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鋼琴教學；改革思路；創新策略；注意問題

面對現今高校教育教學不斷創新改革進行的背景下，高校音樂教育教學的進行作為素質教育中的重要組成部分，在實際進行貫徹實施的過程中其對于提高學生的審美能力、全面創新培養學生的思維意識等起著非常重要的促進作用。而在高校音樂教學中，鋼琴教學作為音樂教學重要的基礎的課程學習，其對于非鋼琴專業的學生學習來講，能夠通過對基礎鋼琴曲目的欣賞等倆姐其中蘊含的時代意義、社會意義及其所反射的價值觀和教育意義等。總體上而言，現今高校進行鋼琴教學有著非常重要的作用，所以能夠積極的應對教學和形式的變化不斷改進創新改進鋼琴教學促使其全面提高學生的藝術修養和審美能力等發揮重要的作用。

一、高校鋼琴教學改革的創新思路分析

（一）制定科學的教學改革目標

高校進行鋼琴教學改革的創新進行最為基礎性且最為重要的則是制定合理的教學目標，這是保證其教育教學能夠朝著正確的方向前進，而且對于保證改革教學質量起著重要的保障作用。基于這一方面而言，現今高校在鋼琴教學改革目標確立的過程中應重點認識到學生在教學改革中主題位置的恢復和發展，這就要求教師要能夠強化與學生多渠道的交流，充分了解學生的興趣愛好和學習能力以及基礎鋼琴素養或音樂素養，這樣能夠在把握所教授對象基礎需求和基礎情況的前提下，將鋼琴教學改革的理論教學和實踐教學充分的進行實施。具體而言，在實際確定總體教學目標的前提下，在實際的貫徹中要將其細化為具體的目標。那么，一方面高校鋼琴教學改革目標的確立能夠激發學生學習鋼琴的興趣，提高學生學習鋼琴的熱情，建立學生對鋼琴最為基本的理性認識，為后期的教學奠定基礎。另一方面，能夠注重培養學生鋼琴基礎上音樂素養的形成，這就包括培養學生鋼琴演奏和欣賞的技巧，同時最為主要的是能夠培養學生的審美能力，強化學生對優秀作品的學習，主動的地質落后的作品。此外，鋼琴教學改革培養學生的思維創新能力也是最為重要的目標之一。

（二）改革創新教學內容

如果說確定高校鋼琴教學目標是鋼琴教學改革的重要前提，那么改革創新教學內容則是保證鋼琴教學改革順利進行的重要的“物質保障”。基于這一方面而言，現今高校在創新改革鋼琴教學內容的過程中能夠積極的額吸收與時展相契合的優秀的鋼琴作品，并且能夠合理的掌握時代性的鋼琴作品與經典作品之間的平衡，能夠在兩者之間協調平衡，通過時代性強又不缺乏經典的鋼琴教學內容提高高校非音樂專業鋼琴教學的層次。此外，在創新改革教學內容的過程中，高校還應注重學生實際演奏和理論知識的結合學習，堅決摒棄以往過度注重學生演奏，而忽略學生理論知識的學習，導致后期的創新出現了“無根基、虛化”的現象。

（三）創新完善教學模式

在高校鋼琴教學改革的過程中，創新完善教學模式是保障鋼琴教學改革順利進行的重要實施路徑。在現今高校鋼琴教學模式的創新過程中，教師應注重對多種教學模式的綜合使用，靈活的采用多種教學方法，提高實際教學開展的趣味性，對于總體上提高教學質量有著非常重要的作用。如可以積極的采用一對一教學、大班教學以及小組教學等教學模式，這樣能夠充分尊重學生的學習主體，在學生自身充分思考的基礎上，主動的與學生交流溝通，從而在學生“親力親為”中提高學生參與鋼琴課堂學習的參與度。此外，在創新完善教學模式中能夠促使教師創新綜合使用多種教學方法，如積極的使用網絡、多媒體等展開教學，通過聲、色、彩豐富的教學方法吸引學生的注意力，并且能夠創建良好的教學氛圍。

二、高校鋼琴教學改革中應注意的問題分析

（一）教師應注重掌握改革創新的平衡度

高校鋼琴教學改革的進行尤其是面對非音樂專業的學生在實際進行改革教學的過程中教師尤其要能夠面對專業的學生和非專業的學生在學習內容的采取和學習方法的應用中有一個良好的把握。堅決避免部分教師為了達到教學改革的目標而出現的面對非音樂專業學生所采用的內容難度比較大，學生的接受能力明顯不足，這樣則失去了最初改革的意義。

（二）注重教師現代化教學觀念和意識的更新

在整個高校鋼琴教學改革的過程中無論是改革教學目標的制定，還是教學內容或是教學模式的采用，從根本上其依靠的是教師現代化教學觀念和教學意識的確定，這樣才能夠保證教師主觀思想為客觀實踐提供良好的指導作用。所以，這就要求高校教學團隊能夠積極的針對鋼琴教師做好實際培訓工作和交流學習，做好評價和改進工作。

（三）注重鋼琴教學改革中經典與時代的結合

高校鋼琴教學改革的過程中能夠充分的注重到教學內容的創新能夠積極的汲取時代性強的優秀的鋼琴作品，但是要注重對經典的傳承。教師要能夠時刻認識到經典是時展的基礎和前提，注重培養學生對經典作品的學習，能夠從根本上為提高學生的創新能力奠定基礎，而如何在經典與時代之間掌握一個平衡是比較困難的事情。所以，教學管理團隊能夠做好指導，發揮良好的引導作用。

三、結語

高校鋼琴教學改革的進行對于培養學生的藝術修養和提高學生的審美意識起著非常重要的作用，所以在實際進行改革教學的過程中能夠在教學目標制定的基礎上，從教學內容的創新和教學模式的綜合靈活使用等方面，并且能夠在注重經典與時代結合、掌握改革創新平衡度以及更新教師現代化教學觀念和教學意識等方面全面的促進高校鋼琴教學改革的進行。

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關鍵詞 ：高校；排球教學；教學改革

中圖分類號：G842文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0221-02

隨著課程改革的不斷深入，新時期高校排球教學正發生著深刻的變革，各種新的教學理念、教學模式、教學方法不斷推新，是排球教學所面臨的重大問題，本文依據排球運動的特點，結合高校體育發展需求，針對當前高校排球課存在的問題，進行切實可行的排球教學改革，使排球教學擁有更加輝煌的前景和未來.

1 高校排球課存在的問題

1.1 過于注重排球技術教學

排球運動是競技性較強的體育項目，多年來一直存在著實踐課多、理論課少的弊端，在排球教學過程中教師過于重視排球技戰術的教學，忽略了基礎理論知識和基本功的傳授.忽視了培養學生的排球興趣和主動參與排球運動的積極性，而是一味的追求排球技術動作的準確性與完美程度.失去了高校排球運動給學生帶來強身健體的功效，最終淡化了排球教學的健身功能和理論知識的傳授.

1.2 教學觀念保守、陳舊

教學觀念保守、陳舊，是困擾排球教學的關鍵問題.主要是因為排球教學注重技、戰術的傳播，整個課堂都是以老師的講解為中心，學生在被動的接收知識，排球教學模式一直遵守著我國2000多年的言傳身教的方法，過于注重教師傳授排球技戰術的能力，造成學生死記硬背的模仿老師的技術，忽略了學生個性以及創新能力的培養，長此以往，學生對排球運動失去了興趣，最終變成了應付考試過關而模仿老師的技術動作，這樣就失去了排球運動所帶來的鍛煉價值與意義.

1.3 教學方法單一

許多高校排球教學方法單一，主要還是沿用傳統的教學方法，如講解與示范法，完整練習法、分解練習法，分組練習法、重復練習法、領做法等，是我國高校排球課教學中所通用的教學方法；高校排球課教學改革提出了新的方法，如支架法、綜合練習速成法、程序教學法、自主學習法等，在許多高校排球課教學中并沒有得到廣泛的推廣，還需要進一步的完善.使學生在有限的教學時數內掌握更多更好的技戰術知識.不難看出我國大部分高校排球教學仍然用以往的教學模式，致使排球教學模式比較落后，缺乏先進的教學思想與教學理念，從而嚴重的影響了教學質量與教學水平提高，影響了學生學習排球的積極性.為了更好的推動我國高校排球課教學改革需要，應大膽的使用先進、科學、合理的教學方法.促使高校排球課教學改革的順利展開，帶動高校體育教師積極地參與，研制出合理的教學方案，選擇最佳的教學方法與手段，吸納更多的學生加入到排球運動的行列，激發學生興趣，提高教學質量.

