引論：我們為您整理了13篇小學師德師風表現范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一般來說，道德指的是人們共同生活及其行為的準則和規范，風險指的是個體或集體持有的某種觀念或從事的某種活動等產生人們所不希望的后果的可能性。道德風險是指人們的某些行為或社會的某項制度措施所引起的具有不確定性的可能道德后果，這種可能道德后果往往給他人、集體或社會帶來不同程度的不良影響和傷害。

教師評價標準自身的合理程度（或優秀程度）與教師德性的發揮程度、教育實踐擁有德性的多寡以及教育內在利益獲得與否具有內在的一致性。換言之，優秀的教師評價標準是符合實踐合理性（即合目的性與合規律性的統一）的標準，踐行優秀標準的過程是一個德性實踐的過程，優秀標準的踐行能夠獲得實踐的內在利益。然而，當前學校教師評價標準不容樂觀，一大問題是學校教師評價標準中隱含著因忽視德性而產生的道德風險問題，致使教師工作情智含量大打折扣，從而喪失教育作為德性實踐的內在利益，妨礙師生身心健康發展。

以下我們將對學校教師評價標準中存在的道德風險的主要方面進行分析，以期更深刻地認識當前學校教師評價標準所存在的道德風險問題，在此基礎上探究解決問題的策略。

一、價值取向：

功利中心對德性為本的僭越

有學者指出，我們正處在一個功利中心取代德性中心的時代背景下，學校教育也難以超脫。功利中心的價值取向，關注事物的外在特征，關注實踐的外在利益，如名聲、地位、財富和權勢，結果，人“沉淪”為工具，人作為目的的存在和價值被遮蔽。相對而言，德性中心的價值取向，關注事物的內在特征，關注實踐的內在利益，追求實踐合理性，實現人的目的性和工具性的統一，彰顯人的價值和意義，促進人性的不斷完善。以此觀照教育，因為功利主義是“圍繞考試轉”的應試教育的價值取向，所以它一開始就朝向其伴隨結果—升學與就業，致使素質教育的理念和方法在一定程度上只是停留在觀念層面，而未真正全面進入教育實踐當中，教育變成了獲得外在利益的手段。這也是為什么我們總感覺教育似乎迷失了方向、丟失了靈魂的根源所在。

教師評價標準作為一種教師勞動價值判斷的準則，它傳遞給教師的是：做什么和怎樣做才能得到肯定，才是值得的。說到底，它傳遞的是一種引領教師工作態度、努力方向、工作方式和人際關系的教育價值取向。當前學校教師評價標準體系中存在的突出問題是：量化、外在、分數等信息仍然居于核心位置，舉足輕重；而質性、內在、德性等信息處于邊緣，無足輕重。就教師評價使用的信息而言，可以分為評價的外在特征量和評價的內在特征量兩類。外在特征量具有外顯性，容易觀察，便于把握和量化。當前教師評價使用的信息，主要是外在特征量，如考試成績、工作量、工作表現等，它們成為具有實質性意義的評價標準。內在特征量主要指作為教師職業靈魂的師德，尤其指內化于心的教師德性，具體指愛國守法、愛崗敬業、教書育人、關愛學生、為人師表、終身學習等彰顯師德和教育實踐內在利益的要素。內在特征量在實際的教師評價中僅是具有參照性意義的評價標準，也是評價者和被評價者信息不對稱的主要所在，因而，也是教師評價產生道德風險的主要來源。

教師評價標準應引導師生身心健康發展、追求高尚的師德境界、富含情智的敬業，以及避免師生因過度追逐功利而導致畸形發展、師德淪喪、機械量化的敬業。但是，后者在現實中卻實實在在存在著。當前，學校教師評價標準體系盡管都把師德放在第一位，體現了學校對“立德樹人”教育價值的認可和追求，然而，分析學校教師評價標準體系，不難發現師德維度標準的制定普遍存在如下問題：一方面，表述抽象，難以操作，只能做近似模糊判斷；另一方面，傾向外在特征，忽視內隱特征，難以真正彰顯教師事業心、愛心、責任心、專心等內隱師德要素。只要不違法犯罪、沒有嚴重教學事故，一般很難認定某教師師德有問題；除非有特別引人注意的道德行為表現，否則一般也很難認定某教師師德高尚。對于許多在工作中盡職盡責、將高尚的師德內化于心、化師德為行動、化師德為方法，時刻以育人為本的教師，應如何判斷并加以肯定？當前學校教師評價標準恐怕很難擔此重任。從根本上說，之所以造成這種狀況，其根源仍是功利主義價值觀在作祟。

當學校在建構教師評價標準體系中有意或無意選擇了功利中心取向的價值觀的時候，這種價值觀就會傳遞給教師，同時也會傳遞給學生，于是，學校的一切言行都將浸其中。這種狀況，對德性而言是壓倒性的，勢必使教育實踐喪失德性，喪失教育實踐的內在利益，損害師生身心健康發展，產生難以彌補的道德危害。即使學校教師評價標準試圖表現二者兼顧的意圖時，也因對教師德性方面的評價表述模糊而難以逆轉。

