引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，我們覺得紀(jì)念品公司是一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。現(xiàn)在有很多紀(jì)念品公司，但是生產(chǎn)和提供的產(chǎn)品特色不夠，很少具有收藏價(jià)值。我們通過詳細(xì)調(diào)研，規(guī)劃了鑫葉紀(jì)念品有限公司，并為公司的主打產(chǎn)品進(jìn)行了設(shè)計(jì)，期望通過這個(gè)策劃，能夠使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也填補(bǔ)紀(jì)念品市場的不足。

二、紀(jì)念品市場的缺陷

現(xiàn)階段紀(jì)念品有價(jià)格無價(jià)值不具備收藏與貯藏職能。有紀(jì)念價(jià)值的也不是很美觀，而且不具備國際收藏價(jià)值。紀(jì)念品只能單一的表示本地區(qū)或國家的特征，不具備世界性，并且做工粗糙，無專業(yè)制造地點(diǎn)，一般單憑粗糙的手工制造或劣質(zhì)機(jī)器生產(chǎn)完成，消費(fèi)者對高品質(zhì)紀(jì)念品需求格外強(qiáng)烈。

三、鑫葉紀(jì)念品有限公司的產(chǎn)品規(guī)劃

公司設(shè)計(jì)和提供的紀(jì)念品主要是在奧運(yùn)會(huì)或亞運(yùn)會(huì)以及全球性活動(dòng)為主銷售出的產(chǎn)品，具有紀(jì)念價(jià)值。主要產(chǎn)品是國徽簪子，特征是結(jié)合中國源遠(yuǎn)流長博大精深的文化與各國之精髓打造成的，為廣大消費(fèi)群眾所喜愛的、樂于接受的、物美價(jià)廉的產(chǎn)品。國徽是每一個(gè)國家的象征，簪子具有中國特征。且如今簪子已經(jīng)成為女性消費(fèi)者的寵兒。所以此商品值得收藏、紀(jì)念和回憶。讓每個(gè)消費(fèi)者在欣賞國徽藝術(shù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和了解各國國徽的知識(shí)，了解各國的歷史知識(shí)，促進(jìn)大家進(jìn)一步了解世界各國的情況。

四、鑫葉紀(jì)念品有限公司的部門和業(yè)務(wù)規(guī)劃

（1）部門規(guī)劃。公司分為五大部門，分別是采購部門、設(shè)計(jì)部門、生產(chǎn)部門、財(cái)務(wù)部門、宣傳銷售部門。采購部門主要負(fù)責(zé)：制定并完善采購制度和采購流程；根據(jù)公司的長期計(jì)劃，擬定采購部門的工作方針和目標(biāo)；負(fù)責(zé)制定采購方針、策略、制度及采購工作流程與方法，確保貫徹執(zhí)行；制訂招、投標(biāo)管理辦法和各項(xiàng)物品的采購標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行。設(shè)計(jì)部門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)部的工作計(jì)劃、資金計(jì)劃、合同管理工作；負(fù)責(zé)工程施工中的設(shè)計(jì)變更、技術(shù)支持，負(fù)責(zé)監(jiān)督本部門工作實(shí)施的過程及實(shí)施效果，負(fù)責(zé)與其它相關(guān)部門總的協(xié)調(diào)工作；負(fù)責(zé)公司大局規(guī)劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，無論是在技術(shù)上管理上還是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新改進(jìn)。生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)制定一個(gè)流利的生產(chǎn)線，團(tuán)結(jié)一致、節(jié)能高效的完成每一項(xiàng)工作，并且避免脫銷，保證生產(chǎn)平穩(wěn)化，在適應(yīng)市場需求中不斷調(diào)節(jié)生產(chǎn)線和產(chǎn)量避免給公司造成損失。財(cái)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)整理財(cái)務(wù)，其中包括記賬、算賬、結(jié)賬。宣傳與銷售部門向中國的客戶進(jìn)行宣傳，還可以向韓國及朝鮮的客戶推薦產(chǎn)品，根據(jù)庫存調(diào)節(jié)商品價(jià)格，合理聘請銷售人才。

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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的研究現(xiàn)狀

近年來，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究熱度持續(xù)增長，反映出研究者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的高度關(guān)注，也體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)值得研究的問題較多。從2016年六千多篇研究文獻(xiàn)來看，主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育（40%）、創(chuàng)業(yè)能力（24%）、創(chuàng)業(yè)模式（14%）、創(chuàng)業(yè)政策（13%）及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（7%）等方面。其中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的研究呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)。一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇是決定創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的直接原因；二是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇體現(xiàn)出比較明顯的盲目性，主要表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是部分大學(xué)生往往盲目地選擇最流行最賺錢的項(xiàng)目，對項(xiàng)目本身的調(diào)查研究不夠深入；三是研究重點(diǎn)集中在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的影響因素分析，著重討論大學(xué)生自身方面以及外部環(huán)境等影響因素，比較有代表性的因素包括個(gè)人性格、興趣愛好、高校教育、國家鼓勵(lì)政策、行業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)特長等。

二、成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的調(diào)研情況

為了探索成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的創(chuàng)新性，本次調(diào)查在成都市選擇了9個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)展開，調(diào)查的主要對象是成都市省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)者，調(diào)查方式包括調(diào)查問卷和隨機(jī)訪談。調(diào)查共發(fā)放問卷175份，收回168份，回收率96%，其中有效問卷152份，有效率90.47%，男生占59%，女生占41%。調(diào)查顯示，成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與國內(nèi)其他城市和地區(qū)呈現(xiàn)出比較明顯的一致性。1.個(gè)人性格影響顯著，行業(yè)集中度高。調(diào)查顯示，44.64%成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇了信息產(chǎn)業(yè)，21.43%選擇與所學(xué)專業(yè)所在產(chǎn)業(yè)，電子電工占到3.57%，其它領(lǐng)域占到25%。而信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目集中度在各個(gè)專業(yè)占比較高，尤其是理工類和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)是大學(xué)生群體日常學(xué)習(xí)與生活中接觸最多、談?wù)撟疃嗟念I(lǐng)域，群體的相互影響大，大學(xué)生對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的商業(yè)機(jī)會(huì)有更敏銳的直覺，加上進(jìn)入壁壘不高，風(fēng)險(xiǎn)不大，自然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選，相對而言專業(yè)相關(guān)就顯得不那么重要了。同時(shí)，偏外向型、復(fù)合型創(chuàng)業(yè)者選擇信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的傾向非常顯著，占比分別是40%、52%，而偏內(nèi)向型大學(xué)生的項(xiàng)目選擇呈現(xiàn)出多元化特征，“其他”項(xiàng)目占比超過40%，創(chuàng)業(yè)涉及范圍更廣泛。2.政策扶持作用明顯，新興行業(yè)備受青睞。調(diào)查顯示，61%的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)考慮政策扶持的行業(yè)，且75%的在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)選擇處于上升期的項(xiàng)目，25%創(chuàng)業(yè)者會(huì)選擇處于穩(wěn)定期的項(xiàng)目。相對成熟的行業(yè)，新興行業(yè)面臨著產(chǎn)品研發(fā)成本高、營銷渠道有限、市場認(rèn)知度低的問題，需要政府給予相關(guān)的優(yōu)惠政策或措施幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)渡過創(chuàng)業(yè)期，調(diào)查結(jié)果也說明創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)作用得到比較充分的發(fā)揮。有46.4%的大學(xué)生是個(gè)人志向以及興趣驅(qū)動(dòng)自己創(chuàng)業(yè)，說明成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)是為了實(shí)現(xiàn)自己理想和目標(biāo)。3.專業(yè)和家庭背景作用不明顯。調(diào)查顯示，理工類與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者更傾向于選擇信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，文史與藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者更傾向于專業(yè)服務(wù)方面項(xiàng)目，說明個(gè)人專業(yè)雖然會(huì)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇有一定的影響，但不占主導(dǎo)地位。而盡管創(chuàng)業(yè)者家庭背景存在差異，但創(chuàng)業(yè)務(wù)項(xiàng)目的選擇仍然十分集中，家庭背景屬于商人、干部、工人的大學(xué)生選擇信息產(chǎn)業(yè)的占比超過50%，知識(shí)分子、農(nóng)民、商人家庭背景的創(chuàng)業(yè)者選擇專業(yè)服務(wù)的占比接近25%，家庭背景對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的影響作用有限。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇最大的問題是創(chuàng)新不足

