引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、中國(guó)傳統(tǒng)文化及大學(xué)生個(gè)性教育概述
1.中國(guó)傳統(tǒng)文化。
文化是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，在精神層面，它是一個(gè)民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展而形成的深層次的思想和心理積淀。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在五千年歷史發(fā)展過(guò)程中形成的思想、心理和行為的理論基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)的社會(huì)關(guān)系和個(gè)體的思想、心理和行為產(chǎn)生不可抗拒、潛移默化的影響。
中國(guó)傳統(tǒng)文化是多元性的。它涵括以孔孟為代表的儒家，主張仁、義、禮、智、信；以老莊為代表的道家，主張道德、無(wú)為、逍遙；以墨子為代表的墨家，主張兼愛(ài)、非攻、舉賢、節(jié)儉；以韓非子、李斯為代表的法家，主張君主集權(quán)、以法治國(guó)等多家學(xué)派。從西漢董仲舒倡導(dǎo)的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”始，逐步確立了以儒家學(xué)說(shuō)為核心的中國(guó)封建社會(huì)思想體系。由于我國(guó)長(zhǎng)期處于封建社會(huì)，上述各家學(xué)說(shuō)，特別是儒家學(xué)說(shuō)至今仍然對(duì)中國(guó)社會(huì)和個(gè)體的思想和行為方式產(chǎn)生重要的影響。本文著重探討中國(guó)傳統(tǒng)文化中的部分消極思想、觀念對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響。
2.大學(xué)生個(gè)性教育。
大學(xué)生個(gè)性化教育是指通過(guò)對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行綜合調(diào)查、分析，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的潛質(zhì)特征要求和自我價(jià)值傾向，制定符合學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)、計(jì)劃和運(yùn)行方案，從潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育和職業(yè)教育等多個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和知識(shí)技能等開(kāi)展教育，幫助大學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，優(yōu)化個(gè)性，完善人格，完善獨(dú)具個(gè)性的自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的教育系統(tǒng)。
通過(guò)個(gè)性化教育，可以使大學(xué)生根據(jù)個(gè)性特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定成長(zhǎng)信念，優(yōu)化氣質(zhì)、情緒、認(rèn)知、興趣、能力和性格等，使人格更完善；二是通過(guò)潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育和職業(yè)教育等，使知識(shí)更全面；三是根據(jù)大學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，通過(guò)人格整合和個(gè)性?xún)?yōu)化，實(shí)現(xiàn)能力更突出；四是通過(guò)教育和訓(xùn)練，使身心更健康，特別是實(shí)現(xiàn)心理健康。
二、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生個(gè)性化教育的負(fù)面影響
中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，涵蓋面廣，其中，思想觀念對(duì)社會(huì)和個(gè)體的影響最深刻。在高等教育發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)價(jià)值觀念、傳統(tǒng)思維方式和傳統(tǒng)教育理念中的部分消極因素影響和制約著大學(xué)生個(gè)性化教育的深入推進(jìn)。
1.傳統(tǒng)價(jià)值取向的負(fù)面影響。
中國(guó)長(zhǎng)期處于封建社會(huì)。在此過(guò)程中，“官本位”思想、森嚴(yán)的等級(jí)觀念對(duì)人們的思想影響深遠(yuǎn)、根深蒂固。學(xué)習(xí)好了就能當(dāng)官發(fā)財(cái)成為社會(huì)共識(shí)，讀書(shū)成了個(gè)人改變階層、提高身份和改善經(jīng)濟(jì)條件的有效途徑。其中，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”等就是這種思想觀念最直接、最形象的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)文化對(duì)人們思想觀念的潛移默化的影響，社會(huì)把培養(yǎng)尖子生、名人、官員作為衡量教育水平的唯一尺度，選官拔才成為判斷教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，直到今天，整個(gè)社會(huì)還在要求學(xué)生圍繞考試升學(xué)這個(gè)指揮棒，堅(jiān)持“以考為本”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，急功近利，沒(méi)有了興趣愛(ài)好，不是為了求真，探求世界的本來(lái)面目，而是圍繞各種考試，死記硬背，成了“考試機(jī)器”，嚴(yán)重埋沒(méi)和扼殺了大學(xué)生的聰明才智，忽視了他們的個(gè)性發(fā)展。
2.傳統(tǒng)思維方式的負(fù)面影響。
在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)思維方式側(cè)重于從整體、運(yùn)動(dòng)和聯(lián)系的層面思考，但過(guò)于籠統(tǒng)抽象，不注重把握不同事物之間的本質(zhì)區(qū)別，忽視對(duì)事物局部細(xì)節(jié)的周密細(xì)致分析。換句話(huà)說(shuō)，就是過(guò)于注形象思維，缺乏理性思維，忽視演繹推導(dǎo)，在思維過(guò)程中，主要依靠已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性進(jìn)行識(shí)別、理解和判斷。特別是歷經(jīng)一千三百多年的封建科舉制度，考試內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次變化，但主要還是以墨義、口試、貼經(jīng)、策問(wèn)、詩(shī)賦等社會(huì)科學(xué)內(nèi)容為主，除了唐代設(shè)置明算外，很少涉及自然科學(xué)。這種重社會(huì)科學(xué)、輕自然科學(xué)的考試和選拔導(dǎo)向，使讀書(shū)人真正走進(jìn)了“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的死胡同。楚漁先生在《中國(guó)人的思維批判》中提出：“我們中國(guó)人思維重視直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足于通過(guò)直覺(jué)得到一個(gè)整體的粗淺的印象，而不作周密詳細(xì)的分析?！?/p>
受中國(guó)傳統(tǒng)思維方式負(fù)面因素的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)只注重死記硬背，不注重理論的過(guò)程推導(dǎo)，只看到事物的表面現(xiàn)象和屬性，卻看不到事物的本質(zhì)。
3.傳統(tǒng)教育理念的負(fù)面影響。
縱觀中國(guó)傳統(tǒng)教育，其中有很多科學(xué)的、對(duì)當(dāng)今教育仍然具有重要指導(dǎo)意義的思想和理念，如“因材施教”等，但同時(shí)，傳統(tǒng)教育理念中也存在一些消極因素，影響和制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主要表現(xiàn)為：
一是靜態(tài)教育理念。比如：以“師道尊嚴(yán)”為核心的教育思想，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視主動(dòng)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)體會(huì)，降低了主動(dòng)思考、創(chuàng)新的積極性。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象，逐步形成了“應(yīng)試教育”模式，培養(yǎng)出的學(xué)生是“考試高手、實(shí)踐低能兒”。二是結(jié)論式教育理念。我國(guó)傳統(tǒng)教育一直是“重結(jié)論、輕分析”。在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣以獨(dú)立的知識(shí)結(jié)論建立整個(gè)教學(xué)體系，主要傳授單元知識(shí)的基本原理結(jié)論。即便有所邏輯分析，也是局限于知識(shí)結(jié)論的范圍內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)記憶取代邏輯推理，教師“授之以魚(yú)”，而忽視了“授之以漁”。三是直線(xiàn)式教育理念。我國(guó)傳統(tǒng)教育界一直堅(jiān)持直線(xiàn)性的教學(xué)，即重視學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)的縱向聯(lián)系，忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系。社會(huì)發(fā)展到今天，越來(lái)越重視知識(shí)體系之間的互相交叉和滲透，社會(huì)需要的是復(fù)合型人才。因此，直線(xiàn)式教學(xué)理念已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展的需要。
三、克服中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生個(gè)性化教育影響的措施
1.牢固樹(shù)立“人人成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)成才”的學(xué)生培養(yǎng)理念。
樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)理念，是提高高等學(xué)校教書(shū)育人工作的質(zhì)量和水平的重要保證。要樹(shù)立“人人成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)成才”的人才培養(yǎng)理念，面向全體學(xué)生，把全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)作為重要目標(biāo)，而不是只注重根據(jù)考試成績(jī)培養(yǎng)所謂的“尖子生”，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并采用科學(xué)的教育方法不斷挖掘、放大，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，切忌責(zé)備求全。
要注重學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程?？朔鹘y(tǒng)的“唯成績(jī)”論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，把學(xué)生在某一方面的點(diǎn)滴進(jìn)步看做是學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。
特別需要指出的是，教師在學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中扮演著直接指導(dǎo)的重要角色，因此，教師的教育觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)影響。教師是在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，教師所接受的傳統(tǒng)教育理念直接影響教學(xué)過(guò)程。因此，高校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師牢固樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，注重采用個(gè)性化的教學(xué)方法，保證科學(xué)的人才培養(yǎng)理念貫穿教育全過(guò)程。
2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好人格。
先進(jìn)的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才發(fā)揮著直接和潛移默化的影響。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，要注重營(yíng)造積極向上的濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，根據(jù)個(gè)性特征，注重自我培養(yǎng)、自覺(jué)成長(zhǎng)。
要發(fā)揮成長(zhǎng)、成才典型的榜樣示范作用。在此過(guò)程中，不僅要以名家、名人作為典型，更要宣傳身邊的榜樣，不僅要宣傳先進(jìn)典型在某一領(lǐng)域所取得的突出成績(jī)，更要宣傳身邊榜樣在某一方面所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使全體學(xué)生切身體會(huì)到成長(zhǎng)、成才并不是遙不可及的，而是稍加努力就可實(shí)現(xiàn)的，從而激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和努力奮發(fā)的求學(xué)精神，達(dá)到全體學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。
要吸引學(xué)生積極參與豐富多彩的校園文化和科技活動(dòng)校園文化和科技活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要平臺(tái)和載體，在教育過(guò)程中，與課堂教學(xué)存在明顯不同的是，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)性特征和興趣，有選擇地自覺(jué)參與。在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮特長(zhǎng)，并在活動(dòng)中不斷發(fā)展特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，觸類(lèi)旁通，促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生不受傳統(tǒng)觀念的影響，不過(guò)于謙虛內(nèi)斂，要大膽嘗試，敢于質(zhì)疑，充分張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，不斷塑造和完善人格。
3.改革教育模式，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，合理構(gòu)建個(gè)性化課程體系、采用個(gè)性化教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方法等是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舉措。
