引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計基礎實驗報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、 實驗內容及過程
1、 建立賬簿：按照公司實際業(yè)務的需要開設帳簿,建立現(xiàn)金、銀行存款日記帳簿、總分類帳簿、建立各項明細帳簿，根據(jù)資料錄入各賬簿的期初余額。建賬完成后進行試算平衡，以確保期初的正確性。在這過程中應注意：
（1）賬頁的正確選擇；
（2）分清借貸方向，準確填寫對應數(shù)字。
2、填制憑證：根據(jù)實驗資料所給的原始憑證，填寫相應的記賬憑證。填寫時要注意業(yè)務發(fā)生的日期，正確判斷業(yè)務，準確的寫出會計分錄。另外還要注意每筆業(yè)務需要的憑證張數(shù)，需要一張以上憑證填列時，需在憑證編號后再加上一個分數(shù)（第*張憑證/共#張憑證）。最后需要在憑證下方的制單處簽上制單人的姓名。過程中要求：
（1）內容真實可靠、內容完整、填制及時、書寫清楚、次序使用；
（2）簽章的使用及區(qū)別；
（3）原始憑證各聯(lián)的用途；
（4）尤其需要注意的是支票的填制及使用要求。
3、原始憑證的審核：
（1）審核原始憑證涉及單位、責任人、時間、地點、金額的真實性；
（2）審核原始憑證要素的完整性，包括憑證的名稱、日期、簽名簽章、內容；
（3）審核原始憑證的合法性和合理性；審核原始憑證摘要、金額的正確性；
4、填制記賬憑證：
（1）必須根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；
（2）填寫記賬憑證的日期、編號、摘要；
（3）正確填寫賬戶名稱并正確反映借貸方向；
5、審核記賬憑證：
（1）所附原始憑證是否齊全，兩者內容是否相符，金額是否一致；
（2）借貸賬戶名稱是否與經濟業(yè)務相符，賬戶對應關系是否清楚，金額是否正確；
（3）手續(xù)是否完整，項目是否齊全，是否已簽章；
6、登記明細帳，其中包括：
（1）三欄式明細賬，適用于登記金額不反應數(shù)量的賬戶。
（2）數(shù)量金額式，適用于既需要核算金額又需要核算數(shù)量的明細科目；
（3）多欄式，適用于費用、成本和收入等科目的明細核算。根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證按經濟業(yè)務發(fā)生的時間先后順序逐日逐筆進行登記相應的明細賬。
編制科目匯總表：根據(jù)一定時期內的全部記賬憑證，按科目進行歸類編制的。
7、在科目匯總表中，分別計算出每一個總賬科目的借方發(fā)生額合計數(shù)、貸方合計數(shù)。 劃出“T”字型帳戶 、登記科目匯總表 、對科目匯總表進行試算平衡。并根據(jù)借貸記賬法的記賬規(guī)則，有借必有貸借貸必相等
8、登記總分類賬：根據(jù)試算平衡后的科目匯總表登記總帳總分類賬戶，并與其所屬的明細分類賬戶應該進行平行登記。總分類賬與明細分類賬的平行登記要點，有依據(jù)相同、期間相同、金額相同、方向相同。
9、對賬：當完成本月所有業(yè)務后，就需要進行對賬，即總賬與明細賬核對，各個對應科目余額相一致時對賬工作就可結束。如果出現(xiàn)總賬與明細賬科目余額不相同的情況時，應查看該科目所涉及到的每筆業(yè)務的原始憑證，查出錯誤并進行改正。
10、結賬：經過對賬的工作后，可以基本保證該賬務處理的正確性。就可以做結賬的工作了，即把所有賬簿中會計科目的余額都給結出來并進行試算平衡。
11、編制資產負債表的方法：
（1）資產負債表的平衡公式：資產=負債+所有者權益
（2）資產負債表是根據(jù)總賬賬戶期末余額分析填列的。
（3）根據(jù)有關二級賬戶或明細賬戶的期末余額直接填列。
（4）根據(jù)同類的幾個總賬賬戶的期末余額合并或抵減填列。
（5）根據(jù)總賬賬戶或明細賬戶的期末余額分析計算填列
12、利潤表的編制方法
（1）構成主營業(yè)務利潤的各項要素。從主營業(yè)務收入出發(fā)，減去主營業(yè)務成本和主營業(yè)務稅金及附加后得出主營業(yè)務利潤。
（2）構成營業(yè)利潤的各項要素。在主營業(yè)務利潤的基礎上，加上其他業(yè)務利潤，減去營業(yè)費用、管理費用、財務費用后得出。
（3）構成利潤總額的各項要素。在營業(yè)利潤的基礎上，加上投資收益(虧損以“－”表示)、補貼收入、營業(yè)外收入，減去營業(yè)外支出后得出。
（4）構成凈利潤的各項要素。在利潤總額的基礎上，減去所得稅費用后得出。
13、審核報表。
三、 實驗中遇到的問題及解決途徑
1、剛開始時，在登帳過程中很容易出現(xiàn)書寫錯誤，常常抄錯數(shù)字或借貸寫反、會計分錄寫錯，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩，使會計檔案美觀程度受損。這是就需要我們細心對待每一筆賬，認真做好每一個步驟的工作、填寫好相關會計檔案。
2、會計分錄是關鍵所在，在編制過程中不夠熟練，有出錯的情況，造成了后續(xù)工作的阻礙，浪費了時間、拖緩了完成時間。在這一過程中，以后還需要加強練習，熟悉課本知識。
3、錯帳時，用錯帳更正法，通常有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，嚴禁填補、挖改。
4、填寫原始憑證時要格外注意書寫格式及大小寫。
5、裝訂記賬憑證時要熟練，細心。
四、 經驗總結
篇2
一、加強演示實踐，提高課堂教學效果
通過演示歷屆學生上《會計模擬實訓》課時所做的憑證、賬本和報表，使教學過程生動活潑，注意力集中，對演示原始憑證如支票和增值稅專用發(fā)票的格式獲得深刻的印象，引起學生濃厚的興趣的同時使學生獲得生動的感性知識。
（一）做好演示實踐，激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對會計感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好會計基礎的知識。因此，如何激發(fā)學生學習會計基礎的興趣，是提高教學質量的關鍵。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)要講內容，做一些演示，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，收到良好教學效果。
（二）調動學生主動實踐的積極性
實踐教學要起到真正的作用，除教師自身的努力外，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，調動學生積極主動鉆研的學習熱情，使其渴望通過實踐掌握各種技能。實踐證明，主動性的探索和研究，比被動性接收的教學效果要好得多。
調動學生實踐操作的積極性可以采取以下幾種方式：
1.注意強調實踐操作的重要性，讓學生了解實踐操作與將來的畢業(yè)求職之間的關系，提高學生對實踐操作課程的認識程度。
2.邀請已經畢業(yè)，目前正在實際業(yè)務部門工作的學生回校介紹情況，通過他們對親身經歷的介紹使在校學生了解社會對人才需要的實際情況，以激發(fā)他們學習實踐操作的迫切愿望。
3.在講授專業(yè)課時，對于涉及需要進行實際操作的內容時，應充分強調實踐操作對理解理論知識的重要作用，使學生能夠從專業(yè)發(fā)展的角度去認真對待實踐教學。
（三）將理論與實訓融為一體，充分體現(xiàn)了“學中做”和“做中學”， 幫助學生理解教學重點難點
高職學生基礎較差，接受能力較弱，教材中有不少專業(yè)術語同學們不太理解。教師如果照本宣科，學生就會覺得較難理解，影響了學習的自信心。如果運用實踐教學，情況就不同，它直觀、易懂、易記，具有教師口述無法比擬的優(yōu)勢。因此，我努力拓寬實踐的廣度、增加深度，借助實踐這一手段，使學生獲得足夠的感性認識，并引導他們邁向理性認識。從而減輕學生理解壓力，力求把課上活，吸引學生。
這樣邊學邊做，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。會計職業(yè)具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識，不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。
二、加強學生實踐，提高學生的素質
教師在課堂上的講授使學生對教學知識點有了初步的認識和理解，要進一步加深對所學知識的理解，必須通過學生自己動手做實驗和寫實驗報告來達到這一目的。
（一）完善會計模擬實驗室，采用角色扮演、提高學生學習積極性
按教學計劃利用期末最后兩周時間進行基礎會計模擬實訓，通過一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經濟業(yè)務，按照會計基礎工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。通過模擬實訓達到仿真的效果。實踐課的開展效果直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設備，力求將較真實的憑證引入課堂，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境。
（二）利用分組協(xié)作實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神
在實訓室里進行實操，很多同學都遇到不同程度的問題需要老師解決，大多數(shù)時間老師根本無法兼顧，這樣容易挫傷一些學生的積極性，因此，我采取分組互助協(xié)作的方法。我們先把一個班的學生分成三類，分類方法如下：1.學生對理論的理解能力好的為一類。2.學生的動手能力強的為一類。3.剩下的同學為一類。我們把一個班分成若干組，每組都包括以上的三類學生，并任命一位能力較強的學生做實驗組的小組長，做實驗時充分發(fā)揮小組長的協(xié)調作用，讓組員各施所長，互相幫助，共同完成實驗，并完成一份小組的實驗報告，經過這樣的分組實驗。
（三）利用課外實操，增強學生的動手能力
為了讓學生更好更多地應用所學的知識，我在所教的班級成立業(yè)余的會計興趣小組，利用課外的時間開展活動，經常進行課外實驗，
在《基礎會計》教學的實踐過程中，筆者通過利用各種的實踐教學來大大降低《基礎會計》的教學難度，在實踐教學中，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，所以說：實踐教學是提高《基礎會計》教學效果的有效途徑。
參考文獻：
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會計實驗教學作為會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學目標，更新實驗內容，采用先進的實驗教學方法和手段，制定科學合理的考核方式，是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學目標能力化
能力化要求會計實驗教學的目標不僅是讓學生掌握會計知識，而且要通過實驗教學培養(yǎng)學生各種能力。因此會計實驗教學目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應包括能力目標。所謂知識目標是指學生今后繼續(xù)學習所必須的基礎知識，包括會計、審計及相關知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學生擁有學習能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學中應避免只關注知識目標、技能目標，而不關注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結合起來。
二、實驗教學內容立體化
立體化要求會計實驗教學內容必須針對不同層次的學生進行分別設計，一般應包括基礎性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質的實驗。其中，基礎性實驗屬于課程理論教學的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學者。實驗內容應緊密結合會計學原理、中級財務會計和成本會計的理論內容，實驗目的是培養(yǎng)學生的基本操作技能，增強初學者的感性認識，激發(fā)學生后續(xù)學習的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學生，實驗內容應緊密結合高級會計和行業(yè)會計的理論內容，實驗目的是培養(yǎng)學生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務操作經驗，增加社會適應能力。拓展性實驗是學生運用所學知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設計實驗方案，經指導教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學習過會計理論的學生，實驗內容應從會計操作拓展到財務管理和審計的有關內容，實驗目的是培養(yǎng)學生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設計性實驗留出足夠的學時。并對綜合性、拓展性內容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學計劃。
三、實驗教學方法多樣化
本科層次的教育，對學生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學方法不應局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學生模擬教師的步驟被動的練習，應當向多樣化轉變，在原有的教學方法基礎上引入案例教學法、模擬教學法、體驗式教學法。案例教學法通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應用在財務管理、經營分析、財務審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應用于財務會計的課程實習。在實驗過程中學生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責崗位分組，將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學生產生一種置身于實境的感覺。這種方式使學生既學到業(yè)務知識，又訓練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學法是以erp沙盤模擬實訓方式進行的，主要應用于綜合實習，需要將財務會計與其他專業(yè)課程結合起來。該方法將企業(yè)結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的
經營管理理論。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習，綜合運用市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業(yè)知識，同時學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領悟科學的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領域。它能夠充分調動學生興趣，并鍛煉學生多方面能力和提高綜合素質。
四、實驗教學手段現(xiàn)代化
會計實驗教學手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學就能夠實現(xiàn)的。在會計實驗教學實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內的布置按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責的感受。對于電算化實驗室，應以先進的計算機網絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學材料，構造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統(tǒng)。在實驗教學過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機等先進聲像設備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應建立erp沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習，可以省略手工實驗操作，選用erp沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學考核方式多元化
