引論：我們為您整理了13篇大學實驗總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著我國高校辦學規模的日益擴大和高校體制改革的不斷深入［2］，［3］，尤其是“一校兩區、一校多區”的辦學格局的出現，傳統的教學管理模式已經無法滿足現代高校教學發展的需要，所以推進學分制是當前教學管理發展的必然趨勢。我校《大學物理實驗》課程開設的具體方法：開學初，大學物理實驗中心將本學期所有實驗課的實驗名稱、開課時間、地點在校園網上公布，學生在規定時間內，根據自己的實際情況（如：興趣、愛好等）在網上選課。并且同一時間段內選同一實驗人數不得超過實驗室的容量，同一時間段內選某一實驗低于規定人數，則本實驗在該時間段內不能開出。然后由實驗中心派教師指導實驗。實驗室設有教師信箱和學生班級信箱，便于教師及時收發實驗報告，每次實驗成績由指導教師在校園網上登出。
二、學分制在《大學物理實驗》中實施的優點
學分制體現了以學生為本的教育理念，使學生的學習主動性得以充分發揮，體現了因材施教的教學原則，有利于我國當前社會所需人才的培養。以江蘇大學《大學物理實驗》為例，在實施學分制的過程中，與傳統的教學模式相比，體現了許多優點。
1.對教師來說，可以掛牌上課，增強競爭意識，教學積極性被調動起來。
在《大學物理實驗》的教學過程中，學生自主選課，而且每次實驗面對的是不同教師，那么必然對不同教師的教學效果作出評價，這樣必將促進教師不斷采用更為合理的教學手段和改善教學方法，提高教學質量，使學分制能夠在高等教育中穩步推行。
2.激發學生的積極性、主動性和創造性，有效地開發學生智力。
學生在選課的時候，根據自己的興趣、愛好，以及所學專業選擇實驗。比如“聲速測量實驗”和“激光全息實驗”［4］這些實用性較強或科技含量高的實驗，選課的人數就比較多。由于激發了學生的主觀能動性，使他們能夠做到課前主動預習，課上積極配合老師，并且能提出一些問題和比較有創建的想法，課下認真總結，使學生由原來的“為成績而學習”轉變為現在的“為求知而學習”。
3.學生可以統籌安排自己的學習時間，使課堂教學和實踐教學有機地結合在一起。
在實行學分制之前，實驗內容和時間由學校統一安排，不同班級《大學物理》學習進度不一樣，很容易出現學“光學內容”，而做“熱學實驗”的不協調現象。而實行完全學分制以后，不但學生可以充分利用課余時間，而且可以使實驗和理論學習的步調相一致，使實驗作為理論的必要補充，那么學生就能更深刻地掌握理論知識，使學習效果得到明顯改善。
4.提高教學效率。
指導老師在一到兩周內，指導同一個實驗，對儀器的構造、使用方法和經常出現的故障一清二楚，在實驗過程中出現的問題能及時解決，提高了課堂教學效率。
5.便于學生成績管理。
指導教師將每次實驗成績登在校園網上， 每學期結束后，各個學生的總成績和平均成績由系統自動算出，避免了一系列的繁瑣工作，同時學生也能及時知道自己的實驗成績。
三、學分制在《大學物理實驗》中實施的不足之處
目前，我國普通高等學校實行學分制的模式大體上有完全學分制和學年學分制兩種，縱觀當前高校實行學分制的情況，同時結合學分制在我校《大學物理實驗》中實施的情況，這種教學管理模式存在以下幾點不足。
1.教學計劃的完整性和系統性不易得到保證。
學分制為學生自主選課和學習進程創造了良好的條件，但是由于許多大學生自主意識不強，自我約束能力差，加上對學分制的理解片面，會出現“盲目選課”現象。這勢必導致學生的學習“趨易避難，避實就虛”的現象，從而降低學習質量，破壞知識結構的系統性和完整性。
2.學分制會給教學秩序帶來一定沖擊。
由于部分學生對學分制片面地理解為只要取得一定的學分就可畢業，而且對物理實驗缺乏實質性的認識，進而會出現遲到、早退和曠課現象，甚至有替代者，教師也不能及時發現，倘若學生自覺性較差，就會影響正常的教學秩序。
3.由于學生自主選課，教師每次課都面對的是不同的學生，因此上次實驗出現的一系列問題，老師不能及時給學生指出，在一定程度上影響了教學質量。
四、穩妥地推進學分制的幾點建議
1.加強學生學習的自覺性和對學分制的理解。
自1999年全國普通高等學校擴招以來，學生的素質也在相對地下降，有相當的一部分學生想蒙混過關，實行學分制后，他們不是為了知識而學習，而是單單只為了修夠學分而學習，這種想法為目前高校教學質量大打折扣。所以在今后的教學工作中，要加強學生學習的自覺性和對學分制的理解，逐漸消除學生錯誤的想法，提高教學質量。對于學生“盲目選課”的現象，實驗室可以根據內容的搭配，把所有實驗有機結合成幾個模塊，學生在選課過程中只能按模塊選擇，而不能任意選擇單個實驗，可以有效地避免學生的盲目性。
2.建立完善的教學質量監控體系。
目前，在普通高校中，是在整個學校內實施教學質量監控，但是往往比較偏重于對理論教學的上課情況進行評價，而對基礎課和專業課的各種實習等實踐性教學環節的評價是一個薄弱的環節。因為這部分實踐教學對學生來講是難得的寶貴財富，能進一步豐富枯燥的理論知識，所以應該加強這方面的教學質量監控體系。
3.學分制的教學管理和傳統的管理方式需要進行整合。
傳統的教學管理方式即使在信息技術高度發達的當今社會也是無法替代的，甚至在某些情況下優于信息管理系統。例如在學生進行教學意見反饋時，面對面的交流和發言更能體現教師教學中的實際情況和學生的要求，更有利于教師與學生之間及時、充分地交流，這是網絡教學反饋無法獲得與衡量的。因此，在實行學分制的過程中，這些傳統的教學管理方式應該予以適當的保留并發揚其優勢，與信息管理手段相互補充、整合，達到教學管理的最優化。