1.4 教師專項業務培訓不及時

由于我國高校教育體制不要求教師坐班制，有很多教師把大部分精力和時間用在了課外兼職上，致使高校體育教學質量下降，加上教師年齡結構、學歷結構的不完善，教師的培訓制度又跟不上時代的步伐，導致了排球教師的專業素質不高，業務水平不足的主要原因.尤其是高校排球運動的教學，是學生接受新知識的重要時期，引進新技術項目，無論是科學的教學理論和合格的教學方法都是高校教師急需培訓的重要內容，這恰恰是當前高校排球教學的漏洞，與高校排球教學形成了強烈的反差，也嚴重影響了高校排球教師專業水平的提高.所以，高校教育必須重視教師專項業務培訓的提高，讓教師在教學中常教常新，得心應手，不斷的督促教師教學水平的提高，教師專項業務培訓是高校排球教學急需解決的問題.

2 排球教學改革的途徑

2.1 轉變陳舊的教學觀念

在體育教學活動中要學會摒棄陳舊落后的教學觀念，樹立科學合理的新觀念，是高校排球教學改革的突破口，也是提高排球教學質量，獲得排球教學成功的有利保障.首先排球教學應改變根深蒂固的應試傳統教學模式，只注重學生技戰術的培養，忽略了排球興趣和健身功效的教學模式，近年來隨著教學改革的不斷深入，排球教學內容也不斷改進，排球也不再是唯一的教具了，許多高校將軟式排球、沙灘排球引進了課堂，這樣不但為排球教學增加了趣味性和娛樂性，也吸引了大量的排球愛好者，為學生終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎.

2.2 改革排球教學方法

隨著高校排球教學改革的不斷深化，對廣大排球的教育工作者也提出來新的要求，為了緊跟時代的步伐，培養高素質人才和終身體育意識而努力奮斗，必須改革教學方法，要緊緊圍繞“健康第一”的教育思想展開，重新定位教師的角色，由原來的傳授知識者轉變成學生的合作者和引導者，教學組織形式也由原來的應試教育向自主創新形式轉化，教師在排球實踐教學中可以根據學生的個體差異，進行區別對待的教學來提高學生的積極性，也可以將不同基礎的學生融合在一起，達到取長補短、優劣互補、相互幫助的教學目的，不僅能掌握所學技術，還可以促進師生之間的相互交流，學生之間的團結合作能力，為學生構建集體主義觀念搭建了平臺，提高學生的積極性，增設比賽的趣味性，使學生在排球教學的課堂中充滿樂趣和快樂.另外教師可以借助學校互聯網跟學生探討交流疑難問題與排球新技術，讓學生增長排球見識，激發學習熱情，提高師生之間的情感交流，達到理想的排球教學目標都是有益的.

2.3 改革排球考試和評估制度

考試是排球輔助教學的手段，不只是考核學生的學習成績，也檢查教師教學工作質量的好壞的依據，它是檢驗、督促、改進、提高教師教學工作和學生學習的重要手段，在推行素質教育的當今社會，不能僅靠一次考試就評定學生素質的高低，需要長期的考察，制定合理的、綜合的評估制度.考試的形式要多樣化.根據學生個體差異很大，制定出不同標準的評估制度來考核學生.要提倡發展性評價，重視學生的個性發展，學生在原有的基礎上有進步，就是考核的成績，值得表揚與贊賞，不能只重視絕對成績的高低.要多評估學生的進步過程和認真態度，不要把考試作為逼迫學生學習的手段，要求考試內容具有綜合性、全面性和趣味性，營造一個以人為本的良好學習環境，讓學生在這個環境中輕松、快樂的成長，貫徹落實全面發展的教育方針政策.

2.4 完善教師培訓制度

教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育.教師作為排球理論與技戰術的傳授者，是排球教學中的關鍵人物，建立教師培訓制度，實施教師素質的提高，開展教師在職攻讀學位是排球教學改革成功的有利保證.一方面，應該加強教師的培訓制度.提高在職教師的學歷層次和專業水平，還要結合排球教學競技的特殊性，注重吸納和引進具有碩士、博士學位的年輕教師，將讓他們先進的教育理念與高校具有實際教學經驗的教師進行交流，提升排球教師隊伍的素質建設，為排球教學輸入新的血液，提升了排球的教學和訓練的水平與層次，另一方面，高校應定期組織教師培訓制度合理有效的開展，這不僅給教師提供了公平進修的機會，增長見識，還為教師搭建了良好的學術交流機會，促進排球技戰術的更新和科研水平的提高.激勵教師不斷的學習新知識，提高自身的業務水平和科研能力，促進教師整體素質的提升，引領排球教學改革向成功的方向發展，使排球教學擁有更加光輝的前景和未來.

3 小結

“健康第一”的快樂體育指導思想是目前高校體育教學的重點，基于排球運動的特殊性，結合當代大學生身心健康的發展需求，對排球教學觀念、教學方法、考試制度和師資培訓制度進行了科學有效的改革，不斷培養學生學習排球的興趣，使排球教學給學生帶來快樂的同時達到強身健體的作用，在排球教學中因材施教，教授學生技戰術的同時注重學生身心健康的發展，并積極努力的為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生的素質不斷的得到升華，為培養學生終身體育奠定良好的基礎.

參考文獻：

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隨著社會科學技術的進步、網絡多媒體技術在教學中的運用，藝術教學也日益呈現出現代化和科技化，教學質量也在不斷地提高。但是，油畫教學是一種個性化極強的藝術，許多技巧無法通過現代教學手段進行傳授，因而，真正的油畫教學是以培養學生的個性為特征的，這種傳統的師生教學和交流模式是任何先進的教學手段也無法代替。

一、油畫教學中存在的問題

近年來，媒體技術的發展、新的藝術觀念呈現使傳統的油畫教學模式受到了沖擊。同時，隨著市場經濟在我國的建立與發展，藝術也越來越呈現出商業化、通俗化趨勢。油畫的主題創作性、人們的精神追求也在經濟面前受到影響、遭到冷落。社會上對美術專業性人才需求量較少，具有多種素質的綜合性人才日益受到社會的重視和歡迎，高校培養的專業性藝術人才與社會需求明顯不符。這些問題主要表現在以下三個方面。

（一）教學模式與教學量之間存在的矛盾

我國油畫教學模式主要受蘇聯教學模式與法國教學模式的影響，長期以來這兩種教學模式已成為我國高校油畫教學中普遍采用的最主要教學的模式。因而我國各高校的油畫教學目標與教學課時等均以這兩種模式為藍本。但，根據我國教育部的相關規定，高校油畫教學的教學量與專業美術院校的教學量是完全不同的，這就形成了現行的高校油畫教學模式與油畫教學量不相適應的現象，高校油畫教學量存在著明顯的不足。

（二）課程設置與時代要求之間存在的矛盾

當前我國藝術由于受新媒體技術和現代藝術理念對寫實技能排斥的影響呈現出非技術化、無序化，從而使得油畫教學呈現出與傳統油畫教學模式相對立的狀態，這對我國以寫實為主要教學模式的高校油畫教學形成了巨大的沖擊。雖然許多高校為緩解這種沖擊也對油畫教學做出了一些改革，但由于受我國教育體制的約束，無法從根本上改變這種傳統的油畫教學模式。

（三）辦學規模與先進教學模式之間存在的矛盾

當前我國各高校油畫教學由于受辦學條件、師資等諸多因素的影響，普遍存在辦學規模較小、教學模式、學科體系建設等方面存在諸多問題。特別是在油畫基礎教學上還存在著過分強調技能傳授、忽視學生創作性能力培養的缺陷。現在國外專業油畫美術學院已經實行專業工作室制與多元化的教學理念，而我國高校則由于受資金、規模的影響無法實行。

二、高校油畫教學改革對策

“藝術教育的現在似乎決定著今后藝術的文化層次和精神層次，也決定著未來的藝術面貌。傳統的藝術教育模式，曾經十分穩固。從歷史長河看，絕沒有永恒不變的格式或標記。”①面對我國當前高校油畫教學中存在的問題，我們既不能視而不見，也不能企及一蹴而就，而應當與現實條件相結合，推動我國高校油畫教學向著多元化、時代化前進。