1.項(xiàng)目本身創(chuàng)新性不夠。綜合來看，大學(xué)生選擇信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占比較高，但在項(xiàng)目具體的商業(yè)模式和技術(shù)方面創(chuàng)新性不足，甚至很多人缺乏對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深入思考和理性分析，沒有把技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的關(guān)鍵，只是憑感覺和隨大流，在未具備良好的創(chuàng)業(yè)條件下盲目選擇自己不一定擅長的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目低水平同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。2.項(xiàng)目選擇缺乏創(chuàng)新基礎(chǔ)。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多創(chuàng)業(yè)者憑借自己主觀判斷進(jìn)行項(xiàng)目選擇，對項(xiàng)目創(chuàng)新性的估計(jì)普遍過于樂觀，有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在選擇之前，都沒有對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場風(fēng)險(xiǎn)以及可行性評估，缺乏對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的行業(yè)背景、市場現(xiàn)狀、競爭對手等關(guān)鍵因素展開調(diào)查，創(chuàng)新基礎(chǔ)缺乏，創(chuàng)新需求研究不充分，創(chuàng)業(yè)成功率不高。3.項(xiàng)目選擇缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)就是想著賺錢，從而表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上，過于追求短期利益，急于求成，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自身成長帶來的綜合價(jià)值，沒有把創(chuàng)新作為創(chuàng)新項(xiàng)目的價(jià)值核心來追求，一旦短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)賺錢目標(biāo)，容易失去信心，難以堅(jiān)持。

四、對策建議

1.落實(shí)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的理念和行動(dòng)。在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為必然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的目的是要探索創(chuàng)新路徑，提升創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)樹立專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，利用自身在新經(jīng)濟(jì)模式下的思維優(yōu)勢、技能優(yōu)勢以及高校的專業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，通過理念創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、合作模式創(chuàng)新，大力推動(dòng)高校專業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、合作模式創(chuàng)新成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的代名詞和主旋律。2.積極培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)帶有從眾心理，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上避免同質(zhì)化，學(xué)會(huì)用批判性思維打破傳統(tǒng)模式，努力提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，爭取贏在創(chuàng)業(yè)的“起跑線”上。高校應(yīng)通過各類教學(xué)模式改革培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)帶有批判性思維的討論，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立判斷和獨(dú)立見解。同時(shí)，高校應(yīng)營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，離開了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是不可持續(xù)的，大眾創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，更要實(shí)現(xiàn)萬眾創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)造引領(lǐng)，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的獨(dú)特價(jià)值，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。3.制定創(chuàng)業(yè)政策要充分體現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇在注重“量”的同時(shí)，更應(yīng)注重“質(zhì)”。政府在制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)時(shí)，應(yīng)更加注重“創(chuàng)新”含金量，要把項(xiàng)目在理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的“創(chuàng)新引領(lǐng)”作用作為衡量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助等級(jí)的重要參考指標(biāo)，讓創(chuàng)新成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意的基本前提，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。

作者:傅劍波 江超 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]石奇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2016,19(3):106-109

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為什么選擇這樣的店呢?原因可以參考上面。如果選擇奶茶店，除了維護(hù)好自己的品牌，最重要的還是要多花時(shí)間精力在新品的開發(fā)上，不斷滿足顧客的口味。那么，如果選擇開奶茶店，最好自己要有一定的技術(shù)，前期可以去其他奶茶店里實(shí)習(xí)打工“偷師”經(jīng)驗(yàn)技巧等也是為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2、服飾店

相對于小吃、甜品、奶茶店，服飾店可能會(huì)更輕松一些，不過需要注意的是：服飾需要有較高的藝術(shù)想象力、搭配技巧以及根據(jù)自己獨(dú)特的見解給顧客介紹搭配產(chǎn)品，這樣的產(chǎn)品就會(huì)讓顧客眼前一亮，吸引更多回頭客，保證店鋪的正常運(yùn)營流水和穩(wěn)定收益。

3、炸雞小吃店

金黃香脆的外皮，鮮嫩的雞肉，滿口香辣咸麻，掀起了一股全民吃炸雞的熱浪。對于大學(xué)生來說，不管是在學(xué)校附近，還是在休閑娛樂地段，開一家炸雞小吃店都是相當(dāng)棒的選擇。開一家炸雞小吃店的投資也不多，5-7萬元即可開業(yè)。大學(xué)生資金不足，可以和三五親朋好友合伙開店，各自分工店面運(yùn)營的相關(guān)事宜。

4、寵物吧、桌游吧

每個(gè)人心中或多或少都有喜愛的小寵物，但是因?yàn)槟承┰虿荒茏约吼B(yǎng)它們，比如還在上學(xué)、或者資金不足……所以這時(shí)候，寵物吧就很有必要了。不同于寵物店，寵物吧可以和桌游等結(jié)合起來，是專門針對年輕群體的一個(gè)存在。年輕人可以聚集在這里，一起吸貓、逗狗、玩桌游等，還可以認(rèn)識(shí)新的朋友……而且開一家這樣的店，對店鋪位置等的要求一點(diǎn)也不高，哪怕周圍人流少一些也是沒有關(guān)系的，這樣可以節(jié)約好多租金呢。

5、培訓(xùn)班

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的家長越來越重視下一代的教育問題。一到節(jié)假日，家長們都張羅著為自家孩子報(bào)名上各種補(bǔ)習(xí)班。一方面是因?yàn)橹袊议L有一種“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)思想，另一方面也是因?yàn)榧议L之間也存在一種攀比心理，總是希望自己家的孩子比別人家的孩子強(qiáng)。因此，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，可以從教育行業(yè)入手。

6、校內(nèi)休閑小食品店

在校園里食堂附近或是圖書館旁邊，租一間六平米左右的房子賣休閑小食品。有人來買時(shí)收錢即可拿到貨物，快捷方便，再把衛(wèi)生搞好，利潤達(dá)到20%就可以了，溥利多銷，是適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生意，如果場地合適，貨源資金需求不大，成功的概率95%。

7、解壓玩具

現(xiàn)代社會(huì)人們的壓力日益增大，如果有新奇的玩具伴隨，解壓就會(huì)成為一件輕松快樂的小事。所以，賣解壓玩具，提供解壓服務(wù)，一定會(huì)有很大的市場。

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教育部在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。天津中醫(yī)藥大學(xué)自2012年加入國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以來，開展了一系列的探索與實(shí)踐，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、交叉聯(lián)合、自主實(shí)踐、注重過程”原則，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理機(jī)制，保障并規(guī)范計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行。學(xué)校設(shè)立有專門的基金，資助額度也從每年20萬增加到了60萬。雖然學(xué)校項(xiàng)目的數(shù)量在增長，項(xiàng)目投資的金額在增多，但這看似喜人的成績后卻隱藏著很多令人擔(dān)憂的問題，這些問題直接影響到項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量，其中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在的問題尤為突出。

一、創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍缺乏學(xué)科交叉和專業(yè)互融

當(dāng)前全國呈現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，政府給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策、資金等各方面支持。然而外部因素對創(chuàng)業(yè)成功并無太大影響，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科專長才是影響創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)有相當(dāng)數(shù)量學(xué)科交叉的活動(dòng)，它集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究為一體，對擁有學(xué)科交叉背景的復(fù)合型人才有著迫切的需求。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有一位掌握合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，能從不同側(cè)面研究問題的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人固然重要，但成員間需要有不同的學(xué)科交叉，這樣團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們對學(xué)校現(xiàn)有36個(gè)各級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中有20項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)成員狹隘地局限在同一個(gè)學(xué)科背景或者相近學(xué)科甚至是同一班級(jí)中，沒有其他相關(guān)學(xué)科成員的配備。而這20項(xiàng)中有15項(xiàng)在結(jié)項(xiàng)時(shí)停滯在產(chǎn)品研發(fā)階段，由創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目退化為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，甚至項(xiàng)目最終宣布失敗。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有學(xué)科交叉，團(tuán)隊(duì)就沒有寬闊的學(xué)術(shù)視野，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新潛能就無法激發(fā)。項(xiàng)目組成員往往不能跳出傳統(tǒng)的模式思維，這在很大程度上限制了他們進(jìn)行跨學(xué)科研究的能力。可見，突破單學(xué)科的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、突破狹窄的專業(yè)認(rèn)知范圍的限制是創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須攻克的壁壘。

二、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)缺乏力度，成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

