引論：我們為您整理了13篇小學教師學習材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

存在的問題:

一是思想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。

二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功。

今后改進的方向:

首先要更從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

其次愛崗敬業，熱愛教育和學校認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責。在平時多向有經驗的教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗。

第三熱愛學生，關心全體學生，尊重學生的人格平等公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視學生，保護學生合法權益。

篇2

（雖然是公開課，可還是有學生馬上側過身子竊竊私語，有些學生已經迫不及待地去摸課前準備好的小鬧鐘。“鬧鐘”、“鐘表”的聲音雖然輕微但清晰可聞。）

課件里傳來了鐘表的“滴答”聲后，馬上響起不約而同的聲音：“鬧鐘”“鐘表”……

師：是啊！你們真聰明！鐘表在我們生活中很常見。誰愿意來說說它有什么用處呢？

生1：鐘表能告訴我們時間。

生2：我有一個小鬧鐘。早上鬧鐘響了,我就該起床了。

生3：“我也有一個，看，我的是凱蒂貓的……”

“我也有。”“我也有……”

（也許是剛才的問題沒有滿足大多數學生的表現欲。一石激起千層浪。不經意的你一言我一語打破了教師苦心經營的學習氛圍，座位上的小頭頓時攢動起來。一些頑皮的學生紛紛拿出放在抽屜里的小鬧鐘，情不自禁地說起了自己的鬧鐘，課堂教學有些失控……

原本“猜一猜”的活動能吸引一年級學生的注意力，激發他們的學習興趣。然而準備的學習材料提露了“天機”，對早已知道謎底的學生而言，這種神秘的情景已吸引不了他們的注意。不猜，學生也知道今天要上的是認識鐘表。因而交流自己的小鬧鐘成了他們最想做的事情。由此我想到：在數學課堂教學中，學習材料的呈現如何才能做到科學而精心，以便更好地提高課堂教學效率。通過多年的教學實踐，筆者認為從以下幾方面著手比較有實效。

一、 開門見山，讓學習材料直接呈現

所謂開門見山就是教師在教學中，抓住學生知識的起點，從學生己有知識出發，直接把學習材料呈現給學生。

《可能性》教學片段：

由于學生對“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的意思有了大概了解，因而在教學中教師直接在黑板上寫上三個詞語。

（直接出示：“一定”、“可能”、“不可能”）

師：根據你的理解，你認為“一定”、“可能”、“不可能”是什么意思？

生1：“一定”就是“肯定”的意思；

生2：“一定”就是肯定喜歡；

生3：“一定”就是一點兒也不喜歡；

生4：“可能”就是都行。

生5：“也許”

生6：“或者”

生7：“大概”

生8：“不可能”就是沒有

生9：“不喜歡”

生10：“絕對不行”

……

教師在教學中很好地抓住了學生的知識起點，運用這種單刀直入的方式組織教學，馬上把學生的學習積極性調動了起來，學生在想：怎么上數學課會解釋詞語？學生運用了很多的詞匯來表述自己對這三者的理解。這很容易激活學生已有的知識經驗，當學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。

二、 順水推舟，讓學習材料乘勢而下

所謂順水推舟就是教學中給學生提供廣闊的思維空間，讓學生在新授環節中自己出題作為探究的學習材料，在鞏固環節中自己出題作為驗證的學習材料，并根據這些學習材料順著他們的思路深入下去展開教學。

《正反比例的意義》教學片段：

師：同學們，你能從生活中尋找到成正反比例的例子嗎？

一位學生看到老校長坐在后面聽課，就編了這么一道題：老校長愛吸煙，一盒煙20支，吸掉1支，剩19支，吸掉2支剩18支……吸掉的煙越多，所剩的煙就越少，變化正好相反，所以吸掉煙的支數和所剩煙的支數成反比例。

（教師大為震驚，沒想到編題會編到老校長頭上。但冷靜一想，覺得此題大有利用價值。）

師：那大家覺得這道題是不是成反比例？

生1：是的，抽得越多，剩的越少。吸掉煙的支數和所剩煙的支數成反比例。

生2：不是，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應的兩個數的積一定。這兩種量才叫做成反比例的量。

生3：這道題不是積不變，而是和不變，所以不成比例。

師：看來這道題確實不是反比例，那還是這個事，能不能編出一道成正比例關系的題呢？

（經過大家互相啟發，終于有人編出來了。）

生：每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數和吸入的尼古丁量成正比例。

師：看來吸煙危害太大了，我們一起勸老校長戒煙好嗎？

（教室里頓時響起了熱烈的掌聲，老校長也情不自禁地鼓掌，并不斷地點頭。）

教師在教學中，讓學生自己編例子并以此作為學習材料，讓學生探究這是不是反比例，沒想到學生編出了老校長抽煙的例子，于是我順著學生的思路繼續追問，這是不是反比例，最后竟出來了每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數和吸入的尼古丁量成正比例。

三、 曲線迂回，讓學習材料錯進正出

在學習過程中難免會出現錯誤的學習材料，面對這些學習材料，如果采用回避或反復強調的方法，都不能達到防止錯誤的目的。教師要讓學生通過曲線迂回的方法，引導他們比較、思辨。這樣，不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正的方法，體驗知識的內在聯系與區別，還可以幫助學生從對錯誤的反思中，提高思維的批判性。

《圖形的初步認識》教學片段：

教師讓學生利用手中的小棒拼圖形。學生很快就按要求操作起來，反饋時，絕大多數學生表示都已擺出了四種圖形，少數學生有點疑惑。

生：我只剩4根小棒，拼不出一個圓來。

師：那大家一起來數一下你的圓有幾條邊。

生1：圓有8條邊。

生2：圓有12條邊。

生3：圓有20條邊

師：圓到底有幾條邊呢？

（學生爭論不休，這時我就拿出一個圓讓學生來數數有幾條邊。）

生：老師，你拿出的這個圓，數不出有幾條邊。

師：那么書本上的圓能數出有幾條邊嗎？

學生搖搖頭。這時我讓每個學生拿出圓片，動手摸一摸，學生就像發現了新大陸，紛紛舉起手來。

生1：圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角。

生2：那是因為我們的小棒不夠了，多一點就會像的。

沒想到學生不經意的一個錯誤會引出如此豐富的內容，在親身體驗與探索中學生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數學思想方法，同時使學生的思辨能力和探究能力得到培養與發展。

四、 動態生成，讓學習材料意外生光

課堂教學過程不僅僅是一個單純的認識過程，而是師生共同經歷的一段重要的生命經歷，課堂的活力來自學生動態的發展，教師必須緊緊抓住課堂教學中“動態生成”的因素，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。因此，教師呈現課堂學習材料也應是一個“動態生成”的過程，一個“可變的過程”。

《可能性》教學片段：

教學《可能性》時，創設了如下學習材料，提供給學生一個互動生成的空間。

師：（提供給學生一個盒子，黑白兩種顏色的棋子。）盒子里有6顆棋子，可能怎么放？

（學生匯報，并完成下表。）

師：請你在這里選擇一種，如果要拿一顆白棋子，用上“一定”、“可能”、“不可能”來說一說。

……

師：好，下面我們通過活動驗證一下大家的想法。

小組合作驗證并填表，要求：A、先數一數自己盒子中有白棋子與黑棋子的顆數；B、在盒子里拿1顆棋子，再放回去；C、組長做好記錄，小組成員輪流拿，每人拿3次。

匯報，完成表格。

師：觀察這張表格，哪種拿到白棋子的可能性最大？

生：第五種，白棋5顆，黑棋子1顆。

師：哪種可能性最小？

生：第一種，白棋子1顆，黑棋子5顆。

師：還有什么發現？

生1：白棋子與黑棋子一樣時，拿的次數也可能一樣。

生2：白棋子多的時候，拿到白棋的可能性大。

生3：黑棋子多的時候，拿到黑棋子的可能性大。

篇3

編者按：我作為一名教師，要做到清正廉潔，就要安于樂教，甘于奉獻，不能為社會上的金錢誘惑所動，要把職業當作自己的事業來完成。在教學中處理教材時，要拋開老教材傳統的呈現方式，另辟蹊徑來設計我們的教學。要對教材進行深入的價值分析，要想想這個教學內容有沒有活動價值，有沒有探究價值，有沒有實驗價值，有沒有游戲價值，有沒有合作價值。小學生正處于道德啟蒙階段，教育學生從小學做人，學做堂堂正正的人，學做清清白白的人，崇尚清廉的有正氣的、有氣節的，潔身自好的人，是將來成長為社會主義現代化建設的勞動者和接班人的重要基礎。

