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小學音樂論文:綜合教學小學音樂論文
一、小學音樂綜合教學中存在的基本問題
現如今大部分的小學都還沒有給音樂基礎教育一個完整而明確的定位,沒有意識到音樂基礎教育的重要性,沒能夠充分挖掘出音樂的功能。音樂綜合教育的宗旨在于活躍課堂教學氣氛,建立和諧民主的師生關系。但是,在實際的音樂教育中,教師在教學內容的選擇上出現了多種“硬套”的現象,使課堂的教學內容與音樂教育的宗旨出現了很大的偏差,從而失去了音樂課原有的特色。隨著現在教育事業的發展,升學競爭的不斷加劇,大部分小學都對文化課的重視程度越來越高,當然,對音樂教育的投入就會越來越少,這就使得師資力量嚴重短缺。某些教師綜合考慮教學的實際效果,只是把教學的重心放在了音樂之外的講解以及練習中。還有的忽視了音樂教育的藝術性,不能突出教材中知識和技能的系統性。
二、小學音樂綜合教學問題的對策
1.明確音樂教學的教學目標
落實教學目標是為了增強音樂綜合教學的效果,教學目標是教學的開端,也是實施的最終點。所以,教師在教學過程中要制定明確的教學目標,提高音樂教師的綜合素養以及教學水平,使得我們的小學音樂教育水平上升到一個可觀的高度。教師要從學生的角度出發,設計出有價值的音樂問題,并且要帶領學生去主動思考,從而內化為學生自身的知識。
2.注重學生思維能力以及創造能力的培養
為了更好地解決小學音樂綜合教學中存在的問題,我們就要要求廣大的音樂教師在教學的過程中注重培養學生的思維能力和創造能力,采用合理適宜的訓練方法鍛煉學生的思維創作能力。要讓學生學會通過對音樂的欣賞、演唱,和在音樂的舞蹈以及表演中欣賞音樂,從而激發學生的創造力與表現力。
3.提升教師的專業水平,豐富音樂課堂的教學內容
教師的音樂專業水平也是影響音樂教學質量的關鍵所在。因此,提升音樂教師的素質和水平是至關重要的。這就要求教師平時多多積累音樂知識,而且還得定期做一些針對性的培訓。不僅如此/:請記住我站域名/,教師還要在平時的授課過程中給學生適當地加一些課外延伸知識,比如樂器知識、歌曲創作的背景故事以及一些少數民族音樂等等。例如,有的教師就會在課堂上給學生講一些有名的音樂家的小故事,像莫扎特、貝多芬還有我國著名音樂家聶耳的故事,講述他們在音樂的道路上是如何前進、如何創造輝煌的。教師還要給學生傳達一些具有時代性和流行性的音樂知識,讓學生所學的知識更加健康、積極向上,這樣不僅能夠培養學生的興趣,更能引發學生上課的積極性。
4.開展形式多樣的音樂活動
小學音樂教師應不斷地優化教學組織形式,豐富音樂課堂的內容,充分利用多媒體以及信息技術來吸引學生的注意力,用視頻、文字、動畫相結合的方式給學生一個更直觀的印象。教師還必須多開展音樂活動,適當增加音樂課的數量,給學生提供一個更好的音樂環境。學生對音樂的學習會表現出多樣性,對于喜歡流行音樂的學生也要積極引導,對于喜歡古典韻律的學生應進行專門的熏陶,如《二泉映月》等經典曲目的賞析等。
音樂是人們表達內心世界的一種獨特方式。音樂的綜合教育就是指在教育過程中要凸顯出學生的主體地位,讓學生學會不斷地完善自身發展,提高他們的表現力和感受力,從而實現音樂的審美價值以及人文價值,這也是音樂教學的根本目的。
小學音樂論文:有效教學小學音樂論文
一、有效教學的概念及定義
1.有效教學
有效教學的核心在于“有效”兩字,即是指經過教師系統、專業的教學活動之后,學生是否切實得到了一定程度的進步與發展。從這層意義引申開來,決定教師教學活動是否有效的關鍵并不在于教師是否認真、努力地展開了教學工作,也不在于教師是否完成了既定的教學目標,而決定于學生是否從中真正學到了東西,是否促進了自身的成長與發展。換句話來講,即使教師教得再辛苦、再努力,但學生根本就沒有得到或者僅僅得到部分實質性的發展,這樣的教學活動也只能被視作是低效甚至是無效的教學,而不能稱之為“有效教學”。
2.音樂有效教學
經過音樂專業知識的系統學習,學生自身有無進步或實際發展是衡量音樂有效教學的指標。教育實踐表明,只有充分培養起學生愛好音樂的情趣,切實促進他們的音樂感受力、欣賞能力、表現能力和創造能力等綜合素質協調發展,并在豐富情感體驗的基礎上真正達到陶冶自身情操,形成正確的情感態度與價值觀的音樂教學活動才是真正高質量、高效率的有效音樂教學活動。
二、小學音樂有效教學的具體實施策略
1.激發學生的學習興趣是小學音樂有效教學的首要前提
《義務教育音樂課程標準》明確指出:“興趣是學生音樂學習的最基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應根據小學階段學生身心發展的獨特規律以及審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的形式展開音樂教學活動,以此確保學生真正感受到音樂藝術所特有的無限魅力,較大限度地激發和調動自身音樂學習的興趣以及積極性?！睂Υ?我有著非常深刻的感受與體會。例如,在教學《搖籃曲》時,我在課堂導入環節為學生創設了如下的教學情境:多媒體播放著母親哄睡小寶寶的幻燈片,在此配合下,我以溫柔的語調小聲地哼唱著“:睡吧,睡吧,我親愛的寶貝,媽媽的雙手輕輕搖著你,搖籃搖你,快快安睡,夜已安靜,被里多溫暖……”熟悉的旋律、親切的語調很快就引發了學生的情感共鳴,他們都不由自主地跟隨著我的節奏小聲地哼唱起來。這無疑促使他們充分體驗與感受到了音樂曲目所帶來的愉悅情緒以及積極體驗。在此基礎上,我趁勢向他們講解了舒伯特《搖籃曲》的創作背景:舒伯特在身無分文、窮困潦倒之際走進了一家小飯館,想尋到一位熟悉的朋友借點錢填飽肚子,可是卻在無意中看到了飯館桌子上的一首小詩:睡吧,睡吧,我親愛的寶貝,媽媽雙手輕輕搖著你……這首極為樸素的小詩打動了舒伯特,他以最快的速度為這首詩譜寫出了樂曲。飯館的老板雖然不懂音樂,卻依舊能覺察出這首曲子的與眾不同之處,因此便給了舒伯特一盆土豆燒牛肉來交換這首曲子,這就是經典曲目《搖籃曲》的由來……學生感受到了意外和新鮮,自然也就對這首歌曲充滿了濃厚的學習興趣及探究欲望,接下來自然也就自覺、積極、主動地投入到學習活動之中,從而切實保障當節音樂課堂的教學效率及質量,奠定了良好的情感基礎。
2.運用現代信息技術手段是小學音樂有效教學的重要途徑
隨著現代信息技術的快速發展,其被廣泛運用到了教育教學的各個領域、各個階段,為現代教育注入了更多新鮮的活力,使得其呈現蓬勃發展之勢?！读x務教[！]育音樂課程標準》更是直言強調:“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著廣闊的應用前景。教師應努力掌握現代信息技術,利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為音樂教學所服務?！膘`活運用現代信息技術手段,無疑是實現小學音樂有效教學的重要途徑。我自身的教學實踐也可充分證明這一點。如,《少年先鋒隊隊歌》以及時人稱“我們”切入,抒發了中國少年先鋒隊員們愛祖國、愛人民、愛科學、愛和平的崇高思想和情操?？墒?假設由我一個人單獨示范演唱的話,即使唱得再好,也難以唱出少先隊員“我們”合唱的效果。為了有效解決這一難題,我利用現代信息技術多媒體教輔設備,為學生播放了慶祝中國少年先鋒隊建隊5周年、全國第四次少代會等重大活動中由多名少先隊員聯袂演唱的《少年先鋒隊隊歌》視頻。富有朝氣、動力的歌聲,明快的進行曲節奏,雄壯有力、剛健豪邁的旋律以及迎風飄揚的少先隊隊旗都讓學生充分感受到了身為一名少先隊員的自豪,也更加堅定了自身胸懷大志、爭做革命接班人的遠大理想與抱負。在此基礎上,我再帶領學生演唱這首合唱曲目,他們無論是從情緒、節奏旋律還是合唱注意事項的把握上都表現出了既令人滿意又令人驚嘆的良好效果,而這自然為這首音樂曲目的教學起到了事半功倍的作用,有利于當節音樂課堂教學效率及質量的切實提高與完善。
3.培養學生形成良好的情感態度與價值觀是小學音樂有效教學的目標之一
素質教育理念不僅局限在“知識與技能”“過程與方法”的學習層面,此外還明確提出了“情感態度與價值觀”的嶄新概念,此為現代教育所提倡的“三維教學目標”。因此,小學音樂教學同樣不能僅僅滿足于教會學生掌握基本的音樂理論知識、會唱幾首音樂歌曲等層次之上,而應當將學生“良好情感態度與價值觀”的樹立真正提升到一個全新的高度。與此相適應,《義務教育音樂課程標準》也強調:“通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解,培養學生音樂欣賞和評價的能力,養成健康向上的審美情趣,使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶?！币虼?培養學生形成良好的情感態度與價值觀,同樣是小學音樂有效教學的重要目標之一。通過對新課標先進理念的學習,我將這一精神靈活運用到了自身日常的教學實踐之中。例如,在教學《歌唱二小放牛郎》時,除了要求學生學會演唱這首兒歌之外,我還會側重于向他們講解抗日小英雄王二小的英勇事跡以及抗日戰爭時期我國各民族人民奮勇抗敵的重要事件,引導他們不忘國恥,要繼承革命先烈的光榮傳統,完成中華民族的偉大復興。再如,在《葦葉船》這首音樂曲目的教學過程中,一方面我會教會學生旋律、節奏等最基本的音樂常識。另一方面,還會引導他們著重去品味與體會這首歌曲中所蘊含的大陸和臺灣小朋友心連心、手牽手、思念親人和同胞、盼望祖國早日團圓的深切感情……這些自然都為學生豐富情感體驗、陶冶高尚情操提供了充足的保障,有利于小學音樂“情感態度與價值觀”有效教學目標的切實落實與實現。
