引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子技術(shù)基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、本課程教學(xué)要求：

1．掌握半導(dǎo)體器件的工作原理、外部特性、主要參數(shù)、等效電路、分析方法及應(yīng)用原理。

2．掌握共射、共集、共基、差分、電流源、互補(bǔ)輸出級(jí)六種基本電路的組成、工作原理、特點(diǎn)及分析，熟悉改進(jìn)放大電路，理解多級(jí)放大電路的耦合方式及分析方法，理解場(chǎng)效應(yīng)管放大電路的工作原理及分析方法，理解放大電路的頻率特性概念及分析。

3．掌握反饋的基本概念和反饋類型的判斷方法，理解負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，熟練掌握深度負(fù)反饋條件下閉環(huán)增益的近似估算，了解負(fù)反饋放大電路產(chǎn)生自激振蕩的條件及其消除原則。

4．了解集成運(yùn)算放大器的組成和典型電路，理解理想運(yùn)放的概念，熟練掌握集成運(yùn)放的線性和非線性應(yīng)用原理及典型電路；掌握一般直流電源的組成，理解整流、濾波、穩(wěn)壓的工作原理，了解電路主要指標(biāo)的估算。

3、使用的教材：

楊栓科編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，高教出版社

主要參考書目：

康華光編，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（模擬部分）第四版，高教出版社

童詩白編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，

張鳳言編，《電子電路基礎(chǔ)》第二版，高教出版社，

謝嘉奎編，《電子線路》（線性部分）第四版，高教出版社，

陳大欽編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)

問答、例題、試題》，華中理工大學(xué)出版社，

唐競新編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)解題指南》，清華大學(xué)出版社，

孫肖子編，《電子線路輔導(dǎo)》，西安電子科技大學(xué)出版社，

謝自美編，《電子線路

設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試》（二），華中理工大學(xué)出版社，

緒論

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生了解放大電路的基本知識(shí)；要求了解放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)）

§1－1　電子系統(tǒng)與信號(hào)

0.5

§1－2

放大電路的基本知識(shí)

0.5

本章重點(diǎn)：

放大電路的基本認(rèn)識(shí)；放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。

本章教學(xué)方式：

課堂講授

本章課時(shí)安排：

1

本章的具體內(nèi)容：

1節(jié)

介紹本課程目的，教學(xué)參考書，本課程的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和學(xué)習(xí)方法；

介紹放大電路的基本認(rèn)識(shí)；放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。

重點(diǎn):

放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。

第1章

半導(dǎo)體二極管及其基本電路

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生了解半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；理解PN結(jié)的結(jié)構(gòu)與形成；熟練掌握普通二極管和穩(wěn)壓管的V-I特性曲線及其主要參數(shù)，熟練掌握普通二極管正向V-I特性的四種建模。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)）

§1－1　PN結(jié)

§1－2

半導(dǎo)體二極管

§1－3　半導(dǎo)體二極管的應(yīng)用

§1－4　特殊二極管

本章重點(diǎn)：

PN結(jié)內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)，PN結(jié)的特性，二極管的單向?qū)щ娦浴⒍O管的特性、參數(shù)、應(yīng)用電路分析及穩(wěn)壓管的特性、參數(shù)及其特點(diǎn)。

本章難點(diǎn)：

PN結(jié)的形成原理，二極管的非線性伏安特性方程和曲線及其電路分析。

本章主要的切入點(diǎn)：

“管為路用”

從PN結(jié)是半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，PN結(jié)的形成原理入手，通過對(duì)器件的非線性伏安特性的描述，在分析電路時(shí)說明存在的問題，引出非線性問題線性化的必要性和可行性。

本章教學(xué)方式：

課堂講授

本章課時(shí)安排：3

本章習(xí)題：

P26

1.1、1.2、1.7、1.9、1.12、1.13。

本章的具體內(nèi)容：

2、3節(jié)

1、介紹本課程目的，教學(xué)參考書，本課程的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和學(xué)習(xí)方法；

2、講解半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)，半導(dǎo)體，雜質(zhì)半導(dǎo)體；

3、講解PN結(jié)的特點(diǎn)，PN結(jié)的幾個(gè)特性:單向?qū)щ娦浴⒎蔡匦浴囟忍匦浴㈦娙萏匦浴?/p>

重點(diǎn):

PN結(jié)的形成過程、PN結(jié)的單向?qū)щ娦浴⒎蔡匦郧€的意義，伏安方程的應(yīng)用。

4節(jié)

1、講解半導(dǎo)體二極管結(jié)構(gòu)和電路符號(hào)，基本特點(diǎn)，等效電路；

2、講解穩(wěn)壓二極管工作原理，電路符號(hào)和特點(diǎn)，等效電路；

3、講解典型限幅電路和穩(wěn)壓電路的分析。

重點(diǎn)：兩種管子的電路符號(hào)和特點(diǎn)。

講解課后習(xí)題，讓學(xué)生更好地了解二極管基本電路及其分析方法。

【例1】電路如圖(a)所示，已知，二極管導(dǎo)通電壓。試畫出uI與uO的波形，并標(biāo)出幅值。

圖(a)

【相關(guān)知識(shí)】

二極管的伏安特性及其工作狀態(tài)的判定。

【解題思路】

首先根據(jù)電路中直流電源與交流信號(hào)的幅值關(guān)系判斷二極管工作狀態(tài)；當(dāng)二極管的截止時(shí)，uO=uI；當(dāng)二極管的導(dǎo)通時(shí)，。

【解題過程】

由已知條件可知二極管的伏安特性如圖所示，即開啟電壓Uon和導(dǎo)通電壓均為0.7V。

由于二極管D1的陰極電位為＋3V，而輸入動(dòng)態(tài)電壓uI作用于D1的陽極，故只有當(dāng)uI高于＋3.7V時(shí)

D1才導(dǎo)通，且一旦D1導(dǎo)通，其陽極電位為3.7V，輸出電壓uO=＋3.7V。由于D2的陽極電位為－3V，

而uI作用于二極管D2的陰極，故只有當(dāng)uI低于－3.7V時(shí)D2才導(dǎo)通，且一旦D2導(dǎo)通，其陰極電位即為－3.7V，輸出電壓uO=－3.7V。當(dāng)uI在－3.7V到＋3.7V之間時(shí)，兩只管子均截止，故uO=uI。

uI和uO的波形如圖(b)所示。

圖(b)

【例1-8】

設(shè)本題圖所示各電路中的二極管性能均為理想。試判斷各電路中的二極管是導(dǎo)通還是截止，并求出A、B兩點(diǎn)之間的電壓UAB值。

【相關(guān)知識(shí)】

二極管的工作狀態(tài)的判斷方法。

【解題思路】

（1）首先分析二極管開路時(shí)，管子兩端的電位差，從而判斷二極管兩端加的是正向電壓還是反向電壓。若是反向電壓，則說明二極管處于截止?fàn)顟B(tài)；若是正向電壓，但正向電壓小于二極管的死區(qū)電壓，則說明二極管仍然處于截止?fàn)顟B(tài)；只有當(dāng)正向電壓大于死區(qū)電壓時(shí)，二極管才能導(dǎo)通。

（2）在用上述方法判斷的過程中，若出現(xiàn)兩個(gè)以上二極管承受大小不等的正向電壓，則應(yīng)判定承受正向電壓較大者優(yōu)先導(dǎo)通，其兩端電壓為正向?qū)妷海缓笤儆蒙鲜龇椒ㄅ袛嗥渌O管的工作狀態(tài)。

【解題過程】

在圖電路中，當(dāng)二極管開路時(shí)，由圖可知二極管D1、D2兩端的正向電壓分別為

10V和25V。二極管D2兩端的正向電壓高于D1兩端的正向電壓，二極管D2優(yōu)先導(dǎo)通。當(dāng)二極管D2導(dǎo)通后，UAB=－15V，二極管

D1兩端又為反向電壓。故D1截止、D2導(dǎo)通。U

AB

=

－15V。

【例1-9】

硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路如圖所示。其中硅穩(wěn)壓管DZ的穩(wěn)定電壓UZ=8V、動(dòng)態(tài)電阻rZ可以忽略，UI=20V。試求：

(1)

UO、IO、I及IZ的值；

(2)

當(dāng)UI降低為15V時(shí)的UO、IO、I及IZ值。

【相關(guān)知識(shí)】

穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路。

【解題思路】

根據(jù)題目給定條件判斷穩(wěn)壓管的工作狀態(tài)，計(jì)算輸出電壓及各支路電流值。

【解題過程】

(1)

由于

＞UZ

穩(wěn)壓管工作于反向電擊穿狀態(tài)，電路具有穩(wěn)壓功能。故

UO

=

UZ

=

8V

IZ=

I－IO=6－4=2

mA

(2)

由于這時(shí)的

＜UZ

穩(wěn)壓管沒有被擊穿，穩(wěn)壓管處于截止?fàn)顟B(tài)。故

IZ

=

【例1-10】電路如圖(a)所示。其中未經(jīng)穩(wěn)定的直流輸入電壓UI值可變，穩(wěn)壓管DZ采用2CW58型硅穩(wěn)壓二極管，在管子的穩(wěn)壓范圍內(nèi)，當(dāng)IZ為5mA時(shí)，其端電壓UZ為10V、為20Ω，且該管的IZM為26mA。

(1)

試求當(dāng)該穩(wěn)壓管用圖(b)所示模型等效時(shí)的UZ0值；

(2)

當(dāng)UO

=10V時(shí)，UI

應(yīng)為多大？

(3)

若UI在上面求得的數(shù)值基礎(chǔ)上變化±10%，即從0.9UI變到1.1UI，問UO

將從多少變化到多少？相對(duì)于原來的10V，輸出電壓變化了百分之幾？在這種條件下，IZ變化范圍為多大？

(4)

若UI值上升到使IZ=IZM，而rZ值始終為20Ω，這時(shí)的UI和UO分別為多少？

(5)

若UI值在6~9V間可調(diào)，UO將怎樣變化？

圖

(a)

圖

(b)

【相關(guān)知識(shí)】

穩(wěn)壓管的工作原理、參數(shù)及等效模型。

【解題思路】

根據(jù)穩(wěn)壓管的等效模型，畫出等效電路，即可對(duì)電路進(jìn)行分析。

【解題過程】

(1)

由穩(wěn)壓管等效電路知，

(2)

(3)

設(shè)不變。當(dāng)時(shí)

當(dāng)時(shí)

(4)

(5)

由于U

I＜UZ0，穩(wěn)壓管DZ沒有被擊穿，處于截止?fàn)顟B(tài)

故UO將隨U

I在6~9

V之間變化

第2章

半導(dǎo)體三極管及放大電路基礎(chǔ)

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生正確理解放大器的一些基本概念，掌握BJT的簡化模型及其模型參數(shù)的求解方法，掌握BJT的偏置電路，及靜態(tài)工作點(diǎn)的估算方法；掌握BJT的三種基本組態(tài)放大電路的組成，指標(biāo)，特點(diǎn)及分析方法；理解放大器的頻率響應(yīng)的概念和描述，掌握放大器的低頻、高頻截止頻率的估算，單管放大器的頻率響應(yīng)的分析，波特圖的折線畫法。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式）

§2－1

半導(dǎo)體BJT

§2－2

共射極放大電路

§2－3

圖解分析法

§2－4

小信號(hào)模型分析法

§2－5

放大電路的工作點(diǎn)穩(wěn)定問題

§2－6

共集電極電路和共基極電路

§2－7

多級(jí)放大電路

§2－8

放大電路的頻率響應(yīng)

習(xí)題課

本章重點(diǎn)：

以共射極放大電路為例介紹基本放大電路的組成、工作原理、靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算、性能指標(biāo)計(jì)算。

頻率響應(yīng)的概述，波特圖的定義；BJT的簡化混合高頻等效模型，單管共射放大器中頻段、低頻段、高頻段的頻率響應(yīng)的分析和波特圖的畫法。

本章難點(diǎn)：

對(duì)放大概念的理解；等效模型的應(yīng)用；對(duì)電路近似分析的把握。

本章主要的切入點(diǎn)：

通過易于理解的物理概念、作圖的方法理解放大的概念；通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)與物理意義的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)器件等效模型的理解；通過CB、CC、CS等基本電路的分析，強(qiáng)化工程分析的意識(shí)和分析問題的能力。

本章教學(xué)方式：

課堂講授+仿真分析演示

本章課時(shí)安排：

14

本章習(xí)題：

P84

2.3、2.4、2.7、2.8、2.11、2.12、2.13、2.14、2.15、2.16、2.18、2.19、2.20。

本章的具體內(nèi)容：

5、6、7節(jié)：

介紹半導(dǎo)體BJT的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線和主要參數(shù)。

重點(diǎn)：BJT內(nèi)部載流子的移動(dòng)、電流的分配關(guān)系和特性曲線。

8、9、10節(jié)：

介紹共射放大器組成原則，電路各元件的作用，介紹Q點(diǎn)定義及其合理設(shè)置的重要性，放大電路的工作原理，信號(hào)在放大電路各點(diǎn)的傳輸波形變化；放大電路組成原則。

重點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)對(duì)于各個(gè)基本概念的理解和掌握。

11、12、13、14節(jié)：

對(duì)放大電路進(jìn)行分析，介紹直流、交流通路的畫法原則，并例舉幾個(gè)電路示范；

采用圖解法對(duì)放大電路的Q點(diǎn)、電壓放大倍數(shù)和失真情況進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)交、直流負(fù)載線的區(qū)別。

再對(duì)一個(gè)典型共射放大電路進(jìn)行完整的動(dòng)態(tài)參數(shù)分析，并對(duì)其分析結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析和討論，從而作為此部分的一個(gè)小結(jié)。

重點(diǎn):

直流、交流通路的畫法原則，典型共射放大電路進(jìn)行完整的動(dòng)態(tài)參數(shù)分析。

15、16節(jié)：

介紹三極管的小信號(hào)等效模型、并用小信號(hào)模型法分析基本放大電路的主要性能指標(biāo)Av，Ri，Ro。

重點(diǎn)：建立小信號(hào)電路模型，將非線性問題線性化。

講解課后習(xí)題，使學(xué)生熟悉用圖解法和小信號(hào)模型法分析放大電路的方式方法。

討論放大電路Q點(diǎn)的穩(wěn)定性。從影響Q點(diǎn)穩(wěn)定的因素入手，在固定偏流電路的基礎(chǔ)上介紹分壓偏置電路，并對(duì)其穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的原理進(jìn)行詳細(xì)分析。

對(duì)典型分壓偏置共射放大器進(jìn)行直流分析，強(qiáng)調(diào)直流分析中VCC的分割，工程近似法計(jì)算Q點(diǎn)；

重點(diǎn):

對(duì)典型分壓偏置共射放大器進(jìn)行交直流分析。

17、18節(jié)：

簡要介紹有穩(wěn)Q能力的其它電路結(jié)構(gòu)形式，

介紹共集放大器（CC）的原理圖、直流通路、交流通路、交直流分析，介紹其特點(diǎn)和典型應(yīng)用；給出一個(gè)典型CC放大器和其分析結(jié)論由學(xué)生課外完成分析；

介紹共基放大器（CB），原理圖，直流通路，交流通路，交直流分析，介紹其特點(diǎn)和典型應(yīng)用；

給出一個(gè)典型CB放大器和其分析結(jié)論由學(xué)生課外完成分析。

結(jié)合一個(gè)簡單綜合性例題小結(jié)三組態(tài)的特點(diǎn)。

給出一個(gè)CE，CC，CB放大器比較對(duì)照表由學(xué)生課外完成分析。

重點(diǎn):

共集放大器（CC）的交直流分析，共基放大器（CB）的交直流分析。

頻率響應(yīng)的概述，基本概念，三個(gè)頻段的劃分，引入RC高通電路模擬低頻響應(yīng)，RC低通電路模擬高頻響應(yīng)，它們的幅頻響應(yīng)，相頻響應(yīng)；的頻率響應(yīng)；波特圖的定義；BJT的完整混合模型，簡化高頻等效模型，主要參數(shù)的推導(dǎo)；單管共射放大器中頻段、低頻段、高頻段的頻率響應(yīng)的分析和波特圖的畫法。放大器增益帶寬積的概念，影響因素，多級(jí)放大器的頻率響應(yīng)。以一個(gè)單管共射放大電路的分析為例題對(duì)以上內(nèi)容做一個(gè)小結(jié)。

重點(diǎn):

頻率響應(yīng)的基本概念，簡化高頻等效模型，主要參數(shù)的推導(dǎo)；單管共射放大器頻率響應(yīng)的分析。

講解課后習(xí)題，并對(duì)本章內(nèi)容作個(gè)簡單的小結(jié)。

【例2-1】電路如圖所示，晶體管的β＝100，UBE＝0.7

V，飽和管壓降UCES＝0.4

V；穩(wěn)壓管的穩(wěn)定電壓UZ＝4V，正向?qū)妷篣D＝0.7

V，穩(wěn)定電流IZ＝5

mA，最大穩(wěn)定電流IZM＝25

mA。試問：

（1）當(dāng)uI為0

V、1.5

V、25

V時(shí)uO各為多少？

（2）若Rc短路，將產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

【相關(guān)知識(shí)】

晶體管工作狀態(tài)的判斷，穩(wěn)壓管是否工作在穩(wěn)壓狀態(tài)的判斷以及限流電阻的作用。

【解題思路】

（1）

根據(jù)uI的值判斷晶體管的工作狀態(tài)。

（2）

根據(jù)穩(wěn)壓管的工作狀態(tài)判斷uO的值。

【解題過程】

（1）當(dāng)uI＝0時(shí)，晶體管截止；穩(wěn)壓管的電流

在IZ和IZM之間，故uO＝UZ＝4

V。

當(dāng)uI＝15V時(shí)，晶體管導(dǎo)通，基極電流

假設(shè)晶體管工作在放大狀態(tài)，則集電極電流

由于uO＞UCES＝0.4

V，說明假設(shè)成立，即晶體管工作在放大狀態(tài)。

值得指出的是，雖然當(dāng)uI為0

V和1.5

V時(shí)uO均為4

V，但是原因不同；前者因晶體管截止、穩(wěn)壓管工作在穩(wěn)壓區(qū)，且穩(wěn)定電壓為4

V，使uO＝4

V；后者因晶體管工作在放大區(qū)使uO＝4

V，此時(shí)穩(wěn)壓管因電流為零而截止。

當(dāng)uI＝2.5

V時(shí)，晶體管導(dǎo)通，基極電流

假設(shè)晶體管工作在放大狀態(tài)，則集電極電流

在正電源供電的情況下，uO不可能小于零，故假設(shè)不成立，說明晶體管工作在飽和狀態(tài)。

實(shí)際上，也可以假設(shè)晶體管工作在飽和狀態(tài)，求出臨界飽和時(shí)的基極電流為

IB=0.18

mA＞IBS，說明假設(shè)成立，即晶體管工作在飽和狀態(tài)。

（2）若Rc短路，電源電壓將加在穩(wěn)壓管兩端，使穩(wěn)壓管損壞。若穩(wěn)壓管燒斷，則uO＝VCC＝12

V。

若穩(wěn)壓管燒成短路，則將電源短路；如果電源沒有短路保護(hù)措施，則也將因輸出電流過大而損壞。

【方法總結(jié)】

（1）

晶體管工作狀態(tài)的判斷：對(duì)于NPN型管，若uBE＞Uon（開啟電壓），則處于導(dǎo)通狀態(tài)；若同時(shí)滿足UC≥UB>UE，則處于放大狀態(tài)，IC＝βIB；若此時(shí)基極電流

