引論：我們?yōu)槟砹?篇視覺傳達專業(yè)的課程教學改進模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、國內民辦本科院校的教育現狀
隨著國家科技的進步和教育投資力度的加大，最近幾年我國的高等本科教育發(fā)展如火如荼。與傾向于理論研究和學術探索的研究型公辦院校和地方大學相比，我國的民辦本科院校的發(fā)展可能相對較弱。不同于這一類本科院校，民辦院校大都以學生畢業(yè)能夠就業(yè)為最根本的人才培養(yǎng)目標，所以總覽全國的民辦本科院校，在學科建設方面大都參照市場就業(yè)進行靈活調整，在授課和課程教育中以學生動手操作為根本，甚至有些高校還會與合作企業(yè)進行合作教育，突出的鍛煉學生們的工作動手能力。雖然在教育投資和學科建設方面，我國的民辦本科院校起步較晚，但是作為國家高等教育培養(yǎng)中的一員，民辦本科院校的生源比例不容忽視。根據2017年我國民辦院校在校生數據的分析發(fā)現，民辦院校2017年在校生多達700萬，從2010年至2017年這七年間，我國的民辦院校的在校生由400萬增加到700萬，整個增幅多達58%，從這些數據中不難看出，民辦本科院校的招生比例在每年我國高等教育人才招生中的比重會越來越重。目前針對民辦本科院校中視覺傳達專業(yè)的人才培養(yǎng)，參照各個院校的實習就業(yè)方向一般會分為以下兩種模塊：及時個模塊為專業(yè)技術型，這一個模塊側重點主要為培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學生綜合操作能力和專業(yè)技術的培養(yǎng)；第二個模塊側重于研究型教育，主要為提高視覺傳達專業(yè)學生的設計理念和思維模式的創(chuàng)新。縱觀近幾年的教育發(fā)展，不同類型的民辦本科院校都在積極的探索視覺傳達專業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的有效性，也取得了一定的成效。
二、民辦本科院校的視覺傳達專業(yè)的發(fā)展情況
視覺傳達專業(yè)最早起源于1960年東京的世界設計大會，于2012年由我國的平面設計專業(yè)優(yōu)化至今，無論是設計理念還是培養(yǎng)方向都發(fā)生了很大的變更。今天的視覺傳達專業(yè)將會朝向專業(yè)性、實踐性方向蓬勃發(fā)展。但由于部分院校中教育模式和實踐培養(yǎng)不能有效的結合，導致很多民辦本科院校的視覺傳達專業(yè)無法尋覓一條更可行的培養(yǎng)方向，為此研究我國民辦本科院校視覺傳達專業(yè)的課程教學就顯得尤為重要。通過資料的整理和數據檢索，我發(fā)現目前民辦本院校中視覺傳達專業(yè)的教學存在以下問題：
（1）教育培養(yǎng)存在明顯的滯后。我國的設計專業(yè)起步晚于歐美國家之后，這就造成了很多院校在人才培養(yǎng)和教育教學中盲目“抄襲”借鑒西方國家的成功經驗，“照葫蘆畫瓢”現象尤其嚴重。雖然視覺傳達專業(yè)是由歐美國家傳至我國，但我國擁有濃郁的文化積淀，在不同的文化形態(tài)交織下產生了精彩紛呈的特色，將其與視覺傳達專業(yè)教育培養(yǎng)相結合，必然能夠豐富學生的藝術創(chuàng)造能力，可當今的現狀是，學生對于豐富多彩的文化形態(tài)不了解，設計作品往往不切實際，難以與社會、生活相關聯，導致更多的設計作品與當今的社會環(huán)境相背離，滯后明顯。
（2）教的比重大于學的比重。目前民辦本科院校的教育發(fā)展呈“葫蘆”形態(tài)，高精尖人才缺少，年輕教師比重大，中層科研人員和教學能手相對薄弱。在課程教學實踐中，年輕教師往往會受到傳統教育理念的影響，過分的重視教師的作用，單純的將書本上的知識、理論等強行灌輸給學生，對于學生是否學會和融會貫通忽視。隨著時代的發(fā)展和社會的迫切要求，綜合性發(fā)展的人才才會受到社會和企業(yè)的重視，這就要求從根本上來解決“教”和“學”的比重。
（3）校內實踐教育“名存實亡”。當前在民辦本科院校的人才培養(yǎng)方向上過分的追求就業(yè)能力，導致很多高校過分的注重與企業(yè)協作，將學生的實踐教育下放至企業(yè)中，反而校內的實踐教育比重小，投資力度輕，導致很多院校的教學實踐平臺條件差，更有甚至，有的院校沒有教學實踐平臺。
三、齊魯理工學院視覺傳達專業(yè)現行的課程教學剖析