總之,新形勢下,實現有效教學,真正提高課堂教學的效率及質量是小學音樂教育工作者永恒的教學目標與追求。我們應當積極探索、大膽實踐,真正以最少的投入換取較大的教學效益,使學生在課堂4分鐘內切實獲得進步與發展,從而為他們自身的音樂修養、綜合素質的切實提高以及日后長遠發展、終身發展打下堅實而穩固的基礎。
小學音樂論文:新課標下的小學音樂論文
一、做好小學音樂的引導工作,逐步將枯燥無味變為生動有趣
(一)小學生學習音樂的興趣是小學音樂教學的根本保障
早在2多年前我國偉大的教育學家孔子就提出了:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@就充分地說明在教育的過程中提高學生學習的積極性,培養學生學習的興趣是非常重要的,所以小學音樂教學的過程中應該注重對小學生學習音樂興趣的培養,逐步提高小學生學習音樂的內心動力。只有讓音樂的學習符合小學生學習的興趣,才能使小學生受益終身。傳統的小學音樂教學主要以灌輸教學以及死板的音樂技巧訓練為主,這對于小學生來說是非?？菰锓ξ兜?同時這種教學的方式在很大程度上抹殺了音樂的藝術性,因此,我們在進行小學音樂教學的過程中要嵌入一定的游戲活動,做一些傳遞音樂的游戲,在游戲的過程中逐步培養學生的韻律感,慢慢將音樂的魅力傳遞給他們。小學生對于音樂的興趣也是他們學習音樂的起點,是培養創新精神的原動力,我們只有采用生動有趣的音樂教學,才能使學生真正地感知音樂的魅力,理解到音樂真正的內容所在,最終激發出學生天真的想象力,從而培養出學生們音樂的創造能力。
(二)充分利用多媒體在小學音樂教學過程中的作用
當代的多媒體技術相對于先前的多媒體技術有了非常大的發展,這就要求我們教師一定要跟上時代的步伐,充分地利用好與音樂教學相關的多媒體資源。這在很大程度上能夠拓寬小學生音樂學習的視野,多媒體資源在教學中的運用當中也能培養學生研究性學習的能力,以及對于學生資料收集方面的能力也是一種很好的提升,此外,小學生的自主學習以及辯證思維的方式也能夠得到一定的加強。例如,我們在給學生進行“采蘑菇的小姑娘”這首歌曲的分析時,可以借助相關的多媒體資源,讓學生一邊看唯美的畫面,一邊聆聽著這首美妙的歌曲,這對學生的聽覺以及視覺都會產生很大的沖擊,視頻教學也能在很大程度上激發學生學習的興趣,能夠使學生非常積極主動地參加到音樂學習當中,久而久之,學生內心深處能夠養成良好的音樂學習習慣,音樂的鑒賞能力也能得到非常大的提升,這對于學生各個科目的學習都是非常有幫助的。
二、改變傳統的教學觀念,適應新時代的要求
(一)逐步實現學生自主學習為主,教師教育為輔的教育方針
新課標中明確規定,當代的教育教學工作必須改變教師的主體地位,逐步地將學習的主體地位還給學生。教師在整個教學過程中不僅要讓學生掌握一些基礎課程,更應該讓學生養成獨立思考的能力。因為對于學生來說,最為重要的就是其內在的創造想象力,每一首歌曲,每一個韻律,每一個學生都有自己獨特的見解,都有自己欣賞思考的角度,如果教師在教學的過程中抹殺了這種與生俱來的智慧,那就不得不說這是我國音樂教育的敗筆。所以在教學過程中,教師一定要注意對于學生豐富想象力以及本能的創新力量的保護和挖掘,對于學生的一些“莫名其妙”的想法一定要進行正確的引導,而不是進行一味地打壓。
(二)對小學生音樂的教育要做到因才施教
小學生音樂教學過程當中要想做到的因材施教,這就要求教師在教學過程中以及教學以外一定要注意與學生之間的交流,在交流的過程當中一定要做好對于每一個學生的觀察,對于一些膽怯的學生,要進行一定的鼓勵;對于一些大膽創新的學生要進行一些恰到好處的贊許,這個過程中一定不能使學生產生驕傲自滿的想法。在整個學習的過程中,教師一定要鼓勵學生積極地參與進來,鼓勵學生積極主動地表現,同時也要進行一些恰到好處的引導以及點評,一定不能以一種“非對即錯”的標準對待學生。此外,在教學的過程中一定注意到對于學生個體之間天賦的差異,不能因為學生某一件事情或者某兩件事情做得不好就將學生“判死刑”,這在很大程度上也是對教育教學工作的一種蔑視。因為每個學生在音樂方面都有一定的潛能,每一個學生都有不同的個體差異以及特長,每一個小學生都有發展成為音樂家或者其他技術人才的自由。不論小學生的音樂成績如何,音樂教師的稱贊都會讓學生體會到成功的樂趣,從而使他們獲得繼續努力創造的信心及勇氣。
三、結束語
總之,小學音樂教學質量的提高不是24小時就能完成的事情,這需要我們一線的音樂教師不斷地實踐、不斷地學習、不斷地總結,逐步讓學生愛上音樂課。讓我們全心地投入到小學音樂的教學工作當中去,為了學生的羽翼更豐滿而不斷努力探索。
小學音樂論文:快樂教學下的小學音樂論文
一、音樂與故事的結合
故事總能及時時間吸引學生的注意力。在音樂課上,教師可通過講故事的方式來開始課程的講授,這樣的導入方法不僅新奇有趣,更加能夠直接激發學生的學習動機,讓學生盡快融入到課堂角色當中,積極參與教師安排的音樂活動。同時,音樂與故事的結合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學之中,既不顯生硬,又妙趣橫生。比如,在欣賞歌曲《動物們的聚會》時,教師就可引導學生聯想會有哪些動物來參加動物大會,以此來激發學生的想象力,對于歌曲的內容也會有更加深刻的感受。
二、音樂與游戲的結合
學生置于游戲之中應該是最快樂的,游戲對于這個階段的學生來說總有著不可拒絕的吸引力,他們渴望在游戲中獲得樂趣,獲得成功,獲得老師和同學的稱贊。因此,音樂與游戲的結合也是快樂教學的重要表現方式之一,科學合理的游戲設置理應成為小學音樂教學的重要組成部分。游戲的過程不僅發展了學生的智力,更拉近了師生間的距離,提升了課堂教學實效性。然而,值得注意的是,游戲教學的過程中也要注意以下幾點:及時,游戲形式應靈活多樣化;第二,游戲內容應簡單易操作;第三,游戲應激發學生的競爭意識。
三、音樂與多媒體技術的結合
高科技手段應用于課堂教學的現象已屢見不鮮。當前形勢下,小學音樂課堂教學過程中積極利用多媒體教學的輔助作用,既可以激發學生的學習興趣,又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學提供更多的課堂學習素材,創設的課堂教學氛圍,提升教師的教學質量。此外,多媒體技術不僅包含了文字和圖像,更結合了聲樂音頻與視頻的效果,在提供視覺享受的同時也是現代化課堂發展的必然要求。新奇有趣的畫面,具有震撼效果的視聽,正是當前小學音樂快樂教學的指向所在。
四、音樂與興趣的結合
興趣是好的老師。只有在科學的興趣指導下,才能從根本上促進小學音樂教學工作的有序開展。作為一門藝術類科目,音樂課程給予學生的應是一種感官享受與審美情趣的結合,力求在不斷進步的過程中讓學生真正學會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣。學生的興趣不盡相同,教師應通過不同的方式來了解學生的興趣所在,再以這些為依據開展自身的教學設計。找到興趣之后積極參與是關鍵,只有參與到活動中去,才能將興趣轉化為學習的動力,進而提高自身的音樂修養。
五、音樂與動手能力的結合
音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受,它對于學生創造能力的發揮也起到了積極的促進作用。小學音樂教學中關于打擊樂器的講授對于學生來說是新奇有趣的,也是音樂基本實踐技能在小學音樂教學中的實施過程。在快樂教學的理念指引下,教師可充分發揮學生在課堂學習中的主動性,鼓勵他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。課堂上,教師可安排學生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律,甚至可以讓學生自我即興發揮演奏一段旋律,這對學生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的,例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等,然而學生卻可以在這一過程中充分發揮自己的想象力和動手能力,盡全力完成自己的“作品”。音樂教學中,課堂教學的情境是極其重要的。教師應充分利用各種教學輔助工具來體現出音樂教學的趣味性和啟發性,鼓勵學生在學習的過程中積極拓展思維,大膽想象,敢于創造。這不僅大大提升了學生對于音樂學習的興趣,同時也是快樂教學理念在課堂教學中的有效實踐。對于基礎教育階段的學生來說,課程實施的目的絕不僅僅是一種知識的灌輸過程,而應在于基本能力的訓練和培養,在學生在自我實踐的過程中體會成功的喜悅?？鞓方虒W正是從這樣的角度出發,抓住學生的心理特征和基本認知規律,讓學生真正感受到學習的樂趣,實現寓學于樂的教育目的。小學音樂課程的講授關鍵在于課堂氣氛的營造,積極樂觀的課堂環境不僅能夠舒緩學生的緊張情緒,更能促進學生音樂技能的提升,提高自身的音樂素養,獲取知識的過程同時也是情感的培育與體驗過程。
