引論：我們?yōu)槟砹?3篇研究生自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
光陰似箭日月如梭，自來到美麗的XXX就讀XXX研究生至今已一年有余，轉(zhuǎn)眼碩士生活就已過半，在這2017年即將結(jié)束之際，對(duì)自己進(jìn)行批判與激勵(lì)。
研究生期間，我認(rèn)真進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，積極參與老師布置的討論、匯報(bào)等活動(dòng)，課前預(yù)習(xí)，課上提問，課后按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，并認(rèn)真準(zhǔn)備考試，在今年的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中以優(yōu)異的成績榮獲一等獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)。
除了課程學(xué)習(xí)之外，我也努力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。保持閱讀相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，不斷向?qū)煛熜謳熃銈儗W(xué)習(xí)討教，積極參加學(xué)院、學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在XXX濃厚的學(xué)術(shù)氛圍下汲取養(yǎng)分。并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始了論文的寫作，雖然還沒有見刊，但論文有幸入選了第XXX會(huì)議，會(huì)上我見識(shí)到了很多學(xué)術(shù)大家的風(fēng)采，也得到了他們的意見和幫助。
生活工作中，我尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)。并在研一一年擔(dān)任了XXX部長一職，我不僅收獲到友誼和工作經(jīng)歷，也提升了自我的組織管理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、人際交往能力，在學(xué)生工作中不斷成長。
這一年半的時(shí)間里，也讓我感受到自身的不足，在學(xué)術(shù)道路上仍然道阻且長，需要學(xué)習(xí)的地方很多很多。我要更加努力，感恩過去，做好當(dāng)下，希望未來能有所進(jìn)步。
篇2
我住的是華東理工大學(xué)留學(xué)生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機(jī)，而且還有單獨(dú)的浴室。總體說來，我對(duì)住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時(shí)間不多。
寫作在線是一家專業(yè)各類公文稿件的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有近百名的專家團(tuán)隊(duì)，全方位、多角度為您打造最具實(shí)用價(jià)值的公文材料，畢業(yè)實(shí)結(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)結(jié)，個(gè)人實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，實(shí)結(jié)范文，教育實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)自我總結(jié)，頂崗實(shí)結(jié)，銷售實(shí)結(jié)等。
我在中國的經(jīng)歷與我所設(shè)想的大不一樣，有幾個(gè)原因。對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)我多少有點(diǎn)失望，因?yàn)槲腋笠粋€(gè)學(xué)生研究者而非雇員。這不能完全算一次國際培訓(xùn)，更多的是在中國進(jìn)行我在美國所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時(shí)間也不很嚴(yán)格。我有很多自由支配的時(shí)間，并且我對(duì)到上海市區(qū)里去也很積極。學(xué)校位于商業(yè)區(qū)外，周圍環(huán)境較差，我就盡可能到城里去。結(jié)果，我每周在一所學(xué)校教兩個(gè)小時(shí)的英語，并且結(jié)交了很多中國朋友，他們邀請(qǐng)我看電影和戲劇，還教我烹飪。對(duì)于這類事情我記得比工作多。
篇3
自我教育，通俗的理解就是“自己”教育“自己”。研究生的自我教育主要是指研究生個(gè)體基于思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要，把自己作為教育對(duì)象，通過自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過程，有意識(shí)地改造和提高自己，使自己成為社會(huì)所需要的人的一種高度內(nèi)省的教育活動(dòng)過程。值得注意的是研究生的自我教育是在社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響下，在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上的自我完善。
（二）自我教育的特點(diǎn)
1.自主性
研究生的自我教育是自己教育自己，也就是說在教育過程中，研究生既作為教育的主體又作為教育的客體，直接體現(xiàn)了教育主體與客體的統(tǒng)一，所以自主性是自我教育最為明顯的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式不同，自我教育充分體現(xiàn)了教育者本身的自覺性，是主體有意識(shí)地、主動(dòng)地、自覺地提高自身修養(yǎng)的過程。
2.社會(huì)性
自我教育是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，是以人的社會(huì)化為前提和保證，所以說研究生自我教育的社會(huì)性也就是說它不僅僅是純粹的、單個(gè)的自我行為，而是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，是社會(huì)性的個(gè)人活動(dòng)。馬克思指出：“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”任何個(gè)人或群體總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中的，都受到社會(huì)這樣那樣的影響，對(duì)社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，社會(huì)性是研究生自我教育的另一個(gè)重要特點(diǎn)。
3.終身性
自我教育的終身性指自我教育相對(duì)于其他教育方式的持久性和永恒性。對(duì)于研究生而言，一個(gè)自我教育過程的結(jié)束意味著另一個(gè)自我教育過程的開始，無論這個(gè)自我教育是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)。如果沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，在下一個(gè)自我教育過程中會(huì)不斷優(yōu)化、完善之前的缺陷，從而達(dá)到受教育個(gè)體越來越好的目的。
二、研究生自我教育的必要性
著名教育家、作家葉圣陶先生曾說過“教育的目的就是為了達(dá)到不教育”。研究生是受過良好教育的高層次人才，自我教育是教育的最高境界，這深刻地說明了研究生教育中實(shí)現(xiàn)自我教育的必要性。
（一）自我教育是社會(huì)發(fā)展的需要
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，多元文化和多種價(jià)值取向在不同程度上影響著研究生的思想，讓研究生有更多選擇的同時(shí)，也提出了更高的要求。這就要求研究生要提高研究生的主體意識(shí)，提高自己明辨是非的能力。雖然研究生相對(duì)成熟，但是這一時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀的重塑期，同樣容易誤入歧途。所以研究生只有準(zhǔn)確定位，有目標(biāo)的開展好自我教育，不斷完善自我、提高自我、發(fā)展自我，最終才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。
（二）自我教育是研究生自身成才的需要
一個(gè)人思想的形成具有不可替代性，對(duì)此外界只能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，對(duì)于所“灌輸”的內(nèi)容，不管多么優(yōu)秀，始終無法直接覆蓋個(gè)體的思想，必須通過自我吸收、重塑、從而轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)。而個(gè)體思想的自我塑造、內(nèi)化過程就是自我教育的過程。思想的不可替代性決定了自我教育是研究生自身成才所必需的。
我國的研究生教育是一種精英式個(gè)體教育，往往采用小班化模式，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而這樣的培養(yǎng)特點(diǎn)導(dǎo)致研究生期間分散性較強(qiáng)，自我可支配能力增加。因此研究生教育必須重視自我教育，使學(xué)生通過自我教育來提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我控制能力和自主調(diào)節(jié)能力，達(dá)到良好的自我完善和自身免疫效果，因此更需要研究生個(gè)體進(jìn)行自我教育。
三、優(yōu)化研究生自我教育的途徑
在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的時(shí)代背景下，為提高研究生的核心競爭力，促進(jìn)研究生全面發(fā)展，并結(jié)合目前高校的實(shí)際情況，考慮到措施的可行性，提出以下幾條優(yōu)化研究生自我教育的途徑：
（一）明確規(guī)范行業(yè)要求，為自我教育樹立標(biāo)準(zhǔn)
研究生的自我教育的最終目的是使之培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會(huì)人，服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)上各行各業(yè)都有自己的行業(yè)準(zhǔn)則和要求，也有很多專業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)是以市場(chǎng)和企業(yè)為基礎(chǔ)，讓各種經(jīng)濟(jì)組織以某種形式組織起來執(zhí)行服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督職能，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)共同利益。由此可見，行業(yè)協(xié)會(huì)是代表整個(gè)行業(yè)的共同利益，具有自律和監(jiān)督的職能，因此各行業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)都應(yīng)規(guī)范其行為準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)本行業(yè)規(guī)范的管理與監(jiān)督，為研究生提供明確的自我教育目標(biāo)，樹立良好行業(yè)模范。
各行業(yè)協(xié)會(huì)都應(yīng)完善本行業(yè)的條例制度和道德規(guī)范，為研究生自我教育提供良好的社會(huì)大環(huán)境。相應(yīng)的，研究生也應(yīng)根據(jù)自己對(duì)未來職業(yè)前景的規(guī)劃，從多方面了解本專業(yè)的行業(yè)規(guī)范，并以此作為自我教育的準(zhǔn)則。行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)規(guī)范行業(yè)要求，加強(qiáng)監(jiān)管，并對(duì)不遵守行業(yè)規(guī)則的人或者企業(yè)予以處罰，凸顯職業(yè)道德的重要性，共創(chuàng)良好社會(huì)環(huán)境。在良好的社會(huì)環(huán)境里，研究生在進(jìn)行自我教育時(shí)也會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，要明確規(guī)范行業(yè)要求，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)研究生自我教育的開展。
（二）加強(qiáng)與科研院所和企事業(yè)單位的交流，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)校是研究生當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)、科研的主要環(huán)境，所以積極為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，提供自我教育的基礎(chǔ)保障，是研究生自我教育必不可少的條件。為保障研究生自我教育的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與科研院所、企事業(yè)單位以及社區(qū)的合作，為研究生尋求更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓研究生接觸到更多行業(yè)中的實(shí)際課題，使他們?cè)趯?shí)踐中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我教育。
以武漢輕工大學(xué)為例，該校是以輕工食品類學(xué)科為特色的高等院校，農(nóng)產(chǎn)品加工與轉(zhuǎn)化領(lǐng)域等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。學(xué)校與金龍魚等著名糧油食品企業(yè)有密切合作關(guān)系，長期為研究生提供實(shí)習(xí)崗位和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金來鼓勵(lì)研究生從事科研創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校與科研院所、企事業(yè)單位的合作，有助于研究生以其工作中的標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)前的自己，有針對(duì)性的進(jìn)行自我教育，以彌補(bǔ)自身不足，為日后優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為研究生提供自由的學(xué)術(shù)氛圍、積極向上的校園科研環(huán)境，引導(dǎo)研究生順利開展自我教育。良好的校風(fēng)、合理的獎(jiǎng)懲制度和積極的學(xué)校科研政策，它可以正確引導(dǎo)研究生，給教育者以正確的反饋信息，因此在推行研究生自我教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)與科研院所、企事業(yè)單位的合作，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營造良好的自我教育環(huán)境。
