引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)英語培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

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教書育人至少要做好三件事：教會學(xué)生做人，教學(xué)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學(xué)生，我們自己首先要有淵博的學(xué)識和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國最傳統(tǒng)的東西，教會他們?nèi)绾螑蹏?/p>

2、陽光心態(tài)。

好的心態(tài)使你成功，壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時候，不要灰心，因為調(diào)過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當(dāng)成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學(xué)會為小事高興，會有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當(dāng)下，才能精彩每一天。

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一、形式新奇，培養(yǎng)學(xué)生愛好

1.運用教具和電化教學(xué)手段培養(yǎng)愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學(xué)生獲得身臨其境的真實體驗激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲，提起學(xué)生們對英語的愛好，使學(xué)生們在不知不覺中熟悉了英語，練習(xí)了英語。

2.開展課外活動，培養(yǎng)愛好

開展多種有愛好的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學(xué)生可以用英語表演一些簡單的小節(jié)目或老師給學(xué)生講一些英美國家的風(fēng)土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，保持學(xué)習(xí)英語的持久愛好.而且使學(xué)生有的機會接觸英語，增強實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

二、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

小學(xué)英語教學(xué)以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。

三、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評;多鼓勵，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯了問題，要鼓勵學(xué)生“try it again。讓學(xué)生通過成功的體驗，提起學(xué)習(xí)的愛好。

小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會【二】為期三天的英語教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導(dǎo)老師鄧?yán)蠋煛⒅炖蠋煹木手v授，我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識——課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手

英語課以語言對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣： 1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。 教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。 要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學(xué)生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。 通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，我覺得還有很多地方需要學(xué)習(xí)，我會盡我所能將我這30多天學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動地去學(xué)習(xí)，開心地學(xué)英語。最后，衷心感謝這次培訓(xùn)活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)來做一名稱職的英語教師。

小學(xué)教師英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會【三】自參加了這次的小學(xué)英語教師全員培訓(xùn)以來，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機會，通過學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，通過觀看視頻講座，許多平時工作中的疑惑迎刃而解。老師認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種方式去獲取信息。在這個過程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。像我們農(nóng)村老師，條件艱苦，環(huán)境不如城市，學(xué)生素質(zhì)也不如城市學(xué)生，那么我們的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。同時也提高自己。通過這次遠程教育培訓(xùn)，我深刻地體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。同時我也深深的認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處，通過視頻學(xué)習(xí)和一些文本學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的語言交流有了更進一步的認(rèn)識;同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施，其效果比想象中還要好;在設(shè)計課堂上也有了一定的進步。

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教師培訓(xùn)主要是向教師介紹一些先進的教學(xué)方法和模式，著重培養(yǎng)的是教師在教學(xué)中理論、技巧和方法的使用，培訓(xùn)的目的是讓教師更加深刻地認(rèn)識這些理念和技巧，使教師在今后進一步完善自己的工作，使學(xué)生能夠接受更好的教育。

二、小學(xué)英語教師培訓(xùn)的基本特征

1.教師培訓(xùn)工作應(yīng)以促進教師的全面發(fā)展為基礎(chǔ)

俗話說：“活到老，學(xué)到老?！苯處熞胱龊米约旱谋韭毠ぷ鳎鸵獔猿肿龅竭@一點。教師在離開大學(xué)校門之前，就已經(jīng)掌握了較多的教學(xué)知識，而在小學(xué)教學(xué)階段又豐富了自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。擁有這樣豐富經(jīng)驗的教師，在提到教師培訓(xùn)時往往是不屑一顧的，不少教師認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富，已經(jīng)足以勝任小學(xué)英語教師的工作，如果學(xué)校要求教師參加培訓(xùn)，部分教師也常常以完成任務(wù)的心態(tài)來面對培訓(xùn)敷衍了事。

其實，許多教師的這種認(rèn)知都是片面的。教師培訓(xùn)屬于我們繼續(xù)教育的一個重要組成部分，教師在學(xué)校里教學(xué)，平時的生活狀態(tài)相對封閉，新鮮事物的傳遞速度有限，有時候教師的一些教育方式可能已經(jīng)與時代不相稱了，但是由于生活的封閉，周圍的教師也大多使用相同的教育方式，導(dǎo)致教師始終對自己缺乏一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。

教師培訓(xùn)作為對教師的一個繼續(xù)教育，它的主要目的是促進教師的全面發(fā)展，使教師能夠熟悉各種教學(xué)方式和方法，讓教師認(rèn)識到自己在平時的教學(xué)中該怎么做，才能夠成為一名合格的教師。此外，為了更有效地促進教師的全面發(fā)展，還應(yīng)該幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.教師培訓(xùn)工作應(yīng)本著平等和諧的原則

在教師培訓(xùn)工作中，有一些培訓(xùn)師會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感使得培訓(xùn)師在某些時候不尊重受訓(xùn)的教師，致使雙方出現(xiàn)矛盾。

因此，在進行培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)師一定要注意尊重他人，與教師和平共處，將他們當(dāng)成朋友來對待。而且，教師在平時的教學(xué)中，也有自己的一些有特色的教學(xué)方法和經(jīng)驗，培訓(xùn)師在平時多與參加培訓(xùn)的教師溝通相互學(xué)習(xí)，對于自己今后的培訓(xùn)工作也具有借鑒意義。所以在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師要學(xué)會與受訓(xùn)的教師和平共處、相互學(xué)習(xí)。

三、教師培訓(xùn)工作的原則

培訓(xùn)師在做好培訓(xùn)工作的時候，除了要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，幫助教師全面發(fā)展，和教師和諧共處、平等交流以外，還應(yīng)在平時的培訓(xùn)中遵守以下三條原則：

1.教師培訓(xùn)要注重深層次內(nèi)涵

對于英語教師這個職業(yè)，許多教師和家長都會認(rèn)為，教師只要能在課堂上給學(xué)生傳授好知識，讓學(xué)生在考試中取得高分，就是英語教師盡到了自己應(yīng)盡的職責(zé)，至于其他的事情就不是教師該管的了。

這個觀點，我們雖然不能說它有錯誤，但是也不能說它是對的?！敖虝恕痹谄綍r的教學(xué)中受應(yīng)試教育的沖擊，許多教師和家長往往更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了我們的“育人”。所謂先成人后成才，教師在平時的教學(xué)中并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會英語知識就夠了，更重要的還是要在平時的教學(xué)中給學(xué)生灌輸如何做人做事，挖掘教學(xué)更深層次的內(nèi)涵和意義。

2.教師培訓(xùn)必須充分發(fā)揮教師的主觀能動性

在進行教師培訓(xùn)的時候，如果不能夠發(fā)揮受訓(xùn)教師的主觀能動性，那么培訓(xùn)課很容易就會淪為培訓(xùn)師一個人的獨角戲，因此在進行教師培訓(xùn)的時候，必須要想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動培訓(xùn)課的課堂氛圍。

當(dāng)然，小學(xué)英語教師已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗和社會閱歷，他們在看問題時和學(xué)生已經(jīng)有了很大的區(qū)別，因此，在調(diào)動他們的主動能動性時，也不能簡單地像對待小孩子一樣講幾個故事、提幾個學(xué)生感興趣的問題就好了。在做培訓(xùn)工作的時候，要根據(jù)教師已有的一些教育理念和方式，尋找契合教師的發(fā)展模式，讓受訓(xùn)教師直觀地感覺到這種發(fā)展模式是對自己有益的，教師明白了這一點之后，為了自己的工作和發(fā)展前景著想，自然也就會積極主動地配合培訓(xùn)師的工作，調(diào)動自己的主觀能動性，學(xué)好培訓(xùn)知識。

3.培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性

目前，在小學(xué)里有許多培訓(xùn)課程都是學(xué)校給教師們統(tǒng)一安排的，教師們教學(xué)任務(wù)重，久而久之對這樣的培訓(xùn)會產(chǎn)生反感。而且有部分培訓(xùn)學(xué)校，在培訓(xùn)時并沒有盡自己的全部心力給教師做培訓(xùn)，為了能夠在未來獲取更多的利益，這些培訓(xùn)師可能還會在培訓(xùn)時有所保留。最重要的是，學(xué)校組織的這種類型的活動，往往都是教師集體參加，培訓(xùn)的針對性不強。

在進行教師培訓(xùn)的時候，一定要有針對性，不能因為參加培訓(xùn)的人數(shù)過多，就讓受訓(xùn)教師“吃大鍋飯”，讓所有的教師聚在一起學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性，還不如教師自己摸索。培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，就是說要根據(jù)不同的學(xué)科進行培訓(xùn)，在進行小學(xué)英語培訓(xùn)時，可以主要同教師交流，通過哪些方法，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)英語等。通過這樣有針對性的培訓(xùn)，教師的自身能力會有一個很大的提升。

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桂林市以其美麗的自然風(fēng)景，吸引許多中、外國游客。大街小巷隨處可見外國人的蹤影，還有一些外國風(fēng)格的酒吧等休閑娛樂場所。桂林市英語文化氛圍很濃厚，作為國內(nèi)外聞名的旅游城市桂林，人們消費水平提高較快，教育投資有比較大的潛力。桂林英語培訓(xùn)近年來一直也比較火暴，每年都有許多新的培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般冒出來。桂林市的英語培訓(xùn)學(xué)校都各有一些特點：

1.桂林市英語培訓(xùn)學(xué)校數(shù)量多，規(guī)模較小，缺乏知名品牌與規(guī)模效益

桂林市大大小小的英語培訓(xùn)機構(gòu)星羅棋布，遍布桂林市的大街小巷，根據(jù)筆者調(diào)查與訪談，大約有六七十家（包括桂林市的一些周邊縣市）。大多數(shù)英語培訓(xùn)機構(gòu)成立時間短，規(guī)模比較小，教師人數(shù)少，學(xué)生幾十個、幾百個等不同，培訓(xùn)不成規(guī)模，缺乏知名的品牌，規(guī)模效益缺乏。

2.培訓(xùn)主體以民營機構(gòu)為主，還有少量的中外合資辦學(xué)機構(gòu)