在當今呼喚廉潔的形勢下，作為在教育戰線上工作的我們，我們教師就是要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利；教師先自重，才能受尊重。我們教師要廉潔從教，拒絕“有償家教”、拒絕“家長饋贈”；要愛崗敬業，遠離“有償家教”、遠離“家長饋贈”；要為人師表，唾棄“有償家教”、唾棄“家長饋贈”。同時堅決做到：不向學生攤銷教輔資料及其他商品；不索要或接受學生、家長財物；不要求家長為自己說情、辦事，不做任何違反教師職業道德規范的事情。

我作為一名教師，要做到清正廉潔，就要安于樂教，甘于奉獻，不能為社會上的金錢誘惑所動，要把職業當作自己的事業來完成，不能把它作為自己的謀生的手段來看待，作為教師要有良好的師風和教風，要有強烈的工作責任心和愛校如家的主人翁思想和團隊意識，要教好每一個學生，上好每一節課，管理好每一個班級，在學校里要行成“四育人”的良好風尚，即教師教書育人，職工服務育人，領導管理育人，學校環境育人。對于全國上下都在進行課程改革的今天，得過且過的工作態度，因循守舊的教育觀念，都是同時代的要求相違背的。我們使用的教材新了，普遍反映新教材是教師難教，學生難學，這就要求我們要有新的教育觀念。在教學中處理教材時，要拋開老教材傳統的呈現方式，另辟蹊徑來設計我們的教學。要對教材進行深入的價值分析，要想想這個教學內容有沒有活動價值，有沒有探究價值，有沒有實驗價值，有沒有游戲價值，有沒有合作價值，等等。根據其價值改變教材的呈現方式，設計適當的學習指導方案，讓學生經歷有價值的思維過程，而完整知識結構的建立。教師不要僅僅滿足于照本宣科，更不能讓學生滿足于記住教材提供的結論。陶行知先生曾經說過“對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發現相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。”

小學生正處于道德啟蒙階段，教育學生從小學做人，學做堂堂正正的人，學做清清白白的人，崇尚清廉的有正氣的、有氣節的，潔身自好的人，是將來成長為社會主義現代化建設的勞動者和接班人的重要基礎。我作為班主任要及時組織學生掀起收集有關“廉政、正直、氣節”等方面的格言和人物故事，體驗廉政風范的系列活動。同學們通過查閱書籍、上網等方法精心挑選古今中外清正廉潔的故事、格言、圖片和漫畫，利用班會課進行誦讀會和故事會，從而將“敬廉崇潔”的啟蒙教育延伸到課外，使學科教育與課外教育有機結合起來，讓學生在興趣盎然的課外閱讀中感受和領悟。

總之，作為一名教師，我要牢記教師的職責，不斷提高自己的思想水平和工作能力，在工作中做到廉潔從教，保持廉潔自律，堅守高尚情操，抵制不良風氣，保持教育公正，全心全意為教育事業作出自己應有的貢獻，讓我們以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以殷雪梅等先進人物為榜樣，以正在深入開展的“廉潔文化進校園”活動為動力，用我們良好的精神風貌、崇高的職業道德和一流的工作業績，在校園這塊圣潔的土地上譜寫新時代人民教師的正氣之歌和教育發展的輝煌樂章！

篇4

材料學科;教學模式;教學體系;開放實驗;實驗教學平臺

隨著現代科學技術和社會的不斷發展，材料學科發展迅猛，社會對材料領域人才的需求越來越趨向綜合型、創新型、實踐型人才，因此對高等教育的實驗實踐教學環節提出了更高的要求。而對于材料科學與工程這樣的理工科傳統專業，實驗實踐教學在專業教育中起著非常重要的作用，同時其作為大學生創新能力合和綜合素質培養的重要環節之一，已經受到越來越多高校教育者們的關注。因此，為適應社會和學科發展需要，培養具有較強動手實踐能力、創新能力，并能為我國材料技術和經濟發展服務的創造性人才任務重大。

1材料專業實驗教學特點及教學中存在的問題

材料科學與工程專業是理工科傳統專業，它要求有直觀的工程專業知識及背景。目前，材料學廣泛地應用于工業生產、農業種植等各個領域［1］。一般來說，學生在進行材料專業實驗初期階段，由于缺乏相關的感性認識，同時又因為面臨一些新設備或新的方法技術，很容易陷入理論與實踐脫節，理論無法聯系實際的困境。此外，材料科學與工程專業涉及的知識面廣，這就要求學生具有較強的分析能力和靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。材料科學與工程專業實驗教學內容包括專業基礎實驗和專業實驗，以培養學生綜合能力為宗旨，具體來說就是培養學生進行材料研究、材料制備和材料生產等各個環節的基本能力。傳統實驗教學中，教學模式是實驗課依附于理論課，實驗時間和實驗內容均取決于理論教學內容及其進度，這種按部就班的教學模式最明顯的缺點在于使各個實驗項目之間相對獨立，且每個實驗項目內容單一，難以融會貫通。另外，傳統的實驗教學，使教育者們比較注重培養學生正確規范的實驗操作技能以及如何操作儀器設備。此外，傳統的實驗項目類型多為演示型和驗證型實驗。這樣的實驗教學模式、內容和教學方法無法做到理論知識與實驗教學內容的有效結合，更無法做到融會貫通。因此不能有效提高培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。要真正實現素質教育，必須從教學模式、教學內容和教學方法等方面深入思考，進一步實施實驗教學改革。

2實驗教學改革建議和探索

2.1教學模式推陳出新

傳統實驗教學是依附于理論課程，大多數的實驗課程形式單一，內容也常常出現重復、陳舊等問題。因此，在教學過程中學生的積極性不高，參與度不夠，極大限制了對學生能力的培養。因此我們提出在實驗教學過程中，進行問題式探討、案例式分析的學習方式，讓學生主動參與討論，并為學生設置問題，以完成項目的方式，使學生通過自己設計實驗方案，參與解決實際問題［2］。在實驗教學過程中，教師應將這一教學模式貫徹實施。改善傳統中單調、陳舊的授課模式，讓學生通過主動學習、積極討論來完成實驗課程的操作學習，并通過具體項目的完成，鍛煉學生分析問題和解決實際是問題的能力。如此方能大大提高學生對于實驗課程的積極性。新的教學模式要求進行開放式實驗教學，同時相應地要求緊抓實驗室安全教育，改善實驗室管理。開放式實驗教學可以更好地發揮學生的主觀能動性，以開放式教學取代以往的傳統教學方式，真正做到實驗室面向學生開放，從實驗時間、實驗內容等方面實行開放化，使實驗教學模式從傳統的“被動填鴨式”向學生“主動探索式”轉變。在對實驗課進行改革、獨立設課的基礎上，實現學生實驗技能、動手能力和創新思維的培養目標。福州大學材料科學與工程學院在實行開放式實驗教學的同時，引入了實驗室信息化管理系統，并將該系統與門禁管理系統相結合，共同對開放實驗室進行有效管理。實驗教學采用網上預習—審核通過—預約實驗—按時實驗—網絡評分的方式實施開放實驗。材料科學與工程專業的特點決定了實驗室相當多的儀器與高溫、高壓、重力、粉塵、化學品有關，開放運行風險較大［3－4］，開放實驗存在一定的人身安全、儀器安全隱患，在缺乏老師監管的情況下，學生面對危險情況可能不知如何應對。因此，加強實驗室安全教育，探索新型體制下實驗室監管模式應成為實驗教學改革中的頭等大事，為此我院對實驗室的使用與管理，也同時進行了相應改革，制定了一系列與開放實驗相適應的管理制度，并將這些制度做成規程牌上墻。另外，每年對新生進行一次全面的實驗室安全教育，從而得以在實現開放實驗的同時保證學生人身安全，保證儀器不被損壞。

