引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)三年級體育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、教學(xué)目標(biāo)
1.增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能。
2.培養(yǎng)運(yùn)動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。
3.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
4.發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度
5.培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)
三、教學(xué)目的
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。
5、掌握基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠(yuǎn)、實心球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
6、在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠(yuǎn)成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;
7、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
8、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
教學(xué)重點：
1、教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。
2、掌握基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
教學(xué)難點:
1、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
2、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
四、學(xué)生情況分析
三年級28人，學(xué)生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學(xué)來說。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的的興趣,發(fā)掘其潛力是首當(dāng)其沖要解決的問題。充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。三年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規(guī)還不大了了解。針對上述情況，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運(yùn)動實踐，在不斷克服困難體驗運(yùn)動樂趣;提高運(yùn)動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運(yùn)動，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。
五、教材分析：
小學(xué)三年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
授課時數(shù)根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期共講20周，每周體育授課為3學(xué)時，共60學(xué)時。每個學(xué)期實際上課定為16周，共48學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。第一學(xué)期以教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。配以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠(yuǎn)成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠(yuǎn))其余(如籃球、隊列隊形、身體素質(zhì))訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。
六、教學(xué)要求
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。
七、具體措施
堅持“健康第一”的思想，重視讓學(xué)生充分地參與體育課上的活動。利用體育運(yùn)動游戲項目，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣和熱情，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)學(xué)生的特點，選用不同的分組形式開展教學(xué)，以發(fā)揮最大的教學(xué)效益;重視學(xué)生的情感和體驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生上好每一堂課，使學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。
1、重點培養(yǎng)課堂教學(xué)常規(guī)，狠抓隊列隊形、路隊和兩操;
2、針對學(xué)生在平時體育鍛煉的弱項進(jìn)行一些針對性的訓(xùn)練使每位同學(xué)的每個技術(shù)動作都能到位;
3、利用獎勵措施來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性;
4、重點訓(xùn)練學(xué)生的隊列隊形;
5、重點強(qiáng)化課堂常規(guī)。
6、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
篇2
在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作等肢體語言來組織教學(xué)。用全英文英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語來進(jìn)行思考、語言組織的思維能力及口語表達(dá)的習(xí)慣。要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室，就必須用英語說出：“May I come in ，please？”老師就用英語回答： “Yes， please！”；如回答問題后老師說：“Sit down，please.”學(xué)生就用 “Thank you.”進(jìn)行回答。讓學(xué)生真正地學(xué)會如何運(yùn)用語言知識，以便培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，所教的小學(xué)生已就能主動地運(yùn)用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡單地問候和談話。
2、教室的布置
教室是學(xué)生在校接觸最多的環(huán)境，我在每學(xué)期班主任布置班級文化時，專門在教室一角用了英語教科書中的卡通人物和場景來布置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語，不經(jīng)意間說起了英語。每單元要求同學(xué)們做單詞卡，并把做得好的卡片貼在教室的墻上，來渲染環(huán)境、激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
母語的表達(dá)能力是環(huán)境造就的，而英語作為我們非母語的一種語言，要想表達(dá)流暢，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一個自由發(fā)展、自由發(fā)揮的舞臺。在教學(xué)A部分時，我每次都會讓學(xué)生進(jìn)行“Role play”，在讓在他們扮演的角色的同時，我感受到了他們那種身臨其境的感覺，那種主人翁的態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積累單詞，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
在英語教學(xué)過程中，想讓學(xué)生大膽的說出英語，單詞量也是一個重要因素，所以積累單詞也是關(guān)鍵。
1、 利用教學(xué)的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累單詞
