引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生英語自我介紹范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

I have a happy family. In my family, there are three people- Daddy, Mummy and I.

我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三個(gè)人：爸爸，媽媽和我。

Daddy is xx(job) and Mummy is xx(job). They love me very much just like I love them.

爸爸是一位xx， 媽媽是一個(gè)xx(職業(yè))。他們非常愛我，就如同我愛他們一樣。

Usually, I love drawing(可作更改), singing and smiling. That's why my parents feel very proud of me.

平時(shí)，我喜歡畫畫，唱歌。也愛笑。這也是爸爸媽媽為我感到自豪的原因。

I'm quite active and always be ready to make friends with others.

我性格挺活潑的，樂意與別人交朋友。

As a little child, sometimes I feel unhappy. I can't play all the times because I need to finish homework.

但是作為一個(gè)小朋友，有時(shí)候我也會(huì)不高興。我不能一直玩，因?yàn)槲冶仨毻瓿勺鳂I(yè)。

And, I have to follow adults and obey them.

還有，我必須得聽從大人的話。

But I still enjoy to be a child, in my small world and the big family.

但是，在我的小小世界和大大的家庭里，我仍然樂在其中。

篇2

一、以話題展開小學(xué)英語教學(xué)的重要性

基礎(chǔ)英語教學(xué)中，通過圍繞單元話題開展英語教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力最有效的手段和方法。以話題為中心，將一些新的語言項(xiàng)目引入具體的語言情景當(dāng)中，從而使學(xué)生就新的語言項(xiàng)目展開新的討論，表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)以及態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生形成新的語言能力并掌握新的語言知識(shí)。這種“話題式”教學(xué)模式，是交際語言學(xué)理論最有效的實(shí)踐，而且通過這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過運(yùn)用語言，進(jìn)而有效掌握語言，提高學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力。

二、如何導(dǎo)入單元話題，進(jìn)而有效開展話題教學(xué)

1.通過介紹導(dǎo)入

例如，《牛津小學(xué)英語》中的Unit 1“Hello”，這一單元是本教材英語學(xué)習(xí)的初始單元，以自我介紹以及詢問對(duì)方姓名為單元的主要基本句型，本單元還包括一些小學(xué)生較為感興趣的動(dòng)物名詞。介于學(xué)生多數(shù)都是剛開始接觸英語，教師可以通過采取自我介紹的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入：I’m ××.然后向?qū)W生提問：What’s your name？通過這種自我介紹消除師生之間的陌生感，同時(shí)還可以為以后師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，教師一定要選擇一些較為貼近學(xué)生生活的信息，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的熱情和興趣。

2.通過問候?qū)?/p>

以《牛津小學(xué)英語》中的Unit 2“Nice to meet you”為例，與Unit 1所不同的是，該單元以介紹和問候?yàn)橹鳎越榻B他人為主要話題。該單元的話題導(dǎo)入，可以在Unit 1所學(xué)的“Hello”“Hi”的基礎(chǔ)上，由老師問候?qū)W生以及學(xué)生之間相互詢問姓名開始。

但在導(dǎo)入本課所學(xué)話題之前，話題的復(fù)習(xí)應(yīng)作為教師檢查學(xué)生已學(xué)知識(shí)的情況，看學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識(shí)的能力。如果復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不是很牢固，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.通過表演導(dǎo)入

以《牛津小學(xué)英語》中的Unit 5“How are you？”為例，該單元的主要話題圍繞著“How are you？”以及所對(duì)應(yīng)的四種應(yīng)答句開展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。該單元的表演活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者結(jié)合以上幾個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將其貫穿，并編排一個(gè)情境。

圍繞話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）對(duì)話的主題必須突出。即在圍繞某個(gè)話題進(jìn)行情境對(duì)話時(shí)，語言必須有針對(duì)性，從而有效提高話題教學(xué)的質(zhì)量。（2）話題真實(shí)性。教師借助多媒體或者圖片等都可以開展情景模擬對(duì)話，但對(duì)話中必須讓學(xué)生充分感受語言存在的意義，真實(shí)的場景，才會(huì)讓學(xué)生有話可說。（3）對(duì)話要生動(dòng)有趣。通過一些生動(dòng)有趣的話題，激發(fā)學(xué)生參與話題討論的熱情。

小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師如果能將教材中的話題巧妙地引入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能很好地體現(xiàn)英語在日常生活中的交際功能，而且更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生以后掌握運(yùn)用英語夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

我個(gè)子中等，**【身高】，，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個(gè)小時(shí)也沒問題，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在**上學(xué)，我們的校服不好看，全是**，所以特別好認(rèn)，一看就是**學(xué)生。

我的優(yōu)點(diǎn)就是愛動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，

所以，我在學(xué)校的體育特別好，我的學(xué)習(xí)也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學(xué)考試從來沒下過90分，我的英語也不錯(cuò)。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，

我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對(duì)的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會(huì)熱情的和你打招呼，來吧!

小學(xué)生自我介紹男生范文二：九年前的一天，一個(gè)白胖胖的小男孩哭著來到這個(gè)美麗的世界上，這個(gè)男孩就是我——XXX。

我來自華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三(3)班。我有一張圓圓的臉，烏黑的大眼睛在長長的睫毛襯托下顯得更加有神，挺直的鼻子下面綴著一個(gè)能說會(huì)道的小嘴，說起話來滔滔不絕，小朋友們都很喜歡我。

我的性格活潑可愛，經(jīng)常和小朋友做游戲，有一次我們玩打水槍，我采用機(jī)智、勇敢的方法打敗了對(duì)手，大家都夸我聰明。

雖然我玩的時(shí)候很活潑、淘氣，但是學(xué)習(xí)時(shí)我很專心。有一次，老師出了道奧賽題，我開動(dòng)腦筋，作了出來，老師直夸我有創(chuàng)新能力呢!

在班上，我是個(gè)好學(xué)生，每天的作業(yè)都能按時(shí)完成，做完后也能自己檢查，上課時(shí)能積極發(fā)言，愛幫助同學(xué)，所以老師也選我當(dāng)他的小助手。

在家里我也是個(gè)乖巧懂事的好孩子，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)，比如：拖地板、擦桌子、幫媽媽買菜........

我的夢(mèng)想是長大了當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明更先進(jìn)的機(jī)器，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友嗎?希望你們能夠喜歡我這個(gè)陽光男孩——XXX。

小學(xué)生自我介紹男生范文三：大家好!