2.2更新實驗教學內容，構建與工程教育接軌的教學體系

在工程教育認證的專業背景下，實驗課程設置應進行統一規劃，按照課程內容分為專業基礎實驗、專業實驗和綜合設計實驗等類型，循序漸進的培養學生的實踐能力。關于實驗內容設置，盡量減少演示型、驗證型實驗，增加綜合型、設計型、創新型實驗項目［5］。綜合實驗項目由指導教師提供可選項目或由學生自己選擇實驗項目，并要求學生根據項目要求自行設計實驗方案、查閱實驗步驟和所需要的儀器，以此為依據提出實驗申請，指導教師審核通過后，實驗室提供實驗場地及實驗儀器，并對學生在實驗中的表現進行評價。鼓勵學生根據自己的興趣或未來就業去向選擇實驗模塊，然后選擇該模塊中的某個實驗項目，通過這類實驗有助于學生了解材料專業前沿動態、熱點內容及創新方法和技術［6］。從工程教育專業認證的角度，應兼顧到每個學生的培養和發展，就應真正做到因材施教，讓實驗內容適合不同水平的學生，使學生在實踐環節中的能力真正得到培養。以福州大學材料科學與工程學院為例，我院借助省級、國家級創新性科研訓練項目，以及福州大學設置的校級創新性科研訓練項目，不斷把學科的最新研究成果介紹給學生，進一步拓展學生探究未知空間的能力。我院向本科生開設了創新性實驗項目，這些項目一般是以教師的科研項目為依托，把科研課題中的部分科研項目引入到實驗教學中，讓學生以科研的模式完成實驗課程的內容［7］。通過本科生科研訓練類項目等方式，由科研一線的教師指導本科生參與科研項目中部分課題的研究。在此過程中，指導教師應積極為學生創造和尋找機會，讓學生參與其最新的、較為前沿的研究項目。通過鼓勵教師指導本科生參與各級各類科研項目，大大開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面。如我院大型儀器設備包括場發射掃描電鏡、X射線衍射儀和同步熱分析儀等大型精密儀器設備，對全院及全校本科生開放，用于支持大學生使用大型儀器設備。大三以上學生即可參與教師的科研項目，教師指導其進行相關的學習與研究，邊學邊用，活學活用。通過科研項目訓練，整合學生的專業知識，提升學生的產品開發意識和能力，培養綜合性的工程素質。通過這些大型加工設備和檢測儀器的引入與開放，一方面開拓了學生的視野，讓我們的儀器分析不再是紙上談兵;另一方面，讓學生在大學期間就接觸并使用這些儀器設備，有利于日后進入企業的順利過渡，有利于培養學生的工程素養，通過大量的工程實踐，尤其是到生產車間或工程一線學習和現場實踐，才能夠對工程實際問題具有深入、系統、本質的認識和理解，才具備培養分析和解決問題能力的條件。

2.3優化教學方法

優化實驗教學方法，同時制定合理的考核制度。實驗教學重在培養學生的工程技術能力和科研素養，材料專業的實驗教學更是如此。根據實驗類別，可以采用不同的教學方法。對于基礎性的實驗可以采用比較傳統的實驗儀器設備，使學生能夠直接看見儀器的內部結構，了解其工作原理，更有助于學生對驗證性試驗的認知，鍛煉學生最基本的實驗動手能力;對于綜合性實驗，可以采用較為先進的實驗設備，由于大型精密儀器設備的開放性相對差一些，但應要求學生能夠了解儀器工作原理，同時可以配備計算機進行輔助分析教學［8］。當今信息發達，技術先進，互聯網和多媒體已深入到各行各業。材料專業的實驗教學也可充分利用先進的現代化教學手段，將計算機應用和多媒體輔助引入教學。通過實際操作鍛煉，可以提高學生應用計算機和相關軟件處理數據、分析問題的能力和意識。教師可以利用圖形、圖像等軟件工具制備出形式多樣的實驗教學課件;制備出動態化的實驗原理和實驗過程演示流程圖或動畫;利用實驗教學錄像、網上課堂交流等多種教學方式，增強師生之間的互動交流，提高學生學習的主動性和積極性。此外，福州大學材料科學與工程學院實驗中心還利用信息化管理系統，搭建了網絡實驗教學平臺。學生可以通過互聯網實現對所有實驗項目的查詢，在實驗前預習實驗大綱、指導書，并通過觀看實驗錄像，了解儀器的構造、實驗原理、材料的制備過程和實驗操作步驟［9］。除以上方法外，為了提高學生對實驗課的重視程度，可適當提高實驗成績在學生總成績中的比重。同時可以通過考核方式的改革，引起學生的重視。如實行單獨實驗考核，制定多元化的考核制度。根據工程教育專業認證的要求，實驗成績可由課前預習報告、實驗過程表現、實驗總結報告等各部分成績組成，并根據實際情況分配各部分比重。而針對綜合實驗考核，其重點在于檢查學生實驗方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實際問題等方面的能力。

2.4高校—企業—科研院所有效協同，構建多功能實驗教學平臺

材料科學與工程專業為工科專業，在工程教育認證的專業背景下，更為注重學生工程實踐能力的培養。為使學生畢業后能夠快速適應企業環境，一方面可以利用現有條件，模擬工業生產的工程實踐環境，建立校內實踐教學與工程創新的仿真工程實踐場地;另一方面與企業協商并簽約建立校外實踐基地，直接將企業或企業的某些車間作為學生的實踐場所，為學生提供實習、實踐場地。學院鼓勵各位教師立足自身特色，積極聯系合作企業，推進校企合作培養工程人才。一方面積極配合企業共同建立各級工程實踐教育中心，構建以企業為基地的工程人才現場實習平臺;另一方面，拓展校內創新實踐平臺的外延，吸引企業共建工程人才培養的模擬實踐環境［10］。由于創新實踐平臺與企業密切合作，在模擬實際的仿真環境中，可以很好地解決大規模的學生實踐問題，真正提高學生解決復雜工程問題的能力。福州大學材料科學與工程學院除了與相關制造企業合作共建校內的科研平臺以外，還主動與企業聯系，建立了校外企業的本科生實踐教學基地，考慮到學生的人身安全問題，企業為學生提供部分車間作為其專業實習場所，同時將實習期間表現較好的學生納入招聘人才的優先考慮人選。而學院除了為企業提供了人才之外，還可借助教師們的科研經驗，為企業解決一些生產中的實際問題，可謂互惠互利，良性循環。

3結束語

實驗教學改革是材料科學與工程專業教育改革的重要環節。以工程教育專業認證要求為指導思想，需加快實驗教學改革步伐，切實提高實驗教學水平，改進實驗教學方法。這也是高等院校深化教育改革，全面推行素質教育的有效途徑之一。材料專業實驗教學因其在工科專業中所起的重要作用而備受關注，本篇根據材料專業實驗教學的特點，以福州大學材料科學與工程學院的實際經驗為例，著重從教學模式、教學方法、教學體系以及多功能實驗教學平臺的建設方面提出切實可行且行之有效的改革建議。實驗教學改革是一項長期而艱巨的系統工程，它需要高校擯棄傳統舊觀念，大膽嘗試創新，樹立新思想，因材施教，不斷探索并總結經驗，使實驗教學發揮其最大作用，從而培養學生愛動手、勤動腦、好鉆研、喜創新的優良品質。

參考文獻

［1］胡茂良.以材料學專業為例淺析高校課堂的教學改革［J］.教育教學論壇，2014134(1):34－36.

［2］孫君，程絲，王新波，等.“卓越計劃"背景下的材料學科實驗教學探索［J］.實驗科學與技術，2014，12(6):75－76，143.

［3］楊延梅，楊清偉，周富春.高等學校開放式實驗教學的探討［J］.高校實驗室工作研究，2012，112(2):6－7.

［4］劉麗，易鋒，任呈強，等.材料科學與工程開放式實驗管理模式探索［J］.實驗科學與技術，2012，10(3):164－165，174.

［5］何峰，謝峻林，金明芳，等.材料科學與工程專業綜合性實驗教學研究［J］.實驗室科學，2014，17(2):116－120.

［6］史曉萍，孟君晟，唐鳳麗，等.無機非金屬材料專業實驗教學探索與實踐［J］.高教學刊，2015，25(1):19－20.

［7］張桂霞，劉素花，馮鈉，等.高分子材料專業實驗教學改革初探［J］.實驗科學與技術，2012，10(6):40－41，75.

［8］李書權，嚴干貴，趙鈺婷.高等學校實驗教學的改革與探索［J］.東北電力學院學報，2005，25(3):55－58.

篇5

一 認真分析所設問題，切忌先閱讀材料，再分析問題

解答材料解析題，首先是先審讀設問，后審讀材料，帶著問題去閱讀材料，可以增強閱讀材料的目的性和回答問題的針對性。傳統的解析材料題的方法是先閱讀材料，再分析問題。如果提供的材料較難理解，尤其是文言文和翻譯過來的外文資料，學生往往難以讀懂，不知所云，這樣就無從下手。但如果先看問題，掌握所設置的問題的具體要求，例如，要求回答背景、原因、過程、本質含義、真實目的、主張、評價、危害、影響等，這樣就可以帶著“問題信息”有針對性地去閱讀材料。同時閱讀材料時，除材料外，還要注意材料的出處、材料的注釋或時間、地點等內容，因為這些內容對理解材料、回答問題都有提示作用。

二 仔細閱讀材料，搞清楚其中心意思

閱讀材料應瞻前顧后，首先是通讀材料，建立與所學知識間的聯系。其次是精讀設問部分，對每一問都要咬文嚼字，應按問作答。所學為輔，材料為主，論從史出，語言準確，邏輯嚴謹。初步接觸材料，應該先解決文字障礙。進而搞清楚本段材料中要表達的意思。要從材料中所反映的基本史實，包括時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等，由此進一步概括出作者的觀點。對于記敘性材料，關鍵是要從材料中提煉出要點。對于論說性材料，關鍵是要提煉出材料中的觀點、看法。有時在提煉材料要點或觀點的基礎上還要進一步揭示歷史現象或某一觀點、看法背后隱藏的實質性東西。

