引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子信息工程職業(yè)價值觀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我們必須清楚地看到，雖然我國的電子信息工程技術(shù)在20世紀(jì)得到了突飛猛進的發(fā)展，但是還存在著很多不足，放眼世界，我國的電子信息工程技術(shù)沒有起到主導(dǎo)地位作用。其原因包括許多方面，最典型的是人才的缺乏和市場環(huán)境的紊亂。技術(shù)在其發(fā)展過程中起著決定性的作用，因此加強與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，可以提高電子信息工程的整體實力，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。雖然我國一直在強調(diào)發(fā)展電子信息工程技術(shù)，但是對人才的大力培養(yǎng)也是近幾年才重視起來。從市場環(huán)境上說，正因為電子信息工程有著巨大的市場空間，因此受到許多商人的追捧，他們在這塊領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了巨大商機，鉆法律的空子，牟取暴利。在這種不正當(dāng)環(huán)境的競爭下，一些合法的電子工程企業(yè)的利益不能得到保障，這在一定程度上也限制其發(fā)展。
3電子信息工程技術(shù)發(fā)展的有效途徑
電子信息工程技術(shù)發(fā)展的程度由許多方面決定，因此要找到突破口，全面突擊，從各個方面進行提高與改善，要對整個電子信息工程技術(shù)重視起來，只有這樣，才能推動該信息技術(shù)的發(fā)展。
3．1加大人才培養(yǎng)力度，改善發(fā)展環(huán)境
電子信息工程技術(shù)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，涉及人們生活的方方面面，鑒于此，國家應(yīng)采取有力措施，為電子信息工程提供技術(shù)支撐并加大人才的培養(yǎng)力度。當(dāng)今世界，人才是強國之本，因此，要想加強電子信息工程技術(shù)，必須重視對人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)和環(huán)境有著直接的關(guān)系，所以企業(yè)在發(fā)展過程中也要創(chuàng)造更好的人才發(fā)展環(huán)境，樹立一種“以人為本的價值觀”［1］。企業(yè)要建立起公平合理的選拔制度，人的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，要想辦法調(diào)動大家工作的熱情和積極性，為他們提供良好的發(fā)展空間和實際的經(jīng)濟利益，只有這樣，才能提高電子信息工程技術(shù)水平。如果制度不合理，就會弱化相關(guān)人員工作的積極性，不利于企業(yè)和行業(yè)的提高與進步。相關(guān)技術(shù)人員在進行科學(xué)研究的同時，注意不要閉門造車，要多學(xué)習(xí)國外先進的技術(shù)并發(fā)展成中國特色的產(chǎn)業(yè)，在實際電子信息工程技術(shù)研究過程中要把這些先進的經(jīng)驗應(yīng)用到研究工作中，以推動我國電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。
篇2
文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程，評估實踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長春光華學(xué)院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實際情況，就如何構(gòu)建適合的實踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。
1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無法替代其在培養(yǎng)與增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實踐教學(xué)，但從實踐教學(xué)的效果來看，實踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]。
1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的約80%，實踐教學(xué)學(xué)時只占總學(xué)時的約20%，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。
2）實踐教學(xué)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不強。實踐教學(xué)要求從事實踐教學(xué)的教師必須有實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是大部分從事實踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗，不能將理論與工程實際相結(jié)合，只能照本宣科。
3）實踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求不嚴格。
4）實踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學(xué)評價體系不科學(xué)，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量不達標(biāo)。
5）實踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實踐設(shè)備和實踐場地，實踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實踐教學(xué)的需求。
2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)體系由多個要素組成，具體包含實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。
實踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實踐教學(xué)。有效實施實踐教學(xué)計劃與開展實踐教學(xué)活動的保障是制定合理的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。
實踐教學(xué)內(nèi)容體系 實踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1）四層次。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實踐分為基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實踐和校外實踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實踐教學(xué)體系。
①基礎(chǔ)實踐層。基礎(chǔ)實踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測試能力及調(diào)試能力。
②專業(yè)實踐層。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實驗的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在這個層面上包括課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
③綜合實踐層。綜合實踐是使學(xué)生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)與調(diào)試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業(yè)專業(yè)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及職業(yè)化教育等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
④創(chuàng)新研究實踐層。科技創(chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機會，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個層面上包括學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。
2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個模塊，包括課程實驗?zāi)K，課程設(shè)計模塊，實習(xí)、實訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。
①課程實驗?zāi)K。課程實驗是針對于某一門理論課設(shè)置的。實驗內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實驗的性質(zhì)，可將實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。
②課程設(shè)計模塊。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于課程實驗，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計任務(wù)方案、論證設(shè)計方案、實施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。
③實習(xí)、實訓(xùn)模塊。實習(xí)實訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，進一步加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。
④畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻椖垦芯繛楸尘斑M行研究。通過多個方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。
⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對四個不同年級的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動。同時與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學(xué)生參與實驗室維護與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項目。
⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計劃，并增加開設(shè)國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機應(yīng)用設(shè)計師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。
3 實踐教學(xué)評價體系
我校高度重視實踐教學(xué)，為了促進實踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。
制定科學(xué)、合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核。評價采用專家組、實踐教學(xué)管理科的形式分別進行。
對實踐教學(xué)進行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實踐教學(xué)，成立了實踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負責(zé)實踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學(xué)文件、實地考察實驗室等多種形式進行。
加強學(xué)院自身監(jiān)控與評估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵制度，使實踐教學(xué)質(zhì)量與每個教師的經(jīng)濟利益相關(guān)。
本專業(yè)成立實踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負責(zé)人為組長的實踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實踐教學(xué)文件。
廣泛吸引學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價 學(xué)生是教學(xué)活動的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，把學(xué)生的評價作為一項重要的依據(jù)。
4 實踐教學(xué)保障體系
要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。
加強實踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時依托電工電子技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實踐教學(xué)基地頂崗實習(xí)工作，能夠積累工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后不需要再進行二次培訓(xùn)就可直接進入企業(yè)工作。
加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：
1）提高實踐教學(xué)教師的地位、待遇；
2）加強對實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；
3）部分實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)工作可以由實踐經(jīng)驗豐富、掌握先進技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。
完善實踐教學(xué)管理制度 編寫實踐教學(xué)文件，包括大綱、計劃、教材、總結(jié)等，并對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)室操作規(guī)程和實訓(xùn)室管理條例。
為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學(xué)生整個大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)。
5 實踐教學(xué)新體系的實施效果
長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對強化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
6 結(jié)語
通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系，完善并增強實踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學(xué)體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調(diào)整和完善整個實踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
參考文獻
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篇3
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學(xué)生座談會，征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日常化，引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學(xué)、計算機課程進行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》，工科實踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學(xué)生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設(shè)，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。
篇4
中職教育迫切需要與工業(yè)文化對接。作為為中職教育培養(yǎng)專業(yè)師資的職技師范學(xué)校，如何為中職學(xué)校輸送具有專業(yè)能力、教學(xué)能力、實踐能力，并兼具優(yōu)秀工業(yè)文化素質(zhì)的師資，是一個重要課題。北京聯(lián)合大學(xué)在電子信息工程師范專業(yè)開展職業(yè)技術(shù)師范教育與工業(yè)文化對接的研究與實踐，并取得成效。
一、職技師范教育與工業(yè)文化對接的思路
首先，開展企業(yè)文化教育，使學(xué)生認識和掌握與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化。其次，在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實現(xiàn)工業(yè)文化進校園、進課堂，社會實踐進企業(yè)，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。
在實踐教育環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化對接的重點。一是將一些主要實踐教育環(huán)節(jié)直接安排到企業(yè)中進行，如畢業(yè)設(shè)計等；二是將企業(yè)中具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)及豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請進學(xué)校，共同指導(dǎo)學(xué)生的實驗課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計實訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時受到企業(yè)文化熏陶。
二、職技師范教育與工業(yè)文化對接的實踐
（一）營造具有工業(yè)文化特色的校園文化
在電子信息工程專業(yè)部分教室、實驗室中建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程展覽，如行業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)品展示、行業(yè)名人畫像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營造工業(yè)文化氛圍。
（二）建立教師到企業(yè)實踐制度
制定專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度，并作為教師考核指標(biāo)之一。通過校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，在企業(yè)建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，熟悉行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、文化制度等。
（三）制定學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)行為標(biāo)準(zhǔn)
將優(yōu)秀的企業(yè)文化制度滲透到學(xué)生管理中，制定學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)要求與制度。如在電子工藝實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，建立打卡考勤制度等，使學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠體會到企業(yè)文化的氛圍。
（四）校企合作開發(fā)課程
校企合作共同開發(fā)符合先進工業(yè)文化特征的課程，實現(xiàn)企業(yè)文化進課堂。通過鼓勵教師與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，及聘請企業(yè)兼職教師講授部分課程內(nèi)容，使典型工作任務(wù)的設(shè)置更加符合實際。如在《專業(yè)綜合實訓(xùn)》中突出項目式管理與開發(fā)的過程，滲透工作價值觀，以項目形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，每個學(xué)生負責(zé)整體項目研發(fā)的一部分，在各自的設(shè)計過程中，注意整體項目的協(xié)調(diào)與連接，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。
（五）在師范類公共課程中融入工業(yè)文化教育內(nèi)容
在師范生到中職學(xué)校實習(xí)前的《學(xué)科教學(xué)論》課程中加入企業(yè)文化教育內(nèi)容，如組織學(xué)生進行實踐調(diào)研，一方面調(diào)研中職學(xué)校，讓學(xué)生了解中職學(xué)校的用人標(biāo)準(zhǔn)，找到自身的差距；另一方面調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)的文化。
（六）建立學(xué)生頂崗實習(xí)制度
與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地，建立學(xué)生頂崗專業(yè)實習(xí)制度。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實習(xí)，親身感受和體驗優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學(xué)生進行交流，豐富企業(yè)文化進校園的內(nèi)容。
（七）利用社會資源開展工業(yè)文化教育
成立專業(yè)文化社團，如電子信息協(xié)會等，擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，搭建本專業(yè)學(xué)生與校外相關(guān)企業(yè)交流的平臺。開展第二課堂活動，以學(xué)生愛好、興趣為紐帶，鼓勵學(xué)生自主參與專業(yè)技能大賽等活動，營造企業(yè)文化氛圍。通過宣傳學(xué)校杰出畢業(yè)生和行業(yè)杰出人物事跡，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。
（八）畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)文化對接
制定畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，安排部分學(xué)生到企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。其畢業(yè)設(shè)計題目均由企業(yè)提供，選題涉及面較廣，而且結(jié)合企業(yè)的實際情況，真題真做。
參考文獻：
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[2]王國龍.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗文獻綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.
