引論：我們為您整理了13篇大學個人讀書計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

促成教師堅實的精神基礎，促進教師的專業化發展，

二、發展目標

積極落實教育理論學習，把讀書活動和理論學習有機的結合起來，使理論學習“務實高效、生動活潑”。通過三年的學習，不斷充實自己，更新自己的教育觀念，用新思想新理念指導反思自己的教育教學，努力轉變思想觀念思維模式進行教育創新，從而提升自己的理論素養和實踐水平，推進學校課程改革進程，全面提高自己的教育教學質量和效益，促進學校教育不斷發展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

三、自我規劃

1．認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。

2．繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。

3．具備一定的教學科研能力。應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。尤其，教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。所以，為實現以上目標我準備采取以下措施：

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

四、閱讀以下著作：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發展心理學》、美國的莫里斯?比格著的《學習的基本理論與教學實踐》研讀專著：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專業化的理論與實踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、《多元智能》教學刊物如《人民教育》、《教學設計》、《班主任》等。

五、自我目標的達成

1、爭取堅持記教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣。

2、多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的

3、廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

篇2

閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養品質。毋庸置疑，閱讀，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學生來說都是必不可少的。大學生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。

然而，隨著電子信息技術、通信水平的發展，互聯網等媒介涌入大學，在很大程度上代替了書籍，成為大學生業余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數大學生接受，甚至有部分學生沉迷網絡。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優點，在學生閱讀群中獨樹一幟。然而，網絡信息龐雜，很容易產生內涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學生思想、生活造成一定的負面影響。

二

那么，變化了的社會環境究竟對大學生在課外閱讀方面有什么影響？傳統的閱讀習慣有沒有消亡的趨勢？本次調查運用社會學、統計學、計算機科學等多領域知識，在南北兩所高校調查了21個專業的200名學生，并利用多元統計分析方法，結合spss軟件，對各項數據進行整理及分析。結果顯示：總體上，當代大學生在閱讀內容、目的、媒介等方面均呈多元化發展趨勢，大多持積極態度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。具體來說：

現狀一：閱讀內容多樣化，依舊推崇經典

調查結果表明，如今大學生讀書內容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業或專業相關內容，知識范圍的拓展適應了社會和經濟發展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎。

在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經典小說、散文集仍舊是大學生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學生所喜愛。

現狀二：專業特征明顯

專業差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學性的散文等。有少數學生將專業型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環境科學院的學生會將《有機化學》等專業性較強的書目列入最愛圖書中，而法學院學生則會選擇《現代西方法理學》等。

現狀三：很多同學意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠

調查顯示，幾乎所有的同學都熱愛讀書，但這種積極的態度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現，也有超過2/3的同學沒有制定學習計劃。

現狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢

調查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側面體現出對知識追求程度的兩極分化。

現狀五：公共圖書資源的利用率低

通過調查發現，有超過一半的大學生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質量不高、學校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。

三

針對以上現狀提出以下建議：

1.學校及有關方面應增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學應該加強硬件設施，比如校圖書館的建設、院系資料室的完善，為學生提高良好的閱讀條件和環境。

2.當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要作用，應該了解閱讀的重要性并付之行動。大學生應該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。

總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當代大學生，作為未來社會建設的預備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養能力的同時更應該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。

參考文獻：

[1]張必隱.閱讀心理學（修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

篇3

DOI

10.16603/j. issn 1002-1027.2015.06.009

讀書會是閱讀推廣的主要活動形式之一。香港的公共圖書館從20世紀90年代開始舉辦青少年和兒童的讀書會，香港的大學讀書會大多從2000年之后開始舉辦。雖然香港地區讀書會的歷史不長，但卓有成效。下面從兒童與青少年讀書會、高校讀書會、民間讀書會這三個方面考察香港地區的讀書會。

1 香港兒童與青少年讀書會

在兒童及青少年閱讀引導方面，香港的公共機構扮演著重要角色。倡導兒童及青少年閱讀的主體主要是香港公共圖書館、“香港教育城”和各種類型中小學校。

1.1 公共圖書館讀書會

香港公共圖書館根據不同年齡段的青少年兒童，舉辦了家庭讀書會和青少年讀書會，鼓勵青少年持續閱讀。如表1所示。

表1表明，公共圖書館的讀書會的參與者的年齡覆蓋到了大部分的適齡兒童，活動形式也比較多樣化，有定期的聚會活動，也有講座、作家見面會等活動，還提供網上討論區供家長和小讀者們交流。香港公共圖書館系統共有67個固定圖書館，舉辦青少年讀書會的圖書館比例達到了接近50%，而舉辦家庭讀書會的圖書館僅有7個，可能是因為參加家庭讀書會的讀者比較年幼，導致兩種類型讀書會的效果比較懸殊。

公共圖書館為鼓勵讀書會發展，對學校和讀者采取了一些激勵措施和優惠政策。（1）對學校的獎勵。年度借閱總量最高的學校，可獲得“最積極推動閱讀學校”獎；年度內成功推薦最多新會員的學校，可獲“最積極推動參與學校”獎。（2）對讀者的獎勵。會員閱讀6本書以上，可頒發證書，標明年度閱書量。年度閱讀不同題材書籍數量最多的少年可獲得頒發“杰出表現獎”，能獲此獎的小讀者的年閱讀量一般能達到幾千本之多。小讀者撰寫“我的閱讀分享”，由圖書館館長推薦可參與評選“每月之星”，年度“每月之星”中最出色的三位，可獲得“閱讀超新星”獎狀及獎牌。每年香港都會有100多位青少年兒童獲得香港公共圖書館頒發的獎項。（3）作家見面會的優先參與權。香港公共圖書館每年都會邀請20位左右的作家到公共圖書館舉辦作家見面會，讀書會的會員可比普通讀者提前一個星期預約參加見面會，見面會名額有限，但優先照顧讀書會成員的需要。

1.2 學校讀書會

營造閱讀風氣濃厚的校園是推廣閱讀最基本、也最具成效的策略。香港官方教育平臺――香港教育城是香港中小學讀書會的最大推動者。從2004年開始，香港教育城與香港語文教育及研究常務委員會攜手在學校推進“閱讀大使計劃”，通過招募和培訓閱讀大使，使他們具備組織、帶領校園讀書會的才能。截止2011年，在全港650多所中小學及特殊學校內培訓了超過1.7萬名閱讀大使，成功建立讀書會文化。為了營造良好的校園閱讀環境，香港官方教育平臺“教育城”建立專門的閱讀推廣品牌――“閱讀城”。“閱讀城”為推動校園讀書會開設了以下服務。

（1）常年開設贈書獎勵。參與讀書會的學校可從香港閱讀城的“計劃書單”中自選1套或者10冊圖書，用來在本校開展讀書會活動，在學年結束前，只需將讀書會活動的設計方案及花絮照片，以電子郵件形式提交到香港閱讀城，該學校就可以擁有該套圖書。

（2）網上交流平臺。開展讀書會的學校可以以學年為單位，申請到本校專屬的網上討論區，資訊、資源分享和交流討論等活動都可以在討論區進行。此外，學校還可以通過網上讀書會平臺展示校內閱讀活動的成果。自2007年網絡讀書會設立以來，全港已有超過160所學校使用閱讀平臺進行閱讀交流和討論，并展示本校讀書會的成果。

（3）閱讀大使網絡培訓。教育城把培訓內容錄成視頻放到網上，學校通過網絡視頻對各類型的閱讀大使進行培訓，視頻也可以供閱讀大使們自學。網絡學習節省了不必要的人力和物力，又達到教育的效果。教育城還鼓勵學校將積累的讀書會經驗拍成視頻上傳到閱讀城平臺，繼續訓練新一代的閱讀大使，使讀書會文化得到傳承和延續。

2 香港高校讀書會

相對于公共館的讀書會，學校讀書會的覆蓋面更廣，香港閱讀城提供的培訓資料也更加詳實和具有可操作性。我們調查了香港6所大學的讀書會的開展情況，其中有學院、系部或者圖書館主辦的讀書會，也有學生團體舉辦的讀書會，見表2。

在考察過程中，發現香港高校讀書會具有以下特點：

2.1 英文普及程度高

英語基本上是香港高校讀書會的通用語言，其普及程度大大高于內地高校。各讀書會經常會邀請用英語主講的專家來作講座，更有讀書會就是為提高英文閱讀能力而設立，如香港理工大學讀書會。香港理工大學讀書會由英文中心舉辦，參加讀書會的學生被分成不同的小組。除了常規的每學期5次的讀書會活動外，還有形式多樣的其他內容，例如：討論電影與文學作品的關系、分享有效的閱讀策略、討論閱讀與人生的關系等。到一年終結，還會把一年中所有讀書會成員讀過的書列成書單發給每一個讀書會的成員。讀書會的活動過程都是用英語進行，列出的書單也可以作為下一年讀書會要讀的參考書目。

2.2 虛實結合，充分利用網絡平臺

在調查的香港高校中，幾乎所有的讀書會都設有網上討論區或者博客，把每期讀書會的主題和信息公布在網絡上，少數讀書會會把部分讀書會拍成視頻并上傳到網絡上。例如香港大學圖書館主辦的讀書會“西城書話”，依靠香港大學出版社的優勢，在討論某一本書的時候，往往可以邀請到作者本人，每次的讀書會都有專人拍成視頻，版權歸圖書館所有，在圖書館的網站上可以找到以往的讀書會視頻，提供給更多的讀者觀看。這種方式使讀書會的參與者擺脫時間以及地點的限制，此外，視頻資源也可以成為圖書館特色館藏的一部分。

2.3 內容形式多樣，旨在建立知識交流性的社交圈

香港高校讀書會的主辦主體不同，內容形式也呈現多元化的特征。香港大學圖書館主辦的讀書會的內容比較莊重正式，一般是數十人集中在一起聽資深人士分享。學生會主辦的讀書會不拘泥于形式，內容更加豐富，如香港科技大學的清水灣讀書會和香港城市大學的研究生讀書會都有這樣的特點。香港科技大學讀書會在本校內地生校友會平臺上成立，其目的就是聚集一群喜歡讀書的朋友一起分享好書、交流思想，形成一個知識交流的社交圈。讀書會的形式并不重要，重要的是閱讀和分享。

