引論：我們?yōu)槟砹?3篇會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我國(guó)建國(guó)五十年來，儲(chǔ)蓄存款制度一直實(shí)行的是記名(虛名)儲(chǔ)蓄制度。其記名可以是真名、假名、代碼亦可以是親友的名字。特別是活期儲(chǔ)蓄，銀行只認(rèn)存折不認(rèn)人，只要取款人提供存折出示印鑒或輸對(duì)密碼(由取款人開戶時(shí)約定)銀行即按折付款。儲(chǔ)蓄存款實(shí)名制是發(fā)達(dá)國(guó)家早已實(shí)行的一項(xiàng)金融制度，也是絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家實(shí)行的金融制度。
二、為什么要實(shí)儲(chǔ)蓄存款實(shí)名制
我國(guó)現(xiàn)行的儲(chǔ)蓄存款記名制可以說從源頭上造成了一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，已經(jīng)妨礙了改革開放的進(jìn)程，到了積重難返的地步。
1、儲(chǔ)蓄存款加快增長(zhǎng)現(xiàn)象下掩蓋了觸目驚心的社會(huì)財(cái)富轉(zhuǎn)移。截止1999年6月末，我國(guó)商業(yè)銀行儲(chǔ)蓄存款總額(本外幣全折人民幣)達(dá)6．3萬億元。我國(guó)居民儲(chǔ)蓄存款是呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的，1987年，我國(guó)居民儲(chǔ)蓄存款余額僅3073億元，1992年突破1萬億元，1994年突破2萬億元，t995年突破3萬億元，到1998年末更是達(dá)5．3萬億元，而僅僅半年，1999年6月末已達(dá)6．3萬億元。1992年以來，我國(guó)gdp增長(zhǎng)率雖然走上了快速增長(zhǎng)的通道，最高的年份是1992年的14．1％，最低的年份是1998年的7．8％，從92年到98年，算術(shù)平均數(shù)也僅10。76％，gdp的增長(zhǎng)與儲(chǔ)蓄存款增長(zhǎng)不同步，這說明兩點(diǎn)，一是國(guó)民收入的分配過份向個(gè)人傾斜。二是有些個(gè)人收入已經(jīng)不來源于國(guó)民收入，而是直接來源于國(guó)有資產(chǎn)的流失。
2、稅收征管困難，偷逃稅款嚴(yán)重。納稅是公民的義務(wù)，但在現(xiàn)實(shí)條件下，能偷逃稅賦成了個(gè)人的本事，對(duì)不少財(cái)務(wù)管理人員來說，逃稅倒成了其義務(wù)，我國(guó)個(gè)人所得稅規(guī)模占人均gdp的比重大約在0．28％左右，遠(yuǎn)低于發(fā)展中國(guó)家平均水平的2．1％，稅源流失過多，根源在于我國(guó)的現(xiàn)行儲(chǔ)蓄存款制度根本無法支持個(gè)人所得稅的征收和監(jiān)管，而存款制度的不完善，不利于建立公民的信用體系，不能明確個(gè)人對(duì)國(guó)家應(yīng)盡的義務(wù)，無法通過稅收杠桿調(diào)節(jié)居民收入差距和貧富差距，緩解社會(huì)矛盾，使國(guó)家集中力量辦大事。
3、使我國(guó)的相關(guān)調(diào)整政策無所適從，實(shí)施效果大打折扣。比如，針對(duì)我國(guó)內(nèi)需不旺、消費(fèi)疲軟的狀況，國(guó)家出臺(tái)了一系列刺激消費(fèi)的政策，如連續(xù)下調(diào)利率、鼓勵(lì)消費(fèi)信貸、征收儲(chǔ)蓄利息所得稅、增加公務(wù)員和事業(yè)單位人員工資收入、刺激教育消費(fèi)等等，但這些政策實(shí)施效果很不明顯，為什么？因?yàn)閮?chǔ)蓄存款記名制掩蓋了貧富差距，立法和行政機(jī)構(gòu)很難對(duì)癥下藥，對(duì)少部分暴富階層的人士來說(據(jù)非官方資料，這部分僅占存款人數(shù)7％的階層控制了約60％以上的儲(chǔ)蓄存款總額)，收入只是數(shù)字的增加減少，錢對(duì)他們來說幾輩子也花不完，該有的都有了，因此他們對(duì)刺激消費(fèi)的政策很麻木。
4、個(gè)人信用制度無法建立起來。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)，一切經(jīng)濟(jì)關(guān)系要靠信用來維系，沒有好的信用制度，就會(huì)產(chǎn)生“交易冷淡”和“投資鎖定”現(xiàn)象，由于互不信任，交易方式會(huì)向現(xiàn)金交易和以貨易貨等原始的刻板的方式滑落，“銀行惜貸、企業(yè)惜投、個(gè)人惜借”的悲觀情緒彌漫，造成經(jīng)濟(jì)活力日益下降，宏觀調(diào)控政策難以發(fā)揮作用。個(gè)人信用制度建立當(dāng)然是一個(gè)復(fù)雜的程序，涉及到金融法律法規(guī)建設(shè)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等諸多內(nèi)容，但儲(chǔ)蓄暑期實(shí)習(xí)報(bào)告存款實(shí)名制則是最基本、最核心的內(nèi)容。
三、如何實(shí)行儲(chǔ)蓄存款實(shí)名制
1、以現(xiàn)有的個(gè)人身份證號(hào)碼為基礎(chǔ)，建立儲(chǔ)蓄存款實(shí)名制。信用是公民活在世上的面子和通行證，個(gè)人信用的好壞直接關(guān)系到能否享受貸款、透支和分期付款，還影響到退休保障。在儲(chǔ)蓄存款實(shí)名制的記錄和支持下，每個(gè)人的每一筆收入、交易、納稅、借款、還款的情況都記錄在案，作為考核信用的基礎(chǔ)。
篇2
一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義
隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，經(jīng)濟(jì)也以日新月異的速度快速發(fā)展著，無數(shù)企業(yè)如雨后春筍般不斷崛起。這對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極作用。但于此同時(shí)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也在逐漸增大，要求也變得越來越嚴(yán)格。此時(shí)，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)就成了一個(gè)不得不讓人重視的問題。高校會(huì)計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支，用于培養(yǎng)擁有會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)綜合知識(shí)系統(tǒng)，能在非盈利或盈利企業(yè)中從事會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作的人才。而高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)就是為了能很好地發(fā)揮會(huì)計(jì)的綜合動(dòng)手能力，實(shí)踐學(xué)習(xí)在一定意義上指的就是會(huì)計(jì)賬目動(dòng)手能力培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)賬目動(dòng)手能力水平直接關(guān)系著企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)效益，因此必須要加以重視并將賬目管理工作細(xì)化，以防出現(xiàn)賬目風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此必須加強(qiáng)高校專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。
二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
（一）知識(shí)未形成完整體系，缺乏專業(yè)指導(dǎo)
從事會(huì)計(jì)工作需要完善的知識(shí)體系和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這要求學(xué)生在感知、思考、行動(dòng)方面都要符合會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)規(guī)律的要求。這不僅表示掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要牢固，還要形成一定的體系，以便用于實(shí)際的工作中。為了形成完善的知識(shí)體系，必然就需要一個(gè)科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。而目前對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)理論的認(rèn)知，缺少了專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和加強(qiáng)。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬目動(dòng)手能力的認(rèn)識(shí)停留在表面，沒有深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性，使得在實(shí)踐中難以將賬目管理功能充分發(fā)揮出來。
（二）實(shí)踐教學(xué)的方法單一，實(shí)行起來相對(duì)被動(dòng)
高等院校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)一般是通過在課堂上實(shí)現(xiàn)的，這表明高校會(huì)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的方式上是相對(duì)單一的，許多學(xué)生都只是被動(dòng)地接受，而沒有積極主動(dòng)地思考和進(jìn)行自我實(shí)踐。并且，許多高校對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度不夠，使得高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和符合當(dāng)代社會(huì)的要求。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的缺乏和教師實(shí)踐能力的不足
