引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增添活力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的及時(shí)動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的教育改革戰(zhàn)略目標(biāo)。其中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出明確要求，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行概括性規(guī)定，可見，我國(guó)現(xiàn)階段高等教育改革的主要目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的初心，也是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”賦予高校新時(shí)代的使命和任務(wù)。

一、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要“不忘初心、牢記使命”

現(xiàn)在，大學(xué)承擔(dān)著越來(lái)越多的使命和責(zé)任，延伸到科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新傳承，或者國(guó)際合作交流，但究其根本，育人才是大學(xué)的初心、本質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀熔鑄新時(shí)代大學(xué)精神，大學(xué)精神是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的精神支撐。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要有大學(xué)精神的指引，這樣才不會(huì)脫離育人的初心。高校要通過(guò)構(gòu)建求真、創(chuàng)新、理性批判的大學(xué)精神，來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)追求真理的創(chuàng)新精神，只有這樣才能完成“培育具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”這一光榮使命。

二、新時(shí)代下大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。研究成果指出，實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日常活動(dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)，具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。為了順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，高校必須重新審視大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，這樣才可以培養(yǎng)出合格的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。創(chuàng)新能力是人類心理機(jī)能的高級(jí)表現(xiàn)，它是一種高級(jí)行為能力。大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力包含其學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出解決問題方案的能力、實(shí)踐其方案的能力。研究新時(shí)代下大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，是探索實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的前提和理論依據(jù)。

三、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的生力軍，社會(huì)對(duì)其要求越來(lái)越高。當(dāng)前，實(shí)踐創(chuàng)新能力作為大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，已被納入人才培養(yǎng)的基本要求中，而這一歷史性的責(zé)任首當(dāng)其沖地落到了高校的肩上。高校作為我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，盡管這些年來(lái)一直在探索各種培養(yǎng)方法，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，但是依然存在著不少問題。

(一)教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新

由于教育資源緊張及投入不足，很多高校的課程設(shè)置往往采用以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)為輔的模式，這直接造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差、缺乏實(shí)踐的主動(dòng)性以及解決問題的能動(dòng)性，并將影響學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然老師在教學(xué)過(guò)程中也引入了課件、微課、信息化教學(xué)課程案例等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是由于大班額授課模式的制約，這些教學(xué)手段無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)的填鴨被動(dòng)式的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐與意識(shí)脫節(jié)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備創(chuàng)新的意識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新能力的重要性，但是明顯表現(xiàn)出創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與意識(shí)脫節(jié)，習(xí)慣于記憶和理解老師課堂所講授的內(nèi)容，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)課程的理解很好，但不會(huì)舉一反三，不會(huì)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，這就導(dǎo)致理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)教師實(shí)踐創(chuàng)新能力不足

俗話說(shuō)的好:“沒有金鋼鉆，別攬瓷器活。”想要培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，教師隊(duì)伍的能力首先得過(guò)硬。而隨著近幾年高校推出的“博士化”工程，教師引進(jìn)唯學(xué)歷、唯論文，不注重人才能力的多方位考察，這將影響教師隊(duì)伍的建設(shè)。就學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，“博士化”的一個(gè)較大的弊端就是一些老師從小學(xué)一直讀到博士畢業(yè)，從來(lái)沒有離開過(guò)學(xué)校，沒有在工礦企業(yè)或者生產(chǎn)一線的任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那又能從何談起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力呢?