會計實驗教學考核的內容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學的考核方式應根據(jù)實驗教學的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學生的實驗操作情況，對學生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準確性和完整性，由手工實驗指導教師根據(jù)學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學生進行隨機提問，可以對學生操作過程中存在的問題進行質疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學生的實驗，最后根據(jù)學生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應于實驗完成后一周內，以實驗教學班為單位交給指導教師，不能按時交實驗報告的學生，成績將被扣分，指導教師應及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學生。指導教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
參考文獻：
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篇4
天津工業(yè)大學工商學院作為國家財政部與地方高校財會實踐教學共建重點實驗室基地，以及天津市教委認定的優(yōu)秀實驗室建設單位，近兩年在會計實務的綜合性設計實驗方面做出了積極的探索與實踐。
一、會計實務設計性實驗的特征及教學目標
（一）會計實務設計性實驗的特征
1.需在全面熟悉案例企業(yè)經營情況的基礎上進行。會計實務設計性實驗是在一個已經成熟運營的、有著完整企業(yè)各項數(shù)據(jù)及狀況資料基礎上，企業(yè)財務會計作為企業(yè)經營管理者，合理地、經濟有效地繼續(xù)一個時期的經營運轉，因此，每一項經濟業(yè)務的發(fā)生是承前啟后的。
2.需以財務小組為基本單位進行會計實務設計性實驗。將參加設計實驗的學生組成若干小組，實驗小組中按照企業(yè)財務部門的崗位及職責，建崗定位，合理分工。
3.會計實務設計實驗小組（財務部門）的設計活動必須協(xié)調進行，集體完成。由于一個企業(yè)的生產經營過程的組織是一個相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財務部門中的出納、材料采購與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產管理等不同主管會計，在財務負責人的組織協(xié)調下，必須隨時保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經營運轉成為可能。
4.會計實務設計實驗成績構成具有綜合性。每一會計實務設計小組需完成一套完整的實驗成果。包括一個月的完整業(yè)務設計表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊、一套完整的會計賬簿、會計報表和實驗報告，以及電算化的完整操作。就目前實施的評定成績構成為：小組集體設計實驗成果占55%，個人崗位總結報告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。
（二）會計實務設計性實驗的教學目標
通過學生對大學期間所學的會計專業(yè)及相關學科知識的綜合運用，培養(yǎng)學生主動地、創(chuàng)造性地合理設計企業(yè)的經營運作活動，在不斷的協(xié)調討論中進行，將會計實務與理財理論、市場營銷理念綜合融入經濟業(yè)務發(fā)生設計、核算及分析過程，并最終全面完成企業(yè)一個時期的生產經營運行過程，達到增強學生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學目標。
二、會計實務設計性實驗的教學組織環(huán)節(jié)構建
（一）案例設計及內容要素
會計實務設計性實驗案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進行此項課程的時候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內容齊全。案例內容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質、規(guī)模、生產經營范圍；產品及主要生產工藝過程、產品消耗定額及成本核算方式；主要供應商、主要客戶參考；上一會計期的資產負債表、利潤表參考；期初建賬資料等。
（二）實驗材料準備
會計實務設計性實驗前需準備的材料有：完整的會計賬簿一套；收、付、轉記賬憑證；科目匯總表會計報表；企業(yè)常用的外來的原始憑證和自制的原始憑證樣式。
（三）財務部及會計崗位設置
每一財務部一般由7名學生組成。會計工作崗位主要有：財務總管、出納員、材料采購與存貨核算員、銷售與應收賬款核算員、成本核算員、固定資產及稅金核算員、期間費用核算員。
（四）經營過程設計及會計核算組織
若干財務部在同一企業(yè)經營狀況基礎上開展供、產、銷經營活動。每筆經濟業(yè)務的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產領料，倉庫是否有足夠的庫存，如需購料銀行是否有資金付款，采用什么結算方式最為經濟等，若干會計崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調進行經營過程設計。
企業(yè)一個時期的經營業(yè)務活動基本確定之后，按會計工作崗位開始編制相應的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結賬，編制會計報表。會計核算過程的難點是正確確定不同經濟業(yè)務原始憑證的類型及填制。各財務組手工實驗設計全部完成后，有條件的應該將設計全過程利用財務軟件進行運作，以進一步鞏固電算化操作技能。
（五）實驗報告總結講評的組織
各財務組實驗完成后，首先在各小組內進行經濟活動有效性分（下轉第85頁）（上接第82頁）析，測算財務分析指標完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標、資金營運能力指標、獲利能力指標及企業(yè)發(fā)展前景評價指標等。分析企業(yè)經營設計與會計核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺前講述，其他小組進行討論講評，并將評價意見填寫于實驗報告的相應意見欄中；最后，教師進行點評總結，將教師點評意見填寫于實驗報告的相應意見欄中。
三、會計實務設計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學的突破
（一）對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地主動經營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調能力有重大突破
會計實務設計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學的突破，是學生不再是在既定的企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)生基礎上，進行事后算賬。變每人獨立記賬、算賬、報賬的過程練習為集體解決企業(yè)經營業(yè)務發(fā)生的合理性、會計核算資料應該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經營企業(yè)，供、產、銷以及資金運動各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運轉。在同一設計起點上取得的實驗成果將產生差異，不同的經營業(yè)績和會計核算的成果是每一個集體共同努力的結晶。由此培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地主動經營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調能力有重大突破。
（二）多學科知識的綜合運用，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實戰(zhàn)中得到綜合提高
會計實務設計性實驗對現(xiàn)有會計實驗教學的另一突破，是變被動的經濟業(yè)務事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設計企業(yè)的資金運動全過程，設計中學生必須調動所學的會計基礎、會計實務、財務管理、市場營銷及內部控制等學科知識，在高度仿真的企業(yè)經營環(huán)境下，實際進入經營管理者的角色狀態(tài)，進行一項又一項的決策，并完全主動地對設計的經濟業(yè)務完成賬務處理，最后通過核算成果的財務分析，反思企業(yè)經濟活動發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實戰(zhàn)中得到綜合提高。
（三）培養(yǎng)會計專業(yè)學生的競爭意識和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破
現(xiàn)有會計實驗教學是全班學生使用相同的教材，實驗操作過程和結果要求完全一樣。會計實務設計性實驗是在相同設計約束條件下，不同財務小組的經濟業(yè)務設計產生不同的財務經營成果。實際表現(xiàn)為不同財務小組的經營業(yè)績和財務核算及管理水平的競爭。競爭中必然地強化各實驗組學生的企業(yè)競爭意識和崗位合作意識，考驗和鍛煉會計人員敏銳的職業(yè)判斷力。
四、結束語
隨著社會科學與經濟發(fā)展的不斷進步，企業(yè)對會計專業(yè)學生應對工作崗位的主動性、創(chuàng)造性，相關專業(yè)知識的實際綜合應用能力提出了更高的要求。會計實務綜合設計性實驗應作為豐富現(xiàn)有會計實驗教學的內容，應設置于學生畢業(yè)前，相當于其他專業(yè)的一項畢業(yè)設計。筆者實踐中認為應特別把握的難點是實驗案例資料的充分完整性，實驗用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對于設計性實驗的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實驗材料的適用性，是決定設計實驗能夠順利進行的基本保障。
【參考文獻】
[1] 教育部.關于實施高等學校本科教育質量與教學改革工程的意見.教育部[2007]2號文件，2007.1：24.
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（一）加強會計模擬實驗的必要性
會計是一門操作性很強的學科，在會計教學中，不僅要求學生有扎實的會計理論基礎知識，還要有較強的實踐操作能力，會應用會計理論和方法，解決會計實踐問題。這種實踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財務部門實習獲得外，還可在學校為學生創(chuàng)造一個模擬“財務處”，使學生通過模擬實驗獲得。
（二）會計模擬實驗比校外企業(yè)實習能提供給學生更多的動手機會
會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確經濟責任。從未動手制作過此類票證、賬表的學生動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計信息，再加上會計資料涉及商業(yè)秘密，多數(shù)情況下，實習企業(yè)給予學生動手操作的機會極少。因此，多數(shù)學生到校外企業(yè)實習也只能是觀光實習，達不到預期的效果。而會計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，根據(jù)經濟業(yè)務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務分析。通過這樣的模擬實驗，學生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識，這種實踐效果，是在校外企業(yè)實習所無法比擬的。
（三）會計模擬實驗增強了學生的職業(yè)意識，強化了技能訓練
在會計教學中，長期以來一直偏重于理論知識的傳授，對學生的職業(yè)意識和實際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。因此，一些學生參加工作以后，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結賬和編制報表。會計模擬實驗的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親自動手操作。例如：讓他們分別充當出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實踐的距離。
二、會計模擬實驗的組織
（一）會計模擬實驗的內容
會計模擬實驗的內容分為單項、階段性和綜合模擬實驗三類。
1.單項模擬實驗
這種模擬實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會計賬簿的開設和登記、結賬和錯賬更正實驗等；在《財務會計》的教學過程中，可分別開展銀行存款余額調節(jié)表、試算平衡表、會計報表的編制和審核實驗等。這樣可使學生在學完一個內容后，在實踐操作中對會計理論知識形成有一個直觀的了解。
2.階段性模擬實驗
在學生學習完一門會計專業(yè)理論課之后，應安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經濟業(yè)務和相關會計處理方法、程序進行比較綜合的模擬實習，讓學生進一步鞏固本課程所涉及的相關知識。比如在學完《成本會計》后，可設計一些材料費、人工費、水電費、燃料費等費用的結算和分配業(yè)務，讓學生運用所學過的各種成本計算方法，計算產品的成本，使學生熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。
3.綜合模擬實驗
這種實驗主要是在學生學完大部分專業(yè)課程后進行，以提高學生對所學過的專業(yè)知識綜合運用的能力。綜合模擬實驗的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經濟業(yè)務、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實驗報告進行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實驗。
（二）會計模擬實驗的方式
對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，實驗內容不多，一般要求每個學生獨立完成；而對于綜合模擬實驗，因其實驗內容較多，工作量較大，綜合性較強，實驗時可采用以下組織方式：
1.個人獨立運作
要求每個學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容。其優(yōu)點：學生通過整個實驗過程可以全面、系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能；其缺點是：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內部牽扯制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學生的工作量大，材料消耗也大，實驗成本較高。
