引論：我們為您整理了13篇教育合同范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教育合同這種法律現象的產生，是有其客觀必然性的：

1.市場經濟提供了教育合同存在的土壤。市場經濟是“契約經濟”，在市場經濟條件下，各種產品和服務均由市場進行配置，并通過契約這一法律形式來實現。教育作為一種服務，自然也要在市場原則下與外界進行公平交易與協作。市場經濟的開放性與追求最優效益的目標還要求市場主體不斷重組橫向關系，優化資源配置，教育領域亦不例外，各種教育協作正是打破原有的地區和部門封鎖的“諸侯教育”而形成的廣泛的教育橫向聯合，這也要求采用契約即合同形式來實現。同時，市場經濟對人才需求的日益擴大，客觀上也促使訂立教育合同成為培養大批社會急需人才的有效形式。

2.教育體制改革成果為教育合同提供了必要的前提和寬松的外部環境。長期以來，高度集權的教育體制使教育機構完全成為行政機關的附屬物。近些年來，中央提出擴大教育機構自主權，賦予了教育機構諸方面的權能；更有一系列改革措施出臺，改變了教育機構的附屬地位。如校長負責制、教職工聘任制的實施，即進一步強化了教育機構的獨立性；多渠道、多途徑籌措教育經費，也使教育機構由純粹的“財政輸血”供養狀況轉變為具有一定“造血功能”的民事主體；加上政府職能轉變，使得行政機關直接干預減少，教育行政機關主要通過宏觀決策和建立教育評估、督導制度實施間接干預，從而使教育機構具備了寬松的外部環境。所有這一切既為適用教育合同提供了必要條件，也直接促使教育合同的發展。

3.有關法律制度的建立為教育合同提供了法律依據。首先，我國《民法通則》賦予了事業單位法人地位，從而也就從法律上確認了教育機構成為具有權利能力和行為能力的民事主體地位；其次，合同法規定了合同的一般原則和規范，使教育合同得以參照執行；再次，一系列教育法律、行政法規，特別是我國《教育法》，全方位規定了多種教育關系。這些均為教育合同提供了法律上的依據和保障。

二、教育合同概念的界定及其法律屬性

由教育關系的復雜性決定，我國目前適用的教育合同種類繁多、形態各異，因而如何界定“教育合同”就成了一個不可回避的問題。通常人們所說的教育是一個涵義廣泛的概念，包括了一切知識與技能的傳授程序與方法，根據主體不同分為學校和其他教育機構的教育、社會教育和家庭教育等。而教育學上所稱教育多取其狹義即專指學校教育。教育概念的界定直接影響“教育合同”的界定。與廣義教育相對應的教育合同是指為了實現教育目的用以明確教育當事人之間權利義務的協議。廣義上的教育合同具有如下特點：1.主體呈現多元性，教育者不限于學校教師，還包括家庭成員、親戚朋友及其他社會上的人；2.內容具有廣泛性，除國家規定的教育內容之外還包括各種民間技藝甚至處世、道德等方面的內容，如生活中傳授手工藝而形成的師傅帶徒弟的關系等；3.所設定的教育程序具有隨意性，除正規教育外，很難納入統一的體系。并且，非正規教育即社會教育和家庭教育屬于自發的民間教育，其教育主體的職能不固定，教育內容和程序帶有隨意性，教育目標模糊，教育效果也難以評價，因此民間教育領域內的教育關系相當一部分不具有合同的顯著特點。我們這里所講的教育合同特指適用于正規教育即一方當事人為專門教育機構的教育合同，即狹義教育合同。

教育合同均是為某種教育目的而設立，故其權利義務必須包含教育方面的特定內容。所謂“特定內容”，是指提供某種教育教學行為或教育協作行為。因此，應劃清教育合同與其他相關合同的界限：1.應區分教育合同與教育機構同外界進行一般民事交往的民事合同。教育機構為滿足自身需要購買資料設備、進行技術交易以及基建對外發包等所簽訂的合同不應屬于教育合同，因其既非為教育目的也不具有特定的教育內容。2.應區分教育合同與教師聘任合同。兩者的區別同樣在于內容上的差異。聘任合同是教育機構為完成其教育職能而與教師簽訂的有關錄用、報酬、辭聘等方面內容的協議，并不涉及教育過程本身即不具有教育特定內容，因此也不屬于教育合同，這類合同應屬勞動合同或傳統意義上的雇傭合同。3.應區分教育合同與行政合同。行政合同舊稱“公法契約”，是國家機關與國家機關或個人與國家機關之間以發生所謂公法上的關系（即行政權利義務關系）為目的的合意行為，如官吏的任命、計劃生育的保證協議等即是，它同教育合同明顯差異表現為主體與目的不同，教育合同為平等的教育主體間以發生教育民事法律關系為目的而簽訂的合同；行政合同則是國家或國家機關等行政主體為發生行政關系之目的而簽訂的合同。

因此，教育合同概念可表述為：教育合同是教育機構與公民、法人、其他社會組織之間或教育機構相互之間為實現一定教育目的而簽訂的有關實施教育教學行為或提供教育協作行為的協議。

我們認為，教育合同具有一般的民法合同性質。它表現在：

1.教育合同主體法律地位平等。教育機構在合同中是以民事主體而非以行政主體出現，即使存在事實上的上下級隸屬關系，在教育合同中上級機關也不能因其職權而凌駕于其相對人之上。合同內容也須兼顧雙方利益，法律禁止簽訂“霸王合同”。雖然教育合同中有時規定一方主體必須服從另一方的管理，如自費培養合同、培訓合同中通常有對受教育者的紀律約束條款，但此種規定仍是合同雙方自愿約定的一個內容，體現了當事人的自主意志。

2.教育合同是教育主體雙方意思表示一致的產物。即雙方有權根據自己的意志和利益選擇相對人，決定是否簽約，經過充分協商就主要內容取得意思表示一致，合同方告成立。雖然教育合同有時是根據一方規定的固定格式和內容簽訂（如委培合同），但這并不妨礙當事人意思自由，因其仍享有選擇權與決定權。意思表示一致還應表現為任何一方不得把自己單方面意志強加對方，禁止強迫命令。

3.教育合同也必須貫徹民法的自愿公平和誠實信用原則。合同一方既享有權利亦須履行義務，并應為合同目的順利實現創造條件。雖然教育合同的內容不具有明顯的價值上的可估性，但仍應服從市場規律，體現對價關系，具有相對等價性。因一方違約造成另一方損失的，即應承擔相應責任。

教育合同作為特殊的民法合同，除具有合同的一般特征外，還具有其自身的特性：

1.目的的公益性。所謂公益性即非以營利為目的。這是教育合同與其他民法合同最主要的區別。教育合同不直接介入商品流通領域，對國家宏觀經濟平衡不產生直接影響，其直接目的不是創造物質財富，而是培養人才，發展科學技術。目前我國除少數私立學校外，教育機構主要仍由國家興辦管理。作為事業單位，教育機構未被賦予專門的經營功能，相反具有明顯的公益性。當然教育機構的公益性并不排斥教育機構法人基于教育目的從事教育外的非公益性活動。《教育法》第25條明確規定：“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”，這就從法律上明確了學校和其他教育機構的公益法人性質。

2.主體的特定性。即教育合同必有一方主體為教育機構。教育機構包括學校及其他教育機構（如科學院、研究所）。我國《教育法》規定的教育機構并不包括教育行政機關，故教育行政機關不是教育機構。教育機構一般為法人，但也存在非法人的形式，如廠礦幼兒園。合同另一方當事人或關系人（即受教育者）有時也應具有某種特定條件，如自費生、委培生入學前須接受正規統一考試合乎規定錄取條件方可入學。

3.標的的智能性。教育合同為實施一定的教育教學行為或教育協作行為而簽訂，其標的為特定的行為。這是一種傳授知識或技能的行為而并非一般勞務。

4.形式的附合性。即教育合同多為標準合同或格式合同，合同條款由國家行政機關或一方當事人單方制定，對方當事人對于合同只有接受與否的選擇權，而無對其中固定條款進行協議的自由，這是適應國家加強對教育的宏觀調控或教育機構加強教育教學管理活動所必需的。實踐中自費培養合同、委托培養合同及培訓合同往往一方當事人眾多，不必要也不可能逐一協商確定合同條款，采用格式合同不但可以提高效率，也有利于發生爭議后及時處理。當然，并非所有教育合同都采用格式合同形式。教育合同采取標準合同形式也不排斥部分特約條款，如關于違約責任的約定條款。

5.違約責任的特殊性。教育合同的目的決定了其違約責任的特殊性，公益目的導致普通民法合同的一些民事責任形式如返還財產、修理、重作、更換、價格制裁、信貸制裁等均不適用。教育合同違約行為表現為對合同規定的作為或不作為義務的違反，其后果一般不導致直接的經濟損失，但這并不排斥違約方承擔支付違約金和賠償金的責任。針對不履行或不完全履行，應強調繼續履行、實際履行。當繼續履行、實際履行不可能時，應采取補救措施。在法定或約定條件下一方有權解除合同，如在自費培養、委托定向培養合同中，受教育者應依約置于教育機構管理之下，當受教育者或委托方違約時，教育機構可單方依法或依約采取一定措施，如取消學籍、拒發畢業證、取消畢業分配資格等等。當然教育合同上述違約的民事責任并不排斥依法應承擔的行政責任及在情節嚴重條件下的刑事責任。

三、教育合同的構成要素

教育合同作為一種特殊的民事法律關系，仍由主體、內容、客體三個方面要素構成。

教育合同的主體是指教育合同的當事人即在教育合同法律關系中的權利義務承受者。具體包括學校及其他教育機構、受教育者、其他單位和個人等。

學校及其他教育機構是具體組織實施教育教學活動的專門機構，是教育合同重要主體之一。我國《教育法》第三章就“學校及其他教育機構”作出了專門規定。依照法律規定，設立學校及其他教育機構，不得以營利為目的，且須具備下列基本條件：1.符合國家教育發展規劃；2.有組織機構和章程；3.有合格的教師；4.有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；5.有必備的辦學資金和穩定的經費來源。學校及其他教育機構的設立、變更、終止，應當按照國家有關規定辦理審核、批準、注冊或備案手續。