桂林市的英語培訓(xùn)學(xué)校主要是民營性質(zhì)的，民營培訓(xùn)機構(gòu)以其先進的理念、靈活的管理機制、新穎的品牌與創(chuàng)新營銷策略占據(jù)了桂林市英語培訓(xùn)市場的絕大部分。還有一些培訓(xùn)學(xué)校是中外合資辦學(xué)的，比如凌格風(fēng)英語培訓(xùn)、英孚英語培訓(xùn)等，這種學(xué)校的名氣、規(guī)模比較大，受到家長、學(xué)生的歡迎，但是在桂林還不是很多。

3.培訓(xùn)內(nèi)容多樣化

據(jù)調(diào)查桂林市英語培訓(xùn)內(nèi)容比較多樣化：第一，中小學(xué)生英語教育培訓(xùn)。都是利用周末、寒暑假開展一些英語輔導(dǎo)班，這些培訓(xùn)班較受家長、孩子們的青睞；第二，英語交際、應(yīng)用技能方面的培訓(xùn)，主要

指英語口語培訓(xùn)。參加此類培訓(xùn)的人員有一定的英文功底，但是語言交際與運用能力的比較差，參加培訓(xùn)是為了出國或者找工作；第三，是英語考試類，主要包括出國英語系列的托福、雅思、GRE，國內(nèi)英語考試系列的考研英語、大學(xué)英語四、六級考、高考、成人高考、自考等相關(guān)課程的考前培訓(xùn)。

參加此類的培訓(xùn)大多是在校的大學(xué)生，而且這種培訓(xùn)學(xué)校一般都是國家知名品牌學(xué)校在桂林的辦事處，培訓(xùn)時間比較集中，一般都是考前派專家來集中培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)學(xué)校存在的問題

目前桂林市的各種英語培訓(xùn)學(xué)校和補習(xí)班發(fā)展迅速，培訓(xùn)內(nèi)容多樣，但是在發(fā)展的過程中，也存在一些亟待解決的問題。

1.英語培訓(xùn)市場準(zhǔn)入門檻較低，缺乏科學(xué)有效的行業(yè)規(guī)范

桂林市英語培訓(xùn)市場缺乏科學(xué)有效的行業(yè)規(guī)范，在審核英語培訓(xùn)學(xué)校申請資格過程中，相關(guān)主管部門缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，申請資格較寬松。

2.培訓(xùn)學(xué)校教師不穩(wěn)定，師資水平一般

目前英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中，普遍存在教師的流動性與隨意性很強的問題，學(xué)校師資水平一般。主要原因如下：培訓(xùn)機構(gòu)太小，費用不支，只能聘請到一些退休教師、中小學(xué)學(xué)校的專門任課教師、在校大學(xué)生等，他們有的經(jīng)驗老套不適合新的素質(zhì)教育，有的精力不夠具有很大的流動性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)很不利。有些學(xué)校所謂的外籍教師就是隨便低薪聘請一個會講英語的外國人，根本未經(jīng)過專業(yè)的師范類培訓(xùn)，缺乏基本的教師技能和教學(xué)經(jīng)驗。

3.英語培訓(xùn)的內(nèi)容，教材參差不齊據(jù)筆者了解桂林市各個培訓(xùn)學(xué)校教材多樣，有：劍橋英語系列；新概念英語；小學(xué)英語；新標(biāo)準(zhǔn)英語……，許多英語培訓(xùn)教材都被這些培訓(xùn)機構(gòu)冠之于得到某某著名大學(xué)教授的認(rèn)可，通過一些形式上的宣傳來提高書的可信度。

4.虛假廣告泛濫

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，英語培訓(xùn)確實可以提高學(xué)員的聽、說、讀、寫能力。但是，許多培訓(xùn)機構(gòu)卻打出：“30天包你學(xué)會一口流利的英語”等急功近利的虛假口號，這些虛假廣告確實迎合了當(dāng)前人們迫切想提高英語水平的心理。

5.英語培訓(xùn)學(xué)校收費比較混亂

桂林培訓(xùn)學(xué)校的收費也比較混亂，不規(guī)范，有的一期收費高達上千元，而有的是兩三百元、四五百元等，存在一些惡意競爭攀比、詆毀現(xiàn)象。此外教學(xué)質(zhì)量也缺乏監(jiān)管與監(jiān)督，培訓(xùn)效果不好把握。

6.培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)常舉辦一些競爭性的過級考試，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

許多培訓(xùn)學(xué)校為了增加自己的影響力都不惜花重金和各級考試委員會聯(lián)系以爭取更多的考試資格，組織自己的學(xué)生參加這種考試。學(xué)生獲得了獎，家長就認(rèn)為培訓(xùn)有了效益，孩子學(xué)習(xí)有了成效，對培訓(xùn)學(xué)校會更信任。父母望子成龍心切，認(rèn)為孩子參加培訓(xùn)班越多越好。孩子們的負(fù)擔(dān)與壓力很大。

三、解決措施

為了規(guī)范英語培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)、管理、監(jiān)督，使英語培訓(xùn)市場更加規(guī)范化，以提高家長對英語培訓(xùn)學(xué)校的信心，促進桂林市英語培訓(xùn)市場的健康發(fā)展。必須要采取一些措施來規(guī)范桂林市培訓(xùn)市場，其解決措施如下：

1.建立一套英語培訓(xùn)市場的規(guī)范制度和監(jiān)控機制，優(yōu)化英語培訓(xùn)環(huán)境

針對上述問題，作為教育主管部門應(yīng)該進一步提高對培訓(xùn)機構(gòu)審批過程中辦學(xué)條件的限制標(biāo)準(zhǔn)，從師資、硬件設(shè)施等方面進行考察，全面提升英語培訓(xùn)機構(gòu)總體的辦學(xué)水平，從組織和硬件上保證培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)的質(zhì)量。（1）制定嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入條件和規(guī)范的師資標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把好準(zhǔn)入關(guān)，符合辦學(xué)條件的要有政府相關(guān)部門頒發(fā)的資格證書，對沒有資格證書而私自辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締非法培訓(xùn)機構(gòu)。（2）跟蹤培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量，組織一些專業(yè)人士和專家對培訓(xùn)機構(gòu)進行追蹤考核，對不符合資格和考核條件的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)及時取締。（3）制定科學(xué)的教學(xué)管理和教師審核制度，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容。切實規(guī)范英語培訓(xùn)市場，優(yōu)化英語培訓(xùn)環(huán)境，保護消費者的合法權(quán)益。

2.加強對虛假廣告的整治與監(jiān)管，營造誠信的經(jīng)營理念

目前桂林市一些培訓(xùn)機構(gòu)存在虛假宣傳，虛假信息誤導(dǎo)消費者，不僅損害了消費者的利益，而且損害了培訓(xùn)機構(gòu)的市場信譽，從而降低了培訓(xùn)機構(gòu)的市場競爭力。因此，教育主管部門和其他相關(guān)部門不僅要成立嚴(yán)格監(jiān)管和規(guī)范機制，對各培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)過程進行監(jiān)測并對培訓(xùn)過程中的種種欺騙行為進行迅速有力的制裁以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。而且還要注意營造誠信經(jīng)營理念，為桂林市英語培訓(xùn)市場打造較好的口碑。

3.建立合理的價格體系，避免無序價格競爭

各培訓(xùn)機構(gòu)的收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)依據(jù)其培訓(xùn)機構(gòu)的等級和他們所提供的服務(wù)成本，而不能是漫天要價或者搞低價格競爭。如果培訓(xùn)機構(gòu)把主要的精力放在低價格競爭上面，則會影響整個行業(yè)在消費者心中的形象，損害了培訓(xùn)市場的健康發(fā)展。因此教育主管部門應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的物價標(biāo)準(zhǔn)，制定出一個可行的成本核算體系和收費標(biāo)準(zhǔn)，防止價格的非理性和無序競爭。

4.英語培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該制定和完善行業(yè)自律準(zhǔn)則

制定一些自律準(zhǔn)則，促進桂林市英語培訓(xùn)機構(gòu)的健康發(fā)展。第一，培訓(xùn)機構(gòu)的主管人員應(yīng)該樹立誠信經(jīng)營觀，具備先進的服務(wù)意識和高效的辦事作風(fēng)；第二，培訓(xùn)學(xué)校的教師應(yīng)該加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生負(fù)責(zé)；第三，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該誠信、合法經(jīng)營，自覺規(guī)范培訓(xùn)行為，打造健康、和諧的組織形象，擴大培訓(xùn)機構(gòu)的影響力，做大做強自己的品牌。

結(jié)語：桂林是英語學(xué)習(xí)的沃土，是英語培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的好地方。只有整頓現(xiàn)有的多元而雜亂的英語培訓(xùn)市場，才能使桂林市的英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)走上標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、競爭有序、規(guī)范高效的可持續(xù)發(fā)展之路，才能為英語學(xué)習(xí)者提供更多的機會和更高質(zhì)量的服務(wù)。

參考文獻：

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篇6

英語培訓(xùn)可以說成為當(dāng)前熱門的培訓(xùn)課程之一。我們在大街小巷會看到很多社會英語培訓(xùn)中心和小的培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)項目適合各個層次、各個年齡段及不同起點的人。然而這么多良莠不齊的社會培訓(xùn)機構(gòu)教育的教學(xué)水準(zhǔn)和師資質(zhì)量到底如何？培訓(xùn)機構(gòu)的具體操作是否都符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？目前鷹潭市社會英語培訓(xùn)師資管理的現(xiàn)狀如何？本文擬對鷹潭市社會英語培訓(xùn)師資管理與學(xué)校英語教育的健康發(fā)展進行調(diào)查研究，并制定相應(yīng)的對策及措施，以推動鷹潭市的社會英語培訓(xùn)師資管理與學(xué)校英語教育的健康發(fā)展，為促進鷹潭市英語教育的和諧發(fā)展提供一定的保障。

