引論：我們為您整理了13篇小學美術教學方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）更新教學理念，指導教學實踐。
1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。
2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。
3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。
4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學工作。
1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。
2、組織教師學習《市美術學科教學建議》。
3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。
3、美術學科協進組活動
月份
2、學科常規調研。
3、美術一年級集體備課。
4、小學美術學科協進組活動
月份
1、新教材課堂教學研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學美術學科協進組活動
月份
1、組織參加市中小學美術教師多媒體課件評比活動。
2、小學美術學科協進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經驗交流座談會。
篇2
2、了解抓髻娃娃剪紙，并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。
二、教學的重點與難點
教學重點：欣賞不同風格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發展，了解剪紙的造型特點及藝術色。
教學難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。
教學準備：
課前搜集的資料、剪刀、彩紙
教學過程
一、課前準備
二、導入：
播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？
資料反饋
三、講授新課
1、什么是非物質文化遺產
2、小組研究：
民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材？
抓髻娃娃是男孩還是女孩？
有哪些變化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
篇3
一、美術類專業創業教育實施方案的目標要與社會需求相銜接
美術類專業實踐的教學目標，強調學生動手能力與動腦能力的綜合訓練。通過創意訓練、課題訓練、項目訓練掌握多元化的環境創業藝術創業運用，充分發揮特長學生在專業課學習中的示范引領作用，積極營造創作及作品創業氛圍，努力發揮工作室的教學實踐作用。適應社會和市場需要，從而提高學生實踐創業能力。
二、美術類創業教育教學實施方案的著力點
（一）創業教育應著力于密切聯系實際的實施方案
要充分發揮創業教育為區域經濟社會發展服務的功能。本著為地方經濟社會發展服務、促進地方經濟發展的原則，選取了有利于地方經濟貿易發展、文化產業發展、促進地方經濟文化建設的相關領域專業，積極探索人才培養模式實施方案，促進人才與社會無縫對接，為地方發展崛起作出貢獻。
1.創業教育實施方案應將專業理論講授與藝術實踐結合
實踐是建立在理論基礎知識之上，理論知識的學習是解決創業的問題基礎。課堂上不僅有基本技術方法的學習，還有提出問題、開展討論的過程。在教學過程中注意個單元基礎理論知識與創業過程的有機結合，把課堂教學與現場教學相結合。通過先進行參觀、示范讓學生零距離感受實際創業中的各個環節，來增強學生學習的直觀性。
2.創業教育實施方案中市場調研課程開設必要性
市場調研課程是通過對創業項目的整體環境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎上來進行分析、比較、歸納和總結，是學生準確了解市場定位，使學生養成獨立思考問的習慣。同時來提高學生的觀察力、獨立意識和團隊合作精神。
3.創業教育實施方案中確立課題開展創業
在創業課程實施方案中采用虛擬和實際課題來進行練習。對項目創業的過程必須全面有效的了解。通過市場調研引導學生自主的發現與解決創業中的各種問題。在創業方案中養成良好的習慣，更能增強學生與學生之間，教師與學生之間的互動性。
（二）實施方案中實踐基地建設要與企業合作
充分利用高校自身的教學資源和企業的資源對學生進行培養，通過人才培養征訂、校企合作互動、校企文化對接、頂崗實習輪訓、共同研發產品、實訓基地共建等多種形式積極開展校企合作。
（三）創業教育實施方案中創業教師觀念角色的轉變
在創業教育教學中，教師是否在提高創業實踐教學能力，能否指導學生有效的開展實踐教學起到了至關重要的作用。美術類專業的教師同時擔當著美術教育的學科發展的責任，要不斷更新先進的教學理念和參與實際工程的創業、施工和管理，這對提高自身的創業水平和實踐能力是有效的辦法。在畢業實踐指導中教師表現出較大的創造性和實踐能力。學生會把老師的實踐示范來作為達到理想的實踐效果。
三、高等院校美術類大學生創業教育模式實施方案研究方向
（一）高等院校美術類大學生創業教育模式實施方案研究的方向選擇
高等教育質量的追求長期停留在“量”的層面上，而沒有深入到“質”的層面。要從深層次觸動傳統高等教育的固定的、不變的、絕對的唯成績論成敗的人才質量標準。創業教育提倡絕對質量觀到相對質量觀，從一元質量觀到多元質量觀這將會推動了高等教育教學質量的提高，促進了教學核心地位的鞏固。所以說，多元的目標就是結果本身，多方向性也就是多元社會的需求。
（二）美術類專業課程群建設與專業社會化需求的無縫對接。