三 分析整理材料要抓住中心問題

首先要仔細閱讀理解材料，切忌不看材料，直接憑感覺答題。我們必須從提供的材料中盡可能地搜尋“問題信息”，即進行“材料處理”的過程。其次是進行材料整理。應抓住中心問題，帶著問題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地獲取有效信息。搞清楚看法背后隱藏的實質性東西，這也是解析材料題的關鍵步驟之一。接著在此基礎上，區分出材料反映的史實與作者觀點的差異，由此確定作者的基本立場、價值取向及其觀點正確與否。

四 將材料與教材相關的歷史知識結合

將材料中心意思與教材的那段歷史結合起來，運用材料結合教材內容。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但不管多新，其“著眼點”都是考查歷史學科基礎性、主干性的知識和對知識的應用，一切以教材為主，其與教材內容有內在的聯系。這里的聯系，一是指題目以教材內容為背景，二是指題目的設問需要從教材內容來確定大致的方向，不可能超出教材的范圍。

五 再讀和分析設問

篇6

二、注重歷練，提高能力，增長才干。

1、注重歷練歷練是最好的老師。一個優秀教師的成長，必然和他的成長歷程息息相關。在歷練中成長，在歷練中成才。

2、重視學習學習是成長的必由之路。學習是我人生中的重要內容，“終身學習”是我的學習信條。一是提高學歷。工作之余，我積極參加進修學習，豐富專業知識，提高專業技能。同時也參加了骨干教師培訓。二是擴大知識視野。我深知，要培養好學生，教師的知識不但要豐富，更要做到更新。“好讀書”，“讀好書”，我把讀書當作一種生活，一種工作，一種快樂。通過知識學習，避免了自己知識老化，思想僵化，保持了知識的與時俱進。三是加強教材學習和教育理論的學習。學習教育新理念，樹立教育新觀念，把握教育新動向。在教學中，觀念不落后，方法不落伍。正是自己加強學習，使自己在教育教學工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教學實效明顯。

三、熱愛學校，關愛學生熱愛是最好的老師。

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一、引言

隨著全球經濟一體化進程不斷加快，引進技術越來越多，對外技術交流也越來越頻繁，這些都給我國社會的經濟發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。由于就業市場對人才國際化的要求不斷更新，提高大學生的綜合素質和業務能力，成為人才培養的關鍵。全英文教學是我國高等教育與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢， 是培養高素質復合型人才的需要。因此，高等院校應根據社會對專業人才的需求， 確立并完善培養方向，及時調整、制定新的全英文教學方案，培養具備較強時代感和實用性的既有專業知識又具備相應專業需要的英語水平的畢業生，以滿足人才市場的需求。基于此，本文從全英文授課與傳統教學的關系入手，依托《材料失效分析》課程教學實踐，分析并探討材料工程專業英語教學模式，旨在提高全英文教學質量，從而提高學生對英語的應用能力[1-3]。

二、《材料失效分析》課程教學理念與目標

“材料失效分析”作為材料類專業的一門課程，在高等工科院校開設是非常重要的。課程通過對機械零件的疲勞基本理論以及不同疲勞行為研究的方法論的學習，幫助學生建立正確的先進的工程概念，掌握當今生產中疲勞失效的基本特征，并運用相應的理論及方法解決實際工程中出現的疲勞問題。為適應機械材料類專業的教學內容和課程體系改革的需要，面向二十一世紀材料學科的發展，與國際上機械及材料學科接軌，該專業課程的新型建設就顯得十分迫切。

為此確立以下《材料失效分析》課程的建設目標：以現代教育思想為指導，建立國際化課程體系，引進國際辦學標準，結合歐美大W在教學中的特點，在教學中重視教學的質量而非教學的數量。同時，在講授中結合講授者的長期豐富的科研經驗，培養學生清晰的、先進的工程概念以及設計工程構件、解決疲勞失效工程難題的方法。從而體現該學科的實質以及作為合格材料工程師必須具備的核心競爭力。最終建成一門具有國際化水平師資隊伍、與國際接軌的高質量教材、國際化教學方法與手段，能適應21世紀應用型工程技術國際人才培養要求的機械工程材料精品課程[4-5]。

三、教學方法與手段

本課程根據教學內容采用適當的教學方法，培養學生的分析能力、解決問題的能力以及職業能力。因而采用在傳統講授的基本理論和方法論的基礎之上，結合多種實踐性環節來加強對前沿知識以及實際工程實踐的補充，具體的教學方法和手段如下：

1.建設完善豐富的教學資源

逐年追蹤國內外的教材更新變化，不斷完善該門課程的教學大綱，形成能夠反映該門課程的主線與精髓的教學體系，豐富教師指導教學教案和筆記、教學課件、案例庫、試卷庫等教學資源。在國內對學生的講授過程中，基本掌握了中國學生的興趣愛好以及專業知識的強弱。進而，在北美教材的教學內容基礎上，對相應的章節進行了針對性的修改和補充。可以這樣總結，該全英文教學專業課程教材，既不是國內教材的全英文化，也沒有完全照搬國外的教材，而是兩者的相互融合、借鑒以及進一步的提高。

2.案例討論教學

舉例來說，在講授韌性斷裂和脆性斷裂內容時，采用從重大歷史事件到現實身邊耳熟能詳的小案例分析說明，形象的案例中融合了課程中的多個工程概念以及理論知識點。如泰坦尼克號災難案例，從冶金學角度更強調了夾雜物的存在對脆性斷裂的重大影響。通過案例的學習，使得學生快速掌握一些抽象難懂的概念和理論。同時，我們還根據這些案例，結合相關領域的前沿動態，提出一些討論專題，讓學生根據自己的興趣進行分組選題，查閱文獻，搜集資料，制成報告進行交流討論。從而促進學生系統查閱文獻的能力，文字編輯能力，語言表達能力，加深學生對相關知識的理解和把握。

3.專家講座結合實地調研

為了提高學生的工程理念，我們組織學生到企業調研。讓學生能親身實踐，融會貫通。啟發學生針對實際問題，結合所學知識，對所觀察到的工件斷裂模式及潛在的原因進行預判，然后聘請該公司專家結合生產實際，講授真正的零件斷裂失效形式，最后讓學生們結合實際生產，進一步完善自己的理論和知識。也就是建立一個學生自己的理論-實踐-新理論的解決問題的思維方式。

四、考核（考試）方法

建立國際化的課堂教學評價體系。更加關注學生在課堂教學中的表現以及對教學活動的參與。具體包括課堂組織與互動、平時作業、學生參與程度、最終報告。其中課堂組織與互動為結合教學進度的專題討論。要求學生以小組的形式進行學習和討論，在課堂上加以講授和相互提問。平時作業主要根據課程進度結合案例適時地布置給學生。最終報告的重點是考察學生對于機械零件疲勞分析的理解能力，分析能力以及解決能力。

五、結語

全英文教學處于在不斷改革前進的道路上，如何培養既具有專業知識又有一定英語綜合應用能力的綜合性人才是全英文教學者肩負的重任。作為全英文授課教師應幫助學生提高英語綜合應用能力，擴大專業知識面，了解多種文化及其交流的過程與特點，從而為新時期經濟發展培養既懂專業又熟練掌握外語的復合型人才。

參考文獻：

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[2]張巨武. 提高大學英語綜合應用能力的教改實踐[J]. 技術與創新管理， 2011（ 1） ： 97-99.

