引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子鐘實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
長期以來，我國對工程建設(shè)項目的審計主要是概（預(yù)）算執(zhí)行情況審計和竣工決算審計兩種方式，但都是事后的靜態(tài)審計監(jiān)督方式，存在一定的局限性。重大投資建設(shè)項目由于投資大、建設(shè)周期長、參建單位多的特點，如果采取傳統(tǒng)事后靜態(tài)審計方式，不僅不能取得較好的審計效果，而且發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)為時已晚，會造成難以彌補的巨大經(jīng)濟損失。
近年來，工程跟蹤審計作為一種新的審計方式得到國家審計機關(guān)的大力推廣和應(yīng)用，它改變了以往事后審計的滯后性和間接性，要求審計人員一開始就介入到工作中去，增強審計的時效性，發(fā)揮審計的“免疫系統(tǒng)”作用，成為國家審計的重要監(jiān)督手段和方法。
所謂跟蹤審計，是指審計機關(guān)對建設(shè)項目的前期立項、設(shè)計、建設(shè)準備、施工、竣工等環(huán)節(jié)，連續(xù)、不間斷地進行審計，即“事前參與、事中監(jiān)控、事后評價”的審計模式。我國跟蹤審計還處于探索階段，采取的審計模式主要有兩種。一是全過程跟蹤審計模式：審計主體跟蹤建設(shè)程序，有計劃地從建設(shè)項目的立項、可行性研究、設(shè)計、征地拆遷、招投標、合同簽訂、工程價款結(jié)算、竣工驗收直至項目投產(chǎn)或使用進行審計監(jiān)督；二是階段性跟蹤審計模式：審計人員根據(jù)工程項目進展情況，從某個階段開始,甚至可以從某階段的某個環(huán)節(jié)介入。比如：從開工時開始介入，跟蹤整個施工過程，直至竣工驗收。
現(xiàn)階段，重大建設(shè)項目的全過程跟蹤審計多數(shù)由社會中介機構(gòu)參與或獨立完成，下面主要闡述造價咨詢中介機構(gòu)在工程開工至竣工期間跟蹤審計的工作重點及注意事項。
一、跟蹤審計的工作重點
（一）施工合同審計
1、合同簽署前，對合同文件中涉及工程造價的商務(wù)條款的合法性、內(nèi)容的完整性、表述的準確性進行審核并提出審計建議。
2、對項目預(yù)算進行審計。
3、對甲供材料和設(shè)備進行市場詢價，供建設(shè)單位簽訂合同時參考。
出具的成果文件為：《關(guān)于……合同（或協(xié)議）草稿的審計建議》及《工程預(yù)算審計報告》。
（二）內(nèi)部控制制度審計
著重審計建設(shè)單位內(nèi)部控制制度的建立及執(zhí)行情況，以促進建設(shè)單位完善管理機制，保證項目建設(shè)順利進行及建設(shè)資金合理使用。
對跟蹤審計過程中發(fā)現(xiàn)的建設(shè)單位在造價管理方面的制度、方法、程序等需要商榷的地方提供咨詢建議；對建設(shè)單位提出的造價管理方面的疑難問題提供技術(shù)支持；對造價管理方面需要提醒建設(shè)單位關(guān)注或催促施工、監(jiān)理等單位落實的地方提出建議。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單。
（三）暫估價材料審計
審核暫估價材料的審批是否符合合同規(guī)定，價格水平和構(gòu)成是否合理。
對建設(shè)單位需要詢價的主材、設(shè)備價格提供市場參考價格的咨詢意見。
出具的成果文件為：主材、設(shè)備市場價格咨詢意見表
（四）變更洽商審計
1、審查變更洽商產(chǎn)生的原因，審查變更洽商簽認的程序是否符合規(guī)定，簽認手續(xù)是否完備、及時。
2、在變更洽商發(fā)生時，提醒建設(shè)單位要求施工單位按順序?qū)ψ兏⑸踢M行編號。
3、對于較大的設(shè)計修改或方案變動等情況，為建設(shè)單位提供造價測算分析。
對現(xiàn)場發(fā)生的變更洽商進行收集、記錄；對不符合規(guī)定的洽商以‘工程造價跟蹤審計聯(lián)系單’的形式向建設(shè)單位提出建議；對涉及金額較大、建設(shè)單位提出測算造價要求的變更進行造價測算。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單
或：造價測算咨詢意見
或：《工程預(yù)算審計報告》
（五）工程索賠審計
審查施工單位提出索賠理由的適當(dāng)性，索賠價格的合理性。協(xié)助建設(shè)單位對因施工單位原因造成的工期延誤和經(jīng)濟損失進行索賠。
出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單
或：造價測算咨詢意見
或：《工程預(yù)（結(jié)）算審計報告》
（六）工程款項支付審計
審查工程進度款支付是否符合合同有關(guān)條款的規(guī)定，手續(xù)是否完備，金額是否準確。
出具的成果文件為：《工程款支付審核意見》，并附審核明細表。
（七）工程竣工結(jié)算審計
1、檢查原施工圖預(yù)算及合同價；
2、熟悉竣工圖紙，了解施工現(xiàn)場；
3、設(shè)計變更、工程簽證和隱蔽驗收記錄是否事實；
4、計算和復(fù)核工程量；
5、審核套用的原單價或確定的新單價；
6、正確計算有關(guān)費用；
7、招標文件中約定的人員、機械、質(zhì)量、工期等是否履約；
8、竣工圖紙及相關(guān)資料是否完整、是否真實，竣工結(jié)算是否超概算金額等；
9、編寫竣工結(jié)算審計報告。
出具的成果文件為：《工程結(jié)算審計報告》
（八）其它相關(guān)工作
參加造價跟蹤審計相關(guān)會議，并記錄會議記要；對收還資料進行登記、簽認；對審計成果文件發(fā)放情況進行登記、簽認；記錄審計工作日志。
二、跟蹤審計的注意事項
1、跟蹤審計一定要保持審計的客觀性、獨立性、公正性，處理好監(jiān)督與服務(wù)的關(guān)系。要防止兩種既當(dāng)運動員又當(dāng)裁判員，審計主要是外部獨立監(jiān)督，不是替代建設(shè)方的全面或部分管理工作，應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，職能管理單位是工程項目實施的組織方，承擔(dān)第一責(zé)任，跟蹤審計應(yīng)做到各司其職，避免越位引發(fā)的審計風(fēng)險。
2、跟蹤審計人員應(yīng)強化責(zé)任心，樹立工作責(zé)任感和職業(yè)道德，充分了解工程項目全過程造價管理理論，改進工作方法，保證跟蹤審計的有效實施，同時還應(yīng)提高專業(yè)水平，因跟蹤審計涉及到測量、勘察、監(jiān)理、咨詢、設(shè)計、施工圖審核等其它費用的控制，要求審計人員必須注重綜合能力的提高，從而保證跟蹤審計的工作質(zhì)量。
篇2
在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中利用自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范性實訓(xùn)基地建設(shè)”開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和電子設(shè)計的愛好，促進電子設(shè)計知識和技能的遷移，取得了良好的教學(xué)效果。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職電子設(shè)計自動化教學(xué)中的作用
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種具有“以項目為引領(lǐng)、以任務(wù)為主線、以知識點為紐帶、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)用在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中，要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中從典型的三人表決器設(shè)計、四位加法器設(shè)計、數(shù)字電子鐘設(shè)計、交通管理器設(shè)計、簡易電子琴設(shè)計、步進電機控制器設(shè)計和數(shù)字溫度計設(shè)計等七個具體項目的、可操作性強的電子設(shè)計任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在有意義的“任務(wù)”真實情景驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在分析、討論的協(xié)作交流的過程中開展學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)、幫助下完成任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握解決問題的方法，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化課程知識的內(nèi)在建構(gòu)。
電子設(shè)計自動化課程教學(xué)內(nèi)容實踐性很強，具有很強的探究性，運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了探究能力、協(xié)作能力和電子設(shè)計能力，實現(xiàn)了電子設(shè)計信息素養(yǎng)的實質(zhì)性提升，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計自動化開發(fā)方法。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子設(shè)計自動化教學(xué)中的應(yīng)用
(一)電子設(shè)計自動化課程學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的總體設(shè)計?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”中關(guān)鍵要素“任務(wù)”是主線和導(dǎo)向，其設(shè)計的好壞影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。課程學(xué)習(xí)宏觀上“任務(wù)”的設(shè)計必須符合高職教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，而微觀上“任務(wù)”的設(shè)計必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)課程教學(xué)目標并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和學(xué)校的教育資源來設(shè)計適宜學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
電子設(shè)計自動化課程教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計自動化開發(fā)方法，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子設(shè)計自動化課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，電子設(shè)計自動化校級精品課程團隊的教師經(jīng)過討論和研究了課程教學(xué)設(shè)計方案，方案基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”這一平臺，選取來源企業(yè)的真實產(chǎn)品“流行消費類電子產(chǎn)品”為主要載體，以任務(wù)驅(qū)動模式構(gòu)建了“三人表決器設(shè)計”等七個學(xué)習(xí)情景也即為七個設(shè)計項目，每個情景又有若干個工作任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)知識的過程中又學(xué)會真正的設(shè)計。表1中列出了電子設(shè)計自動化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的總體設(shè)計。