二、敬業方式：

教師質性敬業的熱情遭受冷遇

敬業的基本含義是從業者對職業、對工作的敬重。教師敬不敬業是一種態度問題、師德問題，善不善于敬業則是一種方式方法乃至能力問題。據此，我們可以將教師的敬業方式分為量性敬業和質性敬業兩種基本類型。[1]所謂量性敬業即靠消耗時間和體力的“敬業”，這種敬業其實并不是真正的敬業，因為，它往往使教師身心疲憊，陷入職業倦怠，最后，連時間和體力的支出也難以維系下去。真正的敬業是要研究教育，理解教育中的人，尊重教育規律，是集愛心、專心、虛心、責任心于一體的“用心”的敬業。這是以增加教師工作中的情智含量為主要特征的敬業，我們稱其為“質性敬業”。這兩種敬業方式的主要差別在于教師教育實踐中用腦、用心、用情、用智的程度不同，因而獲得的教育效果也不一樣：或者事倍功半，或者事半功倍。顯然，質性敬業更能彰顯師德，彰顯教育作為德性實踐的內在要求。在教師一生的工作中，兩種敬業方式并非截然分開的，二者往往是一個連續交叉的關系。哪種敬業方式占的比例大一些，何時需要哪種敬業方式，因人、因時、因地而異。但是，無論如何，我們都要以鼓勵、肯定和追求質性敬業為主。如果教師有能力采取質性敬業方式，卻因某種誘因放棄這種質性敬業而選擇量性敬業，就其性質而言，是教師態度和師德方面發生了變化。

當前，過于追求量化的學校教師評價標準，對那些不能量化的因素，比如，教師出于對教育工作的熱愛、出于對學生成長的關愛、出于對集體的公共利益的關照等做出的無形奉獻，即使勉強細化成可以進行數學計算的數值，又怎么能做到等值呢？更何況本來對它們做的就是模糊處理。這勢必有損那些恪守師德的教師的利益，將會有損那些在標準之外付出心血的教師的利益，因為這些付出在現行的過于量化的教師評價標準中并無明確的可量化的指標加以衡量，所以，它們只是被作為道德的影像，并不能得到相應的肯定、激勵和回報。久而久之，教師感到采取道德的行為的機會成本太高，于是便會“心領神會”轉變工作方向和方式—轉向學校領導和管理人員能夠看見的、可以量化的方面。也就是說，教師在工作中會傾向把時間、體力、精力投入到能夠得到學校肯定并獲得回報的方面，也就是教師評價標準有明確規定的方面，而對于那些投入大、得不到學校肯定和獲得回報的方面，即使是對學生、學校的健康發展至關重要，教師也會理性地選擇放棄，盡管最初不忍，但漸漸會變得漠然，乃至心安理得，最后理直氣壯起來。如此，學生、學校和教師都將受到損害，承擔師德祛魅的代價。

三、師生文化：

以個人主義為特征的競爭文化漸趨形成

教師評價標準中以學生考試成績和升學率作為實質性評價信息，實際上與教師個人的聲望、晉升、物質利益等直接關聯。優異的考試成績和升學是學生學習的直接的外在利益表征，好名聲、晉升高一級職稱和物質利益的獲得則是教師工作直接的外在利益表征（當然，教師直接的外在利益的獲得是以學生為中介的）。需要注意的是，這些外在利益是排他性的，因為對外在利益的追逐中有勝利者必然也有失敗者；而且，外在利益往往又是以作為人世間成功之標志而備受世人青睞的。盡管內在利益的獲得有益于參與實踐的整體，但卻絕少人問津。由此，出于對有限的外在利益的向往，教師之間、學生之間的或明或暗的激烈競爭便無處不在。于是，教師和學生就會選擇對自己效用最大的方面做出努力，把自己絕大部分的時間和精力都投向使自身效用最大的方面，而不是投向對他者效用最大的方面。這樣，我們就不難理解為什么這樣的教師評價標準漸趨促成以個人主義為特征的師生競爭文化了。很明顯，競爭文化容易導致師生個人主義的學習態度和行為，不利于合作的師生文化的養成。

個人主義是一種道德的、政治的和社會的哲學，認為個人利益應是決定行為的最主要因素。個人主義不等同于利己主義，它在培養個體獨立精神、意志鍛煉和努力等方面有其優勢，當個人主義走向極端則滑落為利己主義，不利于集體主義和互助意識的培養。學校教育對于考試成績和升學率的實質追求，造成教師和學生對它們過度關注，則會導致一切為升學讓道。這有意無意地加劇了教師之間、學生之間的競爭。這種競爭文化在師生中有諸多表現：對教師而言，表現為爭時間、爭學生、爭榮譽等；對學生而言，表現為比作業、比資料占有、比學習時間、比補習等。這勢必造成心靈深處的隔閡：教師之間、學生之間不再有深度的真誠交流、不再有深度的合作互助。另外，學校和教師兩方面都存在人為拉大而不是縮小學生之間差距的現象，其主要表現在：一方面，教師關注優生更多，對其他學生，尤其是后進生存在的問題不予指出和幫助，聽之任之，結果以犧牲大多數學生乃至成績優秀學生的某些方面的發展為代價；另一方面，采取集中優生的策略，結果帶來更激烈的競爭，導致極端個人主義的學習態度，有研究表明，這種做法并不像假想的那樣能夠帶來更好的結果。上述兩種做法，均有違教育規律，會造成不良后果，因為它們忽視了差異作為教育資源的教育功能，忽視了合作精神的養成對于集體的整體效益，容易產生標簽效應，導致大面積學生的不良情緒和對學習的不自信，也容易造成部分學生的道德冷漠。“優生更優，弱生上進，全體學生齊發展”（熊川武語）才是正道。為鼓勵和引導教師關注所有學生和增加質性敬業的含量，同時鑒于學生差異對教師教育效果的影響，使用學生的“進步率”或者后進生的“轉化率”，比單純使用“升學率”更能客觀公正地評價教師。教師之間、學生之間相互關系的常態是競爭中有合作、合作中有競爭，過度的競爭則有損師生心理健康，不利于師生智力的發展，結果會導致師生的發展質量與數量的局限性。況且，無論競爭中的勝利者還是失敗者都可能因人格的不健全而在漫長的人生道路上得到相應的“回報”。