小學音樂論文:互動教學小學音樂論文
1實現互動教學設計的對策
1.1做好教學準備,尊重學生的主體性學生才是音樂課堂的主人,教師要尊重學生的主體性,真正將音樂課的主動權交還給學生,引導學生主動學習,培養學生的自主學習能力,另外,完善的教學準備是實現互動音樂課堂的先決條件,教師的教具、教材準備的是否充足直接影響上課質量,而在音樂課堂的教學設計也直接影響著師生的互動性,教師要根據小學生的自身特點設置互動環節,在設計過程中首先要注意學習任務的設計,每個學生都希望得到教師的關注,因此教師在準備課堂的時候多注意讓更多的學生參與到課堂小活動中去,其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學,增加課堂的新鮮感,以圖文并茂的形式激發學生的學習熱情,教師可以在多媒體教學中和學生科學互動,比如說對唱、伴奏和使用科學軟件為學生歌唱進行系統打分,這都是互動環節設置需要注意的問題和方法。
1.2營造良好的課堂氛圍課堂是學生學習音樂的主要場所,讓學生在課堂上以放松享受的狀態學習不僅可以讓學生不斷增加對音樂課堂的喜愛,更可以高效率的完成課堂任務。最重要的是,課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學生的互動效果。眾所周知,良好的情緒可以使人發散思維,進行超常的記憶,要在音樂課上實現師生互動,教師就要努力為學生營造輕松愉快的課堂氣氛,讓學生在音樂課上的到放松,積極參與到互動環節。小學生由于年齡較小,生理心理發育都還不夠成熟,具有注意力不持久,貪玩好動,易被新鮮事物吸引的特點,因此,教學活動要立足于小學生自身的發展狀況,學生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍,只有在這樣良好的課堂氛圍中學生的身心舒暢,思維才會得到解放,學習的積極性自然也就被調動起來,師生互動教學才能發揮課堂的生命力。教師要讓尊重學生,以耐心、寬容的態度對待學生,注意保護小學生的好奇心和求知欲,使他們感受到教師的關心,另外,教師要給學生一定的自由空間,不要過分限制他們的個性發展,師生之間應該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關系,努力地營造一種平等民主,寬松自由的課堂氛圍,為小學生提供一個良好的學習音樂的課堂環境,這樣,不僅學生學的開心,也能減輕教師的工作壓力,在活躍的課堂氣氛中,師生共同參與音樂課。
1.3進行有效地課堂討論,精心設計提問在音樂課堂教學中,互動不僅包括師生之間的互動,還包括學生與學生之間的互動,過去“一個老師一張嘴,一個黑板一支筆”的教學模式已經不適用于今天的音樂課堂,教師要勇敢創新,敢于顛覆傳統的課堂教學模式,例如,教師可以在課堂上建立合作小組,經常以小組或全班的方式展開討論,使每一個學生都能夠融入課堂,參與教學環節,以討論的方式開展教學活動不僅能夠提高教學質量,還可以培養學生的創新意識,并且大大提高了學生學習的主動性和積極性,加深學生對音樂教材內容的理解,使學生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內容,同時也提高了學生的表達能力。精心設計提問也是實現互動課堂的途徑之一,就如我國教育家陶行知所說:發明千千萬,起點在一問。人力勝天工,只在每事問。教師要重視提問的效果,同時更要注重提問的有效策略,真正做到優化課堂的效果,實現“互動式”的音樂課堂,學生在聽音樂的同時積極思考教師的提問,根據自己的想法設計想象的場景,這樣既培養了學生良好的“聆聽”習慣又使學生對歌曲有了更加深入的理解,學會多方位的欣賞一首音樂。
2結語
互動是聯系師生的紐帶也是師生交流的橋梁,在小學音樂教學中進行互動設計對音樂教育是至關重要的,教師要把握小學生的自身發展特點,在教學實踐過程中不斷探索,大膽創新,尋找更加有效的方法使學生主動參與到音樂課中,把提高小學生的互動意識作為課堂的重點,使小學生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力,為以后的學習奠定良好的基礎。
小學音樂論文:信息技術優化小學音樂論文
一、與信息技術整合,可以充分激發學生的想象力
想象是一種高級、復雜的認識活動,在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動進步,并且是知識進化的源泉。”在傳統的音樂欣賞教學中,學生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調,這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動,學生的注意力也容易分散,老師的教學也達不到很好的效果。而現代信息技術的運用,將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫,充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性,學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學生在欣賞優美畫面和音樂的同時,腦海里產生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時,首先,利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地,幽靜深邃美麗如畫的草原風光,并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優美姿態,為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂,那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來,產生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗,感知音樂作品的藝術形象,接受潛移默化的藝術感染,培養了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂,用音樂要素去掌握作品的內涵,才能激發學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的,教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創設情景,引導他們多角度看問題、思考解決問題,培養他們創作和創新的能力。
二、與信息技術整合,可以充分調動學生的學習興趣
音樂欣賞課上,經過多媒體視聽技術處理的音像資料,而且能充分激發學生的主動性和求知的欲望,實現真正意義上的主動參與。如:在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時,通過多媒體功能,屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起,把那些可愛的小精靈們,如:秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌,五彩繽紛的森林奇景,大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲,全部都展現在學生眼前,把學生帶進了神奇美妙的森林中,使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣,在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識,也激發了學生的欣賞興趣。
三、與信息技術整合,可以充分激發學生的創造精神
運用多媒體技術進行教學,充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識,充分發揮自己的想象力,進行音樂創作,在完成作業并體驗到成功樂趣時取得好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示,而且提高了學生的音樂素養,更加激發了他們的創造精神。如,在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中,從培養學生的音樂素質及創新入手,讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創造活動中激發興趣和表現欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段,播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》,這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神,和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著,引起了感情上的共鳴,撥動了學生的心弦,極大地調動了學生的積極性,同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌,而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學,不僅提高了教學效果,更重要的是激發了學生的學習興趣,使音樂教學得以普及,在普及中提高,在提高中發展創新。