3 香港民間讀書會

香港的民間讀書會從主辦方來分大致可以分為三種類型：企業主辦的讀書會、書店主辦的讀書會和個人或集體發起的小型讀書會。

3.1 企業主辦的讀書會是回饋社會的一種行為

在香港，企業可以是讀書會的主辦主體，如新鴻基地產的“新閱會”，該讀書會并不是企業內部員工自我提升和培訓的讀書會，而是帶有慈善性質的服務社會的組織。新鴻基地產于2013年成立的“新閱會”，將企業所辦的與閱讀相關的活動都呈現在這個平臺。新鴻基地產一直致力于閱讀推廣，深信閱讀能促進人的全面發展，豐富人生閱歷，推動社會進步，為下一代建設更美好的香港。“新閱會”的服務對象面向所有年齡層，除了常設讀書會活動、名人講座活動，還資助青少年進行閱讀和出版，此外，還有獨立的調查報告和出版物，其活動的多樣性大大豐富了讀書會的內容。如表3所示。

3.2 書店主辦讀書會為實體書店銷售帶來新的生機

網絡書店的飛速發展和人們購買習慣的改變，使實體書店的運營面臨困境，書店舉辦讀書會是書店功能的拓展和延伸，是具有高附加值的書店服務，既為實體書店聚集了人氣，又通過讀書會增加了圖書銷量。香港商務印書館的Blooming Club（盛放俱樂部），成立于2005年，是針對兒童的英文讀書會，定期邀請專業人士來門市進行讀書會活動，并給讀書會的會員更優惠的購書折扣。在書店既可以買書、看書、還可以參加讀書會活動，對于注重培養少兒閱讀習慣的家長來說，是一項非常有吸引力的服務。書店通過舉辦讀書會，提高了書的銷量，也提高了書店的服務品質。

3.3 民間個人或集體發起的讀書會帶有社會交往性質

個人或集體發起的小型讀書會帶有社會交往性質，香港是一個中西方文化碰撞交流的城市，很多外國人旅居在香港，很多讀書會由外國人發起，不管長期還是短期居住在香港的人士，都可以通過讀書會的活動來充實工作之外的生活。例如：The GirlyBook Club（女性讀書會）只招募女性成員，一月一次，會員以外國人居多；Hong Kong Book Club（香港讀書會）也是由在香港生活的外國人發起和經營，討論歐美文學方面的主題較多。個人或集體組織的讀書會最緊迫的是如何解決場地問題，有的繳納年費的讀書會，如野人讀書會，可以選擇在酒店租用會議廳。無需繳納會費的讀書會常常會把開會地點選擇在餐廳，在餐廳進行AA制的聚餐，在餐桌上進行討論。

5 香港讀書會的啟示

相對于香港地區的讀書會，內地讀書會尚未引起政府和民眾的足夠重視，讀書會活動開展得普遍較少。內地讀書會在發展過程中也普遍存在一些問題。如：對兒童與青少年閱讀的重視程度不夠，缺少閱讀推廣的專業人才，讀書會的可持續發展欠佳，以及讀書會舉辦主體缺少與社會各界的合作等。香港地區讀書會的一些經驗可以給內地讀書會的發展帶來一些啟示。

5.1 官方機構在青少年兒童讀書會的發展中占主導地位

香港公共圖書館、教育局、香港閱讀學會以及香港學校圖書館主任協會等這些官方機構是香港青少年兒童讀書會的主要發起者和推動者。

（1）香港公共圖書館聯合學校實施“一生一卡”計劃，以學校為單位為青少年兒童辦理公共圖書館借書證；分別為兒童和青少年長期開展家庭讀書會和青少年讀書會。

（2）針對學校需要，閱讀城推出了“閱讀學校”一條龍服務，培養學生及家長成為閱讀大使，引入校園讀書會理念，全面支援學校在校園內的閱讀推廣。

（3）此外，香港公共圖書館與香港教育城的互動和合作也很頻繁，共同舉辦過很多豐富多彩的閱讀活動。

相對于香港少兒的閱讀環境，內地針對兒童與青少年的閱讀推廣比較薄弱，亟待建立引導兒童與青少年閱讀的專門機構。

5.2 注重讀書會“閱讀帶領人”團隊的培養

以香港兒童與青少年讀書會為例，香港閱讀城有一套完整、成熟的“閱讀大使”培養體系。分層次、系統化地培養讀書會帶領人，對讀書會的持續發展起著至關重要的作用。

（1）規范化管理閱讀大使培養項目。

閱讀城給閱讀大使培養項目提供規范化的文件樣本，如全年規劃表、活動方案設計、閱讀大使家族表、讀書會成員出席記錄、讀書會成員問卷、讀書會活動帶領人評量表等，文件都可以在閱讀城網站上直接下載，為讀書會組織者提供參考，并節省了讀書會組織者的時間和精力。

同時，閱讀城還提供了學生大使培養流程，供組織者參考。學生閱讀大使運作的流程如圖1所示。

（2）邀請專業人士培訓“閱讀大使”。

香港教育城歷年都邀請專業導師來培訓“閱讀大使”，講授分享閱讀和組織讀書會活動的方法。所邀請的大多都是從事少兒閱讀教育的專業人士，并與教育城合作多年，他們的授課還錄制成視頻，放在閱讀城網站上供各校的“閱讀大使”觀看。2014 -2015年度的授課內容見表4。

（3）分層次的輔導教材，具有針對性。

香港閱讀城針對小學生閱讀大使、家長閱讀大使、中學生閱讀大使、中學生英語閱讀大使，分別有不同的培訓內容。既包括共性的培訓內容：讀書會基本知識普及、讀書會建設及經營方法介紹、學校讀書會成果分享等；也包括具有針對性的內容：不同年級學生適合讀什么書、朗讀與說話技巧等；“家長閱讀大使”學習親子共讀及講故事技巧，英文讀書會的組織者學習英文閱讀方法培訓：伴讀、故事地圖（StoryMap）、閱讀劇場（Reader's Theatre）等內容。此外，針對不同年齡的學生，閱讀城還列出了不同的推薦書單，老師和學生可以根據學校的實際情況自行挑選。

5.3 讀書會的內容與包裝需要精耕細作

讀書會如何選題、如何策劃，文案如何包裝，也是經營讀書會需要關注的問題。香港高校讀書會有著廣闊的視角和多元化的形式。以香港城市大學研究生讀書會為例，該讀書會有寫作、視頻、演講、沙龍、討論等各種不拘一格的形式。不僅學術專長，甚至連興趣愛好、個人經歷、所見所聞等都可以當作讀書會的主題。表5列舉了香港城市大學研究生讀書會所舉辦過的10種不同類別的讀書會主題。

從表5可見，香港城市大學研究生讀書會的活動有以下特點：

（1）主題豐富，不拘一格。不僅科普、生物學、醫學可以成為讀書會的主題，如何講笑話也可以成為讀書會的主題。

（2）深入淺出，充滿幽默。本來深奧和嚴肅的癌癥病毒醫學，主題卻是研究背后的八卦故事，不僅令人忍俊不禁，而且完全抓住了人的好奇之心。

（3）貼近生活，引人注目。賭馬在香港是如買彩票一般的活動，如何用數學知識來看待賽馬的問題？參加了這次讀書會，是否會中獎率更高呢？

（4）精彩文案，創意策劃。在“沖上云霄：航空冷知識”主題中，首先文案撰寫與當紅香港電視劇聯系起來，容易引起共鳴。其次，邀請資深的民航飛行員來講解航空知識，理論與實踐統一，策劃充滿創意。

5.4 讀書會的發展注重各種資源的整合

為推動讀書會的發展，除了官方機構之間的合作，家長組織、學校和社會服務團體等也是必不可少的力量。香港讀書會與這些組織合作的以下做法值得借鑒。

（1）中小學校與書店達成伙伴關系。書店為學校讀書會提供便利，香港的三聯書店有經驗豐富的學校服務團隊，有遍布全港的銷售網絡，積極為學校提供多種服務，如：籌備新學年書目、教師用書的采集與訂購；提供多元化和優質的出版物，為學校舉辦不同形式的校園書展；組織學校師生參觀三聯書店門市，介紹圖書分類，推介優質讀書，并享有購書折扣；根據學校需要，出售不同面值的購書禮券；舉辦多種文化活動，包括：新書會、知名作家講座、閱讀座談會、時事論壇等，還配合學校邀請知名作家到學校演講。

篇4

一、高校藝術類學生存在的問題

(一)文化基礎普遍薄弱

藝術類大學生考試方式以專業加試為基礎.分別參加專業課和文化課兩次考試，錄取方式為專業加試合格后，按分數高低排名。文化課的錄取分數線比非藝術類學生要低得多.這就使得藝術類學生存在對文化課重視不夠的現象，勢必導致多數藝術類學生文化修養不夠，知識面較窄，缺乏人文素養。所以文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的重要問題。

(二)過分追求特殊性

在綜合型大學里，藝術生總是能被人們一眼認出。從外表上看他們穿著迥異、行為舉止盡顯張揚。

由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，但考慮問題時容易忽視現實基礎，是大學生中最為敏感和具有活力的群體。他們雖然思想活躍，但缺乏對問題的深度思考；熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練，但過分熱衷于“自我設計”、“自我發展”和“為藝術而藝術”，從而導致世界觀、人生觀、價值觀易偏離正常軌道。

(三)缺乏紀律性

不少老師反映藝術類學生的課程最為難上.上課時聽課的學生極少，多數學生都在做自己的事情，尤其是早上的課，大多數同學都會講早點帶進教室，更有甚者，公然在教室內化妝，每節課老師總要反復提醒同學們不要說話。

