引論：我們為您整理了13篇大學生家訪總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1、在活動前期我們做了大量的準備，我們提前一個星期在各班進行了關于舉辦文化展示大賽的通知，在活動開始前的一星期對參賽人員進行了統計，報名的人還是有很多的。

2、活動開始的前五天對于部員進行了工作的安排，之后，又召集了所有的參賽人員進行了初步關于活動流程及安排的解說，并囑咐參賽人員回去后對這次活動做更深入的了解并要積極準備。

3、活動當天，兩個部門的會長及部長都于下午2點到了活動現場，提前完成了會場的布置，并對選手所準備的視頻及ppt進行了試播，確認都能順利播放。活動開始前對選手進行了分組，確定了上場的次序。在活動進行時出現了一些突發狀況，如：評委所喝的開水不夠，在活動環節的時間把握上出現了誤差……這些情況都在我們的積極補救下順利解決了。

4、活動中途現場氣氛還是活躍的，兩位主持人對現場的一些突發狀況的控制也比較號。

二 缺點

1、在宣傳方面，由于是第一次進行活動宣傳，缺乏相關的經驗，導致宣傳不夠到位，有一些同學不知道活動時間和地點，沒有引發同學們的參與的積極性，導致同學們對本次活動的重視程度不夠強。

2、在活動當晚，前來觀看此次活動的觀眾沒有預期的那么多，場面不夠熱鬧。在前期的工作安排方面，雖然對部員們進行了明確的工作安排，但沒有針對部員所分配到的任務進行專門的指導。

3、由于缺乏經驗，在活動當天，有些工作人員找不到自己的工作崗位。在報名方面，有些參與者沒有看過活動通知，不清楚活動過程就報了名，加上比賽前會議上強調的力度不夠，導致在比賽開始前還有個別參賽人員不清楚活動流程，沒有準備好相關材料，活動當晚，有參賽選手遲到。

4、在比賽過程中，由于沒有和參賽人員進行溝通，也沒有與主持人進行溝通，以至于活動時各個環節的時間沒有控制好，第一環節過于冗長，第二三環節被壓縮，活動現場氣氛不是很活躍，沒有取得預期效果。

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一、家訪目的和意義

家訪可以切實加強學校和家庭、輔導員和家長的聯系，全面了解學生成長環境、思想動態及校內外表現，宣傳正確的家庭教育思想，從而進一步增強大學生思想政治教育工作的實效性和針對性，不斷推進輔導員工作深入發展，提高輔導員服務基層的意識與能力，落實立德樹人的根本任務。

1.搭建學校家庭溝通橋梁

家訪能夠讓輔導員準確、全面地了解受訪學生的成長背景和家庭基本情況，對發現的問題進行總結分類，并及時予以解決，從而進一步促進家校之間的有效溝通，增進相互了解，取得相互支持，達成教育共識，贏得家長和社會對學校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。

2.宣傳正確的家庭教育思想

當今社會不少家長存在不當的教育觀念，導致教育偏差，會對學生的學業發展、性格塑造等方面產生影響。通過上門走訪，輔導員能夠了解到家長的希望、要求以及教育方法等，通過真切的情感交流，輔導員可以幫助家長樹立正確的教育觀念，加強家長的責任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進學生健康成長成才。

3.提升輔導員職業認同感

輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員的職業是重要的、神圣的、光榮的。但現實中諸多因素導致輔導員職業認同感降低、工作效能下降，甚至出現了職業倦怠的現象。在家訪過程中，輔導員能夠真切了解到學生家庭現狀和家長對子女的期望，尤其是特殊學生家庭更能夠讓輔導員加深對本職工作的思考。

二、家訪注意事項

1.制定家訪預案

認真選取訪問對象，以家庭經濟困難、學習困難、心理問題嚴重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學生為訪問重點;要全面、深入掌握學生的在校表現，例如擔任學生干部情況、日常生活情況等，在家訪過程中要讓學生家長清晰明了地了解學校和學生的真實情況。

2.聽取家長意見

家訪是一個雙向互動過程，在家訪過程中，要積極主動聽取學生家長對學校、輔導員提出的意見建議，并及時記錄;與此同時，也要多了解學生家長對學生的發展期望以及學生更深層次的性格特征、行為習慣等。

3.總結家訪經驗

事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學生家庭之后應根據家長的反饋意見及時做好家訪記錄、總結家訪經驗，結合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對學生進行新的評估分析，以便對學生進行深入教育。

三、家訪面臨的問題及對策

1.要不斷創新、突破家訪方式

家訪的目的是為了了解學生的文化修養素質、家庭經濟狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過程更有針對性。實地家訪是實現這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實地訪、電話訪與書有機結合，也通過制作視頻、慰問、問卷調查等方式與家長進行深入交流與溝通;可運用新媒體等多種手段，創新、豐富家訪活動的內容和形式。

2.要及時鞏固家訪成果

家訪過后，很多輔導員對學生便不再過問，對家訪過程中發現的問題沒有及時解決，這是不科學也是不負責任的。艾里克森根據個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體人格發展過程劃分為八個階段，大學生處于青春期與成年早期的過渡階段，各方面心理發展存在不平衡，易產生各種各樣的心理矛盾與沖突，內心體驗豐富而且細膩，家訪極易引發學生的心理變化，學生因自我保護對輔導員產生抵抗情緒。家訪過后，輔導員應與家長共同對學生進行教育、引導，緩解學生的對抗心理，鞏固家訪效果。

3.要及時有效開展家訪培訓

家訪是一項需長期堅持的工作，訪前的準備工作、學校的教育理念等都是輔導員應該掌握了解的內容。因此，訪前對輔導員進行相關培訓才能有力保障家訪工作的順利開展。

家訪，是學校教育、社會教育與家庭教育的有力結合，相信只要肯堅持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

【參考文獻】

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家訪是教師對學生進行全面了解的重要渠道，是連接家庭與學校的有效載體，是傳遞學生個人信息的橋梁，是學校社會化教育的時代產物。通過家訪高校教師可以逐步深入了解和掌握學生的家庭情況、學習動態和心理動態等，有利于以后更好地根據實際情況引導學生，有針對性地為學生進行職業生涯規劃。其次，家訪能夠增強家長的責任心并幫助他們以科學的理念教育孩子，讓家長對孩子的現在和未來有一個更加清晰直觀的認識與了解。

通過開展高校大學生家訪活動，促進教育工作者深入了解學生家庭的實際情況，便于有針對性地做好大學生思想政治教育工作；促進學校與家庭、教育者與家長的聯系，形成學校教育和家庭教育的強大合力；促進高校教師深入了解社會實際，增進與學生及其家庭的感情，提升工作能力，進一步提高高校教師的思想政治素質和工作水平。