[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價值觀教育的創(chuàng)新與實踐[M].北京:海洋出版社,2010.
Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture
——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty
LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao
(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)
Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.
Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education
篇5
Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation
——Take Electronic and Information Engineering as an example
XIANG Hong
（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）
Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.
Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis
為了不斷提高工科類大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，深入了解工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對電子信息工程400名在校生進行了問卷調(diào)查，問卷為自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》，共20個題項，每個題目包括2～7 個選項，當(dāng)場發(fā)放，回收問卷，回收的有效問卷400 份，嚴格剔除無效問卷后，有效問卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基礎(chǔ)上擬從學(xué)生工作者的視角對電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀作初步管窺。
1 工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀
工科類大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動機水平為中等偏上。78.3%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，61.5%的大學(xué)生期望獲得校級綜合獎學(xué)金，其中23%的學(xué)生渴望獲得國家獎學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金，17.8%的大學(xué)生以考試及格為目標(biāo)，僅有 4%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)持有無所謂的態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要為個人能力追求、知識獲取以及綜合素質(zhì)提升等；而為追求虛榮、謀取個人利益而學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)較少。調(diào)查結(jié)果顯示，8.4%大學(xué)生屬于求知型學(xué)習(xí)動機，16.3%大學(xué)生屬于興趣型學(xué)習(xí)動機，18.2%大學(xué)生屬于喜好型學(xué)習(xí)動機，21.6%大學(xué)生屬于成績目標(biāo)型學(xué)習(xí)動機，35.5%大學(xué)生屬于就業(yè)與生活型學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)自律可以從側(cè)面反映工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況。隨堂觀察電子信息工程專業(yè)大學(xué)生課堂和早晚自習(xí)情況，17.6%的大學(xué)生有過遲到、早退情況，8.9%的大學(xué)生有曠課經(jīng)歷，12.5 %的大學(xué)生在課堂中有過睡覺、看小說、耍手機、抄實驗報告等，61%的大學(xué)生比較遵守課堂紀(jì)律。
2 影響工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的歸因分析
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和社會不正之風(fēng)的沖擊，高校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出的問題日益增多，部分工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)目的茫然、目標(biāo)不明確，專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不高漲等，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。
2.1 社會環(huán)境熏染是直接原因
市場經(jīng)濟的負面影響下，各種各樣誘惑侵蝕工科類大學(xué)生的世界，讓他們難擋引誘，沉溺其中。目前大多數(shù)在校的90后工科類大學(xué)生，一帆風(fēng)順的成長經(jīng)歷和父母、親人過度的溺愛以及社會環(huán)境的影響，當(dāng)他們面對誘惑，心理抵抗力差和自控力較差，尤為突出的是對手機和網(wǎng)絡(luò)的迷戀。大學(xué)生的約束和壓力少了很多，閑暇時間增多，直接導(dǎo)致他們剛到大學(xué)往往過度放松自己，不斷給自己無數(shù)借口“休閑娛樂”；加上工科專業(yè)的課程任務(wù)繁重、時間安排緊、趣味性低難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒低落或?qū)W業(yè)跟不上或?qū)W習(xí)受挫時，會主動從其他渠道或方式去尋求其它刺激，而網(wǎng)絡(luò)正好應(yīng)學(xué)生所需，幫助他們暫時逃避現(xiàn)實。
2.2 高校管理不足是間接原因
校園是工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是成長、成才、成功的搖籃，高校的管理制度直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。大學(xué)的教育模式與高中相比，具有明顯的差異性，師生之間的感情趨于淡漠。每一學(xué)期很多學(xué)生抱著好奇的心理去接受不同教師的授課，尤其是專業(yè)公選課或消極公選課，任課教師和選課學(xué)生之間不是特別熟悉，同時由于班上學(xué)生數(shù)量比較大，客觀地說，每學(xué)期教師很難短時間熟悉所有陌生的面孔，并且每學(xué)期都更換的學(xué)生，教師往往會產(chǎn)生莫名的失落感，很難很快進入角色，對于課堂教學(xué)的順利開展極為不利，加上學(xué)生自控能力不強，會經(jīng)常趁機鉆空子，自認為老師不認識自己，隨意上課玩手機、睡覺等，不認真完成作業(yè)，經(jīng)常遲到、早退或逃課等，他們對教師教學(xué)方法的不適應(yīng)，這些都會使他們對所選科目失去學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地，他們對該科目的學(xué)習(xí)動機也會大幅度削弱。
2.3 家庭教育偏失是主要原因
家庭教育方式對工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有一定的影響。家庭的教養(yǎng)方式和父母對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也都對在校子女的人際交往和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，從而使得學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機必然受到影響。從邁進大學(xué)校園的那一刻，由于距離問題等原因，很多父母只能把學(xué)習(xí)任務(wù)交到學(xué)校和老師手里，認為孩子是成年人，有能力管理自己的生活，經(jīng)營自己的學(xué)業(yè)，家庭唯一需要提供的就是生活費、培訓(xùn)費和考證費等費用，往往忽略了高中時期的各種提醒管理和關(guān)心，成績也只是通過通話或短信簡短地詢問下，導(dǎo)致工科類大學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認為父母不再關(guān)心和督促他們的學(xué)業(yè)，自己可以好好放松，對學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的動力。
2.4 自控能力缺乏是根本原因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自控能力的強弱直接影響學(xué)校效果的優(yōu)劣。部分電子信息工程專業(yè)的學(xué)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)動機不足，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)紀(jì)律懈怠、早晚自習(xí)遲到或缺勤、急功近利、投機取巧、作弊行為，究其原因是他們專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，對電子信息工程發(fā)展前景不夠了解，專業(yè)理想信念不夠堅定，對就業(yè)形勢一片迷惘，加上受“讀書無用論”的觀點影響，荒廢學(xué)業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。上述現(xiàn)象雖然不是電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主流，但是在一定程度上可以認定為是影響電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的重要因素之一。同時，近五成工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動力和內(nèi)驅(qū)力不足。
3 強化工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略
隨著我國高等教育改革的深入推進，高校擴招、就業(yè)形勢嚴峻等，“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”已在大學(xué)校園內(nèi)廣泛流傳，如何激發(fā)和培養(yǎng)工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機成為高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)。
3.1 完善制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)動機
學(xué)院結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定學(xué)習(xí)生活的規(guī)章制度。一方面從教育教學(xué)、日常管理等方面制定并完善相關(guān)制度，靠制度建設(shè)來推動學(xué)風(fēng)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；另一方面通過課堂考勤制度、自習(xí)制度、考試制度、評優(yōu)評先、“三金”評定等規(guī)章制度的制定，保證形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與秩序，努力實現(xiàn)學(xué)生管理在更高層面的系統(tǒng)整合。同時，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動機必須與誠信機制相結(jié)合，誠實守信是良好學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。定期召開誠信專題講座、開展形式多樣的主題班會或通過周前點名引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信的意識，加強考試管理，嚴肅考場紀(jì)律，堅持每學(xué)期期末考試后采取郵寄成績單和電話聯(lián)系的方式向家長匯報情況，爭取學(xué)生家長配合，建立長效機制。
3.2 建立激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
體驗成功的喜悅感，有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，產(chǎn)生心靈上的滿足感。工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)離不開激勵機制的建立。首先，通過獎勵手段，激發(fā)電子信息工程專業(yè)大學(xué)生良好的行為動機，提高自主學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性；其次，學(xué)院通過設(shè)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)積極分子、學(xué)習(xí)進步獎等表彰項目，每學(xué)年召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會，適時調(diào)整學(xué)生獲獎比例，科學(xué)制定評比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受益面更廣；最后，激勵手段多樣化，物質(zhì)激勵和精神激勵可以同時進行，但以精神獎勵為主導(dǎo)。
3.3 改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動力，教師要不斷改進自己的教學(xué)手段，讓課堂“活起來”，既生動有趣，又不乏知識性和嚴肅性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多種教學(xué)手段，例如，多媒體的信息傳遞量更多，更容易讓學(xué)生受到感染，教師可利用多媒體資源改造陳舊的授課模式，活躍課堂氣氛。同時，教師運用自己的人格魅力、知識魅力吸引工科類大學(xué)生學(xué)生，建立有自己特色的教學(xué)方法，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中認真學(xué)習(xí)。
3.4 發(fā)揮家庭作用，熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)動機
90后工科類大學(xué)生正處在從青少年到成年人的過渡期，人生觀和價值觀初步形成時期，這一時期也是心理斷乳期，他們從高中的父母嚴格監(jiān)管到大學(xué)的相對寬松的成長環(huán)境，心理上需要一個適應(yīng)的過程，因此家長還繼續(xù)悉心關(guān)注子女在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長，加強與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。學(xué)校針對部分仍然存在思想上的松懈和行為上的盲動性的學(xué)生，適時地與家長聯(lián)系溝通，及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)，向他們了解孩子高中的有關(guān)情況，積極地征詢家長的意見，使學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，有針對性地影響學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動機。
3.5 加強校園文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機
