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【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0105-01

并不是只有好學生才能在事業上層層高升，他們也有衰落的時候，差學生不是出娘胎就有的定義，他們行為的形成與改變取決于環境與人文因素，因此在現代中職院校的管理過程中，教師要積極的思考，如何才能夠有效的提升班級管理的質量，通過班級管理促進學生的能力的提升和素質的提升，讓現代中職教育真正的發揮好其本身的最大的價值。

一、對中職職高學生的現狀及問題進行分析

中職學校里的學生基本上是人生轉折點中考考試的失敗者，在他們自己初中老師們的眼里是些“雙差生”：一者是因為考試成績差，厭學的情緒十分嚴重，缺少刻苦專研的精神，在學校課堂沒能養成良好的學習習慣，每次測驗的成績都會在班上排名倒數；再者是他們的道德品德太差。在他們的身上或多或少都會存在一些毛病，如：上課總是遲到甚至講話影響他人、班級衛生打掃不積極、不能夠聽從老師的管教甚至出現“詆毀”“打罵”等過激行為。在他們入學中職學校后，很大一部分會因為自己沒考上普高而覺得低人一籌，內心世界十分地不平衡，所以，其中大部分會自暴自棄，保持著甚至加重了初中時期所養成的不良習慣。以我身邊的具體事件為例，一個十四五歲姑娘在經歷完中考后，因為沒考好所以選擇了上職中，學的是護理，相信我們大部分人都比較熟知的一個職業。職業嘛，不管它在社會中地位的高低及貴賤，只要經過系統的培訓，認真學好，一份穩定的工作必定是畢業后的一大犒勞，沒有大學文憑，最起碼普通生活總能過好。可是她卻選擇了墮落，在學校談戀愛，曠課，掛科，所有影響學業技能的事無一幸免。所以在這發展中的2017年，已經離開學校的她卻只能待在家處于失業狀態，戀愛也中斷，啃老也許是她未來唯一會做的事。

還有就是，絕大多數中職學校學生的父母常年呆在外地打工賺錢，只有逢年過節才會回家。大部分的他們是在爺爺與奶奶的身邊長大，學習與成長情況無法及時得到父母的關心，再加上將近半百的爺爺奶奶的過分寵愛，е濾們不良習慣的養成，影響了學業。

二、培養一批優秀能干的班干部

正如大眾所知，班干部是為了輔助班主任工作展開的而存在的，是班級集體力量的核心，如果要想把職中班級整成一個團結互愛、互相幫助、共同獲得進步的集體，就得選拔打造一批優秀能干的班干部隊列。但是在實際情況下，可能會遇到以下的問題，中職學校由于生源太雜，加上性格、心理上的特點，就算選班干部工作也不得力，甚至因為班上有那些調皮搗蛋學生的存在，班干部是敢怒不敢言，嚴重地影響了對班級的友好管理。

為培養出得力的班干部我們可以采取一些做法來激勵學生，讓他們能主動活躍起來。比如可以向經驗比較豐富的老師們請教關于整頓班級管理的方法，并結合學校和學生的實際情況進行總結探索。具體的話，我們可以這樣：在入校當天，就明確向班里的學生承諾“接下來的三年里，學習成績十分優越的學生或者管理能力很強的班干部，以后會優先選擇推薦就業”。這樣做就能夠積極調動班干部的積極活躍性，增強他們的集體責任心。

班干部的選拔方式，可以選擇由學生自薦，公開進行投票選舉，也可以選擇由班主任提名認可。只有挑選出一支思想品德好，綜合素質較高，并且有一定的管理能力，熱心地為班級集體服務的班干部，班級秩序才能被穩定，學生的前途才能更好的被保護。可以規定班干部上任像入行工作一樣都有一個月的試用期，只有在試用合格后才能正式上崗，以后需進行定期的考核并做出適當的調整來適應學校與班級集體。

三、整理制定出班級的管理條例

為了便于進行班里的管理工作，維護學生正常的校園生活秩序，建立班集體良好的班級作風，營造出良好的氛圍，增強班級的凝聚力，應以學生全面發展作為基本原則，發揮團結有愛、努力拼搏、勇往直前的精神，在開學后的第一周內制訂出班級的管理條例。在獲得班級總體意見的基礎之上，結合本校的規章制度，需與班干部協手制訂出合適的班級管理條例并發放到學生們的手中進行一致學習。

四、巧妙地引導問題學生進步

在班級集體管理條例的進行過程中，大部分學生都遵照條例做事，聽從接受獎勵與懲罰，并不斷地去改正自己的不良習性。但仍是有些個問題學生，學科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不聽勸說與限制，十分的棘手。如果不能及時糾正這類學生身上出現的問題，其他同學終究會受到相對的影響，甚至也會惹上這些壞習慣。班級負責人應在教學實踐中，不斷地進行感悟與反思，考慮到每位學生不同的成長背景和成長歷程，針對不同種類的問題學生應盡量采取正確合適的引導方式，方能收獲對等的人才回報。這些個學生在他們初中時就一直不間斷地受到老師們的批評和嘲諷，所以抱有一些偏激敵對的情緒。所以，對這些學生我們不能進行公開點名、批評，適合采取單獨交流的方法，否則將會激化越來越多的矛盾，放大強化他們的不良舉動。

首先，應注重與班級問題學生的談話方法和言語表達，在和他們進行談話時，應保持在相互尊重和信任等的基礎上，要堅持站在有利于他們健康成長的方向談話，這樣子學生們才能感受班主任對他們無限的愛護和關心，他們才能敞開心扉地說出自己內心所想，并能在最后接受對方的批評教育。其次，大部分問題學生的內心都渴望著能得到別人的表揚與獎勵，可是卻沒有足夠的自信心。因此，要挖掘出問題學生的優點所在，提供機會讓他們能夠展示出來。哪怕是取得了一點的進步，都要堅持給予一定的贊賞和鼓勵。

五、鼓勵學生挖掘和發揮自身的潛能

因為生源因素，他們其中能夠實現全面發展的十分稀少，為了自己在畢業后能去適應社會的發展境況，他們不僅要具備專業知識與技能，還要能具備適應社會多種類工作的能力。在平常，班主任要注意多觀察、多去給予學生不斷地關愛和引導，在自己欣賞和激勵的言語中讓他們認識到自身所具備的潛在能力，相信他們通過自身的努力，總有一天他們會慢慢成長成熟起來的。