在現(xiàn)今良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，有以個(gè)人形式創(chuàng)業(yè)模式獲得成功的，也有以團(tuán)隊(duì)方式獲得成功的。但是國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意義的高科技成果轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其不應(yīng)拘泥于個(gè)人小成本逐步積累演化的創(chuàng)業(yè)模式。在這種情況下創(chuàng)業(yè)，組建一支擁有較強(qiáng)凝聚力、彼此信任的團(tuán)隊(duì)尤為重要，而且積淀深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、博學(xué)廣聞、負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)顧問和教師也必不可少。大學(xué)生在多年應(yīng)試教育中習(xí)慣我行我素，缺乏協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這種“獨(dú)善其身”的做法在項(xiàng)目管理過程中也頻頻出現(xiàn)。有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人反映，項(xiàng)目組其他成員在項(xiàng)目前期比較踴躍，后期由于學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力等最終放棄項(xiàng)目。從提交的過程記錄冊來看，項(xiàng)目組并無定期例會(huì)進(jìn)行討論和指導(dǎo)，溝通意識(shí)薄弱，項(xiàng)目組成員甚至不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，遇到問題不能及時(shí)溝通解決，全部交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成，造成項(xiàng)目出現(xiàn)爛尾的現(xiàn)象；甚至在不能完成時(shí)，由指導(dǎo)教師過度指導(dǎo)代替完成項(xiàng)目。出現(xiàn)這些問題，原因在于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在組建時(shí)未能充分考慮團(tuán)隊(duì)成員的專長和個(gè)性；團(tuán)隊(duì)有分工但是合作少，項(xiàng)目成員不明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，無法融入項(xiàng)目；項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)劃不明確，導(dǎo)致各自所承擔(dān)的工作進(jìn)展與整體計(jì)劃銜接不當(dāng)；在反饋時(shí)，多數(shù)人并不愿意聽到關(guān)于自己缺點(diǎn)的反饋意見，遇到分歧不能及時(shí)化解。這些問題都反映了項(xiàng)目缺乏指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不力嚴(yán)重掣肘創(chuàng)業(yè)進(jìn)展。

三、政策理解不透徹，扶持政策利用率低

自實(shí)施萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)以來，政府了一系列扶持政策，包括放寬市場準(zhǔn)入條件、減免各類費(fèi)用、享受貸款優(yōu)惠政策、實(shí)行稅費(fèi)減免優(yōu)惠、提供培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)、提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)孵化場所等。創(chuàng)業(yè)扶持政策降低了初創(chuàng)企業(yè)面臨的不確定性影響，降低了企業(yè)市場的開拓風(fēng)險(xiǎn)。然而學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均囿于傳統(tǒng)作坊式創(chuàng)業(yè)，項(xiàng)目僅靠項(xiàng)目本身立項(xiàng)資金，財(cái)務(wù)報(bào)銷手續(xù)繁雜，且尚不能充分利用。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力小，從不關(guān)注各種銀行提供的小額貸款，也不積極爭取風(fēng)險(xiǎn)類投資基金，甚至連一個(gè)孵化場所都沒有，站在創(chuàng)業(yè)圈子的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身只是起點(diǎn)，只是眾多創(chuàng)業(yè)元素中的一部分，只有充分利用有利因素，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才是正確的選擇。不能充分利用政府幫扶政策，安于現(xiàn)狀式的創(chuàng)業(yè)只能錯(cuò)失讓企業(yè)騰飛的良機(jī)。

四、創(chuàng)業(yè)理念保守，沒有市場概念

誠然，學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期受到商業(yè)知識(shí)匱乏，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)心理儲(chǔ)備不足等因素的制約，加之機(jī)會(huì)少、資源受限，在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)選擇進(jìn)入那些壁壘較低的行業(yè)。而且由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)業(yè)市場緣弱，缺乏市場把握能力，利用市場配置資源的能力低，導(dǎo)致出現(xiàn)走了味的創(chuàng)業(yè)：在路邊上隨意擺個(gè)攤，卻美其名曰創(chuàng)業(yè)。學(xué)校不應(yīng)支持追求簡單商業(yè)利益的地?cái)偸降淖龇ǎ菓?yīng)該支持有頭腦的、有遠(yuǎn)見的、有企業(yè)家精神的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。退一步講，即使不能選擇科研成果的轉(zhuǎn)化、孵化、產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)道路，或者概念創(chuàng)新等高水平創(chuàng)業(yè)方向，也要在完成了企業(yè)發(fā)展所需要的原始積累后，轉(zhuǎn)型升級(jí)接受嚴(yán)酷的市場考驗(yàn)和商業(yè)競爭的洗禮，不斷開拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式。

五、創(chuàng)業(yè)熱情不高，且項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)率低

近啄昀慈國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不斷增長，但是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例仍維持不變，甚至有下降趨勢。可見，盡管政府出臺(tái)了一系列扶持和激勵(lì)政策，但始終沒能涌現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)者。

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由上表可以看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)率很低。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目追求產(chǎn)品制造的制作工藝，重視申請專利，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有的產(chǎn)品開發(fā)未成功就已流產(chǎn)；信息平臺(tái)在項(xiàng)目結(jié)束后便停止運(yùn)維；給出產(chǎn)品營銷方案，但是卻沒有配備市場銷售人員，徒有一紙空文；所有的思路和想法最后被封裝進(jìn)檔案盒。項(xiàng)目本身給學(xué)生帶來的是頭腦風(fēng)暴和動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也帶來了評選優(yōu)秀的籌碼，帶來了優(yōu)先入職的邀請函。對于學(xué)生來說，這些足夠保證他獲得一個(gè)穩(wěn)定的工作職位，但真正意義上的創(chuàng)業(yè)卻從未出現(xiàn)在他們的人生規(guī)劃中。創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比率低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比率也低。創(chuàng)業(yè)要擺脫這種模擬沙盤式的尷尬局面，真正創(chuàng)造效益。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該不斷地突破自我，勇于探索實(shí)踐才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)在更高層面上的展開。

總之，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是象牙塔式的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者有嚴(yán)重的依賴心理，懼怕失敗，不敢嘗試，創(chuàng)業(yè)行為往往隨著學(xué)生的畢業(yè)或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究周期結(jié)束而終止，且創(chuàng)業(yè)模式落后，停留在最原始粗暴的業(yè)模式上。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中存在的問題源于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)知不足、專業(yè)師資的匱乏、課程體系蕪亂及創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等因素。

高校和學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做出努力。首先，高校要轉(zhuǎn)變教育理念，重視創(chuàng)業(yè)教育這一實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)；學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)，強(qiáng)化對創(chuàng)業(yè)教育理論的認(rèn)知，從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育。二是凝聚專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，充分利用實(shí)踐基地、校友平臺(tái)等各方資源凝聚一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)“保守”的教授創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。三是建設(shè)并完善創(chuàng)業(yè)課程體系，即能傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)課程體系。四是營造濃郁的高校創(chuàng)業(yè)氛圍，通過各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，逐步完善創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，幫助學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)訴求，樹立創(chuàng)業(yè)信心，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李克武，胡中波，鄭倫楚. 以學(xué)科交叉路徑培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才的探討[J].中國高等教育，2011（7）：36-37.

[2] 馬廷奇.交叉學(xué)科建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2011（6）：73-77.

[3] 朱偉峰.論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)[J].中國人才，2010（19）：53-54.

[4] 林紅，鄭雄安.團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2009（2）：49-50.

[5] 黨蓁.政府扶持型創(chuàng)業(yè)體系及政策研究[D].華中科技大學(xué)，2011.