校內外美術類專業大學生創業教育調查情況顯示，培養高素質知識型創業人才，以創業帶就業，具有很大的重要性和緊迫性。培養創業人才，要從本質上培養學生內在的創業意識和創業精神，同時培養學生的創業能力。在此過程中，國家、社會、學校、教師、學生從不同角度發揮著各自的作用，只有統籌各方合力，才能培養更多知識型高素質創業人才。
四、高等院校美術類大學生創業教育模式實施方案研究的意義
篇4
在“嶺南文化體育藝術節”活動開展過程中，進行了以“童繪粵韻”2017少兒公益海報繪畫為主體的活動，該活動的開展其主旨為傳承嶺南廣府文化藝術，讓嶺南廣府文化藝術能夠代代相傳下去。而從學校角度考慮，可以借助本活動優化小學美術教學，結合活動，讓學生感受到傳統藝術文化的魅力，進一步使學生的藝術天分得到有效培養[1]。
1.嶺南文化公益海報設計教學活動開發的意義分析
童繪新嶺南2017年少兒公益繪畫大賽1月13日在廣州啟動，本次活動的開展，通過展示孩子喜愛的卡通動漫形象，打破了時間的阻礙，使嶺南廣府文化藝術得以傳承，使嶺南廣府文化藝術代代相傳[2]。在活動開展過程中，考慮到能夠使孩子和傳統文化的距離拉近，結合了多維度的活動，即“視、聽、游、繪”。在“視”方面，讓孩子欣賞自身喜歡的卡通人偶進行表演；在“聽”方面，聽傳統講古藝人如何用演繹嶺南文化的傳奇故事；“游”即游戲，通過親子互動游戲活動的開展，讓孩子感受嶺南特色建筑；“繪”即繪畫，讓孩子在本次活動所看、所聽畫出來，使孩子通過自身的美術天分和想象能力，繪畫出嶺南的全新風貌。
綜上，“童繪新嶺南”活動的意義是顯著的，一方面能夠通過繪畫活動提升孩子的繪畫實踐操作能力，讓孩子感受到繪畫藝術與我們的日常生活息息相關；另一方面，通過繪畫嶺南，感受嶺南的傳統文化，使孩子對傳統文化藝術產生興趣。此外，還能夠達到優化小學美術教學課程方案的作用，使小學美術教學的質量得到有效提升。
2.嶺南文化公益海報設計教學活動的有效策略分析
在上述分析過程中，認識到嶺南文化藝術活動的開展，對小學美術教學工作的開展具備多方面的積極作用。因此，為了提升小學美術教學的質量，并起到熏陶孩子的作用，可將嶺南文化公益海報設計作為有效的教學思路，進一步制定并實施全新的美術教學方案。
（1）具體策略為：一方面，在小學美術教學過程中滲透嶺南文化中的“民間美術”；另一方面，利用嶺南美術文化，開展創新教學。
（2）策略的具體落實：一方面，嶺南文化內涵豐富，種類繁多，其中民間美術是嶺南文化的一大特色，例如：廣繡、佛山木板年畫、佛山剪紙、潮州刺繡、潮州木雕以及石灣泥塑等，均是常見的民間美術。對于這些民間美術來說，將嶺南當地的時代風貌、社會面貌以及審美心理充分展現出來。為了豐富小學美術教學的內容，可將這些資源納入到藝術課程當中。另一方面，不少藝術創作者所創造的手工扇子利用了嶺南美術文化，在扇子上印有12生肖，也有農歷12月份。另外還有青花瓷片的領帶夾、袖口，還有這個屋頂式的名片夾。這充分體現了和優秀傳統文化相結合的藝術創作方法[3]。因此，可以利用嶺南美術文化，開展創新美術教學，由教師指導學生進行美術創作，比如在抱枕上繡上Q版的中國門神圖案。
（3）策略實施的成效：一方面，在小學美術教學過程中，結合民間美術教學，既豐富小學美術教學的內容，又使學生能夠熏陶到嶺南文化，以此使小學美術教學過程得到升華，真正達到優化教學的目標。另一方面，利用嶺南美術文化，開展創新教學，既使傳統文化得以傳承，又使現代產品的內容顯得更加豐富。當然，學生在學習過程中，也能夠學以致用，使美術創作水平得到有效提高。
（4）策略反思：除上述策略以外，還可以利用嶺南美術文化，開展分階段美術教學，以達到全面優化教學過程的目標。在具體實施過程中，要了解學生之間存在個體差異，對于不同年齡段的小學生應該采取有針對性的教學手段。因此，可以利用嶺南美術文化，開展分階段美術教學。首先，對于年齡偏小的學生，主要采取“體驗+嘗試”的藝術學校，可培養學生對廣彩的興趣，在教師的指導下，模擬陶器圓形物件內上進行創作，感受美術創作的樂趣。其次，對于年齡較大的學生，在美術教學過程中需注重美術語言和組合原理的掌握，可讓學生對廣彩紋飾中西合璧的裝飾題材作品進行欣賞，了解美術作品的風格，然后進行圖案創作，這樣能夠加深學生對嶺南文化的了解。總之，可以利用嶺南美術文化，開展分階段美術教學，使美術教學的效果得到有效提升。
篇5
一、轉變教師職能：勤奮型向智慧型教師轉變
教師在小學美術教學中有著重要的地位和影響力，因而教師對教學的職業道德修養和專業知識的學習，以及對教學活動的精心組織、流暢的表達以及良好氛圍的營造都是教師的本職工作。隨著小學美術個性化教學模式的形成，美術教師的只能也需要進行相應的變化，實現由敬業勤奮型教師向智慧型教師的轉變。小學階段的學生具有很強的可塑性，教師應當因勢利導、靈活教學，注重發展他們的個性化教育教學，實現心智的全面提升，使得小學美術課堂煥發出多樣的光彩。
二、激發興趣，培養學生的積極性：被動學習向主動學習轉變
“興趣”是學生學習最好的教師，也是小學美術教學的重要驅動力，也是一把能夠開啟學生心智大門的最佳鑰匙。在小學美術課堂教學中，應當發揮出美術的教學優勢，采用多種多樣的教學手段，強調美術在生活中的美化作用，充分地激發學生對美術的興趣。使得學生對學術的興趣轉化為較為持久的認同感，形成對小學美術學習的重要動力，實現學生被動學習向主動學習的轉變。
縱觀小學美術的教學內容，其中不乏豐富多彩的新鮮事物，諸如生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有同齡人的優秀美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有親身實踐的工藝品、小制作課，還有走進戶外課堂，與自然接觸的寫生課。這些教學內容對學生有著很強的吸引力，稍加整理和描述就會產生與眾不同的教學效果，教師在教學過程中可以用精心準備的語言和教材來形象、生動地描繪其中的內容，從而形成和諧、寓教于樂的教學氣氛，將學生的積極性和主動性充分地調動起來。
