校適時(shí)推進(jìn)與之配套的國際課程引進(jìn)和國際課程交流工作，在課程實(shí)驗(yàn)的硬件環(huán)境等方面給予傾斜。而學(xué)校地處東灘濕地這一自身優(yōu)勢，又可為學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)展三模之外的第四個(gè)模型特色――航天小衛(wèi)星奠定最便利的時(shí)空優(yōu)勢。同時(shí)，與中科院上海高等研究院小衛(wèi)星工程中心相結(jié)合的保留項(xiàng)目中的太空觀察也奠定了最前沿的專業(yè)保證。在此基礎(chǔ)上，再有序發(fā)展與之相關(guān)的特色課程，以便國際視野下的外延和內(nèi)化同步成長。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)生態(tài)設(shè)計(jì)必須兼顧的干預(yù)指征

要想讓一所新建的民辦學(xué)校，能夠在上海全市現(xiàn)有的150所民辦學(xué)校中站穩(wěn)腳跟，就要建起一個(gè)經(jīng)得起時(shí)代和實(shí)踐考驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并且同步思考軟硬件匹配的課程生態(tài)。《規(guī)劃》指出：學(xué)校需要突破以應(yīng)試為基本價(jià)值追求的束縛，在學(xué)生全面發(fā)展這一點(diǎn)上做實(shí)、做強(qiáng)、做亮。滿足一部分家長多元化的教育需求是其基本取向，“創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育”是其行動綱領(lǐng)，學(xué)生多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是其操作點(diǎn)。從“為每位學(xué)生的成長提供可能性”的立場出發(fā)，著眼于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)、適應(yīng)性強(qiáng)、新鮮活潑的課程體系。李海林校長特別說明，“適應(yīng)學(xué)生”的指導(dǎo)思想就是以學(xué)生為主體，包括兩個(gè)方面的意思：一方面是指每位學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展方向都是不一樣的，學(xué)校要按學(xué)生的發(fā)展可能性來教育學(xué)生，不能用統(tǒng)一的模子來教育；另一方面是指每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄裕瑢W(xué)校永遠(yuǎn)不要“看死”學(xué)生。一所學(xué)校好不好、質(zhì)量高不高，其實(shí)質(zhì)就是是否能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)生態(tài)，必須兼顧的干預(yù)指征至少包括了以下視角：

①國際視野引領(lǐng)。設(shè)計(jì)國際學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不僅事關(guān)技術(shù)，還包括與之相匹配的內(nèi)涵、外延的總和，甚至還要兼顧日后加入國際教育組織、參與國際項(xiàng)目的交流與合作，引進(jìn)國際課程和其他教育資源的接口適應(yīng)，開展國際理解教育、批判思維等特色課程的項(xiàng)目響應(yīng)。其最終目的是為培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力，適應(yīng)國際化發(fā)展需要的人才打下牢固的基礎(chǔ)。

②數(shù)字化媒介支撐。這在大實(shí)驗(yàn)的框架內(nèi)，囊括信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化四個(gè)方面。其最終目的是創(chuàng)建以數(shù)字化教育教學(xué)平臺為主體、以基于數(shù)字化技術(shù)的新型“教―學(xué)”方式為重點(diǎn)、以培養(yǎng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)能力為宗旨的開放性學(xué)校實(shí)驗(yàn)格局。

③實(shí)驗(yàn)生態(tài)和諧。這包括實(shí)驗(yàn)的生態(tài)化環(huán)境調(diào)試、生活主題課程體系支撐、靈活又不失規(guī)范的管理機(jī)制、學(xué)生主體性價(jià)值發(fā)揮等四大板塊。其最終目的是構(gòu)建以人與自然相適應(yīng)、學(xué)校與社會互動為特征的學(xué)校實(shí)驗(yàn)文化體系。

④現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)。這包括以運(yùn)用為核心，精心打造信息技術(shù)環(huán)境，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校管理、課程建設(shè)、教學(xué)（備課、上課、作業(yè)布置與批閱、課外輔導(dǎo)、考試與評價(jià)等）、學(xué)生行為規(guī)范、德育活動、教師專業(yè)發(fā)展、家校結(jié)合等方面。在課程建設(shè)、教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等方面建立全國的典范，形成全國性經(jīng)驗(yàn)。

⑤以課程發(fā)展為要義。這包括“以課程建設(shè)見長”（建設(shè)個(gè)性化的課程體系、高質(zhì)量的課程開發(fā)、規(guī)范的課程實(shí)施和強(qiáng)大的課程資源庫為基本載體）和“以課程體系取勝”（一是指學(xué)校課程與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，它回答了學(xué)校為什么需要這些課程的問題；二是指學(xué)校所有課程的結(jié)構(gòu)，即課程與課程的關(guān)系，它回答了學(xué)校是如何將這些課程組織在一起的問題；三是指每門課程內(nèi)部的構(gòu)成要素，它回答了課程有什么內(nèi)容的問題）。

⑥STEAM課程特色傾斜。這包括以工程教育為核心，以科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)（STEM）課程為主體，全面推進(jìn)學(xué)校的科技教育工作。成立學(xué)校工程教育館，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和動手能力；以作品為導(dǎo)向，圍繞工程設(shè)計(jì)和工程制作開展工程教育；力爭成為上海市中小學(xué)中系統(tǒng)、正規(guī)、富有成效的工程教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并建成科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)（STEAM）課程體系。

⑦課程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)的入出口預(yù)留。這包括思考實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)作中低結(jié)構(gòu)與高結(jié)構(gòu)的兼顧，引進(jìn)課程的消化與再開發(fā)施力點(diǎn)，課程教研與課程成長的實(shí)驗(yàn)保障，課程間內(nèi)部銜接與評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的綜合協(xié)調(diào)，軟性（隱性）指標(biāo)透過實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出來的過程性觀察考量，大數(shù)據(jù)支撐下對學(xué)生個(gè)性、特質(zhì)等方面的趨勢性預(yù)判，以及事關(guān)潛質(zhì)發(fā)展的師生情緒化管理在實(shí)驗(yàn)體系中的導(dǎo)入和預(yù)防。

⑧教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化。其基本特征是以教學(xué)為主線、以研究為有效教學(xué)的支持、以培訓(xùn)為有效研究的支持。其核心是對教學(xué)做專業(yè)化的提升。為了保證這種專業(yè)提升的有效性，需要教師積極開展研究工作，并在研究工作遇到困難的時(shí)候，利用專業(yè)化的培訓(xùn)克服困難。這種一體化的教師專業(yè)發(fā)展路徑，保證了教學(xué)作為教師本分的基本規(guī)定性，使研究工作和培訓(xùn)工作有了實(shí)際的需要和準(zhǔn)確的指向。

⑨安全保障的三級維護(hù)。這既是實(shí)驗(yàn)生態(tài)中必須強(qiáng)調(diào)的維度，又是必須嚴(yán)格執(zhí)行的剛性指標(biāo)保障。它包括了操作規(guī)范強(qiáng)制、管理規(guī)范強(qiáng)制、意外傷害預(yù)防備案等，也把在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)組合過程中的種種可能做出了充分的預(yù)估和防范，同時(shí)還包括了對有機(jī)實(shí)驗(yàn)材質(zhì)，特別是動物性材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)后有尊嚴(yán)的處置流程。考慮到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有不少與教學(xué)區(qū)，甚至是教室直接兼容和互通互用，所以有些方面要提升，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要通風(fēng)、通氣，廢水、廢液的無害化、無味化處理等。

⑩成長全過程監(jiān)控。專家們建議，聯(lián)動心理咨詢、醫(yī)務(wù)保健、運(yùn)動處方、身心監(jiān)控等環(huán)節(jié)率先導(dǎo)入，這對12年一貫制學(xué)校尤為重要（事實(shí)上，這在不少海外教育中，幾乎成為標(biāo)配）。建議學(xué)校能最大限度地放大實(shí)驗(yàn)生態(tài)資源，為集團(tuán)所轄的所有學(xué)校共享。

提前與國際青少年活動（尤其是能力檢驗(yàn)類的）和賽事的評估平臺對接。努力在設(shè)計(jì)校本課程的同時(shí)，兼顧課程出口的對接，使課程效益最大化。

鼓勵(lì)和保護(hù)師生在開發(fā)課程、自制教具等方面成果的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。與之最直接的響應(yīng)就是采購實(shí)驗(yàn)教具與自制實(shí)驗(yàn)教具互為補(bǔ)充，以及與之配套的激勵(lì)措施和保護(hù)。

探索實(shí)驗(yàn)管理模式的改良。鼓勵(lì)學(xué)科教師兼管實(shí)驗(yàn)室，把專職的實(shí)驗(yàn)管理員人數(shù)減少到最低水平，且明確工作邊界。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)器材的安全系數(shù)保障，不使用過期的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材。