（三）推進(jìn)PBL在導(dǎo)師中的運(yùn)用，促進(jìn)自我教育習(xí)慣的養(yǎng)成
PBL教學(xué)法是基于問題式學(xué)習(xí)的模式，是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。將PBL教學(xué)模式引入研究生自我教育中，在導(dǎo)師群體里推廣，以切實(shí)提高導(dǎo)師開展自我教育工作的針對(duì)性，增強(qiáng)研究生自我教育的實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)的意義。其實(shí)在PBL教育中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分組討論、自主學(xué)習(xí)、自我反思，促使研究生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，從而達(dá)到研究生在平時(shí)生活、科研、學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的自我教育。
在PBL教學(xué)過程中，研究生是主體，導(dǎo)師更多的是起到引導(dǎo)作用。在導(dǎo)師中推進(jìn)PBL教學(xué)模式，關(guān)鍵是要提出一個(gè)適用的流程。以思想政治理論課程為例，首先應(yīng)該進(jìn)行的是由導(dǎo)師提出問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行問題化設(shè)計(jì);其次要將學(xué)生分成小組模式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下讓研究生合理的分工合作;第三是進(jìn)行自主探究，以各小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成問題的解決方案;第四是課堂討論，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由其他同學(xué)糾錯(cuò)或補(bǔ)充;最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，由導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的梳理及總結(jié)，完善自主學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)研究生自主思考、自我總結(jié)，而且還能提高研究生進(jìn)行自我教育的積極性，促使研究生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。
（四）積極參加團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)朋輩間自我教育
研究生可以在集體活動(dòng)中能學(xué)到待人處世的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，磨礪自己的性格，滿足獨(dú)立性的社會(huì)心理和自我意識(shí)，逐步形成自我教育、自我服務(wù)、自我約束、自我控制的能力。這就要求學(xué)校要重視引導(dǎo)研究生社團(tuán)的發(fā)展，鼓勵(lì)研究生參加各類團(tuán)體活動(dòng)，以便在管理上和活動(dòng)過程中促使自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我教育、自我發(fā)展。
篇4
當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育心理學(xué)界視為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。近年來，教育學(xué)、心理學(xué)研究者們對(duì)智力、認(rèn)知策略、元認(rèn)知等進(jìn)行了的積極探索，產(chǎn)生了大量有關(guān)學(xué)習(xí)策略的新理論、新知識(shí)，為學(xué)習(xí)策略的研究奠定了基礎(chǔ)。
英語學(xué)習(xí)策略的研究開始于20世紀(jì)70年代中期，具有代表性的是美國的Rubin、加拿大的Naiman，F(xiàn)rohlich和Tedesco等人。1975年Rubin在“TESOL Quarterly”上發(fā)表了題為“善學(xué)語言者能教給我們什么?”的文章，文中她總結(jié)了善學(xué)語言者的七條策略。同年Stern和Naiman研究小組也就善學(xué)語言者這一課題分別在“Canadian Modern Language Review”和“TESL Talk”上發(fā)表了文章。從此，英語學(xué)習(xí)策略的研究逐步成為應(yīng)用語言學(xué)和心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。文秋芳以“英語專業(yè)學(xué)生信念與策略的變化”為題對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和策略進(jìn)行了定性和定量的研究；顧永府研究了中國非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略；還有研究者對(duì)閱讀策略、寫作策略、聽力策略和交際策略進(jìn)行了研究，并分析了非英語專業(yè)碩士研究生的英語學(xué)習(xí)策略使用的特點(diǎn)、信念與策略之間的關(guān)系，以及男女研究生在英語學(xué)習(xí)策略和信念上的差異。
在我國現(xiàn)行研究生教育體系下，非英語專業(yè)研究生作為國家的高級(jí)人才培養(yǎng)對(duì)象，在英語能力上不適應(yīng)社會(huì)要求的矛盾日益突出，因此對(duì)非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)策略的研究變得日益迫切。
2.英語學(xué)習(xí)策略研究的意義
研究英語學(xué)習(xí)策略的意義在于：①通過大規(guī)模、大范圍的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，獲得詳實(shí)的材料，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括化、理論化，提煉出符合我國非英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，集中力量構(gòu)建中國化的、有影響的專門學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練教程，大力推動(dòng)我國學(xué)習(xí)策略教學(xué)的發(fā)展。②學(xué)習(xí)策略研究的內(nèi)容將從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的研究轉(zhuǎn)向更側(cè)重提高信息加上水平的認(rèn)知和元認(rèn)知策略的研究及影響認(rèn)知策略操作的情感策略研究。學(xué)習(xí)策略的外部指導(dǎo)將轉(zhuǎn)向外部指導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生的自我總結(jié)、自我反饋相結(jié)合。③學(xué)習(xí)策略研究應(yīng)向操作性、適用性發(fā)展，使指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣既便于師生對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解與接受，也利于對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用。
3.英語學(xué)習(xí)策略模式
英語學(xué)習(xí)策略模式如圖1所示，模式分三個(gè)層次，分別為輸入層、知識(shí)層和輸出層。四種語言學(xué)習(xí)策略“語言形式練習(xí)”、“語言功能練習(xí)”、“監(jiān)察”和“推理”在模式中將三個(gè)層次聯(lián)系起來。
輸入層次是學(xué)習(xí)者以外的內(nèi)容，它指任何語言接觸，這種接觸可來自課堂上的正規(guī)語言學(xué)習(xí)，來自閱讀材料、交際體驗(yàn)等。語言接觸具有提供三類知識(shí)的潛力。這三類知識(shí)分別為：①與英語相關(guān)的知識(shí)，包括學(xué)習(xí)者的母語知識(shí)、各種語言常識(shí)等，用“其它知識(shí)”表示；②意識(shí)到的語言形式知識(shí)，包括明確知道的語法和詞匯知識(shí)等，用“明示的語言知識(shí)”表示；③憑自感而達(dá)到自動(dòng)化的語言知識(shí)，用“隱含的語言知識(shí)”表示。在模式示意圖中，三類知識(shí)與“語言接觸”通過實(shí)線連結(jié)在一起，表示語言接觸產(chǎn)生至少三類知識(shí)中的一種。知識(shí)層次是學(xué)習(xí)者身上的“黑箱”。第三層次是輸出，它是語言推理和使用的產(chǎn)物，圖中用“反應(yīng)”表示。反應(yīng)只與“隱含的語言知識(shí)”有直接的聯(lián)系。實(shí)線將兩者聯(lián)系起來。隱含的語言知識(shí)是大多數(shù)語言行為中的底層系統(tǒng)。反應(yīng)又分為兩類：第一類反應(yīng)是直接和自發(fā)性的，如與人交談和聽廣播。第二類反應(yīng)是經(jīng)過思考的，需要時(shí)間，速度慢些，如筆頭測(cè)試、課文閱讀、強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則使用的筆頭練習(xí)等。所有這些作業(yè)都能夠重復(fù)檢查和修改。在第二類反應(yīng)輸出中，監(jiān)察系統(tǒng)發(fā)生作用。
4.以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)
以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的英語教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)形式，它是在教室策略的教學(xué)中把外顯性指導(dǎo)和內(nèi)隱性引導(dǎo)融入統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生現(xiàn)在接受的語言學(xué)習(xí)策略和使用策略是系統(tǒng)式的，他們已感受到了其優(yōu)越性。而且他們有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)分享他們更喜歡的策略。教師可以進(jìn)行個(gè)性化的策略訓(xùn)練，使用專門性的語言策略，在進(jìn)行規(guī)則性的課程教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)策略教學(xué)。在典型的以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)中，教師可以采用以下做法：①對(duì)有潛力的有用的策略進(jìn)行描述，模仿并舉例說明。②以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引出其它的例子。③對(duì)策略教學(xué)進(jìn)行小組討論，在策略教學(xué)使用背后所反映出的理論基礎(chǔ)上，制定一個(gè)針對(duì)專門性活動(dòng)的方案，評(píng)估所選擇的策略教學(xué)的影響力。④鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)策略教學(xué)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)。⑤把策略式教學(xué)融入到每天的教學(xué)內(nèi)容中，用外顯性指導(dǎo)和內(nèi)隱性引導(dǎo)的方式把策略訓(xùn)練滲透到語言課程之中，幫助學(xué)生進(jìn)行連貫的策略訓(xùn)練。
對(duì)于怎樣引導(dǎo)以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)，教師至少有三種選擇：①以提前準(zhǔn)備好的課程材料為開始，然后決定在什么地方加入什么樣的策略訓(xùn)練。②以一種策略訓(xùn)練開始，并圍繞該訓(xùn)練設(shè)計(jì)活動(dòng)。③隨意地把策略訓(xùn)練在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透到課堂中，幫助學(xué)生解決困難問題，加速課程的進(jìn)程；允許學(xué)生選擇他們自己的策略訓(xùn)練，并任意發(fā)揮，把其他的策略訓(xùn)練隱性地滲透到語言課程中。無論策略訓(xùn)練是否滲入到了教學(xué)中，非英語專業(yè)碩士研究生的英語教師都應(yīng)將策略訓(xùn)練和普通的語言課融為一體，為學(xué)生提供連貫的策略訓(xùn)練。
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篇5
二、用愛心澆灌學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生之間的感情 高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一直非常重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)生的生活。由于全部上晚自習(xí)，都住校而且基本上都一個(gè)月才能回一次家。所以在生活上他們更希望有人能關(guān)心他們，這樣他們才能安心學(xué)習(xí)。學(xué)生飯卡上沒錢了，我會(huì)
借錢給他們，學(xué)生生病了我會(huì)第一時(shí)間幫他們聯(lián)系家長甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經(jīng)常備有感冒藥和消炎藥，就是用來在學(xué)生感冒或飲食上出現(xiàn)問題的時(shí)候應(yīng)急的。當(dāng)然，師生之間的愛是具體的，是表現(xiàn)在多方面的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤我從來就不是一根子打死，采用簡單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導(dǎo)、去梳理，使他們自己真正意識(shí)到他們的錯(cuò)誤。這些做法不僅增進(jìn)了師生之間的感情而且取得了良好的教育效果。很多學(xué)生不僅丟掉了過去懶散、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、無事生非的壞習(xí)慣，而且變得在學(xué)習(xí)上非常努力。