2.分工運作
要求把學生進行分組，在每組中按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中，既能熟悉、明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財務部門與企業(yè)內部其他單位及外部有經濟業(yè)務往來的相關單位的財務關系，掌握相關業(yè)務的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式。
三、目前會計模擬實驗教學中存在的問題
（一）過分強調會計核算，忽視會計監(jiān)督
會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；再根據(jù)記賬憑證登記賬簿；最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師在準備資料時，沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生判斷、選擇，使學生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。
（二）模擬實驗指導教師由會計專業(yè)教師或實驗員擔任，脫離實踐
目前，高校中的會計模擬實驗指導教師多數(shù)是由會計專業(yè)教師或者實驗員擔任，而這類指導人員對于具體的經濟業(yè)務環(huán)境一般也未親身經歷過，在指導實驗過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識、憑自己的能力來判斷具體經濟業(yè)務的處理方法。但理論知識往往與實際會計操作有一定的差異性，使指導教師的解釋表現(xiàn)得不夠真實，脫離實踐。
（三）模擬實驗中偏重手工會計，忽視計算機會計
由于計算機會計的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實行了會計電算化，以計算機代替手工進行會計處理，會計基礎知識和計算機知識成為現(xiàn)代會計人員所必備的能力。但在高校會計模擬實驗中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會計模擬階段，對于計算機會計的模擬實驗進行得還很少。學生工作以后，還要適應計算機會計的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是師生在意識上對計算機會計模擬實驗的重視程度不夠。
四、對今后會計模擬實驗的設想
（一）配備有經驗的專職會計模擬實驗指導教師
會計是一門操作性很強的學科，應選擇那些既有深厚的會計理論知識，又有豐富的實踐經驗，而且有高度敬業(yè)精神的會計人員擔任學生的實驗指導教師。如果學校與校企合作辦學辦得好，還可以聘請企業(yè)中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學生的實際操作能力都有很大的幫助。
（二）加強會計電算化模擬實驗
高校已經配有計算機會計實驗室、財務軟件，只是還沒有充分利用起來。可以利用現(xiàn)有的資源，讓學生在手工會計模擬資料的基礎上重新進行計算機模擬，從原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學生從計算機會計模擬中體會到會計電算化的快捷方便。從手工會計模擬到計算機會計模擬，計算機模擬是在手工模擬之后進行的，學生對經濟業(yè)務已比較熟悉，雖然計算機模擬的時間可能較短，但收到的效果卻很大。
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二、會計綜合模擬實習包括哪些內容
會計模擬實習可分為單項模擬實習、階段性模擬實習和綜合性模擬實習三種形式。
單項模擬實習，是根據(jù)會計基本理論教材中的各章節(jié)為實習單元，按授課進度分別組織實習。在基礎會計的教學過程中，可適當?shù)剡M行原始憑證的填制和審核的練習，再進行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習、會計賬簿登記的練習等。
階段性模擬實習，是在學生學習完成一門會計專業(yè)課程后，學校應安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經濟業(yè)務和相關的會計處理方法與編制程序進行綜合的模擬演練，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。比如在學完《財務會計》后，可涉及一些流動資產，長期投資，固定資產、負債、收入、費用、利潤和利潤分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關總賬，明細賬登記以及編制報表等財務處理方法。
綜合模擬實習一般在專業(yè)課學習完成后再進行，以提高學生對前面學過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務）加以綜合運用的能力。綜合模擬實習資料一般是以單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產品生產工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經濟業(yè)務、財務分析指標、相關財務制度等，按照綜合模擬實習的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務說明書到完成實習報告，進行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。
綜合模擬實習在實際操作中可以分為單獨操作和分組操作。單獨操作，要求每一位學生單獨完成會計模擬實習內容。這樣做的好處是能使學生通過整個實習操作過程全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能；不足之處是不能使學生感受到會計工作的實際情況，不能了解會計憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學生操作量大，耗用的材料多，費用高，會加大實習成本。采用分組操作，即在每一組內按照會計工作各崗位的分工，進行分項操作。這樣做的好處是學生在實習過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內部及外部有關經濟業(yè)務往來的關系，掌握相關經濟業(yè)務的賬務處理方法。不足之處是組織實習過程難度較大，而且學生對實習過程并不熟悉，對實習內容也不是全面了解。
三、我校綜合實習的做法
（一）前四周會計手工模擬實習
財會的理論教學一般比較抽象，通過對一套完整的會計業(yè)務的手工處理，讓學生自己動手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財務報表到財務分析，有助于學生理解各種核算方法和會計賬務處理流程。雖然會計電算化比較普遍，但在電算化處理之前進行手工操作，有利于學生理解電算化的原理。在實際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運行進行賬務處理，進行手工模擬實習有利于學生面向基層就業(yè)。在手工模擬實習中，要求學生嚴格按照《會計基礎工作規(guī)范》進行操作。
（二）后兩周會計電算化實習，檢驗手工模擬實習結果
在信息技術廣泛使用的時代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但在會計模擬實習上，許多學校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒有“與時俱進”。對此，我們進行了改革，要求學生在手工模擬基礎上，再使用具有代表性的財務軟件進行會計電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎上，重新進行會計電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動登記賬簿和生成財務報表，讓手工操作的實習結果通過會計電算化處理得到進一步的驗證，讓學生深刻理解會計電算化的原理，體驗電算化的優(yōu)越性。
（三）這樣做的優(yōu)缺點
1.通過會計手工模擬實習，可以全面了解大學四年來所學的會計財務課程。但是遺憾的是，雖然在每個階段都做了相應的模擬實驗，但沒有一個總體印象，這樣不利于學生從整體上把握學過的內容。
2.通過后續(xù)的會計電算化實習，能讓同學更加熟悉會計電算化的操作，也使得學生在畢業(yè)后能更快地適應工作，但這一個階段不能獨立，要以前面的學習為基礎。
3.兩者結合進行，可以取手工模擬之長補電算化操作之短。因為手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好地理解會計原理；而電算化的好處在于減少計算錯誤及繁瑣計算，用電算化實驗過程檢驗手工模擬的結果。
四、進一步做好綜合模擬實習工作的具體措施
（一）學院領導應高度重視，建立一套科學合理、易于操作的實驗考核辦法
為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。實驗成績在專業(yè)學習中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應并入相關課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應單獨作為一門課程列示。
（二）師資
要求教師既要懂會計手工實操又要熟悉會計電算化的操作。會計是一門實踐性很強的社會科學，因此要求會計教學中不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且還應特別注重培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。
（三）物質條件
物質條件是指，合適的財務軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實驗室、大量的配套賬本及賬頁。會計模擬實習中應重視材料的選擇。實習材料的質量是影響會計模擬實習質量的關鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實習的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會計的實習內容，并且實際上實習項目單一，在新的會計制度實施后，相關教材并沒有及時補充修訂。這就給學校組織實習帶來困難。所以希望專家、學者應重視會計模擬教材的編寫工作。
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會計學的課堂理論教學，一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復雜紛繁的經濟業(yè)務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新的過程。為改變這種狀況，各院校在過去的理論教學中，一方面強化“會計原理”和“專業(yè)會計”的作業(yè)練習，另一方面，著重把目光盯向企事業(yè)單位，試圖通過校外實習這個環(huán)節(jié)來克服課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的狀況。雖然這種“走出去”的做法，有助于加強學生對會計理論和會計實務內在聯(lián)系的認識。但由于種種條件的限制，使得校外學習很難取得令人滿意的效果。實習目標和實習任務很難按質按量按設計要求完成，原因在于：
首先，會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習。其一，為了方便各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠大的空間來容納一大批參觀實習的學生；其二，為保證會計數(shù)據(jù)運算、書寫及輸入的正確性，會計工作環(huán)境要求保持安靜，接納大批實習學生會破壞這種環(huán)境。故校外實習只能分散進行，這種點多面廣的實習布局，增加了實習管理的難度，而且也給聯(lián)系實習地點帶來了很多困難。
其次，會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會。會計的基本職能是反映和監(jiān)督，而完成這一職能的直接載體是各種票據(jù)和賬表。所有這些會計票證、賬表都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位職責。從未動手制作過此類票證、賬表的實習學生動起手來，總會出錯，或者是為了保證盡量不出錯而對一些簡單的業(yè)務花費太多的時間。為了避免出現(xiàn)差錯，也為了及時提供會計信息，多數(shù)情況下，實習單位給予實習學生動手操作的機會極少，特別是已經實行會計電算化的單位，就更沒有實習學生上機操作的機會。因此多數(shù)實習學生到了單位也只能是進行觀光實習。
再次，會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業(yè)務以及各個時期的不同賬務處理技能。
另外，實習經費投入不足也是實習效果的重要因素。
近年來，實習接受單位要求的實習經費不斷增加，與院校實習經費日趨勢緊張的矛盾日益加劇，導致縮小實習規(guī)模、縮短實習時間、縮減實習，甚至取消校外實習的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實習處境艱難，實習質量沒有保障，預期的實習效果也很難達到。
綜上所述，一方面校外實習存在諸多問題和困難，致使這一實踐環(huán)節(jié)難以有效實施，而另一方面，培養(yǎng)人才又需要強化實踐，增強技能。出路何在？科學中的仿真原理是模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運動過程，建立與原型相似的模型，通過對模型的實驗來探索原型的機理和性。會計現(xiàn)象在表象上千差萬別，而在本質上存在著許多共同特性，且會計工作組織具有循環(huán)往復的特點，有鑒如此，把自然科學中的實驗機制引入社會科學中的會計教學過程，進行室內會計模擬實驗教學的構想和實踐便應運而生了。
2會計模擬實驗的涵義和基本特征
根據(jù)實驗科學的原理可知，實驗是人們認識自然、改造自然和主觀世界最基本的方法和手段。實驗的涵義是這樣一個過程：人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康模靡欢ǖ奈镔|條件和技術手段，人為地控制、創(chuàng)造或模擬客觀對象的存在條件，使自然過程或自然現(xiàn)象以比較純粹的或典型的形式表現(xiàn)出來，從而在有利的狀態(tài)下，觀察、、研究和把握自然現(xiàn)象過程的本質、內在聯(lián)系和特點、變化過程及結果，由此而揭示出客觀世界自然現(xiàn)象或自然過程的運動規(guī)律。隨著科學技術和社會實踐的發(fā)展，自然科學中的仿真和模擬等實驗方法和原理也逐漸被引入管理科學和其它社會科學。會計工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務范圍，其反映和監(jiān)督的內容是企事業(yè)單位的資金及其運動過程。而資金的具體運動過程總會表現(xiàn)為各種各樣的經濟業(yè)務或會計事項，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項經濟業(yè)務，通常是運用填制會計憑證、設置賬戶、登記賬簿、成本和編制會計報表等專門方法為載體，對其進行確認、計量、記錄和報告。
顯然，上述會計方法、會計事項及其與之相聯(lián)系的會計工作的內部和外部環(huán)境，都可以通過模擬、加工、改制等手段進行重新塑造，并以基本而純粹的形態(tài)表現(xiàn)于某一特定的實驗實習環(huán)境中，即會計模擬實驗室。這種在模擬條件下重塑的模擬實踐教學模式，是會計學科實踐教學的新發(fā)展。為培養(yǎng)學生會計實踐技能提供了新的廣闊的前景。