（一）改革傳統的油畫基礎教學體系

“我們時代真正的藝術并不像連續性斷裂的觀點所說的那樣。藝術仍處在連續過程中。沒有藝術的過去, 沒有對保持杰出性的以往標準的需要和迫切要求, 像現代主義藝術這樣的東西是完全不可能的。”②因而，對于油畫基礎教學我們應當根據“批判與繼承”的原則，做出適當的調整和改革。

1．加強油畫專業基礎教育

當前我國高校油畫教學改革需要將重點放在學生造型技能的培養和訓練上，以此來促進學生對造型語言、繪畫技能的掌握上，進而為學生創新打下基礎。

在油畫教學觀念上，要實現由單一的寫實教學向多元化教學轉變，既注重學生專業基礎知識的掌握，更注重學生創新思維的培養。在教學過程中注重對學生潛在個性的發現和挖掘，在不同階段加強對學生技能學習的引導，培養學生的創新思維。

2．加強人文素質教育

傳統油畫教學中一直存在著“重視技能培訓，輕視理論學習”的思想。高校油畫教學中加強人文基礎課程建設已成為高校油畫教學改革的關鍵所在。油畫教學并不是一種單純的技能學習，而是一種審美能力培養的過程，所以在教學過程中除了注重學生技能知識的傳授外，還應更重視培養學生的理論素養和思維能力，提高學生的人文素養。

（二）提高油畫教學的評價效能

教學評價是教學過程中的重要環節，反映了教師的教學觀念與教學主旨，因而在教學過程中應當對教學評價給予足夠的重視。現行的教學評價側重對學生技能的量化考核，對學生其他素質則缺乏足夠的評價，造成了評價的片面性；教學評價指標過于單一，缺乏針對性；教學評價往往在階段課程教學完成時，因而缺乏動態性，對教學過程不能進行有效的指導。 因而，提高油畫教學的評價效能已成為當前油畫教學改革的重要工作。

（三）健全創作教學體系

當前許多教師認為只要學生寫生基礎扎實了，創新能力會自然形成。在這一教學思想的指導下，學生的寫生與創作相脫離，很多學生直到畢業才有機會進行第一次創作。學生藝術個性的形成是需要貫穿在整個教學過程中的一個長期的、動態的過程， 健全的創作教學體系是一個完整的教學鏈條，是創作理論、基礎訓練與創作訓練等的有效結合。

當前高校油畫教學改革已成必然之勢，只有將傳統的教學模式、教學環節與時代相結合、與社會需求相銜接，才能使高校油畫教學充滿時代感，才能使我國高校油畫教學走上蓬勃發展之路。

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（一）提升教師的專業水平

首先，高校在招聘老師的時候就應該嚴格按照標準進行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進來魚龍混雜，影響教育。其次，學校應該定期老師進行培訓，培訓他們專業的知識和技巧，培訓他們關于鋼琴教育改革的教學模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進行學習研究，以提升資歷的專業水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學校進行交流學習，借鑒人家有優勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且帶領學校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進行有效的改革。

（二）注重培養學生的音樂情感

音樂學習是鋼琴學習的基礎，老師要想教好學生的鋼琴，首先必須加強對學生的音樂教學，老師在教音樂的過程中，應該注重培養學生對音樂的情感，讓學生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應該給學生創造適合音樂學習的良好環境，讓學生能夠在適當環境中，能夠真正的體會到音樂的情感。

（三）努力提高學生的音樂技巧

老師應該根據每個學生不同的性格、心理、基礎、能力、以及領悟能力等等，制定適合學生學習發展的方案對學生進行教學，因材施教，循序漸進，層層深入，從而給學生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學生的鋼琴演奏能力。

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1 高校足球教學現狀、不足

在當前的高校體育教學中，很大部分是服務于應試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學氛圍較低，在一定程度上打擊了學生對足球的熱情。下面就當前國內高校足球教學現狀做幾點分析。

1.1 用于足球教學的資源不足

足球教學資源主要是指師資方面的力量。在當前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個最突出的問題，有時一個足球教師帶好幾個班的學生，或者一所學校也就幾個足球教師，這讓足球教師任務繁重。與此同時，知識結構單一是足球教師本身的弱點。主要表現在很多足球教師的足球素養跟不上時展的要求，教學方法落于陳舊俗套，水平無法提上去，嚴重影響了教學質量，也制約著老師自身的發展。另外，足球教師還缺乏一定的職業修養，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。

足球的教學場地、器材也是足球教學資源的另一個重要方面。當前一些高校的場地設施的質量、數量問題嚴重阻礙了足球教學的進行。一些高校沒有足球場地，對于喜愛足球的學生也是種打擊。另一些高校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學生造成擦傷。

1.2 傳統的體育教學方法需要改進

一些足球教師采用的傳統教學方法已不能適應足球的發展狀況，學生的學習積極性沒有被調動起來。講究戰術和技巧是足球運動的重要特征，而傳統的教學方法里只教授些無創新、無用處的戰術配合。同時，足球教學的考核標準、方法的評價體系也是有待完善的。

1.3 學生沒有多大的意識去學習足球

一些學校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設選修足球的課程，加上網絡的迅速發展和對學生的滲透，使得很多學生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網絡游戲。即使有學生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進行足球運動，這也嚴重影響了學生對于足球運動的積極性。

由上述也可以得出，明確足球教學目的、整合教學內容也是亟需完善的地方。

2 對高校足球教學改革的建議

為把高校足球教學質量提上去，把高校學生的綜合索質提上去，為我國的足球事業培養后備人才，急需對高校的足球教學現狀進行改革，下面針對上述現狀、不足提出幾點建議。

2.1 提高足球在高校體育課中的地位

當前高校足球教育處于不被重視的地位，與當前高校教學體制的不合理密切相關。為此，要提高足球教育質量，首先就要對教學體制進行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學生的個性發展，因材施教，對于基礎較差的學生進行基礎訓練，對于基礎較好的學生進行技術上的提高。同時，學校要重視并加強對足球教學的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術。另外，高校還要加強足球教育的建設，同時提高教師和學生的重視程度，合理安排足球課程，合理設置課程結構，并努力實現之。

2.2 充實、豐富足球教學資源

首先，提高足球師資隊伍的質量。學校在聘請足球教師時，必須經過嚴格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔當為學生傳授足球知識和技能的任務。值得注意的是，要盡量選擇體校足球專業畢業的學生，他們同時具備了豐富的理論知識和專業的訓練儲備。此外，學校也應該對足球教師進行考核，這樣才能使得足球教師跟上時代的步伐，及時向學生傳授新知識，還可以提高足球教師的自身素養。

其次，對足球教學方面加大經濟投入，特別是擴大場地建設。教育部門和學校應該重視足球場地缺乏的學校，加大資金投入，專款專用，建設和優化相關高校的足球場地，以此保證每所高校有足夠的場地，為足球教學提供硬件設施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應該加大經濟投入，保證體育用品的質量，保證教學順利進行。

2.3 明確足球教學目的、整合教學內容

在明確足球教學目的方面，需要由原來的側重技術教學到現代的“健康第一”的思想轉變，以此體現“育體”與“育人”“育心”的統一；實現由學會向會學層面的轉變，以此體現“學技”與“終身受用”的和諧統一并得到發展。

在整合教學內容方面，首先要制定合理完善的教學計劃。足球運動技術的內容豐富，分類繁多，在一定的課時里無法完成所有知識技能的傳授。一般而言，踢、控、運、頂、搶、截是使得學生能夠進行低層次比賽的基本技術，也是使比賽成為可能的基本技術。因此，在理論課和實踐課中把這些基本的知識和技術配合作為主要內容。

2.4 改善足球教學方法

改善教學方法的原則應該體現其能夠充分調動學生的積極性、主動性，啟發和引導學生發揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學生來當教帥示范講解某一特定技術動作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來進行技術練習。

在考核標準、方法的評價體系方面，本著“著重于明天、著眼于進步、側重于發展”的理念，應該包括對學習過程的評價、教學大綱要求的客觀評價、主觀評價三方面的內容，達到真實、客觀、公正、合理的效果，使每個學生在各自的基礎上都有所提升。