三、嚴(yán)格管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成 我從來都相信：嚴(yán)慈相濟(jì)，才是教育的真諦，才能達(dá)到教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實(shí)。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施愛心教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理也是必要的。因?yàn)閷W(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身所積累的知識(shí)、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對(duì)他們必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風(fēng)氣在班里的影響，不至于影響到班風(fēng)的形成。
四、存在的問題和改進(jìn)的措施盡管我付出了很大的努力，但是直到學(xué)期結(jié)束個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠積極，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)成績看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有個(gè)別男生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。 今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，
做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。 工作就是人生的價(jià)值，人生的快樂，也是幸福之所在。用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了這句話。
在班級(jí)自我總結(jié)范文 轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活竟已過了一年多了，有幸在大一的時(shí)候擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，并且是班級(jí)團(tuán)支部和班委會(huì)的一員，大一的班級(jí)工作是緊張的忙碌的。學(xué)習(xí)工作更是要從頭做起。但繁重的工作并沒有磨滅我為班級(jí)做貢獻(xiàn)的決心。相反我為能得到這個(gè)更多接觸認(rèn)識(shí)同學(xué)的機(jī)會(huì)而高興。
在這一年的時(shí)間里，我一直擔(dān)任著班上的學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。在剛上大學(xué)時(shí)班主任黃老師讓我當(dāng)學(xué)習(xí)委員，讓我備受感激。并且同學(xué)們都很支持我。在這一年的工作和學(xué)習(xí)中，我的處事能力和工作能力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學(xué)們的感情也增進(jìn)了不少。
學(xué)習(xí)委員是班上的一個(gè)重要的職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時(shí)候我就在想，一定要不辜負(fù)老師及同學(xué)們對(duì)我的信任和支持，一定要把工作做好。
然而之后我才發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)卻不是我想向中的那樣，雖然有了好的工作計(jì)劃，但是沒有好好去的做，還是沒有用的。后來我深深的反省了自己，有的地方確實(shí)不是做得很好：在課堂上，沒有好好去的維持紀(jì)律，因?yàn)槲蚁耄际谴髮W(xué)生了，應(yīng)該不用我們多管了吧，再多管的話，就會(huì)覺得我很煩了，就沒有多管，所以課堂紀(jì)律一直就不能算很好，因?yàn)橐粋€(gè)班中難免有幾位活潑點(diǎn)的同學(xué)。還有的就是有的領(lǐng)導(dǎo)布置下來的一些活動(dòng)宣傳得還不是很到位。我覺得這點(diǎn)是我做得很不夠的。畢竟這是和同學(xué)們非常的密切相關(guān)的，要是我的失誤而造成同學(xué)們的不便，那我還能算是學(xué)習(xí)委員嗎?另外，在普通話、英語四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的報(bào)名中，一些同學(xué)仍在規(guī)定的日期范圍之外報(bào)名，有時(shí)候我會(huì)很生氣，弄得某些同學(xué)也不高興，這是我的不對(duì)，不論怎么樣我都應(yīng)該以很好的態(tài)度去對(duì)待每一位同學(xué)的。不過還有些工作是我做得比較滿意的。
一、能夠積極地配合老師工作，安排課代表按時(shí)收發(fā)作業(yè)，傳達(dá)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、上課雖然有時(shí)候開些小差，但還是能夠認(rèn)真聽講，不說與課堂無關(guān)的話，做好班級(jí)的表率，并及時(shí)提醒愛說小話的同學(xué)認(rèn)真聽課。
三、積極的去了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及思想動(dòng)態(tài)，幫助有困難的同學(xué)。
四、針對(duì)班上那些不愛學(xué)習(xí)愛上網(wǎng)，愛玩游戲或不遵守紀(jì)律的同學(xué)，給他們做思想工作，分析上網(wǎng)、玩游戲的利與弊，上大學(xué)的目的及不遵守紀(jì)律會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，鼓勵(lì)他們積極向上，做一名合格的大學(xué)生。
篇6
1 研究生自我能力評(píng)價(jià)的涵義和現(xiàn)實(shí)意義
1.1 研究生自我能力評(píng)價(jià)的概念界定
自我評(píng)價(jià)（self-evaluation）是一種以學(xué)生為對(duì)象的微觀教育評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的一種形式，指被評(píng)者按照一定的評(píng)價(jià)目的與要求，對(duì)自身的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行的價(jià)值判斷。①研究生在其培養(yǎng)過程中，通過實(shí)事求是的自我分析和定位，并依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的課業(yè)和科研成就、品德行為、個(gè)性發(fā)展、健康狀況等方面進(jìn)行價(jià)值判斷，繼而根據(jù)判斷結(jié)果反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)研究進(jìn)展與行為變化，進(jìn)行良好的自我管理，形成積極向上的心理準(zhǔn)備，以促進(jìn)自我能力水平的提高和自我意識(shí)的發(fā)展。
1.2 研究生自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義
研究生教育的目的是讓其學(xué)會(huì)自我教育，而自我教育首先要求研究生能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。被評(píng)人通過內(nèi)省或自我診斷發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，采取措施加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)一定程度上的自我發(fā)展。研究生在三年甚至更長的研究生生活中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，激發(fā)自己的自尊心、自信心，更加能明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和研究能力，有目的地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)與他人交往的積極性，和自身的健康發(fā)展。
（1）促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，直接影響自身的學(xué)習(xí)和研究。在研究生教育中，研究生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和綜合性的特點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在他們的自我意識(shí)支配下完成的，是主體內(nèi)在的自我動(dòng)機(jī)和自我選擇付諸實(shí)踐的外在表現(xiàn)。通過定位性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)的相關(guān)知識(shí)、技能、能力等情況，這為他確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)合理地選擇學(xué)習(xí)策略提供了參考和依據(jù)。②如果研究生在學(xué)習(xí)的任何階段都主動(dòng)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)及研究計(jì)劃的可行性和有效性，就能自覺地將學(xué)習(xí)、生活、以及隨后的工作、經(jīng)歷聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正成為一種自助式的、終身的、不斷反思的學(xué)習(xí)模式和過程，從而促進(jìn)自我意識(shí)的不斷發(fā)展。
（2）加強(qiáng)自主性的研究型學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)和研究中的倦怠現(xiàn)象。研究生學(xué)習(xí)是自主的研究型學(xué)習(xí)，其自我評(píng)價(jià)就是針對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、心理狀態(tài)和變化以及人際關(guān)系等方面進(jìn)行分析和定位，為今后自己在工作、學(xué)習(xí)等方面提供良好的準(zhǔn)備。這是一種理性程度較高的評(píng)價(jià)，因?yàn)檠芯可淖晕曳治鏊较鄬?duì)較高，看待問題較客觀全面，能較好地把握評(píng)價(jià)尺度。研究生通過自省獲得了自我肯定的意識(shí)，樹立了正確的評(píng)價(jià)觀，有利于促進(jìn)自學(xué)能力與學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)，從而改善學(xué)習(xí)和研究生中的倦怠現(xiàn)象。
（3）影響到自身參與社會(huì)活動(dòng)的積極性以及與他人的交往關(guān)系，是自我健康發(fā)展的需要。自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的一種有效途徑，而自我意識(shí)在一定程度上也是在交往實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。研究生對(duì)自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性的評(píng)價(jià)和反思，決定了他們對(duì)自己在周圍環(huán)境中的角色和地位的定位和認(rèn)識(shí)，直接影響到學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，也影響著與他人的交往關(guān)系。科學(xué)的、實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)，促使研究生在與他人的交往中，發(fā)現(xiàn)自身的長處和弱點(diǎn)，了解自我與社會(huì)期待或社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，不斷調(diào)整、完善自己。
（4）提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理效率。研究生恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，除了有助于樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有助于改善學(xué)校和學(xué)院研究生工作部門的管理，便于其了解研究生的具體情況，改進(jìn)培養(yǎng)模式和修訂具體的培養(yǎng)方案，一定程度上優(yōu)化了學(xué)校相關(guān)部門的管理效率。同時(shí)為任課教師及導(dǎo)師提供合理的參考標(biāo)準(zhǔn)，可以適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。
2 研究生自我能力評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷結(jié)果與分析
本研究分別在本校的兩個(gè)理科學(xué)院和兩個(gè)文科學(xué)院的研究生中發(fā)放了200份調(diào)查問卷，涵蓋各個(gè)專業(yè)，包括在讀的全日制博士生和碩士生，共收回195份有效問卷。主要采用SPSS進(jìn)行了頻率統(tǒng)計(jì)和分析。
2.1 研究生關(guān)于自我能力評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)
問卷中超過80%的研究生認(rèn)為在研究生培養(yǎng)階段，研究生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我定位非常重要。因?yàn)檫@是一種理性較高的自我肯定，有利于自我健康發(fā)展。所以，有必要在研究生中開展自我評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為其學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，從而從根本上促進(jìn)其自身的全方位發(fā)展。
90%以上的研究生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)可以直接影響到自身的學(xué)習(xí)和研究，一半以上的同學(xué)表示有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在保證。44%的學(xué)生對(duì)“自我評(píng)價(jià)較高的人往往具有較高的抱負(fù)水平，可以取得較高的成就”表示贊同，是因?yàn)槊鞔_了自己的定位和了解到自己的發(fā)展情況后，有助于把握好前進(jìn)的方向和目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)和研究上獲得較高的成就。