關(guān)于新紀(jì)元學(xué)校的實(shí)驗(yàn)生態(tài)方案框架

按照學(xué)校規(guī)劃，預(yù)計(jì)到2018年9月，遞次實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施功能到位并投入運(yùn)行。因此，專家組給出的學(xué)校實(shí)驗(yàn)特色發(fā)展目標(biāo)響應(yīng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，鑒于學(xué)校目前尚處于基建施工的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，專家組確認(rèn)優(yōu)先國家課程規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的上馬，優(yōu)先學(xué)校小學(xué)科拓展實(shí)驗(yàn)方案的落地，優(yōu)先學(xué)生自主動手創(chuàng)新空間的部署，優(yōu)先學(xué)校農(nóng)莊等需要長期培育的個(gè)性基地依季節(jié)開墾。視學(xué)校建筑工程進(jìn)度，先行啟動數(shù)字化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方案的遴選、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)師資的儲備和培訓(xùn)；待論證跨學(xué)科的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)布局后，再推進(jìn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)空間建設(shè)。

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2安全問題

2.1操作中的問題（1）違反無菌操作原則，未嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作原則，造成加藥、更換液體、穿刺等過程中污染，而發(fā)生醫(yī)源性感染。（2）靜脈輸液微粒的存在：①溶解藥物時(shí)，橡皮塞表面的微粒、穿刺而產(chǎn)生的橡皮屑、砂輪割據(jù)安瓿時(shí)產(chǎn)生的微粒進(jìn)入藥液。②配藥時(shí)有藥品結(jié)晶未溶顆粒，中成藥針劑與輸液配伍后不溶性微粒明顯增多。

2.2藥物配伍問題： 當(dāng)應(yīng)用一種藥物療效不佳時(shí)，就需要選擇其他的藥物進(jìn)行合理的配伍。但是并不是所有的配伍都是合理的，有些配伍使藥物的治療作用減弱，導(dǎo)致治療失??；有些配伍使不良反應(yīng)或毒性增強(qiáng)，引起嚴(yán)重不良反應(yīng)甚至危及生命。

2.3輸液反應(yīng)： （1）發(fā)熱反應(yīng)：常因輸入致熱物質(zhì)、輸液瓶清潔消毒不完善或再次被污染；輸入液體消毒、保管不善變質(zhì)。（2）循環(huán)負(fù)荷過重：由于滴速過快，在短期內(nèi)輸入過多液體，使循環(huán)血容量急劇增加，心臟負(fù)擔(dān)過重所致。（3）靜脈炎：由于長期輸注濃度較高、刺激性較強(qiáng)的藥物，或靜脈內(nèi)放置刺激性強(qiáng)的塑料管時(shí)間過長而引起局部靜脈壁的化學(xué)炎性反應(yīng)；也可因輸液過程中無菌操作不嚴(yán)引起局部靜脈感染。（4）空氣栓塞：由于輸液管內(nèi)空氣未排盡，導(dǎo)管連接不緊；加壓輸液、輸血無人在旁看守，均有發(fā)生氣栓的危險(xiǎn)。

2.4操作人員專業(yè)知識不夠： 穿刺失敗，靜脈輸液操作流程不熟，不了解藥物相關(guān)知識及患者的病情，都可能會造成不良反應(yīng)，引起患者及家屬的不滿。

2.5操作人員職業(yè)素質(zhì)問題 沒有認(rèn)真執(zhí)行查對制度，錯(cuò)誤執(zhí)行醫(yī)囑，配置或更換藥液時(shí)張冠李戴而使患者用lunwen. 1KEJIAN. COM提供寫作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨錯(cuò)液體，出現(xiàn)不良后果，對患者的身心造成危害。

2.6巡視及健康教育不到位 輸液后沒有按時(shí)巡視，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者異常不良現(xiàn)象，引起不良后果；健康教育不到位，引起患者誤解。

3護(hù)理對策

3.1重視輸液管理：護(hù)理部及護(hù)士長要加強(qiáng)輸液中的宏觀質(zhì)量管理，制定輸液過程比較細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)和管理要求十分必要。如杜絕特殊藥物之間的串連、輸液藥物應(yīng)現(xiàn)配現(xiàn)用，在護(hù)理質(zhì)量考核上不能僅僅滿足于輸液是否完成，更重要的是檢查輸液全程是否安全，輸液量的安排，藥物配制是否合理、無菌，對違規(guī)操作者可采取教育與處罰相結(jié)合的手段。同時(shí)加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)廣大護(hù)理人員的法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻理解新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的內(nèi)容，使護(hù)理人員了解自己實(shí)際工作中存在的潛在性法律問題，在護(hù)理工作中自覺遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。

3.2切實(shí)做好輸液全程的健康教育：科內(nèi)設(shè)立專職健康教育員，協(xié)同專業(yè)護(hù)士開展健康教育工作，對靜脈輸液所用藥品的性質(zhì)、不良作用、輸液可能發(fā)生的不良反應(yīng)如實(shí)告訴患者。如短期內(nèi)快速輸液可使肺毛細(xì)血管壓力急劇升高導(dǎo)致肺水腫的發(fā)生，液體外滲可造成患者局部的損傷，尤其是化療藥物、氯化鉀等刺激性大的藥物，使患者及陪護(hù)了解輸液中的注意事項(xiàng)及配合要點(diǎn)，更好地配合完成治療。可采取口頭宣教與書面宣教相結(jié)合，隨機(jī)宣傳與示范宣教相結(jié)合等多種形式，杜絕患者自行調(diào)節(jié)輸液滴速的現(xiàn)象發(fā)生。

3.3加強(qiáng)護(hù)理人員教育及培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)

3.3.1強(qiáng)化護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識，牢固樹立護(hù)理安全觀念 定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《護(hù)士管理辦法》及醫(yī)院制定的各項(xiàng)制度、流程和職責(zé)規(guī)范，強(qiáng)化法制觀念，依法從事護(hù)理工作。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度流程，認(rèn)真落實(shí)崗位職責(zé)，強(qiáng)化慎獨(dú)精神，明確護(hù)理對象的特殊性，護(hù)理人員要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，牢固樹立"安全第一、質(zhì)量第一"的觀念。

3.3.2專業(yè)知識及技術(shù)培訓(xùn) 護(hù)士的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平是保證護(hù)理安全的重要保證。嚴(yán)格執(zhí)行查對制度及無菌操作制度，定期對護(hù)士進(jìn)行靜脈輸液知識及技能考核，特別是新職工及規(guī)范化培訓(xùn)的護(hù)士強(qiáng)化培訓(xùn)、監(jiān)督管理，規(guī)范操作流程，熟練掌握靜脈輸液操作及并發(fā)癥，開展 靜脈 穿刺技術(shù)比賽，輸液反應(yīng)應(yīng)急預(yù)案的實(shí)戰(zhàn)演練，鍛煉護(hù)士應(yīng)急能力。在病房每次操作實(shí)行2種以上核對方式，專人?？蚍胖盟幬?，避免差錯(cuò)的發(fā)生。合理安排輸液順序，特殊藥物現(xiàn)配現(xiàn)用。加強(qiáng)藥物知識培訓(xùn)，熟悉科室常用藥物的作用、使用劑量、用法、不良反應(yīng)等，定期考核，高風(fēng)險(xiǎn)藥物應(yīng)用時(shí)應(yīng)使用標(biāo)識牌，方便護(hù)士重點(diǎn)巡視.發(fā)現(xiàn)存在及潛在的隱患，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理，確保護(hù)理質(zhì)量。根據(jù)患者年齡、病情合理、藥物性質(zhì) 調(diào)節(jié)輸液速度，及時(shí)巡視，對于貴重藥物要向患者及家屬交代清楚，避免浪費(fèi)藥液，引起 患者的不滿意。及時(shí)發(fā)現(xiàn)輸液并發(fā)癥，匯報(bào)醫(yī)生，及時(shí)處理，做好解釋工作，并做好相應(yīng) 的護(hù)理記錄，跟蹤觀察效果。

3.4認(rèn)真做好健康宣教：門診護(hù)士與患者接觸時(shí)間長，不失時(shí)機(jī)的與患者溝通、解釋，極大的拉近了護(hù)患距離，建立起良好的護(hù)患關(guān)系，避免了不必要的護(hù)患糾紛，如：在皮試時(shí)與患者交談，能明確病情、藥物史，有了評估資料，給患者恰當(dāng)?shù)慕】抵笇?dǎo)；巡視時(shí)，說明滴速過快的危害，教育其遵醫(yī)囑的重要性避免其意lunwen. 1KEJIAN. COM提供寫作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨外；指導(dǎo)高血壓老年人起居注意事項(xiàng)，避免拔針后猛然起床活動引起摔倒意外；指導(dǎo)高熱患兒家屬，如何看待和認(rèn)識發(fā)熱，怎樣進(jìn)行物理降溫，以免引起高熱驚厥；使用左氧氟沙星、氨茶堿等藥物，觀察其滴速與局部反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)靜脈炎、休克等，避免引起并發(fā)癥；使用頭孢類，尤其是頭孢哌酮、頭孢噻肟等，囑其近期禁忌酒類，以免引起低血壓休克；拔針后囑其按壓針眼時(shí)間；觀察到病情不適者，與首診醫(yī)生聯(lián)系，打消其輸完液就完事的觀念，避免病情變化，影響搶救治療，發(fā)生意外。