一是科學(xué)設(shè)置個(gè)性化課程體系。要從學(xué)科專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生所學(xué)知識(shí)適應(yīng)今后職業(yè)發(fā)展的需求為切入點(diǎn)，明確個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程內(nèi)容的縱向和課程之間的橫線(xiàn)聯(lián)系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系。指導(dǎo)學(xué)生選擇最能發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性才能的路徑，著力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，把高等教育的統(tǒng)一要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體主觀內(nèi)在的能力素養(yǎng)和發(fā)展的動(dòng)力源泉，讓各類(lèi)型的人才成長(zhǎng)都能得到保障，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，成為具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)能力的創(chuàng)新型人才。
二是改革教學(xué)方法。要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，形成以“學(xué)生自主選擇課程、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程”為主，以教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)機(jī)制。教師要探索各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，教會(huì)大學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，提高大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程、社會(huì)價(jià)值、研究的最前沿動(dòng)態(tài)等作簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)容量，提高學(xué)習(xí)興趣。多采用問(wèn)題式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思考，以班級(jí)討論、大組討論或沙龍等形式，引導(dǎo)開(kāi)展討論。教師在此過(guò)程中加以點(diǎn)評(píng)式指導(dǎo)，啟發(fā)他們更深入地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三是指導(dǎo)學(xué)生選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。實(shí)施個(gè)性化教育培養(yǎng)，主要目的之一是引導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使其受益終生。大學(xué)期間，課堂之外的時(shí)間非常充裕，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分利用課余時(shí)間自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，要使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)知識(shí)結(jié)論的推導(dǎo)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。
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基金項(xiàng)目：
1.2012年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《創(chuàng)新教育機(jī)制下大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查與思考――基于徐州高?！讽?xiàng)目編號(hào)2012JSSPITP2296
2.黨建與思想政治教育研究會(huì)課題《基于特性差異的“問(wèn)題學(xué)生”個(gè)性化教育研究》課題編號(hào)XDJZY201213YB005
篇2
研究生讀書(shū)的多少。往往代表著研究生的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的深厚程度。為更科學(xué)地掌握當(dāng)代研究生對(duì)讀書(shū)和大學(xué)生文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的認(rèn)知水平，我們就這個(gè)問(wèn)題作了一次無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。
本次調(diào)查研究以讀書(shū)為切入點(diǎn)，考察高校研究生對(duì)于文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的認(rèn)知水平，對(duì)如何提高研究生文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)提出對(duì)策。調(diào)查在專(zhuān)題講座之前進(jìn)行，能夠比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生原有的認(rèn)知程度和水平。接受調(diào)查的是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的研一全體學(xué)生，包括三個(gè)專(zhuān)業(yè)：傳播學(xué)、音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。此次共發(fā)放問(wèn)卷72份，回收有效問(wèn)卷60份。問(wèn)卷形式采取開(kāi)放式問(wèn)題與閉合式問(wèn)題相結(jié)合。
研究生對(duì)于加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的對(duì)策認(rèn)知
1 研究生在“讀書(shū)”和個(gè)人文化修養(yǎng)上主要存在的問(wèn)題
(1)讀書(shū)時(shí)間仍然較少，目的和規(guī)劃不明確。有學(xué)生指出，本科四年要修滿(mǎn)40余門(mén)課程，課程設(shè)置太多，真正消化的沒(méi)有多少。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，研究生在本科和研一階段課程任務(wù)繁忙。為完成學(xué)業(yè)和科研任務(wù)，很少會(huì)有足夠的時(shí)間去認(rèn)真讀書(shū)。在讀書(shū)目的上，有學(xué)生指出。研究生往往是受考試要求和科研任務(wù)要求而去閱讀書(shū)籍和資料。目的性被動(dòng)。而對(duì)于研究生自身的規(guī)劃，很少會(huì)有學(xué)生規(guī)劃好研究生這幾年自己應(yīng)該讀些什么書(shū)、學(xué)好哪些知識(shí)的。
(2)電子產(chǎn)品“侵占”了傳統(tǒng)的讀書(shū)方式。有學(xué)生指出，電子科技不斷發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生更樂(lè)意在網(wǎng)上閱讀報(bào)刊和資料，而傳統(tǒng)的讀書(shū)方式似乎漸行漸遠(yuǎn)。而真正可以得到收獲的。卻往往是紙質(zhì)的經(jīng)典書(shū)籍和著作，傳統(tǒng)書(shū)籍無(wú)論是在生理和心理上，都比電子讀物更有益處。因而應(yīng)該多提倡傳統(tǒng)的讀書(shū)方式。
(3)閱讀范圍狹窄：有些學(xué)生認(rèn)為，研究生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)歷史往往都不了解，比如音樂(lè)史和美術(shù)史。研究生對(duì)歷史、地理、詩(shī)詞等普遍了解不夠多。在學(xué)科交叉上，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在涉及到考試要求和項(xiàng)目研究、個(gè)人興趣等因素上，一部分學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。如果不借助搜索引擎，研究生很難寫(xiě)出純?cè)瓌?chuàng)的學(xué)術(shù)論文、說(shuō)出較多的音樂(lè)家、美術(shù)家等等，這在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象上有一定表現(xiàn)。
(4)研究生文化修養(yǎng)問(wèn)題有待重視。有些學(xué)生認(rèn)為，研究生文化修養(yǎng)在教育和學(xué)術(shù)上沒(méi)能引起足夠的重視。由于擴(kuò)招，大大降低了研究生入學(xué)的門(mén)檻，很大一部分研究生沒(méi)有閱讀背景，是背教材背出來(lái)的：研究生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，引用他人文章不加注明、論文抄襲、一稿多投現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分研究生缺乏對(duì)時(shí)事的了解。此外。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的研究生都比較浮躁，沒(méi)有靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，因此，有必要加大學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視研究生的文化修養(yǎng)問(wèn)題。
2 在提高研究生的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)上如何努力
(1)學(xué)校應(yīng)該安排好課程，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己讀感興趣的書(shū)。有學(xué)生指出，研一的課程負(fù)擔(dān)較重，兩年制的學(xué)生在研二又面臨著畢業(yè)答辯和找工作，根本沒(méi)時(shí)間讀書(shū)；如果是三年制，又增加了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，同樣面臨著個(gè)人支配時(shí)間少的問(wèn)題。在課程設(shè)置上，部分課程存在著與本科課程重復(fù)的問(wèn)題。希望學(xué)校安排好教學(xué)計(jì)劃，讓研究生接受到更加豐富的知識(shí)面。
(2)希望學(xué)校推薦書(shū)目、開(kāi)展專(zhuān)題講座和讀書(shū)活動(dòng)。多數(shù)學(xué)生都希望學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)題的知識(shí)性和人文性、學(xué)術(shù)性講座。而不是沿襲“應(yīng)試模式”，按教學(xué)計(jì)劃上完課程就結(jié)束了。尤其是理工科的學(xué)校，更應(yīng)該注意多開(kāi)設(shè)人文講座，學(xué)生對(duì)人文講座有一定的需求量。在授課方式上，有學(xué)生指出，不希望研究生階段還有照本宣科的授課方式，老師只是講解事先準(zhǔn)備好的幻燈片。而是應(yīng)該使?jié)M堂灌方式，向文化講座的方式變更。
(3)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)人文環(huán)境，或者安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。有學(xué)生指出，研究生文化修養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在讀書(shū)多少上，在做科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)時(shí)，研究生也會(huì)學(xué)到大量的實(shí)用性知識(shí)，從而增加自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只是目前課程安排太緊。研究生往往是請(qǐng)假外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、課余與同學(xué)或者幫助導(dǎo)師做科研項(xiàng)目。學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間段給研究生做學(xué)術(shù)活動(dòng)，并且應(yīng)有專(zhuān)項(xiàng)的硬件和經(jīng)費(fèi)支持，以此促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高。
(4)導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通。有學(xué)生指出，目前有一部分導(dǎo)師大多忙于自己的科研和教學(xué)事務(wù)，而且存在著一個(gè)導(dǎo)師帶較多研究生的狀況，因此往往與自己的學(xué)生交流過(guò)少，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，沒(méi)有導(dǎo)師指導(dǎo)，研究生幾年也顯得沒(méi)有了意義。有學(xué)生認(rèn)為，導(dǎo)師應(yīng)以身作則，多給予學(xué)生指導(dǎo)，如盡可能多給學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外最新研究成果，拓寬知識(shí)面，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目等等。
增強(qiáng)研究生文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的建議
時(shí)下藝術(shù)傳媒業(yè)界、學(xué)界都存在著“浮躁、浮夸、浮腫”的“三浮”之病，“三浮”之病體現(xiàn)為空虛、淺薄和勢(shì)利、庸俗。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范敬宜在《媒體的浮躁在于缺少文化》中一針見(jiàn)血地指出：“媒體的浮躁源于文化的缺失。提高文化修養(yǎng)，加厚文化底蘊(yùn)，首先就是要讀書(shū)，讀好書(shū)，讀古今中外的各種好書(shū)。多讀書(shū)不僅能改變?nèi)说闹R(shí)結(jié)構(gòu)，還能改變?nèi)说膬?nèi)涵，改變?nèi)说娘L(fēng)貌和精神世界。古人說(shuō)過(guò)，士人三日不讀書(shū)，則面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味?！币虼思訌?qiáng)大學(xué)生、尤其是研究生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，在教育的諸多環(huán)節(jié)強(qiáng)化“讀書(shū)”和“增強(qiáng)個(gè)人文化底蘊(yùn)”意識(shí)，是高校必須開(kāi)展的探索。
1 營(yíng)造良好的人文環(huán)境。調(diào)查問(wèn)卷反映出目前理工科高校人文氛圍的缺失。研究生的失望度較高。高校積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)和人文氛圍，無(wú)疑是提高師生學(xué)術(shù)水平和個(gè)人素養(yǎng)的長(zhǎng)久之計(jì)。在營(yíng)造文化氛圍上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重視經(jīng)典作品的研讀，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)經(jīng)典研讀相關(guān)課程：重視人文講座的開(kāi)設(shè)，用名家思想影響學(xué)生個(gè)體：鼓勵(lì)研究生進(jìn)行交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于研究生進(jìn)行科研項(xiàng)目的深入研究。也有利于增強(qiáng)研究生自身的知識(shí)豐富程度、文化底蘊(yùn)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。包括社會(huì)各界和政府部門(mén)。都應(yīng)營(yíng)造良好的文化氛圍，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化，絕不能被“快餐文化”所取代。