以上對《大學物理實驗》課程推行完全學分制的優缺點做了總結。當然隨著時間的推移，我們會逐步積累經驗，克服學分制中出現的一系列問題，使《大學物理實驗》的教學適應我國高等教育教學改革的步伐。當然，推行學分制是一項龐大的系統工程，涉及諸多因素，其中良好的學校內部條件和協調的外部社會條件是實行學分制的基礎。學分制條件下的教學管理工作既需要專門工作人員具有對學分制的深刻認識和研究，又需要他們精于管理，對教學工作有較高的造詣，能夠熟練地運用現代化的管理手段使紛繁龐雜的日常事物變得井然有序。
參考文獻：
［1］周小海，曹樹國.學分制教務管理工作思考［J］.重慶教育學院學報，2006，（4）：99-101.
［2］彭云.對學分制條件下教務管理的實踐與思考［J］.文教資料，2007.1，（中旬刊）：15-16.
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二、認真細致，精益求精，不斷提升志愿服務水平。
為了避免由于錯拿、錯看標本導致的差錯事故，對于住院病人送檢標本，我嚴格執行“三查三對”制度，從而杜絕了發生這種事故的可能性。手工操作的成本低廉，但費時、費力，誤差大，為了減小誤差，使報告結果真實、有效，大部分項目我都會做兩次取平均值報告。就拿血常規來說，手工法是用顯微鏡計數細胞，做一次要半個小時，我都會做兩次取平均值報告，這樣的話做一個血常規就需要一個小時。看顯微鏡看久了，再看其他東西老覺得眼前一片白花花的。對儀器進行定期維護、保養和清理，努力延長使用壽命。
三、建立、健全化驗室規章制度，規范實驗人員行為。
在我來之前，化驗室并沒有一個專職的檢驗人員，而是由一個藥師進修之后兼職做的，所以化驗室里的各項規章制度很不健全，有的根本就沒有。為了使化驗室規范化，我建立、健全化驗室規章制度和實驗人員行為準則，明確實驗人員的責任和義務，同時規范報告方式。并嚴格要求自己按規章辦事，使化驗室逐步走入規范化。
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二、衛生保健方面
本學期我們班的衛生比較好，每天早上和下午我們兩位老師都精心打掃。為了每一位幼兒都能養成良好的衛生習慣，我們嚴抓幼兒的一日衛生習慣，飯前便后要洗手，餐后用紙擦拭嘴巴，不能隨便亂扔垃圾。有了這個目標，我更加注重培養幼兒的良好的衛生習慣，加強幼兒的身體鍛煉，增強幼兒的體質，并認真做好晨檢和消毒工作。每周督促幼兒剪指甲，并根據天氣的變化提醒幼兒增減衣服。經過老師和幼兒的努力，在家長的配合下，本學期生病請假的孩子少了，幼兒的出勤率也提高了。
三、安全方面
生命是寶貴的，人的生命只一次，失去了就不能復生。安全教育一直是學校教育的一部分，也是社會所關注的熱點。幼兒的年齡尚小，對于安全知識并不了解。為了讓幼兒更了解什么是安全的，什么是危險的，我利用每天晨談的時間，對幼兒進行加強教育和宣傳安全知識，這個學期幼兒對安全有所理解，受傷事件也較少發生了。
四、家長工作
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二、課程教學方面
教研室現有專職教師3名，均具有講師職稱;3人中，1人孩子尚幼。面對困難，大家團結一致，顧全大局，依然承擔起全校各學部各專業的《大學語文》必修和部分專業《應用文寫作》必修以及《文學欣賞》選修課的教學，并出色地完成了本學期的全部教學任務。
(一)任勞任怨，不挑肥揀瘦
分配教學任務時，本教研室教師從不拈輕怕重，挑肥揀瘦，對于教研室主任分配的教學任務、課部與學院下達的各項工作任務，都能愉快的接受并認真圓滿完成好。相對于《文學欣賞》、《應用文寫作》，《大學語文》是教研室最不容易上好的一門課，具有很大的挑戰性。這門課理論性強，操作性突出，選講的原著、元典多，要想吸引學生，需要下大工夫，同時也需要教師本人具備良好的專業素質和教學理論水平。教研室鄒老師、楊老師能積極主動承擔該門課的教學;同時，還有的老師主動承擔兩門課的教學，教研室能順利完成課部和學院安排的教學任務，跟以上老師的付出有密不可分的聯系。
(二)授課認真負責，課下積極研討
本教研室教師對工作兢兢業業，本著為每一位學生負責的態度認真上好每一節課。本學期的期中教學檢查，每位老師的備課儲備量都在100%，并且都是新教案，即使本門課已經上過多遍;課后都有教學心得。教研室的老師利用周三教研活動的機會，交流講課心得，探討授課技巧，討論教材內容編排情況。如何能在畢業班搞好教學，教研室組織教研室全體教師召開教研活動，就教學內容的篩選，教學方法的運用，教學效果的評估以及學生平時成績的考核等諸多方面進行討論和研究。在實踐過程中，專職和兼職教師也多次召開大學語文課程教學研討會，及時發現問題，并提出解決問題的辦法。
(三)組織青年教師集中觀摩教學，提高教學效果
