引論：我們?yōu)槟砹?3篇基本技能教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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《會計(jì)基本技能―珠算項(xiàng)目》是財經(jīng)類學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅使學(xué)生掌握計(jì)算技能，提高解決實(shí)際問題的能力，同時，還能開發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生意志、促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)信心、勇于探索、克服困難、積極進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：

一是體現(xiàn)技能形式上特點(diǎn)，加深學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)；

二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)方法，提高學(xué)生能力目標(biāo)；

三是抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本次課主要面向五年制高職一年級的學(xué)生，高職院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)知識相對較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力相對較差，但他們大多活潑好動，思想活躍，對新鮮事物接受能力強(qiáng)，所以他們對會計(jì)基本技能這門課程既缺乏一個全面的了解，又充滿新鮮好奇。首先，珠算屬于技能實(shí)踐范疇，對速度和準(zhǔn)確率有明確的要求，但受其他文化課基礎(chǔ)水平的影響不是很大，工具攜帶方便，可操作性強(qiáng)，有大量的閑暇時間可供利用；其次，珠算技能的達(dá)成通過練習(xí)可在短時間內(nèi)見效，但需有一定的毅力和耐力做保證；最后，教師在珠算技能教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定分層目標(biāo)，使整個教學(xué)計(jì)劃設(shè)定在學(xué)生能力可達(dá)范圍之內(nèi)，有利于滿足學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我和相互競技的需求。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師開發(fā)制作會計(jì)基本技能網(wǎng)站，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，技能比拼，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造比賽氛圍，激活學(xué)生思維。通過教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程有一個正確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生大腦思維能力的發(fā)展，開發(fā)青少年的智力。掌握珠算技術(shù)，了解各種珠算方法，做到“擇一而精”，達(dá)到又快又準(zhǔn)的水平。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將建設(shè)《會計(jì)基本技能》課程資源網(wǎng)站，里面包涵《會計(jì)基本技能》課程中的所有項(xiàng)目，內(nèi)容包括：Flash與PPT相結(jié)合視頻演示，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。課后利用微信公眾平臺，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、上傳成績、定期評出技能能手。

六、教學(xué)過程

七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)

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目前高職學(xué)校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認(rèn)識，而對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力，特別對會計(jì)基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認(rèn)為沒有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會計(jì)知識就行了。如何搞好會計(jì)基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計(jì)基本技能》教材的異同

《教育部進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提到的：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過幾年的會計(jì)基本技能教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計(jì)專業(yè)教師共同編寫了教材《會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點(diǎn)，引入了項(xiàng)目教學(xué)法。介紹六個模塊：會計(jì)字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)、電子收銀機(jī)技術(shù)。本教材的課改目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生在會計(jì)基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計(jì)算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。“翰林提”傳票翻打機(jī)的出現(xiàn)，不但具備計(jì)算器計(jì)算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟(jì)核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進(jìn)行匯總計(jì)算的一種方法、一般采用加減運(yùn)算。它可以為會計(jì)核算、財會分析、統(tǒng)計(jì)報表提供及時、準(zhǔn)確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項(xiàng)基本功，并被列入全國會計(jì)技能比賽的正式項(xiàng)目。我校利用“翰林提”傳票翻打機(jī)為學(xué)生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學(xué)生利用小鍵盤對準(zhǔn)確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學(xué)生在教室里全真模擬計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，滿足用人單位對計(jì)算機(jī)操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會計(jì)人員實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。也為學(xué)校財會技能學(xué)生的選拔奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施高職會計(jì)基本技能的方法

有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計(jì)基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計(jì)基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會計(jì)基本技能教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際法

點(diǎn)鈔和傳票翻打、電子收銀機(jī)技術(shù)等都是根據(jù)會計(jì)崗位的實(shí)際工作和教學(xué)實(shí)際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學(xué)過程中就可以將這些要求學(xué)生掌握的技術(shù)運(yùn)用在模擬的會計(jì)工作中去。例如：

1.在教授完學(xué)生會計(jì)書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)習(xí)的書寫規(guī)范來填制，學(xué)生不僅練習(xí)了會計(jì)書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實(shí)務(wù)題通過自己書寫，加強(qiáng)理解和記憶。

2.電子計(jì)算器的使用，也不是單一練習(xí)書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)的時候，進(jìn)一步講解計(jì)算器的使用，讓每個學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)題計(jì)算的時候，盡可能多的使用電子計(jì)算器，既幫助學(xué)生更好地完成會計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)，又熟練了計(jì)算器的使用。

3.電子收銀機(jī)技術(shù)和點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔技術(shù)可以在學(xué)生超市工學(xué)結(jié)合前的進(jìn)行培訓(xùn)，利用學(xué)校的收銀機(jī)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生實(shí)際操作不斷練習(xí)，熟練掌握點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、收銀機(jī)使用，這樣在超市進(jìn)行收銀工作的時候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

因此，不論哪項(xiàng)會計(jì)技能，只要能和實(shí)際工作相結(jié)合，又有實(shí)際的用途，都能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能主動去練習(xí)掌握。

（二）小組競賽法

技能課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器使用、傳票翻打等訓(xùn)練可以組織小組進(jìn)行競賽，來檢測學(xué)過的實(shí)操技能。有時還可以組織學(xué)生擔(dān)任評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭在競爭思想的推動下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（三）階段考核法

為了有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計(jì)類應(yīng)用性人才的目的。

根據(jù)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實(shí)際情況，我校財會教研室特制定對相關(guān)會計(jì)技能項(xiàng)目進(jìn)行定期考核。各項(xiàng)技能的考核管理辦法如下：

1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學(xué)生進(jìn)行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。

2.點(diǎn)鈔。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)點(diǎn)鈔課程，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時采用手持式單指單張點(diǎn)鈔法5分鐘最少點(diǎn)對6把及格。

3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)小鍵盤技術(shù)，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達(dá)到120分及格。重點(diǎn)考核的這三項(xiàng)也是會計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，我們在平時的教學(xué)過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計(jì)職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計(jì)書寫、電子計(jì)算器和電子收銀機(jī)的使用等技能在教授相應(yīng)課程時會進(jìn)行期末考核。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校對會計(jì)課程的教學(xué)要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費(fèi)崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達(dá)到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進(jìn)課程改革和實(shí)施的過程中，我深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新觀點(diǎn)，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會計(jì)專業(yè)各項(xiàng)課改的新局面。

參考文獻(xiàn)

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一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

許多中職生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進(jìn)職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學(xué)科的人，才能點(diǎn)燃起學(xué)生對所教學(xué)科的熱愛的火花。在教學(xué)中，教師除了對有關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會制作一個電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實(shí)際行動，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對該項(xiàng)目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標(biāo)如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實(shí)操均較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點(diǎn)難點(diǎn)地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識別與檢測的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對二極管的特性理解更深，對其檢測技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當(dāng)，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進(jìn)而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓(xùn)練重點(diǎn)要準(zhǔn)確，難點(diǎn)要突破。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，學(xué)生在課堂上實(shí)操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下精心設(shè)計(jì)，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動手操作熱情才變得高漲，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進(jìn)行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗(yàn)獲取成功的喜悅。4、點(diǎn)拔要得當(dāng)，并及時反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強(qiáng)化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準(zhǔn)，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項(xiàng)目評價要中肯，歸類進(jìn)行。對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好評分標(biāo)準(zhǔn)，將其進(jìn)行檢查并評分，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題，點(diǎn)明整改方向及整改措施，并對進(jìn)步較快的學(xué)生給予及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大受挫傷。6、項(xiàng)目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項(xiàng)目程度的反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵機(jī)制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認(rèn)為這是無實(shí)際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實(shí)，這不應(yīng)當(dāng)是實(shí)訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)中所掌握的知識與技能的重新組合，是自己在實(shí)訓(xùn)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)匯總與存在問題的剖析，通過讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報告、實(shí)習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對所開展的項(xiàng)目教學(xué)由實(shí)操上升到理論的認(rèn)識，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

四、反思教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長。

實(shí)踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點(diǎn)外，還要注意反思教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)相長。所謂反思教學(xué)，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長規(guī)律。常言道：計(jì)劃趕不上變化。日常教學(xué)也會出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項(xiàng)常規(guī)工作。我從備課、上課、評課等方面進(jìn)行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗(yàn)以及教育歷史實(shí)踐中流傳下來的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機(jī)智，使教學(xué)水平提高到一個新的境界。

【參考資料】

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機(jī)械維修基本技能課程內(nèi)容廣泛，涉及的設(shè)備（設(shè)施）及工具、刀具較多，要保證技能訓(xùn)練順利進(jìn)行而達(dá)到教學(xué)大綱的要求，需要大量的設(shè)備（設(shè)施）和必要的工具、刀具。打破“講深、講透、講全、講細(xì)”的觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與能力。以教師提問、學(xué)生講解、小組討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合等多種方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過實(shí)習(xí)和訓(xùn)練掌握和運(yùn)用機(jī)械裝配與調(diào)試的方法、步驟、技巧，努力使自己成為既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有熟練的操作水平的機(jī)械裝配與調(diào)試工。學(xué)校達(dá)到上述要求還有一定難度，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的要求，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及本校的實(shí)際情況，對每一個課題進(jìn)行分析、分解，采用現(xiàn)有設(shè)備解決上述問題，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備（設(shè)施）的作用。如：減速機(jī)制作芯軸欲購進(jìn)部分滑動軸承相結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)滑動軸承裝備的教學(xué)，利用芯軸結(jié)合和減速箱體實(shí)現(xiàn)兩軸或兩孔平行座，兩孔中心距與斷面垂直度的測量練習(xí)，兩齒輪的間隙練習(xí)（壓鉛法）。利用廢舊物從企業(yè)或舊貨市場收集購買，發(fā)揮其自身價值為我所用，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐目的。