二、存在的問題

1.英語培訓(xùn)機構(gòu)繁多而復(fù)雜

鷹潭市的英語培訓(xùn)市場，中小培訓(xùn)機構(gòu)多。英語培訓(xùn)市場的主力軍是以市場為導(dǎo)向的民營培訓(xùn)機構(gòu)。他們在培訓(xùn)理念、產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷策略、管理機制上采用市場化運作，因而潛力大，發(fā)展快。如有青少年活動中心或總工會與個人合辦的少兒英語培訓(xùn)班，有民辦的外語培訓(xùn)中心，還有一些英語教師業(yè)余辦的英語培訓(xùn)班。經(jīng)過市場調(diào)查，目前鷹潭市有大大小小的英語培訓(xùn)機構(gòu)近二十家，且名稱叫法不一，規(guī)模大小不一，培訓(xùn)內(nèi)容不一，有的是專業(yè)型英語培訓(xùn)機構(gòu)，即專門對英語進行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，比如華威劍橋英語輔導(dǎo)中心、昂立英語培訓(xùn)學(xué)校、小新星輔導(dǎo)中心；有的是混合型英語培訓(xùn)機構(gòu)，即多門主要功課輔導(dǎo)中也夾帶著對英語的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，比如遠洋輔導(dǎo)中心、新理念培訓(xùn)中心、天一輔導(dǎo)班、新起點輔導(dǎo)班、北大好孩子輔導(dǎo)班、英才輔導(dǎo)班、育杰輔導(dǎo)班、新立苑輔導(dǎo)班、黃笑輔導(dǎo)班、精英輔導(dǎo)班、一本王家教等；也有的完全是家庭型英語培訓(xùn)機構(gòu)，即有的教師利用課余時間在自家辦的英語輔導(dǎo)培訓(xùn)班，主要的培訓(xùn)內(nèi)容是小學(xué)英語培訓(xùn)。

2.英語師資短缺而不正規(guī)

師資是決定培訓(xùn)效果的主要原因。許多培訓(xùn)學(xué)校為節(jié)約成本，絕大多數(shù)聘請兼職教師和在校大學(xué)生，師資隊伍組成人員和水平參差不一。經(jīng)過對鷹潭市英語培訓(xùn)機構(gòu)的從事英語培訓(xùn)教師的學(xué)歷情況、是否兼職、是否經(jīng)過專業(yè)部門的培訓(xùn)等諸多方面進行調(diào)查，可將培訓(xùn)機構(gòu)的教師分為以下幾種：具有高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的外聘教師；具有培訓(xùn)資格認(rèn)證的專職教師；兼職大中專學(xué)生等。雖大部分任課教師經(jīng)過了崗前培訓(xùn)，但還是有一些培訓(xùn)學(xué)校仍聘用一些不合格的學(xué)生或教師，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。由于兼職教師與學(xué)校利益沒有直接的關(guān)系，很多教師僅僅抱著賺外快的心態(tài)在校任課，教學(xué)難以全身心地投入。而在校大學(xué)生沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果無法得到有效的保證和評估。

3.英語培訓(xùn)內(nèi)容層次不一

鷹潭市的英語培訓(xùn)市場的辦學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多層次的特點。有幼兒英語、中學(xué)生英語、大學(xué)生英語三級/四級/六級、職稱英語、商務(wù)英語等各種層次，內(nèi)容不一。鷹潭市大多英語培訓(xùn)機構(gòu)開展的都是以低端的青少年為對象的初級培訓(xùn)項目，但面對高學(xué)歷的托福、雅思、GRE的高端培訓(xùn)項目少，甚至缺乏，因此英語培訓(xùn)市場發(fā)展不夠成熟。

三、思考與建議

1.提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻

鷹潭市的英語培訓(xùn)市場有社會力量辦學(xué)，也有很多家庭作坊式的英語培訓(xùn)機構(gòu)。這表明，各類培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)班還沒有較規(guī)范的市場準(zhǔn)入機制，英語培訓(xùn)市場準(zhǔn)入的門檻還相當(dāng)?shù)?。甚至還有不正規(guī)的甚至是非法的培訓(xùn)機構(gòu)進入，魚目混珠，造成教育質(zhì)量參差不齊。經(jīng)調(diào)查，目前取得鷹潭市月湖區(qū)教育主管部門批準(zhǔn)的英語培訓(xùn)機構(gòu)只有華威劍橋英語輔導(dǎo)中心、昂立英語培訓(xùn)學(xué)校、小新星輔導(dǎo)中心三家，其他英語培訓(xùn)機構(gòu)（班）皆未取得任何的辦班資質(zhì)。為此教育主管部門應(yīng)該進一步提高對英語培訓(xùn)機構(gòu)的市場進入資格，從師資力量、辦學(xué)條件、硬件設(shè)施等方面進行嚴(yán)格的審核和考察，從而全面提升英語培訓(xùn)機構(gòu)總體的辦學(xué)水平，從組織和硬件上保證培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)的質(zhì)量。

2.建立有效的行業(yè)自律

良好的行業(yè)自律，培養(yǎng)地方英語培訓(xùn)品牌是地方英語培訓(xùn)機構(gòu)生存發(fā)展的方向。發(fā)展地方品牌，首先，英語培訓(xùn)機構(gòu)必須采用市場化的運作模式。例如：在課程設(shè)置上，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，可以根據(jù)市場的需要開設(shè)各類課程。無固定的時間表，根據(jù)報名的情況可隨時開班，靈活性較大。根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求和水平、需要開設(shè)和制定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者日后工作所需的專業(yè)英語進行重點培訓(xùn)。其次，發(fā)展地方品牌，就必須突出自己的特色，打造自己的品牌。英語培訓(xùn)機構(gòu)通過鎖定目標(biāo)人群在主打課程、培訓(xùn)期限、價格和服務(wù)等方面辦出自己鮮明的特色，形成自己的品牌優(yōu)勢。再次，要發(fā)展地方品牌，質(zhì)量必須有保證提高服務(wù)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存是培訓(xùn)學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)注重師資質(zhì)量，師資的質(zhì)量是外語培訓(xùn)業(yè)的生命線，教師的教學(xué)效果直接關(guān)系到培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)濟利益和聲譽。培訓(xùn)機構(gòu)還應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)的管理人才等其他過硬的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。最后，發(fā)展地方品牌，專兼職的教師隊伍要合理搭配。許多培訓(xùn)學(xué)校為節(jié)約成本，絕大多數(shù)聘請兼職教師和大學(xué)生，而專職教師只占了一小部分甚至沒有，這種搭配方式是不合理的。專職教師和培訓(xùn)學(xué)校的命運是緊密相連的，因此他們具有高度的責(zé)任感，會以極大的熱情投入學(xué)校建設(shè)中去。而且，他們有更多的時間精力放在教學(xué)科研中去，能夠制定出更合理的教學(xué)方案。兼職教師的身份決定了自身的流動性比較大，與培訓(xùn)學(xué)校沒有直接的利益關(guān)系，因此部分兼職教師對教學(xué)并沒有完全投入，教學(xué)效果難以保證。為避免上述問題，培訓(xùn)學(xué)校是要建立起一支專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍。兼職教師也是必不可少的，因為他們可以給培訓(xùn)學(xué)校帶來一些新的元素和理念，有利于外語培訓(xùn)學(xué)校適應(yīng)市場的需求。但培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師要有所約束，增強他們的歸屬感，或直接采用“按勞分配”的原則，把他們培訓(xùn)的結(jié)果和收入掛鉤，來調(diào)動兼職教師的積極性。

3.形成有力的監(jiān)管機制

目前的培訓(xùn)機構(gòu)僅僅依靠自身的經(jīng)營理念來進行培訓(xùn)的教學(xué)管理，整個市場缺乏有效的監(jiān)管。各級教育管理部門只是在機構(gòu)的成立審批方面發(fā)揮作用，而對成立之后的培訓(xùn)管理則是基本處于放任自流的狀態(tài)。工商行政部門對培訓(xùn)機構(gòu)的管理也只限于財務(wù)和稅收方面，這樣就形成了英語培訓(xùn)市場的監(jiān)管盲區(qū)。在外部缺乏監(jiān)管的情況下，很多英語培訓(xùn)機構(gòu)根本無法做到良好的自律。英語培訓(xùn)機構(gòu)缺乏較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理的組織和制度。因此，很多英語培訓(xùn)機構(gòu)在外在缺乏監(jiān)管的情況下根本無法做到良好的自律。為實現(xiàn)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，政府必須加強監(jiān)管，形成完善的監(jiān)管體系。首先，要制定和完善培訓(xùn)市場管理的相關(guān)法律和政策法規(guī)，明確政府相關(guān)部門對英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管地位、監(jiān)管責(zé)任和監(jiān)管方法。其次，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會能夠相對全面真實掌握監(jiān)管對象相關(guān)信息的優(yōu)勢，完善英語培訓(xùn)行業(yè)的自律監(jiān)管制度，通過監(jiān)管糾正市場缺陷，保證有效競爭。最后，監(jiān)管組織應(yīng)該采用科學(xué)的指標(biāo)體系對各培訓(xùn)機構(gòu)的教師資格、教學(xué)質(zhì)量等進行評估、復(fù)查并及時公布，對那些有嚴(yán)重違規(guī)甚至違法行為，培訓(xùn)質(zhì)量低劣的培訓(xùn)機構(gòu)采取取消培訓(xùn)資格或限期整改等方法，促進培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部管理和服務(wù)制度的完善，確保消費者的權(quán)益。

參考文獻：

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篇7

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2012）11-0143-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.043

1.引言

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即專業(yè)新手到專家型教師的過程。隨著國家對教師專業(yè)認(rèn)識的不斷深入，國家教育部在2002年2月頒發(fā)的《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展意見》中，對教師專業(yè)發(fā)展劃分了三個階段：職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)，明確提出了要加強教師的在職培訓(xùn)（王曉萍，2010：22-23）。其中，“國培計劃”就是為教師深入學(xué)習(xí)和使專業(yè)不斷發(fā)展的在職培訓(xùn)項目之一。國培計劃，即中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，是教育部、財政部實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。這一培訓(xùn)計劃不僅可以促進教師專業(yè)發(fā)展，也可以給來自不同地區(qū)的教師與從事教育事業(yè)者之間經(jīng)驗交流等教學(xué)行為提供一個良好的平臺。從2007年以來，教育部對西部地區(qū)實行了教師國培計劃，給各學(xué)科教師搭建了學(xué)習(xí)和提高的平臺。2009年江西省承擔(dān)了“國培計劃”旨在全面提高我省農(nóng)村師資力量，提高中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們教授知識與技能的能力。這次中學(xué)骨干教師培訓(xùn)了什么？這些一線教師到底需要什么樣的培訓(xùn)？培訓(xùn)的效果如何？對培訓(xùn)提出了什么要求？因此，筆者對2011年在江西師范大學(xué)接受培訓(xùn)的中學(xué)英語骨干教師做調(diào)查，以期回答上述問題。