電子設(shè)計自動化課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的探究。在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中，經(jīng)過不斷教學(xué)實踐和總結(jié)，筆者探索出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般由“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景提出學(xué)習(xí)任務(wù)探究學(xué)習(xí)任務(wù)評價學(xué)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。教師利用電子設(shè)計自動化課程的優(yōu)勢，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的“流行消費類電子產(chǎn)品”為主要載體的、貼近真實的學(xué)習(xí)情境，把課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在“三人表決器設(shè)計”等七個學(xué)習(xí)情景的若干個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以“任務(wù)”為主線帶著真實的“任務(wù)”進入課程學(xué)習(xí)情境中。具體為每個學(xué)習(xí)任務(wù)之前，通過讓學(xué)生觀察和欣賞、討論和交流電子產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對每個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的學(xué)習(xí)“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課，通過分析“電子產(chǎn)品”實例提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個需要著手去解決的現(xiàn)實問題。如“項目三：數(shù)字電子鐘設(shè)計”教學(xué)，教師安排學(xué)生到自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的“電子設(shè)計自動化實訓(xùn)室”的“電子產(chǎn)品車間”授課，先向?qū)W生介紹“數(shù)字電子鐘”典型產(chǎn)品，并展示歷屆學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字電子鐘設(shè)計”的興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)情景。然后，教師分析“基于FPGA的數(shù)字電子鐘”產(chǎn)品，再提出學(xué)習(xí)“任務(wù)1：數(shù)字電子鐘設(shè)計方案分析任務(wù)”和“任務(wù)2：數(shù)字電子鐘的VHDL程序設(shè)計”，這樣會對任務(wù)的完成起到很好的效果。
3.探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的調(diào)動為教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了適當(dāng)?shù)臅r機。此時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實際，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生實際需要，圍繞一個“項目”中的教學(xué)目標這一大任務(wù)通過實例演示后，再與學(xué)生一起討論和分析，提出“項目”下一級的子任務(wù)。在子任務(wù)中包含了要運用既往所學(xué)的舊知識和現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的新知識，這些知識中有“問題”需要去探索和解決。
如何探索和解決?“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”“探究學(xué)習(xí)任務(wù)”這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何直接去做，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生獲取如何解決該問題的線索、資料、知識等，同時根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進行嘗試操作練習(xí)，并采取靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生自主探究、獨立完成，也可以和其他同學(xué)互相交流、合作探究來完成，還可以根據(jù)教材中列出的操作步驟按程序一步一步操作練習(xí)，在操作練習(xí)找出解決的辦法。
4.評價學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個性的差異，在設(shè)計操作練習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)不同的問題，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”這一主線，指出設(shè)計操作練習(xí)中的優(yōu)點和不足對學(xué)生進行輔導(dǎo)，以使學(xué)生及時改進和完善，進行教師對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的評價;也可以事先安排兩名學(xué)生結(jié)成“一對一”對子，讓學(xué)習(xí)成績好操作熟練的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較差和操作不夠熟練的同學(xué)，讓學(xué)生之間進行互學(xué)互幫，進行學(xué)生間對學(xué)習(xí)任務(wù)評價;還可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生把自己完成任務(wù)的好方法在全班同學(xué)中進行介紹，通過學(xué)生展示設(shè)計思路和操作練習(xí)讓大家共同進一步學(xué)習(xí)新知識和新技能，通過“示范”的引領(lǐng)共同分享成功的快樂，同時也讓大家評價該同學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)”完成效果。
當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師還可選擇其中具有代表性的“電子產(chǎn)品”的作品進行點評和討論，并將學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識背景進行歸納、小結(jié)，強調(diào)設(shè)計操作重點、難點問題和操作技巧，同時，表揚和鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中出現(xiàn)具有創(chuàng)意的好思路和好方法。
5.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“評價學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)”中的師生點評、共同探討等，學(xué)生由此會產(chǎn)生新的思路和想法，他們可以進一步自由發(fā)揮個人的想象力，構(gòu)思出“電子產(chǎn)品”新的設(shè)計思路，并試圖嘗試操作練習(xí)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識的“電子產(chǎn)品”作品，展示自己的學(xué)習(xí)成果和才華。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)實際，“電子設(shè)計自動化”精品課程團隊與自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)中心”為平臺，開辟了“電子設(shè)計”第二課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，并定期開放創(chuàng)新實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新，拓展新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展電子設(shè)計自動化課程教學(xué)應(yīng)用案例。在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)，下面以“三人表決器設(shè)計”為例進行說明。
1.創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。教室設(shè)在自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的電子設(shè)計自動化實訓(xùn)室“電子產(chǎn)品車間”。上課開始，教師通過講解在各種會議、選秀節(jié)目、體育競技中，常常用到電子表決器。然后播放“中國達人秀”表決視頻，提出假設(shè)中國達人秀的三位評委提出，要用三人表決器來對選手進行評判。提出評判原則是少數(shù)服從多數(shù)。創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。
2.提出“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)“中國達人秀”表決情形創(chuàng)建的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“三人表決器設(shè)計”課題的積極性，教師進行該任務(wù)分析：因為初次接觸數(shù)字電子技術(shù)，本任務(wù)是三人表決器，要求設(shè)計出一個表決器，二人以上表示贊同，認為通過，否則認為不通過。如何完成這一任務(wù)?
3.探究“三人表決器設(shè)計”“教學(xué)”任務(wù)。要搞好教學(xué)工作，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要探究“三人表決器設(shè)計”教學(xué)的任務(wù)。一是在指導(dǎo)思想上要堅持以學(xué)生為中心、以實踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以實踐育人為教學(xué)改革目標，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。二是要對教學(xué)主要載體“教材”進行教學(xué)內(nèi)容分析。了解組合邏輯電路是數(shù)字電路的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛實用性。
本任務(wù)是在學(xué)習(xí)了邏輯門電路后，對有關(guān)邏輯門電路的一個具體應(yīng)用。三是對教學(xué)對象進行學(xué)情分析，分析高職學(xué)生動手能力較強，有好奇心，喜歡操作練習(xí)。前景知識已有邏輯代數(shù)知識，掌握組合邏輯電路的特點和分析方法，但學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，會在分析設(shè)計電路時遇到困難。四是對教學(xué)內(nèi)容制定知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)三維目標。知識學(xué)習(xí)目標是掌握邏輯電路的設(shè)計方法和步驟;能夠根據(jù)實際需求設(shè)計簡單的組合邏輯電路;能夠根據(jù)任務(wù)要求，完成三人表決器原理電路的設(shè)計。能力培養(yǎng)目標是通過實踐鍛煉學(xué)生的組合邏輯電路設(shè)計能力;鍛煉學(xué)生的觀察、模仿、總結(jié)、表達能力。素質(zhì)教育目標是讓學(xué)生在實踐過程中體會到團隊合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
五是定位重點和難點。教學(xué)重點是掌握組合邏輯電路的設(shè)計方法和步驟;完成三人表決器的設(shè)計與制作。難點是如何把抽象的邏輯問題和具體的實際問題聯(lián)系起來。解決的關(guān)鍵點是列真值表。六是選擇教法和學(xué)法。根據(jù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，提出學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。七是在組織教學(xué)過程教師始終與學(xué)生共同“探究”。不論是教學(xué)中力求活動場景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動，還是對案例的分析和討論，對設(shè)計步驟和操作程序的講解，關(guān)鍵點對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，必須做到讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、動手參與，教師只是扮演組織者、引導(dǎo)者和促進者的角色。