校園文化的建設(shè)對工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有很大的推動作用。加強校園文化建設(shè)要從多方面著手：第一，定期舉辦一些學(xué)術(shù)報告和講座，在師生中廣泛進行學(xué)術(shù)交流，開展各種學(xué)習(xí)競賽、科技競賽、學(xué)習(xí)研討、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神；第二，積極發(fā)動學(xué)生大力開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，要求學(xué)生按照學(xué)風(fēng)創(chuàng)建要求進行自我檢查和自我批評，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生尋求改進學(xué)風(fēng)的辦法，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在積極性；第三，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等，加強校園文化的宣傳，對學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動機進行感染和教育。
參考文獻
篇6
一、 實習(xí)目的
認識實習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)未來發(fā)展的認識的重要環(huán)節(jié)，并能為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。它能夠加強我們學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增加我們學(xué)生對專業(yè)的了解，提高我們對專業(yè)的認知程度。
作為學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，了解通信基礎(chǔ)知識，掌握通信專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，明白電子信息行業(yè)最前沿的科技知識，是關(guān)系到自己前途，關(guān)系到自己人生價值能否實現(xiàn)的人生大事。平時自己通過雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)的了解，和四天老師的講座，對自己掌握的通信基礎(chǔ)知識進行整理，總結(jié)，以便在今后的生活，學(xué)習(xí)，工作中更好的系統(tǒng)利用這些資源。
二、實習(xí)時間、地點
20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名學(xué)院計算機與電子信息學(xué)院的現(xiàn)代通信技術(shù)重點實驗室。
三、實習(xí)單位簡介
電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)電子信息技術(shù)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以實踐性通信技術(shù)為辦學(xué)特色，是電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)。
學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息的采集、處理、傳輸、交換、檢測技術(shù)，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、研制、開發(fā)與應(yīng)用，電子技術(shù)及計算機技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用等專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。
學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要專業(yè)課程包：電路原理、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字通信原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、微機原理及應(yīng)用、程控交換技術(shù)、現(xiàn)代通信新技術(shù)、微波技術(shù)、DSP技術(shù)及應(yīng)用等。
本專業(yè)師資力量雄厚，有省級優(yōu)秀教師任教，95%以上碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷2人，在讀1人。本專業(yè)相關(guān)實驗室投資達800多萬，是廣東省重點實驗室，實踐條件在省內(nèi)位居前列。
學(xué)生畢業(yè)后，可到相關(guān)企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信、電子工程的設(shè)計、研究、開發(fā)和管理工作。
四、實習(xí)內(nèi)容
老師給我們講了一些十分重要的東西。
首先，第一天老師講了我們專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的大致內(nèi)容、所學(xué)的學(xué)期與所占學(xué)分，和我們專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，讓我們對這個專業(yè)充滿了信心。
然后第二天老師講了一些我們所學(xué)的那些專業(yè)課程的詳細內(nèi)容，比如電路要學(xué)什么，模擬電子技術(shù)要學(xué)什么，數(shù)字電子技術(shù)要學(xué)什么，高頻電子線路要學(xué)什么都用ppt給我們觀看，并且給我們大致的介紹了一些他們的內(nèi)容。雖然我聽不大懂，但是我還是十分努力的聽著，因為我覺得很有趣，我很感興趣。
之后，第三天老師跟我們講了一下現(xiàn)在的一些高端的通信技術(shù)，3g乃至于
4g，還講了通信技術(shù)的歷史，也就是1g與2g，和一些2g技術(shù)的情況。以及一些中國三大移動網(wǎng)絡(luò)運營商的一些信息，以及他們所使用的3g制式情況，基于TD-SCDMA技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國移動，基于CDMA20__技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國電信，基于WCDMA技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國聯(lián)通。還有中國國產(chǎn)的TD-SCDMA的一些情況，像他的研發(fā)過程和時間，是誰提出的之類的情況。還給我們觀看了一些3g手機的附帶功能等等。下面就是一些這些內(nèi)容：
移動通信 特點：
1復(fù)雜的信道特性：a路徑損耗 b多路傳播
2多而強的干擾：a同道干擾(同頻率) b鄰道干擾(鄰信道) 蜂窩式小區(qū)制中相鄰信道不可使用同一頻率
3多鋪勒效應(yīng)
4組網(wǎng)方式靈活：大區(qū)制，小區(qū)制
5頻率資源有限 6對設(shè)備要求高
移動網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：基站 ，移動臺，移動業(yè)務(wù)交換中心
GSM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由3個分系統(tǒng)組成：移動臺，基站子系統(tǒng)(BTS)，網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)(包括HRL，VRL，移動業(yè)務(wù)交換中心。監(jiān)管系統(tǒng))
移動臺工作的頻段：發(fā)射頻率(上行)為890MHZ——915MHZ;接受頻率(下行)為935MHZ——960MHZ
基站：GSM基站在GSM網(wǎng)絡(luò)中起著重要的作用，直接影響著GSM網(wǎng)絡(luò)的通信質(zhì)量。GSM基站是一種技術(shù)要求較高的產(chǎn)品，最初的基站設(shè)備基本都是一些國外的產(chǎn)品。隨著我國一些高科技電信企業(yè)在移動通信領(lǐng)域的不斷深入，一些國內(nèi)的電信企業(yè)如大唐、廣州金鵬等公司也生產(chǎn)出多種型號的基站。
GSM賦予基站的無線組網(wǎng)特性使基站的實現(xiàn)形式可以多種多樣--宏蜂窩、微蜂窩、微微蜂窩及室內(nèi)、室外型基站，無線頻率資源的限制又使人們更充分地發(fā)展著基站的不同應(yīng)用形式來增強覆蓋，吸收話務(wù)--遠端TR_、分布天線系統(tǒng)、光纖分路系統(tǒng)、直放站。
3G知識:目前國際電聯(lián)接受的3G標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三種：WCDMA、CDMA20__與TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (碼分多址)的縮寫，是第三代移動通信系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)。第一代移動通信系統(tǒng)采用頻分多址(FDMA)的模擬調(diào)制方式，這種系統(tǒng)的主要缺點是頻譜利用率低，信令干擾話音業(yè)務(wù)。第二代移動通信系統(tǒng)主要采用時分多址(TDMA)的數(shù)字調(diào)制方式，提高了系統(tǒng)容量，并采用獨立信道傳送信令，使系統(tǒng)性能大為改善，但TDMA的系統(tǒng)容量仍然有限，越區(qū)切換性能仍不完善。CDMA系統(tǒng)以其頻率規(guī)劃簡單、系統(tǒng)容量大、頻率復(fù)用系數(shù)高、抗多徑能力強、通信質(zhì)量好、軟容量、軟切換等特點顯示出巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
1、WCDMA
全稱為Wideband CDMA，這是基于GSM網(wǎng)發(fā)展出來的3G技術(shù)規(guī)范，是歐洲提出的寬帶CDMA技術(shù)，它與日本提出的寬帶CDMA技術(shù)基本相同，目前正在進一步融合。該標(biāo)準(zhǔn)提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演進策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分組無線業(yè)務(wù))的簡稱，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增強數(shù)據(jù)速率的GSM演進)的簡稱，這兩種技術(shù)被稱為2.5代移動通信技術(shù)。
2、CDMA20__
CDMA20__是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術(shù)發(fā)展而來的寬帶CDMA技術(shù)，由
美國主推，該標(biāo)準(zhǔn)提出了從CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演進策略。CDMA20__1_被稱為2.5代移動通信技術(shù)。CDMA20__3_與CDMA20__1_的主要區(qū)別在于應(yīng)用了多路載波技術(shù)，通過采用三載波使帶寬提高。目前中國聯(lián)通正在采用這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網(wǎng)絡(luò)。
3、TD-SCDMA
全稱為Time Division-Synchronou CDMA(時分同步CDMA)，是由我國大唐電信公司提出的3G標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)提出不經(jīng)過2.5代的中間環(huán)節(jié)，直接向3G過渡，非常適用于GSM系統(tǒng)向3G升級。
五、實習(xí)體會與總結(jié)
四天前我剛剛進入實驗室，看到那些陌生而且新穎的實驗設(shè)備，我十分好奇。四天后的現(xiàn)在，我隨著老師的介紹慢慢地對它們了解，雖然老師講得很多東西我其實都聽不太懂，但是我還是努力且專心的聽著，因為我覺得這很有趣，而且這也能培養(yǎng)我的專業(yè)意識和讓我對未來本專業(yè)的學(xué)習(xí)有了一定的了解。
在這四天的認識實習(xí)里，對我影響十分的大，它不但讓我了解了我們專業(yè)的基礎(chǔ)知識，以及以后的就業(yè)前景等等，還告訴了我們往屆本專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向之類的重要信息，讓我對本專業(yè)充滿了信心，不像以前一樣對本專業(yè)一無所知，不知以后就業(yè)的情況。所以我十分感謝學(xué)院在這我們最需要的時候開設(shè)了這樣的認識實習(xí)。
電子信息工程實習(xí)體會感想
20__年_月，學(xué)校組織的實習(xí)學(xué)習(xí)雖然只有短短的一個多月時間，但是我以100%的工作態(tài)度來對待，同時由于學(xué)習(xí)的心態(tài)來面對，而經(jīng)歷了這次過程，我們感性上學(xué)到了很多東西，也對我將來的學(xué)習(xí)和研究方向的確定產(chǎn)生了深遠的影響。通過這次實習(xí)豐富了理論知識，增強了操作能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認識，真是讓我收獲頗多。現(xiàn)將本次實習(xí)就實習(xí)內(nèi)容以及未來自己努力的方向兩方面作實習(xí)鑒定。
電子信息工程專業(yè)實習(xí)報告范文在實習(xí)的1個月時間里,我擔(dān)任工程部里面的巡檢工作，學(xué)習(xí)最基本的CDMA網(wǎng)絡(luò)知識、GSM網(wǎng)絡(luò)知識、室內(nèi)分布系統(tǒng)知識。NOKIA手機工程模式和三星常用工程模式的認識跟應(yīng)用。NOKIA測試手機使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_測試G網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號，三星手機使用的PN、EC/IO、R_和T_測試C網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號。巡檢組員關(guān)于測試的方法和要求，室內(nèi)分布代維服務(wù)內(nèi)容和要求，用戶感受要求，網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)要求，工藝要求等。室內(nèi)分布系統(tǒng)總臺賬中巡檢站點信息查找。分析C/G網(wǎng)絡(luò)信號系統(tǒng)設(shè)計方案，繪畫系統(tǒng)原理圖跟設(shè)備安裝圖，從而弄懂網(wǎng)絡(luò)的覆蓋區(qū)域，饋線的走向，設(shè)備器件的參數(shù)等設(shè)計方案的要求。學(xué)習(xí)常用測量儀器的使用方法應(yīng)用于室內(nèi)分布系統(tǒng)整改、優(yōu)化工程：結(jié)合更高的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求和大網(wǎng)變化、有必要對已建的室內(nèi)分布系統(tǒng)進行全面的測試評估、系統(tǒng)指標(biāo)調(diào)測、整改方案實施、系統(tǒng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。用戶投訴分析處理、室內(nèi)日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實際巡檢操作要掌握的要領(lǐng)：GSM的通信測試用NOKIA移動電話的工程模式名稱為“Net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關(guān)閉。工能選擇-Net monitor-01進入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等級)最強鄰居小區(qū)1跟最強鄰小區(qū)2的數(shù)據(jù)，以及切換測試。打通10010電話，對數(shù)據(jù)變化進行記錄。主要記錄數(shù)據(jù)為菜單1﹑3和9。CDMA用三星移動電話第三行的PN數(shù)值是代表者手機信號接收基站的代碼。在建筑物內(nèi)&室外大家可以嘗試著播打。看看PN值的變化。后面的D0__數(shù)值就是下行R_接收電平值。也就是手機信號接收功率的強弱數(shù)值。數(shù)值越小，代表功率越大，信號也就越強。反之也亦然。正常范圍應(yīng)該是50～90之間。后面的-0_數(shù)值代表者EC/IO值，通俗的說就是擾頻值。數(shù)值越大說明手機受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數(shù)值T-__代表了手機上行也就是手機發(fā)射功率數(shù)字。數(shù)字越大代表發(fā)射信號的功率越強。關(guān)鍵就是第一頁的CDMA Monitor，是工程測試人員必看的一頁。如果要判斷信號問題還是手機故障，依據(jù)都來自與此。完成了這些的數(shù)據(jù)記錄后，還要對電表位置/讀數(shù)以及主機設(shè)備的具置進行記錄。