作為教育合同主體的學校及其他教育機構既包括全日制高等學校、中等專業學校、高級中學（含職業高中），也包括各種形式的職工大學、業余大學、自修大學、夜大學、函授大學、廣播電視大學、函授中專等，還包括從事學歷和非學歷教育的科研院所、職業培訓機構；既包括公立學校，也包括私立學校，還包括公私合辦、共同管理的合作制教育機構。但是，并非所有的學校及其他教育機構都能夠成為教育合同主體。如實施九年制義務教育的學校主要是依《義務教育法》規定專門承擔對適齡兒童、少年實施教育的法定義務，學生與學校的關系直接體現了國家對未成年人實施義務教育的權利義務關系，更多地反映了國家意志，而非出自當事人的自主協商。

教育合同的另一大主體是受教育者。受教育者是學校及其他教育機構組織實施的教育教學活動所針對的自然人。依我國《教育法》規定，公民不受民族、種族、性別、年齡、職業等條件的限制，均有受教育的權利和義務。

值得探討的一個問題是：未成年人作為受教育者，能否成為教育合同主體？我們認為，對此應依情況而定。具體而言，首先是正在接受義務教育的未成年人不能成為教育合同主體，已如前述，因為義務教育是一種法定的強制性教育，保障適齡兒童、少年入學接受教育是國家和未成年人的監護人的法定義務而非約定的義務，因此一般不能發生合同關系；其次是在未成年人完成法定的義務教育以后，進入非義務教育階段而尚未成年時（主要是高中及中專階段），他們一般在15周歲以上，可以從事與其年齡、智力狀況相適應的民事行為，因此可以成為教育合同主體，為保護其合法權益，其父母或其他監護人可作為他們訂立教育合同的人，并通過支付他們的培養教育費來履行自己的監護職責；其三是在受教育者年滿18周歲以后，他們作為完全民事行為能力人，自可成為教育合同主體。但在此階段（主要是大學及研究生階段），因為許多受教育者并無獨立生活來源，仍由其父母承擔教育費及生活費，這是法律規定的父母對尚未獨立生活子女的應盡義務。在此場合，父母如果要作合同主體看，也不過是擔當了類似委培合同主體的角色。

另一個問題是：在委托培養合同中，受教育者處于什么地位？是否合同主體？我們認為受教育者不是委培合同主體，而是委培合同關系人。因為如果我們把受教育者視為一種特殊的“產品”，那么委培合同與其他委托加工合同本質上是一致的，其主體只能是委托者和加工者，“產品”本身不能成為合同主體。而且正是由于這種“產品”的特殊性（即為有思維能力的人）以及這種“加工”的特殊性（即培養具有一定知識和技能的人），因而在“加工”過程中也離不開作為“產品”的受教育者的主觀能動性的發揮和配合，為了保證較好地實現預定的教育目的，客觀上就要求委培合同賦予受教育者一定的權利和義務，受教育者正是基于此而成為委培合同關系人。

在教育合同主體中，除前述兩種主要主體之外還有其他單位和個人。這是指學校及其他教育機構以外的國家機關、企業事業組織、社會團體、其他社會組織和公民個人。我國《教育法》規定：“國家機關、企業事業組織和其他社會組織，應當為本單位職工的學習和培訓提供條件和便利”：“國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織同高等學校、中等職業學校在教學、科研、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作。企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人，可以通過適當方式，支持學校的建設，參與學校管理”。在其他單位和個人與學校及其他教育機構以平等主體身份進行上述活動時，即可成為教育合同主體。

篇2

一、甲方授權乙方為 省 市 縣“九宮格作文構思練習模板教學應用” 實驗研究合作單位之一。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。

二、甲方職責：

1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》;

2、向乙方提供“九宮格作文構思練習模板教學應用” 實驗研究的方案;

3、向乙方有償提供從事“九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究”和示范教學所需要的《胖胖鼠創意作文練習本》等相關教材。

三、乙方職責：

1、負責在當地辦理“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目的有關手續;

2、負責在當地開展“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目的設計與實施以及階段性的檢驗與評估;

3、自籌科研課題經費，并負責向各級教育科研部門申報教育科研課題;

4、乙方必須嚴格執行甲方所制定的實驗研究設計方案，并及時向甲方通報教學實驗研究的執行情況;

5、負責撰寫“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究報告或論文以及“成果應用證明”，并以書面版和電子版兩種形式呈報給甲方;

6、如需甲方赴乙方所在地作現場指導、示范講學，乙方需承擔甲方講課費、交通費、食宿費等基本費用。

7、乙方從事開展“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究合作項目期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。

四、項目名稱及相關情況

項目名稱：“九宮格作文構思練習模板教學應用”實驗研究

“中國九宮格作文教學”是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學研究中心李永強研究員發明的一套旨在推動中小學作文教學發展的互動作文教學體系。它以“學生習作與教師再創作比較作文教學”為指導思想，以李氏作文三步構思法和十三種一句話作文構思法為基本方法，以九宮格作文構思練習紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學生快速提升作文能力的系統工程。

1、實驗假設：

(1)使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其“記敘文評定量表”的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。(2)使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其“寫作態度問卷”的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。

2、合作研究項目負責人應具備的條件：(1)具有高級以上專業技術職稱或多年教育行政管理工作經驗;(2)有參加教育科研的經歷;(3)能夠籌措經費和獲得必要的研究條件;(4)能夠切實承擔起研究、組織和指導課題的責任。

3、合作模式： “九宮格創意作文教學大綱”所規定的實驗研究課程為研究者對小學生所設計的應用“九宮格作文構思練習模板”寫作記敘文的教學參考方案。 在連續十五周中每周實施兩節課共15單元的教學方案。教學內容為指導學生使用“九宮格作文構思練習模板”，并融入作文寫作與評量之中，并創立“中國九宮格作文教學”寫作模式，以李氏作文三步構思法“捕捉醒悟-感覺到位-心靈外化”的教學模式，引導學生熟悉“九宮格作文構思練習模板”使用技巧，并實際運用于寫作之中，提升學生對寫作的興趣與成就，并啟發學生的創造性思考能力。

4、實驗教材供應及結算辦法：九宮格作文系列培訓項目產品均系獨家研發，實驗研究用培訓教材50套起訂，第一期作文教材每冊124頁，第一期閱讀教材每冊144頁，這套書可使用一學期32次課，64學時，定價64元/套(含知識產權使用費24元，但未包括書款15%的郵寄費)，建議以40元/套價格賣給學生。

五、發生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的有關“中國九宮格作文教學”的相關權益。

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動;

2、乙方違規辦學;

3、乙方違背本合同的有關條款;

六、本協議未盡事宜，由雙方友好協商解決;協議履行過程中，如發生糾紛，雙方協商解決，協商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協議一式兩份，雙方各執一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時可優先續簽。

篇3

北京市勞動和社會保障局監制

根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》和有關法律、法規，甲乙雙方經平等自愿、協商一致簽訂本合同，共同遵守本合同所列條款。

第一條 甲方

法定代表人（主要負責人）或委托人

注冊地址

經營地址

第二條 乙方 性別

戶籍類型（非農業、農業）

居民身份證號碼

或者其他有效證件名稱 證件號碼

在甲方工作起始時間 年 月 日

家庭住址 郵政編碼

在京居住地址 郵政編碼

戶口所在地 省（市） 區（縣） 街道（鄉鎮）

第三條 本合同于 年 月 日生效。

第四條 乙方同意根據甲方工作需要，擔任的以下工作：

第五條 乙方的工作時間為

第六條 乙方完成本合同約定的工作內容后，甲方應當以貨幣形式向乙方支付勞動報酬，勞動報酬標準為每小時 元。甲方向乙方支付勞動報酬的周期不得超過15日。

支付勞動報酬的其他約定

第七條 甲方應當按照北京市工傷保險的規定為乙方繳納工傷保險費。

第八條 甲方根據生產崗位的需要，按照國家有關勞動安全、衛生的規定對乙方進行安全衛生教育和職業培訓，并為乙方提供以下勞動條件：

第九條 甲方應當建立、健全職業病防治責任制，加強對職業病防治的管理，提高職業病防治水平。

第十條 甲乙雙方可以隨時終止勞動合同。

第十一條 甲方違反本合同的約定支付勞動報酬或支付的小時工資低于北京市非全日制從業人員小時最低工資標準的，乙方有權向勞動保障監察部門舉報。

第十二條 甲乙雙方約定本合同增加以下內容：

第十三條 雙方因履行本合同發生爭議，當事人可以向甲方勞動爭議調解委員會申請調解；調解不成的，可以向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。