在探究“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生置身在真實的情景中，分配每兩個同學(xué)為一小組，讓學(xué)生自覺接受學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師對任務(wù)的講解和電子產(chǎn)品案例分析，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.評價“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，通過互學(xué)互幫、合作探究，每一組、每一位同學(xué)看到自己設(shè)計并操作完成的“三人表決器設(shè)計”的作品，達到了“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)計要求，大家都很高興。作品完成后，老師對教學(xué)情況進行小結(jié)，并針對典型作品進行點評，同學(xué)們各自對他人作品進行互評，并選出好的作品展示。同學(xué)們對這次學(xué)習(xí)任務(wù)總的評價是有收獲、有價值和有意義。
5.拓展“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識，教師布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計并制作一個三人表決器，要求若A為主評，B、C為輔評。只要主評通過，就能過關(guān);或者兩個輔評通過，也能過關(guān);否則沒過關(guān)。要求同學(xué)們課后到“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計”第二課堂中完成任務(wù)。
三、高職電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要進一步探討的問題
(一)以任務(wù)驅(qū)動理念編寫“電子設(shè)計自動化”校本教材。校本教材是校本課程開發(fā)的產(chǎn)物。為突出教材特色，提高教材質(zhì)量，編寫的教材既要符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改革要求，也更要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。因而，校本教材的開發(fā)要以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能發(fā)展為原則，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實踐技能為準則。教材的編寫必須充分考慮到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位需要，技術(shù)革新，要有所創(chuàng)新改革、體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”理念，編寫中要吸納企業(yè)技術(shù)能手和工程師參與編寫，使教材更貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐和市場需求。
(二)以工作任務(wù)項目建設(shè)“電子設(shè)計自動化”課程共享型教學(xué)資源庫?！半娮釉O(shè)計自動化”課程于2015年3月被學(xué)校批準立項為建設(shè)的精品課程。課程三年目標是建設(shè)成為具有共享性、開放性、擴展性、先進性和可靠性的共享型教學(xué)資源庫。建設(shè)的精品課程以創(chuàng)建精品資源項目研究任務(wù)為核心，面向“電子設(shè)計”海量資源處理，集資源存儲、資源管理、資源評價等，實現(xiàn)資源的上傳、檢索、歸檔等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并與國內(nèi)區(qū)內(nèi)同類高等職業(yè)技術(shù)院校實現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)地方。
篇3
一、在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中遇到的問題
1.師資力量不足
專業(yè)課教師年輕化，教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴大，學(xué)院引入了大量年輕教師，他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當(dāng)中，特別是對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展，很多年輕教師顯得力不從心。
2.校企合作不夠深入
校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等活動，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。
3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一
學(xué)習(xí)資源包括實訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實施的基礎(chǔ)。對于硬件資源，一方面是學(xué)院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。
二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用
根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實踐，根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，設(shè)置了若干實用有效的電子制作案例，結(jié)合理實一體教學(xué)模式改革，進一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果。現(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。
1.確定課程的總體教學(xué)目標
首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù)：是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識圖、分析和調(diào)試等知識與技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標可以總結(jié)歸納如下：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學(xué)生，我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計能力，重點培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。
2.明確課程的能力、知識和素質(zhì)目標
根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學(xué)習(xí)服務(wù)，為案例學(xué)習(xí)所用，確定知識目標，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進行操作，愛護實訓(xùn)設(shè)備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。
3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例
根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學(xué)。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學(xué)科體系下的知識結(jié)構(gòu)，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學(xué)生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點如表1所示。
4.設(shè)置情境組織教學(xué)（以第一次課為例）
（1）課程導(dǎo)入
播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點。
（2）模擬知識競賽現(xiàn)場
設(shè)置情境：安全用電知識競賽，學(xué)生角色：選三名學(xué)生為裁判，選八名學(xué)生為競賽選手，其余學(xué)生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學(xué)生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進行計時。通過這個過程，學(xué)生體驗電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。
（3）學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物結(jié)構(gòu)
教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實物，并設(shè)置簡單故障讓學(xué)生嘗試排除。
（4）教師進行課程介紹
重點介紹學(xué)習(xí)目標（學(xué)了這門課我們能干什么？）：學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標，學(xué)習(xí)要求，課程內(nèi)容的描述，學(xué)習(xí)安排，路線圖時間表，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情況的評價標準，學(xué)習(xí)方法（課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學(xué)習(xí)策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。
（5）總結(jié)并布置作業(yè)
教師點評總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。
5.改革課程考核方案
課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結(jié)束后的學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務(wù)構(gòu)成實操試題庫，每個學(xué)生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學(xué)生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學(xué)生對所學(xué)知識點的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結(jié)束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進行考核評分。
三、結(jié)束語
在近幾年來的高職示范校建設(shè)和骨干校建設(shè)中，許多專業(yè)教師都能夠有機會到德國學(xué)習(xí)。從學(xué)院層面也出臺了一系列激勵政策，鼓勵教師進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和教學(xué)改革，并取得了不少的經(jīng)驗和成果。但是，完全照抄照搬國外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方案也是行不通的，必須根據(jù)自己院校的實際確定教學(xué)目標、選取教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及開發(fā)校本教材。在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)院的自身實際，進行了基于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，選取了具有實用性和趣味性的教學(xué)案例，編寫了校本教材，進一步提高了教學(xué)效果。
參考文獻：
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[2]趙志群.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(02)；2-9.
篇4
二、電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.考核方式簡單化
該課程是一門實踐性較強的課程，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更要掌握操作技能。傳統(tǒng)的考核方式是百分制：筆試占70%，平時成績占30%。筆試成績所占的比例過大，使學(xué)生過分注重書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力，更不利于學(xué)生綜合能力的提高。
2.理論和實訓(xùn)脫節(jié)