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1、 家教服務(wù)中心。可以在同學(xué)中挑選能夠勝任的，組成團(tuán)隊(duì)，每人只能專門輔導(dǎo)一科。與重點(diǎn)中學(xué)、小學(xué)的老師合作，通過調(diào)查，選擇有自己的優(yōu)勢，同時(shí)又有市場需求的科目。

2、 成人考試補(bǔ)習(xí)。可以與本校的相關(guān)學(xué)院或其他相關(guān)部門合作，以其名義獨(dú)立運(yùn)作。

3、 會(huì)議禮儀服務(wù)。社會(huì)上有專業(yè)的禮儀公司，他們的禮儀小姐中，有松散的，也有專業(yè)的。成立一家大學(xué)的禮儀服務(wù)隊(duì)，既可以與專業(yè)的禮儀公司合作，也要直接面向各類大型會(huì)議。

4、 發(fā)明家俱樂部。大學(xué)生中大有對發(fā)明感興趣者。可以組織起來

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目敏感性風(fēng)險(xiǎn)分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在投資過程中會(huì)存在很多風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析可以分析南苑項(xiàng)目中面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)因素，并進(jìn)行合理的規(guī)避措施。由于很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尤其是高新技術(shù)項(xiàng)目，受到其資金技術(shù)人員等方面資源的限制，項(xiàng)目的開發(fā)運(yùn)營的時(shí)間較長，投入的資金大，設(shè)計(jì)的利益相關(guān)方比較多。尤其是很多大學(xué)生新型發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及到城市的規(guī)劃與發(fā)展，未來行業(yè)計(jì)劃，交通規(guī)劃等多種要素，面臨更多的風(fēng)險(xiǎn)因素，更需要使用風(fēng)險(xiǎn)分析法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析。

項(xiàng)目的敏感性分析是一種比較常見的可以用來進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)，項(xiàng)目敏感性分析參數(shù)一般有很多，包括項(xiàng)目的相關(guān)經(jīng)營成本、項(xiàng)目銷售收入、經(jīng)營成本、生產(chǎn)能力、運(yùn)載能力、初始投資大小、項(xiàng)目生命期、項(xiàng)目建設(shè)期以及其他期限等1。通過用這些指標(biāo)來分析項(xiàng)目不確定性的分析方法，根據(jù)之前所做的項(xiàng)目不確定分析，在此基礎(chǔ)上可以分析其對項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)影響大小及影響程度。分析這些因素的變動(dòng)對于項(xiàng)目的常用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的影響程度大小，如果影響程度比較大則可稱此參數(shù)為敏感性因素，如果影響程度比較小則可稱此參數(shù)為非敏感性因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變動(dòng)因素包括項(xiàng)目的基本投資方案，項(xiàng)目的建設(shè)投資情況、項(xiàng)目的營業(yè)收入以及項(xiàng)目成本等因素，以及其對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)部收益率、項(xiàng)目的投資回收期以及變化等因素的影響，影響范圍一般選擇為10%。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素，可以初步將其面臨的風(fēng)險(xiǎn)分為幾個(gè)大類，即：交通狀況風(fēng)險(xiǎn)、自然氣候風(fēng)險(xiǎn)、政府政策規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)、其他技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、利益相關(guān)方關(guān)系風(fēng)險(xiǎn)以及管理調(diào)度風(fēng)險(xiǎn)2。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)對策

風(fēng)險(xiǎn)對策分析是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)因素預(yù)先制定各種對策，以便風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行應(yīng)對。比如對管理過程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，有相關(guān)設(shè)計(jì)的變更風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目進(jìn)度拖期風(fēng)險(xiǎn)、資金量是否充足的風(fēng)險(xiǎn)等等。設(shè)計(jì)變更的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)打亂原來的項(xiàng)目步驟，并會(huì)引發(fā)追加投資或增加人手，因此要經(jīng)常跟有關(guān)單位進(jìn)行溝通，并儲(chǔ)備相應(yīng)的資金準(zhǔn)備。對于施工中的進(jìn)度和質(zhì)量等的變更，并對整個(gè)項(xiàng)目的工期造成的影響，要做好施工管理過程中的工作，及時(shí)溝通，并提前跟有關(guān)部門聯(lián)系及時(shí)應(yīng)對變更。對于資金風(fēng)險(xiǎn)，要跟金融融資機(jī)構(gòu)及相關(guān)投資方保持良好的聯(lián)系，并盡量增加資金的儲(chǔ)備量等等。

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還會(huì)涉及與其自身特點(diǎn)相關(guān)的突出風(fēng)險(xiǎn)3，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃很重要，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以大大增加項(xiàng)目的成功率，另外還有相關(guān)技術(shù)設(shè)備的存儲(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園的管理風(fēng)險(xiǎn)等等，風(fēng)險(xiǎn)因素比較復(fù)雜。

一般來說，對于項(xiàng)目在進(jìn)行過程中所面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素，可以采用以下幾種風(fēng)險(xiǎn)對策措施：風(fēng)險(xiǎn)自擔(dān)，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的后果。風(fēng)險(xiǎn)的回避，即當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)發(fā)生時(shí)，要推遲或否決相關(guān)項(xiàng)目以躲避風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，風(fēng)險(xiǎn)的控制，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)必須發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生時(shí)，采取相應(yīng)的控制措施講風(fēng)險(xiǎn)控制在相應(yīng)的范圍內(nèi)。風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移，當(dāng)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)采取金融工具等合理的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。綜合權(quán)衡相關(guān)因素，從各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)效果，并進(jìn)行合理的預(yù)測，比較方案的優(yōu)劣，并預(yù)測其可能會(huì)出現(xiàn)的問題及風(fēng)險(xiǎn)因素，以保證項(xiàng)目運(yùn)作過程中能夠順利的實(shí)施4。

3.結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作過程中會(huì)面臨很多不確定無法控制的各種因素，對這些因素及變動(dòng)情況進(jìn)行分析和估計(jì)，即使對項(xiàng)目的不確定性程度進(jìn)行分析，它也是項(xiàng)目分析中很經(jīng)常的一種分析方法，通過對項(xiàng)目的不確定性程度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)，如分析項(xiàng)目的投資營業(yè)以及經(jīng)營過程中的各種不確定性因素，項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，以及考慮各種因素可能對項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益等的影響，以保證項(xiàng)目能夠盡可能的減弱或克服各種風(fēng)險(xiǎn)，增加項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定程度和可靠程度，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營后的盈利率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣奇.制度變遷理論：評述與啟示[J].生產(chǎn)力研究，2005（7）：225-230.

篇7

2013年度全省高 校宣傳部長和思想政治理論課教學(xué)科研 部門負(fù)責(zé)人會(huì)議召開

近日，2013年度全省高校宣傳部長和思想政治理論課教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人會(huì)議在哈爾濱召開。會(huì)上，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校做了交流發(fā)言。

會(huì)議指出，面對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和高等教育改革發(fā)展，高校宣傳工作和思想政治理論課踐行立德樹人，承擔(dān)的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨、使命光榮，必須樹立責(zé)任感和使命感，把思想統(tǒng)一到對立德樹人工作的認(rèn)識(shí)上來，把行動(dòng)落實(shí)到立德樹人工作任務(wù)上來，勤奮敬業(yè)和勇于擔(dān)當(dāng)，不斷開創(chuàng)工作新局面。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，抓渠道，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，堅(jiān)持用中國化最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦，構(gòu)筑大學(xué)生成長成才的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。抓教師，加強(qiáng)思想政治教育，特別是要抓好青年教師和骨干教師，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。抓環(huán)境，加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，不斷提高師生文明素質(zhì)和高校文明程度，努力營造立德樹人良好環(huán)境。抓典型，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、培育和樹立教師優(yōu)秀典型和學(xué)生先進(jìn)榜樣，放大正面聲音，增加正能量，提高育人實(shí)效。抓自身，加強(qiáng)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)，提升能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，不斷增強(qiáng)立德樹人的本領(lǐng)。

黑龍江高考改革新措施

日前，省招委會(huì)決定，按照教育部要求，借鑒外省改革經(jīng)驗(yàn)，在廣泛論證基礎(chǔ)上，我省自2013年起對現(xiàn)行高考招生有關(guān)政策進(jìn)行漸進(jìn)式調(diào)整：加強(qiáng)高考計(jì)劃和批次管理，優(yōu)選考生志愿填報(bào)辦法，優(yōu)化高考投檔方式，對地方性高考照顧政策和外語聽力考試做相應(yīng)調(diào)整。

2013年起由估分填報(bào)志愿調(diào)整為出分填報(bào)志愿；2014年起實(shí)行平行志愿投檔；2015年起高考外語聽力考試成績不計(jì)入總分，提供給院校作為參考。2015年起，取消省屬高校“俄語考生”照顧政策。同時(shí)，為確保政策調(diào)整新規(guī)和錄取規(guī)則對接，對僅適用于省屬高校的地方性照顧政策做進(jìn)一步清理規(guī)范。

孫吳縣教育系統(tǒng)加強(qiáng)培訓(xùn)提升干部領(lǐng)導(dǎo)能力

篇8

利用優(yōu)勢的服務(wù)項(xiàng)目:1、家教服務(wù)中心。2、成人考試補(bǔ)習(xí)。3、會(huì)議禮儀服務(wù)。4、收出版社退書。5、發(fā)明家俱樂部。6、速記訓(xùn)練經(jīng)營。7、出租旅游用品。

可以獨(dú)立運(yùn)作的專業(yè)項(xiàng)目:1、可以拆分開的業(yè)務(wù)。2、圖書制作前期工作。3、各類平面設(shè)計(jì)工作。4、各種專項(xiàng)業(yè)務(wù)。