藝術類專業的特點要求藝術生具有發散的思維、豐富的思想和鮮明的個性，但有的學生卻以為搞藝術就應該天性自由、散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發展，影響創作靈感，創作不出好的作品，因此部分學生缺乏應有的組織紀律性。

(四)團隊意識較差

調查發現一個38人的藝術類班級.一學期中校級以上獲獎人數是16人，其中只有兩人獲得的是團體獎項，其他均為個人獎項。藝術類學院在運動會中，也是獲得單項獎居多。

藝術類大學生與其他大學生相比獨立意識和自我表現意識更強，更具有以自我為中心的特點。不少大學生認為，搞藝術就是要追求個性，就要放蕩不羈，只有這樣才能激發靈感，才能創造美。同時藝術類大學生學習方式、學習過程及學習效果呈現個性化和獨立化。

二、如何加強學生的文化藝術素養。提升學生創新思維能力

藝術類學生大多追求自我發展、個性獨立、思想活躍：追求個性才能，只有激發了靈感，才能創造與眾不同的藝術成就。他們敢于競爭，他們需要在思維上創新。

一般的教學并不能將藝術生的特質激發.同樣將藝術生與文化生作為同一類群體開展大學生讀書計劃，起到的結果可想而知。因此我們必須將讀書計劃與藝術生的思維個性相結合。

(一)因地制宜的利用課堂資源

讀書活動的開展不僅僅需要學生的參與.也要求教師創新原有的授課方式。

課堂上綜合知識點，積極引導，變復雜為簡單，變被動為主動。藝術教育是應在教學過程中不斷激發和提高學生敏銳的視知覺觀察力、審美感受力和審美創造力。高校藝術生的性格特點在于他們對自己學習的自控力和自覺程度上很難把握.有些同學由于缺乏學習的主動性，上文化理論課時無精打采，更不用說課下讀一些相關的專業書籍。

對此.教師必須在平常的上課過程中就引導同學們養成多讀專業書、多了解當代先進的藝術設計思想的好習慣，引發大家學習學科前沿知識的興趣。將讀書活動引入課堂中來，潛移默化的引導同學。同時還必須加強整合人文藝術教育的學科資源.讓大學的藝術教育課滲透更多的人文內涵，而不僅僅是技藝上的傳授。還要注意將美學、音樂學、藝術史、設計史、藝術創作、藝術心理學等相關學科進行有效整合，加強專業指導和交叉構建。把復雜的內容通過簡單有趣的方法概括歸納給學生，同時讓學生參與到調查、收集并研究不同時代，不同民族之間的作品，了解作品產生的時代背景和作者的生平閱歷，進行PPT講解，通過比較鑒賞并挖掘作品背后隱含的意義，這樣學生學習的積極性也提高了。

(二)課堂外給學生提供資源、拓展知識，在實踐中激發靈感

利用我校圖書閱覽室這一平臺.每學期購買一定量的圖書學習資料，可以包括文學、史學、繪畫、書法、雕塑、國內外優秀設計作品集、雜志期刊等，讓學生定期的去借閱，并規定一學期至少要讀兩本書.并寫出相應的提綱總結.把學到的知識進行一次公開的或者小班的課堂匯報，然后結合匯報給學生提出一設計主題，讓其結合所看所學的知識進行一次貼近生活的設計體驗，要緊密結合繪畫技法、知識涵養和審美欣賞這三種與美術相關的能力在藝術創作中的運用.體現創作主體情感、意志、態度等個性化的元素，同時把這匯報和設計作為考核的一部分。那么這樣學生的課外知識量不僅擴充了，而且也加強了思考的主動性.同時在開展設計活動的時候能自覺的引用課外知識，靈感也隨著知識的豐富油然而生。

例如我校音樂學院就有著自己的閱覽室.定期的更新書庫的圖書，而圖書的品種也是由學生選取的，只有學生才知道自己需要什么樣的圖書.書庫總也不能總是存放同類型的圖書.藝術類學生通過不同層面的圖書來獲取不同的知識.從而在創作的時候就能從另一個領域來思考，想他人所未想。

(三)結合學生要求，舉辦各種藝術門類的專題講座

開辦校園專題講座一直是藝術類學院所注重的.并且在這方面一直在做.學生從中還是學到了不少知識.但是這方面還做的不夠好，應該涵蓋各個方面，讓學生自愿聽講、自愿參與、根據學生反映意見開展相關的講座，這樣無形中提高了學生的參與感。高水平的專題藝術講座集學術功能、教育功能于一體，能夠幫助學生增強文藝知識，拓寬視野，擴展知識面，使學生學到許多在課堂上難以學到的東西，學生看的多，聽的多，了解的多了，就無形中會影響自己的思維模式，啟發創作靈感。

(四)走出校門，參與活動、增長見識、激發靈感

走出校門，多去看看別人的東西，不論純藝術繪畫，還是音樂作品，從中學習別人的長處，避免把知識禁錮于書本或是課堂。可以多參加一些各高校間的作品交流活動，參觀一些名人畫展，設計展；還

可以經常去藝術館、美術展覽館和歷史博物館去取取經；甚至在采風、考察活動中廣泛了解當地民族特色文化，收集素材充實自己的資源庫.目前很多藝術類高校都采取了最后一學期外出采風的模式進行教學.學生在旅途中將自己所看的.所經歷到的用相機或者筆或者繪畫的方式記錄下來，在與他人的交流中虛心請教，比較觀點、提煉精華、學習經驗，慢慢的發現自己在多聽多看多問中不斷進步，從而獲得更多的創作靈感。設計不是獨立存在的行為，坐井觀天的學習方式不可取，要在與其他學科的交流中尋找設計元素和構成方式。

三、藝術類院校開展大學生讀書活動的意義

(一)讀書是大學生成長的主要途徑

培根說，讀書足以怡情，足以成長。讀書這個我們習以為常的過程，其實是我們心靈和上下古今一切文化相結合的偉大過程。讀書是人類發展和社會進步的重要途徑，國家教育總督學柳斌說過：“一個重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”對于大學生而言，大學四年是積累的階段，是全面補充養分，全面發展身心，擴大自己的文化視野，全面提高自身獨立思考和處理問題能力的階段；是構建比較完整的基礎與專業知識體系，建立自己的文化基礎；鍛煉和提高學會求知、學會做事、學會共處、學會做人的能力和素質；形成身心健康、人格健全、個性發展的獨立人格的關鍵階段。

(二)讀書有利于端正自我態度，自我升華

現在的藝術類學生普遍存在一種浮躁的狀態.不能全心全意的都置身于書本中，而閱讀卻要求我們靜下心來，慢慢品味書中的佳釀。你會發現剛開始看書時，總是能難進入閱讀的狀態，但是一段時間形成習慣后，便能做到不受外界因素的影響了。而這樣一個閱讀的過程，也改善了學生躁動的性情。

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大學生讀者群是個特殊的群體，大學時期是人生觀、價值觀逐步完善的過程。少數民族地區大學生讀者在對知識的強烈需求的同時，也呈現出了面對紛繁眾多信息時的困惑。大學生閱讀狀況一直是高校教育工作的主要調查項目之一，為了深入了解目前少數民族地區大學生的閱讀情況，從而分析出其所存在的問題，籍以對大學生的閱讀取向進行正確的引導。本次調查選取了內蒙古民族大學作為研究個案。調查方式主要是問卷調查，其次是觀察法。主要針對大學生日常閱讀的目的、方式、類型等方面做出了提問。

二、調查對象

調查問卷選取了內蒙古民族大學作為個案，進行了抽樣調查。在調查時采取了隨機發放、無記名的方式，隨機對100位各年級大學生進行了調查。100份調查問卷全部為有效問卷。被調查學生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。

三、問卷調查設計

此次調查設計的問卷共有21道問題，分為三個部分：概況（2個問題）、閱讀行為（10個問題）、閱讀心理（9個問題），如下表：

概況 閱讀行為 閱讀心理

1、您的性別 4、您平時會讀哪些書？ 3、您平時喜歡讀書嗎？

2、您的年級 6、紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？ 5、您讀書渠道有哪些？

7、您每周會平均從圖書館借幾本書？ 9、您選書時，主要是因為：（可選一或兩項）

8、平均每學期您用于購書的消費是多少？ 10、您得到的圖書會認真去讀嗎？

12、老師列在書目單上的書您都會讀嗎？ 11 您的老師會給您開列一些要讀的書目單嗎？

13、您讀書的時候會做讀書筆記嗎？ 17、您閱讀的主要目的是什么？

14、您讀的書多是哪方面的？（可多選） 18、您認為大量的閱讀對您的學習有幫助嗎？

15、課余時間您會和同學老師討論您所讀過的書嗎？ 20、您認為學校是否應該多開展一些讀書活動？

16、您每月會讀幾本書？ 21、談談您對讀書的看法或是您的讀書體會

19、您讀書有閱讀計劃嗎？

四、問卷調查結果及分析

（一）閱讀目的和內容

關于大學生的閱讀目的，選擇最多是“興趣愛好”78人；其次是“獲取知識豐富思想”38人；“因學習需要”32人；“尋找實用信息”33人；“其他”3人。關于閱讀內容，“雜志”40%；“小說”38%；“文獻資料”12%；“教學資料”10%（如下表）。

從二者綜合分析發現，目前大學生閱讀的第一出發點還是與“興趣愛好”相關，其次才是用于學習和知識儲備。而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學生更傾向于雜志這樣的時效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體和小說這樣故事性強的閱讀載體進行閱讀。

在對少數民族地區大學生的實地觀察中還發現，大學生閱讀內容比較零散、雜亂、缺乏系統性，其原因是多數學生沒有正確的閱讀目標，不清楚“為什么要閱讀”“要讀什么”。在對專業類書籍及文獻資料的閱讀方面也呈現出了比較集中的“功利化閱讀”現象，即多數是為了應付作業、考試以及畢業論文、各種過級考試等等。這類書籍的閱讀特點是時間往往比較集中。這種閱讀的娛樂化傾向和現實功利化傾向在很大程度上是受到大眾文化價值取向的影響。另外，從學校教育的角度看，高等教育為了迎合市場需求，只注重實用學科，而忽視了人文學科的發展。少數民族地區院校經費和師資都相對薄弱，學術科研活動層次不高、深度不夠，整體的學術科研氛圍不足，無法帶動學生的學術研究欲望。針對以上調查分析，如何培養大學生閱讀興趣，閱讀熱情和幫助其明確閱讀目標是值得思考的問題。對大學生進行閱讀指導是十分必要的。