篇3
當(dāng)前，各種知識(shí)管理軟件層出不窮，大學(xué)生可選的知識(shí)管理軟件很多，如Google Reader、Dropbox，Gmail等。OneNote，作為Office的配套組件，應(yīng)用對(duì)象主要是辦公人員，學(xué)生層面的應(yīng)用很少。OneNote符合大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的特點(diǎn)，在個(gè)人知識(shí)管理方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。
1 個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵
信息社會(huì)，個(gè)人知識(shí)管理是指?jìng)€(gè)體借助信息技術(shù)工具對(duì)知識(shí)及其獲取、利用和創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理，增加知識(shí)的有序性和系統(tǒng)性，促進(jìn)知識(shí)的積累、交流和共享，最大化個(gè)人知識(shí)的使用效益和價(jià)值[1]。
知識(shí)管理的內(nèi)涵包括3個(gè)方面的內(nèi)容：1）信息時(shí)代的“知識(shí)”具有鮮明的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)特征，知識(shí)管理需要借助一定的信息技術(shù)手段或工具進(jìn)行；2）知識(shí)管理的過(guò)程是個(gè)體知識(shí)從混沌“無(wú)序”逐漸走向系統(tǒng)“有序”的過(guò)程，是個(gè)人知識(shí)體系不斷構(gòu)建和完善的過(guò)程，也是個(gè)體提高工作和學(xué)習(xí)效率、提升個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑；3）知識(shí)是一種特殊的、抽象的產(chǎn)品，知識(shí)管理應(yīng)以知識(shí)的獲取和利用為重點(diǎn)，以促進(jìn)知識(shí)共享與創(chuàng)新為目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人知識(shí)的效益和價(jià)值。
2 大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的必要性及其特點(diǎn)
2.1 大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的必要性
大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理是主客觀條件相互作用的結(jié)果，是社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是個(gè)人提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。個(gè)人知識(shí)管理不僅可以幫助大學(xué)生構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，還可以幫助大學(xué)生認(rèn)清自身能力與不足，從而有針對(duì)性地吸收所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或根據(jù)實(shí)際需要去培養(yǎng)或增強(qiáng)某些方面的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)和能力的要求及其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)在要求決定了大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的必要性和迫切性。
1）大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理是信息時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)作為一種生產(chǎn)性要素，一種無(wú)形資產(chǎn)，參與了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生很大的影響，大學(xué)生必須能夠?qū)⑦@種無(wú)形資源（知識(shí)）和有形資源（環(huán)境、人際網(wǎng)絡(luò)）有效結(jié)合并創(chuàng)造新的價(jià)值。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展，緊跟信息技術(shù)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，勤于對(duì)知識(shí)的管理，在知識(shí)管理中不斷開(kāi)發(fā)智力資源，培養(yǎng)新見(jiàn)解、新思維，提升個(gè)人信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2）大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使得其有必要對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一管理。大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多、范圍廣，其學(xué)習(xí)具有自主性、創(chuàng)造性、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和職業(yè)定向性，需接觸一定深度與廣度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以完成自己的學(xué)業(yè)以及日常學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃的。在大學(xué)生個(gè)人知識(shí)的構(gòu)成中，顯性知識(shí)所占比例非常小，大部分是隱性知識(shí)，如果不能主動(dòng)地管理知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致大量信息的流失，難以形成完整的個(gè)人知識(shí)體系[2]。
3）社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。個(gè)人知識(shí)管理是提升個(gè)人能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，為滿(mǎn)足社會(huì)需要，方便知識(shí)提取與更新，大學(xué)生急需建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，增加個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人能力，為個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的基本原則和特點(diǎn)
大學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和職業(yè)定向性，這就要求大學(xué)生的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系實(shí)際，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于時(shí)間、精力、資金等方面的限制，大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以人為本，具有可操作性。大學(xué)生學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的基本原則和特點(diǎn)[3]。
1）簡(jiǎn)單方便。大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，有基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課等，OneNote筆記本可以自由地書(shū)寫(xiě)自己的思想、觀點(diǎn)、心情以及快速地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)管理和使用。
2）經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。大學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其生活、學(xué)習(xí)的費(fèi)用基本上都是靠父母維持。由于經(jīng)濟(jì)上的依賴(lài)，很多時(shí)候都要考慮到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。OneNote是微軟Office自帶的一款軟件，可以免費(fèi)使用。Office 2010將OneNote作為其標(biāo)準(zhǔn)配件，因而只需安裝Offices 2010就可以免費(fèi)使用這個(gè)軟件。
3）知識(shí)庫(kù)可擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新速度快，專(zhuān)業(yè)發(fā)展快，大學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容需要不斷地更新以跟上知識(shí)發(fā)展的步伐。對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理，是大學(xué)生提高自身能力和打造就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。
4）簡(jiǎn)易分類(lèi)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)多，資料來(lái)源廣泛，要求對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)易的分類(lèi)方式，以促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的整理、消化與吸收。OneNote可以對(duì)不同學(xué)科及內(nèi)容的知識(shí)以筆記本的方式進(jìn)行分類(lèi)管理。
3 利用OneNote進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)
OneNote（Microsoft Office OneNote）是一種數(shù)字筆記本，其設(shè)計(jì)理念是“隨心所欲地獲取、組織和再利用你的筆記”[4]。它為用戶(hù)提供了一個(gè)收集知識(shí)和信息的平臺(tái)，可有效整合、存儲(chǔ)個(gè)人知識(shí)，是一款非常實(shí)用的個(gè)人知識(shí)管理軟件。它具有人性化的設(shè)計(jì)、強(qiáng)大的文件管理功能和搜索功能，在知識(shí)管理方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。
3.1 OneNote的設(shè)計(jì)非常人性化
首先，OneNote的排版方式非常符合人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如現(xiàn)實(shí)中的筆記本一樣，在OneNote中分別對(duì)應(yīng)筆記本、分區(qū)、頁(yè)和子頁(yè)。各種筆記本是在左側(cè)以樹(shù)狀形式顯示的，事先的每一類(lèi)就是一個(gè)筆記本，筆記本的分區(qū)是在該筆記本中以橫向平鋪的方式顯示的，每一頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)又在右邊以頁(yè)及子頁(yè)的方式顯示，可對(duì)每一頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改、刪除等操作；其次，OneNote可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自由編輯。OneNote2010采用浮動(dòng)式工具欄，它具有Word編輯功能、手寫(xiě)功能、標(biāo)記功能，可使某些內(nèi)容突出顯示，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加清晰明了。
3.2 強(qiáng)大的文件管理功能
首先，OneNote導(dǎo)航窗格式的筆記本管理方式，符合人們的文件管理習(xí)慣。筆記本內(nèi)容可以進(jìn)行大綱式的查看，筆記本分區(qū)及頁(yè)的位置可以根據(jù)個(gè)人需要任意移動(dòng)和修改，可輕松管理文件。其次，OneNote支持圖像、文本、音頻文件的混合輸入，可插入附件、表格、圖像、鏈接，錄制聲音。筆記頁(yè)面格式非常靈活，可將文本、文件內(nèi)容等移動(dòng)到所需的任意位置。將相關(guān)的內(nèi)容整合到一個(gè)筆記本里，便于知識(shí)的融合與管理，也有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。
3.3 完備的搜索功能
首先，OneNote可以跨內(nèi)容類(lèi)型檢索，它具有光學(xué)識(shí)別功能和語(yǔ)音識(shí)別功能，不僅可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行檢索，還可以對(duì)圖像中的文本以及聲音文件中的語(yǔ)音內(nèi)容進(jìn)行檢索；其次，在檢索范圍上，OneNote可以分別對(duì)所有或特定筆記本、筆記本分區(qū)及頁(yè)進(jìn)行檢索，檢索關(guān)鍵詞在搜索結(jié)果集中突出顯示，方便信息定位。
4 基于OneNote的大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理
個(gè)人知識(shí)的運(yùn)作過(guò)程大體包括3個(gè)階段，即輸入、轉(zhuǎn)換過(guò)程與輸出。與此相對(duì)應(yīng)，大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力也主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的獲取能力、知識(shí)的存儲(chǔ)與組織能力、知識(shí)的利用與創(chuàng)新能力。OneNote可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)來(lái)源以及交流信息進(jìn)行管理，為大學(xué)生提供了一個(gè)非常實(shí)用的知識(shí)管理平臺(tái)，在知識(shí)管理方面有著廣泛的應(yīng)用。
4.1 OneNote在知識(shí)獲取方面的應(yīng)用
大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等方式查閱資料、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告和講座、參與社會(huì)實(shí)踐等，知識(shí)來(lái)源廣泛。OneNote可以整合多種信息格式，具有強(qiáng)大的信息收集功能。
1）在OneNote中插入文件。在OneNote中可插入各種不同類(lèi)型的文件，如文本、圖片、聲音、視頻等。一種簡(jiǎn)便的插入方式就是直接把文件拖動(dòng)到筆記本頁(yè)上，OneNote會(huì)自動(dòng)為本地文件或網(wǎng)頁(yè)信息加注，即將資料來(lái)源顯示在筆記頁(yè)中，方便了知識(shí)收集過(guò)程的管理。插入文件有3種不同的形式，如表1所示。
2）創(chuàng)建鏈接。在OneNote中可對(duì)一個(gè)主題創(chuàng)建新頁(yè)，并在筆記本中創(chuàng)建指向該頁(yè)的超鏈接。通過(guò)鏈接頁(yè)，可以在筆記本中創(chuàng)建信息網(wǎng)站，從而可以根據(jù)需要添加和編輯信息。
3）錄音和錄像。OneNote一個(gè)非常強(qiáng)大的功能就是錄音和錄像功能，大學(xué)生在上課、參加重要會(huì)議或聽(tīng)講座時(shí)，可對(duì)教師的講解或報(bào)告人的報(bào)告進(jìn)行錄音或錄像，并與文本內(nèi)容同步。
