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篇1
一、北部灣經濟區建設需要人文地理與城鄉規劃專業人才
（一）北部灣經濟區城鄉規劃管理的需要
北部灣經濟區已進入城鎮化的快速發展階段，城鄉格局正處于重大轉型和調整時期，城市和鄉村內部及城鄉之間的諸多矛盾正成為其社會經濟發展的重大障礙。在城鄉建設中，小城鎮布局不夠合理、城鎮規劃滯后于建設、有新屋無新村、用地失控、資源浪費嚴重、環境污染突出等問題，也大大影響了城市化的進程和城鎮化水平的提高。這些問題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質、高水平的國土資源、環境保護和城鄉規劃專業的技術人才與管理人才不無關系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問題，改善城鄉居民的生存環境，就必須實施科學的城鄉規劃管理。社會對人文地理與城鄉規劃方面的人才提出了市場需求，該專業培養的人才具有具備地理學、規劃學、管理學、環境學等學科的基本理論與知識；掌握國土資源調查評價、城鄉規劃與管理、旅游景區規劃、開發、策劃與管理方面的基本知識與方法，具有較強的GIS應用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國土、城鄉、旅游規劃與管理的基本能力，能夠很好地服務于北部灣經濟區各類規劃和管理，具有很強的實踐性。
（二）北部灣經濟區經濟發展方式轉變的需要
經濟發展方式的轉變是北部灣經濟區發展升級的必然選擇[4]。北部灣經濟區開發帶來了一系列重大工業布局和重點項目建設，對經濟增長和產業結構升級帶來了明顯的效果，但是也產生了一系列的問題。根據《廣西北部灣經濟區發展規劃》，臨海重化工業集中區將作為北部灣地區城市空間布局的重點區域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業項目將陸續在沿灣地區落戶，在對GDP 帶來巨大貢獻的同時，也會帶來潛在的負面影響。這必然需要具有系統思維、前瞻性以及全球化視野的高素質人才，而人文地理與城鄉規劃專業結合了環境科學、地理科學、規劃科學、管理科學的內容，但又主要著眼于這些學科的交叉點，綜合了規劃學科、環境學科的前瞻性、可操作性，地理學科的分析性、系統性，同時具備管理科學的系統性、條理性，該專業培養的人才能夠滿足目前北部灣經濟區在新形勢下轉變經濟發展方式的需要。
二、當前高校人文地理與城鄉規劃專業人才培養存在的問題
（一）專業定位不準確
目前，絕大多數院校都將人文地理與城鄉規劃專業的學生目標定位為培養掌握人文地理與城鄉規劃的基本原理和基本方法，具備地理學、城市規劃和管理科學的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、城鄉規劃管理與建設等工作的高級專門人才。從各學校培養目標看，該專業學生就業去向人多定位為交通、土地、城建、規劃等政府部門從事管理或規劃工作；從專業去向看，主要定位在市政工程設計、城鄉規劃與管理以及科學研究等領域。但事實上，土地資源管理部門有土地資源管理專業培養專門的人才，城市規劃與建設部門有城市規劃和建筑專業培養專門的人才，在交通領域更有相應的專業培養專門人才。人文地理與城鄉規劃專業培養目標定位囊括了以上多個專業領域，專業定位比較模糊，專業培養目標不明確。對國內部分高校的問卷調查進一步驗證了這一問題的存在，問卷結果顯示有14%的同學不清楚自己的專業方向，說明有的高校在專業設置上定位不清晰，學生的專業目標比較模糊。
（二）課程體系不合理
從目前國內部分校人文地理與城鄉規劃專業的課程設置看，大部分學校本專業課程體系是由地理科學、環境科學、管理科學類專業主干課程簡單疊加而成，追求專業主體課程的細而全，特色不明顯，交叉性課程建設、分流培養的課程體系和教學機制沒有形成。多數學校的專業培養目標存在趨同性和模糊性，課程體系設置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實踐課程設置也依賴原有專業條件，缺乏適合人文地理與城鄉規劃專業的創新體系。對部分高校的抽樣調查顯示該專業學生對課程設置滿意度較低，大多數學生認為課程設置很雜亂，實踐性教學與實驗課應該加強。
三、財經類院校人文地理與城鄉規劃專業人才培養創新模式
（一）找準專業定位，明確人才培養目標
人文地理與城鄉規劃專業是與社會、經濟緊密結合的專業，需要不同類型院校根據自身優勢，尋找與社會經濟最緊密的切入點，結合學校辦學特色、師資力量、學校所處區域發展的特點具體定位，在辦學模式上體現特色?；诖耍鳛閺V西唯一的財經類院校，廣西財經學院人文地理與城鄉規劃專業的定位更多的依托了財經類院校以經濟、管理類為主的辦學特色，人才培養有別于區內其他高校（師范類的廣西師范學院、理工類的桂林理工大學），突出管理的特點，致力于城鄉規劃管理人才的培養，學生畢業授予管理學學位（區內其他高校多授予理學）。學校進步結合師資及學科發展布局特色，將本專業發展納入管理科學與工程一級學科碩士授權點建設任務，結合該學科下工程管理、房地產經營與管理、物流管理等專業形成了規劃、施工、營銷的有效協同創新。
（二）設計教學內容，優化課程體系建設
財經類院校人文地理與城鄉規劃專業的課程體系建設首先要明確地理科學的內容體系。這是因為該專業的根基在地理科學，它本身就是由地理科學演變而來的，只有發揮地理科學綜合分析的優勢，才能實現其創新型人才培養要求；其次要確定經濟學理論的內容體系，特別是要加強經濟學基礎理論和區域經濟分析的理論與方法內容體系，這是財經類院校的突出優勢，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過經濟學理論和方法的教學，使得學生學會用經濟學理論和方法分析問題，解決現實中的問題。再者，要體現管理學的內容體系，管理學是財經類院校的強項，管理理論和方法的學習是體現該專業在財經類院校的突出特色，也是學生未來發揮作用的長項，要結合方法目標開設相應的管理學理論和方法課程，特別是要開設具有一定理論水平的實際管理方面的課程，強化專業的實用型原則。廣西財經學院在本專業的課程設置中就開設有管理學基礎課程，并吸收工程管理專業的師資，開設有項目管理學、項目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業生今后從事規劃項目的實際需求。
結束語：
北部灣經濟區快速發展及城鎮化進程加快加劇了對城鄉規劃及管理人才的需求，廣西區內人文地理與城鄉規劃人才培養高校較少，人才需求壓力大，而財經類院校人文地理與城鄉規劃專業又具有其獨特性。本文分析了當前高校人文地理與城鄉規劃專業人才培養存在的問題，并針對財經類院校的特點，以廣西財經學院為例，提出了本專業的專業定位及人才培養目標；設計了更有針對性的教學內容及課程體系，結合北部灣實際需求，從而凸顯本校辦學區域特色。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社， 2012
[2]中國高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml
作者簡介：
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一、環境設計專業教育發展現狀
在目前的藝術設計相關專業中，環境設計是非常重要的一個專業方向。環境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環境藝術設計專業而逐漸發展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內外的空間環境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養戰略，各高校開始研究環境藝術專業人才培養模式。1999年，一些高校開始擴招，環境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環境藝術設計專業。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業形勢，陸續開始進行一系列教學改革，構建起較為系統的應用型環境藝術設計人才培養模式，并調整專業課程設置。
二、環境設計專業人才培養模式改革的原因
隨著知識經濟時代的到來，環境設計行業面臨著新的機遇與挑戰。城市建設離不開環境設計，人類共享生活環境?，F在由于過度開發，環境污染、生態破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現多樣化的發展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創造新的人才培養模式。另外，素質教育對環境設計人才培養提出了更高的要求。環境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環境不斷向著最優化的目標發展。人與環境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養學生具有良好的職業素質，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學生因材施教。
三、環境設計專業人才培養的特色取向
當前，中國的環境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進的發展戰略，以職業能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優化環境設計專業教育。同時，以人和環境發展為主題，轉變教育觀念，探索新的教學思路，培養高素質的環境設計專業應用型人才。學校應綜合考慮專業方向設置、理論知識、能力素質要求、教學模式和實踐教學等環節，讓學生發揮自己的主觀能動性，做好自己的職業規劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環保意識，要愛崗敬業，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發展服務。我國各地的自然條件、經濟發展水平、文化習俗各不相同，而環境設計本身就是解決自然與環境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環境設計專業應用型人才必須熟悉當地的文化特點、社會環境和自然條件，多解決實際問題。