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一、頂崗實習材料不足

（一）材料目的單一，利用價值被忽視

對于許多高校而言，實習材料主要是作為評價學生實習情況的敘述性材料，目的在于過程管理與成績評定。只要材料的基本要素如日志、評價、分數、簽章等完整，指導教師或教學管理人員，作為實習課程的評價成績登記分數后即進行歸檔。基本沒有進行進一步開發利用。使學生重要的實際工作崗位的實踐資料漸變成一次性資料，忽視了頂崗實習是大學生將理論知識與企業實踐進行契合的探索過程，實習材料是學生對校內教學質量反饋的第一手資料。

（二）材料結構單薄，內容缺乏科學性

高校專業眾多，學生頂崗實習內容差異較大，材料應該是豐富多彩，但囿于設計問題，材料內容普遍較為簡單，存在評價指標少，框架結構簡單，定性考評多，多專業采用同一模板，甚至多高校采用同一模板的情況，忽視了不同院校、不同學科（專業）之間對實習的目的差異、過程、結果存在的差異，導致實習材料內容趨同，缺乏區分度，學生填寫資料主動性不強，教師對其分析利用價值不高等情況。另外，頂崗材料普遍偏重對常規工作的記錄，具體流程的描述，缺乏讓學生從宏觀視角對實習內容進行思考總結，啟發學生對工作提出建議意見。

（三）材料形式簡單，來源單一

從頂崗實習材料的形式上看，還存在以下問題：

1、形式簡單：檔案載體多為書面文字記錄，缺乏現代信息手段在材料中的運用，形式不夠豐富的同時，也不利于后期的統計、分析。

2、來源單一：只重視學生第一視角資料，忽視教師指導分析、實習單位評價反饋，以及生、師、企三者之間的邏輯關系。

（四）材料缺乏有效監控管理

由于材料設計缺陷，開發利用意識不夠等原因，高校學生頂崗實習材料從發出到回收，大多數存在前期缺乏指導，中間缺乏溝通反饋，歸檔后缺乏統計分析等問題，導致相當一部分材料存在內容雷同、數據虛構、資料雷同等情況。在畢業生階段，這類問題更為突出。由于就業形勢嚴峻，就業率考核嚴格，學生及學校都將解決就業問題作為第一考慮要素，對實習材料的內容真實性和有效性難以客觀科學進行監控。

二、頂崗實習材料重新設計與管理

（一）材料重新設計

為提高學生頂崗實習材料的利用效率，將材料從教學管理目的轉移到以教學資源利用開發，需要學校各部門的科學系統設計及有效管理調控。在設計頂崗實習材料時，應注意以下幾點：

1、 設計者應為專業教學管理者

為確保實習材料的可用性，內容應注重針對性，讓學生帶指向性問題出發實習。這需要材料設計者對實習過程的全面熟悉，明確實習目的，確定實習關鍵任務、掌握實習節點和常見問題。因此，應讓專業負責人、教研室主任等專業教學管理者主導設計頂崗實習材料的形式與內容。

2、內容上保證系統性

設計材料應在工作預判的基礎上，實現框架設計的整體感，使實習材料成為一個相對完善的小系統，符合學生頂崗實習的技能、思考變化規律，符合學生實踐過程中的成長邏輯性，如從時間線上設計，材料應能涵蓋實習前的準備與計劃、實習中的檢驗反饋與階段性總結、實習結束后的歸納、提煉。

3、形式上鼓勵多樣性

（1）載體多樣性：除了常見的文字材料外，照片、視頻以及各類可視的過程和成果材料如作品、獎狀等都可以涵蓋在實習材料形式中，以豐富的形態為教學資源開發服務。

（2）來源多樣性：除了學生視角的材料外，實習指導教師作為實習活動管理者和參與者，應在不影響企業工作，不損害其利益前提下，從資源匯總視角收集整理企業各類材料：如工作崗位職責，工作運行材料，內部培訓考評材料、宣傳資料（如自編期刊雜志等）等各類即時的素材，將其納為教學資源的第一手重要資料。為實現此目的，可以給指導教師增加掛職鍛煉職責，以便深入到企業一線收集各類材料。

4、規格上要求標準性與開放性統一

對材料收集的標準性指對材料必須有相對規范的標準，如對數據的采集規格、對材料的獲得途徑、對一些統計分析的計算模式等，將能反映學生實習的問題具體化、條理化和操作化，變成一系列可以測量的變量或指標。避免主觀性和暗示性，以免答案失真。

另一方面，實習材料應該留有一定開放空間，不設標準統一答案，讓學生在自由狀態下表達頂崗實習中的思考，有利于發揮學生對問題的主動性，為信息利用者提供大量、豐富、具體的信息。

（二）實習材料管理

1、專人專業管理

為確保材料有效性，學校應建立健全科學合理的檔案收集、鑒定、保管、檢索、編研體系網絡和工作制度，把檔案管理工作分解到教務處（科）、教研室、指導教師等，同時提高增強參與人的意識與業務素質。

2、實習前規范說明

對學生的實習宣講和管理規定中，對學生應明確實習目的和內容，規范實習考核標準，詳細解釋實習材料的框架內容、過程要求、歸檔標準。提高學生對材料價值的認識。

3.實習中反饋檢驗

建立學生、學校、企業三方協作關系，每一方設負責人管理實習活動及實習材料，以學校為主導形成規律性的走訪、通報、匯總、總結、反饋制度，開展階段性材料檢查與指導，以確保實習材料的質量，并通過材料的管理來確保實習工作的有效安全推進。

4、實習末整理控制

實習結束末期，檔案管理人員應按期限、質量要求收集、整理材料，去偽存真，可按專業、課程、素材的縱向層次，也可按企業、崗位、部門橫向層次進行科學分類，形成材料之間的邏輯鏈條，并用現代化信息技術進行儲存、組合、重構。

三、實習材料向教學資源轉化的途徑

在材料收集歸檔基礎上，教學工作者可以根據通過不同使用需求將其轉化為有效教學資料，對于優化人才培養模式，提升教學管理水平，提高教師教學水平和大學生實習質量，都有著基礎層次的價值。在實際運用中，實習材料可以在以下幾方面實現向教學資源的轉化。

（一）教學決策參考材料prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。動詞believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.

B.后接-ing分詞作賓語補語的常見動詞有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.

C.后接-ed分詞作賓語補語的常見動詞有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.

4.介詞短語。動詞find，regard，judge等后可接介詞短語作賓補。如：I judge them both beyond repair.

5.分句。賓語補語也可由分句擔任。如：It is reform that has made our country what is today.

以上分析了英語的五種基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好這些基本句型，英語中的再復雜的句子也可簡化。復雜句和并列句可分解成簡單句。此外，我們可以把許多詞看成一個詞，把許多不同東西看作同類東西，從而使句子的結構變得簡單化。例如我們可以把I know that he does not like to live in this country.中的十個斜體詞和I know John.中的一個斜體詞看作是有同一語法作用的東西，因為兩者都是及物動詞的賓語。這樣，不管多復雜的句子都可用這五種基本句型簡化，而簡化是語法的目的（張道真，1998：32）。

參考文獻：

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[2]倫道夫?夸克，《朗文當代高級英語詞典》[M].北京：商務印書館，2002。

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綜合材料又稱復合媒材，在藝術視覺領域，一般指一種混合運用多種材料的創作形式。在中小學美術教育領域，所謂綜合材料就是利用兩種及兩種以上的材料，被一件美術作品所運用，體現材料本身肌理因素、材質因素、構成因素等形成的一種新的材料語言與物質屬性。

手工制作是農村中小學美術教學活動的重要組成部分，而活動中的各種材料是美術教學活動中不可缺少的因素，直接影響到美術的教學過程與效果。材料直接參與美術活動，對各種形式多樣的綜合材料的熟練運用是農村中小學美術教育的重要條件。材料的開發和運用是農村中小學美術教育制作課的基礎，研究與開發材料是每位教師應盡的義務與責任。在教學實踐中，材料不僅僅豐富了農村中小學美術課教學的內容和形式，還激發學生學習美術的興趣、構思、聯想和行為。綜合材料蘊涵著豐富的教育價值，教師應多對其認識與研究，從而進一步充分利用各種材料，使之融入農村中小學美術教育活動的過程之中，從而真正達到美育的目的。

畫畫和手工制作對于在農村的孩子來說是極其自然的，在幼年時期，孩子用各種材料對手工制作進行初步探索和實驗，實際上也是美術教育活動中極為普遍的一種活動。中小學生在用這些材料獲得初步的經驗后，動手操作能力取得很大的進步。隨著時間的推移，學生慢慢了解在自己身邊各種材料的特性、種類、多種質地、色彩、味道、式樣、重量和其他特性等，因為材料內在的視覺特性和觸覺特性，使學生對其特別感興趣，學生經過實踐慢慢就學會懂得運用這些材料。

二、綜合材料的研究與藝術魅力

好奇是孩子的天性，美國著名教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”興趣是學習美術的基本動力之一。農村中小學美術課綜合材料教學應充分發揮美術課特有的魅力，使材料在教學內容與不同年齡階段的學生情況和認知特征相適應，以活潑多樣的形式和教學方式呈現出來，充分激發中小學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在日常生活中，學生常見到的材料和物品能夠引起他足夠的興趣和勝任感，所以利用學生身邊的材料有著巨大的優勢。綜合材料在美術教育中既能傳承和發展知識，又能突破材料本身的局限性。綜合材料制作更全面、更綜合地借鑒了工藝美術精華，在廣大農村中小學美術教育中更突顯出現代的元素和審美取向，將更多的材料巧妙地結合起來，展現農村地區美術教育的優點。綜合材料制作不僅僅只是把材料簡單當作藝術形式的載體，而是在于最大限度地彰顯材料的個性魅力，給每一個學生展現自我的絢爛舞臺。