2.研究設(shè)計

2.1 研究對象

本研究對象是2011年國培計劃——江西省農(nóng)村中學(xué)英語教師置換脫產(chǎn)研修項目的80位參訓(xùn)教師，分別來自江西撫州、上饒、萍鄉(xiāng)、鷹潭、吉安、景德鎮(zhèn)等10個地區(qū)的縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)中學(xué)，男女比例分別為24.7%和75.3%。工作五年以下約為43.2%，五年以上十年以下的約為21.6%，20年以上的約為5.4%。獲得本科學(xué)歷占77%，大專學(xué)歷占23%。這些參訓(xùn)教師的年齡都集中在21～30歲以及31～40歲和41～50歲，分別占總?cè)藬?shù)的56.8%，32.4%和10.8%。14.9%的英語教師都是普通教師，85.1%的教師都在學(xué)校擔(dān)任主任、副主任、年級組長以及其他職務(wù)。

2.2 研究方法

筆者對參加江西農(nóng)村中學(xué)英語培訓(xùn)的80位教師每人發(fā)放了一份問卷，該問卷由四部分組成：第一部分主要是了解參訓(xùn)教師的基本素養(yǎng)，如培訓(xùn)經(jīng)歷、培訓(xùn)態(tài)度、參訓(xùn)原因等；第二部分旨在了解參訓(xùn)教師對培訓(xùn)的看法，如對培訓(xùn)模式類型的看法、對培訓(xùn)時長及形式的要求、對授課者類型的要求；第三部分是了解參訓(xùn)教師對培訓(xùn)的考核及效果的看法；第四部分是了解教師們對“國培計劃”的滿意度及建議。共收回了74份問卷，經(jīng)過甄別74份均為有效問卷，有效回收率92.5%，并用spss13.0軟件對收集的數(shù)據(jù)進行分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 參訓(xùn)的英語教師的基本素養(yǎng)

80%以上的教師希望能讓更多的教師得到學(xué)習(xí)和交流的機會。參訓(xùn)英語教師中，60.8%的人認(rèn)為能順利完成專業(yè)知識教學(xué)任務(wù)，39.2%的人認(rèn)為有一定難度。有33.8%的人只教英語一門課程，而66.2%的人都教除英語以外的其他學(xué)科的教學(xué)。大部分英語教師都有至少兩門以上的課業(yè)壓力，這樣在一定程度上會影響這些教師對教英語或其他學(xué)科的備課、上課、課后解答等方面的問題。再者，教師要深入思考與研究如何有效地把各種不同基礎(chǔ)的學(xué)生教好。

此外38.4%的教師是第一次參加省農(nóng)村中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，57.5%的教師平時很少參加或偶爾參加此類培訓(xùn)，只有4.1%的教師經(jīng)常參加此類培訓(xùn)。可見，大部分教師沒有機會或很少有機會參加此類培訓(xùn)。因此，教育部門或?qū)W校應(yīng)該多舉辦類似的培訓(xùn)，重心應(yīng)放在農(nóng)村，以提高這些農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識、技能和教育管理等各方面能力。

至于參加培訓(xùn)的態(tài)度，81.1%的英語教師期待此次國培，16.2%的英語教師抱著平常心參加，而2.7%的英語教師則不期待?？偟膩碚f，這次培訓(xùn)是大部分英語教師所期待的。91.9%的英語教師是抱著提高技能和水平來參加培訓(xùn)，2.7%的教師是為了獲取證書、評職稱，6.8%的教師是為完成學(xué)校任務(wù)而來。大部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度都比較積極主觀。

35.1%的英語教師是自己爭取來參加此次培訓(xùn)，23%的教師是因教學(xué)成績突出選拔來參加培訓(xùn)，41.9%的教師是校長、教務(wù)主任被要求來參加培訓(xùn)，1.4%的教師是應(yīng)付任務(wù)來參加培訓(xùn)。因此，積極主動爭取培訓(xùn)機會的參訓(xùn)教師只占總?cè)藬?shù)的35.1%，顯然主動參加培訓(xùn)人數(shù)還是不多。

3.2 參加培訓(xùn)教師對培訓(xùn)的看法

3.2.1 對培訓(xùn)模式類型的看法

4.1%的英語教師希望得到系統(tǒng)理論講授的培訓(xùn)，60.8%的教師喜歡經(jīng)驗交流的培訓(xùn)模式，12.2%的教師喜歡專題理論學(xué)習(xí)，9.5%的教師喜歡遠程培訓(xùn)，31.1%的教師喜歡考察實踐模型，即實地跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？梢?，大部分教師不喜歡理論型培訓(xùn)，而是融合于實踐教學(xué)中的理論升華。英語教師應(yīng)扎實掌握專業(yè)知識和教學(xué)理論及技能，更好地實踐英語教學(xué)。同時教師之間的經(jīng)驗交流、考察實踐、遠程培訓(xùn)等模式也是教師成長和學(xué)習(xí)必不可少的途徑。

3.2.2 對培訓(xùn)時長及形式的要求

對于培訓(xùn)時長，8.3%的英語教師認(rèn)為培訓(xùn)10天為宜，34.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)10天～1個月為宜，26.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)1～2個月為宜，30.6%的教師認(rèn)為2～6個月為宜。對于培訓(xùn)形式，24.3%的英語教師選擇短期業(yè)余培訓(xùn)，67.6%的教師選擇平時集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，10.8%的教師選擇寒暑假假期集中培訓(xùn)。

3.2.3 對授課者類型的要求

14.7%的英語教師希望教育專家給他們授課，73%的教師希望優(yōu)秀中學(xué)教師授課，6.8%的教師希望大學(xué)師范類教授授課，5.4%的教師希望非教育界知名人士授課。這說明參訓(xùn)教師中大部分都希望優(yōu)秀中學(xué)教師給他們授課，認(rèn)為實踐更重要。

3.3 教師們對培訓(xùn)的考核及效果的看法

首先，從回顧與思考培訓(xùn)內(nèi)容方面來看，35.1%的英語教師每天都會，43.2%的教師經(jīng)常會，17.6%的教師偶爾會，4.1%的教師不會?？梢姡刻炫嘤?xùn)結(jié)束后，大部分教師都會回顧與反思培訓(xùn)的內(nèi)容；但是還是有少部分的教師不回顧、不反思。眾所周知，教學(xué)相長，教師的回顧與反思是提高自身能力的一種方式。

其次，從寫研修日志以及教學(xué)反思方面來看，83.5%的英語教師認(rèn)為應(yīng)該寫，13.7%的教師認(rèn)為沒有必要寫，2.7%的教師認(rèn)為不應(yīng)該寫。結(jié)果表明80%的教師認(rèn)為應(yīng)該寫研修日志，因為寫研修日志既可以概括培訓(xùn)的知識便于日后使用知識的提取，又可以寫出自己的所思、所想、所感。56.8%的英語教師愿意每天寫教學(xué)反思，43.2%的教師不愿意每天寫。50%多的教師愿意堅持每天寫教學(xué)反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的有效手段，是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，可以從名人名言中得知教學(xué)反思的重要性。因此，應(yīng)提倡教師堅持寫教學(xué)反思。

再次，從培訓(xùn)結(jié)束后是否應(yīng)該有相關(guān)結(jié)業(yè)考核方面來看，25.7%的英語教師認(rèn)為應(yīng)該有，62.2%的教師對此持中立態(tài)度，12.2%的教師認(rèn)為沒有必要?？己耸桥嘤?xùn)過程的一個重要組成部分，也是檢測參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的一種評價手段。整個培訓(xùn)是個學(xué)習(xí)和提高的過程，應(yīng)該采用多種形式的結(jié)業(yè)考核，來檢測每位老師學(xué)習(xí)的效果。至于結(jié)業(yè)考核方式，4.1%的英語教師希望采用上課的形式作為結(jié)業(yè)考試的方式，6.8%的教師希望采用說課的形式，31.1%的教師希望通過上交培訓(xùn)反思的方式，59.5%的教師希望通過結(jié)束后談?wù)撆嘤?xùn)感受作為結(jié)業(yè)考試的方式。從這些參訓(xùn)教師對考核形式的答卷中，可以看出大部分教師希望通過上交培訓(xùn)反思的方式和談?wù)撆嘤?xùn)感受作為結(jié)業(yè)考試的方式。但是這兩種考核方式無法全面反映培訓(xùn)效果。目前，我省“國培計劃”項目考核采用了綜合評價考核的辦法，其中考核指標(biāo)有學(xué)習(xí)時間、作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與反思、研修日志、論壇研討。

最后，從“國培計劃”培訓(xùn)效果方面來看，2.7%的英語教師認(rèn)為完全達到目標(biāo)，29.7%的教師認(rèn)為達到目標(biāo)，36.5%的教師認(rèn)為幾乎達到目標(biāo)，31.1%的教師認(rèn)為未能達到培訓(xùn)的目標(biāo)。由此可見，此次江西省農(nóng)村中學(xué)英語教師“國培計劃”的效果良好，但是還是有待于提高。至于培訓(xùn)的效果，從調(diào)查結(jié)果可以看出，56.8%的英語教師認(rèn)為理論和實踐上都提高了，2.7%的教師認(rèn)為只在實踐上提高了，33.8%的教師認(rèn)為只在理論上提高了，6.8%的教師認(rèn)為沒有提高。因此，參訓(xùn)教師，尤其那些認(rèn)為沒有任何提高的人，應(yīng)探究其原因。

3.4 對“國培計劃”的滿意度及建議

3.4.1 教師對“國培計劃”方案實施的意見

63%的參訓(xùn)教師對“國培計劃”方案實施持支持態(tài)度，然而有15.1%的教師持反對態(tài)度。因此，培訓(xùn)的組織者和授課者應(yīng)在培訓(xùn)后期通過網(wǎng)絡(luò)或電話訪問參訓(xùn)教師，探尋其持否定態(tài)度的根本原因，再分析總結(jié)，以便“國培計劃”更好地實施。