2家訪活動的實施過程及方式

2.1深入實地家訪

遼寧省輔導員老師從2008年開始走訪各個層次的學生家庭。從走訪的每一戶學生家庭著手，進行學生的思想政治工作的調研，獲取學生家庭基本信息。家訪工作不僅為輔導員老師們的工作打開了一扇窗，搭建了與學生家長的橋梁紐帶，同時也在走訪家庭過程中受到了歷練與成長。家訪過程雖有可喜的成績但并不是一帆風順的，有的學生因家境貧困而自卑，有的擔心老師到家里告狀，也有的覺得家訪只是走形式，輔導員來不來無所謂，所以經常會遇到學生不愿意讓輔導員家訪的情況，無論是否被歡迎，當輔導員真誠地走入學生家庭，在離開時所有的學生和家長都滿懷謝意。聘請學校心理中心的專家教授精心設計《家庭教育調查問卷》，旨在通過了解不同家庭教育模式給學生成長帶來的影響，研究出更好的教育培養學生方式方法。同時，在輔導員家訪隊伍中，心理健康教育中心的教師也參與其中，選擇了性格古怪、心理壓力較大的學生作為家訪對象，在心理老師的陪同下進行了家訪。經過家訪拉近了學生和老師的心理距離，也讓輔導員老師學會運用心理學知識幫助這些學生走出陰影，調整心態，更加積極努力的面對生活。

2.2召開學生家長會

高校的家長會因學生遍布全國，學生家長層次不一，很難具體實施。而很多高校本著嚴謹的育人態度，在新生入學伊始，便集中召開新生家長座談會。從學校的教學模式、管理制度、校風建設、思想培育各個方面促進家長全面了解學生所在的學校。讓家長放心、舒心、安心的將孩子交給學校，為學生的職業之路打下夯實的人文基礎，為學生的發展之途勾畫出基本框架。除此之外，高校要利用寒暑假的時間深入各地召開學生家長會。通過家長座談會的形式促進老師與家長、家長與家長的廣泛溝通和深入交流，共同探討教風、學風、校風建設等工作，領域寬，涉及面廣，與創業就業相結合，探索創新改革的路線，針對性的提出切實可行的發展方案。為學生的教育教學工作提供家庭支撐，為學生的學習生活提供更加優越的環境背景，為學生的未來職業之路提供可行性建議。

2.3電子、書信家訪

通過書信、QQ、電子郵件、飛信、博客的方式與家長進行溝通與交流，內容包括學生在學校這個大家庭里的生活學習、人際交往，個人情感，綜合素質，讓學生家長了解孩子在學校的思想進程，學習動態，所得成績，社交和自我管理能力的水平。設計“家長問答”一欄，讓家長與學生溝通，并歡迎家長對學院的管理和教育提出寶貴的意見和建議。通過家長電話、書信、電子郵件等多種途徑的積極回饋，有的放矢的做學生工作，使學生變得更加成熟和自立。

2.4電話家訪

因實地家訪受時間、經費等因素的限制，不能對學生覆蓋性家訪，為了建立與全體學生家庭聯系的綠色通道，可以采取電話家訪的形式。輔導員利用學生離校后兩周時間對所負責的學生進行電話家訪，通過電話家訪老師能夠全面的“走近”學生家庭，感受到家長的熱情、對學生的關切以及對學校的支持，而家長也從以往只關心孩子吃穿到主動詢問孩子綜合素質的發展，在電話家訪溝通的過程中，老師們也提高了溝通的技巧，掌握了談話的藝術。

同時，通過電話家訪，讓職業生涯規劃走進家庭。結合不同年級、不同專業、不同個人情況，階段性的為每位同學制定學習、實踐、工作一體化的藍圖。幫助他們分析就業前景，并鼓勵他們積極參加普惠制教育，及時調整就業定位。對于部分有厭學情緒的同學，建議這部分同學假期到相關單位進行見習，通過見習讓學生對專業萌生興趣。

3高校家訪對促進大學生健康成長的體會

家訪中我們發現有些在學校表現得家庭富裕的學生實際情況并非如此，用著高檔手機的學生父母也不過就是普通工人，申請困難補助的學生穿著名牌服裝。這引發了我們對當代大學生價值觀教育的思考，高等學校并非貴族學院，我們所倡導的同樣是節約、樸素的生活作風。通過家訪活動認識到我們急需對作為獨生子女的一代學生進行感恩教育和責任教育，通過讓他們體會父母的艱辛來調整自身的價值觀，通過“給大學算比帳”、“和家長算筆帳”以及理財教育等活動培養學生良好的生活作風，而如何促進學生的感恩教育與責任教育是我們進一步工作的重中之重。

高校大學生家訪活動開辟了學生思想政治教育的新基地。家訪工作是新時期大學生思想政治教育的好素材。這種系統全面的教育模式，將“和諧、民生、育人”作為家訪活動的核心觀念。這些家訪的經歷也是對今后學生思想教育工作有益的教材。家訪工作能夠了解學生的思想，能與家長達成對學生幫助教育和引導的共識，了解學生和家長對學校教學和管理工作合理化的意見和建議，以家訪活動為平臺，讓老師、家長和學生三方面得到更充分的交流與溝通。

本文是遼寧省 “十二五”高等教育研究2013-2014年度課題《家訪對大學生健康成長的效果研究》（課題編號：GHYB13148）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]陶慧.遠程家訪在高校思想政治工作中的運用與研究.管理觀察，2009，6

[2]姜維軍，白雪峰.高校輔導員家訪實效性研究.高校輔導員，2010，（4）

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    二、高校家訪對大學生思想政治教育的影響

    1、家訪就是走進學生的心靈,走進學生家庭是為了貼近學生生活教育因家訪而更加精彩,通過家訪活動,作為輔導員深切的體會到,只要心中有愛與責任,“做學生喜歡的老師,辦人民滿意的教育”就不是一句簡單的口號。老師只有給予每個學生百分之百的關愛,才能贏得家長百分之百的理解和支持。一句溫暖的話語,一個關愛的眼神比言辭犀利的教育、訓斥更能讓學生信服。家訪,從心開始,人與人之間心靈的距離,就等同與腳下的距離,家訪就是輔導員與學生、家長的零距離接觸。一個人的健康成長離不開家庭教育,不同的家庭環境會產生不同的教養學生,一個家庭的生活習慣、生活作風、道德規范、價值觀念、處世之道和文化氛圍等影響著家庭的所有成員,良好的家庭教育有益于學生的健康成長和良好素質的形成和發展。家長與學生的血緣親子關系等決定了家長在教育學生中的特殊作用,怎樣走進各個學生家庭,家訪就有著其不可代替的作用。家訪可以將學校和家庭緊密的結合起來,可以增進師生情感,解決許多在學校無法解決的難題,讓家長找到一種對老師、對學校的安全感。