實習(xí)雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報，而經(jīng)過自己的努力，我有了機會去面對著專業(yè)性人員，聽著他們對專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設(shè)備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實際相聯(lián)系，很益于我在以后的工作。實習(xí)讓我體會通信在國民經(jīng)濟發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產(chǎn)生活中的感性認識，了解這些企業(yè)生產(chǎn)和運營的規(guī)律，學(xué)習(xí)這些企業(yè)組織和管理知識，鞏固了所學(xué)理論，培養(yǎng)了初步的實際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力。 此次實習(xí)通過各種形式我了解當(dāng)前通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當(dāng)然以后自己也要立志獻身于通信事業(yè)，重點研究移動通信新技術(shù)。
電子信息工程實習(xí)體會感想
一 實習(xí)目的
1、通過實習(xí)加深對本專業(yè)理論知識的理解，并掌握一些理論常識。
2、通過畢業(yè)實習(xí)掌握本專業(yè)的一些基本技能，熟悉公司生產(chǎn)的一些基本生產(chǎn)流程。
3、培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實際、從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。
4、通過畢業(yè)實習(xí)為畢業(yè)后走向社會、參加工作做好準(zhǔn)備。
二 實習(xí)時間
20__年_月_日——20__年_月_日
三 實習(xí)單位和部門
1、實習(xí)單位：天津通廣集團數(shù)字通信有限公司
2、實習(xí)部門：組裝制造部
四 實習(xí)單位簡介
天津通廣集團數(shù)字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面積
16000㎡，擁有現(xiàn)代化的廠房，雄厚的技術(shù)力量、先進的制造設(shè)備和加工工藝，具有高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)研制能力。公司主要從事集群、移動通信、數(shù)字通信產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和精密電子產(chǎn)品配套加工。公司一直堅持貫徹執(zhí)行集團公司的質(zhì)量方針(走科技創(chuàng)新之路、取持續(xù)改進之法、贏顧客滿意之心)和目標(biāo)(不斷完善質(zhì)量體系、確保產(chǎn)品一流水平、持續(xù)滿足用戶需求)。在經(jīng)營理念上始終堅持：“第一流的技術(shù)、第一流的管理、第一流的產(chǎn)品、第一流的服務(wù)。”為目標(biāo)不動搖。
五 實習(xí)內(nèi)容
電子信息工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)主要以觀摩和實際操作實習(xí)為主。學(xué)習(xí)如何組裝制造簡單的電子產(chǎn)品。學(xué)習(xí)后進行了相關(guān)的測試，測試通過后，帶領(lǐng)我們進行參觀和實際操作。
首先組織我們進行了入職前的基本常識和理論的學(xué)習(xí)。
來到公司的第一天，由人力資源部給我們開展了培訓(xùn)。給我們講述了公司的歷史、概況、業(yè)務(wù)、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品和技術(shù)概況以及公司的經(jīng)營理念、核心價值觀、員工道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。接下來給我們講述了公司的基本人事制度和安全質(zhì)量管理。
還對我們進行了幾項專題類的培訓(xùn)，主要包括5S現(xiàn)場管理、防ESD知識和物料控制的培訓(xùn)。記憶最深刻的當(dāng)屬5S現(xiàn)場管理的培訓(xùn)。
“5S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)和素養(yǎng)(Shitsuke)這5個詞的縮寫。因為這5個詞在日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。
1、整理
要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是開始改善生產(chǎn)現(xiàn)場的第一步。其要點是對生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)實擺放和停滯的各種物品進行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場需要的，什么是現(xiàn)場不需要的;其次，對于現(xiàn)場不需要的
物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料頭、切屑、垃圾、廢品、多余的工具、報廢的設(shè)備、工人的個人生活用品等，要堅決清理出生產(chǎn)現(xiàn)場，這項工作的重點在于堅決把現(xiàn)場不需要的東西清理掉。對于車間里各個工位或設(shè)備的前后、通道左右、廠房上下、工具箱內(nèi)外，以及車間的各個死角，都要徹底搜尋和清理，達到現(xiàn)場無不用之物。堅決做好這一步，是樹立好作風(fēng)的開始。日本有的公司提出口號：效率和安全始于整理!
整理的目的是：(1)改善和增加作業(yè)面積;(2)現(xiàn)場無雜物，行道通暢，提高工作效率;(3)減少磕碰的機會，保障安全，提高質(zhì)量;(4)消除管理上的混放、混料等差錯事故;(5)有利于減少庫存量，節(jié)約資金;(6)改變作風(fēng)，提高工作情緒。
2、整頓
把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對生產(chǎn)現(xiàn)場需要留下的物品進行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡捷的流程下完成作業(yè)。
整頓活動的要點是：(1)物品擺放要有固定的地點和區(qū)域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯;(2)物品擺放地點要科學(xué)合理。例如，根據(jù)物品使用的頻率，經(jīng)常使用的東西應(yīng)放得近些(如放在作業(yè)區(qū)內(nèi))，偶而使用或不常使用的東西則應(yīng)放得遠些(如集中放在車間某處);(3)物品擺放目視化，使定量裝載的物品做到過目知數(shù)，擺放不同物品的區(qū)域采用不同的色彩和標(biāo)記加以區(qū)別。
3、清掃
把工作場所打掃干凈，設(shè)備異常時馬上修理，使之恢復(fù)正常。生產(chǎn)現(xiàn)場在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場變臟。臟的現(xiàn)場會使設(shè)備精度降低，故障多發(fā)，影響產(chǎn)品質(zhì)量，使安全事故防不勝防;臟的現(xiàn)場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創(chuàng)建一個明快、舒暢的工作環(huán)境。
清掃活動的要點是：(1)自己使用的物品，如設(shè)備、工具等，要自己清掃，而不要依賴他人，不增加專門的清掃工;(2)對設(shè)備的清掃，著眼于對設(shè)備的維護保養(yǎng)。清掃設(shè)備要同設(shè)備的點檢結(jié)合起來，清掃即點檢;清掃設(shè)備要同時做設(shè)備的工作，清掃也是保養(yǎng);(3)清掃也是為了改善。當(dāng)清掃地面發(fā)現(xiàn)有飛屑和油水泄漏時，要查明原因，并采取措施加以改進。
4、清潔
整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現(xiàn)場保持完美和最佳狀態(tài)。清潔，是對前三項活動的堅持與深入，從而消除發(fā)生安全事故的根源。創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。
清潔活動的要點是：(1)車間環(huán)境不僅要整齊，而且要做到清潔衛(wèi)生，保證工人身體健康，提高工人勞動熱情;(2)不僅物品要清潔，而且工人本身也要做到清潔，如工作服要清潔，儀表要整潔，及時理發(fā)、刮須、修指甲、洗澡等;(3)工人不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的“清潔”，待人要講禮貌、要尊重別人;(4)要使環(huán)境不受污染，進一步消除渾濁的空氣、粉塵、噪音和污染源，消滅職業(yè)病。
篇7
通識教育在歐美國家中是GeneralEducation，又稱為“普通教育”或“一般教育”。顧名思義，通識教育的“通”，即通曉、明白；“識”即智慧、見識。廣義的通識教育，指一種高等教育理念，與專業(yè)教育只注重專業(yè)知識傳授的理念不同，主張給以大學(xué)生全面的教育與訓(xùn)練，造就“具備遠大眼光，通融見識，博雅精神和優(yōu)美情感的人才”。它是高等教育階段的一種素質(zhì)教育或普通教育，即對全體學(xué)生所進行的基礎(chǔ)性的語言、歷史、文化、科學(xué)知識的傳授，個性品質(zhì)的訓(xùn)練，公民意識的培養(yǎng)。它用一種適應(yīng)時代的文化內(nèi)容來充實自身，擴大學(xué)習(xí)者的知識范圍，增強社會責(zé)任感和使命感，使生活的意義及價值變得豐富起來，從而使自己在專業(yè)教育中保持精神自由。
二、開設(shè)通識教育課的現(xiàn)狀分析
根據(jù)《桂林航天工業(yè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃》（2014版），下面從通識教育課的目標(biāo)、Y構(gòu)體系、組織形式三個方面進行闡述。
（一）通識教育課程目標(biāo)
工科院校推行通識教育的目的就是賦予學(xué)生以人文關(guān)懷、人文道德，使其全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。目前桂林航天工業(yè)學(xué)院設(shè)置通識教育課程目標(biāo)偏重于對學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。以電子工程系的電子信息工程人才培養(yǎng)方案為例，通識教育課的教學(xué)目標(biāo)是本專業(yè)畢業(yè)生，他們應(yīng)具有良好的公民道德和職業(yè)道德，具有合格的政治思想素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，具有基本的人文、科學(xué)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時既具有扎實的電子信息工程理論知識和良好的專業(yè)技能，又具有良好的專業(yè)服務(wù)意識、團隊意識、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)。
（二）通識教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)體系
以 2014年公布的《桂林航天工業(yè)學(xué)院本科培養(yǎng)方案》為例，通識教育包括共同必修課程和選修課程兩部分。通識教育必修課包括政治思想類、語言工具類、體育類、計算機類等，必修課程總課時為760，學(xué)分大致占總學(xué)分比例為23.1%。通識教育選修課總學(xué)時為48，學(xué)分所占比例約為1.6%。通識選修課主要分為：人文科學(xué)領(lǐng)域（包括大學(xué)語文、廣西旅游文化等）、社會科學(xué)領(lǐng)域（包括管理心理學(xué)、普通邏輯學(xué)、社會工作實務(wù)等 ）、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)素質(zhì)、高等數(shù)學(xué)選講、能源與環(huán)境概論、通信技術(shù)、電子測量技術(shù)等 ）、中華文明與外國文化領(lǐng)域（包括中國象棋、中國古代文化常識、文學(xué)欣賞、西方藝術(shù)史、書法、書法欣賞、唐詩宋詞專題研究等 ）、跨學(xué)科領(lǐng)域（包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等）五大類。目前，桂林航天工業(yè)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)107門通識選修課，要求每個本科生必須修滿3個學(xué)分。
（三）通識教育課程設(shè)置的組織形式
目前桂林航天工業(yè)學(xué)院的通識教育課采取兩種形式，一種是網(wǎng)絡(luò)視頻在線修讀方式（詳見附件中的網(wǎng)絡(luò)視頻在線學(xué)習(xí)通知）；一種是普通修讀方式。在我校2014年度第二期擬開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識教育選修課程中，共引進15門課程，分別為《魅力科學(xué)》《食品安全與日常飲食》《文化地理》《當(dāng)代中國與世界認識方法》《中西文化比較》《追尋幸福：中國倫理史視角》《社會心理學(xué)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《禮儀與社交》《法學(xué)人生》《中國經(jīng)濟熱點問題研究》《世界建筑史》《民俗資源與旅游》《當(dāng)代中國社會問題透視》《科學(xué)通史》等，每門選課人數(shù)為250人。學(xué)生通過在線平臺需要完成觀看課程視頻、提交作業(yè)、參與課程討論、參與課程答疑和參加課程考試等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，然后在自行參加考試。學(xué)期結(jié)束后，由輔導(dǎo)教師負責(zé)統(tǒng)計最終考核的成績，考核合格者獲得相應(yīng)課程學(xué)分。
三、通識教育課目前存在的問題
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固
桂林航天工業(yè)學(xué)院由桂林航天高等專科學(xué)校升格而來，長期以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)活動，重技能訓(xùn)練輕理論教學(xué)，重專業(yè)教育輕人文熏陶。
這種專才的培養(yǎng)模式給人才培養(yǎng)帶了來不良后果。具體表現(xiàn)為：過少的文化熏陶，使學(xué)生缺乏人文底蘊，人文素養(yǎng)普遍偏低；過重的實用主義和功利主義的導(dǎo)向，使學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀都會受到相應(yīng)的影響；過強的共性制約，使學(xué)生的個性、創(chuàng)新能力發(fā)展受到抑制。
（二）課程設(shè)置不合理
從《桂林航天工業(yè)學(xué)院本科培養(yǎng)方案》的通識教育課設(shè)置來看，我們會發(fā)現(xiàn)選修課程設(shè)置不合理。下面主要從通識選修課所占比例和分布模塊來分析。
1. 通識選修課所占比例過小。
目前通識教育課程的主要組成部分為馬列、外語、計算機、體育等，這類公共基礎(chǔ)課均為必修類課程，占到了通識課程總學(xué)分的90%以上，而通識選修課所占的比例僅為7%左右。本科生僅需要修滿3個通識選修課的學(xué)分，這大約占本科生所修總學(xué)分的1.6%，所占比重明顯不足。
2. 通識選修課內(nèi)容不合理。
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第一，調(diào)查實施。問卷主要包括四部分內(nèi)容：一是調(diào)查對象個人基本信息；二是對廣府文化或潮汕文化的理解；三是廣府文化和潮汕文化對學(xué)生人際交往的影響；四是如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。在2014年12月至2015年5月期間，共向東職院電子信息工程技術(shù)專業(yè)大三、大二、大一三個年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷469份，收回問卷379份，回收率80.8%；針對東莞及潮汕學(xué)生的有效問卷數(shù)分別是209份和23份，分別占55.1%和6.1%，這與該專業(yè)東莞本地和潮汕地區(qū)學(xué)生人數(shù)分別占該專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)比例相當(dāng)，數(shù)據(jù)具有較強的真實性。