總之,在素質教育不斷發展的今天,實踐使我深刻地認識到,信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境,調動學生的積極性;促進思維發散,培養學生想象美;引導藝術創新,開發學生的創造力。
小學音樂論文:小學音樂論文：音樂課堂教學過程的審美實施
音樂教學的導入:激發音樂審美注意與審美愿望
導,指的是引、引導之意。第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳氛n堂教學中,教學導入的作用在于:中斷學生的日常經驗,喚起其對音樂課的審美注意;引導學生參與音樂情感的交流,燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣,結構雖短小,但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入,對成功上好一堂課關系極為重大。音樂課堂教學的導人常用以下幾種方式:(1)感情導入式,音樂教育是情感的教育,我們常常能看到有經驗的教師善于用朗誦般的音調、言詞懇切的語言,作為音樂課堂教學的開場白,使學生產生親近感、友善感,令學生產生情感心理的共鳴。(2)表演式導入,教師運用表演的手段取悅于學生,對學生的課堂學習有益而無害。音樂課的教學導入,以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介,充分發揮音樂藝術的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學的開始處創造良好的藝術氛圍,調動學生的審美渴望。(3)趣味式導入,比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時,有位教師是如此導入的:先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個字,然后提問學生是否知道有關“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事,在學生的迫切渴求中,亮出本課的教學題目,充分地調動了學生的審美渴望。(4)懸念式導入,在欣賞樂曲之前,可設置若干問題,如:該樂曲由什么樂器演奏?速度如何?情緒怎樣?學生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學中用懸念式的教學導入來引起學生的學習興趣與注意力,也不失為音樂教學導入的好方式。
“好的開頭是成功的一半”,音樂課堂教學的導入設計對于激發學生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂教學過程實施審美教育效應的重要環節。當然,也請記住下面的話:音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂,那叫窩心;十分鐘后如果還沒有昕到音樂,那就叫傷心。音樂課堂教學的導入要遵循本節課的音樂主題展開,明確地指向音樂本體,切忌龐雜、繁瑣。
音樂教學的展開:使學生處于音樂審美感知的積極狀態
該教學環節是音樂課堂教學的重點,也是音樂課堂教學實施審美教育的重點環節。在這一教學環節中,教師的主導作用應體現在引導審美主體——學生始終處于一種積極的審美感知狀態之中,并在此條件下,師生進行深層次的交流,在充分進行審美感的基礎上,積極進入審美探索階段。
音樂課的基本技能教學,包括識讀樂譜、音高音準的訓練、節奏練習、基本的演唱與演奏技巧練習等等。這些內容的教學很容易產生同音樂審美相背離的現象,過去注重“雙基”訓練的音樂教學正是沒有處理好技能教學與審美教育的關系,才導致了音樂課繁、難、偏、舊的現象。要改革枯燥的基本技能教學方式,把基本技能教學作為音樂審美感知和審美探索的一個過程來進行。例如:在節奏練習中,結合自由協調的身體動作(拍手、走步、跳躍等)來感覺節奏,變機械的節奏訓練為對音樂節奏的優美反應,從中得到節奏美感的體驗;識譜教學中,根據學生“先感性后理性”的音樂藝術認知規律,先聽、唱歌曲,后識譜是可取的教學方式,教學生識譜可結合具體的歌(樂)曲旋律進行,將識譜教學作為音樂學習的自然演化,使學生得到一定的審美感受;歌唱技巧或演奏技能的學習掌握雖不可或缺,但應以美好的音色為追求,較大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術訓練的方式進行。
在唱歌教學、欣賞教學、器樂教學(一般可看成是新課教學)等內容的教學實施中,均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學生現場聆聽教師富有感情的范唱,會大大地誘發學生的音樂審美渴望;追求美妙音色的輕聲學唱,使得對歌曲的學習成為學生自主的審美探索活動。歌唱教學重在聲音、音色的開發,以聲傳情,讓歌唱學習成為學生音樂審美探索的主陣地。音樂欣賞教學中,重在引導學生對優美的音響的聽覺感知,包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結構等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開,配合教師富有感情的引導,將大大加強對音樂的審美感受。欣賞教學中,也要十分重視學生的主動參與:身體動作、音樂主題演唱,尤其是欣賞過程中積極的想像與聯想的參與,這些都是音樂欣賞教學能否取得審美效應的關鍵。中小學“器樂進課堂”的目的在于循序漸進地激發學生的學習興趣,培養個體審美表現與審美創造的能力。器樂教學對提高學生的基本音樂素質來講是個很好的途徑:在非器樂化的教學中,視唱和聽音是很枯燥的,難以引起學生的興趣,而在樂器學習的過程中,則可調動學生的有意或無意注意,從而掌握視唱與聽音。當然,學習樂器的目的是學“音樂”,是實施審美教育的途徑之一,因此,器樂教學應盡可能地減少技術難度(當然不是不要技術),對音樂美(聲音美)的探索是學生學習樂器的動機所在。另外,教學過程中“有趣”的教學方法與有“樂趣”的學習過程也是“器樂進課堂”的成功之關鍵所在。
音樂教學的復結:深化情感體驗,加深對音樂美的認識與理解
在師生共同進行了審美感知與審美探索的基礎上,音樂課堂教學進入到復結階段,它是對音樂審美對象(歌曲或樂曲)的重復過程,目的在于通過重復,使學生對審美對象的印象加深或熟練,進一步產生對審美對象的認識與理解,提高審美實施的層次。音樂教學的復結不是簡單地再唱一遍、再聽一遍,要能使得學生在審美感知的基礎上,進一步深化情感體驗,達到對音樂的審美認識與審美理解層面,獲得更多音樂美的享受。有位老師在執教高中一年級音樂欣賞“搖籃曲”一課的結尾是這樣總結的:“今天為人兒女,記住搖籃曲,你會更好地體諒和回報;明天為人父母,記住搖籃曲,將會更好地奉獻和生活?！痹诓匪埂稉u籃曲》的音樂中下課。這樣的復結不但進入了深層次的審美實施,并必將引起學生心靈的震撼。當學生以美好的心情結束一堂課后,自然產生對下一堂課的期待,也即新的音樂審美渴望產生了。
小學音樂論文:[音樂論文]電腦音樂制作技術對小學音樂教學及活動的積極影響
摘 要
20世紀末誕生的“電腦音樂制作技術”多方面地滲透到傳統的音樂教育學及音樂活動中，并且在教學與活動中表現出色。本文主要立足于小學音樂教育，從小學音樂教育中的教學及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發，闡述電腦音樂制作技術給其帶來“恩惠”。1、音樂教學中的直觀性與音響化——文字、畫面與音響的結合；2、音樂活動中音樂的質量有保障；3、縮短教師的準備工作的時間，提高教師的工作效率。
關鍵詞 電腦音樂制作技術 小學音樂教學 課外活動
說起“電腦音樂制作”或“MIDI”，在當今社會上，對于從事音樂藝術工作的人來講，已不是什么陌生的事。自20世紀末“電腦音樂制作技術”誕生以來，電腦音樂制作技術就多方面地滲透到音樂藝術領域中，比如音樂表演藝術中，聲樂歌曲的MIDI伴奏，音樂教育中利用軟件進行視唱教學……等等，這些方面都有其身影。它的業績如何？實事求是的說，優點多于缺點。本文闡述就是其在音樂教育方面的業績——“電腦音樂制作技術”對小學音樂教學及活動的積極影響。
在進入主題前，首先讓我簡單介紹“電腦音樂”。電腦音樂是指利用多媒體電腦及與音樂相關的軟件為工具制作并播放出來的音樂（如：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂制作技術”是生產“電腦音樂”的一種方法、手段。
電腦音樂制作技術，包容MIDI技術與數字音頻技術，這兩項是它的核心。在PC電腦沒有介入音樂前，MIDI就是音樂制作的代名詞。隨著數字音頻技術的出現與MIDI技術的融合，就形成了電腦音樂制作系統，對于這一系統的操作就是電腦音樂制作技術。本文主要闡述在電腦音樂制作技術誕生之后，它給音樂教育事業（小學音樂教育）帶來的恩惠（至于具體的電腦音樂制作技術這里就不再詳述了）。