高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力不僅取決于自身的主觀能動(dòng)性，還取決于外在的條件。而會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的缺乏和教師實(shí)踐能力的不足就在很大程度上限制了實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提高。會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的陳舊和難以具備超前性的特點(diǎn)，使其很難跟上法律法規(guī)變革的步伐，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教師實(shí)踐能力的不足，對(duì)企業(yè)實(shí)踐了解不多，無法將教學(xué)與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，更是影響了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法及措施
（一）制定科學(xué)的指導(dǎo)方針，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系
在會(huì)計(jì)賬目動(dòng)手能力培養(yǎng)中，必須制定一個(gè)科學(xué)合理的指導(dǎo)方針，奠定實(shí)踐學(xué)習(xí)的中心地位，將所學(xué)的知識(shí)通過實(shí)踐融會(huì)貫通，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要加大實(shí)驗(yàn)和課程學(xué)習(xí)的比例，更多地讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解知識(shí)。
同時(shí)，可將實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)， 以避免短期實(shí)習(xí)的不認(rèn)真、走過場(chǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生，又能使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，得到更多的體會(huì)和提高。同時(shí)開設(shè)動(dòng)手能力測(cè)試，并將其隨時(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化相結(jié)合，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的。
（二）實(shí)施案例式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及主觀能動(dòng)性
為了使高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠與社會(huì)實(shí)踐有一個(gè)好的結(jié)合，可以采用案例式教學(xué)。這不僅能使學(xué)生接觸和了解到大量的真實(shí)案例，從而縮小理論與實(shí)踐的距離，也使得教學(xué)相對(duì)來說變得有趣許多，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，從而收獲到知識(shí)。
同時(shí)，這也使學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在通過綜合利用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析案例的過程中，把握了案例中的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)了如何利用理論來解決實(shí)際問題，這對(duì)于加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)起了積極推進(jìn)作用。
（三）完善教材體系，提升教師實(shí)踐能力
實(shí)踐教材不足，可通過自行編輯的方式進(jìn)行改善。對(duì)此，應(yīng)選出一個(gè)具有代表性的、日常經(jīng)濟(jì)運(yùn)作體系完整的企業(yè)，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師前去進(jìn)行實(shí)地考察，收集相關(guān)資料并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而編制出相對(duì)完整的實(shí)踐教材，也可以適當(dāng)結(jié)合之前的教材進(jìn)行進(jìn)一步完善。在此過程中，可組織學(xué)生共同參與實(shí)地考察，切實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。
在教師方面，要努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)而不是一味的批評(píng)。同時(shí)，定時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)培訓(xùn)，使他們能夠不斷的學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我總結(jié)。每隔一段時(shí)間便組織教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，并隨時(shí)整理成報(bào)告進(jìn)行反饋。鼓勵(lì)教師適時(shí)的與學(xué)生一起參與實(shí)踐活動(dòng)，在提升自我能力的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生，并試著將考察過的企業(yè)整理成案例，與學(xué)生進(jìn)行分析討論。這也在很大程度上加強(qiáng)了高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)也就是會(huì)計(jì)賬目動(dòng)手能力培養(yǎng)，它對(duì)于企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)效益是起著至關(guān)重要的作用的，但目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)還有很多需要改善的地方，這就需要實(shí)施一些措施來進(jìn)行調(diào)整，以加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而為以后的工作做準(zhǔn)備。
篇3
一、實(shí)踐單位情況
我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當(dāng)其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)——一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會(huì)計(jì)這門行業(yè)的話，那么你的工作將會(huì)非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯(cuò)，
這也就是所謂的會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)的謹(jǐn)慎性了。
既然不能先去找工作，我想還是先實(shí)踐一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!
改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。
在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠(yuǎn)望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。
懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責(zé)任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于xx年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。
公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、齊全的測(cè)控手段。設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強(qiáng)度大，防水性能好，透氣度適中，且復(fù)卷整齊，出袋率高的特點(diǎn)。水果套袋的優(yōu)點(diǎn)主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害;2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮;3.促進(jìn)水果生產(chǎn);4.提高水果價(jià)格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。
該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場(chǎng)。
公司承諾：在二十一世紀(jì)的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個(gè)產(chǎn)、供、銷一條龍，服務(wù)一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務(wù)自然”的原則，最大限度地實(shí)現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力!