篇2

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高校教師師德師風學習心得體會作為一名教師，責任是多么重大。人們常說：“十年樹木，百年樹人”。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。

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特崗教師師德師風學習心得體會一直以來，我都被我們實驗幼兒園的老師們感動著：你們，埋首案頭，筆耕不輟；你們，從早到晚，以園為家；你們，苦口婆心，春風化雨。你們，肩負著家長的期望，承載著孩子對未來美好的憧憬，背負著孩子們的明天，你們勤勤懇懇、兢兢業業、

幼兒教師師德師風培訓心得體會兒時的選擇，我從事了幼教事業。不經意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。

教師學習師德師風心得體會教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師的靈魂。像陶行知、魏書生那些我們所熟知的優秀教師們，無論在三尺教壇之上，還是在著書立說之中，或者在為人處世之間，都以崇高的教師道德和堅韌的理想信念，樹立著當代教師的坐標。

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幼兒師德師風學習心得體會【幼兒師德師風學習心得體會】幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發展,因此幼兒教師擔負著對幼兒進行全面發展教育的重要責任。

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幼兒園師德師風學習心得體會范文所謂師德就是指每位普通教師所必須具備的職業道德，當然也包括自身的內在修養。不管是教育誰，都應該以人為本，樹立自身形象。畢竟教師是孩子的學習榜樣，在孩子心中是一面屹立不倒的旗幟。

教師師德師風學習心得體會范文【優秀】托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現之一。

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師德師風學習心得體會材料我踏上教育這塊神圣的土地，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我一直在思索：怎樣才能做好一名幼兒教師，怎樣才能做一名好的幼兒教師?在幼兒教師的師德規范里我找到了答案：熱愛孩子并尊重孩子，是幼兒教師最基本的道德素養。

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班主任師德師風學習心得體會近幾個月以來，我校組織了一系列的師德培訓活動，在這幾天的學習過程中，作為一個剛剛從事教學工作的我而言是極其重要并且十分迫切的。剛剛走上工作崗位的時候，認為教師在其位，謀其職就是把書教好，開啟學生的智慧之門，教育學生作一個

小學教師師德師風學習心得體會總結新樂小學全體教師通過師德師風的學習，讓我們深深的知道：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師 德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。

師德師風教育學習心得體會范文我認真學習了公需課的教師職業道德規范學習，不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質。我深深地認識到師德的重要性，責任的重大。在很多人看來，教師是一門職業，是一種謀生的手段，追逐名利之處。

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關于師德師風的學習心得體會在加強師德師風建設的今天，開縣教師們的行為給了我們很好的啟示，關愛學生 ，對學生真誠的愛，既是教師良好素質的表現，也是一種重要的教育力量，教師對學生的熱愛是進行教育教學的情感基礎。

師德師風學習心得體會范文【師德師風學習心得體會范文2019】開學初，我市在教師隊伍中開展了“強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師”的師德教育活動，并將今年定為師德建設年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。

教師師德師風學習心得體會（小學版）小學教師師德師風學習心得體會(一)印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。

教師師德師風學習心得體會初中范文初中教師師德師風學習心得體會(一)印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。

小學教師師德師風學習心得體會5000字作為一名教師，深感教師的責任重大。師德的好壞，不僅影響著學生，甚至影響整個社會，整個國家，因此師德建設是一個關系到整個社會精神面貌的大問題。按學校要求，我主要學習了《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》。

教師教育法律法規及師德師風學習的心得體會（小學）今天我有幸參加了xx老師的“依法執教：維護權利、履行義務、恪守師德”的專題講座。它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。韓老師說過‘黨的xx大’以后，我們的教育提倡以“立德樹人“為主，我們教育的發展將不僅只是教書，而且更

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幼兒園師德師風學習心得體會優秀范文有人說：如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為教書匠，所謂人類靈魂工程師也是空有其名。由此看來，德是賦予人靈魂的基石。

最新教師師德師風學習心得體會范文【推薦】本學期，學校組織學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》《教師職業道德行為準則》等法律法規。通過學習，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表，必須

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篇3

通過活動開展，大力弘揚“教師愛崗敬業的無私奉獻精神；團結協作的集體主義精神；力爭一流的開拓創新精神；求真務實的科學研究精神”，促進師德師風轉變，積極營造師德師風建設良好氛圍，進一步推動《中小學教師職業道德規范》的貫徹落實，實現師德素養、教師形象、服務水平、教學質量的“四個提升”，促進我校教育教學工作健康蓬勃發展。

二、組織領導

為加強對演講比賽活動開展的組織領導，學校成立師德師風演講比賽活動領導小組：

組 長：王xx

副組長：姚xx

成 員：王xx

1、主持：王xx

2、評委：韓xx

3、統分：徐xx

4、；照相：孫xx

5、布置場地：劉xx

6、比賽地點：學校會議室

四、演講主題

“講師德、樹形象”

五、演講內容

1、本次演講活動以“修師德 塑師風 弘揚主旋律 匯聚正能量”為主題，以自己或身邊的優秀教師、先進集體的典型事跡為題材，充分展示廣大教師忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新、為人師表、做人民滿意教師的師德風范，演講時間不超過10分鐘。