3.4.2 對此次培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度

65.8%的英語教師滿意，34.2%的教師不滿意。85.1%的教師認(rèn)為理論聯(lián)系實踐太少， 9.1%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時間過長，8.1%的教師認(rèn)為授課教師水平有限等等。由此可以看出，這次培訓(xùn)內(nèi)容，理論型培訓(xùn)過多，以后類似的培訓(xùn)應(yīng)多讓授課者把理論結(jié)合實踐教學(xué)，并且應(yīng)把部分主動權(quán)交給參訓(xùn)教師。讓他們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和演示學(xué)習(xí)后，參訓(xùn)教師自己反思后再講述自己理解的理論，應(yīng)用于實踐；接著可以讓授課者和其他參訓(xùn)教師進行點評，再讓演示者反思并且說出自己的想法。最后，根據(jù)演示者提出的想法，讓全體參訓(xùn)教師與授課者進行討論和探究，讓授課者和參訓(xùn)教師都更真實地領(lǐng)略到實際情況中的理論與實踐的結(jié)合。總之，為使以后此類培訓(xùn)更好地開展，組織者和授課者應(yīng)考慮到參訓(xùn)教師的需求，應(yīng)在培訓(xùn)前對這些參訓(xùn)教師進行問卷調(diào)查和訪談，然后進行分析，系統(tǒng)科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，再與授課者探討選擇何種課程以及如何有效實施此類培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)的目的在于提高我省農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)上的各方面專業(yè)能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并通過這次調(diào)查問卷來分析該培訓(xùn)的效果。但是部分參訓(xùn)教師對此次培訓(xùn)的滿意度不高，未能完全達到培訓(xùn)目的。其部分原因在于部分參訓(xùn)教師并非主動來參加培訓(xùn)，而是被校長、主任或因教學(xué)成績突出或為完成任務(wù)被派送來培訓(xùn)，所以這些參訓(xùn)教師的積極性不高。這固然會成為滿意度不高的因素之一。還有部分原因在于培訓(xùn)內(nèi)容，理論型培訓(xùn)過多，從而影響培訓(xùn)的效果。因此以后不僅要做好參訓(xùn)教師的派選工作，也要優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容以提高培訓(xùn)的有效性。

4.展望與建議

本文調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師渴望得到類似提升與進步的機會。所以，“國培計劃”這一方案得到大部分教師的支持，希望以后每位教師都能得到類似進修培訓(xùn)的機會。無論是新教師還是資深教師都可以接受培訓(xùn)，教師應(yīng)始終保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，依據(jù)所教學(xué)生的特點和所在學(xué)校的實際情況，及時吸納新的或更新舊的教育方式和教育理念，不斷讓學(xué)生看到教師所呈現(xiàn)的新面貌，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。

此外，這些參訓(xùn)教師期望未來會提供更多不同類型的培訓(xùn)，如出國培訓(xùn)、提高英語專業(yè)知識、學(xué)生德育方面、短期業(yè)務(wù)、班級管理及教學(xué)實踐中的問題指導(dǎo)、英語口語能力、系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課講解的培訓(xùn)、開展與頂崗生一樣到其他學(xué)校跟著經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)、讓參訓(xùn)人員上課—說課—優(yōu)秀教師點評的培訓(xùn)等。

然而，教師培訓(xùn)可以為教師更好地指導(dǎo)學(xué)生提供豐富的理論知識，重要的是需要教師靈活運用這些理論。其中有少部分接受培訓(xùn)的教師，對培訓(xùn)的理論知識嗤之以鼻，認(rèn)為理論知識對他們的英語教學(xué)起不了多大作用。筆者不贊同這種想法，理論既為實踐服務(wù)，又為實踐所用，理論對實踐有指導(dǎo)作用；但理論是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而且在實踐中不斷完善。實踐經(jīng)驗與理論知識是相輔相成的，兩相結(jié)合才能發(fā)揮最大功效。希望英語教師們能盡可能地發(fā)揮兩者的優(yōu)點，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。除此之外，如何使以后的“國培計劃”取得更好的成效呢？希望以后類似培訓(xùn)的策劃者、培訓(xùn)的授課者或教育主體部門應(yīng)考慮一線教師的真實所需，在培訓(xùn)前對接受培訓(xùn)的教師做些調(diào)查。例如，對這些一線教師所需要培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)類型、培訓(xùn)時間的分配、培訓(xùn)的管理、培訓(xùn)的考核、培訓(xùn)所需達到的目標(biāo)等等做一個系統(tǒng)的調(diào)查或訪談，了解教師的真實想法，這樣才能使“國培計劃”落到實處，取得好的效果。

相信未來會有更多“國培計劃”的受益者分享他們所學(xué)的知識，讓更多的教師參與到完善教育事業(yè)的行列當(dāng)中，也希望會有更多更好的培訓(xùn)，讓每位教師都能受益。

參考文獻

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Garet， M.， et al. What makes professional development effective？ Results form a national sample of teachers[J]. American Educational Research Journal， 2001， 38（4）： 915-945.

篇8

篇9

當(dāng)今教育界面臨的全面性的挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)者決策的挑戰(zhàn)，教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，課程多樣化的挑戰(zhàn)，課堂模式發(fā)生根本性變化的挑戰(zhàn)，這是一場教育改革。

教育改革首先要求領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，其次要求教師學(xué)會自我管理，加強教育專業(yè)化，提高“求實、求真、求新”的教學(xué)研究能力。所以今年以來，學(xué)校在教育、教學(xué)管理上，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，采用剛性管理手段，糾正不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，依法治校，科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，加強教育、教學(xué)的過程管理，重視評價手段的探究。

由于對外整體環(huán)境的影響，社會不良現(xiàn)象和環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統(tǒng)文化體系說教式的挑戰(zhàn)，學(xué)校工作本著貼近學(xué)生，少一點說教，多一點行動的精神，創(chuàng)設(shè)德育的載體，設(shè)計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學(xué)校德育工作。使學(xué)校德育工作有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有落實、有總結(jié)、有督查的開展，取得一定成效。學(xué)校能夠穩(wěn)步的發(fā)展總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確把握課改理念，創(chuàng)設(shè)機會，聚焦課堂熱點

1 、理念更新

教師明確教學(xué)不再是同步教學(xué)，教學(xué)過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學(xué)應(yīng)是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)是展開以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以學(xué)生自身設(shè)定的課題為中心進行自主式，能動式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的活動應(yīng)在活動中尋求反省性思維，發(fā)展為相互表達和領(lǐng)悟的活動，在表達和領(lǐng)悟中琢磨自己的認(rèn)識?？傊?，學(xué)校改革的中心課題——課堂改革。

2 、聚焦課堂

以學(xué)習(xí)為中心的課堂改革是經(jīng)課堂溝通的變革為基礎(chǔ)展開的。課堂教學(xué)中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學(xué)生的“發(fā)表力”和“表現(xiàn)力”。構(gòu)建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學(xué)生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學(xué)的溝通主要是傾聽關(guān)系。課堂上學(xué)生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細微差別，構(gòu)筑仔細地回應(yīng)他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的空間得以再生。教師亦應(yīng)以傾聽者的身份出現(xiàn)。 3 、科學(xué)評價

課堂教學(xué)改變過去以目標(biāo)來設(shè)定課題，以教學(xué)過程的效果和效率來實現(xiàn)目標(biāo)。最后用考查來量化做出評價，以學(xué)習(xí)的個性與共性為基礎(chǔ)的“目標(biāo)——成就 ——評價”的模式，構(gòu)建成為“主題——探究——表達”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)過程，借助文字來表達學(xué)習(xí)的各種價值，這種提倡培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強化學(xué)生個體體驗和簽賞，讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創(chuàng)立一個全方位的評價體系培訓(xùn)機構(gòu)年度工作總結(jié)培訓(xùn)機構(gòu)年度工作總結(jié)。

二、完善制度建設(shè)，強化三類課程管理，凸現(xiàn)學(xué)校科學(xué)教育辦學(xué)特色

1 、簡化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，采用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。 學(xué)校建立“教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人”制度，由中層核心管理人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量的第一評價者和監(jiān)督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質(zhì)開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領(lǐng)導(dǎo)深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學(xué)情況，大大提高教學(xué)管理的效率。

2 、建立完善“家長委員會”監(jiān)督機制。選舉產(chǎn)生了新一屆家長委員會。針對學(xué)校泊日常管理的整體情況，家委會進行有效的監(jiān)督，及時反饋，彌補學(xué)校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面分期分批進行講座，使廣大家長能積極配合學(xué)校做好二期課改工作。

3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發(fā)。兩類課在課表上排定，確保教學(xué)時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學(xué)內(nèi)容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調(diào)動了教師、學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。初步構(gòu)建了課程研究的框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設(shè)、考核作了具體的規(guī)定，建全了研究型課程管理網(wǎng)絡(luò)，加強過程監(jiān)控管理，完善課程評價機制，有效提升課程質(zhì)量。

學(xué)校堅持全面的教育觀，堅持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴(yán)訓(xùn)苦學(xué)”的教學(xué)理念，形成“實在、突破、深入”的教學(xué)主線，在教學(xué)、訓(xùn)練上成績顯著。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教育科研工作也在這學(xué)年同步展開。 以老帶新，加強青年教師的培養(yǎng)，是促進教研組發(fā)展的一項重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)的研究，有助于提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是我?，F(xiàn)在進行教學(xué)模式改革的突破口。

三、找準(zhǔn)切入點，有針對性地開展工作。

把握學(xué)校重點工作，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校第一生命線，把加強學(xué)校德育工作作為重要工作，把深入學(xué)習(xí)教學(xué)新世界觀念新教改作為重點工作，把認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真抓實干、務(wù)實工作、團結(jié)奮進作為學(xué)校第一要務(wù)。

四、教師隊伍精干，凝聚力強。

1、有一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力為工作的重點之一。

2、“關(guān)愛學(xué)員，讓每一個學(xué)員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發(fā)展”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此，建立培養(yǎng)一支師德高尚、水平過硬、學(xué)員滿意的高素質(zhì)教師隊伍成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校在校長帶領(lǐng)下、以學(xué)校自培為主的培訓(xùn)計劃。全體教師一起積極探索、求真、發(fā)展，大力推進教學(xué)內(nèi)容改革，整體提升學(xué)校知名度，加快教育改革步伐，扎實穩(wěn)妥地推進優(yōu)質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)培訓(xùn)機構(gòu)年度工作總結(jié)工作總結(jié)。在濃厚的教學(xué)氛圍中，涌現(xiàn)了一批事業(yè)心和責(zé)任感都很強的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學(xué)員身上，早出晚歸，從學(xué)習(xí)，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關(guān)懷著每一個學(xué)員的成長學(xué)校需要這樣的好老師，學(xué)校感謝這樣的好老師!