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一、對課程教學機構進行細化
在專業人才培養目標方面，園林景觀設計、建筑裝飾與裝潢、室內外裝飾設計、環藝小品（場景雕塑）等是環境設計專業的主要人才培養目標。有時，對土地上的構筑物與塑造構筑物之間的空間藝術設計進行安排也是景觀設計專業的人才培養目標，在這方面的尺度范圍，可以是對小庭院進行設計，也可以是對某一區域進行規劃，但在建筑方面的自然環境或者設計宏觀方面的東西涉及到的還是比較少的。
根據相關的教育教學以及工作經驗，一個環境設計師不能只會設計建筑內外的裝飾，景觀設計師也不能只會設計外部空間，其工作范圍亟待擴大。因此，這就給教育方面提出了新的要求，所有的地面環境都可以是環境設計專業的服務對象，總體設計層面也都可以是景觀設計專業服務的對象，因此教育體系覆蓋的內容范圍就必須擴大，使得培養出來的人才可以符合社會發展的需要。中外美術史、琉璃藝術、陶藝雕塑、攝影藝術等課程是藝術類專業的優勢，在學生捕捉藝術感上具有觸類旁通的作用。
二、環境設計專業景觀設計方向系列課程改革的思路
1.對人居環境進行設計
對人居環境進行設計要求學生要將整體的環境要素有意識地放在一起進行綜合考量，絕非對室外環境、建筑室內外裝飾進行簡單、孤立、單一的設計。與之相反的是，在設計建筑及其室內時，環藝專業的學生卻能很好的掌握。所以對教學進行改革的一大重要內容就是要建立一套完整的人居環境設計的思路。
2.注重中國園林文化歷史知識的教學
在實際項目設計的過程中，教師可以有意識地將傳統的園林設計文化精髓融入到教學之中，在設計具有可以代表本土文化園林的時候，教師可以有目的地對其進行創作訓練，從而對環境設計專業暴露出來的重視效果而忽視內涵的缺陷進行彌補。因此，在設計作品的過程中，將本土歷史文化融入到設計之中，并通過抽象的藝術手法表現出來，達到寫實與寫意并存的效果，可以與觀眾產生共鳴。
3.培養學生建筑空間的思維
在進行園林設計的時候，可以把環境設計專業中的各種體現形式美的元素、裝飾藝術的方法與技巧、建筑空間的理解與設計以及動靜態五中感覺滲透到設計之中，使得包含景觀建筑在內的整個環境下的園林藝術效果都可以得到有效的提升。這就要求教師在教學園林景觀課程的時候應該對環藝專業與建筑學專業中的室內設計教學思路進行借鑒，從而對學生的建筑空間思維能力進行強化，在對學生進行訓練的時候也要更具有針對性，在學生的設計能力方面達到全面提升的目的。
4.對系統的課題進行設計
當前，許多教學計劃的課程設計都受到了一定的限制，城市規劃原理與城市陸地系統規劃等課程教學時環藝專業所缺少的，使得在規劃規范與方法上學生沒有足夠的了解，對學生的就業競爭力以及專業水準造成了嚴重的影響。所以在教學的過程中，特別是對課題進行設計的時候，有必要對環藝專業的學生增加這方面的知識點。
5.對系列課程進行整合與優化
環境設計專業與景觀設計專業有許多課程是重復的，因此對環境設計專業景觀設計方向系列課程進行改革的時候，應該盡量避免專業課程的重復。在設置課程的時候，可以對環境設計的專業課程進行考量，對表現出來的針對性不足的課程予以刪除。
三、結語
綜上所述，環境設計專業與景觀設計專業在研究人類居住環境方面是兩個相鄰的學科，這兩個專業在工作對象上不僅存在著聯系與區別，還有非常深厚的學科歷史淵源。因此對環境設計專業景觀設計方向系列課程進行改革的時候要認清二者之間的區別與聯系，對課程進行細化、整合與優化等，意在讓學生在將來的就業市場中走得更寬。
參考文獻：
[1]李田.關于環境藝術設計專業發展與教學的探討[J]南昌高專學報，2005（2）：81-83
[2]曾麗娟.環境設計專業景觀設計方向系列課程改革思考[J]美與時代（中），2013（4）：3-5
篇4
（一）獨立學院環境設計專業人才培養設置雷同
從現行專業培養方式及課程設置來看，獨立學院環境設計專業在辦學之初的一套培養模式及培養方案，均復制于母校。建校之初的模仿在發展的過程中逐步顯現出弊端，在市場的導向和學院及專業本身的發展過程中，社會對專業的原有培養方式，提出了必須變革的要求。環境設計專業借此契機尋求其他路徑，改變培養計劃和培養方案。社會對于獨立學院環境設計人才的需求，不僅需要其具備環境設計理論基礎，更需要有良好的創新意識，能在環境設計實踐中發揮創作的靈感，培養出更多具有創作靈感的應用型專業人才。這就需要獨立學院根據自己的特點與母校在環境設計專業“錯開定位，配套發展”方略，建立屬于獨立學院特色的人才培養方式。
（二）獨立學院環境設計專業畢業設計環節現存問題
畢業設計是獨立學院教學過程中的一個重要環節，是學校實現培養專業目標要求的重要階段。其目的是培養學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業范圍內相關工程實際問題的能力。“畢業設計就是畢業的一種計劃、規劃、設計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達畢業設計活動的過程。”作為環境設計專業的本科畢業設計，不僅是一個完整的設計創作過程，還是一個畢業生對本科四年學習的總結及展示的機會。獨立學院環境設計專業畢業設計環節的現存問題總結為以下幾點：
1.從培養方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區分
傳統的環境設計專業畢業設計的選題都是沿用母體高校多年的教學經驗，沒有創新，選題內容偏學術研究型，而不是應用實踐型。由于獨立學院與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象，導致獨立學院的環境設計專業畢業設計選題偏理論化而非應用，使獨立學院畢業設計環節的應用型特點未能在教學過程中體現，也使學生的專業性質和特點未能與其他普通高校有明顯的區分，直接導致就業的困難。
2.題目寬泛，質量不高
由于傳統的環境設計專業畢業設計題目來源均是由指導教師獨立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環境設計專業畢業設計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學生不易深入完成。
3.研究內容多缺乏創新性和前沿性
傳統環境設計專業畢業設計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導致部分題目所涉及的技術創新性不足，同質化情況嚴重，甚至出現很長時間重復使用同一過時技術的題目。
4.畢業論文與畢業設計脫節
傳統環境設計專業畢業設計一般是在大四下學期學生畢業前四至五個月開題，學生接受題目后自行進行畢業設計創作及撰寫論文，期間教師與學生互動較少，溝通不足。此期間，學生可能處于求職或考研階段，所以存在學生對環境設計專業畢業設計的質量重視程度不足，投入精力較少。在畢業設計完成之后，用少量時間完成畢業論文，論文拼湊現象嚴重，抄襲內容較多。
三、獨立學院環境設計專業畢業設計“應用型”選題
環境設計專業涵蓋面較廣，而獨立學院的環境設計專業畢業生在進行畢業設計時，其應用型特點應當在畢業生進行選題之初就和其他類型高校區分開來，這樣才能在畢業之后的就業中有一席之地。畢業生和畢業設計指導教師在進行畢業設計階段時的選題，可以從環境設計專業內容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發，使畢業設計選題具有應用型實踐特色和創新性。獨立學院環境設計專業的畢業設計選題，更應考慮其應用性和實踐性的特點，以有助于學生畢業后就業。綜上，解決獨立學院畢業設計的應用型轉型第一要務便是選題。選題是否得當直接決定了畢業設計和畢業論文的質量。通過選題可以看出作者的畢業設計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業設計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業設計方案的研究方向以及內容的精確闡述。畢業設計選題范圍的確立是指導畢業生如何使一個畢業設計的題目具有特色和個性。如何體現其畢業設計的實踐性、應用性和獨特性，是先決性條件之一。環境設計專業本身的涵蓋面廣泛，畢業生在起初進行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨立學院的環境設計專業教育的定位，在畢業設計選題之初，就應當以應用型和技術型為方針進行選題，這也是和其他院校培養類型進行區分的一個關鍵。從獨立學院環境設計專業的實踐性特征出發，其專業涉及內容包括建筑的內部環境（建筑內部功能的規劃、室內景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構成設計），外部環境（建筑之外與之直接聯系的廣場、綠地、水環境、交通組織等項目的組織與規劃設計），小建筑設計（輔助主體建筑使用的小環境構筑物，如會所、活動中心、茶室等設計）的相關設計內容。畢業生的選題均以室內、室外或建筑設計為主，而無論哪一種類型，均應以實踐、應用、技術為方針，教師進行指導，畢業生進行設計實施。以景觀設計選題為例，景觀設計的設計應用型內容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設計中場所設計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設計可供選擇的題材較多。如小品設施、公共設施類，都是屬于微觀應用性角度來看環境設計的領域。
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學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高校”的辦學定位和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作”五大發展戰略，以“合作、發展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發展聯盟”，與國內181家大中型行業、企業、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！?，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區4所高校建立了校際合作關系。