三、精心準備、營造生動活潑的課堂教學氛圍
生動活潑的課堂教學氛圍是小學美術教學的關鍵，精心的準備、細致的教學環節都是營造良好課堂氛圍必不可少的。在現有的小學美術教科書中，教材內容和圖片都是相對較少的，需要進行不斷地補充和優化，力爭實現以充實地內容去吸引學生，通過合作、探究、實踐的方式營造良好的課堂學習氛圍。
六年級“紙工飾物——冬眠的動物”這一教學內容的實現就是遵循了通過合作、探究、實踐的方式營造良好的課堂學習氛圍的案例。在這課程的教學實現過程中，首先用精心準備好的故事和圖片講述冬天到了、青蛙去冬眠的故事，而后等學生做好自己的作品的時候讓學生去思考怎樣才能讓青蛙站立起來，并且分組討論列出自己的方案，并且將最好的方案展現出來。青蛙做好之后，每一組的同學將選派一名代表簡述他們作品中的故事，將自己的制作想法講述出來，而后，大家有分頭行動切作一些其他小動物休眠的作品。這一堂課中作業所花時間的也不是很多，重要的是課堂教學的開展結合現實身邊的事物和故事，在學習的同時也與身邊的自然現象結合在了一起，所以學生的積極性非常高，并且課堂氣氛也十分地活躍，較好的完成了相應的教學任務。
四、因勢利導，因材施教
由于小學生心智發育和小學美術教學的特殊性，因而在教學過程中應當因勢利導、因材施教，這樣才能取得較好的教學效果。小學生正處在心智發育的初級階段，看待世界的方法和眼光難以與大人實現相比，因而在小學美術教學中應當尊重學生的天性，因勢利導，進行個性化的引導教學。需要明確的是，教學課堂的優化不僅僅是課堂氣氛的活躍和學生興趣的激發，還需要增強動手、實踐能力，因而適當知識的講解和示范是重要的課堂教學內容，這樣才能將學生和老師之間的交流與合作緊密地結合起來。因而，作為小學美術教師來講，必須具備較高的專業素質和教學掌控能力，才能因勢利導，使學生較好地接受美術知識的熏陶。
另一方面，小學生不同的生活環境和社會因素的影響，使得自身的對審美能力和思維發育情況也不大相同，因而，在教學過程中應當注重因材施教的教學原則和方法。對于不同學習情況、不同愛好、不同想法的學生采用不同的教學方法，鼓勵其發展長處，精益求精，教師由過去的復制者、傳授者轉變為研究者、合作者、促進者。諸如：思維敏捷、想象力強的同學以啟發式教學為主，鼓勵其創作出更有新意的作品；想象力弱一些的同學，以直觀教學和模仿繪畫為主，并且經常進行討論和點評，使得自己能夠有更好地啟發，引導他們有更好的表現。
五、注重教學手段，鼓勵、賞識教育，
在小美術教學過程中，為了實現更加卓越的教學效果，教師對各種教學輔助手段使用也是一種重要方式和方法，如電視、電腦、網絡、所媒體系統、還有游戲、故事、音樂等等，這些手段增強了學生的感受和想象力，使其擺脫了理論教學的枯燥與乏味。與此同時，有些時候，教學過程中，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師應當注重對學生的鼓勵和贊揚，激發出學生內在的成就感和學習動力，不僅能夠培養他們的上進心，還能建立和諧的師生關系，營造出良好的學習氛圍。
在小學教育階段，小學美術教學應該不斷地提高教學效率和教學質量，追求卓越，不斷地優化小學美術課堂教學，為學生的全面發展貢獻出應有的力量。此外，對小學美術課堂的優化不僅僅需要教師的努力，還需要家長的互動與配合，形成良好的社會教學氛圍。
篇6
2.1豐富教學課堂
內容傳統的小學美術課堂上，教師往往是帶領學生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習，這樣就會影響到小學生的美術學習水平，不利于培養他們較高的藝術欣賞能力。所以教師在今后的教學中應該要積極轉變自身教學理念，以學生為中心，激發孩子們學習美術的熱情，給予他們更多的學習空間，提高他們的創新意識，在今后的學習中敢于思考、敢于實踐，充分發揮自身想象，創作出屬于自己心目的藝術形象。尤其是在進行小學美術教學時，教師應該要抓住孩子們的心理特點，及時調整教學方案，發動學生去提高實際操作能力，讓他們養成良好的自我思考、自我分析、自我解決問題的能力，這樣才能夠讓孩子們發現美術視界的奧秘，讓他們找到學習美術的樂趣。比如教師可以采用情景式的教學方式，為孩子們創建良好的學習環境。比如在教孩子們畫大公雞時，就可以先讓孩子們通過多媒體來了解公雞的模樣，在向孩子們展現公雞不同形態的過程中，使他們對公雞有一定的印象，在畫畫時可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫出來。這樣的畫畫過程，就是培養小學生創新的過程，讓他們敢于用畫筆描繪出自己的心中的事物形象，增強他們學習美術的自信。
2.2豐富學生的繪畫形式
通常情況下人們認為美術課程就是用畫筆來繪畫，這樣就會約束孩子們的創造性思維，無法達到現代繪畫創新意識的培養目標。小學教師在進行美術教育時，可以不斷豐富學生的繪畫形式，改變他們的傳統思維模式，用不同的角度來認識美術，擴大學生的美術視野，增強學生的藝術素養，為他們以后美術知識的學習奠定基礎。比如教師在教孩子們畫大樹時，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經準備好的顏料用吸管吹出大樹的形狀。孩子們在看到這樣的繪畫方式時一般都比較好奇，從而激發他們參與繪畫的積極性，增強他們的繪畫創新意識，在美術學習過程中培養創新思維。
2.3提高教師的美術專業素質
小學生美術教學質量的高低與教師的素質有著較大的聯系，因此在今后的教學中，小學教師應該要積極提高自身的專業素質，了解小學生的心理特點，結合他們的美術學習需求來調整教學方案，從而激發孩子們的學習積極性，提高他們的美術創新意識。教師在教學過程中要充分尊重孩子們的差異性，結合孩子們不同的興趣來引導他們學習美術，掌握更多的美術學習技巧。除此之外，小學生在進行美術創作時，教師還要給予他們相應的鼓勵和認可，讓學生有足夠的信心進行美術實踐，從而提高他們的動手能力，培養他們科學的思維，提升他們的創新意識和創新理念。