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篇4
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。
畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實(shí)驗(yàn)課
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。
(三)校外實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。
(四)社會(huì)實(shí)踐
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會(huì)調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系
篇5
中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)可概括為：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)工作崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及一定的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初中級(jí)應(yīng)用型專門人才。
一 目前農(nóng)村中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題
1．教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不良行為習(xí)慣多，不能適應(yīng)概念抽象、謹(jǐn)慎嚴(yán)密的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。然而在農(nóng)村，對(duì)職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的偏見依然存在，許多家庭不愿送孩子到職業(yè)中學(xué)就讀，學(xué)校的招生難度很大。因而招生的不成文規(guī)則就成了“剜到籃里都是菜”。相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不良行為多。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和技巧上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備遵紀(jì)守法、堅(jiān)持原則、求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的職業(yè)道德。當(dāng)前的招生原則給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)帶來了一定的難度。
2．教學(xué)體制不健全，教學(xué)計(jì)劃不系統(tǒng)，授課內(nèi)容隨意性強(qiáng)
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和師資結(jié)構(gòu)制定。特別是應(yīng)試教育依然為農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)所看重，學(xué)校則順應(yīng)這一愿望，針對(duì)高考開設(shè)課程，刪減了會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課、技能課和相關(guān)的配套學(xué)科，嚴(yán)重脫離了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，造成相當(dāng)一部分學(xué)生單招落榜，同時(shí)，由于所學(xué)專業(yè)不系統(tǒng)，缺乏實(shí)際操作能力，畢業(yè)生就業(yè)無望而怨聲載道，從而失去了中職學(xué)校辦學(xué)的吸引力。
3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不均衡，教學(xué)手段滯后
目前的中職學(xué)校都在積極建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)或精品專業(yè)，這些專業(yè)的開設(shè)會(huì)得到相應(yīng)的政策性經(jīng)費(fèi)撥款。因而學(xué)校把相當(dāng)大的人力和財(cái)力都投放到這些專業(yè)上，忽略了其他專業(yè)建設(shè)。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)手段滯后，依然是教師一支粉筆在黑板上進(jìn)行著賬務(wù)處理演示，學(xué)生一支筆在作業(yè)本上練技能操作。學(xué)生沒見過支票、匯票及相關(guān)的結(jié)算憑證；會(huì)計(jì)憑證、賬簿的填寫沒有系統(tǒng)操作過；手工記賬模擬室、操作臺(tái)，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是可望而不可即的。基本的教學(xué)硬件得不到改善，嚴(yán)重制約了專業(yè)的生存發(fā)展空間。
4．理論教學(xué)、技能實(shí)踐與專業(yè)就業(yè)脫節(jié)
農(nóng)村中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課徒有虛名，實(shí)現(xiàn)不了理論與實(shí)踐相結(jié)合這一基本要求。學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)習(xí)找不到愿意接手的單位或企業(yè)，甚至連一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料都無法索取。學(xué)生沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)際操作技能得不到鍛煉與提高，動(dòng)手操作能力差，直接影響了學(xué)生的就業(yè)去向。
二 針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)存問題的應(yīng)對(duì)策略及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
1．走近學(xué)生，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣
正如一位心理學(xué)家所言：“學(xué)生心理健康，貴在疏導(dǎo)。”給學(xué)生灌輸既來之則安之，既安之則學(xué)之，既學(xué)之則精之的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)理念，用會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的事跡去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正看到希望，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)所選擇的會(huì)計(jì)專業(yè)并產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)在基本概念上下工夫，將抽象的概念進(jìn)行分解，逐步教會(huì)學(xué)生。教學(xué)中可采取傳幫帶的方法，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員相互幫助，共同提高。同時(shí)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德課貫穿于教學(xué)過程中，多渠道收集經(jīng)濟(jì)犯罪案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與探討分析這些案例的成因及后果，通過潛意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從最初接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)開始就養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法等良好的行為習(xí)慣，為以后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，建立健全科學(xué)完整的專業(yè)學(xué)科體系
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須有教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案及效果監(jiān)測(cè)，克服盲目性、隨意性，要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程及相關(guān)課程體系，具體設(shè)置內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德：會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范和約束會(huì)計(jì)人員工作行為的準(zhǔn)繩，明確會(huì)計(jì)人員哪些該做，哪些不該做，甚至要自覺抵制不良習(xí)慣及誘惑，也是從事會(huì)計(jì)工作最基本的要求。（2）會(huì)計(jì)原理：亦稱會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。（3）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)：指通過對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)的全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。（4）統(tǒng)計(jì)原理：主要講述統(tǒng)計(jì)及其分析方法，是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和客觀世界的重要手段。（5）稅務(wù)基礎(chǔ)：是與會(huì)計(jì)息息相關(guān)的一門課程。（6）會(huì)計(jì)電算化：會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。（7）會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：將所學(xué)的理論知識(shí)交由社會(huì)去檢驗(yàn)。（8）就業(yè)指南：科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇就業(yè)方向。
3．均衡教學(xué)資源，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化的重要途徑，是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的一個(gè)重要的途徑。農(nóng)村中職學(xué)校肩負(fù)的就是培養(yǎng)操作性強(qiáng)的初中級(jí)實(shí)用人才，這就要求學(xué)校必須兼顧各個(gè)專業(yè)生存，改造或引進(jìn)實(shí)用的教學(xué)資源，因此，采用先進(jìn)的教學(xué)手段已成為必然。同時(shí)要注重對(duì)教師自身的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、財(cái)經(jīng)法規(guī)的修訂，始終堅(jiān)持傳授給學(xué)生最新的實(shí)用性最強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。不斷強(qiáng)化實(shí)際操作水平的訓(xùn)練，開展專業(yè)模擬、見習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)賬務(wù)處理要求學(xué)生在教師的全面輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)下最終完成獨(dú)立操作，教師再對(duì)其操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定、分析總結(jié)，使學(xué)生真正擁有豐厚的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)到立足生存的本領(lǐng)。
4．建立理論教學(xué)、實(shí)際操作、就業(yè)指導(dǎo)一條龍的教學(xué)模式
學(xué)生只有成為一個(gè)復(fù)合型人才，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上要重基礎(chǔ)強(qiáng)技能并使其有機(jī)結(jié)合，可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，讓企業(yè)定期提供會(huì)計(jì)核算資料，及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)之中；可以帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開展實(shí)際見習(xí)的實(shí)習(xí)活動(dòng)；可以開辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多參與，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力。此外，學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)注重就業(yè)信息的搜集，建立信息資料庫，盡可能地為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，真正做到教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一條龍的辦學(xué)模式。
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2 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽，缺乏積極主動(dòng)的思考。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對(duì)會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動(dòng)手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實(shí)踐操作，在有計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個(gè)過程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力。“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然，要完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式時(shí)，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險(xiǎn)公司和各類實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會(huì)計(jì)工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報(bào)到時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)校財(cái)務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過渡到社會(huì)實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ǎ喾矫鎻?qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。