根據(jù)以上分析，會計模擬實驗應當表述為：以企事業(yè)單位在一定時期內發(fā)生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練，從而，使學生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認識的一種室內實踐方法。
會計模擬實驗，既不同于傳統(tǒng)的會計理論教學，又不同于校外專業(yè)實習，它是理論教學與校外實習相結合的復合體，故與二者相比，具有不可替代的特點和優(yōu)越性。
2.1會計模擬實驗具有模型化的實踐性特點
會計模擬實驗，就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學生根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，根據(jù)經濟業(yè)務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之比擬的。
2.2會計模擬實驗具有可塑性強的特點
對事物規(guī)律性的認識，需要有與之相適應的既定條件，以獲得對事物內在規(guī)律性的認識。同樣，在會計模擬實驗特別是在一些專題會計實驗中，可塑性強的特點更趨明顯。比如，為了實現(xiàn)“了解在實行內部經營承包責任制中如何按照責任會計的原理組織內部經濟核算問題”的實驗目的，我們就可以通過設立內部責任單位、承包指標、核算形式、勞務結算方式、分配辦法、機構運行程序等條件，按照事先設計的經濟業(yè)務，組織學生進行模擬核算，探求責任會計的實施原理和過程。再如，為了使學生獲得對“企業(yè)虧損”這一經濟現(xiàn)象的直觀認識，只要在設計或選擇經濟業(yè)務時，人為地制造“支大于收”這一條件，就可以實現(xiàn)核算結果出現(xiàn)虧損。而在校外實習，我們既不能為了實習而讓企業(yè)發(fā)生虧損，也不能等到企業(yè)發(fā)生虧損時再去學習。設定條件不同，所得結果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預定的實驗目的，進行不同的模擬演練。
2.3會計模擬具有純化環(huán)境和過程的特點
實驗，能夠使人們排除復雜的多屬性的自然物質運動過程中的各種偶然及次要因素的困惑和干擾，將研究對象從復雜的聯(lián)系中隔離出來，使其呈現(xiàn)在一種純粹的狀態(tài)和環(huán)境中，以便深刻、系統(tǒng)、完整地把握某一自然現(xiàn)象的本質特征和規(guī)律。這種在自然科學研究中將研究對象進行純化的過程，對于會計模擬實驗同樣是必要的。
對會計模擬對象的簡化或純化過程，一般應包括兩個方面：一是純化會計環(huán)境，即把會計從社會外部和企業(yè)內部復雜的聯(lián)系中簡化出來，使在實驗中必須保留的聯(lián)系，僅僅是為了實驗目的而存在；二是簡化會計過程，即把握實驗內容縮短會計過程，以便在較短的時間內實現(xiàn)對會計過程的全面認識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務繁雜，且一些經濟事項的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經濟事項在實習過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習往往難以對實習單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認識。而在實驗室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認識。
3會計模擬試驗組織
會計模擬實驗，按實驗內容的綜合程度分為綜合實驗和專項實驗兩種類型，專項實驗又細分為單項實驗和專題實驗兩類。
3.1綜合實驗的組織運行方式。
綜合實驗的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的資料，包括基本情況、產品生產工藝流程、成本、各賬戶的月初余額、原始事項、財務指標、相關財務制度和政策規(guī)定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務情況說明書、到完成實驗報告，而進行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。
綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。
采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗。其優(yōu)點是，可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學生人數(shù)多的情況下組織集中實習。其缺點是，首先，不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。
采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務部門與企業(yè)內部其他單位，以及外部有經濟業(yè)務往來的各有關單位的財務關系，掌握相關經濟業(yè)務的賬務處理方法。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。這是這一運作方式的優(yōu)點所在。但這種方式在實習過程中組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。
此外，還可以采用純手工實務操作與電算會計相結合的運作方式。計算機作為處理信息高速化的工具已普遍在會計工作中得到。新時期的會計人員，不僅要掌握各種會計和方法，還要熟悉微機操作，及相關財務軟件的應用。同時，為了能夠將電算會計實驗與手工操作兩種運作方式進行有機結合，在采用手工操作與電算會計相結合的運作方式時，有兩種選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結合，這樣就能取得最佳的實驗效果。
3.2專項實驗的組織運作方式。
專項實驗按其實驗內容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。
單項實驗，即以理論課教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分階段組織實驗。如貨幣資金核算實驗，固定資產核算實驗，產品成本核算實驗，編制財務報告實驗等。
專題實驗，即對經濟改革過程中出現(xiàn)的新的會計現(xiàn)象和新的核算方法，及時地加以，設計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內容，如以責任會計、質量會計、標準成本會計為內容的專題實驗。
與綜合性實驗相比，專題實驗具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作過程中新出現(xiàn)的核算課題。
4會計模擬試驗考核項目的確定
實驗成績的考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。為此，有必要建立一套合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規(guī)定的評分程序，對每一個學生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。
實驗考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環(huán)節(jié)和內容。具體考核項目應包括以下基本內容：
實驗紀律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴格的實驗紀律，是模擬實驗有序進行的重要保證。沒有一個好的實驗紀律，就難以取得良好的實驗效果。
實驗日記。在實驗過程中，要求學生結合實驗內容，撰寫實驗日記。通過該環(huán)節(jié)提高學生運用會計理論，認識和解決實際的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。
實驗技能。它是會計模擬實驗的核心。具體內容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目。
實驗報告。它是完成會計模擬實驗的書面總結，該環(huán)節(jié)主要是考核學生能否以某一或某幾個實驗項目的內容作為中心論題，準確地闡述各種性質的經濟業(yè)務賬務處理的依據(jù)、相關制度及會計政策，能否結合實驗內容的重點和難點，提出問題，并聯(lián)系業(yè)務及當前實際提出具體的改進措施。
5會計實務模擬理論的實踐價值
5.1會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑
在仿真模擬環(huán)境中，學生根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。學生通過實驗對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動手能力，又能加深對會計基礎理論和會計實際工作內在聯(lián)系的深刻認識。
5.2會計模擬實驗是有效解決實踐教學目標與校外實習環(huán)境不協(xié)調這一矛盾的最佳途徑
會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，故要求會計專業(yè)的學生應具備較強的會計實踐運作技能。然而實習經費的普遍不足，實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機密的安全，會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。而進行會計模擬實驗的優(yōu)點在于，模擬業(yè)務設計及會計核算組織程序的可塑性強，實習成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實。校外實習中不能達到的實習目的，在室內會計模擬實驗中較大程度上得以實現(xiàn)。
5.3會計模擬實驗是提高學生動手能力，推動素質的有效途徑
會計專業(yè)的學生進行校外實習的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經濟業(yè)務的會計處理程序與方法——動手操作能力的培養(yǎng)；其二，分析各類經濟管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關的改進措施與方案——分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。而會計模擬實驗，則是通過重塑一個生產單位的生產過程，再依據(jù)其生產活動自身的與特點，結合市場經濟環(huán)境產生的財務關系，更全面地設計該模擬單位的各類經濟業(yè)務及相關的財務管理制度，進行仿真模擬實驗，由學生自己主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學形式能極大地調動學生的主動性與積極性，培養(yǎng)學生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風，為素質教育開辟了新的路徑。
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由于會計是一門實踐性很強的社會科學，因此要求會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。也即會計教學應包括兩方面，一是理論教學；二是實踐教學。
會計學的理論教學一般比較抽象，學生對如何把理論知識應用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對繁多復雜的經濟業(yè)務、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應和重新學習的過程。為了改變這種狀況，只有加強實踐教學。實踐教學一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習；二是近年來越來越受到關注的校內會計模擬實驗。與實踐教學的另一種形式———校外學習相比，會計模擬實驗有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.會計模擬實驗比校外實習能提供更多的動手操作機會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實。會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責任。從未動手制作過此類票證、賬表的實習學生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業(yè)機密，多數(shù)情況下，實習單位給予學生動手操作的機會極少#最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務處理機會$，特別是已實行會計電算化的單位，就更沒有實習學生上機操作的機會。因此，多數(shù)學生到校外實習也只能是進行觀光實習。而會計模擬實驗通過重塑一個生產單位的生產經營過程，使學生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，根據(jù)經濟業(yè)務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。通過實驗，學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識，這種實踐效果，校外實習是無法比擬的。
2.會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內實現(xiàn)對會計過程的全面認識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務繁雜，且一些經濟業(yè)務的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經濟業(yè)務在實習過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習往往難以對實習單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認識。但在校內進行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經濟業(yè)務進行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監(jiān)督過程。因此，學生在較短的時間內，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認識。
3.會計模擬實驗可以同場集中、適時開展，且便于教師進行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實習的學生，而且會計工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實習只能分散進行。這種點多面廣的實習布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實習單位帶來了許多困難，況且學校在校外實習的時間安排上也沒有完全的主動權。而在實驗室中進行的會計模擬實驗，可根據(jù)教學在許多同學中同時集中展開，一方面針對性比較強，便于學生及時消化課堂教學內容；另一方面也便于教師管理、輔導。