當事人一方也可以直接向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。

第十四條 本合同的附件如下

第十五條 本合同未盡事宜或與今后國家、北京市有關規定相悖的，按有關規定執行。

第十六條 本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份。

甲方（公 章） 乙方（簽字或蓋章）

法定代表人（主要負責人）或委托人

篇4

一、教育合同當事人的厘定

從合同的內容來看，教育合同本質上屬于民事合同，（注：關于教育合同的性質，學術界也存在“行政合同說”，由于此點與本文主旨無關，筆者此處不擬多言，另撰專文對教育合同的法律性質加以分析。）因此其成立也須具備民事合同成立的一般要件：當事人、合意。（注：關于合同的一般成立要件，學界一直有不同看法，代表性的有“二要件說”和“三要件說”。其中“二要件說”分為：“締約人與合意”二要件（參見趙旭東：《論合同的法律約束力與效力及合同的成立與生效》，載《中國法學》2000年第1期）、“當事人與合意”二要件（參見崔建遠：《合同法》，法律出版社1998年版，第40頁）。筆者以為，雖然合同的當事人并不都參與締約，當事人的人代訂的合同也能成立，但是人仍然須以當事人的名義訂立合同。也就是說，無論訂立主體涉及到哪些人，合同必須存在著兩個利益不同的當事人，所以以“當事人”為成立要件較“締約人”更妥帖。至于當事人是否須有相應行為能力，筆者以為其屬合同效力問題，不在合同成立要件討論之內。“三要件說”的分歧主要集中在“當事人”、“合意”外的第三個要件上。關于這個要件，有學者主張其為“須以訂立合同為目的”（參見王家福主編：《中國民法學？民法債權》，法律出版社1991年版，第312頁）；也有學者認為是“須具備要約和承諾階段”（參見王利明、崔建遠：《合同法新論？總則》（修訂版），第124頁）；還有學者以“契約之內容，應適于發生債權，即應為確定、可能、適法及社會的妥當”為要件（參見史尚寬：《債法總論》，中國政法大學）。筆者以為，合同的成立以“合意”為本質，合意的形成必然要經過要約與承諾的階段；而“要約”即是與他人訂立合同的意思表示，內含締約的目的，否則不屬于要約，例如開玩笑就不是要約。由于合同的成立須當事人就合同的必要條款協商一致，而標的正是合同的必要條款，因此內容或標的“確定”已經被涵蓋與“合意”要件中，不必累述。至于標的是否“可能”、“適法”應屬于合同效力問題，筆者將在后文論述之。綜上而言，筆者傾向于“二要件說”之“當事人與合意”二要件。）由于教育合同為諾成、不要式合同，因此其成立無須交付標的物或采取特定形式（但當事人約定合同采特定形式才能成立的除外），也就是說，教育合同的成立無須具備特殊要件。

一般情況下，教育合同的締約人即是雙方當事人，（注：民事合同包括雙方法律行為的民事合同以及雙方或多方共同法律行為的民事合同。后者以聯營合同、合伙合同為典型代表，當事人可以有多方，且他們的利益和目的是一致的、同方向的；前者則發生于利益對立的雙方主體之間，教育合同即屬此類。因此這里將教育合同的成立要件精確為“雙方當事人”。）在普通教育合同（即為自己利益教育合同）中，教育機構和受教育者參與合同締約、并成為合同的當事人；而在委托教育合同（即為第三人利益教育合同）中，教育機構和受教育者的委派單位才是合同締約人以及當事人。但是也有特殊情況，當受教育者為未成年人時，通常由父母或其他監護人其訂立合同；受教育者、教育機構或者委派單位有時也會委托人代訂合同（現實生活中常見的“委托招生”即為適例），但這些參與締約的人均不是合同的當事人。

關于教育合同的訂立，值得探討的一個問題是，無民事行為能力、限制民事行為能力的受教育者是否必須由其父母或其他監護人代為訂立合同，他們自己能否直接參與合同的訂立？他們直接訂立的教育合同能否成立？問題實質上已轉化為，當事人具備相應民事行為能力是否為合同成立要件的問題，也就是《合同法》第9條的合理性問題。依據該條之規定，“當事人訂立合同應當具有相應的民事權利能力和民事行為能力”，（注：民事權利能力是民事行為能力的前提。具有民事權利能力的人不一定具有民事行為能力，但是根本不存在具有民事行為能力而不具有民事權利能力的人。該條規定本身就存在表述上的問題。）不符合該規定的當事人訂立的合同不能成立。筆者以為，該條文將合同的成立要件與有效要件混為了一談，因為合同成立只需要雙方當事人達成合意，合同是否有效才需要考慮當事人的締約能力。應當認為，任何民事主體都有權訂立合同，當事人是否具有相應的民事行為能力并不影響其訂立合同的權利，只是影響已成立合同的效力。依據《合同法》第47條（注：《合同法》第47條僅規定了限制民事行為能力人訂立的合同的效力問題，實際上，無民事行為能力人同樣可以訂立合同，只是合同的效力會受影響。），缺乏相應民事行為能力的人，仍有權訂立合同，只不過該合同屬于效力未定的合同。《合同法》在“合同的訂立”一章規定第9條，破壞了自身的邏輯，實不足取。因此，缺乏民事行為能力的受教育者訂立的教育合同也是可以成立的。同樣道理，沒有權、超越權限或權終止后，行為人以受教育者、教育機構或委派單位的名義訂立的教育合同，只要具備合同的成立要件也是可以成立的，只是合同效力未定。

另一個問題是，父母或者其他監護人（現實生活中通稱為“家長”）在未成年學生的教育合同中所處的地位如何？我國臺北市家長協會認為家長既是學生的法定人，也是學校教育的合伙人。該協會2001年即已推出并一直在呼吁臺灣立法會予以通過的《學生家長參與教育法》（草案）中規定，家長參與教育得行使資訊請求權、教育選擇權、申訴權、組織團體權、異議權、參與決定權及監督權等七種權利。（注：pat.org.tw/shop/parrentlaw-0.htm.網頁制作：臺北市家長協會。）筆者以為，該協會的初衷是好的，旨在充分維護學生的受教育權。但是將家長定位為“學校教育的合伙人”的觀點卻有失偏頗。家長是家庭教育的主體，在學校及其他教育機構的教育中，家長只能作為未成年學生的法定人，其訂立合同甚至其參與訴訟。至于資訊請求權、教育選擇權等七項權利是家長基于監護人身份自然取得的，應當認為它們是監護權在教育領域的派生權利。

還有一個問題是，廠辦子弟學校、廠辦職業培訓中心等大中型企業興辦的內部教育機構可否直接參與教育合同的訂立，并進一步成為教育合同的當事人？這里首先要明確廠辦子弟學校等機構的法律地位問題。隨著市場經濟的發展，計劃體制遺留的“大而全”、“小而全”的企業經營機制已經遭到嚴峻的挑戰，為擺脫企業辦社會的包袱，少數企業已經實施大刀闊斧的改革，將所屬教育、醫療、后勤等服務單位從企業中完全剝離了出去，使其成為獨立的法人實體。這時，廠辦教育機構不再是企業內的職能部門，具有了獨立的法人地位，當然可以成為教育合同的訂立者，同時也是合同的當事人。雖然企業完全擺脫“辦社會”的包袱是最終趨勢，然而就現實情況來看，徹底剝離的難度仍很大。絕大多數企業采取了一種過渡性的改革辦法，即將廠辦的子弟學校、培訓中心等單位，從從事生產的“主業公司”分離，組成為企業內的二級實體。這些實體擁有辦學自主權和職責范圍內人、財、物的自主權，其主要為本企業服務，同時以自己的優勢面向社會服務。應當認為，這些廠辦教育機構已經具有獨立的民事主體資格，他們可以參與合同的訂立，并成為教育合同的當事人。但是由于其未完全脫離企業，仍然不具有法人地位，當與受教育者發生糾紛需要賠償而“校產”又不足以承擔時，企業須以企業財產承擔剩余部分。

二、合同當事人的合意分析

合意，是合同成立的根本標志，這一點在許多國家的債法中均有體現。當教育合同的雙方當事人就教育內容、學費數額等主要條款達成意思表示一致，教育合同即告成立。對于次要條款，如教學手段、課程安排等，未達成協議對合同的成立不產生影響。（注：凡當事人一方要求雙方必須達成協議的條款，即使依教育合同的性質不屬于合同主要條款，則這樣的“次要條款”也成為主要條款。因此，主、次只是相對而言。）因為實踐中，當事人常常相距遙遠，而且受教育者或委派單位屬于教育信息相對匱乏一方，雙方當事人不可能就合同的每一個細節進行深入協商，若要求就所有條款均達成合意合同才告成立的話，必將不利于教育合同的訂立和教育目的的實現。此外，雙方當事人意思表示達成一致，合同即可成立；至于意思表示真實與否，屬于合同效力問題，不妨礙合同成立。

“合意”是一個靜態結果，它的實現須經歷要約和承諾階段。教育合同的要約、承諾比一般的勞務合同更加復雜，涉及的問題更多，主要源于以下原因：首先，教育服務是一種特殊服務。盡管教育機構與受教育者或其委派單位在法律上地位平等，但由于教育資源掌握在教育機構手中，所以當事人之間存在事實上的不平等，突出表現在教育機構提供的格式條款不容協商上。其次，由于教育體制的原因，我國公辦教育機構與民辦教育機構仍然存在諸多差別。公辦教育機構受教育行政部門“調控”過多，而民辦教育機構不論在招生，還是教學方面都“自由”得多，這種事實上的不平等，也使公辦教育合同和民辦教育合同的訂立存在很大不同。此外，教育合同種類多種多樣，如學歷教育合同與非學歷教育合同、為自己利益的教育合同與為他人利益教育合同、國內教育合同與涉外教育合同等等，它們的訂立過程也呈現出各自不同的特點。本文無法窮盡分析教育合同訂立過程中可能出現的所有問題，下面僅就一些常見問題進行淺薄的探討。