則處于飽和狀態(tài)，式中ICS為集電極飽和電流，IBS是使管子臨界飽和時(shí)的基極電流。　（2）穩(wěn)壓管是否工作在穩(wěn)壓狀態(tài)的判斷：穩(wěn)壓管所流過的反向電流大于穩(wěn)定電流IZ才工作在穩(wěn)壓區(qū)，反向電流小于最大穩(wěn)定電流IZM才不會(huì)因功耗過大而損壞，因而在穩(wěn)壓管電路中限流電阻必不可少。圖示電路中Rc既是晶體管的集電極電阻，又是穩(wěn)壓管的限流電阻。

【例2-2】電路如圖所示，晶體管導(dǎo)通時(shí)UBE＝0.7V，β=50。試分析uI為0V、1V、1.5V三種情況下T的工作狀態(tài)及輸出電壓uO的值。

【相關(guān)知識(shí)】

晶體管的伏安特性。

【解題思路】

根據(jù)晶體管的管壓降與，以及基極電流和集電極電流的特點(diǎn)，直接可以判別出管子的

工作狀態(tài)，算出輸出電壓。

【解題過程】

（1）當(dāng)VBB＝0時(shí)，T截止，uO＝12V。

（2）當(dāng)VBB＝1V時(shí)，因?yàn)?/p>

μA

所以T處于放大狀態(tài)。

（3）當(dāng)VBB＝3V時(shí)，因?yàn)?/p>

μA

所以T處于飽和狀態(tài)。

【例2-3】試問圖示各電路能否實(shí)現(xiàn)電壓放大？若不能，請(qǐng)指出電路中的錯(cuò)誤。圖中各電容對(duì)交流可視為短路。

圖(a)

圖(b)

圖(c)

圖(d)

【相關(guān)知識(shí)】

放大電路的組成原理。

【解題思路】

放大電路的作用是把微弱的電信號(hào)不失真地放大到負(fù)載所需要的數(shù)值。即要求放大電路既要有一定的放大能力，又要不產(chǎn)生失真。因此，首先要檢查電路中的晶體管（非線性器件）是否有合適的直流偏置，是否工作在放大狀態(tài)（線性狀態(tài)），其次檢查信號(hào)源、放大器和負(fù)載之間的信號(hào)傳遞通道是否暢通，并具有電壓放大的能力。

【解題過程】

圖(a)電路不能實(shí)現(xiàn)電壓放大。電路缺少集電極電阻，動(dòng)態(tài)時(shí)電源相當(dāng)于短路，輸出端沒有交流電壓信號(hào)。

圖(b)電路不能實(shí)現(xiàn)電壓放大。電路中缺少基極偏置電阻，動(dòng)態(tài)時(shí)電源相當(dāng)于短路，輸入交流電壓信號(hào)也被短路。

圖(c)

電路也不能實(shí)現(xiàn)電壓放大。電路中晶體管發(fā)射結(jié)沒有直流偏置電壓，靜態(tài)電流，放大電路工作在截止?fàn)顟B(tài)。

圖(d)電路能實(shí)現(xiàn)小信號(hào)電壓放大。為了保證輸出信號(hào)不失真（截止、飽和），當(dāng)輸入信號(hào)為正時(shí)，應(yīng)不足以使三極管飽和；當(dāng)輸入信號(hào)為負(fù)時(shí)，應(yīng)不會(huì)使三極管截止。

【例2-4】單級(jí)放大電路如圖所示，已知Vcc=15V，，,,

此時(shí)調(diào)到，，，，，，晶體管飽和壓降UCES為1V，晶體管的結(jié)電容可以忽略。試求：

（1）靜態(tài)工作點(diǎn)，：

（2）中頻電壓放大倍數(shù)、輸出電阻、輸入電阻；

（3）估計(jì)上限截止頻率和下限截止頻率；

（4）動(dòng)態(tài)范圍=？輸入電壓最大值Ui

p=？

（5）當(dāng)輸入電壓的最大值大于Ui

p時(shí)將首先出現(xiàn)什么失真？

【相關(guān)知識(shí)】

（1）共射極放大電路。

（2）放大電路的頻率特性。

【解題思路】

（1）根據(jù)直流通路可求得放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)。

（2）根據(jù)交流通路可求得放大電路的、、。

（3）根據(jù)高頻區(qū)、低頻區(qū)的等效電路可分別求出和。

（4）根據(jù)靜態(tài)工作點(diǎn)及交流負(fù)載線的斜率可求得動(dòng)態(tài)范圍

，同時(shí)可判斷電路出現(xiàn)失真的狀況。

（5）根據(jù)電壓放大倍數(shù)和動(dòng)態(tài)范圍可求出Ui

p。

【解題過程】

（1）采用估算法求解靜態(tài)工作點(diǎn)。由圖可知

故

（2）利用微變等效電路法，求解放大電路的動(dòng)態(tài)指標(biāo)。

（3）當(dāng)電路中只有一個(gè)慣性環(huán)節(jié)時(shí)，電路的截止頻率可以表示為，其中

為電容

所在回路的等效電阻。

在高頻區(qū)，根據(jù)題意，晶體管的結(jié)電容可以忽略，影響電路上限截止頻率的電容只有負(fù)載等效電容。故電路的上限截止頻率為

在低頻區(qū)，影響下限截止頻率的電容有、和。可以分別考慮輸入回路電容（、）和輸出回路電容（）的影響，再綜合考慮它們共同作用時(shí)對(duì)電路下限截止頻率的影響。

只考慮輸出回路電容時(shí)

只考慮輸入回路電容和時(shí)，為了簡化計(jì)算，忽略偏置電阻及射極電阻的影響，把射極旁路電容折算到基極回路，則有

由于，所以電路的下限截止頻率為

（4）

由于，即電路的最大不失真輸出電壓受截止失真的限制，故電路的動(dòng)態(tài)范圍

輸入電壓最大值

（5）

由上述分析可知，當(dāng)輸入電壓的最大值大于U

ip時(shí)，電路將首先出現(xiàn)截止失真。

【例2-5】

圖示放大電路為自舉式射極輸出器。在電路中，設(shè)，，，，晶體管的，，各電容的容量足夠大。試求：

（1）斷開電容，求放大電路的輸入電阻和輸出電阻。

（2）接上電容，寫出的表達(dá)式，并求出具體數(shù)值，再與（1）中的數(shù)值比較。

（3）接上電容，若通過增大來提高，那么的極限值等于多少？

圖(a)

【解相關(guān)知識(shí)】

射極輸出器、自舉原理、密勒定理。

【解題思路】

根據(jù)放大電路的微變等效電路求放大電路的輸入電阻。

【解題過程】

在分析電路的指標(biāo)之前，先對(duì)自舉式射極輸出器的工作原理作一簡要說明。在靜態(tài)時(shí)，電容相

當(dāng)于開路；在動(dòng)態(tài)時(shí)，大電容相當(dāng)于短路，點(diǎn)

E和點(diǎn)A的交流電位相等。由于點(diǎn)E的交流電位跟隨輸入信號(hào)（點(diǎn)B的交流電位）變化，所以兩端的交流電位接近相等，流過的交流電流接近

于零。對(duì)交流信號(hào)來說，相當(dāng)于一個(gè)很大的電阻，從而減小了、對(duì)電路輸入電阻的影響。由于大電容C的存在，點(diǎn)A的交流電位會(huì)隨著輸入信號(hào)而自行舉起，所以叫自舉式射極輸出器。

這種自舉作用能夠減小直流偏置電阻對(duì)電路輸入電阻的影響，可以進(jìn)一步提高射極輸出器的輸入電阻。

（1）在斷開電容C后，電路的微變等效電路如圖

(b)所示。圖中

圖（b）

。

由圖可以求出

可見，射極輸出器的原來是很大的，但由于直流偏置電阻的并聯(lián)，使減小了很多。

（2）接上自舉電容后，用密勒定理把等效為兩個(gè)電阻，一個(gè)是接在B點(diǎn)和地之間的

，另一個(gè)是接在A(E)點(diǎn)和地之間的，其中是考慮了與、以及并聯(lián)后的，如圖(c)所示。

圖(c)

由于，但小于1，所以是一個(gè)比大得多的負(fù)電阻，它與、、并聯(lián)后，總的電阻仍為正。由于很大，它的并聯(lián)效應(yīng)可以忽略，從而使

此時(shí)

所以，自舉式射極輸出器的輸入電阻

由于對(duì)的并聯(lián)影響小得多，所以比沒有自舉電容時(shí)增大了。

（3）

通過增大以增大的極限情況為，即用自舉電阻提高的結(jié)果，使

只取絕于從管子基極看進(jìn)去的電阻，與偏置電阻幾乎無關(guān)。

【例2-6】試判斷圖示各電路屬于何種組態(tài)的放大電路，并說明輸出電壓相對(duì)輸入電壓的相位關(guān)系。

（a）

（b）

（c）?????????????????????????????????????????（d）

【相關(guān)知識(shí)】

共集－共射，共射－共集，共集－共基組合放大電路。

【解題思路】

根據(jù)信號(hào)流向分析各個(gè)晶體管放大電路的組態(tài)及輸出電壓與輸入電壓的相位關(guān)系。

【解題過程】

圖（a）所示電路第一級(jí)是共集電極放大電路，輸出電壓與輸入電壓同相；第二級(jí)是共射極放大電路，輸出電壓與輸入電壓反相。因此，整個(gè)電路是共集－共射組合電路，輸出電壓與輸入電壓反相。

圖（b）所示電路第一級(jí)是共射極放大電路，輸出電壓與輸入電壓反相；第二級(jí)是共基極放大電路，輸出電壓與輸入電壓同相。因此，整個(gè)電路是共射－共基組合電路，輸出電壓與輸入電壓反相。

圖（c）所示電路第一級(jí)是共集電極放大電路，輸出電壓與輸入電壓同相；第二級(jí)是共基極放大電

路，輸出電壓與輸入電壓同相。因此整個(gè)電路是共集－共基組合電路，輸出電壓與輸入電壓同相。

圖（d）所示電路由于T1管集電極具有恒流特性，因而T1管是T2管的有源負(fù)載，所以T2管組成了有源負(fù)載的共射放大器，輸出電壓與輸入電壓反相。

【例2-7】

晶體管組成的共集－共射、共射－共集、共射－共基等幾種組合放大電路各有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你選擇合適的組合放大電路，以滿足如下所述不同應(yīng)用場(chǎng)合的需求。

（1）電壓測(cè)量放大器的輸入級(jí)電路。

（2）輸出電壓受負(fù)載變化影響小的放大電路。

（3）負(fù)載為0.2kΩ，要求電壓增益大于60dB的放大電路。

（4）輸入信號(hào)頻率較高的放大電路。

【相關(guān)知識(shí)】

共集－共射，共射－共集，共射－共基組合放大電路。

【解題思路】

根據(jù)三種組合放大電路的特點(diǎn)，選擇滿足應(yīng)用需求的組合放大電路。三種組合放大電路的特點(diǎn)如下：

（1）共集－共射組合放大電路，不僅具有共集電極電路輸入電阻大的特點(diǎn)，而且具有共射電路電壓放大倍數(shù)大的特點(diǎn)；

（2）共射－共集組合放大電路，不僅具有共射電路電壓放大倍數(shù)大的特點(diǎn)，而且具有共集電極電路輸出電阻小的特點(diǎn)；

（3）共射－共基組合放大電路，共基極電路本身就有較好的高頻特性，同時(shí)將輸入電阻很小的共基極電路接在共射極電路之后，減小了共射極電路的電壓放大倍數(shù)，使共射極接法的管子集電結(jié)電容效應(yīng)減小，改善了放大電路的頻率特性。因此，共射－共基組合放大電路在高頻電路中獲得了廣泛的應(yīng)用。該組合電路的電壓放大倍數(shù)近似等于一般共射電路的電壓放大倍數(shù)。

【解題過程】

（1）電壓測(cè)量放大器的輸入級(jí)既要有較大的輸入電阻，又要有一定的電壓放大能力，應(yīng)采用共集－共射組合放大電路。

（2）輸出電壓受負(fù)載變化影響小的放大電路應(yīng)具有較小的輸出電阻，也要有一定的電壓放大能力，應(yīng)采用共射－共集組合放大電路。

（3）負(fù)載為0.2kΩ，電壓增益大于60dB的放大電路應(yīng)采用電壓放大倍數(shù)大、輸出電阻小的共射－共集組合電路，最好在輸入級(jí)再增加一級(jí)具有高輸入電阻的共集電極電路。

（4）輸入信號(hào)頻率較高時(shí)，應(yīng)采用頻率特性好的共射－共基組合放大電路。

第3章

場(chǎng)效應(yīng)管放大電路

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生了解JFET、MOSFET的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解其工作原理；掌握J(rèn)FET、MOSFET的特性曲線及其主要參數(shù)，掌握BJT、JFET、MOSFET三者之間的差別；掌握FET的偏置電路，工作點(diǎn)估算方法，掌握FET的小信號(hào)跨導(dǎo)模型，掌握FET的共源和共漏電路的分析和特點(diǎn)。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)方式）

§3－1

結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管

§3－2

金屬－氧化物－半導(dǎo)體場(chǎng)效應(yīng)管

§3－3

場(chǎng)效應(yīng)管放大電路

習(xí)題課

本章重點(diǎn)：

各種場(chǎng)效應(yīng)管的外特性及參數(shù)，場(chǎng)效應(yīng)管放大電路的偏置電路及特點(diǎn)。

本章難點(diǎn)：

場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理以及靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算。

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：8

本章的具體內(nèi)容：

19、20節(jié)：

介紹結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。

重點(diǎn)：對(duì)結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的特性曲線的理解。

21、22、23節(jié)：

介紹MOS效應(yīng)管的工作原理、MOS效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。

重點(diǎn)：對(duì)MOS效應(yīng)管的特性曲線的理解。

24、25、26節(jié)：

FET放大電路的分類，Q點(diǎn)設(shè)置方法，兩種偏置方法的特點(diǎn)，以及用圖解法、計(jì)算法對(duì)電路進(jìn)行分析。FET的小信號(hào)模型，并用它對(duì)共源、共漏放大器分析；加一習(xí)題課講解習(xí)題并對(duì)本章作一小結(jié)。

重點(diǎn):強(qiáng)調(diào)分析方法的掌握，以及電路結(jié)構(gòu)、分析過程與BJT放大器的對(duì)比。

【例3-1】在圖示電路中，已知場(chǎng)效應(yīng)管的；問在下列三種情況，管子分別工作在那個(gè)區(qū)？

（1）,

（2）,

（3）,

【相關(guān)知識(shí)】

場(chǎng)效應(yīng)管的伏安特性。

【解題思路】

根據(jù)管子工作在不同區(qū)域的特點(diǎn)，判斷管子的工作狀態(tài)。

【解題過程】

(1)

因?yàn)?/p>

管子工作在截止區(qū)。

(2)

因?yàn)?/p>

管子工作在放大區(qū)。

(3)

因?yàn)?/p>

管子工作在可變電阻區(qū)。

【例3-2】

電路如圖(a)示。其中，，,,場(chǎng)效應(yīng)管的輸出特性如圖（b）

所示。試求電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、和之值。

圖(a)

圖(b)

【相關(guān)知識(shí)】

結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管及其外特性，自給偏壓電路，放大電路的直流通路、解析法、圖解法。

【解題思路】

根據(jù)放大電路的直流通路，利用解析法或圖解法可求得電路的靜態(tài)工作點(diǎn)。

【解題過程】

由場(chǎng)效應(yīng)管的輸出特性可知管子的，

由式

及

得

與雙極型晶體管放大電路類似，分析場(chǎng)效應(yīng)管放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，也有兩種方法，解析法和圖解法

【另一種解法】

（1）在輸出特性曲線上，根據(jù)輸出回路直流負(fù)載線方程

作直流負(fù)載線MN，如圖(d)所示。MN與不同

的輸出特性曲線有不同的交點(diǎn)。Q點(diǎn)應(yīng)該在MN上。

圖(c)

圖(d)

（2）由交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的、值在~坐標(biāo)上作曲線，稱為~控制特性，如圖

(c)所示。

（3）在控制特性上，根據(jù)輸入回路直流負(fù)載線方程

代入，可作出輸入回路直流負(fù)載線。該負(fù)載線過原點(diǎn)，其斜率為，與控制特性曲線的

交點(diǎn)即為靜態(tài)工作點(diǎn)。由此可得，

（4）根據(jù)，在輸出回路直流負(fù)載線上可求得工作點(diǎn)，再由點(diǎn)可得

。

【例3-3】

兩個(gè)場(chǎng)效應(yīng)管的轉(zhuǎn)移特性曲線分別如圖

(a)、(b)所示，分別確定這兩個(gè)場(chǎng)效應(yīng)管的類型，并求其主要參數(shù)（開啟電壓或夾斷電壓，低頻跨導(dǎo)）。測(cè)試時(shí)電流iD的參考方向?yàn)閺穆OD到源極S。

(a)

(b)

【相關(guān)知識(shí)】

（1）場(chǎng)效應(yīng)管的轉(zhuǎn)移特性。

（2）場(chǎng)效應(yīng)管的電參數(shù)。

【解題思路】

根據(jù)場(chǎng)效應(yīng)管的轉(zhuǎn)移特性確定其開啟電壓或夾斷電壓，及在某一工作點(diǎn)處的跨導(dǎo)。

【解題過程】

（a）圖曲線所示的是P溝道增強(qiáng)型MOS管的轉(zhuǎn)移特性曲線。其開啟電壓UGS（th）＝－2V，IDQ=

-1mA

在工作點(diǎn)（UGS＝－5V，

ID＝－2.25mA）處，跨導(dǎo)

（b）圖曲線所示的是N溝道耗盡型MOSFET的轉(zhuǎn)移特性曲線，其夾斷電壓，

在工作點(diǎn)（UGS＝－2V，

ID＝1mA）處，跨導(dǎo)