篇7
隨著科學技術的不斷發展進步，我國在教育方面也有了更高的重視，“少年強，則國強”，科學技術是不斷需要新生的力量去補充創新的。而在小學教育當中，提出的“合作學習模式”是一種對提高學生的協作能力、自主學習能力等非常有利的學習模式，在小學美術教學中十分有益。小學是培養學生自主學習能力和各個方面意識的萌芽時期，也是最具影響力的一個階段。所以在這一時期運用合作學習模式是有著重要意義的。
一、小學美術教學中合作學習模式的重要意義
1.美術教學中合作學習模式能活躍課堂的學習氣氛
在小學美術合作學習的模式中，通過學生間的合作與學習，老師與學生間的合作與學習，最直接的影響便是提高了課堂整體活躍的氣氛，而良好活躍的課堂氣氛能夠直接引導學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，所有的知識學習過程中，學生抑或是成年人只要有了濃厚的學習興趣，有了一定的動力來源，那么這種發自內心最深處的動力便可以支撐求學者對知識不斷地探究學習，在小學這個自我意識還不夠成熟的階段，學習興趣更加重要，所以在合作學習的模式下，學生在自己動手以及和同學合作的動手學習過程中，潛移默化地便得到了對這門課程的學習興趣，在此之后，老師再循序漸進地培養學生深層次的學習興趣，使學生對知識的欲望有越來越深刻的重視程度，對提高學生學習能力有一定的重要意義。
2.美術教學中合作學習模式能提高小學階段學生的合作學習能力
小學時期，學生的各種意識都處于相對未知的時期，這一階段中在美術課堂上運用合作學習的模式教學在很大程度上能夠填充學生各方面的意識能力，如學生與同學合作一個學習任務，在這一個相互配合、相互學習的過程中，學生可以親身感受到合作的“意義”，合作可以讓學習更加豐富，合作可以提高學習的效率，雖然學生并不懂合作的內在意義，但也潛移默化地提高了學生的自主學習能力和與他人配合的協作能力。
在學生提高了一定的學習能力之后，也為教師在繼續的教學任務中提供了一定的便利因素，除此之外，教師在合作學習模式之中也要加入教師的一定鼓勵因素等，如有些學生因為性格的因素等不愿意參與到合作學習的模式中，或是從心底排斥這種學習模式，此時教師就應該給予一定的鼓勵與引導，讓學生對合作學習模式產生一定的興趣，才會使其慢慢地投入到這樣一種活躍互動式的學習課堂上。這也是能讓不同類型的學生以不同的方式加入到合作式學習模式的方法，也是提高學生學習能力的基礎。
二、小學美術教學中運用合作學習模式應注意的問題
美術科學雖然不是考試考查的重要學科，但卻是影響學生許多能力的一門重要學科，這一學科中要不斷地培養學生的動手能力、動腦能力以及動手與動腦能力的相互配合能力，所以這便要求教師在教學過程中應該注意一些問題，使學生更好地更有效率地投入這一門課程中。首先應注意的一點是合作要建立在個體需要的基礎之上，只有互相需要才能夠更好地互相合作、互相學習，如果沒有建立在這樣的基礎上而應用合作學習的模式，是對學生學習起不到實質性和根本性作用的。只有建立在個體需要的合作上，才能夠讓學生感受到自己所完不成的任務而通過合作得到成果的成就感和集體榮譽感。其次，教師要給予學生一定合作學習的機會平臺，在小學教學中，教師可以從學生的興趣入手，將學生的興趣作為基礎，由此展開合作學習的模式，使學生順理成章地進入這樣一種合作式的學習模式中，這樣便提高了合作式學習的有效性。
三、小學美術教學中合作學習模式在課堂上的應用
在小學美術教學中運用合作學習模式時，可以嘗試將“合作學習模式”與“嘗試教學法”相結合，合作式的學習模式固然是一種開拓學生思維、培養學生相互學習合作的有效模式，但在此過程中也要與“嘗試教學法”有效地結合，不能單一地去進行。在“嘗試教學法”中，教學是在做出一定的教學方案和模式下，然后進行這種教學的嘗試與試驗，再不斷地根據實際試驗結果而優化這一教學方案，不斷地嘗試就是一個提升教學很實際的方法，實踐性也是非常強的，正是有這樣的實踐性，才能夠確定方案與實際教學中存在哪些方案的差異，才能夠使教學更加實際化和可實施化。要充分地結合嘗試教學法中的實踐性，運用到合作式學習的模式中，便可以更加有效地優化合作式的教學模式。
篇8
素質教育在我國城市地區的發展是非常理想的，美術教育是從小學階段就進入課堂，其教學的目的是為了培養學生的想象力與興趣愛好，而當前的美術教育已經成為小學必不可少的一門“必修課”。但是，農村地區的美術教育狀態卻不是很理想，甚至很多地區并沒有開設美術教育，這也是農村教育發展不理想的主要原因，所以，農村學校只有尋找到問題的關鍵，其才能針對問題采取解決的對策。
1.農村小學美術教育存在的問題與不足
1.1思想過于落后
站在農村這樣環境下，很多農民都認為美術教學只是學生的一種娛樂方式，這對于學生未來的發展并不會產生任何幫助，正是受到這樣封建思想的影響，導致美術教學在農村地區并沒有得到重視[1]。其次，很多農村小學都只開設應試教育規定的一些課程，目的是為了滿足學生的升學需要，類似于美術這樣的課程學校則認為沒有必要，長期下去學生對美術教育的興趣也慢慢消失，這不僅影響了學生創新意識的培養，而且還會導致學生審美能力的欠缺。
1.2師資力量薄弱
一般情況下，農村小學教育在整體水平上還處于比較落后的狀態，而對美術教育不夠重視的主要原因是因為師資力量不足導致。很多農村小學所開設的美術課程都過于形式，而師資力量不到位則直接影響了美術教學對學生的價值和意義，由于農村條件比較落后，那些專業美術教師通常都不愿意留在農村任教，因此實際的美術課程大部分都是由非專業教師來替代，從而導致教學效果不明顯。
1.3教學資源不足
教學資源不足可以說是影響農村小學美術教育效果的關鍵因素，這里所說的教學資源是指美術教室、教學設備、圖畫工具、水彩顏料等等。在這樣的資源缺乏的情況下，美術教學工作是很難開展的，而教師也無法通過正常教學來達到預期的目標，學生則更是不能體會到美術教學的魅力。其次，很多農村美術教學都不夠深入，即都是停留在層面上，無形之中也讓課堂變得非常的單調乏味，導致學生也很難對美術教學提高興趣。