篇5

良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，它就象戰(zhàn)士射擊、運(yùn)動員賽跑一樣，都需要正確的姿勢，因 此，教師必須對學(xué)生的歌唱姿勢給予正確的指導(dǎo)。

首先要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動，給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢。正確的歌唱姿 勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收 縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左 手持書，右手用小動作輕輕劃拍。總之，指導(dǎo)原則是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。同時還 應(yīng)注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進(jìn)，肌肉和精神 過于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒雍吐曇舻牧鲿?，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育 。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使學(xué)生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應(yīng)掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習(xí)法。

第二，教師在教學(xué)時用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

第三，正確的呼吸方法是當(dāng)今廣為采用流行于世的胸腹聯(lián)合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中， 胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地擴(kuò)張，但 不要過于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。

第四，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，例如：教唱內(nèi)蒙民歌《牧歌》時，教師就應(yīng)當(dāng)按歌曲樂句 要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游擊隊(duì)歌》就可以按歌曲的 要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快吸緩呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小學(xué)生年齡特征和生理特點(diǎn)，對正處于身體發(fā)育時期的少年，不應(yīng)按成人或?qū)I(yè)訓(xùn)練要求進(jìn)行 訓(xùn)練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護(hù)好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。

除上述之外還應(yīng)注意學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的毛病，常見有些學(xué)生發(fā)音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準(zhǔn)， 喉頭負(fù)擔(dān)也比較重等，都是因?yàn)闅庀⒉蛔?，缺少氣息的支持，不會控制和運(yùn)用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必 須掌握好科學(xué)的呼吸方法。

三、歌唱的發(fā)聲方法

歌唱和說話的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲和掌握歌唱技能與技巧。首先應(yīng)了解發(fā) 聲器官的構(gòu)成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點(diǎn)和嗓子保健、發(fā)聲練習(xí)法等。

第一，發(fā)聲器官簡介及其功能

1、呼吸器官：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。

2、發(fā)聲器官：喉頭、聲帶等。

3、聲音調(diào)節(jié)器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。

4、咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上腭、下腭等。

上述所說的各發(fā)聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機(jī) 發(fā)聲器官系統(tǒng)。在歌唱時，如能正確的控制和運(yùn)用這些發(fā)聲器官，聲音就會清晰、動聽、悅耳。

第二，小學(xué)生的音域及聲區(qū)

小學(xué)生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學(xué)生的音域，其總音域一般是從小學(xué)1組的a到 小學(xué)2組的c。

小學(xué)生的聲區(qū)是指他們的總音域按不同共鳴腔發(fā)聲，音色特點(diǎn)分成高、中低三個聲區(qū)，中聲區(qū)也叫混合聲 區(qū)，是小學(xué)生原來有的自然基礎(chǔ)音。從小學(xué)1組d到小學(xué)1組的a，這幾個音容易發(fā)出比較優(yōu)美動聽的聲音，因 此也稱自然聲區(qū)。因?yàn)樵诘透邇蓚€音區(qū)中間，具有混合音色，故被稱為混聲區(qū)，低聲區(qū)是從小學(xué)組a到小學(xué)1組 的d，高聲區(qū)則從小學(xué)1組的a到小學(xué)2組的c。在這里應(yīng)當(dāng)說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學(xué)生的音 域及聲區(qū)，發(fā)聲練習(xí)時更應(yīng)如此，不要過低，過低會使學(xué)生的聲音容易疲勞，也不應(yīng)過度，過高易使學(xué)生的聲 音造成沙啞、發(fā)炎等病變。

1、發(fā)聲和歌唱時，要在學(xué)生能夠自然唱出的實(shí)際音域范圍之內(nèi)，最好用輕聲進(jìn)行短時間的練唱。暫不要 求擴(kuò)展音域和增大音量訓(xùn)練。不要大喊大叫，亂用噪子。

2、對于聲帶嘶啞、充血、水腫、發(fā)炎甚至失聲的學(xué)生，教師要特別注意，并給予關(guān)照，指導(dǎo)他們聽唱或 欣賞，對嚴(yán)重的要請醫(yī)生及時檢查醫(yī)治。

第四、發(fā)聲練習(xí)的要求和方法

發(fā)聲練習(xí)是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此，必須要有計(jì)劃、有目的唱出一些必要的練習(xí)曲。

小學(xué)發(fā)聲練習(xí)一般都要排在每節(jié)課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得 正確、熟練、每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)當(dāng)由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做 ，同時要糾正學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導(dǎo)及糾正，還要加以說明 講解。

四、歌唱吐字、咬字方法

篇6

作者簡介：張濱橋（1960-），女，哈爾濱人，中學(xué)高級教師，從事教育教學(xué)管理研究。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教書育人的基礎(chǔ)平臺。初中教師課堂教學(xué)的基本技能是指初中教師在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的過程中必備的教學(xué)基本技術(shù)和能力。為了實(shí)現(xiàn)“新課改”關(guān)于素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，初中教師不僅要具有板書能力、語言表達(dá)能力、講解能力、運(yùn)用教具輔助教學(xué)的能力等必備的基本能力，還要有向課堂45分鐘教學(xué)要質(zhì)量的教學(xué)基本技能。筆者在教學(xué)和管理實(shí)踐中，總結(jié)出了教師四個方面的課堂教學(xué)基本技能。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基本技能在初中教學(xué)中，按照“新課標(biāo)”的要求，每門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)都是不同的。不同發(fā)展層次的學(xué)生對教師講課也有不同的要求。作為初中任課教師，只有全面把握教學(xué)大綱的基本要求和教材的基本內(nèi)容，深入了解初中學(xué)生的主要特點(diǎn)和思想狀況，精心備課、精心施教，才能做到明確知識目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)。

1. 知識目標(biāo)

在初中教學(xué)中，每門課程都是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，由一系列的知識點(diǎn)、知識鏈構(gòu)建而成的知識體系。在45分鐘的課堂教學(xué)中，任課教師既要組織學(xué)生弄通知識體系中的基本原理、基本觀點(diǎn)，又要幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，還要啟發(fā)學(xué)生承上啟下，將知識融會貫通，形成相互聯(lián)系的知識鏈。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識探尋新的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱規(guī)定的知識目標(biāo)。做到這一點(diǎn)，需要教師具備對專業(yè)知識深入理解和熟練掌握的能力以及整體把握和有效處理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的能力。

2. 能力目標(biāo)

改變學(xué)生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的學(xué)習(xí)方式以及由此導(dǎo)致的“高分低能”現(xiàn)象，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的能力，既包括學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種知識的能力，也包括一些通用性的實(shí)踐能力，如獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、文字寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及實(shí)踐探索能力等。在課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)依據(jù)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過自身示范、模擬仿真、綜合演練、才藝展示、課堂討論、學(xué)科競賽等多種途徑，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生開展能力訓(xùn)練。

3. 素質(zhì)目標(biāo)

初中教育要以育人為本、德育為先，切實(shí)做到使學(xué)生全面發(fā)展。首先，要發(fā)揮德育課的主渠道作用。通過課堂教學(xué)，使初中生初步樹立為中華民族的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的志向，初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，能夠熱愛祖國、熱愛集體，為成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格中學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)。其次，要寓價值觀培養(yǎng)和德育于其他課程教學(xué)之中。滲透于語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物以及音樂、體育課程中，通過學(xué)科史和學(xué)科代表性科學(xué)家生平的介紹等，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大志向。特別是可以通過體育競賽、文藝表演等形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、正確使用教學(xué)方式和教學(xué)手段的基本技能在當(dāng)今時代，學(xué)生獲取知識和信息的渠道很多，這對初中任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)技巧提出了更高的要求。

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)法

目前，在初中課堂教學(xué)中，既存在“我講你聽”的“滿堂灌”現(xiàn)象，也存在“我問你答”的低層次互動方式。要改變這種狀況，必須遵循初中生的認(rèn)知和成長規(guī)律，針對不同課程、不同內(nèi)容和不同對象的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

（1）實(shí)行章節(jié)式教學(xué)。教案基本思路可以按照教材的框架結(jié)構(gòu)，著重在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題上進(jìn)一步展開，補(bǔ)充一些資料和案例。

（2）實(shí)行專題式教學(xué)?？筛鶕?jù)需要整合教材的有關(guān)章節(jié)，補(bǔ)充近幾年初中教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容，設(shè)置若干專題，著重講清重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

（3）實(shí)行案例教學(xué)?？蓢@精選的典型案例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上把有關(guān)原理和觀點(diǎn)闡釋清楚。通過精心選擇案例，力求講出品位、講出特色、講出魅力來。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑?？梢酝ㄟ^實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對理論、原理的理解；可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論、原理來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題；可以采取師生合作的方式，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。初中課堂教學(xué)尤其要緊貼教學(xué)目標(biāo)需求，緊貼學(xué)生思想實(shí)際，在理論聯(lián)系實(shí)際方面多下功夫。