第二，數(shù)據(jù)分析。首先，對區(qū)域文化內(nèi)涵的理解。在明確所屬文化圈的問題上，78%的學(xué)生能夠指出自己所屬的地區(qū)文化圈，22%的學(xué)生不清楚或者是搞混了自己所屬的文化圈；其次，在辨認所屬文化圈文化特質(zhì)（14項）上，超過94%的學(xué)生認為自己所屬的文化具有2項或以上的特質(zhì)，主要集中在開拓進取、適應(yīng)力強、團結(jié)、開放包容、有信用等正面特質(zhì)上；在區(qū)域文化差異性方面，63.4%認為兩者差異性一般，并且認為兩種文化最大的差異性表現(xiàn)在：語言（38.4%）和風(fēng)俗習(xí)慣（25.4%）。再次，區(qū)域文化異同對學(xué)生人際交往的影響。其一，日常交往方面。在學(xué)習(xí)、飲食、人際交往和價值觀念四個方面，39.2%的學(xué)生認為不同地區(qū)文化對人際交往的影響最大。78.9%的學(xué)生交往的同學(xué)主要集中在同一文化圈內(nèi)；37.1%的學(xué)生更傾向與來自同一地區(qū)的學(xué)生交往，53%沒有表現(xiàn)出明顯的偏向性；57.3%的學(xué)生認為在與不同文化圈同學(xué)交往中并沒有存在困難，28.4%的學(xué)生不能指出是否存在困難，只有14.2%的學(xué)生認為存在困難，分別是：語言上的溝通與交流（33.6%）、生活習(xí)慣不同（29.7%）、價值觀念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社團活動方面。超過一半的學(xué)生認為自身文化背景對個人性格和為人處事有一定的影響。80.6%的學(xué)生認為在社團活動等方面能夠感受到兩種文化的影響，這種影響超過半數(shù)表現(xiàn)在組織內(nèi)部溝通、工作過程分歧和解決問題思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的學(xué)生認為相同文化背景的室友較多。在與兩種文化背景的另一方室友身上，49.6%的學(xué)生認為對方文化特質(zhì)表現(xiàn)不明顯，有的室友有，有的沒有；在宿舍生活中因文化差異產(chǎn)生矛盾沖突方面，只有62.5%的學(xué)生認為不存在這種矛盾沖突，偶爾有的占23.7%，經(jīng)常有的占8.2%，導(dǎo)致矛盾和沖突產(chǎn)生的因素中排前三位的分別是：文化背景、生活習(xí)慣和性格差異。其四，學(xué)習(xí)方面。70.7%的學(xué)生愿意向另一方文化背景的同學(xué)請教，7.3%的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不愿意，17.7%保持中立的態(tài)度。當(dāng)在課堂上需要組成學(xué)習(xí)小組時，學(xué)生的選擇傾向性跟前面表現(xiàn)相當(dāng)一致：70.7%表示不介意地域差異，7.3%則表現(xiàn)出明顯的傾向性，表示更愿意選擇同鄉(xiāng)，17.7%保持中立的態(tài)度，以聽從老師的安排為主。最后，如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。47.8%的學(xué)生認為相比中學(xué)時代，大學(xué)時代的人際交往更復(fù)雜、頻繁。
73.3%的學(xué)生認為在大一的時候最能明顯感覺到兩種文化間的差異，75%的學(xué)生認為克服這種差異的影響只需要一年的時間，只有5.2%的學(xué)生認為在整個大學(xué)三年里都不能克服這種影響。面對由此產(chǎn)生的分歧，62.5%的學(xué)生認為尊重和理解是最好的處理辦法；當(dāng)這種分歧使個人產(chǎn)生困惑時，85.3%的學(xué)生會選擇向老師、好友、家人、心理咨詢機構(gòu)等傾訴，只有9.1%的學(xué)生選擇獨自解決；在如何幫助克服適應(yīng)這種影響上，幾乎全部同學(xué)均選擇開設(shè)相關(guān)講座課程、利用心理咨詢師進行個別輔導(dǎo)、開展豐富的實踐活動中的一個或多個方面。
三、研究結(jié)論
第一，以語言、風(fēng)俗習(xí)慣為載體的外在表現(xiàn)成為學(xué)生感知兩者地區(qū)文化差異的直觀形式。兩個地區(qū)的學(xué)生在交往伊始最明顯感到的就是語言和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，而語言與風(fēng)俗習(xí)慣又是廣府文化和潮汕文化的重要外在區(qū)別之一，這是不難理解的。第二，兩種地區(qū)文化差異對學(xué)生人際交往的影響是多方面，但在不同方面是有強弱之別。從數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)生日常交往、宿舍生活、社團活動等都能看到文化差異的影響，但是這種影響在日常交往中較強，社團活動中其次，宿舍生活中較弱。這也是不難理解的，因為在這幾者中，學(xué)生所處的圈子逐漸見窄，圈子里屬于同文化區(qū)的人也是逐漸增多的。第三，兩種地區(qū)文化差異的影響在學(xué)生大一的時候最明顯，但是克服這種影響也主要在大一時期。大一，學(xué)生剛從原來較為集中的小圈子跳到更廣闊的大圈子，由于適應(yīng)性存在慣性，這種不同地區(qū)文化差異的沖擊也是最顯而易見的。但是這種影響也主要在大一時期克服，說明廣府文化和潮汕文化間雖存在差異，但仍具有相似性，這是兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較短時間內(nèi)互融的內(nèi)在條件。
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多年來，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱無錫機電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學(xué)校內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量。
一、“三特理念”培育人才 提升社會服務(wù)能力
“學(xué)校有特色才有生命、教師有特技才有權(quán)威、學(xué)生有特長才有出路”是無錫機電高職校長期秉承的辦學(xué)理念。在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校始終把產(chǎn)業(yè)需求置于專業(yè)規(guī)劃的首要位置，堅持“專業(yè)開發(fā)—瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)；專業(yè)建設(shè)—緊貼產(chǎn)業(yè)；專業(yè)拓展—跟蹤產(chǎn)業(yè)；專業(yè)服務(wù)—適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”的指導(dǎo)思想，高起點規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。學(xué)校建立了有行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期研究專業(yè)建設(shè)與課程改革；建立了專項調(diào)研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業(yè)調(diào)研經(jīng)費。在充分調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“突出重點，彰顯特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”原則，確定了三大專業(yè)群：一是以數(shù)控技術(shù)為龍頭的機電專業(yè)群；二是以機電一體化為龍頭的自動化專業(yè)群；三是以電子、軟件技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)為龍頭的電子信息專業(yè)群。
通過精心培育與建設(shè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成為國家級示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造、軟件技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職品牌專業(yè)。作為中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會數(shù)控分會理事長單位和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，學(xué)校為推進全國、全省職教專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了一定的示范輻射作用。
二、“四化原則”開發(fā)課程 提升學(xué)生實踐能力
課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。學(xué)校按照職業(yè)能力目標(biāo)化、工作任務(wù)課程化、課程開發(fā)多元化的思路，建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程的長效機制。在課程體系構(gòu)建上，通過對真實崗位（群）的分析，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，設(shè)置對應(yīng)的訓(xùn)練課程或項目，按照基礎(chǔ)課程“綜合化”、實踐訓(xùn)練“現(xiàn)場化”、技能鑒定“標(biāo)準(zhǔn)化”、畢業(yè)實習(xí)“實戰(zhàn)化”的原則，形成了以綜合實踐能力為主線的模塊化課程體系。
在課程質(zhì)量管理上，學(xué)校切實加強專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，積極組織專業(yè)骨干教師深入研究專業(yè)課程所涉及的職業(yè)崗位和對應(yīng)的工作過程、工作任務(wù)的規(guī)范要求，參照相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開展課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和論證工作，不斷完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各類課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)先選用省部級以上規(guī)劃教材、高職教材，積極開發(fā)符合學(xué)校實際的校本教材，加大與行業(yè)企業(yè)合作編寫實訓(xùn)教材，充分利用各級各類的精品、優(yōu)質(zhì)教材資源，在開發(fā)紙質(zhì)教材的同時，積極開發(fā)包括課件、教學(xué)素材庫、電子教案、多媒體教學(xué)軟件等在內(nèi)的立體化教材。
在課程實施過程中，學(xué)校以優(yōu)秀（精品）課程創(chuàng)建為載體，把優(yōu)秀課程建設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、校本教材編寫、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的層次遞進的專業(yè)核心課程。
三、“五項工程”培養(yǎng)師資 提升教師教學(xué)能力
學(xué)校堅持引進與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進、專職與兼職并舉的方針，大力實施“五項工程”，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)。
全體教師素質(zhì)提升工程。借鑒學(xué)分制的模式，完善了校內(nèi)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方案，每位教師按3年的目標(biāo)制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃及每年的目標(biāo)，每年底對教師從德育能力、專業(yè)教學(xué)能力、技能能力等方面進行績效考核，并建立學(xué)分，用規(guī)劃的辦法引導(dǎo)教師自我成長。鼓勵在職教師攻讀碩士及博士學(xué)位，支持教師參與省部級教科研項目。
骨干教師培養(yǎng)與考核工程。加大名教師培養(yǎng)培訓(xùn)的力度，每年安排教師出國培訓(xùn)、研討和學(xué)術(shù)交流，主持或參與教改課題，開展專業(yè)帶頭人、名教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀的評比及年度目標(biāo)考核，激勵教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)能力。
專業(yè)教師“雙師”能力提升工程。通過參加國內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)、下企業(yè)頂崗實踐、承接企業(yè)工程項目或交流項目、參與企業(yè)的技術(shù)工作、參與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)等措施，使專業(yè)教師及時掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，全面提升實踐教學(xué)能力和工程應(yīng)用能力。
能工巧匠引進工程。學(xué)校通過爭取政策等措施，逐年引進企業(yè)的能工巧匠等特殊人才，從企業(yè)聘請5年工齡以上具有工程師職稱的設(shè)計、制造、管理、檢測、設(shè)備改造維護等企業(yè)專家，改善教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)。
校企共建教學(xué)團隊工程。以專業(yè)建設(shè)為載體，以骨干教師為核心，組建由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)教師共同參與的校企聯(lián)合教學(xué)團隊，引進、轉(zhuǎn)化企業(yè)的生產(chǎn)項目，將企業(yè)生產(chǎn)案例、工藝案例引入專業(yè)教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐性和工程性。
通過多途徑培養(yǎng)、提升，現(xiàn)有283名專任教師學(xué)歷達標(biāo)率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質(zhì)的教師占專任教師的69.4%。學(xué)校現(xiàn)有全國職教名師1人，省級突出貢獻技師1人、省級技術(shù)能手1人、省級專業(yè)帶頭人6人，無錫市名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、技術(shù)能手等骨干教師23人。
四、“六個融合”改革模式 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。學(xué)校各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，共同確定專業(yè)所需能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，保障培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相符合。在學(xué)生評價模式上，建立了與企業(yè)共同管理的課程質(zhì)量保證體系，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制；加強學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式，把立體多元的評價貫穿于整個教育教學(xué)過程之中，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
專業(yè)教師與能工巧匠相融合。學(xué)校以校企聯(lián)手建立產(chǎn)品研發(fā)中心為平臺，在產(chǎn)品研發(fā)的過程中，以科研項目促生產(chǎn)、以生產(chǎn)促教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統(tǒng)等產(chǎn)品并投入生產(chǎn)。在與企業(yè)合作的同時，還建立了科研項目招標(biāo)制度，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)。幾年來，共改造安裝了3臺數(shù)控機床，研制了4個自由度的電動機械手、教學(xué)模擬電梯、教學(xué)模擬銑床等實驗實習(xí)設(shè)備，制造出注塑模具100多套，計算機教研組還開發(fā)出學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件。