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。抓住小學(xué)生好動的特點，可采用全身動作反應(yīng)法，實物教學(xué)法，還可以運(yùn)用兒歌，歌曲，游戲、機(jī)智獎勵等方法。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如在學(xué)習(xí)詢問姓名時，老師運(yùn)用了歌曲教學(xué)，可以用兩只老虎的曲調(diào)編一首Name Song： What's your name？ What's your name？ I am John. I am John. What's your name？ What's your name？ I am John. I am John.這首歌曲將問與答串成了歌詞，讓學(xué)生們在邊聽、唱歌曲的同時，加深了學(xué)生對該句的鞏固和記憶。我在上課時還經(jīng)常使用全身動作反應(yīng)法，學(xué)生不僅僅動了口，還動了手，學(xué)生會覺得英語課很好玩，他們也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。
2、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累單詞
多媒體是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語。如我在使用課件和教學(xué)光盤時注意到，有些學(xué)生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來了，這種”說”的主動性是極為難得的。之后出示課件中的圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來扮演角色說出相應(yīng)的內(nèi)容，也相當(dāng)于對課文的復(fù)述，提升了興趣也鞏固了單詞，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以糾正發(fā)音。
3、開展課外興趣活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積累單詞
進(jìn)行口語訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交流活動作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我根據(jù)學(xué)生語言水平及喜好的差異，建立課外活動小組并加強(qiáng)對課外活動的輔導(dǎo)。活動小組共分為：游戲組（把喜歡玩游戲的基礎(chǔ)好差的同學(xué)分成一組，選出組長，利用課外活動學(xué)習(xí)時間，通過高低聲、快速反應(yīng)、拍蒼蠅，神猜、魔法眼等游戲操練單詞），閱讀組（把基礎(chǔ)好的喜歡閱讀的同學(xué)分成一組，選出組長，老師準(zhǔn)備一些簡短的內(nèi)容，讓他們合作閱讀），兒歌組（把基礎(chǔ)一般的喜歡唱歌的同學(xué)分成一組，選出組長，把我們學(xué)過的句子、單詞用簡單的兒歌進(jìn)行編制并推廣，既激發(fā)了興趣，積累了詞匯，也樹立了他們的自信心）。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開動腦筋，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識，與此同時又增加了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會與新的課程標(biāo)準(zhǔn)接軌。
三、積極給予學(xué)生良好的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，科學(xué)地、全面地評價學(xué)生“說”的實際水平尤為重要。因此，積極的、及時的給予學(xué)生良好的評價是非常重要的。
1、 使用形式多樣的激勵方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在課堂上可以使用小組競賽、機(jī)智獎勵的方法來激勵每個學(xué)生為小組爭光，讓自己得到肯定，這樣每個學(xué)生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學(xué)生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學(xué)生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學(xué)的幫助下有進(jìn)步了，也可以進(jìn)行獎勵。如：我在教學(xué)時，把他們分成4組，每節(jié)課獲勝的小組可獲得五顆星。個人反應(yīng)快的每次獲一顆星，只要有進(jìn)步了的同學(xué)就可以獲得其他同學(xué)的掌聲并獲得一顆星，積滿一百顆星的同學(xué)可獲得英語本一個，這對增強(qiáng)他的自信心是非常有效的方法。
篇3
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點。而對于三年級學(xué)生來說，作文更是一個關(guān)鍵的門檻。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生起步作文，是教師們需要認(rèn)真思考、重點突破的難題之一。
一、存在的主要問題
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。要真正落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的作文要求困難是不少的。表現(xiàn)在：
坡度跨越大。一二年級，我們更多的是在訓(xùn)練孩子們的口語表達(dá)能力，孩子們的寫話也只是從完整、通順地寫一、兩句話過渡到寫幾句話。而到了三年級，中間僅僅是隔了一個暑假，它就要求孩子們連句成段，字?jǐn)?shù)也從原來的幾十個字跳躍到不少于250字。這一大步的跨越，讓很多孩子無所適從。
序列不明顯。作文教學(xué)實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元。許多教師都已經(jīng)習(xí)慣于長期蹲點"低段"或是"高段"，沒有對教材進(jìn)行深入的研究和解讀，對教材的理解自然浮于表面，固有的作文序列沒有認(rèn)識清楚，各個年段銜接當(dāng)然處理得不好。
教學(xué)不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會對作文感到無所適從。
以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂，最終導(dǎo)致了三年級學(xué)生怕寫作文、三年級老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。因此，怎樣讓他們愿意寫作文、寫什么、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。
二、解決問題的對策
組織課余活動，積累作文素材。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會事半功倍，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察。如，在第一單元作文我策劃了"往返接力運(yùn)球"活動，利用課間活動時間和孩子們盡情玩耍，活動結(jié)束了，但孩子們的笑容久久掛在臉上，他們筆下的文字仍在飛揚(yáng)：
快看！大家都在不斷地練習(xí)，有的抱著球在跑道上飛馳，有的拍著球跑，還有的急匆匆地去撿球，都忙得不亦樂乎。整個操場都充滿了歡樂的氣氛。
比賽開始了，"團(tuán)結(jié)友誼"組的第一棒李XX，表現(xiàn)鎮(zhèn)定自若，雖然他運(yùn)球時斷斷續(xù)續(xù)，但的速度比平常快多了。再看看我們組的黃XX，手拿球，做出一個跑步的姿勢，然后向前一沖，在高速中控制住手中的球，真不容易！
到我了，我接過球，閃電般地速度跑向?qū)γ娴耐瑢W(xué)，球在我手中快速地摩擦，像大風(fēng)車一樣旋轉(zhuǎn)。就在這時，球像被龍卷風(fēng)卷走似的，打到我的鞋子，彈出去了，我趕緊抱起球沖向終點，想在這緊張的關(guān)頭來個死里回生。我單手抱球，像百米飛人大賽的運(yùn)動員，咬緊牙關(guān)，使盡全身力氣，終于把球給了隊友。我心中的大石頭終于落地了，終于完成任務(wù)了。只聽葉老師一聲令下，我們"樂樂糖果"組獲得第二名！耶！不過我們跟獲得第一名的"金色陽光"組相差一步之遙，只差了一秒！太可惜了！"在活動中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動都在歡聲笑語中度過，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力。
留心七彩生活，開掘作文源泉。自然界的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星空和色彩斑斕的社會生活，都為學(xué)生的習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。但由于小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，不知道怎么觀察？從哪兒觀察？觀察什么？例如我們班有個孩子在作文《"書迷"爺爺》中這樣寫道：
說起爺爺，用兩個字形容最合適不過了，那就是――"書迷".爺爺只要一戴上老花鏡，捧上一本好書，便恨不得一下子看完，"快點過來幫忙燒菜，我一個人忙不過來，要我叫幾遍呀！"你看，爺爺只要一看書，奶奶叫他都聽不見了，可是"奶奶圣旨"難違，只見爺爺眼不離書，慢慢站起，很不情愿地放下書， 若有所思地走進(jìn)廚房，那樣子，準(zhǔn)是還沉浸在書的世界里呢！
家里來了客人，爺爺還是喜歡捧著書，一邊看書一邊心不在焉地聽客人聊天，偶爾插上一句話，為此奶奶還生了氣，覺得爺爺待人不夠熱情。可是我的爺爺，下一次，還是"屢教不改"。