2. 倡導(dǎo)使用討論法

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，以討論為主，通過學(xué)生自學(xué)、自講進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。討論型教學(xué)方法有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和創(chuàng)新精神。

（1）學(xué)生自學(xué)。由教師指定自學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面瀏覽，指出自學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；由學(xué)生推演公式，總結(jié)概括觀點(diǎn)、結(jié)論，演算例題和習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破和把握重點(diǎn)。

（2）自行講解。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按基本觀點(diǎn)和理論、例題、習(xí)題等分成若干個單元，把學(xué)生也分成數(shù)目相同的小組；在學(xué)生全面自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組各有側(cè)重，指定主講人做發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。

（3）相互討論。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，以教學(xué)單元為單位組織相互討論，對主講學(xué)生的講授正確與否進(jìn)行討論，并提出最簡捷的答案。

篇7

臨床基本技能教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過度的重要階段，對學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，在臨床基本技能教學(xué)中主要包括有體格檢查、病史采集、外科手術(shù)學(xué)技能、臨床常用診斷技術(shù)等，在對學(xué)生臨床基本技能的培養(yǎng)過程中，對于一個職業(yè)醫(yī)師來說是其重要實(shí)踐課程。但從當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育臨床基本技能教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是受到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生臨床技能實(shí)踐和操作的機(jī)會較少，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生未來發(fā)展需求，也不能滿足對優(yōu)秀醫(yī)師培養(yǎng)需求，因此需要對當(dāng)前臨床基本技能教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)[1]。而“學(xué)以致用”是學(xué)生接受教育的最終目的，對于以學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和臨床解決問題的能力至關(guān)重要，為了注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)水平，本文就對醫(yī)學(xué)教育中臨床基本技能教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行重點(diǎn)分析，為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)提供參考。

1醫(yī)學(xué)教育臨床基本技能教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國科技水平的不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也在不斷改革與創(chuàng)新，近年來我國的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)取得了較大進(jìn)步，但總體看來，醫(yī)學(xué)教育事業(yè)與我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革還不適應(yīng)，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識和理解，醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)不合理，教育層次低下，不能滿足現(xiàn)階段人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，在醫(yī)學(xué)教育過程中，部分院校的辦學(xué)條件和發(fā)展規(guī)模仍存在欠缺的地方，因此還是需要不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在臨床基本技能教學(xué)過程中，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對臨床實(shí)踐技能的理解能力得到有效提高，如針對手術(shù)教學(xué)問題時，部分醫(yī)院通過多媒體手術(shù)直播系統(tǒng)，對真實(shí)的手術(shù)過程進(jìn)行多方位和多角度直播，讓醫(yī)學(xué)生可以同步觀摩與學(xué)習(xí)，對于一些基本的臨床技能操作，如心肺聽診、急救技術(shù)和腹部檢查等，通過多媒體技術(shù)通過屏幕，讓學(xué)生對具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，例如病理圖像、解剖圖或是心電圖等[2]。在臨床技能訓(xùn)練中，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)對人體臟器聲音進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)電子標(biāo)準(zhǔn)化患者，對患者心跳聲、肺部呼吸聲音和語音震顫聲等，學(xué)生通過這些真實(shí)的聲音模擬獲得真實(shí)的感受，在模擬手術(shù)中允許學(xué)生犯錯誤，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的模擬訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)臨床操作技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2醫(yī)學(xué)教育臨床基本技能教學(xué)所面臨的問題

在臨床基本技能教學(xué)中，主要面臨四個方面的問題：第一，臨床技能教學(xué)方法重視知識的傳授，忽視實(shí)踐操作與技能培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏主動性與創(chuàng)新性，部分教師在授課過程中僅僅重視理論知識的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此學(xué)生普遍存在高分低能的問題，這主要是由于學(xué)生缺乏技能培訓(xùn)的體現(xiàn)[3]。第二，醫(yī)德教育問題。作為一個醫(yī)者，在醫(yī)病的同時也要具有仁心，在傳統(tǒng)臨床教學(xué)中主要是對學(xué)生進(jìn)本臨床技能的考察，缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的領(lǐng)悟人文精神內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在正式就業(yè)后，其醫(yī)學(xué)行為與患者缺乏心與心的交流。第三，臨床實(shí)踐困難。隨著我國近年來高校辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但院校中師資力量相對薄弱，人均管床數(shù)等一些教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的接受到全面的教育，對學(xué)生未來就業(yè)和臨床實(shí)踐存在制約因素。其次，目前患者自我保護(hù)意識較強(qiáng)，越來越少的人會愿意去配合醫(yī)學(xué)教育的臨床教學(xué)工作，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會較少，缺乏為醫(yī)學(xué)生提供展示和實(shí)踐的平臺，導(dǎo)致學(xué)生臨床技能培訓(xùn)不足。第四，醫(yī)學(xué)教育模式的改革。現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技水平不斷提高，致使我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在課程設(shè)置中缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和科學(xué)安排，缺乏技能訓(xùn)練等，促使我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行深化改革。

3醫(yī)學(xué)教育臨床基本技能教學(xué)有效對策

3.1教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的改革，首先需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立完善的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教學(xué)體系[4]。臨床教學(xué)模式的國際化為我國教育模式帶來一定的沖擊和挑戰(zhàn)，因此需要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢，注重對醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)，通過專業(yè)的教育提高學(xué)生診療技能，采取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和個人道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在國際醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生不僅需要具備系統(tǒng)的理論知識體系，還要具有較高的解決臨床問題的能力，對于傳統(tǒng)教學(xué)中崇尚權(quán)威、不敢質(zhì)疑、無科學(xué)批判或是對知識全盤接受的錯誤的教學(xué)理念需要改進(jìn)，改變以學(xué)生僵化的行為模式和思維習(xí)慣，提高以學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，提高醫(yī)學(xué)生臨床模擬能力，讓醫(yī)學(xué)生適應(yīng)于角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體意識，讓自己變成知識的創(chuàng)造者[5]。在快速發(fā)展的信息化時代下，將臨床基本技能教學(xué)工作與現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，教師在技能教學(xué)中通過多媒體技術(shù)制作幻燈片，使教學(xué)環(huán)境變得生動、形象，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。在課下時，教師還應(yīng)給學(xué)生布置課下任務(wù)，如去醫(yī)院對實(shí)際臨床操作進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下進(jìn)行獨(dú)立動手操作。

3.3重視培養(yǎng)學(xué)生對臨床問題的解決能力

任何教學(xué)的最終目的都是“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識熟練的應(yīng)用到日常生活和工作中，充分發(fā)揮知識的內(nèi)在價值和現(xiàn)實(shí)意義，對生活中的實(shí)際問題加以解決。但在醫(yī)學(xué)教育中，由于醫(yī)學(xué)教育具有抽象性和較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，并且應(yīng)用十分廣泛，大部分醫(yī)學(xué)生普遍缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在臨床基本技能的學(xué)習(xí)中容易感到吃力，學(xué)習(xí)的知識不能很好的運(yùn)用到實(shí)際中去[6]。因此在臨床基本技能教學(xué)中需要重視學(xué)生實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參與真實(shí)的或是模擬的臨床技能培訓(xùn)，在條件允許的情況下可以進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行真實(shí)的臨床操作，讓醫(yī)學(xué)生可以盡早接觸到臨床實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐水平。這種將教學(xué)、見習(xí)或?qū)嵙?xí)融為一體的教學(xué)模式，既可以為學(xué)生提供了良好的臨床基本技能實(shí)踐機(jī)會和平臺，也加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行臨床基本技能實(shí)踐和培訓(xùn)的力度，提高學(xué)生對實(shí)踐技能和理論知識的深入理解和消化。

3.4國家需要加強(qiáng)對臨床醫(yī)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

近幾年來，我國加大了對教育改革的力度，在教學(xué)過程中提倡素質(zhì)教育和以人為本的教學(xué)理念，并積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，使我國總體教學(xué)水平得到明顯的提升和改善。醫(yī)學(xué)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，要想取得良好的醫(yī)學(xué)教育效果，需要將醫(yī)學(xué)理論知識的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在臨床基本技能教學(xué)中，也是建立在良好的醫(yī)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)之上，將所學(xué)到的知識運(yùn)用都臨床實(shí)踐中去，在實(shí)踐過程中也體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生的價值觀念、學(xué)習(xí)心態(tài)、交流技能和行為方式[7]。為了更好的培養(yǎng)出我國優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)工作人員和醫(yī)學(xué)研究人員，首先需要從教師自身做起，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平，與時俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的傳授經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要不斷更新，并注重自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀念，樹立良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)學(xué)者。在臨床實(shí)踐過程中，不僅需要對疾病產(chǎn)生正確的認(rèn)識，還要了解疾病病因及病理機(jī)制，對知識進(jìn)行深入剖析和分析，提高學(xué)生的探究精神，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育臨床基本技能教學(xué)仍不十分成熟和完善，對醫(yī)學(xué)生的技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉仍較為缺乏，因此需要對我國醫(yī)學(xué)教育的教育機(jī)制進(jìn)行不斷完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在臨床基本技能教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及解決臨床問題的能力，為我國醫(yī)療事業(yè)和醫(yī)療教育工作起到積極促進(jìn)作用，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高立協(xié),申長興,王昌惠,宋小蓮,梅愛紅,張燕香.關(guān)于住院醫(yī)師規(guī)培與醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)對“一對一”帶教的探索[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,04:56-57.