六、結語

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一、班主任要提升自身綜合素質

1.不斷地更新知識、充實自我。師者，傳道授業解惑也。但學生最不能接受的，就是老師敷衍了事。雖然我們的學生，大多是中考過程中的“失敗者”。有些許自卑，有些許不甘。但是，他們內心仍然對知識充滿渴求欲，渴望被社會肯定，將來有所作為，所以學生并非因教師年齡高，就信服、尊重教師，而是因為教師確實有知識，才敬重、信任教師。否則，長期以訓斥、責罵型為主的“高壓政策”，是很難在我們的學生中樹立教育威信的。因此，身處知識多元的今天，我們必須不斷地用新知識來充實自己，尋找他們的共同點，這樣才能令學生欽佩。2.加強思想教育，成為學生的楷模。有好的班主任，就有好的學生。班主任是所有工作任務中的中間者和任務的執行者。他的所有言行，都會對學生潛移默化地起到感染作用；他的舉手投足，都會給學生留下深刻的印象，影響著整個班級的氣氛和團結。以身作則比口頭教育成果來得更明顯，班主任的自身行為，對學生影響具有極其重要的作用。班主任要以身作則：要求學生們做到，自己就必須做到，而且要做就要做到最好。如果每個班主任都對工作認真負責，對社會不良風氣進行抵制，每天進入教室來迎候學生，時常和學生一起進行勞動，那將對學生的一生起到無比重要的作用。班主任的積極樂觀的帶動，就會促進形成我們期望中和諧互助并朝氣蓬勃的，充滿凝聚力和團結精神的班集體。

二、中職班級管理研究

基于以上我們對中職學校的班主任自身修養面臨的各個方面分析來看：班主任工作要有效開展，應采取剛柔并濟的有效方式，對學生進行操行上的嚴格管理，與此同時，也需要給予他們必要的溫暖，并且維護每個學生基本的個人尊嚴。班主任在培養學生的集體榮譽感時，也要激發學生的求知欲望。所以具體來看，一個班主任，可利用以下兩種方法有效合理地組織、開展班級的工作。1.服務管理法。在開展班級管理工作的進程中，首先，中職班主任必須樹立起“服務育人”的基本理念。如上文所述，將學生作為開展工作的主體，多與同學們進行必要的交流與溝通，增加師生之間必要的情感；另一更重要方面是貫徹服務的理念，立足于學生角度，多為同學們著想。幫助學生解決他們學習和生活過程中遇到的一些普遍的問題。具體來講，班主任可以通過談心的交流方式，跟學生進行必要的溝通交流，才能對每位學生的性格、家庭狀況及學習情況進行了解。如此，才能夠“有的放矢”地幫助每一名同學；同時，班主任也可以積極地努力為學生創造優良的學習環境，幫助拓展他們的學習視野，在班級管理中，讓學生樹立起積極樂觀的態度。另外，班主任也應該根據他們對學生的充分了解，及時地幫助學生，解決他們在生活學習上遇到的問題，化解同學間的矛盾和誤會，以便更好地提升班級體凝聚力。2.欣賞管理法。中職班主任在進行班級的管理過程中，應當用欣賞眼光，去看待每位同學，并信任每位同學，相信每位同學都是班級中獨一無二的、出色的而且是必將能夠成功的。根據現階段的重要參考———加德納的多元智力理論來看，人的智力，就本質來看就是在一定社會背景下，個體用來處理自身面臨困難并創造社會所需的有效產品的個體基本能力，且這種能力，實質上是每一位同學在經過學習后，都必將具備且超出常人的。因此，班主任為了充分挖掘每位學生的本質潛能，發揮他們的特長，要在消除他們自卑的情況下，不斷提升學生的自信，應使用這種欣賞管理方法。每學期將每位同學的操行定為100分的滿分，并根據每位學生對于參加各種比賽和活動及日常的表現情況給予相應的評分。對表現突出、成績優秀的學生進行一定的獎勵，對于表現稍微落后的學生，則可以通過單獨談話等方法，使其對自己目前的缺點進行一定的改進。如此，既保護了每位學生的自尊，同時也可以避免學生形成逆反心理。班主任在中職學校工作中，工作重點就是進行所屬班級的管理，正如一般的家庭生活。班級管理有辦法，但卻沒有固定的辦法。因此，在結合班主任的工作開展現狀，以及工作的開展進程面臨的許多難題，每位中職班主任一定要對各種科學合理、有效班級管理的方法進行一些選擇性應用。因材施教地開展班級管理以便于切實地推動班級的管理工作全面、有效地落實。

作者：秦美玲 單位：廣州土地房產管理職業學校

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筆者所在課題組于2013年11月以“班級博客在中職班級管理中的應用研究”為題申報了徐州市教育科學“十二五”規劃課題，并于2013年12月獲準立項（批準立項號：GH12—13—L043）。隨著課題的立項，我根據所帶班級的專業特色開通了“12烹甲，我們在一起”的班級博客，并經過全班同學的討論簽下了“網絡相伴，我們風雨同行”的網絡宣言。

2.德育工作所需

傳統的班級管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級博客可以突破時空壁壘、發揮互聯網的德育功能，加強師生、生生、家校的溝通，同時可以引導學生文明上網、適度上網，改變目前中職生癡迷網絡的現狀。

3.可行性

（1）學生認可。我就“你愿意和老師進行面對面交流嗎？”和“你愿意和老師進行網絡交流嗎？”對學生進行了調查。結果表明，學生更傾向于在網絡中和老師“碰撞”。原因很簡單，他們認為“網絡里存在更大的平等和自由”。

（2）課程引領。目前我校所有班級的計算機課程中都引入了博客教程。我班學生均能熟練進行博客的版面設置、日志編輯、圖片插入、視頻插入和鏈接、博客互訪和回復等。

（3）操作簡易。班級博客是建立在以互動交流為前提、博客技術為基礎，以教師、家長、學生三者溝通交流為原則，家庭、學校、社會為主導的一個零技術障礙、零成本的一種新型網絡應用模式。班級博客申請空間簡單，建立博客時間周期短，不需大量的、復雜的網站開發技術，基本上是“零技術”。

（4）優越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級qq群應運而生。可是有班主任存在的QQ群總是冷冷清清的，甚至會發生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實名制使學生無法“暢所欲言”。學生害怕在“口無遮攔”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算賬”。在“你喜歡利用何種網絡方式和老師進行交流”的調查中，學生表示“更喜歡博客匿名互動的功能”。