我是廣昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)六班的劉天宇，我有一雙大而明亮的丹鳳眼，一個(gè)高高的鼻子，一張能說會(huì)道的小嘴巴。換牙后我長出兩顆超大的門牙，而且很像兔牙，所以照相時(shí)我只能抿著嘴笑。

我興趣廣泛，喜歡看《三國演義》和《西游記》等名著，喜歡下象棋，喜歡游泳，特別喜歡畫畫，我畫的畫還上了展板報(bào)呢，同學(xué)們都夸我是畫畫小天才。

我的理想是當(dāng)一名畫家，我要把世界上美好的東西都畫下來!

小學(xué)生自我介紹男生范文四：大家好,我先自我介紹一下我姓陳，名叫松，是一個(gè)很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發(fā)。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎沒怎么引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現(xiàn)在雖上了五年級(jí)，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。

我在班上算不上尖子生。但要是比體育項(xiàng)目的，那我可就是名列前茅了。(對(duì)不起,說得有些驕傲了).我也是個(gè)“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個(gè)沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。

記得那一次，由于語文考試成績是差上加差，最多也只是90分。老師大發(fā)雷霆，簡直要置我們于死地，作業(yè)要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)算小菜一碟，但對(duì)于我們這才3年級(jí)的同學(xué)那可是比上天還難。但我在一個(gè)中午便把作業(yè)“ok”了，因?yàn)槲矣忻孛芪淦鳌Ｍ砩希胰ノ乙玫耐瑢W(xué)小煜家，發(fā)現(xiàn)小煜還在抄，我急于和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時(shí)，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的歡愉中。

回家后，我還得意洋洋地對(duì)媽媽說：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業(yè)做完了。”“去去去，別學(xué)你哥哥，你這樣做作業(yè)，不但沒記在腦袋里，而且，會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結(jié)果，我與小煜被狠狠的批評(píng)了一頓。哎，倒霉真倒霉。

這就是我，一個(gè)普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會(huì)喜歡我嗎?

小學(xué)生自我介紹男生范文五：大家好我叫顧峻弛，今年九歲，是紅房小學(xué)二年四班的男生。我活潑開朗，眼睛小小的，臉蛋圓圓的，媽媽說我笑起來很可愛。

我的特長是畫畫，我喜歡創(chuàng)作畫，因?yàn)閯?chuàng)作畫能提高思維能力。媽媽喜歡我的畫，還經(jīng)常把我的畫貼在墻上。我的缺點(diǎn)是上課不注意聽講，不愛看課外書，我決定要改掉這個(gè)壞毛病。

我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家，我知道當(dāng)科學(xué)家一定要學(xué)習(xí)好，還要多看書。誰的理想和我一樣，那就多看書，努力學(xué)習(xí)吧。

這就是我，一個(gè)淘氣的男孩。

小學(xué)生自我介紹男生范文六：我是一個(gè)聰明的小男孩，今年12歲，讀5年級(jí)，學(xué)校在石新路小學(xué)，愛好乒乓球.

我有一個(gè)很大的頭：有一雙明亮的眼睛，卻不是近視眼;有一個(gè)大鼻子，只要是香味決逃不過;有一雙聽話的耳朵，父母說什么就去做什么;還有一張會(huì)說的小嘴，經(jīng)常說出巧妙的語言讓大家啞口無言.

篇4

一、巧妙利用圖片，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話靈感

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于圖片的感覺會(huì)比文字強(qiáng)烈。小學(xué)英語課本里有大量地精美配圖，教師要靈活利用這些精美的圖片，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話靈感，使得學(xué)生在對(duì)話練習(xí)的時(shí)候不至于冷場或者無話可說。例如，一些關(guān)于媽媽步行去購物、爸爸開車上班、我騎自行車去上課等圖片，教師可以啟發(fā)性地先問學(xué)生：“Whataretheydoing？”然后讓學(xué)生互相描述一下圖片的內(nèi)容，并由圖片引申到自己身上，談?wù)剬W(xué)生自己家的情況。又如教師可以利用一些描繪房間擺設(shè)的圖片，問學(xué)生：“Whatarethese？”“Arethosebooks？”然后讓學(xué)生判斷正誤，讓學(xué)生互相介紹房間里的擺設(shè)，畫出自己心目中理想的房間格局，向自己的伙伴描述，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣。教師在巡視過程中，要注意學(xué)生之間對(duì)話的流暢性，而非緊抓個(gè)別的句子語法不通，要以鼓勵(lì)為主，矯正為輔。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開啟整體教學(xué)模式

在教學(xué)當(dāng)中，教師一般會(huì)先讓學(xué)生記憶單詞，然后逐句給學(xué)生講解句型，以便讓學(xué)生最后能達(dá)到流利使用英語的目的。這種方法看似有效，事實(shí)上忽略了英語作為一門整體性語言，將英語學(xué)習(xí)的各個(gè)部分割裂開來。因此，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，要注意巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，并將句型、語法、單詞等教學(xué)內(nèi)容帶入其中，達(dá)到整體教學(xué)的目的。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以將“Wh-家族”的單詞“what,where,when,who,whose,whom”等系統(tǒng)介紹一下，讓學(xué)生整體記憶。還有自我介紹時(shí)像“I,you,he,she,her,his,me,myself,herself,himself…”這樣的人稱代詞、反身代詞以及人稱代詞的所有格，主格，賓格等知識(shí)，也可以貫穿于學(xué)生對(duì)話練習(xí)中。最后，還有一些常用的自我介紹句型，例如“Hi,mynameisLiming,what'syourname？”等，教師也應(yīng)該進(jìn)行歸納整理，以便學(xué)生掌握。

三、創(chuàng)造性地使用教材

事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和基礎(chǔ)不一樣，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，不必拘泥于逐章逐句的講解模式，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，將一個(gè)單元當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)歸納總結(jié)出來，把難點(diǎn)作為學(xué)生的閱讀材料，重點(diǎn)作為反復(fù)練習(xí)的對(duì)象，以便學(xué)生能掌握教師講述的內(nèi)容，不斷提高運(yùn)用英語的能力。例如，在進(jìn)行有關(guān)顏色或者水果的單詞教學(xué)時(shí)，教師可以把一些較長的單詞例如“strawberry”“watermelom”等重點(diǎn)圈出來，讓學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，反復(fù)運(yùn)用這些單詞，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。再者，對(duì)于“have,has”和“therebe”等相似的句型，教師也應(yīng)該整合出來，作為學(xué)生課后閱讀和課堂上對(duì)話練習(xí)的內(nèi)容，以便加深學(xué)生對(duì)于這些句型的理解。