    2、家訪為學校思想政治教育開拓更加廣闊的平臺通過家訪工作的開展,輔導員要成為學校教育和家庭教育溝通的橋梁,要充分調動家長參與家校合作的積極性,讓家訪不再是家長被動的接待來訪的輔導員,而是主動的與來訪的輔導員交流,全面了解學生在學校的表現,發揮家庭教育的作用,和學校聯合共同教育學生;學生進入大學后,家庭的教育方式應該發生相應的變化,樹立正確的成才、成人觀念,尊重學生的身心發展規律和個性特征,因此要教育、培養學生,要先“教育”家長,通過家訪工作,輔導員要借助家庭的力量,加強家校溝通,給家長一些理性的指導和幫助,引導家庭教育走向科學化。隨著家訪工作的深入開展,家訪工作的外延和內涵應進一步發展延伸,讓家訪與更多的主題教育相結合。首先,必須加強學生的感恩教育,感恩教育是對學生思想政治教育的重要方面,在工作中要通過學生的直接參與去體會到感恩的真諦,逐步學會感恩父母、感恩師長、感恩自然、感恩朋友、感恩社會;其次,加強學生的人際交往能力培養,輔導員可以從學生宿舍的人際關系做起,溝通的欠缺會使學生獲得的信息量減少,從而造成個人思考問題的狹隘,在培養學生的交往能力中要采取多種形式、多角度培養學生的交往能力,在培養中注意賞識教育,多發現學生的進步和成績,并及時給予鼓勵和支持;隨后,加強大學生的擇業能力教育,大學生就業是當下的熱點問題,提高大學生就業能力是解決就業問題的關鍵;同時要更加注意培養學生的擇業能力以及和職業相關的綜合能力培養,在工作中輔導員應該通過和企業聯合進行創業基地建設、實習基地建設,在實踐中提高大學生的綜合能力。最后,加強大學生的學涯規劃,針對很多學生剛進入大學時都是躊躇滿志,可是大學入學階段的不適應導致學業的下降,從而造成惡性循環,課程無法繼續的問題,大學生學業規劃要從入學開始,從定心、定向、定位三個角度進行設計。定心,即對于剛步入大學校門的青年學生要既來之則安之不能心神不定、朝三暮四;定向,即根據自身愛好,確定專業發展方向,這是做好和實現學業規劃的關鍵;定位,即根據自我評估和對外界環境評估的情況,確定自己要達到的發展水平,定位要準確適度,既不可悲觀也不能高估,這是最終要實現的學業規劃目標。此外,作為開展學校的思想政治工作,學校還要繼續深入細致地做好家庭經濟困難學生的資助工作以及建立促進貧困大學生就業的幫扶機制,貧困生的定性上存在很大的難度,而家訪是界定貧困生家庭情況的最好途徑,切實了解學生的家庭情況給予貧困畢業生尤其是特困畢業生更多就業方面的關注和幫助,實施就業重點推薦和幫扶機制,力爭使貧困畢業生畢業當年基本實現就業。

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1、家訪的必要性和意義

1.1 了解學生家庭狀況

輔導員通過對大學生在學校各方面的觀察，只能從表面上掌握他們的學習，生活，交友等情況，但是很多問題產生的根源往往是在家庭中，如父母的教育方式，學生的成長環境等，輔導員只有通過家訪工作，深入到學生的家庭之中，感受他們的生活環境，與其父母進行全面的交流，才能更好地了解學生的家庭狀況，從而找到一些問題產生的原因，并根據這些來制定解決問題的措施。

1.2 拉近師生距離

目前，我國高校輔導員與學生的配置比例基本可以達到1：150，但是教育除了具有群體性特點外，還要求輔導員要針對具體的學生進行因材施教。每個輔導員在工作中面對這么多學生，難免會因工作的繁忙而忽視個別學生，此外，在工作中，大多數輔導員都將關注的重點面向那些學習成績較好或較差的學生、學生干部、家庭經濟困難學生、心理障礙學生、違紀學生等，對這些學生的關注固然重要，但是對那些平常表現一般，在各方面并不突出的學生而言，長期得不到輔導員的重視和關注，不僅和輔導員的心靈距離較遠，而且對其自身的發展也非常不利，如果輔導員能夠通過家訪對這些學生進行關注，實現“一把鑰匙開一把鎖”，使學生感受到輔導員的關懷和重視，這對于他們自信心的建立、自我意識的提高也是一種很好的途徑。

1.3 促進家校溝通

通過家訪，輔導員走進學生的家庭，將學生的在校表現、學校的相關政策等向家長反饋，家長通過與輔導員面對面的交流，將學生以往的經歷告知輔導員，使雙方對學生更加了解，形成良好的家校育人合力，更好地對學生進行教育，共同探討學生的成長問題。

2、家訪效果的影響因素

2.1 家訪對象的反應

家訪對象的反應直接決定了家訪能否順利進行。當輔導員走入學生家庭的那刻，就已經開始涉及到學生的一些隱私信息，如向家長反饋學生不理想的成績，了解學生的家庭經濟條件等，對此，有些學生及家長對輔導員的家訪持排斥態度，這樣勢必會影響家訪的效果，輕則一無所獲，重則影響師生的關系，使以后的工作難以開展，達不到理想效果。所以輔導員在家訪前需要提前和家長、學生進行溝通交流，如果遇到這種情況，輔導員需要提前做些準備工作，如改變家訪對象或者做好學生或家長的思想工作，使他們欣然接受家訪的要求。

2.2家訪教師的態度

輔導員對家訪的態度直接決定了家訪能否成功實施。如果輔導員重視家訪工作，就會在家訪之前進行詳細的規劃，如家訪對象的確定，家訪路線的研究，家訪內容的探討，家訪費用的預算等工作，這樣既能提高家訪效率，又能使家訪節省人力、物力、時間、金錢，并達到良好的效果，但如果輔導員只是被動的出于上級的指示、領導的壓力，將家訪工作當做一種任務和包袱來完成，那么家訪的效果必然要大打折扣。所以要想取得良好的家訪效果，輔導員對于家訪工作首先要重視，其次是要進行詳細而周密的計劃。另外，輔導員老師在家訪過程中對任何家長都應不管其社會地位、文化程度、家庭差距如何，給予同樣的尊重和愛心，使家長感受到來自學校的溫暖和慰問。

2.3 家訪形式的運用

家訪形式的運用直接決定了家訪效果能否更好的發揮。以往，家訪主要是采用家長會或者實地家訪的形式進行，而如今，隨著信息技術的不斷發展與進步，家訪的形式也越來越多，另外，隨著高校擴招，學生人數多，輔導員數量少，輔導員逐個上門家訪已不現實。所以輔導員要根據具體的情況采取不同的方式與家長進行溝通交流，將個人家訪與集體家訪相結合，入戶走訪與集中座談相結合，專訪與順訪相結合，實地走訪與書、電話訪、短、QQ群訪、飛、網絡視頻訪、MSN訪、E-mail訪、家長論壇訪、微博訪等相結合的形式開展高校輔導員家訪工作。