（二）閱讀載體和方式

調查發現，在閱讀載體的選擇中，“問題6：紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？”，選擇 “1：1 ”的36%；“基本不讀電子書”32%；“很少讀紙媒書”21%；“其他”11%。而就閱讀方式而言，最多的是“網上看書”的共48人；“去書店買書看”39人；“電子書”28人；“從圖書館或書店借書看” 20人。（如下圖所示）

現今，網絡和手機成為電子閱讀的重要載體，作為年輕的“潮流群體”，大學生應該會更多的選擇這種電子閱讀載體。可調查結果表明，雖然選擇網上閱讀或電子書等電子閱讀形式的人數略有優勢，但對于紙質書的選擇比重也很大。分析原因可能是：第一，人們習慣了紙質書閱讀帶來的舒適感，電子閱讀雖然便利，但多數人仍未習慣這種載體。第二，地區性差異。作為少數民族地區的大學生，與一線、二線等大中城市比較，其信息流通相對欠發達，對于新興的電子閱讀載體的選擇上比較局限，大環境相對閉塞。從閱讀方式的調查數據中還顯示出一個問題，從圖書館借閱的人數比重相對較少。對照圖書館不斷增加的電子資源，是否可以考慮引導大學生習慣電子閱讀和學會充分利用圖書館的紙質資源和數字資源。

（三）閱讀數量和計劃

在閱讀數量方面，有67%選擇每月“3本以下”；30%選擇“3―8本”；3%選擇“8―15本”；而每月閱讀15本以上的為0。另外就讀書計劃問題“您讀書有閱讀計劃嗎？”，只有3%的人選擇“有，按計劃有規律的讀”；選擇最多的占55%的是“沒有計劃隨便看”；其次是“有一定的計劃” 占41%。（如下表）

該項調查結果說明，大學生的閱讀量很低（閱讀數量的問題中并未對閱讀內容做限定），因此，不只是專業類書籍和文獻的閱讀量不夠，就連消遣類圖書及雜志的閱讀量也明顯偏低。另外，大學生為什么多數缺乏閱讀計劃，這也是根據調查結果所提出的問題。

實地觀察還發現，大一、大二的學生由于課業壓力較重，其閱讀應用型書籍和專業書、教輔類書籍的數量相對多一些，為了排解課業壓力會選擇網絡文學或者雜志來消遣。大三、大四功課沒有一、二年級的繁忙，而更多的需要考慮自己的工作及前程，對專業類書籍的選擇更多是關于考研和畢業論文相關的，并且對心理、勵志、社交類書籍的閱讀數量也大大增加。而這些看似普遍化的閱讀現象卻多數為學生自發的選擇，而并非事先制定過完整的閱讀計劃，大多數學生在閱讀過程中更傾向于自發性和隨意性。

（四）閱讀方法

上面關于閱讀計劃的問題也可以歸屬為閱讀方法的問題。而在其他關于閱讀方法的問題中，“您讀書的時候會做讀書筆記嗎？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是選擇“偶爾會做”56%，其次是“從來不做”28%；選“大部分會做”占15%。（見下表）在“課余時間您會和同學老師討論您所讀過的書嗎？”這一問題中，選擇“經常會”的8%；“有機會就討論”22%；“偶爾討論”56%；“從來不討論”14%。綜合分析結果說明，學生多數是沒有掌握閱讀的方法，不懂得如何才是最有效的閱讀。尤其是針對一些需要精讀的專業書籍和文獻，正確的閱讀方法可以達到好的閱讀效果。另外一組關于教師開書單效果的問題：“問題11：您的老師會給您開列一些要讀的書目單嗎？”，選擇“每個老師都會給”2%；“大部分老師會給”23%；“個別老師會給”63%；“沒有老師給過”12%。“問題12：老師列在書目單上的書您都會讀嗎？”，選擇“每本都讀”1%；“大部分會讀”20%；“偶爾會讀”70%；“從來不讀”9%。

這組調查結果值得思考的是教師在積極引導學生閱讀以及教授正確的閱讀方法對提高學生的閱讀能力是否會產生很積極的作用。

五、建議

（一）以經典閱讀為導向，培養大學生閱讀習慣

從現在所調查的大學生閱讀中所存在的問題來看，對于大學生閱讀習慣的培養非常重要。閱讀習慣是一步步養成的，初期要培養閱讀興趣，有意識地、硬性地安排閱讀時間，通過長時間的閱讀，逐步使閱讀成為學習、生活、休閑不可缺少的內容。而閱讀習慣的培養應該是以經典閱讀為導向的。大學是精英文化的領地，經典閱讀應該得到大力的倡導，經典閱讀是提升素養、陶冶性情、呼喚心靈的不可替代的手段。經典著作有利于促進學生個性養成與身心健康發展；有利于學生文化理解力和批判力的培養。

（二）加強圖書館建設，營造讀書氛圍

少數民族地區高校圖書館由于信息相對閉塞，經費相對有限，致使圖書來源相對單一，圖書種類及檢索信息相對不夠完善。加強圖書館建設，改善閱讀環境，營造閱讀氛圍可以使學生提高借閱的頻率。另外，圖書館還可以積極開展校內的讀書活動，讓讀者了解館藏，喜歡上圖書館，以帶動學生閱讀興趣，積極參加到讀書行列。

（三）加強課外閱讀指導，培養學生正確閱讀方法

本次調查還呈現出的問題是大學生的閱讀取向和閱讀方法需要指導。高校對于學生所要上的課程一般都會做明確的規范，但在學生閱讀上卻力量不足。雖然閱讀屬于個人行為，但是多數學生在面對浩瀚書海時都表現出了無助。“讀什么樣的書”“怎么讀書”是多數學生的困惑，我國著名學者馮友蘭總結讀書要“精其選，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大學生需求的合理的閱讀取向引導和閱讀方法傳授非常的重要。學校可以開設相關的閱讀課程來教授學生如何針對不同內容的書運用不同的閱讀方法。

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一、中文系教師提高學生閱讀能力的策略

1.注重教學質量，培養學生閱讀興趣

在中文系學生的閱讀文化建設中，教師往往起著非常重要的導向作用，作用的第一來源便是課堂建設。教師應注重課堂的教學藝術，及所授課程的教學質量，有目的、有方向地引導中文系學生走專業閱讀的道路。這對激發學生的專業興趣，提高學生對專業知識的好奇心和求知欲，促使學生在課堂講述的有限知識外，主動去了解自己想要掌握的知識大有裨益。在中文專業的學習中，作品與書籍是一大幫手，看似普通的課堂，卻大大促進了學生的閱讀。

2.制訂閱讀計劃，布置閱讀作業

中文系學生在未入大學之前，早已習慣應試教育下的被動學習，大多數學生不適應大學自由、主動、松散的學習方式，教師應主動扮演過渡的角色，開設中文專業導論課程，給中文系每個年級的學生制訂學期的閱讀計劃，列出閱讀書目清單，給予中文系學生閱讀的導向和參考。在自由松散的學習環境下施加學習的壓力，促進學生主動閱讀。

在確定大的閱讀方向后，教師應該采取循序漸進的方法，在每節課或每個階段后根據所講授的內容布置相應的閱讀作業，時刻提醒中文系學生閱讀的重要性，不僅大大提高自己的閱讀量，更能提高所讀書目的專業相關程度，更好地鞏固和理解專業知識，提高專業成績，促進專業發展。

3.舉辦閱讀活動，倡導閱讀交流

大學活動豐富多彩，大學生參加活動的熱情高漲。教師應根據中文系學生的閱讀情況，在學生的配合下，舉辦一些專業閱讀活動，根據中文系學生的閱讀興趣和專業學習需要設置活動流程。在這樣的專業閱讀活動中，提倡廣泛交流，從教師與學生，同年級，以及高、低年級之間進行交流。在交流與討論中，中文系學生可以知道自身閱讀的不足之處，了解本專業其他學生的閱讀情況，學習教師的閱讀經驗。

二、中文系學生提高自身閱讀的策略

1.拼湊時間碎片，抓緊黃金時段

與高中時期的課程相比，大學課程相對較松，課與課之間的休息時間長，課余零散時間較多，這些碎片時間拼湊起來十分可觀。中文系學生應合理利用這些零散時間，有效地學習和閱讀，這將會大大地增加閱讀量。

大學的學習生活不同于高中，沒有繁雜的課后作業，沒有緊張的考試壓力。晚上七點至十點被稱為“黃金時段”，在這個時間段，很多學生沒有合理的安排和計劃，或者追隨身邊的同學，把時間浪費在電視劇和游戲中；如果充分利用“黃金時段”，合理地閱讀，在閱讀方面將會有很大的提升。

2.提高專業興趣，找準專業方向

根據調查發現，大多數中文系學生都有閱讀書籍的行為，但所閱讀書籍的專業相關性卻不強，這樣的“脫軌閱讀”嚴重制約了中文系學生的專業發展，以及今后的職業發展。

中文系學生應提高對專業的關注度，認真聽專業課，積極尋找感興趣的專業領域。中文系學生也應做到將所學中文專業的知識運用到書籍鑒別和選擇上，同時，所閱讀的書籍也能更好地幫助中文系學生理解和掌握專業知識，提高專業認知水平，促進專業發展，實現閱讀與專業發展相互促進。

3.提高自控力，科學使用手機

在大學的學習生活中，中文系學生面臨著方方面面的誘惑，游戲的刺激、電視劇的精彩、人際交往的豐富等。這就要求學生要提高自控力，學會理性地分析事情的意義與價值，學會分析哪些對自身的發展有幫助，拒絕對身心成長沒有幫助的事，選擇對專業發展有用的事。對于中文系學生來說，閱讀對專業發展十分重要。