自我評(píng)價(jià)是否可以加強(qiáng)研究型的自主學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)上的倦怠現(xiàn)象？問卷中大部分研究生認(rèn)為自身在“自主性的研究型學(xué)習(xí)”這方面存在著問題和不足：76%的認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)研究的自主性和創(chuàng)造性思維，45%的認(rèn)為自己缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和自我定位以及自主解決問題的能力，31%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的傾向于功利化。個(gè)別同學(xué)認(rèn)為迫于現(xiàn)實(shí)壓力對(duì)當(dāng)初目標(biāo)的堅(jiān)定存在動(dòng)搖、學(xué)習(xí)的方向易發(fā)生變化、沒有階段性的成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)和研究上倦怠現(xiàn)象，60%以上的同學(xué)認(rèn)為主要表現(xiàn)在動(dòng)力不足、興趣不濃厚、態(tài)度不積極，50%以上的同學(xué)認(rèn)為是動(dòng)機(jī)不明確，還有同學(xué)認(rèn)為自身已有的能力有限、興趣點(diǎn)與所做的事情不一致，所以希望通過自我評(píng)價(jià)來加強(qiáng)這種自主性的學(xué)習(xí)。40%以上的同學(xué)表示通過自我評(píng)價(jià)，可以改善以上的學(xué)習(xí)倦怠等現(xiàn)象和存在的問題和不足，還有40%以上的同學(xué)表示不確定是否可以真正起到上述作用。
2.2 研究生自我評(píng)價(jià)中存在的障礙
接受調(diào)查問卷的研究生普遍覺得自我評(píng)價(jià)很有意義，但不能成為形式化的東西，應(yīng)更側(cè)重于如何通過評(píng)價(jià)促進(jìn)與激勵(lì)自身的發(fā)展，而不是檢查、甄別和選拔。調(diào)查顯示，在自我評(píng)價(jià)過程中，67%的同學(xué)認(rèn)為存在自我認(rèn)可疑懼心理；27%的同學(xué)認(rèn)為有受審心理，30%以上的同學(xué)認(rèn)為有應(yīng)付心理和敏感心理，另外還存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)的迷茫，自欺和自卑心理以及拖延癥。
2.3 研究生自我能力評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、方法和途徑
應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？在問卷中，78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)很重要，66%的同學(xué)人認(rèn)為主要從思想品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念上進(jìn)行評(píng)價(jià)，54%的同學(xué)認(rèn)為從學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量上，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的占34%。還有同學(xué)建議從社交、性格、家庭背景、生活狀態(tài)、生活態(tài)度、觀念意識(shí)及個(gè)人價(jià)值觀等方面來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
對(duì)自我評(píng)價(jià)的方式，超過50%的同學(xué)認(rèn)為通過自我總結(jié)報(bào)告來進(jìn)行，50%的同學(xué)贊同利用在線的評(píng)價(jià)體系， 37%的同學(xué)認(rèn)為可以采用調(diào)查問卷。還有的認(rèn)為可以通過導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助、通過他人（朋友、同學(xué)）評(píng)價(jià)來進(jìn)行自己反省，聊天平臺(tái)、心理輔導(dǎo)、講座培訓(xùn)、自我評(píng)估后與心理測(cè)評(píng)師交流等，都可以成為自我評(píng)價(jià)的方式。
最需要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：超過70%以上的同學(xué)以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的自我評(píng)價(jià)體系；近60%的同學(xué)分別以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的自我評(píng)價(jià)體系和以學(xué)習(xí)能力提高為導(dǎo)向的自我評(píng)價(jià)體系，還有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該是思想與意識(shí)的自我評(píng)價(jià)、個(gè)性與以適應(yīng)力調(diào)適為導(dǎo)向的社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。
最需要在哪些階段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？近80%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在培養(yǎng)期間，即修完培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分一半之后，60%的同學(xué)認(rèn)為在入學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)查問卷，即正式取得學(xué)籍后，41%的同學(xué)認(rèn)為在完成所有課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐以及論文設(shè)計(jì)之后應(yīng)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。
3 討論
通過以上的問卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，全面掌握自我評(píng)價(jià)的方式方法，采取有效的途徑幫助研究生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，在研究生學(xué)習(xí)和研究中具有重要意義。通過研究者根據(jù)自身在美國研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，參照美國大學(xué)研究生的自我評(píng)價(jià)體系，根據(jù)我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，認(rèn)為研究生自我能力評(píng)價(jià)可以從四個(gè)方面和分三個(gè)階段進(jìn)行。研究生應(yīng)構(gòu)建良好的自我評(píng)價(jià)體系，采取自評(píng)與他人協(xié)助相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
3.1 自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)階段
研究生的自我能力評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下4個(gè)方面的內(nèi)容：思想品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)基本素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。③可以分三個(gè)階段進(jìn)行，即：入學(xué)調(diào)查問卷，包含學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)背景的一般信息，學(xué)生自身對(duì)進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的看法和價(jià)值取向，以及對(duì)自身在知識(shí)、技能、態(tài)度和職業(yè)操守等方面的自我評(píng)價(jià)；第二次自我評(píng)價(jià)在研究生培養(yǎng)期間，主要評(píng)估在研究生課程學(xué)習(xí)中的自我成長和知識(shí)、技能、職業(yè)選擇等水平上的發(fā)展?fàn)顩r，包括所取得的研究進(jìn)展以及在接下來的課業(yè)中學(xué)習(xí)和研究需要更加努力實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果，同時(shí)還需有對(duì)未來專業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃和考量。可放在修完一半學(xué)分之后進(jìn)行，此次自我評(píng)價(jià)同時(shí)也為學(xué)院研究生管理部門的課程方案的改進(jìn)和學(xué)生自身下一步的課程學(xué)習(xí)提供指南。最后的自我評(píng)價(jià)是在完成所有課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐以及論文設(shè)計(jì)之后，是研究生對(duì)自己在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)過程中所取得的成果和所獲得的成長的最終評(píng)價(jià)，包括自身在多元化環(huán)境下的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育技能和職業(yè)傾向。
3.2 自我評(píng)價(jià)與他人協(xié)助相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式
以自我反思性評(píng)價(jià)與他人協(xié)助相結(jié)合的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)對(duì)自己的發(fā)展更有指導(dǎo)和教育意義。研究生導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生已有的成就、發(fā)展?jié)撃芎痛嬖诘牟蛔悖鞔_能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和能力發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，有利于導(dǎo)師更好地了解自己的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而給出合理、有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)校（可以以專業(yè)或?qū)W院為單位）也定時(shí)幫助學(xué)生做自我評(píng)價(jià)測(cè)試，以便制定出更好的專業(yè)培養(yǎng)模式。檔案袋評(píng)價(jià)是美國研究生常用的一種自我評(píng)價(jià)手段，指學(xué)生從自己已完成的課程論文或已獲得的研究成果中挑選出最具代表性的作品，匯集并整理成冊(cè)，以展示自己在研究生階段的學(xué)習(xí)和成長過程。在建立檔案袋的過程中，研究生是主導(dǎo)者，導(dǎo)師作為輔助者為學(xué)生提供幫助和建議。學(xué)生在選擇自己作品的動(dòng)態(tài)過程中，在導(dǎo)師的指點(diǎn)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成果進(jìn)行積極的反思和自我評(píng)價(jià)，從而確定改進(jìn)的方法和下一步的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)。
篇7
第一件事情理所當(dāng)然是立足于支部內(nèi)部。作為一名組織委員，我主要負(fù)責(zé)發(fā)展黨員工作，參與黨日活動(dòng)的策劃，為支部大會(huì)收集學(xué)習(xí)資料及反饋意見。相信這也是大家的一些日常工作。
在兼顧支部工作的同時(shí)，我也為總支建設(shè)和兄弟支部之間的溝通做了點(diǎn)事情。
今年年初，為了及時(shí)報(bào)道學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的進(jìn)展情況，研究生部成立了黨建信息宣傳小組，我有幸成為08級(jí)四名成員之一。在接下來的日子里，我和李響在老師的指導(dǎo)下對(duì)黨總支網(wǎng)站和網(wǎng)上黨支部這兩個(gè)黨建宣傳平臺(tái)進(jìn)行了改版。現(xiàn)在，我們還在做最后的修改和測(cè)試，相信用不了多久，新版的黨總支網(wǎng)站即將會(huì)與大家見面，希望為大家提供切實(shí)的幫助。這就是我做的第二件事。
除此之外，我還協(xié)助黨總支委員做好網(wǎng)上各期黨課學(xué)員的信息管理和維護(hù)工作。網(wǎng)上黨課學(xué)習(xí)是入黨的必備環(huán)節(jié)和前提條件，關(guān)乎每一積極分子的發(fā)展問題，因此責(zé)任重大。除了在思想上高度重視之外，在工作中我虛心請(qǐng)教、耐心答疑，積極與組織部老師溝通，目前這項(xiàng)工作進(jìn)展順利。
以上就是我總結(jié)的三件事。雖然微不足道，但是正是在這些平凡的工作中，給我?guī)砹撕艽蟮挠|動(dòng)，讓我感受到這個(gè)集體的力量強(qiáng)大，給了我三點(diǎn)深刻的感受。
第一點(diǎn)是“感謝”，不難想象，如果沒有支部成員的全情投入，如果沒有黨建信息宣傳小組成員的意見和建議，如果沒有各支部黨課負(fù)責(zé)人的積極配合，各項(xiàng)工作必將出現(xiàn)紕漏，無法順利開展。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向曾經(jīng)給與我支持和幫助的各位黨員同志們表示感謝！
第二點(diǎn)是“成長”。我在這里播種了希望，澆注了汗水，在這里我也品嘗到了成長的喜悅。這一年我結(jié)識(shí)了一群朋友，一群并肩作戰(zhàn)的伙伴。在交流合作中我們彼此增進(jìn)了了解，建立起了深厚的友誼，這種友誼也延續(xù)到生活的方方面面，是我人生中寶貴的財(cái)富。
篇8