本學期，教研室組織了一次青年老師的《大學語文》課的觀摩教學。以教研室教師為主，藝傳學院的鄭濟飛、馮威老師，江蘇宿遷職業技術學院的田寶老師參加了本次觀摩課教學活動。事后及時組織大家進行討論并邀請教務處、人事處領導和教學督導參與。在討論中，大家積極發言，針對本次觀摩課教學每位老師都提出了自己的看法，肯定了優點的同時，也指出了不足，在客觀、公正、公平的原則下，對參與講課的老師進行了裁判打分，并排出了名次。另外，大家還闡發開去，就觀摩教學如何選篇目、如何講好課文知識點，如何處理課堂教學等問題進行了探討。老師們一致認為，通過本次觀摩，每位教師都獲益匪淺。希望這樣的教學活動繼續辦下去。
(四)大學語文教學方式靈活多變，提高了學生的學習興趣
教研室教師呈現出年輕化的特點，在教學中，老師們勇于嘗試，不斷提高自己的教學效果。本學期，教研室所有教師都使用多媒體授課，課件制作精美大方，尤其是楊敏艷、鄒運月老師的大學語文和文學欣賞課，融視頻、語音、畫面于一體，頗得學生好評。教研室老師在本學期授課過程中，始終遵循一個原則：使學生由被動聽課變為主動參與，大大提高了學生的學習積極性。兼職老師曾凡云在班里聘助教，調動學生參與到教學中來;楊敏艷老師把課堂交給學生，讓學生把自己對知識的理解轉化為實踐。正是教研室教師在本學期教學中不停的探索，不停的追求變化和創新，才使教研室教師在學院教學考評中一直保持良好的成績。
三、科研方面
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本學期的教育工作在園領導的大力關心和幫助下、在家長的積極配合以及班上人員的努力下，安全順利的完成了計劃中的每一項任務，現將本學期教學工作總結如下：
本學期我繼續擔任大二班的教師，作為一名教師，我能忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作，具有較強的責任心，關心幼兒，愛護幼兒，堅持正面教育，公正地對待每一位幼兒。
在教學工作中，我能根據教改的新要求，按照新《綱要》的要求，認真鉆研教材，根據本班幼兒的年齡特點制定出合理的、符合幼兒接受能力的主題教學計劃，認真上好、備好每一節課，使幼兒在輕松愉快的活動中學習知識，掌握技能，同時，也不放松對幼兒的常規及品德教育，使幼兒從小就養成良好的思想品德和行為習慣。
本學期我班幼兒的出勤率較高，幼兒們都能堅持不無故請假，按時來園。在教學中，我們根據課程的需要和新《綱要》的精神，著重開展了主題區角活動。融入新《綱要》中的新觀點、新看法，和以往的活動方式和活動內容有所不同，在我們的嘗試和探索中找出符合本班幼兒生理、心理特點的，受到幼兒喜歡的活動內容及方式。在我們努力和探索下，幼兒逐漸將區角
活動融入到一日生活各環節中，一有空就主動進入區角活動，這不但使幼兒鞏固及加深對所授知識的理解，增加幼兒的動手操作能力及探索的機會，也使得幼兒隨時都能找到事情做，不因無所事事而爭吵、打鬧，使我班在幼兒出勤率居高不下時，依然能安全、有序地進行各項教育活動。
篇6
課題最好是挑你自己最熟悉的來做，不然做到以后是很累的。確定了課題以后就得開始找你的隊友咯，我們學校的規矩是只能找相同院系的，所以我采取的方法是通過飛信群發，廣發英雄帖，總有人會上門的。。。找齊人才了后呢，就開始著手準備寫申請了。由于我是第一次接觸這種東西，在百度上找了一些別人寫的申請來參考，主要是看看人家的申請是怎么寫的。
總得來說申請包括：第一，課題相關現狀。第二，選著課題的價值和意義。第三，課題的研究視角、目的和重要觀點。第四，本課題國內外相關成果。第五，調研的方法與途徑。第六，小組完成課題的條件和保證（就是給學校吹牛，說你們小組很厲害～）。
你要寫一個課題申請就得先了解這個課題的現狀，那么相關資料的查閱就顯的很重要。在資查閱方面，我個人感覺在普維，萬方等專業期刊數據庫查是比較方便的，因為只有在這些數據庫中你才能找到專業的數據，而且這些數據都是很有說服力的。直接通過百度等搜索到的資料最好只作為一般性的參考。
最后是我個人的小經驗，你還可以去對課題做一個前期的調研，問一下你的調查對象面臨什么具體問題。這樣不但對調研視角和思路的搭建很有幫助，還能向學校方面表達出你很積極去做這個調研的心態，這樣能在調研申請批復的時候會給老師留下很好的印象。整個申請寫下來就4000字左右，不要太多了。
2）調研
當你的課題得到學校批復了以后，你就得著手準備調研了。
調查問卷表是極其重要的東西，它決定著你整個調研活動的成敗。如果你的調查問卷表沒做好，那么在整個調研結束后你是沒法去彌補的。調查問卷是用來收集數據的，那么你就得把很多問題都考慮清楚。我覺得你最好去尋求指導老師的幫助，指導老師都是有經驗的，他肯定能給你很多很好的建議。
然后是出門調研，在這我覺得大家要注意安全，最好是兩個人以上組隊出門，萬一出了什么事有個照應，畢竟社會上的壞人是大大的有滴～
第一步，說明你的來歷，該低頭哈腰就去做，著別人白眼和譏諷是很正常的事，重要的是要堅持，俗話說的好，人不要臉天下無敵。我做調研的時候有次坐了40分鐘的車、走了一個小時的路、等負責人又花1個小時，得到別人的答復是：我們不接受你們的調研，你快出去。。。
第二步，和你的調研對象交流，在交流過程當中你自己心中要有底，把你自己想知道的資料套出來，并且讓他填好你精心準備的調研問卷表。還有，在交流的時候你要給別人留余地，不要總是你自己問。你可以給別人拋出一個范圍很大的問題，看看他的想法和思路。很有可能，他就有一個你完全沒想到的東西。