2、演講內容應堅持學習師德規范與教育教學實踐的統一，真實感人的典型事跡與對師德的感悟與思考的統一，感染力和說服力的統一。充分闡釋新時期對師德師風建設建設的重要性的認識和對師德師風內涵的感悟、體會和思考。

六、參賽對象

學校所有教師（自愿報名）。

七、比賽時間

2017年4月14日下午

八、比賽規則

使用普通話站立式脫稿演講，著裝、儀態自然大方。演講時間控制在10分鐘，演講順序采用抽簽方式確定。

九、獎項設置

根據參賽人數和選手綜合得分高低取前兩名參加中心校比賽。

十、評分標準

演講比賽按演講內容、語言表達、儀表儀態、整體效果四部分評分。滿分為10分。

1、演講內容：3分。要求演講內容緊扣師德師風主題，內容深刻，事跡感人，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。

2、語言表達：3分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。未脫稿者此項最多能得15分。

3、儀表儀態：2分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌。

4、整體效果：2分。由評委根據選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。

評委現場打分，匯總后取總分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到第三位，以此類推。

十一、活動要求：

1.各教師必須高度重視此次師德師風演講比賽活動，認真準備，積極參加。

篇4

1.建立實施方案，完善規章制度。

為強化師德師風建設，使師德師風建設落到實處，中心學校制定了《*鎮中心學校師德師風建設實施方案》，方案中對活動目標、活動內容和具體實施都有明確的要求，我們結合學校自身實際，對中心學校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學常規基本要求》等各項規章制度，引導教師樹立“一切為了學生”的教育觀，規范教師的教育教學行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。*私立學校離我校只有不足半華里路，但我們學生沒有一個轉到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“*小學老師認真負責，花那么多錢到私立學校沒有必要。”

此外，中心學校還建立了師德考核制度。每學期末，中心學校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現”包括“政治表現、為人師表、依法治教、團結合作、服從分工”五個方面

2.堅持教師政治學習制度，不斷提高教師的政治素質和師德師風素養。

按照中心學校要求，我們學校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學習黨的路線方針政策，學習《教育法》、《義務教育法》《中小學教師職業道德規范》等教育法規，學習上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學習的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養。我們要求教師堅持集中學習與自學相結合，建立學習筆記，認真擬寫個人學習計劃，寫好學習心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學的教師隊伍。

3.加強黨建工作，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學校的主心骨，更應該成為師德師風建設的排頭兵。我們*支部共有18位黨員，分散在4所學校。為使黨建工作落到實處，根據中心學校總支的部署，我們分校成立學習小組，使黨員的學習正常化、制度化。我們農村小學規模雖小但事務繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風建設方面所起到的重要作用。

4.推行校務公開，倡導廉潔從教。

中心學校一直非常重視陽光政務，積極推行校務公開，這學期，中心學校以“校務公開簡訊”的形式，及時將老師們關心的職稱、評優、財務等學校事務告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關系融洽。我校執行財經紀律，沒有亂收費亂開支的現象。

二、加強師德師風建設仍需關注的地方

篇5

1.建立實施方案，完善規章制度。

為強化師德師風建設，使師德師風建設落到實處，中心學校制定了《XX鎮中心學校師德師風建設實施方案》，方案中對活動目標、活動內容和具體實施都有明確的要求，我們結合學校自身實際，對中心學校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學常規基本要求》等各項規章制度，引導教師樹立“一切為了學生”的教育觀，規范教師的教育教學行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。XX私立學校離我校只有不足半華里路，但我們學生沒有一個轉到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“XX小學老師認真負責，花那么多錢到私立學校沒有必要。”

此外，中心學校還建立了師德考核制度。每學期末，中心學校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現”包括“政治表現、為人師表、依法治教、團結合作、服從分工”五個方面

2.堅持教師政治學習制度，不斷提高教師的政治素質和師德師風素養。

按照中心學校要求，我們學校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學習黨的路線方針政策，學習《教育法》、《義務教育法》《中小學教師職業道德規范》等教育法規，學習上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學習的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養。我們要求教師堅持集中學習與自學相結合，建立學習筆記，認真擬寫個人學習計劃，寫好學習心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學的教師隊伍。

3.加強黨建工作，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學校的主心骨，更應該成為師德師風建設的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學校。為使黨建工作落到實處，根據中心學校總支的部署，我們分校成立學習小組，使黨員的學習正常化、制度化。我們農村小學規模雖小但事務繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風建設方面所起到的重要作用。

4.推行校務公開，倡導廉潔從教。

中心學校一直非常重視陽光政務，積極推行校務公開，這學期，中心學校以“校務公開簡訊”的形式，及時將老師們關心的職稱、評優、財務等學校事務告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關系融洽。我校執行財經紀律，沒有亂收費亂開支的現象。

二、加強師德師風建設仍需關注的地方

篇6

2019年3月13日

一、學習培訓范圍：

全校教職工

三、學習培訓主要內容：

1.全體教師宣誓；

篇7

二、精心部署，周密安排

學校專門召開了領導小組會議，認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《界首市教育局關于開展以“學規范、強師德、樹形象”為主題的師德主題學習活動的通知》，黃莊中心學校關于學規范、強師德、樹形象的工作安排，研究制訂了《界首市黃莊中心小學“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動實施方案》，對整個師德學習教育活動做到了精心部署，周密安排。