4）做筆記。OneNote的筆記功能非常實(shí)用，可以有兩種方式。①利用筆記本模板功能快速做好筆記。OneNote 2010模板部分包括各種模板，用于創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)用途的筆記本，如學(xué)院、空白、商務(wù)、圖案、計(jì)劃等筆記本樣式，可以根據(jù)筆記的類(lèi)型添加模板，個(gè)人也可以將自己喜歡使用的頁(yè)面樣式創(chuàng)建為新的模板。②鍵入或手寫(xiě)筆記。OneNote可以在筆記本頁(yè)的任何位置鍵入或手寫(xiě)筆記、添加注釋、標(biāo)注等。
5）新建便箋。OneNote的便箋功能跟便利貼類(lèi)似，可以寫(xiě)下多個(gè)代辦事項(xiàng)，形成備忘錄，方便查看，便于個(gè)人時(shí)間的管理。
4.2 OneNote在知識(shí)存儲(chǔ)與組織方面的應(yīng)用
大學(xué)生可以為每類(lèi)知識(shí)或主題在OneNote中建立筆記本，各類(lèi)知識(shí)信息以筆記本的形式加以存儲(chǔ)。在筆記本頁(yè)，可以按自己喜歡的方式對(duì)知識(shí)加以組織和利用。
1）創(chuàng)建筆記本和內(nèi)容知識(shí)框架。在OneNote中，大學(xué)生可以根據(jù)自身需要為每門(mén)課程或主題創(chuàng)建一個(gè)筆記本，然后在創(chuàng)建的數(shù)字筆記本頁(yè)中創(chuàng)建內(nèi)容知識(shí)框架。OneNote筆記本頁(yè)的特點(diǎn)：①不受頁(yè)面大小限制，可以在任何位置插入空間；②利用手寫(xiě)功能，可在頁(yè)面的任何位置鍵入或手寫(xiě)筆記，筆的大小及顏色可自行設(shè)定；③頁(yè)面格式靈活，文本、圖片、聲音等各種類(lèi)型的文件在OneNote筆記頁(yè)中均隨意存放。
大學(xué)生在閱讀書(shū)籍或研究某一主題時(shí)，可隨時(shí)加入自己的看法、見(jiàn)解，即手寫(xiě)或鍵入筆記，難理解的地方可以做標(biāo)記，OneNote內(nèi)置了很多標(biāo)記，如待辦事項(xiàng)、重要、問(wèn)題、定義、電話(huà)等；還可以在主題邊上鏈接網(wǎng)站或文檔、圖片等，OneNote會(huì)自動(dòng)為信息來(lái)源加注，從而創(chuàng)建自己的知識(shí)框架，如圖1所示。
2）導(dǎo)航窗格式的筆記本管理方式。在OneNote 2010的導(dǎo)航窗格中可以輕松查看和排列筆記。展開(kāi)窗格可顯示筆記本的分區(qū)，右邊同步顯示分區(qū)的頁(yè)及子頁(yè)的詳細(xì)信息，易實(shí)現(xiàn)筆記本、筆記本分區(qū)及頁(yè)的定位，如圖2所示。此外，還可以使用拖放功能對(duì)筆記本及其分區(qū)和頁(yè)進(jìn)行重新組織。
4.3 OneNote在知識(shí)利用與創(chuàng)新方面的應(yīng)用
知識(shí)管理就是為了知識(shí)的利用與創(chuàng)新，OneNote的搜索功能可實(shí)現(xiàn)快速定位和查找信息，方便了知識(shí)的提取與利用；筆記本內(nèi)容導(dǎo)出形式多樣，可直接發(fā)送到博客，方便了知識(shí)的同步管理；共享功能有利于同步交流、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和知識(shí)創(chuàng)新。
1）OneNote具有強(qiáng)大的搜索功能。OneNote可跨多種內(nèi)容類(lèi)型分別對(duì)筆記本、筆記本分區(qū)及頁(yè)中的信息進(jìn)行快速查找和定位。搜索結(jié)果會(huì)在一個(gè)動(dòng)態(tài)顯示框中顯示，關(guān)鍵詞以不同顏色呈現(xiàn)，點(diǎn)擊鏈接，便跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的筆記本頁(yè)中。OneNote信息檢索方式如表2所示。
2）內(nèi)容導(dǎo)出形式多樣化。OneNote會(huì)自動(dòng)為用戶(hù)保存信息，也可以點(diǎn)擊OneNote中的“文件”上的“發(fā)送”命令，發(fā)送至電子郵件、Word、博客；或者點(diǎn)擊“文件”菜單上的“另存為”命令，將其保存為OneNote分區(qū)、Word、PDF、網(wǎng)頁(yè)等形式。筆記保存形式的多樣性可以節(jié)省花費(fèi)在不同信息格式轉(zhuǎn)換上的時(shí)間，同時(shí)也方便了知識(shí)信息的上傳、共享與交流。
3）內(nèi)置Outlook郵件功能。在OneNote中不僅可以利用導(dǎo)出功能將筆記本發(fā)送到電子郵件，還可以在筆記本頁(yè)直接打開(kāi)Outlook，進(jìn)行筆記本發(fā)送、查看來(lái)往電子郵件等操作，從而便于電子郵件的管理。
4）可實(shí)現(xiàn)共享和協(xié)作。在OneNote中知識(shí)共享采用向?qū)问酵瓿伞Ｗ?cè)一個(gè)Windows Live ID號(hào)就可以選擇需要共享的筆記本，可實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)編輯，即使對(duì)方?jīng)]有安裝OneNote也可以用瀏覽器進(jìn)行編輯。它能夠自動(dòng)組合和更新任何人所做的修改，始終將最新的信息提供給每個(gè)人，方便知識(shí)的交流與創(chuàng)新，這樣利于協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和創(chuàng)新思維的形成。
5 展望
目前，Office OneNote在辦公方面的應(yīng)用非常廣泛。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)能力的要求越來(lái)越高，個(gè)人知識(shí)管理成為提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。鑒于OneNote在個(gè)人知識(shí)管理方面的特殊優(yōu)勢(shì)，它在大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理方面將有更大的發(fā)展和應(yīng)用空間。
參考文獻(xiàn)
[1]百度百科.個(gè)人知識(shí)管理[EB/OL].http：///view/346754.htm.
篇4
武漢科技大學(xué)中南分校開(kāi)展的“讀百本好書(shū)”活動(dòng)，是一項(xiàng)拓展大學(xué)生成功素質(zhì)的重要的實(shí)踐性舉措。目的在于訓(xùn)練大學(xué)生的閱讀能力，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，全面提升大學(xué)生的成功素質(zhì)，以厚積而待薄發(fā)，為學(xué)子們將來(lái)邁向成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
開(kāi)展“讀百本好書(shū)”活動(dòng)，要求重在落實(shí)，重在促使更多的學(xué)生積極參與，且都能有所得、有所獲。作為大學(xué)生知識(shí)拓展的有效手段，“讀百本好書(shū)”活動(dòng)包含著四個(gè)方面的要求：閱讀書(shū)目的選擇、閱讀數(shù)量的把握、閱讀方法的運(yùn)用和閱讀效果的評(píng)價(jià)。這四者之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響，不同的書(shū)籍要求有不同的讀法，而不同的讀法會(huì)對(duì)閱讀的速度、數(shù)量產(chǎn)生影響，并且書(shū)目選擇和閱讀方法的不同會(huì)帶來(lái)閱讀效果上的差異。書(shū)目的選擇、數(shù)量的把握、方法的運(yùn)用及效果的評(píng)價(jià)是讀書(shū)活動(dòng)中的四個(gè)重要問(wèn)題，是體現(xiàn)讀書(shū)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)讀書(shū)目的的決定性因素。因此，在開(kāi)展“讀百本好書(shū)”活動(dòng)中，要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀的書(shū)目、數(shù)量、方法、效果評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)并提出合理的要求。本文試就這幾個(gè)方面的問(wèn)題作一些探討。
一、關(guān)于閱讀書(shū)目的選擇
古今書(shū)籍浩如煙海，大學(xué)生到底應(yīng)該選擇什么樣的課外書(shū)來(lái)讀，的確是個(gè)難點(diǎn)，是個(gè)最費(fèi)思量的問(wèn)題。目前社會(huì)上推出的“好書(shū)”書(shū)單各種各樣，讓人目不暇接。這些書(shū)單所列書(shū)籍雖然確有價(jià)值，但大多是人文類(lèi)的，有些又專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，并非適合所有人，且有些書(shū)籍很難激起大學(xué)生的閱讀興趣。那么，在大學(xué)階段，我們對(duì)大學(xué)生課外閱讀的書(shū)目該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)和要求呢？首先，閱讀書(shū)目的選擇必須以塑造成功素質(zhì)為目標(biāo)。國(guó)內(nèi)曾有人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的情況做過(guò)調(diào)查，一種是采用問(wèn)卷形式，調(diào)查對(duì)象為安徽省5所本專(zhuān)科院校的26個(gè)系、37個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生[1]；一種是用大學(xué)生在圖書(shū)館借閱書(shū)籍的類(lèi)型及數(shù)量作為大學(xué)生閱讀情況的客觀指標(biāo)，調(diào)查對(duì)象為贛南師范學(xué)院的學(xué)生[2]。兩項(xiàng)調(diào)查均表明，文學(xué)類(lèi)作品是大學(xué)生課外閱讀的首選，在所有課外讀物中高居榜首，比例達(dá)40%，而專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)、科技類(lèi)讀物則少人問(wèn)津，兩類(lèi)加起來(lái)所占比例不足10%。雖然大學(xué)生們偏愛(ài)于娛樂(lè)性和消遣性的文學(xué)作品，對(duì)滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì)化不可或缺的途徑，但對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與文學(xué)關(guān)聯(lián)不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟缺少實(shí)用性。語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)“不加選擇，那就是浪費(fèi)時(shí)間”。中國(guó)現(xiàn)代學(xué)者夏尊在他的《閱讀什么和怎樣閱讀》一文中，將閱讀的范圍分為三個(gè)，一是關(guān)于職務(wù)的，二是參考的，三是關(guān)于趣味或修養(yǎng)的。其關(guān)于職務(wù)的和參考的解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生而言是指功課和與功課相關(guān)的參考書(shū)。先生在談到讀書(shū)時(shí)曾言：“理想中的學(xué)者，既能精深，又能博大……他用他的專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)做中心，次及于直接相關(guān)的各種學(xué)問(wèn)，次及于間接相關(guān)的各種學(xué)問(wèn)，次及于不很相關(guān)的各種學(xué)問(wèn)，以次及毫不相關(guān)的各種泛覽?！眱晌粚W(xué)者都一致強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍在讀書(shū)中的核心地位。今天，我們以塑造成功素質(zhì)為目標(biāo)而讀書(shū)，不妨將課外書(shū)籍分為以下幾類(lèi)：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)，包括專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍；非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)，指與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大甚至無(wú)關(guān)聯(lián)但能提高觀念、品格、能力等成功素質(zhì)修養(yǎng)的書(shū)籍；娛樂(lè)消遣類(lèi)，指那些與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，純粹拿來(lái)怡情、休閑的書(shū)籍。這里，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)應(yīng)是我們課外書(shū)籍閱讀的首選，當(dāng)然，并不是說(shuō)要將其它兩類(lèi)排斥在外，但絕不能本末倒置。這三類(lèi)，在大學(xué)生閱讀書(shū)目單上的比例，可以考慮為631，在此基礎(chǔ)上可視情況進(jìn)行調(diào)整。其次，書(shū)目的選擇還應(yīng)考慮大學(xué)生的年級(jí)、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性修養(yǎng)、愛(ài)好興趣等因素。在對(duì)安徽5所本專(zhuān)科院校學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)大學(xué)生與高年級(jí)大學(xué)生、專(zhuān)科生與本科生，甚至女生與男生，在閱讀書(shū)目的選擇上都存在明顯差異，表現(xiàn)出不同的愛(ài)好和習(xí)慣。例如，低年級(jí)大學(xué)生比較喜歡娛樂(lè)性、消遣性的課外讀物，而高年級(jí)大學(xué)生則比較喜歡知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性的課外讀物；專(zhuān)科生課外閱讀的數(shù)量不僅低于本科生，且偏好于消遣性讀物。因此，對(duì)不同的學(xué)生我們可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，比方說(shuō)，對(duì)低年級(jí)或?qū)？粕n外閱讀的書(shū)目中，專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的比例可適當(dāng)放低，深淺難度上的標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降一降。最后，在書(shū)目方面有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：（1）書(shū)目的選擇上應(yīng)采取教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合的方式，有的書(shū)必讀，有的學(xué)生可自選。其中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)書(shū)籍由專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)推薦，而非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)書(shū)籍要有素導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)共同參與。國(guó)學(xué)大師先生就曾應(yīng)清華大學(xué)學(xué)生之請(qǐng)，為初學(xué)者開(kāi)了《一個(gè)最低限度的國(guó)學(xué)書(shū)目》。今天，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)，而且專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊，除課本之外與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍是數(shù)不勝數(shù)，而非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)書(shū)籍則有如恒河沙數(shù)，由誰(shuí)去挑選呢？這項(xiàng)工作只有相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)老師、素導(dǎo)的共同努力才能完成。（2）我們選擇書(shū)目不要將眼光僅僅盯在紙質(zhì)書(shū)籍上，在科技發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)傳播的途徑越來(lái)越多樣化，像電子書(shū)籍以至影視作品等等都應(yīng)是我們選擇的對(duì)象。