學校堅持以教學為中心，走內涵式發展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養和個性發展，近3年，學生在挑戰杯、大學生創業設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優秀團隊，學校連續多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區建設服務高?！?、“河南發展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質量社會滿意院校”、“河南省大學生創業教育示范?！薄ⅰ爸档猛扑]的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。
2015年藝術類本科招生專業介紹
視覺傳達設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養適應社會發展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養，敬業愛崗，德、智、體全面發展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業形象設計、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為專業設計機構、企業、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。
環境設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養德、智、體、美全面發展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發展動態，實踐能力強，具有創新精神和創業能力的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環境規劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環境規劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。
美術學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養多元化的發展趨勢，培養德、智、體全面發展，掌握美術學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發展服務的應用型專門人才。
核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。
動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和動畫企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創作、三維動畫創作等。
就業方向：畢業生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。
動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具有較高藝術修養、扎實美術基礎、熟悉游戲開發的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發管理能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和游戲企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創作等。
就業方向：畢業生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業從事游戲策劃、游戲開發、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。
動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，系統地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創作技能，具有較好的傳統文化素養、文學藝術修養和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創意能力、劇本創作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創新型人才。
本專業為特色專業，我校是河南省文化改革發展人才(動漫文學方向)培養基地。外籍教師和行業專家參與專業教學，注重提高學生的文學素養和藝術修養，注重培養學生的動畫劇本創作能力和導演能力，注重培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創作、動畫劇本創作、二維動畫創作、三維動畫創作、影視編導等。
就業方向：畢業生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創意與策劃、劇本創作與導演、動漫設計與制作等工作。
動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代動畫設計及相關文化創意產業，旨在培養了解國際動畫行業的業務流程和發展趨勢，掌握國際主流影視動畫創作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。
本專業為特色專業，由我校和英國考文垂大學共同培養，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創作、開發插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創新計劃 (Creative Planning in Design)等。
就業方向：畢業生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。
美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代美術學及相關文化創意產業，旨在培養具備扎實的美術學專業理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業方向：畢業生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。
美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業主要培養本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程： 現代設計史、工業設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰略等。
就業方向：本專業畢業生能在企事業單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計等工作。
廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業方向:本專業畢業生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養具備扎實音樂表演專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。
本專業是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業方向：畢業生主要在專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
環境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應現代園林行業發展及市場需求，掌握生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創新精神，能在城市建設、園林、林業和花卉等企事業相關領域從事風景區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。
核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態構成與表現技法)、園林規劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。
就業方向：畢業生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、庭院的規劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業、房產開發公司、建筑行業類企業、園林監理類、市政工程類、旅游規劃等部門工作。園林綠化、規劃設計工作是生態文明建設的重要內容，黨的十把生態文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，這也為該專業學生提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。
環境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：培養適應我國社會主義經濟建設的發展需求，掌握環境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業技能，獲得環境設計專業訓練，具備環境設計實踐能力、創新能力的高素質應用型專業人才。
核心課程：建筑及環境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。
就業方向：能在設計院所、環境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環境設計、居住空間環境設計、城市景觀環境設計與社區環境設計，在高等院校從事環境設計或教學、研究工作。
音樂學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。