我國的小學音樂教育包括課堂教學與課外活動（主要是文藝活動，特指演出）兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續與拓展。抓好小學音樂的課堂教學和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學生發展的一個重要環節。因此在小學音樂教育活動中，課堂教學與課外活動是頻繁的，而且內容相當豐富多彩。這無形當中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。如果此時您是為小學音樂教師，會使用電腦音樂制作技術，應該說工作起來會相對輕松的。為什么這[:請記住我站域名/]么說呢？原因在于電腦音樂制作技術給予我們的工作帶來了許多方便。
電腦音樂制作技術與課堂教學
在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行視唱教學。我們可以預先把將要學習的視唱曲或節奏練習曲制作在電腦中，上課時利用電腦音樂軟件將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節約我們的備課時間，也可以使視唱教學變得稍微活躍些（演奏樂器音色的變化）；另外，利用電腦音樂制作技術進行音樂教學可以大大提高上課效率（與傳統音樂教育手段相比，如：課前或上課中抄譜……等）。
在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Encore制譜/音序軟件）進行音樂知識（樂理）教學，可以使音樂理論與實際音響聯系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時增加學生的學習興趣。比如說，我們講滑音。傳統音樂教學中更多的是用語言進行描述（因為鋼琴無法演奏滑音）；如今有了電腦音樂制作技術可不一樣了。通過電腦音樂制作技術，預先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時將其播放，讓學生對滑音這個概念有個從文字到音響的統一認識。
在小學中高年級音樂課堂教學中，利用音序軟件對學生在音樂方面的創造性培養更是體現電腦音樂制作技術在小學音樂教學中的優勢。除此而外，小學音樂課堂教學中，電腦音樂制作技術還可應用在唱歌教學中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學中進行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、認識樂器及其音色特點等等。
電腦音樂制作技術與課外活動
小學音樂教育的另一方面是課外活動，通常我們小學音樂教師所涉及的課外活動大部分是文藝演出。說起文藝演出，音樂教師都不陌生，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂，什么舞蹈音樂、歌曲聯唱伴奏呀……等等。這些都需要去準備。為了避免重復或與別的單位相似，力求創新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂制作技術的應用可以為您排憂解難。
利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行簡單的獨唱歌曲、合唱伴奏制作，或者進行聯唱伴奏音樂、舞蹈音樂的剪輯。如果學校有自己的電化教育教室還可以利用音樂錄音軟件進行簡單的音頻制作，這樣有助于聲樂節目排練。如果演出經費比較充裕，可以考慮部分聲樂節目的音頻先期制作——進錄音棚（為避免臨時突發事件，如聲樂演員嗓子啞或不能上場……等問題）——做兩手準備。這樣一來，通過電腦音樂制作技術的介入可大大提高演出質量，保障演出能順利進行。
應該說了解電腦音樂制作技術，并且會懂得使用的小學音樂教師已經體驗到電腦音樂制作技術給我們工作帶來的恩惠。我作為師范學校的音樂教師，通過以上初淺的論述“電腦音樂制作對小學音樂教學及活動的積極影響”，希望師范院校的同學能正確認識這門課程的重要性，認真學習，以便將來能夠更好地面對自己的工作；同時也希望通過本文能與更多的同行交流，希望大家能多提寶貴意見，為電腦音樂制作技術的應用與交流做些貢獻。
小學音樂論文:體驗式教學小學音樂論文
一、體驗式教學在小學音樂教學中的作用
1.體驗式教學有利于提高學生的音樂審美能力
小學音樂教育具有較強的審美屬性,它是美育的重要內容和方式,因而新課改要求在音樂中有效地提高學生的審美能力?，F代教育心理學研究證明,學生在高漲的情緒下能更好地接收和內化知識以實現預期的效果。體驗式教學能有效地激發學生的學習情感,它具有很強的開放性與自由性,課堂組織不拘泥于教材的約束,課堂教學的時間和空間得到較大程度的擴展。在體驗式的音樂課堂中,教師組織各種形式的音樂活動,構建立體的多維課堂,學生能夠欣賞到更多的音樂作品,審美情感得到更好的激發。
2.體驗式學習有利于改善學生的學習方式
新課程改革實施之前,由于受傳統教學觀念的影響,小學音樂課堂以“灌輸式”的教學為主,教師領唱—學生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟,教學效率低下。而體驗式的音樂教學則能有效地規避這一問題。首先,在探究式音樂課堂中,音樂教師將學習的主體地位還給學生,讓學生在和諧、民主、自由的學習氛圍中開展自主學習,充分發揮學生的主觀能動性和主體意識,讓學生在探究活動中發展自我和完善自我。其次,體驗式教學能有效提高學生的合作學習能力。在小學音樂體驗活動中,學生之間的互動交流更為頻繁,使課堂教學氛圍得到很好的優化,學生的合作學習有了更好的開展平臺。,體驗式學習有助于鍛煉小學生的探究能力。在小學音樂體驗式教學過程中,學生親自用耳朵聽音樂,動手操作音樂器材,開口唱歌,強化過程體驗,不斷豐富自己的音樂知識和情感體驗,不斷地自我總結和內化知識,對音樂作品進行聯想和再創作,在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認知”,探究能力得到了很好的培養。
二、小學音樂體驗式教學的開展策略
1.創設情境,體驗引導
教育家贊科夫指出:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮其高度有效的作用?！毙W音樂要取得良好的教學效果,就離不開有效教學情境的創設,而這都得益于教師對學生的體驗引導。不難發現,小學生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加,教師一句真誠的問候、一個關愛的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學音樂教師,必須擯棄單調乏味的課堂組織形式,多從學生的內心體驗出發,精心創設音樂教學情境。在小學音樂課堂中,教師可以為學生創設游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學生喜聞樂見的學習形式。比如,在教學《雪橇》這課內容時,恰逢一個下雪天,我就將課堂轉移到操場,學生異常興奮,乞求我允許他們堆雪人。我借機將把知識點設計成雪人身體的每一個部分,只有學生將知識學會了才允許其堆雪人。學生有了強烈的學習欲,學習潛能也就得到了較大程度的激發。歌曲的歌詞教學、節奏練習、力度的指導和律動都是在師生堆雪人這個游戲情境中完成的,學生學得輕松愉快,知識掌握得既快速又牢固。
2.音畫結合,體驗感悟
隨著現代教育技術的發展,多媒體以其視聽結合、資源海量、互動性強等優勢與小學音樂課堂地融合在一起,為學生更好地欣賞音樂、理解和感受音樂鋪設了橋梁。教師應將多媒體的功能較大限度地發揮出來,助力于小學音樂課堂。比如,在《彼得和狼》一課的音樂欣賞中,鑒于學生接觸過和學習過的樂器十分有限,所以在教學前,我首先選擇用多媒體播放根據音樂所描寫的故事,伴隨故事,讓學生感受彼得的勇敢。隨著故事的進展,讓學生體會不同樂器的音色,再通過不同樂器音色的連接,對照故事讓學生自己選擇合適的樂器,讓學生聽原來的音樂,這樣學生學習更加投入,學習效果也更好。通過多媒體情境的創設,讓學生接觸和深入地體驗音樂活動,有利于小學生的身心協調發展,對于陶冶學生的音樂性情、發展音樂能力具有十分突出的功效。
3.發揮想象,體驗創新
音樂對于培養小學生的想象力具有獨特的作用,沒有想象就沒有創造,因而小學音樂教學的重要主題是培養學生的音樂想象力和創造力,這就需要教師引導學生自主地去體驗音樂和感受音樂,擯棄傳統的說教式教育,進而鼓勵學生的自我認知與發現。小學階段的學生活潑好動,教師可以根據學生的特點和心理將歌曲的內容編成優美的動作,鼓勵學生自編自演,讓學生通過聆聽音樂,用動作來表現歌曲中的音樂形象,較大限度地發揮學生的音樂想象力和創造力。我在教學《金孔雀輕輕跳》一課時,就先通過多媒體視頻讓學生欣賞傣族孔雀舞,充分地感知孔雀舞的特征,然后隨著音樂一起配樂舞蹈,通過音樂律動使學生充分自由聯想,培養學生的音樂想象力和創造意識,在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美,發現創新的美。