二、班級博客在中職班級管理中的應用

1.促進班務公開，形成良好班風

班主任將班務信息上傳至班級博客，學生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班級博客進行班務公開既避免了信息傳遞的不及時和不到位，也使班級管理趨于民主、開放與平等，最終形成良好的班風。

2.拓寬溝通渠道，營造互動氛圍

（1）師生交流。自從開通了班級博客后，很多學生通過班級博客以實名或匿名的形式訴說當面說不出口的苦惱、心事和困惑。“班主任，請聽我說”欄目里，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過學生的日志、留言，我洞察學生的心靈世界，有的放矢地“對癥下藥”。同時，我在班級博客里利用“班主任寄語”或者日志評論、留言回復等向學生傳達自己的真誠和對他們美好的祝愿。班級博客上的真誠互動拉近了師生的關系，使師生交流變得簡便快捷。

（2）家校溝通。每個家長都想走進孩子的內心,可青春期的孩子總是遠遠地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無渠道。自從建立了班級博客后，經常接到家長樂呵呵的電話。原來自從公布了班級博客后，家長只要登錄班級博客，就可以了解孩子孩子的動態。有了合適的渠道，家長的一顆心也就安穩了。

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二、要增強班集體的凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是班集體對班級成員的吸引力和班級成員對班集體的責任感和光榮感的統一。這是班主任工作的一項重要的內容。班集體的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。馬卡連柯說過：“有很高的威信和值得敬愛的學校集體的輿論監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志……”可見，有凝聚力和向心力的班集體是學生健康成長的園地。因此，培養班集體的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目標。

三、公平對待每一個學生

公平是教育的前提，“有教無類”是教育的普遍原則。這里不僅僅指學生受教育權的公平，更多地體現在教師讓學生公平接受教育。有些教師對成績好的學生處處照顧，而對成績差的學生卻百般刁難。更有甚者，教育學生還看家長的地位貧富，那就很不應該了。在現實生活中會出現這樣一種現象：我們在教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。作為班主任，我們應該知道每個班級總是由優秀生、中等生和后進生組成的，你在不知不覺中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的學生，所有的學生是平等的，我不僅要這樣說，更要這樣做。在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

四、充分發揮班、團干部作用

良好的班風的形成，班干部起著不可估量的作用，班干部是班級的核心力量，是形成良好班風的關鍵因素。因而班干部應由那些品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班干部應嚴格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團干部的協助作用。首先應選好班、團干部。但中學生，多數不愿從事班、團干部工作。因中職階段學生學習負擔普遍較重，因此，大多數學生認為從事班、團干部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現得尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團干部工作，是一種對自身組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己也是一種約束和鞭策，尤其能為今后從事社會工作奠定基礎。故在選擇班、團干部時，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團干部工作的學生，同時在他們的工作中經常給予指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

五、班主任贊美表揚藝術

表揚是教育的最主要也是最有效的手段。表揚是一種積極的強化手段，應對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我認為班主任不應吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應實事求是，班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機，班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，激勵他們積極進取。

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對班級管理實施變革，可以在作業管理方面采取批改作業模式，將教師在班級管理中的位置轉變為引導位置，可以進一步的去關注、督導學生學習，有效的拉近師生間距離，可以提升學生對中職班級數學教學的興趣。在中職班級管理中，教師可以在班級中幫助學生掌握適合的數學課程學習方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養學生在解題上的獨立性，可以為孩子在班級內營造出輕松的學習氛圍，教會孩子正確的學習方法，全面提升中職班級管理水平。

3創新班級管理方案

在中職班級管理中，解決學生課堂教學難題，使學生愛上學習，自然也就會降低班級管理難度。可以使用計算機來輔助教學，提升學生的解題能力，減少繁瑣的計算工序，調動學生利用網絡查找數學資料的積極性，重視對教材習題的背景知識挖掘，發揮學生在數學學習中的主體性。在中職班級管理中，可以科學合理地設置中職數學教學課程，利用現代化的計算機、網絡、多媒體等技術，轉化教學氛圍，注意課堂知識的鏈接，有效加強學生在班級教學中的自主學習能力。例如在數學可中，對學生講解求點到平面距離時，可以告知學生解題思路，及可以求距離問題轉化為三角形問題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學生學習興趣的同時，也可以降低學生在班級教學中的浮躁感，學生可以更好的學習，更好的服從班級管理，使班級管理水平得到優化。

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（一）班主任應轉變角色與觀念，努力提高自身素養

在傳統的班級管理與教學理念中，班主任是主宰者與管理者。但是伴隨著素質教育和新課改的不斷深化，中職班主任也應與時俱進，不斷轉變自身角色和觀念，努力提高自身的職業素養和能力水平；同時，突出人文教育關懷，愛護學習、尊重學生，一切以學生的需求和發展為中心，充分調動班級學生的積極性與主動性，利用民主評議的方式來對班級事務進行處理，必要時也可制定相應的規章與制度；例如：通過典型示范和言傳身教建立正確的精神激勵機制與道德引領，以建立班級QQ群、網頁的方式，充分發揮組織的先鋒模范帶頭作用，將正確的輿論導向傳遞給班級成員。同時，不斷提升自身的專業技能水平、人文素質與道德修養，在言談舉止、為人處事等方面以身作則，為學生做出榜樣，潛移默化地影響學生的行為與思想；同時，以激勵、鼓勵的方式促使學生發揮自身的長處與優勢，張揚其性發展，為其提供更為廣闊的成長空間，態度溫和、親切，尊重學生、關心學生、愛護學生，構建良好的師生關系。

（二）尊重學生的主體學習地位，引導其自我管理

素質教育與新課改不斷深化的背景下，更加強調了學生的主體學習地位。在班級管理中學生既應該是被管理者，也應是管理者，突出學生班級管理的主人地位，更新其思想觀念，引導其成為班級的重要成員，全面參與班級事務管理，增強其主人翁意識。例如：班主任可在班級管理中增設崗位，實施崗位輪換制度，促使學生全員參與到班級事務的管理、宣傳、布置與策劃，從而突出學生的主體學習地位，整體提升學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力與向心力，充分調動學生的積極性；定期召開干部會議找出別人工作的優點與亮點，吸取經驗，促進學生素質與能力的全面提升。