2.農村小學美術教育問題的解決建議與對策
2.1加強學生對美術教育的重視
要想讓美術教學在農村小學教育中受到重視，當地的有關部門就應該加大對美術教育的宣傳力度，可以定期邀請相關的專家來開展講座等，目的是為了讓農村居民認識到美術教育的重要性，從而改變他們的傳統封建思想[2]。其次，從事美術教育的教師自身也應該從思想上重視美術教育，要盡可能的全力支持美術教育工作的開展，并根據實際情況來制定教學目標，從整體入手來培養學生的學習興趣，從而實現德智體美勞全面發展。
2.2提升農村小學美術教育的師資水平
提升農村小學美術教育的師資水平，這已經成為當前農村教育最需要解決的問題，因為沒有良好的師資團隊，其是無法提升教學質量的。所以，學校應該在現有的師資條件上繼續招聘更多的優秀教師，而國家部門也可以出臺相關政策，即鼓勵專業教師前往農村進行任教。其次，定期對美術教師進行培養也是很有必要的，目的是為了提升美術教師自身的素養，提高城市小學與農村小學美術教育方面的溝通，從而吸取豐富的教學經驗。
2.3不斷開發小學美術教學資源
篇9
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103
小學美術是九年義務教育階段的必修課程，在實施素質教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對小學生進行美育的重要渠道，也是培養小學生想象力和創造力的關鍵，為小學生今后的發展奠定基礎。傳統的小學美術教學中存在諸多問題，很多人都認為小學美術是很容易學的，只要跟著美術教材的示范進行描繪即可，美術教師不必懂太多的美術專業知識和技能。還有一些小學美術教師在教學中采取“填鴨式”的教學方式，只注重小學生的課堂秩序和教學目標是否完成，忽視對小學生美術素養的培養，也間接地使小學生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發揮引導作用，提高課堂教學效率，激發小學生的創造力，就成為小學美術教師應該思考的問題。
一、 創設教學情境，培養學生的創造興趣
小學美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓小學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養小學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，小學美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重小學生的主體地位，給小學生提供展示的平臺，讓小學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與小學生做朋友，讓小學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵小學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓小學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有小學生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。
二、 根據學生的個性特點，鍛煉審美意識
小學美術教師應該充分掌握每個小學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉小學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，小學美術教師在教學中要善于根據小學生的個性特點來制定教學方案，規范小學生的繪畫習慣，讓小學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學生畫太陽時，我先給小學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味。可以把太陽擬人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現太陽，更加符合小學生的認知，也有利于激發小學生熱愛大自然的思想感情。
三、欣賞美術作品，激發學生的創作靈感
在美術教學中，小學美術教師要經常開展美術作品欣賞課，讓小學生欣賞一些具有啟發性和引導性的美術作品，從而形成獨特的審美感受，增強自己繪畫的信心和決心，并且提高創作才能。同時，在欣賞美術作品時，還有利于激發小學生的創作靈感，鼓勵小學生對美術作品提出自己的看法，在班級中開展交流活動。而且，小學美術教師還可以帶領小學生到博物館或者美術展覽館去參觀，接觸到更多的優秀美術作品，增強自己的美術素養。值得注意的是，小學美術教師在選擇美術欣賞作品時要從小學生的實際出發，選擇貼近小學生實際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術作品，防止對小學生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術作品欣賞過程中，小學美術教師要善于引導小學生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學生的視野，陶冶小學生的情操，提升小學生的人文素養和創新能力。
四、 勇于實踐創新，提高對美術喜愛程度