多平實的語言，多有情趣的生活！這就是一個孩子內(nèi)心的情感。信手拈來的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！
改進(jìn)評改方法，激活童真童趣。作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，作文 評改在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。縱觀目前作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。但特別注意以下幾點：
第一，評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。
篇4
對于音標(biāo)是否要著重教學(xué)，很多老師有不同的觀點，但根據(jù)我的實踐體會，認(rèn)為：對于三年級起點學(xué)英語的學(xué)生來說，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力顯得很重要，而語音教學(xué)則是影響學(xué)生認(rèn)讀能力的至關(guān)重要的問題。讓學(xué)生掌握音標(biāo)，特別是初步讓學(xué)生建立起字母與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系（也就是初步懂得字母的發(fā)音規(guī)律）是語音教學(xué)的一個重要內(nèi)容。那么，怎樣能夠讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)語音，并取得事半功倍的效果呢？
經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)探究和具體的工作實踐，我在語音教學(xué)中嘗試了“字母、音素、音標(biāo)、三位一體”的教學(xué)方法，且取得了良好的效果。現(xiàn)將一些“思路”與幾點“體會”介紹如下。
一、“三位一體”教學(xué)法的第一位：字母教學(xué)
字母教學(xué)是英語入門階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對以后的教學(xué)效果影響很大。幫助學(xué)生學(xué)好字母的讀音，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿學(xué)習(xí)的信心。
1.字母的讀音
首先，學(xué)期初，我計劃每課時讓學(xué)生認(rèn)識一個字母，我在講授字母的讀音時，為了讓學(xué)生對英語字母音的構(gòu)成有一個感性的認(rèn)識，同時，也為后面的音標(biāo)教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，把字母的名稱分解成音素。比如，在教學(xué)字母B時，我采用［b］+［i:］=［bi:］的方法，以便幫助學(xué)生發(fā)好字母的讀音。其次，每個字母都要用升調(diào)、降調(diào)兩種形式來讀，使學(xué)生對英語的升、降調(diào)有個初步的印象。如：AABB等。
在講授完字母后，我及時串編歌謠，歸類教學(xué)。歌謠鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，富有韻律，是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，也是語音教學(xué)的好形式。字母兒歌如下：
一座寶塔Aa，Aa，Aa 半個葫蘆Bb，Bb，Bb
彎彎月牙Cc，Cc，Cc一張弓Dd，Dd，Dd
三合一Ee，Ee，Ee 小小梳子Ff，F(xiàn)f，F(xiàn)f
C上添個小尾巴Gg，Gg，Gg小小椅子Hh，Hh，Hh
一個工字Ii，Ii，Ii一把雨傘Jj，Jj，Jj
咳咳咳Kk，Kk，Kk 豎橫豎橫Ll，Ll，Ll
駱駝背Mm，Mm，Mm 一扇小門Nn，Nn，Nn
一個泡泡Oo，Oo，Oo 一個氣球Pp，Pp，Pp
小小蝌蚪Qq，Qq，Qq 一棵小苗Rr，Rr，Rr
一條小蛇Ss，Ss，Ss 錘子咚咚Tt，Tt，Tt
小小杯子Uu，Uu，Uu 勝利標(biāo)志Vv，Vv，Vv
嗚嗚嗚Ww，Ww，Ww 一個錯誤Xx，Xx，Xx
小小撐衣架Yy，Yy，Yy 彈簧彈得高Zz，Zz，Zz
在教學(xué)每一個字母的時候強(qiáng)調(diào)其中所含有的元音音素，在字母群出現(xiàn)后再進(jìn)行歸類，來找出它們各自的發(fā)音特點，讓學(xué)生感受到字母讀音的差別，從而鞏固這些字母的發(fā)音。
2.元音字母和輔音字母
老師可以跟學(xué)生們玩一個司令與小兵的游戲。先把五個元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu選出來做司令，然后根據(jù)每個字母的發(fā)音分別幫它們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找到自己的司令。學(xué)生們一邊讀一邊找，玩得不亦樂乎。可正當(dāng)玩的高興時，學(xué)生們遇到Oo和Rr時為難了這時老師告訴他們，原來它們是一個光桿司令，一個是光桿小兵。學(xué)生們在哈哈大笑的同時，也已對字母的發(fā)音有所體悟，而且記憶猶新。
又把字母按讀音（共同音素）歸類。如下表出示：
二、“三位一體”教學(xué)法的第二位：音素教學(xué)
音素是語音的最小單位。要學(xué)會拼讀，首先要學(xué)會音素。在教學(xué)中，我采用“先輔后元，先閉后開，先易后難，由近至遠(yuǎn)”的教學(xué)順序，運(yùn)用遷移規(guī)律、認(rèn)知法，通過以下幾種淺顯易懂的方法教授6個元音字母和15個輔音音素。
5.Qq-/kju:/
第1組每個字母的讀音都自成一個音素，只要我們能正確地朗讀這些字母，就很容易地認(rèn)識這些音標(biāo)。
第2組用“去尾法”學(xué)習(xí)字母B，C，D，P，T，V，Z，J，K中的輔音音素。如B的字母讀音就是［bi:］，去［i:］余［b］就是字母B在單詞中的讀音如:
Bb［bi:］ ［b］［i:］去［i:］余［b］
Cc［si:］［s］［i:］去［i:］余［s］
Dd［di:］ ［d］［i:］去［i:］余［d］
Jj［?ei］ ［?］［ei］去［ei］余［?］
Kk［kei］ ［k］［ei］去［ei］余［k］
Pp［pi:］［p］［i:］去［i:］余［p］
Tt［ti:］［t］［i:］去［i:］余［t］
Vv［vi:］［v］［i:］去［i:］余［v］
Zz［zi:］［z］［i:］去［i:］余［z］
第3組用“掐頭法”學(xué)習(xí)字母F，L，M，N，S，X中的輔音音素。如F的音標(biāo)是［ef］，去［e］留［f］，就是字母F在單詞中的讀音。如：
Ff［ef］［e］［f］去［e］余［f］Ll［el］［e］［l］去［e］余［l］
Mm［em］［e］［m］去［e］余［m］Nn［en］［e］［n］去［e］余［n］
Ss［es］［e］［s］去［e］余［s］Xx［eks］［e］［ks］去［e］余［ks］
在學(xué)習(xí)了5個元音字母的短音Aa，Ee，Ii，Oo，Uu與以上15個輔音相拼，分別形成了下述的5個記憶組塊。
第一記憶組塊Aa:Max（Tam/Dad）has a cat（cap/map/lamp）.
第二記憶組塊Ee:A red egg（hen/pen/desk）?Yes.
Ii，Oo，Uu分別構(gòu)成另三個記憶組塊。閉音節(jié)的單詞學(xué)會后，學(xué)生就可以拼讀小故事和小短文了。如：I am a duck.I can sit on a rock.I can pick up a sock.I can get in a bag.
第4組用漢語拼音“正遷移”法：英語的輔音讀音與漢語拼音的聲母，從音到形相似之處很多，如：學(xué)習(xí)g，h，y，w，r5個輔音時，可以與漢語拼音發(fā)音相互對照教學(xué)。
三、“三位一體”教學(xué)法的第三位：音標(biāo)教學(xué)
三位一體教學(xué)法把語音學(xué)習(xí)看作是智力活動，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力。這種教學(xué)法力求由淺入深，從易到難，簡化音標(biāo)教學(xué)過程，把字母的名稱音、音素和音標(biāo)融為一體，集中教學(xué)。特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系，淡化名稱音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡化教學(xué)過程。把講授26個字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。
1.字母、音標(biāo)單詞三合一教學(xué)法
運(yùn)用體態(tài)語，借助單詞教學(xué)音標(biāo)（即借助已會單詞引出其中所含的新授音標(biāo)），以歸納單詞中元音和輔音。例如：在教學(xué)字母A―E，以及以這5個字母為首的單詞。
Aa Aa Aa ［?］ ［?］ ［?］ A for apple A forant
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Bb Bb Bb ［b］ ［b］ ［b］ B for boy B for bag
Cc Cc Cc ［k］ ［k］ ［k］ C for Coke C for coffee