理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合。學(xué)校牢固確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、育人為主旨、實踐為主線的課程改革理念，針對專業(yè)特色、課程特點、學(xué)生特征等差異性變化，從實際、實用和實效出發(fā)，大力推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)、場景教學(xué)、仿真教學(xué)等“做學(xué)教合一”教學(xué)模式。在教學(xué)中注重將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)項目，反映到教學(xué)過程中去，以項目為單位編寫校本教材，以教學(xué)周為單位編排教學(xué)計劃，以實驗室或?qū)嵱?xùn)車間作為教學(xué)場所，以“雙師型”教師為主體實施教學(xué)，切實強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合。為讓學(xué)生就業(yè)后快速融入企業(yè)生產(chǎn)崗位，學(xué)校將企業(yè)真實生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為項目式課例，再對照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將理論教學(xué)內(nèi)容整合為課例中的教學(xué)任務(wù)，以知識點模塊的形式呈現(xiàn)，最終串聯(lián)形成本項目的教學(xué)體系。對于確定的專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容基于工作過程導(dǎo)向方法來設(shè)計，按照學(xué)生的認知規(guī)律和生產(chǎn)加工的工藝過程，模擬真實的企業(yè)情境。同時通過企業(yè)見習(xí)日，讓學(xué)生走進企業(yè)各個部門，了解各崗位的工作內(nèi)容與職責(zé)，根據(jù)實習(xí)崗位的不同扮演各自的企業(yè)角色，接受項目經(jīng)理（教師扮演）安排的工作任務(wù)（教學(xué)項目），共同合作完成。這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對職業(yè)崗位的深刻了解，提高學(xué)習(xí)主動性，規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)。
能力考核與技能鑒定相融合。各專業(yè)以職業(yè)道德和職業(yè)技能作為學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在進行技能教學(xué)的同時，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在達到專業(yè)中、高級工的同時，具備符合企業(yè)崗位要求的基本職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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高等學(xué)校的專業(yè)評估是普通高校本科教學(xué)水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學(xué)質(zhì)量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評估的等級是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)簽，另一方面，專業(yè)評估是加快電子信息類專業(yè)評估的重要契機，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學(xué)召開，確立了專業(yè)評估指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，揭開了省內(nèi)相關(guān)專業(yè)評估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開展各項迎接專業(yè)評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業(yè)改革措施
2.1構(gòu)建層次高、應(yīng)用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學(xué)、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)優(yōu)勢，推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；引進企業(yè)專家作為兼職教師，充實專業(yè)一線教學(xué)的師資力量，大力改善應(yīng)用型師資隊伍結(jié)構(gòu)。完善并落實有關(guān)應(yīng)用型師資隊伍構(gòu)建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養(yǎng)進行柔性的經(jīng)費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關(guān)專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進行專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以打造出一支專業(yè)技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實踐能力，著力提升高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。對照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和“工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學(xué)分及總學(xué)時，對專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構(gòu)建電子信息類通識教育課程、專業(yè)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和實踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機銜接和比例協(xié)調(diào)的課程體系。對通識教育課程進行著力優(yōu)化，對專業(yè)核心課程進行精心構(gòu)建，以專業(yè)大類為單位將學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關(guān)注課程之間內(nèi)在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程矩陣，堅決杜絕因人設(shè)課、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。改革課程教學(xué)內(nèi)容，降低理論課程講授學(xué)時，修訂課程教學(xué)大綱，融入電子信息科學(xué)與技術(shù)工程師認證知識，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內(nèi)容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實施過程中，通過選擇課程群內(nèi)的專業(yè)核心課程為抓手，進行精心設(shè)計，實施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從而達到以點帶面的示范效應(yīng)；通過安排專家科研講座、企業(yè)工程師項目授課等方式，加強學(xué)生對最新專業(yè)前沿和工程知識的掌握，拓寬了學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、實踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，對學(xué)生進行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點培養(yǎng)。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實實踐基地建設(shè)。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實踐課程。要使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內(nèi)外的實踐教學(xué)各方面資源，著力建設(shè)實驗實習(xí)實訓(xùn)平臺，以滿足實踐教學(xué)的需要。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實踐基地，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)學(xué)分比例，構(gòu)建更加完善的實踐教學(xué)體系。推進與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推進課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐和專業(yè)實踐相結(jié)合。以安慶市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和筑夢新區(qū)等相關(guān)企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內(nèi)外各大型企業(yè)和公司，實施校企合作，共建教學(xué)實習(xí)實踐基地。在校內(nèi)外已有的教學(xué)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2－3個校外教學(xué)實習(xí)基地。2.5改革課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，并與小班教學(xué)相結(jié)合，推動線上線下混合式的教學(xué)模式。充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與人工智能等新技術(shù)，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現(xiàn)實及混合現(xiàn)實等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進“研教結(jié)合”。減少教師的課堂講授時間，增加學(xué)生的研討學(xué)時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計課程考查考核內(nèi)容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)管理制度。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點，開展教學(xué)檢查，隨時隨機抽查教學(xué)進度、教學(xué)文件及教學(xué)質(zhì)量。定期開展多項教學(xué)研究及教學(xué)活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學(xué)方法與教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和交流，形成優(yōu)異的教學(xué)氛圍。完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量負責(zé)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)信息反饋制度、教學(xué)事故處理制度、教學(xué)質(zhì)量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003年首次開始招生，期間經(jīng)歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學(xué)校的發(fā)展定位和教務(wù)處出臺的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性原則意見，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎(chǔ)以及市場需求，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)過程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學(xué)時學(xué)分不斷壓縮，實踐學(xué)分學(xué)時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對標(biāo)教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和中國工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建社會責(zé)任感教育、社會主義核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機制。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強化實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了強化實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任教育教學(xué)三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)變。3.2師資隊伍建設(shè)加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚、責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍。電子信息科學(xué)與技術(shù)專任教師隊伍中，教授人數(shù)占專業(yè)課教師總數(shù)的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)的83.3%，具有博士學(xué)位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學(xué)研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現(xiàn)了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、Matlab程序設(shè)計及應(yīng)用等多門主干課程的教學(xué)與研究的相互促進。3.3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推動科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生與相關(guān)企事業(yè)單位進行產(chǎn)學(xué)研合作，先后建立了21個穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，這些基地充分滿足了實踐教學(xué)需要。本專業(yè)學(xué)生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競賽中獲獎20多，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，申請專利5項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級以上項目15項，就業(yè)率逐年上升。
4結(jié)束語
當(dāng)前，我國的高等學(xué)校教育處于全面改革的關(guān)鍵時期。電子信息科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)評估對于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長遠發(fā)展具有很好的促進作用，可以實現(xiàn)高校專業(yè)更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會需求的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻
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[2]張彥通,韓曉燕.積極實施專業(yè)評估完善我國高等教育評估體系[J].高教探索,2005(2):50-51.