1.招生簡章、招生廣告是要約還是要約邀請？

我們認為，這個問題應當依具體情況進行分析。若簡章或廣告只是簡單介紹了教育機構的辦學條件、師資力量、教學特色等大致情況，對于專業設置、學費數額、學制期限等具體內容并未涉及，則顯然屬于引誘他人向自己發出要約的意思表示即要約邀請。但是，如果簡章、廣告的內容具體而確定，則又另當別論。實踐中，教育體制改革的深入，使教育領域內的競爭日益激烈起來（尤其是民辦教育領域）。許多教育機構如幼兒園、各類培訓機構、民辦高校等，常在簡章、廣告中將入學資格、教育內容、學費數額等情況明確規定，通過宣揚自己提供的教育服務“質優價廉”達到吸引他人前來締約的目的。但是，這樣的簡章或廣告是否就是教育機構發出的要約呢？答案仍然是不確定的。根據《合同法》第14、15條之規定，除非該簡章、廣告“表明經受要約人承諾，要約人即受該意思表示約束”，即具有明顯的締約意圖，否則就不是要約。然而，如前所述，教育機構與相對人之間總是存在著事實上的不平等關系，即便教育機構的招生簡章或廣告內容十分具體明確，但其總是希望保留合同訂立與否的決定權，途徑是對受教育者的入學資格進行嚴格審查。例如對入學者的身體進行檢查，不符合健康標準的，教育機構就不與之締約；特殊專業或方向領域可能還有更嚴苛的要求，例如軍校還要求學生的視力達到相當標準。也就是說，教育機構一般不會在招生簡章或廣告中寫上表明受相對人承諾約束的意旨的文句，招生簡章或廣告一般是要約邀請。

當然，實踐中也存在符合要約條件的招生簡章或廣告，這類教育服務通常對受教育者的入學條件無特別限制，只要受教育者或委派單位一方為承諾的意思表示，合同即可成立。例如，一些門檻較低的教育機構在網上的內容確定的“招生廣告”，通常具有明確的締約意圖，相對人只需填好個人資料，再鍵擊“報名”即可成立合同。（注：網上報名時，網絡會自動回復“您已被錄取”之類的信息。應當認為這種網上自動確認的文句并非人們通常理解的教育機構的承諾，它只是起著保障數據電訊的正常收發、確認收到信息的作用。）當然，若當事人要求再簽訂確認書，則確認書簽訂時合同成立。

2.教育機構向受教育者一方發出同意其入學的函件如入學通知書、錄取通知書、留學邀請函等，是要約還是承諾？

入學通知書等函件一般是在受教育者或其人（注：人可以是法定人，也可以是委托人，現實生活中委托人通常是留學中介機構。）以口頭直接申請、填報錄取志愿書或留學申請書等方式向教育機構表達要求入學的意愿后，教育機構經初步審查（如審查其入學考試的分數、體檢合格證明等）所作的正面答復。要考察這三類函件的性質，必須首先求證受教育者申請入學的意思表示的性質。應當認為，一般情況下，受教育者申請入學的意思表示應屬要約邀請。原因在于，受教育者為教育信息相對匱乏一方，其入學申請的內容通常無法具體、確定，而且實踐中受教育者也并不在申請中表明一經教育機構承諾即受約束的意旨，因為他可能同時向多個教育機構發出了申請，當多個教育機構均作出正面回應時，受教育者尚有選擇入學的權利。即使受教育者只向一個教育機構發出申請，當收到教育機構的通知書或邀請函時，他可以不去報到，而不必承擔任何責任，現實生活中這種情況比比皆是。于此，既然入學申請通常為要約邀請，教育機構所發函件的性質一般為要約。例外情況是，受教育者只向同一個教育機構發出內容具體的入學申請，（注：人們一般以為，受教育者只有明確申請進入某特定專業學習，才算“內容具體確定”，現實生活中同時填報幾個專業甚至還同意“服從分配”的入學申請，屬于要約邀請。筆者以為，在申請中留有部分內容空白或者以選擇方式，交由教育機構確定，并不影響其要約的性質。參見黃立：《民法債編總論》，中國政法大學出版社2002年版，第61頁。）且在申請中表明了明確的締約意圖，此時可認為該申請是要約，教育機構的回復函件是承諾。值得注意的是，教育機構的回復必須與入學申請內容一致，若其回復函件改變了申請人申請的專業方向等實質性內容，應認為是一項新的要約。

3.教育機構發現其錯發了入學通知書、錄取通知書或留學邀請函，如發給了不符合入學條件的人、本應錄入A專業方向卻在函件中填成B方向等等，此時函件可否撤回或撤銷？

這個問題實際上是承接上一個問題而來。前面已經闡明，多數情況下這三類函件屬于要約，只有當受教育者的入學申請符合要約的有效要件時，他們才可能是承諾。由此，這個問題實際上就是教育合同訂立過程中的要約與承諾可否撤回或撤銷的問題。當這些函件為要約時，依《合同法》第17、18條的規定，一般應當允許教育機構撤回或撤銷之。我國采用的是要約到達生效主義，（注：英美法系國家多采用要約發信生效主義，因此這些國家的教育機構向中國學生發出的留學邀請函為要約時，不存在撤回的問題。其一旦發出即生效，所以只能撤銷。）教育機構的撤回通知必須先于或與函件同時到達受教育者。要約函件到達生效后，教育機構只能對其為撤銷的意思表示，但該撤銷通知須在受教育者發出承諾通知之前到達受教育者。值得注意的是，現實生活中，教育機構發出的通知書或邀請函并不表明承諾期限，只是規定入學時間或報到時間，因此，該函件不符合《合同法》第19條第（一）項規定的“確定了承諾期限”的情形，教育機構可以撤銷之。此外，受教育者一般也不會以通知的方式進行承諾，而是在規定的報到時間直接持函件前往報到，所以教育機構撤銷函件的通知應在受教育者報到之前到達受教育者。當然，若要約函件符合《合同法》第19條規定的其他不可撤銷情形，則教育機構不得撤銷之。

當教育機構的回復函件為承諾時，根據《合同法》第26、27條之規定并結合實際情況，應認為其也可撤回。（注：英美法系國家由于對承諾生效采取發信主義原則，承諾一經發出即生效，合同因此成立，所以不存在承諾的撤銷。）但因承諾到達受要約人時即生效，教育合同宣告成立，因此承諾的函件不存在撤銷的問題，這就迫使教育機構在發函時須盡相當的注意和持審慎的態度。

篇5

一、甲方的義務

1．每年三次組織未婚青年進行計劃生育國策教育，發給《國策教育證》；

2．及時協助乙方辦理結婚登記手續；

3．組織乙方婚前健康檢查，提供新婚知識、避孕節育、優生優育等咨詢服務；

4．建立計劃生育協會會員聯系戶制度，定期訪視；

5．對自覺晚婚晚育的青年，給予精神或物質獎勵。

二、乙方的義務

1．按時參加每年三次的未婚青年計劃生育國策教育；

2．依法登記結婚，不早婚早育；

3．婚前不非法同居，婚前如有非法同居或引、流產的，參加一年三次孕環情檢查；

4．自愿接受段領導、干部和計劃生育協會會員的訪視。

三、違約責任

1．甲方不認真履行計劃生育國策教育、監督職責，具下列行為之一的，必須向乙方支付違約金_________元 。

（1）因甲方的原因導致乙方不能按規定的時間參加國策教育的；

（2）因甲方的原因導致乙方不能按規定的時間參加國策教育的；

2．乙方不履行合同規定義務，具有下列行為之一的，必須向甲方支付違約金，但保證人愿意為乙方作保承擔承擔連帶責任。

（1）不按規定的時間參加國策教育的，逾期一次支付違約金_________元；

（2）未婚先孕采取補救措施，每發現一次支付違約_________元，并強制落實補救措施。

（3）如有非法同居行為，又不按規定的時間參加孕環檢，逾期一天支付違約金_________～_________元。

3．乙方未達晚婚年齡交納保證金_________元整，直至晚婚年齡批準生育，甲方全數退還保證金。

四、其它事項

1．本合同經甲、乙雙方簽署生效，送公證部門公證。如一方違約后不支付違約金，另一方經公證部門出具強制執行公證書后，直接向人民法院申請強制執行，也可以通過督促程序或訴訟程序追究違約責任。

2．甲方收取的違約金應納入計劃外生育費管理。

3．本合同未盡事宜，按《_________省計劃生育條例》及有關法律、法規的規定執行。

4．本合同一式肆份，甲乙雙方、公證處各執一份。

甲方（公章）：_________ 乙方（簽字）：_________

篇6

??第三條 合伙期限，自__年__月__日起，至__年__月__日止，共__年。

??第四條 出資方式、期限。

??(一)甲方___(姓名)以提供特色班____教室場地、教學教具、招收學員、廣告宣傳等方式出資、組織與乙方共同開辦____特色班。

???? 乙方___(姓名)以提供特色班____師資力量、教學教具、學員考級等方式出資、組織與甲方共同開辦____特色班。

??(二)雙方合伙人的出資，于___年__月__日正式簽訂。教育培訓合作合同范文節選!

??(三)本合伙出資教學教具及相關設備，合伙期間各合伙人的出資為共有財產，不得隨意請求分割。合伙終止后，各合伙人的出資仍為個人所有，屆時予以返還。

??第五條 盈余分配與債務承擔。 合伙各方共同經營、共同勞動，共擔風險，共負盈虧。

??(一)盈余分配：以______________為依據，按比例分配。

??(二)債務承擔：合伙債務先以合伙財產償還，合伙財產不足清償時，以_____________為依據，按比例承擔。

(特別提示：盈余分配與債務承擔可以約定按各合伙人各自投資或者平均分配。未約定分擔比例的，由各合伙人按投資分擔。任何一方對外償還后，另一方應當按比例在10日內向對方清償自己應負擔的部分。)

??第六條 入伙、退伙、出資的轉讓。

??(一)入伙。

??1. 新合伙人入伙，必須經全體合伙人同意;

??2. 承認并簽署本合伙協議;

??3. 除入伙協議另有約定外，入伙的新合伙人與原合伙人享有同等權利，承擔同等責任。入伙的新合伙人對入伙前合伙企業的債務承擔連帶責任。

??(二)退伙。

??1. 自愿退伙。合伙的經營期限內，有下列情形之一時，合伙人可以退伙：

合伙協議未約定合伙企業的經營期限的，合伙人在不給合伙企業事務執行造成不利影響的情況下，可以退伙，但應當提前30日通知其他合伙人。合伙人擅自退伙給合伙造成損失的，應當賠償損失。