3 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課、統(tǒng)計(jì)師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級(jí)。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個(gè)證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個(gè)月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會(huì)實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。
4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不足
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2.1構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能時(shí)，很重要的一個(gè)方面就是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系，因?yàn)闀?huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，實(shí)踐能力的高低直接決定了學(xué)生們未來在人才競(jìng)爭(zhēng)中的地位。目前我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，這種教學(xué)體系雖然保證了學(xué)科知識(shí)的邏輯性和完整性，也比較容易組織教學(xué)，但過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)往往使得理論脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)作用大打折扣。所以，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，在保證課時(shí)的情況下，按照工作技能需求對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，減少對(duì)學(xué)生技能提高幫助較小的理論課，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，不斷淡化實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的界限，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系。2.2積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們生活工作帶來便利的同時(shí)，也為教師們帶來了更多更好的教學(xué)手段。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很多會(huì)計(jì)問題會(huì)面臨數(shù)據(jù)量過大，業(yè)務(wù)處理過程繁瑣等挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用手工的方法解決。使得很多重要的會(huì)計(jì)實(shí)例的教學(xué)也只是草草了事，只是為學(xué)生簡(jiǎn)單講述一些基本原理。如果在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，情況就得到顯著改善了，一方面，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件可以輕松解決很多復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式下不便表述的一些會(huì)計(jì)理論、方法、實(shí)務(wù)等都可以通過多媒體課件形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。另一方面，多媒體教學(xué)的引入必然也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地接受專業(yè)知識(shí)。另外，也可以積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生們可以在局域網(wǎng)中進(jìn)行信息檢索、搜集和處理的實(shí)驗(yàn)。2.3建立功能齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)可以分為操作技能和思維技能兩大方面。例如珠算、點(diǎn)鈔這些側(cè)重于操作的技能要加強(qiáng)對(duì)熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練。例如會(huì)計(jì)點(diǎn)算、記賬這些側(cè)重于思維的技能訓(xùn)練需要將學(xué)生置于一定的思維環(huán)境中。由于學(xué)生們參加社會(huì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，建立功能齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室就成了重中之重。實(shí)訓(xùn)室要盡量模擬財(cái)會(huì)崗位的工作環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過專業(yè)老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)多看、多聽、多做，從各方面培養(yǎng)學(xué)生們的操作技能。還要根據(jù)技能培訓(xùn)的目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行編寫，在保證資料的真實(shí)性下，突出其互補(bǔ)性及針對(duì)性。會(huì)計(jì)專業(yè)課之間的實(shí)訓(xùn)資料也要進(jìn)行整合，避免對(duì)同一技能的重復(fù)訓(xùn)練。另外，學(xué)校要加強(qiáng)和社會(huì)中各企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。2.4強(qiáng)化專業(yè)教師的能力培訓(xùn)要提高會(huì)計(jì)專業(yè)的總體教學(xué)質(zhì)量，不僅要在課程體系和教學(xué)方法中下功夫，還要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前我國(guó)中職學(xué)校的教師雖然對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握較為熟練和全面，但對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的了解不夠深刻，對(duì)社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)也比較匱乏。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期的派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，獲得第一手的實(shí)踐案例，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。教師也要改變以往的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合和應(yīng)用。還可以定期設(shè)立會(huì)計(jì)技能大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。2.5實(shí)施雙證及多證培養(yǎng)措施隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，對(duì)畢業(yè)生提出的要求也越來越高。中職學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生在就讀期間參加各類專業(yè)技術(shù)等級(jí)的考試，這不僅可以反映出學(xué)校教學(xué)水平的高低，也可以使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也要提倡學(xué)生在寒暑假期間參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生去切實(shí)地感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，激勵(lì)他們更加努力積極地學(xué)習(xí)。2.6完善技能性教學(xué)考核體系傳統(tǒng)的卷面考核方法已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的技能型教學(xué)了。技能型教學(xué)的考核也必須向著多樣化的方向發(fā)展，在保留常規(guī)筆試的情況下，加大對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用能力的考核，對(duì)于可采用實(shí)踐的形式進(jìn)行考核的內(nèi)容，都要進(jìn)行考核，并提高技能教學(xué)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占據(jù)的比重。另外，還要在其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如出勤情況、積極性等，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)也要作為考察項(xiàng)目。結(jié)合各方面得出最終評(píng)價(jià)。
篇8
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育定位
高職教育具有應(yīng)用性、技能性、適用性等特點(diǎn)，培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能人才，而非高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置上重復(fù)性大，缺乏合理的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握與專業(yè)技能的提升，職業(yè)教育應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和一些實(shí)用性強(qiáng)的技能的掌握。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、行政單位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能很快勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)職稱應(yīng)具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)高職特色。高職教育強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，也就是高職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能立即會(huì)做具體的會(huì)計(jì)工作，不再需要或者只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。如果不能做到這一點(diǎn)，就失去了高職教育的意義，也就沒有發(fā)揮出高職教育的特點(diǎn)。第二，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是專才而不是通才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，自學(xué)意識(shí)相對(duì)較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒，接受知識(shí)的能力有限，不能對(duì)他們寄予過高期望，試圖讓其成為一個(gè)通才。我們的培養(yǎng)目標(biāo)只能是一般會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)和技能，而不是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、數(shù)學(xué)、英語等都精通的、全面的高素質(zhì)人才。第三，高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后要成為一個(gè)“初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員”。一般來講，中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是會(huì)計(jì)員，那么高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是“初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員”，本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是成為“中級(jí)或高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員”。這樣會(huì)計(jì)教育才會(huì)有層次之分，也才能充分發(fā)揮各層次教育和人才的作用。高職會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)將學(xué)習(xí)過程建立在源于工作崗位職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的能力和個(gè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。
二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高，但目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后，還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的要求。雖然近幾年高職院校開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系已初步建立，但高職會(huì)計(jì)實(shí)踐作為模擬訓(xùn)練，具有一定的虛擬性――業(yè)務(wù)是假的、賬本是假的、與相關(guān)部門的往來業(yè)務(wù)也是假的。由此很多因素被忽略了，業(yè)務(wù)流程也被簡(jiǎn)化了，這顯然與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)難以銜接。此外，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作的隱秘性和技術(shù)性，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)往往難以開展。
（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)所占比例不高，考核方式不完善。我國(guó)高職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面明顯落后于西方國(guó)家，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，這種狀況嚴(yán)重束縛了我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重偏少，也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的重要原因之一。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課堂理論教學(xué)所占比例接近總教學(xué)量的2/3，實(shí)踐教學(xué)比例較低。此外，考核方式不完善，沒有一套完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核模式。