第4章

集成運(yùn)算放大器

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生了解差分式放大低電路的基本概念，簡單差分式放大電路的組成、工作原理，差分放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)與主要性能指標(biāo)的計(jì)算；了解集成運(yùn)放電路的組成及特點(diǎn)；了解集成運(yùn)放的主要參數(shù)和性能指標(biāo)；理解理想運(yùn)放的概念，掌握理想運(yùn)放的線性工作區(qū)的特點(diǎn)，運(yùn)放在線性工作區(qū)的典型應(yīng)用；掌握理想運(yùn)放的非線性工作區(qū)的特點(diǎn)，運(yùn)放在非線性工作區(qū)的典型應(yīng)用。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)）

§4－1

集成運(yùn)放概述

§4－2

集成運(yùn)放中的基本單元電路

§4－3　通用集成運(yùn)放

§4－4　運(yùn)放的主要參數(shù)幾簡化低頻等效電路

本章重點(diǎn)：

差分式放大電路的組成、工作原理，差分放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)與主要性能指標(biāo)的計(jì)算；零點(diǎn)漂移現(xiàn)象；差動(dòng)放大器對(duì)差模信號(hào)的放大作用和對(duì)共模信號(hào)的抑制作用；半電路分析方法。

電流源電路的結(jié)構(gòu)和工作原理、特點(diǎn)；

直接耦合互補(bǔ)輸出級(jí)電路的結(jié)構(gòu)原理、特點(diǎn)，交越失真的概念；

本章難點(diǎn)：

對(duì)差模信號(hào)共模信號(hào)的理解，對(duì)任意信號(hào)單端輸入、單端輸出差動(dòng)放大器的分析；多級(jí)放大器前后級(jí)之間的相互影響。

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：6

本章習(xí)題：

P144

4.1、4.2、4.3、4.5、4.6、4.10、4.11、4.12、4.13、4.19、4.20。

本章的具體內(nèi)容：

27、28、29節(jié)：

介紹集成電路運(yùn)算放大器中的幾種電流源形式；介紹引入直接耦合放大電路的產(chǎn)生零點(diǎn)漂移的原因，零點(diǎn)漂移的抑制方法；直接耦合放大電路的直流分析。任意信號(hào)的差模共模分解，典型差分放大器的結(jié)構(gòu)，對(duì)共模差模信號(hào)的不同響應(yīng)。

重點(diǎn):

產(chǎn)生零點(diǎn)漂移的原因，零點(diǎn)漂移的抑制方法；典型差分放大器的原理。

30、31、32節(jié)：

差分放大器對(duì)差模信號(hào)的放大作用的詳細(xì)分析，共模抑制比的概念。差放的四種典型接法，并對(duì)幾種結(jié)構(gòu)的交流特性做分析。簡要介紹改進(jìn)型差放的改進(jìn)原理。

介紹集成電路運(yùn)算放大器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、主要參數(shù)和性能指標(biāo)。

重點(diǎn)：共模抑制比，差放的四種典型接法和集成運(yùn)放的工作原理。

【例4-1】三個(gè)兩級(jí)放大電路如下圖所示，已知圖中所有晶體管的β均為100，rbe均為1

kΩ，所有電容均為10

μF，VCC均相同。

填空：

（1）填入共射放大電路、共基放大電路等電路名稱。

圖（a）的第一級(jí)為_________，第二級(jí)為_________；

圖（b）的第一級(jí)為_________，第二級(jí)為_________；

圖（c）的第一級(jí)為_________，第二級(jí)為_________。

（2）三個(gè)電路中輸入電阻最大的電路是_________，最小的電路是_________；輸出電阻最大的電路是_________，最小的電路是_________；電壓放大倍數(shù)數(shù)值最大的電路是_________；低頻特性最好的電路是_________；若能調(diào)節(jié)Q點(diǎn)，則最大不失真輸出電壓最大的電路是_________；輸出電壓與輸入電壓同相的電路是_________。

【相關(guān)知識(shí)】

晶體管放大電路三種接法的性能特點(diǎn)，多級(jí)放大電路不同耦合方式及其特點(diǎn)，多級(jí)放大電路動(dòng)態(tài)參數(shù)與組成它的各級(jí)電路的關(guān)系。

【解題思路】

（1）通過信號(hào)的流通方向，觀察輸入信號(hào)作用于晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管的哪一極以及從哪一極輸出的信號(hào)作用于負(fù)載，判斷多級(jí)放大電路中各級(jí)電路屬于哪種基本放大電路。

（2）根據(jù)各種晶體管基本放大電路的參數(shù)特點(diǎn)，以及單級(jí)放大電路連接成多級(jí)后相互間參數(shù)的影響，分析各多級(jí)放大電路參數(shù)的特點(diǎn)。

【解題過程】

（1）在電路（a）中，T1為第一級(jí)的放大管，信號(hào)作用于其發(fā)射極，又從集電極輸出，作用于負(fù)載（即第二級(jí)電路），故第一級(jí)是共基放大電路；T2和T3組成的復(fù)合管為第二級(jí)的放大管，第一級(jí)的輸出信號(hào)作用于T2的基極，又從復(fù)合管的發(fā)射極輸出，故第二級(jí)是共集放大電路。

在電路（b）中，T1和T2為第一級(jí)的放大管，構(gòu)成差分放大電路，信號(hào)作用于T1和T2的基極，又從T2的集電極輸出，作用于負(fù)載（即第二級(jí)電路），是雙端輸入單端輸出形式，故第一級(jí)是（共射）差分放大電路；T3為第二級(jí)的放大管，第一級(jí)的輸出信號(hào)作用于T3的基極，又從其發(fā)射極輸出，故第二級(jí)是共集放大電路。

在電路（c）中，第一級(jí)是典型的Q點(diǎn)穩(wěn)定電路，信號(hào)作用于T1的基極，又從集電極輸出，作用于負(fù)載（即第二級(jí)電路），故為共射放大電路；T2為第二級(jí)的放大管，第一級(jí)的輸出信號(hào)作用于T

2的基極，又從其集電極輸出，故第二級(jí)是共射放大電路。

應(yīng)當(dāng)特別指出，電路（c）中T3和三個(gè)電阻（8.2

kΩ、1.8

kΩ、1

kΩ）組成的電路構(gòu)成電流源，等效成T2的集電極負(fù)載，理想情況下等效電阻趨于無窮大。電流源的特征是其輸入回路沒有動(dòng)態(tài)信號(hào)的作用。要特別注意電路（c）的第二級(jí)電路與互補(bǔ)輸出級(jí)的區(qū)別。

（2）比較三個(gè)電路的輸入回路，電路（a）的輸入級(jí)為共基電路，它的e?b間等效電阻為rbe/(1+β)，Ri小于rbe/(1+β)；電路（b）的輸入級(jí)為差分電路，Ri大于2rbe；電路（c）輸入級(jí)為共射電路，Ri是rbe與10

kΩ、3.3

kΩ電阻并聯(lián)，Ri不可能小于rbe/(1+β)；因此，輸入電阻最小的電路為（a），最大的電路為（b）。

電路（c）的輸出端接T2和T3的集電極，對(duì)于具有理想輸出特性的晶體管，它們對(duì)“地”看進(jìn)去的等效電阻均為無窮大，故電路（c）的輸出電阻最大。比較電路（a）和電路（b），雖然它們的輸出級(jí)均為射極輸出器，但前者的信號(hào)源內(nèi)阻為3.3

kΩ，后者的信號(hào)源內(nèi)阻為10

kΩ；且由于前者采用復(fù)合管作放大管，從射極回路看進(jìn)去的等效電阻表達(dá)式中有1/(1+β)2，而后者從射極回路看進(jìn)去的等效電阻表達(dá)式中僅為有1/(1+β)，故電路（a）的輸出電阻最小。

由于電路（c）采用兩級(jí)共射放大電路，且第二級(jí)的電壓放大倍數(shù)數(shù)值趨于無窮大，而電路（a）和（b）均只有第一級(jí)有電壓放大作用，故電壓放大倍數(shù)數(shù)值最大的電路是（c）。

由于只有電路（b）采用直接耦合方式，故其低頻特性最好。

由于只有電路（b）采用±VCC兩路電源供電，若Q點(diǎn)可調(diào)節(jié)，則其最大不失真輸出電壓的峰值可接近VCC，故最大不失真輸出電壓最大的電路是（b）。

由于共射電路的輸出電壓與輸入電壓反相，共集和共基電路的輸出電壓與輸入電壓同相，可以逐級(jí)判斷相位關(guān)系，從而得出各電路輸出電壓與輸入電壓的相位關(guān)系。電路（a）和（b）中兩級(jí)電路的輸出電壓與輸入電壓均同相，故兩個(gè)電路的輸出電壓與輸入電壓均同相。電路（c）中兩級(jí)電路的輸出電壓與輸入電壓均反相，故整個(gè)電路的輸出電壓與輸入電壓也同相。

綜上所述，答案為（1）共基放大電路，共集放大電路；差分放大電路，共集放大電路；共射放大電路，共射放大電路；（2）（b），（a）；（c），（a）；（c）；（b）；（b）；（a），（b），（c）。

【例4-2】電路如圖所示。已知，，，，，。時(shí)，。

（1）試說明和、和、以及分別組成什么電路？

（2）若要求上電壓的極性為上正下負(fù)，則輸入電壓的極性如何？

（3）寫出差模電壓放大倍數(shù)的表達(dá)式，并求其值。

【相關(guān)知識(shí)】

（1）差分放大電路。

（2）多級(jí)放大電路。

（3）電流源電路。

【解題過程】

根據(jù)差分放大電路、多級(jí)放大電路的分析方法分析電路。

【解題過程】

（1）、管組成恒流源電路，作和管的漏極有源電阻，、管組成差分放大電路，并且恒流源作源極有源電阻。管組成共射極放大電路，并起到電平轉(zhuǎn)化作用，使整個(gè)放大

電路能達(dá)到零輸入時(shí)零輸出。管組成射極輸出器，降低電路的輸出電阻，提高帶載能力，這

里恒流源作為管的射極有源電阻。

（2）為了獲得題目所要求的輸出電壓的極性，則必須使基極電壓極性為正，基極電壓極性為負(fù)，也就是管的柵極電壓極性應(yīng)為正，而管的柵極電壓極性應(yīng)為負(fù)。

（3）整個(gè)放大電路可分輸入級(jí)（差分放大電路）、中間級(jí)（共射放大電路）和輸出級(jí)（射極輸出器）。

對(duì)于輸入級(jí)（差分放大電路），由于恒流源作漏極負(fù)載電阻，使單端輸出具有與雙端輸出相同的放大倍數(shù)。所以

式中，漏極負(fù)載電阻，而

為管的等效電阻。為管組成的共射放大電路的輸入電阻。

由于恒流源的。所以：

管組成的共射放大電路的電壓放大倍數(shù)

由于管組成的射極輸出器的輸入電阻，所以：

管組成的射極輸出器的電壓放大倍數(shù)

則總的差模電壓放大倍數(shù)的表達(dá)式為

其值為

【例4-3】下圖所示為簡化的集成運(yùn)放電路，輸入級(jí)具有理想對(duì)稱性。選擇正確答案填入空內(nèi)。

（1）該電路輸入級(jí)采用了__________。

A．共集?共射接法

B.

共集?共基接法

C.

共射?共基接法

（2）輸入級(jí)采用上述接法是為了__________。

A.

展寬頻帶

B.

增大輸入電阻

C.

增大電流放大系數(shù)

（3）T5和T6作為T3和T4的有源負(fù)載是為了__________。

A.

增大輸入電阻

B.

抑制溫漂

C.

增大差模放大倍數(shù)

（4）該電路的中間級(jí)采用__________。

A.

共射電路

B.

共基電路

C.

共集電路

（5）中間級(jí)的放大管為__________。

A.

T7

B.

T8

C.

T7和T8組成的復(fù)合管

（6）該電路的輸出級(jí)采用__________。

A.

共射電路

B.

共基電路

C.

互補(bǔ)輸出級(jí)

（7）D1和D2的作用是為了消除輸出級(jí)的__________。

A.

交越失真

B.

飽和失真

C.

截止失真

（8）輸出電壓uO與uI1的相位關(guān)系為__________。

A.

反相

B.

同相

C.

不可知

【相關(guān)知識(shí)】

集成運(yùn)放電路（輸入級(jí)，中間級(jí)，互補(bǔ)輸出級(jí)），基本放大電路的接法及性能指標(biāo)，有源負(fù)載，差模放大倍數(shù)，復(fù)合管。

【解題思路】

（1）用基本的讀圖方法對(duì)放大電路進(jìn)行分塊，分析出輸入級(jí)、中間級(jí)和輸出級(jí)電路。

（2）分析各級(jí)電路的基本接法及性能特點(diǎn)。

【解題過程】

（1）輸入信號(hào)作用于T1和T2管的基極，并從它們的發(fā)射極輸出分別作用于T3和T4管的發(fā)射極，又從T3和T4管的集電極輸出作用于第二級(jí)，故為共集?共基接法。

（2）上述接法可以展寬頻帶。

為什么不是增大輸入電阻呢？因?yàn)楣不臃ǖ妮斎腚娮韬苄。碩1和T2管等效的發(fā)射極電阻很小，所以輸入電阻的增大很受限。因?yàn)楣不臃ú环糯箅娏鳎圆荒茉龃箅娏鞣糯笙禂?shù)。

（3）T5和T6作為T3和T4的有源負(fù)載是為了增大差模放大倍數(shù)。利用鏡像電流源作有源負(fù)載，可使單端輸出差分放大電路的差模放大倍數(shù)增大到近似等于雙端輸出時(shí)的差模放大倍數(shù)。

（4）為了完成“主放大器”的功能，中間級(jí)采用共射放大電路。

（5）由于第一級(jí)的輸出信號(hào)作用于T7的基極以及T7和T8的連接方式，說明T7和T8組成的復(fù)合管為中間級(jí)的放大管。

（6）T9和T10的基極相連作為輸入端，發(fā)射極相連作為輸出端，故輸出級(jí)為互補(bǔ)輸出級(jí)。

（7）D1和D2的作用是為了消除輸出級(jí)的交越失真。

（8）若在輸入端uI1加“＋”、uI2加“－”的差模信號(hào)，則T2的共集接法使其發(fā)射極（即T4的發(fā)射極）電位為“－”，T4的共基接法使其集電極（即T7的基極）電位也為“－”；以T7、T8構(gòu)成的復(fù)合管為放大管的共射放大電路輸出與輸入反相，它們的集電極電位為“＋”；互補(bǔ)輸出級(jí)的輸出與輸入同相，輸出電壓為“＋”；故uI1一端為同相輸入端，uI2一端為反相輸入端。

綜上所述，答案為（1）B，（2）A，（3）C，（4）A，（5）C，（6）C，（7）A，（8）B。

第5章

反饋和負(fù)反饋放大電路

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生理解反饋的基本概念，掌握四種反饋類型；掌握實(shí)際反饋放大器的類型和極性的判斷；掌握負(fù)反饋對(duì)放大電路的影響；掌握在深度負(fù)反饋條件下的計(jì)算；了解負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)）

§5－1

反饋的基本概念及類型

§5－2

負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響

§5－3　負(fù)反饋放大電路的分析及近似計(jì)算

§5－4　負(fù)反饋放大電路的自激振蕩幾消除

本章重點(diǎn)：

反饋的基本概念；反饋類型的判斷；負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響；在深度負(fù)反饋條件下放大器增益的估算。

本章難點(diǎn)：

反饋的基本概念；反饋類型的判斷；自給振蕩條件及消除振蕩的措施

本章主要的切入點(diǎn)：為改善放大器的性能，引入負(fù)反饋的概念，通過方塊圖理解負(fù)反饋放大器的組成；通過方框圖理解負(fù)反饋放大器的四種組態(tài)；定性理解負(fù)反饋對(duì)放大器的性能的理解；根據(jù)深度負(fù)反饋條件，估算放大器的增益。

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：12

本章習(xí)題：

P183

5.3、5.4、5.5、5.8、5.9、5.10、5.11、5.13。

本章的具體內(nèi)容：

33、34、35、36節(jié)：

反饋的基本概念，反饋放大器的組成，工作原理，反饋的判斷（有無、正負(fù)、交流直流），結(jié)合對(duì)運(yùn)放和分離元件放大器反饋電路的分析介紹。

四種基本反饋方式的劃分，典型結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合例題判斷反饋組態(tài)。

重點(diǎn):

反饋的基本概念，反饋組態(tài)判斷。

37、38、39、40、41節(jié)：

反饋的引入對(duì)放大電路性能的影響，增益帶寬積，負(fù)反饋引入的原則；

負(fù)反饋放大器的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，一般表達(dá)式的分析和推導(dǎo)。

在深度負(fù)反饋條件，在深度負(fù)反饋條件下負(fù)反饋放大器的性能分析，例題2個(gè)；

四種基本反饋在深度負(fù)反饋條件下放大器不同增益的表達(dá)式；

重點(diǎn):

反饋的引入對(duì)放大電路性能的影響，負(fù)反饋引入的原則；一般表達(dá)式的分析和理解。

42、43、44節(jié)：

負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性分析：負(fù)反饋放大器自激振蕩產(chǎn)生的原因和條件，負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性的定性分析和判斷，負(fù)反饋放大器自激振蕩的消除方法。

重點(diǎn):

負(fù)反饋放大器自激振蕩產(chǎn)生的原因和條件，負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性的判斷，負(fù)反饋放大器自激振蕩的消除方法。

【例5-1】在括號(hào)內(nèi)填入“√”或“×”，表明下列說法是否正確。

（1）若從放大電路的輸出回路有通路引回其輸入回路，則說明電路引入了反饋。

（2）若放大電路的放大倍數(shù)為“＋”，則引入的反饋一定是正反饋，若放大電路的放大倍數(shù)為“?”，則引入的反饋一定是負(fù)反饋。

（3）直接耦合放大電路引入的反饋為直流反饋，阻容耦合放大電路引入的反饋為交流反饋。

（4）既然電壓負(fù)反饋可以穩(wěn)定輸出電壓，即負(fù)載上的電壓，那么它也就穩(wěn)定了負(fù)載電流。

（5）放大電路的凈輸入電壓等于輸入電壓與反饋電壓之差，說明電路引入了串聯(lián)負(fù)反饋；凈輸入電流等于輸入電流與反饋電流之差，說明電路引入了并聯(lián)負(fù)反饋。

（6）將負(fù)反饋放大電路的反饋斷開，就得到電路方框圖中的基本放大電路。

（7）反饋網(wǎng)絡(luò)是由影響反饋系數(shù)的所有的元件組成的網(wǎng)絡(luò)。

（8）阻容耦合放大電路的耦合電容、旁路電容越多，引入負(fù)反饋后，越容易產(chǎn)生低頻振蕩。

【相關(guān)知識(shí)】

反饋的有關(guān)概念，包括什么是反饋、直流反饋和交流反饋、電壓負(fù)反饋和電流負(fù)反饋、串聯(lián)負(fù)反饋和并聯(lián)負(fù)反饋、負(fù)反饋放大電路的方框圖、放大電路的穩(wěn)定性