四、在教學(xué)過程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

任何一門語言都深深根植于本土的文化，正如中文的發(fā)展也經(jīng)歷了漫長的時(shí)光，在這漫長的時(shí)光當(dāng)中，一些俗語、俚語、成語以及神話典故等相繼涌現(xiàn)，才形成了泱泱中華的漢語文化。比如，在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生了解“火雞”“圣誕樹”“圣誕老人”等故事，讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)的過程中對(duì)西方文化進(jìn)行補(bǔ)充說明。又如，教師可以針對(duì)一些當(dāng)前洋節(jié)沖擊中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。“whichholidaydoyoulikebetter?theMid-autumnDayortheThanksgivingday?Why?”或是“Whenyousendsomeonetherose,doyoustillrememberourtraditionalMagpieFestival?”這些問題可以促使學(xué)生對(duì)文化問題進(jìn)行深入的思考，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩樂。因此，教師在進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)時(shí)，教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，而不是拘泥于刻板的教學(xué)模式。比如，教師可以采取分小組演話劇的方式，讓學(xué)生進(jìn)行英語交流。一般情況下，女孩子對(duì)白雪公主、灰姑娘、長發(fā)公主等故事感興趣，教師可以讓女生扮演灰姑娘、白雪公主、長發(fā)公主、惡毒的王后等角色，讓男生扮演騎士、王子、侍衛(wèi)、小矮人等角色，讓課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，使學(xué)生在游戲當(dāng)中領(lǐng)略英語的魅力。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語對(duì)話練習(xí)不僅僅是讓學(xué)生自己和前后桌隨意聊天，而需要通過教師有目的、有組織的安排，從而讓對(duì)話練習(xí)的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的東西，打好運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

我今年13歲，圓圓的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似兩把大掃帚，在圓圓的鼻子下面，長著一張能說會(huì)道的嘴巴。

我生活在一個(gè)甜蜜的四口之家中，我的媽媽是一位老師，在三中工作，也就是我現(xiàn)在所處的學(xué)校。我的爸爸同樣也是一位老師，在岱岳鄉(xiāng)中心校工作，我的姐姐呢，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生今年在中學(xué)讀高中一年級(jí)。

我生性好動(dòng)，是個(gè)開朗活潑的孩子。我酷愛體育運(yùn)動(dòng)，尤其是球類這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球……也由于開朗活潑的緣故，我很愛笑，一笑起來，那雙小小的眼睛就瞇成了一條縫。

各位同學(xué)，既然我們分在了一個(gè)班級(jí)中，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中相互交流，在生活中相互扶持幫助，我的目標(biāo)是在幾年后的中、高考中考出優(yōu)異的成績，為家人爭光。可是，要想取得優(yōu)異的成績，就得付出艱辛的努力，為此，我將堅(jiān)持不懈。朋友，那你的目標(biāo)是什么呢，你愿不愿意為之付出努力嗎?讓我們一起努力吧!

這就是我，一個(gè)開朗活潑的男孩，愿為目標(biāo)而付出努力的人。

初中初一自我介紹作文范文二：我是xxx，今年xx歲，家住xxxxxx。

我一直期望的初中生活從今天就要開始了，真希望在新的年紀(jì)，新的學(xué)校，和各位同學(xué)老師們相處融洽，學(xué)習(xí)愉快。一起度過愉快的3年初中生活。。

在來到這里之前，我的小學(xué)生活豐富多彩。六年的小學(xué)生活中，有三個(gè)學(xué)期我都得了雙百分，并且在校都能和各位同學(xué)和睦相處，不過也有點(diǎn)小缺點(diǎn)，就是我是一個(gè)小動(dòng)作太多，有時(shí)候會(huì)影響到其它同學(xué)，以后在和大學(xué)相處的日子里我一定努力改正。

我比較喜歡文學(xué)還有音樂，曾經(jīng)也有文章在校刊發(fā)表過，課余時(shí)間喜歡聽聽悠閑的音樂。

新的學(xué)期里，我愿和大學(xué)共同進(jìn)步，用我們最寶貴的幾年時(shí)間來完成學(xué)業(yè)，有困難相互幫助，我一定會(huì)第一個(gè)上前。請(qǐng)大家監(jiān)督我。

我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!

初中初一自我介紹作文范文三：尊敬的老師，親愛的同學(xué)們好!

我是一個(gè)非常開朗、活潑的女生，從來沒有過不開心的不開心的時(shí)候，就算有也只是暫時(shí)的。好學(xué)的我啥都學(xué)，舞蹈、唱歌、彈古箏樣樣都行，不過不擅長的是數(shù)學(xué)、英語這兩門科目。上了初中之后，我已經(jīng)不再不想上這兩門課了，我覺得初中的數(shù)學(xué)和英語比較簡單的時(shí)候，就開始拼命讓自己喜歡這兩科，使自己的成績跟上班上的同學(xué)。

我最擅長彈古箏，我很高興自己有毅力學(xué)了五年左右的古箏，有一雙好彈古箏的手兒。喜歡古箏的我，時(shí)不時(shí)的彈首樂曲，撥動(dòng)琴弦，美妙的音樂便會(huì)在我房間徘徊。

我現(xiàn)在已經(jīng)是初一的學(xué)生了，我想把精力都放在學(xué)習(xí)上，只有星期天的時(shí)候?qū)W完作業(yè)才會(huì)彈古箏，既不落下學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓自己的技藝生疏。希望自己能在彈琴水平提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)也能跟著進(jìn)步。

這就是我了，一個(gè)很熱情的女孩子。

我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!

初中初一自我介紹作文范文四：大家好,我叫xxx,今年11歲,現(xiàn)讀初一,就讀三亞實(shí)驗(yàn)中學(xué).初一(9)班.我比較喜歡藍(lán)色,而最近學(xué)校強(qiáng)調(diào)天天都要穿校服,所以一直都沒機(jī)會(huì)穿自己喜歡的衣服了.我的優(yōu)點(diǎn)是:思考問題是比較專心,而且為人開朗.缺點(diǎn)嘛,就是非常粗心,考試時(shí)總看錯(cuò)題而導(dǎo)致非常后悔.記得有一件事,也是因?yàn)槲业拇中囊鸬?