2.5 培養學生學習足球的意識

在教學過程中，學校和教師應該加強對學生足球意識的培養。首先，足球教師要讓學生了解足球運動能鍛煉強健體魄，培養良好心理素質的重要意義；其次，讓學生了解當今國家足球隊的現狀，以此激發學生對足球的學習激情，激發學生去投身足球，改變國足弱勢。

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2.傳統的教學觀念影響籃球教學發展。

雖然素質教育的口號已經提出很多年，但是大多數學校仍然以學習成績來評價一個學生的優劣，應試教育仍占主導地位，分數不僅是評判學生的標準，更決定了教師的質量和學校的聲譽，這是傳統教學觀念所帶來的后果。受這種觀念的影響，文化課的學習以及成績成為教學的重中之重，而其他體育課程的學習可有可無，甚至有些學校取消這樣的課程，僅為了騰出更多的時間搞其他課程，正是這種思想觀念使大部分學校對體育教育事業缺乏正確認識，不論是設施完善方面還是師資培養方面都不夠重視。籃球教學亦是如此，設施落后、教師數量少、時間不充裕等原因導致學生的積極性和主動性也大大降低，阻礙籃球教學的發展。

3.教學內容和方式存在缺陷。

課堂教學應順應時展，與時俱進，但目前的籃球教學課程仍然是老一套的教學內容和教學模式，受傳統教學思路影響，教學內容枯燥，教學模式老套，無法吸引學生的注意力，教師在教學中忽略學生的個性發展，這都直接影響學生參與籃球運動的主動性和積極性。整個課堂安排幾乎以教師為主導，學生沒有發揮個性的空間。這些原因都大大影響籃球教學的發展，是教學中不容忽視的問題。

二、籃球教學的改革對策

1.更新教學理念，改變教學模式。

改革籃球教學，首先應該明確，高校的籃球教育并非僅教授學生技術、技能，作為一項體育運動，它有其自身的趣味性和娛樂性，而且可以提升學生的生理素質和心理素質，從而有助于整體綜合素質的改善。特別是在進行籃球團隊的學習時，更需要讓學生理解到相互幫助和相互學習的團隊精神，理解這種運動的的真正內涵和意義；針對教學模式問題，學校應該不僅注重課程內容和課程形式的設計，突出其特色性，還應注重考慮學生的需求，可以按照學生的不同水平和情況進行分組式教學，充分發揮學生的個性，以利于教學效果的實現和教學質量的提高。

2.注重學生能力培養。

高校籃球教學改革，不僅需要在理念和教學模式上進行改革創新，而且在學生的能力培養上，也應該格外關注，如：學生的分析問題能力、組織能力、解決問題的能力以及自學自練等能力都應該成為高校籃球教學改革中的重要任務。在這樣的能力培養中，教師發揮著重要作用，這需要教師能夠在比賽或訓練時注意觀察學生，分析學生的情況，并提出可操作性的建議來及時改變戰術或打法，提高學生的應變能力。教師在籃球的課程教授過程中，可以讓學生扮演多種角色，體驗多種情況，提升他們其他方面的能力。如可以通過讓學生參與裁判工作來使學生在面對復雜多變的臨時情況和巨大的壓力的同時，做出正確決策，提高他們的臨場反應能力和處理問題的能力。可見，教師的有意培養可以促進學生不同能力的提高，有助于學生體驗到除了單純籃球技術之外的其他有趣事務。因此，教師要在教學的各個環節注重學生能力的培養，從而更好地完成教學任務，實現教學目標。

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舞蹈教育能夠使學生的左右腦平衡發展，培養學生的感知能力和想象力。舞蹈不僅是一門藝術，還能夠讓學生充分發揮想象力。在學習舞蹈的過程中，學生要進行全身心的配合。只有這樣才能使大腦充分得到全方位的鍛煉，需要舞蹈的不斷激發學生們創造性思維的發展。對于抽象思維比較強的學生來說，讓他們接受一定的舞蹈訓練，讓他們通過舞蹈感受到不同的思維方式，不僅能提高學生們學習的質量和效率，而且舞蹈教育也是凈化心靈的一種獨特的教育方式。只有內心擁有豐富的感受，才能自然的在舞蹈表演中真實的表現出來。

（二）舞蹈教育能夠增強學生們的身體素質培養學生的形體氣質

作為一種人體動作的藝術，舞蹈不僅能增強學生們的身體素質，而且通過舞蹈學生們能夠將自己的情感很好的表達出來。在舞蹈訓練的過程中，不僅能夠使學生們的身新得到很大的發展，而且能夠培養學生們獨特的氣質，學生們的審美意識也會不斷的提高和增強。人們通過對自身儀容儀表的追求運用到舞蹈表演的過程中，讓學生們能夠做一個靈魂的舞者，從而對藝術有全新的領悟。

二、我國高校的舞蹈課程的普遍情況

美育的重要組成部分是對舞蹈進行教學，因此要不斷地開展各項舞蹈類的活動。舞蹈知識和基本技能對學生舞蹈學習也是非常重要的，有助于學生增進信息的不斷交流和文化的傳承，能夠讓學生們以不同的高度去感受生活，從而產生對美感的強烈支持，能夠為學生以后步入社會打下一個良好的基礎。由于社會的不斷發展，普通高校也越來越重視對舞蹈教育的改革。最明顯的表現就是，在近年來，各個高校都已經陸續開設了更多的舞蹈課程，比重也在不斷地增加。雖然各個高校舞蹈水平不一致，但是把這些舞蹈課程進行分類，可以劃分成兩大類：一類是對沒有音樂和舞蹈的專業課高校而言，音樂、舞蹈作為一門選修課出現在課程之中，學生們學習最多的是街舞和交誼舞，授課的時間為大約一個學期，一周課程主要設置在周六或周末，兩節課程；另一類為

三、存在的問題

對于舞蹈教育的價值，長期以來沒有從根本上得到人們重視。絕大多數人認為，舞蹈專業只是為了培養那些日后可能會從事舞蹈行業專業人員的培訓。對一般同學來說，并沒有實際的作用。舞蹈課程一直作為各個高校的選修課，各高校的負責人并沒有意識到舞蹈的重要作用。從小學到大學教育，舞蹈都沒有正視的被列入必學的課程之中。也有一些條件較好的學校，在課外活動之中增設了舞蹈教學的內容。但是從舞蹈教學的多元化角度來看，所謂的智能，就是舞蹈的能力，它是基礎教育的重要組成部分。舞蹈活動為智能教育做出了不可磨滅的貢獻。如：在對舞蹈進行學習的時候，也是在促進其他學科的學習過程。舞蹈智能化的發展對體育和音樂也有非常重要的作用。在人際交往和自我認識的過程中，舞蹈也發揮著重要的作用。相關研究人員表示，在舞蹈的諸多價值中，最重要的價值就是對自我的認識和成長。在舞蹈的學習中能夠讓學生有獨特的情感體驗，在不斷地認識自我的過程中，不斷地改變和成長。舞蹈教育也能夠培養學生們的自尊心和自信心。在我國普通高校中，舞蹈教育存在以下幾個問題：

1.生源的基礎太差。絕大部分學生在中小學沒有接受過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈相關的知識教育幾乎是空白；少數的學生接觸過舞蹈教育雖然是在學校所學的，但對舞蹈教育知識的了解是通過課余的舞蹈表演。這使得高校的學生在舞蹈教育方面，存在著非常大的缺陷，在教師教學的過程中，給教師帶來了極大的阻礙。

2.缺乏適合的教材。舞蹈教育過程中使用的教材是不規范的，就目前的狀態而言，在我們國家還沒有任何一本教材能夠完全的針對各個高校所使用，在各個院校中的教材都是不統一的，有的選用的是專業的舞蹈教育教材，有的是根據自身的藝術實踐所選用的教材，或者是將以往的節目重新翻版給學生。這些做法都是未嘗不可的，但是帶來的影響，卻是不可估量的，存在片面性和盲目性。

3.舞蹈作為一門輔助課程而言，教學課時的安排非常有局限性。在舞蹈教育真正落實的基礎上，還會有其他活動對其影響。目前各個高校的舞蹈發展水平都是不統一的。有的高校有自己的舞蹈團隊，發展相對成熟；而在有的高校中，舞蹈的普及范圍依舊是狹窄的。有很大一部分學生在大學四年的教育中都沒有接觸過舞蹈教育，因為他們從未上過舞蹈課程，舞蹈課程對于他們來說，只是一門選修課，學生排練舞蹈是為了應付表演，但是這些單一演繹的舞蹈動作因為缺乏創新，通常情況下很快就會被人們遺忘。對于那些發展較為成熟的舞蹈團體來說，排練舞蹈的目的也在于此。