3、提高家訪效果的途徑

高校輔導員家訪工作是一個系統工程，它需要政府、高校、輔導員、家長、學生的共同努力和參與才能順利、有效的開展。所以家訪效果的提高，需要各方面的配合，提高家訪效果重點可以從以下幾方面來加強和改善：

3.1提高宣傳、轉變觀念

家訪最終目的是為了使學生健康的發展，在家訪前，輔導員想要學生及家長很好的配合家訪工作，就需要對家訪工作進行大力的宣傳，強調家庭在學生成長中的重要性和必要性，，引導家長和學生轉變觀念，消除學生對家訪的排斥心理，端正學生對家訪工作的認識，得到了家長和學生的大力支持，家訪工作可以達到事半功倍的效果。

3.2增加投入、加強考核

家訪工作使家庭重新成為高校思想教育工作中的一個方面，為了確保家訪工作更好地開展，必須加大經費投入，擴大走訪范圍，進一步增強家訪工作的影響力和輻射力。此外，可以把家訪工作作為高校、輔導員的一項重要評估指標，與其高校評估、輔導員評優評先等掛鉤，使高校，輔導員高度重視家訪工作，為家訪工作提供保障。

3.3規劃內容、家訪正規化

3.3.1加強思想政治教育。輔導員在進行家訪工作時，要把對學生的理想信念教育、愛國主義民族精神、公民道德教育、素質教育、心理健康教育、就業創業教育、困難學生幫扶等滲透其中，從而不斷加強他們的思想政治教育。

3.3.2提高家校聯動效果。輔導員在家訪過程中一是要向家長宣傳學校的辦學模式和理念，學校的專業設置，學校的管理特色及收費情況；二是要全面介紹學生在校期間的表現，如學生的思想、學習、工作、生活、就業等。通過家訪，要讓家長了解學校的基本情況和學生的狀況，使家庭教育更具針對性。

3.3.3聽取家長反饋情況。輔導員在家訪過程中要向家長了解學生的思想狀況、家庭狀況、成長環境等等，同時也要聽取家長對學校辦學理念、學生的教育管理方面的意見，傾聽家長對學生情況的反饋，更加深入、全面地了解學生的“另一面”。

3.4 總結及時、家訪系統化

家訪前輔導員通常要進行很詳細的計劃，家訪結束后，輔導員也要及時認真的總結家訪的心得體會，根據家訪過程中的所見所感總結問題出現的原因，提出今后教育的措施，將這些形成書面材料，為以后的工作做好鋪墊。另外，在家訪結束后，對被訪的對象輔導員也應該給予更多的幫助，可以從心理上，生活上，學習上等各方面來觀察他們，看他們是否有新的進步，生活態度是否更加積極，參加社會活動是否更加踴躍等等，對他們的每一點進步及時給予鼓勵，使他們最終在各方面都得到提高。

參考文獻：

[1]王曉花,羅慧中.高校班主任家訪工作探討[J].廣西大學報(哲學社會科學版),2008,30（9）

[2]陶慧.遠程家訪在高校思想政治工作中的運用與研究[J].管理觀察,2009,6

[3]姜維軍，白雪峰.高校輔導員家訪實效性研究[J].高校輔導員,2010,（4）

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一、“家訪”延伸了思想政治教育的空間

思政教育工作者通過走訪學生家庭，向學生及學生家庭傳遞黨和國家的教育方針政策、學院的規章制度、高校的育人機制以及學生本人的思想狀態等信息而從將思政教育空間從狹窄的校園延伸到了廣闊的社會、家庭。

思政教育工作者在開展家訪過程中，他們會不斷接收來自家庭、學生的各種反饋信息，這些信息讓教育工作能徹底地了解學生成長背景和環境、理清學生成長歷程，把握學生思想發展方向，可以隨地開展行之有效的思想教育工作。可以說，家訪將思想政治教育的陣地從校園轉移到了家庭。

二、家訪為思政教育工作提供了生動、鮮活的原始珍貴資料

首先，思政教育工作者通過家訪這種途徑收獲了很多與學生思想教育相關的典型事例。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，但是空洞的理論與僵硬的典型事例在大學生思政教育中很難達到教育育人的效果。當思政教育工作者走出課堂走進學生家庭，通過聆聽學生與家長的心聲、體察學生的成長環境與歷程就會發現在學生中蘊藏著很多切切實實的閃光美德和自立、自強、勤奮好學、樂觀豁達的道德榜樣。

其次，家訪為思政教育工作者研究學生思想、心理問題提供了確切的支撐資料。高校思政教育工作者不僅僅承擔著教書育人的責任，還承擔著將教學中的成功方法和經驗以及學生典型事例進行分析整理，并系統化為理論，并用該理論指導學生思想政治教育的職責。

三、家訪架起了學校與家庭之間的橋梁有利于形成大學生思想教育的合力

通過家訪，思政教育工作者走進學生的家庭，將學生的在校表現、學校的相關政策等向家長反饋，家長通過與教師面對面的交流，將學生成長的經歷告知教師，這樣思政教育者就可以根據家訪掌握的情況，深入分析、總結學生成長過程中的問題、存在的原因，制定有針對性和實效性思想政治教育工作措施；而家長可以根據家訪教師反映的學生在校期間存在的各種問題采取適當可行的引導和教育措施，糾正家庭教育中的不當行為。這樣就統一了學校與家庭教育的步調，整合了學校教育與家庭教育對學生的要求，形成良好的家校育人合力。

四、家訪縮小了思想政治教育工作者與學生的距離為開展思政教育提供了良好的基礎

高校思想政治教育工作者在家訪過程中熱情而耐心地關心每一個學生的身心健康成長。尤其是對高校中的貧困生和有心理問題的學生。高校中的貧困生大多來自農村，由于生活的壓力讓他們的性格變得內向、敏感、自卑、封閉且超常的自尊。對于這部分學生，在家訪過程中思政教育者通過平和而親切的交談消除學生的戒備心理表達學校、教師的關心和理解，讓這類學生及其家長真實的感受到來自社會、學校及教師的關懷與幫助，從而愿意向教師敞開心扉談論他們的理想與追求，愿意接受教師的鼓勵與支持。

所以說通過家訪，思想政治教育工作者向這些特殊學生傳達了友善、關愛的信息，有助于他們在輕松的氛圍中敞開關閉的心扉與思政教育者建立良好的互動關系，為今后思政教育工作的開展打下了堅實的基礎。

五、“家訪”對思想政治教育工作者本身也產生了重大而深遠的影響

首先，家訪改善了思政教育工作者的工作方法和思維方式。作為思想政治教育工作者對學生不僅僅承擔著通過思政課這種主渠道完成正確思想理念的灌輸的職責，更是要培育大學生的優良思想品質、積極健康的心態。所以，家訪這種思政教育途徑能讓教師俯下身子和學生交朋友、關注學生的成長、成才，讓思政教育工作者從單純的課堂教學理念轉化成以課堂教學為主體注重學生全方位素質培養的全新思政教學理念。