總之，能夠教育并督促護(hù)士有效的進(jìn)行健康指導(dǎo)，有問必答，有疑必問，將隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確?；颊咻斠旱陌踩c護(hù)理質(zhì)量的提高，將健康宣教落實(shí)在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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二、著力強(qiáng)化防控體系建設(shè)，全面提升治安防范能力和水平

通河縣公安局緊緊圍繞“人、事、物、地、網(wǎng)絡(luò)、組織”等基本要素，整合、拓展人防、物防、技防資源，將治安防控觸角延伸至社會各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域。新增專職治安協(xié)管員62名，使協(xié)警隊(duì)伍總?cè)藬?shù)達(dá)到了233人，基本達(dá)到了與正式警1：1的配置。組建了200人的專職保安員隊(duì)伍、建立了300人的專職治安聯(lián)防員隊(duì)伍和1000臺的治安聯(lián)防出租車隊(duì)伍，整合、充實(shí)了有效的人防力量。全力推進(jìn)“天網(wǎng)”工程一期建設(shè)，普及城鄉(xiāng)技防措施，新建公共視頻監(jiān)控點(diǎn)278個(gè)，社會監(jiān)控點(diǎn)1400個(gè)，建立了縣局指揮中心監(jiān)控平臺。和城管、交警、城鎮(zhèn)三個(gè)派出所的6個(gè)分監(jiān)控平臺，在城鎮(zhèn)設(shè)立安全誘導(dǎo)大屏幕3塊，出城卡口和縣際卡口安裝電子抓拍系統(tǒng)共計(jì)8套，城鎮(zhèn)居民小區(qū)安裝智能抓拍系統(tǒng)5套。全面推進(jìn)治安防控體系建設(shè)，人防、物防、技防并用，治安防控能力得到了明顯增強(qiáng)，進(jìn)一步穩(wěn)定了全縣的治安局勢。

三、著力構(gòu)建“大巡控”布局，迅速提升防控能力

通河縣公安局按照三級預(yù)警巡控模式的實(shí)際需要，對城鎮(zhèn)巡控布局進(jìn)行重新規(guī)劃，制作了網(wǎng)格巡控示意圖，以城鎮(zhèn)6個(gè)社區(qū)和7個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合的村（屯）為巡區(qū)，以鎮(zhèn)內(nèi)4條主要街道為主線，以34個(gè)重點(diǎn)單位和要害部位為必到點(diǎn)，以12個(gè)重點(diǎn)地段為徒步巡段，車巡、步巡、定點(diǎn)巡相結(jié)合，構(gòu)成了點(diǎn)、線、面相呼應(yīng)，巡控線路縱橫交錯(cuò)，無縫隙鏈接的網(wǎng)格化大巡控體系。進(jìn)一步推進(jìn)“天眼”工程，縣城4個(gè)治安卡點(diǎn)安裝了電子抓拍系統(tǒng)，縣城136個(gè)公共點(diǎn)安裝高清夜視攝像頭239部，并與指揮中心聯(lián)網(wǎng)，以及鎮(zhèn)內(nèi)3個(gè)派出所聯(lián)網(wǎng)。小區(qū)和村屯安裝電子監(jiān)控探頭1567個(gè)，安裝聲控?zé)?3467盞，安裝遠(yuǎn)紅外無線報(bào)警器5267臺，基本形成了全方位覆蓋的技防網(wǎng)絡(luò)。

四、著力強(qiáng)化規(guī)范執(zhí)法，全面提升執(zhí)法能力水平

通河縣公安局今年新建、改建執(zhí)法場所8個(gè)，11月底前，全局所有單位執(zhí)法場所全部建成并投入使用。嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法環(huán)節(jié)、流程和操作規(guī)程，執(zhí)法辦案全面實(shí)行網(wǎng)上錄入、網(wǎng)上傳閱、網(wǎng)上審批、網(wǎng)上監(jiān)督，累計(jì)錄入執(zhí)法案件608件，其中刑事案件162件，行政案件446件，嚴(yán)把了案件質(zhì)量關(guān)。為一線執(zhí)法單位配備執(zhí)法記錄儀140套，達(dá)到了一線執(zhí)法民警每人一部執(zhí)法記錄儀。該局利用各單位執(zhí)法場所的監(jiān)控設(shè)施，對各單位的執(zhí)法行為實(shí)行全程監(jiān)控，從源頭上保證了公正、公平執(zhí)法。

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首先，危害識別和風(fēng)險(xiǎn)控制是HSE管理核心所在，是進(jìn)行HSE管理的一個(gè)基礎(chǔ)。而對于船級社而言，工作中存在的主要危害來源包括驗(yàn)船師在現(xiàn)場檢驗(yàn)過程中的安全和環(huán)保問題、管理層、審圖驗(yàn)船師和規(guī)范科研人員所在的辦公場地所提供的工作環(huán)境的安全和環(huán)保問題，同時(shí)還有外包合同中發(fā)生的一些問題。

借鑒于一些國外先進(jìn)船級社的管理模式，危害的識別可以針對不同的工作種類和場地分別通過風(fēng)險(xiǎn)矩陣進(jìn)行排序，例如：在現(xiàn)場檢驗(yàn)工作中可以根據(jù)發(fā)生概率和后果的乘積篩選出高空作業(yè)、封閉處所檢驗(yàn)、狹窄空間檢驗(yàn)、輻射場所、空中墜落、機(jī)械傷害、觸電/高壓、火災(zāi)爆炸事故、有害有毒化學(xué)品泄漏等的風(fēng)險(xiǎn)等級，制定出防控措施以及應(yīng)急反應(yīng)計(jì)劃，如檢驗(yàn)人員職業(yè)安全和健康指南、勞動保護(hù)用品及檢驗(yàn)設(shè)備配備的規(guī)定以及應(yīng)急預(yù)案等文件以降低人員傷亡事故的發(fā)生。鑒于現(xiàn)場驗(yàn)船師的工作場所與船廠、產(chǎn)品制造商、承包方等單位密切相關(guān)，同時(shí)也要求他們遵守各單位的規(guī)章制度，積極參與和配合各單位組織的消防等安全演練，熟悉各類船舶及海上設(shè)施的逃生路線，確保自身的健康和安全。同樣的，在辦公室工作的其他人員也應(yīng)熟悉辦公大樓的結(jié)構(gòu)，定期在指定的負(fù)責(zé)火災(zāi)事故疏導(dǎo)的專人負(fù)責(zé)下進(jìn)行有序的撤離演習(xí)。

第二，船級社應(yīng)做好風(fēng)險(xiǎn)評估的動態(tài)管理工作，定期進(jìn)行內(nèi)部審核和管理評審。采用風(fēng)險(xiǎn)矩陣方法對船級社日常運(yùn)行和工作所涉及的危害進(jìn)行識別是一個(gè)不間斷的過程，不是在體系建立之初進(jìn)行一次就可以一勞永逸的事，而是一個(gè)動態(tài)管理的過程。定期對以往的管理進(jìn)行總結(jié)，確定風(fēng)險(xiǎn)削減措施和評價(jià)風(fēng)險(xiǎn)控制措施的有效性，找出優(yōu)勢和不足，對國外船級社和同行工作中曾經(jīng)發(fā)生的一些健康安全事故開展調(diào)查，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評估的結(jié)論，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定新的具體的預(yù)防危險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)的措施，編制出風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告，同時(shí)按照HSE管理體系文件的要求，結(jié)合船級社各部門制定的HSE實(shí)施程序，定期或在新的情況發(fā)生時(shí)嚴(yán)格進(jìn)行HSE管理體系內(nèi)部審核和必要的管理評審，完善體系、找出體系運(yùn)行中存在的問題，積極采取糾正和預(yù)防措施，不斷提高管理水平。

隨著造船新技術(shù)新工藝新材料的開發(fā)和應(yīng)用，特別是綠色造船技術(shù)的倡導(dǎo)和發(fā)展，船級社面臨著很大的挑戰(zhàn)，不僅要求不斷地制定出環(huán)保的新法規(guī)，新規(guī)范，而且也對檢驗(yàn)人員提出了新的考驗(yàn)，科學(xué)地識別出與船級社的驗(yàn)船師以及員工的業(yè)務(wù)活動相關(guān)的危害、影響和隱患，或者每隔一段時(shí)間就應(yīng)該重新進(jìn)行一次風(fēng)險(xiǎn)評估，為進(jìn)行現(xiàn)場檢驗(yàn)工作的驗(yàn)船師提供必要的檢測設(shè)備和防護(hù)措施，減低工傷風(fēng)險(xiǎn)，為一線檢驗(yàn)人員提供健康和安全的工作環(huán)境和條件。