（3）實(shí)踐教學(xué)方法落后，學(xué)生主體地位不明確。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和領(lǐng)悟，它依賴于“做中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，這種現(xiàn)狀迫切需要改變。
三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)模式
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才，是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化實(shí)踐教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，可將實(shí)踐性教學(xué)按照“認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四步設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，才能體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。
（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行參觀，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，通過觀察憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料和觀看會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的、直觀的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究解決實(shí)際問題。
（2）模擬實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境下，以給定某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真原始憑證為基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的職業(yè)判斷能力確定相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理方法，此步驟教學(xué)在基于核心課程的專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段完成，使學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析和問題處理，并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作，在學(xué)習(xí)中砥礪真知、增長(zhǎng)才干。模擬實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，起到和社會(huì)實(shí)踐相同的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和解決問題能力的形成起到至關(guān)重要的作用。
篇9
1 學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是指在會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度等法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的管理形勢(shì)和具體情況，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理內(nèi)容、方式、步驟等進(jìn)行選擇、判斷的能力。這種職業(yè)判斷能力是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是否可以成為應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，它既需要有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能素質(zhì)等作支撐，又需要以個(gè)人良好的素質(zhì)，如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等為基礎(chǔ)；可以表現(xiàn)為一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的適應(yīng)能力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)教育越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；而學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的判斷能力是應(yīng)用能力的表現(xiàn)；那么要建立起以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)、以突出實(shí)踐教學(xué)為主的人才培養(yǎng)體系，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)也是目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題及原因分析
2.1 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題
（1）對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，但也不能忽略學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。而一些高校在培養(yǎng)過程中，為了增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)而盲目的減少、壓縮會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，尤其是部分理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程更是遭到排斥；這使得會(huì)計(jì)學(xué)科體系的內(nèi)容被割裂，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的了解難以深入，專業(yè)視野過于狹隘；影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。事實(shí)上，無論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是職業(yè)判斷能力的提高都是必須以較好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)為前提的。
（2）對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有不足。
由于大量高校提出以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面就成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中普遍受到關(guān)注的內(nèi)容。但學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，也需要以師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施方面進(jìn)行完善。很多高校往往沒有成熟的改革思路和配套的改革方案，使得這一改革流于形式，未能深入探索。
2.2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在問題的原因分析
（1）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系尚需大面積改進(jìn)。
由于缺乏有力的資金支持和政策傾向，目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中雖然已經(jīng)初步建立起以課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，但對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)發(fā)揮的作用仍然認(rèn)識(shí)不足、把握不好；主要問題在于沒有形成由點(diǎn)到面的統(tǒng)一的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，沒有與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。
（2）課程設(shè)置與師資配置沒有達(dá)到職業(yè)能力要求。
我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置一般是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，遵照學(xué)科體系的特點(diǎn)，按照課程的難度逐步開設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)當(dāng)中。但這種課程設(shè)置模式已經(jīng)表現(xiàn)出很多弊病，比如課程內(nèi)容陳舊，對(duì)新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不及時(shí)；課程結(jié)構(gòu)單一，沒有開設(shè)提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力的課程，課程考核也缺少學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的內(nèi)容；學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以使學(xué)生適應(yīng)新科技變化。在師資配置方面，很多高校仍然傾向于教師的理論水平、學(xué)歷程度，沒有專門設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師，沒有對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有開展對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。
（3）職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)間缺乏邏輯關(guān)系。
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要還是要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善來實(shí)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等內(nèi)容構(gòu)成。但是，這些環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該體現(xiàn)一定的邏輯順序和不同的權(quán)重值，而不能簡(jiǎn)單的并列排列、隨意安排。比如課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該緊隨著該門理論課程的設(shè)置而設(shè)置，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該安排在學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)之前；以促使學(xué)生用理論知識(shí)去看待實(shí)踐中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的思考。
3 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力判斷新模式探索
3.1 教學(xué)改革采用“335-OSP”應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系模式
為提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和凝練，并創(chuàng)新性構(gòu)建“三目標(biāo)（object）三體系（system）五方式（pattern）”型的“335-OSP”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的新模式（見圖1）。
（1）第一個(gè)“3”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位―― 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。
①全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)是在集中了多門學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與融會(huì)貫通。
②較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生屬于高級(jí)人才，不僅僅要有掌握知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力；也應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用和再創(chuàng)造。
③突出的動(dòng)手能力。突出的動(dòng)手能力是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，它表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人才對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科技能的良好把握程度、對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的良好適應(yīng)能力、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的良好處理能力；這種能力都需要高校在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中進(jìn)行突出和強(qiáng)化。
（2）第二個(gè)“3”是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的重新構(gòu)建―― 由柔性模塊化課程體系設(shè)置、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)共同構(gòu)成的教學(xué)培養(yǎng)體系
①柔性模塊化課程體系設(shè)置。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置中還有不少問題尚待解決，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)單一、未能組成有機(jī)體系等。所以，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革主要的核心改革思想是要確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程設(shè)置思路；設(shè)計(jì)出以人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的三模塊化的課程設(shè)置體系；處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，必修課程與選修課程等之間的關(guān)系；再以課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂等方面的配套改革為輔助；構(gòu)建出科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。