就業方向：本專業畢業生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。
音樂表演(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業的進一步深造打下基礎。
核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。
就業方向：本專業畢業生適應到專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
廣播電視編導專業(本科，學制四年)
培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的政治水平和專業素質，良好的文化與藝術修養，系統的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業實踐技能，具有一定創新創意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養，采用學校和媒體合作培養的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作等。
就業方向：在地方廣播電視系統、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術專業(本科，學制四年)
培養目標：本專業以培養具備新聞播音、節目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業人才為目標。本專業的特色是注重一專多能的培養，不僅重視對學生播音和主持能力的培養，還培養學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發聲、播音創作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。
就業方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計劃
我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：
專業名稱
學制
招生計劃
招生省份
美術學
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達設計
4
150
環境設計
4
150
動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）
4
240
環境設計（建筑藝術設計方向）
4
100
環境設計（城市園林藝術設計方向）
4
150
動畫（合作辦學）
4
120
美術學（合作辦學）
4
100
美術學（產品造型設計 合作辦學）
4
100
廣播電視編導（合作辦學）
4
120
音樂表演（合作辦學）
4
80
廣播電視編導
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學
4
80
注：我校將在校考后根據各省、市自冶區的生源情況做分省分專業招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。
考試內容和錄取原則
美術類專業：(滿分200分)視覺傳達設計、環境設計、美術學、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。
二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內容及分數分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。
2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術專業(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內容與要求
1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。
廣播電視編導專業(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。
二、考試內容與分值
1、文藝常識：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結果公布
我校向合格考生簽發《黃淮學院藝術專業考試成績單》，同時，將應試考生專業成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報志愿
專業成績合格，獲得我?！端囆g專業考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統一考試。參加美術類?？嫉目忌筛鶕I分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫(游戲美術)專業、動畫(動畫設計與制作)專業、動畫(動漫文學)專業、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)專業。由于我校多年來藝術類專業優先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。
學費標準
廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;
動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達到各省份(直轄市、自治區)本科最低控制分數線，并獲得我校專業合格證的考生，高考后根據文化分和專業分參照以下錄取原則報考專業志愿：
篇6
貴陽市觀山湖區（原金陽）經過十多年的建設、發展，已變成一個宜居的城市。本文擬從新型城鎮化人居生態環境設計的角度對觀山湖區的建設、發展進行研究，總結提煉出城鎮化建設中人居生態環境設計的一般原則、設計方法，探討城鎮化建設中人居生態環境設計的發展方向，以期對貴州省城鎮化建設提供一個有益的借鑒和參考。
一、城鎮化人居生態環境設計的概念
城鎮化人居生態環境設計是綜合考慮城鎮化進程中人居環境、生態環境而進行的一種環境藝術設計。由于城鎮化的主體是人，因此在環境設計時要把人作為第一要素加以考慮，防止見物不見人。由于生態的好壞與人的身心健康密切相關，與人類的可持續發展密切相關，因此在環境設計時要強化生態保護的理念。由于城鎮化是在一片新的區域拓展或新建一座城市，因此在環境設計時要有區域的概念，要充分考慮區域內各建筑物之間，各自然景觀之間的關聯性，使之相互協調融合。由于城鎮化人居生態環境設計的側重點在環境設計，因此有別于規劃設計，著重研究的是各建筑群之間、各自然景觀之間、各單體建筑之間的關系，而對區域間的地塊劃分、利用不列為研究重點。
二、觀山湖區的總體規劃
觀山湖區的建設是依據原金陽新區總體規劃進行的。原金陽新區總體規劃的要點如下：市級體育中心位于新區南部，占地約73公頃；市級文化中心位于新區中部，占地28公頃；未來的貴陽大學城位于新區西部，占地170公頃；高新科技工業園區位于新區東南部，占地約190公頃。金陽新區是園林式生態型可持續發展的新區，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空間。實施建設區規劃人口18萬人，用地17平方公里。規劃控制區規劃人口40萬人，用地40平方公里。遠景控制區規劃人口50萬人，用地100平方公里。
觀山湖區的總體規劃體現出如下特點：1.漸進性原則。將金陽新區建設分為“實施建設區”、“規劃控制區”、“遠景控制區”三個主要階段，分步建設，分步實施。2.便民理念。將市級行政中心整體搬遷到新區，有利于新區居民辦事，也有利于新區人口的聚集。3.人的綜合素質提高的理念。在六個功能區中考慮了教育科研區、體育運動區、文化娛樂區。具體考慮了貴陽大學城、市級體育中心、市級文化中心等。4.生態環保理念。把“綠”作為新區的主題，考慮了“城市防護林帶”和公共綠地的建設。新區排污考慮了污水處理系統及雨污分流排水系統。5.產業支撐。專門考慮了“高新科技工業園區”的建設。
三、觀山湖區現狀分析研究
1.觀山湖區人居生態環境設計的優點及特征。多留自然生態，不造人為景觀。保留原金華湖，提升改造為觀山湖公園；保留白鷺湖，使之成為高新工業園區的一個自然景觀；保留喀斯特地貌特征突出的石林，提升改造為貴州喀斯特地質公園。綠意盎然。保留了福華園松林群，拓寬人行道、車行道綠化帶，多數住宅區綠化率比較高。各建筑群之間留下較寬的空間，既有利于顯山見綠，又有利于空氣的流動，減少霧霾產生的幾率。人性化元素增加。專門開辟了塑膠跑道、自行車道。
2.觀山湖區人居生態環境設計中存在的問題和不足。整體規劃缺乏前瞻性和預見性；單個建筑群的單體建筑密度較大，容積率較高；建筑缺乏地方元素；原住民安置時考慮謀生不夠。
3.對觀山湖區人居生態環境設計存在問題的研究。北京西路后期改造，主要是由于入住人口的增加帶來了車輛的增加，加上從北京西路進入世紀城的小區道路突然收窄，形成瓶頸，從而造成道路擁堵。由此得出的啟示是：城區道路設計一定要充分考慮道路兩旁居民的數量，在車輛易擁堵路段要考慮下拉槽的設計。同時，進入小區的道路要與主干道和進入小區的車輛相匹配，不能單純為節省資金而把進入小區的道路修窄。
“單個建筑群的單體建筑密度較大，容積率較高”的問題，主要原因在于開發商為追求更多的利潤而加大單體建筑密度，同時，政府在新區建設初期限于建設資金匱乏，會在一定程度上默許開發商加大單體建筑密度，提高容積率。由此得出的啟示是：不僅在各個建筑群之間，單體建筑之間的密度也應該嚴格控制在合理的區間，這樣才有利于人居。
建筑缺乏地方元素的問題是多方面因素造成的。除了政府的主導，本土設計師設計水平的提高，本土設計師對本地歷史人文、地域特征、民族特點的了解及其在設計中的巧妙應用也是需要加強的。
城鎮化是將農民變為城市居民，農民一旦離開了賴以生存的土地，其生計就成為首要的大問題。這一問題不僅僅是政府要高度重視，設計師也應高度重視。陽關小區馬路市場的出現，在于當初的設計沒有充分考慮農民的生計。從陽關小區所處的位置來看，處于高新工業園內，與高新工業園的廠區相距不遠。這樣的設計應該說還是有一定的合理性，設計師考慮了農民就近招工進廠就業的問題，但是設計師忽略了高新工業園的企業對員工素質的要求，一般農民是不可能進入高新企業的。有鑒于此，在城鎮化過程中設計農民居住小區時應將其設計在商業區、勞動密集型的工業園區附近，以利于由農民轉化而來的新市民的就業。