隨著科學技術的發展，智能手機在大學生中迅速普及，它在帶來方便的同時也引起了很多弊端。大學生在刷朋友圈、刷微博、玩游戲的同時，浪費大量的時間，這成為阻礙學習與閱讀進度的主要因素。中文系學生應學會科學合理地使用手機，避免沉迷。

4.養成良好閱讀習慣，制訂合理閱讀計劃

在中文系學生的閱讀當中，難免會出現“跟風閱讀”的現象，很多學生沒有方向感，原本的閱讀安排和計劃很容易被打破。中文系學生應養成獨立閱讀的習慣，堅持自己的閱讀方向和計劃安排，學會善始善終，堅持獨立閱讀，并進行閱讀記錄，養成撰寫讀書筆記的良好閱讀習慣。

中文系學生讀書眾多，需制訂合理的閱讀計劃，在閱讀的過程中定時定量，每天、每月、每年都有閱讀計劃和安排，都有閱讀感悟和收獲。不僅僅需要時間的安排，更需要空間的安排，充分利用圖書館、自習室和教室等資源，找到合適的閱讀地點，利用適當的閱讀時間，獲得完美的閱讀效果。

三、其他層面閱讀策略

1.完善圖書館相關建設

在調查研究中發現，一大部分學生認為圖書館的書籍不能滿足自身的需要，對圖書館提供的專業書籍不滿意。圖書館是中文系學生學習的重要保障，書籍的種類和質量都很重要。學校應不斷完善圖書館的相關建設，注重書籍的更新換代。盡量保證中文專業課程涉及的書籍完備，能夠使中文系學生充分學習和閱讀。

圖書館是中文系學生閱讀的重要地點，各類設施的完善程度影響著學生的閱讀效率。在強調書籍完善的同時，應注重硬件設施的建設，給中文系學生提供安靜舒適的閱讀環境與適合閱讀的桌椅，加強圖書館的環境衛生管理。

2.弘揚閱讀正能量，成立中文閱讀機構

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從今天起，各位同學將正式開始自己的大學生活。同學們可能會問大學是什么？通過大學教育，我們能獲得什么？中國古人說，“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”。英國教育家紐曼認為，大學是一個傳授普遍知識的地方，大學教育的目的是理智訓練，發展人的理性。一句話大學是學習知識，修養心性，完善人格的地方。你們來到南京大學，正是要完成這樣的使命，真正從精神上和學識上走向成熟，成為未來國家和社會的棟梁之材。

怎樣才能成才？我覺得在當下的大學校園里特別需要強調 “讀書成才”，這是因為社會上的物質主義、功利主義、享樂主義等不良之風正在侵蝕著校園風氣，而手機閱讀、網絡瀏覽等休閑式、快餐式、碎片式的讀書方式以及形形的網絡誘惑也在沖擊著長期形成的校園學習習慣，在大學校園里“潛心讀書”和“寧靜致遠”已變得不那么容易。大學校園里的讀書存在著諸多不容忽視的問題。

比如“急”，急于求成，急功近利。許多人讀書的目的性太強，功利心過重，讀書時一味貪求立竿見影的收益，一味求快，卻不知讀書最忌諱心浮氣躁，囫圇吞棗。只有虛心靜慮，真正用心靈去感受，去體味，去理解，才能真正從書籍中獲得知識的增長與心靈的滋養。

再如“碎”，東零西碎，零敲碎打。我們常說，這是個信息爆炸的時代，每時每刻，都有海量信息產生，信息的洪流都在沖擊著我們。讀書也變得簡單，例如從微博、微信上，我們隨時隨地都能“讀”到某一本書的某些段落。但這些信息大多是碎片化的，用只言片語去理解作品無異于盲人摸象。沒有系統化閱讀的脈絡去支持，這些零碎的知識最終只是無意義的點，無法為你展現出知識、思想的圖景。

還有“窄”，坐井觀天，管窺蠡測。有些同學喜歡在自己的專業領域深耕，這固然是專業的需求，然而卻也誤入“只見樹木，不見森林”的境地。只有拓寬視野，人文精神與科學素養兼顧，在此基礎上的“專”才能真正成為知識高原上的高峰。

“急”“碎”“窄”這三個問題極大影響著我們的閱讀和對知識的獲取。大學生究竟怎樣讀書才能更好地完善人的理性、良知和美德，培養推理、辨析、質疑、反思等批判性思維，最終實現自由而全面的發展？為了幫助同學們解決這個問題，南京大學在去年推出了“悅讀經典計劃”，并用一年的時間精心準備了“南大讀本”，我想同學們已經收到了這兩本書，它是學校贈給大家的見面禮，它承載著學校對你們厚重的希望。

“悅讀經典計劃”是由學校一批教授按照經典性、思想性、知識性、前沿性、可讀性的遴選標準，涵蓋“文學與藝術”“歷史與文明”“哲學與宗教”“經濟與社會”“自然與生命”“全球化與領導力”六個知識單元提出的書目清單，經過廣大師生網絡投票選出的60種基本書目和100多種拓展書目組成的。

“悅讀經典計劃”有兩個關鍵詞。一是“悅讀”，希望同學們以一種愉悅的心態來面對書籍，在美妙的閱讀中求學益智，明理增慧；二是“經典”，希望同學們通過閱讀經典，與偉大的思想對話，感受波瀾壯闊的精神歷險，從歷久彌新的經典中洞悉世界，認識自我。

希望同學們不要辜負學校和老師們的殷切期望，積極參與到悅讀經典計劃中來，把你們的興趣轉移到讀書上，在讀書的時候做到：

一是苦樂相伴。閱讀是快樂的，也是痛苦的。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讀書是漫漫求索之路，要有苦讀的決心與勇氣，以愉悅的心態來經歷這一過程。要有“獨上高樓，望斷天涯路”的執著，以及“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔，最終才會有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的豁然貫通與愉悅。

二是思行并重。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，古人如此總結學習的幾個方面。讀書也要有這樣的思考、篤行的過程。在閱讀中，我們一定要有主動思考。思有兩個層面，一是反思，對經典反思，對自己反思，“盡信書不如無書”，以批判性的眼光去明辨真理，不迷信經典，不盲從權威，以理性判斷，明辨真理，再以此反省自身，增慧明理；二是思考，通過思考將讀到的內容消化，真正變成自己的東西。行也有兩方面，一是通過游學以增益讀書，所謂讀萬卷書行萬里路；二是在思考的基礎上，最終將所學落實到實踐中去，從而不至于成為古人所詬病的“腐儒”。

三是博專兼顧。《顏氏家訓》中說，“求學之道，博專兼顧”。讀書也是如此。“博”是要博覽群書，廣泛涉獵，從各學科、各類型的書籍中增長見識，豐富閱歷，建立起豐滿而扎實的知識體系與認知基礎。“專”則是要在某一特定學科或特定問題系統深入，精益求精，從而建立起精深、獨到的認識。“博”是基礎與前提，“專”則是深入與突破，兩者缺一不可。

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教師目標：用讀書夯實文化底蘊，用讀書鑄造造完美人格，用讀書提升生命的境界。

學生目標：具有濃厚的讀書興趣和習慣，擁有科學的讀書方法和閱讀能力，能夠品嘗讀書的樂趣。

三、建設過程

1、實施多種影響，營造讀書氛圍，

（1）同伴影響。在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活。

（2）師長影響。教師帶頭讀書，家長也參與其中，依靠榜樣的力量驅動。既要發揮學校教師的積 極引導作用，又要積極開發、利用家庭與社會的資源，這樣才能形成行動合力，因此，在學校教學、實踐活動等方面引領學生讀書的同時，還應該充分考慮通過家長 學校、社區活動等多種途徑，積極引導家庭社區為學生營造良好的閱讀氛圍，提供必要的支持。

（3）影視作品影響。熱播的作品往往能夠帶動閱讀，影視作品的影響是營造讀書氛圍的極有價值的資源。

（4）時事影響。為生活和命運而閱讀，是一個很誘人閱讀理念，如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀將人變得格外光明。教師要善于在生活實踐中發現閱讀契機，刺激學生的閱讀欲望，提供閱讀空間。

2、發掘各類資源，完善讀書機構

（1）班級圖書館。除向學校借一部份圖書以外，班內積極發動學生把自己的藏書拿出來共享，把死書變成活書。除班級內的交流，還可安排同年級，同學段之間的書籍互動。班上任命黃巖為“班級圖書館”館長，主持圖書館的整理借還等事宜。

（2）建立班級讀書會。語文老師兼任會長，另任命宋曉莉為宣傳委員、段欣為組織委員等。會長全面負責班級讀書會的事務，宣傳委員負責繪制讀書報，宣傳班級讀書情況、班級小書蟲、書香小隊活動情況等。組織委員負責讀書會的時間、地點、討論話題的確定、活動情況的記載等。

3、開展多樣活動，激發讀書熱情

（1）挑戰行動。班級宣傳讀書典型，表揚鼓勵一批優秀讀書先進個人，頒發“讀書郎”等榮譽稱號，并授以物質獎勵（書籍等）。班級讀書會要發動向先進學習的號召，鼓勵人人確定自己的讀書目標、超越對象，制定個人讀書計劃。

（2）月月書會。每個月都舉行一次主題閱讀活動，班級內學生共讀一本書，并圍繞這本書展開一系列活動。如：評選心目中的偶象（主人公）、我想對他（她）說……除共讀書目外，學生應該有自己的選擇，既有共性閱讀，又兼顧個性差異。

（3）跳蚤書市。學生利用手中已讀過的書本，去交換自己想看的書。在此過程中，引導學生學會推薦，學會溝通，既是對手中書的回顧，亦是對已讀書的總結。

（4）隨機活動。“親子閱讀”、“讀名著、讀插圖”、“課本劇表演”、“故事大王比賽”、“自制連環畫”、“放假不放松學習——假期讀書活動”等。

4、提供全面保障，鞏固讀書成果。

（1）、每天35分鐘。每天下午上課前的35分鐘，是學生的自由讀書時間，教師可在室內播放輕音樂，讓學生在書海中徜徉。

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二、活動背景：

這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析（SWOT分析），將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。