篇11
一、面對弱勢生源，改變教育觀念
1.教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生
中職學(xué)校的學(xué)生在接受老師教育時，往往會產(chǎn)生“反問”的心理，即你教育我，你自己做得怎樣，是否有資格教育我？此時學(xué)生的頭腦中馬上會呈現(xiàn)出教師平時的行為。所以，同樣的道理不同的教師說出來，其效果往往是不同的。如果這位教師本身是敬業(yè)的，平時認真上好每一堂課、關(guān)心、熱愛學(xué)生。學(xué)生從教師身上得到的信息反饋是“我們畢業(yè)后要敬業(yè)，因為我們的老師都是很敬業(yè)，認真對待每一堂課，又很愛學(xué)生的”。當(dāng)然，反過來，如果這位教師自己平時上課會遲到，講課時接聽電話，上課馬虎應(yīng)付，講課表情麻木、隨意，對現(xiàn)實生活不滿，對學(xué)生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我們中職學(xué)校的教師更應(yīng)該處處嚴格要求自己，在學(xué)生面前保持愉悅的心情，樹立良好的形象，用我們的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，感化學(xué)生。
2.中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，要求教師要有足夠的耐心
我們面對一些在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)對知識的學(xué)習(xí)、對學(xué)校的教育產(chǎn)生了厭惡情緒的學(xué)生，面對一些學(xué)習(xí)成績差、家庭教育缺失、紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生，需有更多的耐心才能履行好教師的職責(zé)，教育好每一個學(xué)生。教師的職責(zé)要求我們在教學(xué)中要一點一點地感化學(xué)生，手把手地教給學(xué)生知識，一點一滴地轉(zhuǎn)化學(xué)生身上的每一個不良習(xí)慣。
二、重視基礎(chǔ)文化課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活、善于學(xué)習(xí)的基本能力
筆者學(xué)校共有三個系、一個中心，20多個專業(yè)近300門課程，學(xué)生不能離開現(xiàn)實生存。筆者學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定位就是培養(yǎng)具有能適應(yīng)社會、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)管理崗位需要、善于學(xué)習(xí)的勞動者。
語文、數(shù)學(xué)、英語是中職學(xué)校離不開的文化基礎(chǔ)課，筆者學(xué)校將這三門課按照獨立的課程來設(shè)置做得很好。中職課程的定位，雖然不能定位在把學(xué)生教成合格的高中生，但文化課對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、扎實文化功底具有重要意義。職業(yè)教育不能只重視知識和技能而忽視文化基礎(chǔ)。
中職院校文化課在為專業(yè)課服務(wù)的同時，也在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)中職學(xué)生的目的，不是扶著他們走路，而是要教會他們走路。以往我們的文化課教材只考慮為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，而忽視了文化課還要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，那是不全面的，會導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)和崗位適應(yīng)能力低下，隨著企業(yè)的發(fā)展，易被企業(yè)淘汰，很難適應(yīng)崗位變換。
三、專業(yè)課教師要注重課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“學(xué)生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好授課內(nèi)容和學(xué)生認知水平的關(guān)系。
1.“化難為易，化繁為簡”
有時不妨把授課的要求降低一些，使學(xué)生在原有知識水平上一步一步地得到發(fā)展。與其讓他們什么都不懂，倒不如先來懂三分。即：要實施有效教學(xué)。所以，專業(yè)課教師要積極進行教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們喜歡上專業(yè)課，提高他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的認識。
篇12
1、優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能
引導(dǎo)學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有許多大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，如何不使人才浪費，不使就業(yè)困難是我們要想的問題。首先要提高實踐教學(xué)的地位。其次要打造一個良好的校園文化，用環(huán)境去影響學(xué)生。
1.1提升實踐教學(xué)地位，強化實踐育人功能
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗課、實習(xí)課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實驗課是學(xué)生在校學(xué)生動手實踐的重要環(huán)節(jié)，實驗課與理論課分開，獨立成立一門學(xué)科，讓學(xué)生有充分的重視。這些實踐環(huán)節(jié)都要嚴格要求起來，嚴格要求學(xué)生，加大課時量，將成績納入學(xué)分，如果某種實踐課程不達到標(biāo)準(zhǔn)就不能畢業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐課的重要性。另外要加強高校與企業(yè)以及社會相關(guān)工作部門的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作，校企合作等培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供參加社會調(diào)研和實踐的信息和機會。組織學(xué)生參與科研活動和創(chuàng)作實踐，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。我校學(xué)科應(yīng)用性強，各類課題比較多，加上國際交流合作活躍、信息流暢，學(xué)生參與科研活動有較好的現(xiàn)實基礎(chǔ)和可能性。例如可以讓學(xué)生參加課題研究，參與申報科技專利等，同時，學(xué)校應(yīng)把高層次學(xué)術(shù)活動納入學(xué)生培養(yǎng)體系，學(xué)生不但參加甚至參與組織在校內(nèi)舉行的國際性和全國性學(xué)術(shù)會議。
1.2 精心設(shè)計、挖掘新意，以校園文化活動傳播創(chuàng)新價值觀念
我校的校園文化活動有很好的基礎(chǔ)，打造了很多品牌工程，以電子系的創(chuàng)新實驗室為代表，像大學(xué)生科技文化節(jié)、英語角、“國信長天杯”科技創(chuàng)新活動競賽、大學(xué)生電子設(shè)計大賽等“13452”豐富了校園文化，即，“一個整體建設(shè)理念”、“三個切入點”、“四育人”、“五大品牌”、“兩個尖子培養(yǎng)”。在全校營造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。學(xué)校鼓勵學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生動手能力和實踐能力方面發(fā)揮了很好作用。針對不同年級學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)勢能力等方面的差異性，分層次和分階段開展科技創(chuàng)新活動：在低年級學(xué)生中實施“電子協(xié)會義務(wù)服務(wù)社區(qū)”活動，使新生剛?cè)氪髮W(xué)就加入到科技創(chuàng)新項目中，以“學(xué)哥學(xué)姐引導(dǎo)、班級導(dǎo)師指導(dǎo)、專家督導(dǎo)” 的模式，激發(fā)新生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)新生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神、表達能力等綜合素質(zhì)。對高年級學(xué)生，則要求他們在科技創(chuàng)新中發(fā)揮主干作用，以鼓勵和動員參加各類大賽為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造及創(chuàng)新價值觀。目前，“課前五分鐘演講”、“升國旗手資格狀”、“華德霓裳”、“華德雪藝”、“華德創(chuàng)造”五大文化品牌覆蓋全體學(xué)生，輻射整個校園。在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造、學(xué)以致用的過程中，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動力。有了“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，對于學(xué)生的整體的提高，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)揮了重要的作用。
1.3主動對接、接受輻射，打造社會實踐基地新品牌
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面建設(shè)我校的“質(zhì)量與特色系統(tǒng)建設(shè)工程”指導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。如學(xué)校教務(wù)處牽頭、學(xué)校掛牌的校級實習(xí)基地，各學(xué)院、各專業(yè)各具特色，百花齊放；對全體學(xué)生的明確要求，每個學(xué)生必須結(jié)合專業(yè)特點和個人實際，開展形式多樣的社會實踐活動。通過課堂――基地――社會的有機結(jié)合，把教學(xué)、社會實踐、實習(xí)、就業(yè)四大塊工作銜接起來，把社會實踐基地變成學(xué)生的創(chuàng)新教育基地。大力宣傳、鼓勵和支持學(xué)生走出校門，主動接觸社會，開展諸如志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、頂崗實習(xí)等活動。這樣使學(xué)生既提高了專業(yè)知識與技能，又較好地理解了社會與企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，認識到科技創(chuàng)新素養(yǎng)對職業(yè)生涯的重大意義，拓寬視野、做好服務(wù)，要多請專家進行講座，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。同時，結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，改革和完善大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)制度，建立大學(xué)生長久教學(xué)實踐基地，輸送學(xué)生到用人單位實習(xí)或做兼職，讓學(xué)生主動了解社會需求以增強自身適應(yīng)社會的能力。現(xiàn)在我院已經(jīng)和臺達集團聯(lián)合成立“臺達電子班”、“臺達機械班”目前已經(jīng)輸送2屆學(xué)生，學(xué)生上手快，企業(yè)評價好，提高了就業(yè)，服務(wù)了社會。
2、優(yōu)化雙師型教師隊伍，營造良好育人環(huán)境
把理想、信念、志向教育和文明禮貌、行為習(xí)慣引導(dǎo)以及以教學(xué)為中心圍繞成才、就業(yè)開展學(xué)生活動，要培養(yǎng)出具有核心競爭力的“創(chuàng)新型”大學(xué)生，就要配備一支素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新實踐、學(xué)術(shù)科研能力強的高水平教師隊伍。要有強烈的創(chuàng)新意識和精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強的語言表達能力等綜合素質(zhì)。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改革舊的灌輸式教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)或啟發(fā)式教學(xué)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)應(yīng)用型本科院校教育發(fā)展的需要, 聘請校外具有實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教授、專家以及工程技術(shù)人員做兼職教師,也可以讓我們的老師走出去學(xué)習(xí)，下到企業(yè)里去學(xué)習(xí)， 這樣不僅可以為學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研的新技術(shù), 而且會帶來社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新信息。