其次，家訪有助于思政教育工作者客觀公正的看待每一位學生。在學校中，思政教育工作者對學生的接觸僅僅是通過日常教學和管理工作體現，這種短暫而又表面的接觸很難客觀、公正地把握一個學生的思想、心理狀況，更不容易開展有針對性教育工作。當思政教育工作者走進學生家庭，在真實的生活環境中去考察學生，就會發現很多以前被忽略的問題或者被錯誤認識的現象，思政教育者會用一種誠懇的、客觀的態度重新審視自己的學生，肯定他們的優點、正視他們的不足，指出他們的優勢。

高校家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實踐方式之一，越來越受到思政教育者的重視，這種活動使受訪學生和家庭感受到來自學院和老師的關愛，使思政教育工作者能更好的理解思政教育工作的目的與意義，提升了思政教育的針對性和實效性。

參考文獻：

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第一步，首先輔導員自身要克服思想工作可有可無的認識，充分認識思想工作的重要性、必要性，堅定思想工作可以做好的信念，在觀念上夯實思想工作的基礎。

第二步，多方位、多角度了解隱藏在表象之后的深層次原因。要達到該目標，需要輔導員熟知并充分掌握每個學生的個人具體情況，例如學生的家庭情況，平時在校表現情況等等。在處理問題時基于平等的前提下，以一種亦師亦友的態度來促使學生敞開心扉，必要的時候也可以通過其周圍的人對其進行多方位了解，從而逐步探究事情的真實原因。要做好這一點，很考驗輔導員平時在學生中建立的師生基礎。

第三步，有針對性地開展工作，防止一般化的模式，一把鑰匙開一把鎖。如上文作弊事件中所述，校方發現學生作弊后，通過了解該學生家境貧困后，安排了一次家訪工作，讓該生在受到學校懲處的同時還能感受到學校對其的關愛，從而更容易認清自己所犯錯誤，也更能發自心底地接受老師的教導，有效避免簡單直接地教育導致學生產生抵觸心理或拒絕接受處罰的情況，為下一步的思想理論教育奠定了扎實的基礎。

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身為班級管理一線的教師，我參與了多次家訪，下面我將從中選取幾個典型案例，做細致分析，為后面的理論研究做好材料上的準備。

首站：家訪目的是慰問幫扶困難家庭，將院系對學生的關心帶到學生家里。郝某，農村家庭，是家里的長女，有一個妹妹就讀于初級中學。校園里的郝某思想進步，刻苦認真，學習成績優異，多次獲得獎學金，是一名品學兼優的好學生。家境困難的她從小學會了勤儉節約、省吃儉用，心態平衡，從不和同學攀比。通過此次家訪活動，我們還看到家里的郝某，同樣是一個孝順父母的懂事孩子。他的父母五十出頭，以種植果園為生，年收入在六千元左右，對于有一個大學生和一個初中生的四口之家來說，這樣的收入水平有些困難。在與兩位家長交談過程中，我們認真地做好談話記錄，弄清了家長最關心什么，及時地總結出家長對學生的家庭管理教育模式，指出長處的同時委婉的點明不足，講究技巧，善于與家長溝通，把家長關注的重點引到孩子自身存在的問題上，依據事先準備好的材料，并結合學生家庭的實際情況，教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近彼此距離，形成了解決學生所面臨問題的正確思路，取得了良好的預期效果。

第二站：家訪目的為：了解畢業生就業狀況，與家長共同探討孩子面臨的就業問題。正確的應對當今社會就業形勢嚴峻的大環境，積極準備，抓住機遇，力求大學四年的學習有一個完美的歸屬。楊某，在所在班級擔任班長重要職務。在家訪前，我們了解到他現在對于找工作還是比較盲目，不能夠做到有所取舍、有所選擇，對當今的就業形勢還不是很了解。因此，此次家訪重點放在與家長共同探討如何引導學生“正確擇業”的問題上。為了表示對此次家訪工作的重視，也為了保證家訪的效果。他的父親則用最通俗的語言表達出：“孩子年輕，就應該多吃苦，這樣才會有所成就；但相信他早已做好了準備去面對現實的挑戰”。通過詳細向學生家長介紹為緩解學生就業壓力采取的一系列措施，讓家長放心，“機遇是給有準備的人”；同時，在這樣的關鍵時刻，教師、家長、學生三者要站在統一的高度上，共同努力，形成合力，為孩子的未來開拓出一片美好的新天地。

第三站：訪問優秀學生干部，向家長介紹學生在校表現并了解家長對學生教育管理的合理化建議。胡某，學生會骨干，大大小小活動中都能看到他的身影，他嚴格要求自己，用十二分的熱情來做好每一件事，不僅學習成績優異，而且工作方法得當，成效顯著，得到了老師和同學的高度評價。通過客觀、公正、恰如其分的向家長反映了學生在校情況，肯定優點又指出了不足和現階段存在的問題，要求家長不要放松要求；及時了解學生家長對學生管理工作的合理化建議，還將學校的辦學理念以及辦學特色向學生家長做了詳細地介紹，并積極利用各種現代化的通訊手段，與家長建立起良好溝通的新渠道，讓家訪繼續深入，永遠發揮作用。

家訪活動開展，我們能及時總結得失，發現工作中存在的問題與不足，積累吸取寶貴的經驗，為“家訪”工作的深入開展打好堅實的基礎。家訪并不是一件簡單的事情。一次成功的家訪，不只是老師了解學生的家庭背景、教育資源、學生成長的過程，同時也是家長認識孩子的老師，了解學校的過程；一次成功的家訪，是在情感溝通的基礎上，家長和老師互相尊重，坦誠相見，在對孩子的教育目標上達成一致，促進雙方情感互動，彼此信任的過程。通過此次活動，我們認識到：

1.家訪切忌走走過場，周密的計劃至關重要。“明確的目的性、細致周密的計劃”對于家訪來說非常重要。切忌把家訪看成是走走過場，一件簡單的事情。一些老師家訪目的不明確，為家訪而家訪，為了完成學校布置的家訪任務而家訪，像走馬燈一樣在不長的時間內，一連家訪十幾位學生的家庭，每家不過十分鐘。孩子在學校的表現，家長了解不清，學生在家里的情況，輔導員也沒有了解清楚，家訪就這樣匆匆結束了。這種“拜年式”的家訪，是沒有實際意義的。為了確保家訪的實效性，在家訪前根據學生的具體表現，通過多方面的渠道，了解情況，分輕重緩急整合問題，制定出一個周密的計劃，每次家訪的人數從不貪多，力求做到全面了解學生在家的具體情況、家長對學生教育管理的方式以及家長對學校辦學特色、管理模式的合理化建議，把工作的關鍵放在成效上，積累了豐富的經驗。

2.注意紀律、講就師德：樹立健康向上的文明形象。家訪前，要牢記家訪紀律，即四不：不接受吃請，不收受禮金，不求家長辦事，不向家長做不利于學生成長的任何承諾等；在“家訪”活動的具體實施過程中，每位教師都要嚴格要求自己，堅持原則，把樹立教師健康、向上的文明新形象作為自己的使命。