四、城鎮化人居生態環境設計的基本原則
1、設計結合自然。城市是人類文明的最好體現，人類必須理解自然，尊重自然，將景觀設計與自然結合起來。設計結合自然應該注意為景觀設計突破筑山、理水、花木種植及小品建筑設計的傳統技藝范疇。生態之美包括了生態體系結構的合理性、生態系統功能的穩定性、生態物種的多樣性等，這是一種健康、質樸、理性的生命之美。
2、綠色空間設計。綠色空間設計就是在住區范圍內種植各種植物，營造良好的住區環境，美化住區面貌，綠色植物的采用不僅是利用其觀賞特性進行美化裝扮和創造豐富的文化、感情氛圍，同時綠色空間最為重要的還是它的生態服務功能。綠色空間包括居住區公共綠地、組團綠地、宅旁綠地、垂直綠化、屋頂綠化、公建庭園、住區防護隔離綠地、居住區道路綠化等。在確定綠地面積時，應從碳循環和氧平衡的綠色空間生態服務功能角度進行總量控制。
3、住宅資源的可持續開發與利用。如何最大化地實現住宅資源的可持續開發和利用，這一問題是在人居環境建設的起始階段，即規劃中就應當充分考慮并加以重視。實現住宅資源的可持續開發與利用應從土地的規劃入手，科學規劃，合理布局，從宏觀的城市規劃到微觀的個人住宅建設，都應該做好嚴格而科學的控制。而且，實現住宅資源的可持續開發與利用，這一問題應當成為人居建設可持續發展的一條軸線，貫穿建設過程的始終。
4、區域文化的保護與傳承。從人文的角度做好相關規劃，切忌在建設中破壞，在發展中迷失。對于已有的民俗、風情等應加以重視，并且要把這些要素合理地融入到城市規劃中去，在人居環境建設的可持續發展中得以體現。最終，通過這些民俗、風情、歷史、文化傳統等要素的融入，體現城市規劃中的人本理念和人文關懷。
隨著城鎮化進程中人居生態環境建設的發展，我國的人居環境建設也在逐漸向人性、人文、科學、合理、和諧的方向發展，人們的居住環境和生活質量將進一步提高?？梢?，隨著人居環境建設的可持續發展的進一步深化，在未來的人居環境建設中將會進一步體現人性化設計、突出中國文化特色、溝通歷史和現代、融入自然、融入可持續理念。在快速發展的城鎮化進程中，要大力推行新型城鎮化建設，高度重視人居環境問題。在人居建設上，有效探索節能建筑、綠色住宅、低碳人居環境等先進而科學的人居環境建設模式。
參考文獻：
[1]吳良鏞.人居環境科學的探索[J].規劃師，2001
[2]羅敏.城鎮化進程中的城鎮特色景觀建設與生態人居環境[J].四川建筑，2005，（9）
篇7
在建筑學院背景下，本專業致力于培養具有城市規劃宏觀概念、建筑設計基礎技能、環境設計思維能力和以創新實踐為主的設計人才。本科具備統籌室內外環境設計、公共環境產品設計和城市視覺形象設計三大知識體系能力，就業以政府建設部門、大中型設計院和海外設計公司為主。研究生培養注重設計思維與獨立科研能力，畢業去向多為高等院校及相關科研設計單位，以鮮明的辦學特色和學科優勢培養研究型設計人才。
環境設計專業以設計課程為主線，原理類課為核心課程，技術類課為輔助課程，輔以拓寬知識面的選修課程，構成本專業完整的課程體系。主干課程包括：造型藝術基礎、設計基礎、建筑設計、室內環境設計、室外環境設計、產品設計、視覺傳達設計、公共藝術設計、環境綜合設計、設計師實踐實習、畢業設計等。
二、招生對象及報考條件
1、招生對象：具有參加2015年全國普通高校統一考試資格的美術類考生。
2、報考條件：具有良好的美術基礎和藝術修養，身體健康、無色弱、色盲。
三、招生計劃
招生省份 理科藝術 文科藝術 計劃總數 2014年錄取分數線（理/文) 黑龍江省 4 4 8 544/555 吉林省 2 2 4 578/550 遼寧省 2 2 4 566/551 北京市 2 2 4 524/540 山東省 2 2 4 594/566 合計 12 12 24 四、錄取辦法
根據教育部有關藝術類招生的文件精神，結合我校實際，2015年環境設計專業仍不組織?？?，考生參加所在省份美術類省統考，考生美術統考合格，且成績達到我校在當地省份美術類所在批次錄取控制線，我校按高考文化課成績從高分到低分錄取。我校按高考文化課成績從高分到低分錄取，且外語成績不低于80分，數學成績不低于80分。
五、入學復查
新生入學后，在三個月內進行全面復查，凡與國家招生規定不符合或有舞弊行為者，取消其入學資格。
六、本簡章由哈爾濱工業大學招生就業處負責解釋。
聯系方式
通信地址：哈爾濱市南崗區西大直街92號 郵政編碼：150001
招辦地址：哈爾濱工業大學一校區活動中心517室（十五、十六公寓之間）
咨詢電話：（0451）86414771 86414671 傳 真：（0451）86417835
篇8
當前我國城鎮化進程正在快速發展，自黨的“十八屆三中全會”以來，國家更注重人與環境的和諧相處，人居環境建設已提高到國家層面，全國城鎮化會議上提出要建設記得住鄉愁的景觀，對景觀設計從業人員提出了更高的要求。據不完全統計，全國范圍內有近1800余所院校開設有與景觀設計相關的課程。從院校背景分類看，主要集中在理工科類院校、農林類院校、師范類院校、藝術類院校，還有其它類型的各種院校等，整個專業設置與分布處于過度混亂的局面。雖然景觀設計教育在數量上較多，但是與歐美發達國家相比，我國是起步晚，底子薄，以及開設課程的方向性和目的性不夠明確，造成教學過程中存在較多問題。為了使培養的人才更能服務于地方經濟社會發展需要，對景觀設計課程教學進行改革就變得迫在眉睫。
二、環境設計專業景觀設計課程教學中存在的主要問題
隨著20世紀后期由工業文明向生態文明轉化的可持續發展思想在世界范圍內得到共識，可持續發展思想逐漸成為各國發展決策的理論基礎。環境設計是建立在客觀物質基礎上，以現代環境科學研究成果為指導，創作理想生存空間工作的過程。以原在的自然環境為出發點，以科學和藝術的手段協調自然、人工、社會三類環境之間的關系，使其達到一種最佳的運行狀態。環境設計專業具有相當廣的含義，它不僅包括空間實體形態的布局營造，而且更重視人在時間狀態下的行為環境的調節控制。①引言部分對開設景觀設計課程的幾類院校已進行了說明，從專業設置角度分析也可以得出同樣的結果。這些院校均開設有環境設計專業，不同的是因院校類型、辦學條件的不同。既存在環境設計專業景觀設計方向，也有在人才培養方案中開設景觀設計課程，處于轉型過程中的昌吉學院就屬于后者。
（一）課程起步晚，教學條件差
環境設計專業大部分設在院校之下的二級院系，如藝術學院、設計學院、美術學院等，基本脫胎于藝術設計、室內設計、環境藝術設計等專業方向。隨著高校學科專業建設發展以及環境設計專業內涵的豐富，從2005年至今十年里，各高校相繼開設了景觀設計課程，與其它課程相比，景觀設計課程在應用技術型高校中開設比較晚。這類院校的前身多數為專科高校的美術系，最初主要以美術教育為主，大學擴招以后逐漸增加了非師范類的藝術設計專業。因我國中小學還沒有開展設計教育，目前只是在美術和通用技術課程里增加了一點設計類知識，而美術教育在我國教育體系中尚處于邊緣地位。由于需求優先，因此，具有師范歷史的院校設計專業的規模較小，各個院校對專業建設的投入也隨之減少。②類似于昌吉學院環境設計專業的情況還比較多，現有教學資源也僅僅是專業院校的零頭而已。昌吉學院環境設計專業現有學生160名，只擁有基本教學設施，教學條件簡陋。如計算機機房只有40臺PC電腦，一個多媒體教室，與其它兩個專業共用一間300平方米的展廳，再無其他與專業相關的實訓實驗室。大四上學期的專業實習主要以學生自己主動聯系和教師推薦實習單位，教學條件的簡陋嚴重制約著專業建設，課程教學質量也難以保障。
（二）課程設置不合理，教學僅流于形式
景觀設計課程在環境設計專業開設具有較強的時效性和一定的盲目性。應用技術型高校對學生的職業能力要求很高，所以學校越要考慮到學生未來進入專業領域和市場的要求。隨著市場對環境設計需求的細分，教師越來越發現已有的課程設置不能滿足學生的求知欲望和就業需求，甚至不能讓他們在專業發展前沿占有一席之地，于是廣大教師也一直處于焦慮狀態，而一直未找到好的解決方法。目前很多人才培養方案將過去四年課程壓縮成三年，課時壓縮，課程減少。在授課的過程中，教師基本上采用課程講授、單獨輔導、集體講評三結合的方式，具有傳統美術教育口傳心授、師徒承襲、現代課堂相綜合的特點。景觀設計課程教學通過對實際項目進行實踐性模擬實訓，對學生進行設計能力的培養，同時將景觀設計流程、原理、方法融入教學之中。但是教師大部分出身于繪畫、美術教育、藝術設計等專業，在授課過程中受諸多非理性因素影響，會因教師的不同而產生較大的隨意性，講概念、重形式，對項目的場地分析、需求分析流于形式，設計最終以效果圖表現為主。從而忽略了課程的教學目標要求，教學質量難以保障。
（三）師資結構扁平化，學科缺交叉互補
應用技術型高校環境設計專業教師隊伍經過十多年的發展和積累，年齡和職稱結構逐漸趨于合理，但主講教師仍以講師和少數副教授為主。景觀設計課程教師團隊的知識結構呈扁平化特點，具有生態學、植物學、規劃學、建筑學等專業知識背景的教師嚴重缺乏，難免出現因人設課的現象。授課內容和講授方式是課程設置得以實現的最重要基礎，而這個基礎的執行者就是任課教師。但大多數教師是從室內設計專業跨界而來，或者是園林設計專業剛畢業不久的青年教師，這些教師雖然有高學歷，但是都比較年輕。從學校畢業后就從事教學工作，對設計項目實際操作把握不到位，教學實踐能力相對欠缺，繁重的教學任務和生活壓力造成教師對教學理論與實踐研究力不從心。從藝術設計專業基礎上發展起來的環境設計專業自身很年輕，教學經驗和實踐能力主要是在前幾年室內設計課程教學中積累的。轉型院校的師資基礎本身就很薄弱，學緣結構相對單一，從室內設計向景觀設計跨界對教師的要求高，對各學科知識交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶頸。
三、對昌吉學院景觀設計課程教學的思考
地方新建本科院校轉型設置勢在必行，隨著新疆成為新絲綢之路經濟帶核心區，新疆的經濟社會發展需要大量的能夠服務地方經濟建設的應用技術型人才，既為昌吉學院的發展增添核心驅動力又提出了更高的要求。
（一）準確定位，因材施教