四、現狀分析與解決措施

本文研究的立足點（背景）是：傳統高校舞蹈教學觀念往往只是停留在輔導專業課教程，即針對性設置基本形體課，往往忽視人才綜合素質的培養。隨著我國素質教育改革的不斷推進，素質教育已經成為全民教育的主要組成部分，且成為檢驗高校舞蹈教學質量的重要指標。而且高校舞蹈教育肩負著培育舞蹈專業從事人員的使命，其教學資源較為豐富，在師資力量上也有一定的保障。但是，由于我國長期實行“灌輸式”教育方式，強硬的灌輸給學生舞蹈知識、動作、技能等，忽視學生的主觀能動性、創造力。隨著我國教育改革的洪流的不斷前進，高校舞蹈教學改革成為全民關注的熱點。近年來，高校舞蹈教學在師資、教學方式、教學內容、培養學生的主觀能動性等各個方面進行了革新，且結合社會發展需求，不斷的提升學生與社會的接軌度，從而便于學生畢業后順利就業，對我國的和諧社會建設具有重大的推動作用，基于此，本論文淺析了我國高校舞蹈教育的發展現狀，并為出現的問題尋找到有效的解決辦法，具體情況如下：

（一）我國高校舞蹈教育的發展現狀（教育問題）

1.生源質量差。普遍我國高校的藝術生生源質量較差，舞蹈學生也不例外，在進入大學之前，面對壓力重重的高考，為了獲取較高的分數，順利的進入藝術院校，在其教育方面，往往重視藝術動作的培養，忽視文化素質教育，且在高校錄取分數上，藝術分所占比例比較大，導致重視形體忽視素質教育的現象出現。而且往往是集中一段時間訓練，沒有長期的舞蹈基礎訓練，甚至部分學生未經受過任何的專業舞蹈訓練，在集訓的時間段內，對文化知識的傳授及教育幾乎為零，導致學生的綜合文化素質較差，除此之外，這些學生的年齡早已經超過了舞蹈訓練的最佳時間，身體的柔韌度以及軟開度不夠，甚至未曾開發，這樣為高校舞蹈教學帶來了諸多困難。

2.高校舞蹈教學重視理論傳授，忽視舞蹈技能培養，舞蹈訓練的排課時間短。目前，我國大多數的高校在舞蹈實踐課上的安排比例比較小，每周大概只有一個課時，也就是兩節課的時間，大部分的時間用在舞蹈理論知識的傳授，這樣不利于學生對舞蹈技能的掌握，也不能有效地使學生感受到舞蹈的魅力，會逐漸的打消學生的學習熱情和主觀能動性，不利于高校舞蹈素質教育的發展。

3.課程結構不合理。高校舞蹈教學應該是以舞蹈實踐為重，但是，目前我國的高校舞蹈教學依舊停留在傳統的理論知識灌輸，因此，在課程的安排上，往往設置了大量的理論課程，在教材上也是大篇幅的理論知識，貼合學生實際生活的舞蹈案例以及活動設置相對較少，不能滿足學生舞蹈綜合素質提升的需求。我國高校舞蹈教育的發展問題還有很多，在這里不一一列舉。

（二）問題的解決策略

1.保障生源質量。國家教育相關部門應該調整高考，建立舞蹈形體與文化素質同等重要觀念，合理的分配藝術分和文化分。對喜愛舞蹈，有意愿進入高校學習舞蹈的學生，應當端正其學習理念，從小訓練基本功，不能為了應付高考而去參加所謂的集訓，保障自身的綜合文化素質，從小感受舞蹈的魅力，高校在招生方面，也要做出相應的調整，更加注重學生的綜合素質，避免片面的衡量學生的綜合素養。學生在進入高校學習之前，在其教育方面，要準確的把握社會發展需求，及時的調整教學方案，培養出適應社會發展需求、高素質的人才，從而保障生源質量。

2.明確教學目標。高校舞蹈教育工作者，首先要具備明確的教學目標，即培育高素質、高技能、符合社會發展需求、便于學生畢業就業的復合型舞蹈專業人才，并且要不斷地強化自身的綜合素質，通過各種各樣的培訓鍛煉方式，如上崗前參加綜合素質培訓、進修等，樹立理論服務與實踐的教學觀念，重視實踐教育。除此之外，教學目標需要隨著社會發展變化而變化，也就是與時俱進，在教學目標的制定上，既要符合社會發展需求，又要滿足學生內心需求，即在滿足學生學習的內在需要的基礎上，結合現實生活，制定出有利于學生健康、可持續發展的教學目標。

3.適當的調整教學內容。目前，我國的高校舞蹈教材，在教學內容的設置上，過于理論化，比較枯燥乏味，因此，為了全面提升教學質量，培育學生的綜合素質，可以適當的調整教學內容，增加豐富多彩的實踐教學活動，將過于死板的理論知識轉換表達方式；也可以利用多媒體技術，向學生展現舞蹈魅力，學生通過觀看、欣賞舞蹈表演，深化對理論知識的理解，同時，鍛煉學生的綜合審美情趣，為提升學生的綜合素質做好鋪墊。除此之外，加重舞蹈實踐課程比例，能夠全面的調動學生的學習熱情和主觀能動性，從而不僅優化教學內容，而且能提升教學質量。

4.合理安排課程。課程的合理設置，能夠充分的調動學生的學習積極性，在一定程度上，是保護學生的內在需求。舞蹈實踐課的比例必須增加，可以每周進行3次舞蹈實踐，且實踐的形式和內容不同，可以組織學生或學生自己組織舞蹈隊進行舞蹈表演（包括舞臺劇、唯美的伴舞、舞蹈形式的音樂劇等），可以邀請舞蹈專家、教育家、人民群眾進行觀看、賞評，幫助學生了解自身的優缺點，及時更正學生的缺點，通過一次次的檢驗、磨合，全面提升學生的舞蹈素養以及心理素質，為舞蹈素質教學打好堅實的基礎。

5.豐富教學手段。單一的“灌輸式”教學方式難以滿足學生健康發展的需要，且這種教學方式打擊學生的積極性，不利于學生的健康成長。現如今，我國的教學設備不斷完善，網絡信息技術不斷發展成熟，為我國高校舞蹈教學改革提供了有力條件。因此，單一的教學方式要改變，且要不斷的豐富教學手段，可以利用互聯網技術的無時空限制、視頻、動畫、語音等優勢，實現傳統課堂教學與新媒體技術的融合。如在理論課上，對于學生難以理解掌握的理論知識點，教師可以事先調查相關資料，將其轉化成生動形象的網絡語言，利用網絡視頻的解說，簡化理論知識點，幫助學生更加高效、優質的理解掌握知識，并鼓勵學生自主討論研究，將其融入到自身的五大訓練之中，從而轉化為舞蹈實踐的內在動力，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠加深理論知識點的滲透，從而保障學生基礎理論知識的掌握。在舞蹈實踐課上，教師可以借鑒網絡視頻的優勢，改變傳統的舞蹈動作，融入新的舞蹈形體元素，并根據學生的興趣愛好，選取恰當的配樂，使得學生集中精力融入到實踐學習中。除此之外，學生具備一定的表演能力之后，可以為學生創設或提供一些實地演出的機會，鍛煉學生的表演能力、舞臺掌控力、心理素質等，這樣能夠有效的強化學生對理論知識的掌握。

6.加強師資力量，提升教師隊伍的綜合素質。師資力量是教學成效的重要保障因素，師資力量的強大與微弱，嚴重影響到學生的學習成效，教師作為學生的標桿，其素質的高低影響學生素質培養。因此，為了有效地實施高效舞蹈素質教育，必須全面提升教師隊伍的綜合素質，具備強大的師資力量。教師上崗前，均要進行綜合素質摸查及培訓，上崗之后，學校要為教師搭建更多的綜合素質拓展平臺，如定期開展交流會，教師之間進行密切的交流，傳授教學經驗；創設培訓班，要求教師審視自身能力和素養，及時糾正教師存在的問題等。可以聘請社會上專業的舞蹈家擔任教學工作，可以從他們身上獲取社會信息，掌握社會發展對舞蹈專業人才的內在需求，及時調整教學目的、方法等，這樣不僅能夠補充教學力量，而且能夠與社會發展及時接軌，有利于學生畢業后的順利就業，同時有利于培養出社會需要的人才，且有利于我國和諧社會建設，能夠全面的帶動全民素質的提升進程，對我國的整體教育改革具有重要的指導作用。總之，解決問題的辦法有很多，對癥下藥最為關鍵，準確的把握問題，循序漸進的改正，才能推動其質變。