篇6

一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)展開的，但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些課堂提問偏離了教學(xué)目標(biāo)。

例如，為使學(xué)生練習(xí)和鞏固新授句型“what does he/she do”（他/她是干什么工作的），某位老師設(shè)計(jì)了“邀請(qǐng)父母聚會(huì)”的活動(dòng)，使同學(xué)們身臨其境。想法是好的，但是在課堂提問過程中，只要學(xué)生有一絲遲疑，教師立刻上前引導(dǎo)，而且用的句式是已經(jīng)學(xué)過的“what is his/her job”。在老師的指引下，使學(xué)生誤以為這是他們學(xué)的新句型，因此學(xué)生輸出的都是舊句型“what is his/her job”，而新句型“what does he/she do”卻沒有得到充分的提及。

作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的提問者，就應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間而不是急于引導(dǎo)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生提供更完整、更正確的答案，而不會(huì)有壓迫感。

2.提問缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注、師生之間的交流

提問是師生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程，不是老師或者是學(xué)生唱獨(dú)角戲。在課堂問答過程中，部分老師有意或無意地干涉學(xué)生對(duì)某一事物的情感表達(dá)，挫傷了學(xué)生對(duì)問題回答的積極性。例如，在一節(jié)三年級(jí)英語課上，教師講授動(dòng)物名稱。在用卡片呈現(xiàn)米老鼠后，教師說：“我很喜歡米老鼠，假如你們不喜歡它，可以說“I don't like Mickey Mouse”。但是我想你們是喜歡它的。”老師在說這句話的時(shí)候非常自信。接著學(xué)習(xí)“豬”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師先問學(xué)生是否聽過“三只小豬”的故事，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生提問：“Do you like pigs？”還沒有來得及回答的時(shí)侯，教師又熱心地引導(dǎo)學(xué)生說：“No，I don`t.”作為老師，不能以自己的意志去代替學(xué)生的想法，更不能把自己對(duì)事物的好惡強(qiáng)加于學(xué)生，尤其對(duì)小學(xué)生，畢竟他們心智還沒有成熟。

二、小學(xué)英語課堂提問的策略

課堂遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的提問是一門藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的課堂提問不僅需要教師掌握一定的課堂提問原則，更需要教師掌握一定的課堂提問策略。

1.提問要設(shè)置相應(yīng)的情境

美國當(dāng)代著名教育家布魯姆認(rèn)為，成功的英語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。杜威則強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)性的真實(shí)情境”，而且在真實(shí)情境里，要有使學(xué)生去思考的真實(shí)問題。教師在提問時(shí)要設(shè)置一定的情境，不能很突然地就提問學(xué)生。在一堂低年級(jí)英語課上，教師進(jìn)行的是“幫壁虎找媽媽”的故事教學(xué)。在教學(xué)開始階段，教師出示了一些不同形狀、大小各異的動(dòng)物尾巴，問：“whose tail is it？”學(xué)生們紛紛猜測這是誰的尾巴。猜測完之后，教師呈現(xiàn)了斷了的尾巴、傷心不已的壁虎，又以壁虎的身份提問：“where is my tail？”拿著各種動(dòng)物的尾巴相繼問學(xué)生：“Is this my tail？”整節(jié)課在師生、生生之間相互問答之中愉快地度過了。這位老師為課堂提問設(shè)置了很好的情境，使同學(xué)們的對(duì)話自然流露。

2.適時(shí)而問，把握提問時(shí)機(jī)

提問時(shí)要注意時(shí)效性，也要把握提問的時(shí)機(jī)。提問時(shí)要多給同學(xué)們一點(diǎn)思考的時(shí)間，使他們有時(shí)間進(jìn)行思考。而提問的最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂但又無法弄懂、很想說出來但又無法說清的心理狀態(tài)。這時(shí)提問，既滿足了學(xué)生的求知欲望又節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。如在學(xué)習(xí)英語3A Unit 11時(shí)，老師提出了這樣的問題：“Who is the girl？ Where is the girl from？”這位老師并沒有立刻讓學(xué)生們回答，而是拿出一幅Nancy的人物圖像，請(qǐng)學(xué)生來說一說：假如你是她，你怎么自我介紹？一位同學(xué)走上來自我介紹說：“My name is Nancy.I’m from London.I’m a girl.”這樣學(xué)生在思考、傾聽的同時(shí)又多了一次思考問題的機(jī)會(huì)。

3.提問要與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)語相結(jié)合

篇7

很多的小學(xué)生由于剛剛接觸到英語這門外國語言，掌握的知識(shí)不是很全面，不好意思張口說英語，怕自己說錯(cuò)，遭到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。教師在教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生建立起自信心，讓學(xué)生敢于開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)能力。現(xiàn)在的小學(xué)從一年級(jí)就開設(shè)了英語課程，其目的就是能夠讓學(xué)生早接觸，早學(xué)習(xí)，早掌握。為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。剛接觸到英語，很多的學(xué)生在第一時(shí)間會(huì)感到新鮮，因?yàn)楫吘褂⒄Z是之前從來沒有接觸到的一問國外語言。在隨著學(xué)生的逐漸的深入長期學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)殡y度的加深和不自信，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，于是導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語。作為一名合格優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信心，敢于再度開口說英語。英語的發(fā)音有很多的音標(biāo)單詞發(fā)音是不同的，存在著細(xì)微的差別，教師在教學(xué)中，要注重幫助學(xué)生糾正英語發(fā)音問題，能夠充滿了耐心去指導(dǎo)學(xué)生口語練習(xí)。有的學(xué)生可能由于口音問題，發(fā)音存在很大的問題，面對(duì)這種情況，教師更要拿出足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生，而不是批評(píng)指責(zé)學(xué)生。在課本教材中，由于是小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容還處于較為基礎(chǔ)的日常交流對(duì)話階段。例如，在學(xué)習(xí)《Myfamily》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師盡可能讓學(xué)生用英語回答問題，可以讓學(xué)生回答教師的問題，介紹自己的家庭。學(xué)生在回答完問題答案之后，無論回答的正確與否，發(fā)音是否特別的標(biāo)準(zhǔn)，教師首先都應(yīng)該肯定學(xué)生敢于開口說英語，用英語回答問題的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)生得到教師的肯定鼓勵(lì)，會(huì)對(duì)開口說英語充滿了自信心，在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)主動(dòng)積極開口講英語。所以，培養(yǎng)提高小學(xué)生的英語口語能力至關(guān)重要的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇8

一、TPR游戲教學(xué)法

老師組織游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)英語，在輕松歡快的氣氛中形成英語意識(shí)和英語思維。