利于對外合作的項(xiàng)目:1、婚禮化妝司儀。2、服裝鞋帽設(shè)計(jì)。3、各類信息服務(wù)。4、主題假日學(xué)校。

小型多樣的經(jīng)營項(xiàng)目:1、手工制造。2、特色專柜。3、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。4、體育用品。

此外,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家還介紹了目前市場上一些“小本經(jīng)營”的項(xiàng)目,可幫大學(xué)生們開闊思路。

餐飲食品:投資2萬元可做奶店老板;2萬元開家社區(qū)小廚房。

咨詢服務(wù):3千元辦水電維修中心;投資幾十月利幾千的信息服務(wù)。

服裝時(shí)尚:1千元開辦擦地拖鞋服務(wù);1萬元開外貿(mào)服飾折扣店。

美容護(hù)養(yǎng):千元開辦花卉護(hù)理中心;3萬元開家美甲店。

玩具投資:5萬元開拼圖小店或“玩具租賃業(yè)”。

寵物經(jīng)濟(jì):萬元網(wǎng)上寵物店;3萬元起家做寵物生意。

數(shù)碼科技:2萬元開一家自拍照相吧;萬元開家老照片數(shù)碼設(shè)計(jì)店。

日化家居:8萬元開家眼鏡店。

所有這些項(xiàng)目,都應(yīng)該有一個(gè)策劃案――要詳盡、有創(chuàng)意、可操作。其中有的已經(jīng)有過實(shí)踐演練,就更具有借鑒價(jià)值。

對有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的在校大學(xué)生提出以下忠告:

第一,在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上,應(yīng)從自己比較熟悉的行業(yè)入手。創(chuàng)業(yè)初期,不能盲目搞多元化,而要突出企業(yè)的專業(yè)性。

第二,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,不要忽視社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累,要圍繞自己的職業(yè)生涯規(guī)劃使知識(shí)系統(tǒng)化,為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)固基石。

張凱磊創(chuàng)業(yè)故事

不要抱怨自己沒機(jī)會(huì)

今年2月28日,年僅21歲的南大學(xué)子張凱磊暫時(shí)終止了自己在南大數(shù)學(xué)系的學(xué)習(xí)休學(xué)創(chuàng)業(yè),成功融資500萬,一舉收購了問吧集團(tuán)教育機(jī)構(gòu)51%的股份,成為目前在本市大學(xué)生中最年輕的CEO。問吧教育在張凱磊接手一個(gè)月后,就簽下了14萬元的家教單子,目前問吧教育正在二期融資,經(jīng)過融資后公司的業(yè)務(wù)規(guī)模會(huì)進(jìn)一步拓展。他說,兩年后,他將回南大繼續(xù)他的學(xué)業(yè)。

篇9

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場飽和度、市場動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中要預(yù)測當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)場。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營銷、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速增長、產(chǎn)業(yè)多元化日趨加劇的今天，大學(xué)生作為青年人不僅具有朝氣活力，而且是科技創(chuàng)新的排頭兵，在職業(yè)選擇上也注重個(gè)體可持續(xù)發(fā)展，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是解決自身就業(yè)的渠道之一。但近年來青年創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的同時(shí)伴隨著許多創(chuàng)業(yè)問題的凸顯，比如職業(yè)生涯規(guī)劃不當(dāng)、從業(yè)能力欠缺、耐挫力低下以及創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)各種職業(yè)素質(zhì)危機(jī)，造成個(gè)體身心發(fā)展失衡，嚴(yán)重者危害了社會(huì)正常秩序，因此對大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程具有十分重要的教育指導(dǎo)意義和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略價(jià)值。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的，創(chuàng)業(yè)教育可以理解為充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。它以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為主要目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，力求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

美國在20世紀(jì)80年代初就發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育，他們注重學(xué)生就業(yè)觀念的改變，注重學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，而且全美創(chuàng)業(yè)教育組織極為活躍，取得了社會(huì)各方面的支持。美國創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：第一，創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面廣；第二，已經(jīng)形成了一個(gè)完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。世界其他國家也在創(chuàng)業(yè)教育方面形成了相對成熟的課程體系。

在我國，1997年清華大學(xué)發(fā)起的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”標(biāo)志著我國高等學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的開始。同年，首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽啟動(dòng)，掀起我國高校探索、發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的。總結(jié)我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐，基本有三種模式：第一，將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)體系，以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽為切入點(diǎn)，通過各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，以提升學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量；第二，通過創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、講座等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)競爭力；第三，依托政府新策與社會(huì)環(huán)境，借助企業(yè)資源力量，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育在高校中發(fā)展。然而，從創(chuàng)業(yè)教育的制度構(gòu)建角度看，我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育中仍處于探索階段。因?yàn)楦嗟脑盒０褎?chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)定格為有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一種策略，并沒有從制度上把其規(guī)定為大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長期政策。

由此可見，我國目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖已具一定規(guī)模，但仍存在許多不足：第一，觀念滯后使得創(chuàng)業(yè)教育得不到足夠重視；第二，創(chuàng)業(yè)教育單純以就業(yè)為導(dǎo)向，忽視學(xué)生的職業(yè)素能培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為一種功利主義教育。學(xué)生缺乏職業(yè)責(zé)任感，價(jià)值理性被弱化，環(huán)境道德、生命科學(xué)、商德等方面教育欠缺，與創(chuàng)業(yè)的初衷南轅北轍；第三，部分學(xué)校只重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和正面效應(yīng)，忽略學(xué)生創(chuàng)業(yè)中因職業(yè)生涯偏差創(chuàng)業(yè)失敗而形成的心理疾病或自殺現(xiàn)象；第四，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與模式單一，更多地流于形式，沒有真正的以職業(yè)素能培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置課程，無法進(jìn)行全面且充實(shí)的創(chuàng)業(yè)課程教育。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程構(gòu)建的實(shí)踐價(jià)值剖 析

2.1 服務(wù)于教育部“大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作”思想及“四位 一體、整體推進(jìn)” 的創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

2010年起，國家教育行政部門提出“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”、“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出 “加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。”[1]同時(shí)教育部已建立高教司、科技司、高校學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)“四位一體、整體推進(jìn)”局面。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程已進(jìn)入了教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。

2.2 通過構(gòu)建基于職業(yè)素能培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程， 使創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問題的長效策略

創(chuàng)業(yè)教育課程的建構(gòu)，將把學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主化轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧话褜W(xué)生熱情驅(qū)動(dòng)下盲目創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇砸?guī)劃創(chuàng)業(yè)；把短期內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃的課程教授。進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)精神以及組織能力、動(dòng)手能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等，使創(chuàng)業(yè)教育由拉動(dòng)就業(yè)率的權(quán)宜之計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化大學(xué)生人格發(fā)展、促進(jìn)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的長效策略。

2.3 通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素能，優(yōu)化其職業(yè)生涯，促 進(jìn)教育理念提升及社會(huì)人才觀變革

1）創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“人人是人才”，進(jìn)一步實(shí)踐與提升了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”，突破了傳統(tǒng)教育評價(jià)觀念中以學(xué)習(xí)成績決定人才優(yōu)劣的局面。為人們因材施教，進(jìn)行個(gè)性教育，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能提供了一定的理論依據(jù)。

2）創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目課程構(gòu)建，為“能本教育”（Competence-Based）提供了條件，即帶來了新培養(yǎng)的模式――以分析人的多方面行為和職業(yè)任務(wù)為主，并采用重點(diǎn)學(xué)習(xí)和模塊教學(xué)。“能本教育”以學(xué)生獲得未來職業(yè)和社會(huì)需求知識(shí)為目的，教育的直接目標(biāo)是為了發(fā)展能力。同時(shí)，它以就業(yè)為導(dǎo)向，直接與職業(yè)和工作崗位接觸，關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)、職位的變化情況，并隨著勞動(dòng)力市場水平的提高而不斷變化教育標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的廣博能力和特殊知識(shí)，脫離了傳統(tǒng)教育的枯燥，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成功，通過自我創(chuàng)業(yè)達(dá)到人生的自我實(shí)現(xiàn)。這種培養(yǎng)目標(biāo)也基本達(dá)到了梅雷迪思貝爾濱（Meredith Belbin）所描述的“組成一個(gè)理想團(tuán)隊(duì)所需的9種功能原型：傳播者、協(xié)調(diào)者、塑造者、團(tuán)隊(duì)工人、完成者、實(shí)施者、資源調(diào)查者、專家、監(jiān)控評估者”[2]。