理論和實訓(xùn)教學(xué)分段實施，理論教師與實習(xí)教師各司其職，在教學(xué)目標、內(nèi)容和方法等方面難以統(tǒng)一。上理論課時，學(xué)生對教師講授的知識只能死記硬背，大部分學(xué)生感到似懂非懂，偏重理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)操作；對于實訓(xùn)課，學(xué)生雖很感興趣，但所學(xué)過的理論知識已經(jīng)“還給老師”，往往只限于模仿性的操作訓(xùn)練，而難以真正掌握實訓(xùn)環(huán)節(jié)，自然也就無法形成系統(tǒng)的操作技能。
三、一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
電子技術(shù)教學(xué)核心是根據(jù)要求設(shè)計電路圖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方式上，教師要采取不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。現(xiàn)以一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用為例來說明：
1.一體化教學(xué)模式簡介
一體化教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)、強化技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)模式，理論與實踐相互融合的教學(xué)模式，實踐始終貫穿在整個教學(xué)過程。形成結(jié)知識傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質(zhì)教育于一體的“一體化教學(xué)”。突出實踐教學(xué)，理論為實際應(yīng)用服務(wù)的思想。整個課程體系包括前期課程準備、教學(xué)大綱、計劃、任務(wù)書、理論與實踐教學(xué)設(shè)計、工作頁與考核方法。
2.一體化教學(xué)實施過程
（1）合理改革教材，提取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)從工廠中提取的典型工作任務(wù)，在教學(xué)過程中主要分為半導(dǎo)體的應(yīng)用、放大電路的應(yīng)用及直流穩(wěn)壓電源、家用調(diào)光燈、簡單搶答器、十進制數(shù)碼顯示器、NE555報警器、樓道聲控?zé)簟⒆孕熊嚴锍逃嫛㈦娮隅姷陌惭b與調(diào)試等學(xué)習(xí)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)教材的知識結(jié)構(gòu)體系，進行理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)。
（2）教學(xué)設(shè)備與場地。集中在電子實訓(xùn)室開展教學(xué)。按照學(xué)生人數(shù)進行分組，每組4～5人，每組確定一名組長，負責(zé)本組成員的日?？己擞涗?。分組教學(xué)有利于“以好帶差”，教學(xué)效果更加直觀、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力與興趣。在教學(xué)模式上，電子技術(shù)課以實訓(xùn)室為第一課堂，采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)方法，做到邊講解、邊演示、邊實訓(xùn)，讓每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，進行一體化教學(xué)。下面以樓道聲控?zé)舻陌惭b與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)為例，來分析一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用。整個教學(xué)流程為：隨機抽簽分組布置工作任務(wù)小組自主控制性學(xué)習(xí)組織實施學(xué)習(xí)過程撰寫整理技術(shù)文件產(chǎn)品展示交流依據(jù)《配分評分標準》檢查評價。本學(xué)習(xí)任務(wù)分為四個教學(xué)活動來體現(xiàn)整個教學(xué)過程：
教學(xué)活動1：接受任務(wù)，制訂計劃。教師發(fā)任務(wù)書，講解任務(wù)要求，學(xué)生以組為單位討論任務(wù)實施的難易程度，并派代表發(fā)言。
教學(xué)活動2：查詢資料、實施計劃。學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取本學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識點，必要時教師可講解重、難點，同時要求學(xué)生在教師的提示下，設(shè)計出各部分原理圖并匯總，列出元件清單列表，并用Protel DXP軟件繪制原理圖，制作電路板。
教學(xué)活動3：產(chǎn)品安裝與調(diào)試。學(xué)生根據(jù)元件清單領(lǐng)元件及儀器、儀表，檢測元器件，然后根據(jù)要求進行安裝、調(diào)試產(chǎn)品，整個環(huán)節(jié)教師跟蹤指導(dǎo)。
教學(xué)活動4：產(chǎn)品的展示和總結(jié)。學(xué)生以組為單位進行產(chǎn)品展示，說出產(chǎn)品的優(yōu)缺點及在整個任務(wù)中遇到的難點及解決辦法，然后小組分別進行自評、互評，填寫評價表。在整個學(xué)習(xí)活動中，教師要鼓勵所有學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
篇5
一、項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。每一個項目教學(xué)模塊依據(jù)實際生產(chǎn)對這一模塊的能力要求，確定具體的能力目標，再把這一能力目標分解，制定出具體可實施的教學(xué)進程。項目教學(xué)在實訓(xùn)場地進行，教學(xué)過程使專業(yè)理論知識和動手操作能力有機地結(jié)合起來，講練結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，達到讓學(xué)生掌握專業(yè)基本理論，學(xué)會動手操作，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)能力的目的［1］。
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，具體如表1所示。
二、項目教學(xué)法在數(shù)字電路課程中的教學(xué)實踐
1.數(shù)字電路課程的特點及存在問題。數(shù)字電路課程是電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握數(shù)字電路必要的基礎(chǔ)知識，學(xué)會數(shù)字電路分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維修的技能，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、工作的責(zé)任心以及應(yīng)用知識、利用資源的能力，為后續(xù)印制電路板設(shè)計與制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計、可編程邏輯器件開發(fā)應(yīng)用等課程打好基礎(chǔ)［2］。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解數(shù)字電路分析、設(shè)計的一般方法，掌握數(shù)字電路分析設(shè)計常用的基本知識和工具，學(xué)會設(shè)計簡單數(shù)字電路，能用仿真軟件Proteus設(shè)計、調(diào)試數(shù)字電路，理解數(shù)字電子鐘的原理，學(xué)會數(shù)字電子鐘的設(shè)計、安裝、調(diào)試，具有初步的數(shù)字電子產(chǎn)品安裝、焊接、調(diào)試、維修技能，并在團隊合作、工作責(zé)任等方面有明顯進步。
在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的注入式教學(xué)模式，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，在教學(xué)方法上，常采用“滿堂灌”，教學(xué)進度上齊步走；實踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。這與當(dāng)今社會強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此對傳統(tǒng)教育模式的改革迫在眉睫。
鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進行教學(xué)模式的改革，筆者在數(shù)字電路課程的教學(xué)中采用項目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
2.項目的選取。項目的設(shè)置是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標指導(dǎo)下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進。項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實可行，有條件完成項目。
本課程把典型電子產(chǎn)品――多功能數(shù)字鐘的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進行剖析，共分解成4個項目，即，加減計算器的制作與調(diào)試，四人搶答器的設(shè)計、制作與調(diào)試；可循環(huán)彩燈控制器的制作；調(diào)試和數(shù)字鐘的設(shè)計、制作與調(diào)試。這些項目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；并能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能相結(jié)合，而且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；項目有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并培養(yǎng)解決問題的能力。
3.項目的實施。根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，將每個學(xué)習(xí)情境建立在一個完整的工作過程中，每個項目都按照六大步驟來完成［3］。以數(shù)字鐘的設(shè)計、制作與調(diào)試例予以說明：
步驟一：設(shè)立目標。要求學(xué)生能夠合理選用集成電路器件，具有初步查閱數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊的能力，掌握數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計方法，掌握數(shù)字電路布局、布線能力及檢查電路和排查故障的綜合調(diào)試測試能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
步驟二：制訂計劃。先由教師介紹數(shù)字鐘的功能及使用方法，然后提出任務(wù)：要求學(xué)生查找資料，分析數(shù)字鐘的功能是通過怎樣的電路實現(xiàn)的，并作出書面報告，分小組進行演講。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，選擇元器件搭建電路并進行實測，根據(jù)測量數(shù)據(jù)歸納出結(jié)論。
步驟三：方法。在整個實施過程中教師采用多種教學(xué)方法和手段，其中包括傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的綜合運用，案例分析法，虛擬仿真演示法，flas演示，邊學(xué)邊做法，小組討論法，啟發(fā)式教學(xué)法等。
步驟四：具體實施。學(xué)生2人為一組進行元器件的選擇，電路的搭建和測量，分析測量數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出結(jié)論。
步驟五：項目檢查。學(xué)生以組為單位共同分析、解決出現(xiàn)的問題。遇到無法解決的問題時請求老師幫助解決。
步驟六：評價。學(xué)生將收集的資料以演講形式進行匯報，以組為單位向教師演示電路測量結(jié)果與故障排除的過程，根據(jù)測量數(shù)據(jù)師生展開討論得出相應(yīng)的結(jié)論，最后教師進行總結(jié)點評。
三、運用項目教學(xué)法需要注意及解決的問題
一是重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合、相互補充的，應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