4.組織會計模擬實驗的成本相對較低。近年來，實習接受單位要求的實習經費不斷增加，與院校實習經費日趨緊張的矛盾日益加劇，導致縮小實習規(guī)模、縮短實習時間、縮減實習內容，甚至取消校外實習的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實習處境艱難，實習質量沒有保障，預期的實習效果也很難達到。而會計模擬實驗除在建設會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實，能較大程度地達到校外實習的預期目標。
二、會計模擬實驗的組織
會計模擬實驗按實驗內容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。
1.單項模擬實驗。是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論進度分別組織實驗。如在《基礎會計》的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿開設和登記實驗，結賬和錯賬更正實驗等。
2.階段性模擬實驗。在學生學習完某一門會計專業(yè)理論課后，學校應安排一至二周的時間，對本課程所涉及的經濟業(yè)務和相關會計處理方法、程序進行較綜合的模擬演練，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。如在學完《財務會計》后，可設計一些涉及流動資產、長期投資、固定資產、負債、收入、費用以及利潤結算和分配等的經濟業(yè)務，讓學生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關總賬、明細賬登記及編制報表等一整套賬務處理方法。
3.綜合模擬實驗。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學生將前面學過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務等）加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗的實驗資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟業(yè)務、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務說明書，到完成實驗報告進行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。
綜合模擬實驗的組織運作方式一般有兩種：一是混崗運作；二是分崗運作。
采用混崗運作方式，要求每一位學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內容。其優(yōu)點是：學生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。其缺點在于：不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；學生的工作量大，材料消耗大，會提高實驗成本。采用混崗運作方式，要求對學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗位操作。其優(yōu)點在于真實性、直觀性強。學生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業(yè)務的賬務處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務部門與企業(yè)內部其他單位及外部有經濟業(yè)務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業(yè)務的處理方法。其缺點是實習過程組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。
此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實驗還可采用純手工操作和電算會計相結合的運作方式。有兩種組織運作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結合，這樣就能取得最佳的實驗效果。
三、實施會計模擬實驗中應注意的問題
1.要建立一套科學合理、易于操作的實驗考核辦法。為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。
實驗成績在專業(yè)學習中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應并入相關課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應單獨作為一門課程列示。對單項模擬實驗、階段性模擬實驗的成績并入相關的課程的總成績，有些學校的做法是將實驗成績占相關課程總成績的20%－30%，這還有待于進一步探討。
2.應重視會計模擬實驗資料的質量。實驗資料的質量是直接影響會計模擬實驗教學質量的關鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關教程也未及時補充修訂。這就要求有經驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關學者、專家應重視會計模擬教程的編寫工作。
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會計實驗教學作為高校會計專業(yè)教學工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的社會適應性和專業(yè)適應性以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因，會計模擬實驗教學是整個會計教學體系的薄弱環(huán)節(jié)，教學中凸顯出很多問題，使得會計教學整體質量無法提高。為了找出會計實驗教學中存在的問題，探尋解決問題的方法和手段，提高會計教學質量，我們針對證券模擬實驗室環(huán)境中會計專業(yè)主干課程教學情況，面向會計專業(yè)教師、會計工作者、會計專業(yè)在讀研究生和會計專業(yè)大四學生這四個群體共152人進行了問卷調查。通過調查，對會計實驗教學中存在的問題進行了統(tǒng)計。
(一)實驗內容比較單一
目前，大多數(shù)會計模擬實驗教學的實驗內容比較單一。一是實驗內容往往是工業(yè)企業(yè)某一時期基本經濟業(yè)務，而且不全面，缺乏一些業(yè)務復雜、核算難度大的經濟業(yè)務(如非貨幣易、債務重組、長期投資、發(fā)行股票或債券等核算業(yè)務)，對其他行業(yè)(如商業(yè)銀行企業(yè)、房地產投資企業(yè)、交通運輸企業(yè))以及與之緊密相關的財務管理、稅收、審計的內容也基本上沒有涉及。二是教學層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏其他行業(yè)的實驗項目，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目、設計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目有待開發(fā)。
(二)實驗教學組織形式不合理
會計模擬實驗教學的組織形式不合理，由一人包辦所有崗位業(yè)務，未進行輪崗分工，不利于提高學生對會計工作分工的認識。加之傳統(tǒng)的會計模擬實驗往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業(yè)一個月業(yè)務量的實習資料，盡管在教師輔導下能勉強完成，但學生對企業(yè)財務運作，沒有一個清晰的思路，對企業(yè)的內部控制制度印象就不夠深刻，對會計人員之間存在的制約和監(jiān)督認識不能深入，對會計工作存在合理分工認識不夠(如一人身兼數(shù)職，既負責會計主管工作，又兼任出納會計工作)，甚至一些學生還對財務工作產生了畏懼心理。
(三)實驗缺乏趣味性
由于傳統(tǒng)的模擬實習從建賬、制單登記總賬、明細賬、日記賬到編制會計報表都是由一個人來完成，學生不熟悉各會計崗位的工作內容及權責劃分，使學生只能在實驗指導教師的安排下完成他們的份內工作，而不能滿足企業(yè)對于會計人員更高的素質要求(因為他們不清楚對財務人員的合理分工，不會設置財務科的組織機構)。新的經濟形勢要求具備高素質的會計人員，導致部分學生在實習開始時興趣盎然，隨著實習進程的發(fā)展感到日趨疲倦，這不利于調動學習的積極性，不利于學生全面掌握會計知識，不利于按時完成模擬實習任務。
(四)實驗考核手段不合理
考核環(huán)節(jié)是會計模擬實驗教學的重要組成部分，是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。對于學生成績考核，目前通常的做法主要是對考勤和實驗結果進行簡單考核，比如教師對賬務處理的規(guī)范性進行檢查打分，要求學生寫實驗報告或感想等，實驗結束后很少有機會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進行師生交流探討，這樣就使得學生注重實驗結果和形式的內容，并不注重過程，在具體的實驗過程中，就會出現(xiàn)一些抄襲等不良現(xiàn)象。
三、會計實驗教學改革
為了提高會計教學質量，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進會計教學和社會實踐相結合，針對上述會計實驗教學中存在的問題，從教學方法的改革、教學實驗的優(yōu)化、考核方式的轉變四方面入手，對會計實驗教學進行改革。
(一)改進教學方法
當前的會計教學方法主要以“填鴨式”教學方法為主。這種教學方法易于教師掌握教學節(jié)奏，演繹思維推理過程，對一些會計基礎課的學習是很有必要，可以在短時間內引導學生入門，幫助學生打好基礎。但隨著教學的深入，“填鴨式”的教學方法會抑制學生學習的主動性和思維的能動性，影響學生獨立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，同時會使學生感到枯澀無味，不利于活躍課堂氣氛，加深學生印象［2］。鑒于此，基于證券模擬實驗室，將教材、課堂教學內容與實踐教學緊密結合在一起，采用案例教學、模擬教學、演示教學和小組討論等教學方法以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，拓展學習的深度與廣度。
1．多媒體教學
利用證券模擬實驗室，采用動畫、圖片、聲音等形式，圍繞教學內容和環(huán)節(jié)，將會計業(yè)務的流程如賬務處理流程、財務報告編制流程、納稅申報流程、資產清查處理流程等制作成多媒體教學課件，在課堂上演示，增強學生的感性認識，提高了學生的學習興趣，并加深對會計知識的理解。
2．案例教學
為了加深學生對基本理論和基本知識的理解，強化運用理論分析事物、解決問題的能力，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，必須將原理與當前的熱點問題和相關領域的具體實例結合起來，通過證券模擬實驗室加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、分析與討論，如臨其境解決問題。例如，在講授金融衍生品一章時，針對當前的金融危機，組織學生利用實驗室查找有關資料，找出危機產生的根源，加深學生對衍生品的理解，進行利弊分析，同時對中國的衍生品市場發(fā)展提出自己的看法。又如，結合當前人民幣升值壓力的現(xiàn)實問題，講解匯率變動對一國經濟的影響，引導學生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。案例教學的實施，要取得預期的效果，要求教師在課前有充分的準備，力求內容實用、材料詳實、案例真實、針對性強。案例資料收集后要進行必要的整理，使其規(guī)范化，符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，案例內容應包括題目、背景材料、具體內容、適當?shù)奶崾痉治觥⑾嚓P的思考題等方面。案例教學的實施過程中，教師應充當導演角色，通過有效控制討論過程，提示思考線索，提供分析方法，隨時把握和引導學生的思路;學生應充當思考者、決策者的角色，提出看法和觀點，形成案例分析報告并進行全班討論。
3．分崗操作教學
在證券模擬實驗室環(huán)境中，會計模擬實驗教學采用分崗式教學形式。采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，并在組內根據(jù)企業(yè)內部牽制制度的要求進行會計分崗操作，并進行輪崗。這樣做有利于學生明確各崗位職責，了解原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，同時也能體會到財務部門與企業(yè)內部其他單位以及外部有經濟業(yè)務往來的各有關單位的財務關系，使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。
4．模擬教學
借助證券實驗室開展實踐教學，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。教師可為學生構筑一個合理的培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的實踐體系，以模擬的形式“再現(xiàn)”企業(yè)的生產經營活動，通過設計各種仿真情節(jié)，讓學生扮演不同角色，相互討論，提出自己的解決辦法。同時，還可模擬股票市場交易、網上銀行業(yè)務、電子貨幣支付結算等。利用證券模擬交易教學軟件進行實時的股票模擬交易，通過實際操作，主動了解證券投資的相關概念和原理，使用交易軟件搜索相關資料，以此指導自己的投資策略，并根據(jù)不斷得到的信息跟蹤修改階段性結論，以便不斷符合實際情況。
5．網絡教學
利用證券模擬實驗室進行網上教學，學生通過網絡即可對課程進行觀摩、學習，師生可以通過網絡進行交流，達到優(yōu)秀教學資源的共享。這樣既提高了教學效果，又培養(yǎng)了學生自我學習、獲取知識的能力。
(二)優(yōu)化實驗教學
證券模擬實驗室既能對基本會計業(yè)務流程、處理程序方法進行的的全面模擬實驗，同時追蹤證券前沿領域最新動態(tài)，具有前瞻性。在證券模擬實驗室環(huán)境中，可以將會計模擬實驗劃分為課堂模擬實驗、階段模擬實驗、綜合模擬實驗和創(chuàng)新性科研實驗四個層次［3］:
1．課堂模擬實驗
課堂模擬實驗是指按課堂理論教學進度同步安排的實驗，屬于非獨立實驗課程。課堂模擬實驗是以教學內容劃分為不同單元模塊為基礎的實驗，一般表現(xiàn)為單項模擬實驗，具體由教師在講授完一個單元知識后，讓學生在實驗室中親身接觸與該單元知識有關的實務操作。如在《基礎會計》學習過程中，在學完賬簿的格式、內容等章節(jié)后，立即向學生展示會計業(yè)務實際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁;而在學習完賬簿登記、錯賬更正等章節(jié)后，立即讓學生根據(jù)有關憑證進行賬簿登記。這就使得學生對課堂內容和操作方法有更全面、直觀的認識，可以起到鞏固單元知識學習的作用。
2．階段模擬實驗
階段模擬實驗一般在學生學完某門會計專業(yè)課程后進行，是該課程的總結性實驗。與單元模擬實驗相比，需要對專業(yè)課程所涉及的所有經濟業(yè)務和相關會計程序進行模擬實驗，以理解和驗證課程理論知識在經濟業(yè)務循環(huán)中的運作模式。但由于內容涵蓋整門課程，業(yè)務設計時不求精深，但強調規(guī)范性與條理性。
3．綜合模擬實驗
綜合模擬實驗是完全按照實際會計業(yè)務流程、處理程序方法進行的的全面模擬實驗。該實驗課程必須在學習完財務會計、成本會計、財務管理、稅法、證券投資理論與實務等所有專業(yè)課程后開設。它是學生走向會計工作崗位前的實戰(zhàn)演習，對檢驗學生是否具備專業(yè)上崗能力具有重要作用。因此，在內容設計上強調會計核算工作的完整性、連續(xù)性和綜合性。根據(jù)實驗操作平臺的不同，綜合模擬實驗又可以具體設計為手工會計模擬綜合實驗和會計電算化綜合模擬實驗兩部分，需要強調的是，為能體現(xiàn)手工與電腦兩種手段各自的優(yōu)缺點，所用的實訓素材應為同一數(shù)據(jù)源。
4．創(chuàng)新性科研實驗