4.激發興趣,體驗互動
“興趣是好的老師。”新課程標準認為,教師應從學生的生活和童話世界出發,選擇學生感興趣的事物來激發學生的學習動機。對于小學生而言,他們的年齡比較小,注意力難以集中,教學效果更難保障。因此,在音樂課堂教學中,教師應該想方設法地創設具有趣味性的課堂,使小學生由原來的厭學者轉變成樂學者。例如,小學三年級的音符和休止符知識比較枯燥,在時值比例的講授時,恰好與數字的意義相結合,我形象地把一個大西瓜放在講臺上,大家馬上被吸引過來,眼睜睜地看著西瓜,垂涎三尺。我問道:“這個大西瓜與咱們將要學的音符時值有什么聯系?如何劃分這個西瓜?”小組互相討論,交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份,以一等份四分音符“5”(一拍)看成單位“1。二分音符“5-”(二拍),全音符“5--”(四拍),然后把西瓜分給每小組,看如果再切分,結果會是怎樣的?這種趣味化的課堂教學一方面加深了學生對音符時值的理解,另一方面又讓學生復習了數學知識。總之,在新課程改革背景下,體驗式教學與音樂課堂教學的有效結合給小學音樂教學帶來了一種全新的教學組織形式。在體驗式的小學音樂課堂教學中,學生的學習熱情得到了很好的激發,課堂氣氛更加和諧融洽,教學效益也有目共睹。作為一種新的小學音樂教學思路,體驗式教學還有很多不成熟、不完善的方面需要廣大音樂教師共同努力,不斷改進,才能更好地發揮小學音樂的育人功效。
小學音樂論文:情感教學小學音樂論文
一、重視音樂課在小學教學中的地位
雖然教學體制改革的步伐從來沒有停止推進的腳步,但是應試教育和傳統教學模式依舊占據當今教育體制的主導地位。小學教學工作一般來說,重視語文、數學等科目,對于音樂、自然、勞動、美術、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為,首先要重視音樂課程在教學中的地位,并不是要求教學安排上同語文、數學等核心文化科目相對等,至少在平時的教學中,不要為了應付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次,要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學工作者對于音樂等科目的認識存在偏差,認為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句,每個學期教學生唱會幾首歌就行了,不用投入過多的教學精力。到了期末考試等重要時刻,犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認識,是與小學音樂課教學的精神背道而馳的,因此,我們在教學中,應當盡量避免出現這些不當的教學觀念。再次,要加大對于小學音樂教學設備的投入。城市小學大部分都有電子琴、手風琴、專門的音樂教室等的教學設施,而相當一部分農村小學則沒有這么好的條件,往往就是在一個教室里邊學習文化課和音樂課,沒有這些器材,單靠音樂教師用自己的教學魅力來吸引學生的興趣。因此,要把教學資源適當地向農村小學傾斜,增加它們的教學設備,配備專業的音樂教師,多方位地刺激學生感官,讓他們快樂地翱翔在音樂的領域里。
二、教學過程要傾注情感元素
音樂本來就是一門藝術,也是人類社會發展中的精神財富,能夠有效的刺激學生的聽覺、視覺和思維能力。據科學研究證明,人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多,而且過了很久學生依舊不會忘記。通過不同的曲調練習,無形之中增強了學生的歌詞識記能力。情感的元素,在于不斷地追尋美好,在于不斷地付出,在于堅持,在于走向生活的快樂。作為成年教師,我們不能因為學生尚處年幼,忽視了音樂對他們心智發育的影響,應當看到小學生在平時音樂課的練習中所表現出來的情緒和感情。在小學音樂課教學中,教師傾注的情感元素主要表現在耐心地糾正每一個學生不當的發音,糾正他們的音準,一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發音,一絲不茍的對音樂教材進行理論講解,抓實踐練習細微細致,聲情并茂地為學生做教學示范。這些都是小學音樂教學中的情感元素,只要音樂教師投入其中,這些學生會與我們產生良性互動,我們會發現他們能感覺到我們傾注之中的情感。
三、善于發現學生在教學中的微妙變化
音樂課是小學生表達情感的一門課程,他們在繁重的文化課中解放出來,自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學音樂教師,我們就需要在教學中多多發現學生的情感變化,不能只是為了完成教學任務,胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學生在唱歌的時候,也是他們最放松的時候,我們只要細心觀察,就會發現他們表達出來的微妙情感?；蚣?或亢奮,或疲憊,或厭倦,或渴望,或壓抑,我們小學音樂教學工作者要做的,就是發現這些情感并加以適當的引導。當學生有些過于激動的時候,我們要讓他們平復下來,回歸到理性的層面;當我們發現有些學生厭倦疲憊的時候,我們應該嘗試著找到產生這些情緒的原因,幫助他們找到音樂的樂趣和靈感,幫助他們養成集中精力做好一件事情的良好習慣;當我們發現學生對音樂渴望的眼神,或者是表現出來的一些天賦靈感的時候,我們不要無情地加以忽視,而是多多鼓勵和褒獎,讓他們在音樂的領域中找到自信心,并把這種自信心帶到生活中,帶到其他科目中去。
四、結語
總而言之,要以積極奮發的精神來感染學生,影響學生,只要我們認識到小學生的情感思維中的微妙變化,并傾注教學情感,對于有靈感天賦的學生積極加以引導,小學音樂課教學工作必定能呈現一個良性循環和互動的局面。小學音樂課是一門陶冶情操的藝術課,需要廣大的教學工作者不斷努力,重視這么課程,傾注教師的教學情感,以耐心細致的情感來培養學生對于音樂和生活的熱愛。
小學音樂論文:小組合作學習下小學音樂論文
一、小組合作學習教學模式在小學音樂教學中的應用
1.在學唱教學過程中開展小組合作學習，提高學生的自學能力。
在小學音樂教學過程中，學唱音樂作品是該課程的一個重要教學內容。傳統的教學方法普遍都是老師領唱，學生跟唱。這種單一的教學方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無味，不利于學生學習興趣的激發。老師可以在學唱教學中結合教學內容的特點，開展小組合作學習的模式，這樣可以為學生的學習營造一種自由、互動的環境，有利于學生思維的打開，促進教學有效性的實現。比如，在學習四年級下冊的《四季歌》這一作品時，由于該作品旋律歡快且旋律重復較多較為簡單易學，老師可以采取小組合作學習的方式進行教學。為了確保學生掌握該曲子的旋律，老師可以先對旋律進行詳細地教學，在學生掌握了音樂的旋律之后，將學生分成幾個小組，自學歌詞，練習這首歌。然后讓學生根據自己的喜好，可以借助一些樂器，進行自學。這樣不僅可以在很大程度上激發學生的學習興趣，興致勃勃地參與到合作學習中，而且在這過程中，小學生的好勝心理及較強的表現欲，使得學生能夠積極開動腦筋，尋找和他人不一樣的學習方式。然后老師在巡視合作情況的過程中，就會發現，有些小組的同學一人領唱其他跟唱；有的小組則是一些學生擔當演唱角色，一些學生選擇合適的打擊樂器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒有了往日的吵鬧，大家都在認真地學習《四季歌》這首動聽的歌曲。等到老師檢查學生的合作學習情況時，發現幾乎每位學生都能哼唱這首歡快動聽的歌曲了。這種教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，充分發揮學生課堂主體的作用，提高課堂教學的有效性，而且在這過程中，讓學生體會到了成功的喜悅和與他人合作的樂趣，在很大程度上提高學生的學習能力。
2.在音樂欣賞教學過程中開展小組合作學習，有助于提高學生的探究能力。
在音樂欣賞教學中開展小組合作學習，有利于在欣賞課堂上實現多維互動，讓學生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進共同進步。比如，在欣賞四年級下冊的《彼得與狼》這首作品時，為了使學生在欣賞作品的過程中更深刻地體會作品中不同樂器所塑造的人物形象特點以及更深刻體會作品的主題，老師可以先將學生分成若干個小組，讓學生在課前通過網絡或者圖書館等途徑，搜集一些有關彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點。然后小組間將組員找到的資料進行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學生更好地理解和體會作品中蘊含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時發現交響樂的樂趣。
3.在音樂表現中開展小組合作學習，切實提高學生的能力。