二是強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。
三是學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在2～4人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
四是由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
綜上所述，項目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有了很大的提高。
參考文獻：
篇6
一、介紹課程主要內(nèi)容和特點，明確課程的地位和作用
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生了解本課程的主要內(nèi)容和點。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括兩大部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，內(nèi)容多，要領(lǐng)多，學(xué)習(xí)和理解的難度較大，實踐能力要求較高。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)比較困惑，因此一開始就要吸引學(xué)生。首先明確學(xué)習(xí)目的，并提出要達到的要求，使學(xué)生體會到自己肩負著光榮的使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣和動力。其次使學(xué)生了解本課程的重要性。在整個專業(yè)課程體系中，它起到了承上啟下的作用，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。
二、采取案列教學(xué)，讓學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)
由于傳統(tǒng)教學(xué)存在許多不足，教師講課缺乏互動性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果低下。比如一些抽象的概念，復(fù)雜電路的設(shè)計計算，如果不能深入淺出，就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這些現(xiàn)象，筆者在教學(xué)上采取了案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)，從廣義上講，是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對之進行討論的教學(xué)方法。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論知識比較抽象，如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為一個迫切問題。在實際的教學(xué)中，把抽象的理論概念和實際中的案例結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生進入一個有趣的氛圍。比如在講授“振蕩電路”時可以擴展到無線電、通信領(lǐng)域；在講授“數(shù)碼管”時可以結(jié)合交通路口計時燈。給學(xué)生講解實際的案例可提高他們的興趣，同時又開闊了他們的視野，達到一箭雙調(diào)的教學(xué)效果。
三、增設(shè)開放式實驗，提升實踐教學(xué)效果
為了提升實踐教學(xué)的效果，我們不斷探索開放式實驗教學(xué)的運行與管理機制，利用新建的創(chuàng)新實驗室，構(gòu)建了一個能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、開放式的實踐平臺。從實驗空間、實驗時間、實驗內(nèi)容乃至實驗管理均為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了條件，配合任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式的實施，將綜合性和設(shè)計性的實踐項目作為學(xué)生課內(nèi)、外的一項重要作業(yè)。內(nèi)容包括“交通等智能控制器”的制作；“音頻放大器”的制作；“電子鐘”的設(shè)計；“電子密碼鎖”制作等。我們通過將教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計、制作學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，促進學(xué)生的實踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)造力得以充分地展示和發(fā)揮。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、促進了學(xué)生的個性發(fā)展。
四、改革考核方式，提高學(xué)生能力
在“以能力為本”的教學(xué)模式下，考查學(xué)生對知識、技能的掌握情況的方式，相對于傳統(tǒng)的考核方式而言，改革后的考核形式呈現(xiàn)兩大特點：一是圍繞“培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能”這個目標設(shè)置考核內(nèi)容和形式。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，學(xué)校建立了與各專業(yè)能力目標相對應(yīng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論考試與實踐技能考核試題庫。與過去相比，在新的理論考試內(nèi)容中，元件特性分析、實際電路分析、實驗基本常識的比例加大，側(cè)重于考查學(xué)生對知識的綜合運用、解決問題的能力。試卷上有多項實驗操作題目，每個學(xué)生按抽簽序號選擇一項，按照實際操作的正確性、實驗數(shù)據(jù)的準確性、實驗報告的規(guī)范性評定成績。二是變單一形式考核為“多種形式考核。這個主要考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況應(yīng)從理論和實踐的綜合運用方面將課程成績的考核與學(xué)生參加有關(guān)專業(yè)實踐活動掛鉤，同時結(jié)合電子創(chuàng)作課程，參加專業(yè)技能相結(jié)合的電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況，從參加技能比賽、校企合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來進行綜合評價，從而達到提高學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的能力。
篇7
1.2單片機原理教學(xué)內(nèi)容組織安排為了使單片機原理課程的理論和實踐教學(xué)獲得雙贏的教學(xué)效果，將單片機的教學(xué)內(nèi)容重新進行整合和定位，靈活地設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，將前沿的知識融入課堂，加大教學(xué)信息量．注重學(xué)生綜合設(shè)計能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，將要講授的內(nèi)容以任務(wù)的形式提前布置給學(xué)生，每個任務(wù)可能是一個子課題的一部分，每個子課題可能是一個項目的一部分．這樣就形成了自下向上的教學(xué)方法，學(xué)生作為任務(wù)完成的主體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在邊學(xué)邊做中養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力，并將所學(xué)知識進一步鞏固和升華．此外，2006年就完成了單片機實訓(xùn)平臺的建設(shè)，結(jié)合“三大”教育理念和人才培養(yǎng)目標的定位，對單片機原理課程的教學(xué)計劃也作了相應(yīng)的調(diào)整，加強了實踐環(huán)節(jié)的考核，即在每學(xué)期結(jié)束時分別安排1周、2周、3周的綜合實驗的設(shè)計任務(wù)．針對課程需要，采取階梯式的方式設(shè)計若干個實際項目，學(xué)生依據(jù)自身的能力在設(shè)計學(xué)習(xí)項目時遵循由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜，既能統(tǒng)籌兼顧，又能有的放矢的原則．通過一系列實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的理論水平和動手實踐能力．
1.3多種教學(xué)方法的運用在單片機原理課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮單片機實訓(xùn)平臺優(yōu)勢，結(jié)合課程特點和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為中心，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容．旨在讓學(xué)生能真正地參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生獲取知識的主動性，做課堂真正意義的主角．在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對不同階段，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方法．一是“任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法”，即任課教師將整門課的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個模塊，每一模塊由多個課題組成，每一課題由一個或多個任務(wù)組成，每一任務(wù)由任務(wù)目標、任務(wù)分析、相關(guān)知識和任務(wù)實施4個相互連貫的部分組成．在教師的指導(dǎo)下由全班或小組成員針對每一個任務(wù)提出各自的設(shè)計方案，各成員組相互學(xué)習(xí)，取長補短，最后由教師總結(jié)歸納的教學(xué)方法．二是“案例教學(xué)法”，即教師將真實的案例信息提供給學(xué)生并提出問題，組織學(xué)生以問題為中心展開討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)．以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生參與教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力．三是“培訓(xùn)式教學(xué)方法”，即以單片機培訓(xùn)班的培訓(xùn)模式為參考，以企業(yè)項目或電子設(shè)計大賽賽題為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生設(shè)計能力為主線，將理論與實踐有機結(jié)合．由于采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生個性化培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神的培育都奠定了一定的基礎(chǔ)。
2依托實訓(xùn)基地進行課程教學(xué)改革
2.1教學(xué)改革與適應(yīng)人才市場需求相結(jié)合高校的教學(xué)改革要緊跟人才市場變化形勢，積極探索符合專業(yè)自身特點和企業(yè)需求的經(jīng)典實訓(xùn)項目和內(nèi)容．不斷完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，進行創(chuàng)造性教學(xué)，為社會培養(yǎng)具有積極性、獨立性、創(chuàng)造性和合作型的人才．校企合作教育是一種值得推薦的人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合的方式來培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型人才．如每年的“凌陽大學(xué)計劃”就是一種很好的校企模式．學(xué)生通過在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)培訓(xùn)鍛煉，很快掌握企業(yè)要求的各項基本技能，實現(xiàn)了學(xué)生到學(xué)員的完美轉(zhuǎn)變，憑借其專業(yè)基礎(chǔ)可以很快適應(yīng)企業(yè)的各項要求．