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現代舞蹈教學的發展，離不開豐富的多媒體技術支持。這里所指的現代科技裝備主要是指舞蹈教學中的多媒體設備。在高校的舞蹈教學中，一方面可利用多媒體設備播放各種優秀的舞蹈作品，作為案例來供學生觀摩；或者播放舞蹈教學視頻，通過功能鍵來反復呈現特定的舞蹈動作來輔助教學，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負擔，還能促進學生自主學習的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學借助多媒體設備，以圖片、視頻的形式來還原舞蹈動律所根植的生活原型或者文化場景，使學生能夠身臨其境的去認識舞蹈藝術、理解舞蹈藝術、審視舞蹈藝術、品鑒舞蹈藝術。作為舞蹈教師要深刻的意識到，有些舞蹈動律的文化場景距離教學課堂遙遠，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設備來加以還原，以便更好地幫助學生深入理解所學舞蹈的風格韻律，加強學生對藝術內涵的深刻把握，從而更好的體現舞蹈藝術。除此之外，還需在舞蹈教學中普及運用實時攝像技術，讓學生從普通觀眾的角度來觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動作的藝術表現力。

三、強化舞蹈教學與兄弟學科及姊妹

藝術的聯系，有效提升學生綜合性的文化、藝術素養筆者認為，高校舞蹈教學效果要上新臺階，就必須有效地提升學生多學科的文化藝術素養。由于舞蹈是一門內涵豐富的學科，涵蓋了很多的知識要素，這也就要求舞蹈學生在具備扎實的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學生對于中國的扇文化、書法藝術（尤其是草書）、繪畫藝術無所了解的話，在學生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風格，學生也很難跳出神韻來。舞蹈與其他姊妹藝術間密切的關聯，使其藝術特性不是孤立的，而是多元的。再加上現代舞蹈豐富的藝術元素，更要求學生在綜合文化方面有較強的實力。因此，在高校舞蹈專業的課程設置方面，有必要開設一門“多學科藝術綜合課”來輔助風格課的教學，可以聘請外系相關專業教師以專題講座的形式來授課，幫助學生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學等各個相關文藝門類的藝術表現形式和審美規律，為學生的表演及編創、編導活動提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發并培養學生的創新能力。

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一、堅持“人本教育觀”

首先，轉變教學理念。傳統的教學理念主要是以教師為主題來開展教學活動，但是其目前已經無法更好的滿足時展需求，因此需要對其進行轉變，并樹立“人本教育觀”，把學生作為整個教學活動的主體，將能力教育、素質教育、社會實踐教育等更好的融入到日常課堂教學之中，以更好的提高大學生的綜合素質水平。定期為大學生開展多樣化的素質教育活動，以更好的提高學生的自主學習能力，激發學生的學習熱情，促進其全面發展。其次，在進行高校教育教學改革過程中，可以根據實際情況來開設相關的訓練課程，以更好的加深大學生對課堂教學內容的了解和掌握，全面提升大學生的自我學習、自我管理、自我教育、自我完善能力。最后，提高大學生的社會實踐教育。高校需要根據大學生的特點、課堂教學內容來為學生增設社會實踐教育活動和社會科學相關的課程，引導大學生對社會中常見的問題和矛盾有個全面的了解和掌握，并逐漸形成奮發進取、自尊自信、開放包容的社會心態。同時社會實踐教育課程的設置，可以使越來越多的大學生積極參與到社會實踐之中，使他們真正的對社會有所了解，使其畢業后可以更好的步入社會。

二、營造良好的教學改革氛圍

良好的教學改革氛圍是確保高校教育教學改革工作得以順利進行的基礎和前提，此時就需要國家、政府部門、各高校對高校教育教學改革給予高度的重視，并為其營造良好的教學改革氛圍，具體做好以下幾點：1.積極開展教育思想討論。對于高校教育教學改革而言，思想是行動的先導，是保障教學改革成功的關鍵。因此，國家、政府部門需要對其給予高度的重視，可以在資金和政策上給予相應的支持和幫助，通過開展國外考察、全國教學會議、專家座談會、建立教學改革試點區域等政策來更好的推動教育教學改革工作的開展。2.突出教學的中心地位。作為各大高校，大學章程的制定不僅是高校一切工作的，而且也是高校實現自主管理、依法治校的保障，是實現治理能力和治理體系現代化的基本要求。此時就需要高校領導在進行教育教學改革過程中，對大學章程的建設與核準給予高度的重視，樹立責任意識和緊迫意識，明確高校內部治理結構的規范性和合理性。因此，在大學章程制定過程中要突出教學的中心地位，加強對教學質量管理改革與教學改革的力度。3.重視對教學改革工作領導與統籌。作為教育教學改革的真正實施者，高校對教育教學改革肩負著重要的責任和義務。此時就需要高校領導對教育教學改革工作給予高度的重視，將其納入到日常的領導與統籌工作之中，作為教育教學改革各個方面的監督和管理工作，以更好的提高其改革效果和質量。

三、完善教育教學改革的激勵機制

1.建立教學獎勵機制。教學質量的高低主要取決于教師教學的積極性。通過對現有的教學獎勵機制進行補充和完善，不僅可以有效調動教師教學的主動性、積極性、創造性，而且還可以更好的豐富課堂教學內容，確保課堂教學活動的順利進行。此時就需要高校根據自身的實際情況，來建立教學獎勵機制，鼓勵教師積極進行國家級、省級、校級等申報工作，對于比賽獲得好成績的教師，高校需要給予適當的物質和精神經歷，以更好的激發教師的積極性。2.重構教師考評機制。教師考評機制將會對教學質量產生不同程度的影響，此時就需要高校重構教師考評機制，通過教師教學評價、科研評價、學生評價、同行評價、自我評價等多元化的評價方式，來更好的提高教師考核的公正性和客觀性。3.健全教學獎懲機制。科學、合理的教學獎懲機制，不僅可以實現對教師隊伍結構的有效優化，提高教師教學隊伍質量，而且還可以更好的提高教學質量。

四、結束語

綜上所述，高校教育教學改革是一項系統性、復雜性的工作，可以通過“人本教育觀”、營造良好的教學改革氛圍、完善教育教學改革的激勵機制等方面對其進行改革和完善，這樣不僅可以促進各方面的和諧發展，而且還可以更好的提高教育教學改革的效率和質量，更好的促進高校教育事業的發展。

參考文獻：

[1]牛曉慧.關于高校教育教學改革研究的幾點思考[J].科學導報,2015,18(9):90-91.