在音樂教學中，不僅要傳授樂理知識，培養學生的鑒賞能力，同時也要注重培養學生的表現能力。在小學音樂教學中開展小組合作學習模式，對于增強學生的表現意識和能力，具有重要作用。比如，在學習歌頌祖國大好河山的《我們的田野》這一作品時，老師可以將學生分成若干小組，讓學生用自己的方式表現這一主題。這樣充滿開放和想像的主題，能夠激發學生強烈的表現欲望。學生在課后通過商量與合作之后，會向老師提交一份滿意的答卷。有的小組用“樂器大合唱”的方式展現祖國的大好河山；有的小組成員則將樂曲改編成了舞蹈，用自己優美柔軟的舞姿展現祖國風景的壯麗。學生通過合作學習，不僅可以增強同學間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學生在合作過程中，切實提高自己各方面的能力和水平。
二、結語
音樂教學是小學教育的重要組成部分。在小學音樂教學中開展小組合作學習，無論是對于教學發展還是學生的發展，都具有重要作用。但是其效果的實現不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實有效的途徑，促進教學發展。
作者：王粲 單位：江蘇省常州市新北區薛家中心小學
小學音樂論文:多媒體技術教學中小學音樂論文
一、豐富多彩的多媒體課件
（一）演示型多媒體。
演示型多媒體課件是最早在音樂課中被使用的。這種課件的特點是“按部就班”，根據程序的設定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教學環節中可以發揮出其特有的演示功能。如：在一年級第二學期歌曲《小小雨點》一課中，先讓學生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫面，教師隨著音樂朗誦主題詩。接著，教師隨著種子發芽長大的媒體畫面進行范唱，當欣賞范唱時，學生們都會不知不覺地隨著音樂輕輕搖動身體，露出美好的表情，體會歌曲輕松活潑的特點，也從音樂及畫面中體驗到春天的美。在這個教學環節中，演示型多媒體發揮了其特有的功能，使所有的學生都陶醉于優美的春景中感受著動聽的音樂，如同投入到春天的懷抱一樣。
（二）交互式多媒體。
交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區別和實用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教學的各個內容同時呈現在同一界面中供教師和學生隨意選用，內容可以隨時便捷地相互切換。
（三）網頁式多媒體。
概括地說網頁式課件是一個不同程度的資源庫，資源庫中的內容以網頁的形式呈現，教師和學生在課堂教學過程中可以根據教學內容與各自的需求隨意瀏覽、下載。
二、多媒體技術在音樂教學中的作用與功能
（一）合理使用多媒體，激發興趣，變“被動學習”為“主動學習”。
真正以學生發展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動的認知與加工的過程。如在教學《小白船》這首歌曲時，識譜往往是最令教師頭疼、學生害怕的教學環節。我在教這首歌曲時，在多媒體課件的設計中，采用一片葉子隨著音樂優美旋律的起伏逐一出現的形式，使旋律中的附點節奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學生們對媒體的設計感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。
（二）適時使用多媒體，激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”。
學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的發現、創意思維能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。傳統的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學而學，遏制了學生創造思維的發展。真正的探究性學習，應該從傳統的“吸收——儲存——再現”的學習模式中走出來，轉向“探索——轉化——創造”的學習模式。如教學《快快長》這一課時，多媒體出現一段由flash制作的“小芽長大”的動畫，學生觀看了這段動畫以后對小芽長大的過程都有了一定程度的了解。每個人都相當興奮，各個躍躍欲試。這時教師提出你能不能用你的形體動作把剛才動畫中的情景表現出來呢？隨著問題的生發，學生們開始即興地創編表演。在這一教學環節中多媒體課件發揮了其他媒體無法取代的作用，在教學環節中畫了點睛的一筆。
（三）充分使用多媒體，拓展思維，變“課內學習”為“課外延伸”。
教材上的內容容量較有限，所以在學完課文內容以后，可以充分利用網絡資源對課本上的知識進行拓展。如《草原上》是蒙古族的一首歌曲。教師可以預先找一些有關蒙古族地區的地理、人文、建筑、當地人的生活習性以及蒙古族的音樂、舞蹈資料發在局域網上，請學生在課內自己上網查找有關資料進行交流展示。也可以請學生直接上英特網查找有關蒙古族的資料，還可以從蒙古族的音樂拓展到其他民族的音樂、舞蹈上。通過多媒體技術做到“課內學習”向“課外延伸”。隨著現代教育技術的不斷發展，網絡教學已經走進校園。很多音樂課在運用多媒體技術，有些是教師自己制作的，但由于種種原因，教師自己制作的多媒體課件往往是較簡單的。而大量的區級、市級展示課、教學評比課中的多媒體課件均是音樂教師設計，由從事計算機專業的教師所制作。這些課件往往是很精彩的，能引起學生學習興趣。筆者認為音樂教師應該把各自現如今所擁有的一些較好的多媒體課件有組織地集中起來，組成一個較有規模的多媒體資源庫，為音樂教育事業發揮其獨有的作用與功能。
作者：王伊 單位：江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學
小學音樂論文:合唱教學小學音樂論文
一、注重基礎，培養學生合唱基本功
合唱教學是異于獨唱的，我們曾經認為學生在獨唱與合唱學習中，前者是弱于后者的，因為一個人的演唱更容易被別人所注意。而事實上在教學中還存在著另外一種不能忽視的現象，即很多學生在獨唱中很投入，但到了合唱中卻似乎困難重重。這是什么原因呢？經過分析我們發現原因有二：一是有學生認為合唱中體現不出自己的基本功，故難免濫竽充數；二是確實是不會合唱，尤其是當自己的節奏與整體不符時，容易影響學生的合唱心理。由此來看，我們首先要幫助學生認識到合唱應當具有的態度，因此我們下一步的教學重心就應當是對學生進行合唱的指導。小學生畢竟是天真的，合唱這樣的集體行為往往需要音樂教師進行更多的細節指導，同時還不能忽視合唱興趣的激發。一般來說，合唱教學首先要從最基本的歌曲入手，先讓學生在較低難度的情境中掌握合唱的基本功。如在“旋轉紅黃藍”（蘇教版音樂二年級下冊）的教學中，為了讓學生能夠用歡快的聲音演唱《大風車》，用歌聲表達自己童年的歡樂情緒，在學生獨唱的基礎上，再讓學生在小組內進行演唱，在這個過程中教師全程關注學生，看他們在演唱中可能出現什么問題，尤其是小組內同學協調合唱時會暴露出什么問題。這些問題有的學生會通過自己的努力自主解決，有的則需要教師進行指導，尤其是在聲部結束不齊這一現象上，教師要給予關注。這樣的教學方式，可以釋放出學生的自主配合的能力，又可以發現問題解決的重點。到了全體學生合唱時，筆者先讓學生降低音量或采用哼唱的方式，注重自己的演唱與他人協調。有了這樣的經驗基礎，在后面的合唱訓練中就可以規避相當一部分常見的問題。筆者以為，這樣的過程既可以培養學生的合唱基本功，又可以培養學生的合作能力。
二、注重技巧，提高合唱教學有效度
合唱教學是有技巧的，這些技巧也是與音樂教學的基本功密切相關的。筆者曾經嘗試運用柯爾文手勢教學法來指導學生的合唱教學，結果取得了較好的效果。坦率地說，對小學生實施柯爾文手勢教學法也是有一定的挑戰的，因為小學生的音樂學習時間較少，且難成系統性。再加上音樂教學在實際的小學教育中難免處于弱勢地位，因此是否有必要采取這種專業的、系統的方式來教會學生合唱，確實是擺在我們小學音樂教師面前的一個難題。不過筆者認為，如果只是基于這樣的考慮，那我們將永遠不可能給學生真正完整的音樂教育，說不定還會荒廢自己的教學技能，所以決定了嘗試。柯爾文手勢教學法是借助于七種不同的手勢和在身體前面高低不同的位置，來表現七個不同唱名的方法。這種通過將直接的音樂要求轉換成間接的身體動作的方法，可以將學生的聽覺要求轉換成視覺要求，其對學生的音樂直覺與反應能力是具有一定的要求的。在實際教學中，我們首先要做的就是引導學生熟悉不同的柯爾文手勢，更多的是訓練學生的一種良好對應關系。在此過程中，我們要跟學生強調的是培養學生在觀察教師手勢的過程中唱出相應的音符。這個過程一般來說首先是分解的，后來是綜合的。值得一提的是，在日常教學的細節中，教師要有意識地給學生滲透柯爾文手勢，可以通過手形的變化和手勢的高低來幫助學生學習音階，可以在示唱時輔以手勢，也可以用多媒體播放音樂時讓學生觀察自己的手勢。尤其要提醒的是，應當提醒學生在聽歌曲的同時，自己也去模仿用柯爾文手勢進行表示，這樣一邊自己表示，一邊觀察老師的表示，如果其中出現不一致時，這樣的不一致就會在學生的頭腦中形成深刻的印象，從而可以進一步促進學生的掌握趨向熟練。