五、學(xué)校明確辦學(xué)目標(biāo)，依法治校

1、為使學(xué)校管理走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，一年來，學(xué)校根據(jù)新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學(xué)化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成長為志”的辦學(xué)氛圍。

2、學(xué)校以“面向市場，依法治?！睘橹笇?dǎo)思想，明確辦學(xué)目標(biāo)為：“辦特點，創(chuàng)品牌”學(xué)校施行校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，進一步加強了學(xué)校班子成員的思想建議和作風(fēng)建設(shè)，進一步完善了領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制度，繼續(xù)施行領(lǐng)導(dǎo)考核制度，建立評價機制，樹立全局意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，進一步增強做好本職工作的責(zé)任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創(chuàng)新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學(xué)至今，學(xué)校未發(fā)生任何安全責(zé)任事故和師生違法犯罪現(xiàn)象。各部門的各項工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。

六、辦學(xué)個性鮮明，教育效果顯著

1、民辦學(xué)?！耙再|(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。因此，必須以特色教學(xué)為窗口，擴大學(xué)校的社會影響。以個別化教學(xué)作為我校辦學(xué)的一大特色，并取得了社會的認(rèn)可，現(xiàn)在已在全校范展開培訓(xùn)機構(gòu)年度工作總結(jié)培訓(xùn)機構(gòu)年度工作總結(jié)。老師們在教學(xué)教育過程中結(jié)合課例，聯(lián)系實踐，對新課程的進行學(xué)習(xí)、對新觀念進行滲透、對新方法的進行運用。

七、活動豐富多彩，開發(fā)學(xué)生潛能

1、 學(xué)校通過各種豐富多彩的活動，開發(fā)學(xué)員的潛能、發(fā)展個性特長，促進學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。運用專題講座、報告會等形式，深入進行法制教育和行規(guī)教育;運用學(xué)科活動、組織學(xué)員自我宣傳、自我教育，為特長學(xué)員提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。

2、 學(xué)校還建立了學(xué)員聯(lián)系卡，與學(xué)員定期溝通聯(lián)系，對學(xué)員進行跟蹤訪問。實現(xiàn)了學(xué)校教育、社會教育的統(tǒng)一，營造了一種大教育環(huán)境培訓(xùn)機構(gòu)年度工作總結(jié)工作總結(jié)。

八、存在問題

我校在教研上個別老教師還跟不上;在學(xué)校管理上，還存在漏洞。在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程當(dāng)中，還存在許多不科學(xué)的方法和手段等等，

當(dāng)然可能還有其他的不足，我們將認(rèn)真思考量化評估的結(jié)果，尋找差距，查清原由所在，將在下學(xué)年的工作計劃中，重點對以上問題進行解決，爭取使學(xué)校的整體水平再升一個臺階!

英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文2

時光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經(jīng)近一年了。一年來經(jīng)歷了許多、體驗了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓(xùn)教學(xué)這許多年來所未曾經(jīng)歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結(jié)得失成敗，可以讓我更好的執(zhí)著前行。

來到英語的緣起，我想還是與A有關(guān)，因為我與她的相熟相識還是在B。只是那時我是面試官，她來應(yīng)聘，我執(zhí)掌著她的生殺大權(quán)。回想起來印象還是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹(jǐn)、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應(yīng)聘了，應(yīng)聘過程現(xiàn)在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經(jīng)三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規(guī)定的時間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時間不由大好。

終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現(xiàn)實終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經(jīng)驗，但還是沒沉下來，多少有一點點的適應(yīng)吧。發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要修補和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學(xué)生的心態(tài)做起，看了很多的英語相關(guān)書,終于感覺有了些許進展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發(fā)現(xiàn)A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環(huán)境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環(huán)境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結(jié)束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態(tài)，充實自己的知識和經(jīng)驗，我感覺到在英語這樣一個好的環(huán)境里，我一直在進步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發(fā)現(xiàn)仍然自己與她有些許距離。

也許好多事的成敗得失可以歸結(jié)于主觀與客觀，但我始終認(rèn)為主觀能動性是第一位的，相同起點上出發(fā)的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時候我曾經(jīng)說過英語是英語培訓(xùn)學(xué)校的終點，也許更是我個人職業(yè)生涯的終點和歸宿，過去是，現(xiàn)在是，將來也是，一直都是!既然我已經(jīng)選擇并幸運的成為英語的一員，我想我應(yīng)當(dāng)做的就是放下自己的昨天，適應(yīng)這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰(zhàn)，比如非常希望能執(zhí)教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!

美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我?guī)淼囊磺?

英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文3

20XX年我校在德州市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守了國家的各種法律，認(rèn)真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創(chuàng)新管理機制，加強教育教學(xué)的研究，深化教學(xué)改革，加強安全衛(wèi)生管理工作，不斷推進素質(zhì)教育的新途徑。在教書育人的事業(yè)中作出了我們應(yīng)該做的工作。 對照工作計劃，現(xiàn)將20XX年的工作匯報如下：。

一、突出特色教育，提升品牌影響力

20XX年作為我校特色教育深度發(fā)展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創(chuàng)新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實際情況，我們主要做了以下工作：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化改革，與時俱進 結(jié)合20XX年我校工作計劃，根據(jù)上年度我校制定的學(xué)校培育和經(jīng)營品牌教育的經(jīng)營計劃。本年度工作主要以教育改革，思路創(chuàng)新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進教育理念，教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機構(gòu)達成合作伙伴關(guān)系，共同推進全國英語教育的發(fā)展。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業(yè)品牌”是我校經(jīng)營方針之一。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導(dǎo)開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學(xué)校自身特色的教育理念及教學(xué)方法。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，創(chuàng)新，我校自創(chuàng)出我校特有的 “階梯化小步驟教學(xué)系統(tǒng)”、“256教學(xué)系統(tǒng)”等教育方式。

3．發(fā)揚素質(zhì)教育精神，提升全面教育品質(zhì)

學(xué)校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓(xùn)練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學(xué)員綜合素質(zhì)，形成我校特色素質(zhì)教育體制及校園文化。

二、緊抓安全防衛(wèi)工作，創(chuàng)建平安校園

1．加強責(zé)任人制度，確保全方位管理，落實安全防衛(wèi)措施，確保校區(qū)安全工作。 學(xué)校是人口密集的地方，尤其是小學(xué)生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發(fā)多起小學(xué)生受害事件。為此我校積極防范，從細節(jié)出發(fā)，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發(fā)生。

結(jié)合我校實際情況，針對安全防衛(wèi)工作，主要有以下幾方面：

⑴ 加強校區(qū)入口檢查，對來訪人員進行登記入冊；

⑵ 對各校區(qū)配備了安保人員，安裝監(jiān)控設(shè)備，做到安全防衛(wèi)工作的全面管理監(jiān)督；

⑶ 加強各校區(qū)校舍安全設(shè)備檢查檢修，設(shè)備不全及時補充；

⑷ 加強安全防衛(wèi)工作精神的學(xué)習(xí)及安全防衛(wèi)知識的培訓(xùn)；

各校區(qū)各項工作都做到自檢自查，自我修正。以實現(xiàn)科學(xué)預(yù)防，遏制突發(fā)事件的爆發(fā)，切實維護師生生命安全和學(xué)校正常秩序。到目前為止，我校未發(fā)現(xiàn)一例安全事故。

三、探索辦學(xué)規(guī)律，服務(wù)教育教學(xué)

1．為英語教育研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù) 結(jié)合自身辦學(xué)體制，我們的管理工作以優(yōu)質(zhì)服務(wù)重點，在服務(wù)中來體現(xiàn)正確的辦學(xué)思想，在服務(wù)中體現(xiàn)先進的辦學(xué)理念。具體做到“兩個統(tǒng)一，兩個超前，兩個及時。即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動；超前思考，超前準(zhǔn)備；及時反思，及時調(diào)整。

篇10

（二）學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)差異大。

雖然學(xué)歷在一定程度上能夠反映其知識水平的高低，加之教育文化部門對教師學(xué)歷層次的要求提高，小學(xué)英語教師對取得較高學(xué)歷的要求強烈，小學(xué)教師大部分都具有較高的學(xué)歷，其中本科以上學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)；但其學(xué)歷的取得途徑絕大多數(shù)為自學(xué)考試、函授、電大等，而由于工作環(huán)境的限制，全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)獲得較高層次學(xué)歷者寥寥無幾。盡管教師取得了高學(xué)歷，但卻未接受系統(tǒng)專業(yè)的語言教學(xué)、語言實踐訓(xùn)練、英語知識教育培訓(xùn)，造成教師隊伍依然存在知識陳舊、理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)技能落后，缺乏有效的教學(xué)策略。

由于教學(xué)條件的限制，以及教師本人對教學(xué)的認(rèn)識局限性，多數(shù)教師在課堂上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取教師領(lǐng)讀重點單詞與句子的方法，使得課堂氣氛沉悶。雖然少數(shù)青年教師有意改變這一狀況，但卻又不知如何科學(xué)高效地去設(shè)計活潑直觀生動的小學(xué)英語教學(xué)課堂，僅僅是制作一些簡單的卡片或?qū)嵨铩θ绾芜\用視聽法、功能法、分身反應(yīng)法、情景法及互動的游戲設(shè)計、多媒體課件的制作等教學(xué)輔助產(chǎn)物知之甚少，更談不上靈活運用。加之傳統(tǒng)觀念的影響，教師與學(xué)生的關(guān)系就是單向的灌輸傳授，使學(xué)生處于低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生養(yǎng)成用所獲得的知識去分析、思考問題并能在新的情境中靈活運用所學(xué)知識的能力。