處于轉型背景下的昌吉學院經過多年的積累和發展，已建成很多優勢學科和特色專業。作為環境設計專業教師，我們必須理清思路，認識自己，進而把握時機，準確定位，希望在新的時期有所作為。環境設計專業將從工業化、批量化向藝術化、精細化方向深入發展，應用技術型高校應該具備“大設計”的概念，模糊與其它藝術與設計專業的界限，沖破固有思維桎梏，積極與地方經濟社會發展和創新需求對接，主動出擊，尋找機遇，把握恰當時機，為辦學爭取資源和創造條件。準確定位是一個動態發展的概念，當前的高等教育基本是在國家教育部要求的人才培養方案大框架下根據自身條件進行最優化配置。畢竟大學擴招以后，我國教育指導方針由精英教育向大眾教育轉變。通過對本專業近幾年畢業生就業跟蹤調查統計分析，得出畢業生就業率很高，對口率較高，滿意度較好，五年內改行者甚多的結果。作為景觀設計課程任課教師，需要遵循學院專業人才的辦學定位，更要對景觀設計課程進行準確定位。如針對學生良莠不齊的實際情況，我們設定了初級、中級和高級三種目標。即初級目標，能夠對住宅庭院景觀進行調研分析、場地規劃、方案設計；中級目標，能夠對小微場地進行調研分析、場地規劃、方案設計、擴初設計；高級目標，能夠對一般場地進行前期調研與分析、概念設計、方案設計、指導擴初和施工圖設計、指導項目施工等。要明確自己所授課程在專業人才培養方案中的位置，學生的背景有哪些差異，針對不同的學生采用何種方式更為有效，在課程考核中怎樣才能不失偏頗，體現公平公正特點，切實做到實事求是，因材施教。
（二）景觀與室內協同，科學設置課程群
近代世界高等教育的發展，幾乎無法回避職業化教育要求的高漲。盡管有很多人對大規模的高等教育職業化傾向表示擔憂，甚至極為反對，但至今仍無有效手段能阻止職業化需求的膨脹。③而應用型高校的辦學理念、辦學定位、辦學體制就是要從傳統的追求學術型向應用型轉變，這是一種現代創新，而非導向趨利化，專業建設要從目前的封閉式向開放型轉變。昌吉學院環境設計專業人才培養方案處于動態發展之中，由過去單一的景觀設計課程向課程群轉變。學生基本能夠掌握景觀設計基本流程、原理和方法，對小微場地景觀設計能夠較好地把控和表達。隨著房地產市場蓬勃發展，住宅的多元規劃設計，帶花園的平層大宅、復式樓、別墅群不斷涌現，并且都需要設計和施工。因場地規模小，實用功能和審美要求高的原因，與建筑、規劃、風景園林的同行相比，環境設計師具有得天獨厚的優勢。能夠從客戶需求、場地現狀、材質屬性、視覺元素、場所精神營造等方面，打通室內外空間設計的固有思維壁壘，將室內空間與室外場地整體考慮，運用環境設計師獨特的思維，將場地、需求、功能、形式、情感完美統一，力求達到室內外空間多元融合，相得益彰。經過幾年的課程教學實踐和教學反思，深知需要進一步將景觀設計課程與室內設計課程相協同，優化配置。在授課中要注重橫向和縱向課程之間的連續性、邏輯性、交叉性，培養學生室內外空間設計知識的遷移能力，從而開闊學生眼界，提高環境設計專業師生宏觀把控思維能力，發揚精雕細琢的精神追求。
（三）產教研結合，互動式教學
德國威廉•馮•洪堡倡導的教學-科研-學習的連結體是近代高等教育史上的重要教育思想，現代設計教育鼻祖格羅皮烏斯對德國包豪斯學校的設想中，堅持理論教學與實踐實踐設計相結合，他認為實踐是教學、科研、學習最好的統合方式，應該說這種理論邏輯和洪堡的設想是一脈相承的，至今影響著整個設計教育界。國內大部分院校環境設計專業在教學中強調理論與實踐的結合，嘗試著從企業聘請具有豐富實踐經驗的設計師擔任專業課教師，并將部分專業課直接安排到工地授課，對于培養學生的實踐能力大有益處。院校轉型成為應用技術型高校，對師生有了更高的要求。環境設計專業的景觀設計課程教師有著很強的形態構成能力和審美素養，動手能力強，擅長方案創作。但是缺乏實際項目操作經驗和落地項目少的原因，經常淪為設計院的效果圖。如果教師能夠調整心態，放下架子，從項目前期調研、場地現狀及周圍環境分析，吃透設計任務書，進行概念設計、方案設計、指導擴初和深化設計，再跟進兩個項目的施工，那么教師就基本具備了指導學生設計實踐的能力。不但有深入調研還有科學分析，更有良好的創意和精美的設計表現，使得設計項目具有很強的操作性。教師能夠更好的將課題研究、課程教學和設計實踐三者結合，做到產教研聯動，使得教學與科研更有價值和意義。環境設計專業學生大多數是藝術類考生，具有很強的模仿能力。如果教師能夠走出去，相信學生能夠在教師的指導下“冒”出來。課堂講授與實訓，課后實習與實踐的教學方式，能夠使學生將現實的問題和前沿的知識帶回課堂與師生溝通、交流、分享，從而從根本上做到教學相長，提高教學質量。
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現在的環境設計教育主要培養單位主要分為藝術設計的民辦培訓和正規的國家院校培養。民辦培訓機構一般都建立在大中型城市之中，有相對多的學生資源，但是這種民辦類院校在教育的體制上比較落后，教學水平也很有限，從理論和實際應用相結合這個觀點出發來培養人才是有一定的難度的。而在正規的國家院校，雖然在教育的資歷上面得到了保證，教師素質和教學試驗場所有一定優勢，但是如果沒有實際的項目開發經驗和技巧的實際運用，還是無法培養出產學研用一體化的環境設計人才。因此在教學的設置上應該多結合院校所在地有關環境設計的開發單位進行合作性辦學，讓學校的學生在學習相應的基礎理論知識的同時，可以到各個相關單位進行實際的項目設計工作中去，進行自我的提升。
解決產學研用一體化問題的主要舉措
1.開展新興的教育方式
一些學校和機構已經在過去的單位環境綠化工程中發現了那些問題，新進的大學生等人員缺乏實際的設計經驗，往往給工程帶來了一些不小的拖延，所以在這幾年里有關部門和學校合作并開展了“2+1”模式的新興教學方式，就是環境設計院校中選取各個方向相應的學生進入到研究院和實際的工程施工單位進行輪換制實習和鍛煉，實現了供應需求想協調的一種教育模式，不但可以給工程單位節省一部分人員開支，也為學校里的學生提供了寶貴的積累實際項目開發設計經驗的機會?！?”是兩種實際培養體制，“1”就是學校里的設計專業的學生，只有這樣增加實踐運用和理論知識結合的機會，才可以培養全面發展的設計人員。在這種教學培養制度下，首先必須對學生的基礎知識的考核加以控制和監管，不能讓學生有一種只注重實際運用而忽略基礎知識的思想，因為理論的知識也尤其重要。在“實戰”中運用自己的知識結合我國環境實際情況，才可以更好的適應社會的工作氛圍，提高自身能力，為社會做出更好的貢獻，從而實現自己的社會價值。
2.提升專業證書考核制度
在單一的學校專業證書下可以創建更多的環境設計考核證書來提升的就業競爭能力，這也是對基礎知識和實際應用能力的一種肯定?，F在國內在環境設計方面已經有了等級證書的考取，并創建了“多證書“的職業技能考核制度，實現了對環境設計人才的多方面考核，對產學研用一體化建設提供了有力保障。在這種證書頻頻出現的社會，我們也必須防范假證，偽證。只有控制好證書的平等性、效率性、可靠性，才可以真正的實現人才的多元化發展，為國家培養出真正的高技能人才。
3.從實際設計項目出發
建立環境設計專業的實驗設計中心，在當地政府部門和教育部門的同意下，可以承接當地政府或者企事業的環境綠化等項目的設計，可全部或者分塊的給當地一些院校的設計研究中心進行實際的項目開發設計訓練，這樣不但在成本上面可以壓低，還可以為學校等科研機構提供經費，為學生的設計發展提供很一定的發展平臺，但注意的是必須從學生的角度來出發，在經費上要多加控制，在滿足各個設計崗位需要的同時，多引導學生在職場上面的一些創新和技能的培養。也需要培養學生的合作精神，科研中心不要封閉式的工作，要學以致用，多多地探討項目，從中獲取每個人的設計經驗，才是科研中心建立的目的。能夠解決這種現象的最好的培養模式就是將研究人員和學校里相關專業的學生集中地分配各自的研究實踐任務，到各個相關環境設計單位中去，包括國有事業單位和民營的環境規劃設計單位，從實際的城市到鄉村的環境綠化和環境保護的開發項目，將這些人力資源科學的分配到各個實際崗位中去鍛煉，經過實際項目中經驗的積累和技巧的開闊，再經過對環境設計人員的培養模式的細致分析和改變，相信一定會培養出復合型，實用型的設計人員。
4.提升教師交流機會
針對現階段教師培養方面，應多加強應用型人才的引進，一方面可以從國內外的知名環境設計領域中多請一些實際應用能力強的教師團隊來教導學生，另一方面就是將自己的拔尖的科研教師和團隊送到國內外知名先進的環境設計一體化部門中進行鍛煉，吸收先進的教學經驗，來為我國環境設計方面培養更多的全面型人才。
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隨著我國經濟的高速騰飛，環境設計專業的發展前景日益廣闊。然而，近些年來該專業的持續擴招，使就業問題凸顯出來，再加之人們對工作、生活品質追求的提高，使該專業所培養人才難以適應當前社會需求，因此，高校環境設計專業的教育改革勢在必行，而“平臺+模塊”這一教育培養新模式正是為順應時展應運而生。它以公共性課程作為平臺基礎，以專業性課程作為輔助模塊，成為高校環境設計專業培養實踐性和創新性人才培養的創新模式?！捌脚_+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的成功應用將改變高校環境設計專業的固有模式，極大地推進教學改革，為社會提供更具適應性的應用型環境設計專業人才。
一 “平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中應用的優勢
作為一門新興的高校設計專業，環境設計專業橫跨了建筑設計、室內設計、景觀設計、公共藝術設計等許多專業領域。因此，依靠傳統的單一培養模式無法培養出適應于社會各門環境設計行業需求的應用型專業人才，采取契合于當前經濟發展形勢的高校環境設計專業新的教育培養模式勢在必行，而“平臺+模塊”正是順應教育變革趨勢和社會發展需求的新型教育培養模式，它通過對課程體系的拓展達到基礎性教育與專業性教育的結合，實現寬口徑的人才培養目標，使環境設計專業人才培養多元化與個性化，為社會提供應用型與復合型人才，因而，這種新的培養模式在高校環境設計專業的應用將具有顯著的優勢。
1、通識課程與專業課程相結合的體系優勢?！捌脚_+模塊”培養模式采取的是通識課程與專業課程相結合的課程體系，這一體系優勢在于保持了傳統的基礎教育課程體系，保證了我國高校環境設計專業人才的統一性和基礎性，而在此基礎上又構建出適應于社會環境設計領域需求的專業課程體系，前者為平臺課程，而后者即為模塊課程，通過這樣的課程體系構建，實現復合型專業人才的培養。
2、社會需求與個性發展相結合的發展優勢?！捌脚_+模塊”培養模式通過平臺課程實現具有共性特點的發展目標，在此基礎上針對社會對環境設計領域需求的熱點學科來設置模塊課程，從而達到滿足社會需求的發展目標，而學生則可以根據自身的能力、特點、興趣等來選擇適合于自身未來事業發展的專業模塊課程，通過自主選擇與學習來達到個性化發展的目標，從而為社會需求提供真正有用的人才。