②突出會(huì)計(jì)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，需要以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革為重要突破口；根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要應(yīng)考慮增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，盡量創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等形式融入并規(guī)范到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（3）第三個(gè)“5”是培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。可以構(gòu)建由強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化動(dòng)手能力培養(yǎng)體系設(shè)置、創(chuàng)新化教學(xué)方法改革、多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等“五位一體式”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新（見圖1）。
3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)采取“雙師制度”
高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要良好的師資進(jìn)行保障。高校可采取“雙師制度”來改革教師管理機(jī)制，即學(xué)校除了有校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還將聘請(qǐng)一些企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為校外指導(dǎo)教師。一方面，對(duì)校內(nèi)教師加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)期間給予校內(nèi)教師相應(yīng)的福利待遇，以幫助教師提高其實(shí)踐技能指導(dǎo)水平和理論水平。同時(shí)要求教師對(duì)自己的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，形成培訓(xùn)成果；并由學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核。考核結(jié)果進(jìn)行保存，并作為對(duì)教師工作業(yè)績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。另一方面，學(xué)校可以考慮根據(jù)一定的條件，以簽訂合作協(xié)議與制訂合作計(jì)劃的方式長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員作為校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，確定統(tǒng)一、規(guī)范的工資薪金水平，統(tǒng)一納入學(xué)校管理體制，年底進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，集中修改現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資料，編寫有針對(duì)性的、有企業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教程和實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)要引導(dǎo)校外指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定、評(píng)價(jià)中來。
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篇10
在思想上，本人積極要求進(jìn)步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過黨課的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到為社會(huì)為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負(fù)擔(dān)，相反，在幫助他人的時(shí)候自己能夠得到滿足和快樂，同時(shí)自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。
在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒有放松過學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)中名列前茅，并且因成績(jī)優(yōu)異，多次獲得國(guó)家助學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽(yù)。而且在校期間，取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書，通過CPA會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理考試，以及，英語四級(jí)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書。但這些并不能說明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實(shí)質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)。
在生活上,我崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費(fèi)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強(qiáng)的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進(jìn)步。
大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的
時(shí)候，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中，發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在經(jīng)營(yíng)管理中的積極作用，將來的工作是對(duì)我知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)我人生的挑戰(zhàn)。我會(huì)在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個(gè)性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個(gè)人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個(gè)人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認(rèn)為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。
我在**勞動(dòng)技工學(xué)校接受著教育,為將來步入社會(huì)鋪墊基石我認(rèn)為一個(gè)人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進(jìn)步。
在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專業(yè)的知識(shí)和富有團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力的人才。
兩年多的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和豐富的課余社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,使我在會(huì)計(jì)方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實(shí)際,心理上更加成熟;堅(jiān)定,專業(yè)功底更加扎實(shí)。
專業(yè):掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí),同時(shí)使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對(duì)知識(shí)的熱切追求，認(rèn)真努力地學(xué)好各門學(xué)科，例如有會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、審計(jì)、企業(yè)涉外會(huì)計(jì)等，獲得**省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，現(xiàn)已較全面地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識(shí)，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時(shí)，還努力拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動(dòng),能夠獨(dú)立工作;獨(dú)立思考,勤奮誠(chéng)實(shí),具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強(qiáng)度工作。
兩年多的高中生活和半年的崗位見習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會(huì)勝任本職工作。
20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會(huì)贏,我會(huì)不斷拼,闖出我自己的輝煌。
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認(rèn)真，努力，不斷充實(shí)自我，為我踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在校學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長(zhǎng)，樂于助人。
在工作上，我時(shí)刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會(huì)參加一些課外活動(dòng)，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期間，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐。這些鍛煉使我的社會(huì)適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場(chǎng)實(shí)習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺(tái)收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵(lì)更是肯定
篇11
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也面臨與國(guó)際慣例接軌的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)顯得尤為重要。但對(duì)于很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，由于重視程度不夠，教材陳舊，方式單一等原因，授課教師真正上好這門課有相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本文總結(jié)出一些適合本專科會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)方法及思路。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣
1.研究培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合教材
本專科會(huì)計(jì)專業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的，會(huì)計(jì)專業(yè)英語是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，它既要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)方法，同時(shí)又要求學(xué)生能夠運(yùn)用外語語言工具，以了解國(guó)際會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展。因此，教師選擇教材時(shí)，就不能選用以閱讀理解為主，強(qiáng)調(diào)翻譯的教材，應(yīng)選擇不僅有會(huì)計(jì)憑證制作，賬簿填寫，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實(shí)例練習(xí)的教材，還應(yīng)該含有西方會(huì)計(jì)背景知識(shí)和一些會(huì)計(jì)分析指標(biāo)介紹等內(nèi)容。
2.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合學(xué)生的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過程也就充滿了活力、激情和意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平
在大力提倡實(shí)旋素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新與運(yùn)用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語方法，使學(xué)生既有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)又有舉一反三、觸類旁通的分析和解決問題的能力。可以因材施教，實(shí)行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1.注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)
我們都知道英語詞匯的掌握是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外。但會(huì)計(jì)英語專業(yè)詞匯普遍拼寫長(zhǎng)，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費(fèi)時(shí)間，第二由于過程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時(shí)，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時(shí)，往往會(huì)使其原有記憶受到干擾，這時(shí)授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點(diǎn)術(shù)語整理出來，然后利用專業(yè)術(shù)語間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法，將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以"account"為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語，讓同學(xué)們利用過去所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)比猜想記憶，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2.輕語法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)是串講翻譯課文、適時(shí)加入語法教學(xué)。在實(shí)踐中這樣的教法會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生如聽"天書"，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過程中應(yīng)該針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次課之前，教師應(yīng)先用母語將本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)概括后，就某個(gè)問題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性；同時(shí)，按學(xué)生英語水平差異、專業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對(duì)"人"出題，鼓勵(lì)他們回答問題.引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強(qiáng)自信。