證券實驗室計劃追蹤證券研究前沿領域最新動態(tài)，為教師與學生的科研活動提供便利［4］。比如，可以在模擬金融投資的實驗基礎上，對投資人的行為模式展開研究，以一個局部的、有限的投資環(huán)境中的研究進而推廣到整個金融市場上微觀主體行為模式。當然，創(chuàng)新性的科研實驗是一項長期開展的科研工作，需要整合各方面的資源，包括證券實驗室的有效使用。
(三)改革考核方式
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（一）會計實驗教學課時偏少，課程設置不合理 調查發(fā)現(xiàn)，我國高校的教學大綱中會計實驗教學課時嚴重不足，會計實驗課時只占會計全部課時的8%到20%。某些高校甚至根本就沒有開設會計實驗課程。雖然一些高校按照培養(yǎng)應用型、高素質會計人才的新要求，在會計教學大綱中適當調整了會計實驗教學的課時，但沒有較大突破，只是象征性地增加幾個課時。另外現(xiàn)階段的高校會計實驗課程設置還不夠全面，大部分科目如稅務、審計、財務管理等都沒有相關的實驗課程。而且在會計教學大綱中，實驗課程雖包含在理論課程體系中，但兩者的設置卻沒有實際聯(lián)系。這種重理論輕實踐的教學理念極大地破壞了會計實驗教學課程設置的科學合理性，不合適的教學模式阻礙了我國高校會計實驗教學的順利實施及會計人才的培養(yǎng)。
（二）實驗教材缺乏創(chuàng)新，資料單一 目前，大多數(shù)高校的會計實驗教材主要是會計教師根據(jù)教學需要自己編寫的，實驗內容多年沒變。會計實驗教材普遍采用由教師編造的虛假業(yè)務教學，以某企業(yè)某月份的會計資料為對象，要求學生根據(jù)資料設立賬戶、填制憑證、登記分類賬和總賬、成本核算、編制會計報表來進行會計實務模擬的手工操作或電算化訓練。老師在實驗課堂上講解教材中企業(yè)發(fā)生的不同業(yè)務的賬務處理方法，課后學生再通過老師的講解進行聯(lián)想與記憶。這種字面的會計實驗知識很難激發(fā)學生的興趣，也讓學生少了很多獨立思考的機會。學生可能會出于應付考試的原因，被動地強記知識。通過學習，學生雖能大概了解企業(yè)的會計工作流程，卻很少能真正明白業(yè)務的產生原因和處理方法，特別是在進行會計ERP沙盤模擬實驗課程時，學生的自主判斷能力和應變能力都明顯薄弱。此外，由于會計是一門政策性很強的專業(yè)學科，而會計實驗的教材往往更新緩慢，這導致會計實驗教學模式失去了實際意義，無法培養(yǎng)新時代會計人才。更重要的是由于學生將來就業(yè)的領域不同，根據(jù)各行各業(yè)不同的制度，核算的要求也不同，實驗教材中單一的、常規(guī)性的、同類型的業(yè)務并不利于應用型、高素質會計人才的培養(yǎng)。
（三）手工實驗教學與電算化實驗教學嚴重脫節(jié) 會計手工實驗只是進行基本技能的訓練，隨著經濟的發(fā)展，會計電算化在企業(yè)中越來越普及。目前，大多數(shù)高校都認識到了這一問題，基本上都設置了會計電算化實驗室和手工模擬實驗室，但能把二者結合起來的卻屈指可數(shù)。手工實驗和電算化實驗不是同一個教師講授，兩位教師之間的交流也較少，結果是實驗數(shù)據(jù)、教材等不能共享，手工模擬實驗的結果不能通過計算機得到進一步驗證，手工實驗教學與電算化實驗教學嚴重脫節(jié)。另外，高校開設的會計電算化教學大多數(shù)只是學習操作一個或兩個財務軟件，與手工模擬實驗在教學時間、實驗教材、實驗內容及使用的資料等方面都有所脫節(jié)，沒能讓學生對會計現(xiàn)實工作中的電子記賬與手工記賬工作有一個全面、完整的認識。
（四）實踐業(yè)務缺乏真實感 由于單位的財務部門一般也是單位的機密部門，很多單位都會拒絕接受實習學生進入其財務部門進行短期的實踐工作，因此，學生的模擬實踐環(huán)節(jié)就只能在學校建立的會計模擬實驗室通過實訓完成。目前高校的會計實訓與真實的業(yè)務還有一定的差距，缺少真實業(yè)務往來的立體感。學生只能通過會計實驗教材中的實驗資料了解原始憑證，并通過老師的指導和講解來學習填制記賬憑證和登記賬簿。另外學生在學校實驗室內學習的實踐業(yè)務都集中為會計基礎課程內容，會計業(yè)務簡單，只能讓學生對會計實際工作有個大概的了解。由于會計實驗教學模式要求的教學內容的理論性較強，對那些從沒接觸過會計實際工作的學生來說，更是感到理解困難和難以掌握。學生在學校實驗室內進行模擬實驗操作，很少能接觸到比較全面的企業(yè)會計業(yè)務和現(xiàn)實工作中真實的原始憑證。有些會計專業(yè)畢業(yè)的應屆生甚至連增值稅專用發(fā)票、費用報銷單和銀行對賬單都沒見過，剛出來實習或工作時連如何報稅都不懂。
（五）會計實驗教學考核方式較少，要求偏低 目前會計實驗教學課程對于學生成績考核采用的做法主要是對考勤和對實驗結果進行簡單考核，如對學生登記賬簿書寫的規(guī)范性進行簡單的檢查、評分，要求學生寫實驗報告或實驗感想等。有些教師甚至把分錄答案完整列在教學幻燈片上給學生抄下來，學生只需要機械般地重復粘貼會計憑證，抄寫記賬憑證等簡單手工工作。大部分學生都反映這樣的實驗教學模式太形式化，根本體會不到會計實驗和會計實際工作的聯(lián)系，也不明白這樣操作的意義。實驗課課后，學生與實驗老師對課堂實驗中出現(xiàn)的某些問題進行交流、討論的機會也不多。這樣的會計實驗教學考核方式并不能提高學生創(chuàng)新和解決問題的能力，使學生還停留在單純手工會計階段。
（六）會計教師整體缺乏實踐經驗 教師是會計實驗教學的組織者和管理者，不但要具有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，更應具備改革精神和創(chuàng)新能力，善于分析判斷、組織協(xié)調。但目前大部分高校仍面臨會計教師整體缺乏實踐知識的問題，原因如下：第一，大多數(shù)高校會計實驗教師是畢業(yè)后直接到高校任教，沒有真正完整地從事過現(xiàn)實的財務會計業(yè)務，會計實驗教學要求的實踐知識和實踐能力都有所欠缺。一些會計實驗教師的理論知識和業(yè)務素質都很不錯，卻都同時承擔著艱巨的科研或理論教學任務，沒有足夠的時間參加會計實踐工作。第二，從企業(yè)的角度來講，財務部門的工作性質比較敏感，包含企業(yè)許多商業(yè)機密，如財務狀況、資金運轉、經營情況等。企業(yè)高層不想讓外人接觸這類商業(yè)機密，因而不愿接受教師到財務部門實踐。第三，高校在組織、經費和時間上都沒有條件對會計實驗教師做出實踐的安排，這也導致了高校會計實驗教師整體缺少實踐經驗，很難從會計業(yè)務實踐上對學生加以指導，使得會計實驗教學長期以來難以取得預期的效果。
二、高校會計實驗教學改進
為了增強會計學生在就業(yè)市場的崗位適應能力，提高學生自我學習和實踐的能力，應當充分發(fā)揮會計實驗教學模式的優(yōu)勢。因此，建議學校通過以下措施解決存在的問題。
（一）科學增加會計實驗課時，優(yōu)化實驗課程 實行會計實驗教學改革，應科學、合理增加會計實驗課時，優(yōu)化會計實驗課程的內容設置，使其體現(xiàn)出以實驗課為核心、理論課為基礎的特點。高校在開設各門會計學理論課程之后，應增加會計模擬實驗教學的實驗課程學時。如在中級財務會計、成本會計等主干課程的理論課之后，應緊接著開設實操型會計實驗教學的課程，安排兩到三周的時間進行會計綜合模擬實驗，內容從填制憑證、登記賬簿、成本計算到編制會計報表。在財務管理、審計學、稅收籌劃等理論課結束之后，應安排兩到三周的時間，利用綜合模擬實驗的實驗資料，加上母公司的經濟業(yè)務資料，進行合并報表、財務管理、稅收籌劃和審計等模擬實驗。
（二）根據(jù)學生興趣創(chuàng)新實驗教材 高校應積極創(chuàng)新會計實驗教材編寫思路和內容，編寫出讓學生感興趣、貼合現(xiàn)實會計實務工作并且留有自學空間的新實驗教材，讓學生由“要我學”的強迫性心理轉變?yōu)椤拔乙獙W”的自覺性心理。高校可借鑒西方一些有代表性的會計實驗教材的編寫模式和思路，編寫內容貼合現(xiàn)實、新穎、實操性強的會計實驗教材，編寫學生喜歡讀、能理解、記憶深刻并留有主動思維空間的實驗教材。增加案例教學內容，利用生動案例進行實驗教學，提升學生的學習興趣，可以達到事半功倍的效果。高校選擇實驗教材時，還可參考像MBA等高等學位教育那樣的實驗教材，以某些上市公司或一般納稅人單位的成本會計、財務會計、財務管理、稅收籌劃、外部財務審計中的典型案例為基礎編寫實驗內容；也可以選擇一些適用于綜合知識運用的典型案例，組織編寫一套完整的、適用于當代會計實驗教學模式的會計實驗教學案例集。
（三）手工實驗與電算化實驗教學要緊密結合 隨著信息化的日益普及，會計電算化在企業(yè)中的應用也越來越廣泛，高校應及時把會計實驗教學模式中的手工實驗教學與電算化實驗教學有效地結合在一起，在實操性會計實驗課上，先讓學生根據(jù)會計實驗教材的內容分階段進行手工實驗操作，再以會計手工實驗的資料為基礎進行會計電算化實驗的操作，并且把會計手工實驗過程和會計電算化實驗過程進行對比，相互校驗。學生在完成一系列會計手工與電算化結合的實驗后，不但能溫故所學的會計基礎實踐知識，還能進一步熟悉會計電算化的理論知識、實踐方法以及不同階段的實施方式。
（四）建立校外實訓基地，使實踐業(yè)務真實化 高效的實踐課程對培養(yǎng)應用型、高素質會計人才顯得尤為重要。建立穩(wěn)固的校外學生會計實訓基地是提高會計實驗教學中實踐課程教學效果的最有效的途徑。為此，高校可自主建設或通過與財務公司及會計師事務所合作，本著互利互惠的原則，建立更多的校外會計實訓基地，為學生提供更廣闊的會計實踐平臺。這樣，學生的模擬實踐環(huán)節(jié)就不必限制在學校建立的會計實驗室完成，會計模擬實驗更接近真實的會計業(yè)務工作，從而實現(xiàn)會計實踐業(yè)務真實化，利于學生全面整合所學的會計實踐知識，提高運用會計實踐知識解決實際工作問題的能力。更重要的是，能為社會培養(yǎng)出滿足社會需要，適應經濟發(fā)展的應用型、高素質會計人才。
（五）改進實驗教學的考核方式，增強學生學習主動性 在課程的考核方式上，建議通過學生對實驗操作情況進行自評、組內互評、分組互評、教師綜合評分等不同的考核方法對實驗成績進行評定。這種課程考核方式以學生為主體，不但能提升學生參與會計實驗教學課程的積極性，也能使考核成績更加客觀和真實，全面反映實驗教學的成果和學生的實操能力。并且實驗過程中可以營造出團結互助、公平競爭、相互監(jiān)督的良好學習氛圍，使學生在會計實驗中更加注重實驗過程的細節(jié)，有利于培養(yǎng)其理解、分析和應用會計實踐知識的能力，也有利于提升團隊意識，提高學生的綜合素質。同時，也改革了傳統(tǒng)會計實驗教學模式中由教師獨自對學生實驗成績評分的單一考核方式，實現(xiàn)會計實驗教學考核多元化。
（六）增加會計實驗教師的實踐經驗 會計實驗教學不僅要求實驗教師具有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。所以，增加會計實驗教師的實踐知識成為了提高會計實驗教學質量的關鍵。具體可采取兩種方法。第一，高校應鼓勵會計實驗教師走出學校，通過考察或進修的方式進入會計師事務所或記賬公司進行實踐工作。會計實驗教師有了會計實踐知識就可以把自己在實際會計工作的經驗，如遇到的問題及處理方法傳授給學生，這比在實驗室為學生講解各種企業(yè)會計業(yè)務或事項有用得多。第二，高校可聘請校外一些從事會計工作多年，經驗豐富且理論水平較高的會計人才加入教師隊伍，充實師資力量。這些會計人才從事會計工作的經歷和經驗是學校教育不可多得的寶貴財富。當然，會計教師自身也要不斷實踐學習，擴大會計知識面，隨時了解和掌握相關會計政策、法規(guī)，充實和完善自我。
三、新型會計實驗教學模式構建
基于以上分析，筆者以培養(yǎng)高素質、應用型會計人才為目標，設計了 “以實踐為核心，以學生為主體”的會計實驗教學模式（如圖1），對會計實驗教學模式進行系統(tǒng)性的全面改革，從而提高會計實驗教學的質量。該模式以實驗課程為核心，涵蓋了不同的實驗層次、實驗類型與實驗方式，并根據(jù)學生的實際情況設計了不同流程的會計實驗教學模式，改革了會計實驗教學的考核方式。
（一）以實踐為核心 會計是一門實踐性非常強的專業(yè)，高校在構建會計實驗教學模式時應特別突出實踐教學部分。該實驗教學模式以實踐為核心，采用不同的實踐途徑和形式來培養(yǎng)學生的實踐操作能力，包括校內會計實驗室的會計實驗課程教學、校外實訓基地會計實務實踐培訓、ERP沙盤會計模擬實驗等。并且以學生未來就業(yè)為導向開展會計實踐教學，能為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎。
（二）以學生為主體 該實驗教學模式以學生為主體，能貼合不同基礎學生的實際情況進行不同的設計。在會計主干科目的理論課程結束后，教師應組織學生進行相關基礎性測試，根據(jù)基礎水平的不同為學生分兩種實驗模式進行實踐。模式一適合基礎較好的學生，可安排其先到校外會計實訓基地進行實踐學習，然后再回到校內進行實驗室模擬實驗。這樣安排的意義在于讓基礎好的學生能先學會真實的會計業(yè)務操作，再通過校內一系列綜合性實驗對實訓的工作進行鞏固。第二種模式是讓基礎一般的學生先留在校內實驗室進行基礎型實驗，熟悉會計工作流程后再到校外實訓基地進行綜合培訓，這樣安排不但能使學生的會計基礎更扎實，還可以避免其在基礎理論都沒掌握的情況下就到實訓基地實踐而導致的手忙腳亂與不知所措。
該模式同時也對ERP沙盤模擬實驗的成績考核進行了改革，改變了以往教師對學生成績評定的單一評價模式，實現(xiàn)評價主體多元化，提高了考核成績在學生中的認可度。這樣更有利于形成學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的演講溝通能力和提高學生的綜合素質，極大地增強學生的學習熱情與動力。
四、結論
隨著社會的進步和經濟的高速發(fā)展，我國高校會計教學必須不斷地改革創(chuàng)新，其中會計實驗教學模式的改革決定著我國當代會計教育的質量，關系到未來會計專業(yè)人才的能力。因此，發(fā)現(xiàn)會計實驗教學模式存在的問題，探索積極有效的改革措施，對提高會計實驗教學模式質量，有效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型、高素質會計專業(yè)人才起著至關重要的作用。會計實驗教學模式在未來的會計教育中也定會有一定的應用前景和價值，值得繼續(xù)研究。
[本文系肇慶學院教學研究項目“會計實驗教學模式改革的研究”（編號：Jy201118 ）階段性研究成果]
參考文獻：
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[6]耿劍衛(wèi)、顧玉萍：《高職會計專業(yè)教學模式改革研究》，《職業(yè)技術》2011年第9期。
[7]田冠軍、張志恒：《基于信息技術的會計職能變遷和教育模式變革》，《現(xiàn)代教育技術》2009年第6期。
篇11
一、高等職業(yè)教育中會計模擬實驗教學的重要性
會計教學的目的是使學生掌握會計基本理論和會計處理方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，參與企業(yè)經營管理和決策的能力，其中模擬實驗教學是會計學專業(yè)教學的必要環(huán)節(jié)。長期以來會計教學一直偏重于理論知識的傳授，對學生的職業(yè)意識的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。因此，一些學生參加工作以后，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結賬和編制報表。而通過會計模擬實驗創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務分析。在實驗過程中，學生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識，又大大縮短了從理論到實踐的距離。
二、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學存在的主要問題
（一）手工模擬實驗教學方法和手段滯后，教學組織沒有創(chuàng)新。