3）創(chuàng)業(yè)教育所推進(jìn)的“能本教育”促進(jìn)了社會(huì)人力資源管理理念轉(zhuǎn)向“能本管理”模式，“能本管理”思想要求企業(yè)樹立“尊重每一個(gè)人、人人有能力”人才管理理念，塑造以“能力型組織”為核心的企業(yè)文化。領(lǐng)導(dǎo)行為模式應(yīng)該轉(zhuǎn)向“經(jīng)理人－項(xiàng)目人行為模式連續(xù)分布場”，非經(jīng)理人都是具備各種能力的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，即就是根據(jù)員工的優(yōu)勢智能或能力進(jìn)行項(xiàng)目分配，并建立能級(jí)評價(jià)體系。根據(jù)項(xiàng)目制定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的能力標(biāo)準(zhǔn)；最后對項(xiàng)目內(nèi)的員工個(gè)體進(jìn)行縱向能級(jí)評價(jià)[3]。這種多元化的、彈性的評價(jià)方式有利于發(fā)揮員工的特長，展示自己的能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)的目的，也優(yōu)化了企業(yè)不同崗位的人才配置，最終員工達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)，企業(yè)提高了效率，社會(huì)贏得了發(fā)展。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的項(xiàng)目課程構(gòu)建

3.1 課程理念

在生態(tài)哲學(xué)基礎(chǔ)上，引入了“和諧”、“和生”理念，將創(chuàng)業(yè)教育中的學(xué)生視為一個(gè)社會(huì)“生態(tài)因子”，通過汲取社會(huì)行業(yè)中的創(chuàng)新人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，建立“校園人”、“企業(yè)人”生態(tài)互動(dòng)的培養(yǎng)理念。課程體系構(gòu)成緊盯市場，有預(yù)見性的根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局及時(shí)修訂課程，按市場需求來培養(yǎng)人才，同時(shí)兼顧社會(huì)道德文化，對其進(jìn)行“能”、“德”結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育，使其成為身心和諧、人格健全的創(chuàng)新主力軍。

3.2 課程構(gòu)建路徑

1）首先進(jìn)行PESTLE分析，確定創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求及素質(zhì)要求主線。由于課程具有“文化關(guān)聯(lián)性”與“背景性”[4]，因此在課程設(shè)置前必須遵循PESTLE[5]分析，該分析包括政治因素（political），即國家教育政策；經(jīng)濟(jì)因素（economic），即國家和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；社會(huì)因素（social），即社會(huì)生活方式和民族文化等；技術(shù)因素（technology），即現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展及對生產(chǎn)等的影響；法律因素（legal），即相關(guān)法律對課程的支持或制約；環(huán)境因素（environmental），即支持課程創(chuàng)建的需求導(dǎo)向及各種資源。這些因素是創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的前提和依據(jù)。學(xué)校要在和諧課程文化理念基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的教育政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、學(xué)校教育資源等，依據(jù)崗位能力需求和人才規(guī)格，確定學(xué)生專業(yè)能力主線，為確定主干項(xiàng)目及輔助項(xiàng)目提供依據(jù)。

2）進(jìn)行校企合作行動(dòng)研究。創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)、師資培養(yǎng)等都必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)互動(dòng)，才能不斷自組織并完善。課程開發(fā)的校企合作行動(dòng)研究要采用“走出去、請進(jìn)來”的模式，即教師步入企業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)入課堂共同合作開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，并不斷在實(shí)踐行動(dòng)中探索、修正、再探索、再修正，使課程成為貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐的活課程。

校企合作行動(dòng)研究途徑之一是邀請知名的企業(yè)人士或成功創(chuàng)業(yè)的校友，通過講座的形式，為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與心得，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理想，并進(jìn)行生命價(jià)值觀教育及EPD教育（環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育）等，此途徑可以提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，并積極拓展內(nèi)外部資源，達(dá)到信息溝通與資源共享。途徑之二是開創(chuàng)“訂單教育、頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”模式，通過呼喚學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、挖掘?qū)W生個(gè)體技能潛力，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種技能大賽，提高學(xué)生對工作崗位的認(rèn)識(shí)和對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的敏感性，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)偏好為其安排訂單合作或頂崗實(shí)習(xí)單位崗位，然后根據(jù)學(xué)生的崗位需求，校企合作開發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容。

最后，根據(jù)雙方合作思路構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的SMART目標(biāo)，即制定一個(gè)具體的（specific）、可測的（measurable）、同意的（agreed）、現(xiàn)實(shí)的（realistic）、有時(shí)間限定的（time-bound）[6]課程目標(biāo)。并突破現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建項(xiàng)目課程，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育階段進(jìn)行相配套的項(xiàng)目教育。

3）實(shí)踐教育活動(dòng)總結(jié)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程構(gòu)建必須來源于實(shí)踐，服務(wù)于一線教學(xué)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者在實(shí)踐教育中可以建立三種模型創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式。第一，對新生進(jìn)行職業(yè)傾向測試及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并進(jìn)行職業(yè)理想及職業(yè)道德教育，引發(fā)新生的創(chuàng)業(yè)興趣并規(guī)劃大學(xué)生涯。第二，組織校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，從中選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)、國家級(jí)的比賽，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，挖掘潛在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，此時(shí)進(jìn)行合作精神、市場調(diào)研、服務(wù)營銷、營銷心理等內(nèi)容教育。第三，學(xué)生畢業(yè)前半年，進(jìn)入與自己職業(yè)傾向相似的單位實(shí)習(xí)，并完成題為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，此時(shí)對學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育及EPD教育（環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育），社會(huì)公德、交往禮儀以及職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練，職業(yè)紀(jì)律、稅法、勞動(dòng)法等崗位規(guī)范教育、心理保健教育及員工EAP（員工幫助計(jì)劃）等教育，通過整合以上實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，來確定一個(gè)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程及課程內(nèi)容開展的程序。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程構(gòu)建的具體內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程是一個(gè)符合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的系列課程；是一套科學(xué)的、適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、操作性比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程體系及基于職業(yè)素能培養(yǎng)的彈性方案。

1）項(xiàng)目課程的具體內(nèi)容。子項(xiàng)目1：創(chuàng)業(yè)理想與職業(yè)道德教育；子項(xiàng)目2：生命價(jià)值觀教育及EPD教育（環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育）；子項(xiàng)目3：職業(yè)傾向測試、指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃；子項(xiàng)目4：市場調(diào)研、服務(wù)營銷、營銷心理等教育；子項(xiàng)目5：經(jīng)濟(jì)法、工商管理法、稅法、勞動(dòng)法等市場管理法規(guī)及創(chuàng)業(yè)規(guī)范教育；子項(xiàng)目6：個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、職業(yè)禮儀、社會(huì)公德以及交往禮儀教育與訓(xùn)練；子項(xiàng)目7：挫折教育、心理保健教育及員工EAP（員工幫助計(jì)劃）等教育。

2）課程目標(biāo)。通過每個(gè)子項(xiàng)目課程教育，擬解決近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中突出暴露的如下問題。第一，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃不當(dāng)，市場調(diào)研、服務(wù)營銷、營銷心理等知識(shí)缺失和挫折管理能力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向偏差，創(chuàng)業(yè)失敗，出現(xiàn)心理疾患及自殺現(xiàn)象。第二，創(chuàng)業(yè)教育中經(jīng)濟(jì)法、稅法、勞動(dòng)法等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)法律知識(shí)缺失，導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃失敗或者走上經(jīng)濟(jì)犯罪道路。第三，創(chuàng)業(yè)教育中生命價(jià)值觀教育及EPD教育缺失，導(dǎo)致部分學(xué)生不尊重生命現(xiàn)實(shí)與發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)業(yè)中唯利是圖，食品藥品等出現(xiàn)質(zhì)量問題或者破壞生態(tài)環(huán)境。第四，創(chuàng)業(yè)教育中社會(huì)公德、交往禮儀、職業(yè)禮儀及合作精神等教育的缺失，導(dǎo)致部分學(xué)生人格偏執(zhí)，身心發(fā)展失衡，不利于社會(huì)人際和諧。

3）課程評價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目課程必須是具有開放性、現(xiàn)實(shí)性、能本性的創(chuàng)業(yè)實(shí)體課程，并能直接應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。所謂開放性，一指課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、學(xué)生個(gè)體特征等外部的信息交流與能量輸送；二指課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)之間的信息交流，以保持課程系統(tǒng)的整體性。

所謂現(xiàn)實(shí)性，一指以學(xué)生的能力事實(shí)為起點(diǎn)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以學(xué)生的生活整體為基礎(chǔ)，順應(yīng)生命生活流程，符合其動(dòng)力性發(fā)展趨勢；二指從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化出發(fā)，包括經(jīng)濟(jì)制度文化、消費(fèi)習(xí)俗、倫理文化等，其中市場倫理是其建構(gòu)的主要依據(jù)；三指課程知識(shí)內(nèi)容必須與現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作模式、發(fā)展方向相一致。

所謂能本性是指課程內(nèi)容必須囊括現(xiàn)代職業(yè)所具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。現(xiàn)代職業(yè)素能表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須擁有的必備能力，即任職資格；二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；三是指開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[BE/OL].(2010-05-04)[2010-07-15]..