大學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)能力簡稱“三自能力”。首先，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高等教育現(xiàn)狀所決定的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有大量的自我支配時(shí)間，這就要求大學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和自律性。而當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展程度、學(xué)習(xí)行為能力和生活行為能力等方面存在缺陷的學(xué)生明顯增多，學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。其次，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是學(xué)生成長的需要。現(xiàn)代學(xué)生從小生活環(huán)境較好，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前缺少成長所必需的獨(dú)立空間與條件，心理承受能力、調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力比較差。第三，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備很好的自我管理能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我服務(wù)、自我教育。大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要直接工作，三自能力的高低，決定了學(xué)生踏上社會(huì)的適應(yīng)性和競爭力。
二、解析高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提高。當(dāng)今大學(xué)生都具有比較強(qiáng)烈的主體意識(shí)，他們渴望展示自我，發(fā)揮主體作用。在社團(tuán)活動(dòng)中每個(gè)成員都是組織的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣的機(jī)制十分有利于大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，也為大學(xué)生培養(yǎng)組織管理能力提供了廣闊的舞臺(tái)。通過對(duì)上海大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生認(rèn)為參與社團(tuán)對(duì)自身“三自能力”的提高有一定的作用，這其中認(rèn)為有比較大的作用的占24.5%。而關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的具體能力的提高則感受偏頗，有的學(xué)生表示通過參加社團(tuán)活動(dòng)能夠提高自身表達(dá)能力(32.6%)，有的認(rèn)為通過活動(dòng)能更好的認(rèn)識(shí)自己(25.6%)，有的則認(rèn)為能提高組織策劃(20.9%)，甚至是專業(yè)文化水平(11.6%)。
2.大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)注重娛樂交友，能力發(fā)展相對(duì)不均衡。高校學(xué)生社團(tuán)一般都是因?yàn)榇髮W(xué)生共同的觀念、興趣、愛好、習(xí)慣，追求目標(biāo)的一致性而自發(fā)形成的。因而學(xué)生在選擇參與的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，往往以自身的興趣愛好為導(dǎo)向，以娛樂交友為主。在受調(diào)查學(xué)生中我們發(fā)現(xiàn)，參與社團(tuán)文藝類學(xué)生最多，達(dá)39.5%，其他依次為體育類25.6%，實(shí)踐類25.6，學(xué)術(shù)類9.3%。
3.學(xué)生對(duì)待社團(tuán)活動(dòng)態(tài)度隨意，自我教育意識(shí)相對(duì)薄弱。通過自我教育、總結(jié)反思可以讓大學(xué)生看到自己哪里需要改進(jìn)，哪里需要發(fā)揚(yáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生以隨意的態(tài)度參加社團(tuán)，活動(dòng)后很少有自我總結(jié)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有14%的學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)。這說明在參加社團(tuán)活動(dòng)的過程中，大家自我教育的意識(shí)不強(qiáng)，需要引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求。調(diào)研結(jié)果顯示參加學(xué)術(shù)類和實(shí)踐類社團(tuán)的學(xué)生在“三自能力”的培養(yǎng)上尤其是提高同學(xué)的自我服務(wù)和自我教育方面做得更好。
三、提升高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)途徑的探討
1.加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)蓬勃發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生能力培養(yǎng)上的影響力，沒有管理隊(duì)伍和指導(dǎo)教師的支持是無法擴(kuò)大深度和廣度的。可根據(jù)社團(tuán)的不同類型選配優(yōu)秀的社團(tuán)指導(dǎo)教師，將從事思想政治工作的一部分輔導(dǎo)員調(diào)劑到社團(tuán)，專門負(fù)責(zé)社團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)專門的指導(dǎo)教師或研究生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的理念和發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生憑借興趣和一時(shí)熱情盲目開展活動(dòng)，以便學(xué)生從管理和活動(dòng)中獲得更大的收益。
2.完善社團(tuán)制度建設(shè)，提升社團(tuán)培養(yǎng)人的能力。大學(xué)生的社團(tuán)組織是自己管理自己的非正式組織，具有結(jié)構(gòu)松散、隨意性等特點(diǎn)。因此加強(qiáng)管理，建章立制，使學(xué)生社團(tuán)規(guī)范有序地健康發(fā)展，就顯得格外重要。一方面要抓建設(shè)，鼓勵(lì)各種學(xué)生社團(tuán)的成立，注重思想、科技、文化、體育、服務(wù)等各類學(xué)生社團(tuán)的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一力面，要抓管理，抓引導(dǎo)，防止學(xué)生由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足而出現(xiàn)的目標(biāo)定向上的狹隘和片面，從而使學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)沿著正確的軌道發(fā)展。
3.加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，提升大學(xué)生“三自能力”。校園社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為訴求點(diǎn)，但不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)生的自娛自樂，要發(fā)揮社團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提升，必須重視社團(tuán)文化的培育。營造積極的校園文化氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，通過學(xué)生社團(tuán)組織和開展的各類活動(dòng)，讓學(xué)生人人獲得鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育素質(zhì)。教育是一種發(fā)展人、完善人的教育，要加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生對(duì)三自能力重要性認(rèn)識(shí)思想的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
篇9
學(xué)術(shù)規(guī)范主要是為學(xué)術(shù)研究確定一般性的基本原則與主要準(zhǔn)則。從20世紀(jì)80年代后期開始倡導(dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范至今。我們其實(shí)可以看出學(xué)術(shù)規(guī)范好比作家們手中的寫作技巧。最開始的時(shí)候，文筆的風(fēng)格還沒有形成，還處于雛形階段，我們便熱衷于對(duì)技巧的追求，甚至是刻意的追求，但是一旦能夠達(dá)到如火純情的文字功底時(shí)，許多好作家都是拋開了技巧，大膽自由創(chuàng)作，抑或是他們已將技巧放于心，游刃有余，處處不見技巧，事實(shí)上卻是處處都是深厚的功力。但是在學(xué)術(shù)這一領(lǐng)域，學(xué)術(shù)規(guī)范將必須是一個(gè)學(xué)者必須遵守的首要前提，只有心中有規(guī)范，心中有責(zé)任，才不會(huì)逾越規(guī)范之外。所以倡導(dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)應(yīng)該是潛移默化，無處不在，如影隨形；無形之中，疏而不漏。學(xué)術(shù)規(guī)范理應(yīng)是學(xué)者們應(yīng)有的自覺意識(shí)，而在我國新時(shí)期將其重點(diǎn)提出，則有以下兩個(gè)方面的重要原因。
第一，在結(jié)束后的80年代中期，改革開放口號(hào)的出現(xiàn)，國門的打開，使得人們從思想上開始得到解放，能夠自我覺醒以及反思。因此，中國學(xué)術(shù)界也相對(duì)擺脫了政治高壓的環(huán)境，這個(gè)時(shí)候?qū)W術(shù)回歸自身，學(xué)者回歸自我，學(xué)術(shù)的自覺與學(xué)者的獨(dú)立，使我們被“斷裂”了的中國學(xué)術(shù)開始被接續(xù)起來，開始了真正意義上的學(xué)術(shù)研究。此時(shí)中國社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境背景中，同樣的這也是一個(gè)學(xué)術(shù)史變革的時(shí)代。學(xué)者們自我意識(shí)的突破，大量的作品以排山倒海之勢(shì)涌現(xiàn)出來。而就在這些碩果累累的學(xué)術(shù)成就面前，在這樣一個(gè)學(xué)術(shù)的草創(chuàng)時(shí)期，學(xué)術(shù)研究往往都是一些野路子，也就是“跑野馬”般的無序，沒有規(guī)范和程序，面對(duì)這些癥結(jié)，陳平原等先學(xué)者在20世紀(jì)80年代末期提出學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的問題，是由必要的，也是學(xué)術(shù)界一件可喜可賀之事。
第二個(gè)原因，在20世紀(jì)90年代中期到新舊世紀(jì)之交的時(shí)刻，因?yàn)閷W(xué)術(shù)界的腐敗而導(dǎo)致建立學(xué)術(shù)規(guī)范的急迫性。如果說上一個(gè)原因是為了學(xué)術(shù)能夠更好更合理而提出的創(chuàng)建學(xué)術(shù)規(guī)范，主要是為了促進(jìn)發(fā)展。而這第二個(gè)原因則是針對(duì)學(xué)術(shù)中存在的漏洞問題，那么就是一個(gè)監(jiān)督、督促和反省的作用。是為了搶救我們的學(xué)術(shù)界，還學(xué)術(shù)界一片凈土。
而學(xué)術(shù)的腐敗問題屢見不鮮，雖然學(xué)術(shù)規(guī)范探討了這么多年，卻沒有學(xué)術(shù)腐敗發(fā)展的趨勢(shì)之快。對(duì)于學(xué)術(shù)腐敗的問題，我總結(jié)了一下幾個(gè)原因。
一，現(xiàn)在的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不再單純，受社會(huì)現(xiàn)狀的影響，人們注重的是權(quán)和利，以致對(duì)真理、學(xué)術(shù)的探究就越來越少。而為了其他林林總總目的進(jìn)入高校的人越來越多，現(xiàn)行的管理制度和國際上的也沒有很好的接軌。以英國的劍橋大學(xué)為例，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和生活的管理制度是分開的，權(quán)術(shù)與學(xué)術(shù)無關(guān)，界限分明。而在我國大部分高校中，政學(xué)，甚至商學(xué)都沒有明確分開。有數(shù)據(jù)表明，中國是世界博士第一大國，總數(shù)已超過美國，然而中國的博士群占大多數(shù)的不是學(xué)校里的學(xué)者，而是官員。所以真正的研究學(xué)術(shù)的人很少，往往是那些以官謀學(xué)的人占據(jù)了高校的名額。
二，正如袁行霈教授所披露到的：“目前社會(huì)上的浮躁風(fēng)氣和商業(yè)上的自己心理侵蝕著學(xué)術(shù)，一些學(xué)者忘接了學(xué)術(shù)的謎底，或急功近利，粗制濫造，或媚于世俗，熱衷炒作。有的人甚至喪失學(xué)術(shù)道德，以抄襲剽竊的手段換取一時(shí)的名利。這里說明了有不少理論工作者明知故犯，缺少社會(huì)責(zé)任感，治學(xué)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。”而又因?yàn)閷W(xué)校的教師隊(duì)伍的管理系統(tǒng)不是很完善，當(dāng)下的高校中有許多老師為了評(píng)職稱，拿項(xiàng)目、基金，需要大量的論文和著作的發(fā)表，在這種種的目的中，不少學(xué)者常常重復(fù)勞動(dòng)，甚至抄襲他人的論文在這些眾多的濫竽充數(shù)的作品中，被發(fā)現(xiàn)暴露者不少，但沒有發(fā)現(xiàn)的也不少。這些也從側(cè)面反映出審稿制度的不完善。根據(jù)以上所述，可以用楊玉圣在《讓圣殿堅(jiān)守純潔――學(xué)術(shù)腐敗問題答問錄》中的話來說，他把學(xué)術(shù)腐敗的表現(xiàn)概括為7種，有出版物低水平重復(fù)，制造學(xué)術(shù)泡沫，搞假冒偽劣，抄襲剽竊，用權(quán)錢撈取學(xué)術(shù)職稱，高等教育和學(xué)位注水，學(xué)術(shù)評(píng)審腐敗。然而隨著科技的發(fā)展，相應(yīng)的防偽作弊的軟件也呼之欲出。相信對(duì)此類現(xiàn)象的發(fā)生將起到有效地遏制作用。