3、素質教育與創新教育相結合的教育優勢?！捌脚_+模塊”培養模式通過通識課程教育，使學生能夠具備基本的文化知識和思想素養，形成良好的文化素質和思想素質，而在模塊課程教育中，則更多地加入創新性內容，盡力發揮學生的創新思維能力，通過各種環境設計實踐課程來激發學生設計的創新性，從而為社會環境設計領域培養教育具有高素質的專業創新人才。
二 “平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中應用的難點
雖然“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的應用具有顯著的優勢，但是現階段在高校環境設計專業中普遍開展“平臺+模塊”培養模式仍然存在著明顯的困難，特別是在一些條件較為薄弱的高校，其困難更為明顯。具體地來說，“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中應用的難點主要為以下幾點：
1、優秀師資與優質課源不足。在高校環境設計專業中應用“平臺+模塊”的培養模式，對教師提出了更高要求，尤其是對擔任專業模塊課程的教師提出了更高要求。優秀的師資是“平臺+模塊”培養模式能否成功開展的關鍵因素，沒有優秀的師資就無法形成優質課程。就目前而言，除少數重點高校以外，多數高校環境設計專業模塊課程教師缺乏，或專業性不強，或非該專業領域領先教師，從而直接導致“平臺+模塊”培養模式難以開展或效果不佳，并缺少優質課、精品課。
2、硬件資源與實踐平臺不足?！捌脚_+模塊”培養模式需要構建遠較傳統豐富多元的課程體系，因而需要更為充足的教學設備和實踐平臺，以此來支撐“平臺+模塊”課程群教學的順利開展，然而就目前而言，各高校在開展“平臺+模塊”培養模式的硬件條件均嚴重不足。一方面，各高校的持續擴招造成硬件資源緊張，另一方面則是缺乏相應的財力支持。在硬件資源普遍不足的情況下，傳統的培養模式甚至都受到影響，而“平臺+模塊”的培養模式更是難以成功構建。
3、教學管理者和學生認知不足?！捌脚_+模塊”培養模式是一種新型的培養模式，在高校環境設計專業中遠未得到普遍開展，許多教學管理者習慣了傳統的培養模式，對“平臺+模塊”認知不足或沒有認知，在慣性教學思維下，教學管理者無法為學生提供“平臺+模塊”培養模式的有效指導，而學生也普遍缺乏對“平臺+模塊”培養模式的認知，許多高校學生對自身的專業需求和未來就業缺乏規劃，在選擇專業課程時缺乏主動性。認知的嚴重不足也是影響“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中成功開展的重要因素之一。
三 “平_+模塊”培養模式在高校環境設計專業中應用的策略
“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的應用盡管面臨種種困難，而我們應當在發現困難之后迎難而上，統一思想、加強認知，采取切實有效的應用策略加以解決，只有這樣，才能使“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中得到真正應用。
1、加強核心教學團隊建設。“平臺+模塊”培養模式的教學重點為應用型課程，重點加強建筑設計學、城市規劃學、景觀設計學、公共藝術設計學、室內設計學等應用型課程的教學團隊建設工作，打造一支過硬的復合型專業教學團隊。其一是優化和調整師資隊伍，努力提高教學專業素質水平，形成年齡、學歷、水平層次合理的教學團隊；其二是重視培養和引進學科帶頭人，借助學科帶頭人或骨干帶動其他教師，并采取積極的激勵措施，促使教師以學科典范為目標，通過學習與實踐努力提升自我；其三，完善教學管理團隊，提高教學管理團隊對培養模式的認知，并充分發揮對教學過程和教學團隊的監督與管理職能。
2、加強優質課程的建設。優質課程是“平臺+模塊”培養模式成功應用的保證，應重點加強環境設計專業核心課程的優質課程的建設，以優質課建設為突破口，廣泛吸收與借鑒國內外環境設計專業在“平臺+模塊”教學課程建設的成果。優質課程的建設要根據環境設計專業人才社會需求來確定，構建應用型優質課程。因此，優質課不僅由學校來評判，還應征詢環境設計公司、機構以及環境設計專家意見，并根據其意見進行調整與提高。
3、加強教學實訓基地的建設?！捌脚_+模塊”培養模式旨在培養應用型人才，因而教學實訓基地的建設發揮著非常重要的作用。教學實訓基地的建設能夠保證應用型教學活動的順利開展，并有利于創新性實踐教學方法的探索應用，從而激發學生的學習興趣。環境設計專業教學實訓基地主要包括在校內建設環境設計專業教學工作室、通過校企聯合的方式建設企業教學實訓基地。在實訓基地，學生們可以通過實際的環境設計項目在雙師型、雙能型教師的指導下進行專業學習，從而極大地提高其實際應用能力。
參考文獻：
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一、環境設計專業人才培養中的突出問題
人才培養目標是專業建設的導線，也是提升學科人才競爭力的關鍵。環境設計專業人才培養目標的制定，需要從優化和整合現有教學資源基礎上，明確培養目標和要求，構建相關主干課程與教學進程，以突出人才市場化需求，落實好就業素能教育。然而，環境設計學科人才培養在實踐中還存在一些問題，主要表現在：一是學科制度推進緩慢。學科制度是學科建設的基礎框架，主要從教學內容、教學方法、教學體系及課程實施中，就相關的規范、要求進行明確。但由于制度建設不完善，對相關課程的組織上，存在差異性，難以滿足學生專業技能、職業素能的有序提升。二是人才質量相對不高。培養優秀的合格人才是學科教育的根本，而在實際教學、科研、實踐方面，由于教育理念與教學模式的陳舊，無法更好的協同好人才質量管理。三是課程體系相對滯后。從環境設計學科專業課程組織來看，“基礎課+專業基礎課+專業課”模式滯后，在多年的教學實踐中未能與市場需求相關聯，特別是在人才培養上，缺乏設計思維的養成，缺乏設計實踐項目的貫穿，缺乏設計視野的拓寬，使得人才培養陷入封閉狀態。
二、改進環境設計專業人才職業素能的對策和建議
1、注重教學制度建設，營造職業素能教育環境
制度建設是學科人才培養的基礎，在環境設計專業職業素能培養上，要逐漸形成以學生為主體，以課程為核心，以創新實踐能力為導向的規范化、科學化教育管理制度體系。如做好學科師資隊伍建設，調整好生師比，確保師資力量；完善導師制，結合學科專業實際，從教學計劃、修讀課程、教學進度、學生學習等方面，落實好教與學制度；做好課程、成績考核及實訓實踐教學環節制度建設，只有從細化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學生為本，滿足崗位需求上，來增強學生的職業素能，培養創造性、個性化人才。
2、注重職業化課程平臺建設
環境設計專業職業素能的養成，離不開專業特色及課程資源的整合與優化。從當前的平行式授課模式中，要充分挖掘學科專業內涵，借助于專業基礎知識來提升學生的學習興趣，增強學生的設計技能。引入“專業基礎課+專業方向”平臺培養模式，利用前兩年對相關專業基礎課程的學習，逐漸引入不同的專業方向。如公共設施設計、辦公空間設計、園林景觀設計等。另外，在拓寬學科視野上，借助于校企合作，聘請企業人才及專家舉辦行業發展知識講座，幫助學生梳理學科專業內涵與方向，為自己的未來發展進行明確定位。
3、注重專業化課程建設
專業課程設計是環境設計學科課程建設的重點，在優化過程中，要突出職業技能的培養，特別是在課程安排上，不僅要滲透環境學、中外美術史、現代設計史等基礎課，還要引入新的科技藝術類課程，如生活空間、物質體驗等前沿概念，將環境設計上升到文化設計層次。同時，職業素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設計與管理本身是相互融合的，在設計中有管理，在管理中導入設計。如對于某企業設計師，不僅要具備相應的設計才能，還要懂得商業模式、組織管理、企業戰略規劃等知識，以滿足企業設計管理者的崗位需要。另外，在環境設計技法課程組織上，手繪設計與計算機制圖作為重要的基礎技能，兩者都不能少。學生通過技法類課程學習，從中來加大對相應技法技能的訓練，并融入不同的設計思想與設計方法，來強化對環境設計專業的理解，提升自我實踐能力和設計水平。文化課程作為藝術設計類專業的輔修課，在近年來多元化設計背景下越來越重要。從現實生活中，對于成功的“設計”作品，西方國家的產品設計為我們留下了深刻的印象，而西方設計理念與其文化的關聯性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統文化的學習，不僅有助于激發設計師的創作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術，彰顯民族精神。
4、強調課程教學模式的創新與實踐
對于課程教學模式的創新，一方面通過導入具體項目課題，拉近學生對學科專業之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環境設計的內涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結合真實工程，從項目設計、項目改造、項目環境的實施中，讓學生從參與中來加強職業技能和綜合素質的培養，從具體設計中來發現問題、尋找解決方法，實現畢業到就業的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學”模式，從理論學習與工作室實踐教學相結合，學科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學習、對相關設備的使用等等，進而最大限度的拓寬學生的職業視野，掌握相關崗位技能。
三、結語
環境設計專業職業素能培養離不開“雙師型”專業化師資隊伍建設來支撐，特別是在深化校企合作，創新專業課程教學管理上，要鼓勵學生參與社會實踐，倡導教師從項目設計中來提升專業水平。另外，加強課程教學評價體系建設，落實教學過程評價、教學效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學評價上，引入課題競賽，專業技能比賽，優秀作品設計等活動，切實提升教學質量。
參考文獻
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篇12
注重理論知識與設計技能的培養，忽視書本知識與實際操作的聯系，是目前教學中普遍存在的問題。設計作業內容脫離實際項目，使學生在校期間很難了解到實際工程的狀況，增加了學生對實際工程理解的難度，特別是那些剛步入社會的學生在面對實際工程時往往束手無策。如何使學生的學習內容與實踐進行有機整合，是環境專業教育應廣泛研究的核心問題。教學手段不利于學生開放性思維的發展。以往環境專業的教學只注重圖面表現，教學手段單一，很難調動學生的學習興趣，阻礙了開放性思維的發展。