3.加大實(shí)踐性教學(xué)比重，以練代講，邊練邊學(xué)
本專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備一定的動(dòng)手能力。因此授課教師在講授專業(yè)英語某些章節(jié)時(shí)，應(yīng)以練代講.讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、收益表和留存收益表時(shí)。傳統(tǒng)的教法是首先分析每個(gè)表的結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。
三、創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的素質(zhì)
本門課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；另一方面，要求教師具有較高的英語水平，包括在閱讀、寫作、口語、講授等方面都要有一定的水準(zhǔn)和技能；更重要的一點(diǎn)是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)對(duì)授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師素質(zhì)的提高要從幾個(gè)方面入手。
1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)
應(yīng)該說目前的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。"學(xué)高為師，身正為范"，加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進(jìn)行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)工作。
2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制
會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，他們的英語應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門課程的授課質(zhì)量。學(xué)校可以充分利用本校外教資源對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語水平。再有社會(huì)實(shí)踐對(duì)教師來說也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余，利用課余時(shí)間和寒暑假深入外資企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
3.教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)證書，如LCCI、CGA、ACCA等國(guó)外資格證書的途徑來大幅提高自身素質(zhì)。
四、結(jié)語
本文針對(duì)本專科會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)踐，提出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)英語在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)提高等方面的改革方法和思路，相信會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)在將來的發(fā)展會(huì)愈發(fā)成熟。
篇12
目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在一些問題，具體分析如下：
1教學(xué)方法缺乏科學(xué)性
目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法基本是講授法，教學(xué)方法單一；部分教師教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，不能很快很好地激發(fā)學(xué)生興趣；加上經(jīng)濟(jì)法規(guī)本身抽象，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的內(nèi)容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學(xué)模式，抑制了師生交流，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)，學(xué)生僅能掌握初步理論知識(shí)，不能學(xué)以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學(xué)法以幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)地選擇符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的新穎案例；其二，案例教學(xué)多以教師講授為主，這樣學(xué)生沒有積極參與互動(dòng)，思維能力得不到提高，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。總之，單一的教學(xué)方法使該課程失去了鮮活的生命力。
2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。但目前“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)師職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所要求掌握的法律知識(shí)相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的掌握無論范圍還是深度都提出更高標(biāo)準(zhǔn)，但由于在校期間對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握得不夠牢固、不會(huì)學(xué)以致用，很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后都無法通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師的經(jīng)濟(jì)法考試。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別薄弱
目前，高校“經(jīng)濟(jì)法”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。對(duì)于將來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法的整個(gè)教學(xué)過程就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題過程。其課程特點(diǎn)決定了如果離開現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，單純死記教材中理論知識(shí)而不將之付諸實(shí)踐，“經(jīng)濟(jì)法”課程的開設(shè)便失去其基本意義。反之，只有將教材與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系，教材的基本內(nèi)容、基本理論和相關(guān)知識(shí)才能做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。重理論輕實(shí)踐、重書本輕能力，與經(jīng)濟(jì)法課程理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想觀念是格格不入的。然而受教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等條件的限制，“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)一直偏重理論教學(xué)而輕實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏實(shí)際調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏司法實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。
4考核方式不夠合理
目前高校“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)生成績(jī)考核主要是由期末筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定，均沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。這樣不利于激勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉。筆試考試注重考察學(xué)生對(duì)概念、特征的記憶和掌握，對(duì)于靈活運(yùn)用能力要求不高，加之法條繁多，學(xué)生為通過考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經(jīng)濟(jì)法”課程理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，不能反映學(xué)生真正運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實(shí)際能力的客觀評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生運(yùn)用能力的積極性。另外，很多學(xué)校在成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)成績(jī)占總分30%以上，而教師多以學(xué)生上課出勤率為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分依據(jù)，沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不能做到學(xué)有所用，只是空有理論知識(shí)。
5教師業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺
目前，在各高校從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會(huì)計(jì)類其他專業(yè)課的教師轉(zhuǎn)而擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，這部分教師熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，比較了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但未接受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育，不能站在法學(xué)理論的高度向?qū)W生傳授知識(shí)，知識(shí)講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位，具有一定的法學(xué)專業(yè)知識(shí)功底，但他們中的許多人對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況缺乏最基本的了解，在授課過程中很難切合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，也不能切合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其解決問題的能力。而且這些教師在授課過程中處理經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容交叉關(guān)系問題的能力較差，不能融會(huì)貫通地將知識(shí)介紹給學(xué)生。
二會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路
針對(duì)上述“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自身在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)改革思路：
1采用多樣教學(xué)方法
設(shè)計(jì)一套適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。為使學(xué)生更積極主動(dòng)、通俗易懂地理解掌握知識(shí)，案例教學(xué)法是經(jīng)濟(jì)法主要的教學(xué)方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性特點(diǎn)，且盡量選擇新鮮案例。以體現(xiàn)教材的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行比較、分析和判斷，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高表達(dá)和思維能力。最后教師要對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，使學(xué)生的討論有結(jié)果。第三，案例要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上采集新穎的實(shí)際生活案例，如《今日說法》、《每周質(zhì)量報(bào)告》等欄目中的相關(guān)案例，利用多媒體生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。
2合理安排教學(xué)內(nèi)容
“經(jīng)濟(jì)法”課程涉及的法律知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)在有限的課時(shí)中針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹。具體而言：第一，緊扣會(huì)計(jì)資格考試講解內(nèi)容。教師應(yīng)密切關(guān)注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)于一些重要章節(jié)，如預(yù)算法、稅法、票據(jù)法等應(yīng)安排較多的學(xué)時(shí)詳細(xì)講解，且能舉一反三。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，需要掌握的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)主要是公司制度、合同制度、物權(quán)制度、審計(jì)制度等，教師應(yīng)將這些內(nèi)容重點(diǎn)講解，為學(xué)生將來工作打基礎(chǔ)。第三，“經(jīng)濟(jì)法”與其他專業(yè)課程教學(xué)接軌。例如會(huì)計(jì)電算化課程中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟(jì)法課程中就可以相應(yīng)刪減；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德中已經(jīng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)法律制度、票據(jù)法律制度，在經(jīng)濟(jì)法中也都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、在有限的學(xué)時(shí)里提高學(xué)習(xí)效率。