（四）教師培訓(xùn)機制有待于進一步強化。

目前河南省縣及縣以下學(xué)校經(jīng)費短缺，加之觀念問題，不少學(xué)校對教師培訓(xùn)重視不夠，僅僅對上級教育主管部門下達的指令性的培訓(xùn)計劃重視，卻很少主動組織教師進行高質(zhì)量的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更談不上外出參觀學(xué)習(xí)觀摩。更有極少數(shù)學(xué)校對上級要求參加的培訓(xùn)，不是積極選拔高素質(zhì)的骨干教師培訓(xùn)，而是以教學(xué)量大為借口，選派部分學(xué)校行政、工勤人員參加在外地舉辦的培訓(xùn)班，把參加培訓(xùn)變成個別人外出散心、認(rèn)識人交朋友的途徑。而教育主管部門及培訓(xùn)單位多強調(diào)人員數(shù)量，對參訓(xùn)人員結(jié)構(gòu)無原則性規(guī)定，并無操作性強的約束機制。以上幾種因素影響到教師的知識結(jié)構(gòu)狀況、教學(xué)方法提升，越來越難以適應(yīng)英語新課程的要求。

二、小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題

（一）培訓(xùn)教師觀念轉(zhuǎn)變難。

教師個體的教學(xué)理論是教師理解和探索教學(xué)、突顯自我發(fā)展的關(guān)鍵，教師的教學(xué)觀念能否在新的培訓(xùn)環(huán)境中改變是有條件的。首先是教師主觀改變意愿的需求程度。其次是培訓(xùn)內(nèi)容和形式是否符合教師的現(xiàn)實需求。如果通過培訓(xùn)教師的教學(xué)觀念沒有實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，則意味著教師回到原教學(xué)崗位時，就沒有改進教學(xué)方法的內(nèi)在動力，培訓(xùn)也因此失去了應(yīng)有的作用。

（二）參訓(xùn)需求與培訓(xùn)方式之間的矛盾。

雖然目前小學(xué)英語專任教師都參加過崗位培訓(xùn)，但受到學(xué)校及外部環(huán)境限制，主要參加的是縣教師進修學(xué)校承擔(dān)的培訓(xùn)，就是2010年實施的“國培計劃”也僅僅是部分教師有機會到高等院校接受三個月的集中培訓(xùn)。多數(shù)教師參加的培訓(xùn)層次低，理論灌輸多，專業(yè)化程度不高。而培訓(xùn)時卻要求具備科學(xué)規(guī)范的英語專業(yè)知識和語言能力，還要求掌握幾種英語教學(xué)方法和技能。過高估計了受訓(xùn)教師英語基礎(chǔ)水平與接受能力，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)員出現(xiàn)厭學(xué)和逃課現(xiàn)象。而培訓(xùn)單位課堂教學(xué)的模式，也未考慮到受訓(xùn)者成人屬性和職業(yè)背景對培訓(xùn)效果的影響，“分級教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”模塊化學(xué)習(xí)比重不高，影響了培訓(xùn)效果，對在職教師實際教學(xué)能力提升作用不大。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，培訓(xùn)方法陳舊。

一方面，由于我國新課程改革的經(jīng)驗主要來自于教育水平較高的發(fā)達地區(qū)和城市學(xué)校，而在培訓(xùn)中，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師也來自于高校和高校所在地的城區(qū)、重點學(xué)院的教學(xué)名師，他們的成功經(jīng)驗不具有復(fù)制性。其先進的教學(xué)理念和教學(xué)手法與多數(shù)教師的實際教學(xué)環(huán)境存在很大差異，受訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為返回工作崗位后，這些先進的理念知識和教學(xué)輔助手法受制于所在學(xué)校條件而無法有效推動本校的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，由于培訓(xùn)機構(gòu)本身的教師水平不高，名義上是先進教法的培訓(xùn)，實際上卻是老的方法授課，把學(xué)員當(dāng)成接收知識的對象。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進度，沒有顧及到受訓(xùn)者個體的特殊要求，難以做到“因材施教”，讓多數(shù)帶著不同問題來的參訓(xùn)者接受同一內(nèi)容培訓(xùn)，加之培訓(xùn)教師與參訓(xùn)者互動不足及培訓(xùn)教師自身水平能力限制等主客觀原因，讓許多受訓(xùn)者感覺培訓(xùn)意義不大、質(zhì)量不高。

（四）受訓(xùn)教師參與性不足，實踐環(huán)節(jié)比重小。

培訓(xùn)的最終目的是提高受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)、自我評價、自主解決問題的能力。而目前河南省的培訓(xùn)多以講話的形式，重視理論灌輸，缺乏合作互動。受訓(xùn)教師在長期教學(xué)實踐中已形成了自己的先入為主的教學(xué)觀念，無論是否合理，卻根深蒂固。讓教師了解教學(xué)理論并將這些理論化為自己的理論體系來指導(dǎo)改進實踐教學(xué)，不斷改善自己的教學(xué)技能，培訓(xùn)者需要充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。另外，對于實踐環(huán)節(jié)，培訓(xùn)機構(gòu)多從小組合作、參加觀摩課的方式來讓受訓(xùn)教師參與其中，而參加觀摩課多是聽、看、參觀的方式，雖然觀摩課先進的理念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓受訓(xùn)教師大開眼界，但由于參訓(xùn)人員數(shù)量、時間限制，無法提供讓受訓(xùn)教師與觀摩課主講教師相互交流解決全面難題的機會，不能在參與進程中體驗到這些先進教學(xué)輔助手段帶來的魅力。

三、小學(xué)英語教師培訓(xùn)的應(yīng)對策略與模式構(gòu)建

（一）更新理念，確立精準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)，完善培訓(xùn)機制。

目前河南省的小學(xué)英語教師培訓(xùn)，主要由高等院校、教師進修學(xué)校承擔(dān)，培訓(xùn)仍是以職前崗位培養(yǎng)為主，培訓(xùn)目標(biāo)不明確。因此，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在充分調(diào)研學(xué)員培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，有針對性地優(yōu)化課程設(shè)置，著重加大專業(yè)知識如語音、口語、精讀和聽力以及教育理論如教育心理學(xué)、教學(xué)法等課程，使培訓(xùn)目的指向性更加清晰，使受訓(xùn)教師能夠高質(zhì)量地完成課程教學(xué)的任務(wù)。另一方面，各級教育部門要逐步完善科學(xué)高效的教師培訓(xùn)體系，將參加培訓(xùn)作為教師考核、職稱晉升中的一項內(nèi)容，使教師認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，并積極參加到培訓(xùn)中來接受教育，提升自己的綜合素質(zhì)，讓其在培訓(xùn)后切身感受到自己的進步，從根本上調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性。

（二）小學(xué)英語教師培訓(xùn)要突破語音關(guān)。

如果小學(xué)英語教師發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚頓挫富有感染力和親和力，學(xué)生就會“模仿”教師，從而學(xué)到“地道”的英語。而許多小學(xué)英語教師不同程度上存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確和聽說能力不強的問題。我們經(jīng)常聽到高年級學(xué)生抱怨他們現(xiàn)在語音語調(diào)不好，就是受到啟蒙教師的影響，教師發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致他們的語音基礎(chǔ)薄弱。因此，要從正確朗讀26個字母及44個國際音標(biāo)入手，再根據(jù)音標(biāo)拼讀規(guī)則去正確拼讀單詞；要充分利用語音室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施，讓受訓(xùn)學(xué)員跟讀音視頻，培養(yǎng)語感；要以英語互助學(xué)習(xí)小組的形式，讓教師基本掌握上課、問候、提問、課后評價等環(huán)節(jié)的英語教學(xué)用語，在互助小組的模擬課堂環(huán)境中去感受語音、語調(diào)與節(jié)奏在課堂中的重要性，增強教師用英語組織教學(xué)的勇氣與能力，改變以母語進行課堂教學(xué)的狀況，創(chuàng)造更多讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)純正英語的機會，適應(yīng)新課程改革對英語教師提出的要求。

（三）強化課堂教學(xué)技能培養(yǎng)。

教學(xué)技能培養(yǎng)主要包括兩個方面：一是現(xiàn)代教育技能方面。因為小學(xué)英語教師教學(xué)對象的生理、心理特性和認(rèn)識規(guī)律的特殊性，所以要求教師能用簡練明確的體態(tài)語言和豐富的互動游戲來配合語言表達。為參訓(xùn)教師更快更好地提升教學(xué)水平，應(yīng)考慮多開設(shè)專項教學(xué)技能訓(xùn)練課程，如“小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作”、“小學(xué)英語課程歌謠教學(xué)設(shè)計”、“簡筆畫教程”等。二是教學(xué)實踐技能的提高方面。評價教師的核心技能就是教學(xué)實踐技能及教學(xué)技能的實際運用能力。可通過觀摩公開課、分析研討、“實戰(zhàn)演練模式”等方式來提高。其中，因為“實戰(zhàn)演練模式”符合廣大一線教師的習(xí)慣，也為不同學(xué)歷背景的教師所接受，所以成為最富有成效的培訓(xùn)方式之一。

篇11

由于我市大部分是農(nóng)村地區(qū)，英語教師專職少，兼職多，專業(yè)學(xué)歷達標(biāo)率不到百分之十；教學(xué)任務(wù)繁重，多為包班；專業(yè)知識與教學(xué)水平普遍較低；針對以上情況，我們學(xué)校制定了長期培訓(xùn)計劃，從專業(yè)知識到教學(xué)技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進行培訓(xùn)。培訓(xùn)具有連續(xù)性與持久性，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。

二、深入調(diào)研，分析教師需求，保證培訓(xùn)的實效性和針對性

在每次培訓(xùn)之前，都要到一線聽課，和一線教師進行交流座談，并發(fā)放問卷，了解基層外語教師在新課程推進過程中遇到的問題及培訓(xùn)需求。問卷回收之后及時整理、歸類，反饋給培訓(xùn)團隊的所有成員，作為他們準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計培訓(xùn)活動的主要依據(jù)。

三、選聘高水平的培訓(xùn)者，組建多元化的培訓(xùn)者團隊

高水平、高素質(zhì)的培訓(xùn)者團隊是有效培訓(xùn)的保證，而多元化的培訓(xùn)團隊，能讓學(xué)員們在有限的時間內(nèi)充分借鑒各方專家的集體智慧，促進培訓(xùn)雙方的交流與對話，建立"尊重、交往、共享、傾聽和寬容"的培訓(xùn)文化，形成良好融洽的培訓(xùn)氛圍。我校近幾年根據(jù)每年培訓(xùn)任務(wù)的不同，分別選聘了中小學(xué)一線英語教師，大學(xué)教授、教研員及專家學(xué)者等。來自不同階層的的培訓(xùn)者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮釋了小學(xué)英語教學(xué)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容的實用性和培訓(xùn)方式的多樣性