在綜合材料制作教學中，充分發揮各種材料本身所特有的材質語言美。綜合材料將留給美術制作課很大的發展空間，材料在教學中充分調動了中小學生的想象力、創造力以及審美創造力，同時在動手實踐中也訓練了腦、手、眼的協調，所以它是農村中小學美術課教學中必不可少的內容，并越來越顯示出其重要作用。在教學上讓學生獲得發展形象思維，在制作時會產生很多意想不到的效果和現象產生。美術制作課可以讓中小學生找到自身的自信和樂趣,在農村中小學的美術教育發展的空間非常大，這是材料手工制作學習的樂園，學生對手工制作非常感興趣，他們的想象力豐富且情感易于流露，所做的作品不拘一格，大膽創新無固定方法可尋，讓人驚喜的地方很多。

我們深刻地意識到，綜合材料藝術制作教學既可以和繪畫相結合，也可以就綜合材料藝術的材料運用方面，充分利用材料具有的自由性和廣泛性，有助于培養中小學開闊眼界，感受材料本身的材質美感，同時也有助于學生創造力的培養。綜合材料藝術制作教學將大大地拓寬了學生認知自然領域的空間。

三、對農村中小學美術課程開發與教學實施

（一）農村中小學美術課綜合材料開發與教學實施要切實可行

老師是課堂的引導者、觀察者、實踐者。學生是課堂的主體，兩者互聯系，教師開發課程要與學生的實際相聯系在一起，要切合學生的實際情況，符合學生的需要。現場教學法、四步教學法、班組合作法等多種教學法是我們教師在課堂開發與實施過程中要切實做到和做好的。每個農村中小學都有自身的教學特色，教師的工作過程系統化，是開展教學工作的實施根據。

（二）中小學美術課程要善于激發學生的學習興趣。

在美術教學中，教師引導學生進行學習，激發學生的學習興趣，并注意合理地安排好教學活動時間，把握各教學環節的時間分配。充分把握教學活動的預設與生成，在時間充足的情況下讓學生嘗試多種學習方法。

（三）農村地區中小學美術課程開發在教學實踐中的重要性

隨著經濟的不斷發展，國家對農村中小學美術教育也越來越重視，尤其是針對少數民族地區廣大農村中小學的美術教學發展。在廣西各民族地區開展農村中小學美術教學是一項很有意義的美術教學活動。學生在貼近自己生活的環境中學習，寓教于樂，學生容易接受，有助于學生學習興趣的提高。極大豐富了美術課程的教學內容，使美術課程真正具有地方性、民族性。在美術教學實踐中,注重學生探究性學習，激發學生學習興趣與不斷提高認識。盡可能地少給學生一些套路，讓他們在輕松愉快的環境中學習。

四、農村中小學美術課綜合材料資源的開發與應用

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1 土工實驗室的組織管理和質量體系探究

1.1 根據計量認證評審的準則要求概述 土工的實驗室應該具有保證實驗質量的組織機構，在這個機構中技術和質量的負責都是由一個人兼職的，技術的責任人對整個土工實驗非常的熟悉，同時我們還可以擁有實驗室所熟悉的土工實驗的方法以及程序。對整個實驗能夠有一個合理的評價，所以責任心比較強的技術骨干可以擔任相應的監督員。伴隨著市場經濟的不斷發展，土工實驗受到了來自行政等各個方面的干預，計量的認證在評審的準則上具有明文的規定。

1.2 根據土工計量認證評審的準則形成文件的并行 我們在進行土工實驗建設的時候，應該承擔起土工實驗的范圍，對工作的量進行適當的調整，形成一個具有特定適量的質量體系，其中質量體系在文件質量中有幾次層次的體現，明確質量的職能分配，要進行嚴格的執行，質量體系的建立實現并行之后，我們應該檢查其工作是否與質量體系相符合。

1.3 施工人員的素質影響施工的質量 我們在進行提供實驗的時候，首先要使用具備相當熟悉經驗的員工。另外，我們還應該就實驗的相關問題以及實際的情況做一個培訓，使得他們在技術講座或者是崗位訓練上都能取得成績，對于那些新上崗的人員要進行優先培訓，實現考核后才能夠上崗。

2 土工實驗的儀器設備計量控制探究

2.1 土工儀器設備對質量控制的影響 我們在對土工實驗質量進行控制的時候，要考慮到儀器的質量直接影響到整個土工實驗質量的重要因素，我們在進行土工實驗時，首先開展自己的項目實驗以及對整個工作量進行一個合理的配備。我們在選擇應用儀器的時候，要考慮到其主要的量程范圍，通過其測定的準確性以及穩定性，對儀器的選擇我們應該從實際出發，根據國家的相關質量監督標準對制造儀器的質量進行一個選擇。

2.2 土工儀器的維護概述 我們在對土工儀器維護的時候，要注重其日常的維護以及保養，這是我們對土工設備保護的重要環節，因此所有的設備都應該派有專人進行管理，還需要對所有設備進行維護，并且做好維護的相關記錄。對于重要的精密儀器我們應該按照相關的操作規程，使他們保持在一個非常正常的狀態，對于那些有磨損的地方，我們應該做好檢查登臺入賬。

2.3 提高普查的精度以及自動化探究 隨著科學技術的發展，很多的土工實驗室也已經采用了自動化數據的處理系統的分析，我們可以將數據在數據庫進行處理，這樣不但節約時間，而且還可以提高我們的工作效率，從而減少了人工的工作量，我們應該努力的推廣利用。同時我們在進行數據處理的時候首先要對數據進行匯總，使得我們繪制出曲線，得出測試的結果，我們在對整個計算機進行管理的時候，首先要對其數據庫進行妥善的管理，實現數據的對接，為以后的實驗數據的準確性打下基礎。此外我們在軟件的設計上還應該注意與工程的勘察數據庫相互連接，對數據進行備份處理及設置權限的管理。

2.4 土工實驗的儀器進行定期的檢定 我們在進行土工儀器的使用的時候，首先要對其進行定期定量的檢定，只有合格的儀器才能夠進行實驗室使用，對于那些不合格的儀器我們要進行貼標識，分為“停用”“封存”，對于土工設備的檢定，我們進行多次的運行進行詳細的檢查，以減少儀器在測試中出現的故障，確保測試的穩定性和準確性。

3 總結語

本文就筆者的實際工作，以及在工作中出現的問題進行深刻的思考，對于土工的實驗在勘察的質量上進行了仔細的考究，對于在建筑材料教學的過程中，所采取的開放式實驗模式的教學對于整個實驗室的實驗有著很大的幫助作用，對于整個實驗室的管理隊伍我們應該積極的提高其整體的素質，加強測試的建設，使得土工實驗符合當前的基本國情，使得我國的土工實驗快速、高效的發展。本文就土工實驗的相關問題進行了探究，使得我們在實際的質量管理中取得很好方法。

參考文獻：

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[3]楊延梅，楊清偉，周富春.高等學校開放式實驗教學的探討[J].高校實驗室工作研究，2012，02：6-7+84.

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一、高分子化學實驗教學現狀剖析

1.實驗教學體系和內容欠爭理

多數的實驗教學附屬于理論教學，沒有單獨設課和單獨考核，實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學實驗已經獨立設課，但僅作為考查課。實驗教學內容中傳統的、陳舊的實驗較多，而體現現代科學技術發展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高，培養學生創新能力的綜合性、設計性、應用性和創新性的實驗偏少，而且實驗環節偏重于理論，突出高分子材料應用性特點的實驗太少，不利于培養學生的工程觀念。

2.實驗教學方法單一

學生按照實驗講義預習，然后進實驗室。實驗前教師把實驗目的、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數據記錄表格及數據處理方法等進行詳細的集中講解。學生只需按教師指導的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個實驗。一部分學生糊里糊涂地來到實驗室，只動手不動腦地完成實驗，然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現象和結果沒有給他們留下太深的印象，對學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創新意識的培養都很不夠。這種統一模式、統一要求、齊步走的教學方法，一方面造成了學生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學生個性思維的發展和創新能力的培養。

3.實驗嫩學手段落后

在現代信息技術迅速發展的今天，雖然網絡技術、多媒體技術等現代教學技術在理論教學中得到了普遍應用，但虛擬、仿真等實驗技術手段未能在實驗教學中推廣應用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗，只能最低限度地開設，且開設過程中費用大和危險性高，導致學生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。

二、新教學模塊的實踐性探索與成效

針對目前國內高校高分子材料科學與工程專業高分子化學實驗教學中存在的一些問題，借鑒其他化學實驗教學改革的優秀成果，提出了基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創新型實驗的三個高分子化學實驗教學模塊體系，并在每個模塊中結合常熟理工學院教師的科研成果引入_些新的實驗教學內容，采用開放式實驗教學方法。通過實驗教學實踐發現新的體系和教學方法在培養學生的創新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎技能實驗教學模塊