三、活動目的、意義和目標：

活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義（經濟效益、社會利益、媒體效應等）都應該明確寫出。活動目標要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性。

四、資源需要：

列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。

五、活動開展：

作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、司儀、會場服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯絡、技術支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現場氣氛調節、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續聯絡等。請根據實情自行調節。

六、經費預算：

活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

七、活動中應注意的問題及細節：

內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。

八、活動負責人及主要參與者：

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人）。

注意：

1、本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設計，力求內容詳盡、頁面美觀；

2、可以專門給策劃書制作封頁，力求簡單，凝重；策劃書可以進行包裝，如用設計的徽標做頁眉，圖文并茂等；

3、如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨裝訂；

4、策劃書需從紙張的長邊裝訂；

5、一個大策劃書，可以有若干子策劃書。

大學生策劃書（一）

活動名稱：旋轉年代

活動主題：展示自我向上學習

活動目的：通過對不同年代的特點進行知識性競賽，圍繞音樂特點，重大事件等普及各個年代的知識，是大家在玩的同時，可以加強對社會、生活點滴的關注。

活動時間：xx年3月下旬

活動地點：教學樓。

策劃主辦單位：電信學院分團委學生會文藝部。

參與對象：我校所有學生。

活動流程：

（一）報名階段：

1、報名時間：xx年3月22日至3月27日中午12點；

2、報名方式：

（1）食堂前門進行宣傳時現場報名，需記錄報名者姓名、學號、聯系方式、院系等基本信息；

（2）直接上報給各班班長或文體委員，班長或文體委員將最終名單上報給文藝部

（二）正式比賽：

正式比賽分為初賽和決賽兩部分

1、初賽：

（1）時間：xx年3月27日晚17：30至19:00；

（2）形式：參賽選手以抽簽方式決定比賽入場順序。選手自備歌曲進行清唱，曲風、曲種不限；

（3）評分方式：評委根據選手的音色音準（4分）、節奏感（2分）、演唱技巧（2分）、臺風（2分）進行四方面評分（總分10分）；

（4）評選結果：分數由高至低，前50%至60%的選手進入決賽。

備注：初賽結束后，由主持人當場宣布進入決賽的名單。

2、決賽：

（1）時間：xx年3月30日晚19:00至21:00；

（2）形式：主要分為90、00、10三個年代，比賽分為兩輪。

第一輪：參賽選手抽簽選擇演唱年代，選手自行演唱有關所抽年代的歌曲，伴奏自備；

第二輪：參賽選手抽簽選擇演唱年代和演唱曲目，每個年代定義5首具有代表性的歌曲，參賽選手進行演唱。演唱完畢后，回答每首歌曲后的附加試題。

（3）評分方式：

第一輪：評委根據選手的音色音準（4分）、節奏感（2分）、演唱技巧（2分）、臺風（2分）進行四方面評分（總分10分）；

第二輪：演唱方面根據第一輪評分方式進行評分，附加題答對加3分，答錯不扣分；

（4）評選結果：參賽選手總分為兩輪比賽分數總和，根據分數高低，依次評選出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名。

評委席：

1、初賽階段由電信學院文藝部部長、副部長及干事擔任；

2、決賽階段由其他各個學院文藝部部長擔任。

大學生策劃書（二）

為貫徹落實我院的通識教育計劃，促進師生學習共同體形成，特制定本實施方案。

一、組織管理

（一）管理體制

在學校兩級管理體制下，“必讀書計劃”由學校——二級學院（系）——指導師三個層級共同管理落實。教務處代表學校對必讀書活動進行總體安排與協調，各二級學院（系）對必讀書活動進行具體的規劃、協調、檢查等工作，學習指導師則具體負責落實。人事處、學工處（團委）、圖書館密切配合教務處做好此項工作。

（二）學習指導師的選定

學習指導師的選定由各二級學院（系）組織完成。各二級學院根據本學院（系）學生人數，優先完成本院（系）所轄教學團隊的指導師的選定，指導師不足的，可以在學校兩課部和其他學習團隊中選擇具有指導資格的教職工來參與學生的必讀書的指導。

由于學校深化教育教學管理，下發了《關于印發<教師非課堂教學工作超課時津貼包干管理辦法>（試行）的通知》（湘傳媒發〔**〕32號），“指導學生必讀書計劃”等項目被列入到教師非課堂教學工作量的核計中，各二級學院（系）應對承擔本院（系）學生“大學生必讀書計劃”指導的指導教師計非課堂教學工作量。

新生入校第一個學期必須結合團委組織開展的“讀書月”活動，選定好自己的學習指導師，學習指導師一經選定，原則上學生在校三年內不變，個別因學籍異動需要調整的則隨著下一年級學生選定自己的學習指導師。

二、學分認定

“必讀書活動”設2學分，為通識教育課程必選學分。學生在三學年內，應在學校推薦書目中至少閱讀6部（必須分布在社會科學、人文科學、自然科學三大領域），由學習指導師認定學分。

三、學習指導師

學習指導師主要為學校具有任教資格的教師、教輔和管理人員。學習指導師要對學生讀書進行定期或不定期、個別或集中指導，按照學校統一要求填報“學生必讀書學分認定表”，每屆第五學期末必須將所指導的學生“暫緩給予學分”的名單報教務處。指導師對同一個年級的學生指導，高級職稱限制在10-15人、中級職稱限制在6-8人、初級職稱且是碩士學歷的限制在2-4人，在此范圍內學生報名不得拒絕。

指導師對所指導的學生必須完成“與學生見面、指導學生讀書、認定學生必讀書學分”等環節的工作。對于所指導的學生，原則上指導師每學期放假前對學生必讀書情況檢查、指導或認定一次。學生與學習指導師應本著誠信原則，自覺維護自己的尊嚴。如學校抽查發現有弄虛作假現象，則對學生取消其“必讀書計劃”學分，對指導師取消其學習指導師資格，并對外公布誠信記錄。

四、閱讀途徑

學校提供《教育部和相關院校推薦書目分類統計參考目錄》供學生備選，指導師也可以根據“三性”（代表性、經典性和可讀性）原則自行選定。學生可以通過以下方式進行相關書目的閱讀：

1、登陸湖南大眾傳媒職業技術學院圖書館網站，進行在線閱讀。

2、在圖書館設立“湖南大眾傳媒職業技術學院大學生必讀書計劃活動室”，為學生提供開放式的閱讀場所。

3、學生自行購買、借閱等其他方式閱讀必讀書。

四、師生學習平臺

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1.形成心理障礙的各種因素分析

1.1學習壓力。主要是英語學習、考級的壓力。據報道，一名大學生至少四分之一的時間用在英語上，英語已成為大學生耗時最多的一門功課。"4級考不過，就發不了畢業證，6級考不過，就業時用人單位就懷疑英語水平不夠。”因此，從進人大學校門開始，英語學習就成了大學生必過的一道“坎”，這無形中增大了學習的壓力。

1.2就業壓力。隨著我國進人市場經濟和高校招生規模的擴大，大學生就業面臨更加嚴峻的形勢。雙向選擇在給用人單位和大學生帶來靈活性的同時，也給大學生就業造成了一定的不穩定性，再加上所學專業的冷熱程度和人才市場的激烈競爭，使得大學生就業的壓力越來越大。

1.3情感困惑和人際關系緊張。情感困惑主要是指戀愛受挫。凡事有成功就有失敗，戀愛也不例外。戀愛一但受挫，對人的心理打擊遠遠超過身體創傷所形成的傷害，并且，這種打擊有時與其他壓力、困惑交織在一起，往往能毀掉一個人的美好前程，甚或斷送一個人的生命。人際關系緊張的情況一般出現在性格內向或來自農村的大學生身上。他們進人大學之后，舊的人際關系面臨解體，而新的少際關系尚未建立，在各種激烈的競爭中，原先的優勢受到挑戰，由于性格和原有習慣、見識的局限，很容易產生自卑心理和失落感，再加上溝通的困難和其他因素的制約，在心理上形成疙瘩和在客觀上造成人際關系緊張也就在所難免。

1.4經濟因素。隨著高等教育收費越來越高，給一些低收人家庭帶來了很大的經濟負擔。雖說人窮志不窮，但手頭的不寬裕每每使一些大學生在許多場合很“沒面子”。長此以往，必定在他們的心理上產生一些陰影。

1.5對疾病的恐懼。尤其是那些患有各種疑難疾病和傳染病的大學生，常常因為缺少對疾病的科學認識而對治療失去信心，再加上疾病的痛苦和各種顧慮的困擾，很容易產生悲觀絕望的消極情緒，從而增加了治療的難度。

2.“讀書療法”的實施

2.1實施“讀書療法”的必要性和現實性“讀書療法”是一種在醫生或有關專業人員指導下有選擇、有計劃、有指導的閱讀活動，是治療疾病的一種輔助手段。現代醫學研究表明，30%一75%的疾病與心理因素和生活境遇有關。對于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原發性高血壓、偏頭痛型血管陛頭痛、惡性腫瘤、支氣管哮喘、消化隆潰瘍、甲狀腺機能亢進……)來說，采用單純的物理療法和藥物療法的治療效果有時并不十分理想。俗話說，心病祛，百病消;心病還需心藥醫。因此，對于一些與心理因素有關的疾病，不妨輔之以“讀書療法”，或許會收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。醫務人員在為患者進行藥物治療的同時，何不再開列一個對癥的圖書目錄，將身病心病一起施治?