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二、試點學院改革舉措

圍繞教育部《關于推進試點學院改革的指導意見》，試點學院改革主要針對直接影響人才培養質量的生源、師資、培養模式以及體制機制保障等四個方面展開，立足各學院自身特點，實施了一系列改革措施。1.招錄與選拔機制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創新基于國家統一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院強調從學校、學科、企業三個角度全面觀察選拔學生，設立了“三三制”自主招生委員會[3]；北京師范大學教育學部實行按一級學科大類招生[4]；天津大學精密儀器與光電子工程學院以實施工程科學“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院優先鼓勵招收具有創新實踐活動經歷的學生，破格錄取具有特殊能力的學生[3]；北京師范大學教育學部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦—審核”招生，并單列招生計劃[4]。2.人才培養模式改革。試點學院對人才培養模式的改革主要集中在改革課程體系、實踐教學、個性化培養以及文化素質培養等方面。如中國科學技術大學物理學院建立了以課程組為主導的教學與管理模式，即課程由教授“組團”來完成授課，每個教授至少參加兩個課程組以參與一線教學活動，同時制定了教授值班制度，以“OpenHour”的形式為學生提供與教授面對面交流的平臺[6]；北京交通大學經濟管理學院通過組建本、碩、博相互融合的新型學生學業團隊培養學生的學習規劃、科學研究和社會實踐能力[7]；天津大學精密儀器與光電子工程學院強調校企深度協同合作，建立融合社會資源的工程實踐基地，企業參與學生培養的同時學生可參與真實的企業實踐訓練，理論聯系實際，提高培養質量[5]；北京航空航天大學能源與動力工程學院強調學生的差異化對待和個性化培養，通過不同類型（科學型、技術科學型、工程型）導師的自由選擇，獲得適合自身特點和興趣愛好的“個性化培養方案”，進行差異化培養[3]；浙江大學基礎醫學院建立“知識、能力、視野、人文”四位一體的人才培養體系，強調提升培養拔尖創新人才能力[8]。3.教師聘任與考評制度改革。天津大學精密儀器與光電子工程學院建立了“育人優先”的用人導向，實施了基于學科發展規劃的教師選聘機制和基于團隊制的教師績效管理機制改革[5]；蘇州大學納米科技學院建立了教師全球招聘、人才引進第三方評價和“一人一價”、“按水平定薪”制度[9]；浙江大學基礎醫學院推行師資分類管理，“以學術水平定崗級、以教學質量保收入”，按教學、科研和服務三方面進行綜合考核；北京交通大學經濟管理學院實施可并軌AB軌制，“A軌”崗位采用現行考核和薪酬體系，“B軌”崗位設置增量薪酬，實行年薪制[7]。4.管理體制機制改革。北京師范大學教育學部和蘇州大學納米科技學院均堅持并實行教授治學，相關事務由教授委員會、教學委員會、學位委員會、學術委員會負責處理，確保行政權力和學術權力適度分離、協調發揮[4，9]。北京交通大學經濟管理學院以三個一級學科為基礎組建三個分院[7]，理順學院學科之間的關系，釋放學科活力，強化學院實力；同時強調“放權”和“規范”，確保學院辦學自的適度掌握和合理利用。

三、對高校教育教學改革的啟示

試點學院經過一系列的改革舉措，在人才培養方面取得了舉世矚目的成就[10]。這些做法和舉措給各類高校提供了參考和借鑒，然而更應該看到的是，改革舉措的制定和實施依賴于改革主體本身的特點和現狀，全盤照搬并不可取。因此，本文在研究試點學院改革舉措的基礎上，總結了有效實現改革的一般步驟。1.明確改革目的。改革不是盲目地“去舊迎新”，更不是為了改革而改革。試點學院的改革以提高人才培養質量為最終目的，各學院依據自身學科特點和行業需求，明確了人才培養的具體目標，如浙江大學基礎醫學院以構建“知識、能力、視野、人文”四層次兼備的創新人才為目標，從而圍繞如何培養這樣的人才出發，打破原有的壁壘，創新人才培養體系各環節和要素。因此，高校在進行教育教學改革前必須立足現狀、面向未來，明確改革的最終目的，理順改革思路，為改革之路指明方向。2.做好頂層設計。改革是一項復雜的系統工程，往往牽一發而動全身。試點學院的改革經驗告訴我們，改革必須有所依據，如天津大學精密儀器與光電子工程學院依據“綜合改革”的思維和方式，制訂了“一個核心、雙輪驅動、三項抓手、四個突破”的試點學院改革方案[5]，作為整個改革項目的依據，為改革目的的達成奠定了基礎。因此，高校在進行教育教學改革前必須做好頂層設計，規劃先行，明確各項任務的主題、詳細目標等，建立改革戰線。3.分步推進實施。改革不是一個人或一件事的改革，而是涉及全校乃至整個高教系統的改革。改革不是一蹴而就的簡單活動，往往涉及幾個乃至幾十個項目的實施。因此必須在改革目標的指引下、在頂層設計的牽引下，明確各項任務的重要程度、時間節點等，從而制訂切實可行的分步方案，有序推進。特別值得注意的是，改革勢必會影響一部人的當前利益，改革進程有可能遭受人為的阻力，因此方案的實施必須宣傳到位，獲得廣大師生的支持，從而集全校之力共同推進。

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在高校基礎類教學中，普遍存在教師抱怨學生不好教，學生抱怨不好學，學了沒用的現象。如何解決教與學的矛盾呢？本文將以“高級語言程序設計”這門計算機基礎課程為例，說明案例教學和任務驅動在教學改革中的應用。

一、基礎教學的現狀

（一）教學思路中存在的問題

就“高級語言程序設計”這門計算機基礎課來說，教學思路出現的問題，跟英語教學思路的問題一樣，太注重“語法講義”，等到真正開口講話時卻“不會說話”，等到到設計軟件時卻寫不出源代碼！目前大多數處理方式是“語法驅動”：這種教法的缺點就是使得學生“只見樹木，不見森林”，學完這門課后絕大部分學生只能勉強應付選擇題，獨立的編程能力幾乎為零。

（二）學生學習方法中存在的問題

學生已經習慣了被動地從教師那里接受定理、定律、方法，并利用這些知識完成作業，通過大量練習加深對所學知識的理解。這種方法與程序設計技術的要求幾乎是對立的。設計程序算法的本質是歸納、創新，是內省的領悟，而從這些算法中幾乎不可能演繹出新算法。如何讓學生從舊的思維習慣中擺脫出來，獨立自主地學習，是提高教學效果的關鍵問題。

（三）評價系統和考試方法中存在的問題

教學評價方法和考試制度是指揮教師上課和學生學習的指揮棒。現在很多高校的現狀是：仍用一卷定終生的書面考試方式，或是即使采用了機考的形式，但內容仍偏重對基本語法、算法的記憶、掌握，而忽視計算機應用開發能力和思維方式的考核，導致學生為了拿高分而背程序的現象。

二、課程體系改革

（一）教學內容改革

我們對程序設計課程進行改革，弱化學生對編程知識和語言本身的關注，突出對知識的運用，并在課程中引入軟件工程的思想，指導學生編寫規范的程序。

（二）教學方法的改進

在教學中，以任務為核心組織每一堂課的教學，將學生自主學習和探究過程置于一個特定的情境中。在教學中，提出問題——分析問題（解題的思路和方法，算法分析）——解決問題（編寫程序）——語法小結——程序測試、結果分析——用該方法解決實際問題。下面以“選擇結構程序設計”單元為例，說明課堂教學組織結構。、

1.選擇結構程序設計教學案例

任務一：計算一元二次方程的根。

任務二：從鍵盤輸入你和你朋友的年齡，判斷誰的年齡最大，輸出最大者的年齡。

算法1：用不帶else的if語句編程。

算法2：用帶else的if語句編程。

算法3：用條件表達式實現。

任務三：給出有身高和體重計算的“體指數”，判斷某人是否屬于胖。

算法1：用不帶else的if語句編程。

算法2：用帶else的if語句編程。

算法3：用在else子句中嵌入if語句的形式編程。

任務四：根據輸入的百分制成績，轉換成相應的五分制成績并打印輸出。

算法1：用嵌套的if語句編程。

算法2：用switch語句編程。

任務五：編程設計一個簡單的計算器，要求根據用戶輸入的表達式計算，指定的運算符是+、-、*、/。

2.語法小結——if_else；if_then_else；switch。

3.程序測試——白盒測試法。

4.編程練習。

在課堂教學組織中要做到選擇任務典型，能夠代表一些基本的算法，并能留下深刻的印象；隨著問題算法由淺入深地介紹，語法知識逐步展開；將程序測試引入，不僅需要設計合理的測試數據，還需要設計不合理的測試數據，讓學生建立正確的程序測試觀點。

（三）教學手段的變化

在教學手段上，我們將傳統教學和多媒體教學進行了有機結合。將一些概念、語句的格式說明、案例代碼制作成課件，加大信息量的投入。大部分例題和習題直接在C編譯環境下講授，但部分案例的分析和程序的編寫過程，則采用傳統的黑板板書教學方式，隨著老師講解和板書，將問題層層剖析、層層深入，能有效帶動學生的積極思維，增強師生互動。

通過網絡教學平臺可以有效利用教學資源，擴大學生的知識面，增強師生互動。該網站收集了完整的網絡課程資料，包括教學大綱、教學錄像、網絡教學課件、實驗指導、在線測試、下載中心、在線答疑等欄目，為學生自主學習提供了豐富的資源。