基礎技能實驗模塊構建的目的著重建立高分子化學實驗與相關基礎理論知識之間的有機聯系。培養學生的實驗安全意識、清潔衛生習慣和嚴謹的實驗態度。訓練學生掌握熟練規范的實驗操作技能和技巧，為后續的實驗教學模塊的實施打下良好的基礎。

基礎技能實驗模塊的教學內容設計在課時總量的40%～50%為宜，課時數約30學時，開設8～10個實驗。教學內容設計涉及到高分子化學反應機理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應機理，縮聚、基團轉移聚合等逐步反應機理，開環聚合反應機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設計膨脹計發測定苯乙烯本體聚合動力學實驗，讓學生直觀感受到了誘導期概念、聚合過程體積減小的現象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學理論知識。設計過硫酸鉀引發甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗，除讓學生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗，讓學生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應機理的實驗，使學生進一步掌握了活性中心的概念，同時在實驗過程中認知了這些引發劑的活性、安全使用和貯存事項。

2.綜合設計實驗教學模塊

綜合設計實驗教學模塊旨在培養學生較強的實際動手能力，自主設計和分析解決問題的能力。本實驗模塊是實驗教學的較高層次，注重學生實驗的自主設計性和綜合性。

教學內容設計在課時總量的20%～25%為宜，課時數約15學時，開設2～3個實驗。本教學模塊的特點之一是實驗內容的綜合性，可以將同一門課的幾個實驗，或者是幾門課的實驗組合在一起，形成一個大實驗。本教學模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設計性，側重培養學生的自主實驗和學習的意識和良好習慣。例如關于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法，在原材料配方組成、引發劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架，然后讓學生在所給的框架內進行自行設計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗，水的用量范圍為苯乙烯質量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質量的0.2%～1.0%、反應溫度設定在75℃～85℃范圍等。學生通過自行設計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結果，通過對不同組之間實驗結果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發了學生動手實驗的興趣，發揮了學生自主實驗和學習的主觀能動性。

3.研究創新實驗教學模塊

設置研究創新實驗教學模塊培養學生的科研和創新意識、提高學生的綜合素質和應用開發能力，為實現培養高質量的應用型人才的教育目標提供重要的教學內容實體支撐。 　 本實驗模塊是實驗教學的最高層次，注重學生實驗的獨立自主陛、綜合性、應用性和創新性，教學內容設計在課時總量的20%～25%為宜，課時數約15學時，開設2～3個實驗。本實驗教學模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后，讓學生在實驗教師指導下獨立自主地進行實驗項目方案的調研、設計、實施和結果分析。本實驗教學模塊的特點之二是實驗項目的應用性和創新性，所擬定實驗項目必須關聯生產實踐中的聚合物產品，充分體現實驗項目的應用性。實驗項目設計主要針對這些高分子產品生產實踐中存在的共性問題和關鍵問題的解決來進行設計。通過研究創新實驗的實施，發現學生學習積極性很高，樂此不疲，為培養學生創新意識和展示高分子化學實驗的應用性特征提供了最佳學習平臺，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到高分子化學實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。此外，研究創新實驗往往需要多名學生共同完成，有利于培養學生的團隊合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗，每個學生做一個實驗配方，每5名學生一組，5名學生的實驗結果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關系曲線。在實驗過程中，5名學生要共同安排實驗方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結果要呈規律性變化。如果有一名學生操作有誤，這個實驗點就會落在規律性以外，影響其他學生對實驗現象的觀察。因此，實施研究創新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前，教師要指導學生擬定方案，并對可能出現的實驗現象和各種影響因素進行分析，實驗過程中，又有多種意外的實驗現象出現，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現象的原因，幫助學生透過現象深刻理解事物的本質。這樣做需要教師有相當的知識儲備量，并且要求教師也不斷進取，充分體現了教學相長的教育理念。

三、結論

基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創新實驗+教學模塊教學的實踐證明教學效果顯著，特別對提高學生綜合實踐能力、激發學生理論課學習興趣、培養學生創新意識和應用開發技能取得了預期效果。基礎技能實驗模塊的教學效果主要體現在實驗現象與相關基礎理論知識之間的有機聯系，高分子化學實驗操作技能和技巧的掌握和規范。綜合設計實驗的教學效果主要體現在學生自主設計和分析解決問題的能力培養。研究創新實驗的教學效果主要體現在學生科研和創新意識的建立，以及學生團隊意識和應用開發能力的培養。

參考文獻

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[4]虞立宏，王靜愛，葛岳靜，本科生科學研究項目實施特色[J]中國大學教學，2004，(8):20-21.

篇12

二、培訓對象與學科

培訓對象為年進入高中課改實驗的高中起始年級學科教師及教研員。

培訓學科為思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。

三、培訓內容

普通高中課程改革總體情況及課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科主要內容解讀；教學理念、教學設計、教學方法培訓；指導學生有效學習方法輔導；教學評價方法指導；開發與利用課程資源；推進校本教研和教師專業成長等。

四、培訓方式

先期對培訓者（包括培訓管理者、班主任、教學輔導教師和技術人員）進行培訓。采取網絡遠程培訓方式組織教師收看培訓課程、研讀學習材料，利用在線交流研討、專家輔導答疑和本地集中研討等方式進行培訓。

五、培訓時間

準備階段：月20日-月20日，各地完成各學科班級組織工作；組織對培訓者的培訓；配發課程資源，組織學員做好學習前準備。

培訓階段：月28日-月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中，學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間3小時。

六、培訓組織與管理

教育部師范教育司、基礎教育二司負責培訓的組織實施，組織專家對培訓課程和培訓效果進行監督和評估。

“國培計劃”—中小學教師遠程培訓項目執行辦公室（掛靠在中央電教館）負責項目組織實施的具體協調工作。

全國中小學教師繼續教育網負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司負責物理、化學、生物學科；北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術學科。

七、有關要求

1、市教育局高度重視高中課改實驗師資培訓工作，把本項目納入普通高中課改實驗整體工作計劃和工作部署，7月23日接到通知，開始著手安排工作。

2、本次市高中課改網絡培訓的培訓管理者為市教育局，具體管理機構為市教科所。本次培訓要強化對培訓過程和質量的監督與管理，建立有效的培訓質量監控機制，確保培訓取得實效。

3、采用遠程網絡培訓學習與集中研討培訓學習相結合的方式進行。培訓以學科分班組織管理，每班設班主任和輔導教師各1名。

4、參訓教師根據培訓要求參與研討并提交作業。培訓平臺建立參訓教師學習檔案，對學員在線學習、在線研討交流和作業完成等情況進行記錄，為參訓教師培訓成績的綜合評定提供數據。班主任和輔導教師根據學員參與培訓的總體情況，審核學員的培訓成績。

八、報名注冊與學習網站

1.語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科注冊及學習網站為“全國中小學教師繼續教育網”，報名注冊方式為：點擊網址，然后點擊下列欄目中的“點擊進入項目主頁”，或直接在IE瀏覽器地址欄中輸入網址點回車鍵，即可進入注冊、登陸頁面。

篇13

New countermeasures for moral character enhancement of teachers of primary and middle schools

Mo Fei

【Abstract】In recent years, some problems with moral character of primary and middle schools teachers have, to some extent, spoiled the image of teachers. Moral character enhancement of the teachers, for one thing, is based on their self-discipline, for another, the improvement of education environment and system, upgrade of education ideology and creation of methodology are also very important for the goal. All the above efforts are conducive to the healthy and steady development of primary and middle schools.