[2]Meredith Belbin.Management Teams:Why They Succeed or Fail[M].Oxford:Butterworth Heinemann,1984:13.

[3]張等菊.多元智能理論：“能本管理”的心理學(xué)基礎(chǔ)探討[J].科學(xué)與管理,2005,(6):26-28.

篇11

（一）前期立項(xiàng)中存在的問題

項(xiàng)目前期立項(xiàng)時(shí)，學(xué)校未進(jìn)行仔細(xì)的審核和可行性分析，盲目立項(xiàng)。由于沒有專人和專業(yè)的老師負(fù)責(zé)監(jiān)管審核，學(xué)生產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)想往往是脫離實(shí)際，甚至是異想天開。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，很多工科學(xué)生沒有掌握必要的商業(yè)知識(shí)，很多項(xiàng)目未經(jīng)充分市場調(diào)研，憑空杜撰創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。有的甚至從網(wǎng)上直接下載加以修改，上交學(xué)校為獲得資金支持。

（二）中期創(chuàng)立企業(yè)存在的問題

項(xiàng)目中期，由于學(xué)校鮮有關(guān)心和指導(dǎo)，企業(yè)建立過程中，學(xué)生不了解企業(yè)創(chuàng)立的流程和相關(guān)的政策法規(guī)，導(dǎo)致政策扶持力度不夠，或難以落實(shí)，真正使學(xué)生受益。實(shí)踐過程中操作難度大，學(xué)校缺乏有力的指導(dǎo)和支持，使之打退堂鼓，半途而廢。我有一個(gè)學(xué)生想在校園內(nèi)開一家奶茶店。作為輔導(dǎo)員，我很支持他的想法，幫助他撰寫了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行了目標(biāo)市場分析和調(diào)查，認(rèn)為有一定的可行性。也幫助他向?qū)W校申請立項(xiàng)。團(tuán)委肯定了他的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)教研室推薦他參加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并最終獲得了二等獎(jiǎng)。但當(dāng)他想把這一個(gè)創(chuàng)意付諸實(shí)踐，開辦實(shí)體店時(shí)，學(xué)校卻不能夠?yàn)樗峁┖线m的營業(yè)場所和店面。當(dāng)他申請營業(yè)執(zhí)照時(shí)，才了解到從事食品加工銷售還需要辦理衛(wèi)生許可證，健康證等一系列相關(guān)證照。而這些對一個(gè)在校大學(xué)生來說，如果得不到學(xué)校的鼎力支持是難以實(shí)現(xiàn)的。最后這位同學(xué)打了退堂鼓。創(chuàng)業(yè)也僅停留在紙上了。/

（三）開業(yè)營運(yùn)階段存在的問題

執(zhí)行是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能否成功的關(guān)鍵。在項(xiàng)目運(yùn)營過程中可能遇到很多困難。項(xiàng)目資金是否充足，團(tuán)隊(duì)合作是否順利，這些都直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏與嚴(yán)重不足，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬。因此，量力而行的選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的資金使用計(jì)劃，對于任何性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者都是應(yīng)該遵守的基本原則。合作伙伴內(nèi)部矛盾。這也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作并導(dǎo)致計(jì)劃流產(chǎn)，與其他人合作共同創(chuàng)業(yè)是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常采取的方式，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也會(huì)尋找自己的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，尤其是與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)就更顯得順理成章，互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢，同時(shí)也存在很多不可避免的問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機(jī)制、團(tuán)結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾。

二、運(yùn)用項(xiàng)目管理理論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

（一）在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用項(xiàng)目管理理論的可行性

篇12

作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測繪專業(yè)選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳選擇！如何做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展融為一體還是空白。

省屬高校承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企工程項(xiàng)目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過程形成一個(gè)有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的人才培養(yǎng)模式

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展開辟一條新路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，提升工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”的有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型專門人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)方案，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使所培養(yǎng)出的學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科技進(jìn)步的要求；

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)體系中占有一定比重。

3.建立實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開放制度，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資源，包括儀器設(shè)備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供條件。內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心、使命感和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全教學(xué)組織、保障、評價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)管理

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系組成要素，暫定由目標(biāo)、內(nèi)容、評估和保障等四部分構(gòu)成：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系：通過調(diào)研，明確工程實(shí)踐對本專業(yè)應(yīng)用型人才能力的要求，從而以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系；

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系：對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，修改或制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)綱等教學(xué)文件；

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評估體系：制定并實(shí)施各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價(jià)；

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系：以制度建設(shè)規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系建設(shè)。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)等對學(xué)生的全面開放，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)場地建設(shè)投入；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專、兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

三、培養(yǎng)模式改革

把握建設(shè)的方向與確立建設(shè)的主體后，長效化建設(shè)還需要構(gòu)建驅(qū)動(dòng)，而深化高校培養(yǎng)模式的改革就是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練長效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)模式涉及諸多方面，本文認(rèn)為，高校培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動(dòng)核心是教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式改革還需要有一個(gè)支持環(huán)境，因此，可以將長效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)構(gòu)建為：教學(xué)模式改革+支持環(huán)境。

1.解除束縛與釋放活力，構(gòu)建教學(xué)模式改革的核心驅(qū)動(dòng)深化培養(yǎng)模式改革就是在一定程度上改變原有規(guī)章的設(shè)定與突破原有束縛的過程，從改革實(shí)踐的效果看，它同時(shí)就是一個(gè)不斷釋放活力的過程。因此，深化培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，應(yīng)是一個(gè)自上而下不斷淡出具體規(guī)定、給與較多的自、鼓勵(lì)因地制宜的改變與重設(shè)的過程，而其中的核心環(huán)節(jié)就是針對教學(xué)模式的改革。

2.從內(nèi)部建設(shè)到社會(huì)的互動(dòng)，構(gòu)建培養(yǎng)模式的支持環(huán)境；大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主體建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)要面向社會(huì)對人才的需求偏好，深入推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)和管理素質(zhì)等十個(gè)方面。教師面向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)型是教師由一般授課者向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，是長效化建設(shè)中塑造者自身素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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篇13

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后，大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力護(hù)照。但始終令人困擾的一個(gè)問題是：一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情異常高漲，據(jù)一些地方統(tǒng)計(jì)，七成大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣；另一方面，又是居高不下的創(chuàng)業(yè)失敗率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)70％，而成功率只有2%～3％。因此，如何在大學(xué)生中宣傳貫徹創(chuàng)業(yè)思想、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力以及為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，顯得尤為重要。

將創(chuàng)業(yè)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為健康的企業(yè)實(shí)體的創(chuàng)業(yè)過程要求創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效的管理，即創(chuàng)業(yè)管理。而項(xiàng)目管理主要致力于解決新項(xiàng)目創(chuàng)建及管理。二者有相通之處。本文借鑒項(xiàng)目管理的概念和觀點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)生如何成功創(chuàng)業(yè)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

一個(gè)項(xiàng)目乃是一項(xiàng)獨(dú)特的工作，即遵照某種規(guī)范及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)去導(dǎo)入或生產(chǎn)某種新產(chǎn)品或某項(xiàng)服務(wù)。這種工作應(yīng)在限定的時(shí)間、成本費(fèi)用、人力資源及資財(cái)?shù)软?xiàng)目參數(shù)內(nèi)完成。項(xiàng)目有三個(gè)要素，即技術(shù)目標(biāo)、完成期限和預(yù)算。項(xiàng)目的成功實(shí)現(xiàn)通常受四個(gè)因素的制約，即工作范圍、成本、進(jìn)度計(jì)劃和客戶滿意度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生人生的一個(gè)重大項(xiàng)目，一定程度上左右其走出校園后職業(yè)生涯的方向。既然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)目標(biāo)是什么呢？有人說是創(chuàng)辦一家公司，有人說是開發(fā)出一個(gè)新產(chǎn)品，有人甚至說是成功融資。這些都是不對的，至少是不全面的。企業(yè)的根本目的是盈利，新產(chǎn)品應(yīng)體現(xiàn)出價(jià)值。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)目標(biāo)應(yīng)是創(chuàng)辦能盈利的企業(yè)或開發(fā)出能帶來財(cái)富的新產(chǎn)品。