??2. 當然退伙。合伙人有下列情形之一的，當然退伙：

??①死亡或者被依法宣告死亡;

??②被依法宣告為無民事行為能力人;

??③個人喪失償債能力;

??④被人民法院強執行在合伙企業中的全部財產份額。 以上情形的退伙以實際發生之日為退伙生效日。

??3. 除名退伙。合伙人有下列情形之一的，經其他合伙人一致同意，可以決議將其除名：

對合伙人的除名決議應當書面通知被除名人。被除名人自接到除名通知之日起，除名生效，被除名人退伙。除名人對除名決議有異議的，可以在接到除名通知之日起30日內，向人民法院起訴。

合伙人退伙后，其他合伙人與該退伙人按退伙時的合伙企業的財產狀況進行結算。

??(三) 出資的轉讓。允許合伙人轉讓其在合伙中的全部或部分財產份額。在同等條件下，合伙人有優先受讓權。如向合伙人以外的第三人轉讓，第三人應按入伙對待，否則以退伙對待轉讓人。合伙人以外的第三人受讓合伙企業財產份額的，經修改合伙協議即成為合伙企業的合伙人。第七條 合伙負責人及合伙事務執行。

??(一)全體合伙人共同執行合伙企業事務。(適用于規模小的合伙企業。)

??(二)合伙協議約定或全體合伙人決定，委托_______為合伙負責人，其權限為：

??1. 對外開展業務，訂立合同;

??2. 對合伙事業進行日常管理;

??3. 出售合伙的產品(貨物)、購進常用貨物;

??4. 支付合伙債務;

??第八條 合伙人的權利和義務。

??(一)合伙人的權利：

??1. 合伙事務的經營權、決定權和監督權，合伙的經營活動由合伙人共同決定，無論出資多少，每個人都有表決權;

??2. 合伙人享有合伙利益的分配權;

??3. 合伙人分配合伙利益應以出資額比例或者按合同的約定進行，合伙經營積累的財產歸合伙人共有;

??4. 合伙人有退伙的權利。

??(二)合伙人的義務：

??1. 按照合伙協議的約定維護合伙財產的統一;

??2. 分擔合伙的經營損失的債務;

??3. 為合伙債務承擔連帶責任。

??第十條 禁止行為。

??(一)未經全體合伙人同意，禁止任何合伙人私自以合伙名義進行業務活動;如其業務獲得利益歸合伙，造成的損失按實際損失進行賠償。

??(二) 禁止合伙人參與經營與本合伙競爭的業務;

??(三)除合伙協議另有約定或者經全體合伙人同意外，合伙人不得同本合伙進行交易。

??(四)合伙人不得從事損害本合伙企業利益的活動。

??第九條 違約責任。

??(一)合伙人未按期繳納或未繳足出資的，應當賠償由此給 其他合伙人造成的損失;如果逾期____年仍未繳足出資，按退伙處理。

??(二)合伙人未經其他合伙人一致同意而轉讓其財產份額的，如果他合伙人不愿接納受讓人為新的合伙人，可按退伙處理，轉讓人應賠償其他合伙人因此而造成的損失。

??(三)合伙人私自以其在合伙企業中的財產份額出質的，其行為無效，或者作為退伙處理;由此給其他合伙人造成損失的，承擔賠償責任。

??(四)合伙人嚴重違反本協議、或因重大過失或違反《合伙企業法》而導致合伙企業解散的，應當對其他合伙人承擔賠償責任。

??(五)合伙人違反第九條規定，應按合伙實際損失賠償勸阻不聽者可由全體合伙人決定除名。

??第十條 合同爭議解決方式。

??凡因本協議或與本協議有關的一切爭議，合伙人之間共同協商，如協商不成，提交蘇州仲裁委員會仲裁。仲裁裁決是終局的，對各方均有約束力。

??第十一條 其他。

??(一) 經協商一致，合伙人可以修改本協議或對未盡事宜進行補充;補充、修改內容與本協議相沖突的，以補充、修改后的內容為準。

??(二)入伙合同是本協議的組成部分。

??(三)本合同一式___份，合伙人各執一份，送登記機關存檔一份。

篇7

身份證號碼：________ _______ 文化程度：__________ _____

戶籍所在地：_____ ____ 現在住址_______ ________

聯系電話：

根據《中華人民共和國勞動法》和有關勞動政策法規，甲乙雙方在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂本勞動合同。

一、合同期限

第一條 合同期限______年______月______日至______年______月______日為乙方在甲方

的勞動合同期限，同時也是甲方對乙方實行的用工合同期限。

第二條 合同生效日期______年______月______日，其中試用期從______年______月______

日起至______年______月______日。

二、生產、工作任務

第三條 乙方同意根據甲方工作需要，擔任 崗位(工種)

工作。乙方按照甲方規章制度及要求，按時完成規定的工作任務，達到規定的質量、數量標準。

第四條 根據甲方不斷地生產及市場業務拓展等需要，經雙方協商同意，甲方可隨時調換乙

方的工種和崗位和薪資。

三、勞動紀律

第五條 甲方應根據《勞動法》和有關規定，制定本公司各項具體規章制度。

第六條 乙方應遵守國家法律、法規和甲方依法制定的各項規章制度;嚴格遵守勞動安全衛生，操作規程和工作規范;愛護甲方財產，遵守職業道德;服從甲方的管理和教育。

第七條 乙方違反勞動紀律，甲方可依據國家法律、法規和本公司相關規章制度，給予紀律處分、經濟處分，直至解除勞動合同。

四、勞動保護和勞動條件

第八條 甲方應根據國家的有關生產安全、勞動保護、衛生保健等規定為乙方提供必要的生產、工作條件和勞動保護措施等。具體內容如下：

(一) 提供必要的勞動場所和設備。

(二) 發放規定的勞動保護用品。

(三) 對女職工和特殊職工按規定實行特殊勞動保護。

五、工作時間和休息休假

第九條 根據行業特點，由甲乙雙方協商具體的工作日和休息日。 在國家法定節日(五一、

國慶、元旦、春節)期間，甲方應按規定安排乙方休假或調休。

六、勞動報酬

第十條 乙方應認真學習業務知識，積極工作，努力完成甲方分配的生產、工作任務。

第十一條 甲方支付乙方勞動報酬包括下列內容：

(一) 基本工資 元/月。

(二) 職務工資 元/月。

(三) 午餐補貼 元/月。

(四) 交通費補貼 元/月。

(五) 全勤獎 元/月。

(六) 社保 元/月。

(七) 提成或獎金(按甲方相關規定執行)。

第十二條 甲方不得無故克扣、拖欠乙方工資，否則甲方除支付乙方應得的工資外，并加發相當于工資報酬10%的經濟補償金。

七、職業培訓

第十二條 甲方負責對乙方進行職業培訓，培訓費由甲方單方或協商共同承擔。

第十三條 乙方從事普通和技術工種的，上崗前均須經過教育和培訓，從事特種行業作業

的，必須經過專門培訓，取得生產特種行業資格后持證上崗。

第十四條 在本合同期限內，若甲方出資培訓，乙方提出解除勞動合同，經甲方同意，乙方應當按照未滿合同的服務年限，在離開前一次性向甲方付清補償培訓費。

八、處罰與獎勵

第十五條 乙方在勞動工作過程中，提出對甲方發展有利的合理化建議，甲方可視情給予乙

方口頭表揚或經濟獎勵。

第十六條 乙方若在工作中一貫表現積極、屢創佳績，甲方應給予乙方一定獎勵。

第十七條 甲方可以隨時口頭或書面提出對乙方工作失誤的處罰決定。

第十八條 乙方在工作中若出現嚴重違反甲方規章制度、嚴重失職、營私舞弊、泄露公司信息機密和技術機密資料給甲方造成了利益損害，甲方有權對乙方進行罰款或解除合同的各種處罰，并由乙方承擔對甲方利益造成的全部損失。

九、社會保險和福利

第十九條 甲、乙方協商社保由員工自己辦理，甲方每月將社保金直接發放給乙方;

第二十條 甲方應當創造條件，改善集體福利，提高乙方的福利待遇。

十、合同的終止和解除

第二十一條 雙方訂立的勞動用工合同期限屆滿，本合同將自動解除、終止。

第二十二條 乙方有下列情形之一的，甲方可以解除本合同：

(一) 嚴重違反了勞動紀律或者甲方規章制度。

(二) 嚴重失職，營私舞弊，對甲方利益造成了重大損害。

(三) 泄露甲方信息機密和技術機密資料，造成了甲方重大損失。

(四) 因自身原因被勞動教育以及被依法追究刑事責任。

(五) 不能勝任工作，經過培訓或調整工作崗位后，仍不能勝任。

(六) 患病或因非工傷，醫療期滿后，不能從事原工作也不能從事由甲方另行安排的工作。

第二十三條 甲方有下列情形之一的，乙方可以解除本合同：

(一) 甲方不按勞動合同約定支付勞動報酬的。

(二) 從事違反國家法律法規的工作。

(三) 經甲乙雙方協商一致或勞動屆滿，或依法終止時，本合同可以解除。

第二十四條 乙方未經甲方同意，單方解除合同，所造成的經濟損失及其它相關的損失，由乙方全部承擔。

第二十五條 甲方瀕臨破產，進行法定整頓期，或經營狀況發生嚴重困難，甲方應提前三十日通知乙方后，方可解除本合同。

十一、違約責任及賠償

第二十六條 甲乙任何一方違約給對方造成損失的，均須承擔勞動合同終止的過錯責任。

第二十七條 乙方如違反國家法律規定或甲方規章制度，甲方有權辭退或開除乙方，甲方不承擔任何補償。乙方因上列行為給甲方或他人造成損害的，乙方應承擔賠償責任。

第二十八條 如合同期未滿乙方提出離職的，按甲方離職規定，須提前3個月通知甲方，經甲方批準后，將工作交接至甲方滿意后方可離開，否則應支付給甲方一個月基本工資作為違約金，并賠償甲方其他方面的損失。未經甲方同意擅自離職，甲方有權通過政府勞動部門，要求乙方返回工作崗位，并賠償因此給甲方造成的經濟損失。