第三步，是整理你采集到的數據，可以想象你采集到的數據肯定是很繁雜的，你的使用excel等的東西把數據統計出來，以背你做報告的時候引用或制圖表。當然還有專業的統計軟件和統計學上的知識，因為我才大一，什么也沒學過，就跳過了。。。。雖然我覺得肯定是要使用的。
3）寫報告
材料有了，最后就剩這個萬惡的報告了。寫報告最好是由一個人主筆，比如我自己的調研報告就是我寫的，因
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篇8
1.1 “前延課堂，四步達標”：指課堂環節四個基本步驟
第一步：課前預習，既是以課前獨立預習為前提。
第二步：課堂探究，既是以學習小組為單位進行研討探究，解決預習中遇到的問題。
第三步：教師點撥，教師講明重點知識并解決學生的疑惑。
第四步：課堂檢測，通過學案上的檢測練習題對學生進行達標測評。
1.2在課堂上要做好對學生的督查
一檢查在學生預習筆記，了解學生的預習情況，督促學生認真預習；二觀察學生在小組內探究活動，并及時給以必要的指導；三點評學生課堂表現，并通過課堂檢測了解學生的學習效果。
2 “前延課堂，四步達標”基本操作詳解
2.1課前預習，指導學生獨立學習，并寫好預習筆記
高效課堂下的學生預習，以導學案為抓手，以問題為主線，運用課本和資料獨自學習，并將學習過程中存在的問題做好標注，好帶入課堂探究中解決。
教師要做好課前預習的評價，以評促學，而不是給管理硬性規定。對進展較慢的學困生予以一定的指導，盡可能使其不掉隊。另外，要提前做好抽檢，了解學情并組織各小組做好課前自學評價。
讓學生從問題入手。對照導學案，自己查閱教材或其他文本資料，自主解決導學案中的問題。課前預習解決的問題一般是導學案中的基礎類題目，要求人人過關的題目。所以教師在設計導學案時要分層次設計題目。對于經過課前預習未能自主解決的問題，要做好標注，以便帶著這些問題通過課堂探究來解決。
在課前預習階段，教師最重要的任務就是高度關注各小組每一個學生的學習狀態。由于學生個體的差異，每個學生課前預習的時間有快有慢，課前預習所完成的內容也有多有少，這一點是不能回避的客觀事實，我們要尊重這種差異，搞好分層學習，分層達標，不能“一刀切”、一概而論，對不同的學生要有不同的要求。
教師對個別學生要進行學法指導、點撥，尤其是學困生更要特別關心。盡量通過導學案來體現學法指導，問題的設計由簡單到稍難些，以使各層次的學生都能通過自己的努力得到滿意的收獲，也可以減少學生對教師的依賴。
在課前預習環節完成時，可以就學生課前預習的狀態對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。并且，在小組之間有比賽、有競爭、有積分、還有獎勵。學生為的是能得到更多的積分，更好的展現自我，使自己得到老師和同學的認可，在課堂上都能更積極踴躍的回答問題，在課前也積極預習探討。
2.2進行課堂探究
課堂探究，指小組內不同程度學生的合作學習。課堂探究環節仍然是以解決問題為主線，力求解決課前預習過程中存在的問題，以學習小組為組織單位，進行對子幫扶，真正實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。
深入探究。課堂探究的過程，既是解決課前預習中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。探究也是學習成果生成的過程。同時要給學生表演的舞臺，要學生來展示講解，增強小組成員的參與度。為不同層次的學生盡可能提供講解的機會。由于各小組有積分獎勵，各組發言表演的競爭很是激烈，都搶著回答問題。對學生學習積極性的激發效果很好。
2.3教師要進行點撥講解
教師利用10分鐘左右，講明知識的重點、難點，解決學生的疑惑。教師點撥講解要注意幾個問題：（1）問題性：重點講解學習的重點、難點、易錯點和學生預習或探究過程中普遍出現的問題、探究沒有解決的問題。一般不講解導學案中比較基礎的、學生在預習和探究過程中都解決的知識內容。（2）互動性：教學的本質是交往，是師生互動、生生互動的過程。可以是疑難求助、質疑對抗、現場辯論、合作表演、實驗探究或驗證等等多種形式的互動交流。（3）創生性：包括學習的方法總結、規律探尋、學習新發現、新思考、新感悟或學習新成果講解等等。這樣就避免了講解不高效的情況，也真正體現出講解環節的必要性。
教師的主導作用在這里要充分展現出來，也要體現教師對知識的駕馭能力。正像葉圣陶先生說的，好教師的主導作用是“不在全盤授予，而在相機誘導。”適時引導點撥，使學生不會停留在淺層次的表達上，更不會偏離主題。所以關注學生各個小組的學習情況，了解學生的探究情況，適時進行追問、點撥、啟發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。引導點撥切忌大講特講，沒玩沒了。
2.4注重進行課堂檢測
課堂檢測，是通過導學案上的檢測練習題對學生進行達標測評，檢測學生的學習效果。要求學生自學為主，限時完成。
組織達標測評是教師根據導學案中設計的測試題組織達標驗收。在達標測評的題目設計上要體現“尊重差異，分層達標”的原則，設計出基礎題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，如教師檢查、小組間互查、小組內小組長檢查、對子互查、組員自查等。最終達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。這也是下一節課反饋檢查的主要依據。