（三）融入職業生涯規劃理念，營造積極的班級學習氛圍

傳統以考試成績為評價標準的應試教育理念已經不能激發中職生的興趣與信息，也會影響班級整體的學習氛圍。因此，班主任應依據中職學生在校的不同階段，幫助學生安排實踐課程，制定具體的目標，引導其明確近期要干什么，怎么干、達到什么目的等，促使學生在目標管理中不斷提高與進步。例如：為了讓新生更快適應新的集體生活，班主任就要利用新生檔案資料或入校時參與的各種測評對班級所有成員的詳細情況進行了解，掌握學生的個性特征和發展目標，并在日后的班級管理中，充分利用這些資料；同時，指導學生科學地認識自我，樹立學習自信心，正確進行自我規劃，從容面對畢業后所要面臨的激烈的就業與競爭壓力。制定學習計劃，明確學期任務，制定班級評獎評優的詳細規則，并由全體學生討論通過，突出學生的主體地位；最后，采用定量與定性相結合的考核方式，綜合班主任評估、同學互評、自我評估等，引領中職生的職業方向。

（四）舉辦主題班會，關注學生的日常學習生活

班主任應利用好主題班會，結合中職特點引導學生進行職業規劃，不斷提升自我。例如：舉辦“我愛我的職業”主題班會，鼓勵學生全員參與搜集資料，并以角色扮演的方式體驗職業，感受職業帶來的自我價值實現的體驗，激發學生對職業的興趣，激發其較強的學習動機，營造積極的學習氛圍。同時，引導學生思考：學習的動力是什么?學習的最終目標是什么？你對未來有什么憧憬？等等問題的提出，促使學生能夠更加實際地思考人生問題。

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十幾年的班級管理經歷，使我深深感觸到班主任工作中的每一件事單獨看來似乎是微不足道的，可是每一件事又都可能成為學生變化的十字路口，處理得好，就可能成為支撐學生成功的基石；處理得不好，就可能成為學生下滑的坡道。

一、中職學校學生現狀

經調查，中職學生中因對專業特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因為中招成績不理想，達不到普通高中的錄取分數線而被迫選擇職業學校。這類學生，學習習慣差、紀律性不強，在初中時通常在班級中沒有“市場”，自尊心受到很大打擊，從內心里排斥學校教育。進入職業學校后，他們在班級內很容易與具有一致或相似心理狀態的學生產生“共鳴”，形成抵制教育的消極群體。他們無視教師諄諄教誨，以破壞學校秩序為自身價值顯現的方式，給學校教育管理帶來很大難度。

二、班級管理的關鍵點

作為班主任，需要深刻認識中職生特點，深入了解班級情況，洞悉學生思想變化，把握班級管理上的幾處關鍵點。

1.靈活運用好“批評”和“表揚”

①“表揚”是教育的最主要、也是最有效的手段。我一直堅信這句話，“好的學生是表揚出來的”。適時、恰當地表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其建立自信，而且還會對其他學生的思想行為起到很好的導向作用。對于一直很少受到表揚的中職學生來說，適時地表揚尤其重要。班主任要抓住其一切“閃光點”，及時地給予適度的表揚。也許班主任一句贊美的話，就會促成一個學生永遠向上的力量源泉。

②“批評”是不可缺少的教育手段。一味的表揚會讓學生迷失方向，必要的批評教育是不可少的。批評手段運用得是否恰當，將直接影響到教育效果的好壞。在批評時，應注意三條原則：（1）適度原則：學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響，給予適度的處罰，切莫小題大做，無中生有；（2）及時原則：學生犯錯誤后，心理上很不安。班主任要抓住時機及時處理問題，就會收到良好的效果，同時也能使事態得到及時控制；（3）公正原則：班主任對犯了錯誤的學生進行批評時，一定要一視同仁，堅持公正原則，這樣才會讓人心服口服。

2.精心錘煉“語言”，講究教育方法

“語言”在教師的工作中占有非常重要的地位。作為班主任，就更應錘煉自己的語言，提高語言的感召力、說服力、沖擊力，做到言之有物，言之有序，言之有情，使他們能產生情感上的共鳴，并自愿接受領會。

①語言真實而準確。作為班主任，要發自肺腑動真情，講真話，用樸實、親切的語言去打動學生，用誠心去感動學生，讓學生從內心里接受、認承，從而很好的理解班主任的良苦用心。另外，班主任在工作時，要考慮到學生的情緒，選擇恰當的語言，避免使用傷害學生自尊心和可能招來誤解的語言，區分不同情況。在語言表達上過之與不及，都會使道理走向謬誤，使真誠失去應有的信任。

②語言簡潔而富有針對性。古語云：“言不要多，達意則靈”。因此，妙理不在多言，簡潔的語言最能讓學生從內心樂意接納。如果班主任語言翻來覆去，拖泥帶水，冗長無味，學生就會不知所云，不得要領，產生厭倦情緒。為了讓班主任工作更富成效，班主任要因人而異、因時而異、因地而異地采用靈活的語言，有針對性地做工作。只有這樣，教育才會出現“事半功倍”的效果。

③語言要富有新意。做思想工作貴在話語新鮮，少說套話，少說別人用過的話，用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦、入耳、入心。尤其對于中職學生，挨批評簡直是家常便飯，老生常談只會讓學生厭煩，很難起到教育的效果。

3.巧妙處理“偶發”事件，善于化解矛盾沖突

偶發事件雖然是偶發的，但它的影響卻是不容忽視的。如果處理不好，對班主任以后的工作十分不利。它可能會造成師生、生生之間的嚴重對立，影響班級榮譽和凝聚力；造成班級組織的混亂，影響正確輿論的形成；給學生造成心理壓力等。因此，班主任必須具有靈活處理偶發事件的能力，做到巧妙、妥善。

①“制怒滅火”，避其鋒芒。學生制造事端是不分時間和場合，使人難以預料的。偶發事件的產生，常常會勾起我們的一腔怒火。處理偶發事件，需要班主任“制怒滅火”，因為生氣發火，會不利于事情的解決，只有冷靜對待才會“計上心來”。

②“柔情滅火”，情理疏導。有意制造事端的學生，都頗有些“剛氣”，硬碰硬的教育只會適得其反。處理問題最好的方法，就是不慍不火、以柔克剛，曉之以理、動之以情。讓學生心平氣和地體會你的“情”和“理”，以取得“四兩撥千斤”的效果。