[2]邱松楠,蔡博宇,戚麟,李密,李群,徐青松,徐志杰.全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革途徑探究[J].全科醫(yī)學(xué)臨床與教育,2017,02:121-123.

[3]董燕艷,常金蘭.校企合作醫(yī)院對高職院校護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)反饋的調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,20:115-116.

[4]張建標(biāo),吳昌,金徽.基于醫(yī)學(xué)類高職框架下的生物化學(xué)課程改革的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014,12:81-82.

[5]楊枝彩.結(jié)合執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師資格考試內(nèi)容進(jìn)行診斷學(xué)與內(nèi)科學(xué)教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,05:63-64.

篇8

目前，眾多的高職會計(jì)畢業(yè)生所具備的會計(jì)基本技能還不能很好的滿足會計(jì)崗位需要，典型的表現(xiàn)就是“寫不好，算不準(zhǔn)，點(diǎn)不清，不適用”。如何有效解決這一問題？本文對高職會計(jì)基本技能教學(xué)存在的問題加以分析并提出相應(yīng)的解決對策。

一、高職會計(jì)基本技能教學(xué)存在的問題

1．課程設(shè)計(jì)

表現(xiàn)為兩方面：其一、課程設(shè)置內(nèi)容單一，滯后，不能滿足實(shí)際崗位需要。當(dāng)前會計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算計(jì)算技術(shù)為主，而且以珠算達(dá)級為目標(biāo)，注重加減、乘、除的教學(xué)，而實(shí)際工作中運(yùn)用較多的數(shù)碼字書寫、帳表傳票算一帶而過，數(shù)字鍵盤錄入壓根就沒納入教學(xué)內(nèi)容。其二、教學(xué)課時偏少。許多高職校在安排課時，重視核心課程，理論課程，往往忽視會計(jì)基本技能。基本技能教學(xué)的課時被大大縮短。

2．教學(xué)方面

會計(jì)基本技能教學(xué)過程中也存在重視理論教學(xué)，而不重視練習(xí)的狀況。理論懂，知程序不一定就能做好。學(xué)生只知道練習(xí)而不知道如何更好的練習(xí)，機(jī)械的重復(fù)，訓(xùn)練效果差，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．師資

在相當(dāng)長的時間里，專職的技能課老師比較少，更多的由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任。很少有老師能進(jìn)行深入的研究，很多老師只是懂些理論，原理，本身技能水平很低，不能進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)與訓(xùn)練。

4．考核

基本技能課程缺少適應(yīng)實(shí)際崗位需要的，內(nèi)容詳實(shí)的全方位的考核方案。很多的學(xué)校的基本技能課就成了珠算課。課程的考核就是珠算登記鑒定，達(dá)級就合格，就過關(guān)。與實(shí)際工作相適應(yīng)的數(shù)碼字，帳表，傳票等基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，了解而已。

二、改進(jìn)高職會計(jì)基本技能教學(xué)的對策

1．提高思想認(rèn)識，提升會計(jì)基本技能課程的重要性

高職會計(jì)教育應(yīng)該以理論知識的必需和夠用為度，突出技能培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由注重傳統(tǒng)理論教學(xué)向突出技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，把實(shí)習(xí)階段才進(jìn)行的技能教學(xué)，融入課堂教學(xué)的全過程。

2．立足崗位需要，完善會計(jì)基本能課程設(shè)計(jì)

（1）完善課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)以致用，是會計(jì)技能教學(xué)的原則之一。要圍繞會計(jì)崗位對技能的要求，對教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行甄別，取舍，充實(shí)，完善。用算盤做加減運(yùn)算簡便迅速，是其他計(jì)算工具不可替代的，原有的課程內(nèi)容僅以珠算為重點(diǎn)，以考證達(dá)級為目標(biāo)，不能滿足實(shí)際崗位需要，還應(yīng)該加強(qiáng)珠算的適用性訓(xùn)練，要加強(qiáng)帳表，傳票算的訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財會工作日益繁重，需要靠計(jì)算工具進(jìn)行大量的計(jì)算分析，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并應(yīng)用于財務(wù)處理方面，這對數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，因此應(yīng)該將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入基本技能的教學(xué)內(nèi)容。同樣掌握手工點(diǎn)鈔和票幣識別技能也是高職專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能，財會人員不僅要正確熟練地使用機(jī)器點(diǎn)鈔，也要熟練掌握手工點(diǎn)鈔技能。此外也應(yīng)該加強(qiáng)財經(jīng)數(shù)碼字的書寫訓(xùn)練。

（2）適當(dāng)增加課時，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)基本技能內(nèi)容多，要求高。要取得良好的效果必須要適當(dāng)增加課時。可以分兩個學(xué)期進(jìn)行，每周兩節(jié)課。在教學(xué)內(nèi)容安排方面，可以以分項(xiàng)技能模塊化教學(xué)和訓(xùn)練，也可以跟其他技能穿插并行教學(xué)和訓(xùn)練。

3．加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練的研究，提高教學(xué)與訓(xùn)練效果

（1）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。技能任課教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，把理論知識的傳授與動手能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。①演示教學(xué)法。在教學(xué)過程中涉及到有關(guān)操作技能時，教師可采用在黑板上演示，在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，以使其掌握操作要領(lǐng)。②小組討論學(xué)習(xí)法。技能的學(xué)習(xí)跟理論不一樣之處在于，能聽懂但不一定能做好。力求通過這樣的設(shè)計(jì)，充分利用課堂資源、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供了更大的互動空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，為解決技術(shù)難點(diǎn)贏得了寶貴的時間，也讓教師從繁重的示范、講解中解放出來，集中精力解決學(xué)生重點(diǎn)問題、疑難問題。③多媒體教學(xué)法。充分利用多媒體、投影儀、電視錄像與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境。

（2）加強(qiáng)技能訓(xùn)練的規(guī)律性研究。會計(jì)基本技能課程的重心是技能訓(xùn)練。懂理論與會實(shí)際操作是兩碼事。技能的形成有自己獨(dú)特的規(guī)律性。教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解原理，更要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行技能的訓(xùn)練。教師如何教，學(xué)生如何練，才是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。例如，珠算基本加減法，是整個課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。老師如何教？很多教師就讓學(xué)生背口訣，按口訣操作，上手速度慢，熟練難，費(fèi)時費(fèi)力。不僅容易挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也讓本已不多的技能學(xué)習(xí)時間捉襟見肘。如果采用無訣加減法，以單數(shù)為中心開展教學(xué)，學(xué)生一定會輕松掌握。學(xué)生如何練？大多數(shù)教師讓學(xué)生練習(xí)傳統(tǒng)的加百子。如果讓學(xué)生從單數(shù)練習(xí)著手，然后混合練習(xí)，再過渡到加減百子。如果混合練習(xí)結(jié)果不正確，就回到單數(shù)練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化后，再混合練習(xí)。這樣的練習(xí)法，一定會起到事半功倍的效果。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能教學(xué)水平的高低，教師是關(guān)鍵因素之一。要搞好基本技能教學(xué)，首先要提升教師的理論和技能教學(xué)水平。要達(dá)到這一效果的最好辦法是“送出去，引進(jìn)來”?！八统鋈ァ本褪枪膭罾蠋焸兊叫Ｍ饧媛毣蛴杏?jì)劃有組織的安排他們深入社會進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到企業(yè)掛職，到會計(jì)崗位的實(shí)踐中去，去了解崗位需要什么樣的技能，這樣才能適應(yīng)需要及時調(diào)整技能教學(xué)的內(nèi)容，才能知曉技能教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。也只有到一線去才能學(xué)習(xí)到前沿最先進(jìn)的技能，提高自身的專業(yè)技能水平的提高。比如傳票教學(xué)，一般學(xué)校只有選手才重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不到實(shí)際崗位去，就不能體會到珠算技能最有用的部分在傳票算?！耙M(jìn)來”就是引進(jìn)行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的專家來為校內(nèi)老師指導(dǎo)，講授最新的知識和技能，更新他們的知識庫、擴(kuò)展他們的專業(yè)視野。例如，點(diǎn)鈔技術(shù)，技術(shù)的佼佼者大多數(shù)在銀行系統(tǒng)，將他們請過來，不僅可以學(xué)到技術(shù)，更可以了解到各種點(diǎn)鈔法的使用狀況，讓教學(xué)更有針對性。

5．構(gòu)建科學(xué)的基本技能考核體系

基本技能的考核內(nèi)容和要求，應(yīng)該與實(shí)際崗位要求相一致。參照崗位的技能要求，按技能水平的高低劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格等等次。不同的技能模塊可以設(shè)計(jì)不同的考核方法。一般而言，分理論模塊和操作模塊。理論模塊實(shí)行“教考分離”制度，實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)行“操作驗(yàn)收”制度。改變期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實(shí)的弊端。具體來說，對課程教學(xué)內(nèi)容按照平時成績、理論考核、實(shí)訓(xùn)操作三部分進(jìn)行考核，分塊加總確定本門課程的最終成績。（1）平時成績占10% 依據(jù)：課堂表現(xiàn)+作業(yè)成績+進(jìn)步情況。 （2）理論考試占20%。內(nèi)容主要：基本理論和基本方法。（3）實(shí)訓(xùn)操作占70%。主要對數(shù)碼字的書寫、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、帳表匯總、傳票翻打進(jìn)行考核驗(yàn)收。