三、積極動員，認真開好動員部署大會

為使我校“學規范、強師德、樹形象”師德主題學習活動迅速開展，學校專門召開了“‘學規范、強師德、樹形象’師德主題學習活動”動員大會，對本次師德主題學習教育活動做了整體安排。其次，對我校部分教職工在師德師風方面存在個別教師政治意識、大局意識不強，工作缺乏事業心，不講奉獻、只求索取，缺乏進取心、滿足現狀，工作缺乏研究探索，教育管理學生方法簡單，體罰或變相體罰學生，組織紀律淡漠、法制意識淡漠，不能正確對待組織和他人等九個方面的突出問題進行了重點指出，并對本次活動的開展提出了明確要求，動員部署大會的召開，為整個師德學習教育活動的順利開展奠定了堅實的思想基礎。

四、領導帶頭，率先垂范

在師德主題學習活動中，校領導堅持帶頭學習，率先垂范，以身作則。能做到先學一步，學深一點，多學一點；能要真正坐下來、靜下來，集中精力，聚精會神，保證了學習時間，保證了學習質量；能深入專業組，帶頭發言，帶頭評議，帶頭剖析自身在師德師風方面存在的突出問題，帶頭整改等，以校領導的榜樣示范作用帶動了整個師德學習教育的順利開展。

五、認真扎實，保質保量完成了學習任務

在學習教育階段，學校組織全體教職工認真學習了《中小學教師職業道德規范》及及界首市教育局關于進一步加強和改進師德建設工作的通知、黃莊中心學校關于師德主題學習的文件，在學習方法上，采取了集中學習、分組學習和個人自學相結合的辦法，保證了學習時間和學習質量，全體教職工做到了工作學習相結合，保證了正常的教育教學活動與學習教育活動“兩不誤，兩促進”，保證學習任務按期完成。

篇8

加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進教育教學質量提高的關鍵。我校不定期地組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《莊浪縣教育局關于印發教師職業道德“十不準”》等法律法規，學習省、市、區教育部門關于進一步強化師德師風建設的文件，學習省教育廳、莊浪縣教育局嚴肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導教師嚴格遵守《教師廉潔自律規范》，堅定職業理想，堅持職業操守，時刻保持頭腦清醒，始終嚴守規矩，淡泊名利，敬業愛崗，樂于奉獻。沒有發現明顯的教師有償家教、體罰學生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。

2.建章立制，規范教師的從教行為。

學校一方面抓思想、抓學習、抓教育，從源頭上加強師德師風建設。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規范從教行為，推進依法治教。各學校建立了師德師風建設的制度、學校教育制度、考核制度、集中培訓制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質量觀和利益觀。結合“四有好教師”評選活動，對教師進行評議。通過“問卷調查”、“四評”評價、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”專項整治工作。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關教師認真整改，并對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。

3.開展活動，引導教師做師德師風的踐行者。

為使師德師風建設工作具有時代特色，更好地服務于教育教學大局，學校積極開展豐富多彩的師德師風建設活動。開展了“強師德、正師風、樹形象---向師德楷模學習做學生喜歡的教師、人生的領航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚正氣，引領廣大教師堅定職業理想、恪守職業規范，自覺履行職責，建立良好的教師形象。促進教師肩負重任，奮發進取，追求卓越。開展“正師德、鑄師魂”演講比賽，每年都評選9名優秀教師。

4.成效明顯，提升了我校教師的新形象。

通過活動的開展，廣大教師的師德修養進一步提高，敬業精神進一步增強，教學質量進一步提升，提升了師生的綜合素質，因材施教，以生為本，深化課堂教學改革，充分調動師生的積極性。

二、師德師風仍存在一些問題

由于受各方面因素的影響，師德師風建設中也存在一些不容忽視的問題。

一是有的教師業務學習能力不強，對教育教學不深入鉆研，工作效率不高。二是少數教師愛崗敬業精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。三是仍有個別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學生等現象。四是有的教師不愛讀書、不善于學習，理論知識儲備量不夠豐厚，教學方法陳舊，接受現代教育思想慢。

三、加強師德師風建設的建議

1．進一步完善配套學校各項規章制度。

激發教師愛崗敬業熱情、提高教書育人本領。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責，忠誠于人民教育事業。對工作高度負責，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責。

2．進一步完善師德師風考核評價激勵長效機制。

篇9

全區各街道、各學校創新方式,迅速行動。

――新安街道組織各校、各園設立“師德師風教育月”宣傳欄,向廣大師生、家長公布活動的內容,接受輿論監督;設立師德師風投訴箱,發現的問題及時解決;把教師的師德師風表現納入教師年度考核的內容,作為教師年度獎懲的重要依據。

――西鄉街道組織轄區各學校向先進教師學習活動掀起了新的,涌現出一大批新的師德典型;各校教師共走訪學生家庭3220戶,學校領導走訪382家,加強了學校和社會、教師與家長之間的溝通;認真開展了師德師風對照檢查,召開“師德現狀分析與對策會”,明確了教育工作的不足,制定了切實可行的師德建設措施;召開了多層次的教師讀書交流會,讀書修身的氛圍進一步濃厚。

――西鄉中心小學在黨員教師相對多的班級創建黨員示范班,發揮黨員教師帶頭作用,推動班級管理和校風建設。

――寶安中學安排首席班主任殷長青老師為全校教師作了《激情寶中人》的師德師風先進事跡動員報告。

――石巖公學開展了“廉潔從教”活動。在對全體教師進行宣傳教育的同時,借助家校互動信息平臺,全面開展石巖公學“博愛志公”核心價值觀的教育,幫助全體教職員樹立高度的責任意識和服務意識,嚴格履行《中小學教師職業道德規范》要求,努力提高自身教育教學工作、服務工作的標準,嚴禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀行為。