第三，船級社應(yīng)加強(qiáng)員工在日常工作生活中的風(fēng)險(xiǎn)安全意識和環(huán)保自律性，針對驗(yàn)船師和各類檢驗(yàn)人員經(jīng)常外出工作活動的特點(diǎn)，對新進(jìn)員工進(jìn)行安全和環(huán)保培訓(xùn)，杜絕酒駕、疲勞駕駛等違規(guī)的行為，自覺地遵守國家相關(guān)的安全法規(guī)和船級社自身編制的交通安全規(guī)定以及各項(xiàng)勞動紀(jì)律，提高員工自身素養(yǎng)和社會責(zé)任感，把安全和環(huán)保的理念帶到平時(shí)的檢驗(yàn)工作中，在社會上維護(hù)船級社的聲譽(yù)。同時(shí)，在實(shí)施船舶、海上設(shè)施及各類產(chǎn)品等規(guī)范的編制、審圖和現(xiàn)場檢驗(yàn)工作中，應(yīng)充分注意其安全性和環(huán)保性，尤其是涉及大氣污染物、污水、固體廢棄物的排放、噪聲控制、有害有毒材料、物質(zhì)的使用、原材料和產(chǎn)品的環(huán)境因素、能源和資源的使用以及各類對生態(tài)造成破壞的環(huán)境因素的方面，利用自身科研力量的優(yōu)勢，積極牽頭組織設(shè)計(jì)單位、船廠、產(chǎn)品供應(yīng)商等單位進(jìn)行專題研究，編寫各類綠色船舶與船舶能效設(shè)計(jì)指數(shù)（EEDI）驗(yàn)證方面的規(guī)范和指南，認(rèn)真按照國際海事組織制定的各類安全公約和防污公約要求以及船級社的法規(guī)和規(guī)范規(guī)定，嚴(yán)格把關(guān)，不僅應(yīng)為業(yè)主、船廠和產(chǎn)品廠提供技術(shù)方面的支持和指導(dǎo)，而且還應(yīng)對維護(hù)和改善安全作業(yè)的條件和環(huán)境負(fù)責(zé)，為在造船行業(yè)中倡導(dǎo)綠色船舶的建造發(fā)揮作用。

例如：在對位于渤海灣海域的旅大油田的海上石油生產(chǎn)儲油平臺（PSP）設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)審查時(shí)，船級社發(fā)現(xiàn)鑒于渤海灣冬季寒冷、風(fēng)力大的氣候特性，為了保障操作人員的舒適性，有業(yè)主建議在作業(yè)平臺上安裝擋風(fēng)墻，但同時(shí)又必須考慮到生產(chǎn)的安全性，尤其不能對平臺設(shè)施的本質(zhì)安全性和通風(fēng)造成任何影響，在與業(yè)主、設(shè)計(jì)單位、建造廠等各方的研究和協(xié)調(diào)下，船級社積極參與了結(jié)構(gòu)安全風(fēng)險(xiǎn)評估與對可燃?xì)怏w發(fā)生泄漏具體擴(kuò)散情況的模擬分析和論證，最后通過加裝可燃?xì)怏w泄漏探頭以測量擴(kuò)散濃度、在爆炸可能性高的設(shè)備區(qū)域減少擋風(fēng)墻面積保證能量釋放等方法確保整個(gè)平臺的安全生產(chǎn)，彌補(bǔ)了國內(nèi)外的一項(xiàng)空白。

再如，某船廠在對鋼材表面進(jìn)行噴涂作業(yè)中，外包操作工人沒有佩帶適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)面罩或任何防護(hù)設(shè)備，現(xiàn)場驗(yàn)船師發(fā)現(xiàn)后有必要及時(shí)地與相關(guān)的安全生產(chǎn)部門溝通并提出停工整改，要求其嚴(yán)格按照勞動保護(hù)手冊，配備好防護(hù)用品后再進(jìn)行工作。這種檢驗(yàn)過程中保持對工作環(huán)境和他人健康負(fù)責(zé)的態(tài)度能充分體現(xiàn)一個(gè)船級社的附加增值作用，是值得提倡的。

第四，辦公場地的布置也應(yīng)注意到安全和環(huán)保的問題，應(yīng)建立辦公場所安全管理制度，編制各類事件發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案，尤其要針對辦公場所的消防、環(huán)保、計(jì)算機(jī)房安全等，并組織實(shí)施，一些租用的辦公室還應(yīng)與物業(yè)服務(wù)單位簽訂合同，定期對安全管理的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督管理。如在大樓的各個(gè)樓層設(shè)置滅火設(shè)備，定期檢查其使用期限，及時(shí)更換，各樓層過道中應(yīng)張貼應(yīng)急疏散路線示意圖，各辦公室張貼明顯的安全警示標(biāo)志。在專門的地方設(shè)置一些必備的常用藥物以及急救用品，辦公室地板應(yīng)保持平整、嚴(yán)禁辦公場所走道和櫥柜上堆放大型雜物和亂拉電線等不安全因素、所有辦公家具和用品的布置都要盡量做到合理安全，對于玻璃結(jié)構(gòu)構(gòu)件和懸吊的電燈等進(jìn)行定期檢查，以不妨礙人員正常工作和把對員工健康的傷害降低到最低作為首要考慮目的。為辦公室人員準(zhǔn)備干濕兩種廢物箱，做好紙張的回收工作；為吸煙人員設(shè)立具有良好通風(fēng)的吸煙室，為保障員工的身體健康創(chuàng)造條件。除此之外，要求全體員工節(jié)約用水、用電、用紙。比如，可以統(tǒng)一要求每臺電腦設(shè)置雙面打?。ㄌ厥庥猛镜淖C書文件除外），午休期間關(guān)燈，指派專人統(tǒng)計(jì)每月水、電、辦公用紙及其他物品的消耗量，設(shè)定年度節(jié)能計(jì)劃，量化節(jié)約指標(biāo)，把節(jié)能減排落實(shí)到日常的管理中。

篇8

精神分裂癥是一種起病緩慢、病情反復(fù)發(fā)作，容易造成社會功能衰退和精神殘疾的重性精神障礙。雖然抗精神病藥治療精神分裂癥療效確定，但仍然有很多患者出現(xiàn)不同程度的社會功能缺陷。所以，精神分裂癥的治療療效評估不僅包括陽性癥狀和陰性癥狀的控制，也包括患者的社會功能恢復(fù)[1]。本研究探討低劑量氨磺必利對恢復(fù)期精神分裂癥患者陰性癥狀及社會功能的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年6月～2013年6月在本院就診的門診患者60例，均符合《中國精神障礙診斷與分類標(biāo)準(zhǔn)第3版（CCMD-3）》中精神分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]；首次發(fā)病，年齡19～60歲，既往未用過抗精神病藥；經(jīng)急性期治療達(dá)臨床有效標(biāo)準(zhǔn)即陽性與陰性癥狀量表（PANSS）[3]總分減分率≥50%或PANSS評分≤60分，性別不限，女性除妊娠、哺乳期婦女；無重大內(nèi)外科疾病，如癲癇、心肝腎臟疾病等；無酒精、藥物依賴。所有入組患者家屬均簽署知情同意書。將60例患者隨機(jī)分為氨磺必利組和利培酮組，氨磺必利組，入組30例，完成30例，男性15例，女性15例，平均年齡（26.67±5.46）歲，平均病程（4.2±1.32）年，利培酮平均劑量（3.8±0.67） mg/d；利培酮組，入組30例，完成30例，男性13例，女性17例，平均年齡（26.00±5.25）歲，平均病程（3.97±1.50）年，利培酮平均劑量（3.8±0.78） mg/d；兩組患者的性別、年齡、病程及利培酮?jiǎng)┝康荣Y料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

利培酮組單用利培酮治療，維持利培酮治療劑量3～5 mg/d。氨磺必利組在利培酮治療的基礎(chǔ)上加用氨磺必利片0.2 g/d，每日晨口服1次。兩組均完成8周治療。研究期間不能同時(shí)服用其他抗精神病藥、抗抑郁藥和心境穩(wěn)定劑等。

1.3 評定指標(biāo)

入組時(shí)及治療8周末采用PANSS評定患者的精神癥狀，采用社會功能缺陷篩選量表（SDSS）評定患者的社會功能，采用副反應(yīng)量表（TESS）評定不良反應(yīng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組治療前、治療8周末PANSS評分的比較

治療前兩組PANSS評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。治療8周末兩組PANSS評分較治療前明顯下降（P

2.2 兩組治療前、治療8周末SDSS評分的比較

治療前兩組SDSS評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療8周末氨磺必利組職業(yè)和工作、家庭外社會活動、對外界的興趣和關(guān)心、責(zé)任心和計(jì)劃性評分及總分低于利培酮組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組治療前、治療8周末TESS評分的比較

兩組不良反應(yīng)較輕，均無因不良反應(yīng)而脫落病例，治療前、治療8周末兩組TESS評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（表3），說明低劑量氨磺必利并不加重利培酮的不良反應(yīng)。

3 討論

陰性癥狀被認(rèn)為是影響社會功能的最重要因素[4]，認(rèn)為積極治療患者的陰性癥狀，對減輕患者社會功能缺陷，促進(jìn)其社會功能康復(fù)具有重要意義。國外研究資料表明，精神分裂癥的陰性癥狀與額前葉DA活性下降及5-羥色胺（5-HT）機(jī)制有關(guān)[5]。氨磺必利為苯甲酰胺類抗精神病藥，是一種新型非典型抗精神病藥[6]，對多巴胺D3和D2具有選擇性拮抗作用，其具有“雙重多巴胺阻斷受體”作用，即在較低劑量100～300 mg/d時(shí)以阻斷突觸前D2/D3突觸前自身受體為主，消除突觸前抑制，致多巴胺進(jìn)入間隙增加，前額皮質(zhì)多巴胺功能就相應(yīng)增加，而這被認(rèn)為與原發(fā)性陰性癥狀的改善有關(guān)[7]。本研究結(jié)果顯示，氨磺必利組治療8周末較治療前PANSS評分明顯下降（P