3.精心備好家訪課，胸有成竹不亂說。“備好課是上好課的關鍵”，同樣，成功地進行家訪，也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長對自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長的重視？如果家長對孩子已失去信心又該怎樣開導？諸如此類問題，在深入學生家庭前都有所準備，輔導員能夠做到以親人摯友般談心對話的方式，營造出一個和諧、溫馨的氛圍，讓家長聽得口服心服，使家長樂于接受院系的家庭教育建議，我們從中也能汲取“家校合作，共同育人”的學生教育管理模式的寶貴經驗。

4.保護孩子自尊心，講究談話藝術。家訪是教師及院系學生管理人員帶著學生的“不足”而進行的，家訪的目的則是：在家長的配合下，讓學生改掉這些“不足”。我院在家訪時，為保證家訪的效果，一般都要讓學生在場，避免學生對老師的猜疑。先把學生的優點向家長講足講全，再把不足要努力的方向提出來，請家長給予配合。這樣做，家長會高興地、充滿信心地接受我們的合理化建議，學生也會因為教師在家長面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽從老師的教導，積極主動地彌補不足，努力進步，從而達到家訪的最終目的。

實踐證明，家訪活動能為學生工作再添錦花。家訪是溝通輔導員、家長、學生心靈最直接的橋梁。通過面對面交換意見，共同商量解決問題的辦法，有利于學生輔導員、家長、學生之間迅速達成共識，在學校教育與家庭教育之間形成合力，產生良好的教育效果。

參考文獻

[1] 魏書生.班主任工作方法漫談[M].桂林：漓江出版社，2008

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984

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  一、精心安排

  1.高度重視。我校制定了實施方案，成立了家訪領導小組，對每位班主任和任課教師進行了培訓，明確了此次家訪的目的、意義、內容、方法以及要達到的效果和注意事項等。

  2.以家訪促家教，用耐心換誠心。家訪時，教師、家長、學生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學生的特長、發展優勢、教師的期望，讓學生暢談自己的想法及打算。

  3.本次家訪，每班確定家訪學生20名，重點家訪“尖子生”“學困生”和“家庭貧生”(建檔立卡學生)。教師們放棄寒假的休息，冒著嚴寒，每到一家，都詳細地向家長詢問了家庭經濟收入、身體狀況、了解困難的具體情況，鼓勵他們樹立信心。

  二、家訪取得了顯著成效。這次訪問達到了很好的效果。主要有以下幾點：

  1.班主任和任課教師全面地了解了學生家庭情況、成長環境、在家的表現、學習習慣和生活習慣。

  2.家校之間加強了溝通，形成了共識。使家長了解了學校的教育情況以及為提高質量所采取的措施。

  3.學校和教師形象有了新的提升。所到之處學生家長熱情配合，教師、家長還有學生積極交流，他們對教師犧牲休息時間家訪表示感謝。

  4.向學生家求了對學校及教育部門的意見和建議。

  三、不足之處

  1.走訪的主要是班主任，任課教師參與度少；（高二年級多一些，適量的加入教師的績效）；

  2.范圍較小，每班20名同學，包括建檔立卡的37名貧困學生；力爭以后全員家訪。

  3.班主任選擇的多是城區或靠近城區的學生，鄉鎮的學生相對少些，主要是為走訪方便；

  4.有些班主任在家訪工作中，不夠積極，個別班主任沒有走訪完畢，走訪的照片很多班主任沒發到班主任群中。

  5.有些班主任的家訪記錄表填寫的不夠完整，家訪總結有應付的嫌疑。

  總之，本次家訪促進家校共建的同時，也有力地增進學生家長與學校的必要溝通，擴大了我校在社會的影響，家訪在老師和家長，學校和社會之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩虹。一番番和風細雨的情感交流，一場場深入人心的親密接觸，拉近了學校與社會、家庭的關系，增進了老師與家長、學生的感情，促進了家庭教育與學校教育的互動。我們將一如既往的開展好家訪活動，用愛心播撒崇高師德，傳遞人間真情。

  2022關于開展寒假活動總結

  寒假里，同學們都能根據學校倡議合理安排寒假生活，認真完成假期作業，而且積極開展有益、有趣的活動。可以說這個寒假過得很充實、很快樂。現將寒假生活總結如下：

  一、假期作業完成情況

  在假期里，學生們預習了下學期的語文、數學內容，練了練字。有的同學還參加了各類的輔導班，通過不同的培訓，培養了學生的特長和愛好。在家長的幫助下，很多同學找了一些適合自己年齡的書讀，通過讀書，同學們積累了許多優美詞句，開闊了視野，陶冶了情操，真是有很大的收獲！

  大部分同學在寒假里能認真地完成老師布置的任務，評出以下優秀學生名單：

  學習小明星：張xx

  讀書小明星：李xx

  書法小明星：張xx

  希望同學們在新學期也能繼續保持！

  二、感恩父母活動

  在寒假期間為培養學生感恩意識，開展了孝敬父母等活動，號召孩子在寒假里做家長的小幫手，堅持每天做一些力所能及的家務活兒，并且以自己的實際行動學會關心父母，體貼長輩，讓他們在學會自理的過程中，明白做家務是每個家庭成員的職責，體會

  勞動的光榮，養成愛勞動的好習慣，以及關心他人，關心家庭的責任感。

  三、體育鍛煉活動

  假期里了同學們在歡度春節之余，積極參加體育活動，堅持每天跳繩200個，做仰起坐20個，同時還能在家長的帶領下積極參加戶外運動，鍛煉的筋骨，增強了體質。

  四、開展安全教育

  不論什么時候，安全都是最重要的。假期里，學生在走親訪友、外出游玩時學會了要提高警惕。在家里家長的影響下知道了要防火、防電、防煤氣中毒等。孩子們提高了自我保護意識，平安、快樂地渡過了寒假。

  總之，這個寒假同學們過得非常有意義的'，相信每個孩子都收獲頗豐！

  2022關于開展寒假活動總結

  轉眼間八天的在學校的社會實踐已接近尾聲，這為我這平凡的寒假寫下了不平凡的一筆。八天的酸甜苦辣早已印在了我的心底。八天對于我的寒假來說太短了，還沒來得及回味就已迎來了孩子們期末考的日子。這八天的實踐給孩子們留下了美好的回憶，也給我提供了鍛煉成長的機會。在相處的日子里，我各方面都在進步。現就以下幾個方面對我這次實踐活動做一下總結：

  一.教學方面

  教學作為學校的做主要的工作，對于我這樣的還沒上過講臺講過課的大學生，有著極其巨大的吸引力。看到老師們每節課認真備課，充分準備，力求每節課都給學生們介紹新的東西。

  同時，在實踐的過程中，我聽了兩節英語課，使我對現階段英語教育問題產生擔憂，看到學生們，只注重寫，做題，而忽視讀，忽視口語演講能力。我就會覺得我們新一代教育人的責任。希望通過我們的不斷努力，能夠使學生們改變對英語學習的不正確的思想。我認為，教學就應該走到學生們中間去，用自己的行動影響學生。