③“以冷滅火”，因勢利導。處于這個年齡段的中職生，制造事端大多是出于好奇，或想要引起別人注意，或腦子一熱沖動所致，極少考慮到后果。因此，處理偶發事件時，班主任要及時調查分析，努力發現現場的積極因素，因勢利導，給學生以認識錯誤和改過自新的機會。這往往會成為“后進生”、“問題生”轉變的契機。

4.把握好“請家長”的時機，與家長協同教育

家庭教育是學生教育的重要組成部分，學校工作要順利開展，班級管理要順利完成，都離不開家長的密切配合，而家長與學校的密切配合與教師同家長的有效溝通是分不開的。因此，教師要注意與家長的有效溝通。如果溝通得好，可以對學生教育、班級管理起到積極的促進作用；如果溝通不好，反而會激發學生的逆反心理，使自己陷于尷尬的境地。因此，班主任與家長溝通一定要注意分寸、把握時機，弄清以下幾個問題：

①你對學生家長是否了解。對家長以及學生的家庭情況做到深入了解，這很關鍵。比如：家長性格如何？文化程度怎樣？對子女的教育方式方法如何等。請家長溝通時，要針對不同的家長采取不同的談話方式，做到有的放矢，才會起到有效地溝通和協同教育的效果。

②是不是應該請家長。作為教育工作者，教育學生是班主任應盡的職責。學生出現問題時，要盡量自己處理。動輒就請家長的做法，是教師無能的表現。不僅會造成家長的反感，更會加劇學生的逆反。因此，除非是問題嚴重到非與家長溝通，需要家長協助解決不可的地步，才能請家長。只有這時，學生和家長才會意識到問題的嚴重性，加速問題的順利解決。

③你是否有了解決問題的辦法。請家長，是要與家長協同解決問題的。因此，班主任不能一腳將球踢給家長就“事不關已，高高掛起”了，這是極不負責任的表現。而是要積極與家長溝通，提出解決問題的建議，引導并幫助家長解決問題。

三、結語

在新的形勢下，中職學生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。作為班主任，要與時俱進，不斷探索學生管理工作的新途徑，新方法，把握住學生管理上的關鍵點，將中職學生培養成為心智健全的高素質人才，為創建“安全文明校園”做出貢獻。

參考文獻：

篇8

在現代教育理念下，班主任的教育管理應該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學生實施集體意識和優秀價值取向等方面的培養，進而打造更高質量的班集體。在進行班級管理的過程中，中職班主任應該思考怎樣保障學生的主體性，在公平公正原則的指導下，開展各種形式的班級活動，鼓勵中職學生參與班級活動，更好地成長。這樣可以提高班級管理的先進性，也有利于收獲更高層面的班級管理效果。

2班主任應該尊重中職學生的主體性，重視營造良好的班級管理氛圍

研究指出，班級管理效果會影響中職學生的學習狀態和班集體的組建質量，班主任應該了解怎樣開展更高層面的班級管理，通過班級管理強化學生的集體意識和學習意識。在進行班級管理的過程中，班主任要認知到師生關系的重要性，明確自己和中職學生的角色定位———自己是班級管理的引導者和組織者，而學生是班級管理的主體。在進行班級管理的過程中，應該尊重學生的主體性和成長規律。本文認為，班主任應該尊重中職學生的主體性和成長需求，重視營造良好的班級管理氛圍，指導學生更好地參與集體生活，給中職學生的健康成長注入更多的力量。在進行班級管理的過程中，班主任需要思考班級管理的重要性和中職學生表現出的成長需求，根據實際情況制定針對性的管理方案和目標。制定班級管理制度、開展各種班級活動，都應該尊重中職學生的主體性，結合實際情況制定更高水準的管理方案。同時，班主任應該改變以往以批評教育為主的班級管理模式，重視和中職學生進行平等溝通和情感互動，進而營造良好的班級管理氛圍，引導中職學生樹立正確的價值認知和情感態度。班主任應圍繞中職學生呈現出的認知能力、學習需求、具體成長情況和管理問題，采用平等互動的方式針對性解決這些問題，鼓勵學生投入班級管理和各項活動中。

3重視指導班級學生進行自我管理，在公平公正的原則下建立班級制度

中職學生希望得到外界的認可，希望他人能尊重自己的個性和成長需求，不喜歡被他人告訴應該怎樣做或者什么是不正確的。基于這樣的性格特點和需求，班主任應該重視指導班級學生進行自我管理，在公平公正原則下建立班級制度。第一，班主任應該尊重和理解中職學生和家長，在平等溝通的基礎上營造良好的家校關系和師生關系，以利于開展更高層面的班級管理工作。這樣可以給班級管理注入更多的力量，提高班級管理的效率。班主任可以通過微信等方式和家長進行溝通交流，思考怎樣給中職學生開展更高層面的思想指導和行為引導，與家長合作共同指導學生成長。第二，通過自我管理提高中職學生的主體性和管理意識，進一步提高班級管理的實效[1]。基于中職學生的課程基礎和思維認知能力制定班級管理方案和準則，通過集體討論的方式解決班級管理中遇到的問題，這樣能提高班級管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導下建立班級管理制度，分析班級管理的重點和需要關注的事項，在班級學生共同討論的基礎上，制定詳細的管理細則和執行方案，這樣可以強化班級管理質量。通過以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學生的班級管理效果，在公平公正的基礎上強化學生的自主意識，有利于管理效率的穩定提高。

4班主任要提高自身綜合素養，通過獎懲和雙向引導的方式提高中職學生的集體意識

班級管理效果會影響中職學生的學習狀態和班集體的組建質量，而班主任的綜合素養會影響學生的管理理念和管理方式，應該從這些方面對班級管理制度和模式進行深入研究。本文認為，班主任需要提高自身的綜合素養，通過獎懲和雙向引導的方式提高中職學生的集體意識。首先，班主任應該通過多種方式提高自身的綜合素養，給班級管理工作提供更好的支持。班主任應通過學習和實踐掌握相關理論知識并在班級管理活動中應用，結合實際情況對管理方案和模式進行合理的調整。班主任也需要學習和運用心理領域的知識，分析和解決中職學生出現的心理問題，提高班級管理的最終質量[2]。班主任可以通過網絡平臺學習相關的教育理論，掌握更多先進的管理理念與能力培養模式，給班級管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎懲制度，通過雙向引導強化中職學生的集體意識。根據具體管理情況制定針對性的獎懲制度，對表現優秀且學習態度端正的中職學生進行獎勵，對行為欠妥的中職學生進行適當懲罰，以調動中職學生參與班級管理的積極性，提高班級學生的集體意識，在推動班級管理工作順利開展的基礎上，更好地展示中職學生的個人風采。