【解題思路】

正確理解反饋的相關(guān)概念，根據(jù)這些概念判斷各題的正誤。

【解題過程】

（1）通常，稱將輸出量引回并影響凈輸入量的電流通路為反饋通路。反饋是指輸出量通過一定的方式“回授”，影響凈輸入量。因而只要輸出回路與輸入回路之間有反饋通路，就說明電路引入了反饋，而反饋通路不一定將放大電路的輸出端和輸入端相連接。例如，在下圖所示反饋放大電路中，R2構(gòu)成反饋通路，但它并沒有把輸出端和輸入端連接起來。故本題說法正確。



（2）正、負(fù)反饋決定于反饋的結(jié)果是使放大電路的凈輸入量或輸出量的變化增大了還是減小了，若增大則為正反饋，否則為負(fù)反饋；與放大電路放大倍數(shù)的極性無關(guān)。換言之，無論放大倍數(shù)的符號(hào)是“＋”還是“?”，放大電路均可引入正反饋，也可引入負(fù)反饋。故本題說法錯(cuò)誤。

（3）直流反饋是放大電路直流通路中的反饋，交流反饋是放大電路交流通路中的反饋，與放大電路的耦合方式無直接關(guān)系。本題說法錯(cuò)誤。

（4）電壓負(fù)反饋穩(wěn)定輸出電壓，是指在輸出端負(fù)載變化時(shí)輸出電壓變化很小，因而若負(fù)載變化則其電流會(huì)隨之變化。故本題說法錯(cuò)誤。

（5）根據(jù)串聯(lián)負(fù)反饋和并聯(lián)負(fù)反饋的定義，本題說法正確。

（6）本題說法錯(cuò)誤。負(fù)反饋放大電路方框圖中的基本放大電路需滿足兩個(gè)條件，一是斷開反饋，二是考慮反饋網(wǎng)絡(luò)對(duì)放大電路的負(fù)載效應(yīng)。雖然本課程并不要求利用方框圖求解負(fù)反饋放大電路，但是應(yīng)正確理解方框圖的組成。

（7）反饋網(wǎng)絡(luò)包含所有影響反饋系數(shù)的元件組成反饋網(wǎng)絡(luò)。例如，在上圖所示電路中，反饋網(wǎng)絡(luò)由R1、R2和R4組成，而不僅僅是R2。故本題說法正確。

（8）在低頻段，阻容耦合負(fù)反饋放大電路由于耦合電容、旁路電容的存在而產(chǎn)生附加相移，若滿足了自激振蕩的條件，則產(chǎn)生低頻振蕩。根據(jù)自激振蕩的相位條件，在放大電路中有三個(gè)或三個(gè)以上耦合電容、旁路電容，引入負(fù)反饋后就有可能產(chǎn)生低頻振蕩，而且電容數(shù)量越多越容易產(chǎn)生自激振蕩。故本題說法正確。



綜上所述，答案為：（1）√，（2）×，（3）×，（4）×，（5）√，（6）×，（7）√，（8）√

【例5-2】

電路如圖所示，圖中耦合電容器和射極旁路電容器的容量足夠大，在中頻范圍內(nèi)，它們的容抗近似為零。試判斷電路中反饋的極性和類型（說明各電路中的反饋是正、負(fù)、直流、交流、電壓、電流、串聯(lián)、并聯(lián)反饋）。

【相關(guān)知識(shí)】

反饋放大電路。

【解題思路】

根據(jù)反饋的判斷方法判斷電路中反饋的極性和類型。

【解題過程】

圖示放大電路輸出與輸入之間沒有反饋，第一級(jí)也沒有反饋，第二級(jí)放大電路有兩條反饋支路。一條反饋支路是，另一條反饋支路是和串聯(lián)支路。支路有旁路電容，所以它是本級(jí)直流反饋，可以穩(wěn)定第二級(jí)電路的靜態(tài)工作點(diǎn)。和串聯(lián)支路接在第二級(jí)放大電路的輸出（集電極）和輸入之間（

基極），由于的“隔直”作用，該反饋是交流反饋。

和串聯(lián)支路交流反饋極性的判斷：

當(dāng)給第二級(jí)放大電路加上對(duì)地極性為?的信號(hào)時(shí)，輸出電壓極性為一，由于電容對(duì)交流信號(hào)可認(rèn)為短路，所以反饋信號(hào)極性也為一，因而反饋信號(hào)削弱輸入信號(hào)的作用，該反饋為負(fù)反饋。判斷過程如圖所示。

負(fù)反饋組態(tài)的判斷：

若令輸出電壓信號(hào)等于零，從輸出端返送到輸入電路的信號(hào)等于零，即反饋信號(hào)與輸出電壓信號(hào)成正比，那么該反饋是電壓反饋；反饋信號(hào)與輸入信號(hào)以電流的形式在基極疊加，所以它是并聯(lián)反饋。

總結(jié)上述判別可知，圖示電路中和串聯(lián)支路構(gòu)成交流電壓并聯(lián)負(fù)反饋。

【例5-3】試判斷圖示各電路中是否引入了反饋；若引入了反饋，則判斷是正反饋還是負(fù)反饋，是直流反饋還是交流反饋；若引入了交流負(fù)反饋，則判斷是哪種組態(tài)的負(fù)反饋。設(shè)圖中所有電容對(duì)交流信號(hào)均可視為短路。

【相關(guān)知識(shí)】

分立元件放大電路（雙極型管放大電路和單極型管放大電路）各種接法的極性判斷，反饋的判斷方法，包括判斷是否引入了反饋、判斷反饋的正負(fù)、判斷直流反饋和交流反饋、判斷交流負(fù)反饋的四種組態(tài)。

【解題思路】

（1）根據(jù)反饋的定義，判斷電路中是否存在反饋通路，從而判斷是否引入了反饋。

（2）若引入了反饋，利用瞬時(shí)極性法判斷反饋的正負(fù)。

（3）根據(jù)直流反饋和交流反饋的定義，判斷引入的反饋屬于哪種反饋。

（4）根據(jù)交流反饋四種組態(tài)的判斷方法，判斷引入的反饋屬于哪種組態(tài)。

【解題過程】

在圖（a）電路中，Rf將輸出回路與輸入回路連接起來，故電路引入了反饋；且反饋既存在于直流通路又存在于交流通路，故電路引入了直流反饋和交流反饋。利用瞬時(shí)極性法，在規(guī)定輸入電壓瞬時(shí)極性時(shí)，可得到放大管基極、集電極電位的瞬時(shí)極性以及輸入電流、反饋電流的方向，如圖（e）所示。晶體管的基極電流等于輸入電流與反饋電流之差，故電路引入了負(fù)反饋，且為并聯(lián)負(fù)反饋。當(dāng)輸出電壓為零（即輸出端短路）時(shí)，Rf將并聯(lián)在T的b?e之間，如圖（e）中虛線所示；此時(shí)盡管Rf中有電流，但這個(gè)電流是uI作用的結(jié)果，輸出電壓作用所得的反饋電流為零，故電路引入了電壓負(fù)反饋。綜上所述，電路引入了直流負(fù)反饋和交流電壓并聯(lián)負(fù)反饋。

在圖（b）電路中，R1將輸出回路與輸入回路連接起來，故電路引入了反饋；且反饋既存在于直流通路又存在于交流通路，故電路引入了直流反饋和交流反饋。利用瞬時(shí)極性法，在規(guī)定輸入電壓瞬時(shí)極性時(shí)，可得到放大管各極電位的瞬時(shí)極性以及輸入電流、反饋電流方向，如圖（f）所示。由于反饋減小了T1管的射極電流，故電路引入了并聯(lián)負(fù)反饋。令輸出電壓為零，由于T2管的集電極電流（為輸出電流）僅受控于它的基極電流，且R1、R2對(duì)其分流關(guān)系沒變，反饋電流依然存在，故電路引入了電流負(fù)反饋。綜上所述，該電路引入了直流負(fù)反饋和交流電流并聯(lián)負(fù)反饋。

在圖（c）電路中，R4在直流通路和交流通路中均將輸出回路與輸入回路連接起來，故電路引入了直流反饋和交流反饋。按u

I的假設(shè)方向，可得電路中各點(diǎn)的瞬時(shí)極性，如圖（g）所示。輸出電壓uO作用于R4、R1，在R1上產(chǎn)生的電壓就是反饋電壓uF，它使得差分管的凈輸入電壓減小，故電路引入了串聯(lián)負(fù)反饋。由于uF取自于uO，電路引入了電壓負(fù)反饋。綜上所述，電路引入了直流負(fù)反饋和交流電壓串聯(lián)負(fù)反饋。

根據(jù)上述分析方法，圖（d）電路的瞬時(shí)極性如圖（h）所示。電路引入了直流負(fù)反饋和交流電流串聯(lián)負(fù)反饋。

從圖（c）和（d）電路可知，它們的輸出電流均為輸出級(jí)放大管的集電極電流，而不是負(fù)載電流。

【方法總結(jié)】

分立元件放大電路反饋的判斷與集成運(yùn)放負(fù)反饋放大電路相比有其特殊性。電路的凈輸入電壓往往指輸入級(jí)放大管輸入回路所加的電壓（如晶體管的b?e或e?b間的電壓、場(chǎng)效應(yīng)管的g?s或s?g間的電壓），凈輸入電流往往指輸入級(jí)放大管的基極電流或射極電流。在電流負(fù)反饋放大電路中，輸出電流往往指輸出級(jí)晶體管的集電極電流、發(fā)射極電流或場(chǎng)效應(yīng)管的漏極電流、源極電流。

【常見錯(cuò)誤】

在分立元件電流負(fù)反饋放大電路中，認(rèn)為輸出電流是負(fù)載RL上的電流。

【例5-4】某一負(fù)反饋放大電路的開環(huán)電壓放大倍數(shù)，反饋系數(shù)。試問：

（1）閉環(huán)電壓放大倍數(shù)為多少？

（2）如果發(fā)生20%的變化，則的相對(duì)變化為多少？

【相關(guān)知識(shí)】

（1）相對(duì)變化率

（2）閉環(huán)增益的一般表示式

【解題思路】

當(dāng)已知的相對(duì)變化率來計(jì)算的相對(duì)變化率時(shí)，應(yīng)根據(jù)的相對(duì)變化率的大小采用不同的方法。當(dāng)?shù)南鄬?duì)變化率較小時(shí)，可對(duì)求導(dǎo)推出與的關(guān)系式后再計(jì)算。當(dāng)?shù)南鄬?duì)變化率較大時(shí)，應(yīng)通過計(jì)算出后再計(jì)算。

【解題過程】

（1）閉環(huán)電壓放大倍數(shù)

（2）當(dāng)變化20%，那么，

則的相對(duì)變化為

當(dāng)變化-20%，那么

則的相對(duì)變化為

【常見錯(cuò)誤】

本例中已有20%的變化，

的相對(duì)變化率較大，應(yīng)通過計(jì)算出后再計(jì)算。

【例5-5】電路如圖所示，試合理連線，引入合適組態(tài)的反饋，分別滿足下列要求。

（1）減小放大電路從信號(hào)源索取的電流，并增強(qiáng)帶負(fù)載能力；

（2）減小放大電路從信號(hào)源索取的電流，穩(wěn)定輸出電流。

【相關(guān)知識(shí)】

雙極型管放大電路和單極型管放大電路各種接法的分析及其極性分析，反饋的基本概念，負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，放大電路中引入負(fù)反饋的一般原則。

【解題思路】

（1）分析圖中兩個(gè)放大電路的基本接法。

（2）設(shè)定兩個(gè)放大電路輸入端的極性為正，分別判斷兩個(gè)放大電路其它輸入端和輸出端的極性。

（3）根據(jù)要求引入合適的負(fù)反饋。

【解題過程】

圖示電路的第一級(jí)為差分放大電路，輸入電壓uI對(duì)“地”為“＋”時(shí)差分管T1的集電極（即④）電位為“?”，T2的集電極（即⑤）電位為“＋”。第二級(jí)為共射放大電路，若T3管基極（即⑥）的瞬時(shí)極性為“＋”，則其集電極（即⑧）電位為“?”，發(fā)射極（即⑦）電位為“＋”；若反之，則⑧的電位為“＋”，⑦的電位為“?”。

（1）減小放大電路從信號(hào)源索取的電流，即增大輸入電阻；增強(qiáng)帶負(fù)載能力，即減小輸出電阻；故應(yīng)引入電壓串聯(lián)負(fù)反饋。

因?yàn)橐腚妷贺?fù)反饋，所以應(yīng)從⑧引出反饋；因?yàn)橐氪?lián)負(fù)反饋，以減小差分管的凈輸入電壓，所以應(yīng)將反饋引回到③，故而應(yīng)把電阻Rf接在③、⑧之間。Rb2上獲得的電壓為反饋電壓，極性應(yīng)為上“＋”下“?”，即③的電位為“＋”。因而要求在輸入電壓對(duì)“地”為“＋”時(shí)⑧的電位為“＋”，由此可推導(dǎo)出⑥的電位為“?”，需將⑥接到④。

結(jié)論是，需將③接⑨、⑩接⑧、⑥接④。

（2）減小放大電路從信號(hào)源索取的電流，即增大輸入電阻；穩(wěn)定輸出電流，即增大輸出電阻；故應(yīng)引入電流串聯(lián)負(fù)反饋。



根據(jù)上述分析，Rf的一端應(yīng)接在③上；由于需引入電流負(fù)反饋，Rf的另一端應(yīng)接在⑦上。為了引入負(fù)反饋，要求⑦的電位為“＋”，由此可推導(dǎo)出⑥的電位為“＋”，需將⑥接到⑤。

結(jié)論是，需將③接⑨、⑩接⑦、⑥接⑤。

【方法總結(jié)】

（1）減小放大電路從信號(hào)源索取的電流，即增大輸入電阻，應(yīng)引入串聯(lián)負(fù)反饋。

（2）增強(qiáng)帶負(fù)載能力，即減小輸出電阻，應(yīng)引入電壓負(fù)反饋；穩(wěn)定輸出電壓，即減小輸出電阻，應(yīng)引入電壓負(fù)反饋。

（3）穩(wěn)定輸出電流，即增大輸出電阻，應(yīng)引入電流負(fù)反饋。

【常見錯(cuò)誤】

在引入反饋時(shí)只注意保證引入的反饋組態(tài)正確，但沒有保證引入的反饋為負(fù)反饋。

第6、7章

信號(hào)的運(yùn)算與處理電路

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生理解掌握理想運(yùn)放的虛短與虛斷的特點(diǎn)，熟練掌握比例、加法、減法、微分、積分等幾種基本理想運(yùn)算電路的工作原理及應(yīng)用；掌握實(shí)際運(yùn)放的誤差分析；理解對(duì)數(shù)和反對(duì)數(shù)運(yùn)算電路以及模擬乘法器的基本概念及應(yīng)用，有源濾波器的基本概念及一階、二階有源濾波器電路分析，單門限、雙門限電壓比較器電路分析。

本章的總體教學(xué)內(nèi)容：（采用多媒體教學(xué)）

§6－1

基本運(yùn)算電路

§6－2

對(duì)數(shù)和反對(duì)數(shù)運(yùn)算電路

§6－3

模擬乘法器及其應(yīng)用

§6－4

集成運(yùn)放使用中的幾個(gè)問題

§7－1

電子系統(tǒng)概述

§7－2

信號(hào)檢測(cè)系統(tǒng)中的放大電路

§7－3

有源濾波電路

§7－4

電壓比較器

習(xí)題課

本章重點(diǎn)：

理想運(yùn)放線性應(yīng)用的規(guī)律分析、基本運(yùn)算電路分析、模擬乘法器的基本概念及應(yīng)用、有源濾波器、電壓比較器的基本概念、雙門限電壓比較器電路分析。

本章難點(diǎn)：

正確判斷運(yùn)放的工作區(qū)，并靈活運(yùn)用所在區(qū)的特點(diǎn)分析電路的功能。

本章主要的切入點(diǎn)：

通過引入理想運(yùn)放的概念，建立虛短與虛斷的概念和零子模型電路；圍繞理想運(yùn)放的兩個(gè)工作區(qū)各自的特點(diǎn)，分析比例、求和、，從而掌握運(yùn)放應(yīng)用電路的一般分析方法。

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：8

本章習(xí)題：P203

P233

6.1、6.9、6.10、6.11、6.13、6.14、6.16、7.3、7.13、7.20、7.21、7.22。

45、46節(jié)：

運(yùn)用虛短與虛斷概念分析反相比例、同相比例、加法、減法、積分和微分運(yùn)算電路的工作原理；對(duì)實(shí)際運(yùn)算電路的誤差進(jìn)行分析。

重點(diǎn)：基本運(yùn)算電路的工作原理。

47、48、49節(jié)：

運(yùn)用虛短與虛斷概念分析對(duì)數(shù)和反對(duì)數(shù)運(yùn)算電路的工作原理。介紹模擬乘法器的工作原理及應(yīng)用。

重點(diǎn):

模擬乘法器的工作原理。

習(xí)題課：應(yīng)用基本運(yùn)算放大電路進(jìn)行電路分析及計(jì)算。

50、51、52節(jié)：

濾波器的概念，分類，頻帶特性，對(duì)用運(yùn)放構(gòu)成的簡單高通、低通濾波器電路進(jìn)行分析。電壓比較器的概念，分類，應(yīng)用

重點(diǎn):

有源高通、低通濾波器電路的分析；電壓比較器的分析方法、原理及應(yīng)用。

【例6-1】如圖所示的理想運(yùn)放電路，可輸出對(duì)“地”對(duì)稱的輸出電壓和。設(shè)，。

（1）試求/。

（2）若電源電壓用15V，，電路能否正常工作？

【相關(guān)知識(shí)】

（1）運(yùn)放特性。

（2）反相輸入比例運(yùn)算電路。

【解題思路】

分析各運(yùn)放組成哪種單元電路，根據(jù)各單元電路輸出與輸入關(guān)系，推導(dǎo)出總的輸出電壓的關(guān)系式。

【解題過程】

（1）由圖可知，運(yùn)放A1和A2分別組成反相輸入比例運(yùn)算電路。故

（2）

若電源電壓用15V，那么，運(yùn)放的最大輸出電壓，當(dāng)時(shí)，，。運(yùn)放A1和A2的輸出電壓均小于電源電壓，這說明兩個(gè)運(yùn)放都工作在線性區(qū)，故電路能正常工作。

【例6-2】電路如圖所示，設(shè)運(yùn)放均有理想的特性，寫出輸出電壓與輸入電壓、的關(guān)系式。

【相關(guān)知識(shí)】

運(yùn)放組成的運(yùn)算電路。

【解題思路】

分析各運(yùn)放組成哪種單元電路，根據(jù)各單元電路輸出與輸入關(guān)系，推導(dǎo)出總的輸出電壓的關(guān)系式。

【解題過程】

由圖可知，運(yùn)放A1、A2組成電壓跟隨器。

，

運(yùn)放A4組成反相輸入比例運(yùn)算電路

運(yùn)放A3組成差分比例運(yùn)算電路

運(yùn)放A3組成差分比例運(yùn)算電路

以上各式聯(lián)立求解得：

【例6-3】理想運(yùn)放電路如圖所示，試求輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系式。