Dd Dd Dd ［d］ ［d］ ［d］ D for dog D for duck
Ee Ee Ee ［e］ ［e］ ［e］ E for egg E for elephant
首先，我們運(yùn)用手勢語幫助學(xué)生發(fā)音到位。如Aa―［ei］―［ei］―［ei］雙掌平放于嘴巴兩側(cè)，隨著發(fā)音往兩側(cè)平拉；Bb―［bi:］―［bi:］―［bi:］，伸出食指放于空中，隨著每一次發(fā)音畫一直線；同樣，凡是帶有［i:］的字母，都可以用類同的方法進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)字母的最基本發(fā)音，我們采納運(yùn)用母語的地方發(fā)音俗稱方言結(jié)合動作來幫助學(xué)生發(fā)音及記憶，更是激發(fā)興趣的一條重要途徑。
例如：教學(xué)［?］的音標(biāo)時，伸出食指和中指并打開到最大放于嘴邊，并伴隨在發(fā)音時中指往下拉；［b］（方言）拔，并伴隨拔蘿卜狀；［k］（方言）渴，并把食指指在喉嚨邊，邊發(fā)音邊指；［d］（方言）踏，并伴隨腳踏地，［e］教法與［?］類似，只是食指和中指張開度只有一個手指的厚度即可，等等。生動、逼真的表情和動作將枯燥的語言及語言符號表達(dá)出來，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極地參與進(jìn)來，收到了良好的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效果。
其次，運(yùn)用TPR幫助學(xué)生輕松愉快地記憶。如：A for apple，A for ant：雙掌拍一下，接著用雙手描述出蘋果的形狀，繼而再拍一下手，雙手伸出食指和中指作螞蟻的爬狀。B for boy，B for bag屈手臂作男孩狀，繼而用雙手背書包的動作來表示書包。以此TPR的形式讓學(xué)生輕松愉快地背誦習(xí)得26個字母和相應(yīng)的音素及代表單詞。歌謠融合了音、形、義，揭示了內(nèi)在的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生“浸潤”在有聲有色的歌謠中，能有效地掌握其發(fā)音規(guī)律。
2.“形象思維聯(lián)想”法
這一方法是用來解決48個國際音標(biāo)的“難點之最”，即極易混淆、難以記憶的音標(biāo)。如果說前面種種敘述源于教師自身的知識基礎(chǔ)，那么這一方法便源于學(xué)生給予的靈感。
①［?蘚?藜］：“左邊的音，寫法像耳朵。想到‘愛護(hù)自己的耳朵’，就想到［?蘚?藜］（愛耳）了。”
②［?夼］―［?奩］：“你看［?夼］這個音標(biāo)多像我們把舌頭夾在牙齒之間的樣子！而它是清輔音――只送氣、不發(fā)音；讀［（］時，我的口形不變，只要發(fā)音就對了。你看［?奩］的寫法，多像我發(fā)音時，把它給撐破了！”
③［ts］-［dz］：“你看［ts］里面的‘t’就像‘f’丟了一筆。哪兒去了呢？是被前面的‘t’給“吃”了；我把‘d’也看成是一棵大樹，而‘z’就像一只‘知了’，它正在樹上［dz］［dz］（支支）叫呢！”
這就是孩子們的“形象思維”、孩子們的“豐富聯(lián)想”。正是他們幫助我積累了在以后語音教學(xué)道路上可以直接采用的、寶貴的教學(xué)方法。這是我的財富，并讓我受益匪淺。
四、結(jié)語
字母、音素、音標(biāo)“三位一體”的語音教學(xué)方法在小學(xué)三年級的初次體驗，讓我在實際的教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，讓他們感受到學(xué)習(xí)語音的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，讓學(xué)生感到語音學(xué)習(xí)更容易了，學(xué)生獨立拼讀能力和單詞的認(rèn)讀能力更強(qiáng)了，而且，運(yùn)用“三位一體”教學(xué)方法，教師感到語音教學(xué)更輕松了。我將繼續(xù)在這一領(lǐng)域不斷摸索和實踐。
參考文獻(xiàn)：
［1］樂偉國.小學(xué)英語語音入門教學(xué)策略.疑難問題解決叢書，2010.
篇5
近年來，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生問題更加突出，考慮三年級學(xué)生特點，以三年級學(xué)生為研究對象，對解決小學(xué)學(xué)困生問題具有更加積極的意義。學(xué)困生的教育問題一直以來都是社會廣泛引起關(guān)注并亟待解決的問題。
1 農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)困生教育問題
所謂“學(xué)困生”，一般指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。小學(xué)三年級學(xué)生的心理問題以龐村小學(xué)三年級為例，在50名學(xué)生中，學(xué)困生為15名，學(xué)困比例竟高達(dá)30%。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生普遍有以下不良心理：一是自卑心理。對自己的能力、品質(zhì)評價過低，缺少自我認(rèn)同，具有強(qiáng)烈的自尊心和選擇逃避等行為表現(xiàn)。二是厭學(xué)心理。對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的負(fù)面情緒，或?qū)慰朴袇挓┣榫w，選擇逃課曠課，抵制習(xí)作。三是逆反心理。對行為禁止容易反感，學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)標(biāo)新立異，吸引注意等其他行為。
通過家庭及學(xué)校兩方面問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常關(guān)注的為67%，偶爾關(guān)注的為20%，很少關(guān)注的為13%；學(xué)生在家庭中經(jīng)常得到家長輔導(dǎo)的僅為20%，偶爾輔導(dǎo)的為33%，很少輔導(dǎo)的接近半數(shù)為45%；學(xué)生受到家長肯定和贊揚(yáng)的比例僅為20%，偶爾表揚(yáng)的為45%，很少表揚(yáng)的為33%。學(xué)校原因方面，認(rèn)為老師對其不關(guān)心的占20%，偶爾關(guān)心的占47%，從不關(guān)心的占33%；認(rèn)為經(jīng)常受到同學(xué)輕視的占27%，偶爾的占33%，從未受到同學(xué)輕視的占40%；認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境差的占13%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，沒有影響的占67%；認(rèn)為所學(xué)的某一科教材不適合自己，學(xué)習(xí)難度大的占60%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，認(rèn)為沒有的占20%。
2 解決學(xué)困生問題的對策
我依據(jù)在所任教的農(nóng)村小學(xué)做的調(diào)查和分析研究，針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出以下幾點對策：
2.1要降低學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心
農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生厭學(xué)心理的主要原因，在于他們嘗不到學(xué)習(xí)的成功喜悅，久而久之，他們的自信心受到挫折。因此，老師只有降低他們的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)有點滴進(jìn)步時，就給予適時夸獎鼓勵，讓其品嘗到學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。降低學(xué)習(xí)要求的方法很多，比如，在黑板上給學(xué)困生出相對容易的題目，回答問題相對簡單，針對學(xué)困生情況降低作業(yè)難度和作業(yè)量，以后根據(jù)情況適當(dāng)增加等等，通過這些方式方法，讓學(xué)困生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，增加學(xué)習(xí)樂趣，重拾學(xué)習(xí)自信。
2.2要增加課堂教學(xué)的針對性
一是采用參與式教學(xué)，把高效課堂教學(xué)與學(xué)困生教學(xué)充分結(jié)合起來，最大限度地挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生主動參加到教學(xué)活動中來，減少學(xué)困生被冷落的可能性，讓學(xué)困生體會參與的快樂；二是堅持鼓勵式教學(xué)。在教學(xué)過程中，對學(xué)困生應(yīng)肯定多于否定，表揚(yáng)多于批評，鼓勵多于責(zé)難，讓學(xué)困生逐漸贏得自尊，把關(guān)注他們的目光從外界的事業(yè)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。三是增加課堂習(xí)慣約束。充分利用課堂具有強(qiáng)制約束的特點，把學(xué)困生習(xí)慣培養(yǎng)前移到課堂上來，教師在教學(xué)設(shè)計中，留充足的時間培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成，重點加強(qiáng)學(xué)困生的習(xí)慣養(yǎng)成，把課堂的教育和教學(xué)效能充分發(fā)揮出來。