（四）課程考核方式的改變

衡量高級語言程序設計課程學習的好壞，不是看學生“知不知道”，而是“會不會干”。以往，高級語言程序設計課程成績的評定是以8:2的方式，即期末考試80%，平時成績20%。在新的評定體系下，采用5：3：2的評定方式，即期末筆試由80%降到50%，增加了實踐環節成績，占30%，平時成績20%。這種考核進一步促進學生對實踐能力的重視。

三、結束語

課程特點和教學目標的定位決定教學方的選擇和教學內容的設計，“案例引導，任務驅動”的教學模式是實施高級語言程序設計課程教學的有效方法。學生也提高了學習興趣，動手能力和編程能力明顯提供啊，為進一步學習和工作打下了良好的基礎。

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1目前高校哲學教師教學現狀

1.1教學理念上缺乏培養學生問題意識

我們一般認為大學生不但思想活躍，而且有很強的問題意識，但現實情況恰好相反，學生幾乎很少積極主動的向教師提問；對教師的提問更多地采取避而不答的態度；有的學生過于迷信教材，排斥教師提出的不同于教材的觀點。學生問題意識缺乏與進入大學之前的應試教育有不可分割的關系，面對這種情況，很少有哲學教師改變教學理念，大部分教師仍按傳統的授課方式教學，這種做法不但不能激發學生的問題意識，而且嚴重阻礙了學生思維能力的提高。

1.2教學內容上缺乏針對性和實用性

首先，部分哲學教師經典著作閱讀較少。為了能把每一個原理講深講透，教師必須了解每一個原理的出處及來龍去脈，所以作為哲學教師，要熟讀吃透經典著作。其次，部分哲學教師自己都不能真正把哲學理論研究深、研究透，不能揭示出其理論價值和生命力所在，哲學課的實用性不可能體現出來，哲學課必然失去對學生的吸引力。再次，教師對相關科學理論的掌握較少。要想哲學有強大的說服力，就要借助相關的科學理論，因為哲學是對自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結。

1.3教學環節上缺乏科學的設計

哲學教學狀況的不盡人意，一個非常重要的原因是教學環節的設計不夠科學。具體表現在：有的教師根本不考慮教學內容和課程本身的特點，過多的關注師生問答方式這些形式上的東西，或者只選用單一的教學方法，其結果是不但學生缺乏問題意識，而且主觀能動性也得不到很好的發揮；有的教師為了課堂氣氛活躍，過度關注班級當中思維較為活躍愛發言的幾個學生，這固然可以幫助這些學生提高自身，但是這種做法很容易使課堂上不愛發言的學生形成自卑感，人為造成課堂學習氛圍的兩極分化。

1.4教學效果上缺乏必要的重視

首先，大學擴招后學生數量急劇增長，而教師隊伍卻沒有多大變化，造成師生比例嚴重失衡，在這種背景下很多院校只能選擇大班授課或特大班授課，這種大班授課教師很難實現師生互動，嚴重影響了教學效果。其次，由于哲學教師承擔的教學任務較多，很難抽出時間深入的搞科研或者外出進修、交流，水平和能力趨向于停滯不前，這也影響教學效果。再次，有的哲學教師講課內容過于專業化，對于不是本專業的學生理解起來有一定難度，難以激發學生的學習興趣，一定程度上影響了教學效果。

2推進高校哲學教學改革的若干舉措

2.1在授課理念上，注重師生互動思考

下課鈴一響，一堂課結束，許多教師認為授課到此告一段落，應該畫上圓滿的句號了，但筆者卻認為下課鈴響不應該是上課的結束，從某種意義來說，更應該是上課的繼續和延伸，授課結束前教師應該給學生留下獨立思考的空間。在授課過程中，相當多的教師過多地關注把授課內容講清講透，忽略師生思考的互動性，筆者認為講清講透固然重要，但引導學生獨立的思考問題、解決問題更重要，學生能夠終身受益，所以，在授課過程中教師應努力做到師生互動。一個很好的做法是教師可以在每個學期的開始，把合作學習的要求提前布置給學生，準備期間學生可以自由組合，后半學期每節課拿出一部分時間留給學生匯報演講，這種方法大大加強了學生的合作意識、創新意識以及思考問題和解決問題的能力。

2.2在授課內容上，進行針對性的專題教學

目前高校使用的哲學教材，基本上沿用的是前蘇聯的那套框架，體系和思維方式較陳舊，這種體系和方式很大程度上限制了教師教學的創造性，再加上教師為了與大綱一致完成教學任務，講課勢必面面俱到，實效性很難體現。教材是教學內容的基礎，但不應是教學內容的全部，在教學中教師要善于抓住教材中的重點和難點，在保持教學內容完整的前提下，對于那些容易理解或者與教學目標聯系不緊密的內容可以有選擇性的講解，甚至可以讓學生課下自學，對那些重點和難點可以進行專題教學。此外，教師還要根據學生和教學內容的需要，有選擇性的補充教材以外的知識，甚至可以選擇有爭議性的社會性事件，這種做法不但能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，而且能夠加強學生辨別大是大非的能力。

2.3在授課環節上，以問題為牽引

哲學課是引發人思考的一門課程，不應以講授為主，哲學教師不同于其它學科的教師，應該與學生一起就某一問題進行討論，深入研究，讓“問題”成為哲學教學的牽引，改變用事例證明哲學觀點的傳統教學方法，這是提升哲學教學針對性和實效性的關鍵所在。教學中突出“問題”，堅持以實為本的做法必然能夠彰顯哲學的活力和重要性。面對“問題”，迎刃而解，學生從中可以磨礪意志、鍛煉思維、增長知識，還能激發理論創新。即使有的教學內容教師認為用講授的方式授課效果更好，也應該對所講哲學問題的答案持開放態度，鼓勵學生敢于思考，敢于創新。

2.4在授課效果上，重視社會調查和實踐

大多數學生學習哲學的目的只是為了應付考試，學習的過程中只求會背哲學觀點，根本不會運用，更不會求解來自社會生活的課題，因而滿足不了社會的需要。學生學習哲學，目的不是練記憶力，而是要提高辨證思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，將這些能力用于解決實際問題。為此，在哲學授課中應增加社會調查環節，鼓勵學生多參與社會實踐，讓學生從實際出發，對各種現實問題能夠做出正確的分析。

參考文獻：

[1]謝文成.近年來哲學教育改革研究述評[J].教學與研究,2002.

[2]唐慶民.哲學教學中培養大學生創新思維的探索[J].廣西中醫學院學報,2005.

篇13

（1）教學缺乏目標性。在目前我國高校足球課堂之中呈現出來的最大缺陷，筆者認為是教學缺乏目標性。我國高校足球教學的基本目標是以高校足球教育教學課堂為基礎，促進大學生身心素質的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習慣與個性，促成其在學校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎。但是，目前我國高校足球課堂教學活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學校對體育課堂的基本任務要求；其次，體育課堂自身需要大學生進行一定的體力消耗，許多學生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學計劃時，抱著得過且過的態度，對于具體的課堂教學目標“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導致了我國高校教學目標的實踐性缺失。

（2）教學方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學科相比較而言，高校足球課堂教學之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學生親身感受的“試誤性”訓練。許多高校體育教師雖然順應新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設施的支持，這直接導致高校體育教師的改革積極性嚴重受挫，進而直接影響了高校足球教學法的多元化發展。

（3）評價與考核標準缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學活評評價與考核標準之中，對于學生的考核往往是結合學生日常體育課出勤情況登記表、學生的課堂表現、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術進行考試。依據學生對于這一兩項足球技術的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學，但是，當筆者看到足球課堂成績統計表時，則大部分成績都在九十分以上。調查其原因，在于對于評價與考核標準缺乏客觀、實事求是的實踐。

二、關于高校足球改革的思考

（1）樹立正確的足球教學目標，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學活動之中。作為新時代的高校足球教師，應當加強對于教育學與心理學相應研究成果在具體課堂教學目標制定方面的運用。同時，應當將短期目標、中期目標、長期目標相結合，在高校足球教學活動之中，要有全局理念，要能夠系統地傳授與個性化培養目標相結合。對于足球教學活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學目標的最終實現，但是，沒有嚴格目標指導的足球課堂教學很難培養出真正的足球人才。

（2）對目前足球教學方法進行改革。從傳統的、相對單一的足球教學方法轉向多元化的教學方法。這不僅僅是方法的轉變，更是教學理念、教學思維的轉變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學方法更好地適應不同基礎學生的發展需要。