二、關(guān)于閱讀數(shù)量的把握
我們說(shuō)讀百本好書(shū)，并不是刻意要求大學(xué)生在大學(xué)期間必須讀滿(mǎn)一百本。書(shū)籍的字?jǐn)?shù)有多寡之分，閱讀的速度有快慢之別，再加上大學(xué)生的學(xué)制有長(zhǎng)有短等等因素，對(duì)大學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量也就不宜作過(guò)于硬性的規(guī)定，但這并不等于說(shuō)完全不作要求。一般情況下，一本約兩厘米厚薄的書(shū)字?jǐn)?shù)在三十萬(wàn)上下，如一部分上中下三冊(cè)的《紅樓夢(mèng)》，每?jī)?cè)就是三十多萬(wàn)字。按大學(xué)生的閱讀能力，即使是帶研究性的精讀而不是一般性的泛覽，對(duì)一本三十萬(wàn)字的書(shū)，每天用約兩個(gè)小時(shí)的課外時(shí)間，相信一周左右是可以讀完的。因此，開(kāi)展“讀百本好書(shū)”活動(dòng)中，要求大學(xué)生每學(xué)期（含寒假或暑假）讀10本書(shū)是可行的，這應(yīng)是最低標(biāo)準(zhǔn)。這樣，到大學(xué)畢業(yè)，專(zhuān)科生認(rèn)真讀完60本課外好書(shū)，本科生讀完80本，那將對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、對(duì)大學(xué)生成功素質(zhì)的塑造，其作用不可估量。
三、關(guān)于閱讀方法的運(yùn)用
讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，讀書(shū)方法直接影響著讀書(shū)的效率與效果。清代文人袁枚曾把讀書(shū)比作“吃飯”，說(shuō)：“善吃者長(zhǎng)精神”。因此，讀書(shū)活動(dòng)中必須高度重視對(duì)大學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。古往今來(lái)，中外很多成功者曾在讀書(shū)方面有過(guò)經(jīng)驗(yàn)之談，給我們總結(jié)出了許多極有學(xué)習(xí)、借鑒價(jià)值的讀書(shū)方法，如背記式、復(fù)述式、評(píng)注式、重復(fù)式、博覽式、計(jì)劃式等等，這些方法都值得我們參考。讀書(shū)活動(dòng)中，每位學(xué)生都應(yīng)尋求到最適合自己、最有效的讀書(shū)方法，否則，有耕耘卻收獲甚微；或者，只是把自己變成了一個(gè)“書(shū)櫥”，這都是讀書(shū)的悲哀。在讀書(shū)方法上有兩點(diǎn)要重視：（1）要善于把握精讀與泛覽，特別須注意不要把過(guò)多的時(shí)間和精力花在那些與專(zhuān)業(yè)、與塑造成功素質(zhì)無(wú)關(guān)的消遣性書(shū)籍上。（2）要勤做讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！睙o(wú)論是采用心得體會(huì)式，或是摘錄式、評(píng)注式，都是積累知識(shí)的重要手段。寫(xiě)讀書(shū)筆記可以說(shuō)是讀書(shū)方法中最重要的方法。
四、關(guān)于閱讀效果的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)落實(shí)情況的量化檢查，是對(duì)學(xué)生在知識(shí)拓展方面所獲素質(zhì)學(xué)分的考核手段。評(píng)價(jià)過(guò)程涉及三個(gè)方面：
（一）評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧词故谴髮W(xué)生，并不是每個(gè)人都有很高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也不是每個(gè)人都有良好的閱讀習(xí)慣，所以，對(duì)讀書(shū)活動(dòng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)并設(shè)立組織機(jī)構(gòu)是十分必要的。在組織機(jī)構(gòu)上，可以將每個(gè)班級(jí)確定為一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)組，素導(dǎo)、班導(dǎo)為顧問(wèn)，設(shè)組長(zhǎng)一名，由班級(jí)素導(dǎo)助理或者學(xué)習(xí)委員擔(dān)任；每組又劃分為若干個(gè)小組，每小組8人左右，學(xué)生自由組合或者指定安排，設(shè)小組長(zhǎng)一名。機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)成員不僅要負(fù)責(zé)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的宣傳、指導(dǎo)，積極籌劃與組織諸如讀書(shū)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討等等班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中的表現(xiàn)和讀書(shū)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
（二）評(píng)價(jià)的量化。這里的量化也就是將“讀百本好書(shū)”活動(dòng)與素質(zhì)學(xué)分掛鉤。考慮到知識(shí)拓展在整個(gè)非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展中的重要性，讀書(shū)活動(dòng)在非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)分的權(quán)重分布中應(yīng)該有所偏重，總學(xué)分不應(yīng)低于5分，按專(zhuān)科5學(xué)期，本科7學(xué)期平均分布，并將每學(xué)期分值劃分為優(yōu)，良，及格，不及格四個(gè)等級(jí)。
（三）評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)可采取以下方式進(jìn)行：（1）檢查讀書(shū)筆記。要求每位同學(xué)在讀完一本書(shū)后寫(xiě)出讀書(shū)筆記，形式不限，評(píng)論、體會(huì)均可，然后由素導(dǎo)依據(jù)每位同學(xué)所寫(xiě)筆記的數(shù)量與質(zhì)量按等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。（2）組織考試。采用筆試方式，根據(jù)教師推薦的全班學(xué)生以至同一年級(jí)、同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)全都必須閱讀的書(shū)目（共須書(shū)目），由素質(zhì)導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師根據(jù)書(shū)籍內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，每個(gè)學(xué)期末安排一次筆試，根據(jù)筆試成績(jī)按等級(jí)評(píng)分。（3）考查平時(shí)表現(xiàn)。平時(shí)表現(xiàn)是指學(xué)生平時(shí)對(duì)待“讀百本好書(shū)”活動(dòng)的態(tài)度，以及參與學(xué)?；虬嗉?jí)組織的有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)的情況。考查由素導(dǎo)、班導(dǎo)、組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)，同時(shí)，考查平時(shí)表現(xiàn)與檢查讀書(shū)筆記或者與組織考試結(jié)合起來(lái)，可按46或55的比例分配素質(zhì)學(xué)分。
要使“讀百本好書(shū)”活動(dòng)能夠更好地開(kāi)展，除上述幾個(gè)方面的問(wèn)題外，還有一些問(wèn)題需要重視，如大學(xué)生讀書(shū)興趣的激發(fā)，專(zhuān)業(yè)教師、素導(dǎo)、圖書(shū)館三者的協(xié)同，讀書(shū)活動(dòng)與其它成功素質(zhì)拓展活動(dòng)的統(tǒng)一，等等，這些都有待我們?nèi)ニ伎?、去探討?/p>
篇5
1.2以大學(xué)生證書(shū)考試為抓手，營(yíng)造公寓自我學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)和使命，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心是公寓文化建設(shè)的最終目的?！靶羌?jí)宿舍”的打造可以把宿舍之間評(píng)比大學(xué)生證書(shū)考試通過(guò)率為主抓手，以點(diǎn)帶面，形成公寓內(nèi)的濃厚學(xué)習(xí)文化。如制定宿舍早自習(xí)讀書(shū)計(jì)劃，評(píng)比大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)通過(guò)率，評(píng)比專(zhuān)業(yè)課課程成績(jī)、制定宿舍熄燈計(jì)劃，杜絕熬夜上網(wǎng)、打游戲現(xiàn)象等，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早睡早起，內(nèi)部加壓，養(yǎng)成自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1.3提高學(xué)生文明素養(yǎng)，塑造學(xué)生自我人格魅力
文明素養(yǎng)是新時(shí)代大學(xué)不可或缺的優(yōu)良品德，是大學(xué)生思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展“smilealways”活動(dòng)；5米之內(nèi)“打招呼”活動(dòng)；上課不做“低頭族（低頭玩手機(jī)）”活動(dòng)；“尊重保潔阿姨勞動(dòng)成果”活動(dòng)等增進(jìn)師生員工之間的感情。通過(guò)培養(yǎng)和督促學(xué)生按時(shí)作息，在宿舍內(nèi)開(kāi)展“六不”活動(dòng)：不打牌，不吸煙喝酒，不大聲外放音樂(lè)，不吵鬧喧嘩，不隨意損壞公寓物品，不打架斗毆等促進(jìn)學(xué)生良好的自我禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生的日常行為，此類(lèi)活動(dòng)對(duì)塑造學(xué)生個(gè)人品位，打造以“不抱怨、不找借口”為中心的學(xué)生人格魅力會(huì)起到巨大的助推作用。
2加強(qiáng)公寓“星級(jí)宿舍”文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生養(yǎng)成教育全面發(fā)展
積極健康和諧的公寓文化對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育具有舉足輕重的意義。新時(shí)期加強(qiáng)公寓文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、規(guī)范自我行為習(xí)慣、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我成才全面發(fā)展的重要方面。
2.1強(qiáng)化理念教育，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
篇6
大學(xué)生利用課余時(shí)間打工的情況在世界上的許多國(guó)家都是非常普遍的現(xiàn)象，不過(guò)在中國(guó)還不普遍。我們中國(guó)人一般認(rèn)為大學(xué)生打工會(huì)影響學(xué)習(xí)。而且，大部分大學(xué)生都可以從父母親那里得到足夠的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，沒(méi)有迫切的打工需求。但是大學(xué)生打工無(wú)論是對(duì)大學(xué)生個(gè)人還是對(duì)整個(gè)社會(huì)都是一件非常有益的事情。
就大學(xué)生個(gè)人而言，打工不僅能從經(jīng)濟(jì)上減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還能夠增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)，有助于確定將來(lái)畢業(yè)時(shí)的就職目標(biāo)。此外，在打工的過(guò)程中，一方面可以積累參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，另一方面又可以熟悉作為一個(gè)社會(huì)人而不僅僅是作為一個(gè)大學(xué)生在接人待物方面的基本禮儀和立身處世的基本規(guī)則，同時(shí)更能在個(gè)人履歷上描上最為精彩的一筆，而這在未來(lái)的就職活動(dòng)中，無(wú)疑都將非常有利于提高大學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生打工，主要是能夠解決對(duì)非技術(shù)性生產(chǎn)力的需求問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)，分工越來(lái)越細(xì)，有許多工作的勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，對(duì)服務(wù)性的要求比較高，卻并不需要太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要從業(yè)者接受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，也不適合作為終身職業(yè)。如果雇傭?qū)Ｂ毴藛T，到了一定年齡以后，工作上就會(huì)有困難；而且退休后，勞保福利方面的負(fù)擔(dān)與其工作成果相比，收支難以平衡。所以，許多相關(guān)公司和業(yè)主自然會(huì)選擇雇用打工者。而大學(xué)生打工，為社會(huì)提供了一個(gè)永不枯竭的、高素質(zhì)低成本的非技術(shù)性生產(chǎn)力的來(lái)源。這點(diǎn)在發(fā)達(dá)國(guó)家表現(xiàn)非常明顯。因此在發(fā)達(dá)國(guó)家，政府和整個(gè)社會(huì)也非常支持大學(xué)生打工?，F(xiàn)在中國(guó)社會(huì)勞動(dòng)力充足，還不需要大學(xué)生打工來(lái)解決這一問(wèn)題。但是隨著中國(guó)正慢慢步入少子高齡化社會(huì)，大學(xué)生打工的現(xiàn)象也將會(huì)變得越來(lái)越普遍。接下來(lái)我們看看世界各國(guó)大學(xué)生的打工狀況。
美國(guó)教育委員會(huì)最近的研究顯示，目前在美國(guó)，四年制大學(xué)生打工者約為77%，學(xué)習(xí)的同時(shí)全職工作者占26%。美國(guó)大學(xué)生打工是被列邦教育計(jì)劃之內(nèi)的，大學(xué)生和美國(guó)公眾普遍認(rèn)為通過(guò)打工接觸社會(huì)，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力和責(zé)任心，同時(shí)也有利于形成以自立為榮的樸實(shí)健康的社會(huì)風(fēng)氣。