總之，會計(jì)基本技能向來是會計(jì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。只有立足崗位實(shí)際需要，認(rèn)真分析存在問題，采取有效措施，才能促進(jìn)高職會計(jì)基本技能的教與學(xué)，才能讓高職會計(jì)畢業(yè)生具備“寫得好，算得準(zhǔn)，點(diǎn)得清，很實(shí)用”的基本技能，成為大受用人單位歡迎的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

教學(xué)評價要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，教學(xué)評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

在初中階段，有理數(shù)的運(yùn)算要貫穿整個階段的學(xué)習(xí)，與此類似的基本運(yùn)算能力還有解方程、整式的運(yùn)算等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的基本技能。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時，為了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，我嘗試采用了三步評價法，即教師評價----生生互評---自我評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

教師評價就是在學(xué)習(xí)完一節(jié)的內(nèi)容后，教師利用測評小卷，在下課前大約10分鐘進(jìn)行，課后及時將小測的結(jié)果盡快通知學(xué)生。針對不同學(xué)生的情況，尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，及時幫助他們糾正錯誤的認(rèn)識，形成正確的理解，建立自信心，為第二步生生互評做準(zhǔn)備。

生生互評就是每個學(xué)生各出有10～15個小題的小卷，作為當(dāng)天中午的一份作業(yè)，同時要署名，下午由課代表收齊交到老師這里，在自習(xí)課上，先由一半學(xué)生自己選擇要做哪個同學(xué)的作業(yè)，二人互換各自所出的題目，分發(fā)完后在限定時間內(nèi)完成，再互換評閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，每個學(xué)生既充當(dāng)了學(xué)生的角色又肩負(fù)起教師的職責(zé)。

自我評價就是每個同學(xué)通過寫數(shù)學(xué)日記的形式將當(dāng)天所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己給自己出10個題目（數(shù)量可以根據(jù)而定），并做出解答，自己要對當(dāng)天的收獲進(jìn)行打分，以5顆星為最好；若還有疑惑的地方可以寫在日記本上，和老師進(jìn)行書面的交流。

以上三種評價方式雖然表面上類似從前的考試，但是后兩種評價的主角發(fā)生了變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色與第一種不同，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度，讓學(xué)生嘗試了學(xué)習(xí)中的不同角色，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也嘗試了從不同的角度對教學(xué)效果進(jìn)行評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己教學(xué)的成效和缺陷，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的診斷作用。

2.升級評價法

教學(xué)效果是各種教學(xué)因素的綜合體現(xiàn)，在階段性的教學(xué)效果評價中，我采用了采用升級評價法。在學(xué)習(xí)完有理數(shù)的加減混合運(yùn)算后，我準(zhǔn)備了五個等級的評價內(nèi)容，一級是基礎(chǔ)級別，五級是最高級別，每個人可以根據(jù)自己的水平申報所要過的級別。開始的時候大家比較緊張，不清楚題目內(nèi)容，一級考試的時候全體同學(xué)都參加了，在對老師的評價內(nèi)容有了基本的了解后，有一些學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生根據(jù)自己的情況申報了三級測試，有幾個學(xué)生直接申報四級考試，于是在第二次的測評中，測評的內(nèi)容因人而異了。第三次評價時就有的學(xué)生達(dá)到了最高級別。對于幾個很快達(dá)到五級的學(xué)生，教師給他們一個做“教師助理”的機(jī)會，他們很高興去幫助其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，生生相幫，有時能起到的更好的作用，重要的是在班級體形成了互相幫助，爭取最好的氛圍。

教學(xué)評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有經(jīng)驗(yàn)和研究表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出評價的激勵作用。評價發(fā)出的信息還可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)作用。評價活動本身也是種教學(xué)活動，在這個活動中，學(xué)生的知識、技能獲得長進(jìn)，智力和品德有所發(fā)展。

二、反思

篇10

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想：傳統(tǒng)教學(xué)以理論講授為主，每學(xué)期教研室按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，教學(xué)信息量很大，而由于多種因素如教室空間大、人數(shù)多，加之板書、圖示的效果較差，嚴(yán)重影響學(xué)生的理解；同時學(xué)生實(shí)踐動手機(jī)會少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對操作步驟、操作規(guī)則和注意事項(xiàng)“張冠李戴”，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2 醫(yī)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會減少，動手能力下降：在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式中，臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)是臨床實(shí)踐教學(xué)的主要形式。近年來，醫(yī)學(xué)生臨床基本技能的培養(yǎng)增加了很大難度。主要的原因如下:(1)隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的進(jìn)展，《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布與實(shí)施，實(shí)習(xí)生不具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，這使實(shí)習(xí)醫(yī)生不能合法地進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)和正常的醫(yī)療活動，增加了臨床實(shí)踐教學(xué)的難度，在當(dāng)前乃至今后制約著臨床實(shí)踐教學(xué)。（2）隨著醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)居高不下，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教師數(shù)量、人均管床數(shù)等教學(xué)資源相對減少，而患者自我保護(hù)意識增強(qiáng)，不愿配合教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)活動，教學(xué)實(shí)踐資源進(jìn)一步減少，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

2 臨床基本技能的教學(xué)改革

2.1 以國家職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試為中心，改革課程結(jié)構(gòu)體系根據(jù)國家職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試大綱，系統(tǒng)整合全新課程結(jié)構(gòu)體系，課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容改革是本次教學(xué)改革的核心。我校在2004年對臨床技能教學(xué)實(shí)行新的教學(xué)模式，優(yōu)化整合了診斷學(xué)、外科手術(shù)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、影像診斷學(xué)的基本技能教學(xué)，建立了一門跨學(xué)科、多層次、綜合性的全新臨床技能課程體系《臨床基本技能教程》。新課程涵蓋了臨床各科所有臨床基本技能，使技能教學(xué)從授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搼?yīng)用和技能培養(yǎng)為主;體現(xiàn)基礎(chǔ)課程與臨床課程之間的互相滲透與重組。在新課程體系中，我們把臨床技能能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中，按照國家對執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能的要求，結(jié)合我校注重醫(yī)學(xué)生全科技能和臨床綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的辦學(xué)特點(diǎn)，更突出的強(qiáng)調(diào)臨床醫(yī)師必須掌握的臨床基本技能。

2.2 整合優(yōu)勢資源，加強(qiáng)臨床技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)：近3年來，我校進(jìn)行了資源重組，在軟硬件兩方面加強(qiáng)臨床技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)：（1）大力投資使臨床技能教學(xué)條件不斷改善，現(xiàn)擁有教學(xué)用房約500 ，下設(shè)有13個重量極的科室、兒科操作室、兒科營養(yǎng)室、新生兒科診療室、耳鼻喉科診療室等，購置了各種進(jìn)口醫(yī)學(xué)模型30余套，國產(chǎn)腹部模型及嬰幼兒及成人心肺復(fù)蘇模型各10套。為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師示教提供了優(yōu)良的環(huán)境。（2）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)體系，建全開放式、資源豐富的臨床技能教學(xué)網(wǎng)站，我校精品課程《臨床基本技能教程》于2007年獲廣西壯族自治區(qū)精品課程立項(xiàng)，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺，得到學(xué)生和區(qū)內(nèi)、外專家和同行的高度贊許。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量：學(xué)校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，選拔具有良好的職業(yè)道德、熱愛教育事業(yè)、有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生嚴(yán)格的人員擔(dān)負(fù)臨床技能學(xué)訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。另外每學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要從臨床學(xué)院抽調(diào)有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生參與教學(xué)。定期進(jìn)行集體備課、聽課評課等，及時了解并解決教學(xué)中存在的問題，整個臨床實(shí)訓(xùn)中心形成了良好的教學(xué)氛圍，確保了教師的帶教質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效果：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索全新模式，加強(qiáng)學(xué)生臨床基本技能訓(xùn)練，采用模擬人操作與電子設(shè)備虛擬訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)及病人進(jìn)行訓(xùn)練與考試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體授課，臨床見習(xí)等交互靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)規(guī)范操作動作，學(xué)生互練和SP查體訓(xùn)練體格檢查，師生互動和SP問診訓(xùn)練問診和病歷書寫，模型操作訓(xùn)練臨床常用診療技術(shù)，離體和動物手術(shù)訓(xùn)練外科手術(shù)基木操作等。在具體的操作訓(xùn)練中，分小組進(jìn)行訓(xùn)練，每6個學(xué)生配備1名教師，使每個學(xué)生都能有充足的動手訓(xùn)練機(jī)會，實(shí)踐訓(xùn)練時教師手把手指導(dǎo)學(xué)生，確保每個學(xué)生都能掌握基本操作。為增加同學(xué)們課后復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)生訓(xùn)練時間及訓(xùn)練強(qiáng)度，還建立了每天晚上開放實(shí)驗(yàn)室及課后答疑制度。另外指導(dǎo)學(xué)生建立臨床技能社團(tuán)，提供一定經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行臨床技能操作比賽及臨床技能多媒體課件比賽；同時寒暑假組織學(xué)生到社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)，豐富了課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，對正常教學(xué)提供有力的補(bǔ)充，也提高了學(xué)生的積極性和主動性。