齊魯理工學院建校于2005年，前身為曲阜師范大學杏壇學院，于2015年正式更名為齊魯理工學院。齊魯理工學院的視覺傳達專業(yè)以培養(yǎng)高素質應用型人才為己任，通過學科教育和教學來培養(yǎng)學生掌握系統的廣告招貼設計能力、專業(yè)的包裝設計技能，使其能夠從事廣告策劃、包裝設計和視覺傳達領域等相關工作。該校的視覺傳達專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做出了優(yōu)化處理。日常教學中，教師根據視覺傳達專業(yè)的實際發(fā)展加入一些豐富的案例和“任務”事件，來豐富學生獲取知識的條件。具體的基礎課程授課中通過“教”、“學”為一體，將大量的案例和項目引入課堂，綜合培養(yǎng)學生的理論知識掌握能力，通過“項目”來引導學生解決問題，以循循善誘的形式啟發(fā)學生將所學的理論知識綜合的運用到實踐中，既能讓學生提前感知社會，接觸行業(yè)項目，還能夠多方位的培養(yǎng)學生綜合素質能力。針對實踐教學環(huán)節(jié)，該校教師能夠把握科技發(fā)展的前沿，將全新的技術手段如“C4D”、“犀牛”軟件應用于教學中，通過合理使用全新信息技術手段來提高教學質量，也為視覺傳達專業(yè)發(fā)展開辟了新的發(fā)展道路。對于視覺傳達專業(yè)來說，走在時代前沿就離不開創(chuàng)新。該專業(yè)的教學改革中，十分注重創(chuàng)新思想的教育。在每一個學年的下半學期，都會組織學生開設關于設計思想和設計發(fā)展的師生研討會，通過專家們的報告和師生互動來豐富學生的閱歷。這從根本上可以改善目前學生固化的思維，綜合提升學生的自主設計能力。通過創(chuàng)新教育的啟迪，學生在設計的過程中，能夠將全新的思想和創(chuàng)造性思維與設計創(chuàng)作相融合，拓寬學生設計的思路，開創(chuàng)視覺傳達專業(yè)之先河。該校的視覺傳達專業(yè)教學改革雖然也取得了可喜的成績，但依然與我國大部分民辦高校一樣存在著諸多問題，諸如：“教的比重大于學的比重、實踐教育平臺落后”等等問題，這些問題都會影響視覺傳達專業(yè)今后的發(fā)展，所以改革勢在必行，優(yōu)化教學模式，綜合提高教育教學能力就迫在眉睫。
四、視覺傳達專業(yè)的課程教學的新探索
“教中做，做中學”。教學環(huán)節(jié)設計中繼續(xù)堅持“項目式”教學的主路，將學生的教室作為“項目式”教學的試驗場，使理論知識和項目試驗相結合，做到“教中做，做中學”，通過項目來帶動課堂，強化“再”設計，通過多媒體設備和新媒體技術為手段，強化學生在學業(yè)過程中的主要地位，教師為引導，有效的刺激學生主動學習。大力構建校內實踐教學平臺。打破思維固化，調整人才培養(yǎng)方向，在保障學生有效的就業(yè)率的同時，加大資金投入力度，“走出去，引進來”，加強校內實踐平臺的構建，通過校內實踐平臺，強化學生的綜合實踐能力，將所學的知識真正的應用于實際。把“項目式”教學與校內實踐平臺相結合，保障學生在學業(yè)期間就能夠進行有效實踐。強化與相關企業(yè)的聯系，建立“對口”教育，將學生一批批的輸送到各個企業(yè)中進行鍛煉，有效提高學生的社會立足性，將來學生踏入社會也能夠更迅速的找到合適工作而不被社會所淹沒。科學的教學體系構建。教師在教授知識的過程中，系統的完善每一節(jié)課的課業(yè)作業(yè)，針對理論知識進行有效的課后練習，強化學生設計能力的提升。學校可以加強與兄弟學校或企業(yè)的協作，將實訓基地“搬”到學校中，保障學生能夠在學校就可以進行動手練習和設計創(chuàng)造的可能，同時完善該專業(yè)的教學模式培養(yǎng)，在教學中，格外注重社會市場的變化和發(fā)展，保障課程教學能有效的適應市場，敏銳的洞察市場先機，努力強化學生的綜合創(chuàng)新能力，才能保障視覺傳達專業(yè)教學總體質量的不斷提升。
五、結語
民辦本科院校作為全國高等教育人才培養(yǎng)的一份子，一定要為國家和社會輸出更多的應用型人才，這也是目前視覺傳達專業(yè)發(fā)展的一個必行之路。作為民辦院校，自身一定要不斷通過教學改革進行教育創(chuàng)新，在研討中總結經驗教訓，不要局限在自己的圈子內，及時調整學校定位，以立足地方、服務地方為目標，深化改革，這樣才能保障人才培養(yǎng)的質量，為國家和社會提供更多的高素質應用型人才。