在德國(guó)，有70%的大學(xué)生利用課余時(shí)間經(jīng)常打工，平均月收入為225歐元，這是德國(guó)著名的校園雜志《unicum》的網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果。德國(guó)大學(xué)生有自己的自治團(tuán)體，負(fù)責(zé)管理大學(xué)生的事務(wù)，其“行政機(jī)構(gòu)”――大學(xué)生委員會(huì)會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)助大學(xué)生尋找打工機(jī)會(huì)。由于學(xué)生勞動(dòng)力相對(duì)比較低廉，許多雇主愿意雇用學(xué)生，因此大學(xué)生尋找打工也比較容易。德國(guó)法律規(guī)定，在德外國(guó)大學(xué)生可以每年工作90天或180個(gè)半天。
在法國(guó)，大學(xué)生邊讀書(shū)邊打工的情況極為普遍。法國(guó)大學(xué)生普遍認(rèn)為，打工不僅為了掙錢(qián)，更是走向獨(dú)立和社會(huì)生活的起點(diǎn)，是鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。2000年，法國(guó)大學(xué)生打工率為71%。法國(guó)大學(xué)生通常通過(guò)張貼求職廣告和學(xué)校機(jī)構(gòu)推薦等途徑尋求打工機(jī)會(huì)。此外，法國(guó)有一系列完整嚴(yán)格的勞動(dòng)管理制度，外國(guó)留學(xué)生必須申請(qǐng)臨時(shí)工作許可證才能打工。
在英國(guó)，大學(xué)生通過(guò)打工可以滿(mǎn)足個(gè)人日常生活開(kāi)支，但不包括住宿費(fèi)。此外，英國(guó)法律還規(guī)定，留學(xué)生被錄取就讀超過(guò)6個(gè)月課程者可在英國(guó)打工。
日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)進(jìn)行的2008年度大學(xué)生生活調(diào)查結(jié)果顯示，打工的大學(xué)生（不含夜校生）占總?cè)藬?shù)的78%。在日本，大學(xué)生基本不住校，而是在校外租房。日本大學(xué)的學(xué)費(fèi)和入學(xué)金都非常高，條件一般的家庭家長(zhǎng)通常只負(fù)擔(dān)一半費(fèi)用，其余的要靠大學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。所以對(duì)日本的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，賺錢(qián)是壓倒一切的目的。至于日本大學(xué)生打工的目的，除了支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)以外，多數(shù)是為了滿(mǎn)足自己的消費(fèi)需求。在尋找打工時(shí)，日本大學(xué)生最看重的是報(bào)酬，其次是打工時(shí)間，其它還有交通等等。日本全體大學(xué)生平均一周打工時(shí)間約為12小時(shí)。在日留學(xué)生向入國(guó)管理局提出申請(qǐng)并獲得打工許可證后，便可以打工。日本法律原則上規(guī)定大學(xué)生一天4小時(shí)以?xún)?nèi)，7-8月（暑假）時(shí)一天可打工8小時(shí)以?xún)?nèi)。但是許多留學(xué)生迫于生存壓力，打工時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字。時(shí)薪也根據(jù)地區(qū)和工種有很大的差別。
篇7
伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出多樣化，具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備和廣泛信息來(lái)源的數(shù)字化圖書(shū)館已成為現(xiàn)代大學(xué)必不可少的組成部分，能夠根據(jù)各種需求為讀者提供紛繁復(fù)雜的圖書(shū)資料，以及快捷、翔實(shí)、廣泛的電子信息；同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才需求不斷增加的趨勢(shì)，大學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)多方面能力的重要性。博學(xué)多才、一專(zhuān)多能、全面發(fā)展成為越來(lái)越多人的普遍追求，而圖書(shū)館是自學(xué)成才的最佳場(chǎng)所。在上述背景下，圖書(shū)館與廣大讀者之間的互動(dòng)越來(lái)越重要。本文通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀全面、系統(tǒng)的分析，從高校圖書(shū)館如何提升服務(wù)質(zhì)量及大學(xué)生如何更好地利用圖書(shū)館兩方面提出了相應(yīng)對(duì)策。
一、研究方法與內(nèi)容
本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查方式為主，調(diào)查采取分層抽樣的方式，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷396份。調(diào)查對(duì)象覆蓋全校本科各年級(jí)學(xué)生，收回的有效問(wèn)卷中男生218份，女生178份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容主要涉及課外閱讀目的、閱讀現(xiàn)狀、閱讀方式、閱讀興趣等多個(gè)方面，采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合。
二、調(diào)查結(jié)果與研究分析
(一)大學(xué)生課外閱讀目的
調(diào)查結(jié)果顯示，擴(kuò)大知識(shí)面是大學(xué)生最主要的課外閱讀目的，63％的學(xué)生對(duì)該項(xiàng)有所選擇，而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)只占40％，作為課外閱讀，其學(xué)習(xí)功能不再是首要閱讀目的。大學(xué)生在繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余博覽群書(shū)，以開(kāi)闊自身視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。休閑娛樂(lè)是閱讀的一大重要功能，是社會(huì)在職群體工作之余的主要閱讀目的。但對(duì)在校大學(xué)生來(lái)講，以此為閱讀目的或閱讀動(dòng)機(jī)相當(dāng)較少，居第三，比例為49％。
(二)閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀時(shí)間
調(diào)查顯示，大學(xué)生平均每周課外閱讀所花費(fèi)的時(shí)間以0-4小時(shí)和4-8小時(shí)的居多，分別占到47.1％和39.7％，而每周花費(fèi)在課外閱讀上的時(shí)間超過(guò)8小時(shí)的比例僅為13.2％?？梢钥闯觯S著閱讀時(shí)間的遞增，所選人數(shù)比率急劇下降，這樣的分布也是合理的。但是，這也反映出一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象：大學(xué)生花在課外閱讀上的時(shí)間并不那么多。
2.閱讀計(jì)劃
在針對(duì)大學(xué)生有無(wú)閱讀計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)中，59.5％同學(xué)選擇了無(wú)閱讀計(jì)劃，隨意閱讀。可見(jiàn)在大學(xué)生中，有相當(dāng)一大部分同學(xué)沒(méi)有閱讀的計(jì)劃，這也是大學(xué)生花在課外閱讀時(shí)間上比較少的一個(gè)原因。
3.閱讀方面的月支出
而在閱讀方面的花費(fèi)問(wèn)題，調(diào)查顯示，花費(fèi)為10元以下和10-20元的比例分別為38.36％和43.65％，也就是說(shuō)花費(fèi)不超過(guò)20元的比例就占了82％。原因一方面可能是由于大學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有閱讀的計(jì)劃；另一方面，電子閱讀以其經(jīng)濟(jì)、快捷、方便等優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越流行，這兩個(gè)因素共同導(dǎo)致了大學(xué)生在閱讀方面的開(kāi)銷(xiāo)比較少。
(三)閱讀方式
通過(guò)對(duì)大學(xué)生閱讀方式的情況調(diào)查顯示，圖書(shū)館借閱排第一，比例為62.97％，其后依次是電子圖書(shū)、自行購(gòu)買(mǎi)、同學(xué)間借閱、書(shū)店租借。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起，對(duì)傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀位居第二位也是必然趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查我校大學(xué)生個(gè)人電腦擁有率達(dá)87％，上網(wǎng)率99％，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展提供了便利。但網(wǎng)絡(luò)閱讀存在一定的弊端，如難以精讀。圖書(shū)館工作者有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生讀者從事健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時(shí)發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀間相互搭配，相互補(bǔ)充。
(四)閱讀興趣
據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)籍中，娛樂(lè)消遣類(lèi)的書(shū)籍排第一，比例為57.67％。其中有67.4％的女生做出此項(xiàng)選擇，而在男生中僅為52.4％，此項(xiàng)興趣差異較大；排名第二的是文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，比例為46.6％，其中做此項(xiàng)選擇的女生占44％，男生占48％，在這方面興趣差異不大；而興趣差異第二大的項(xiàng)要屬應(yīng)用技術(shù)類(lèi)書(shū)籍，男、女生所選比例分別為23.2％和9.8％，興趣差異更為明顯；同時(shí)在專(zhuān)業(yè)和科普書(shū)籍類(lèi)方面，男生所選比例普遍比女生高10％左右，這也是興趣差異所在。
三、高校圖書(shū)館針對(duì)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可采取的對(duì)策
通過(guò)以上對(duì)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，高校圖書(shū)館可以據(jù)此有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作。在引導(dǎo)大學(xué)生讀好書(shū)、提高自身的文化素質(zhì)的同時(shí)，也可將圖書(shū)館的整體服務(wù)水平推向一個(gè)更高的層次。我們認(rèn)為，圖書(shū)館應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)大學(xué)生的閱讀：
(一)了解閱讀現(xiàn)狀，有目的地?cái)U(kuò)大藏書(shū)量和增加書(shū)的種類(lèi)。
本次調(diào)查顯示，圖書(shū)館是大學(xué)生課外讀物的重要保障i但因圖書(shū)館的資源與服務(wù)不能滿(mǎn)足讀者需求而導(dǎo)致個(gè)人閱讀較少的大學(xué)生達(dá)17.7％，有約21.4％的學(xué)生反映圖書(shū)館的藏書(shū)量不夠，而且種類(lèi)不多。對(duì)此圖書(shū)館可通過(guò)借閱流通數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查、讀者薦購(gòu)、讀者留言等渠道了解大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，搜集合理的意見(jiàn)和建議，據(jù)此開(kāi)展訂購(gòu)工作。從而擴(kuò)大藏書(shū)量，增加圖書(shū)種類(lèi)，及時(shí)更新書(shū)籍，推薦好書(shū)、新書(shū)，盡可能地滿(mǎn)足大學(xué)生的閱讀需要。使大學(xué)生能更多地接觸新作品，接受新理念，與時(shí)代同步發(fā)展。
(二)調(diào)動(dòng)閱讀積極性，指導(dǎo)大學(xué)生讀好書(shū)
由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，許多大學(xué)生在課外閱讀書(shū)的選擇上選擇較為隨意、單一，系統(tǒng)性、計(jì)劃性較差，易受任課老師影響。而對(duì)于文獻(xiàn)檢索，多數(shù)本科生的意識(shí)都極為薄弱。針對(duì)這些現(xiàn)象，可通過(guò)多種方式和手段有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。調(diào)動(dòng)閱讀積極性可以從以下幾方面展開(kāi)：一是根據(jù)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用校報(bào)、校廣播、校園網(wǎng)等大眾傳播媒體，介紹相關(guān)學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，全方位地對(duì)大學(xué)生閱讀提供直接指引。二是開(kāi)辦關(guān)于圖書(shū)查閱、參考咨詢(xún)、文獻(xiàn)檢索等技能的講座，加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)開(kāi)設(shè)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)檢索、科學(xué)文獻(xiàn)檢索等相關(guān)的課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效地利用圖書(shū)館資源，減少大學(xué)生因找不到目標(biāo)書(shū)籍而產(chǎn)生放棄的想法。三是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，培育、建立課余文化中心。綜上認(rèn)為，高校圖書(shū)館應(yīng)致力于推動(dòng)大學(xué)校園課余閱讀文化，營(yíng)造健康的校園文化氛圍，促使大學(xué)生自主增加課外閱讀量，進(jìn)而提高大學(xué)生的閱讀能力。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)，合理培養(yǎng)閱讀能力
篇8
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）13-0017-04
[作者簡(jiǎn)介]周文軍（1982―），女，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院講師，研究方向：為高等教育學(xué)原理；李福英（1965―），女，湖南邵陽(yáng)人，長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院教授，研究方向：高等教育管理。
長(zhǎng)沙學(xué)院在個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索過(guò)程中，重視具有較為寬厚的科學(xué)與人文根基、較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)換能力、既寬又專(zhuān)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐漸形成了培養(yǎng)“知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的本科職業(yè)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定了大類(lèi)的培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。為了順應(yīng)長(zhǎng)沙學(xué)院大類(lèi)培養(yǎng)模式改革，給學(xué)生創(chuàng)造特有的讀書(shū)氛圍與空間，基礎(chǔ)學(xué)院依托本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，全面實(shí)施以倡導(dǎo)課外深度閱讀、傳承文化經(jīng)典、涵養(yǎng)性情學(xué)識(shí)、塑造完備人格為宗旨的“讀書(shū)工程”計(jì)劃，以促進(jìn)校園文化優(yōu)化，構(gòu)建書(shū)香校園，共同推進(jìn)通識(shí)教育與大類(lèi)培養(yǎng)。