同時要把即時性評價貫穿到整個課堂教學的過程中。師生、生生間積極有效地開展即時性評價，三言兩語，一語中的。使學生始終處于最佳學習狀態。引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中，試行 教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。極大地激發了學生的競爭意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。
因為小組之間有積分。哪個小組講的多、講的好，他們的積分就多，就能得到表揚和獎勵。這就形成了競爭。競爭是一個班級良好學風形成的基石。每個學生都有表現欲，一個學生展示了自己的成果后，勢必督促其他同學的表現欲望。并且由于自己的講題，為本組增加了積分。激發了學生的集體榮譽感，提高了學生的團隊精神。
篇9
我堅信，你們的青春會因你們的不懈努力而絢爛，老師和家長會因你們的身心健康成長而感到欣慰和自豪，學校會因為你們所取得的成績而增添光彩，社會和國家會因為有了你們這樣的人才而加速進步！
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2、加強培訓。實施課程改革，轉變實驗教師的教育理念是關鍵。實驗初始，市教院初教室就請來了省里的專家王永老師，給實驗教師進行通識培訓，使實驗教師對課程改革有一個初步的了解，在思想上有了一個初步的認識，在觀念上有了一個初步的轉變。實驗教師為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪，同時也都深深地感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。教研員和實驗教師還分別到福州、吉林、深圳參加北師大課程中心舉辦的教材培訓，與劉兼等專家進行了互動和交流，把自己對教材的認識、想法以及認為教材中值得商榷的問題提出來，與專家們共同研究、分析，加強了對實驗教材的認識，樹立了新的教學理念。
3、交流協作。課題組成員積極參加市課題組每月1-2次的集中備課、聽課、研究教材教法；市教研員精心指導，實驗教師共同備課，共同研討，明確思路，把握宏觀導向。結合本區實際，區課題組每兩周一次活動，學習教育教學理論，更新教育思想；開展互動式教研，以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，通過聽課、評課，在各種觀點的交鋒中，經過個人的反思領悟，達成共識；及時發現問題、解決問題，完善實驗措施，不斷提高實驗教師的整體素質。實驗學校每學期召開一次實驗研討會，把實驗研究的新思想、新經驗，向全區數學教師進行橫向滲透。
4、立足課堂教學。課堂是教師教和學生學的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學的改革。我們要求實驗教師在課堂教學中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實到每一堂數學課上。根據新教材的“密切教學與現實世界的聯系，確立學生在數學教學的主體地位，建立探索性學習方式，培養學生的創新意識”三個特點，初步建立探究學習的課堂教學模式，其流程為：問題情境——主動探究——歸納概括——實踐應用。”我們還圍繞如何提高合作學習的有效性，如何指導學生進行自主學習等專題，開展研討交流活動，努力做到：在以人為本的宗旨指導下的課堂教學，教師的一言一行、一舉手投足都是為了學生素質的全面發展，讓課堂教學真正“活”起來，“動”起來。
5、評價改革。改革評價制度，建立促進教師成長學生發展的評價體制是課程改革的重要內容，也是順利進行課程改革的驅動器。在數學實驗中，我們力求轉變傳統的小學生數學學習評價方式，以人為出發點，關注發展性評價，記錄成長，促進個體和諧發展。我們從學習行為評價，學習效果等方面入手，開展了嘗試性的研究。學習行為評價主要從課堂觀察——觀察學生在課堂上的參與狀態、交流狀態、思維狀態、情感狀態；課外作業——完成作業的數量和質量；課外實踐——運用知識解決實際問題的能力；課后思考——主動與教師、同學、家長交流和討論學習的情況等方面來評價。在學習效果評價中，講究評價方式與方法的多樣性。(1)筆試：考查知識技能情況，鼓勵創新做法，如命題的開放性、綜合性；(2)口試：考查口頭表達能力，分析解決問題能力；(3)實踐操作：運用知識解決實際問題的能力，基本操作能力等。
二、實驗的收獲
四年來，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
(一)課堂教學發生可喜變化
篇11
大家好，我是來自中國人民大學學院的青年教師馬慎蕭。
金秋十月，我們齊聚美麗的南京大學，參加第五屆全國高校青年教師教學競賽。在此，請允許我代表所有參賽教師，感謝中國教科文衛體工會全國委員會為我們青年教師搭建了一個鍛煉能力、展現風采和交流學習的寶貴平臺，感謝江蘇省教育科技工會和南京大學的精心籌備、周密組織、貼心安排，感謝北京市教育工會，以及各位選手所在的學校和省市教育工會的全力支持，還要感謝各位評委老師以及為保障比賽順暢進行辛勤付出的所有工作人員。