三，反思現(xiàn)行的教育。雖然我國推行素質(zhì)教育，但是從實(shí)行的角度來看，絕大多數(shù)地方還是保留著“應(yīng)試”教育的傳統(tǒng)。從小學(xué)升入中學(xué)，再升到大學(xué)，在這過程中形成了一套機(jī)械化的流程，為了考試能夠高分，忽視了學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的能力，也掩蓋了他們自主創(chuàng)新的能力。從高中到大學(xué)這一階段的教育上，尤其是在人文學(xué)科的教育上存在著一種“斷層”。西方有些國家，馬克思、恩格斯、黑格爾、康德這些名著都是學(xué)生們?cè)诟咧袝r(shí)候完成的任務(wù)，到了大學(xué)階段就是在自己已有的基礎(chǔ)上發(fā)展，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新出自己的觀點(diǎn)。而在我國卻是用研究生的階段去完成一個(gè)本該在大學(xué)里就完成的任務(wù)，所以我國出現(xiàn)的研究生本科化的現(xiàn)象讓人堪憂。研究生的任務(wù)不是高中留于書本上的教學(xué)，也不似大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)的廣度，而是要對(duì)專業(yè)有所深入，更應(yīng)該具備專有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新能力。正因?yàn)椤皵鄬印钡慕逃约八烙浻脖车难芯可浫】荚嚕率乖S多已成為研究生者的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完整，創(chuàng)新思維能力也不夠。從而也導(dǎo)致許多人在進(jìn)行研究生的學(xué)業(yè)過程中，抱著投機(jī)取巧，混文憑的心態(tài)，對(duì)當(dāng)今的學(xué)術(shù)也是存在著潛在的危害。
篇10
“研究生個(gè)性測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)效率提升”作為研究生教學(xué)改革與實(shí)踐之一，就是通過對(duì)研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和八項(xiàng)個(gè)性心理特征測(cè)試，使學(xué)生在自我了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，反思自己在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)特征與學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，從而以較清晰的思維，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)活動(dòng)。
習(xí)慣是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成某種動(dòng)作的一種需要，也可以說是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的行為特點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為傾向。
研究生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，就是研究生長期學(xué)習(xí)實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和策略，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。
個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些特點(diǎn)反映出學(xué)習(xí)者情緒的穩(wěn)定性、自我控制力、神經(jīng)類型的興奮性、抗干擾的能力、能否執(zhí)著追求自己的目標(biāo)、對(duì)自己能力和價(jià)值的信任程度（自信心）等與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率高度相關(guān)的心理特征。通過對(duì)這些個(gè)性特征的定量分析，使研究生從被動(dòng)地、無意識(shí)地受個(gè)性中不利因素干擾影響，到主動(dòng)發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。
心理測(cè)評(píng)是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜合性科學(xué)。通過它可以對(duì)一個(gè)人的行為特征和心態(tài)進(jìn)行描述和衡量，并以此為依據(jù)可以推測(cè)這個(gè)人在特定的時(shí)候和境景下是勇敢或是膽怯，是自信或是自卑，是感情用事或是冷靜理智，是不愿受約束或是具有很高的行為規(guī)范，是防范過于或是易輕信他人等等許多行為和心理的表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的心理測(cè)試問卷是由專業(yè)人員的掌握下謹(jǐn)慎而規(guī)范地使用。
人的行為和心理之所以可以測(cè)量，是因?yàn)槿说男愿窬哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性。俗話說：“江山易改，秉性難易”。其中的秉性就是一個(gè)人經(jīng)常地穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。例如，某個(gè)人的責(zé)任心很差，盲目自信、膽子又過大，那么這種人是不宜從事財(cái)務(wù)工作。而一個(gè)人情緒極不穩(wěn)定、注意力不集中、耐心和自我約束力很差則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
心理測(cè)評(píng)的原理類似于油炸花生米，只需在鍋里夾一顆花生嘗嘗就知道鍋里花生米此刻的生熟程度。所以要了解一個(gè)人在某一方面的心態(tài)只需提有限的問題（通過標(biāo)準(zhǔn)化問卷），將他的回答進(jìn)行歸納、比較，即可得出這個(gè)人在這方面的行為習(xí)慣和心理特征。由于技術(shù)和統(tǒng)計(jì)資料的分析的規(guī)范性，因而具有較高的信度和效度。
一、測(cè)評(píng)技術(shù)在現(xiàn)代培訓(xùn)中的具體操作
在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，培訓(xùn)師首先介紹做一個(gè)“能力強(qiáng)、心態(tài)好、習(xí)慣好”研究生的重要意義。不僅要有較高的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力，還要具備情商高、自信樂觀、耐挫穩(wěn)定，心態(tài)成熟，才是一個(gè)合格的研究生。使大家明了測(cè)試和意義和價(jià)值，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和8項(xiàng)個(gè)性因素的測(cè)試。
通過測(cè)試，每個(gè)同學(xué)都拿到屬于自己一份獨(dú)一無二的測(cè)試報(bào)告。培訓(xùn)師先對(duì)大家的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的解釋，再讓大家分享彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些良好的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以強(qiáng)化、鞏固。
然后，培訓(xùn)師結(jié)合大家的測(cè)試報(bào)告，分析了情緒與效率的關(guān)系，不良情緒產(chǎn)生的原因。給出了如何懂得自己、接納自己、減少內(nèi)心的沖突、提高情緒的穩(wěn)定性、增強(qiáng)注意力的一些建議。最后對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)效率進(jìn)行總結(jié)。
具體實(shí)施的幾個(gè)步驟與內(nèi)容：
1.問卷調(diào)查： 經(jīng)常影響自己學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，總共列出“我每天都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；上網(wǎng)找資料時(shí)，我會(huì)忍不住聊天或玩游戲；平時(shí)給自己規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)總不能很好完成；我總是因?yàn)橛?jì)劃的不佳而導(dǎo)致時(shí)間沖突”等27問題。每個(gè)問題1到5分。習(xí)慣最差的分值是27分，最好的分值是135分。
學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查的結(jié)果都在50分到110分之間。通過調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，思考導(dǎo)致這些問題的原因，對(duì)優(yōu)化習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率的方式產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.個(gè)性8項(xiàng)指標(biāo)測(cè)評(píng)：個(gè)性的對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響自我認(rèn)識(shí)
個(gè)性測(cè)試分別從“穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、有恒性、敢為性、懷疑性、興奮性、憂慮性、自律性”等8個(gè)指標(biāo)進(jìn)行描述，每個(gè)指標(biāo)10個(gè)等級(jí)（最低分1分，最高分10分）。兩個(gè)人完全重復(fù)概率是108，即一千萬分之一。
二、測(cè)評(píng)的結(jié)果基本分析
測(cè)評(píng)其實(shí)就是測(cè)試和對(duì)測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。既有客觀的測(cè)量，又有主觀的分析建議。現(xiàn)場(chǎng)的34名同學(xué)，經(jīng)過測(cè)評(píng)分類，主要有以下幾種類型，分別闡述如下。
主要類型一：敢為性高（8分以上），有恒性低（3分以下）。這種類型的主要特點(diǎn)是：
行動(dòng)力強(qiáng)，不懼困難，靈活、變通，冒險(xiǎn)；常常在20%的時(shí)間，做了80%的工作。容易夸大自己的控制力，低估問題的風(fēng)險(xiǎn)；常常做自己感興趣的事，遇到不感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)容易拖延、不該做的事；耐心不夠；計(jì)劃性較差。
對(duì)策：不必過細(xì)計(jì)劃，計(jì)劃性太強(qiáng)可能會(huì)有一些內(nèi)心沖突，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用板塊方式規(guī)劃，用“興趣把狀態(tài)調(diào)整出來”。 用興趣來引導(dǎo)行為，逐步減少用意志力強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)狀態(tài)是“哄出來”的，不是“逼”出來。
主要類型二：懷疑過高（7分以上），這種類型的主要特點(diǎn)是：
容易把問題看得太難；遇到挑戰(zhàn)，經(jīng)常懷疑自己的能力和運(yùn)氣；防范性太高，消耗無益的心理能量，容易顯得疲倦。
對(duì)策：提高信任感、信任練習(xí)，自信心練習(xí)。自信心是人成長過程中對(duì)情商影響最大的一個(gè)因素，自信心強(qiáng)，則交流能力，理解能力，判斷能力都能有長足的發(fā)展，相反，自信不足容易導(dǎo)致自卑嚴(yán)重的甚至自閉，對(duì)以后的世界觀，人生觀都會(huì)產(chǎn)生消極影響。
主要類型三：興奮高（8分以上），穩(wěn)定性低（3分以下），這種類型的主要特點(diǎn)是：
進(jìn)入狀態(tài)快，狀態(tài)不穩(wěn)定，容易擾，情緒波動(dòng)太大，肯定會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。
對(duì)策：心理能量調(diào)理，專注力的培養(yǎng)，做到理性、感性、意志的平衡。
主要類型四：憂慮性高（8分以上）+自律性低（3分以下），這種類型的主要特點(diǎn)是：
容易感到壓力，逃避問題，不愿主動(dòng)溝通，悲觀主義假設(shè)，缺乏面對(duì)問題勇氣；容易倦怠。
對(duì)策：按計(jì)劃實(shí)施，注意想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)的效率和感受，真實(shí)的表達(dá)自己，忠實(shí)于自己的感受和效率
三、測(cè)評(píng)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
測(cè)評(píng)技術(shù)，用于碩士研究生的教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者參與性、互動(dòng)性、針對(duì)性、操作性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并且現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，課堂氣氛活躍。
（一）互動(dòng)性和參與性
通過測(cè)試，大家自我剖析——自己與自己對(duì)話，同學(xué)之間的分享。整個(gè)教學(xué)過程沒有旁觀者，都是教學(xué)活動(dòng)的主角。
通過這次個(gè)性的測(cè)試，許多同學(xué)拿到一份獨(dú)一無二的測(cè)試報(bào)告。第一次對(duì)自己的個(gè)性有了比較清晰和全面的了解。這不僅有利于碩士生認(rèn)識(shí)自我，更重要的是使同學(xué)們知道在今后的學(xué)習(xí)、生活中如何揚(yáng)長避短。
同學(xué)們分享自己的測(cè)試結(jié)果，了解自己比較有效的學(xué)習(xí)方式，以及可以調(diào)整的一些習(xí)慣。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“哄”出來的，不是“逼”出來的；不良情緒源于外在的壓力和內(nèi)在沖突。
（二）針對(duì)性
任何方法都是因人而異，只有了解自己，才能把握規(guī)律。針對(duì)大家學(xué)習(xí)中“一是死讀書，二是濫用缺乏計(jì)劃、隨波逐流。”兩種極端狀態(tài)予以了更深刻的認(rèn)識(shí)。用意志力強(qiáng)迫自己壓制自己，會(huì)犧牲自己靈性、創(chuàng)造力、想象力，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致身體精神系統(tǒng)的混亂，會(huì)以神經(jīng)癥的方式表現(xiàn)出來；但過分放縱自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏情緒的調(diào)節(jié)能力，行為混亂，總被當(dāng)前的需求所支配也會(huì)使學(xué)習(xí)生活顯得混亂和被動(dòng)。所以，只有結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
（三）操作性