――建安小學邀請來自寶安中學的全國優秀班主任古曉霏老師,為全校老師作了以“轉化后進生的策略”為主題的報告。

……

通過“師德師風教育月”活動,各學校進一步提高了對教師隊伍建設重要性的認識,深化了對師德師風建設重要性的認識。班子成員進一步明確了現代、科學的辦學思想,嚴格依法辦學,提高了貫徹落實科學發展觀的能力和水平。全體教師進一步樹立了科學的教育觀、質量觀和人才觀,確立了以人為本的現代教育思想和科學、民主、法治、平等、尊重、包容的教育原則,增強了敬業愛崗精神、專業自律精神和專業追求熱情,構建出更加和諧的師生關系。教輔人員進一步增強了全員育人的意識,以熱情、科學、文明、高效為準則,積極、主動為師生服務。可以說,全體教職員工都再一次接受了精神洗禮,于反思中鍛造形象、提升境界。

這樣的“師德師風教育月”活動,深圳市寶安區教育局已堅持了近十年。

二

2008年9月1日,教育部和中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂和印發了《中小學教師職業道德規范》; 2009年8月12日,教育部又印發了《中小學班主任工作規定》。寶安區抓住這些重要的契機,結合貫徹落實《深圳市寶安區教師從教“十堅持十不準”》,有力地推動師德師風建設。

鄭映通局長先后在寶安中學、寶安職業技術學校作了《接受責任風暴洗禮,塑造新型教師形象》,在天驕小學作了《加強師德修養,踐行為人師表》等師德師風專題講座。“選擇了教育,就選擇了精神立身和內心豐富的安靜。”“對學生最大最好的責任感,那就是盡快發展自己,使自己成為一名成熟的、具有專業水準的教師。”“教師傳授給學生的不應該僅僅是知識技能,更應該是一種理想、一種信念、一種方法以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。”局長的精彩演講,感動著聽者,激勵著學習者。

作為專業支持機構,寶安區教育科學研究培訓中心充分發揮專業優勢,創造性貫徹落實教育局師德師風建設工作部署:邀請廣東省關工委名譽主任方苞為青年教師作《怎樣當好一位人民教師》講座;邀請文懷沙先生等開展國學教育骨干教師培訓,強化師德師風;舉辦中學教師綜合素質大賽;為青年教師選聘師德師風好的指導教師等等。

全區教育系統乘勢組織了“師德師風演講團”巡回演講,來自不同崗位的35名演講團成員,用他們教育教學工作中親身經歷的一件件鮮活事例,為聽眾帶去教育激情,分享教育感悟。

一些學校也紛紛組織學習活動。

――松崗中學作為全國新疆高中班在校人數最多的學校,大力實施民族團結教育,對照《中小學教師職業道德規范》和《中小學班主任工作規定》,譜寫出一首首充滿民族大愛的師德之歌。

――寶安高級中學在討論中達成共識:學校教師要在學生面前樹立“嚴師慈母”形象,在家長面前樹立“最可信賴的人”形象,在社會上樹立“最文明群體”形象。

――寶安中學附屬小學的“才智講堂”,以“恪守師德做好老師”為主題,專題學習《中小學教師職業道德規范》,號召全校教師努力成為師德好、業務好、口碑好的“三好”教師。

――寶安實驗學校第一時間召開班主任工作會議,詳細解讀了《中小學班主任工作規定》,動員全校教職工充分利用課余時間,自我學習,自我檢查,自我教育,自我提高。

――沙井蠔業小學針對新形勢推出新的責任書,責任內容主要完善了職業道德、工作紀律、教風建設等,責任考核要求比以往更高,責任追究以明晰的獎罰制度加以落實。

……

自2007年以來,寶安區教育局啟動了國學教育計劃。雖然這項計劃的直接目的是讓傳統文化的精髓在孩子們心中生根,提升他們的道德品質、文化修養和行為習慣,但各學校都非常注意把國學教育和師德師風建設結合起來,定時對全體教師進行國學知識的普及教育,提高其文化修養。參加國學教育計劃后,一些老師們感嘆,今日的教師,不但要知識淵博,還要有人文情懷、人格魅力,才能成為學生喜歡的有品味的教師。

三

寶安區教育局始終把干部作風和師德師風建設擺在首位,強化干部的政治意識、大局意識和執行意識,倡導教師愛崗敬業、教書育人,取得了顯著成效,民主評議政風行風“回頭查”工作位居全市各區教育系統之首。

有這樣一群人,他們時刻感動著每一個寶安教育人。

彭鍛華,做隊伍的引領者,不做隊伍的驅使者,帶領寶安中學屢屢為深圳教育創造奇跡。

郭金生,一個土生土長于寶安區福永街道的校長,多次被評為深圳市模范教師、寶安區師德標兵。

李怡華,“既然選擇了教師這一職業,就應當用自己的良知去履行教師這一神圣的使命―――敬業愛生,教書育人,為人師表”。他用一種對教師職業的敬畏,贏得了學生的喜愛、家長的尊重和領導的信任。