三、注重設計，實現合唱教學高效益
教學設計往往是產生教學效果的重要環節，對于小學音樂教學而言，教學設計往往更加應當引起我們的重視。一個方面的原因，是因為音樂教學的評價往往不在學校的量化考核之內，因而音樂課常常成為隨心所欲的課；另一個方面的原因是小學生的組織能力較弱，需要教師縝密的教學設計來作為學習行為有效發生的保障。對于合唱教學而言，教學組織的形式是多樣的。二人合唱中我們可以根據歌曲的特點，讓學生進行角色扮演，去突破合唱難點，如在“友鄰多佳音”單元的教學中，我們通過《我的小花園》這首曲子來作為教學素材，讓學生在角色扮演中感受歌曲的內涵，在內涵感受中確定合唱的概念。對于教學設計還有一點不得不提的是，我們注意到有研究者提出了這樣的思路：就是通過樂器去幫學生把握在合唱中需要的樂感。這一方式在筆者的實踐中也是有效的，因為在學生的合唱過程中，其注意力分配是可以在自己演唱和聽樂器中完成的，但如果在學生合唱的過程中教師通過語言提醒，那效果就很差。因此，通過樂器進行合唱樂感的培養是非常有好處的。總之，作為教學預設的一種體現，教學設計在合唱教學中能起到提高合唱效益的作用，故教學之前必先優化教學設計。
四、結語
綜上所述，合唱是音樂素養的重要組成部分，小學音樂教學中要通過有技巧地培養基礎，來達到提高教學效益的目的，這樣才能切實提高學生的音樂素養。
作者：秦長培 單位：江蘇省如皋市東陳鎮丁北小學
小學音樂論文:多媒體小學音樂論文
一、立體感官，以美喚美
音樂是美的藝術，音樂學習中充滿著審美的元素，美需要感知和啟發，因此刻板的說教與機械的跟唱絕不能滿足認知音樂美的需求。教師要從學生的感官刺激入手，以立體的形式喚醒學生對音樂美的領悟，為此，多媒體的優勢得以體現。多媒體播放器就能從視覺、聽覺角度同時作用，多方位帶動學生對美的感知與思考，讓學生對音樂審美鑒賞更加敏銳，對音樂文化理解更加靈活。例如，在進行小學音樂五年級《櫻花謠》的欣賞教學時，我用多媒體播放器將歌曲的綜合信息集中呈現給了學生，在樂曲演唱聲中，播放器影像畫面展示了日本的櫻花美景，包括近景的櫻花花瓣飄落特寫，以及遠景的富士山下的櫻花等，伴隨著特色配樂，影像中出現了太鼓、尺八、三味線等日本傳統樂器的身影，古樸如詩的畫面讓學生們深深地為美麗的異國文化陶醉，悠揚的歌聲讓學生們忍不住輕輕合唱，多媒體工具成功地讓學生從感官美過渡到藝術美。
二、多面互動，優化體驗
輕松的音樂課堂離不開有效互動，相對其他學科，音樂的精神交流更具主導性。因此，課堂教學一定不能忽略學生的感受與實踐。要想讓學生充分自主體驗，一定要讓課堂互動多面化與系統化，多媒體電子白板能夠實現有效操作。電子白板的信息綜合性和多功能引導性是較大的特點，教師可以通過對聲、像、文的多角度融合編寫教案，將教學環節的每一步清晰呈現，將互動激發點更有啟發性地引出。例如，在小學音樂四年級《中華人民共和國國歌》的教學中，我將學習內容的歌詞與意義作為教學側重點，我在電子白板上逐句展示并詳解歌詞，并配合圖片介紹了《中華人民共和國國歌》的誕生、演變過程。我不時地經由展示內容和學生們進行問答交流，如：“‘中華民族到了最危險的時候’這是指什么時期？”“你認為這首曲子的基調是什么樣的？”隨著學生們的感知深入與精神交匯，我還組織學生們展開了“學習國歌的意義”討論，互動更加具體。
三、細化知識，突破難點
多媒體相對傳統教學手段具有更系統、更標準的優勢，教師能夠通過多媒體電子白板的多樣化功能對音樂知識點進行細化、分層，讓學生理解更具體，吸收更深刻。多媒體電子白板能夠經由批注、放大等功能的使用及時收集學生的意見信息，及時得到反饋。學生也能因為對知識細節的關注而學習消化更徹底，應用掌握更熟練。例如，在小學音樂六年級《水鄉外婆橋》的演唱學習中，當進行到二聲部合唱練習環節，我發現學生們的配合很不默契，對四四拍、四三拍、四二拍的節奏更換也十分混亂，于是，我用電子白板把樂譜中的聲部區分進行了詳細批注，讓學生能夠一目了然記住自己的演唱任務。此外我還對樂譜中的和聲部分放大展示，把學生們容易出錯的地方進行了圈注，這樣一來，學生們都感覺到層次分明，再次練習時有了對照提示便順利了許多，一次比一次進步更明顯，學習不再陷入瓶頸。多媒體在現代小學音樂教學中的作用是科學而明確的，教師要積極轉變觀念，不能停留于“可用可不用”的認知，在運用磨合中，更要充分發揮創新性，讓多媒體與學生的需求多結合，富于變化，綻放出個性特色。
作者：龔妍 單位：江蘇省如東縣賓山小學
小學音樂論文:激勵性原則下小學音樂論文
1小學音樂教學中運用激勵性原則的重要性
激勵性原則是教師根據實際的教學需要，采取有效的教學手段來鼓勵學生進行學習，實現激發學生學習興趣的目的。立足于整個的小學音樂教學課堂，激勵性原則的運用能夠有效的提高教學質量，促進小學生更好的學習音樂基本理論知識，使課堂效率有所保障。根據小學生的心理特征和成長需要，采取有針對性的激勵性原則，來切實提高小學生的音樂學習興趣。與此同時，激勵性原則的正確使用是與小學生心理特征向符合的，能夠滿足學生的心理需要、激發學生的學習熱情。激勵性原則的正確使用，能夠促進教師與小學生之間建立和諧的師生關系，讓教師把自身所擁有的音樂學習經驗傳授給學生，加強學生間的互動交流，切實提高學生學習效率。另外，激勵性原則在小學音樂教學中的運用，可以促進學生對于音樂課堂所提出有建設性的觀點，增加學生的學習靈感，提高學生的音樂溝通能力，推動小學生更好地進行小學音樂學習。
2小學音樂教學中的激勵性原則及應用
2.1目標激勵性原則的應用
小學音樂的教學目標主要體現在激發學生學習興趣，促進學生掌握基本的音樂理論知識和學習能力。小學音樂課堂要求立足于整體的教學目標，逐步實現下面的子目標，照顧到每一個學生的學習。音樂教學要充分考慮到學生個體的實際發展需要，制定科學合理的教學目標，激勵學生進行小學音樂學習，提高教學效率。目標激勵性原則在小學音樂教學中的應用，必須是有效的、的，需要從以下兩個方面入手：及時，制定的目標不能太低。如果目標太低，則會導致學生的不重視，從而只能學習表面上的音樂知識，不能滿足學生的學習需要，造成學生的學習熱情嚴重受損；第二，制定的目標不宜過高。如果目標太高，學生很難達到，則會導致學生產生消極、厭煩的負面情緒，更有甚者會產生放棄心理，不利于學生的學習。目標激勵性原則的應用，要求教師照顧到每一位學生的學習情況，并以此為基礎，制定合理的教學目標，幫助學生更好的成長和學習。在使用目標激勵性原則的小學音樂教學課堂中，學生不僅能夠體會達到教學目標后的成就感，還能充分調動自身學習熱情，促進學生在音樂學習的道路上越走越遠。如果能一直保持這種教學狀態，則能夠有效提高學習效率，推動學生更好的完成學習目標，幫助學生建立學習的信心，從而向更深層次的目標努力。
2.2互動激勵性原則的應用
建立和諧的師生交流關系，進行有效的溝通互動，對小學音樂教學有著十分重要的作用。事實上，無論是課堂內還是課堂外，教師都要能夠與學生保持良好的師生關系，才能夠讓學生產生學習興趣，激勵學生對小學音樂知識的學習，激發學生內在的學習動力，促進學生全身心的投入到課堂學習中來，集中學生注意力，滿足小學音樂教學的需要。首先，集中表現在語言激勵上。立足于小學音樂教學課堂，語言激勵具有十分明顯的作用。對于小學生而言，教師的肯定與表揚是他們學習的較大動力。而如果教師不能及時給予學生贊許和認同，則很有可能會導致學生學習興趣的喪失。因此，小學音樂教學課堂，教授要充分借助語言鼓勵的作用，給予學生語言表揚，激勵學生更好地進行小學音樂的學習；其次，是行為激勵，即充分借助人的肢體語言來表揚學生，給予學生贊美和肯定，激勵學生更好地進行小學音樂的學習。另外，小學音樂的教學目的在于幫助學生牢牢把握住教材中的理論知識，提高音樂鑒賞能力，并在教師的指引下將自己對音樂的理解以肢體語言表現出來。因此，小學音樂教學課堂，教師要用自身規范化的行為舉止來激勵學生。例如，在蘇教版小學音樂，及時單元的《小手拉小手》的學習中，教師可以通過帶領學生演唱《快樂小舞曲》這首歌曲，在演唱的過程中給予學生充分的眼神肯定，從而切實提高學生課堂注意力，激勵學生更好地進行小學音樂的學習。
2.3情感激勵性原則的運用
情感激勵性原則，是教學過程中常見的教學手段，也能夠滿足小學音樂教學課堂的要求。情感激勵性原則，是滿足情感需求的有效途徑，與小學生的情感認知規律相一致。情感激勵性原則在小學音樂教學課堂中的運用，是借助學生的情感因素來開展有效的課堂教學活動，充分發揮學生情感因素的作用，并以此作為教師與小學生之間溝通的橋梁，來構建和諧融洽的師生關系。與此同時，小學音樂教學課堂中情感激勵性原則的運用，還要充分考慮到教師自身的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，為小學生樹立學習的榜樣，得到小學生的情感認同，從而集中小學生的課堂注意力，提高課堂學習效率，促進小學生自覺規范自身的學習活動，養成良好的學習習慣，提高小學音樂教學課堂的教學質量，提高音樂綜合素養。
3結語
綜上所述，激勵性原則是小學音樂教學課堂的主要教學方法，有利于充分挖掘學生內在潛能，提高學生學習積極性、主動性。因此，在實際的小學音樂教學課堂中，教師要立足于目標、情感、互動等幾個方面來開展有效的教學活動，科學合理的運用激勵性原則，完成小學音樂教學的目標。
作者：王丹 單位：江蘇泰州實驗學校