例如，在教授一年級(jí)生詞“stand up”和“sit down”時(shí)，可以首先采取吹氣球（blow the balloons）游戲進(jìn)行，即學(xué)生邊說單詞邊做吹氣球的動(dòng)作，聲音隨著氣球的大小發(fā)生相應(yīng)的變化，用于操練單詞。然后采取翹翹板（play on the see-saw）的游戲進(jìn)行：教師說單詞，學(xué)生與教師做出相反的動(dòng)作，鞏固記憶。

再如，有些學(xué)生對(duì)于方位詞“in”“on”“under”等一直分辯不清。在教這些方位詞時(shí)可以采用尋找東西的游戲來教學(xué)。先用布把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙住，等東好后，這位學(xué)生開始解下布，并且邊用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗(yàn)出他對(duì)這幾個(gè)方位詞的掌握情況。

二、TPR繪畫教學(xué)法

經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生對(duì)黑板上的圖畫比文字更感興趣。英語老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，黑板上畫出所講講內(nèi)容，逼真而夸張的圖畫將有助于兒童展開想象。

例如，在教授三年級(jí)自我介紹課程時(shí)，要求學(xué)生自己制作名片卡，將自己的姓名寫好，并且用圖畫的方式裝飾，然后利用自己的名片卡進(jìn)行自我介紹，有的學(xué)生把自己喜歡的顏色、動(dòng)物涂畫在卡片上，既完成了自我介紹，也復(fù)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物、顏色、喜好等英語表達(dá)方式。

再如，在教授動(dòng)物類詞語時(shí)，可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的動(dòng)物，然后剪開圖片，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖，這樣在動(dòng)手繪畫的同時(shí)，學(xué)生練習(xí)了顏色的表達(dá)，同時(shí)拼圖過程中的手腦并用，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的表達(dá)以及動(dòng)物習(xí)性等的記憶效果。

三、TPR表演教學(xué)法

老師通過形象的表演，即運(yùn)用身體語言來表達(dá)口中語言信息。例如，在教授有關(guān)動(dòng)作的英語單詞“walk”“run”“jump”“stop”時(shí)，可以引入兒歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)唱兒歌的過程中做出走、跑、跳、停止等相應(yīng)動(dòng)作。

再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“Wave your arms”“Stamp your foot”等動(dòng)作。第一步老師邊說邊示范其動(dòng)作，然后老師發(fā)指令讓學(xué)生做動(dòng)作，通過幾次操練后，請(qǐng)同學(xué)上來發(fā)指令其他同學(xué)做，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也明顯高漲多了。

四、TPR直觀教學(xué)法

孩子的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學(xué)生越感興趣。因此，生活學(xué)習(xí)中常見的、常用的、常聽的事物名稱，孩子掌握往往更容易。

例如，教學(xué)“animals”時(shí)，教師可準(zhǔn)備好動(dòng)物的卡片，同時(shí)模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲，學(xué)生自然就記住了這種動(dòng)物的英語名稱。

再如，學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞語，老師可以提前準(zhǔn)備好幾種水果，蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們通過觸摸的方式猜水果，這樣既可以直觀的讓學(xué)生感知水果，記住相關(guān)詞語表達(dá)，同時(shí)也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于顏色、形狀、觸感等多方面詞匯，有效拓展課堂內(nèi)容。

TPR英語教學(xué)方法雖然靈活豐富，但是在實(shí)際操作中也存在很多問題，需要教師靈活把握課堂秩序。例如，TPR教學(xué)法包括了游戲、表演、競賽、舞蹈等大量活躍元素，這樣小學(xué)生很容易在教學(xué)進(jìn)行時(shí)注意力分散，手舞足蹈，東張西望，倘若沒有比較好的課堂管理方法，則將很難將小朋友有秩序地組織起來，從而導(dǎo)致英語課堂無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這是TPR英語教學(xué)的不易把握性，也對(duì)教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。

綜上所述，TPR教學(xué)法是包括視覺、聽覺、觸覺、在內(nèi)的多種感官學(xué)習(xí)方法，它具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，可以和其他的教學(xué)法很好的配合使用。有助于迅速吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語，消除學(xué)生的緊張心理，促進(jìn)學(xué)生大膽開口說英語。因此，把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，一定能在小學(xué)英語教學(xué)中取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉美.對(duì)TPR教學(xué)法的理性認(rèn)識(shí)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（5）：139-140.

篇9

1．能聽懂、會(huì)說以下日常交際用語，并能運(yùn)用所學(xué)交際用語進(jìn)行自我介紹及詢問對(duì)方姓名。

Hello/Hi,Im…

Whatsyourname?

要求讀音正確，語調(diào)自然。特別要注意Im和name的正確讀音。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識(shí)和勇氣。

3．認(rèn)識(shí)五個(gè)人物：David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

4.能聽懂、會(huì)說以下八個(gè)動(dòng)物類單詞：

adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant。要求讀音正確。

5．會(huì)唱歌曲Hello!

6.理解冠詞a/an之間的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

見教學(xué)要求1、2、4。

教學(xué)難點(diǎn)：

見教學(xué)要求：1、4、6。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)（帶）、動(dòng)物卡片、人物頭飾。

課時(shí)安排：共四課時(shí)。

第一課時(shí)：ALearntosay.

第二課時(shí)：BLookandlearn.

第三課時(shí)：CLookandsay.

第四課時(shí)：DFunhouse.

Unit1Hello.

Thefirstperiod:ALearntosay.

TEACHINGCONTENTS:

1.Vocabulary:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

2.Pattern:Hi/Hello,Im…

Whatsyourname?Goodmorning.

TEACHINGAIMS:

1.TheSscanunderstandandsaythecommunionparlance:Hello/Hi,Im..Whatsyourname?

Goodmorning.

2.Toknowfivepersons:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.

3.ToencouragetheSstotalkinEnglish.

TEACHINGAIDS:

Cassette,recorder,masks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy)

TEACHINGPROCEDURES:

Step1:Warm-up

1.Introduce:Allowmetointroducemyself.Mynameis…,Youcancallme“Mr/Miss××.”ThissemesterIteachyouEnglish.Ihopewecouldgetalongwitheachother.First,letssay“Hello!”

2.Greetings:Hello!Hi!Goodmorning/Goodafternoon.

Step2Presentationandpractice.

1.Learntosay:Hi/Hello,Im…

a.T:Ifyouwanttointroduceyourselftoothers,youshouldsay:Hi,Im…/Hello,Im…

b.ReadaftertheT.

Hi,Im…/Hello,Im…

c.Practice:

T&SS&SGroupwork.