穆青,全國優秀教師、第29屆北京奧運會、殘奧會開閉幕式藝術編導、《復興之路》導演。

李傳梅,15年如一日精心侍奉80多歲的太婆婆、身患癌癥的公公和雙目失明又聾啞癱瘓的婆婆,以實際行動詮釋著人民教師應有的愛心、責任和奉獻精神。

劉秀珍,“他們也是存在于世界上的生命,也有作為生命的尊嚴,也有享受生命價值的權利”。她全身心撲在特殊教育事業上,用堅定的信念、辛勤的汗水關愛著殘疾兒童。

靳偉杰,在生死存亡的非常時刻,用自己的血肉身軀譜寫了可歌可泣的師德,自己走了,留下4個學生延續著她的生命。

……

同樣重要的是,一項制度成果產生了,那就是師德師風長效機制建設得以建立和不斷完善。

――建立劃片聯系制度。區教育局班子成員和各街道教育辦公室劃片包干,聯系到校,抓重點單位、重點對象、重點環節。

――強化典型榜樣作用機制。區教育局聘請專家為全區教育工作者作師德師風建設專題講座,各街道、學校、幼兒園的師德標兵在區內或校(園)內作專題報告,各學校結合講座或報告舉行教師座談會,對照有關規范開展批評和自我批評。

篇10

好的師德師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由于受傳統教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我,特別是在中小學階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中,教師和學生不是簡單的主體與客體的關系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關系。向學生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,并在學習和其他社會實踐活動中不斷發展其主體性,這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位,學生的主體意識又逐步覺醒和發展,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現,是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。

篇11

學校為做到師德教育經常化、制度化。學校為每位教師配備專用的學習筆記本，以供學習之用。

1、學年開學第一周，組織全體教師學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》，堅持周一教職工例會這個固定的時間，集中進行學習。主要形式是觀看師德教育視頻、學校黨委成員講座、請師德表現優秀的教師進行“師德師風微講座”等。

2、堅持形式靈活的個人自學。材料統一印發，學習分散進行。主要是學習與師德相關方面的材料，內容主要有：《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家關于教師職業道德的論述；模范教師的先進事跡等。特別是本期“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，學校黨委專門整理學習材料，要求全體教職工認真學習。

3、我校利用微信工作群，在工作群中不定期推出相關文章，宣傳師德師風；同時利用全體教師會、教師朋友圈等，對師德師風先進事跡進行表彰，激發正能量。特別是2019--2020寒假疫情防控期間我校更加注重教師疫情期間的師德師風建設。

二、抓重點，求實效

1、齊抓共管，加強對師德建設的領導

我校成立了師德師風建設工作領導小組，在其統一領導下，密切配合，齊抓共管，形成合力，切實落實師德規范，確保師德學習不斷深入開展。學校領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理；教研組發揮自身優勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。

2、建立和完善教師職業道德考核制度

我校成立師德考核領導小組，每學年對教師進行師德師風考核。建立師德檔案專柜，全體教師一人一檔。開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，采取教師自評、互評，學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核。考核結果存入教師個人業務檔案，把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務評聘、年度考核掛鉤。

3、把脈問病，對癥下藥

我們在深入分析了解教師師德表現和思想情況后，結合我校實際，采用靈活多樣而又見實效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務必讓教師能夠躬親自省，從根本上認識到自己的問題，從自身的成長和發展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點和錯誤。

首先，我們出臺了“教師誓詞”等，使廣大教師精心執教，科學育人，教有準繩。學校還把杜絕家養家教尤其是將教師工作用戶出租現象作為師德建設的重點工作，實行“一票否決制”。

第二，充分發揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培養教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。

第三，開展師德“七個一”（即寫一手好粉筆字， 對一本好書， 幫一名學困生， 簽一份師德責任書，為學校做一件體現愛校的事情，備好、上好每一節課，批好每一份作業），以此提高師德整體水平。

第四，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統一的結果。外在規范和教育要求是師德建設的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規范變成教師個體的內心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業的必需，這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。學校應提供條件，創設機會，讓教師得到成功的滿足。如校領導能及時對教師的閃光點予以肯定，采取各種形式進行表彰；對優秀班主任、師德先進個人、對學校有重大貢獻的教研集體或個人，給予適時適當的精神獎勵等等。以增強教師的榮譽感，激發其進取心。這樣，外因通過內因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”，學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

三、抓權益，求穩定

管人要管心。我們在要求教師職業道德要高于其他行業標準的同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關心，才會使教師的德行高于常人，師德建設才會收到長期的效果。因此，我們不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際出發，關心教師的工作待遇和生活情況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會迸發出更多的光和熱。

首先，管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設，以提高管理水準；注重加強個人修養，以提高管理藝術；以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。

第二，獎懲分明。對在不同崗位上師德表現突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定優秀班主任；優秀德育工作者、教研組長；優秀教師等，

第三，職稱評定、年終評優等都與教師的師德表現掛鉤，讓師德和能力皆優者得到榮譽和實惠。

篇12

尊敬的家長：

您好!

為了進一步開展好我校的師德師風建設，為辦好人民滿意的學校，特發此調查表。請您配合填寫，并在橫線上具體注明所指哪一學科的教師。

1.您覺得您孩子的任課教師事業心、責任心( )。

A.強 B.較強 C.一般 D.差

2.您覺得您孩子的任課教師對孩子的關心、愛護程度為( )。

A.關心愛護 B.較關心愛護 C.一般 D.差

3.您覺得您孩子的任課教師對孩子情況的了解程度為( )。

A.深 B.較深 C.一般 D.不了解

4.您覺得您的孩子對任課教師的喜歡程度為( )。

A.喜歡 B.較喜歡 C.一般 D.害怕

5.您孩子的任課教師對孩子是否有體罰或變相體罰行為( )

A.沒有 B.偶爾有 C.經常有

6.您孩子的任課教師與您交換意見的聯系方式( )。

A.打電話 B.告訴學生 C.家訪 D.其它

7.您孩子的任課教師與您交換孩子在校表現情況的態度( )。

A.好 B.較好 C.一般 D.差

8.您孩子的任課教師是否利用工作之便索要財物、托辦私事( )。

A.沒有 B.偶爾有 C.有

9.您覺得您的孩子最喜歡 學科教師。

10.您對學校師德師風建設有何建議?