由于本研究樣本量較小，8周的研究時(shí)間較短，期望有更多的臨床觀察。

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篇9

第一章引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，人們不再僅僅追求物質(zhì)的滿足，對于精神層面的要求越來越高，對于環(huán)境的設(shè)計(jì)也越來越受到人們的重視，人們通過有意識或無意識的設(shè)計(jì)，進(jìn)而裝扮生產(chǎn)與生活空間，達(dá)到美化生活環(huán)境，展現(xiàn)生活品味的作用，使冰冷的建筑與房屋有了色彩與溫度。

本文通過選取TRIZ相關(guān)的理論哲學(xué)與設(shè)計(jì)原理，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)中的典型案例，研究不同環(huán)境設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的不同方法與原理，尋找TRIZ理論對于環(huán)境設(shè)計(jì)的幫助與支持，使環(huán)境設(shè)計(jì)的方法與創(chuàng)造更有理可循。

第二章環(huán)境設(shè)計(jì)概念體系與TRIZ理論

1、環(huán)境設(shè)計(jì)概念

環(huán)境設(shè)計(jì)是針對建筑室內(nèi)外的空間，利用藝術(shù)的處理形式，以施工技術(shù)為支撐，進(jìn)行設(shè)計(jì)改造與創(chuàng)造的實(shí)用類藝術(shù)學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)利用對空間的整理與組織、空間界面的藝術(shù)處理，其中包括空間圍合立面，墻體、柱體、門窗等，運(yùn)用軟裝配飾，自然與人工照明、造型、具有一定符號特點(diǎn)的設(shè)計(jì)形式語言，搭配植物、水體以及相統(tǒng)一的功能性設(shè)施，使人們生存與居住環(huán)境在滿足基本使用功能的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出特定的氛圍與風(fēng)格，以滿足人們的功能使用與視覺審美上的需求。

2、TRIZ理論

在現(xiàn)代，TRIZ理論的核心思想主要由以下三部分組成，首先，無論設(shè)計(jì)對象的復(fù)雜程度與否，其中均有一定的規(guī)律與模式。其次，設(shè)計(jì)創(chuàng)造就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一個(gè)過程，通過設(shè)計(jì)與創(chuàng)造使人們的生活更加便捷、舒適，而解決所遇到的矛盾、沖突等問題也成為了這一進(jìn)化過程的重要推動力。

第三章TRIZ理論在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在本文中，本文選擇適用于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的部分原理進(jìn)行歸納與整理，并針對不同的原理結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行分析與研究，更好地揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律。

1.分割原則

該原則主要分為以下三個(gè)部分，首先，將物體分為相對獨(dú)立的幾部分，并使物體成為可拆卸的，并增加物體的分割程度。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，常常用到這種設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行空間的圍合于分割，使空間的使用功能不再單一，為空間增加合理的功能屬性，豐富空間變化，達(dá)到方便使用的效果。例如在辦公空間會議室設(shè)計(jì)時(shí)，為了節(jié)省空間，常常將大小不等兩個(gè)會議空間串聯(lián)布置，中間使用可移動或可拆卸式隔斷進(jìn)行空間的分離。在平時(shí)，兩個(gè)會議室可以分開單獨(dú)使用，在遇到參會人數(shù)較多的情況下，會議室隔斷各移動至墻體兩側(cè)，形成一個(gè)較大面積的會議空間，使空間使用較為便捷。

2.不對稱原則

TRIZ理論的主要表現(xiàn)在將物體的對稱形勢轉(zhuǎn)換成為不對稱的形式，如果物體本身具有一定的不對稱性，那需要加強(qiáng)其不對稱的程度。這類的實(shí)例在環(huán)境設(shè)計(jì)中有較好的體現(xiàn)，為了增強(qiáng)設(shè)計(jì)對象的形式感，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)師常常嘗試采用不對稱的設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)概念。利用不對稱的設(shè)計(jì)原則，使設(shè)計(jì)相對活潑生動，具有變化性，設(shè)計(jì)語言更加豐富。1996年竣工的跳舞的房子是由著名設(shè)計(jì)師法蘭克?蓋里設(shè)計(jì)的。該建筑在設(shè)計(jì)舍棄了傳統(tǒng)建筑正方的特點(diǎn)，而是將其中一柱形建筑進(jìn)行了扭曲，采用了不對稱的設(shè)計(jì)語言，與相鄰的柱形建筑形成對比.

3.復(fù)制原則

在環(huán)境設(shè)計(jì)中，復(fù)制原則也應(yīng)用到了大大小小的設(shè)計(jì)中，之中包括利用相同或相似物體進(jìn)行排列組合形成的設(shè)計(jì)形式，也有抽象設(shè)計(jì)符號進(jìn)行符號的放大縮小，再進(jìn)行復(fù)制排列，以及變換復(fù)制品材質(zhì)，但保持復(fù)制品基本符號元素與語言的設(shè)計(jì)案例。大到建筑的設(shè)計(jì)，小到一個(gè)杯子紋樣的設(shè)計(jì)，在生活中，我們隨處可見通過元素的轉(zhuǎn)變，復(fù)制形成的設(shè)計(jì)。Thomas？heatherwick在中國世博會設(shè)計(jì)的英國館，整個(gè)建筑由六萬多根“觸須”圍成，每根觸須兩端有一些LED發(fā)光點(diǎn)，在系統(tǒng)控制下可展現(xiàn)不同的圖案與不同效果，整個(gè)空間通過大量柱形元素的復(fù)制，形成具有特色的建筑。

4.改變顏色原則

在設(shè)計(jì)時(shí)可嘗試改變物體或外部介質(zhì)的顏色、透明度，在觀察較為模糊的事物時(shí)，可利用染色劑，若已采用，可添加熒光粉。在設(shè)計(jì)中，為使空間更加豐富，活躍空間氛圍，設(shè)計(jì)師常常會采用改變物體顏色的方法來豐富空間層次。

根據(jù)不同空間屬性、使用習(xí)慣與要求，設(shè)計(jì)師會選用不同顏色來豐富場景變化，在統(tǒng)一的色彩中尋求變化。在儀式性場所，如教堂等，利用彩色玻璃，營造神圣的意境。除此之外，不用的空間屬性選用的色彩傾向也會發(fā)生相應(yīng)改變，幼兒園在設(shè)計(jì)時(shí)常常才有較為活潑、鮮亮的色彩，醫(yī)院以白色與綠色為主，偶爾點(diǎn)綴黃色、橙色來幫助打破冰冷的空間氛圍。

5.一致原則

同指定物體相互作用的物體應(yīng)當(dāng)用同一（或性質(zhì)相近的）材料制成。環(huán)境設(shè)計(jì)中一致原則也是較為常見的設(shè)計(jì)方法。為保證空間展現(xiàn)更加協(xié)調(diào)有序，避免雜亂無章的空間效果，在進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)，盡量保證空間材質(zhì)的一致性與統(tǒng)一性或相似性，通過合理的材質(zhì)選擇，可以幫助協(xié)調(diào)空間氛圍。

第四章結(jié)論

本文針對環(huán)境設(shè)計(jì)中的相關(guān)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用問題，解釋了相關(guān)理論的核心概念與理論支持，應(yīng)用TRIZ理論的相關(guān)工具結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行分析與總結(jié)。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，可運(yùn)用分割與拆出等原理將空間進(jìn)行合理規(guī)劃，在進(jìn)行創(chuàng)造與設(shè)計(jì)的過程中，利用元素與物體的復(fù)制變形與排列，材質(zhì)的替換與重組，介質(zhì)一致等設(shè)計(jì)方法，得到更有價(jià)值的設(shè)計(jì)成果。應(yīng)用證明TRIZ理論能夠解決環(huán)境設(shè)計(jì)中的矛盾與沖突問題，可有效提高環(huán)境設(shè)計(jì)的質(zhì)量。當(dāng)然TRIZ理論對于環(huán)境設(shè)計(jì)的幫助也不僅僅只有本文所闡述的這些。

參考文獻(xiàn)

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環(huán)境設(shè)計(jì)是一門手腦并用的藝術(shù)，長期的手腦并用為大腦提供了充足的氧氣，使高校學(xué)生在創(chuàng)作過程中將注意力集中，并有充足的環(huán)境設(shè)計(jì)激情。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是提高人們的居住環(huán)境，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，高校學(xué)生能夠真正的享受到空間視覺帶來感官上的沖擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動，使學(xué)生能夠更善于發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境的美好。

（二）使高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，環(huán)境設(shè)計(jì)是作為一門藝術(shù)存在的，它涉及到的范圍比較廣，因此，其具有較寬的知識涵蓋面，這也對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)主要內(nèi)容包括以美術(shù)為框架的比例、造型、空間、體量、尺度、光色和質(zhì)地等，對學(xué)生的審美觀進(jìn)行確立，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、感知美和表達(dá)美的能力。同時(shí)，符合社會環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才要具備一定的空間想象能力、審美能力、溝通能力和思維能力。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)對人文內(nèi)涵進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，挖掘了學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力，使高校學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