四、如何提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

(一)進(jìn)行課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程體系的改革，不能僅僅是簡(jiǎn)單地刪除和添加課程，要科學(xué)處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、及時(shí)課堂與第二課堂之間的關(guān)系，按照“公共基礎(chǔ)課適用、專業(yè)基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)課實(shí)用”的思路來(lái)構(gòu)建合理、特色鮮明、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)平臺(tái)。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要，科學(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)實(shí)踐方面課程，以便學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。東北石油大學(xué)秦皇島校區(qū)地處京津冀區(qū)域內(nèi)的重要節(jié)點(diǎn)城市———秦皇島，我校圍繞著京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國(guó)家戰(zhàn)略，根據(jù)教育部高等教育相關(guān)指導(dǎo)文件要求，結(jié)合協(xié)同發(fā)展的人才需求特點(diǎn)，目前已經(jīng)完成了專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。在該方案中，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，由原來(lái)的31%提高到了現(xiàn)在的42%，而這11%的提高不僅僅是學(xué)時(shí)數(shù)量的提高，其內(nèi)涵融合了大數(shù)據(jù)、AI等近期熱點(diǎn)領(lǐng)域，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)樹立實(shí)踐創(chuàng)新的人才教育理念，改革教學(xué)

模式與教學(xué)方法高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目的是為了更好地培養(yǎng)人才，落腳點(diǎn)是學(xué)生的健康和發(fā)展。因此，樹立實(shí)踐創(chuàng)新的人才教育理念必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。“教”要始終圍繞“學(xué)”來(lái)展開，較大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受客體變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，使教育過(guò)程真正成為學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)構(gòu)建與自我構(gòu)建的過(guò)程。當(dāng)下，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，高校應(yīng)充分利用新媒體來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。通過(guò)新媒體的科學(xué)運(yùn)用，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。高校還可以通過(guò)創(chuàng)建新媒體課堂、設(shè)計(jì)形式靈活的新媒體活動(dòng)、建立翻轉(zhuǎn)課堂、依托模型進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，把新媒體納入實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系中。另外，高校可以通過(guò)新媒體的社交平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生提出的改革意見和建議進(jìn)行關(guān)注，使高校的教學(xué)改革能夠更有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)更需要具有創(chuàng)新思維的人才，這樣的人才能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)快速發(fā)展的需要，才能更好地在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗的地位，才能更好地為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)。因此，高校要積極為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造平臺(tái)、搭建載體，積極開展研究性和創(chuàng)造性的課程體系建設(shè)，以此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在學(xué)校的辦學(xué)中，要始終堅(jiān)持把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等第二課堂教學(xué)。我校在這方面也做了很多富有成效的工作，比如組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”“秦皇島單片機(jī)六校聯(lián)賽”等大型賽事，通過(guò)這些比賽，學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，啟發(fā)了其創(chuàng)新思維，提高了其創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，切實(shí)提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善人才引進(jìn)及培養(yǎng)體制

教育家梅貽琦說(shuō):“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大。”教師是高校發(fā)展的核心，是教學(xué)育人活動(dòng)的實(shí)施者。國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)創(chuàng)新能力的高低，與該地區(qū)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和從教人員素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。針對(duì)現(xiàn)階段師資引進(jìn)及隊(duì)伍現(xiàn)狀，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式改革的需要，科學(xué)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和主要措施，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)。在引進(jìn)高層次、高學(xué)歷的教師時(shí)，要充分考慮其科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不能一味地追求學(xué)歷和論文，要采取結(jié)構(gòu)化面試、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)分等靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方法和機(jī)制，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)有教師隊(duì)伍，可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷學(xué)位提升、出國(guó)進(jìn)修等措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。針對(duì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)校可以與地方企業(yè)開展廣泛的校企合作，這樣教師可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整學(xué)術(shù)研究方向與發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而可以提高自身的技術(shù)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力;同樣也為企業(yè)了解高校的科技成果和人才資源，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、解決人才供需脫節(jié)問題提供了便利，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)施素質(zhì)教育、提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的需要。從國(guó)家到學(xué)校再到企事業(yè)單位，就如何培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力這一問題，都進(jìn)行了許多有益的探索和嘗試，也取得了許多豐碩的成果，但是，時(shí)代一直在發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，因此，我們還有很長(zhǎng)的路要走，需要全社會(huì)的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才偉略。