謝謝您的配合!

某某村小學 2019年1月

2.學生調查問卷

親愛的同學：你好!

為了全面了解我校教師師德師風建設情況，現制定師德師風問卷調查表，請同學們在下面幾項內容相應的( )里如實打上“√”。本次調查不寫姓名。謝謝!

1.教師對你的生活、學習是否關心

( )關心 ( )一般 ( )不關心

2、教師是否平等對待每一位學生

( )是 ( )否

3、教師批評學生的用語是否文明

( )文明 ( )不文明

4、教師是否會諷刺挖苦學生

( )會 ( )不會

5.教師的形象(言行、舉止、著裝等)是否具有表率作用

( )有 ( )沒有

6.教師是否會在課堂內接打手機、抽煙

( )會 ( )偶爾 ( )不會

7.教師是否存在變相體罰學生的現象

( )存在 ( )不存在

8、教師是否存在不備課就上課的現象

( )存在 ( )不存在

9.教師是否存在有償家教現象

( )存在 ( )不存在

10.教師是否按時上下課

( )按時 ( )不按時

11、教師是否按時批改作業。

( )按時 ( )不按時

12、教師是否存在不批改作業現象

( )存在 ( )不存在

13.教師是否會利用課余時間對學生進行無償輔導

( )會 ( )不會

14、你對任課教師師德師風的總體評價是

( )優，即90分以上;( )良，即75—89分;

( )較差，即60—74分 ( )差，即60分以下

15、你對教師師德師風建設有什么建議?

某某小學

2019年1月

二、存在問題

1、家長反應情況

總結得出以下幾點：

(1)加強對學生的管理,嚴格、耐心教育,對做得好的多加鼓勵;

(2)建議多與學生溝通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;

(3)多與家長聯系,比如開家長會等;

(4)多開展一些活動,幫助孩子接觸了解社會;

(5)學校師德師風建設已經做得很好了,希望能繼續堅持和發揚,更好的教育學生,服務家長;

(6)請老師上課多講普通話;

(7)學校要求買的資料,請老師要求學生按時做完;

(8)希望老師對學生曉之以理,動之以情,諄諄善誘,和藹可親;

(9)希望學校不要經常更換老師,最好從一到六年級都不要換;

(10)希望學校在關注學生成績的同時,把更多精力用在師德師風建設上,使學校成為培養學生品德優良、成績優秀的搖籃;

(11)師德師風是根本，教師的一言一行都對孩子有直接或間接的影響。

2、學生反應情況

本次調查學生非常真實地反映了一些教師中存在的突出問題，有一定的代表性和普遍性。其中包括教師的師表形象、課堂教學秩序、教師對學生的態度等等，學生對于教師自身的形象特別在意，提出有部分教師不講衛生，隨地吐痰，亂扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就隨地亂吐。讓學生吃飯不講話，自己卻邊吃邊講。還對教師的態度持否定的看法，認為部分教師上課老是繃著臉，批評教育學生。有時候不聽學生解釋，亂下定論。

3.教師自評

通過家長和學生的評價，我還增加了教師對自身的評價以及自身對師德師風的認識。統計結果發現，全校教師都提出了自己的看法，主要表現在：

(1)關愛學生不夠，無法真正平等公正對待每一位學生，輔導學生缺乏耐心，教育學生方法有些簡單、粗暴。

篇13

一、   加強領導  健全機構  開成合力

我校由校長親自掛帥，多次召開學習研討會議，學習傳達上級精神，討論研究有關師德師風建設工作，及時反饋分析情況，探討解決有關方面反映的一些熱點、難點問題，促進工作的順利開展。正因為有強有力的領導和健全的機構，為我校師德建設工作的有序開展奠定良好的基礎。

二、組織學習做到計劃落實，內容落實，決不搞形式主義

我校一向重視對教師們進行師德師風的理論教育，注重在教師中宣傳高尚師德師風方面典型的人和事，以提高教師們的師德師風。每學期的開學之初，學校都要組織全校教師學習《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》、《教師違反職業道德行為處理規定》以及《未成年人保護法》等教育法律法規條文，提高老師們對師德師風建設的認識。一批師德高尚，教學效果好，深受學生歡迎，同行認可的教師被評選出來。許多教師為學生獻愛心，為教育而忘我工作的動人事跡，使教師們深受教育，對我校師德師風建設起到了積極的促進作用。

三、建立師德師風的建設制度、加強全員管理、科學管理，形成教職員良好的師德行為。

   為了提高教職員的師德水平，真正做到防微杜漸，向教師提出：在教書育人的過程中，應該忌哪些言和哪些行？根據學校實際和教師工作的特點指定行之有效的管理條例，有助于養成良好的師德行為和養成良好的工作習慣，為學校的發展奠定了堅實的基礎。

四、強化師德師風教育，以豐富多采的活動為依托

活動育人是更好的育人途徑。通過活動前的宣傳發動，活動中的啟發引導，能起到潛移默化的作用，達到事半功倍的效果。系列活動的開展凈化教師的心靈，促進教育內涵式的發展，感悟到從事教育事業決不應是一種犧牲和付出，更重要的是教育者在從教育過程中感受到幸福和歡樂，感受到人生價值的實現。

實踐證明，只有堅持不懈的組織學習、活動，師德師風建設才會有保障。