二、現(xiàn)階段高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足之處分析

（一）高校招生生源基礎(chǔ)參差不齊，綜合差異明顯

普通高中畢業(yè)生是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要來源，其中少數(shù)高中畢業(yè)生還參加了美術(shù)加試，但是僅僅是在高考前對其進(jìn)行了比較粗略的學(xué)習(xí)；還有部分學(xué)生由于對美術(shù)學(xué)科的熱愛，使得美術(shù)基礎(chǔ)課與繪畫功底水平都比較優(yōu)異，這就為日后的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；除此之外，多數(shù)的普通高中畢業(yè)生成績不是很理想，由于藝術(shù)專業(yè)其文化課的分?jǐn)?shù)要求較低，所以報(bào)考了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并沒有經(jīng)過正規(guī)的美術(shù)教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后，其環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，審美能力以及感悟能力較差。由此可見，在這種參差不齊的生源下，使得環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)成果不是很理想。

（二）在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，文化基礎(chǔ)課占據(jù)了較大的空間

現(xiàn)階段的高校學(xué)生要修滿學(xué)分方能畢業(yè)，這就阻礙了環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。而基礎(chǔ)文科課知識比較繁重，也就占據(jù)了學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)間，而真正學(xué)習(xí)專業(yè)的課時(shí)也受到了一定程度的削弱。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科更注重于實(shí)際應(yīng)用，但是目前的環(huán)境設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代科技技術(shù)來輔助環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在授課過程中，往往實(shí)際案例比理論知識講解的內(nèi)容更多。對于一些比較優(yōu)秀案例所傳達(dá)的訊息和知識是要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代科技技術(shù)來傳遞給高校學(xué)生的，通常是采用視頻或者實(shí)際圖片的方式來展示教學(xué)案例。教師通過良好的教學(xué)案例展示可以幫助學(xué)生更好地吸收和理解環(huán)境設(shè)計(jì)知識和內(nèi)容。

（二）高校要營造良好的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富多彩的校園文化轟動以及良好的學(xué)習(xí)氣氛具有重要意義，它能夠自然而然的對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)知識。學(xué)?？梢耘e辦寢室設(shè)計(jì)大賽、美化校園環(huán)境設(shè)計(jì)競賽等使學(xué)生積極參與到環(huán)境設(shè)計(jì)活動中去，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。高校應(yīng)該對教育觀念進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)把人才培養(yǎng)作為終極目標(biāo)。另一方面設(shè)計(jì)師要具備更豐富的文化修養(yǎng)，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，一定要融入當(dāng)?shù)氐娜宋乃枷胗^念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、民族化的特點(diǎn)、市民思想演變過程以及歷史背景等元素，使精神思想以物質(zhì)形態(tài)的方式表示出來。同時(shí)，高校教師在建設(shè)課程體系時(shí)要注重民族化觀念的強(qiáng)調(diào)，以人文地理學(xué)和社會學(xué)等課程疊加到環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課中。

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環(huán)境藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；整合；創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)系列課程作為貫穿整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)課程，囊括了室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀園林藝術(shù)設(shè)計(jì)及裝飾文化、雕塑等多個(gè)領(lǐng)域，是一門跨學(xué)科的綜合性設(shè)計(jì)課程。當(dāng)前，我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在實(shí)踐育人教育觀念落后，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密等問題。文章以提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，對課程教學(xué)中實(shí)踐育人手段進(jìn)行探索與研究。

一、西方藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐方法與經(jīng)驗(yàn)

西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐可以追溯到德國包豪斯學(xué)校，這是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。它不僅創(chuàng)立了基礎(chǔ)課，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)入工廠，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合，團(tuán)結(jié)了一批卓有建樹的藝術(shù)家與設(shè)計(jì)家介入設(shè)計(jì)教學(xué)，將設(shè)計(jì)教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。當(dāng)代的西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系也在不斷推陳出新，主導(dǎo)理念依然是包豪斯的教學(xué)體系與實(shí)踐模式，但各國都在本土文化與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行著最為適宜的教學(xué)模式改革。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，大部分歐洲現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，即由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中完成各門專業(yè)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目或與企業(yè)合作的實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)結(jié)合著重于對項(xiàng)目的研究，而不是具體的設(shè)計(jì)作品。在歐洲的大部分院校，學(xué)生在項(xiàng)目課題上所用的時(shí)間約為50%，而在課題相關(guān)課程上所用的時(shí)間只有20%～30%，剩下的時(shí)間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學(xué)要求學(xué)生參加實(shí)踐課題工作，縱向上貫穿了大學(xué)教學(xué)的全過程，橫向上有課題貫穿各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。同時(shí)，充分利用工作室環(huán)境，將公司項(xiàng)目制作過程和具體細(xì)節(jié)按實(shí)戰(zhàn)要求在課堂上表現(xiàn)，將理論與實(shí)踐、學(xué)校與公司結(jié)合起來，聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到工作室兼職教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提前體驗(yàn)公司管理制度下的工作內(nèi)容與環(huán)境，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生對自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認(rèn)知。積極地研究和吸取西方藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐方法的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方法與現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一流院校，如清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在課堂教學(xué)中融入了豐富的實(shí)踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)中采用了構(gòu)造節(jié)點(diǎn)模擬訓(xùn)練，學(xué)生將設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到的一些材料、工藝構(gòu)造親手制作出來。這種將工地搬進(jìn)教室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的方法可操作性強(qiáng)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場模擬與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能有效加深學(xué)生對這些材料、工藝知識難點(diǎn)的理解，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在照明實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行燈光模擬。學(xué)生根據(jù)所上課程要求模擬現(xiàn)實(shí)照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐手段，使學(xué)生在了解燈具的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)意性的照明設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)隨時(shí)參觀學(xué)院的材料與構(gòu)造展廳，了解材料的應(yīng)用范圍、構(gòu)造方式、產(chǎn)地、價(jià)格以及完工后的圖例，使學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了設(shè)計(jì)課閉門造車、紙上談兵的問題。目前，根據(jù)國內(nèi)各大高校在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例，我們能夠進(jìn)行比較全面地理解和分析，但部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，缺乏探索和創(chuàng)新精神，等等。我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍是一門新型學(xué)科，還存在許多問題，這就需要我們一方面借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀案例與經(jīng)驗(yàn)，一方面結(jié)合本土文化資源進(jìn)行整合，研究出一套完整的體現(xiàn)自身教學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)方法的導(dǎo)入為了改變以往只有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在工作室中進(jìn)行的狀況，可以在環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)方法，利用藝術(shù)學(xué)院模型室、實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，利用學(xué)院構(gòu)造模型室，在課堂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造及節(jié)點(diǎn)，通過對材料的分割、組合、安裝，使學(xué)生掌握施工工藝；并讓學(xué)生制作等比空間模型，研究空間組織關(guān)系，擺脫課堂教學(xué)中單純依靠計(jì)算機(jī)模擬的狀況，使學(xué)生切實(shí)體會從圖紙到實(shí)物的整個(gè)過程；提出具有國內(nèi)一流水平、具有自身辦學(xué)特色、具有前瞻性與可實(shí)現(xiàn)性的環(huán)境設(shè)計(jì)模型室建設(shè)方案，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐育人手段的改進(jìn)。第二，提出環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)的交互式教學(xué)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)營造虛擬現(xiàn)實(shí)場景，再現(xiàn)實(shí)踐環(huán)境的搭建過程。如，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)原理課程為例，這門專業(yè)課以往的教學(xué)方法理論性較強(qiáng)，手法單一，三維想象空間難以理解，使學(xué)生對施工現(xiàn)場、建筑物結(jié)構(gòu)和施工過程了解不足。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，將虛擬建筑建造過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實(shí)際的施工過程。學(xué)生還必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識在虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以全新的交互式的實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其動手能力和創(chuàng)新能力。這種實(shí)驗(yàn)室虛擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢。虛擬建筑建造實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式包括四大模塊：基礎(chǔ)知識概念、全景漫游、虛擬建造過程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這是環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全新模式，不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學(xué)，而且能夠解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)問題，起到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的作用。第三，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學(xué)科、全方位智能交互式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。由于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)與新科技、新材料不斷創(chuàng)新，多領(lǐng)域、多學(xué)科結(jié)合也日益緊密，進(jìn)而產(chǎn)生集多領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、互動教學(xué)、作品展示于一體的智能化教學(xué)系統(tǒng)，它結(jié)合了設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域交叉、融合而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。該項(xiàng)目利用屏幕融合式的多點(diǎn)觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數(shù)據(jù)庫支撐，包含了與之相關(guān)的多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺，可真實(shí)地模擬景觀、建筑、室內(nèi)外等場景，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的動態(tài)演示，針對專業(yè)定位和社會就業(yè)的需求，提供綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，推動單一的課堂教學(xué)理念、方法、手段逐漸向互動式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過渡。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新第一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域包含的基礎(chǔ)學(xué)科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學(xué)理念，將整體實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)平臺上構(gòu)建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成一個(gè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，既培養(yǎng)了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，又提高了他們的工程施工技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，并根據(jù)國際市場及產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，使其處于革故鼎新的動態(tài)發(fā)展平衡中。第二，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。首先，強(qiáng)調(diào)多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進(jìn)項(xiàng)目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解設(shè)計(jì)施工過程中實(shí)際遇到的問題。其次，通過校企合作，在學(xué)校創(chuàng)辦實(shí)踐基地，聘請知名設(shè)計(jì)師為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。這也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，鋪平了學(xué)生與企業(yè)、市場接軌的道路，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。最后，以科研活動帶動人才培養(yǎng)，吸引學(xué)生參與科研課題，開展課題研究。讓學(xué)生進(jìn)入教師工作室，及時(shí)將教師的科研成果合理融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽。