小學生的社會經驗少，實踐能力有待提高，因此小學美術教師要經常開展美術實踐活動，教授小學生的美術繪畫技巧，提高小學生對美術的喜愛程度。通過美術實踐，不僅能夠鞏固小學生的美術理論知識，還能夠增強小學生的操作能力，讓小學生找到學習美術的方向。小學美術教師必須要堅信每個小學生都具有學習美術的能力，并都具備不同的潛質。教師還要面向全體小學生，用發展的眼光看待他們，促進小學生健全人格的形成和發展。比如講冀教版小學美術《化裝舞會》時，這節課的教學相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設計，讓小學生有身臨其境的感覺。我鼓勵小學生自己去選擇服裝、設計海報和背景，并且讓小學生自主選擇化裝舞會的音樂等。我則對學生進行及時的指導和幫助。最后全班在一起進行聯歡、表演。表演完后，可以互相談談體會和感受。通過這次化裝舞會，可以引導小學生大膽地表現自己，培養他們的團隊協作精神。
五、 運用多媒體技術，增強美術活動情趣
隨著多媒體技術的普及，給小學美術教學帶來了新的發展機遇，小學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強小學生的美術活動情趣，培養小學生的創造力，拓寬小學生的美術知識面，鼓勵小學生進行探究。比如在講冀教版小學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給小學生展示了一組與節日有關的圖片，讓小學生欣賞節日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”讓小學生分組討論慶祝節日的方法，最終每個小組選擇一名小學生進行總結發言。通過多媒體輔助教學，使小學美術課堂充滿了生機與活力，小學生也更加喜愛美術課，可以發揮創造力去設計各種各樣的活動道具。
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小學美術教師在對現代信息技術進行運用的過程中，主要以小學美術教材為基礎，以能夠吸引學生注意力的興趣點為輔，進而達成與學生之間的信息傳遞。現代信息技術在小學美術教學中進行運用的主要目的在于，降低學生對美術這一藝術的理解難度，提升學生對美術的興趣，通過圖片、視頻展示等多種手段，讓學生在腦海中快速形成對美術的印象，更透徹地學習美術。此外，教師開展實踐演示，讓學生能夠按照視頻臨摹，這可以為小學生美術思維的培養打下基礎。
二、現代信息技術在小學美術教學中的運用措施
（一）教師提升自身對現代信息技術的運用水平
想要在小學美術教學中運用現代信息技術，教師自身必須要對現代信息技術的運用水平進行提升，很多小學教師具備美術專業知識，但是缺乏對現代信息技術的了解，他們習慣了運用傳統方法進行教學，對現代信息技術教學存在著懷疑、抵觸的心理，這無疑會影響教學質量。作為將現代信息技術融入到小學美術教學中的主要操作者，如果教師不能夠轉變教學理念，不斷提升現代信息技術的運用水平，那么現代信息技術在美術教學中的運用也就無從談起。小學美術教師必須要具備搜集美術資源、制作美術課件的能力。除了掌握相關軟件的使用之外，教師更應該在美術作品選擇、講解等步驟中下功夫。這一點需要廣大小學美術教師注意。
（二）教學內容的設計以學生為主體
對于小學美術教學來說，教學內容的設計必須要始終以學生為主體。很多美術教師在教學內容的設計過程中忽視了學生的自身需求，降低了學生對教學內容的認同感，長此以往，學生會失去對美術進行學習的興趣，不利于其今后的發展。所以，教師需要保證美術教學的多樣化形式，注重學生的個體差異，只有這樣才能最大程度地發揮現代信息技術在美術教學中的應用價值，激發學生的學習主動性。
（三）學校充分重視現代信息技術在美術教學中的運用并加大投入
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一、本區中小學美術教師繼續教育現狀
伴隨著中小學課改的進一步深化，新一輪的美術課堂改革在各校相繼展開，因各教師課改意識和知識架構的差異，各校美術課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實踐者，就目前的現狀來看，本區教師的素質教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區內美術教師發揮自己的主觀能動性，積極投身于新課標課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業和系統的教學模式和實施方案。
傳統的中小學美術課程主要是以提高技巧訓練為主，強調專業要求，造成多數美術教師的教學科研能力日趨減弱。而現階段我們針對中小學美術教師的培訓工作主要是以新課標解讀、通識培訓和理論學習為主，以專業課堂教學操作和現代教學技能運用知識為輔。針對這一現狀，我們必須創新中小學美術教師的繼續教育工作，進一步滲透課改理念、提升課改意識和教研能力，特別是對于邊遠的專業教師少的中小學（如城北鎮、三角鎮、長沙鎮），更需要得到專業與教學綜合能力的培訓，因此，教師繼培訓更需關注這方面內容。
二、對中小學美術教師繼教內涵的思考
中小學美術教師繼續教育包含接受外在培訓及自身的內在提升。
（一）中小學美術教師繼續教育意識創新
教學活動的本質是一種溝通，一種合作。溝通過程是創造的過程，也是奠定每一個學生（包括學員）學力成長的過程。在進行繼續教育培訓工作過程中，應該將創新意識優先研究。要具備一種意識：培訓應當是教師與學員通過人人參與、平等對話、溝通、信賴來發展合作精神，共享知識經驗、實現自我超越。在職教師要積極參與培訓，實踐在職繼教培訓課程，一邊教學實踐一邊總結反思。滲透創新教育，思考如何在美術教學過程中創設最適宜的環境，培養學生的創造精神，對學生未來的工作和生活產生積極影響。
（二）中小學美術教師綜合素質的提升
有效提升綜合素質，應該站在全面的角度來看。首先，美術教師應該將本專業水平與能力進行全面提升，將創新教育理念與新課標中關于美術課程是“以視覺形象的感知、理解和創造為特征”“形成學生的創新精神和技術意識”理念有機結合。美術教育的主要價值，在于它對個人經驗的獨特貢獻。教師應將課程性質、課改理念、課堂生成預設、學生的學習活動進行創新設計，使課堂設計方案集中指向新課標框架下的課程目標，力圖體現素質教育的要求；教師自身也應具備強烈的創新意識和創新教育技能，從而建立教師與學生之間良好的聯系紐帶；多渠道學習，找到自身發展的切入點，使知識整合能力得到進一步加強。新課程標準對教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業各項知識，而且要將綜合性的教育教學能力進行全面檢視，不斷自我完善。