十二、保守商業秘密及職業道德

第二十九條 下列各項甲方的咨詢或文書屬于甲方的商業機密，乙方不得私自保留、影印或提供他人，并執行甲方的安全保密制度，否則按相關規定支付甲方賠償費用，構成犯罪的追究其刑事責任。商業機密：甲方行銷、策略、計劃、財務報表、人事檔案、薪資及聘雇記錄、會計資料、庫存管理、客戶名單、電腦程序及資料庫、員工培訓資料及公司規章、手冊等，以上商業秘密不論以書面、圖標或電腦磁盤等形式均屬之。

第三十條 對于負責或經理、主管(主辦)以上業務的崗位人員，在勞動合同終止前提出解除勞動合同一個月內，甲方有權調整其工作崗位。

十三、知識產權歸屬

第三十一條 乙方在勞動合同期間，因工作任務需要和利用工作條件所創造的知識產權由甲方享有，但甲方應給予乙方獎勵。

十四、其他

第三十二條：本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份，具有同等法律效力。

篇8

第一條 合同期限 本合同期從 年 月 日起至 年 月 日止，期限為 年。其 中試用期從 年 月 日起至 年 月 日止，共 個月。

第二條 工作任務 乙方愿意接受并完成下列工作任務：在_________________崗位。

第三條 勞動保護和勞動條件 甲方根據生產(工作)崗位的需要，按照國家勞動安全衛生的有關規定配備必 要的安全防護設施。

第四條 勞動紀律 甲方應根據國家規定制定各項規章、制度，具體內容： 乙方在合同期內須嚴格遵守各項紀律，服從甲方管理，積極做好工作。

第五條 工作時間與勞動報酬

1. 乙方每月工作 天， 每天實行 小時工作制。 如雙方同意延長工作時間， 按加點給予報酬，加點費為每小時 元。

2. 合同期限，職工工資待遇(甲方支付乙方工資、資金的數量，支付時間和方 式等)按下列約定辦理： (1) ; (2) ; (3) ; (4) ;

第六條 社會保險福利待遇

1. 乙方非因工負傷、患病住院治療，以及死亡的待遇，參照國家有關規定，協 商約定如下： 月的醫療期。醫療期滿尚未治

(1) 乙方非因工負傷、患病的，甲方應給予賠償。

(2) 醫療期內的醫療費由甲方負責 %，乙方負擔 %，病假工資為 元。

(3) 醫療期滿后因不能從事原工作被解除勞動合同的，甲方應發給乙方相當于 本人實得工資 3 至 6 個月的醫療補助費。

2. 乙方因工負傷、致殘、死亡的待遇，參照國家有關規定，協商約定如下：

(1) 醫療期為 月(年) ，期滿未治愈的延長 月。

(2) 乙方的醫療費全部由甲方負擔。病假工資為全薪。

(3) 因工負傷致殘的，甲方應 。

3. 在合同期內， 乙方符合條件的， 享受探親假 天， 婚假 天， 喪假 天， 女工在孕期、產期、哺乳期的待遇，按國務院《女職工勞動保護規定》及有關文件 執行。

4. 甲方因本合同第七條第 2 款第(2)項規定和第 4 款規定的情況解除勞動合同 時，應按工作每滿 1 年(滿半年不滿 1 年按 1 年計算)發給乙方實得工資 1 個月的 生活補助費。

第七條 合同的變更、解除、終止和續訂

1. 在下列情況下，甲乙雙方可以變更本合同的相關內容：

(1) 甲方因轉產，調整生產任務或情況變化，經與乙方協商一致的;

(2) 甲乙雙方協商一致事項，且不損害國家、集體和他人利益的;

(3) 本合同訂立時所依據的法律、法規、規章、政策已修改的;

(4) 由于不可抗力致使本合同無法安全履行的;

(5) 法律、法規規定的其他情況。

2. 下列情況，甲方可以解除勞動合同：

(1) 乙方在試用期內經發現不符合錄用條件的;

(2) 乙方患病或非因工負傷，醫療期滿后不能從事原工作也不能從事甲方另行 安排的工作;

3. 下列情況，甲方不得解除勞動合同：

(1) 合同期未滿，又不符合本條第 2 款規定的;

(2) 乙方患有職業病或因工負傷并經醫務勞動鑒定委員會確認;

(3) 乙方患病或因工負傷，在規定的醫療期內的;

(4) 女職工在孕期、產假、哺乳期間的。

4. 下列情況，乙方可以解除勞動合同：

(1) 甲方違反國家規定，無安全防護設施，勞動安全、衛生條件惡劣，嚴重危 害職工身體健康的;

(2) 甲方無力或不按照勞動合同規定支付乙方勞動報酬的;

(3) 甲方不履行勞動合同，或者違反國家法規、政策，侵害職工權益的。

5. 乙方被開除、勞動教養，以及受刑事處分的，勞動合同自行解除。

6. 任何一方解除合同，必須提前通知對方。由于本條第 2 款第(3)項解除勞動 合同，以及在試用期內解除勞動合同的，不需要提前通知對方。

7. 合同期滿后應即終止執行。 甲方因生產工作需要， 在征得乙方同意的條件下， 雙方可以續訂勞動合同。如不終止執行，又不履行續訂合同手續，則本合同視為續 訂同一合同期限。 第八條 雙方認為需要約定的事項

1. 甲方應為乙方提供住房問題。

2. 甲方應為乙方解決伙食問題。 情況下，甲方可以解除

3. 因生產、經營條件發生變化而富余職工時，以及 勞動合同。

4. 在乙方休假期間，以及 情況下，甲方不得解除勞動合同。

5. 除國家規定以外，在 情況下，乙方可以解除勞動合同。

6. 在下列情況下，甲方可以在不變更合同的條件下，安排乙方從事本合同規定 以外的工作：

(1) 合同期內發生事故或自然災害，需要搶修或救災;

(2) 合同期內因工作需要而進行的臨時調動，期限為 月;

(3) 合同期內發生不超過 個月的短期停工。

7. 其他約定事項。

第九條 違約責任 任何一方違反合同規定，給對方造成經濟損失的，應當根據后果和責任大小， 支付違約金 元;賠償金 元至 元。

篇9

合作經營的目的是：采用科學的經營管理方法推廣“______”教育軟件，提高服務水平，使合作各方獲得滿意的經濟效益。在合作所屬區域內建立完善的______教育軟件銷售及技術服務體系。由乙方負責所屬區域內的______教育軟件的市場銷售工作并協助甲方做好產品售后技術服務工作。

第三章　雙方權利及義務

1、甲方提供的產品具有合法版權，符合一般軟件產品所應具有的易操作、易使用、無瑕疵等特點。

2、乙方應尊重甲方的軟件著作權，不得有對甲方軟件進行解密、復制等行為。

3、甲方應向乙方提供必要的技術支持，對乙方的有關人員進行培訓和技術指導。

4、在甲乙雙方合作關系存續期間，乙方應就得到的與雙方公司有關的信息予以保密，屬于保密范疇的信息包括：產品結算價格、銷售計劃、客戶清單、財務信息、技術信息、展會信息等，以上信息未經雙方協商許可，乙方不得向第三方泄密。

5、專業商必須保證推廣產品品牌的唯一性，即在同類教育軟件類中只(、oem)推廣______教育軟件。同時保證杜絕跨區域串貨銷售和惡意競價等損害渠道體系正常健康秩序的行為。

6、簽定合同起乙方需交_____元押金(做為貨款)

第四章　產品的供銷

1、甲方為乙方提供______教育系列軟件，雙方根據市場推廣情況按如下表進行結算，其中結算價是按甲方的統一市場報價百分比。

訂貨量_____萬元以上 _____萬元以下_____萬元以下_____萬元以上

結算價_____%_____%_____%_____%

2、乙方使用____________科技有限公司____________省辦事處的名義從事一切有關銷售______教育軟件的合法商業活動。乙方負責此軟件在____________省范圍內的推廣工作，甲乙雙方攜手努力，樹立“______”的良好形象。甲方不在省范圍內直接進行產品銷售活動。

3、貨款支付：在甲乙雙方合作期限內，乙方保證驗貨后90天內一次性結清貨款現款。

4、產品提供：在合同期內甲方確認接到乙方當次訂單后，在3個工作日內提供相應的合格產品;同時，開具產品銷售全額發票。

第五章　產品

甲方在軟件開發上，保證在資金、人力、物力上的投入，以確保甲方產品的技術領先優勢，新產品上市后及時將新產品的相關資料提供給乙方。為了使產品符合用戶特殊要求，甲方可按照乙方(或直接用戶)要求對產品進行調整和修改，詳細費用標準由雙方協商。乙方應及時反饋用戶對產品的意見和建議。請參見《軟件再開發管理辦法》。

第六章　培訓及技術支持

乙方應配備專人負責甲方產品的策劃、銷售和技術支持。甲方負責前期對乙方人員的產品的技術性能、特點，為乙方提供詳細的安裝、使用及培訓資料，保證乙方能獨立使用和推廣該產品。甲方在______及當地定期舉行高級培訓班，對乙方的銷售人員和技術人員進行營銷技巧、技術維護等方面的培訓。甲方在______成立技術支持中心，負責為乙方提供技術咨詢及技術服務。詳細請參見《______對外技術服務培訓準則》。