實際上，“讀書療法”在西方已有幾百年的歷史，我國古代也有“書猶藥也，善讀之可以醫愚”(劉向《說苑》)的說法。“讀書療法”在我國之所以一直未被推廣應用，一則由于運用“讀書療法”治療疾病的效果目前還沒有一個普遍認可的標準;二則缺乏經過專門培養的人才;三則是由醫院的“心理門診”實施還是由圖書館的“參考咨詢”部門實施，一直沒有定論。其實，這些問題并不重要，可以邊實踐邊探討。而且，在高等學校開展“讀書療法”又有著得天獨厚的條件:①大學生的文化水平較高，擁有一定的閱讀能力和理解能力;②大學圖書館擁有學科門類齊全和數量豐富的藏書，甚至有的大學醫院也設立了自己的圖書館或圖書室，這為“讀書療法”的實施提供了物質條件;③醫務人員具有豐富的醫學心理學知識和臨床治療經驗，圖書館員擁有廣博的咨詢學知識并占有大量的文獻資料，二者為“讀書療法”的實施提供了知識和技術支持。因此，醫務人員與圖書館員如能發揮各自的優勢，實行強強聯合，“讀書療法”的實施必將收到事半功倍的效果。 2.2“讀書療法”的具體實施方法“讀書療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過程和圖書的內容。通過閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中內容的相關部分或人物的喜怒哀樂之中，并由此引起對與自己有關問題的思考、對過去的回憶、對相似事件的聯想和對主人公的認同，經過一系列的心理活動，使患者逐步意識到自己的問題所在，實現心理轉變，進而從焦慮和痛苦中解脫出來，達到自我調適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內容是引發患者產生共鳴的關鍵，只有那些能夠解答患者的疑問、使患者產生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發患者想象、引導患者積極向上的圖書讀物，才是患者最需要的。因此，具體實施“讀書療法”時，必須注意以下兩個問題:

第一，要做到“對癥施書”與“因人施書”相結合。“對癥施書”是說要根據患者的不同病癥來推薦圖書。例如，對于冠心病患者，可以給他推薦張問渠著的《冠心病》;對于腫瘤患者，可以給他推薦程惠華等主編的《常見腫瘤防治333問》。“因人施書”是指要針對不同的患者來對圖書的內容進行選擇，避免“千人一方”。例如，對于大學生患者來說，既有剛剛進校的一年級大學生，也有即將畢業的四年級大學生，還有碩士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有漢族學生，又有少數民族學生;甚至，有的高校還有留學生等等，所有這些不同情況，都應該仔細斟酌，區別對待。況且，即便是同一個年級(或年齡)、同一個性別、同一個民族、同一個國家，也還有姓氏的不同，更不用說重名重姓的大學生也大有人在，不一而足，具體操作時都不能一概而論。另外，在向患者推薦圖書時，還要考慮圖書內容的廣泛性和可讀性與圖書形式的多樣性的問題。既要包括科普性、生活常識方面的讀物，也要有小說、人物傳記和藝術方面的讀物;既要有純文字的圖書，也要有圖文并茂的圖書。例如，針對大學生的學習障礙，可以推薦由上海市高等教育局高教研究室編的《和大學生談學習方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、葉瑞安翻譯的《我是怎樣學外語的》。又如，對于戀愛受挫的大學生，不妨建議他(她)看一看前蘇聯作者尼·奧斯特洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。總之，所推薦的圖書在內容上要引人人勝，在形式上要賞心悅目。

第二，對患者的閱讀活動要給予積極的指導和適當的干預。所謂閱讀指導，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內容等方面給患者以建議和引導。它要求指導者具有閱讀學、咨詢學的理論和方法，以及運用這些理論和方法從事指導的實際經驗。而閱讀干預就是根據心理學的原理與患者進行溝通交流，它要求干預者善于傾聽患者的訴說，了解患者的閱讀感受，及時回答患者在閱讀過程中產生的疑問，并對原有的閱讀計劃做出隨時調整，以適應患者的閱讀需求和治療需要。

3.“讀書療法”的評價

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與美國相比，中國大學開設的課程太多，而閱讀量太少，這的確值得我們深刻反思。但是通識教育，貴在一個“通”字；經典閱讀，也不在讀得多，而貴在讀而通，或者說要獲其精髓。要達到這一境界，那就不但要閱讀，更加要思索，有些章節要反復地讀，要朝思暮想。閱讀量絕不是越大越好，布置超大的閱讀量，大到學生連睡覺的時間也搭上，學生不得不馬不停蹄地讀，容不得深入思考，不見得是好的閱讀方式。

如果你讀了一百本經典，而我只讀了十本，能不能斷言你的學問一定比我好呢？顯然不能。因為如果讀十本書而能獲其精髓，就不能說這位學生一定比讀了一百本書而缺少感悟的學生來得差。當然，讀書也不能太少，因為多讀書是獲得感悟的一個條件。但是多讀書并不能自然地走向感悟，特別是如果海量的閱讀擠壓了思考的時間，它可能反而成為感悟的障礙。規定的閱讀量太大，就無法期望擁有優質的閱讀。

如果說一個學生在大學里讀了近百本鴻篇巨制，但是他終其一生的閱讀水平也僅限于這近百本書（且不說遺忘其大半的可能性），那么這個教育就不能說是成功的。通識教育所追求的境界應該是，在學校里在老師的指導下閱讀了部分的經典著作，在課外乃至走向社會以后，他還能繼續這個閱讀進程，閱讀數倍于此的經典著作。應該追求讀并且有感悟、有收獲，如果是囫圇吞棗，應被視為失敗的閱讀。求精而不求多，這是任何教育都應該遵循的準則。學生的閱讀速度和高屋建瓴的能力需要提升，所以大量閱讀對學生來說是一種必要的訓練，但閱讀量過大，特別對于具有獨立思考能力的學生，反而會是一種束縛。經典閱讀是不可缺少的教育環節，但是很大一部分經典閱讀必須下沉到中學去進行。大學生入學還沒有讀過《水滸傳》，不能不看作是基礎教育的缺失。

現在的問題是，一方面我們的中學教材正不斷地刪減魯迅的作品，另一方面高校又在呼吁通識教育和經典閱讀。有人解釋說魯迅作品太難讀，那么古典作品豈不更加難讀？試問“經典閱讀”又從何談起呢？正確的說法應該是：正因其難讀且有重要性，才更需要教。

怎樣培養好的閱讀習慣

讓閱讀成為習慣，對于提高自己的認知和思考不無裨益，不過在這個讓人眼花繚亂的信息時代要把握好淺閱讀和深閱讀的平衡才不至于被閱讀淹沒。

無論在哪里的人們都在追求著：減肥，做事決不拖延，墜入愛河，讀更多的書……

是的，確實如此，一本好書能讓你獲得極大的滿足感，她能教會你如何超越自己，她會使你如此真切地感覺到書中那些人物，仿佛他們一個個活生生就在你的身邊。

如果你確想養成讀書的習慣，就會有成千上萬種方法幫你養成它。

首先，讀一本好書，真是一件十分愜意的事情。但如果這是一本劣質的書，或是生澀難懂的，你最好還是先跳過它，因為這實在是令人討厭的工作。定期淘汰那些令人生厭的面孔吧，僅僅把你喜歡的留下來。

習慣的養成首先要有一個端正的態度，更需要的是貴在堅持，習慣成自然。

小編的一些建議，希望能夠幫助你養成良好的閱讀習慣：

找時間讀書

無論多忙，其實你每天都可以找出小段的時間來讀書的，哪怕只是5?10分鐘。每天我們都有很多這樣的機會，例如：在早餐和中餐的時候，甚至你一個人晚餐的時候也可以。

每一次你無聊的時候，每一次入睡前，每次只要10分鐘。這樣以來，每天哪怕只有四次，加起來就有40分鐘了，多好的開端呀！然而對你而言，這是一個很好的讀書習慣。你要做的，是堅持下來。

上哪去都帶本書

無論你去哪里，都別忘記帶上一本書。

當你準備出門的時候，除了別忘記帶上你的鑰匙、錢包之外，帶上你的書。你和你的書要一塊呆在車上，一起去教室，一起去咖啡廳，你上哪書就去哪，除非你確認你真的不想看書了。打發等人和排隊的無聊，利用這些時間看看書就是最棒的方法了。

做一個讀書的清單

做一個列表，上面是你想讀的書的清單。你每天在任何角落都要能看到這份清單：你的日志，你的記事簿，你的個人主頁等等。而且，這份清單是動態的，當你從別人那里或者網上看到了一本好書，馬上加進去；那本書你已經讀過了，就劃掉。

找一個安靜的地方讀書

在自己家里找個地方，要有一把舒服的椅子（別躺在里面，除非你想睡覺）。在這里你可以成為一只書蟲，沒有任何打擾。椅子周圍要沒有電視，沒有電腦，沒有娛樂設備，沒有音樂，沒有家人，沒有室友，完全只有你自己。沒有條件的話，就創造條件。

減少上網和看電視的時間

如果你真想看書，還是別看電視和上網了。雖然對大多數人而言，這真的很難。但是其實，每一分鐘看電視和上網的時間，你都可以用來看書的，浪費了多可惜。

做讀書筆記

和讀書列表清單一樣，讀書筆記不僅僅記錄書名和作者，你讀這本書開始和讀完的時間。更進一步，是你讀書時，所思所想的記錄。幾個月之后，你再回頭翻翻讀書筆記的時候，一定會有更深的體會。

逛逛二手書店

二手書店是很多文藝青年都喜歡的地方，在這里你不僅可以處理掉自己的一大堆舊書，同時還可以拿到想要的二手書。同樣的錢，這里可以買到兩倍甚至等多的書，雖然買了很多很多書，但并沒有花多少錢。同時，挑選別人捐贈的新書也是一件很有意思的事情。定期地逛二手書店會變成你的習慣的。

沒事多逛逛圖書館

比二手書店更劃算的地方就是圖書館，當然，你要先做一個每周逛圖書館的計劃。

讀些有意思的書

找那些真正吸引你的書，會使你一直保持讀書的動力。即使這些書不是文學名著，你也同樣想讀，這是你的目標所在。養成了讀書的習慣之后，你當然可以讀更難更有挑戰的書。但是現在，還是讀讀那些更有意思的更吸引你的書吧。