【相關(guān)知識(shí)】

加法器、減法器。

【解題思路】

由圖可知，本電路為多輸入的減法運(yùn)算電路，利用疊加原理求解比較方便。

【解題過程】

當(dāng)時(shí)

當(dāng)時(shí)

利用疊加原理可求得上式中，運(yùn)放同相輸入端電壓

于是得輸出電壓

【例7-1】現(xiàn)有有源濾波電路如下：

A、高通濾波器

B、低通濾波器

C、帶通濾波器

D、帶阻濾波器

選擇合適答案填入空內(nèi)。

（1）為避免50Hz電網(wǎng)電壓的干擾進(jìn)入放大器，應(yīng)選用。

（2）已知輸入信號(hào)的頻率為1～2kHz，為了防止干擾信號(hào)的混入，應(yīng)選用。

（3）為獲得輸入電壓中的低頻信號(hào)，應(yīng)選用。

（4）為獲得輸入電壓中的低頻信號(hào)，應(yīng)選用。

（5）輸入信號(hào)頻率趨于零時(shí)輸出電壓幅值趨于零的電路為。

（6）輸入信號(hào)頻率趨于無窮大時(shí)輸出電壓幅值趨于零的電路為。

（7）輸入信號(hào)頻率趨于零和無窮大時(shí)輸出電壓幅值趨于零的電路為。

（8）輸入信號(hào)頻率趨于零和無窮大時(shí)電壓放大倍數(shù)為通帶放大倍數(shù)的電路為。

【相關(guān)知識(shí)】

四種有源濾波電路的基本特性及其用途。

【解題思路】

根據(jù)四種有源濾波電路的基本特性及其用途來選擇填入。

【解題過程】

根據(jù)表7.1.3可知

答案為（1）D，（2）C，（3）B，（4）A，（5）A、C，（6）B、C，（7）C，（8）D。

【例7-2】已知由理想運(yùn)放組成的三個(gè)電路的電壓傳輸特性及它們的輸入電壓uI的波形如圖所示。

（1）分別說明三個(gè)電路的名稱；

（2）畫出uO1～uO3的波形。

【相關(guān)知識(shí)】

單限比較器、滯回比較器和窗口比較器電壓傳輸特性的特征。

【解題思路】

（1）根據(jù)電壓傳輸特性判斷所對(duì)應(yīng)的電壓比較器的類型。

（2）電壓傳輸特性及電壓比較器的類型畫出輸出電壓的波形。

【解題過程】

（1）圖（a）說明電路只有一個(gè)閾值電壓UT（=2

V），且uI＜UT時(shí)uO1

=

UOL

=-0.7

V，uI＞UT時(shí)uO1

=UOH=6

V；故該電路為單限比較器。

圖（b）所示電壓傳輸特性的兩個(gè)閾值電壓UT1=2

V、UT2=4

V，有回差。uI＜UT1時(shí)uO2=

UOH

=+6

V，

uI＞UT2時(shí)uO2=

UOL

=-6

V,

UT1＜uI＜UT2時(shí)uO決定于uI從哪兒變化而來；說明電路為滯回比較器。

圖（c）所示電壓傳輸特性的兩個(gè)閾值電壓UT1=1

V、UT2=3

V，由于uI＜UT1和uI＞UT2時(shí)uO3=

UOL=-6

V，UT1＜uI＜UT2時(shí)uO1=

UOH

=+6

V，故該電路為窗口比較器。

答案是具有如圖（a）、（b）、（c）所示電壓傳輸特性的三個(gè)電路分別為單限比較器、滯回比較器和窗口比較器。

（2）根據(jù)題目給出的電壓傳輸特性和上述分析，可畫出uO1～uO3的波形，如圖(e)所示。

應(yīng)當(dāng)特別提醒的是，在uI＜4

V之前的任何變化，滯回比較器的輸出電壓uO2

都保持不變，且在uI=4

V時(shí)uO2從高電平躍變?yōu)榈碗娖剑敝羥I=2

V時(shí)uO2才從低電平躍變?yōu)楦唠娖健＊?/p>

【方法總結(jié)】

根據(jù)滯回比較器電壓傳輸特性畫輸出電壓波形時(shí)，當(dāng)輸入電壓單方向變化（即從小逐漸變大，或從大逐漸變小）經(jīng)過兩個(gè)閾值時(shí)，輸出電壓只跳變一次。例如本題中，當(dāng)uI從小逐漸變大時(shí)，只有經(jīng)過閾值電壓UT2=4

V時(shí)輸出電壓才跳變；而當(dāng)uI從大逐漸變小時(shí)，只有經(jīng)過閾值電壓UT1=2

V時(shí)輸出電壓才跳變。

【常見錯(cuò)誤】

認(rèn)為只要uI變化經(jīng)過閾值電壓UT1=2

V或UT2=4

V時(shí)輸出電壓就跳變。

圖(e)

第8章

信號(hào)發(fā)生器

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生理解掌握正弦波信號(hào)產(chǎn)生電路的基本概念，RC串聯(lián)、LC并聯(lián)正弦信號(hào)產(chǎn)生電路的組成、振蕩條件判斷、振蕩頻率計(jì)算；掌握理想運(yùn)放非線性應(yīng)用的分析規(guī)律，方波產(chǎn)生電路組成及工作原理。

本章的總體教學(xué)內(nèi)容：（采用多媒體教學(xué)）

§8－1

正弦波信號(hào)發(fā)生器

§8－2

非正弦波信號(hào)發(fā)生器

本章重點(diǎn)：

正弦波振蕩電路的振蕩條件及比較器的基本原理。

本章難點(diǎn)：

振蕩條件的判別

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：4

本章習(xí)題：

P259

8.1、8.2、9.2.3、8.4、8.5、8.7、8.8、8.9、8.10、8.12

53、54節(jié)：

介紹正弦波發(fā)生器的工作原理，組成結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生正弦波振蕩的條件；

重點(diǎn):

正弦波發(fā)生器的工作原理。

55、56節(jié)：

典型的RC橋式電路的結(jié)構(gòu)及其工作原理；電容三點(diǎn)式、電感三點(diǎn)式振蕩電路的結(jié)構(gòu)及工作原理，振蕩條件的判別；石英晶體振蕩電路的工作原來。

重點(diǎn):

RC、LC振蕩電路的工作原理。

方波、鋸齒波產(chǎn)生電路的工作原理。

【例8-1】圖(a)所示電路是沒有畫完整的正弦波振蕩器。

（1）完成各節(jié)點(diǎn)的連接；

（2）選擇電阻的阻值；

（3）計(jì)算電路的振蕩頻率；

（4）若用熱敏電阻（的特性如圖(b)所示）代替反饋電阻，當(dāng)（有效值）多大時(shí)該電路出現(xiàn)穩(wěn)定的正弦波振蕩？此時(shí)輸出電壓有多大？

圖(a)

圖(b)

【相關(guān)知識(shí)】

RC正弦波振蕩器。

【解題思路】

根據(jù)RC正弦波振蕩器的組成和工作原理對(duì)題目分析、求解。

【解題過程】

（1）在本題圖中，當(dāng)時(shí)，RC串—并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的相移為零，為了滿足相位條件，放大器的相移也應(yīng)為零，所以結(jié)點(diǎn)應(yīng)與相連接；為了減少非線性失真，放大電路引入負(fù)反饋，結(jié)點(diǎn)

應(yīng)與相連接。

（2）為了滿足電路自行起振的條件，由于正反饋網(wǎng)絡(luò)（選頻網(wǎng)絡(luò)）的反饋系數(shù)等于1/3（時(shí)），所以電路放大倍數(shù)應(yīng)大于等于3，即。故應(yīng)選則大于的電阻。

（3）電路的振蕩頻率

（4）由圖(b)可知，當(dāng)，即當(dāng)電路出現(xiàn)穩(wěn)定的正弦波振蕩時(shí)，，此時(shí)輸出電壓的有效值

【例8-2】試判斷圖(a)所示電路是否有可能產(chǎn)生振蕩。若不可能產(chǎn)生振蕩，請(qǐng)指出電路中的錯(cuò)誤，畫出一種正確的電路，寫出電路振蕩頻率表達(dá)式。

【相關(guān)知識(shí)】

LC型正弦波振蕩器。

【解題思路】

(1)

從相位平衡條件分析電路能否產(chǎn)生振蕩。

(2)

LC電路的振蕩頻率，L、C分別為諧振電路的等效電感和電容。

【解題過程】

圖（a）電路中的選頻網(wǎng)絡(luò)由電容C和電感L（變壓器的等效電感）組成；晶體管T及其直流偏置電路構(gòu)成基本放大電路；變壓器副邊電壓反饋到晶體管的基極，構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)統(tǒng)；本電路利用晶體管的非線性特性穩(wěn)幅。靜態(tài)時(shí)，電容開路、電感短路，從電路結(jié)構(gòu)來看，本電路可使晶體管工作在放大狀態(tài)，若參數(shù)選擇合理，可使本電路有合適的靜態(tài)工作點(diǎn)。動(dòng)態(tài)時(shí)，射極旁路電容和基極耦合電容短路，集電極的LC并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)諧振，其等效阻抗呈阻性，構(gòu)成共射極放大電路。利用瞬時(shí)極性法判斷相位條件：首先斷開反饋信號(hào)（變壓器副邊與晶體管基極之間），給晶體管基極接入對(duì)地極性為的輸入信號(hào)，則集電極對(duì)地的輸出信號(hào)極性為一，即變壓器同名端極性為一，反饋信號(hào)對(duì)地極性也為一。反饋信號(hào)輸入信號(hào)極性相反，不可能產(chǎn)生振蕩。若要電路滿足相位平衡條件，只要對(duì)調(diào)變壓器副邊繞組接線，使反饋信號(hào)對(duì)地極性為即可。改正后的電路如圖（c）所示。本電路振蕩頻率的表達(dá)式為

圖(c)

圖

(d)

圖（b）電路中的選頻網(wǎng)絡(luò)由電容C1、C2和電感L組成；晶體管T是放大元件，但直流偏置不合適；電容C1兩端電壓可作為反饋信號(hào)，但放大電路的輸出信號(hào)（晶體管集電極信號(hào)）沒有傳遞到選頻網(wǎng)絡(luò)。本電路不可能產(chǎn)生振蕩。首先修改放大電路的直流偏置電路：為了設(shè)置合理的偏置電路，選頻網(wǎng)絡(luò)與晶體管的基極連接時(shí)要加隔直電容，晶體管的偏置電路有兩種選擇，一種是固定基極偏置電阻的共射電路，另一種是分壓式偏置的共射電路。選用靜態(tài)工作點(diǎn)比較穩(wěn)定的電路（分壓式偏置電路）比較合理。修改交流信號(hào)通路：把選頻網(wǎng)絡(luò)的接地點(diǎn)移到C1和C2之間，并把原電路圖中的節(jié)點(diǎn)2連接到晶體管T的集電極。修改后的電路如圖（d）所示。然后再判斷相位條件：在圖（d）電路中，斷開反饋信號(hào)（選頻網(wǎng)絡(luò)與晶體管基極之間），給晶體管基極接入對(duì)地極性為的輸入信號(hào)，集電極輸出信號(hào)對(duì)地極性為一（共射放大電路），當(dāng)LC選頻網(wǎng)絡(luò)發(fā)生并聯(lián)諧振時(shí)，LC網(wǎng)絡(luò)的等效阻抗呈阻性，反饋信號(hào)（電容C1兩端電壓）對(duì)地極性為。反饋信號(hào)與輸入信號(hào)極性相同，表明，修改后的電路能滿足相位平衡條件，電路有可能產(chǎn)生振蕩。本電路振蕩頻率的表達(dá)式為

第9章

功率放大電路

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生了解功率放大電路的基本概念和特點(diǎn)；掌握乙類雙電源互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路的組成、工作原理及性能指標(biāo)的計(jì)算；掌握甲乙類互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路OCL和OTL的組成、工作原理及性能指標(biāo)的計(jì)算。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)方式）

§9－1

功率放大電路的特點(diǎn)及分類

§9－2

互補(bǔ)推挽功率放大電路

本章重點(diǎn)：

乙類、甲乙類互補(bǔ)對(duì)稱功率放大電路的輸出功率和效率的計(jì)算。

本章難點(diǎn)：

功率放大電路的工作原理及計(jì)算分析。

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：4

本章的具體內(nèi)容：

57、58節(jié)：

介紹結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。

重點(diǎn)：對(duì)結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管的特性曲線的理解。

59、60節(jié)：

介紹MOS效應(yīng)管的工作原理、MOS效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。

重點(diǎn)：對(duì)MOS效應(yīng)管的特性曲線的理解。

FET放大電路的分類，Q點(diǎn)設(shè)置方法，兩種偏置方法的特點(diǎn)，以及用圖解法、計(jì)算法對(duì)電路進(jìn)行分析。FET的小信號(hào)模型，并用它對(duì)共源、共漏放大器分析；加一習(xí)題課講解習(xí)題并對(duì)本章作一小結(jié)。

重點(diǎn):強(qiáng)調(diào)分析方法的掌握，以及電路結(jié)構(gòu)、分析過程與BJT放大器的對(duì)比。

【例9-1】單電源互補(bǔ)功率放大電路如圖所示。設(shè)功率管、的特性完全對(duì)稱,

管子的飽和壓降，發(fā)射結(jié)正向壓降，，，，并且電容器和的容量足夠大。

（1）靜態(tài)時(shí)，A點(diǎn)的電位、電容器C兩端壓降和輸入端信號(hào)中的直流分量分別為多大？

（2）動(dòng)態(tài)時(shí)，若輸出電壓仍有交越失真，應(yīng)該增大還是減小?

（3）試確定電路的最大輸出功率

、能量轉(zhuǎn)換效率，及此時(shí)需要的輸入激勵(lì)電流的值；

（4）如果二極管D開路，將會(huì)出現(xiàn)什么后果?

【相關(guān)知識(shí)】

甲乙類互補(bǔ)推挽功放電路的工作原理。

【解題思路】

（1）為了使單電源互補(bǔ)推挽功放電路輸出信號(hào)正負(fù)兩個(gè)半周的幅值對(duì)稱，靜態(tài)時(shí)，A點(diǎn)的電位應(yīng)等于電源電壓的一半，由此可推算電容器C兩端壓降和輸入端信號(hào)中的直流分量的大小。

（2）分析產(chǎn)生交越失真的原因，討論的作用。

（3）確定輸出電壓最大值，求解最大輸出功率、能量轉(zhuǎn)換效率及此時(shí)需要的輸入激勵(lì)電流的值。

（4）斷開二極管，分析電路可能出現(xiàn)的狀況。

【解題過程】

(1)

靜態(tài)時(shí)，調(diào)整電阻、和，保證功率管和處于微導(dǎo)通狀態(tài)，使A點(diǎn)電位等于電源電壓的一半，即。此時(shí)耦合電容C被充電，電容C兩端的電壓；輸入信號(hào)中的直流分量的大小，應(yīng)保證輸入信號(hào)接通后不影響放大電路的直流工作點(diǎn)，即。

(2)

電路中設(shè)置電位器和二極管D的目的是為功率管提供合適的靜態(tài)偏置，從而減小互補(bǔ)推挽電路的交越失真。若接通交流信號(hào)后輸出電壓仍有交越失真，說明偏置電壓不夠大，適當(dāng)增大電位器的值之后，交越失真將會(huì)減小。

（3）

功率管飽和時(shí)，輸出電壓的幅值達(dá)到最大值，則電路的最大輸出功率

此功放電路的能量轉(zhuǎn)換效率最大

當(dāng)輸出電壓的幅值達(dá)最大值時(shí)，功率管基極電流的瞬時(shí)值應(yīng)為

（4）當(dāng)D開路時(shí)，原電路中由電位器和二極管D給功率管和提供微導(dǎo)通的作用消失。、、和的發(fā)射結(jié)及將構(gòu)成直流通路，有可能使和管完全導(dǎo)通。若和的值較小時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)，從而使功放管燒壞。

【例9-2】在圖示的電路中，已知運(yùn)放性能理想，其最大的輸出電流、電壓幅值分別為15mA和15V。設(shè)晶體管和的性能完全相同，=60，

。試問：

（1）該電路采用什么方法來減小交越失真?請(qǐng)簡述理由。

（2）如負(fù)載分別為20、10時(shí)，其最大不失真輸出功率分別為多大?