第七章　違約責任

1、用戶在使用甲方提供的產品過程中出現因軟件本身程序錯誤而造成的質量問題，甲方將積極配合乙方進行相應的改動，達到用戶的使用要求。

2、乙方不按本約定期限、數額支付甲方應付貨款，延付部分按每日2‰計算違約金，直至結清為止。

篇10

自20世紀70年代中期開始，美國致力于積極發展不同的評價倫理準則和標準。這些評價倫理準則、標準的制定和提出為教育評價合同的建立奠定了理論基礎。目前較為權威的兩個評價準則是美國教育評價標準聯合委員會（JointCommitteeonStandardsforEducationalEvaluation）在1994年制定的項目評價標準以及美國評價協會（AmericanEvaluationAssociation）在1995年修訂的評價者指導原則。聯合委員會的項目評價標準分為實用性、可行性、適切性和精確性四個部分。其中，適切性的具體標準[5]如下。一是服務定位：評價應該順應利益相關者及其所在社會團體的需求；二是正式的合同：應該商討制定評價協議，明確義務并考慮客戶和其他利益相關者的需求、期望以及文化背景；三是人權和尊重：應該以保護人的合法權益為目的，設計和執行評價，保障參與者和其他利益相關者的尊嚴；四是澄清和公平：評價應該用容易理解和公平的方式滿足利益相關者的需求和目的；五是透明和公開：在不違反法律或者適切性規則的前提下進行信息公開，評價應該向所有的利益相關者提供完整的關于評價的發現、限制和結論的描述；六是利益沖突：評價應該公開、誠實地鑒別和解決真實或者潛在的利益沖突，這些沖突可能對評價造成危害；七是財政職責：評價應該能解釋所有的花費，并且遵循完備的財務程序和過程。此外，美國評價協會還為評價者提出五項基本指導原則。[6]一是系統調查：評價者對所有評價內容進行系統化的調查；二是能力：評價者為利益相關者提供優質的服務；三是正直和誠信：評價者確保整個評價過程真實可信；四是尊重他人：評價者尊重調查對象、項目參與者、客戶以及其他利益相關者的安全、尊嚴和自尊；五是對社會大眾福利的職責：評價者對可能與社會大眾福利有關的利益和價值多樣性進行清晰地表達和考慮。項目評價準則倡導客戶和評價者在自律的基礎上制定雙方行為準則的具體標準，并就評價的倫理和道德標準達成共識。評價標準與指導原則的存在為客戶和評價者指明了有關專業道德價值和行為準則的方向，使他們雙方經過協商和溝通達成共識，以建立評價合同。

2.評價合同的作用

由于評價雙方存在雇傭的利益關系，因此，雙方在評價過程中出于維護各自利益導致發生摩擦和矛盾在所難免，即便是在具有較高專業和倫理水平的評價者與客戶之間，也可能產生沖突。如果客戶與評價者之間通過溝通和協商達成共識，那么，許多評價過程中的潛在問題就容易解決了，正如著名的教育評價專家古巴和林肯指出：評價是為那些委托評價、給予評價合法性和支付評價費用的客戶提供的，由于他們承擔費用，并且擁有支配權，評價者必須就評價的對象、內容和方法與其達成共識。客戶需要保護自己免受不道德評價者的侵害，評價者同樣需要保護自己避免客戶的專制行為以及可能對評價造成破壞和不道德的行為，防御這些的有效途徑就是建立評價合同。[7]總之，評價合同的作用主要表現為：一是客戶與評價者雙方對評價服務達成共識并以合同形式確立下來，這是建立良好信用關系的前提和保障；二是評價合同的有關條款明確了客戶和評價者雙方的權利和義務，通過外部機制對行為進行了約束，能保護雙方的利益；三是評價合同對客戶和評價者雙方的行為能做出合理的解釋，使對評價活動中問題的處理有據可依，保證評價的實施。

（二）教育評價合同實踐案例

1.教育評價合同文本

教育評價標準聯合委員會在《項目評價標準》一書中提到，正式評價的主要標志是評價雙方當事人應該就與評價有關的方面（如評價對象、評價方法、評價人員、評價時間）以書面形式達成一致，使雙方有責任遵守協議中的所有條款。[8]可見，教育評價合同必須是書面的，只有這樣，才能確保落實評價雙方在評價過程中的權利和義務。我們在美國評價協會網絡資源庫中發現一份評價合同的文本，其主要內容包括評價的聲明、時間、地點、預算，合同的驗收、限制、終止，以及對數據、報告版權的保護，人員財產和人身安全免受傷害等。[9]評價合同中評價者承擔主要責任，客戶的職責多數與評價者共有，比與評價如合同的終止、免受傷害、版權和數據的保存等。合同里的條款被看成是客戶與評價者雙方達成共識的標準，不違反這個標準則能認為評價結果是公正的。可是，這個標準很難預先考慮到評價活動可能發生的一切結果，換句話說，如果雙方的行為超出合同制定的規則，那么，如何保持合同的效力？為此，我們就需要考慮合同的限制，即合同中被忽視或無法預料的部分，幫助合同雙方處理超出合同條款范圍的問題，并提出補救措施和建議。

2.案例描述

這個案例來自于美國教育評價專家斯塔弗爾比姆的《操作評價合同過程中的經驗教訓》[10]一文。1990年，美國國會要求全國評價管理委員會（NationalAssessmentGoverningBoard，縮寫為NAGB）對當年“全國教育進步評估”（NationalAssessmentofEducationalProgress，縮寫為NAEP）設置的數學學科四個成就水平的工作成果提供外部評價。NAGB與評價者簽訂了評價合同，涉及資金11500美元，并規定在六個月內完成評價任務。在制定評價標準的過程中，評價者需要評估NAGB將被試分為四個等級水平所采用方法的可靠性和有效性，于是，他們針對劃分成就水平分數線的不同嘗試又簽訂了兩份合同，評價者承諾每次的評估書面報告會在公開會議上進行反饋。但是，三次形成性評價報告都指出了NAGB的成就水平設置沒有能夠精確劃定反映學生學習質量的分數線，存在明顯的缺陷和不足。NAGB根據形成性評價報告，嘗試對系統進行修改，結果仍然不成功。在這種情況下，NAGB在收到第三份形成性評價報告后，單方面取消了合同中提及的總結性評價報告環節。由于沒有完成國會提出的對成就水平項目進行總結性評價的要求，NAGB受到了來自批評者的抗議，于是急切要求評價者完成總結性評價報告，提交給國會、州教育部人事部門和公眾，并且承諾支付約5000美元的費用。由于時間較緊，NAGB與評價者之間沒有簽訂新合同，只是達成口頭協議。實際情況是，NAGB從未支付口頭承諾的評價費用，這種行為引起了非NAGB成員的抗議，并且在社會上造成了不好的影響，為此，國會投票決定削減NAGB的預算，而評價者在沒有收取任何評價費用的前提下仍然將總結性評價報告交給了NAGB。

3.案例分析

在項目評價的第一階段，評價者與NAGB簽訂書面合同保證了三次形成性評價的順利實施和評價費用的支付，但是在總結性評價階段，雙方沒有就如何操作評價簽訂清晰的書面合同，取而代之的是有關評價費用支付的口頭承諾。可見，書面合同的缺失不能有效保證授權的評價活動和服務等得到順利實施，會造成出乎雙方意料的局面：NAGB沒有按照口頭承諾支付評價者評價服務費用。由此可見，評價合同的簽訂是實施評價前必不可少的一項程序和措施，否則，評價過程和結果將得不到有效保障，甚至客戶或評價者的利益以及雙方的關系都會受到損害。同時，這個案例還提醒我們，清晰和全面的評價合同能幫助客戶和評價者提前解決潛在的有關評價問題和程序的沖突，掌握是否接受或提供評價服務的主動權。

（四）評價合同實踐的特點

仔細分析美國教育評價合同的實踐，不難發現，它具有以下四個特點。

1.遵循市場經濟運行規律

市場經濟主要依賴市場機制的調節來運行，其運行模式會產生供求間的競爭關系，這種關系會因信息不對稱等市場本身的特征導致利益的不平等，因而需要一種外部的制約來約束人們的行為，從而使市場的運作變得可控和有序。美國教育評價合同是建立在平等自由原則之上的一種契約關系，是順應市場自身發展的需求而產生的，保障供需雙方在市場經濟的運作模式下通過信用關系互惠互利，各得其所。

2.建立了合同實踐的制度

美國教育評價領域的研究者和實踐者將評價合同視為評價活動開展前的一個關鍵程序，他們不僅把正式的評價合同當作一項與評價活動相關的道德準則，還把它作為一項衡量評價質量好壞的標準，并為其制定了應該遵循的原則，例如，美國教育評價標準聯合委員會的項目評價標準和美國評價協會制定的評價者指導原則，較好地指導了評價合同的實踐。無論是評價標準還是指導原則，均在制度層面上保障了評價合同的制定和實施，為評價合同的實踐提供了保證。

3.重視外部評價者的評價

在美國的教育評價活動中，特別是一些大型的評價項目，客戶或贊助者傾向委托外部的評價者進行評價。一方面，外部評價者來自社會的各個單位，一般由各方面的專家組成，具有更加專業的評價知識和技能；另一方面，對被評價項目而言，他們是局外人，能夠用全新的眼光來審查項目，不會受到個人問題或由于個人對項目某個部分的“投資”的影響，評價結果較為客觀，也會更具有權威性。但是，聘請或雇傭外部評價者費用較高，他們的判斷和看法可能并不一定總是與項目的需要相一致。

4.強調簽訂書面評價合同

美國教育評價合同的實踐告訴我們，無論客戶與評價者達成何種程度的協議，最終真正能使契約關系發揮有效作用的是書面評價合同。書面評價合同具有一定的法律效力，明確了合同雙方的權利和義務，在一定程度上保護了合同雙方的基本利益。如果合同雙方只是達成口頭的評價協議，則不具有雙方承諾的法律效力，即使一方違約也無法追究其法律責任。美國國會要求全國評價管理委員會對1990年“全國教育進步評估”設置的數學學科四個成就水平的工作成果提供外部評價就是很好的例證。