把握自身心理和行為規(guī)律才能成為自己的主人。同學(xué)還深刻認(rèn)識(shí)到管理情緒要能夠接受，接納，不對(duì)抗自己的情緒，相信自己的思維和行為的內(nèi)在程序；自己的感受被接納了，才能開始集中精力改變自己的情緒。思維才能變得清晰。管理好自己情緒對(duì)提高效率發(fā)揮積極的作用。
在學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們體會(huì)到要更自覺和習(xí)慣分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，化小時(shí)間單元，一次只作一件事。體現(xiàn)目標(biāo)感、過程感、控制感、成就感、快樂感。既要學(xué)得好，還要學(xué)得巧，學(xué)得靈活。
（四）啟發(fā)性
篇11
1 遷移理論的基本內(nèi)涵
學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)在另一種學(xué)習(xí)的影響下而產(chǎn)生發(fā)展取向轉(zhuǎn)變的過程。學(xué)習(xí)的遷移在學(xué)習(xí)過程中普遍存在，是學(xué)生構(gòu)建與完善自身的知識(shí)體系，提高理解與知識(shí)能力的重要途徑。是學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、采用合理的學(xué)習(xí)方法、開展卓有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要規(guī)范與導(dǎo)向。從理論歸屬的角度來講，學(xué)習(xí)的遷移是教育心理學(xué)理論體系的重要內(nèi)容。關(guān)于遷移理論概念界定念的版本諸多。其中，James Sawrey的概念界定最具代表性，其核心的含義是指：在某一情境當(dāng)中所獲得的技能與知識(shí)以及在此過程中所形成的態(tài)度與理解，對(duì)在另一情境中所獲得的技能、知識(shí)以及所形成的態(tài)度與理解所產(chǎn)生的影響。目前，這一定義已得到普遍的認(rèn)同，并被普遍的采用。
2 在普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的實(shí)用價(jià)值
2.1 引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新舊動(dòng)作的有機(jī)整合
太極拳講求用意念統(tǒng)領(lǐng)全身，通過入靜放松以意導(dǎo)氣以氣催形來達(dá)成練習(xí)的目的。在普通高校太極拳教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的就是對(duì)“意”的體會(huì)，正是因?yàn)槿狈Α耙狻钡囊龑?dǎo)與統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生對(duì)于太極拳學(xué)習(xí)過程中“形似而神非”的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，“照貓畫虎”成為學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生于兩種學(xué)習(xí)行為的相互作用，一種學(xué)習(xí)行為受另一種學(xué)習(xí)行為的吸引，促使該學(xué)習(xí)行為自覺地向著另一種學(xué)習(xí)行為來轉(zhuǎn)變。普通高校學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)對(duì)新動(dòng)作的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)舊動(dòng)作的不斷溫習(xí)的過程。在此過程中，新的動(dòng)作會(huì)對(duì)舊動(dòng)作形成一種刺激作用，促使學(xué)生在新動(dòng)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)舊動(dòng)作的積累、歸化與整合，進(jìn)而形成新舊動(dòng)作的不斷融合，最終形成完整的太極拳套路。由此可見，在普通高校太極拳教學(xué)中，借助于遷移理論的引導(dǎo)作用，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊動(dòng)作的整合能力，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生太極拳技能的不斷更新與發(fā)展，具有重要的保障作用。
2.2 促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)能力的有效發(fā)展
在太極拳學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)動(dòng)作套路的掌握相對(duì)較為簡單，而對(duì)于太極拳中“意”的體會(huì)與理解，則存在著較大的難度。這就要求學(xué)生要具備對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，理解能力的不斷提升，認(rèn)知與感悟能力的自主形成。這對(duì)于高校學(xué)生理解太極拳的“意”的境界，具有重要的促進(jìn)與保障作用。學(xué)習(xí)的遷移是在遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上而開展的一種有計(jì)劃的發(fā)展過程，因此，為了確保遷移的具體效果，要求對(duì)學(xué)習(xí)的遷移進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。例如，在太極拳新動(dòng)作學(xué)習(xí)之前，對(duì)已經(jīng)掌握的舊動(dòng)作進(jìn)行整合、溫習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，提高對(duì)動(dòng)作的理解與認(rèn)知，以便于為新動(dòng)作的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這就是太極拳學(xué)習(xí)的一個(gè)最具實(shí)效性的學(xué)習(xí)遷移行為。伴隨著學(xué)習(xí)過程的不斷深入，要求學(xué)生要不斷地對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的體會(huì)、感悟做出總結(jié)，以便于促進(jìn)太極拳技能的不斷提升。因此，遷移理論的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力起到一定的培養(yǎng)作用。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生確立循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式
太極拳學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)式的發(fā)展過程，在此過程中，伴隨著一個(gè)個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握，并形成有機(jī)的融合態(tài)勢(shì)，學(xué)生的太極拳技能才能夠得以不斷的發(fā)展。在遷移理論的引導(dǎo)下，能夠促使學(xué)生形成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，通過由低至高的不斷遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)太極拳從單一動(dòng)作組合動(dòng)作動(dòng)作套路“拳”與“意”的有機(jī)結(jié)合的套逐次理解與不斷完善
3 遷移理論在普通高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用途徑
3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要具有前瞻性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造條件
高校學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)遷移，是一個(gè)對(duì)舊的技術(shù)動(dòng)作不斷積累，對(duì)新的技術(shù)動(dòng)作不斷接納的發(fā)展過程。因此，為了確保遷移的實(shí)效性，對(duì)遷移行為作出前期預(yù)判，用以規(guī)范與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移行為具有重要的實(shí)用價(jià)值。高校學(xué)生雖具備了一定的自我思維能力，但是，對(duì)于太極拳這一具有“以意御形”特征的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容上還需要必要的引領(lǐng)與啟示。因此，為了提高學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的遷移效果，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要凸顯前瞻性，使得學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠把握下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求，進(jìn)而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)遷移做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其遷移思維的自主生成
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，自我認(rèn)知是促進(jìn)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谄胀ǜ咝Ｌ珮O拳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于太極拳的自我認(rèn)知能力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)自我遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在太極拳教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)其自我認(rèn)知能力的全面發(fā)展，確保學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中的遷移效果得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]皮連生等.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.
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我不固守書面理論，盡力嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。并能很好地做到靈活變通，在實(shí)踐中將理論提升為符合現(xiàn)實(shí)情景的操縱。理論與實(shí)踐的結(jié)合展現(xiàn)一個(gè)了更為廣闊的發(fā)揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實(shí)踐。
此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，捉住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。在工作方面進(jìn)步很快，受到師生的一致好評(píng)。在校期間，我捉住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展。努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)大量閱讀課外書，對(duì)增加我的課外知識(shí)和豐富自己的人生閱歷啟到不可小看的作用。
生活方面老實(shí)做人，塌實(shí)做事是我的人生準(zhǔn)則，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)使我能勝任社會(huì)上的多種工作。知識(shí)是我最大的財(cái)富，年輕是我最大的本錢。過往并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。
我自信有能力勝任貴公司的工作。若被貴單位錄用，我將會(huì)在自己的崗位上踏實(shí)工作，勤奮學(xué)習(xí)，并以良好的拼搏精神在這個(gè)集體中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
謝謝!
演講如何自我介紹范文2各位考官好，能參加這次面試我感到很榮幸，我希望通過這次面試將一個(gè)真實(shí)的自己展示給您，幫助自己抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。我是___，來自于___，可能有的人知道__，那里就是我出生的地方，所以以此為名，同時(shí)它也有吉祥延綿之意。我平時(shí)喜歡閱讀書籍和時(shí)事消息，尤其喜歡名人傳記，在閱讀他們時(shí)，我相信它們不光可以了解名人的風(fēng)采，更可以增長自己的人生閱歷，經(jīng)歷我生活中無法經(jīng)歷的精彩人生。而在事實(shí)方面更偏好于國際形勢(shì)的了解。我相信在這個(gè)廣泛合作的現(xiàn)代生活中，擴(kuò)大自己的知識(shí)面是必然的。我畢業(yè)于___，在校期間多次參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目制定實(shí)施過程。成為一名合格的__是我一直不變的愿望。
通過多年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格和樂觀的精神，尤其是人際關(guān)系和對(duì)事情的處理方式方面得到了長足的進(jìn)展。
1、人際方面我充分利用自己友善，有耐性的性格特點(diǎn)與身邊的人和睦相處，在與人相處尤其是人際間的談話中我可以掌握每一個(gè)人的情緒變化和表達(dá)含義及時(shí)的調(diào)整談話內(nèi)容和回應(yīng)方式。
2、在處事方面我堅(jiān)信知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，不打無準(zhǔn)備之仗，盡量考慮成功與失敗的條件和得失，減少風(fēng)險(xiǎn)得程度，完成任務(wù)。
我相信這兩方面的特點(diǎn)可以幫助我更好的成為一名合格的___，幫助社會(huì)弱勢(shì)群特獲得更多的幫助和支持。人的生命是平等的，每個(gè)人都有獲得美好生活的權(quán)利，這就是我對(duì)一名__職責(zé)的理解和詮釋，我相信我會(huì)用我努力來見證一名__價(jià)值，希望大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)!