一、起因與背景
強(qiáng)化通識(shí)教育是推進(jìn)大類(lèi)培養(yǎng)的關(guān)鍵，基礎(chǔ)學(xué)院作為長(zhǎng)沙學(xué)院推進(jìn)大類(lèi)培養(yǎng)模式改革的重要載體，自2011年9月正式成立以來(lái)，著力將通識(shí)教育理念滲透在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)育人全過(guò)程的整體優(yōu)化。在不斷推進(jìn)通識(shí)教育課程體系改革的基礎(chǔ)上，積極探索課內(nèi)與課外相結(jié)合的通識(shí)教育實(shí)施機(jī)制，重點(diǎn)開(kāi)展以讀書(shū)工程為代表的大類(lèi)培養(yǎng)模式下的通識(shí)教育活動(dòng)隱性實(shí)踐課程，以建立通識(shí)教育課程教學(xué)與課外活動(dòng)并行互動(dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)大類(lèi)培養(yǎng)理念的進(jìn)一步落實(shí)。
二、2011―2012學(xué)年讀書(shū)工程活動(dòng)全年回顧
讀書(shū)工程活動(dòng)目前已在2011級(jí)學(xué)生中廣泛實(shí)施，對(duì)全校其他年級(jí)學(xué)生也產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在已成為長(zhǎng)沙學(xué)院的精品項(xiàng)目，在學(xué)校范圍內(nèi)已具有一定的影響，深受老師和同學(xué)歡迎。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，對(duì)“讀書(shū)工程”抓得早抓得實(shí)
早在2011年4月長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院籌建工作開(kāi)始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就以中央16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合《長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院工作方案》和《長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍管理辦法（長(zhǎng)大發(fā)【2011】15號(hào)）》，出臺(tái)了《長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院“讀書(shū)工程”計(jì)劃的實(shí)施方案》。在廣泛討論與系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，明確讀書(shū)工程系列活動(dòng)一體八部，貫穿大一新生全年，并成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由基礎(chǔ)學(xué)院院長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)。下設(shè)辦公室，基礎(chǔ)學(xué)院教學(xué)管理辦公室專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)讀書(shū)工程各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)施，先后召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)與員工培訓(xùn)會(huì)議，出臺(tái)了《基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)生參與“讀書(shū)工程”計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定》等補(bǔ)充政策。由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，對(duì)“讀書(shū)工程”工作抓得早抓得實(shí)，加之基礎(chǔ)學(xué)院全體老師的支持與基礎(chǔ)學(xué)院全體大一新生的積極參與，使“讀書(shū)工程”有了一個(gè)良好的開(kāi)局。
（二）成立讀書(shū)工程?讀者會(huì)，強(qiáng)化讀書(shū)工程之讀書(shū)窗口
2011年10月，我校成立了讀書(shū)工程具體組織與實(shí)施的平臺(tái)――讀書(shū)工程?讀者會(huì)（原月湖書(shū)社），以協(xié)助宣傳基礎(chǔ)學(xué)院讀書(shū)工程計(jì)劃的理念、目標(biāo)、政策和意義，收集和調(diào)查學(xué)生閱讀傾向，及時(shí)反映讀者對(duì)基礎(chǔ)學(xué)院讀書(shū)工程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)和建議，傳達(dá)基礎(chǔ)學(xué)院對(duì)學(xué)生讀者的要求和希望，做好基礎(chǔ)學(xué)院與讀者聯(lián)系的工作。
在基礎(chǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、本科生導(dǎo)師隊(duì)伍以及基礎(chǔ)學(xué)院全體老師的指導(dǎo)、支持與幫助下，經(jīng)過(guò)讀書(shū)工程?讀者會(huì)內(nèi)部成員的共同努力，2011～2012學(xué)年讀書(shū)工程各項(xiàng)活動(dòng)均已圓滿(mǎn)結(jié)束，并取得了較大成功。這次活動(dòng)在學(xué)院內(nèi)部形成了較強(qiáng)的品牌影響力與推廣力，自身運(yùn)作機(jī)制也趨于完善與成熟，初步具備了組織大型活動(dòng)、多元化信息交流渠道、人員調(diào)配渠道、特色宣傳渠道等活動(dòng)的籌備、策劃以及執(zhí)行等能力。
（三）組織開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)
讀書(shū)工程常規(guī)活動(dòng)是“讀書(shū)工程”實(shí)施中的主要內(nèi)容。具體包括：（1）新生導(dǎo)讀。學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館，使學(xué)生能熟練利用圖書(shū)館的紙質(zhì)資源和電子資源，提高其獲取信息的能力，為“讀書(shū)工程”計(jì)劃的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（2）好書(shū)推薦第一段。推薦心目中的好書(shū)，以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師推薦為主，指定100本左右，為學(xué)生的課外閱讀做引導(dǎo)。（3）個(gè)人自習(xí)閱讀。針對(duì)所選書(shū)目利用課外時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，通過(guò)閱讀加深對(duì)書(shū)本的了解與認(rèn)識(shí)。（4）名師導(dǎo)讀。師生讀書(shū)沙龍，針對(duì)學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)書(shū)目與問(wèn)題，選定若干專(zhuān)題，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師或班導(dǎo)師與同學(xué)開(kāi)展討論，通過(guò)討論交流提升認(rèn)識(shí)，加深感悟。（5）入室請(qǐng)益。建立常規(guī)的“問(wèn)學(xué)”制度，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是讓他們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。（6）品書(shū)大賽。開(kāi)展東來(lái)閣講壇。（7）好書(shū)推薦第二段。我心目中的好書(shū)，通過(guò)自身的閱讀感受，以班級(jí)為單位向其他學(xué)生和老師推薦圖書(shū)。（8）含英咀華。讀書(shū)心得征文大賽等三個(gè)步驟，旨在打造平臺(tái)供學(xué)生展示其閱讀思考所得，其間導(dǎo)師可為其提供指導(dǎo)和幫助。
目前，2011～2012學(xué)年讀書(shū)工程各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)均已圓滿(mǎn)收官，并于2012年6月4日晚舉行了基礎(chǔ)學(xué)院“青春之夢(mèng)”讀書(shū)晚會(huì)暨讀書(shū)工程表彰大會(huì)，對(duì)全年的讀書(shū)工程進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與總結(jié)表彰。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2011年9月讀書(shū)工程實(shí)施以來(lái)，導(dǎo)師工作室共接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生3000余人次。組織由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師主講的讀書(shū)沙龍活動(dòng)10次，2011級(jí)全體大一各班均組織了有班導(dǎo)師和班導(dǎo)助理參加的讀書(shū)工程主題班會(huì)2次，東來(lái)閣講壇共計(jì)46支隊(duì)伍參賽，含英咀華――讀書(shū)心得征文大賽共收到學(xué)生讀書(shū)心得593篇。好書(shū)推薦第二階段――我心目中的好書(shū)共收到以班級(jí)為單位的好書(shū)推薦短文105篇，讀書(shū)工程品牌標(biāo)志（LOGO）與品牌描述征集共收到校內(nèi)外推薦作品30件。讀書(shū)工程活動(dòng)直接獲益人數(shù)達(dá)到3230人；另一方面，除惠及大一新生外，如好書(shū)推薦，對(duì)全校其他年級(jí)學(xué)生也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，讀書(shū)工程品牌日益深入人心。
三、長(zhǎng)沙學(xué)院“讀書(shū)工程”發(fā)展存在的不足
經(jīng)過(guò)2011～2012學(xué)年一年的實(shí)施，讀書(shū)工程活動(dòng)直接參與人數(shù)達(dá)到3230人，規(guī)模大，參與者多，深受老師和同學(xué)們歡迎。但實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題：
（一）學(xué)生的主體性意識(shí)仍有待加強(qiáng)。活動(dòng)過(guò)程中仍有小部分同學(xué)或班級(jí)存在應(yīng)付傾向，無(wú)法找到適合自身閱讀的相關(guān)書(shū)目，更無(wú)法合理規(guī)劃閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容與閱讀方式。
（二）“淺閱讀”現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，“深閱讀”之路依舊茫茫。整個(gè)社會(huì)功利化、娛樂(lè)化，社會(huì)的浮躁逐步折射到了閱讀上來(lái)，攝取更多的信息成了閱讀的根本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍下降，對(duì)所讀的作品缺乏沉靜思考，片段式、跳躍式閱讀泛濫。從征文活動(dòng)所收獲的作品來(lái)看，作品缺乏深度，淺嘗輒止。從好書(shū)推薦中反映出：學(xué)生的閱讀喜好受當(dāng)今社會(huì)文化、環(huán)境變化以及同輩閱讀喜好等各種因素影響，由于無(wú)法找到適合自身閱讀的相關(guān)書(shū)目，學(xué)生變得浮躁，追求一切能夠快速達(dá)到目標(biāo)的閱讀方式，少了些穩(wěn)重和深沉。
（三）學(xué)生個(gè)人自習(xí)閱讀與本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的引導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)真正融合，以及導(dǎo)師提供引導(dǎo)的方式、時(shí)間有待更好的完善是需要解決的問(wèn)題。
（四）活動(dòng)組織水平有待繼續(xù)提高。雖然讀書(shū)工程系列活動(dòng)自籌劃之日起就經(jīng)過(guò)周密的思考與安排，各項(xiàng)活動(dòng)均做到了活動(dòng)前有計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程中有反思、有完善，活動(dòng)后有總結(jié)。各項(xiàng)活動(dòng)均以公平、公正、公開(kāi)為原則。但活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，仍存在組織不到位的情況，存在由于時(shí)間關(guān)系、細(xì)節(jié)考慮不周的情況，這些都有待進(jìn)一步思考與完善，以提高對(duì)廣大學(xué)生的服務(wù)能力。
四、長(zhǎng)沙學(xué)院“讀書(shū)工程”發(fā)展的思考
“讀書(shū)工程”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，意義深遠(yuǎn)。它能否持之以恒地深入開(kāi)展下去，發(fā)展成為具有社會(huì)影響力，能展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生迸發(fā)向上的良好風(fēng)貌的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而成為熱點(diǎn)效應(yīng)，還有待我們?nèi)ニ伎迹?去努力。根據(jù)參與“讀書(shū)工程”的實(shí)踐，筆者認(rèn)為長(zhǎng)沙學(xué)院要廣泛、深入、可持續(xù)地開(kāi)展“讀書(shū)工程”，必須加強(qiáng)以下幾方面的工作：
（一）進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)院“以學(xué)生為本”的理念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用
首先，大類(lèi)培養(yǎng)模式下，“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在重視發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體人格，引導(dǎo)學(xué)生真正成為具有自主閱讀能力的主體，并進(jìn)而自覺(jué)地將自己的閱讀與自身需要和未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。因此，有必要以主體性教育理念來(lái)關(guān)照讀書(shū)工程各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