目前各校會計模擬實驗采用的教學方法主要是“演示法”，這種教學方法流于形式，不能真正實現(xiàn)“教學做”一體化。如在真實企業(yè)中，會計業(yè)務實際是分崗操作的，但在校內進行模擬實驗時往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務。由于業(yè)務量都比較大，學生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會計模擬實驗，學生不僅體會不到會計部門與其他業(yè)務部門的聯(lián)系，而且體會不到會計工作的協(xié)作性，從而易產生疲勞厭倦感，不利于思考分析問題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。
（二）缺乏科學完整的實驗手工模擬教材，實驗教學的內容和范圍狹窄。
目前，會計模擬實驗的教材主要來源于公開出版的實驗教材及自編實驗資料，這些教材內容大多源自于真實企業(yè)經濟業(yè)務。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內容狹窄陳舊，明顯落后于國家會計法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，業(yè)務簡單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務很少涉及《財務管理》等專業(yè)課程知識。實驗資料只注重會計核算方法的練習，沒有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學生綜合運用能力和解決問題的能力。
（三）輔導教師普遍缺乏實踐知識，后續(xù)教育滯后。
會計實驗教學要求教師不僅具有深厚的會計理論知識，而且應有豐富的實踐知識。但目前會計專業(yè)教師大多都是從學校畢業(yè)直接走上講臺，從事過會計實際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過從業(yè)經驗，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會計實務日益脫節(jié)。因此，教師在指導學生實驗時往往力不從心，使會計手工模擬實驗教學難以達到預期的效果。
三、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學的改進措施
（一）采用靈活多樣的手工模擬實驗形式，健全教學考核制度和方法。
現(xiàn)行會計模擬實驗主要是讓學生獨自全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。但企業(yè)實際的操作是以分崗為基礎的。基于此，會計模擬實驗教學也應采用分崗式教學形式。它要求對學生分組，并進行輪崗，課程模擬實驗可以充分發(fā)揮遠程學習小組的作用，即把所有的學生編成學習小組，分組時把有過會計實踐工作經歷的和沒有任何會計工作經歷的學生編為一組，利用知識的落差，實現(xiàn)信息的交流。在整個實驗過程中，教師講完后，聽懂的學生幫助沒有明白的學生，或者是每個小組內部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協(xié)助者和解惑者。通過這一過程，每一個參加實驗的學生都能在教師和其他同學的幫助下，順利完成實驗任務，而且實驗效果也有保障。除了以上手工模擬實驗項目外，還可以在實驗中不定期開展會計法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計人員的專題講座等，加強學生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的會計職業(yè)修養(yǎng)。
為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力，并能充分調動學生積極性的靈活考核制度。教師應在檢查作業(yè)的基礎上，結合學生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)，從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實驗可進行答辯，檢查學生的學習效果，了解學生對模擬實驗內容的掌握程度，促使學生努力學習。
（二）加強具有高等職業(yè)教育特色的會計手工模擬實驗教材建設。
隨著會計實踐教學手段、教學目的的改變，為使學生能夠擁有良好的會計實戰(zhàn)功底，實驗教材質量是直接影響實驗教學質量的關鍵，它的形式應多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導教師要慎重選擇教材，并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。實驗教材應以新準則為基準，內容上應包括手工模擬實驗實例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結合專業(yè)側重點選取各個行業(yè)的會計實驗教材，如有關金融企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計模擬實驗教材，此類教材的使用目的是使學生了解特定行業(yè)會計核算的特點，能夠相對熟練地對特定行業(yè)的經濟業(yè)務進行會計核算與會計資料處理。同時，需要將新舊準則變化較大的知識點以模擬業(yè)務的形式體現(xiàn)出來，要將會計核算中的難點、重點、易錯和其他一些易混淆點在模擬業(yè)務中有所表現(xiàn)，以此提高學生的專業(yè)素質，滿足社會對會計專業(yè)人員的需求。手工模擬實驗能加強學生的動手能力，讓學生理性認識會計職業(yè)道德規(guī)范，會計法規(guī)在實際工作中的應用，等等。
（三）強化手工模擬實驗師資隊伍建設。
會計實驗教學對指導老師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設，提高會計實驗教學質量。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現(xiàn)，如2007年出臺了新的企業(yè)會計準則，在實質上與國際會計準則實現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，只有這樣，才有能力在教學內容上根據(jù)學生的實際情況對教材作適當調整或增減變動。
為了培養(yǎng)實踐能力強的應用型會計人才，高等職業(yè)院校應有計劃地安排實驗指導老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進行實習和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時，參加社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗知識內容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應用型會計人才創(chuàng)造條件。會計實驗教學除了聘用本校專職指導老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計人員為校內手工模擬實驗的兼職指導老師，加強校內手工模擬實驗的多樣性和實踐性，增加學生實驗的現(xiàn)場真實感，這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。
參考文獻：
［1］廖穎杰.會計模擬實驗若干問題探討［J］.四川會計，2004，（5）：48-49.
篇12
一、高等職業(yè)教育中會計模擬實驗教學的重要性
會計教學的目的是使學生掌握會計基本理論和會計處理方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，參與企業(yè)經營管理和決策的能力，其中模擬實驗教學是會計學專業(yè)教學的必要環(huán)節(jié)。長期以來會計教學一直偏重于理論知識的傳授，對學生的職業(yè)意識的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。因此，一些學生參加工作以后，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結賬和編制報表。而通過會計模擬實驗創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務分析。在實驗過程中，學生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識，又大大縮短了從理論到實踐的距離。
二、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學存在的主要問題
（一）手工模擬實驗教學方法和手段滯后，教學組織沒有創(chuàng)新。
目前各校會計模擬實驗采用的教學方法主要是“演示法”，這種教學方法流于形式，不能真正實現(xiàn)“教學做”一體化。如在真實企業(yè)中，會計業(yè)務實際是分崗操作的，但在校內進行模擬實驗時往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務。由于業(yè)務量都比較大，學生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會計模擬實驗，學生不僅體會不到會計部門與其他業(yè)務部門的聯(lián)系，而且體會不到會計工作的協(xié)作性，從而易產生疲勞厭倦感，不利于思考分析問題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。
（二）缺乏科學完整的實驗手工模擬教材，實驗教學的內容和范圍狹窄。
目前，會計模擬實驗的教材主要來源于公開出版的實驗教材及自編實驗資料，這些教材內容大多源自于真實企業(yè)經濟業(yè)務。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內容狹窄陳舊，明顯落后于國家會計法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，業(yè)務簡單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務很少涉及《財務管理》等專業(yè)課程知識。實驗資料只注重會計核算方法的練習，沒有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學生綜合運用能力和解決問題的能力。
（三）輔導教師普遍缺乏實踐知識，后續(xù)教育滯后。
會計實驗教學要求教師不僅具有深厚的會計理論知識，而且應有豐富的實踐知識。但目前會計專業(yè)教師大多都是從學校畢業(yè)直接走上講臺，從事過會計實際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過從業(yè)經驗，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會計實務日益脫節(jié)。因此，教師在指導學生實驗時往往力不從心，使會計手工模擬實驗教學難以達到預期的效果。
三、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學的改進措施
（一）采用靈活多樣的手工模擬實驗形式，健全教學考核制度和方法。
現(xiàn)行會計模擬實驗主要是讓學生獨自全程模擬全部會計崗位，完成所有流程。但企業(yè)實際的操作是以分崗為基礎的。基于此，會計模擬實驗教學也應采用分崗式教學形式。它要求對學生分組，并進行輪崗，課程模擬實驗可以充分發(fā)揮遠程學習小組的作用，即把所有的學生編成學習小組，分組時把有過會計實踐工作經歷的和沒有任何會計工作經歷的學生編為一組，利用知識的落差，實現(xiàn)信息的交流。在整個實驗過程中，教師講完后，聽懂的學生幫助沒有明白的學生，或者是每個小組內部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協(xié)助者和解惑者。通過這一過程，每一個參加實驗的學生都能在教師和其他同學的幫助下，順利完成實驗任務，而且實驗效果也有保障。除了以上手工模擬實驗項目外，還可以在實驗中不定期開展會計法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計人員的專題講座等，加強學生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的會計職業(yè)修養(yǎng)。
為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力，并能充分調動學生積極性的靈活考核制度。教師應在檢查作業(yè)的基礎上，結合學生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)，從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實驗可進行答辯，檢查學生的學習效果，了解學生對模擬實驗內容的掌握程度，促使學生努力學習。
（二）加強具有高等職業(yè)教育特色的會計手工模擬實驗教材建設。
隨著會計實踐教學手段、教學目的的改變，為使學生能夠擁有良好的會計實戰(zhàn)功底，實驗教材質量是直接影響實驗教學質量的關鍵，它的形式應多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導教師要慎重選擇教材，并適時地設計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。實驗教材應以新準則為基準，內容上應包括手工模擬實驗實例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結合專業(yè)側重點選取各個行業(yè)的會計實驗教材，如有關金融企業(yè)會計、旅游企業(yè)會計模擬實驗教材，此類教材的使用目的是使學生了解特定行業(yè)會計核算的特點，能夠相對熟練地對特定行業(yè)的經濟業(yè)務進行會計核算與會計資料處理。同時，需要將新舊準則變化較大的知識點以模擬業(yè)務的形式體現(xiàn)出來，要將會計核算中的難點、重點、易錯和其他一些易混淆點在模擬業(yè)務中有所表現(xiàn)，以此提高學生的專業(yè)素質，滿足社會對會計專業(yè)人員的需求。手工模擬實驗能加強學生的動手能力，讓學生理性認識會計職業(yè)道德規(guī)范，會計法規(guī)在實際工作中的應用，等等。
（三）強化手工模擬實驗師資隊伍建設。
會計實驗教學對指導老師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設，提高會計實驗教學質量。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現(xiàn)，如2007年出臺了新的企業(yè)會計準則，在實質上與國際會計準則實現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，只有這樣，才有能力在教學內容上根據(jù)學生的實際情況對教材作適當調整或增減變動。
為了培養(yǎng)實踐能力強的應用型會計人才，高等職業(yè)院校應有計劃地安排實驗指導老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進行實習和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時，參加社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗知識內容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應用型會計人才創(chuàng)造條件。會計實驗教學除了聘用本校專職指導老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計人員為校內手工模擬實驗的兼職指導老師，加強校內手工模擬實驗的多樣性和實踐性，增加學生實驗的現(xiàn)場真實感，這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。
參考文獻：
［1］廖穎杰.會計模擬實驗若干問題探討［J］.四川會計，2004，（5）：48-49.