2.2教學(xué)改革與實訓(xùn)平臺相結(jié)合利用實訓(xùn)平臺，布置學(xué)生完成一串燈的亮滅控制，這個過程中學(xué)生能夠更深刻理解指令是怎樣轉(zhuǎn)化成信號去控制電子產(chǎn)品的，從而能夠更好地理解單片機軟硬件協(xié)同工作的意義．學(xué)生完成這個實訓(xùn)后還可以進一步布置相應(yīng)的課外實訓(xùn)題目，如各種彩燈的控制，十字路口的交通燈控制等．當(dāng)學(xué)生學(xué)完LED數(shù)碼管顯示原理及顯示方式后可以布置學(xué)生完成點亮一個LED數(shù)碼管，用數(shù)碼管的動態(tài)方式實現(xiàn)自己生日的顯示，最后能夠完成電子鐘的設(shè)計．這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉．通過實訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以逐步學(xué)會矩陣鍵盤、定時器中斷、液晶顯示、串口通信、紅外接收、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等單片機的實用單元電路設(shè)計，熟練掌握基本電路的硬件原理分析和軟件設(shè)計．通過這種最簡單實用的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進單片機世界的大門，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解單片機的工作原理和設(shè)計過程，并學(xué)在其中、樂在其中．
2.3通過“項目制”實施一體化教學(xué)任課教師將學(xué)生分成若干個項目組，根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計任務(wù)，課前將任務(wù)書和相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料布置給學(xué)生，讓學(xué)生提早了解課程的基礎(chǔ)知識．進入情境教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先將關(guān)鍵環(huán)節(jié)示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生獨立實踐，完成任務(wù)．教師通過啟發(fā)、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考，學(xué)生在此互動中可以自由交流彼此的想法，取長補短，最后找到一個最佳的設(shè)計方案．這樣就將理論教學(xué)很好地融入到實踐教學(xué)之中．通過學(xué)生的討論和總結(jié)，教師有針對性地進行點評和講解，使學(xué)生掌握相關(guān)知識．通過單元測試，進一步鞏固所學(xué)的知識與技能．綜合考慮各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予參加各類競賽的機會．
篇8
物聯(lián)網(wǎng)時代的單片機教學(xué)設(shè)計嵌入式、無線通信、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、傳感器數(shù)據(jù)采集、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，其相關(guān)課程又分為基礎(chǔ)課程、核心課程和實踐教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)，很多課程都是已經(jīng)開設(shè)的課程，這是單片機教學(xué)改革的基礎(chǔ)，這樣，不需要對現(xiàn)有的課程體系做較大的調(diào)整，但是在核心課程中，繼續(xù)講授傳統(tǒng)8051單片機的內(nèi)容勢必不行，結(jié)合目前大部分高等院校的實際情況，可以選擇以MCS-51為內(nèi)核的無線射頻單片機，也可以選擇更加高級的STM32等先進的入門級32位SOC無線單片機，這樣可以將傳統(tǒng)的單片機教學(xué)順延、加強。
無線單片機內(nèi)核目前已經(jīng)有從多種內(nèi)核，從8位到32位，學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)單片機可以選擇比較成熟的ZIGBEE無線單片機，在具體實施的教學(xué)內(nèi)容和方法上把單片機和無線通信合二為一，以物聯(lián)網(wǎng)中的具體應(yīng)用為背景，突出了無線單片機與整個系統(tǒng)的融合、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的組成及實現(xiàn)、無線傳感器的數(shù)據(jù)采集和處理方法，加強在傳統(tǒng)單片機教學(xué)中忽視的各種接口的驅(qū)動程序，如串行通信接口、SPI和I2C總線的開發(fā)與設(shè)計，對于軟件系統(tǒng)的設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議選擇主流的ZIGBEE協(xié)議棧，利用實例講授協(xié)議棧中各層實現(xiàn)的方法。但是以本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，只需對應(yīng)用層進行剖析，以keil/IAR等開發(fā)系統(tǒng)中ZIGBEE協(xié)議棧程序為具體對象，強調(diào)應(yīng)用層開發(fā)的流程，輔以網(wǎng)絡(luò)層和MAC層中針對網(wǎng)絡(luò)不同拓撲形態(tài)的具體設(shè)置，從簡單的點對點通信的實現(xiàn)開始，逐步過渡到星形網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀的構(gòu)建。同時，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與單片機教學(xué)改革的不斷深入，單片機與傳感器部分整合也是大勢所趨，因為數(shù)字式傳感器驅(qū)動程序的編寫是無線傳感網(wǎng)絡(luò)能否工作的首要條件，這也是接下來物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)單片機課程的一個方向。
2教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂上老師單向的傳授書本上的理論知識為導(dǎo)向和中心，學(xué)生被灌輸被填鴨；然后在實驗課堂上老師布置實驗作業(yè)，并由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成實驗及編程任務(wù)，前一次理論是后一次實驗的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，理論講解的時間遠大于實踐操作的時間，就導(dǎo)致了老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，表面上老師的教學(xué)工作很順利、規(guī)范地完成了，實際上學(xué)生能否理解、接收、消化并應(yīng)用，他們對單片機課程知識掌握的程度并不能體現(xiàn)出來。盡管實驗課通過對一個個小程序編寫、調(diào)試，但學(xué)生離開試驗箱并沒有太多的實踐機會，也不知道從何下手。
明確了單片機課程的整體教學(xué)內(nèi)容后，如何將這些內(nèi)容拆分開，從而融入到 學(xué)生日?？梢越佑|的項目中去，教學(xué)效果將會有進一步的提升。因此，我們可以采用“項目驅(qū)動法”教學(xué)模式。項目確定后，教師應(yīng)首先實施完成該項 目。這樣不僅可以對項目有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，而且當(dāng)項目給出時，就能提供具體的成果展示，讓學(xué)生有清楚自己做什么，知道怎么做，關(guān)鍵的問題在哪里。比如在做項目“電子鐘”前，教師先用兩節(jié)課的時間進行相關(guān)知識點的講解，讓學(xué)生初步熟悉數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)和工作原理、顯示方式、字型編碼，鍵盤的工作原理、鍵盤掃描程序原理、進制的轉(zhuǎn)換 、輸入接口P0和輸出接口P2的使用方法，延時子程序的編制及延時時間的計算方法，以及如何調(diào)用子程序等，讓學(xué)生清楚電子鐘這個項目的目的和作用。給出項目完成的參考硬件仿真protel電路和keil C軟件程序。在培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生用兩節(jié)課的時間完成該驗證性實驗，在學(xué)生做的過程中，老師可以適當(dāng)再講解，使得學(xué)生加深對知識點的理解和掌握，根據(jù)要求拆分項目為一位0～9 循環(huán)顯示、兩位十進制00―99顯示，兩位鍵盤按鍵，輸入的數(shù)字依次遞進顯示，直至完成整個電子時鐘的顯示。這樣一步步地鍛煉學(xué)生的軟件編程和硬件控制能力。如此以項目為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽的角色，能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性和主動性，教師負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，在項目教學(xué)過程中，得以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
3教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，是一種經(jīng)驗的積累，針對不同層次的學(xué)生和不同的能力需要實施不同的教學(xué)方法。在單片機課程的教學(xué)中可（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第98頁）以嘗試下列的幾種不同的教學(xué)方法：
（1）問題式教學(xué)： 在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會提出與講解相關(guān)的問題，把學(xué)習(xí)引入到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計中我們會給出一些故障問題，讓學(xué)生找出其中的錯誤，從而開啟學(xué)生的思維。
（2）項目式教學(xué)：根據(jù)前邊提高的將單片機課程分成若干個小項目，以項目目標為主線，結(jié)合相應(yīng)的知識點進行講解，激發(fā)學(xué)生的主動性，教學(xué)從實際問題入手，采取提出任務(wù)、分析任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、解決任務(wù)、歸納規(guī)律的方法，讓學(xué)生在解決項目任務(wù)的過程中掌握知識。
（3）討論式教學(xué)：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是滿堂灌，學(xué)生完全處于被動的聽狀態(tài)，有時聽得直打瞌睡，為了避免這種狀況，可以根據(jù)前邊提到的項目教學(xué)模式，給3～5個人分為一個小組完成某項目，因此他們會不斷的討論，從而讓學(xué)生發(fā)言或提問，大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學(xué)，學(xué)生可互相激勵、探討問題，增加了學(xué)生的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了其自身的潛能，提高了教學(xué)效率。
（4）實踐式教學(xué)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新離不開實踐。創(chuàng)新思維只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題。重視培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時，強調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。學(xué)生在學(xué)完了相關(guān)知識后，通過自己動手操作和深入實踐，能鞏固所學(xué)的知識。
4結(jié)語
篇9
關(guān)鍵詞 ：FPGA；SPATAN 3E硬件平臺；模塊化教學(xué)
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．01．030
基金課題：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年校級課題 “SPATAN 3E硬件平臺在模塊化教學(xué)中的應(yīng)用”（課題編號：2013YJ796）