5在信息技術支持下開展高水準的班級管理，提高中職學生的主動性

篇9

隨著我國經濟社會、教育環境、家庭結構的不斷變化，中職學生的成長方面日益凸顯許多新情況、新特點、新矛盾，這就迫切需要我們中職學校的班主任轉變教育觀念、轉變人才觀念。

在少年期結束、青年期開始的階段，是身心發育和社會成熟方面承前啟后的關鍵時期。學生個體心理的發展日趨復雜，思維敏捷的同時卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動，在人際關系上和對環境的適應上常常出現焦慮和困惑，對師長表現出較強的逆反心理和對抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見表現。另外，學生升入職專后，來自外界和內心的壓力隨之增大，特別是成績差導致的自卑等這些都加重了他們的心理負擔。

具體到我校的情況，表現得更為明顯。從以往班主任經驗來看，中職新生=成績差，違紀行為多，素質較低，不少學生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經常出口成“臟”、頂撞師長，同學之間粗話連篇。為了徹底扭轉這種情況，新生班級需要制訂一定的規章制度來培養學生素質，并約束新生的壞行為。

二、新生入學三板斧

人與人的第一次接觸帶來的印象會在心目中留下一個固定的定勢形象。所以在開學報名之初我做了如下幾件事：

1.用《中學生守則及行為規范》來檢查學生的儀容、儀表，凡是染發、戴首飾等現象者一律在父母的陪同下進行規范整理后，經我本人檢查合格后方可注冊報名。這樣一來就在很大程度上杜絕了學生的染發及燙發等不符合中學生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。

2.取得與父母聯系的第一手通訊聯系方式。在開學之初，每個新入校的學生都是在父母的陪同下進入學校的。這時是我們班主任獲得準確無誤的電話號碼的最佳時機，同時及時告知家長我們自己的電話號碼，就保證了以后家校聯系的通暢性。

3.意向班干部統計。即在注冊之時對他們以前是否曾擔任何種班干部、現在有沒有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長等內容進行詳細登記和了解。這樣就能為以后班委會的組建奠定良好的基礎。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級管理鋪平了通道。

三、學生素質提高引向

1.對學生開展了長期性的禮儀教育，編寫了《學生禮儀規范手冊》，制定了詳盡的職專生行為準則。通過全校學生學做禮儀操、學習基本的禮貌禮節、舉辦禮儀知識大賽、評選“文明職專生”等一系列活動，指導學生與人友好相處、建立良好的人際關系，逐漸在校內倡導起文明守禮之風。

2.以身示范，樹立威信。俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學校部署一絲不茍地開展工作，注意時間性，學生就會養成踏踏實實、堅持不懈的精神。其次，應與時俱進，豐富工作方法，用自己的個人魅力使學生對班主任信服，從而促使工作更好地開展。一個班主任品德好、能力強、誠實守信、心地善良，總會受到學生的贊揚，使他的班級工作順利地開展下去。

3.班主任一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一個信任的微笑，都能產生極佳的心理效應。對那些愛惹是非、愛犯錯的學生，不要簡單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關心和幫助他們，讓他們樹立自信，覺得自己不再是別人所說的“不可救藥”。班主任對于他們取得的進步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵，從而學會去創造自己成長的價值和魅力。

四、班級管理的靈魂――快樂的學習

“一技在手，世界擁有”，技能是每個中職學生將來立足于社會的根基。對于整個班級，班主任要注重培養她們的自學能力與動手操作能力。（1）培養主動學習的習慣；（2）樹立快樂學習的心態；（3）創造輕松學習的環境；（4）發現幸福學習的樂趣，使學生在快樂健康的氛圍中學習。

班級管理不是一項即時性工作，不是一股時髦的流行風。它是學校教育事業不可或缺的組成部分，它應該成為學校運作機制中的一項常規性工作，我們會秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅持不懈，腳踏實地，努力鉆研，全面加強心理健康教育工作，推動職業教育事業不斷向前發展。

參考文獻：

篇10

關于班級管理，每位班主任都有不同的管理經驗與辦法，而只有獲得顯著的成效，才是對自己的經驗和辦法最好的詮釋。孔子說過：“因材施教”，現代教育思想也認為：“教無定法”。學生的管理也是一樣，沒有固定的管理方法，只要起到效果便是成功的。因此在班級管理中，有效才是硬道理。

目前，中職院校學生的管理難度相對較大，原因是初高中生普遍有升學的熱望，大學生有較強的自制能力，而技校生往往覺得自己已經定型了，在學校是混畢業，缺乏對美好前途的追求和向往。如果管理不當，極有可能造成師生對立、班級整體的散亂，甚至出現嚴重的違紀事件。面對這種現象，如果一個班主任百分百地獻出真情愛心，對學生曉之以理，動之以情，那么我堅信這個班級一等會成為一個班風正、學風濃的班集體。而我做班主任以來，就是從下面三個方面著手來抓。

一、摸清班情、對癥下藥

班主任工作是多方面的。新接一個班級，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰百勝。當然我們這里說的“勝”，并不是把學生作為對手，而是做好學生的工作。班主任必須深入到學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地展開工作，根據班級的現狀，我把班級管理工作的重點放在與學生的談心上。尤其是幾個比較活躍的學生，跟他們反復交談、正面引導、分析利弊、以理服人，消除學生與班主任的對抗情緒。慢慢地一系列的現象悄然改變：男生的床被疊了，教室的衛生開始徹底打掃了，上課不再有睡覺的同學了，晚自習紀律搞好了，班級凝聚力增強了。班會課上我有意不談條條框框的紀律制度，只是對他們說：多年的在校生活相信大家都知道哪些該做，哪些不該做，以此來提醒他們。

二、寬嚴適度、剛柔相濟

古今許多教育交家認為，教師必須對學生嚴格管理、嚴格要求。有道是：嚴格愛、松是害。但是“嚴”不能認為是嚴厲、嚴酷，缺乏人情。教師不同于法官，對待學生的過失和錯誤，不能像法官那樣依法辦事、鐵面無私，要講究方式、方法和策略。通過一個違紀事件，喚醒和挽救了一個學生，我們也不能單純地認為這個事件是件壞事。我常跟學生講：人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯，關鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態度，不能重復出現同樣的問題。