篇13
一、會計信息化的含義
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理，為企業(yè)組織經營管理、控制決策和社會經濟運行提供充足、實時的信息。會計信息化的關鍵是利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)會計進行重構和優(yōu)化，建立開放的會計信息系統(tǒng)。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代網絡通訊技術和數(shù)據(jù)交換技術，實現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強了會計參與決策與管理的職能。這也是會計信息化與會計電算化的最根本不同之處。會計信息化是會計電算化順應信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結果。它是信息技術在全社會經濟活動中的滲透、蔓延，對信息資源進行充分開發(fā)和利用。
二、國內外研究現(xiàn)狀
社會需求是影響高校教育的主要因素。會計電算化向會計信息化的轉變，以經濟全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會對會計教育提出了新需求，這就要求高校會計教育改變傳統(tǒng)的會計電算化教學內容和教學方法，培養(yǎng)適應時代要求的會計人才。華北電力大學工商管理學院田金玉(2005)從會計信息化人才培養(yǎng)的社會需求入手，系統(tǒng)全面、層層深入地對我國會計信息化教育的現(xiàn)狀進行研究分析，并以此為線索，構建了會計信息化教育新模式，從而為有效解決當前我國會計信息化教育改革中遇到的問題提供一個基本思路。首都經濟貿易大學會計學院王海洪(2005)認為，財務軟件是會計信息化的平臺，對財務軟件的教學，高校會計學專業(yè)的本科教育應該重點開展，但應該對過去會計電算化下的教學設計做一些改革，選擇一些新的教學方式與方法，以提高教學質量，從而促進會計信息化的進程。2006年4月，中國會計學會第五屆全國會計信息化年會關于會計信息化教學體系問題展開了探討。南京審計學院會計學院鄢志娟、吳青川(2006)從會計信息化的概念和特點入手，針對本科階段的會計信息化教學改革目標、課程設置及一些問題，提出幾點認識。2007年4月第六屆全國會計信息化年會上，討論決定在新準則頒布實施的背景下應繼續(xù)把會計信息化基礎理論與應用和教學研究作為其中兩個重點研究主題。湖北經濟學院會計學院黃旭(2007)從會計信息化與會計電算化的內涵及其關系入手，分析了有關高等教育相關課程的設置現(xiàn)狀，提出了適應會計信息化發(fā)展的高等教育改革措施。主要從思想觀念、課程設置、教學內容、教學方式上發(fā)表了看法。重慶工學院陳旭(2007)主張重視實踐教學環(huán)節(jié)，構建會計信息化專業(yè)方向的選修課程體系。上海立信會計學院勵景源(2007)認為，我國目前至少應當把會計科目體系、負數(shù)的應用、統(tǒng)一憑證、取消中間處理過程、賬套的概念、現(xiàn)金流量表編制、經濟業(yè)務重組等理念融入到會計基礎教育中去。筆者認為，以上研究都是從教學的某一方面，或者站在某個單位的立場來闡述教學改革的。為此，筆者對會計信息化教學改革的各個方面進行了總結，認為應明確以下幾個方面的問題，并擬定相應的改革方案。
三、改革會計信息化教學若干建議
(一)教學改革的培養(yǎng)目標問題。本科階段的會計信息化教學改革的目標應面向全球，培養(yǎng)復合型會計專業(yè)人才。本文認為，復合型會計人才是指既精通會計理論與實務專業(yè)知識，又兼具充分應用計算機技術解決會計理論和實務問題能力的新型會計人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎上具備了必要的計算機應用能力。即會計信息化教學改革的目標是培養(yǎng)具備會計專業(yè)基本知識，又具備計算機基礎應用能力、會計軟件操作維護能力、會計軟件開發(fā)能力、會計信息系統(tǒng)分析設計能力、會計軟件實施能力及網絡、通信能力的綜合性人才。
(二)教學課程體系的設置問題。為實現(xiàn)教學改革的目標，要求本科學生除了掌握專業(yè)知識外，還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統(tǒng)分析、設計方面的知識，需要培養(yǎng)成具備一定計算機知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務的會計人才;更高一點的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)成熟悉計算機知識，能獨立規(guī)劃、設計和領導實施會計信息化系統(tǒng)的會計人才。根據(jù)這個目標，筆者認為會計學本科專業(yè)的學生至少應具備以下計算機知識結構:1、計算機的基本組成;2、常用的操作系統(tǒng);3、數(shù)據(jù)庫;4、應用分析軟件;5、財務會計軟件;6、會計信息系統(tǒng)的分析、設計;7、計算機網絡。因此，學生本科階段學習的課程應依次開設《計算機文化基礎》、《計算機組成原理》、《軟件技術基礎》、《通用會計軟件的操作與使用》、《計算機網絡》、《Visual Basic》、《Access數(shù)據(jù)庫》、《Excel在會計中的應用》、《會計信息化》、《通用會計軟件的操作與使用》、《綜合模擬實驗》等課程。
(三)教學方式與方法問題。會計本科專業(yè)的學生是非計算機專業(yè)的學生，計算機基礎差別很大，在教學中必須采用因材施教，各取所需的教學方法。在教學過程中，主要的教學方法是加強案例教學。比如在正式講授《會計信息化》課程前，給學生一段時間上機使用一套國內外有影響的通用會計軟件，如用友軟件，同學們在實驗中會碰到各種各樣的問題，通過對這些問題的解決來了解會計軟件的操作需要首先進行初始化的設置，然后才能進行會計憑證的錄入、查詢、修改和登賬、編制會計報表等工作，進而才能深刻地掌握計算機會計數(shù)據(jù)處理流程和程序設計思路，這正是后來教學中所要解決的問題。到正式講授《會計信息化》課程時，設計一些置身于一定環(huán)境的工商企業(yè)，讓若干學生和計算機模擬組成企業(yè)的會計部門，在教師指導下，從規(guī)劃、安裝、運行到企業(yè)業(yè)務處理和編制報表，建立完整的會計電算化核算和管理信息系統(tǒng);或者組成會計軟件設計小組，針對某一企業(yè)的具體情況，從企業(yè)會計核算和管理需求的實際出發(fā)，經過系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設計、概要設計到詳細設計，再到程序設計，并用自行設計的軟件處理會計業(yè)務，進行系統(tǒng)測試和軟件修正，完成會計軟件設計的全過程。
另外，課堂講授應與社會實踐相結合。一方面學校可以和一些商業(yè)會計軟件公司，如用友、金蝶等公司進行雙贏式合作，借助外援力量，不斷獲得最新版本的會計軟件，使學生感受會計軟件及管理軟件的前沿動態(tài)，縮短學校與社會的距離，避免學生剛畢業(yè)就落后的尷尬;另一方面學校應盡可能與工商企業(yè)建立聯(lián)系，通過現(xiàn)場講解、實地考察，在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生帶著問題回到課堂，以增強課堂教學的效果。
(四)重視教學實驗。會計本科專業(yè)學生學習計算機主要是為了應用計算機去研究或服務于某一經濟領域的科研或其他實際工作，只有加強實踐，突出應用，才能保證其具有很強的應用計算機解決實際問題的能力，這也是培養(yǎng)目標之一。
1、明確會計信息化實驗教學目標。課程實驗教學的目標，要服從于理論教學的需要。根據(jù)該課程教學內容和要求，實驗教學所要達到的具體目標是:(1)掌握財務軟件的基本配置和安裝，當前主流的財務管理軟件基本都以網絡為運行環(huán)境，需要配置和安裝服務器(包括應用服務器、數(shù)據(jù)庫服務器)與客戶應用端;(2)掌握財務軟件基本功能應用，包括會計信息系統(tǒng)的結構、數(shù)據(jù)流程和工作原理、手工會計資料的賬套初始化、日常會計核算業(yè)務處理、期末處理及報表管理、購銷存系統(tǒng)以及財務分析模塊使用等;(3)財務軟件日常維護和管理，包括人員權限配置、賬套管理、日常備份、常見問題診斷及解決、局域網和數(shù)據(jù)庫的管理，等等;(4)了解系統(tǒng)分析、設計的基本方法和技術，具備系統(tǒng)分析和設計的初步能力。 2、構建完整的會計信息化實驗教學體系。(1)實驗大綱:根據(jù)實驗教學目標，編制詳細的實驗大綱，具體內容包括:實驗教學總體要求、實驗軟件選擇、實驗課時數(shù)等，并將整個體系的實驗教學分解為具體的實驗項目;(2)實驗項目設計:在實驗項目的設計上，運用主體教育理論與建構主義學習理論，強調學生在實驗過程中的認知主體作用，同時堅持教師的引導作用，將會計實驗項目設計成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自的開放型實驗。每一個實驗項目的內容包括:實驗名稱、實驗目的、實驗內容、實驗數(shù)據(jù)。學生可以根據(jù)提供的實驗數(shù)據(jù)，通過財務軟件的應用，完成實驗要求。在每個實驗結束后填寫實驗報告，并根據(jù)需要提供賬簿或者報表;(3)實驗教材建設:會計實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響會計實驗的有序進行和會計實驗教學目標的實現(xiàn)。實驗教材內容緊隨現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務實務和會計信息化實踐的發(fā)展，緊隨不斷完善的現(xiàn)行財經制度和稅務法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范;內容涉及多學科知識，融綜合性、應用性、啟發(fā)性為一體;(4)實驗結果評價:教師可以根據(jù)學生完成的每個實驗情況，對比按照實驗數(shù)據(jù)得到的標準賬務數(shù)據(jù)，以掌握學生實驗效果，并對每位學生的實驗情況進行評價。
(五)軟硬件配套問題
1、軟件方面。主要表現(xiàn)在:(1)教師素質有待進一步提高。會計學與計算機科學是兩個跨度很大的學科，這給擔任該類課程教學任務的教師很大挑戰(zhàn)。但對很多高校來說，現(xiàn)在從事該類課程教學的教師，有的出身會計專業(yè)，有的出身計算機專業(yè)，在知識結構上不全面，要么會計實務不熟悉，要么軟件設計編程欠缺，使相關內容的講解不能深入，難以培養(yǎng)出高質量的復合型人才。因此，學校應該從長遠著想，加強對教師培訓的投入，采用多種形式鼓勵教師提升素質，使教師領會最新的軟件設計思想和掌握最前沿的會計管理軟件，這樣才能指導出優(yōu)秀的學生;(2)各校根據(jù)自身學生的素質，設定教學目標，培養(yǎng)不同層次、不同專長的學生，以滿足社會的不同需要。對基礎素質不同的學生，應該因材施教，合理安排。
2、硬件的完善。裝備性能良好的計算機及網絡設備，建設現(xiàn)代化的會計信息化實驗室，使學校成為科學研究的試驗田。在教學過程配備現(xiàn)代化教學手段，比如通過使用多媒體教學，使教學內容生動直觀、聲像并茂，增強學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。
主要參考文獻