Workinpairs.

d.Check.

2.Learntosay:Whatsyourname?

a.Theteacherwearsthemask(David):Hello,ImDavid,Whatsyourname?

Thestudentanswers:Hello,Im…

b.ReadaftertheT:Whatsyourname?

Pronounce:name[ei]

c.Askandanswer:Whatsyourname?

Hi,Im…

d.Check.

Step3Break:Listentothesong“Hello!”

Step4Consolidation:

1.TheTshowsthemasks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy):Pleaseintroduceyourselftothemandask“Whatsyourname?”

e.gHi,Im…,Whatsyourname?

Hello,Im…

2.Playagame:Whatsyourname?

TheSsaredividedforseveralgroups.Ineachgroup,theSsaskandansweronebyone.

e.gSa:Hi,Im…Whatsyourname?

Sb:Hi,Im…(Sa&Sbclaptheirhands)

Sb:Hi,Im…Whatsyourname?

Sc:Hi,Im…

(Sb&Scclaptheirhands)

3.Listentothetapeandrepeat.

Step5Relax:Listentothesong“Hello!”;Trytosingtogether(老師做簡單律動(dòng)，學(xué)生跟做，試唱)

Step6HomeworkListentothetapeandreadaloud.

Say“Goodbye.”

POSTSCRIPT:Phoneticsymbol

Thesecondperiod:BLookandlearn.

TEACHINGCONTENTS:

Vocabulary:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.

TEACHINGAIMS:

1.Tounderstandandsaythewords:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.

2.Tounderstandwhatsthedifferencebetween“a.”and“an.”

3.ToencouragetheSstolearnEnglish.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warm-up.

1.Greetings:

Hello,everyone!

Hello,Im…Whatsyourname?

2.Introduce.

Pleaseintroduceyourselftoothers(Prtacticeingroups).

3.Check.

Step2Presentationandpractice.

1.Learntosaythenewword:adog.

a.Showthecard(dog)

T:Hi,boysandgirls,ImDog.(Pleasesay“Hello”toDog)

Ss:Hello,Dog.

b.Practiceandcheck.

c.Imitate“Dog”(Usebodylanguage)

2.Lookatthepictureandsay“Hello,Dog/Cat/..”

3.聽錄音做動(dòng)作。師：Monkey.生做猴子爬山狀。師：Tiger.生模仿老虎吼聲，并展示自己強(qiáng)壯的雙臂。

4.小組活動(dòng)。

一人模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，其余學(xué)生猜，說出相應(yīng)的動(dòng)物單詞。

5．對(duì)比練習(xí)：仔細(xì)看題板，找出每組詞中表示“一”的單詞。acatapandaanelephant.提醒學(xué)生注意“a”和“an”的用法不同。

Step3Consolidation.

1.Listentothetapeandrepeat.

2.Playagame:Gohunting(TeachersBookPage5)

3.Workbook:BListenanddraw.

Step4Homework:Listentothetapeandrepeat3.

Design:

Unit1Hello

圖1adog圖5amonkey

圖2acat圖6azebra

圖3abird圖7apanda

圖4atiger圖8anelephant.

Thethirdperiod:CLookandsay

TEACHINGCONTENTS:

1.CLookandsay:Hi,…Hello…ImWhatsyourname?

2.Workbook.AListenandjudge.

TEACHINGAIMS:

1.TheSscaninquireaboutsomeonesnameandintroducethemselves.

2.TheSscantalkinEnglish.TheyliketospeakinEnglish.

3.TheSscansingasong“Hello!”

TEACHINGAIDS:

Recorder,cassette,teachingpictures,masks.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warmup

1.Greetings.

2.Freetalk.

3.Sing“Goodmorningtoyou.”

Step2Prsentation.

1.Showthemasks(animals),Pleasesay“Hello.”todog/cat/…

2.Sspracticebyusing“Hi,…Hello,…Im…Whatsyourname…Woof!”

3.Showtheteachingpictures(CLookandsay)

Lookatthepictures.

Q:1)Howmanypeoplearethereinthepicture?(Five)

2)Whoarethey?(David,YangLing,Nancy,LiuTao,Bobby)

3)Whataretheytalkingabout?

4.Discuss.

5.Practice(Byusingmasks)

David:Hello,ImDavid,Whatsyourname?

YangLing:Hello,ImYangLing,Whatsyourname?

Nancy:Hello,ImNancy,Whatsyourname?

……

Step3Learntosing“Hello!”

1.Listentothesong.

2.ReadaftertheT.

3.Learntosing(Singanddance)

Step4Dotheworkbook.

Page1Unit1Hello.AListenandjudge.

Listentothetapeandlookatthepictures.,thenmark,Ifitstrue,pleasedrawasmilingface.Ifitsfalse,pleasedrawacryingface.

KEY:

1.J2.L3.J4J

Step5Consolidation.

1.Listentothetape.(PartAPartB)

2.Readafterthetape.

3.Singasong“Hello!”

Step6ENDING.

DESIGN

Unit1Hello

Hello,Im…Whatsyourname?

Hi,Im…

ThefourthPeriod:DFunhouse.

TEACHINGCONTENTS:

1.Listenandcircle.

2.Actandguess.

TEACHINGAIMS:

1.Goonlearningthenewwordsandthenewsentences.

2.ToencouragetheSstolearnEnglishanduseit.

TEACHINGPROCEDURES:

Step1Warmup.

1.Singtwosongs:《Goodmorningtoyou!》

《Hello!》

篇10

我個(gè)子中等，166，再班里排第十個(gè)，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個(gè)小時(shí)也沒問題，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在北京市xx中上學(xué)，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認(rèn)，一看就是中學(xué)生。

我的優(yōu)點(diǎn)就是愛動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，所以，我在學(xué)校的體育特別好，我的學(xué)習(xí)也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學(xué)考試從來沒下過90分，我的英語也不錯(cuò)。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對(duì)的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會(huì)熱情的和你打招呼，來吧!