3創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教師可以從三方面創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經(jīng)濟(jì)法案例組織學(xué)生分角色模擬、辯論，讓學(xué)生了解法官如何利用法律規(guī)定審判經(jīng)濟(jì)法案件及庭審程序，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。第二，課后布置法律作業(yè)。可根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生按要求撰寫法律文書或擬寫案例分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、分析問題的思維，提高經(jīng)濟(jì)法運(yùn)用能力。第三，組織課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可與其他高校聯(lián)合舉辦經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)競(jìng)賽組織學(xué)生參加，也可與法院經(jīng)濟(jì)庭建立實(shí)習(xí)觀摩學(xué)生去觀摩，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組織法律問答公益活動(dòng)或參加法律援助中心等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中并在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基本理論和相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能將“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)活學(xué)好。
4注重應(yīng)用能力考核
課程考核的目的不應(yīng)該只是單純地檢驗(yàn)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生未來工作和生活以指導(dǎo)。筆者建議采用“總成績(jī)=期末考核30%+平時(shí)成績(jī)20%+社會(huì)實(shí)踐50%”的計(jì)算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析等題型，但內(nèi)容多考核經(jīng)濟(jì)生活案例，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。第二，科學(xué)計(jì)算平時(shí)成績(jī)。教師把學(xué)生課堂聽課表現(xiàn)、參與模擬法庭表現(xiàn)、撰寫法律文書和案例分析報(bào)告情況作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)判主要依據(jù)，主要觀察學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維能力的能力。第三，增加社會(huì)實(shí)踐考核。將社會(huì)實(shí)踐成績(jī)折合成50%加入到總成績(jī)里，用成績(jī)考核調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，給學(xué)生將來參加資格證考試和工作打下基礎(chǔ)。
5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
要上好經(jīng)濟(jì)法這門課，教師除了掌握扎實(shí)全面的法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要做到：第一，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。從事會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過與會(huì)計(jì)從業(yè)人士交流，了解實(shí)際工作中常見的法律問題，并在教學(xué)中有針對(duì)性講解，提高學(xué)科間知識(shí)滲透性；第二，教學(xué)與科研并進(jìn)。高校教師只有積極參與學(xué)科研究，在理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和解決辦法，并充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的專業(yè)水平，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備這些素質(zhì)，授課教師才能將大量晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)深入淺出地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索經(jīng)濟(jì)法規(guī)內(nèi)容，掌握經(jīng)濟(jì)法核心知識(shí)。
總之，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，作為教學(xué)第一線的教師要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)并能夠?qū)W以致用。
篇13
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在一些問題，影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”思想的影響，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但缺乏準(zhǔn)確定位。這直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果受到影響。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐一般按照課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式進(jìn)行，缺少綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)的模擬性阻斷了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的親身感受；專業(yè)實(shí)習(xí)由于不能頂崗親身從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)感受，不能及時(shí)準(zhǔn)確捕捉會(huì)計(jì)實(shí)踐中存在的問題，也就不能有針對(duì)性地進(jìn)行問題的分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題能力的提高。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，這些是實(shí)踐教學(xué)的保障條件。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師既要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)活動(dòng)的了解而進(jìn)行純理論研究的問題。在專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程中，由于缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。
實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能的場(chǎng)所與設(shè)備，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)作用；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，積極性不高，建成理想的實(shí)訓(xùn)基地存在諸多困難。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板，與迫切的實(shí)踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。
（四）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的多變性和實(shí)踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實(shí)踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊(duì)伍、管理方法方面與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對(duì)管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對(duì)管理隊(duì)伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機(jī)制運(yùn)行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機(jī)制，不能及時(shí)有效地反饋實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。總之，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理中，不能按照會(huì)計(jì)學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時(shí)未建立及時(shí)暢通的反饋機(jī)制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
（五）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏有效性
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題有：一是評(píng)價(jià)主體單一。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進(jìn)行評(píng)價(jià)的教師有的并未參加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是校外的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果并不掌握，因此評(píng)價(jià)并不準(zhǔn)確。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的量化評(píng)價(jià)比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，使對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單。對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。以上種種導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏客觀性，也不能有效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。
二、完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革，保障實(shí)踐教學(xué)的效果有著重要意義。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)明確，其設(shè)計(jì)要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系。具體來講應(yīng)從兩個(gè)方面著手確立：一是明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。二是明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。
（二）完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合。完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要體現(xiàn)其相對(duì)的獨(dú)立性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合度。單課程模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財(cái)務(wù)運(yùn)作的能力；多課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，掌握相關(guān)社會(huì)知識(shí)。
（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障能力
首先，要提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面要聘請(qǐng)企業(yè)精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時(shí)通過固定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個(gè)相對(duì)固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，來增進(jìn)指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。一是要建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識(shí)；二是要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。
（四）提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理水平
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理制度。通過不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實(shí)踐教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對(duì)各層面人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機(jī)制，協(xié)調(diào)解決計(jì)劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。
（五）增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)效果
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)全程。評(píng)價(jià)方法可采用筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、學(xué)習(xí)心得、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識(shí)、通用技能、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評(píng)價(jià)應(yīng)遵循會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)雙方的實(shí)際水平，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能切實(shí)發(fā)揮提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的作用。
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作者簡(jiǎn)介：