【相關(guān)知識(shí)】

（1）乙類互補(bǔ)推挽功放。

（2）運(yùn)算放大器。

（3）電壓并聯(lián)負(fù)反饋。

【解題思路】

（1）推導(dǎo)晶體管和即將導(dǎo)通時(shí)，管子發(fā)射結(jié)兩端電壓與輸入電壓關(guān)系，并由此分析電路減小交越失真的措施。

（2）根據(jù)運(yùn)放輸出電流和輸出電壓的最大值，確定功放電路輸出電流和輸出電壓的最大值。在不同負(fù)載條件下，分析電路最大不失真輸出功率是受輸出電流的限制還是受輸出電壓的限制，從而可求出其最大不失真輸出功率。

【解題過程】

（1）當(dāng)輸入信號(hào)小到還不足以使晶體管和導(dǎo)通時(shí)，電路中還沒有形成負(fù)反饋。此時(shí)由電路圖可列出以下關(guān)系式

與

和死區(qū)電壓的關(guān)系為

當(dāng)時(shí)，和未導(dǎo)通；

當(dāng)時(shí)，

和導(dǎo)通。

由于運(yùn)放的

很大，即使非常小時(shí)，

或也會(huì)導(dǎo)通，與未加運(yùn)放的乙類推挽功放電路相比，輸入電壓的不靈敏區(qū)減小了，從而減小了電路的交越失真。

（2）由圖可知，功放電路最大的輸出電流幅值為

最大的輸出電壓幅值為

當(dāng)時(shí)，因?yàn)椋敲矗茌敵鲭妷旱南拗疲娐返淖畲筝敵龉β蕿?/p>

當(dāng)時(shí)，因?yàn)椋茌敵鲭娏鞯南拗疲娐返淖畲筝敵龉β蕿?/p>

【例9-3】圖示為三種功率放大電路。已知圖中所有晶體管的電流放大系數(shù)、飽和管壓降的數(shù)值等參數(shù)完全相同，導(dǎo)通時(shí)b-e間電壓可忽略不計(jì)；電源電壓VCC和負(fù)載電阻RL均相等。填空：

（1）分別將各電路的名稱（OCL、OTL或BTL）填入空內(nèi)，圖（a）所示為_______電路，圖（b）所示為_______電路，圖（c）所示為_______電路。

（2）靜態(tài)時(shí)，晶體管發(fā)射極電位uE為零的電路為有_______。

（3）在輸入正弦波信號(hào)的正半周，圖（a）中導(dǎo)通的晶體管是_______，圖（b）中導(dǎo)通的晶體管是_______，圖（c）中導(dǎo)通的晶體管是_______。

（4）負(fù)載電阻RL獲得的最大輸出功率最大的電路為_______。

（5）效率最低的電路為_______。

【相關(guān)知識(shí)】

常用功率放大電路（OCL、OTL或BTL）。

【解題思路】

（1）根據(jù)三種功率放大電路（OCL、OTL或BTL）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的電路填空。

（2）功率放大電路采用雙電源供電時(shí)，其晶體管發(fā)射極電位uE為零。

（3）根據(jù)三種功率放大電路（OCL、OTL或BTL）的基本工作原理來選擇相應(yīng)的晶體管填空。

（4）分析三種功率放大電路的最大不失真輸出電壓，從而選出輸出功率最大的電路。

（5）根據(jù)三種功率放大電路的最大輸出功率以及功放管消耗的能量大小來確定效率最低的電路。

【解題過程】

（1）答案為OTL、OCL、BTL。

（2）由于圖（a）和（c）所示電路是單電源供電，為使電路的最大不失真輸出電壓最大，靜態(tài)應(yīng)設(shè)置晶體管發(fā)射極電位為VCC/2。因此，只有圖（b）所示的OCL電路在靜態(tài)時(shí)晶體管發(fā)射極電位為零。因此答案為OCL。

（3）根據(jù)電路的工作原理，圖（a）和（b）所示電路中的兩只管子在輸入為正弦波信號(hào)時(shí)應(yīng)交替導(dǎo)通，圖（c）所示電路中的四只管子在輸入為正弦波信號(hào)時(shí)應(yīng)兩對(duì)管子（T1和T4、T2和T3）交替導(dǎo)通。

因此答案為T1，T1，T1和T4。

（4）在三個(gè)電路中，哪個(gè)電路的最大不失真輸出電壓最大，哪個(gè)電路的負(fù)載電阻RL獲得的最大輸出功率就最大。三個(gè)電路最大不失真輸出電壓的峰值分別為

，，

（5）根據(jù)（3）、（4）中的分析可知，三個(gè)電路中只有BTL電路在正弦波信號(hào)的正、負(fù)半周均有兩只功放管的消耗能量，損耗最大，故轉(zhuǎn)換效率最低。因而答案為（c）。

第10章

直流穩(wěn)壓電源

本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：

要求學(xué)生掌握直流電源的組成，各部分的作用，了解穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢(shì)和典型的元件。

本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排：（采用多媒體教學(xué)）

§10－1　概述

§10－2　單相整流及電容濾波電路

§10－3　串聯(lián)反饋型線性穩(wěn)壓電路

習(xí)題課，復(fù)習(xí)

本章重點(diǎn)：

直流電源的組成及各部分的作用；單相橋式整流電路、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓的工作原理。

本章難點(diǎn)：

濾波電路的定量計(jì)算。

本章主要的切入點(diǎn)：

從前幾章電子電路對(duì)直流電源的要求，簡略說明直流電源的任務(wù)，進(jìn)而說明直流電源的組成。

本章教學(xué)方式：課堂講授

本章課時(shí)安排：4

本章習(xí)題：

P299

10.1、10.3、10.6、10.13、10.10、10.17

61、62節(jié)：

直流電源的組成框圖，各個(gè)部分的作用，主要參數(shù)，對(duì)器件的選擇的要求。介紹半波整流電路，分析典型的單相橋式整流電路。介紹濾波、穩(wěn)壓部分的典型結(jié)構(gòu)。重點(diǎn):

單相橋式整流電路的工作原理。

63、64節(jié)

典型穩(wěn)壓電源電路的工作原理：簡介串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路和串聯(lián)開關(guān)式穩(wěn)壓電路的工作原理；介紹常用的三端集成穩(wěn)壓器件78XX和79XX系列。

重點(diǎn):

串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路的工作原理。

習(xí)題課，講解本章節(jié)的重難點(diǎn)習(xí)題，傳授解題技巧；對(duì)本課程做總結(jié)性回顧。

【例10-1】在某一具有電容濾波的橋式整流電路中，設(shè)交流電源的頻率為1000HZ，整流二極管正向壓降為0.7V，變壓器的內(nèi)阻為2。要求直流輸出電流IO=100mA，輸出直流電壓UO=12V，試計(jì)算：

（1）估算變壓器副邊電壓有效值U2。

（2）選擇整流二極管的參數(shù)值。

（3）選擇濾波電容器的電容值。

【相關(guān)知識(shí)】

電容濾波的橋式整流電路。

【解題思路】

（1）根據(jù)估算變壓器副邊電壓有效值U2。

（2）根據(jù)電路中流過二極管的電流及二極管承受的最高反壓電壓選擇整流二極管。

（3）根據(jù)及電容器的耐壓選擇濾波電容器。

【解題過程】

(1)

由可得

。

(2)

流過二極管的電流

二極管承受的反壓為

選2CP33型二極管，其參數(shù)為URM＝25V，IDM＝500mA。

(3)

由，，可得

取，那么

選C＝22μF，耐壓25V的電解電容。

【例10-2】串聯(lián)型穩(wěn)壓電路如圖所示。已知穩(wěn)壓管的穩(wěn)定電壓，負(fù)載。

(1)

標(biāo)出運(yùn)算放大器A的同相和反相輸入端。

(2)

試求輸出電壓的調(diào)整范圍。

(3)

為了使調(diào)整管的，試求輸入電壓的值。

【相關(guān)知識(shí)】

串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。

【解題思路】

(1)

運(yùn)算放大器的同相和反相輸入端的連接要保證電路引入電壓負(fù)反饋。

(2)

根據(jù)確定輸出電壓的調(diào)整范圍。

(3)

由，并考慮到電網(wǎng)電壓有波動(dòng)，確定輸入電壓的值。

【解題過程】

(1)

由于串聯(lián)型穩(wěn)壓電路實(shí)際上是電壓串聯(lián)負(fù)反饋電路。為了實(shí)現(xiàn)負(fù)反饋，取樣網(wǎng)絡(luò)（反饋網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)接到運(yùn)放的反相輸入端，基準(zhǔn)電壓應(yīng)接到運(yùn)放的同相輸入端。所以，運(yùn)放A的上端為反相輸入端（–），下端為同相端（+）。

(2)

根據(jù)串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的穩(wěn)壓原理，由圖可知

式中，為可變電阻滑動(dòng)觸頭以下部分的電阻，。

當(dāng)時(shí)，最小

當(dāng)時(shí)，最大

因此，輸出電壓的可調(diào)范圍為。

（3）由于

當(dāng)時(shí)，為保證，輸入電壓

若考慮到電網(wǎng)電壓有波動(dòng)時(shí)，也能保證，那么，實(shí)際應(yīng)用中，輸入電壓應(yīng)取。

【常見的錯(cuò)誤】

容易忽視電網(wǎng)電壓有波動(dòng)。

【例10-3】圖中畫出了兩個(gè)用三端集成穩(wěn)壓器組成的電路，已知靜態(tài)電流IQ=2mA。

（1）寫出圖（a）中電流IO的表達(dá)式，并算出其具體數(shù)值；

（2）寫出圖（b）中電壓UO的表達(dá)式，并算出當(dāng)R2=0.51k時(shí)的具體數(shù)值；

（3）說明這兩個(gè)電路分別具有什么功能？

圖(a)

圖(b)

【相關(guān)知識(shí)】

三端集成穩(wěn)壓器。

【解題思路】

(4)

寫出圖(a)電路輸出電流與穩(wěn)壓器輸出電壓的表達(dá)式。

(5)寫出圖(b)電路輸出電壓與穩(wěn)壓器輸出電壓的表達(dá)式。

(6)由表達(dá)式分析各電路的功能。

【解題過程】

篇2

維修電工中級(jí)工考證對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求分為兩部分：一是讀電子線路圖的理論要求為單管放大電路的分析、計(jì)算；反饋的概念、類型、原理；振蕩電路的概念、類型、原理；功放電路的類型、原理；穩(wěn)壓電路原理；晶閘管、單結(jié)晶體管的結(jié)構(gòu)與參數(shù)；單相可控整流電路。技能要求為能識(shí)別各種電子元器件的符號(hào)；能分析簡單電路圖的結(jié)構(gòu)、分析工作原理；能繪制簡單的波形圖，等等。二是電子線路的安裝調(diào)試與排故的理論要求為RC阻容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路等的結(jié)構(gòu)與原理；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的結(jié)構(gòu)與原理；各種簡單電子線路的調(diào)試方法；單相可控整流電路的原理、調(diào)試方法；故障現(xiàn)象的分析與排除故障的方法。技能要求為晶閘管、單結(jié)晶體管的識(shí)別與測(cè)試；各種簡單電子線路的安裝與調(diào)試；電子線路中簡單故障的排除。

根據(jù)維修電工中級(jí)工考證對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求，本著理論知識(shí)夠用，重在培養(yǎng)實(shí)際能力的原則，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合，對(duì)各種器件和集成電路內(nèi)部構(gòu)造及原理方面的內(nèi)容進(jìn)行刪減，把重點(diǎn)放在如何使用元件上。對(duì)于各種公式不做推導(dǎo)，簡化計(jì)算。為此，筆者將電子技術(shù)基礎(chǔ)教材整合為晶體管模塊、放大電路模塊、RC橋式振蕩電路模塊、電源電路模塊、功放電路模塊、晶閘管電路模塊六個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

二、教室教學(xué)

教室教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，電子技術(shù)基礎(chǔ)中的二極管基礎(chǔ)知識(shí)、三極管基礎(chǔ)知識(shí)、負(fù)反饋基礎(chǔ)知識(shí)、正弦波振蕩電路的基礎(chǔ)知識(shí)、整流基礎(chǔ)知識(shí)、集成穩(wěn)壓器基礎(chǔ)知識(shí)、晶閘管基礎(chǔ)知識(shí)的最佳教學(xué)方式就是教室教學(xué)。為了提高教室教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法應(yīng)盡可能多樣化，根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)采用不同的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比教學(xué)法、演示教學(xué)法、提問教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法等。比如在講解PN結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適宜采用Flas教學(xué)法（自由電子用黑色圓圈表示，空穴用紅色圓圈表示，黑色圓圈和紅色圓圈像小蝌蚪游動(dòng)，相遇時(shí)消失形成PN結(jié)）；比如講解二極管管腳判別知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適宜采用演示教學(xué)方法（教師一邊講解判別方法，一邊用萬用表演示）；比如講解整流電路時(shí)，就適宜采用啟發(fā)式教學(xué)法。例如：市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，這是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？首先要從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經(jīng)過變壓之后的電仍是交流電，要想得到直流，就需要用到整流電路。

三、PROTEUS仿真教學(xué)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，分析電路工作過程和元件參數(shù)對(duì)電路的影響，學(xué)生往往很難理解和掌握。這部分知識(shí)如果采用PROTEUS仿真教學(xué)會(huì)取得不錯(cuò)的效果。PROTEUS仿真軟件提供了各種豐富的分立元件，各元器件選擇范圍廣，可隨時(shí)調(diào)整和修改元器件參數(shù),不會(huì)像實(shí)際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，可分析各元件參數(shù)對(duì)電路的作用與影響，使電路調(diào)試變得快捷方便，非常接近實(shí)際操作的效果。PROTEUS仿真軟件還提供了各種豐富的調(diào)試測(cè)量工具，如各種電壓表、電流表、示波器等，可測(cè)量電路中的各點(diǎn)電壓、電流，波形等。

例如在講解靜態(tài)工作點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出單管放大電路，不加直流電壓（沒有靜態(tài)工作點(diǎn)），在輸入端加入低頻交流小信號(hào)，用示波器觀察輸出端（沒有波形輸出）；加入直流電壓，用示波器觀察輸出端（有放大的波形輸出）。通過對(duì)比，學(xué)生立即明白了靜態(tài)工作點(diǎn)的作用。并且改變基極電阻，學(xué)生可以很清楚地看到輸出波形從截止失真不失真飽和失真變化，從而進(jìn)一步理解元件參數(shù)變化對(duì)電路的影響。

再如，講解電容濾波知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出橋式整流電路，用示波器觀察整流輸出波形；加上濾波電容，再用示波器觀察輸出波形。通過對(duì)比，學(xué)生馬上就明白了電容的作用。改變電容大小，用示波器觀察輸出波形，學(xué)生就能夠加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。PROTEUS仿真軟件是一個(gè)很好的實(shí)用工具，使教師能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行演示，深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種元件參數(shù)改變對(duì)電路的影響。從而學(xué)生上課容易聽懂，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)習(xí)興趣，為電子實(shí)訓(xùn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本既有知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)探索能力等。在教學(xué)過程中，筆者采用加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、理論夠用策略，充分發(fā)揮電子實(shí)驗(yàn)室的功能，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)驗(yàn)來掌握理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中鞏固理論、用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到較好掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)中，筆者安排了單管放大電路、多級(jí)放大電路、反饋電路、功放電路、RC橋式振蕩電路、穩(wěn)壓電路、晶閘管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。例如在講解單管放大電路時(shí)，筆者先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接一個(gè)共發(fā)射極單管放大電路，然后用萬用表測(cè)出靜態(tài)工作點(diǎn)的電壓，并記錄下來，再用示波器觀察輸入、輸出波形，并記錄下來進(jìn)行對(duì)比分析。讓學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)之后,筆者再結(jié)合放大原理，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易聽懂并理解放大原理，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

五、評(píng)價(jià)方式

學(xué)生學(xué)得好不好，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用期末考試這一種形式。然而，這種狹隘的考試評(píng)價(jià)法只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容的能力，考試的結(jié)果只是造就了一批高分低能者。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)和技能，并能暴露出教學(xué)過程中還存在的問題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。

對(duì)此，筆者在教學(xué)中從理論知識(shí)的考查、實(shí)踐能力的考查、分析問題解決問題能力的考查三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核的四種方式及其各自所占的比例如下：口頭提問（10%)、書面作業(yè)（10%）、課堂練習(xí)（10%）、實(shí)驗(yàn)（30%）、期末考試（40%)。

六、結(jié)束語

從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和考證情況來看，本文所提倡的教學(xué)方式收到了良好的效果。在該課程今后的教學(xué)中還應(yīng)積極思考，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芳.電子技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

篇3

一、個(gè)性化教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需要，培養(yǎng)出既有一定的理論基礎(chǔ)，又有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才。針對(duì)我們的學(xué)生的特點(diǎn)和教材難度，遵照學(xué)生的志愿，分為技能型和對(duì)口升學(xué)型。對(duì)技能型學(xué)生，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，制定出系統(tǒng)的、具體的技能訓(xùn)練方案，設(shè)置好每項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，知道要學(xué)什么，達(dá)到什么樣水平。比如：基本放大電路故障排除，要求學(xué)生多長時(shí)間排除故障，一個(gè)個(gè)過關(guān)。期末技能成績是每次檢測(cè)成績總和，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)適當(dāng)降低理論知識(shí)難度。對(duì)于對(duì)口升學(xué)型的學(xué)生，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1．低起點(diǎn)

大部分中職生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，掌握初中基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏超出了我們的想象，這兩年春季招生的學(xué)生不用參加中考就可以進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，要求教師首先摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和心理準(zhǔn)備等實(shí)際情況。通過談話、問卷、診斷性測(cè)試。口頭或書面提問等形式了解學(xué)生水平，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中首先把本節(jié)課所用到的初中物理知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)、單位換算等知識(shí)，通過提問、討論等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再講新課，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)較差而形成學(xué)習(xí)障礙，順利實(shí)現(xiàn)初中到職高的過渡。同時(shí)，在教學(xué)過程中放慢節(jié)奏，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容確定合適的教學(xué)進(jìn)度。采用啟發(fā)教學(xué)，力求學(xué)生聽懂聽會(huì)，有一種成功的喜悅，進(jìn)而形成學(xué)生的動(dòng)力。

2s．重視直觀教學(xué)

中職生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生的自制能力較弱，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)感到枯燥乏味，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為此，我在講述理論課的同時(shí)，力爭多做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)狀給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)條件，加深對(duì)基本理論的理解。比如我在講特殊二級(jí)管時(shí)，把這節(jié)課設(shè)計(jì)成幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。掌握二級(jí)管的特性，取得了良好的教學(xué)效果。

3．開展第二課堂

第二課堂可以提高部分學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維能力，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我利用課余時(shí)間，組織開展第二課堂的興趣活動(dòng)。例如：講授數(shù)字電路時(shí)，我組織學(xué)生制作觸摸開關(guān)、定時(shí)器。在制作、調(diào)試過程中不僅使學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，而且鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

篇4

中職生源的素質(zhì)降低，多數(shù)學(xué)生在中考的時(shí)候分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生具有嚴(yán)重的分化情況。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，熱衷于自己專業(yè)的學(xué)生僅占32%，他們來學(xué)校的目的就是希望自己以后能夠有所發(fā)展。而大概35%的學(xué)生是受其同學(xué)影響而就讀此專業(yè)的，剩下的33%為聽從父母的意愿。由于職校在招生上沒有分?jǐn)?shù)的限制，所以入學(xué)的門檻低，學(xué)生水平參差不齊。中職生的整體表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，沒有足夠的信心去學(xué)習(xí)，并且沒有足夠的動(dòng)力，沒有較強(qiáng)的是非觀念、組織觀念，而且沒有足夠的自控能力。有的學(xué)生有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不尊敬教師的行為，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，最終造成了整體的教學(xué)質(zhì)量偏低。

2．教材方面

當(dāng)下，中職學(xué)校電子技術(shù)教科書中的內(nèi)容過分追求對(duì)理論的系統(tǒng)教育，注重知識(shí)的嚴(yán)密性，在編排內(nèi)容方面嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)的邏輯關(guān)系，在講解電路原理的時(shí)候過于深?yuàn)W而卻忽視了實(shí)踐。中職學(xué)生并不能接受這樣深?yuàn)W的知識(shí)，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)技能。這些學(xué)生未來從事的職業(yè)大多是檢測(cè)、裝配、維護(hù)以及維修等，沒有必要掌握過于繁雜的理論知識(shí)。

3．教學(xué)方面

老師在教學(xué)過程中仍然采用落后的觀念和方法，在課堂教學(xué)中仍然用你聽我講、你記我念的方法，觀念沒有一定的更新，在教學(xué)上缺少創(chuàng)新。同時(shí)，缺少實(shí)踐的內(nèi)容，很少有符合課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)無法再接受落后的教學(xué)模式。課堂上，沒有或很少進(jìn)行過程性的鼓勵(lì)教育，這樣的教學(xué)必然沒有較高的效率。