  二.日常生活

  這里的孩子們從四年級開始，就要住宿，我通過采訪老師，學生們了解到學生們，尤其是低年級的學生們，他們早上六點之前就要起床，寒冬臘月也從不懈怠，然后開始一天的課程，中午累了就在桌子上趴一會。剛一開始住宿，連自己的襪子都洗不好。好在小孩的適應能力強，很快就學會了自己照顧自己。上課時是師生，下了課老師就好像是他們的家長，手把手的教他們自己照顧自己。老師們與學生們和睦相處，同心協力，爭取更好的配合，從而取得更好的成績。

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七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識的眼睛，還有村里孩子那份質樸與純真。看著這樣一群孩子，我們怎能不盡我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學生加入到我們這里。混合年級的人數一直在不斷增加，剛開始班級還有空的桌位，到后來有的同學都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實行每天一會制，我覺得這是個好主意，對我們的幫助也很大。在教學過程中我們試圖打開學生的視野開設了豐富多彩的課程：語文、英語、數學、日語、歷史、化學、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學習了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數學，當我第一次踏進五年級的時候，那時的我有點緊張，畢竟第一次走上講臺去給學生們上課，那一刻的我有點自豪同時也有點擔憂，自豪的是我能夠站在這個講臺，擔憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我帶來的感覺，原以為會很尷尬，會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，上課時同學們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學生的家長交流，才知道大部分同學都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當時我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時語言有時存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學到更多的知識，對外面的世界有更廣的了解。當然除了教數學外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個年級的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對于零基礎的小朋友我們手把手式教學，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

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（一）關于家訪開放度

家訪的形式有多種，傳統的家訪有實地走訪，電話，寫信等方式，隨著科學技術發展，越來越多的新興方式也逐漸在家訪中被加以運用。在這些方式中，實地走訪因為具有能夠與學生家庭近距離接觸等特點而成為家訪的最主要形式，迄今為止，許多學校在家訪工作中仍然是以這種方式為主。這種家訪的形式的優點在于它能夠使走訪者對被訪家庭的基本情況有比較直觀和詳細的了解，同時，面對面的聊天方式能夠使雙方在交流過程中體會到更強的真實感和親切感，有利于交談的深入和問題的發現。然而，許多大學是面向全國招生，生源來自各地，這種情況的存在使得實地走訪在一定程度上受到了限制。在實際工作中，經常存在的情況是由于時間、地域等方面的制約而導致實地走訪只能針對少數家庭進行。因此我們需要一種開放度相對更高的，即更加自由靈活的家訪方式，這樣既便于建立長效的動態家校聯系機制，也便于了解更多學生的信息。

（二）從三方面提高高校家訪開放度

根據之前的調查研究來看，中學的家長對家訪是持歡迎態度的，而我們在實際工作中發現大學生和家長們對家訪也持同樣態度，因此態度不應算作影響家訪的主要因素。目前影響家訪開放度的因素有以下幾個方面，首先是時間因素，例如家訪中因為不同家庭的居住地不同可能導致會在路程上話費較長時間；其次是地理因素，例如住在幾千公里以外的學生家庭，往往無法進行實地走訪；第三是文化因素，這個文化因素主要是指方言，有些學生的家長本身不會講普通話，也不太適應與講普通話的人進行語言交流，這樣就導致家訪出現困難。根據這些情況，在家訪工作的實施過程中，可以從三方面著手，解決這些困難，使家訪更加具有開放性和自由度。

時間上更加開放：針對時間方面的制約適當采取更具靈活性的安排。不僅可以利用寒暑假的時間進行家訪，也可以利用國家傳統節日、紀念日等時間進行家訪，甚至利用部分平時休息時間也可以與家長進行溝通。另一方面，溝通的具體內容也可以依時間而定，大到關于學生近期在校多方面表現的詳細說明，小到可以將學生的近況表現等總結成幾句話告知家長。不管話語多少，都能起到對學生加強教育管理的作用，而家長也會覺得老師對學生比較關心，無形間拉近了家校的距離。同時，這種靈活掌握時間的方法對寒暑假家訪工作起到一個很大的補充作用，在某種程度上減輕了假期家訪的工作難度。

途徑上更加開放：家訪途徑方面，應該秉持的態度是在保留實地走訪這一主要途徑的同時，越來越多地拓寬新的途徑，使家訪的渠道豐富化、多樣化。隨著科技發展，許多新的通訊聯絡途徑層出不窮，從短信到電腦互聯網聊天工具、電子郵件到目前的移動網絡聊天工具，可以說值得利用的有效通訊途徑在未來會呈現出更加多元化的趨勢。目前高校的在讀本科生早已經全面進入90后年齡段，他們的家長中也有不少人能夠使用先進的網絡和移動工具進行聊天甚至視頻，對于家庭所在地距離學校十分遙遠的家庭來說，通過上述的工具進行“遠程家訪”，從家校雙方面來講，無疑都是最直接、最便利的選擇。

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    xxx同學暑假關心留守學生這一實踐活動，得到了13位家長的高度贊揚，多次打電話表示感謝，同時也受到周圍群眾的一致好評。xxx同學確實是一位極富社會責任感的優秀學子

    xxx師范學院07級新聞（一）班學生xxx于xx年7月7日起在xxx廣播電視報做社會實踐活動，擔任本報實習記者，實習期為一個半月。實習記者期間，她的突出表現得到了我報社領導和同事們的一致稱贊和肯定。

    xxx學生在社會實踐活動中積極主動，態度端正。實習記者期間，她主動要求到外跑新聞，了解學習新聞點，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后采寫了多篇高質量的新聞稿件，通過邊學習邊跑新聞，在采訪交流中，她比較全面地了解了我市一些單位的主要職能和新聞重點工作，還協助完成了一些她力所能及的攝影報道工作。這種積極主動的工作態度獲得了我報社人員的一致好評。

    xxx學生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取報社老記者的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

篇13

高校大學生體質健康狀況一直是社會關注的主要對象，2015年11月國家體育總局向社會公布《2014年國民體質監測公報》，公告和2010年相比，全國19至22歲年齡組（本科階段）男生的速度、爆發力、力量、耐力和柔韌性等身體素質指標全部下降，而女生略好，有升有降。此外，高校學子視力不良檢出率為86.5，也就是說“眼鏡族”的數量在不斷擴大。實際上，2013年在國家體育總局和教育部共同的《全國學生體質與健康調研結果》顯示，我國中小學生體質連續20多年的下滑趨勢得到遏制，但大學生的體質下滑仍然持續。因此，對大學生的身體健康影響因素進行深入調查與分析，廣泛關注大學生體質健康問題，從而探究提高大學生體質的解決辦法，有利于促進大學生體質全面發展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