2.3營造良好的班級氛圍
良好的班級氛圍，是學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力的良好平臺。作為班主任，可以通過以下方式營造良好班級氛圍：一是通過黑板報、格言警句、紅旗榜等形式，從硬件和軟件方面營造氛圍；二是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，給學(xué)習(xí)小組制定階段性目標(biāo)，著力強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，鼓勵相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中得到全面的提升；三是鼓勵勇攀高峰。在班級設(shè)置不同的獎項，給學(xué)困生設(shè)置“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“學(xué)習(xí)積極獎”、“提高最快獎”等獎項，獎品從一塊橡皮到一支鉛筆等等，號召全班同學(xué)為學(xué)困生的進(jìn)步而鼓掌加油，讓學(xué)困生不但品嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，更感受到班級的溫暖，激勵他們充滿信心，勇攀知識高峰。
2.4加強(qiáng)與家長的溝通和指導(dǎo)
學(xué)困生問題的解決離不開學(xué)校和家庭的共同努力。只有老師和家長共同重視學(xué)困生的問題，給學(xué)困生更多的關(guān)愛，學(xué)困生的問題才會得到徹底解決。對老師和家長而言，必須加強(qiáng)溝通，尤其是農(nóng)村小學(xué)，更是有溝通的必要性。老師和家長要共同打開天空，多一點語言的關(guān)愛，遠(yuǎn)離諷刺、挖苦、批評、責(zé)罵的語言，多說一些激勵、悅耳的話，多一些中肯的評價，少一些“你不行”、“太差”的全盤否定。要多一點行動上的關(guān)愛，多一些暖心的交談，多一些無私的幫助，多一些鼓勵的技巧，教師和家長共同打開學(xué)困生的心靈，放飛夢想。最后，考慮農(nóng)村家庭的情況，教師還要多通過家長會、家訪等方式，在教育指導(dǎo)等方式方法上給家長多一些指導(dǎo)，讓家長們盡快從傳統(tǒng)的認(rèn)識中跳躍出來，積極投身到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中來，共同幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。
篇6
在小學(xué)階段，英語單詞的教學(xué)是一重點。譯林新版《英語》從三年級上學(xué)期始，每個單元對一定數(shù)量的單詞作四會要求（即聽、說、讀、寫）。英語單詞是英語語言學(xué)習(xí)的根基，好比我們建筑時用的磚塊。作為小學(xué)英語教師，我們不僅應(yīng)該意識到單詞的重要性，更要樹立幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞的責(zé)任感。三年級開始聽寫確實是一件難事，既要學(xué)寫26個字母又要學(xué)會拼寫單詞。老師忙碌，學(xué)生迷茫，家長著急。我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根本不會記憶單詞，談何默寫、聽寫？即使默寫正確的部分學(xué)生，單詞遺忘得也比較快，因為他們主要依靠死記硬背，機(jī)械記憶背單詞。我們都知道機(jī)械記憶是很短暫的，當(dāng)我們把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洉r，我們才不容易忘記。這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生以積極、主動的心態(tài)記憶單詞。通過日常教學(xué)中的積累，我認(rèn)為以下這些方法能有效地幫助學(xué)生記憶單詞：
1 注重教材中語音版塊教學(xué)，讓該版塊的學(xué)習(xí)真正為記單詞服務(wù)
從三年級下學(xué)期開始譯林新版《英語》中每個新授單元都有Sound time板塊。整個譯林新版《英語》教材小學(xué)階段這一板塊都是輔音字母、元音字母及其組合的發(fā)音。雖然教材沒有要求進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，但在日常教學(xué)時我們應(yīng)該讓學(xué)生知道相關(guān)字母的對應(yīng)發(fā)音。
在本版塊教學(xué)時，我通常都先讓學(xué)生大聲地讀一讀這一板塊所提供的單詞，讓他們邊讀邊揣摩紅色字母的發(fā)音，然后自己說一說字母的發(fā)音，例舉相關(guān)的例詞，最后我會帶領(lǐng)學(xué)生大聲地念一念：“Letter B， /b/ /b/ /b/. Letter P， /p/ /p/ /p/。”在剛接觸這個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，學(xué)生覺得有點困難，摸不著頭腦。經(jīng)過兩個單元的學(xué)習(xí)后，到了第三單元時，有一部分好學(xué)生就基本能夠說出相應(yīng)字母的發(fā)音了。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行語音糾正，通常學(xué)生在發(fā)輕輔音時容易出錯，比如：
/t/ /k/ /p/這些音，學(xué)生讀的時候總喜歡在后面加個小尾巴，我們應(yīng)不斷地耐心糾正。語音教學(xué)光做到口頭了解還不夠，應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后去實踐。比如今天學(xué)習(xí)了字母D的發(fā)音，可以讓學(xué)生去找以前學(xué)過的哪些單詞中字母D發(fā)/d/，然后將自己找到的單詞寫出來，課堂上比一比誰找得多，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@個過程不僅讓學(xué)生鞏固了語音知識，還不知不覺復(fù)習(xí)了以前的單詞。最重要的是在記憶四會單詞時，帶著學(xué)生去用這些知識，潛移默化地幫助他們真正掌握語音知識。另外，語音教學(xué)應(yīng)該不斷復(fù)現(xiàn)，不能認(rèn)為學(xué)過了就等于掌握了。
2 注意積累字母組合的發(fā)音知識，充分利用這些字母組合記憶單詞
英語單詞中字母組合的發(fā)音較復(fù)雜，尤其是元音字母組合的發(fā)音。我認(rèn)為應(yīng)該在三年級開始背單詞的時候提前滲透。三年級中四會單詞出現(xiàn)了以下字母組合：ea， ee， ir， al， ar， oo， ow， er， th， wh。四會單詞中遇到這些字母組合時，我們要告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，領(lǐng)著他們讀一讀，比如th， th， /θ/， /θ/，/θ/； ow， ow， /？藜u/， /？藜u/， /？藜u/、/a？尬/，/a？尬/，/a？尬/； ar， ar，
/a：/， /a：/， /a：/等等。明白了這一點，學(xué)生在記單詞時就知道將這兩個字母作為一個整體來記。單詞girl， drink中ir， ri就不會混淆了，而且記得很輕松。元音字母組合的發(fā)音不固定，我們應(yīng)該遇到一次總結(jié)一次。比如，字母組合ea在單詞breakfast中發(fā)/e/，而在單詞eat， please，中發(fā)/i：/。通過這樣對比，學(xué)生不僅可以輕松記住單詞，而且對單詞的發(fā)音有了更清晰的概念。
通過一學(xué)期的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞時已經(jīng)注意到字母組合了。比如，第一單元中book， window要求四會，很多學(xué)生就知道這樣背，b-oo-k， win-d-ow。當(dāng)時我真是感到由衷的高興。如果不注意積累字母組合的發(fā)音知識，在學(xué)生看來單詞中一個個字母是毫不相干，沒有任何規(guī)律可尋的符號，學(xué)生只能死記硬背，最后會覺得背英語單詞枯燥無味。
3 注重新舊單詞對比記憶
我們在學(xué)習(xí)新知識的時候如果能和已掌握的知識建立起聯(lián)系，就會從心底接受這個新知識，而且覺得很容易學(xué)。在記憶單詞的時候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找找新舊單詞的聯(lián)系，以便學(xué)生能快速有效地記住新單詞。
比如，三年級下學(xué)期第一單元四會單詞book，我就提醒他
們：“其實我們和這個詞一點都不陌生。”很多學(xué)生不解地看著
我。然后我將上學(xué)期學(xué)過的四會單詞good寫在它的旁邊，頓時我看到有的學(xué)生激動了起來，有的則臉上露出了笑容。我讓他們自己讀這個新單詞，學(xué)生毫不猶豫地大聲朗讀了起來。“這個新詞你會背了嗎？”我問。學(xué)生異口同聲自信地回答：“會了。”接著就閉上眼睛搖頭晃腦地背了起來。同樣的還有