三、對本區中小學美術教師繼續教育培訓工作的建議
（一）繼續加強課改理念的滲透
新課程理念認為教師和學生是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體。在原有課標解讀通識培訓課程下，強調對新課程標準、課程人文性質、課程價值及總目標等理念滲透，將“以學生的發展為本”的基本理念切實貫穿于每一次培訓課程之中。重視探究建立“雙主體”的對話，減少灌輸，強調探索。從美術的本質去探求美術教學的價值。
（二）創新培訓模式
現代教育思想認為，教師不僅要看“教”、還要看“學”，即以學定教。教師培訓也應該改變流于形式的我講你聽，采用培訓教師與學員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動互動學習、實踐觀摩交流、個人自主內化學習、借助網絡平臺構建班級論壇等多種形式。培訓可分階段進行：理論培訓-互動學習反思-實踐觀摩-成果交流。圍繞我區深化課堂教學改革相關的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動設計、多媒體輔助教學等多主題進行探討，強化學員參與感，提高培訓效益。
（三）注重教師課堂教學能力的培訓指導
教師課堂教學能力很多時候是通過教學方法展現的，教學方法是完成美術教學任務的紐帶。教師必須要有創造性思維，教會學生展開復雜的思維過程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學方式，幫助實現課程目標。因此在培訓中要注重學員課堂教學能力的培訓指導，創設多渠道的實踐交流，強調學員的自主學習、自主研究、自主實踐，教學相長、共同探討、交流互動、經驗分享，讓學員在培訓中學習、在實踐反思中成長。
四、結束語
隨著經濟、社會現代化的發展，教育科研已經被推到了前沿，繼教培訓使命更為重大。綜合性學習是世界教育發展的一個新特點。進行美術教師繼教培訓，不應該站在簡單的地方來看問題，應該貫徹教育培訓創新意識，把握新理念，加強對學員多元文化培訓的滲透。如果美術教師把美術知識和技能凝固成一中無生命的物體，采用傳遞的方法讓學生強行接受，就會忽視美術具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學生的生活體驗，漠視了學生對實際情況的需要，特別是對情感體驗方面的需求。其理相通，在對教師培訓的過程中，我們也應該從學員實際工作需要出發，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術課堂。
參考文獻：
[1] 錢初熹，《美術教學理論與方法》高等教育出版社，2005
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在小學美術課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，首先應科學、合理地對學生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學美術教師必須充分了解班級學生實際的情況，包括學生的美術基礎知識掌握情況、技能運用情況以及學生的興趣愛好、個性特點和思維特點，然后根據互補的原則，將具有顯著差異的學生劃分到一個小組，這樣能促使他們在合作學習的過程中互幫互助，從而達到優勢互補、共同提高的目的。此外，教師還可以根據“同質分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術特長生進行更深層次的交流探討，從而進一步拓展他們的視野，促進他們在美術方面獲得更好的發展。
二、制定合理的合作學習方案
在小學美術課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還必須制定出合理的合作學習方案。在美術教學中，學生們因為興趣愛好等方面的差異，他們對于美術學習的需求各不相同，教師為了更好地開展合作學習，提高小學美術課教學的質量和效率，就必須根據學生的學習需求，制定出合理的學習方案，為他們制定出不同層次的學習任務，促使他們根據學習任務的要求，以學習小組為單位，在小組成員中進行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據分工查找資料、選擇圖案、繪制美術作品并進行成果展示。這樣，通過小組分工，能促使每一個小組成員都能在合作學習中找準定位，并且在同組成員的幫助下，激發學習美術知識、美術技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學習效果，從而有效促使學生們掌握相應的美術知識和技能，從而不斷提高他們的美術修養，促進他們審美情操和創新創造能力的提升。
三、開展不同形式的合作學習活動
在小學美術教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還應開展不同形式的合作學習活動，以此促使學生更深入地開展合作，從而提高他們的團隊意識和合作精神，并促使他們在合作學習的過程，通過群策群力，發散自己的思維，從而培養并提高他們的創新思維和創造能力。例如，教師可以利用閑暇時間，組織學生到帽兒山國家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區進行寫生，在學生寫生的過程中，教師引導他們以小組為單位，探討寫生的景色，應該運用的技巧以及應該準備的材料、設備等，通過開展合作學習，有效提高他們寫生美術的技巧和能力。再如，在美術作品制作中，教師還可以引導學生以小組為單位，通過查閱文獻、實地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區的民族風俗習慣，然后在小組合作中借助鄉土資源，將這些獨特的民族風俗精彩再現出來。