作者簡介：李琳，（1974－），女，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系副教授，研究方向：單片機開發(fā)及應(yīng)用
收稿日期：2014－11－12
1 選題背景
高等教育正在由知識型教育向能力培養(yǎng)為中心的教育進行轉(zhuǎn)變，而專業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)活動。對于計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)來說，它是一門技術(shù)學(xué)科，有科學(xué)的成分，但是工程技術(shù)的含義更多。學(xué)生只有在掌握專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，才能更好地滿足應(yīng)用型人才所要求的系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。因此，需要加大教學(xué)活動中學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法相比，使用可編程邏輯器件設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)不但能夠節(jié)省設(shè)計面積，而且使得設(shè)計具有很強的靈活性。隨著可編程邏輯器件技術(shù)的發(fā)展，每個邏輯器件中門電路的數(shù)量愈來愈多，使得一個邏輯器件就能完成本來需要很多分立邏輯器件和存儲芯片才能完成的工作。從而大大減少了系統(tǒng)的功耗和成本，并提高了系統(tǒng)的可靠性。
目前，我院已與上海智翔科技有限公司聯(lián)合開發(fā)了SPATAN 3E系列FPGA器件的硬件平臺，并進行了相應(yīng)課程的教學(xué)實踐活動。筆者已經(jīng)進行了五年的FPGA課程的實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)上積累了一定的經(jīng)驗。在實踐教學(xué)中通過實驗平臺，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個小模塊，學(xué)生基本掌握了流水燈的設(shè)計，七段碼顯示設(shè)計，16乘16點陣設(shè)計，甚至在老師的幫助下能進行VGA接口設(shè)計的實驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是非常高的。通過模塊化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生用功能模塊構(gòu)成數(shù)字系統(tǒng)的能力和用PLD等半定制方法設(shè)計集成電路的能力。
中國擁有超過50億元的FPGA市場。“十二五”期間， 中國的可編程器件市場仍將保持年均30％以上的增長速度。中國尤其是北京等重要研究部門急需也長期需要FPGA用于國家安全和重點應(yīng)用，比如航天航空、信息安全、知識產(chǎn)品保護等。此外，中國電子產(chǎn)品市場要求敏捷快速的研發(fā)周期和少量多樣的產(chǎn)品形態(tài)，最適合FPGA應(yīng)用。FPGA嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)在國防、國民經(jīng)濟及社會生活領(lǐng)域應(yīng)用。小到電視機上一個小小的機頂盒，大到軍隊的通訊裝備、智能炸彈等等，都完全依靠嵌入式系統(tǒng)來完成。我國信息化與全面小康社會建設(shè)更是對嵌入式系統(tǒng)市場提出巨大需求，信息家電產(chǎn)品需求量幾億臺，工業(yè)控制用嵌入式系統(tǒng)有百十萬臺需求量，商業(yè)嵌入式系統(tǒng)需求幾百萬臺。嵌入式為我們迎頭趕上，振興民族信息產(chǎn)業(yè)提供了難得的機遇。
目前各大企業(yè)對FPGA應(yīng)用人才的需求是非常大的。通過對市場的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職高專的學(xué)生在FPGA的嵌入式教學(xué)中應(yīng)偏重于實踐。另外，通過調(diào)研可知各工作崗位對FPGA人才的要求是：熟悉FPGA開發(fā)流程，能進行編程、仿真與測試及下載；熟悉Veriog或VHDL編程語言；熟悉使用XILINX／ALTERA的FPGA或CPLD。經(jīng)過相應(yīng)的FPGA課程實踐教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)生基本可以達到用人單位的要求，這對他們今后出去找工作起到了一定的幫助作用。
對于FPGA實訓(xùn)基地的建立，在湖北省除了華中科技大學(xué)、 武漢理工大學(xué)一批有條件的本科院校建立了FPGA的實訓(xùn)平臺外，高職高專院校中，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院還屬首家。大學(xué)研究生和本科生在FPGA的教學(xué)上主要傾向于設(shè)計原理的研究，工作崗位定位于設(shè)計類崗位和開發(fā)類崗位，如FPGA開發(fā)工程師，F(xiàn)PGA軟件編程工程師等。而高職高專的學(xué)生在FPGA的教學(xué)上主要傾向于實用技能，工作崗位定位于硬件類工程師，如銷售工程師，系統(tǒng)測試工程師等。所以，充分發(fā)揮FPGA實踐教平學(xué)臺在高職高專實踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以填補FPGA實踐教學(xué)在這方面的空白。
2 方案的實施
FPGA（Field Programmable Gate Array）即現(xiàn)場可編程門陣列?？墒褂肐SE軟件進行編程，然后將編好的程序進行驗證，綜合和下載。編程所使用的是硬件描述語言是Verilog HDL或VHDL語言。設(shè)計人員通常遵循以下設(shè)計流程：
（1） 按照硬件電路系統(tǒng)設(shè)計的要求，抽象出硬件設(shè)計的總體模型，并根據(jù)硬件系統(tǒng)的宏觀內(nèi)外連接關(guān)系，對其定義。這部分主要是用VHDL語言對硬件接口進行描述。
（2）分析硬件系統(tǒng)的具體功能，對硬件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行描述。
（3）對上述兩步流程中所設(shè)計的VHDL語言程序進行功能仿真。所謂功能仿真是電路設(shè)計完成后，要用專用的仿真工具對設(shè)計進行功能仿真，驗證電路功能是否符合設(shè)計要求， 即前仿真。在仿真時，把綜合生成的標準延時文件反標注到綜合仿真模型中去，可估計門延時帶來的影響。前仿真雖然精確，但是只能估計門延時，不能估計線延時，仿真結(jié)果與布線后的實際情況還有一定的差距，并不十分準確。
（4）當(dāng)在驗證了所編程序能正確實現(xiàn)電路功能之后就應(yīng)用分析VHDL程序的執(zhí)行效率，這就是通常所說的VHDL程序的綜合、優(yōu)化和布局布線。
（5）布局布線之后生成的仿真時延文件信息最全，不僅包含門延時，還包含實際布線延時，所以布線后仿真最準確，能較好地反映芯片的實際工作情況。這就是通常所說的后仿真。
（6）將設(shè)計好的VHDL程序下載到目標器件中。
據(jù)SPATAN 3E系列FPGA器件的硬件平臺，我們在課堂上設(shè)計了LED燈的顯示模塊，七段碼顯示設(shè)計模塊，16乘16點陣設(shè)計模塊，米字管設(shè)計模塊和VGA設(shè)計模塊相應(yīng)的實踐教學(xué)，其中的實驗環(huán)節(jié)包括：用LED顯示模塊設(shè)計8—3線編碼器；LED顯示模塊設(shè)計流水燈的顯示；用七段碼顯示模塊設(shè)計8位學(xué)號靜態(tài)顯示系統(tǒng)；用七段碼顯示模塊設(shè)計電子鐘的顯示；用16乘16點陣模塊設(shè)計漢字在屏幕的顯示；用米字管模塊設(shè)計數(shù)碼的動靜態(tài)顯示；最后在老師的輔導(dǎo)下應(yīng)用VGA模塊進行彩條信號的控制顯示。由于將枯燥的VHDL語言的語法融入到有趣的下載實驗中，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了大大的提高。
以流水燈的設(shè)計為例簡要闡述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
首先，布置設(shè)計任務(wù)，任務(wù)一：讓學(xué)生用CASE語句設(shè)計一個流水燈，使流水燈從右至左連續(xù)顯示。再用CASE語句設(shè)計一個流水燈，使流水燈從兩邊往中間連續(xù)顯示。任務(wù)二：加入開關(guān)控制各種燈的花色。其次，幫助學(xué)生分析所布置的任務(wù)，任務(wù)一分兩個模塊進行設(shè)計，包括分頻模塊和流水燈顯示模塊。所涉及的VHDL語言的語句有IF語句和CASE語句。其中，分頻模塊用到了IF語句的嵌套，這個例子非常典型，建議學(xué)生編程時進行仿寫。接著在介紹完CASE語句的基本語法后，讓學(xué)生利用CASE語句設(shè)計流水燈顯示模塊。流水燈設(shè)計完后，學(xué)生自行在機子上調(diào)試程序，并下載到FPGA器件的硬件平臺看最終的運行結(jié)果。在設(shè)計程序中，學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，教師在課程最后，總結(jié)所出現(xiàn)的典型問題進行分析，使學(xué)生在實際應(yīng)用中牢牢地掌握IF語句和CASE語句的語法。對于整個學(xué)習(xí)過程中掌握較好的學(xué)生，可以提示用CASE語句進行流水燈的開關(guān)控制。
3 結(jié)語
運用SPATAN 3E系列FPGA器件的硬件平臺進行模塊化教學(xué)，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題中的范例迅速地掌握VHDL語言的語法內(nèi)容，由于有范例的參照，通過范例自己編寫相關(guān)程序就會容易很多。接下來通過下載程序看到自己設(shè)計的結(jié)果不僅使編程過程變得有趣，還使編程者有了一種前所未有的成就感。
參考文獻
1 leitz．W．［美］．VHDL數(shù)字電子學(xué)［M］．北京：北京希望電子出版社，2008
2 田耘，VHDL開發(fā)精解與實例剖析［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2009
篇10
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0014-03
一、引言
實踐教學(xué)是每一所培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才大學(xué)的重要組成。建立一個科學(xué)的、合理的實踐教學(xué)管理制度，合理利用有限的實驗教學(xué)設(shè)備，保障實踐教學(xué)正常運行，既是高校教育教學(xué)改革的著重點，也是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的本科應(yīng)用型人才的必然要求。新的觀點認為，具有一定綜合性和設(shè)計性思想的實踐教學(xué)比純粹的理論教學(xué)要重要得多。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是當(dāng)代每一所高校所努力爭取的目標。基于實驗項目的開放共享管理模式近幾年越來越受到各個高校的普遍重視?；趯嶒烅椖康拈_放共享管理模式改變了以往強調(diào)理論教學(xué)的方式，以設(shè)置綜合性和設(shè)計性實驗項目為出發(fā)點，把實驗教學(xué)中的依附于理論課程的實驗項目，加以改革和創(chuàng)新，不僅創(chuàng)新了實驗方法，同時創(chuàng)新了實驗內(nèi)容，學(xué)生對實驗項目的操作更加簡便。為了保證正常實驗教學(xué)秩序的開展，提高實驗中心的管理水平和辦學(xué)效益，我校在2014年成立了12大本科實驗教學(xué)中心，旨在開展實驗技術(shù)研究與創(chuàng)新，提高實驗教學(xué)水平和質(zhì)量；吸收教學(xué)和科研工作的新成果，更新實驗內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法；創(chuàng)造條件，面向師生開放，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校設(shè)立實驗教學(xué)中心專項經(jīng)費，實行基于實驗教學(xué)項目的經(jīng)費預(yù)算制，明確收支范圍，并實行?？顚Ｓ?。經(jīng)過2年的建設(shè)和實踐，在基于實驗項目的開放共享管理模式上做了一些有益的探索和實踐。
二、制訂了基于實驗項目的開放共享管理制度