二、提高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的措施

1．優(yōu)化教材內(nèi)容

“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為目標(biāo)”的理念是職業(yè)教育的主要方向。在優(yōu)化教材內(nèi)容上一定要將這一方向體現(xiàn)出來。此外，教材要更加注重提高學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該注意以下內(nèi)容:(1)優(yōu)化中專學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教材內(nèi)容，必須注重知識(shí)點(diǎn)的布局以及難易深度的掌握，把握好教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，盡量遵守“需要、夠用”的原則。由于中職教育的基本目的就是向社會(huì)提供一線的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理方面的人才，因此在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)方面一定注意實(shí)用性和針對(duì)性要強(qiáng)。(2)對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課進(jìn)行完善，主線應(yīng)該是如何能夠提升畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)，這應(yīng)該是教材重組的核心和重點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)之上，進(jìn)行去粗取精，刪繁就簡，突出教材的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。(3)為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)該在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合校內(nèi)、校外的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，增加編寫《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)———收音機(jī)的組裝指導(dǎo)書》。(4)深化革新教學(xué)內(nèi)容，最基本的方向應(yīng)該為教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)在的時(shí)代背景下，教學(xué)任務(wù)不但能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該能夠鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)應(yīng)的，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，一定要做到循序漸進(jìn)、由淺到深。舉一個(gè)簡單的例子，對(duì)原高教版《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，可以從內(nèi)容層面進(jìn)行整合，將其整合為包含如下七個(gè)項(xiàng)目的新教材:半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)、放大電路、信號(hào)發(fā)生與處理電路、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路以及時(shí)序邏輯電路。

2．優(yōu)化教學(xué)手段

在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)氣氛的和諧，提出問題之后應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如通過情景教學(xué)的手段將載流子的定義講解給學(xué)生:在教室中將學(xué)生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)自由電子的角色，通過電場(chǎng)的作用，它們均能夠定向移動(dòng)最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在輕松的氛圍下輕而易舉地學(xué)到知識(shí)。通過啟發(fā)式的教學(xué)模式來講解放大電路的定義:學(xué)生可以搭建一個(gè)簡單的面包板電路，將小型的功放器件連接起來，通過萬用表的HFE檔對(duì)所有三極管的β值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)音量大小進(jìn)行調(diào)節(jié)，在對(duì)各種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察后，學(xué)生腦中三極管的工作原理就會(huì)更加清晰且深刻。

3優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

篇5

電子技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有一定的理論體系而且實(shí)踐性強(qiáng)。通過對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得必要的電子技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測(cè)試方法，掌握電子設(shè)計(jì)的一般方法和步驟;學(xué)會(huì)選擇不同類型的電路元件設(shè)計(jì)、搭建電子電路。但是，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問題。“微學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式，“微”即微小、碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點(diǎn)。為“微學(xué)習(xí)”量身定制的課程就是微課程，簡稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。［1］微課構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)性的自助式學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。教師可以在課前預(yù)習(xí)中引入微課，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來，視頻帶來的視覺沖擊，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中使用微課，微課資源豐富，對(duì)于學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以結(jié)合微課形象生動(dòng)地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，適應(yīng)個(gè)性化、深度教學(xué)的需求。

二、微課的概念及特點(diǎn)

國內(nèi)外許多學(xué)者和機(jī)構(gòu)都界定了微課，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。［2］微課的時(shí)長為5～10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)微視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋。微課的主要特點(diǎn)如下:教學(xué)時(shí)間短，主題突出，內(nèi)容少，資源容量小，資源使用方便，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)力求精致。［3］微課的講解可結(jié)合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學(xué)方法，教師可采用錄屏和實(shí)景拍攝等方式來制作微課。

三、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

微課的設(shè)計(jì)需考慮知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，選擇小而完整的知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容，提供齊全、實(shí)用的教學(xué)資源，宜采用簡潔的授課方式，從學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計(jì)還需精選理論知識(shí)，降低理論難度，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課程的重點(diǎn)，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能。微課的開發(fā)流程如下:確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對(duì)講解過程進(jìn)行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點(diǎn)介紹“三人表決器的設(shè)計(jì)與仿真”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的制作。

(一)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中數(shù)字電路部分的重要內(nèi)容，三人表決器是組合邏輯電路的設(shè)計(jì)在生活中的典型應(yīng)用。本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計(jì)的方法，會(huì)設(shè)計(jì)三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學(xué)重點(diǎn):第一，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)邏輯表達(dá)式完成邏輯電路圖的構(gòu)建。組合邏輯電路的設(shè)計(jì)的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學(xué)模式，播放《出彩中國人》視頻，進(jìn)行“任務(wù)導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—課堂總結(jié)—習(xí)題布置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻。《出彩中國人》是大家熟悉的真人秀節(jié)目，在節(jié)目中有三個(gè)評(píng)委，他們共同決定選手是否晉級(jí)。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節(jié)目設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器?第二，提出任務(wù)要求。設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器電路，三個(gè)人各控制A、B、C三個(gè)按鍵中的一個(gè)，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個(gè)人中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級(jí);否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實(shí)現(xiàn)上述功能，使用Proteus軟件實(shí)現(xiàn)三人表決器電路的仿真。第三，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。任務(wù)的實(shí)質(zhì)是用三個(gè)按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成任務(wù):第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗(yàn)證電路的正確性。第四，實(shí)施任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，介紹組合邏輯電路分析的四個(gè)步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應(yīng)的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應(yīng)的輸出;3．根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式并簡化表達(dá)式;4．根據(jù)表達(dá)式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設(shè)置各元器件參數(shù)。3．把各元器件用導(dǎo)線連接起來。4．電路功能調(diào)試，觀察調(diào)試現(xiàn)象，當(dāng)按下其中任意一個(gè)按鈕，紅色指示燈不亮;當(dāng)按下其中任意兩個(gè)按鈕，紅色指示燈亮;當(dāng)按下三個(gè)按鈕，紅色指示燈亮，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明電路圖能實(shí)現(xiàn)所需功能。第五，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，本次微課講解了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的一般步驟，重點(diǎn)介紹了三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，對(duì)三人表決器電路進(jìn)行了Proteus仿真。總結(jié)之后，教師可以布置作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

(二)微課的制作

首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對(duì)課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進(jìn)行錄屏。最后，對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，添加字幕、片頭，進(jìn)行視頻的輸出。此次微課的學(xué)習(xí)學(xué)生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟，會(huì)設(shè)計(jì)三人表決器。微課學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術(shù)，制作的微課應(yīng)具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對(duì)性，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有更深層次的思考，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn):

［1］楊東海．基于微課的“電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探討［J］．職教通訊，2016(3)．

［2］趙玲艷．初探微課在中職《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．福建輕紡，2015(8)．

［3］張一春．精品微課設(shè)計(jì)與開發(fā)［M］．北京:高等教育出版社，2016．

篇6

電子技術(shù)現(xiàn)如今已廣泛應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)方面，學(xué)習(xí)一點(diǎn)基本的電子技術(shù)知識(shí)是必要的也是必需的。對(duì)于電子愛好者，尤其是初學(xué)者來說，如何找到一種高效的學(xué)習(xí)方法，使自己能在比較的短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些基本的電子技術(shù)知識(shí)。這是每一個(gè)初學(xué)者都想知道的。

一、了解電路基礎(chǔ)知識(shí)

要學(xué)習(xí)電子技術(shù)，首先我們要先了解一些基本的電路分析知識(shí)。這里所說的電路基礎(chǔ)知識(shí)并不是在大學(xué)里才能學(xué)到的《電路分析》高深理論，而是在電子技術(shù)上一些常用名詞的定義和含義。具體內(nèi)容如下：

1.電磁感應(yīng)原理

電壓、電流、電位、功率等一些常用電學(xué)物理量的概念及計(jì)算方法。

2.串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的特點(diǎn)及分析

3.交流電和直流電的定義、特點(diǎn)及區(qū)別

二、掌握常用工器具的使用方法

電子技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，不僅要求要有理論功底，實(shí)際動(dòng)手操作能力也是重點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來說，沒有必要去學(xué)習(xí)一些高端設(shè)備的使用方法，只需掌握一些常用的、基礎(chǔ)的工器具的使用方法即可。

首先是萬用表的使用方法：在學(xué)習(xí)萬用表使用的時(shí)候，我們可以溫習(xí)前面所提到的電路基礎(chǔ)知識(shí)。例如用萬用表測(cè)量電路中的電壓、電流等常用參數(shù)。

其次就是電烙鐵的使用方法：主要是學(xué)習(xí)手工焊接技術(shù)，使焊接點(diǎn)牢固美觀，滿足工藝要求。聽起來簡單，要熟練掌握電烙鐵的使用還是需要花些時(shí)間去練習(xí)的。

三、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)

1.認(rèn)識(shí)常用的電子元器件

對(duì)于初學(xué)者來說，認(rèn)識(shí)常用元器件是非常重要的。認(rèn)識(shí)電子元器件并不是說只認(rèn)識(shí)它是什么樣子就達(dá)到了目的，我們還要從它們的外觀及包裝上找到其本質(zhì)性的一些東西――參數(shù)。

2.了解常用元器件的工作原理

在認(rèn)識(shí)了常用電子元器件后，我們還需要了解它們的基本工作原理。我們常用的電子元件不外忽五種：電阻、電容、電感、二極管、三極管，其他的元件都是在這些的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。但要注意的是，在學(xué)習(xí)元器件工作原理的時(shí)候一定要認(rèn)真全面和靈活，因?yàn)殡娮釉骷墓ぷ髟砩婕昂芏喾矫娴闹R(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者又給基礎(chǔ)相對(duì)來說較差的初學(xué)者們介紹一個(gè)方法：就是“黑匣子原理學(xué)習(xí)法”，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的元器件的時(shí)候，起初可以不去深究它內(nèi)部的工作原理，我們把它當(dāng)成是一個(gè)黑匣子，只需記住它有什么特點(diǎn)，比如說這個(gè)黑匣子外面有幾個(gè)引腳，能完成什么功能，在什么條件下能完成這些功能，在什么條件下會(huì)損壞等，先接受和記住元器件具有這些個(gè)特性的“事實(shí)”。下面以三極管為例，簡要介紹什么叫“黑匣子原理學(xué)習(xí)法”：在學(xué)習(xí)三極管的工作原理的時(shí)候，其內(nèi)部原理是很難理解的，我們就可以暫且撇開內(nèi)部原理不管，把三極管當(dāng)成是一個(gè)黑匣子，這個(gè)黑匣子外面有三個(gè)引腳，分別是集電極c、基極b、發(fā)射極e 。它有放大作用。在集電極電壓大于基極電壓大于發(fā)射極電壓的情況下工作在放大狀態(tài)，被放大小信號(hào)從基極輸入、從集電極輸出被放大的信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)其放大功能。當(dāng)外部電壓或者電流超過允許值會(huì)損壞，我們可以先記住它的特性，接受這些“事實(shí)”，不要懷疑。這里僅以三極管的一個(gè)工作特性簡要介紹了“黑匣子原理學(xué)習(xí)法”，初學(xué)者們可以參考這個(gè)方法，先記住和接受“事實(shí)”，再去深究結(jié)果也不遲。

3. 掌握常用元器件的作用及應(yīng)用

電子技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)了常用電子元器件的工作原理后，重要的是要掌握每一個(gè)元器件的特性和作用，并把它們與實(shí)際聯(lián)系起來。初學(xué)者一定要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，在每學(xué)習(xí)一個(gè)元器件后都要去想想它用在哪些地方，在自己的周圍環(huán)境中哪些設(shè)備上有，起什么作用等。

4.熟悉常用元器件的好壞檢測(cè)方法

元器件好壞檢測(cè)是電子技術(shù)中很重要的一項(xiàng)技能，無論是高端科技還是基礎(chǔ)的維修應(yīng)用，都顯得尤為重要。一般情況下，我們常用萬用表檢測(cè)元器件好壞。看起來簡單，操作起來還是有一定難度的。它綜合了電子元器件的工作原理和萬用表的使用方法。因此，在學(xué)習(xí)元器件工作原理和萬用表使用方法的時(shí)候，一定要記住每一個(gè)元器件的特性、正常工作條件和萬用表的使用注意事項(xiàng)，只有在掌握了這些知識(shí)的前提下，才能正確認(rèn)識(shí)檢測(cè)元器件好壞的方法。

四、綜合應(yīng)用

前面提到過，電子技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，事實(shí)也是如此。所以，必須在實(shí)際操作中鞏固和提高技能。對(duì)于這點(diǎn)，以現(xiàn)在的條件，實(shí)現(xiàn)起來很容易。現(xiàn)在的電子市場(chǎng)上隨處可見賣教學(xué)套件的，比如說音樂門鈴套件、收音機(jī)套件、功放套件、電視機(jī)套件等，這些套件價(jià)格低廉，實(shí)用性卻很強(qiáng)，初學(xué)者可通過安裝這些套件來加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶，提高自身操作技能。對(duì)于基礎(chǔ)較好的初學(xué)者來講，建議使用萬能板+電路原理圖的形式來進(jìn)行實(shí)做訓(xùn)練（根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計(jì)制作電路板來組裝產(chǎn)品）。在學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程中一定要多動(dòng)手操作,只有這樣才能更快的理解和掌握電子技術(shù)學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)束語

總之，基礎(chǔ)電子技術(shù)的重要性是絕不可忽略的，同時(shí)，只要方法得當(dāng)，電子技術(shù)學(xué)習(xí)起來也是很容易的。平地起高樓，基礎(chǔ)要打牢！根深方能蒂固。

篇7

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)效果一直不佳

目前在中職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)并不合理，在教學(xué)安排上過于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，深?yuàn)W的理論知識(shí)很難理解，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不感興趣，在課堂上的表現(xiàn)比較消極[1]。這就使得課堂效率明顯降低，培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)造性，不注重學(xué)生的主體性，仍舊沿用原有的教學(xué)模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。

2.中職學(xué)生的特點(diǎn)

很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對(duì)教師所講述的理論知識(shí)有時(shí)候不能及時(shí)的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對(duì)較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

1.講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論知識(shí)和概念比較多，并且相對(duì)比較抽象難理解，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，將深?yuàn)W的理論知識(shí)講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個(gè)比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)極管整流電路實(shí)驗(yàn)中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實(shí)驗(yàn)演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號(hào)是失真的，哪些信號(hào)是干擾信號(hào)。對(duì)于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜怼Ｍㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課本上所提到的電子器件實(shí)物進(jìn)行一定的了解[2]。如在學(xué)習(xí)電容、電感時(shí)，教師可以將一些實(shí)物帶到教室讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對(duì)電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力

中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的的內(nèi)容本身就是與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生不斷動(dòng)腦。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，通過親身實(shí)踐，找到問題所在并及時(shí)的解決。例如在學(xué)極管質(zhì)量的判別時(shí)，教師要先對(duì)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，尤其是PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}，讓學(xué)生先了解PN結(jié)正向?qū)ā⒎聪蚪刂沟奶匦浴５侨绾卫眠@一特性用電工儀表對(duì)二極管的質(zhì)量進(jìn)行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。最后得出結(jié)論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y(cè)出二極管是否損壞。通過引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式能夠使得學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

3.靈活運(yùn)用教材，寓教于樂

對(duì)于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行選擇教材。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進(jìn)行講解[3]。例如在教授載流子的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來幾個(gè)學(xué)生與教師表演自由電子，在電場(chǎng)的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動(dòng)形成電流。教師就和幾個(gè)學(xué)生在教室里跑動(dòng)，這樣課堂氣氛充分被帶動(dòng)起來，學(xué)生肯定會(huì)被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運(yùn)用。

三、結(jié)束語

在中職院校中應(yīng)加大對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的重視，以逐步改善教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)抽象知識(shí)的講解，將深?yuàn)W難懂的知識(shí)進(jìn)行形象直觀的呈現(xiàn)以便學(xué)生理解。同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了使得課堂教學(xué)效果不斷提升，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用教材，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、電子專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐

要想上好課，老師本身是重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、深造，多掌握新知識(shí)，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1.電子專業(yè)教師要提高自己的動(dòng)手能力，做到既能講理論又會(huì)操作。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”、“復(fù)合型”的教師少得可憐，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力更是眼高手低，上不了臺(tái)面。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過程，“學(xué)高為師”。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)；擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能在課堂上做到胸有成竹、處事不亂、引導(dǎo)有方、教有所長。

2.電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知。電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷地出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷地更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時(shí)不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會(huì)發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面，要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極掌握新技術(shù)。

二、要巧妙運(yùn)用多媒體課件（CAI）、電子仿真軟件（如EWB）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地被采用。例如在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，只是單純地講述形成過程及載流子的運(yùn)動(dòng)學(xué)生們很難理解；如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡單的幻燈片，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，用生活中常見的事物幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容

在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識(shí)很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識(shí)與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很容易就理解所學(xué)內(nèi)容。例如在講解PN結(jié)形成的章節(jié)中，有個(gè)名詞叫動(dòng)態(tài)平衡，當(dāng)多數(shù)載流子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和少數(shù)載流子的漂移運(yùn)動(dòng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，空間電荷區(qū)就形成了。學(xué)生們很難理解動(dòng)態(tài)平衡這個(gè)術(shù)語，我們就可以舉例說：動(dòng)態(tài)平衡如同兩隊(duì)在進(jìn)行拔河比賽，當(dāng)兩隊(duì)使得勁一樣大時(shí)，繩子兩端都受力，但繩子不會(huì)偏向任何一方，這時(shí)我們就說達(dá)到了一種動(dòng)態(tài)平衡。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生中90%以上的學(xué)習(xí)成績較差，整體素質(zhì)不高。電子技術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上，總感到難以理解，無從下手，勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的。學(xué)生剛?cè)胄＃瑢?duì)自己所選的專業(yè)幾乎一無所知，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些電子專業(yè)類的招聘啟事，也可鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，了解電子行業(yè)對(duì)人才的要求，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。

2.引導(dǎo)提問，引起學(xué)習(xí)興趣。在上數(shù)字電子技術(shù)課之前可以向?qū)W生提問：大家都見過紅綠燈吧？知不知道那上面的數(shù)字是怎么顯示出來的？短短的幾個(gè)問題可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。

3.建立良好的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系良好，那么和諧愉快的教育氛圍同樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)存的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技校的教育培養(yǎng)目標(biāo)已轉(zhuǎn)向“操作工人”，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，把能力的培養(yǎng)放在首位。

首先，慎選理論知識(shí)，降低難度，盡量刪除理論推導(dǎo)及部分過時(shí)和用處不大的知識(shí)。如數(shù)字電路中各種芯片電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理可略過不講。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類芯片都有相應(yīng)的集成電路，只需知道它們的功能及外引腳的使用即可。

其次，可以適當(dāng)拓寬知識(shí)面。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加一些相近或相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，給學(xué)生打下多樣化的基礎(chǔ)，為他們今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