讓讀書變成一種享受

看書的時候，泡一杯香濃的咖啡或一杯香茗，在你的椅子上放上舒適的坐墊，在晨曦或是落日時間，讓讀書成為你一天當中最愜意的時光。

在博客里談談你的讀書

在博客里談談你的讀書，寫一些自己的感悟，也可以嘗試自己去寫些東西，如果你沒有，馬上建一個。讓你的家人和朋友在博客的留言里給你建議和意見，會促使你達到這個目標。

設立你的讀書目標

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隨著當代數字化信息時代的高速發展，人們進行閱讀的媒介、態度以及閱讀品味都發生了相應的改變。電子書的出現、快餐文化的普及以及社會的高負荷運轉帶來是巨大壓力，使得現如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。

閱讀是大學生活不可或缺的一個方面，也是大學教育的一個重要組成部分。閱讀，不僅關系到學生知識面的擴展，而且，更關系到學生綜合素質、能力的培養與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學教育就是對大學生自學能力的培養。大學生課外閱讀狀況是反映一個學校學風的標桿，因此，促進大學生課外閱讀將對加強校園學風建設、促進大學生素質的提升具有十分重大的意義。

如今，90后大學生已是大學生的重要組成部分。在社會高速發展，物質極大豐富，人們拼命追名逐利的社會大環境下，90后大學生的校內生活是否會受到影響呢？90后大學生的課外閱讀會不會因此而發生內容和形式上的變化呢？90后大學生是否重視課外閱讀？閱讀的動因是什么？閱讀的內容又分別是什么呢？

一、90后大學生的課外安排

在大學里，以“教”為中心的學習模式變成了以“學‘為中心的學習模式，教師為主導，學生為主體，形成學生主動去發現、去探索問題的模式。學習的自主安排對學習結果的影響是不言而喻的，所以學生的自主安排能力對學生將來的學習至關重要。

在大學里，屬于大學生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題，據調查統計：有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時，花在完成老師布置內容上的時間一般為2—4時，自主學習的時間一般為2-3時甚至更少，這說明大部分學生學習都在緊跟老師，而自主能力很差。由數據，僅有14%的人在課余時間參加一些輔導班，為自己的將來投資，大多數人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職，不過一周一般很少超過7時，大部分人認為學業太忙，做不了。當然，作為大學生，與親友交往花去了很多時間，以致時間沒能很好的利用。據調查，筆者發現，90后大學生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調查了解到，面對這么多的課外時間，大多數90后大學生主要是在課外時間進行上網、體育休閑和參加社團活動等，在課外時間喜歡讀書看報的90后大學生所2如何占的比例較少。因為有超過1，3的學生安排課余時間的目的是調節放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學習，其余的選擇其他目的。

關于對提高課余時間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因為每個人都有自己的規劃，跟著別人，只能導致自己的規劃完不成，別人的東西也學不到。還有就是少上網，他們認為上網會浪費很多時間，導致規劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。

二、90后大學生的課外閱讀現狀

大學生課外閱讀狀況一直是社會各界關注的重要問題，大學生是如何利用這些課外時間？大學生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內容如何？以及如何加強對學生課外閱讀的引導等等，成為新時期學生工作面臨的新的問題和新課題。

筆者通過調查發現，90后大學生的課外閱讀有以下特點：

（一）大學生課外閱讀態度呈消遣性

在大學里，進行課外閱讀的學生不在少數，但是，具有正確的閱讀心態的人卻不到一成。絕大多數的大學生只把其當成是一種消遣，一種打發時間的方式，亦或是為了應付學業應付老師而臨時抱佛腳的一種應付心態。這種錯誤的閱讀心態之間導致了課外閱讀結構的不合理性以及閱讀目的的不明確。

（二）大學生課外閱讀無計劃性、結構不合理

據多數調查發現，絕大多數學生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時甚至只是為了應付老師；其閱讀結構極不合理，且缺乏計劃性。只有少部分學生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面，提高文化素養。雖然也有些學生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導。對此，學校有責任也有能力幫助學生樹立起正確的閱讀觀。

（三）大學生課外閱讀目的不明確

一些學生認為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學生的閱讀心理有很大關系。

大學生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們在緊張的學習之余，緩解學生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業知識的學習。自制力稍差的大學生往往容易沾染上不良習氣，。因此，我們要及時端正大學生進行課外閱讀的目的，無論什么時候，我們都不能忽視課外閱讀對自身素質的提高、人文精神的培養的深刻影響力。

（四）大學生課外閱讀時間減少

近年來，大學生課外閱讀時間在不斷減少。調查顯示，課外閱讀時間的減少主要是由于學習目標不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對于學校圖書館豐富的圖書資源學生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當大學生不知道該怎么合理安排自己的課余時間，周末大多數學生選擇出門游玩或呆在寢室上網睡覺，只有絕少數愿意進行課外閱讀。

（五）網絡時代下大學生閱讀習慣變化

在當今網絡時代，進行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當今網絡時代，互聯網和手機成為了閱讀的重要載體，學校圖書館的圖書資源發揮的作用愈加顯得薄弱。互聯網所蘊藏的知識量是極其豐富的，然而網絡是把雙刃劍，只有善加利用才能促進大學生的發展與成熟。

三、對90后閱讀現狀的思考

從調查結果看，90后大學生的每天課外閱讀時間平均少于1小時，這是遠遠不夠的。另外，據調查，即使有更多地課外時間，他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面，大多數的大學生課外時間花費在上網或者其他消造活動方面。大學生有大量的時間和精力去發展自己，進行課外閱讀；在大學，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規劃自己的時間，一定有時間進行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識，從各位大師前輩身上學到我們自己所不具備的知識。

筆者調查發現，90后大學生的課外閱讀現狀不容樂觀，為了進一步改善這種狀況，我們提出以下建議。

（一）學生方面

1.閱讀從態度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”經過調查我們認為要改變同學們的閱讀態度，提高同學們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認識水平，從而改變閱讀態度，增強閱讀的興趣。

2.引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法。閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運用，一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，在同學去借閱相關資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們全身心投入，調動多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養成（即逐漸養成認真讀書的好習慣）。③速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作詮釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應該根據個人不同閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

（二）學校方面

1.完善管理制度，督促大學生多讀書。從教學管理角度講，應結合選修課，在尊重學生興趣，保證學生個性發展的基礎上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學分“的模式，督促大學生讀書，提高讀書效果。

2.舉行專題活動，引導學生讀好書。像言情，武俠，動漫級消遣類快餐讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構，提高學生綜合素質并無實質幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導學生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學生提高素質的有效途徑。

篇13

“一分錢讀書社”，人們既熟悉、又陌生的名字――幾年前，曾作為全國精神文明建設典型，被各大新聞媒體爭相報道。如今，由福建省武夷山市下崗職工左國棟創辦的這家特殊的書屋，在苦心經營了6年之后，仍然挺立不敗，并入選“全國百家期刊閱覽室”。《新天地》的前身――《老人天地》今年第7期曾作詳細報道。

一個下崗職工，用自己幾十年收藏的書籍加上5000余元下崗費做成本，開辦了一家花最少的錢、讀最多好書的租書屋――“一分錢讀書社”。由于收錢少，機制合理，讀書社從一開辦就吸引著方圓百里的老百姓，以一當十，越滾越大。

然而，“一分錢”式的經營收益微乎其微，創辦人左國棟為此幾乎傾其所有乃至四處貸款！年復一年，讀書社的圖書庫存逐年增多，而自家的購房計劃日漸渺茫，至今連一臺洗衣機都沒舍得買……

左國棟――這個“身為平民，造福一方”的硬漢，幾經命運沉浮，依舊堅信“一分錢”集腋成裘的真理，他用燕子銜泥般的赤誠和堅定，為當代中國精神文明大廈運送著一磚一石，一木一瓦。

民吾同胞，十指連心！讀書社10萬冊庫存圖書借閱頻繁需要更新，每年需購書費用3萬元左右，我們有責任、有義務支持和幫助左國棟的“一分錢讀書社”，讓好書影響更多的愛書人！

為了支持他們，我們誠邀參加《新天地》（即原《老人天地》）“秋之佳作?全國老年大學（老干部活動中心）作品巡展”的9個單位――北京市豐臺區怡海老年培訓中心、中國人民―總裝備部老干部大學、中華全國婦女聯合會離退休干部局、外交部老干部局、北京京教老年大學、商務部離退休干部局、交通部離退休干部局、中國人民西安老戰士大學書畫院、北京市教育老干部活動中心（以上單位按照作品巡展發表時間為序）共同發起“每人捐寄一本書，支持‘一分錢讀書社’”的大型公益活動。具體方法是：

1．號召每人從家里的書架上選擇一本整齊、潔凈、有利于社會主義精神文明建設的圖書，進行捐寄。目前讀書社的圖書品種分為：文學類、科普類、工具書類、少兒類和綜合類等；

2．請捐贈者在圖書扉頁注明自己的姓名、年齡、離退休前的職務或職稱、目前參加學習、活動的老年大學或老干部活動中心等。不做具體署名者，也要注明目前參加學習、活動的老年大學或老干部活動中心，以便進行讀書社捐書者造冊登記和我社相關備案工作；

3．為減少中間繁瑣環節，本活動采取“化整為零”的捐寄方法：請捐寄者或個人到郵局郵寄，或委托家人及相關人士到郵局郵寄，地址見后。

4．捐寄起止日期：自接到本倡議書之日起，到2006年12月31日（以寄出地郵戳為準）截止；

5．在捐寄活動期間，雜志社與9單位互通情報并搜集典型材料；

6．熱烈歡迎廣大讀者和社會賢達積極參與！并按照第2條的要求操做。

一人捐寄一本書，分開來看，其作用似乎微乎其微，但是盡物在盡心，協作就是力量。涓涓細流，可匯集成江河，構建和諧社會是目標，更可以是行動。特發此倡議。

《新天地》（原《老人天地》）雜志社