【Keywords】Moral character of teachers of primary and middle schools ProblemsCountermeasures

1．中小學教師師德建設的重要性和必要性。中小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學習階段。中小學教師在學生成長過程中所占的比重以及產生的影響是非比尋常的，在這一時期教育影響至關重要。中小學學生模仿性很強，他們往往把教師當作學習的楷模，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而持久的影響。這就必然使教師的道德具有特定的社會價值，即對學生人格成長的啟蒙意義。所以說中小學教師師德建設是教師隊伍建設這一系統工程的重中之重。教師對學生的教育，不只體現在思想教育和諄諄的道德教化上，還通過教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。中小學教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。中小學教師應認識到師德建設的重要性，以高尚的師德引導學生選擇正確的人生之路。

中小學教師師德建設是中小學教師建設中的重要要素。加強中小學教師師德建設，有利于社會主義和諧社會的建立，要充分認識進一步加強中小學教師師德建設的重要性和必要性，充分調動廣大教師教書育人的積極性和創造性，切實提高師德水平和業務水平，使為人師表成為廣大教師的行為準則，促進全社會形成尊師重教的良好風尚。加強中小學師德建設，既是公民道德建設的重要內容，又是推動全社會道德建設的重要力量。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。加強中小學師德建設不僅關系到教師自身的修養，而且關系到國家和民族的未來。所以，要把師德師風建設作為青少年學生道德建設的先決條件，作為加強教師隊伍全面建設的重要內容和中心環節抓緊、抓實、抓好。

2．目前中小學教師師德建設存在的問題。目前，中小學教師師德、師風的主流是好的，但是時代的發展對教師師德建設提出了新的要求，使教師師德、師風建設面臨著一些挑戰，也顯現出了一些師德、師風缺失的現象。主要包括以下四個方面：

2．1 教師本身素質不高，事業心不強。我國已經開展九年義務教育很多年了，形成了全國重視教育的現象。學生接受教育比例越來越高，教師缺口比較大，中小學教師數量的猛增，客觀上也造就了一部分素質和道德不高的人加入到教師隊伍。隨著市場經濟體制的初步建立，社會上出現了一種以物質利益作為評價一切事物標準的資本主義腐朽思想，在這種思想的影響下，拜金主義、享樂主義呈蔓延之勢，少數中小學教師把師生關系變成了互相利用的商品關系。如有的教師利用節假日向學生索要禮品，利用學生搞創收，不注意自身形象，師生關系世俗化；少部分中小學教師對教育事業沒有熱情，事業心、責任感不強，缺乏孜孜不倦的勤業精神，對工作的時間和精力投入不夠，只是把教師工作當作一個普通的職業而不是事業看待，甚至僅僅將其作為養家糊口的飯碗或者通向其它事業的“跳板”；還有個別教師出現意志消沉、不愛崗敬業、事業心不強的現象，不良行為損害了教師的整體形象。

2．2 教師職業倦怠心理嚴重。教師職業倦怠是指教師不能順利應對壓力體驗下所產生的情緒、認知和行為的衰竭狀態。其典型癥狀是工作滿意度低、缺乏熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。[1]當前，中小學教師的工作熱情普遍不高，有的在教學中缺乏創新精神和精益求精的態度，多年一本教案教學生，沒有更新；有的不按教學要求認真備課，甚至沒有講義，難以保證上課質量；有的停留或滿足于一般陳舊知識內容的傳授，無心探索和介紹新的科技成果，無心致力于教育教學攻關。教師上課隨意性較大，遲到、抽煙、打電話屢見不鮮。教師職業倦怠是對教育職業的傷害，不僅對教師和學生的身心發展構成巨大危害，而且危害整個教育事業的發展。

2．3 好為“經師”，不為“人師”。著名教育家徐特立先生說：“教師有兩重人格，一重叫‘經師’，就是管教書本的知識；一重叫‘人師’，就是教學生做人，要管好學生的作風、生活和學習習慣。”然而在目前的中小學教師中，一些人認為只要完成“教書”的任務，也就算完成了自己應盡的職責，不知道自己更重要的職責是“培育新人”。這些教師平時只是教書上課，對學生的政治思想和道德品質一概置之不理，不熱愛和尊重學生，從不與學生談心，不了解學生的思想狀況，對學生的成長毫不關心。[2]不重視“言傳身教”對學生的影響作用，平時不注意自己的言談舉止，上課講臟話、吸煙，喝過酒進入課堂，穿著打扮有失身份，甚至不擇手段地追求個人私利，給學生的成長、成才帶來了負面影響。

2．4 師德教育的形式枯燥、單一。傳統的中小學教師師德教育無論是形式還是方法都比較單一，主要就是通過課堂上、會議上對中小學教師師德知識、規范進行集中灌輸和空洞說教。有人認為，教師本身就是教育人的，所以，師德教育用不著講究方法，只要把那些職業規范提出來，灌輸給中小學教師就行了，中小學教師自然會自己教育自己。缺乏中小學教師的自主參與和深刻體驗，使本應豐富感人的中小學教師師德教育變得枯燥乏味，少有實效。[3]同時，隨著教育改革的不斷深入，教學方法與技術不斷更新，教學任務繁重的中小學教師為難以擠出時間在短期內獲取新知識、掌握新技能而困惑苦惱。再加上應試教育積重難返，所以師德教育自然成為了應試教育的“雞肋”。

雖然以上這些中小學師德建設方面的現象只存在于少數教師身上，但有損于人民教師的崇高形象，也危害著青少年的身心健康，造成了很壞的社會影響，這些問題必須引起我們的高度重視，在全社會大力提高道德水平、加強道德建設，在素質教育不斷向縱深推進的形勢下，切實加強中小學教師師德建設、大力提高師德水平，已經成為一項刻不容緩的迫切任務。

3．中小學教師師德建設的對策創新。進入新時期，中央確定了深化教育改革、全面推進素質教育的戰略任務，只有不斷創新中小學教師師德建設工作，弘揚高尚師德，履行師德規范，強化師德教育，著力解決中小學師德中存在的突出問題，提高教師思想政治素質，樹立正確的教師職業理想和世界觀、人生觀、價值觀，打造一支敬業奉獻、教書育人、遵紀守法、為人師表的教師隊伍，才能適應新形勢下教育發展的要求。加強中小學教師師德建設，應從以下幾個方面做起：

3．1 提高準入資格和加強崗前培訓。提高準入資格是加強中小學教師師德、師風建設的首要環節，具體說來可以從以下兩方面把握：一是進行上崗資格考試。由于高等師范院校擴招速度過快，人才的質量難以保證，因此在中小學錄用新教師的過程中應該進行上崗資格考試，從人才錄用上把好教師隊伍的“入口關”。進行上崗資格考試和教師資格認證是解決目前中小學教師師德、師風水平不高、起點低的一項可行措施，也是保障中小學師德、師風建設的重要舉措。二是崗前培訓。崗前培訓是中小學教師走上講臺的第一課，是他們走上中小學教學崗位前必須接受的教育科學知識、教學技能、教師職業道德以及學校規章制度方面的較為基本的、系統化的培訓，也是中小學教師由原有的角色向教育者這一新角色轉化的橋梁，對中小學教師完成角色轉變起著催化和指導作用。

3．2 堅定理想信念，愛崗敬業。隨著社會主義市場經濟的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，中小學教育教學工作中會有許多新情況、新問題需要我們去探索和研究。為此，中小學教師要牢固樹立堅定的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問題、解決問題的能力。真正做到以言傳道、以行垂范。要志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，樹立正確的價值觀，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。中小學教師要深刻認識到教師職業是神圣而光榮的，深化對教師職業的認同感。要牢固樹立育人為本、德育為先的思想。全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，建立和諧的師生關系。教師要認真鉆研專業知識，苦練教學的基本功，不斷增強教書育人的能力。要及時了解學科發展、研究方面的新知識，掌握先進的教育教學方法。不斷優化知識結構，拓展知識面，做到博學業精。

3．3 消除教師職業倦怠，煥發中小學教師風采。改變中小學教師的職業倦怠心理，就必須改革當前對中小學教師單純以升學率為主的考核評價體系，逐步建立以中小學教師發展性評價為主的考核評價體系，減輕中小學教師工作和心理上的壓力，創設適合中小學教師自主發展的制度和機制。根據當前教師職業中遇到的新情況、新問題，要本著“以人為本”的原則，進一步完善中小學人事制度改革措施，在優化教師結構、激發教師敬業精神的同時，需要考慮教師職業的穩定性、教師專業和身心健康發展的個體需求，使教師具有穩定的從業心理、健康良好的發展心態。唯有如此，才能使中小學教師以身作則、自覺履行教書育人的職責。

3．4 教師要深刻認識到育好人是師德教育的最高榮譽。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，中小學教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的世界觀和道德覺悟。這就要求中小學教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。凡要求學生做到的，教師首先必須做到。在日常生活中言行舉止給學生樹立一個良好的榜樣，在課堂上必須以身作則，為人師表。

3．5 創新師德學習材料，豐富師德學習活動。師德學習要跟上時代的步伐。第一，要不斷更新師德學習材料，刪除不符合新時期師德建設的材料，替換上具有時代特色、有影響力和感染力的內容。同時樹立品德高尚的中小學教師師德典范。榜樣的力量是無窮的，通過學習他們的先進事跡來提高中小學教師的師德。第二，要拓寬師德學習活動的范圍，而不是搞形式簡單的說教和內容空泛的活動。通過開展一系列圍繞提高中小學教師師德的活動，提高中小學教師師德建設標準。第三，組織中小學教師進行職業道德全員培訓學習。通過培訓學習，引導教師確立師德信念，端正中小學教師的人生觀、價值觀，增強中小學教師愛教樂教、敬業愛生、教書育人的責任感、使命感和職業榮譽感。

總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個中小學教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，都應該以身作則，“為人師表、教書育人”，這樣才能完成“傳道、授業、解惑”這一光榮而偉大的任務，才能建立社會主義和諧社會，才能實現中華民族的崛起。

參考文獻