1.2 教學體系缺乏系統性和連續性
環境設計是一個系統性、綜合性非常強的學科，所涉及專業知識面寬廣，操作性和動手能力要求高。過去由于沒有科學的教學規劃，教學體系普遍缺乏系統性和連續性，不利于學生綜合能力的形成。各校環境專業在課程設置中普遍采用三段式教學模式，即設計與畢業設計之間缺乏銜接，各階段所學知識點無法順利轉化為畢業設計成果。
二、環境設計專業教學創新性
2.1 從教學的方法和內容來探析
首先，要注重課堂教學內容上的連貫性和科學性。不斷加強環境設計課程與建筑設計、室內設計、外環境設計等專業相關的課程的聯系，互相借鑒，互相滲透，達到整體推進的目的。其次，培養學生個體的實踐操作能力和獨立創新精神。采用實際的工程項目為設計教學內容，加強教學與實踐相結合，注重對學生的能力培養。再次，課堂內應以精講和案例教學為核心輔以高科技手段。在課堂上要注重講透教學的重點，切實做到精煉而到位。引用當前已有的研究成果和實際案例，適時開展課堂內討論，引導學生積極參與。適當地運用多種教學手段，針對當前大學生的發展特征和接受能力，采用多種教學手段，如啟發式教學、互動式教學等，增強教學效果。改變學生的學列方式，改變傳統的偏重于記憶和被動接受知識傳輸的教學方法。
2.2 從環境專業的硬件設施來探析
前環境專業硬件設施有以下幾點不足：（一）環境設計專業用于教育的理論和與之匹配的實踐體系大多數是早先翻版國外的內容，不能與時俱進的理論和實踐注定了不適應當前環境的要求：（二）環境設計相關專業設置比較盲目。環境設計與某些專業一樣，皆屬于基礎領域，在設置專業的時候，不能因為沒有就業市場而將某些專業進行壓縮或取消，與之相對的，有部分專業因為市場相對火爆，拼命擴招致使教學質量持續下降：（三）環境設計實踐的局限性和實踐條件的不完善性，使大多數專業在教學的過程中與現實實踐環節相脫離，理論與實踐不能同步，而這正是阻止學生就業率提高的罪魁禍首。
綜合上述三點所述，環境設計要創新，首當其沖需要創新的是相關專業的教育理論、專業設置和實踐體系。要結合我國當前的國情，在具體問題具體分析原則的指導下，更新已經不適用于當前社會的專業和理論，改造實踐體系中落伍了的鏈條，使理論與實踐緊密結合，使理論、實踐與社會的步伐相一致，從而增加環境專業的潛在價值和核心競爭力。
2.3 教學方法與手段
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學校畢業生就業率連續多年在90%以上，連續三年榮膺“安徽省普通高校畢業生就業工作標兵單位”。學校榮獲“全國文明單位”、“全國綠化模范單位”、“全國高校節能管理先進院?！?、“全國高校后勤十年社會化改革先進院?！薄ⅰ叭珖髮W生社會實踐活動先進單位”(連續五年共13次)等稱號。2014年獲批安徽省“地方應用型高水平大學”建設項目。
(學校詳細概況可見學校主頁“校情總覽”欄)
二、美術與設計學院招生專業介紹
1.美術學專業(本科)
培養目標：本專業培養具備科學和人文基本素養，掌握美術學的基本理論、基本知識和基本技能，具有較寬的知識面和較強美術創作能力、實踐能力和創新精神，具備從事文化宣傳和社會美術創作的高素質應用型專門人才。
主要課程：素描(人物)、素描(人體)、色彩(人物)、中國畫基礎、油畫基礎、雕塑、插畫、版畫、電腦美術基礎、圖形創意、外國美術史及作品鑒賞、中國美術史及作品鑒賞、藝術概論等。
特色課程：油畫人物、中國畫人物、創作基礎。
就業方向：畢業生可在文化行業、藝術領域、藝術研究機構、文化與藝術品經營單位、新聞出版單位從事藝術宣傳與設計等相關工作。
2.視覺傳達設計專業(本科)
培養目標：本專業以行業需求為導向，以理論結合實踐、產學合作為主要路徑，采取專業人才培養模式，培養適應社會主義市場經濟發展的需要，掌握現代視覺傳達專業理念與技術表現能力，具備視覺傳達專業設計理論和藝術設計素養，有較強的適應社會崗位的動手技能，能進行創意、設計、制作等多層次綜合型的的高素質應用型專門人才。
主要課程：藝術設計概論、字體設計、電腦圖文設計、設計思維、攝影、版式設計、包裝設計、圖形創意、視覺傳達設計、網頁設計等。
特色課程：設計思維、圖形創意、網頁設計。
就業方向：畢業生可在視覺傳達設計研究、教學、制作等企事業單位從事視覺傳達設計、創作、研究、教學等方面相關工作。
3.環境設計專業(本科)
培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟發展需要，具備一定的環境藝術專業設計理論和藝術設計素養，具有良好職業道德，系統掌握現代環境藝術專業理念與技術表現能力，具有較強的適應社會崗位的動手技能，能進行規劃、設計、施工等多層次綜合型的應用與創新能力的高素質應用型專門人才。
主要課程：室內設計概論、景觀設計概論、電腦設計、構成設計、住宅環境設計、辦公環境設計、商業環境設計、城市廣場景觀規劃設計、園林綠地規劃設計等。
特色課程：室內環境設計、景觀規劃設計、綠化與植物配置。
就業方向：畢業生可在景觀、室內設計研究、教學、施工等企事業單位從事景觀規劃設計、施工、研究、教學等方面相關工作。
4.產品設計專業(本科)
培養目標：本專業培養適應社會需求和區域經濟發展需求，了解產品發展趨勢，掌握現代產品設計專業理論知識、基本技能、基本素質與應用能力，具備在現代制造企業、專業設計機構及科研教學等單位從事以產品創新為重點的產品開發、研究、策劃、教育、管理等工作的高素質應用型專門人才。
主要課程：人機工程學、材料與工藝、建模與渲染、人機交互設計、產品設計史、產品系統設計、產品模型制作、玩具造型設計、玩具設計程序與方法、玩具結構與制造、產品開發設計、產品展示設計。
特色課程：產品系統設計、產品模型制作、玩具造型設計、玩具設計程序與方法。
就業方向：畢業生可在工業產品制造企業、專業設計部門、科研院所從事產品造型設計、模型制作、空間展示等相關設計工作。
(美術與設計學院簡介具體見附件1)
三、音樂學院招生專業介紹
音樂學專業(本科)
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會對藝術人才培養的需求，掌握音樂理論知識、具備較強的演奏、演唱技能，能夠組織和開展各類音樂活動，具有較高專業素質和一定音樂教育教學研究能力的應用型專門人才。
主要課程：基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、多聲部音樂分析與寫作、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作賞析、西方音樂史與名作賞析、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮、形體訓練與舞蹈編導、藝術概論、計算機音樂、多媒體音樂課件制作等課程。
特色課程：黃梅戲、鳳陽花鼓、安徽花鼓燈。
就業方向：畢業生可從事企事業單位宣傳和策劃、音樂培訓機構專業培訓及管理、中小學音樂教學以及與文化藝術產業相關聯的職業。
(音樂學院簡介具體見附件2)
四、招生計劃
省份
專業名稱
學費標準
培養層次
科類
招生類別
學制
招生人數
江蘇、山西
美術學
5000元/生
本科
藝術學
文理兼收
4年
100
視覺傳達設計
7000元/生
環境設計
7000元/生
產品設計
7000元/生
湖南、江蘇、山東
音樂學
5000元/生
本科
藝術學
文理兼收
4年
40
合計
140
五、報名考試
(一)報名
1、報名時間、地點
省外考點
類別
報名時間
報名地點
山西太原
美術
1月28日-29日
太原師范學院（晉中市榆次區山西高校新校區大學街319 號 ）
江蘇南京
美術
2月11日-12日
南京曉莊學院莫愁校區（南京市建鄴區北圩路41號）
江蘇南京
音樂
1月31日-2月1日
南京師范大學(南京市鼓樓區寧海路122號南京師范大學音樂學院)
湖南長沙
音樂
2月3日-4日
湖南師范大學音樂學院（長沙市岳麓區麓山南路左家垅）
山東濰坊
音樂
2月2日-26日
網上報名：山東省招生考試院網站，網址：wsbm.sdzk.gov.cn/art
2、報名注意事項：考生須持本人身份證、藝術類專業準考證按時到指定地點繳費后報名。
(二)專業考試
1、考試時間與地點
省外考點
類別
考試時間
考試地點
山西太原
美術
1月31日
太原師范學院（晉中市榆次區山西高校新校區大學街319 號 ）
江蘇南京
美術
2月13日
南京曉莊學院（南京市建鄴區北圩路41號莫愁校區）
江蘇南京
音樂
2月2日
南京師范大學(南京市鼓樓區寧海路122號南京師范大學音樂學院)
湖南長沙
音樂
2月5日
湖南師范大學音樂學院（長沙市岳麓區麓山南路左家垅）
山東濰坊
音樂
2月28日
見考生準考證。
2、考試科目
類別
專業名稱
考試科目名稱及分值
注意事項
美術類
美術學
總分200分（其中素描100分，色彩100分）
考試用具自備；考試時間為3小時
視覺傳達設計
環境設計
產品設計
音樂類
音樂學
總分100分（其中主項70分，視唱30分）
主項可在聲樂、器樂、舞蹈等中任選一項
3、專業考試結果公布：考生可于3月中旬登錄“滁州學院招生網”查詢專業成績。專業考試合格者，我校將于3月下旬寄發專業合格證。專業考試不合格者，不單獨通知。
六、錄取
在考生符合所在省報考條件的前提下，我校按專業實考分排名擇優錄取。新生入學后，按規定組織復查，凡不符合條件或有舞弊行為者，取消入學資格。
七、聯系方式
1、滁州學院招生聯系方式
學校網址：chzu.edu.cn;
招生網址：zsw.chzu.edu.cn;
招生咨詢電話：0550—3518833，3510048;
招生咨詢QQ號：1270024362;
招生郵箱：1270024362@qq.com
招生微博：weibo.com/czxyzsb t.qq.com/czxy3518833
招生監督電話：0550--3087951
招生監督郵箱：jiwei3087951@126.com
地址：安徽省滁州市豐樂大道1528號(會峰校區)
郵政編碼：239000
2、美術與設計學院、音樂學院聯系方式
(1)美術與設計學院
聯系電話：0550-3511019
網 址：msx.chzu.edu.cn
招生咨詢QQ號：2047084572
電子郵箱：czxyart@163.com
(2)音樂學院
聯系電話：0550-3510513
網 址：yyx.chzu.edu.cn