2.1優(yōu)化“雙覆蓋”能效，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力
中央提出，要在2020年之前，把中國建設(shè)成一個創(chuàng)新型國家。這是一個非常宏偉的目標(biāo)，這個目標(biāo)提得也非常及時。要推動創(chuàng)新，必須從今天中國的現(xiàn)實出發(fā)。中國經(jīng)濟在快速發(fā)展，中國的社會在發(fā)生深刻的變化，社會積極向上、富有活力。我們應(yīng)用型本科院校切合實際做到輔導(dǎo)員與責(zé)任班導(dǎo)師“雙覆蓋”，在“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”中努力實踐，積累經(jīng)驗，營造出“全員、全過程、全方位育人”整體氛圍。堅持將專業(yè)學(xué)習(xí)與價值觀教育相結(jié)合，堅持制度管理與文化滲透相結(jié)合。通過欣賞學(xué)生、激勵學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、凝聚學(xué)生，促進了“雙尖人才”的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力。
2.2 狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高就業(yè)的憂患意識
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須強調(diào)大學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們也不能不看到，社會心態(tài)浮躁，缺乏誠信，是我們今天面對的一大問題。弄虛作假，不講誠信，是創(chuàng)新的大敵。然而，在考試過程中、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)學(xué)校發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有抄襲行為。為此，必須采取嚴厲措施，堅決杜絕這種現(xiàn)象。教學(xué)管理中我們要有嚴格的管理制度。對于弄虛作假的要嚴肅處理。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生的知識在就業(yè)時得到體現(xiàn)。讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，緊密的掌握專業(yè)知識，利用多媒體上課時候滲透前沿、就業(yè)等的相關(guān)信息，讓學(xué)生更早的有個職業(yè)定位。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是應(yīng)用型本科學(xué)院踐行“質(zhì)量與特色系統(tǒng)建設(shè)工程”是建立現(xiàn)代大學(xué)制度，推進學(xué)院管理科學(xué)化、民主化、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的客觀要求。我們要形成合力，共同完成。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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篇13
“實踐創(chuàng)新能力”是近年來教育領(lǐng)域提出的一個新概念。對于百家爭鳴的解釋我們我們更傾向于認為：實踐創(chuàng)新能力既不是實踐能力或創(chuàng)新能力中的“分支”，也不是兩者含義上的簡單疊加，而是一個獨立的、具有特定內(nèi)容的新概念，是能力與素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)造、實踐能力與創(chuàng)新能力等多個概念在新時期高等教育理論上的重構(gòu)。為貫徹科學(xué)發(fā)展觀和教育部、教育廳關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量工程”精神，在人才培養(yǎng)過程中注重探討高技能人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。然而，如何在人才培養(yǎng)方案上落實高技能人才實踐創(chuàng)新能力的提升，是我們一直思考和探索的問題。通過以下舉措我們探討了一套行之有效的方法。
一、“校企合作”共同構(gòu)建電子類高技能人才培養(yǎng)方案
以蘇州電子信息產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能型專門人才的需求為依據(jù)，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求，創(chuàng)新電子類人才培養(yǎng)體制，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。利用“校企合作委員會”的有利資源，使學(xué)生的職業(yè)能力與崗位需求“無縫對接”，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗，構(gòu)建電子類高技能人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要充分考慮方案的靈活性，為高技能人才培養(yǎng)的載體提供接口。
二、校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源融合，共同提升電子類高技能人才的實踐創(chuàng)新能力
電子類高技能人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑與實施載體如圖1所示。
高技能人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地。校內(nèi)外實訓(xùn)基地為高技能人才的培養(yǎng)提供基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)鑒定和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供多種載體。在高技能人才培養(yǎng)中，我們常用的載體是企業(yè)橫向課題，創(chuàng)新訓(xùn)練項目以及專業(yè)拓展類課程，如技能競賽、工學(xué)結(jié)合、頂崗實訓(xùn)和研究性課程等，這些環(huán)節(jié)已經(jīng)有機地融入人才培養(yǎng)方案中。創(chuàng)新實踐一直是我校的一個特色要求。在這一思想的指導(dǎo)下開設(shè)了校本課程——研究性課程。該課程面向二年級以上學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，以“技術(shù)應(yīng)用”和“實踐研究”為主要教學(xué)形式。以有利于學(xué)生發(fā)展的全方位的學(xué)習(xí)績效評價為評價原則。國家在“十二·五”高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中明確提出：繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。頂崗實習(xí)是讓學(xué)生對社會和專業(yè)加深了解的有效方法和途徑。高技能人才培養(yǎng)時在學(xué)期的安排上，第1、2學(xué)期，以職業(yè)基礎(chǔ)教育為主，地點主要放在在學(xué)校，以老師教學(xué)為主，企業(yè)講座為輔。完成基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及普適性專業(yè)技能和知識的積累。第3學(xué)期和第4學(xué)期，由老師帶隊到企業(yè)對學(xué)生進行職業(yè)認知教育，學(xué)生完成了到企業(yè)員工的身份的初步轉(zhuǎn)變。期間以實習(xí)性的工作為主，將課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，老師結(jié)合實際工作中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行思想政治教學(xué)工作，提高了教育工作的有效性與針對性。同時請企業(yè)的基層、中層管理者對學(xué)生進行相應(yīng)培訓(xùn)，使學(xué)生對團隊合作、溝通技巧、職業(yè)素養(yǎng)有了初步的認識，意識到培養(yǎng)良好的人生觀、價值觀的重要性。第5學(xué)期通過工學(xué)結(jié)合頂崗實訓(xùn)使學(xué)生畢業(yè)工作后能盡快完成從學(xué)生到職員的身份轉(zhuǎn)換。第6學(xué)期通過畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)完成專業(yè)能力的提升。頂崗實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)受到了企業(yè)的好評，為企業(yè)輸送了大量的合格人才，節(jié)約了企業(yè)的用人成本，實現(xiàn)了校企共贏。
三、過硬的電子類“混編”教學(xué)團隊，為提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供保障
師資隊伍的水平?jīng)Q定高技能人才實踐創(chuàng)新能力的水平，積極發(fā)揮省教學(xué)團隊和省教學(xué)名師的帶動作用，并結(jié)合本學(xué)院所擁有的省級工程中心，聘任企業(yè)專家為我們的師資，同時我們的師資有效地融入企業(yè)的課題開發(fā)中，實施“請進來”、“走出去”的策略，實現(xiàn)了師資有效雙向流動。學(xué)校注重與國際先進職業(yè)教育的接軌，2007年起與澳大利亞啟思盟學(xué)院合作辦學(xué)，主要的合作課題是應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)。至今已經(jīng)有四屆畢業(yè)生，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率高，企業(yè)反映良好。同時在合作過程中，雙方互派教師，交流職教理念，我們的年青教師也學(xué)習(xí)并消化了國外先進教學(xué)模式的理念。澳大利亞TAFE學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法為我們的教學(xué)改革提供了借鑒。學(xué)校出臺一系列政策鼓勵青年教師下企業(yè)，每年都有青年教師去企業(yè)鍛煉，使得教師的實踐能力得到提升。科研鼓勵政策也使得教師樂于承接企業(yè)的橫向研究課題，在完成課題的過程中，不但更新了技術(shù)，更有創(chuàng)新，積累了寶貴的教學(xué)資源。老師的前沿理念與企業(yè)的實施能力很好地結(jié)合在一起，使企業(yè)的產(chǎn)品的技術(shù)含金量、競爭力得到提高，通過參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與項目管理，我們的教師的結(jié)合實際的研發(fā)能力得到了很大的提升，更新了技術(shù)，積累了寶貴的教學(xué)資源。來自企業(yè)教師的授課，往往伴隨較濃的職業(yè)氛圍。這些教師長期在生產(chǎn)一線工作，其工作作風(fēng)，處事態(tài)度，思維方式，以致一言一行，都帶有明顯的工程技術(shù)人員的風(fēng)格。通過與這些教師接觸，聽他們講課，指導(dǎo)實習(xí)、設(shè)計，學(xué)生們會逐漸形成一種工程技術(shù)型的思維方式與工作習(xí)慣，這對培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員大有裨益。
四、應(yīng)用與心得
在對地方產(chǎn)業(yè)人才需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托“校企合作委員會”，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及時進行調(diào)整。將高技能人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方案相融合，使得實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于日常教學(xué)中。校企深度合作，校內(nèi)外實訓(xùn)基地相融合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生參與到企業(yè)的實際工作中，按企業(yè)員工的要求進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過與國內(nèi)外知名企業(yè)進行校企共建的合作方式把學(xué)校的專業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，校企共同開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)性強的實用型人才，使畢業(yè)生盡快融入到企業(yè)的實際工作環(huán)境，并提升學(xué)生的職業(yè)遷移能力。將工學(xué)結(jié)合、頂崗實訓(xùn)、技能競賽、研究性課程等納入專業(yè)拓展課程，完善實施制度和管理辦法，發(fā)揮長效機制，遞進式完成專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師各自與企業(yè)有了密切聯(lián)系，有多位老師加入蘇州電子學(xué)會，每個專業(yè)都有企業(yè)的人員加盟做兼職教師，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校在各級各類的技能競賽中多次獲獎，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
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