高校大學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法。依據本文研究目的搜集關于大學生體質下降的相關研究成果，在中國期刊網數據庫里搜集具有一定價值的文獻。

2.數理統計法。采用Excel 2003軟件，根據回收有效問卷，把所得數據按照百分比形式進行分類統計整理。

3.問卷調查法。問卷的發放主要針對遼寧工程技術大學、沈陽醫學院、渤海大學、撫順石油大學等高校本科公共體育課學生，隨機發放250份調查問卷，收回有效問卷238份，統計調查問卷歸納總結出可能導致大學生身體素質下降的因素，通過對這些因素的深入分析，提出相應的解決建議。

4.專家訪談法。通過體育學專家、學者以及多年從事體育公共教學的教師，進行電話詢問或走訪面談，根據他們多年從事體育教學經驗進行詳細咨詢調查，了解影響大學生體質下降的因素，以便在體育教學上給予可行的方法建議。

5.邏輯分析法。對大學生體質下降進行邏輯推理，對所得數據進行歸納分析，得出大學生體質下降的各方面影響因素，提出相應的對策方法以提高大學生體質健康。

二、結果與分析

（一）大學生體質下降自身因素調查分析

通過抽樣調查對大學生體質下降學生問卷的發放、回收、統計，從表1中可以得出：導致大學生體質下降存在多方面的自身因素。其中，大學生作息、飲食習慣不規律占69.7%、對網絡上癮的學生占57.6%；調查顯示大學生體育消費支出只占24.9%，而且46.4%的大學生從未制定過定期健身計劃，40.8%的大學生沒有主動參與健身鍛煉的習慣，42.4%的大學生每周鍛煉時間不超過三次，此外還有57.2%的大學生感覺大學學習、就業壓力大，來自家庭和社會需求的壓力導致自己沒有時間也沒有精力鍛煉身體。

（二）大學生體質下降家庭因素調查分析

表2顯示，家庭因素也是影響大學生體質下降的原因之一。普遍存在“重文輕武”理念，學生認為大部分家庭都認為體育鍛煉會占用孩子學習時間的比例占47.1%，因此家長對學生鍛煉身體不給予支持和重視，時間久了，自然多數學生心里對體育運動不感興趣，對健身意識薄弱；同時隨著經濟的提高，私家車、出租車、公交車已成為了學生上學的代步工具，認為“以車代步”對大學生體質下降有影響的占88.7%。對于孩子的交通出行便利了很多，但很大程度上減少了參與鍛煉的方式；而且調查顯示父母由于工作壓力大而忽視健身，更不會陪同孩子進行健身鍛煉，自己家里一件健身器材都沒有的分別占49.2%和71.0%，這也導致大學生體質持續下降；對于父母熱愛體育或出身專業體育家庭的子女來說，運動能力相對強一點，對運動鍛煉的興趣也較高，而父母本身不喜歡體育運動也會影響子女對體質鍛煉的態度；此外，認為家庭遺傳因素對大學生體質下降影響較大以上的比例占81.1%。

（三）大學生體質下降學校因素調查分析

表3顯示，學校的一些因素也影響了大學生的體質下降。調查了解，高校對體育課不管在經濟還是在精神方面都投入較少，給予的重視不夠，最終導致影響大學生參與體質鍛煉的比例占63.4%；體育教學模式單一，對學生參與體育鍛煉的興趣吸引不夠的比例占55.5%；認為場館、器材很缺乏和比較缺乏的比例占39.5%和18.9%；認為高校體育社團以及課外體育鍛煉活動較少，也會影響大學生體質健康狀況的比例占45.0%；而且體育課課時較少，一周2-4學時，課上學生比較懶散，依靠公共體育課鍛煉身體來提高學生體質是遠遠不夠的，因此學生認為體育課時間短強度小的影響很大和較大的比例占34.0%和47.1%；此外，學校食堂飯菜營養分配的管理疏松，導致學生在校飲食簡單，營養供給不足，認為因此影響學生體質下降的比例占65.5%。

（四）大學生體質下降社會因素調查分析

表4中可以得出導致大學生身體素質下降的社會學因素。經濟飛速發展，生活節奏快，造成大學生壓力負擔大，對體質下降的影響比例分別為影響很大的占43.3%和影響較大的占27.3%，說明經濟的飛速發展必然會給大學生帶來無法避免的壓力，每年就業問題都是一個難以逾越的大問題，由此給大學生體質下降帶來的影響總比例的89.5%，可見擴大招生，對社會經濟、就業，對大學生體質下降有很大影響；隨著科技迅速提高，許多商家不斷對電子產品更新換代，一方面電子產品的更新刺激了消費和經濟增長，另一方面對于大學生來說，會占用大量的健身鍛煉時間，網絡媒介的吸引，使眾多大學生整日整夜的上網、購物、看電影、打游戲，網絡成癮造成沒有時間參與體育鍛煉，從而對大學生體質下降產生影響的總比例占81.5%；此外，汽車尾氣排放，重工業的污染，都對大氣環境造成一定影響，對大學生體質下降產生影響的總比例占94.6%，因此人們不愿意到戶外參與體育鍛煉，加上商業開發者，樓盤建造商過度要求經濟利益，過度開采，使得高樓迭起，小區越建越多，沒有更多的開發建設社區體育文化設施，由此對大學生體質下降造成影響的總比例占85.7%。

三、結論與建議

（一）結論

1.近年來高校大學生體質下降問題持續不斷，這關系到大學生未來的健康發展，進一步說會影響國家綜合國力的提高，因此大學生體質健康發展問題急需獲得國家的高度重視。2.大學生自身不良習慣、家庭健康教育環境與方式、學校對體育教育的重視與體育設施條件以及社會傳統體育文化思想等因素都是導致大學生體質持續下降的原因所在。因此提高大學生體質健康的大任需要大學生自身、家庭、學校、社會共同擔當。

（二）建議

1.必須要把“終身體育”落到實處，本著“健康第一”的指導思想，建立健全學校體育工作機制，營造良好的校園體育活動氛圍，倡導身體健康與學業并重。2.家長需要擔起引導和培養大學生形成良好的生活習慣和生活方式，合理分配個人作息時間，不熬夜，多鍛煉，勞逸結合；高校體育教育應起到引導和調動大學生參與體育鍛煉的興趣，高校的課外體育鍛煉要有組織、有目的的開展，使學生積極參加各種戶外體育活動，不宅在家里，不沉迷網絡游戲，樹立“終身體育、增強體質”的理念。3.充分開發“互聯網+體育”的功能，通過網絡獲取外界信息，建立“網絡體育社團”，加強學校體育社團開放性建設，學校體育與社區體育結合共享，實現校園與社會的互動。

參考文獻：

[1] 任平社.影響我國大學生體質健康狀況的社會因素分析[J].價值工程.2011（30）.