三、改變教學(xué)手段

有了好的教材及教學(xué)理念，還必須有好的教學(xué)手段予以配合。好的教學(xué)手段，能夠讓理論教學(xué)由難化易、由繁化簡，由枯燥變生動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。作為教師，要善于根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)的不同，選用不同的教學(xué)手段。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)講授教學(xué)法仍是必需的，因?yàn)橐恍├碚撝R(shí)的理解、重難點(diǎn)的剖析仍需教師來引導(dǎo)、解讀，但這卻不是唯一的。直觀教學(xué)、多媒體課件等教學(xué)手段越來越多地進(jìn)入課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

1.直觀教學(xué)法和講授法相互配合。如在學(xué)習(xí)電子元器件時(shí)，可多帶一些不同形狀、不同型號(hào)的器件讓學(xué)生觀察，便于學(xué)生熟悉；另外可準(zhǔn)備廢棄的線路板，讓學(xué)生在線路板上觀察、尋找元件，熟悉元器件型號(hào)等。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力和想象創(chuàng)造能力，也可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋教學(xué)效果，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

四、提高課堂教學(xué)的效率

不管環(huán)境如何變化，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境從某種程度上講是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好電子課的關(guān)鍵。

1.注重啟發(fā)式課堂教學(xué)。加強(qiáng)師生間的相互交流，既要向?qū)W生多提問，也要讓學(xué)生多提問。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

2.課堂教學(xué)并不是一定要從頭講到尾。在教學(xué)中還要不斷注意學(xué)生的精神狀態(tài)，如果學(xué)生走神，或是顯現(xiàn)出疲憊的神態(tài)，教師可以適當(dāng)講一些相關(guān)的故事或做一點(diǎn)相關(guān)的游戲活躍課堂氣氛，吸引他們的注意力。

五、做好輔導(dǎo)工作

篇10

一、上好第一次課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。對(duì)于中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在理論課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能尤為重要。第一次課上好與否直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣的有無，所以教師應(yīng)該重視第一次課的教學(xué)。我在講解電子技術(shù)基礎(chǔ)第一次課時(shí)，給學(xué)生講述電子技術(shù)的發(fā)展歷史，并講述期間涉及的人物和趣事，以增加教材的趣味性。講述收音機(jī)、電視機(jī)早期的制作過程，讓學(xué)生對(duì)真空管、電子管、集成電路有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。由此引入模擬電子和數(shù)字電子，讓學(xué)生了解該課程的內(nèi)在聯(lián)系、重要性以及與其他課程的關(guān)系。在課堂中我給學(xué)生講了一個(gè)簡單收音機(jī)的制作方法，用一個(gè)耳機(jī)，一顆小礦石，一根天線網(wǎng)，兩根細(xì)銅線，將耳機(jī)連在礦石上，能收到本市電臺(tái)的節(jié)目了。好多學(xué)生聽到都有一種躍躍欲試感覺，想親手制作一個(gè)。我就給他們說，好好學(xué)習(xí)這門課程你們會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中好多事情都和我們這門課程有關(guān)。讓他們了解對(duì)課程的系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)系和重點(diǎn)。從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好本課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并樹立堅(jiān)定的信心。最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)習(xí)方法和目的，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過了兩天，有同學(xué)找到我，高興的說“老師，我們自己制作收音機(jī)了，只是不能拿給老師看，收音機(jī)的天線是架子床。”這些學(xué)生倒還真有創(chuàng)意，誰說理論課程就一定是枯燥乏味了。“興趣是最好的老師”所言不差。

二、生動(dòng)詼諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，特別是里面的專業(yè)術(shù)語是學(xué)生必須掌握的。所以，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以把不易記住的內(nèi)容用我們生活中所接觸到的知識(shí)直觀形象的表述出來，或是把一些知識(shí)相應(yīng)地制作成一個(gè)實(shí)用的家用小電路，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生掌握理解。例如在講解“邏輯門電路”一章時(shí)，在講解非門時(shí)需要學(xué)生記住非門的邏輯表達(dá)式讀的時(shí)候是Y等于A非，有的同學(xué)可能記不住就不想去記了，我就把這句話用它的諧音來記Y等于“愛妃”，這樣學(xué)生在笑聲中很容易就記住了非門的邏輯表達(dá)式，從而對(duì)這章的內(nèi)容也就不感覺到枯燥，倒覺的有趣的多。學(xué)生的興趣提上來了，教學(xué)也就變的容易多了。學(xué)生很積極所以教師教的很有成就感，學(xué)生學(xué)的也很有成就感。在講解非門的真值表時(shí)，為了讓學(xué)生既快又好的記住非門的真值表，我首先在黑板上把非門的邏輯關(guān)系圖給畫出來，再根據(jù)非門的邏輯關(guān)系圖來連接成一個(gè)小電路，讓學(xué)生看到真實(shí)的效果。利用一個(gè)白熾燈，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)蓄電池來連接非門的邏輯關(guān)系，當(dāng)電路連接好后，通過閉合開關(guān)和斷開開關(guān)讓學(xué)生觀察白熾燈的狀態(tài)，從而學(xué)生很容易就知道當(dāng)開關(guān)斷開時(shí)白熾燈亮，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)白熾燈不亮。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很快掌握了新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，并且化難為易，收到較好的教學(xué)效果。

三、通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論知識(shí)很多是和實(shí)際相聯(lián)系的，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練，往往能使學(xué)生加強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以整流電路為例，單純的給學(xué)生講整流電路，他們會(huì)覺得不太直觀，理解上也很費(fèi)力。把整流電路的學(xué)習(xí)放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解整流電路原理后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手連接半波整流電路。通過示波器，讓學(xué)生觀察輸入與輸出波形，進(jìn)一步理解整流器的作用。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會(huì)滿心喜悅，這種喜悅之情是由心而發(fā)的，這會(huì)幫助學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探索過程中有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。由此而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣是長久的，也是最有效的，通過實(shí)驗(yàn)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這就要求教師在教學(xué)中要求學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，勤思考，促使學(xué)生在思考中解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以按照課本上要求做的演示實(shí)驗(yàn)，還經(jīng)常自制教具增加和改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這樣學(xué)生多了動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生的參與，提高了學(xué)習(xí)興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，既鞏固了原有知識(shí)，又帶來自我成功的喜悅情緒。這種自我肯定的良性循環(huán)是建立持久穩(wěn)定興趣的必要條件。

四、營造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)博學(xué)多才、談吐風(fēng)趣、心態(tài)健康、做學(xué)生知心朋友的老師，是比較受學(xué)生歡迎的。營造一個(gè)師生心理相容的良好開端，從而喜歡上你的課。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場(chǎng)所。”所以在教學(xué)過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的情感直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，思維活躍，踴躍發(fā)言，違反課堂紀(jì)律少，整個(gè)課堂會(huì)在和諧快樂、緊張有序的情況下進(jìn)行，那么這節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)好。教師在課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到。他們就會(huì)信賴、鼓舞和激勵(lì)，從而對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

“愛屋及烏”效應(yīng)，好多學(xué)生存在這樣的思想，喜歡哪個(gè)老師就自然喜歡哪門課。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理活動(dòng)，多與學(xué)生溝通，交流，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這門課。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，所以，注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性就十分有必要，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)集中在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得理想的教學(xué)效果。

篇11

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)高中電子專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程的掌握與否，直接影響后階段的專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。但是，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，解決問題的關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，不僅能夠起到畫龍點(diǎn)睛、啟發(fā)思維的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。

現(xiàn)就將我的一堂市級(jí)公開課的新課導(dǎo)入方法來跟大家交流一下，由于要上市級(jí)公開課，我精心的準(zhǔn)備了《分壓式偏置放大電路》的教學(xué)設(shè)計(jì)，這堂課的理論性非常強(qiáng)，針對(duì)這教學(xué)任務(wù)，我嘗試了以下幾種新課導(dǎo)入的方法：

一、溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入法，顧名思義就是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課，起到溫故而知新的作用。本堂課主要講《分壓式偏置放大電路》，這塊內(nèi)容是建立在學(xué)生對(duì)固定偏置放大電路掌握的情況下進(jìn)行的。把它放在最前面來講主要是考查一下學(xué)生對(duì)固定式偏置電路的掌握情況，提出的問題較簡單，一般的學(xué)生都能回答。例如：固定式偏置電路有哪些特點(diǎn)？這也無形中讓學(xué)生覺得這門課其實(shí)是比較簡單的，沒有他們想象的那么難。再則就是跟接下來的環(huán)節(jié)有一個(gè)銜接。

這種方法，對(duì)一般的課堂都適用，但長時(shí)間、單一的使用則往往會(huì)造成學(xué)生一上課就趴下的情況。因?yàn)槁毟叩膶W(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的人比較少。久而久之，學(xué)生對(duì)你的課堂就失去興趣。

二、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

電子技術(shù)學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用電子技術(shù)的知識(shí)來解釋，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進(jìn)行導(dǎo)課。本課還可以運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)外放音樂時(shí)出來效果的差異來導(dǎo)入，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)在我們隨處都可以聽到音樂，逛街的時(shí)候，學(xué)校廣播里，家里電腦上，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的地方聽同一首歌，音樂的效果不同，這是為什么呢？他們會(huì)有很多不同的答案。也就為我接下來的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。我們的學(xué)生雖然對(duì)書本上抽象的理論不感興趣，但他們非常的熱愛生活。用生活現(xiàn)象這種導(dǎo)入法不但使學(xué)生興趣盎然輕松愉快的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，同時(shí)也使抽象的理論具體化、形象化，還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，順其自然的切入了正題。

這種方法讓死板的課堂有了一絲活力，但不是什么課都能聯(lián)想到與其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，而且這也需要發(fā)揮教師無窮的聯(lián)想能力。教師應(yīng)盡量去聯(lián)想一些接近學(xué)生生活的生活現(xiàn)象跟課堂內(nèi)容相對(duì)照。這樣有利于提高職高的課堂接受率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、直觀教學(xué)導(dǎo)入法

針對(duì)以上兩種導(dǎo)入使學(xué)生課堂反應(yīng)不一的情況，我又采用了直觀教學(xué)導(dǎo)入法做了一次嘗試。直觀教學(xué)導(dǎo)入法，可以使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生架起有形到抽象過渡的橋梁。根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，正是需要采用直觀教學(xué)，為學(xué)生理解符號(hào)、公式化的知識(shí)提供感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的興趣，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新課簡單易行的好方法。

因此，我把事先準(zhǔn)備好的固定式偏置電路（如圖1所示）拿了出來，選了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓一個(gè)學(xué)生連上萬用表的直流電流檔（如圖2所示），然后讓另一個(gè)學(xué)生把固定偏置放大電路的ICQ的數(shù)據(jù)記入表1中；然后再使用電吹風(fēng)來加熱固定偏置電路中的三極管（如圖3所示），在電吹風(fēng)的熱風(fēng)加熱下，讓其他學(xué)生觀察萬用表的指針變化，再把溫度升高以后的固定偏置放大電路的ICQ數(shù)據(jù)也填入表1中。

由表1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：溫度升高使固定偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ變大，也就是說溫度會(huì)使固定偏置放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)發(fā)生變化，固定偏置放大電路的工作狀態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，甚至?xí)?dǎo)致固定偏置放大電路的輸出波形發(fā)生波形失真，最終導(dǎo)致固定偏置放大電路無法正常工作。

接著，我又拿另外一塊事先準(zhǔn)備好的分壓式偏置放大電路板（如圖4所示），另外選了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)演示，讓一個(gè)學(xué)生連上萬用表的直流電流檔（如圖5所示），然后讓另一個(gè)學(xué)生把分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ的數(shù)據(jù)填入表2中；然后再使用電吹風(fēng)來加熱分壓式偏置放大電路中的三極管（如圖6所示），在電吹風(fēng)的熱風(fēng)加熱下，讓其他學(xué)生觀察萬用表的指針變化，把溫度升高以后的分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ的數(shù)據(jù)也填入表2中。

由表2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：溫度升高并沒有使分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ變化，也就是說溫度變化不會(huì)改變分壓式偏置放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，分壓式偏置放大電路的工作狀態(tài)是穩(wěn)定的。相比固定偏置放大電路，分壓式偏置放大電路的穩(wěn)定性好，電路的外部因素改變，并沒有使靜態(tài)工作點(diǎn)發(fā)生變化，從而保證了放大器的工作質(zhì)量。

采用這種導(dǎo)入方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生的思考。通過實(shí)驗(yàn)取得的現(xiàn)象比較客觀，可信度高。這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向。但是利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，一定要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙而有針對(duì)性；要善于抓住時(shí)機(jī)提問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，自覺地去分析問題和探索規(guī)律。

四、提問式導(dǎo)入法

“疑問”是人類心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維，啟迪智慧的重要心理因素，能促使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度及時(shí)改變。創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的問題情境，用問題導(dǎo)入課題，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生看完兩塊近乎相同的電路板，但出來的效果有明顯區(qū)別，本身內(nèi)心就有產(chǎn)生疑問，也會(huì)對(duì)自己提出的疑問去思考答案。這時(shí)隨應(yīng)這種形勢(shì)，適時(shí)的提出他們心中的疑問，讓學(xué)生試著分析分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不受溫度變化影響的原因。最后根據(jù)學(xué)生所講的，教師作最后原因的總結(jié)，從而導(dǎo)入到正題的內(nèi)容。

這種導(dǎo)入過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，提問也得遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的脈絡(luò)去思考，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，可以鞏固已學(xué)知識(shí)、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

篇12

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容抽象，也比較單調(diào)枯燥，在教學(xué)上減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來。

例如，在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。教學(xué)中還應(yīng)注意通過“應(yīng)用實(shí)例”使學(xué)生了解單元電路的功能和應(yīng)用。

二、結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛開始講《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，學(xué)生對(duì)本課程不了解，教師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。

首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華——電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。

其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。

最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、和收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有積極思考，發(fā)問質(zhì)疑的時(shí)間和空間，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)這種“填鴨式”、“滿堂灌” 產(chǎn)生一種膩煩感。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以作為教師，應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學(xué)氛圍.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合的感性活動(dòng)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起身來全身心地投入，給學(xué)生以較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。

教師要調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得主動(dòng)積極，從而使認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。所以，學(xué)生在課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，這個(gè)過程是教師不應(yīng)代替也不能代替的。讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的參與意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然就調(diào)動(dòng)起來了。

四、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存

針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1）設(shè)疑激學(xué)

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)”。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。提問方式的設(shè)計(jì)包括“何時(shí)提問”、“提哪些問題”、“如何提問”等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的，也可以是學(xué)生提出的對(duì)學(xué)生共同感興趣的問題。將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來，進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們分析解決問題。

2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合

將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對(duì)電路的功能及外部特性進(jìn)行測(cè)試：練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試。而后由教師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

3）反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試

筆者在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的重難點(diǎn)，反復(fù)去解同類練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的目的。嚴(yán)格的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，還能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4）利用類比法進(jìn)行教學(xué)

筆者在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏置電路的計(jì)算時(shí)，筆者通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對(duì)交流信號(hào)來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計(jì)算公式。

5）善于總結(jié)，鞏固知識(shí)

每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)。總結(jié)過程是一個(gè)思考的過程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過程。總結(jié)既可以由教師來完成，也可以由學(xué)生來完成。通過總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)了什么內(nèi)容，應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，與前面章節(jié)知識(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的職高學(xué)生， 都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)， 面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以， 在教學(xué)過程中筆者采用重實(shí)踐，輕理論策略的方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。

如在半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中， 其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。如果把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。

篇13

針對(duì)上述的種種弊端，我認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心是非常必要的。在教學(xué)中，我覺得采取以下教法效果比較明顯。

一、融洽師生關(guān)系，為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)

孔子提出“仁者愛人”的觀點(diǎn)，這不只是一種口號(hào)，作為教師如果想把一門課教好，首先就要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。若某些 學(xué)生不喜歡某一位老師，于是不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強(qiáng)應(yīng)付，老師同樣也對(duì)這些學(xué)生反感，其結(jié)果必然是師生關(guān)系惡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡。教師與學(xué)生之間絕不應(yīng)該是對(duì)立的關(guān)系，只有時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，關(guān)心、尊重學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴與尊重，才會(huì)讓學(xué)生從老師的尊重中獲得自尊。當(dāng)師生關(guān)系融洽，總是能以微笑面對(duì)微笑時(shí)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為教師授課變得輕松了，作為學(xué)生學(xué)習(xí)感覺快樂了，雙方?jīng)]有了緊張與壓力，知識(shí)的傳遞也會(huì)變得順暢許多。

二、培養(yǎng)興趣，提高電工與電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

1.注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：將萬用表換其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個(gè)量程最好。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

2.造良好的課堂情境。我覺得課堂教學(xué)中良好的開頭就可以吸引學(xué)生的目光。那就需要有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在講放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會(huì)時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來。應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。

三、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

以人為本，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索性。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，而技工學(xué)校的學(xué)生又具有他自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解、接受知識(shí)能力相對(duì)較差，因此，片面追求“深、難”顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于他們掌握基本知識(shí)，力爭考試時(shí)不失基本分尤為重要。在他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好的情況下，可以適當(dāng)提高問題的難度。

例如理想集成運(yùn)放是電子學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，可以首先讓學(xué)生了解這部分的基礎(chǔ)知識(shí)：1、構(gòu)成理想集成運(yùn)放的基本條件；2、理想集成運(yùn)放的兩個(gè)基本特性，同時(shí)，以此為依據(jù)可以推導(dǎo)出四種電路的工作原理：（1）反相比例運(yùn)算放大電路；（2）同相比例運(yùn)算放大電路；（3）加法器；（4）減法器。這些都可做為基本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生加以掌握，在大家掌握得比較好以后，可以引入一些由多個(gè)理想運(yùn)放構(gòu)成的電路讓學(xué)生加以分析理解，這樣既可使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，又可使他們學(xué)會(huì)分析一些比較難的電路。

四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

近年來技校的生源質(zhì)量普遍不理想，大部分學(xué)生基礎(chǔ)非常差，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)自我放棄了，認(rèn)為自己再怎么努力也是白費(fèi)，對(duì)于這樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得至關(guān)重要，如果這個(gè)問題解決不好，只能使他們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒越來越強(qiáng)。采用激勵(lì)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些微小進(jìn)步和變化，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，學(xué)習(xí)差的學(xué)生所表現(xiàn)出來的往往是對(duì)什么都滿不在乎，實(shí)際上這只是一種自我保護(hù)，他們?cè)谘陲椬约旱淖员埃陲椬约菏窍Ｍ玫絼e人特別是老師的認(rèn)可的那種渴望。我們需要每天用贊賞的眼光去看待他，用充滿感情的語言去鼓勵(lì)他。當(dāng)這些學(xué)生感覺到老師是在真心的欣賞他的時(shí)候，他們是會(huì)拿出更多的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的。

以上就是我自己的觀點(diǎn)，如何努力的去提高學(xué)生的興趣是很重要的工作。這樣的話即可以提高的學(xué)生的積極性，又可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力提高了操作能力也就好，在以后的實(shí)習(xí)單位中也能很好的工作。

參考文獻(xiàn)：