演講如何自我介紹范文3大家好!
我的名字叫李坤陽。乾坤的坤，陽光普照的陽。大家知道我的名字有什么含義嗎?中國的易經(jīng)里講了一句話：天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物!我名字有太陽，有大地。就是希望自己的一生既能夠像太陽一樣運(yùn)行強(qiáng)健，積極上向，堅(jiān)持原則，充滿熱情與活力;同時(shí)也能夠像大地一樣溫良敦厚，為人謙遜和善，虛懷若谷，不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)與能力。
我的性格是以成熟穩(wěn)重為主，偶爾孩子氣;以積極向上為主，偶爾偷一下懶;我是社會(huì)上所謂的“鳳凰男”，進(jìn)入社會(huì)五年了。曾經(jīng)做過銷售，做過講師，自己當(dāng)過老板，現(xiàn)在在一家三星級(jí)酒店任職人力資源總監(jiān)的角色，月薪在四千元左右。
在過去的工作和生活中，我不斷思考和總結(jié)一個(gè)問題：什么是幸福!有人說：幸福就是牽著自己愛人的手慢慢變老!也有人說：寧愿坐在寶馬里面哭泣，也不愿……
前面一種觀點(diǎn)對(duì)幸福的理解太過狹隘;后面一種說話表明了現(xiàn)在很多女孩子的價(jià)值觀，在我看法，過于浮躁和淺薄，經(jīng)過長期的思考和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)幸福的本質(zhì)是：你的生活中中充滿愛!關(guān)懷!感恩!幸福更多的是跟自己的內(nèi)心感受有關(guān)!跟金錢和財(cái)富關(guān)系不大!幸福更多的跟男人承擔(dān)責(zé)任有關(guān)!
所以我認(rèn)為我現(xiàn)在有十足的信心對(duì)自己和自己的另一半說：我有十足的把握讓自己和所愛的人過上幸福的生活!
演講如何自我介紹范文4我叫__，本科和研究生都就讀于__，專業(yè)方向是是信息與系統(tǒng)。
我的職業(yè)理想是成為一名優(yōu)秀的工程師，所以我選擇了__，選擇了我現(xiàn)在的專業(yè)。我希望在未來成為這方面的專家。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我特別注重與此相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也取得了很好的成績。并且在教研室里一年半的時(shí)間，我積累許多相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，也鍛煉了自己的實(shí)際動(dòng)手能力，使我更進(jìn)一步接近我的夢(mèng)想。
在課余時(shí)間，我積極參見各種活動(dòng)，比如歌唱比賽，學(xué)校交誼舞會(huì)，戶外徒步露營，騎自行車旅行，創(chuàng)立研究生英語角……我是一個(gè)比較外向的人，喜歡與人交流。同時(shí)我是一個(gè)有強(qiáng)烈進(jìn)取心的人，期望每天都能做一個(gè)更好的自己，所以常常找出自己的不足，并且加以改進(jìn)。
我非常喜歡旅行因?yàn)槲铱偰茉谝粋€(gè)新的地方發(fā)現(xiàn)有趣和令人興奮的事情。我知道這份職業(yè)需要大量出差，但是我能享受它。
我認(rèn)為一份職業(yè)要符合自己的興趣和性格，能充分發(fā)揮自己的特長，這樣你才能夠以全部的熱情投入工作，享受你所從事的事業(yè)，獲得成功。通過對(duì)自己的綜合分析，我相信我適合這份職業(yè)，熱愛這份職業(yè)并且能干好它。__又是如此優(yōu)秀和受人尊敬的公司，我夢(mèng)想在這里工作。這就是我來到這里應(yīng)聘這份工作的原因。謝謝。
演講如何自我介紹范文5大家好!我叫YJBYS，今年12歲了，再南師附小上學(xué)，
小的時(shí)候，別人說我像個(gè)男孩子，沒錯(cuò)，我的確沒點(diǎn)兒女孩子的樣兒。我像猴兒一樣，以開心起來，像瘋了似的，一個(gè)勁兒地跳。爸爸說習(xí)慣成自然，別再跳了!可是我哪兒會(huì)聽呢?
我的愛好是數(shù)學(xué)和英語。數(shù)學(xué)老師和英語老師非常喜歡我，特別是英語老師，對(duì)我，總擺出那張慈祥的臉孔，數(shù)學(xué)老師也一樣，每次都以娃娃臉來面對(duì)我，而我的數(shù)學(xué)和英語成績總是很好的。當(dāng)然，語文也一樣。
我喜歡西瓜和芒果，它們的味道非常好，你也不妨去試試!
篇13
我國民辦高校是高等教育改革背景下的產(chǎn)物[1]，班主任工作在學(xué)生的成長與成才的道路上起著舉足輕重的作用，基于大部分民辦高校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力、自制能力差、理論知識(shí)功底薄的特點(diǎn)[2]，要想把學(xué)生培養(yǎng)成讓社會(huì)、家庭和個(gè)人滿意的人才不僅需要班主任老師有更多的愛心和耐心，更需要有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，老師自身要不斷學(xué)習(xí)與提高。在教育新形勢(shì)下，大部分民辦高校從全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力出發(fā)，樹立教有所專、學(xué)有所用的教學(xué)理念[3]，讓學(xué)生畢業(yè)后直接參與到工作中去，滿足社會(huì)和用人單位的需要。另外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要培養(yǎng)其考取碩士研究生，繼續(xù)學(xué)業(yè)的深造。應(yīng)用型高校班主任要求教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能[4]，這樣在教學(xué)生的時(shí)候才能深入地講解與教誨，并能把學(xué)生帶入實(shí)習(xí)基地親臨體驗(yàn)，讓學(xué)生在大學(xué)里就能體會(huì)到將來工作的感受和過程，畢業(yè)后直接進(jìn)入角色，下面就結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)用型民辦高校班主任工作重點(diǎn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1 抓學(xué)風(fēng)，塑習(xí)慣
學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期來說關(guān)系到學(xué)生一生的成長。時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：優(yōu)秀是一種習(xí)慣，要讓良好的習(xí)慣貫穿于大學(xué)四年乃至整個(gè)一生，那才是最優(yōu)秀的。所以能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的習(xí)慣事關(guān)重大。在每一次與班干部的談話、與普通同學(xué)的聊天中都不斷向?qū)W生灌輸要學(xué)會(huì)試著改變自己的學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)的課堂不同于高中，老師講完課后領(lǐng)大家復(fù)習(xí)幾遍，大學(xué)里老師講課速度快，課后沒有專門的復(fù)習(xí)課，只有老師簡單的總結(jié)，所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)改變與適應(yīng)，大學(xué)是從學(xué)生步入社會(huì)的過渡，要學(xué)會(huì)自己思考和總結(jié)，有自己的分析與見解，“給什么要什么”的時(shí)代已經(jīng)過去了，要學(xué)會(huì)“主動(dòng)去取自己需要的東西”。大學(xué)里學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)還要學(xué)好，不僅要學(xué)好專業(yè)課，更重要的是要學(xué)會(huì)為人處事。學(xué)習(xí)方面不僅要有時(shí)間的保證，更要注重質(zhì)量的提高，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，尤其外語更要講究方法，掌握背單詞、做題的技巧。但這并不意味著只抓學(xué)習(xí)，我也教育每一名學(xué)生要處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，教育學(xué)生干部要處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。另外，我也多次聽學(xué)生的課，看看老師與學(xué)生的互動(dòng)情況，每次在校園內(nèi)碰到我班的任課老師，我總會(huì)問問他們學(xué)生的情況。這樣能及時(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭。發(fā)現(xiàn)得早，就能糾正得早。
從兩學(xué)期的期末考試情況看，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績比較穩(wěn)定，一直排在前面，只是順序上有些顛倒。而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生卻不穩(wěn)定，每學(xué)期排在后幾位的學(xué)生都不出現(xiàn)重復(fù)，這說明學(xué)生并不是真正差得不行，只是有的本學(xué)期沒努力，輕視了考試，還有的是學(xué)了，但方法沒掌握好，沒有取得好成績，個(gè)別覺得平時(shí)學(xué)得差，沒信心通過考試，辦了緩考，原以為緩考可以改變什么，可還是沒勇氣去考試。針對(duì)學(xué)生的這些情況，我分別幫他們分析了原因，并找出了解決辦法，他們也欣然接受，并表示會(huì)努力改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不會(huì)在班級(jí)中掉隊(duì)而給班級(jí)抹黑。
2 指導(dǎo)學(xué)生考研
盡管民辦高校學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較差，但自從入學(xué)后在老師的引導(dǎo)與個(gè)人的努力下，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)一直很優(yōu)秀，完全能達(dá)到考取碩士研究生的程度，對(duì)于這些學(xué)生班主任老師要一直給予關(guān)注，從大一開始就要不斷地叮囑他們，要努力學(xué)習(xí)考取研究生，在與學(xué)生的私下談話時(shí)就讓他們根據(jù)自己的成績樹立目標(biāo)與信心，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和外語知識(shí)，給他們講解考研究生的過程與就業(yè)前景，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找自己想報(bào)學(xué)校的專業(yè)所需要的教材，按學(xué)校要求復(fù)習(xí)，并找來一些往屆畢業(yè)考上的同學(xué)回來給在校生講解，借助同學(xué)之間的交流給學(xué)生增強(qiáng)自信心。我利用課間、休息時(shí)間找那些考研同學(xué)談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，因?yàn)閷?duì)于民辦校的本科生來說，他們?nèi)狈π判模袝r(shí)自卑，所以及時(shí)的鼓勵(lì)與支持是必不可少的，使那些徘徊在十字路口的同學(xué)不再迷茫，為他們指明前進(jìn)的方向。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)的考研率可達(dá)21%。