工程技術(shù)設(shè)計和制造類課程需要學(xué)生創(chuàng)新性與設(shè)計性相結(jié)合，同時也需要不斷加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而各專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實驗室是提高實踐動手能力最好的場所。本實驗中心主要是為木材科學(xué)與技術(shù)、高分子材料、機械、工業(yè)設(shè)計和家具設(shè)計等專業(yè)課程提供實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本科實驗教學(xué)。由于針對各專業(yè)具體情況，對工程技術(shù)設(shè)計和制造類實驗室的使用需求和時間都不相同。實驗中心工程技術(shù)設(shè)計和制造類實驗室在完成實驗教學(xué)計劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、實驗儀器設(shè)備、實驗室場所等資源，以各種形式面向校內(nèi)開放，實現(xiàn)實驗室資源互助共享，以增加實驗教學(xué)資源的效益，并形成規(guī)范而有效的開放共享管理制度。鑒于以上原因，學(xué)院制訂并修改了《工程設(shè)計與制造本科實驗教學(xué)中心規(guī)章制度》，其中對于基于項目的開放共享管理制度做了以下的規(guī)定。
1.制訂了實驗室開放形式的管理規(guī)定。正常教學(xué)時間開放：為鼓勵學(xué)有余力，有較多課外時間的學(xué)生來加強實踐教學(xué)，實驗中心在保障正常實驗教學(xué)的前提下，在星期一到星期五的正常教學(xué)時間開放相關(guān)實驗室。提前預(yù)約開放：為充分發(fā)揮實驗中心的人性化功能，提高實驗中心教學(xué)資源的利用率，中心實驗室可提供提前三天預(yù)約，預(yù)約時間可以為星期一到星期日的任何時段。
2.制訂了實驗室開放類別的設(shè)置。正常教學(xué)計劃內(nèi)實驗：實驗內(nèi)容為正常教學(xué)計劃內(nèi)要求的，因受設(shè)備臺套數(shù)量的限制，學(xué)生不能在正常教學(xué)計劃安排的時間內(nèi)完成，需要在其他時間來進行補充完成，這一類學(xué)生可根據(jù)實驗項目，提前三天預(yù)約，并按預(yù)約的時間進入相關(guān)實驗室完成未完成實驗。正常教學(xué)計劃外實驗：實驗內(nèi)容為正常教學(xué)計劃外，學(xué)生為了提高設(shè)計和綜合能力，可自行設(shè)計實驗項目，項目要經(jīng)實驗指導(dǎo)老師確認，如果獲得認可，可以提前三天預(yù)約，并按預(yù)約的時間進入相關(guān)實驗室并完成實驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開放：利用教師的科研項目以及教師的指導(dǎo)能力，實驗中心可定期為獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目資助、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目資助、“東湖杯”大學(xué)生科技學(xué)術(shù)作品競賽項目資助、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生業(yè)競賽項目資助等。對這些獲得資助的項目，實驗中心無條件支持，需要實驗室的，將不限時段對學(xué)生開放。
3.制訂了教學(xué)設(shè)備開放管理規(guī)定。實驗中心為提高實驗設(shè)備的利用率，使學(xué)生能更方便操作設(shè)備，在首先滿足正常教學(xué)情況下，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以及教師科研提供無條件開放服務(wù)。
三、設(shè)立了基于實驗項目的實驗室開放共享平臺
實驗中心根據(jù)學(xué)生的需求，分別開發(fā)了實驗室教學(xué)信息與設(shè)備管理系統(tǒng)和實驗教學(xué)平臺支持系統(tǒng)等二大系統(tǒng)。
1.開發(fā)了實驗室教學(xué)信息與設(shè)備管理系統(tǒng)。中心開發(fā)了一個實驗室教學(xué)信息與設(shè)備管理系統(tǒng)。功能包括實驗室管理、實驗教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、低值品與耗材管理、實驗室建設(shè)與設(shè)備采購、實驗室評估與評教、數(shù)據(jù)與報表等。其中實驗室管理模塊包括系統(tǒng)的公告管理、用戶管理、數(shù)據(jù)字典。實驗教學(xué)管理是指對老師教學(xué)過程的整體管理，包括對教學(xué)計劃、教學(xué)資源上傳，文檔、學(xué)生數(shù)據(jù)報表、成績的管理。儀器設(shè)備管理包括對實驗設(shè)備的加入、存儲、使用、維修、損耗的管理。低值品與耗材管理包括對低值品與耗材的加入、存儲、使用、補充、損耗的管理。實驗室建設(shè)規(guī)劃步驟的管理和設(shè)備采購流程的管理；設(shè)備分為三種：辦公設(shè)備、科研設(shè)備、教學(xué)設(shè)備。如需申購，填寫申購表格，然后根據(jù)審批流程進行審批。由采購部門統(tǒng)計生成采購清單。實驗室評估與評教是系統(tǒng)使用者對實驗室的管理及教學(xué)的評價統(tǒng)計。數(shù)據(jù)與報表是系統(tǒng)根據(jù)錄入的設(shè)備，低值品與耗材等的數(shù)據(jù)情況形成可查詢的明細和統(tǒng)計，可形成報表。
2.開發(fā)了實驗教學(xué)平臺支持系統(tǒng)。實驗中心為了能使教師和學(xué)生的項目能順利完成，開發(fā)了實驗教學(xué)平臺支持系統(tǒng)。在此平臺中，凡是在我學(xué)院實驗中心實驗室完成的開放實驗項目必須要有學(xué)生實驗的出勤登記手冊、教師帶教的出勤登記手冊、學(xué)生開放項目的心得體會、實驗報告和結(jié)題報告。這些措施保證開放實驗項目的順利實施，使各實驗室的利用率得到了極大的提高。這里列舉一些實驗中心在此平臺支持系統(tǒng)里完成的開放實驗項目：《擴音機的設(shè)計與實現(xiàn)》、《電子門鈴電路的設(shè)計與實現(xiàn)》、《觸摸延時電子開關(guān)電路的設(shè)計與實現(xiàn)》、《冰箱電子除臭器的制作》、《無線電搖控?zé)纛^的制作》、《單片機流水燈的設(shè)計與實現(xiàn)》、《PLC交通燈電路的設(shè)計與實現(xiàn)》、《組裝電子鐘》、《局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程》、《虛擬服務(wù)器的實踐應(yīng)用》、《計算機組裝與軟件安裝》、《汽車輪胎壓力監(jiān)測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》、《汽車免提電話設(shè)計》等等。一個精心設(shè)計的開放實驗項目能真正激勵學(xué)生做好項目，對于本科的學(xué)生，如果把開放實驗項目都能向綜合性和設(shè)計性實驗上去精心組織，能大大激發(fā)學(xué)生主動去完成開放實驗項目。
四、建設(shè)了基于實驗項目的開放共享實驗室
實驗中心在滿足正常實驗教學(xué)外，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的差異性建設(shè)了一批全天開放、設(shè)備相對先進的實驗室，為進一步提升工程技術(shù)能力和設(shè)計水平的學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。
1.建立了“競賽進課堂”的大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，學(xué)院鼓勵“競賽進實驗教學(xué)課堂”的教學(xué)模式。大學(xué)生創(chuàng)新實驗室是一個面向?qū)W生全天候開放的實驗室，主要可以用于學(xué)生進行學(xué)科競賽、作品創(chuàng)作和開展應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究。實驗室以項目驅(qū)動的形式對學(xué)生進行管理，學(xué)生通過申請《浙江農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目》可以進入實驗室。學(xué)生通過教師輔導(dǎo)培訓(xùn)，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，最終培育出優(yōu)秀競賽獲獎作品。
2.建立了工業(yè)設(shè)計“四位一體”創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺。根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量年對專業(yè)的診斷與規(guī)劃，依據(jù)學(xué)院的實際情況，為彌補教學(xué)中出現(xiàn)的不足，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，工業(yè)設(shè)計系提出了實驗室、專業(yè)教室、展示室以及創(chuàng)業(yè)工作室“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)思路。“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺建設(shè)是針對工業(yè)設(shè)計的學(xué)科特點、辦學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律并結(jié)合我系現(xiàn)有條件提出的一種整合教學(xué)資源的新理念。即利用現(xiàn)有的場地在單一區(qū)塊內(nèi)整合專業(yè)實驗、專業(yè)教學(xué)、作品展示及創(chuàng)業(yè)教學(xué)的功能，并將相鄰的教師工作室連成一片，形成一個集約化、高效協(xié)同的多職能教學(xué)、創(chuàng)業(yè)平臺。通過合理布局各個實驗分室的功能，既有效解決生均實驗面積嚴重不足的問題，規(guī)范實驗室儀器的管理，規(guī)范教師授課體系、規(guī)范實踐教學(xué)管理。同時，也把教師創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)入教學(xué)，引進外聘人員進行創(chuàng)業(yè)專題講座、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等，開展融資、企業(yè)管理技巧、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查等內(nèi)容的系統(tǒng)講解，以提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認知能力，讓學(xué)生參與到教師與企業(yè)之間的課題項目中，培養(yǎng)了學(xué)生在讀書期間的自我創(chuàng)業(yè)意識，通過一個個實際企業(yè)需求項目，達到了提高學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)能力的目的。
3.建立了基于實驗項目的“五給合”的工程訓(xùn)練實訓(xùn)室。工程訓(xùn)練是綜合性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程實踐課，是對大學(xué)生M行綜合工程素質(zhì)教育和現(xiàn)代設(shè)計制造技術(shù)教育的重要陣地，在培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的工程技術(shù)人才中起著其他教育環(huán)節(jié)和課程不可替代的作用，是作為工科類學(xué)校和專業(yè)必須具備的實踐平臺，也是國家卓越工程師培養(yǎng)計劃所需的一個重要基地。通過整合和建設(shè)，建立了基于項目的先進性與傳統(tǒng)內(nèi)容相結(jié)合、創(chuàng)新性與一般性相結(jié)合、綜合性與基礎(chǔ)項目相結(jié)合、實戰(zhàn)性與拓展了解相結(jié)合、動手能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)、能力、創(chuàng)新合理搭配的“五結(jié)合”的工程訓(xùn)練實訓(xùn)室。
五、總結(jié)與思考
通過制訂了基于實驗項目的開放共享管理制度，設(shè)立了基于實驗項目的實驗室開放共享平臺，建設(shè)了基于實驗項目的開放共享實驗室以后，逐漸改變了落后的專業(yè)教學(xué)模式，綜合高效地利用了現(xiàn)有實驗室條件，并將教學(xué)與實踐相結(jié)合、與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，解決了學(xué)生實驗空間少、實驗操作的時間少和學(xué)生動手能力弱的問題，為本科實驗教學(xué)中心的建設(shè)提供了有益的實踐經(jīng)驗和參考。
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