回顧整個參賽過程，我是2018年12月3日參加了我們人民大學校工會組織的學校第十屆青年教師教學基本功比賽初賽，2019年2月參加復賽，2019年5月參加了北京市教育工會組織的北京高校第十一屆青年教師教學基本功比賽，2020年5月接到北京市教育工會通知，選派我代表北京市青年教師參加第五屆全國高校青年教師教學競賽思想政治理論課組別的決賽，然后經歷了5個月的備賽過程。在座的各位參賽老師一定與我有相似的參賽經歷，而今天，2020年10月30日，我們終于一起走到這里，走到全國賽的總結大會。
這一路走來，咱們參賽青年教師真是倍感壓力啊！可是，咱們都扛過來了！心中千頭萬緒，思緒萬千中，我最想表達兩點。
第一個感受是“集體真好”。為備戰本次全國教學競賽，學校組建備賽工作領導小組、學術專家組、評委指導組、支持保障組，從學院到學校，全力支持、全力保障：備賽期間，我們學院青年教師無私的給我提供素材、啟發我的思路，學院學術大咖不吝時間精力幫我指點迷津，由各學院有著豐富經驗的教師組成的指導教師團隊，陪我克服疫情、放棄假期，每周定期打磨指導。除此之外，北京市代表隊團結一心，市教育工會領導多次蒞臨指導并給予各種幫助和支持，并組織賽前集訓；北京各參賽高校都給我提供了切實的建議和真誠的幫助。前天進入競賽室前，不知道各位老師是什么心情，我看著我的左手，它在發抖，我告訴自己，每一個環節集體都做到了最好，輪到我上戰場了，不能掉鏈子。集體是壓力，更是動力，更是底氣。
篇12
學生參與大學物理實驗的學習，不僅可以幫助學生加深理解物理學概念、現象和規律，而且通過實踐動手鍛煉獲得親身感受，培養和提高了學生的觀察能力、動手能力、觀察現象分析問題能力、撰寫實驗報告以及理論與實踐相聯系的能力。同時，也為學生的研究能力、開拓能力、創新意識等綜合科學素質的培養提供了較好途徑。大學物理實驗的重要性獲得了一致認同，作為工科院校的必修課，也是一門實踐性和應用性較強的實驗課程。為了更好的提升大學物理實驗課程的教學質量和學生的實踐能力，國內幾乎所有開設大學物理實驗課程的高校都進行了實驗的教學改革，改革內容涉及增加綜合性、設計性和創新性實驗[1]，增加仿真實驗[2]，優化教學體系[3]，建立物理實驗教學示范中心[4]，教學設備的更新[5]，管理制度和方法[6]等眾多方面，在教學質量和學生實踐能力等培養確實取得了較好的效果。
物理實驗課通常分成三個教學環節，課前預習、課堂實踐、課后總結。其中，課后總結通常要求學生對實驗數據進行數據處理，然后對實驗結果進行分析并寫總結。筆者在教學中常常遇到學生不重視或者不知道如何去分析實驗結果，不懂得如何概括和歸納，從而書寫出實驗的總結。而這種能力的培養惠及研究生培養或后續的工作中，不能只培養會做實驗而不會分析實驗結果和撰寫總結的學生。針對結果分析和報告總結，筆者提出個人的見解。
1 問題的挖掘
在物理實驗教學中，批改學生的總結報告時，常常遇到學生不重視或者不知道如何去分析實驗結果，不懂得如何概括和歸納，從而書寫出實驗的總結。極端情況是根本不分析，問其原因是不懂如何分析。或者有分析時，只談誤差，將所有可能的誤差及其根源全部列出，把普適性的理論用于具體的實驗，沒有針對具體的實驗進行誤差的分析。更為重要的是沒有挖掘出實驗結果所反映的規律、問題等，嚴重違背了分析問題能力培養的要求。在書寫總結時，有將教材中每項實驗后的注意事項抄入，或者書寫“通過某某實驗，認識了某某實驗，使自己的動手能力獲得了提高”之類的空話。
2 問題的討論與改進措施
實驗中的分析與討論就是從實驗中觀察到的現象和結果進行分析推理，逐步推導出結論，不可離開實驗結果去空談理論，實驗中如果得不到預期結果或與別組實驗結果不一致，則應仔細分析其原因。分析能力就是把一個看似復雜的問題，經過理性思維的梳理，變得簡單化、規律化，從而輕松、順暢地解答出來。著名哲學家路德維格?維特根斯坦感慨地說：“從邏輯的角度來看，沒有任何事情是值得奇怪的。”通常看似復雜的問題，經過理性思維的梳理后，會變得簡單化、規律化，從而輕松、順暢地被解答出來，這就是分析能力的魅力，也是現在的學習、生活、工作都特別強調分析能力的原因。
為了提高學生對實驗結果的分析與討論，提出以下建議。
（1）向學生傳授分析與討論的意義與重要性。筆者所在單位的第一次物理實驗課為緒論課，除了講授實驗的基本知識外，在課堂上還向學生講授分析與討論的意義，以及對學生能力培養的重要性。對實驗結果的分析其實就是洞察實驗中所獲得的數據、表、圖和照片等信息，能迅速有效地發現并掌握有價值的信息，善于從微不足道、毫無價值的信息中發現信息的隱含意義和價值，善于將實驗的信息、現象與物理常識、規律和理論等迅速聯系起來，并善于用信息解決實際問題。學生做物理實驗與以后做專業課實驗，或者研究生階段從事科學研究實驗，甚至工作中或者生活中的問題，這種對問題分析與討論的能力其本質是一樣的，其實就是一種洞察力。這種洞察能力是創新能力、創造能力、創意能力、創作能力等的基礎。而這種分析與討論問題的能力培養，在基礎物理實驗一個學年的學習中是可以獲得初步認識和提高的，關鍵在于是否能夠重視和把握物理實驗課程的學習。