bird―girl，he―we等，看到孩子們情不自禁流露出的得意的神情，我真為他們感到開心。
4 遵循小學(xué)生形象思維的特點，趣味記單詞
英語中有些單詞特別容易混淆，有時候成人記這些單詞都覺得困難。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)中我們可以利用形象的方法記憶一些易混淆的詞匯。
三年級上學(xué)期第五單元出現(xiàn)了兩個易混淆的詞skirt和T-shirt，其中的字母組合ir發(fā)音一樣，學(xué)生在默寫的時候總是張冠李戴。怎么辦呢？一天上課在強(qiáng)調(diào)這個問題時我突然靈機(jī)一動：“男孩穿好（h）看的襯衫（shirt），女孩穿可（k）愛的裙子（skirt）”學(xué)生再分別跟讀三遍單詞，通過男孩女孩的區(qū)分，利用拼音發(fā)音，好（h）看，可（k）愛，讓學(xué)生對shirt和skirt更有印象，不容易混淆。后來這兩個單詞沒有學(xué)生再混淆了。
三年級下學(xué)期第三單元出現(xiàn)了pencil--pen、rule--rubber，學(xué)生經(jīng)常容易混淆。pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮。還有三年級下學(xué)期第五單元學(xué)到four--five很容易混淆，four用拼音來記憶f+o--“佛”的諧音，就能分辨清楚。Open your book。和Close your book。經(jīng)常被混淆，記住open詞首是O，很關(guān)鍵。用這種方法輔助記單詞學(xué)生學(xué)生掌握得特別快，而且很感興趣。
5 注重合成詞的分解，幫助學(xué)生記憶單詞
教材中出現(xiàn)了不少合成詞，教學(xué)時要告訴學(xué)生這個詞是怎么構(gòu)成的。這樣首先利于學(xué)生記住單詞的意思，其次可以幫助學(xué)生背這些長單詞。
比如lunch+box， grand+pa， pencil+case， school+bag， black+board等等。
6 簡單滲透詞根記憶法，幫助學(xué)生記單詞
篇7
（ ）的棉花 （ ）地問 （ ）雪仗
4.把意思相近的詞語寫在一塊兒。（8分）
立刻 特別 著名 非常
美麗 有名 馬上 漂亮
三、句子積木。（14分）
1.給句子加上正確的標(biāo)點符號。（6分）
（1）周末我們?nèi)胰ス珗@玩
（2）多么好的景色啊 你以前來過這里嗎
2.把下列詞語排列成句子。（4分）
（1）小柳樹 一身 淺綠色 穿上 的 衣服
（2）雪地上 在 雪仗 打 堆 小伙伴們 雪人
3.照樣子寫句子。（4分）
例：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子（ ）地吃起葡萄來。
例：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
風(fēng)娃娃幫助人們做事，我們怎么能責(zé)怪它呢？
四、運(yùn)用學(xué)過的知識填空。（請?zhí)钚蛱枺?分）
①尺有所短，寸有所長
②一葉障目，不見泰山
③瓜熟蒂落，水到渠成
④拔苗助長，徒勞無功
1.小剛懂得的知識并不豐富，卻經(jīng)常吹牛，媽媽笑他是____。
2.人不可能十全十美，每個人都有自己的長處和短處，就好比____。
五、按課文內(nèi)容填空。（8分）
田野獻(xiàn)上（ ）的果實，楓林舉起（ ）的旗幟，藍(lán)天飛著（ ）的鴿子，大海奏起（ ）的樂曲。
六、閱讀短文，完成練習(xí)。（13分）
長 頸 鹿
星期天的早晨，爸爸媽媽帶我到動物園去看長頸鹿。
長頸鹿是一種逗人喜愛的動物。它全身淺黃，身上長滿棕黃色的斑紋，它們要是站在樹叢中，很難被人發(fā)現(xiàn)。長頸鹿是世界上最高的動物，它的脖子長長的，真像t望臺。眼睛又大又機(jī)靈，可以望到很遠(yuǎn)的地方。長頸鹿的頭上還有一對美麗的角。
我長時間出神地望著長頸鹿，舍不得離去。
1.短文共有（ ）個自然段，第（ ）自然段寫了長頸鹿的樣子。（4分）
2.長頸鹿全身淺黃，身上長滿了棕黃色的斑紋。它的脖子（ ），眼睛（ ），還有一對（ ）的角。（6分）
3.這篇短文主要說了什么？在正確的答案后面打“√”。（3分）
（1）長頸鹿是世界上最高的動物。（ ）
（2）我舍不得離開長頸鹿。（ ）
篇8
一、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
1.在小學(xué)從事英語教學(xué)工作這些年來，看到越來越多的家長注重孩子英語的學(xué)習(xí)水平，這也是社會發(fā)展的結(jié)果。因此，我們教師要積極實施有效的課堂教學(xué)，把學(xué)生渴望學(xué)習(xí)英語的目光轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，我們要深入挖掘教材內(nèi)容實施有效教學(xué)，對自己的教學(xué)方式不斷地總結(jié)和論證出更好的方法。
2.俗話說：“興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)動力和源泉所在。”在小學(xué)英語教學(xué)中重點放在興趣培養(yǎng)上，做到寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有趣的游戲或通過多媒體的方式來提高學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生在輕松娛樂中學(xué)到知識。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點來挖掘他們的興趣點，讓教學(xué)在娛樂中度過，發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，這樣就能很快地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
篇9
一、“三全育人”的基本內(nèi)涵
“三全育人”理念概括地說就是全員育人、全過程育人（全程育人）、全方位育人（全面育人）的管理教育及服務(wù)體系統(tǒng)稱。所謂全員育人，就是每一位教職員工都要根據(jù)各自的崗位做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作；所謂全程育人，就是要在學(xué)生在校的全部時間乃至更長時間上實施育人計劃，通過系統(tǒng)設(shè)計、分步推進(jìn)、全程實施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成才成長，尤其是伴隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的全過程育人；所謂全面育人，就是要通過體制機(jī)制和載體創(chuàng)新，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教育，理論學(xué)習(xí)與實踐活動，校園引導(dǎo)與社區(qū)管理，集體培育和個體修養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、藝等全面發(fā)展。其具有三個特點：一是全員參與，形成共識。二是全程設(shè)計，綜合全面。三是多維實施，立體推進(jìn)。
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為高校學(xué)生思想政治教育的重要組成，也是社會關(guān)注的突出問題。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個體類型的多樣性，導(dǎo)致困難原因的復(fù)雜性和自身問題的差異性，所帶來的問題越來越突顯，而簡單的經(jīng)濟(jì)幫困已經(jīng)不能適應(yīng)日益變化的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需要。黨也提出“完善資助困難大學(xué)生的機(jī)制，幫助貧困家庭大學(xué)生完成學(xué)業(yè)”，黨的十報告強(qiáng)調(diào)“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，…提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平”。因此，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作已成為一項重要工作，將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格大學(xué)生使命光榮。
二、高校二級學(xué)院助困體系現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差異日益凸顯，加之部分地區(qū)自然災(zāi)害頻發(fā)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)增加，幫助貧困家庭學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，使其順利完成學(xué)業(yè)，是高校堅持社會主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)思想政治工作的重要內(nèi)容。與此同時，我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制不斷改革，校、院二級管理模式已逐漸深入各類高校，使二級學(xué)院能充分發(fā)揮其主觀能動性，有效地提高學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平。那么，二級學(xué)院如何構(gòu)建切實可行的學(xué)生幫困體系，成為二級學(xué)院完善學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的管理與服務(wù)存在以完成上級要求為目的的現(xiàn)象，形成具有各自特色的高校二級學(xué)院助困體系是解決這一問題的關(guān)鍵。