3.教學(xué)方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中重要的實(shí)踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學(xué)體系，及時(shí)更新教學(xué)案例，對提高學(xué)生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程，建成規(guī)范的環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程案例教學(xué)體系，其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方法。其次，與國內(nèi)頂尖的建筑設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司密切聯(lián)系，獲得國內(nèi)前沿的設(shè)計(jì)案例，用于環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)。最后，建成世界經(jīng)典環(huán)境設(shè)計(jì)案例庫，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設(shè)計(jì)評價(jià)等。

4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時(shí)表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂詳細(xì)的進(jìn)度考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)中各類空間的設(shè)計(jì)方法，與工程實(shí)踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實(shí)踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

文章在調(diào)查、研究國內(nèi)外課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，希望能夠提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為其將來在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索.藝術(shù)教育，2011（1）.

[2]鄭家茂，熊宏齊.開放•創(chuàng)新——實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式.高等教育出版社，2009.

篇12

環(huán)境設(shè)計(jì)；拆分；整合；多知識模塊；設(shè)計(jì)教學(xué)

一、多重效益并重：基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵拓展下的環(huán)境設(shè)計(jì)教育

環(huán)境設(shè)計(jì)包含室外環(huán)境設(shè)計(jì)與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，是一個(gè)以環(huán)境和人為研究對象，以環(huán)境真實(shí)情況與人的需求的詳細(xì)數(shù)據(jù)為設(shè)計(jì)的基本要素，旨在協(xié)調(diào)人工環(huán)境與自然環(huán)境之間關(guān)系的專業(yè)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多為美術(shù)特長生，往往對事物的感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱眾多成品案例，模仿或套用設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)案例的設(shè)計(jì)手法和元素，而對場地特征、場地的條件限制、場所精神的科學(xué)分析投入精力較少，也因此導(dǎo)致了設(shè)計(jì)方案與實(shí)際脫離的結(jié)果。尤其在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵拓展的今天，判斷設(shè)計(jì)作品的好壞不再局限于美學(xué)效果一個(gè)方面，設(shè)計(jì)作品是美學(xué)、生態(tài)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會等多重因素并重的綜合結(jié)果，所以設(shè)計(jì)方案的形成，必須建立在科學(xué)與真實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)過程拆分為多個(gè)階段，每一階段對應(yīng)一個(gè)知識模塊，設(shè)計(jì)完全建立在對場地的解讀之上，先分再整，以求獲得最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。

二、拆分與整合：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架

針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)課程，可依據(jù)設(shè)計(jì)過程將教學(xué)框架拆分為環(huán)境認(rèn)知、設(shè)計(jì)資料解讀、概念構(gòu)思、空間功能組織與建構(gòu)、方案表達(dá)五個(gè)階段。教師通過細(xì)分環(huán)境設(shè)計(jì)的過程，讓學(xué)生模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)過程，從接受一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)開始，經(jīng)歷現(xiàn)場踏勘、基地分析、環(huán)境認(rèn)知、行為觀察、功能解析、流線組織、創(chuàng)意構(gòu)想、空間建構(gòu)、形體塑造、構(gòu)件組合、細(xì)部推敲、綜合表達(dá)等一系列設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)思和表現(xiàn)技能的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

1.環(huán)境認(rèn)知

環(huán)境認(rèn)知，是對環(huán)境的客觀條件、尺寸、尺度、行為影響和審美的一種經(jīng)驗(yàn)積累過程，其包含感性認(rèn)知和理性認(rèn)知兩方面。感性認(rèn)知過程中，教師要求學(xué)生以現(xiàn)場感受和影音記錄的方式直觀地捕捉場地對使用者產(chǎn)生的影響，總結(jié)出一系列如陰冷、親和、喧囂、空曠、荒涼等形容詞作為關(guān)鍵詞，描繪感性認(rèn)知結(jié)果，并依據(jù)學(xué)生收集的資料，羅列出高頻詞匯與現(xiàn)場捕捉對象，從多到少依次排列。理性認(rèn)知過程中，教師要求學(xué)生以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)，對于直觀可見的對象，借助測繪工具測量設(shè)計(jì)對象的空間范圍、空間物質(zhì)要素的物理尺寸與位置，并分析其比例、尺度、形狀、質(zhì)地、顏色等與感性認(rèn)知之間的關(guān)系；對于光照、氣候、溫濕度、水質(zhì)、聲強(qiáng)、風(fēng)速等容易忽略的不可見因素，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)手段與資料查詢等方式獲取信息，并以疊加的方式匯總于空間信息之中，同時(shí)觀察不同時(shí)段對使用群體分布、類型及行為方式的影響。這一過程中，部分技術(shù)手段超出了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的范圍，所以需要其他專業(yè)教師協(xié)同教學(xué)，以求獲得更為科學(xué)、真實(shí)的第一手資料。

2.設(shè)計(jì)資料解讀

解讀是一個(gè)分解、分析、理解、提煉、比較、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。該教學(xué)環(huán)節(jié)中注重資料搜集與整理：學(xué)生從書籍、雜志、圖片、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取同類型作品的相關(guān)資料，盡量做到全面、完整，資料不僅包括平立剖面圖、實(shí)物照片或模型，還應(yīng)盡量包括介紹文章、設(shè)計(jì)師構(gòu)思草圖、相關(guān)評論、使用評價(jià)等，以便對設(shè)計(jì)對象進(jìn)行全面了解。對搜集的資料進(jìn)行分析與解讀，用自己的眼光認(rèn)識作品，并從中獲得有益的信息，為以后的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。分析、解讀應(yīng)突出重點(diǎn)，盡量包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法、空間分析、功能模式分析、流線分析、結(jié)構(gòu)形式、材料運(yùn)用、環(huán)境處理等幾個(gè)方面內(nèi)容。從對環(huán)境空間和形態(tài)的解讀入手，解析空間結(jié)構(gòu)與氛圍的關(guān)系，形態(tài)和客觀條件特征對于空間的適應(yīng)、矛盾和沖突。理解在環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)如何充分利用適應(yīng)點(diǎn)，對矛盾點(diǎn)進(jìn)行巧妙解決，對沖突點(diǎn)進(jìn)行改善，積極尋求空間形態(tài)、功能與效益的統(tǒng)一。通過解讀設(shè)計(jì)資料，學(xué)生可掌握同類型設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)方法，更能培養(yǎng)“方案出自場地”的意識，有效避免天馬行空、脫離客觀條件限制的設(shè)計(jì)成果。

3.概念構(gòu)思

概念構(gòu)思，是一種在復(fù)雜模糊的設(shè)計(jì)背景條件中尋找“設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)”的概念化思維過程。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生因知識構(gòu)架的局限性，往往容易被某一事物從具象演化成抽象物體的思維局限，忽視場地條件的限制，因此設(shè)計(jì)方案常出現(xiàn)脫離實(shí)際或詞不達(dá)意的情況。所以在該教學(xué)階段中，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對象相關(guān)的資料，將感性認(rèn)知通過理性的開拓性思維轉(zhuǎn)化為概念性設(shè)計(jì)。具體過程為：在綜合分析資料的基礎(chǔ)上，歸納整理設(shè)計(jì)內(nèi)容，著重場地待解決的問題與體現(xiàn)場所特征，以全局觀念分析場地與背景、場地要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重美學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會、文化效益的綜合，提煉和概括出場地設(shè)計(jì)主題，并圍繞主題細(xì)分出各空間節(jié)點(diǎn)的主題，著重體現(xiàn)主題與場所特征和氛圍的匹配。要求用以圖文、圖表、圖示為主的圖文并茂的方式表達(dá)，努力達(dá)到用明確、淺顯的圖式語言表達(dá)抽象的設(shè)計(jì)概念的目的。

4.空間功能組織與建構(gòu)