我的自我介紹就到這里，怎么樣，給我個(gè)評(píng)價(jià)，交個(gè)朋友，多多指教。

有風(fēng)格自我介紹作文二：小女孩一位，現(xiàn)年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚(yáng)， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng))，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進(jìn)京，進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動(dòng)愛鬧之習(xí)改掉，膽小慎微，直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時(shí)住于一小院，母親教之讀幼兒書報(bào)，增長見聞，并習(xí)鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學(xué)，低年級(jí)時(shí)甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家。可惜好景不長，三年級(jí)插班時(shí)并入二班，亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠，妒性強(qiáng)，不以誠心相對(duì);搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn)，與同學(xué)不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得，只得整日學(xué)習(xí)，以慰無聊。常受老師表揚(yáng)，實(shí)不知乃出于無奈。

畢業(yè)后，考入北京八中。此地環(huán)境優(yōu)美，令人心怡。同學(xué)大都多才，且全班關(guān)系和諧。老師深得學(xué)生之心。平日同學(xué)高談闊論(吾班謂之“扯”)，我時(shí)常混于其中，其樂融融。吾不愛體育，便去打電腦看小說。生活充實(shí)學(xué)業(yè)得志，不亦樂乎!現(xiàn)升入初二，今后之事，還未得知。

吾從小到大愛好甚多，卻無一成為特長。琴棋書畫，只略知其一。小學(xué)時(shí)得過些獎(jiǎng)：在市英語科技競賽中，一、二、三等獎(jiǎng)各獲過一次，在新加坡數(shù)學(xué)競賽中獲過三等獎(jiǎng)，鋼琴過了九級(jí)。中學(xué)后便無一所獲。目前無大志，只把心胸豁達(dá)作為最高追求，喜愛金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩詞。愿今后不負(fù)自己及家長之望，小事開心、大事順利、少出差錯(cuò)，足矣。

我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!

有風(fēng)格自我介紹作文三：尊敬的老師，親愛的同學(xué)們好!

小時(shí)候，媽媽常埋怨我：“你這個(gè)調(diào)皮鬼呀!”長大了，我常自嘲：“我這個(gè)人呀，就這樣了。”什么樣?用同學(xué)們的話來歸納：“你這個(gè)人呀，真是個(gè)怪人!” 有時(shí)候，我希望自己能快點(diǎn)長大，做一番驚天動(dòng)地的大事，讓周圍的人全都驚詫不已。可有時(shí)候，又希望自己永遠(yuǎn)也別長大，做父母身邊的小公主。 有一次，我和同學(xué)一起上街，看見一個(gè)小販在欺侮一個(gè)外地人，我便梗著脖子去和小販吵，那外地人乘機(jī)走了，我卻白挨了一頓罵。同學(xué)拉走我說：“你這個(gè)怪人呀，管這閑事干嘛廠過后想想，自己也嘆口氣，我這個(gè)人呀! 老師講課時(shí)突然打個(gè)飽嗝，別的同學(xué)都沒有聲音，我卻笑出了聲，被老師狠瞪了一眼。為什么別的同學(xué)能不笑，我卻忍不住呢?我這個(gè)人呀! 學(xué)校組織同學(xué)看電影(戰(zhàn)爭，讓女人走開>，當(dāng)看到影片中營長妻子和副連長妻子等人聽說部隊(duì)將要開拔后殺豬的場面，我哭了。周圍正說笑著的同學(xué)都驚詫地看著我。我想忍住，卻怎么也忍不住。別人不笑的時(shí)候，我笑了;別人不哭的時(shí)候，我又哭了。我就是這么個(gè)怪人。有人說應(yīng)學(xué)會(huì)控制感情，可我學(xué)不會(huì)，我只能任感情的小溪自由地流淌。 夜里，對(duì)著窗外的夜空，看著檸檬一樣的月亮，我想得很多。也許在周圍人眼里我是個(gè)難以理解的怪人，但我認(rèn)為這種“怪”是實(shí)在的、可愛的。我就是我，為什么要想方設(shè)法去改變，去隱藏呢?也許我永遠(yuǎn)也改變不了，可我并不覺得遺憾，盡管我會(huì)自嘲：我這個(gè)人呀!這就是我。

我的個(gè)人自我介紹就到這里，感謝大家!!

有風(fēng)格自我介紹作文四：我的名字叫xxx，是我媽媽為我取的名字。我名字中的“xx”是個(gè)多音字，經(jīng)常會(huì)有人把我的名字搞錯(cuò)。這個(gè)名字是媽媽對(duì)我的一種寄托，希望我的未來一切美好，一切吉祥，也希望我能成為一個(gè)可愛的女孩兒。因?yàn)椤败纭弊执砑t色，而紅色代表著吉祥、可愛。

我有一頭烏黑的短發(fā)，兩只炯炯有神的大眼睛里閃爍著智慧的光芒。一個(gè)挺挺的小鼻子和一張說大不大、說小不小的嘴就構(gòu)成了我的模樣。我是一個(gè)快樂的女孩兒，對(duì)待別人最多的表情就是笑。我還是一個(gè)愛做夢(mèng)的女孩兒，喜歡做各種各樣的夢(mèng)，所以我又叫自己為“夢(mèng)女孩”。

我喜歡書法，我在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)了，最近我的書法作品還榮獲了“第三屆全國硬筆書法大展少兒組二等獎(jiǎng)”呢;我喜歡英語，我經(jīng)常參加“全國小學(xué)生英語奧林匹克競賽”，并且多次獲獎(jiǎng);我喜歡寫小說，不過我寫的小說要比著名的作家差遠(yuǎn)了。我寫小說是記錄我的夢(mèng)的，我用寫小說的形式來提高我的寫作水平，這真算是一舉兩得;我喜歡畫畫，我畫過很多漂亮的畫，這些畫都有被我很好的保存著，如果你有機(jī)會(huì)到我家里來，一定能欣賞到;我還喜歡看書，因?yàn)檫@樣我可以得到很多的知識(shí)。也是讀書，讓我一次次走進(jìn)精彩的世界，一次次接受心靈的洗禮，一次次受到情感的熏陶，一次次獲得人生的啟迪。我家有一個(gè)書柜，裝滿了我心愛的書。我閱讀書籍很廣泛，比如小說、名著、詩歌、散文、故事……我看過的書有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《童年在人間我的大學(xué)》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》《魯迅雜文集》……總之很多了，不能在這里一一列舉了。這種濃濃的讀書氛圍使我有了更多的積累，使我的頭腦充滿了越來越多的知識(shí)。