三、“三全育人”理念下的高校二級學(xué)院助困體系構(gòu)建的現(xiàn)實意義
從“三全育人”理念入手，研究高校二級學(xué)院幫困體系的構(gòu)建，將幫困助學(xué)與思想育人有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮幫困助學(xué)的育人優(yōu)勢，這也會在當(dāng)前高校二級學(xué)院管理體制改革的大背景下為落實家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作提供全方位的實現(xiàn)途徑。如今，一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)上的困難而引發(fā)了思想道德方面的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、心理等多方面的困難。因而對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助不能僅限于經(jīng)濟(jì)上的資助，而應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理和實踐能力等多方面、全方位地開展幫困助學(xué)。本文將全員育人、全程育人和全面育人理念融入到高校二級學(xué)院助困體系中，一方面可以使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間全面享受到經(jīng)濟(jì)及精神上的幫助，另一方面也能調(diào)動學(xué)院全體教職員工對幫困育人的理解和支持，從而調(diào)動各方積極性，徹底解決因家庭經(jīng)濟(jì)問題而帶來的諸多問題。國內(nèi)外對于二級學(xué)院層面幫困育人的研究較少。國外的研究側(cè)重于建立一套完善的大學(xué)生幫困體系，即包括貸款在內(nèi)的各種資助制度，而較少在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生思想教育和心理問題。國內(nèi)關(guān)于幫困助學(xué)的研究較多，但基本都停留在學(xué)校層面上，大多注重研究由助學(xué)貸款引發(fā)的高校學(xué)生的誠信危機(jī)或從助學(xué)工作中挖掘貧困大學(xué)生的思想問題。對于“三全育人”理念的相關(guān)研究較多，但大多集中于與思想政治教育相關(guān)方面的結(jié)合，涉及其他方面的研究很少。
四、“三全育人”理念下的高校二級學(xué)院助困體系構(gòu)建的具體措施
1.認(rèn)真完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作
及時準(zhǔn)確的認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將國家、學(xué)校有限的資助資金真正用給家庭經(jīng)濟(jì)確實困難的學(xué)生，是高校二級學(xué)院做好貧困生工作的先決條件，單憑學(xué)生本人遞交的申請和所在地區(qū)出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明還是不夠的。在二級學(xué)院管理過程中我們可以班級或宿舍同學(xué)和個人銀行卡使用情況作為貧困生認(rèn)定的重要依據(jù)；在已經(jīng)認(rèn)定的貧困生中，如果出現(xiàn)購買高檔消費品、生活奢侈等通過欺騙手段獲得資助的應(yīng)及時取消資助。在認(rèn)定初期還可推行向?qū)W生家庭所在地發(fā)調(diào)查函及邀請同學(xué)進(jìn)行測評等措施。
2.積極設(shè)立各類勤工助學(xué)崗位
學(xué)校學(xué)院可通過多種途徑設(shè)立各類勤工助學(xué)崗位，并建立詳細(xì)的勤工助學(xué)檔案資料庫。將求助學(xué)生的基本情況及安排崗位情況進(jìn)行管理和備案；加強(qiáng)勤工助學(xué)活動的管理，指定專人負(fù)責(zé)對勤工助學(xué)學(xué)生的管理和教育，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織其參與不同性質(zhì)的助學(xué)活動；與此同時，學(xué)校學(xué)院還要積極拓展和提供足夠的校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，確保學(xué)生上課的同時還能在校內(nèi)找到一份合適的崗位；學(xué)校還可以作為主體與校外公司、企業(yè)建立業(yè)務(wù)往來，為他們提供兼職勞動力。
3.推行學(xué)習(xí)成績評價制度
資助工作重在解決學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，根本宗旨是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不能以一兩次的考試成績來判斷一個學(xué)生，應(yīng)該為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立一個比較客觀實際的學(xué)習(xí)成績評價制度；對貧困生的政策應(yīng)體現(xiàn)出關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，偶爾出現(xiàn)不及格現(xiàn)象同樣可以享受資助；但是另一方面，即使考試均及格，卻存在組織紀(jì)律性差，生活不儉樸，群眾基礎(chǔ)不好，澤不應(yīng)給予資助。
4.注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育和能力培養(yǎng)
在經(jīng)濟(jì)上對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以關(guān)注的同時還應(yīng)重視貧困生內(nèi)心世界，對其家庭經(jīng)濟(jì)狀況及個性特點，心理素質(zhì)等基本要素應(yīng)有準(zhǔn)確的把握。對于性格內(nèi)向，情緒波動較大的學(xué)生應(yīng)予以重點關(guān)照。二級學(xué)院在實施各類資助政策措施及組織活動時應(yīng)照顧家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊和情感需求，避免不必要的傷害。
總之，高校資助工作室育人工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，經(jīng)濟(jì)上的援助能夠為受助大學(xué)生能夠安心完成學(xué)業(yè)提供保障，但不能從根本上解決問題，如何提升受助學(xué)生的整體素質(zhì)，在實踐中成長、成才是二級學(xué)院助困體系應(yīng)重點予以關(guān)注和解決的困惑。高校資助工作不僅要“授人以魚”，更重要的還應(yīng)“授人以漁”。也只有這樣，高資助工作才能不斷深入人心，溫暖受助學(xué)生，才能持續(xù)提升受助學(xué)生的幸福感，達(dá)到育人的真正目的。
參考文獻(xiàn)
[1]黃治東等.高校助學(xué)工作實效性研究—以江蘇省為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2013（16）.
[2]權(quán)張婷婷.論以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向的助學(xué)體系構(gòu)建[J].青年文學(xué)家，2012.
[3]黃建美等.論我國高校助學(xué)體系理念與機(jī)制的轉(zhuǎn)變[J].湖南社會科學(xué).2012（6）.
篇10
導(dǎo)語：你的暑假一般都在干什么呢？下面是yuwenmi小編為大家整理的My Summer Vacation英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
This is my summer vacation. I intend to finish the operation. Then, take a look at China's famous novel. Look at some day. Of course, also want to play with the computer, watch TV. Early every morning to get up and running to run, do other sports. But it is conducive to our body! But one thing should not be forgotten. must help parents do the housework! My holiday arrangements like? something good? give suggestions?