四、及時展示學生合作學習的美術成果
當學生們在合作模式下完成了預定的任務以后，教師還應及時引導學生展示他們合作學習的美術成果，這樣不僅能激勵學生更積極地參與美術課程的合作學習，調動他們對合作學習模式下的美術課學習的積極性，同時還能促使他們學會欣賞其他小組學生合作學習模式下優秀的美術成果，并加強師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過程中，教師要盡可能地對學生進行肯定和鼓勵，以此提高學生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學美術課程的合作學習當中，從而提高美術課程教學的有效性，并培養學生的美術素養，提高他們的審美意識、創新思維和創造能力，進而促進學生未來的全面發展。
五、構建多元的評價體系
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一、低年級小學生學習美術的重要性
美術教育的本質內容是育人、育心、育格，學習美術對于塑造學生的人格，培養及其形成具有重要的意義。蘇霍姆林斯基說：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅。”美術教育通過形式多樣、內容豐富的課堂，可以使學生產生濃厚的學習興趣，激發其學習熱情。現代的美術教育不僅僅是簡單的繪畫技巧的訓練，其在發展的過程中更加重視學生的個性、思想以及情態等全方位的發展。在培養和健全學生性格方面，能夠促進學生形成一定的責任心，并陶冶學生的藝術情操，更加有利于學生身心健康的發展。
二、選擇適當的教學手段鼓勵學生學習
在小學階段，學生還需要學習語文、數學、英語等學科的基礎知識以及相關的技能，為以后階段的學習奠定基礎。但是，這些學科需要用成績來衡量學生每個階段的學習情況，成績的差異往往會造成學生自信心嚴重受到挫傷。美術教學可以在一定程度上幫助學生樹立學習的自信，因為美術具有其他學科都沒有的一種特性，在美術課堂上，學生可以利用各種顏色，隨心所欲的在紙上表達自己的創意。美術教師可以定期策劃一些小小的美術畫展活動，將學生的優秀作品集中地展示給班級的同學，讓同學們在相互學習中，提高自己的繪畫能力。鼓勵沒有評上優秀作品的學生嘗試不同的形式進行繪畫。另外，在美術課堂上，老師可以利用多媒體技術進行教學。著名畫家梵高說：“不少畫家害怕空白畫布，但空白畫布也害怕敢冒險的、真正熱情的畫家。因此，在教學活動中應鼓勵學生積極進行創作。例如：教師將一些優秀美術作品的圖片做成幻燈片，并添加歡快的兒歌作背景音樂。在課上展示給學生觀摩。并同時講解美術教材中的教學要點。鼓勵學生進行獨立的賞析后，自己創作一幅相關的作品，使學生在相對輕松、快樂的氛圍中學習繪畫。
三、巧妙地設置美術作業
美國教育家富蘭克林說：不論任何情況下，對任何學生都行之有效的方法就是最佳方法。現階段，低年級小學美術課堂的時間仍然需要控制在45分鐘以內，短暫的課堂時間，隨著低年級小學美術課業壓力的逐漸增大，給美術教師的課堂教學增加了一定的難度，美術教師必須在規定的時間內講解小學美術課程標準大綱中要求學生掌握的相關知識點，并需要保證一定的教學效果以及教學質量。在美術課上，常常需要學生做一些美術作業。很多學生對作業有著相當大的抵觸情緒，不愿意完成作業。為此，美術教師在設置美術作業時應考慮，如何在結合美術知識性、創造性、趣味性的基礎上，將令學生苦惱的作業變成他們的樂趣。例如：在四年級下冊教學連環畫中，美術教師可以確定不同主題，將學生分為三組，以分組的形式布置下去，每組的學生都可以在規定期限內選擇自己比較感興趣的題目去完成。促使學生在相對輕松、快樂的氛圍中完成學習。同時也激發了學生學習的興趣，體現除了作業的多樣性。再如：在進行《花手帕》一課的教學中，教師可以將實現收集到的作品進行展示，之后給學生十分鐘的時間，考慮自己最喜歡的手帕方案，并通過分組輪流發言的形式評出大家最喜歡的創意。接著，教師拿出制作好的精美卡片，作為此次作業的獎品。讓學生在競爭與合作的模式下完成作業，激發學生繪畫的積極主動性。在十分鐘以后的課堂上，每個小組均交出了創意獨特的手帕作品。有的圖案是充滿色彩的、有的圖案是充滿無規則線條的、也有的圖案是太陽與月亮的組合體的等等。學生對于自己的創意可以大膽的解釋，教師需要認真聆聽學生的心聲。因為這是他們小小的生命迸發出來的蓬勃生命力，我們必須認真對待。我國著名學者陶行知曾說過“生活即教育，社會即學校，教學做合一”看見孩子臉上洋溢的甜美笑容時，我們就知道，貼近生活的教育才是適合學生發展的教育。
四、在低年級小學美術課堂中重視學生的發展情況
在低年級小學美術的課堂教學中，美術教師一定要注重學生的發展情況。在教學中關注學生思維發展的動向，及時了解學生在每階段學習的相關情況。只有引導學發揮主觀能動性，鼓勵其進行自主的美術創作，才能改變過去課堂作業嚴重雷同的現象。同時，美術教師面對學生提出的問題，要發揮自身的智慧，巧妙的發現學生身上的閃光點，給學生樹立一定的自信心。同時，盡可能多地給學生創造條件去拓展美術發展的機會，加強師生之間的相互交流活動，讓學生在相互激勵、相互分享經驗來提高自己的能力，也讓學生有更多的機會發揮自己的才能。
低年級小學美術課堂的教學活動，在很大程度上會影響學生學習美術的積極性。提高低年級小學美術課堂的教學效率，對于學生的各方面發展都有積極的意義。因此，在實際的工作中，我們應在不斷提高自身教學素養的同時，更加關注學生的個性發展，適應時展的潮流，適時的改進教學方法，促進低年級小學美術教育更好的發展下去，為更多的學生帶去學習的樂趣。
參考文獻：
[1]何秀峰.從課堂評價看小學美術教學[J].貴州教育，2002（12）.