過嚴的管理，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學生逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步發展，因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教。在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。很多學生在犯錯誤之后，首先有師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果。當然學生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規章制度來約束學生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評，關鍵在于班主任要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴適度、剛柔相濟。

三、組建班委、培養助手

篇11

育人者必先育己，不正者則不能教人。目前，隨著中等職業教育制度的改革，隨著經濟社會的發展和進步，越來越多的崗位和部門需要高素質的勞動者和專業人才，這就要求中職教師在教學過程中不斷探討和研究如何培養出合格的勞動者和專業人才。如今中職學校的學生年齡偏小、整體素質、文化水平都較低，大部分都是獨生子女，還有部分學生已進入社會，工作以后感到沒有一技之長，工作的壓力和生存競爭的壓力越來越大，因此又選擇回中職學校就讀。這些現實情況決定了班主任必須提高自己的管理水平，以適應新的班級變化。

1.了解學生、親近學生、愛護學生，用欣賞的方式教育學生。

新生到校報名，我首先叫學生自己填所有的信息，側面觀察學生的靈活性和適應性，然后詢問他們有什么愛好，學校業余活動很多，這樣可以使學生的愛好得到充分的發表，實現學生自身的價值。在學生軍訓期間，我每天和學生在一起，隨時觀察學生的變化，從中選出班里的班干部。因為大部分學生是獨生子女比較嬌氣，又沒有鍛煉過，怕學生中途放棄，我就鼓勵她們，貴在堅持，堅持到最后就是勝利，你們是初升的太陽你們是最棒的。每天晚上到各個寢室去看她們，怕他們想家，和他們交流，與他們聊天，融入學生當中。一位心理學家曾說：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”對學生進行賞識教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，寬容孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。這是班主任順利開展一切工作的基礎。[1]

2.加強學生的思想道德品質修養是我們的首要任務。

軍訓結束，我就帶領學生學習《學生守則》，我要求學生認真學習校紀和校規，從學生的著裝開始，我們是衛生學校，應按照護士的標準要求學生，不能因為其成績而放棄對其嚴格要求。沒有了考試的壓力，沒有了老師的監督，沒有了家長的嘮叨，學生往往徹底放松了。所以我以0702高職班級教育學生努力學習，并把0702高職班畢業后的就業情況結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們改善學習習慣，明確學習目的，形成積極向上的學習風氣。我還公平寬容地對待每一個學生，不計較過去。在我班里沒有后進生，只有需加把勁的學生，對于這些學生我安排他們與好學生一起坐，互相幫助，共同進步。學校要求學生不能帶手機，使用手機必須經過家長同意，手機在教室必須關機，所以這么多年來我沒有在上課時接過一次電話。我以我為例，先正己，后要求別人。

3.班主任要充滿陽光，付出真心，愛心、寬容之心。

我認為平等的愛是一種教育情懷，不漠視學生中的弱勢，不迂就家長中的強勢，以一顆童心和學生相處，尊重的愛是一種教育力量，尊重學生首先要讓每個學生都感受到班主任對他的關注，尊重學生最主要的是不傷害學生的自尊，面對學生時事事注意用行動尊重，理解的愛是一種教育溫暖，班主任工作是良心活，我們學校招進的學生整體素質都不太高，有的學生對學習根本不感興趣，甚至存在厭學的情緒，自制力又特別差。在這種情況下，班主任必須腿勤、嘴勤、眼觀、耳聽，不能聽之任之。

班主任要多關心愛護學生，多和學生交流、交朋友，關心他們的學習、生活，我每天都看天氣預報，隨時觀察天氣的變化，每天進教室都告訴學生：“變天了，要多穿衣服，不要著涼。”我還要求學生不要任何事情都打電話告訴家人，尤其是外地學生，父母長年在外地打工，知道情況后不能安心工作，任何事情只要是班主任能解決的都盡量找班主任。0702班都是女生，由于生理的變化有的女孩子腹痛嘔吐現象比較嚴重，食堂的飯菜有些涼，我就回家給這個學生做一碗面疙瘩打雞蛋端到宿舍。通過這些點點滴滴的小事，學生感受家人般的關愛。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部奧秘就在于愛學生。”“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸，寬容和理解可以使人理智、使人悔過，它能喚醒人的良知，帶來無可估量的教育效應。”[2]

4.班主任做好班級工作的方式方法。

現在有些學生家長將孩子送到職業學校，就是讓學校幫他們看管孩子，對孩子在學校的學習情況漠不關心，在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，凡事要注意以身作則，對原則問題不讓步。如現在的孩子不喜歡運動，特別是體育課。萬般無奈的情況下，我開始實行體罰，晚自習我換上運動衣帶他們跑步，圍著操場跑十圈，跑完后，同學們在后面你扶著我，我拉著你，像打敗的兵一樣，但我要求他們就是走也要堅持十圈。我為什么這樣做？體罰學生，將受到家長的非議，我和她們一起體罰，學生才能信服我。

再則中職學校還面臨一個重要問題，那就是學生實習回來要參加護士資格考試。如果在校期間不能掌握理論知識，只是靠培訓那我校學生護考通過率又將會怎樣呢？這也是我們有待研究的問題。“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”對學生進行賞識教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，寬容孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。給學生一些權力，讓他自己選擇；給學生一些機會，讓他自己把握；給學生一些困難，讓他自己面對；給學生一些問題，讓他自己解決；給學生一些條件，讓他自己創造。增強素質班主任的工作魅力，更新觀念，完善自我，用心做人，用情做事，用智慧做學問。[3]

我的選擇，也是我的最愛。因為熱愛，所以努力。因為熱愛，所以勤奮。因為熱愛，所以快樂。因為熱愛，所以無怨無悔。因為熱愛，所以不計得失。因為熱愛，所以成就學生和自己的精彩。選我所愛，愛我所選。

參考文獻：

篇12

一.建立健全班級組織，認真選拔班級干部

班委會是班級運作的骨干和軸心，是班主任開展工作的得力助手。一個班級管理的好與壞，往往與班級干部力量的強與弱，發揮作用的大與小有很大關系。因此，要運用”分層授權”管理班級，班主任必須學會善于通過各種途徑和方法了解和選拔班級干部。