2.5 完善考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量：考核是《臨床基本技能教程》課程中重要的環(huán)節(jié)，起到檢驗(yàn)其教學(xué)效果，督促和激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情的作用。根據(jù)我國職業(yè)助理醫(yī)師考試的方法，我們制定了有別于其他課程的“臨床基本技能操作考核體系”，將考核分為筆試和電腦機(jī)試及現(xiàn)場操作考試三部分。筆試內(nèi)容主要有對疾病的診斷、鑒別診斷、診斷依據(jù)、進(jìn)一步檢查及給出一個主訴如何問診等;電腦機(jī)試主要是考核聽診、心電圖、X線片、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等；操作考試主要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，具體做法是根據(jù)我國職業(yè)助理醫(yī)師的操作項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，并講述操作要領(lǐng)，主考教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作、口述及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范情況等，按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場評分，并當(dāng)面向?qū)W生講明扣分的依據(jù)及應(yīng)該注意的問題。在三個部分中抽取一定數(shù)量、搭配合理的操作題目，制成題卡，令學(xué)生從100張考題卡中隨機(jī)抽取1張題卡，然后按照題卡上的題目進(jìn)行考核，其中筆試成績占30%，電腦機(jī)試占20%，操作考試成績占50%。同時此次考試也是初賽，在實(shí)習(xí)前將成績前50名同學(xué)進(jìn)行決賽，邀請參加職業(yè)助理醫(yī)師的主考官進(jìn)行考核，對獲獎的同學(xué)進(jìn)行獎勵及頒發(fā)證書。這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)了學(xué)生臨床操作技能水平的提高。經(jīng)過對2004級、2005級、2006級三屆學(xué)生考核進(jìn)行分析，結(jié)果考核成績無論從達(dá)標(biāo)率，優(yōu)秀率等方面每屆都比上一屆有顯著的提高。

總之，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生臨床基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并為此不斷探索更好的教學(xué)方法與措施，學(xué)習(xí)其它院校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高醫(yī)學(xué)生的臨床基本技能操作能力，使之順利通過職業(yè)助理醫(yī)師資格操作考試，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生而努力。

篇11

在日常生活中，很多學(xué)生在面對人生時，在遇到長輩時，在應(yīng)聘面試時，在開會發(fā)言時，總會心跳加快、面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴、不知所云；有人在工作生活中遇到問題，不知通過何種方式去解決；當(dāng)與人發(fā)生矛盾時，不知怎么去溝通、協(xié)調(diào)……所有這些，林林總總，都說明這些人語言應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能用口頭或書面語言充分展示自己的能力和水平。所以很多時候，他們還沒能展示出自己的長處時，就敗下陣來。

一般來說，不同的專業(yè)對其畢業(yè)生有著不同的能力要求，但是，無論什么專業(yè)的畢業(yè)生要想順利畢業(yè)、就業(yè)，并盡快有所成就，都必須具備一些基本的能力，那就是口語表達(dá)能力、應(yīng)用寫作能力、溝通交際能力等，為了讓學(xué)生能盡快地改變自己，適應(yīng)社會，我在技工語文教學(xué)中注意強(qiáng)化口語表達(dá)、應(yīng)用寫作、溝通交流等基本能力的訓(xùn)練，收到了較好的效果，下面就談?wù)勎以谶@方面的做法和嘗試。

1　循序漸進(jìn)，強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練

循序漸進(jìn)，把課堂作舞臺，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會。

口語表達(dá)是一個人能力的體現(xiàn)，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會最重要的基本技能。如何讓學(xué)生敢說、會說，嫻熟地掌握口語表達(dá)的本領(lǐng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，應(yīng)成為語文教師完成教學(xué)任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一主陣地的優(yōu)勢，抓實(shí)口語表達(dá)訓(xùn)練，夯實(shí)口語表達(dá)基礎(chǔ)，不斷提高口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在社交、工作、生活中充分發(fā)揮語言的作用。

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，我將語文課堂作為訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的主陣地。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際口語狀況，制定訓(xùn)練計(jì)劃，循序漸進(jìn)，抓實(shí)口語表達(dá)訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生能克服膽怯、害羞的心理，充分展示自己，我分三步進(jìn)行了訓(xùn)練：

第一步，新生入校的第一節(jié)語文課，我設(shè)計(jì)了自我介紹的環(huán)節(jié)。因?yàn)槭莿側(cè)雽W(xué)，學(xué)生之間不太熟悉，所以這一次的表達(dá)特別費(fèi)勁。為了讓學(xué)生有個適應(yīng)過程，這一次只需在自己座位上表達(dá)，只需要三言兩語就夠了。當(dāng)然有些學(xué)生還會怯場，口語表達(dá)時聲音很小，用詞不準(zhǔn)確且缺乏流暢性，目光不敢與同學(xué)接觸，以低頭、抬頭、笑場、不停地揉捏手指或晃動身體等行為來舒緩緊張感。碰到此類情況，為了不讓學(xué)生形成心理障礙，我給學(xué)生一定的整理思路和情緒調(diào)整的緩沖時間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生努力將內(nèi)容表達(dá)完整，或者讓他們先坐下，等平靜一下，再重來。有些即使已表達(dá)過了，打過分了，只要學(xué)生對給自己打的分不滿意，可以要求重來。大多數(shù)學(xué)生還是能明白老師的良苦用心，積極參與。

第二步，利用每次上課的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

每次上課我都要求學(xué)生上課積極、主動舉手發(fā)言，并制定獎勵政策，凡上課積極主動發(fā)言的，會給予加分獎勵，答錯了不扣分，答對了加分，并累計(jì)折合計(jì)入學(xué)生最終的期末總評成績，這確實(shí)調(diào)動了學(xué)生的積極性。其實(shí)提問只是手段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力才是目的。在面對眾多的舉手學(xué)生時，我盡量注意考慮那些記分冊上尚未有加分記錄的，這樣就能讓每個學(xué)生都能享有鍛煉的機(jī)會。特別對于那些不善表達(dá)、羞于表達(dá)的學(xué)生，我會適當(dāng)增加這些學(xué)生在課堂上口語表達(dá)鍛煉的機(jī)會，幫助這一部分學(xué)生逐步樹立自信心，增強(qiáng)自豪感，不斷激發(fā)他們的好勝心，促使其快速進(jìn)步。漸漸地，課堂舉手發(fā)言的越來越多，課堂不斷活躍起來，教學(xué)效率也得到了明顯提高。

第三步，充分運(yùn)用語言表達(dá)課。有了前兩步的鋪墊，學(xué)生的膽量稍微有了一些提高。我就在課堂上對學(xué)生提出了更高的要求，讓學(xué)生上講臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)。面對這一步，我設(shè)計(jì)了兩個層次，第一層次，確定一個話題，讓學(xué)生課后去組織語言、準(zhǔn)備材料，下節(jié)課表達(dá)，比如說，在講完《中國，水的困惑》這一課后，我讓學(xué)生去準(zhǔn)備材料，談?wù)勗谖覀兩畹闹車行┦裁次廴舅吹男袨楹妥龇?。畢竟這種表達(dá)需要系統(tǒng)性和邏輯性，讓學(xué)生在準(zhǔn)備中去理解消化課文內(nèi)容，為下次語言表達(dá)打下基礎(chǔ)。這一次畢竟有了事先準(zhǔn)備，學(xué)生倒也鎮(zhèn)定了許多，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。第二層次，現(xiàn)場確定話題，現(xiàn)場表達(dá)，比如，在講完《假如給我三天光明》后，讓學(xué)生闡述決定人生成功與否的是健全的身體還是堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)橛辛饲耙淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道了，要闡明一個話題，必須有觀點(diǎn)，有材料才行，也知道如何去穩(wěn)定情緒，從容發(fā)言。

經(jīng)過這三步訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力都有了長足的進(jìn)步。有的學(xué)生主動要求發(fā)言，有的學(xué)生發(fā)言更加流暢，語言邏輯性也得到了增強(qiáng)。

2　吹毛求疵，強(qiáng)化應(yīng)用寫作訓(xùn)練

吹毛求疵，用糾錯作手段來強(qiáng)化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

講授法是目前應(yīng)用寫作教學(xué)中運(yùn)用最為普遍的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師首先用口頭語言將應(yīng)用文知識講授出來，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)采取其他教學(xué)手段讓學(xué)生掌握知識和方法。其優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短的時間內(nèi)，傳授給學(xué)生較多的理論知識，教學(xué)效率相對較高。其缺點(diǎn)也是明顯的。

第一，傳統(tǒng)的講授法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能完成講授任務(wù)，但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的目標(biāo)，所以學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能不能達(dá)到用人單位的要求。

第二，單一的講授法不能切合應(yīng)用寫作課程的特點(diǎn)。應(yīng)用寫作是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解各種文種特點(diǎn)和文體格式，從而在認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高和培養(yǎng)實(shí)際動手能力。其知識和能力結(jié)構(gòu)都具有直觀性和應(yīng)用性，很多知識要點(diǎn)根本無法通過教師的講授和描述表現(xiàn)出來，不嘗試運(yùn)用互動式教學(xué)方法，那么原本生動形象的知識，也會讓學(xué)生覺得索然無味。