篇11

一、在課堂上開展every day English和free talk

在每節(jié)課前幾分鐘，每天輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來自我介紹、講一個(gè)小故事、笑話或者唱一首英文歌曲，教師應(yīng)該為他們的課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)方法在小學(xué)中高年級(jí)實(shí)行的話會(huì)有不錯(cuò)的效果。上個(gè)學(xué)期我在六年級(jí)班上嘗試開展了“every day English”的活動(dòng)，由于之前沒搞過這樣的活動(dòng)，剛開始我只要求學(xué)生站在講臺(tái)前用英語說幾句話，慢慢地就要求并鼓勵(lì)他們運(yùn)用課外的單詞和句子。學(xué)生很踴躍參與這個(gè)活動(dòng)，并且在這個(gè)every day English中也學(xué)會(huì)了不少新單詞和新句子。例如有個(gè)學(xué)生說：Hello， everyone. I’m Mike. I’m a cool boy. I like reading. I think everything is impossible.在這個(gè)學(xué)生的自我介紹中同學(xué)們知道了cool的意思和用法，也知道了I think everything is impossible句子的意思。為了這個(gè)課前演講活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)積極地去尋找一些課外的知識(shí)，這樣一來他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就更濃了，他們?cè)絹碓较矚g我的英語課。除了開展“every day English”活動(dòng)之外，還可以在上課之前開展free talk活動(dòng)，老師給一個(gè)話題，學(xué)生圍繞這個(gè)話題去交流。學(xué)生在free talk環(huán)節(jié)你一言我一句，交流得非常積極。學(xué)生在這樣的交流活動(dòng)中把自己在課內(nèi)或課外學(xué)到的新句子都用上了，老師下去傾聽學(xué)生的交流，把發(fā)現(xiàn)的新句子反饋給學(xué)生，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法既能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)，好處真不少。

二、合理選擇英語繪本，有效開展英文故事閱讀

英文繪本能讓學(xué)生在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。英文繪本并不像教材，必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些目標(biāo)詞匯或句型，而是在書中呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。學(xué)生可以沒有負(fù)擔(dān)、沒有畏懼，自然而然地進(jìn)入由英語繪本提供的“悅”讀環(huán)境中來接觸和探索英語。

英文繪本中所呈現(xiàn)的整體語言應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳途徑。優(yōu)秀的英文繪本不僅具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個(gè)整體的語言應(yīng)用實(shí)例。詞匯的選擇，押韻的使用，同一句型的反復(fù)，都能帶給學(xué)生在聽覺、視覺和整體學(xué)習(xí)方面一種正向的刺激。

英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和充滿想象的世界，能激發(fā)學(xué)生的想象力。透過英文繪本的閱讀，開啟一扇英語文化的知識(shí)大門，拓展學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)多元文化活動(dòng)的了解，延伸學(xué)生的知識(shí)觸角并開發(fā)他們的想象空間。

三、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

校內(nèi)大環(huán)境應(yīng)該營造出英語氛圍，比如說在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域張貼英語標(biāo)語，懸掛英語格言，學(xué)校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。學(xué)校最好能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動(dòng)，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識(shí)競賽、英語歌曲大賽，等等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受英語，這樣學(xué)生才能認(rèn)為英語很親切，才有欲望去學(xué)習(xí)。另外教室內(nèi)的小環(huán)境也可以用英語來武裝，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目，等等。這樣，學(xué)生無論在校園的任何角落都能看到英語，聽到英語，還能參與英語活動(dòng)，潛移默化地學(xué)好英語。

篇12

1.課堂交際是一種在特定情景中的交際

這種交際是老師和學(xué)生在課堂這個(gè)特定情景中，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。在小學(xué)英語課堂上，尤其是在英語教學(xué)的初始階段，最典型的課堂交際是“老師明知故問”，而后學(xué)生回答，或者是老師自問自答。

例：T： What'sthis？ P： It's a nose.T：What'this？ P： It's a leg.或者老師給學(xué)生提供信息：T：This is a nose.This is my leg.假如老師所教授新課的內(nèi)容為一些動(dòng)物，即elephant和tiger等的名稱，為了引出這些內(nèi)容，老師可能先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物bear。老師先拿出玩具熊，問“What's this？”這時(shí)，老師明明知道“這是什么？”的答案是“熊”，這是為教學(xué)而“明知故間”。而后，老師再拿出玩具象問“What's this？”再告訴學(xué)生“It's an elephant.”這是為教學(xué)而“自問自答”。這些都屬于課堂交際。

2.現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際經(jīng)常交錯(cuò)出現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)各自的功能，交錯(cuò)出現(xiàn)的就是現(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際兩種交際模式。語篇中的劃線部分都是典型的課堂交際：老師本來知道問題的答案，但是或者是為進(jìn)行教學(xué)而明知故問，或者是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行確認(rèn)，以便學(xué)生明確問題的答案，正確理解所教授的內(nèi)容。這是為完成課堂教學(xué)而進(jìn)行的課堂交際。但是，語篇中的斜體部分卻屬于現(xiàn)實(shí)情景交際：老師給出指令（Hands up.），學(xué)生根據(jù)指令做出反應(yīng)。老師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，這些都是在現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行的交際。另外，現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際并不是一層不變的。在課堂上的交際，一些被劃歸于現(xiàn)實(shí)世界情景交際，另一些為課堂交際，這是根據(jù)這些交際在課堂上的功能劃分的，并非它們?cè)诒举|(zhì)上就有這種區(qū)別。一方面，在課堂上，一種情景下為現(xiàn)實(shí)世界情景的交際，在另一種情景下則可能為課堂交際。老師和學(xué)生知道各自的名字，老師是為教授學(xué)生如何用英語做自我介紹而做自我介紹的，老師問學(xué)生名字，也是為教授學(xué)生用英語介紹自己，因?yàn)槔蠋煴緛砭椭缹W(xué)生的名字。下一次上課時(shí)，為了檢查學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)用英語介紹自己，老師還可能首先做自我介紹（My name is LiYuyu.），而后問一些學(xué)生同樣的問題“What's your name？”很明顯，這些交際都是為教學(xué)而進(jìn)行的，屬于課堂交際，但是，如果一個(gè)新老師給這個(gè)班代課，他向?qū)W生做自我介紹并問一些學(xué)生“What's your name？”學(xué)生告訴老師自己的名字。這時(shí)，這些自我介紹就是現(xiàn)實(shí)世界情景交際。

篇13

下面，我就如何運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體，精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”所以，在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體，精心安排導(dǎo)入，使學(xué)生在動(dòng)感的畫面中既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又渴望著新內(nèi)容。這樣，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在他們的頭腦里，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。而多媒體教學(xué)具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、多與少、重與輕、遠(yuǎn)與近等之間的相互轉(zhuǎn)化，生動(dòng)地再現(xiàn)了事物的發(fā)生、發(fā)展過程，從而克服了人類感官的局限性。它通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的感性材料，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使英語課堂變得輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