首先，有意識地通過各種活動洞察班委會人選。只有充分地了解學生，才能很好地識人、善用。因此，班主任必須通過自己上課及和其他老師聯系，了解學生聽課情況、遵守紀律情況、完成作業情況、見習實習情況，尤其是個人特長等素質情況；通過課外活動和實習實踐活動了解研究學生，重點是考察哪些學生的獨立活動能力好，自治、自控能力強等；通過觀察出操、集會、企業見習等了解研究學生，觀察學生在活動中遵守紀律情況、集體主義觀念等。只有多途徑，多渠道、多角度地全面審視學生，才能發現”苗子”，及時培養、任用。

其次，要把班級組織結構形式確定為”智能型”結構。這樣做的目的是為了更好地利用”分層授權”管理。班級組織結構形式確定為智能型結構的最大特點，是將原來的集中管理化解為分散管理，不但減輕了班主任的工作負擔，而且也實現了班級管理的科學化、細密化。班長在班主任直接領導下除了負責”上傳下達”外，還可以行使”小班主任”之權，全權處理班級日常工作，班主任通過班長可以了解全班情況。班長抓好班委員工作，班委會成員要抓好小組長的工作，但每條線均與小組長建立交叉聯系。只有班委會成員各司其職、認真負責，彼此之間相互配合，坦誠、出于公心，反映情況真實、具體，班級管理工作才能井然有序。

二.培養使用班干部，有效地開展班級工作

運用”分層授權”管理，培養、使用班干部是關鍵。因此，選準班干之后，要加強管理和監督，調動和發揮班干部的工作積極性、主動性。

第一要敢于授權。班干部是班主任開展班級活動、做好班級工作的主要依靠力量，要想卓有成效地開展班級工作，班主任就要大膽授權。凡屬班委會職權范圍內的事情，盡量放手讓他們獨立思考、自主解決。班主任要力戒事無巨細、事必親躬。但班主任要監督權力行使方向，檢查權力行使的結果，保留收回權力的權力。

第二要善于協調。班級工作離不開班委會成員之間的密切合作，但是由于班委成員之間在認識能力、辦事效率等方面存在差異，工作中可能會出現分歧或矛盾。作為班主任要善于洞察這些矛盾，善于協調班委成員之間的關系，盡快消除不利影響。在協調過程中，班主任要堅持公平原則，擺事實、講道理，分清責任，獎罰分明，切忌厚此薄彼，加速矛盾激化。

第三要加強指導。班委會的主要職責是有效地執行學校和班主任的決策，但由于學生所處地位的局限性，有時可能對學校和班主任決策意圖的領會存在偏差，帶領全班同學開展工作時可能會出現一些問題。此時，班主任要加強指導，向全班同學講清學校和自己的目的意圖，明確工作中班委成員的目標、責任，幫助班干部解決在工作中遇到的棘手的問題。

三.靈活運用”分層授權”管理，讓班級中盡可能多的學生都有鍛煉的機會

打破班級干部”終身制”，實行民主管理，讓盡可能多的學生在班級管理中發揮作用，得到鍛煉，這是”分層授權”管理的重要目的。在具體實施過程中，班主任要機智地運用”競爭”的手段，激起學生的好奇，誘發學生的興趣。要讓班級中的學生都有勇氣站出來，使盡可能多的學生通過競爭的手段走上班干部崗位，讓他們的實際才能得到鍛煉和發揮。為此，班主任要堅持公平原則，要相信學生。一是對班委會成員的工作實績進行經常性的考核，并在班級中予以公開，這樣會促使班干部看到自己的差距，形成壓力；二是班主任要依據工作實績決定班干部的任免；三是積極鼓勵和動員班級中表現優秀的學生通過競爭補充到班干部崗位；

運用”分層授權”管理班級，不僅使那些原來就在班級表現突出的學生更加進步，而且也使一些稍有落后的學生在角色上得到了補償，由原先被動的認識和行為轉化成主動的理解和行動。經過競爭、鼓勵，班級中的絕大多數學生在原有基礎上都有所進步，班級的整體面貌和學生的整體素質都得到了出乎意外的提高。

【參考文獻】：

篇13

班級管理的對象是職業學校的學生。他們普遍存在以下幾方面的問題：

1.文化基礎差，生源質量普遍不高

目前中等職業學校招到的學生，大多都是學習成績差的，或是不想學習的被父母強迫送來的，或是已經有了不良行為習慣的學生。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔憂，不知為家人和社會負責任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態。

3.來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育

目前中等職業學校學生來自農村的占大部分。由于農村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養家，關注子女學習的時間很少。由于缺少父母的關愛，教育嚴重缺乏，使孩子出現親情和教育的空白區，這對孩子的成長有著十分不利的影響。

4.生性活潑，有著較鮮明的個性特點

中等職業學校學生雖然對文化課缺乏學習興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

三、班級管理的內容

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。在學校統一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對學生思想政治教育的管理。（2）對學生學習的管理，班主任要使學生樹立勤奮好學的學風。（3）對學生參加生產勞動的管理。

四、班級管理的過程

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展。五、職業學校班級管理的現狀職業教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經濟形勢密切相關，再加上目前教育環境下的職業技術教育還沒有完善的制度體系，傳統普教思維、理念充斥著整個職業技術教育界等因素，使得職業教育的發展面臨極大的挑戰和困難。班級管理中的問題也日益明顯和突出。

1.大環境的負面效應

由于社會上輕視職業教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴招及高中辦學規模逐漸擴大，中職學校招生難、招收學生的素質也逐漸下降，所招收的學生，或意志品質差，或學習基礎差，或行為習慣差，或存在一些社會惡習等等。

2“.進口”與“出口”的惡性循環

中職學校與企業合作不夠緊密或缺乏行業的深入調研，造成人才培養目標不明確，教學內容滯后于社會、經濟的發展，培養的學生與行業需求差距較大，導致“進口”與“出口”的惡性循環。畢業生走上社會不能立即適應、進入企業，不能立即上崗。

3.傳統的保守管理模式不適應職業教育的要求

由于職業教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎性、全面性；職業教育則強調定向性、實用性和靈活性。然而中職學校的班級管理模式主要沿用普通高中的班級管理模式，從班級管理的目標、管理的方式、評價的機制等方面來看，都應尋求新的管理模式。

4.教師落后的教育理念是制約班級管理的問題之一

當前大多中職學校教師是從大學畢業后任教，沒有企業工作的實踐經驗，缺乏實踐鍛煉，僅重視理論教學，只能紙上談兵，培養的學生動手能力較差。