每年根據(jù)調(diào)研情況，制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容，先后組織了知識性的培訓(xùn)，口語與聽力的強化培訓(xùn)，課標(biāo)與教法的培訓(xùn)，各級教材與教法的培訓(xùn)，有效教學(xué)與教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)等。

歷次培訓(xùn)摸索了多樣化的培訓(xùn)方法，促使學(xué)員主動參與，成為真正的學(xué)習(xí)者。具體包括：參與式研討、對話與交流、專家講座與解疑、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與課例觀摩等。

參與式研討是筆者組織或參與的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中采用的最主要方式。如果教師在培訓(xùn)中只有被灌輸?shù)慕?jīng)歷，我們又如何希望他們放手讓學(xué)生進行自主探究與互動合作。在參與式培訓(xùn)中，培訓(xùn)者的角色定位是"協(xié)助者"、"組織者"和"協(xié)作者"，而不再是傳統(tǒng)意義上的"教師"、"專家"、"信息者"或"標(biāo)準(zhǔn)答案的核實者"。他們應(yīng)最大程度地貼近學(xué)員的情感和認(rèn)知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和理解的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)文化，建構(gòu)一個讓學(xué)員共享經(jīng)驗的平臺，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，筆者在2004年課標(biāo)培訓(xùn)中，讓學(xué)員收集農(nóng)村孩子感興趣的事情，結(jié)合英語教學(xué)從孩子的興趣出發(fā)；在"小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)"中，設(shè)計了一個參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師"畫像"。其中一個小組通過合作，列舉出以下十條小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)①三心：愛心、耐心、責(zé)任心；②三基礎(chǔ)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流暢、書寫規(guī)范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學(xué)生溝通、與家長溝通、與同事溝通；⑤三能力：調(diào)控能力、應(yīng)變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于創(chuàng)新、善于反思；⑧三精神：敬業(yè)精神、快樂精神、互助精神；⑨三意識：審美意識、贊美意識、欣賞意識；⑩三不斷：不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷成長。這十個方面涵蓋了小學(xué)英語教師在語言素養(yǎng)、課堂管理、專業(yè)化發(fā)展、師生關(guān)系等方面應(yīng)具備的素質(zhì)，并且以簡潔明晰的語言概括出來，這充分體現(xiàn)了參與式培訓(xùn)通過合作探究來激發(fā)學(xué)員的潛能方面的優(yōu)勢。

課例觀摩也是小學(xué)英語教師培訓(xùn)的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往往以裁判員或者督導(dǎo)者的身份對課的內(nèi)容和方式進行評價。一方面，廣大教師有近距離觀摩優(yōu)質(zhì)課例的愿望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過重、課例不是"原生態(tài)"等）拒絕從課例中學(xué)習(xí)。而筆者在培訓(xùn)中要求學(xué)員們以課為例，反思教學(xué)問題，讓他們通過反思在課堂上"看到的、聽到的、想到的、想做的"四個方面，在他人的課與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀自己的教學(xué)實踐，這由"他者"及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時更細致、更全面、更科學(xué)，而且也能把課例觀摩和評價的過程變成一個研究課堂教學(xué)規(guī)律的過程，促進小學(xué)英語教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

專家講座也是教師培訓(xùn)的一種方式，具有較高研究水平和豐富實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者為一線教師架設(shè)了小學(xué)英語教學(xué)理論和實踐之間的橋梁，將抽象的教學(xué)理念和概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可以操作的教學(xué)模式和教學(xué)活動，將教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐，讓培訓(xùn)學(xué)員通過現(xiàn)場觀摩掌握教學(xué)理論和方法，反思自己在教學(xué)中存在的問題，體會小學(xué)英語教學(xué)的特點和規(guī)律。近幾年，我校結(jié)合小學(xué)所教教材組織小學(xué)英語教師觀看課標(biāo)核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方；觀看向魯子問教授的講座，理解任務(wù)型教學(xué)模式；結(jié)合農(nóng)村學(xué)校情況，學(xué)習(xí)馬承三位一體教學(xué)法等，開闊教師的視野，引導(dǎo)教師探索教育教學(xué)，自覺走上教育研究之路。

篇12

一、更新教育觀念，提升個人素質(zhì)。

通過培訓(xùn)，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路。

二、提升語言，受益匪淺。

經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，我們的聽力、口語、能力得到了很大的提升。主辦方舉辦了豐富多彩的活動，讓我們在快樂、自信的氣氛中學(xué)習(xí)語言，讓我們在對話和交流中進行自我糾錯，提升能力。

四、善用教學(xué)資源，營造樂學(xué)氛圍

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)最前沿、最靈通的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。這次培訓(xùn)，每個老師依托網(wǎng)絡(luò)展開了精彩的教學(xué)。打破了傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課。

本次培訓(xùn)也使我認(rèn)識到，在教學(xué)中要采用各種方法，

a. 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”、“模仿秀；

b. 把身體語言帶入課堂

c. 情境表演法

d. 兒歌說唱法。

唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等，可以使課堂教學(xué)充滿生氣

五、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過這次培訓(xùn)，使我真正地了解了學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有建立積極，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點，有了興趣，才能使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。

因此在課堂中應(yīng)該精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，并通過讓學(xué)生參與去體驗和感知英語，這樣才能達到事半功倍的效果。

（英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，歌詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣，不僅可以提高學(xué)生的聽說能力，而且可以極大提高學(xué)生的語感。因此在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常播放一些英文歌曲。把單詞帶進一首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，興趣高自然也把新詞記住了。

教師還要充分利用教材，采用對話，動手制作，形體表演和歌唱等多種形式來展開活動，在學(xué)生學(xué)好英語的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)英語興趣）

六 蘇派教育的怡情逸趣

生活需要一點藝術(shù)，教育需要一點雅趣。堂前一張畫、墻側(cè)的一幅字、案上的一個香爐、掌中的一把折扇、腕間的一掛手串……都洋溢著我們蘇派教育的怡情逸趣。

八、

認(rèn)真組織課堂活動是課堂教學(xué)的保障

要上好英語課，教師在課前必須要進行大量、細致的準(zhǔn)備工作，才能在課堂上組織好學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師多方的互動活動。

集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化

自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。

通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細致。

有效促進教科研氛圍，解決的是教學(xué)中最直接、最實際、最實用的問題，完善課堂教學(xué)、完善教學(xué)工作。

篇13

二、口語課

dralenglish由美國外教chadthomasglass授課。主要內(nèi)容就是話題topic展開，外教老師設(shè)置了各種內(nèi)容的話題，如dangers、educationcomparison、worriesandreassurance、heroes、movies、advertisingactivity、theenvironmentmemory、tourcompany、superheroes、emotions、loveandmarriage等多種topic展開討論，外教老師授課形式靈活多樣，各種游戲活動豐富多彩，兩人合作，三、四人合作，小組合作，排列形式自由合作等形式的合作，crossleft/right。changepartner等活動形式抽簽，選撲克牌，自由采訪等交流形式，都極大地調(diào)動了學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性。多彩的活動既活躍了學(xué)員的思維，又提高了我們的口語表達能力。外教始終注重學(xué)員們的體驗與參與，他指導(dǎo)、控制著整個課堂，重點突出學(xué)員們的主體作用，時刻關(guān)注著學(xué)員們的各種討論活動，始終引導(dǎo)學(xué)員們多說、多做、多思考，相互之間最大限度的用英語交流，督促學(xué)員自己解決問題。外教生動有趣的肢體語言加上天生富有的滑稽表情及表演吸引著學(xué)員們，形成一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)員們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識，真正體會到了正宗美式英語及其新穎獨特的現(xiàn)代教學(xué)模式。

三、語音課

由北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院黎薇薇及廖琳芳兩位老師授課。老師從最基本的發(fā)音開始，重新講授了48個音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則及20個元音及28個輔音的發(fā)音要領(lǐng)。老師們針對學(xué)員們普遍存在的問題進行了集中糾正，尤其對北方學(xué)生共同的發(fā)音問題有針對的進行了糾正。隨后又教學(xué)了連讀、重讀、同化、省略、弱讀等發(fā)音規(guī)則，為學(xué)員以后教學(xué)語音打下了扎實的基礎(chǔ)。兩位老師設(shè)計的語音課新穎獨特，使枯燥令人乏味的語音教學(xué)變得生動有趣，富有吸引力。

四、文化之夜

學(xué)習(xí)期間舉行了五次文化之夜。第一次是英美文化介紹，分組談?wù)摿擞⒚牢幕?、生活?xí)俗、英美國家著名建筑、人文、地理、名勝等等，之后分組派代表上前臺陳述；第二次為drama情景劇表演，學(xué)生們都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了道具，表演效果非常好，口語表達相當(dāng)流利；第三次為英美文化知識競賽，美國外教和中學(xué)部的英語外教兩人分別出示了十五道競賽題，要求學(xué)生搶答，優(yōu)勝者給予了獎勵；第四次為中外節(jié)目介紹，小學(xué)a,b兩班的九位同學(xué)分別對springfestival、motherday、mid-autumnday、drogonboatfestival等中外節(jié)目進行了英語介紹陳述，有的同學(xué)還利用了多媒體ppt手段，效果非常好，受到了老師、同學(xué)的一致好評；第五次為英語歌曲演唱會，學(xué)員們精心準(zhǔn)備了自己喜愛的歌曲，有獨唱，小合唱，大合唱，等形式，并做成mv，演唱效果很好，演唱會舉辦的非常成功。通過每次的culturenight，豐富了學(xué)員們的課外生活，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情及興趣，使學(xué)員們感受到了中西方文化的差異，留下了深刻的印象，同時又明顯的提高了英語表達能力。

五、討論會

學(xué)習(xí)期間舉行了四次討論會。每次都有具體的topic，學(xué)員們就topic進行了有針對性的討論，這樣的活動，既能調(diào)動開發(fā)學(xué)員們的思維能力又培養(yǎng)提高了學(xué)員們的口語表達，收到了顯著地效果，尤其口語表達能力有了明顯提高。