（2）引導學生對實驗結果進行分析與討論。模仿是人類一切學習的開端，然后才是創新，最后是你的自主。學生在分析與討論能力方面的培養也應該遵循這個過程。除了在緒論課中講授分析與討論的意義和重要性外，還需在后續的幾個實驗中給出參考，進行引導和指導，一步步進行能力的訓練與強化。筆者在所教授的“螺線管內磁場的測量”與“半導體磁阻效應”實驗中，經常與學生交流和討論這個問題。首先向學生舉例說明如何進行分析，然后用圖1和圖2詢問學生，從圖中的結果來看，反映什么問題，與物理理論是否吻合？圖1是長直螺線管內軸線上的磁場分布，它反映了其內部接近勻強磁場，端口處磁場快速降低，而且沖擊法測量結果與理論值非常一致，誤差較小。圖2是InSb半導體元件的磁阻變化曲線，它反映了弱磁場時是非線性變化，與B2接近正比關系，強磁場時呈線性變化，與磁場B成正比，其實驗結果與理論一致。通過簡單的引導和指導，學生對分析與討論有了較深的認識，對后續其他實驗的分析與討論奠定了基礎。
實驗的總結是從實驗結果歸納整理而得的概括性判斷，應與實驗目的相對應。要結合學過的理論聯系實驗的結果。要求文字簡練明確、嚴謹，不可超出本實驗結果去說明問題，不得臆想和武斷。同時，個人認為總結的寫法還可以擴展，包括實驗的難點、重點，儀器調節技巧，對實驗的體會，團隊合作的認識等。
為了提高學生的總結能力，提出以下建議：
（1）給出參考實例，讓學生模仿。筆者所在實驗室會將往屆學生的優秀保證粘貼在墻上，供學生參考該項實驗的總結應該如何去寫。同時，也開始將其他大學的本科生發表的關于物理實驗的學術論文進行展示及供學生模仿，如復旦大學何益鑫關于“Franck-Hertz實驗的物理過程”的論文[7]，無論是分析與討論，還是使用的總結上，都非常具有參考價值。因此，在今年的物理實驗教學中，將此論文作為結論寫法的案例向學生進行介紹。
（2）總結能力的繼續強化和深化。為了達到給學生做示范，又不能給予學生過多的示范。在開始進行的兩項實驗中，第一次會比較詳細的介紹，第二次就會弱化，其后不在給予提示。在后續的實驗中，主要是根據學生書寫報告的情況，給予指導。通過逐步提高的方式，將書寫總結的能力慢慢在學生的思維中內化，不在是模仿，而是開始能夠獨立的進行進行概括和總結。
3 結語
隨著大學物理實驗教學改革的不斷深化，物理實驗從實驗內容、實驗技術、教學手段、開放程度都在不斷更新變化。不僅要在硬件條件上給予大力支持，而且也要在軟件條件上挖掘可能，只有不斷地向其深度和廣度進軍，才持續地激發學生的學習熱情，使學生掌握知識寶庫的鑰匙，獲得索取新知識的能力。本文通過對當前大學物理實驗教學的課后總結環節中出現的問題進行分析和探討，提出了改進的措施和建議，旨在提高大學物理實驗教學質量，提升學生分析和總結能力，使物理實驗更好的為學生的后續學習和工作打基礎。
參考文獻
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大學期間，強調“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，特別強調基礎課和實踐課的重要性。基礎理論課的學習強調了理解，鼓勵創新思維的構建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫對概念進行深入的理解。如高等數學中的極限、連續、可導之間的關系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學習和訓練
思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發展史、哲學史，經常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創新思維的構建過程。
任何理論的建立，規律的發現，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統理解——總結的重要性
華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結就顯得至關重要。如何總結：
（1）養成總結習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結，學期最后總復習時要有總結；（2）總結應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯系；（4）特別要總結理論的總體思路；（5）最好養成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結和檢驗自己學習效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內容和實際相結合，注重第一課堂（特別是專業課）和第二課堂緊密結合，與實驗結合，與科研結合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結合。
配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發現未懂之處，可深化對課程內容的理解。做題切不可取中學的題海戰術，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發掘創新思路。
學好基礎課不但是學習后續課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。