組織，是一種對功能行為、建構(gòu)方式、審美感受和空間造型等方面進(jìn)行講究效能的空間整合的過程。本階段，學(xué)生在概念性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)過程演練，體會科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)方法。要求學(xué)生從場地出發(fā)，綜合考慮時(shí)代背景下使用群體對空間類型和功能的需求，避免一成不變地套用相關(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)則內(nèi)容。在這個(gè)過程中，初學(xué)者常對功能空間的屬性缺乏細(xì)致理解，導(dǎo)致空間與行為間的聯(lián)系脫節(jié)。另外，學(xué)生較容易忽略功能與功能之間的關(guān)聯(lián)，使方案出現(xiàn)多個(gè)孤立的功能空間，缺乏過渡空間和由基本形體演化而成的異質(zhì)元素，難以豐富空間層次；缺乏對建構(gòu)方式的推敲，較少整體考慮結(jié)構(gòu)與造型、空間氛圍，未能將空間元素和造型與空間氛圍良好契合，導(dǎo)致方案效果不佳。對此，要求學(xué)生仔細(xì)分析調(diào)研材料，并熟練掌握直線、阿米巴曲線、折線、弧線、鋼琴線、矩形、圓形、不規(guī)則形等的特性與情感，針對具體對象，根據(jù)需要選取空間要素，圍合黑、白、灰多層次空間，以滿足使用者的不同需要。所以，空間要素對空間的建構(gòu)尤為重要。建構(gòu)，是一種對空間界定、空間造型、力學(xué)特征、材料功效、構(gòu)件加工等空間建造問題的研究過程。該設(shè)計(jì)過程是在空間概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上針對空間形式的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)材料、構(gòu)件和尺度的關(guān)系。即根據(jù)空間的功能，定義各空間的大小，體現(xiàn)完整的空間概念與構(gòu)建形式（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），體現(xiàn)材料的特性與空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，體現(xiàn)實(shí)體空間與構(gòu)件單元的關(guān)系，體現(xiàn)構(gòu)件組合與連接方式，體現(xiàn)實(shí)體空間與人體尺度的關(guān)系。該階段要求學(xué)生利用各種不同的空間元素建構(gòu)封閉、半封閉、開敞、半開敞空間，仔細(xì)推敲形體塑造、構(gòu)件組合與細(xì)部設(shè)計(jì)，并且注意方案內(nèi)容是否符合設(shè)計(jì)規(guī)范。

5.方案表達(dá)

表達(dá)，是一種運(yùn)用媒介溝通思想和傳遞成果的過程。按媒介，表達(dá)可分為手繪與軟件制作兩類。手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的一項(xiàng)技能，它能快速記錄設(shè)計(jì)師的靈感，在快題設(shè)計(jì)、方案概念設(shè)計(jì)及各種分析圖繪制階段尤為重要；軟件制作作為一種更能直觀地觀察設(shè)計(jì)意圖與成果的手段，已成為設(shè)計(jì)中一個(gè)不可或缺的單元。從方案形成的全過程來分，軟件可分為數(shù)據(jù)獲取與分析軟件（如日照分析軟件、GIS軟件等，利用這類軟件可以獲取精度較高的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有利于保證方案的科學(xué)性）、模型構(gòu)建軟件（如CAD、天正、SU、3D等）、后期制作軟件（如Lumion、VRay、3D、PS等）三類。除此之外，設(shè)計(jì)行業(yè)的軟件有拓展到以動態(tài)模擬的方法評價(jià)與檢測方案合理性的趨勢，可有效幫助方案趨于理性、科學(xué)。但是，本科學(xué)生往往在該階段較為重視表現(xiàn)，注重圖面效果的好壞，容易忽視對設(shè)計(jì)合理性的分析與評測。所以，設(shè)計(jì)過程可采取階段式成果的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)方法。

6.整合

考慮學(xué)生的接受性，拆分的環(huán)節(jié)可從易到難單獨(dú)設(shè)立章節(jié)式的訓(xùn)練，在每一個(gè)訓(xùn)練模塊中先選取較易或較明顯的案例，讓學(xué)生盡快掌握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法。雖然訓(xùn)練不以某一具體案例為線性內(nèi)容展開，但通過這種篇章式的單獨(dú)訓(xùn)練掌握各模塊內(nèi)容是拆分的學(xué)習(xí)目的。但是，單獨(dú)的拆分訓(xùn)練無法讓學(xué)生良好地應(yīng)用所學(xué)知識，甚至可能引發(fā)學(xué)生片段式的思維方式，所以需要一個(gè)實(shí)際案例綜合學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生融會貫通五個(gè)模塊內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用。

結(jié)語

拆分與整合的多模塊式訓(xùn)練方法，是針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，細(xì)分環(huán)境設(shè)計(jì)過程，注重思維和能力訓(xùn)練的模式。其根據(jù)設(shè)計(jì)過程劃分五個(gè)階段，建構(gòu)了分解遞進(jìn)式的科學(xué)訓(xùn)練模塊，再以實(shí)際案例為落腳點(diǎn)，綜合消化所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生掌握設(shè)計(jì)課程，理性、科學(xué)設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，該模式也使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效規(guī)避了理論與社會實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

作者：王寬 李濤 陳祖展 單位：南華大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

南華大學(xué)教研與教改項(xiàng)目（2014XJG-YB18，2014XJG-YB2）。

篇13

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的概念

環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)是20世紀(jì)新興的藝術(shù)類型。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于設(shè)計(jì)學(xué)，主要包括室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計(jì)、建筑裝飾和裝潢設(shè)計(jì)等。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，幾乎涵蓋了與環(huán)境有關(guān)的所有內(nèi)容，涉及美化、裝飾的所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國始于20世紀(jì)80年代。1988年，國家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（簡稱環(huán)藝專業(yè)）。改革開放后，環(huán)藝專業(yè)迅速發(fā)展，2012年被正式確認(rèn)為藝術(shù)學(xué)門類下一門獨(dú)立的專業(yè)。隨之各類院校廣泛開設(shè)該專業(yè)，并根據(jù)開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的不同而確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)。綜合類院校以建筑類課程為主體，進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的基本訓(xùn)練；藝術(shù)類院校重點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)、良好文化素養(yǎng)和嫻熟專業(yè)技能，具有符合社會發(fā)展需求的價(jià)值觀和世界觀，掌握必備的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程知識，創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、多媒體技術(shù)

1.多媒體技術(shù)的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達(dá)到一定目的，將多個(gè)單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進(jìn)行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數(shù)字化處理，形成交互性的一體化技術(shù)。

2.多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等基本特征。因多媒體技術(shù)具有人機(jī)交互、即時(shí)反饋的顯著特點(diǎn)，在教學(xué)效果上往往優(yōu)于其他教學(xué)方法。

三、多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地演示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和掌握。

（1）PPT在教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)授課，但在長期的實(shí)踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內(nèi)容中，現(xiàn)代PPT教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。教師應(yīng)以PPT多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，加快授課進(jìn)度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學(xué)習(xí)，通過PPT可以將這些教學(xué)元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實(shí)際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學(xué)生直接理解如何設(shè)計(jì)，能夠分析什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)。

（2）Flas在教學(xué)中的應(yīng)用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優(yōu)秀的網(wǎng)頁動畫設(shè)計(jì)軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設(shè)計(jì)工具可將音效、聲音和動畫等內(nèi)容融合在一起，制作出動態(tài)網(wǎng)頁。在課堂教學(xué)中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學(xué)工具，制作動態(tài)效果。如建筑設(shè)計(jì)制圖課程，這門課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在掌握規(guī)范的制圖標(biāo)準(zhǔn)和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態(tài)效果，將繪圖步驟通過動態(tài)效果演示給學(xué)生看，可以節(jié)省教師課堂繪制的時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)各種動態(tài)演示效果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、紀(jì)錄片、教學(xué)片等較多，教師可大量學(xué)習(xí)和搜集有用的相關(guān)視頻，根據(jù)課程需求，在適當(dāng)?shù)睦碚撝v述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)施工圖繪制的過程，不如通過現(xiàn)場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學(xué)生如同身臨其境，直接感受實(shí)際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強(qiáng)，知識不易于記憶，教師通過播放相關(guān)歷史視頻，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術(shù)，不僅有助于學(xué)生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學(xué)生的注意力，使其扎實(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態(tài)的全新的信息內(nèi)容及傳遞方式，可以給學(xué)生帶來豐富多變的認(rèn)知形式，提高課堂效率，促進(jìn)師生的互動交流。

2.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)憑借其快速、準(zhǔn)確、操作簡便等優(yōu)勢，具有不可替代的作用，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的一項(xiàng)基本技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和意圖，將設(shè)計(jì)直觀地展現(xiàn)給客戶是最終目標(biāo)，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些能夠表現(xiàn)二維、三維的常用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發(fā)了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設(shè)計(jì)圖等。對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內(nèi)家具和簡單的小品；掌握繪圖標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、精細(xì)地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內(nèi)容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖與施工圖等。

（2）Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發(fā)，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，能夠準(zhǔn)確、快速、便捷地進(jìn)行圖片的編輯和修改，是一款專業(yè)用途廣泛、易于學(xué)習(xí)和掌握的設(shè)計(jì)軟件。Photoshop軟件在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學(xué)生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現(xiàn)的透視效果。

（3）3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是必須掌握的專業(yè)軟件，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間設(shè)計(jì)和效果圖的表現(xiàn)能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎(chǔ)操作，能夠真實(shí)地表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質(zhì)和多角度的燈光效果，能對實(shí)際工程案例進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)師的工作效率，與客戶實(shí)時(shí)互動交流，避免設(shè)計(jì)缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談.山東畫報(bào)出版社，2005.