二、對我國的幾點啟示

目前，我國教育評價活動缺少評價合同環節，主要依靠評價雙方當事人的信譽和關系等來擔保合理處置評價過程中可能發生的各種問題。由于這種擔保是沒有法律效用的，一旦評價活動真的發生矛盾或沖突了，就會出現不了了之的結果，不利于評價活動的正常開展。認真研究美國教育評價合同的實踐，對我們評價活動的開展大有裨益。

（一）樹立用評價制度規范評價活動的理念

首先，要認識到建立評價制度的重要性。在開展評價活動的過程中，健全的評價制度能夠發揮規范評價者、客戶、利益相關者行為的作用，使他們有章可循，避免評價的主觀隨意性，保證評價的權威性、嚴肅性、連續性和時效性。[11]如果評價活動的開展完全依靠人們自身的道德素養來保證其公正公平而沒有制度的約束和規范，是難以做到的。比如，美國的項目評價標準以及評價者指導原則就有以下兩個作用：一是規范的評價制度對評價者和客戶的評價行為進行了全面而有效的解釋；二是對評價者的道德規范和行為準則提出了一定的要求。此外，評價者是評價領域專業的指導者，因此，在與客戶合作進行評價活動前，評價者有義務告知客戶簽訂評價合同的重要性，并要與客戶就評價的對象、目的、方法等方面達成共識，從而促成評價的合作。其次，在評價實踐中，如果發現評價制度存在不足，應及時加以改進。評價合同的外顯是評價程序，而其內在則是一種制度的規范，除基本框架外，主要內容是根據合同雙方的需求和評價條件制定的，因而不同評價活動的評價合同允許存在一定的差異性，這能夠較好地彌補現行制度的不足。隨著評價活動的進行，合同中的規定可能需要評價者與客戶做進一步溝通與修正，評價合同中應該包含建立在保護評價雙方利益基礎之上的可供修改與完善的條款。

（二）培育社會評價機構產生和發展的環境

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和完善，我國教育評價開始呼喚社會評價中介機構的出現和發展，以保證教育評價活動的質量。社會評價中介機構是市場經濟的產物，其產生和發展應遵循市場經濟的運行規律。目前，我們正在學習美國教育評價合同實踐的有益經驗，并在我國教育評價實踐中逐步加以應用，使其不與評價斷本土化，有效促進教育評價活動的公正公平，在這個過程中，我們不僅積累了社會主義市場經濟條件下運用教育評價合同的實踐經驗，為我國社會評價中介機構的運作奠定基礎，而且還為我國社會評價中介機構的產生和發展創造了良好的環境。為此，首先，政府要鼓勵和支持獨立的評價中介機構以及評價者從事評價事業。在法律上，政府應該允許這類評價中介機構的存在并確立它們獨立的法人地位；在制度上，政府應該建立科學的評價機構準入機制，通過審查與認證確保其從事評價活動的權威性。其次，政府可以嘗試將一些以往由政府組織并參與的評價活動委派給評價中介機構來執行，并掌握其評價結果以及客戶滿意度。最后，政府應建立并保持與評價中介機構的合作關系。這種合作關系可以提升辦事效率，并能充分發揮社會評價中介機構的作用。

（三）建立能保障教育評價合同運作的制度

教育評價合同的有效運作取決于合同雙方對評價合同的履行，因此，在合同制定的條款中應該包含限制性的條件，這樣一來，評價合同雙方就承擔著一定的違約風險。比如違約金，能保證違反合同的一方承擔一定的違約責任，而另一方則在金錢上得到補償。此外，盡量采用書面的評價合同，因為評價雙方的簽字就是一種人格擔保，一旦違約則會影響到違約方的聲譽。合同的簽訂者應該是評價者與客戶雙方的代表，他們應該是具有絕對發言權，并且能夠承擔主要責任的當事人。另外，也可采用公證的形式，第三方證明人能起到監督的作用。證明人不從屬于評價雙方，而是獨立于評價者與客戶的法人。但是，證明人可以是評價的利益相關者，比如，在有關學校管理質量的評價活動中，可以邀請家長代表擔任證明人。建立教育評價合同的保障機制能在一定程度上杜絕違約行為的產生，保證評價活動的順利開展。

篇11

1.甲方已與乙方、丙方共同簽署編號為_______《______________教育助學擔保借款合同》，本協議為上述合同不可分割的部分。

2.甲方根據上述合同約定及乙方的提款要求發放貸款。

3.現乙方在自愿的前提下授權甲方在乙方畢業前收押乙方的《畢業證書》及《學位證書》原件(均為中華人民共和國教育部、_____大學頒發)，直至上述合同約定之助學貸款本息全部還清后，由甲方一次性返還乙方。在乙方畢業時，甲方收押乙方的《畢業證書》及《學位證書》原件時，無須再次事先通知乙方。??

4.乙方同意在自甲方取得上述合同項下的助學貸款時，委托甲方將該貸款金額的_______%直接劃入甲方為乙方開立的個人專門帳戶，作為該助學貸款的保證金交由甲方和乙方所在學院共同保管、使用(具體保管、使用方法以甲方與乙方所在學院簽署的《<______銀行、_______大學_______助學貸款合作協議>補充協議》為準)。

5.如乙方出現貸款本息逾期不能按時歸還情況時，則甲方有權在產生逾期貸款后_______日內，以上述保證金墊付逾期貸款本息及罰息，待mba借款學員歸還所欠款項后，由甲方負責劃回保證金帳戶。上述合同項下助學貸款結清時，甲方將收押的《畢業證書》及《學位證書》原件退還乙方。

6.上述保證金帳戶按其存款余額計算儲蓄存款活期利息，甲方以該助學貸款結清日為準退還乙方全部保證金本息。丙方作為保證人對上述協議內容并無疑義。

7.本協議自甲、乙、丙三方全部簽字、蓋章之日起生效。本協議一式三份，甲、乙、丙三方各執一份。

篇12

甲方：

1、堅持思想教育， 按照《中學生日常行為規范》要求學生，嚴格按校紀校規教育學生。

2、組織開展有利于學生身心健康的活動， 管理好學生在校內的學習生活。

3、強化安全意識教育， 按照《_______中學學生安全規定》要求學生。

4、定期對學生進行法制教育， 并與家長聯系共同加強教育。

5、若學生無故兩天不到校，由班主任書面通知家長。

乙方：

1、配合學校、班主任對學生進行思想、安全教育， 培養良好的心理素質，督促學生按時完成各項任務，鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動。

2、教育學生遵紀守法，遵守校紀校規， 確保學生按時到校上課，不曠課，并主動到學校了解學生表現情況。

3、學生請假兩天以上，由家長向班主任說明情況（或書面說明）

4、教育學生尊敬師長， 言行文明，服從老師的教導。

5、對學生其它不良言行負管束責任。

經甲乙雙方商定，對學生出現下列情況，均由乙方承擔責任。

（1）學生不遵守校紀，不服從管教，無故曠課、打架斗毆， 出現的一切后果。

（2）私自下河下塘洗澡出現不安全事故。

（3）學生私自攜帶危險品、刀具、農藥等出現的一切不安全事故。

（4）學生在校園內追逐嬉鬧、 攀高走險，觸摸電器出現的一切后果。

（5）私自在校外住宿，翻越圍墻、 大門等出現的一切后果。

（6）學生離校、離家出走，家長負責尋找， 且不得到校無理取鬧。

（7）學生違犯《_______中學學生安全規定》及校外出現的一切問題。

本合同有效期從___年___月___日至___年___月___日。

甲方：_______鎮初級中學

法定代表人：

代表： 屆 班 班主任（簽名）

乙方：家長（代表）

學生（簽名）

篇13

四、受聘方的薪金按小時計，全部以人民幣支付。

五、社會保險和福利：

1.聘方向受聘方提供意外保險。（另附2 ）

2.每年聘方向受聘期滿的教師提供一張_________ 至_________ 的來回機票（金額不超過人民幣_________ 元整）或教師憑機票報銷_________ 元人民幣。

六、聘方的義務：

1.向受聘方介紹中國有關法律、法規和聘方有關工作制度以及有關外國專家的管理規定。

2.對受聘方提供必要的工作條件。

3.對受聘方的工作進行指導、檢查和評估。

4.按時支付受聘方的報酬。

七、受聘方的義務：

1.遵守中國的法律、法規，不干預中國的內部事務。

2.遵守聘方的工作制度和有關外國專家的管理規定，接受聘方的工作安排、業務指導、檢查和評估。未經聘方同意，不得兼任與聘方無關的其他勞務。

3.按期完成工作任務，保證工作質量。

4.遵守中國的宗教政策，不從事與專家身份不符的活動。

5.遵守中國人民的道德規范和風俗習慣。

八、合同的變更、解除和終止：

1.雙方應信守合同，未經雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。

2.經當事人雙方協商同意后，可以變更、解除和終止合同。在未達成一致意見前，仍應當嚴格履行合同。

3.聘放在下述條件下，有權以書面形式通知受聘方解除合同：

a 、受聘方不履行合同或者履行合同義務不符合約定條件，經聘方指出后，仍不改正的。

b 、根據醫生診斷，受聘放在病假連續30天不能恢復正常工作的。

4.受聘方在下述條件下，有權以書面形式通知聘方解除合同：

a 、聘方未經合同約定提供受聘方必要的工作條件。

b 、聘方未按時支付受聘方報酬。

九、本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿后即自行失效。當事人以方要求簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經雙方協商同意后簽訂新合同。受聘方合同期滿后，在華逗留期間的一切費用自理。

十、仲裁：

當事人雙方發生糾紛時，盡可能通過協商或者調解解決。若協商、調解無效，可向國家外國專家局設立的外國文教專案局申請仲裁。

本合同于_________ 年_________ 月_________ 日在_________ 簽訂，一式兩份，每份都用中文和_________ 文寫成，雙方各執一份，兩種文本同時有效。

聘方（簽章）_________