翻譯
我的暑假
這是我的暑假。我打算完成手術(shù)。然后，把在中國的著名小說，一看。看看某一天。當(dāng)然，也要玩電腦，看電視。每天早上早起床跑步跑步，做其他運(yùn)動。但它有利于我們的身體!但有一件事不應(yīng)該忘記。一定要幫父母做家務(wù)!我的假期安排怎么樣?好的東西嗎?給點建議?
篇11
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰。答案詳見教材。
1.
每個人都有自己的特點，在（
）中，在（
）中，我們都可以找到自己的特點。
2.
除了在（
）中、（
）中，找到自己的特點，我們還可以從（
）中了解自己的特點。
3.
在生活中，我們常常對自己有（
）的期望。
4.
每個人都有豐富的內(nèi)心世界，在（
）的內(nèi)心世界中存放著（
）的事物、美好的經(jīng)歷、特別的感受，還會有（
）和（
）。
5.
我們每個人都有自己的（
），也有不完美的地方。我們可以不斷地（
），使自己變得更好。
6.
我們總是有這樣或那樣的（
），但是，這些缺點都不足以完全否定自己。學(xué)會（
）自己，（
）自己，讓自己變得（
），我們就能做更好的自己......
7.
我們的年齡（
），在同一所學(xué)校、同一個班級學(xué)習(xí)，又有很多（
）興趣愛好，能夠聊到一起，玩到一塊兒。但我們每個人又是（
）。
8.
如果說班級是棵大樹，那么每一位同學(xué)就像樹上的一片（
）。同學(xué)之間有很多（
），可又各有不同。
9.
我們喜歡和自己情投意合的人交（
），這是人之常情。
10.
我們身邊的每個人都是不同的，學(xué)會和“不同”的人（
）是我們必須具備的（
）。
11.
有些同學(xué)和“不同”的同學(xué)相處，心里會有一些（
）。我們需要學(xué)會（
）想一想。
12.
用（
）的眼光看待他人，（
）他人與自己的不同，我們將會交到更多的朋友。
13.
不同的樹葉在同一棵大樹上互相映襯，共同裝點出（
）。不同的我們在同一個集體中（
）
，共同度過美好的時光。
14.
不同的樂器，不同的音色，不同的旋律，交織在一起，組成（
）。
15.
不同國家、不同膚色、不同服飾、不同語言的運(yùn)動員（
），不僅
16.
為我們獻(xiàn)出一場（
），更傳播了（
）。
17.
我們（
）這充滿不同的世界，我們（
）和各種不同的人交往。
18.
學(xué)會接納不同，（
）他人，我們的生活會更（
），更（
）。
19.
（
）是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本。
20.
有時我們會說謊，那可能是由于（
）、（
）或虛榮等。
21.
我們的成長需要（
）的品質(zhì)來陪伴，我們應(yīng)該成為一個（
）的人。
22.
生命不可能從（
）中開出燦爛的鮮花。——［德國］海涅
23.
有同學(xué)相伴的生活處處有（
），同學(xué)相伴不僅能一起（
），而且還可以開展許多豐富精彩的（
）。
24.
課間時，我們一起（
）；春游時，我們一起游戲，（
）；運(yùn)動會上，我們（
）；學(xué)習(xí)上，我們一起（
）。
25.
與同學(xué)在一起是（
）。可有的“小朋友”卻認(rèn)為，可以不和同伴在一起......
26.
在游戲中，我們想盡一切辦法不讓任何一個小伙伴（
）。可是，在校園生活中，我們有時會因為種種原因（
）、（
）或者（
）了某些同學(xué)。
27.
我們生活在這里，這里有我們成長的（
）。這里有我們的（
）。
28.
我們不僅（
）這里，還（
）這里的人和事。
29.
盡管我們（
）這里，但也有同學(xué)提出一些令人困惑的問題。
30.
因為我很（
）這里，所以對它有待（
）的地方了如指掌。
31.
我（
）這里，當(dāng)然希望這里變得（
）。
32.
常言道：遠(yuǎn)親不如（
）。在我們需要（
）的時候，鄰居們常常伸出援助之手。
33.
鄰里互助，（
）。鄰居之間相處也會遇到（
）。
34.
如果平時多為鄰居想一想，就可以減少（
）。
35.
中國人歷來重視（
），在民間流傳了很多有關(guān)鄰里間謙讓、體諒的故事。
36.
與鄰居相處，我們應(yīng)該相互（
）、相互（
）。但是如果自家受到了（
），也應(yīng)該尋找方法去（
）。
37.
每個人的家鄉(xiāng)都有著（
）的自然風(fēng)光。
38.
我們的家鄉(xiāng)不僅（
）優(yōu)美，還有許多遠(yuǎn)近聞名的（
），我的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是（
）、（
）。
39.
特產(chǎn)是指一個地方（
）的、（
）的產(chǎn)品。
40.
家鄉(xiāng)的（
）、（
），家鄉(xiāng)的人更美。
41.
（
）是中國首位順利完成三次飛天任務(wù)的航天員。
42.
由于環(huán)境和歷史的原因，不同的地方的人們在生活與（
）等方面往往會有不同，甚至在體形外貌、（
）上也會有所差異。
43.
山西人以（
）為主，陜北人的（
）極有特色。
44.
每個地方都有各自的（
），都有值得驕傲的（
）。我們應(yīng)該相互（
篇12
二、注重綜合素質(zhì)的提高
小學(xué)三年級是一個過渡階段，不管老師還是家長都想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，各種數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班接踵而至，但是我們應(yīng)該知道欲速則不達(dá)，我們不能為追求成績的提高，而讓學(xué)生死學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)是一個打基礎(chǔ)的時期，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)體育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知識都是互通的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面才剛剛開始成長，只有全面發(fā)展，才能讓他們的接觸面更寬，這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)以致用，才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒有那么難。讀書也有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，會讀書的孩子會比那些不會讀書的孩子更能學(xué)好數(shù)學(xué)。可是有些家長并不注重孩子的全面發(fā)展，只注重數(shù)學(xué)的突擊補(bǔ)習(xí)，讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，但是結(jié)果往往不能如人所愿，孩子的成績一直提不上來。而那些注重各方面發(fā)展的孩子，平常有意識地去玩一些開發(fā)智力的游戲，做一些自己喜歡的事情，反而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候得心應(yīng)手。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”我們要注重閱讀所帶來的累積效應(yīng)，而不能僅僅為了分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生死學(xué)數(shù)學(xué)。所以在小學(xué)三年級的時候，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識大多與我們的生活息息相關(guān)，老師在教數(shù)學(xué)的時候為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可以在生活中融入數(shù)學(xué)，這樣能更好地讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地生活。小學(xué)三年級的學(xué)生，思維處在發(fā)展階段，可以讓學(xué)生自己去做生活中的事情，了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在課堂上，可以做一些虛擬的小游戲，讓學(xué)生自己做店長，讓別的學(xué)生買東西，試著計算物品的總價值，自己找零，在虛擬的游戲中，不僅讓學(xué)生感受到了快樂，同時也認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的重要性。