2 專業理論課的特點及學習方法
2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一
專業理論課包括專業基礎課和專業課兩類，專業基礎課是必學的，專業課則要根據每個人的不同目標有所側重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內容，對學習內容預先有一個總體印象，做到心中有數。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，
如高等數學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認真復習，并結合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學里，習慣于題海戰術，但對課的內容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學完每章內容要有小結，學完整個課程要有總結。
由于大學的學習和中學的學習有本質的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規律，總結科學的學習方法，小結每次的失敗和成功，總結每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。
2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎課的學習，掌握系統學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發現自己的興趣并培養個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓課特點及學習方法
由于中國大學培養目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養社會需要人才的地方，需要我們有創新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業”本身就是偏重于技術，所以更應重視實踐學習。
3.1 重視實驗學習
實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術實驗》等。《大學物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質、能力的培養，強調學生獨立性和創造性的發揮，強調對客觀現象的觀察和誤差、結果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態度以及創新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練。《電子技術實驗》課是專業基礎課。
3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：
四個充分：充分認識實驗課對培養創新精神和實踐能力的重要作用；充分發揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創新（包括設計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現象，分析實驗數據的科學方法。樹立定量觀念，培養綜合定量分析、科學推理，做出正確結論的能力。
一種態度：培養嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數，儀器的調整必須思路清楚，操作規范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結果的主要注意事項必須做到心中有數。（3）重視原始數據的記錄，要有對自己的測量數據和實驗結果的可靠性和準確性極端負責的態度。（4）嚴格遵守實驗室規則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數據要齊全，圖表要規范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓學習和技術水平
為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業后就業面的一系列技術考證的要求，應特別重視大學階段的技術培訓的學習。尤其是受大多數學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術了。
4 結束語
綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規律和通常做法。應當根據自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創新意識和素質能力的培養，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
參考文獻
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