第三，講授法不能調(diào)動學(xué)生對實(shí)用性知識的學(xué)習(xí)興趣。講授法不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力。同時由于此方法主要以語言為媒介，所以無法給學(xué)生直觀的感受和直接的體驗(yàn)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而影響教學(xué)效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！敝挥懈倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使他們自覺地接受應(yīng)用文寫作知識和技能，主動地提高應(yīng)用文寫作的水平。

為了盡快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我一般從糾錯入手。

首先，幫學(xué)生解決常見錯誤。給一個有錯的案例，讓學(xué)生去找錯、思考，往往當(dāng)學(xué)生看到那些錯誤時，感到不解、好笑，怎么會出現(xiàn)如此的低級錯誤呢？此時的課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生們討論著、爭執(zhí)著。有些學(xué)生為能找到錯誤高興著。比如說請假條沒有請假時間，好多學(xué)生找出這個問題，覺得難以想象有人會犯這種錯誤。再比如說托事條中，讓別人幫買鞋，不寫尺寸大小，或品牌式樣，讓被托之人無所適從。招領(lǐng)啟事對事物說明過于詳細(xì)，而尋物啟事則對事物說明不清，這些都不符合要求。在經(jīng)過熱烈的討論和老師的講評后，學(xué)生對相關(guān)的知識就產(chǎn)生興趣，掌握得也就比較扎實(shí)、牢固。

其次，幫學(xué)生解決容易忽視的問題。對于會影響應(yīng)用文表達(dá)的問題，比如通知缺少時間、地點(diǎn)等要素，致使通知無效，學(xué)生稍一檢查，就會發(fā)現(xiàn)。而有些問題，不影響表達(dá)效果的，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)。比如，在應(yīng)用文中，不管需不需要，學(xué)生習(xí)慣性地用祝頌語，而且格式不對。有的學(xué)生只寫“此致”，不寫“敬禮”，有的學(xué)生“此致”和“敬禮”的位置顛倒。針對此類問題，我?guī)蛯W(xué)生從語法的角度去分析，“此致”是什么意思，“此”是“這里”的意思，“致”是一及物動詞，后面要跟賓語。有些靈機(jī)的學(xué)生一聽就明白了，“致”的賓語是“敬”、是“禮”。那么與“此致”對稱的結(jié)構(gòu)就是“敬禮”。比如說落款處的時間，學(xué)生很隨意地寫上，有的寫到月和日，有的寫到年月日，問他們?yōu)槭裁催@樣寫，他們也不清楚。給他們分析一下，才恍然大悟，知道了有些寫到月日就可以了，有的必須寫到年月日才行。其實(shí)很多錯誤都是他們自己在實(shí)際寫作中出現(xiàn)的，當(dāng)局者迷，旁觀者清。換一個時間、一個場合，讓學(xué)生在其它人的文章中去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，教師在學(xué)生還沉浸在成功喜悅中的時候，再去告訴學(xué)生為什么這樣錯了，正確的是什么。在這種情況下，教師再將應(yīng)用文知識講授出來，學(xué)生的記憶就會深刻，且更有興趣。

3　不失時機(jī)，強(qiáng)化交際能力訓(xùn)練

不失時機(jī)，充分利用各種場合和時機(jī)，注意加強(qiáng)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練。

良好的溝通能力是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵。具有良好的溝通能力可以使你很好地表達(dá)自己的思想和情感，獲得別人的理解和支持，從而和上級，同事，下級保持良好的關(guān)系。溝通技巧較差的個體常常會被別人誤解，給別人留下不好的印象，甚至無意中對別人造成傷害。什么樣的學(xué)生最受企業(yè)歡迎？不少企業(yè)透露，在專業(yè)成績相近的條件下，優(yōu)先選擇溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生；有的企業(yè)直言不諱地說，對專業(yè)成績要求不高，但溝通能力一定要過硬，一些知名企業(yè)將“溝通能力”列入招聘員工最重要的衡量指標(biāo)。

為了讓學(xué)生在職場中能立于不敗之地，我利用課余時間，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

篇12

一、加強(qiáng)職業(yè)意識和高尚的職業(yè)道德培養(yǎng)，更新英語師范生的教學(xué)理念

師范教育具有特殊的社會地位和職責(zé)，教師的職業(yè)特性決定了師范生必須具有極強(qiáng)的職業(yè)意識作為堅(jiān)守教師崗位的強(qiáng)大精神動力和信念，具備高尚的職業(yè)道德，做到“學(xué)為人師，行為世范”、“靜心教書，潛心育人”，保持一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，堅(jiān)持奉獻(xiàn)精神，時刻堅(jiān)守自己的責(zé)任感和使命感。

高師院校肩負(fù)著培育德才兼?zhèn)?、身心健康的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育師資的歷史重任。加強(qiáng)英語師范生職業(yè)意識和職業(yè)道德素養(yǎng)是習(xí)得教師基本技能的前提，實(shí)現(xiàn)這個前提需要做到以下幾點(diǎn)：第一，發(fā)揮高校教師的示范作用，在日常教學(xué)中，嚴(yán)于律己，寬以待人，愛生如子，時刻起表率作用，發(fā)揮榜樣的激勵作用。第二，師范生在校期間不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教師基本技能，還要從整體上體驗(yàn)教師職業(yè)特性，通過專業(yè)教育與職業(yè)意識和師德教育相結(jié)合的方式，做到知行統(tǒng)一。第三，創(chuàng)建良好的校園文化活動，高校教師參與，讓學(xué)生充分感受到教師的職業(yè)魅力，通過特色校園文化培養(yǎng)師范生的職業(yè)意識和高尚的教師職業(yè)道德。

二、加強(qiáng)英語師范生專業(yè)知識教育，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的技能化

根據(jù)對歷年英語師范生教育實(shí)習(xí)檢查結(jié)果分析，以及對學(xué)生所在公立和私立學(xué)校等實(shí)習(xí)單位反饋意見的分析發(fā)現(xiàn)，英語師范生普遍存在英語專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，教學(xué)理論知識匱乏，教師教學(xué)基本技能欠缺。因此，加強(qiáng)英語師范生專業(yè)知識和教學(xué)理論教育，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能化，勝任未來的教育教學(xué)崗位。

1.詞匯量不夠。英語師范生詞匯量遠(yuǎn)沒達(dá)到專業(yè)要求，在詞的記憶方法、詞的選擇與效果、詞的音韻、節(jié)奏、幽默、簡潔、搭配和文化內(nèi)涵等方面知之甚少。針對這種情況，日常教學(xué)中應(yīng)加大詞匯教學(xué)力度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，增加詞匯量的積累和儲備，加強(qiáng)對所學(xué)詞匯日常應(yīng)用的常態(tài)化，為自己的未來英語教學(xué)建立詞匯庫。英語師范生在加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深刻挖掘習(xí)得體會，把體會轉(zhuǎn)化為自己的詞匯教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的技能化。

2.語音素質(zhì)不高?！盎A(chǔ)教育階段養(yǎng)成的錯誤語音習(xí)慣及‘啞巴英語’教學(xué)造成學(xué)生根深蒂固的語音錯誤。大學(xué)階段學(xué)生的語音知識體系是零散的、不完整的，受母語、尤其是方言的影響程度較大。” 英語師范生應(yīng)從內(nèi)心深刻認(rèn)識到自己未來職業(yè)的重要性和特殊性，教師的語音素質(zhì)不過關(guān)，如何教得了學(xué)生？因此，英語師范生需加強(qiáng)語音理論知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語音實(shí)踐操練，通過每天晨讀、原聲帶模仿朗讀、語音和口語課堂練習(xí)加教師指導(dǎo)等方式塑造語音硬素質(zhì)，把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為職后教師專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)講授技能。

3.語法知識不過關(guān)。語法知識的教授是基礎(chǔ)英語教育不可或缺的專業(yè)知識，也是升學(xué)考試的重點(diǎn)，但大部分英語師范生語法知識欠缺，甚至連“There be”這樣的簡單句型都不能系統(tǒng)地講授清楚，這樣根本不具備未來英語教師的基本素質(zhì)。語法知識相對固定，但也存在變化，英語師范生必須不斷加強(qiáng)日常語法知識積累并整合形成體系。

4.文化內(nèi)涵不足?！伴L期以來高校英語專業(yè)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)英語背景文化的傳入，卻忽視了中國本土文化的教學(xué)，形成了單向文化教學(xué)現(xiàn)象，造成中國本土文化的缺失?！闭Z言交際是交互式的，講求文化傳播的平衡性，英語師范生不僅對英語文化習(xí)得不夠，更缺乏對中國本土文化的了解，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的缺失決定著教師職業(yè)意識和教師道德標(biāo)準(zhǔn)的高低，影響學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能水平高低，文化教學(xué)是他們未來必備教學(xué)內(nèi)容之一。因此，教學(xué)單位在進(jìn)行文化教學(xué)時，除了開設(shè)西方文化必修課程外，還應(yīng)“建立以中國的‘儒家文化’、‘和文化’、‘飲食文化’、‘中國功夫’、‘中國醫(yī)藥’等為核心的‘中國模式’本土文化教學(xué)，把豐富且深邃的華夏文化內(nèi)涵介紹給世界，讓中國文化融入世界文化大家庭。”