有些大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)目的不明確或是動(dòng)機(jī)不純，創(chuàng)業(yè)只是為了過了一把老板癮，滿足了一下虛榮心，等錢燒完了，創(chuàng)業(yè)也算是劃上了“圓滿”的句號(hào)，結(jié)果令人失望。

明確了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)目標(biāo)，完成期限自然就是企業(yè)經(jīng)營（或新產(chǎn)品銷售）達(dá)到盈虧平衡點(diǎn)的最長時(shí)間。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，其風(fēng)險(xiǎn)包括技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、人才風(fēng)險(xiǎn)，甚至是政策的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)設(shè)好止損點(diǎn)，某人看好電動(dòng)自行車的市場前景，了解到杭州、寧波電動(dòng)自行車市場銷售旺盛，也在溫州開了一家電動(dòng)自行車專賣店。第一個(gè)月銷售還可以，第二個(gè)月銷售量明顯下降。查找原因，發(fā)現(xiàn)周圍開了好多家電動(dòng)自行車銷售店，而他經(jīng)營的電動(dòng)自行車由于外型、動(dòng)力等都按國家規(guī)定生產(chǎn)，外型顯得小氣單薄，馬力限制在20公里/小時(shí)，而周圍店里賣的都是外觀跟時(shí)尚的摩托車一樣的非標(biāo)“電摩”，符合當(dāng)?shù)厝说目谖叮瑩屪吡松狻２痪脺刂菔泄步痪箨?duì)發(fā)文明確禁止電動(dòng)摩托車上路，這就又遇到了政策風(fēng)險(xiǎn)，于是不得不結(jié)束經(jīng)營。

筆者贊同將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和不容易，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后走上社會(huì)后擇機(jī)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

預(yù)算是創(chuàng)辦和維持企業(yè)經(jīng)營（或開發(fā)新產(chǎn)品）至少需要的資金。創(chuàng)業(yè)所需的資金一般由以下幾個(gè)部分組成：①設(shè)備，包括生產(chǎn)設(shè)備、辦公設(shè)備、工具等的購置費(fèi)用；②工作場地，包括房屋、裝飾等的費(fèi)用；③預(yù)付款，包括房租、營業(yè)執(zhí)照及其它類似的預(yù)付費(fèi)用；④經(jīng)營周轉(zhuǎn)，至少有能支付三、四個(gè)月的經(jīng)營資金，包括工資、廣告費(fèi)、維修費(fèi)、償還債款、購買材料和能源的費(fèi)用等；⑤存貨，半成品、產(chǎn)成品、原材料等占用的資金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了做好心里準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備外，一定的資金準(zhǔn)備也是必須的。有多少錢辦多大事。確信籌措的資金不低于預(yù)算。最好資金能一次到位，最低限度分期也能及時(shí)到位。

2 團(tuán)隊(duì)——大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

通常項(xiàng)目要成功，最重要的一項(xiàng)工作是成立項(xiàng)目組。挑選到合適的項(xiàng)目組成員并讓他們來項(xiàng)目組任職，是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要獲得成功，同樣離不開一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如管理知識(shí)、營銷知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)，甚至產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)。而大部分青年大學(xué)生沒有這方面的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，很難做到全才。因此懂技術(shù)的有必要找一個(gè)懂管理的做搭檔，懂管理的也有必要找懂技術(shù)的做搭檔。創(chuàng)業(yè)者在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候必須選擇志同道合而且能獨(dú)擋一面的精兵強(qiáng)將加入團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者還必須掌握溝通技巧，學(xué)會(huì)傾聽、感化和商談，來保持與鞏固整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和工作效率。

3 計(jì)劃——?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃書

計(jì)劃是項(xiàng)目管理的基本組成部分。任何項(xiàng)目，假如沒有詳細(xì)有效的計(jì)劃，失敗幾率將大增。實(shí)際上，計(jì)劃是一張路線圖，指引項(xiàng)目實(shí)施者如何從當(dāng)前的位置到達(dá)想去的地方，沒有它，項(xiàng)目實(shí)施者可能到不了那里。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣如此，也需要一份詳盡可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，作為創(chuàng)業(yè)成功的前提。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書一般包括：①計(jì)劃摘要：包括公司介紹、主要產(chǎn)品和業(yè)務(wù)范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計(jì)劃、生產(chǎn)管理計(jì)劃、管理者及其組織、財(cái)務(wù)計(jì)劃、資金需求狀況等；②產(chǎn)品（服務(wù)）介紹：包括產(chǎn)品的概念性能及特性、主要產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品的市場競爭力、產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程、發(fā)展新產(chǎn)品的計(jì)劃和成本分析、產(chǎn)品的市場前景預(yù)測、產(chǎn)品的品牌和專利；③人員及組織結(jié)構(gòu)：包括公司的組織機(jī)構(gòu)圖、各部門的功能與責(zé)任、各部門的負(fù)責(zé)人及主要成員、公司的報(bào)酬體系、公司的股東名單（包括認(rèn)股權(quán)、比例和特權(quán)）、公司的董事會(huì)成員、各位董事的背景資料；④市場預(yù)測：包括市場現(xiàn)狀綜述、競爭廠商概覽、目標(biāo)顧客和目標(biāo)市場、本企業(yè)產(chǎn)品的市場地位、市場細(xì)分和特征等；⑤營銷策略：包括市場機(jī)構(gòu)和營銷渠道的選擇、營銷隊(duì)伍和管理、促銷計(jì)劃和廣告策略、價(jià)格決策；⑥生產(chǎn)制造計(jì)劃：包括產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀、新產(chǎn)品投產(chǎn)計(jì)劃、技術(shù)提升和設(shè)備更新的要求、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃；⑦財(cái)務(wù)規(guī)劃：包括現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表以及損益表。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書必須回答兩個(gè)基本問題，一是啟動(dòng)您的業(yè)務(wù)或擴(kuò)展您的業(yè)務(wù)所需的資金；二是如何最快捷地得到回報(bào)。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的本質(zhì)是在你真正開始創(chuàng)業(yè)前，先停下來思考，考慮如何把它做得更好。它就象戰(zhàn)前的沙盤演練，通過沙盤演練，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題和欠缺之處，想出克服辦法，把事情想周全。必須認(rèn)識(shí)到的是，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是為了將事情做好，而不是為了好看。

4 項(xiàng)目控制

項(xiàng)目控制，說到底就是項(xiàng)目的管理，也就是制定計(jì)劃，然后按計(jì)劃執(zhí)行。如果所有的事情都能夠按照計(jì)劃執(zhí)行，管理將成為一件簡單的作業(yè)。但是實(shí)際情況并不那么簡單，由于環(huán)境的變化、認(rèn)識(shí)的偏差、能力的不足等，造成了實(shí)際狀況與計(jì)劃的偏離。而要保證項(xiàng)目圍繞計(jì)劃開展，就得用到項(xiàng)目控制。項(xiàng)目控制以一定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定期或不定期地監(jiān)控項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏離，并采取必要措施進(jìn)行解決。要對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展、費(fèi)用、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)等都進(jìn)行控制。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中應(yīng)經(jīng)常檢查自己的計(jì)劃執(zhí)行情況，有否按計(jì)劃推進(jìn)，進(jìn)展比預(yù)想的快還是慢了，比如時(shí)間過去1/3了，而市場拓展才達(dá)到1/5；或者費(fèi)用過半了，而業(yè)務(wù)量才做到1/3等，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)檢討，迅速提出解決辦法進(jìn)行糾正。

5 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育使面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生多了一種選擇的機(jī)會(huì)，但有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的。成功創(chuàng)業(yè)必須要有一定的財(cái)力和創(chuàng)業(yè)能力做保障。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦能盈利的企業(yè)或開發(fā)出能帶來財(cái)富的新產(chǎn)品，不是過“老板癮”。創(chuàng)業(yè)以前必須計(jì)劃好，并在計(jì)劃的執(zhí)行過程中全程控制，及時(shí)糾正偏差。

大學(xué)生應(yīng)將在校期間的創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和不容易，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后走上社會(huì)后擇機(jī)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)