5.教學(xué)理論知識不系統(tǒng)，教學(xué)基本功不過關(guān)。大部分英語師范生缺少對教學(xué)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功不過關(guān)，主要源于他們對教學(xué)理論的重要性認(rèn)識不夠，不能與時俱進(jìn)，難以用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，效果不佳。要解決這個問題，應(yīng)該加強(qiáng)英語師范生有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，接觸教學(xué)理論前沿，調(diào)整教學(xué)法課程內(nèi)容，加強(qiáng)理論知識向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，提高英語師范生的教學(xué)基本功。

三、加強(qiáng)英語教學(xué)法課程和教學(xué)內(nèi)容改革，整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練，提高英語師范生的教學(xué)基本技能

1.改革英語教學(xué)法課程，加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)置的合理性和實(shí)際操作性

長期以來，英語教學(xué)法課程內(nèi)容陳舊，教授方式老套，難以適應(yīng)職前英語教師教育的需求，課程改革勢在必行，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)。教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生在教學(xué)原則、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)技巧和教學(xué)資源等方面的教育；加強(qiáng)學(xué)生在課堂活動設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和班主任工作技巧等方面能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生教師課堂用語、備課規(guī)范與格式、備課用語、教態(tài)、中英文書法、簡筆畫技能、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和英文歌曲等方面技能的培養(yǎng)。

2.整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)操作能力的實(shí)訓(xùn)

以歷屆英語師范生在日常模擬教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中累積下來的有關(guān)中、小學(xué)英語語音、詞匯、語法、文化知識，以及備課和聽評課筆記等紙質(zhì)和聲像等方面的教學(xué)文檔資料庫對下屆學(xué)生來說都是值得借鑒的重要資源。教學(xué)單位可邀請中、小學(xué)英語名師開展定期講座和講授示范課等方式向?qū)W生傳播現(xiàn)代外語教學(xué)理論和授課技巧，讓學(xué)生親身感受基礎(chǔ)英語課堂氛圍和教學(xué)模式，同時通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，取眾家所長，補(bǔ)自己之短。倡導(dǎo)“牽手教育”，讓學(xué)生走出大學(xué)校門，走進(jìn)公辦和私立中、小學(xué)課堂開展專題調(diào)研、教育實(shí)習(xí)、見習(xí)班主任等實(shí)訓(xùn)活動，全面提升他們的教學(xué)實(shí)際操作能力。

3.加強(qiáng)對英語師范生的微格教學(xué)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的課堂教學(xué)素質(zhì)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備針對師范生進(jìn)行教學(xué)技巧和技能訓(xùn)練的教學(xué)活動，是“一種有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。 它通過教學(xué)錄像反饋教學(xué)效果，通過微型教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程，“具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、自動化、系統(tǒng)化、交互式可視化和個性化特點(diǎn)，利用該系統(tǒng)訓(xùn)練師范生職前教師實(shí)踐教學(xué)技能具有明確的目標(biāo)性、標(biāo)準(zhǔn)化、可操作性、簡單化和安全性的特點(diǎn)，有助于師范生對英語教學(xué)目標(biāo)分類、課堂教學(xué)技能要點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和中心線索、教學(xué)方法特點(diǎn)、教學(xué)工具使用等諸要素進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，為師范生設(shè)計(jì)教案和學(xué)案提供依據(jù)?！币罁?jù)微格教學(xué)進(jìn)行反思性教學(xué)和教師行動研究有助于實(shí)現(xiàn)對英語師范生進(jìn)行“英語專業(yè)知識+專業(yè)技能+教學(xué)實(shí)踐”相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要的對接研究[J].教育探索，2007（10）.

篇13

Key words：General practice；Basic surgical skills；Reform in Education

全科醫(yī)師是以初級保健領(lǐng)域?yàn)橹行?，從事社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及其相關(guān)研究的人才類型，全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)就是以解決常見病、多發(fā)病為目標(biāo)，開展全科醫(yī)師規(guī)范化教學(xué)和崗位培訓(xùn)工作，建設(shè)一支以全科醫(yī)師為骨干的高素質(zhì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)伍，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保證，是解決落實(shí)“小病在社區(qū)、大病進(jìn)醫(yī)院”的重要舉措[1]。外科學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，它是一門以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的學(xué)科[2]，外科的臨床基本技能操作是外科學(xué)的基礎(chǔ)部分之一，是臨床實(shí)踐活動中最基本、最核心的能力，也是發(fā)展其他方面臨床能力的基礎(chǔ)，而外科的無菌技術(shù)、無菌觀念、基本技能操作是外科學(xué)的基本功，扎實(shí)的基本外科操作技能可以為今后進(jìn)行外科操作打下良好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)生的重要步驟[3]，也是全科醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我們認(rèn)為針對全科醫(yī)師的外科基本技能訓(xùn)練要循序漸進(jìn)、熟能生巧，千萬不可急功近利，否則欲速則不達(dá)。分站式項(xiàng)目過關(guān)考核法就是我們通過臨床技能教學(xué)不斷摸索總結(jié)出較為有效的一種訓(xùn)練方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1 整合操作項(xiàng)目，確定實(shí)踐目標(biāo)

外科技能很多，想要在課程規(guī)定的學(xué)時期間把所有技能都學(xué)會，是不現(xiàn)實(shí)的，針對臨床現(xiàn)狀及專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，我們在編寫課程教案、教材和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，有的放矢，重點(diǎn)突出，需要考核過關(guān)項(xiàng)目如下： 外科基本技能：常用手術(shù)器械的識別及使用、刷手、穿手術(shù)衣、戴無菌手套、皮膚消毒、鋪巾、切開、縫合、打結(jié)、換藥等。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加實(shí)踐機(jī)會

在傳授外科技能時，以往教學(xué)的模式是講授理論占用的時問太多，導(dǎo)致學(xué)生動手時間缺失，往往是學(xué)生動手能力不強(qiáng)，而實(shí)踐操作訓(xùn)練是掌握外科手術(shù)基本技能的重要途徑[4]。所以，拋棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，我們先把外科基本技能操作的視頻和PPT教學(xué)課件讓全科醫(yī)學(xué)生觀看，布置學(xué)生預(yù)習(xí)和觀摩，在課堂上就先簡單講解相關(guān)理論知識，然后教師親自在不同的模型上示范講解操作中的重點(diǎn)步驟和操作技巧，我院選擇的模型訓(xùn)練具有效果真實(shí)、可反復(fù)操作、價格低廉等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐操作訓(xùn)練中可廣泛使用，是外科手術(shù)基本技能訓(xùn)練的一種最基本的手段，對于初學(xué)者顯得更為重要；最后學(xué)生就可以直接在模型上進(jìn)行基本技能的動手訓(xùn)練；將學(xué)生分成四組操作訓(xùn)練、帶教老師來回巡視，對于操作錯誤及時指導(dǎo)糾正，學(xué)生也可及時提出問題并得到解決，最后各組輪換，這樣，就把大量的課堂時間交給學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷揣摩，加深印象。

3 改變單一考核模式，綜合運(yùn)用項(xiàng)目分站式過關(guān)考核法

有了上述的保障措施，項(xiàng)目分站式過關(guān)考核法才能發(fā)揮較好的教學(xué)效果；對于外科基本技能，我們制定單項(xiàng)考核評分標(biāo)準(zhǔn)，同時將外科操作技能按照無菌術(shù)流程分成四站：①刷手；②穿手術(shù)衣、戴無菌手套；消毒鋪巾；③切開、縫合；④換藥，人人都必須按照項(xiàng)目分站輪轉(zhuǎn)過關(guān)考核，而且單項(xiàng)考核還必須達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)（>80分），有了這樣的目標(biāo)和培養(yǎng)要求，每個學(xué)生都不敢掉以輕心，不會放棄任何技能操作的訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)臨床基本技能的訓(xùn)練，在課堂上認(rèn)真操作，弄清楚基本概念和步驟，掌握正確的操作手法；在課后實(shí)踐課開放時，就會自覺到外科操作技能室，強(qiáng)化課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，對照考核評分標(biāo)準(zhǔn)，找出不足，重點(diǎn)訓(xùn)練，做到各項(xiàng)技能操作精準(zhǔn)到位，高質(zhì)量地完成考核，達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)。

我們在全科醫(yī)學(xué)專業(yè)中進(jìn)行的外科基本技能的教學(xué)改革，不斷摸索創(chuàng)新，效果越來越好，通過對我院3+2全科醫(yī)師外科基本技能考核成績近4年的統(tǒng)計(jì)，效果突出，考核成績顯著提高，見表1。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目過關(guān)分站式考核法具有實(shí)際操作價值，通過這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增加無菌觀念，提高創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力[5]，教學(xué)效果良好，通過此法訓(xùn)練后，全科醫(yī)師可嫻熟掌握外科基本技能，可以綜合運(yùn)用外科基本技能參與臨床手術(shù)的操作，獲得成功感，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)臨床技能的熱情和積極性。

總而言之，全科醫(yī)師規(guī)范技能操作是從課堂走上臨床的關(guān)鍵，外科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該緊貼臨床實(shí)際，只有不斷摸索更好的實(shí)踐教學(xué)模式，提高全科醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，強(qiáng)化臨床基本技能訓(xùn)練，同時啟發(fā)和誘導(dǎo)臨床思維能力的創(chuàng)新，方可培養(yǎng)出有良好臨床技能和實(shí)踐能力的優(yōu)秀全科醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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