其次，要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”，應(yīng)該牢固樹(shù)立以下觀念：一是學(xué)生是活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，即我們?cè)陂_(kāi)展任何讀書(shū)工程的活動(dòng)時(shí)首先要深入學(xué)生群體中，從理論聯(lián)系到實(shí)際，去做調(diào)查與研究；二是學(xué)生是活動(dòng)進(jìn)行的關(guān)鍵，即我們?cè)谇捌陂_(kāi)展調(diào)查的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生主人翁的地位，及時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)方面鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生，了解并滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，尊重并維護(hù)學(xué)生的切身利益；三是以學(xué)生為中心開(kāi)展符合其年齡特點(diǎn)、心理特征的活動(dòng)，把學(xué)生當(dāng)做“顧客”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的活動(dòng)舉辦觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、建立危機(jī)感，并通過(guò)多種多樣的服務(wù)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)指導(dǎo)。充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、讀事、讀生活的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生由閱讀走向生活、走向社會(huì)，真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
（二）促進(jìn)不同群體學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高活動(dòng)參與度
目前，雖然讀書(shū)工程活動(dòng)在校內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響，但仍有相當(dāng)部分同學(xué)沒(méi)有積極、主動(dòng)地參與，因此，參與度有待進(jìn)一步提高?？梢圆扇〗⒆x書(shū)興趣小組等措施，給予被動(dòng)參與者更多的關(guān)注與鍛煉，多鼓勵(lì)、多肯定，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得信心，努力改變學(xué)生的參與狀態(tài)。同時(shí)，樹(shù)立榜樣的力量，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)自發(fā)地參與到讀書(shū)工程中來(lái)，切實(shí)擴(kuò)大讀書(shū)工程的影響力。
（三）滿(mǎn)足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新讀書(shū)工程活動(dòng)的內(nèi)容和形式
大學(xué)生的思想需求日益呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因此，讀書(shū)工程活動(dòng)必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從策劃、組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使之更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，在好書(shū)推薦環(huán)節(jié)，補(bǔ)充一些貼近學(xué)生實(shí)際的書(shū)目，讀書(shū)沙龍活動(dòng)可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生心理，解決他們思想和精神上的困惑。加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)工程各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程管理，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程確保公開(kāi)透明，以提高讀書(shū)工程的可信度，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。
（四）加強(qiáng)宣傳，打造讀書(shū)工程活動(dòng)品牌
對(duì)于品牌的影響力，曾有人這樣描述：“即使一把火把可口可樂(lè)的所有資產(chǎn)燒光，可口可樂(lè)憑著其商標(biāo)，就能重新起來(lái)”。讀書(shū)工程后續(xù)實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)讀書(shū)工程系列品牌建設(shè)（讀書(shū)工程，讀書(shū)工程?讀者會(huì)，《品書(shū)》雜志），提升讀書(shū)工程的品牌影響力，多角度、全方位地宣傳讀書(shū)工程活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園讀書(shū)氛圍。充分利用校報(bào)、校廣播站、學(xué)校網(wǎng)站、基礎(chǔ)學(xué)院網(wǎng)站等媒體和讀書(shū)工程微博，來(lái)提升讀書(shū)工程在廣大讀者心目中的地位，提高其影響力和輻射力，從而吸引更多學(xué)生參與讀書(shū)工程?；A(chǔ)學(xué)院在創(chuàng)新讀書(shū)活動(dòng)、推廣閱讀的過(guò)程中，在原有常規(guī)化、體系化、品牌化的基礎(chǔ)上將力求個(gè)性化、實(shí)效性，努力形成獨(dú)具特色的活動(dòng)品牌和精品項(xiàng)目。
（五）健全保障機(jī)制，使讀書(shū)工程活動(dòng)進(jìn)一步深入發(fā)展
先進(jìn)的理念需要貫徹落實(shí)，還需要有效的保障體系。進(jìn)一步加強(qiáng)“讀書(shū)工程?讀者會(huì)”自身組織建設(shè)，提供人員保障。制度保障方面，基礎(chǔ)學(xué)院先期已經(jīng)出臺(tái)了《長(zhǎng)沙學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院“讀書(shū)工程”計(jì)劃的實(shí)施方案》和《基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)生參與“讀書(shū)工程”計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定》。為了保證讀書(shū)工程計(jì)劃的順利實(shí)施與進(jìn)一步貫徹落實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)院將進(jìn)一步研究完善讀書(shū)工程的相關(guān)管理制度，如學(xué)分認(rèn)定相關(guān)規(guī)定等。資金保障方面，在讀書(shū)工程后續(xù)的實(shí)施過(guò)程中，要逐漸擺脫單一依賴(lài)學(xué)院撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過(guò)外聯(lián)贊助、節(jié)儉等方法自主解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)院拿出專(zhuān)門(mén)資金購(gòu)置、補(bǔ)充圖書(shū)，修繕布置導(dǎo)師值班室，大力營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)院文化，為讀書(shū)工程的實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)，使讀書(shū)工程逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。
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篇9
很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于社會(huì)評(píng)價(jià)體系與社會(huì)需求體系的脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育偏重于自然科學(xué)，忽視醫(yī)學(xué)的社會(huì)屬性，忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的工作對(duì)象除了疾病，還有患者(人)。醫(yī)學(xué)教育既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐知識(shí)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，擺正醫(yī)學(xué)教育中人文類(lèi)課程的位置，打破以單一醫(yī)學(xué)為主的學(xué)科體系，重視漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力方面的課程，如：大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)、口才訓(xùn)練、閱讀學(xué)、交流與溝通、應(yīng)用寫(xiě)作等課程。
2.教師的引導(dǎo)和教育是關(guān)鍵
醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，有相當(dāng)數(shù)量的專(zhuān)業(yè)老師認(rèn)為那只是大學(xué)語(yǔ)文老師的事，自己只要教好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就行，其實(shí)不然。漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠幾個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師和幾堂大學(xué)語(yǔ)文課就能實(shí)現(xiàn)的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成。所以，專(zhuān)業(yè)老師不僅要教好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，始終牢記既要教書(shū)又要育人。教師在教育過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，用良好的知識(shí)修養(yǎng)、生動(dòng)流利的教學(xué)語(yǔ)言感化每一位學(xué)生，并適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力主要任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教師，更要堅(jiān)定信念，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為民族語(yǔ)言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂(lè)意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是保障
醫(yī)學(xué)生大多數(shù)來(lái)源于高中的理科生，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣。許多學(xué)生做論文，寫(xiě)文章，甚至做老師布置的作業(yè)都利用電腦網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的文字資料，進(jìn)行剪輯拼貼，疏于動(dòng)腦、動(dòng)手。再加上，在校期間花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，參加各種培訓(xùn)和證書(shū)考試，無(wú)暇顧及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生有意無(wú)意忽視自身漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯(cuò)誤百出，開(kāi)口用語(yǔ)平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統(tǒng)思想影響，他們認(rèn)為只要醫(yī)術(shù)高明就是一名好醫(yī)生，孰不知，臨床工作中病歷書(shū)寫(xiě)，治療問(wèn)診，術(shù)前談話(huà)，處理醫(yī)患、醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護(hù)關(guān)系，醫(yī)學(xué)科研工作中的論文撰寫(xiě)，醫(yī)學(xué)生涯中的知識(shí)更新，都需要漢語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合運(yùn)用。所以作為將來(lái)要成為白衣天使的醫(yī)學(xué)生，一定要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)自身素質(zhì)提高的作用，從而在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、凝聚力量，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
1.發(fā)揮班主任對(duì)學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)作用
班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，制定每學(xué)期的閱讀計(jì)劃(可到圖書(shū)館去借閱查閱，也可以自己購(gòu)買(mǎi)，請(qǐng)圖書(shū)館工作人員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)講座)，督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感(讀書(shū)筆記和讀后感要求手寫(xiě))，并定期進(jìn)行檢查評(píng)比。長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力積累大量的素材。
2.發(fā)揮高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的指導(dǎo)作用
大學(xué)生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現(xiàn)了無(wú)限的文獻(xiàn)資源和有限的閱讀時(shí)間之間的矛盾，使得有強(qiáng)烈求知欲的大學(xué)生產(chǎn)生了困惑，需要圖書(shū)館及時(shí)有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
圖書(shū)館可開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，指導(dǎo)大學(xué)生如何利用文獻(xiàn)；組織管理學(xué)生讀書(shū)社團(tuán)，了解他們的閱讀心理和方向，引導(dǎo)他們健康閱讀：設(shè)立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優(yōu)秀圖書(shū)的介紹和賞析，領(lǐng)悟作者的感情，體味書(shū)中的意境；定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記交流會(huì)、書(shū)目推薦會(huì)、讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑?、?shū)評(píng)論文、讀書(shū)心得演講比賽等。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量
隨著校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，現(xiàn)在的大學(xué)生更多地選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，但因缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，閱讀質(zhì)量不高。因此，學(xué)校要開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)上閱讀調(diào)查，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀網(wǎng)站目錄，組織專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評(píng)估和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀中的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建自己的WEB站點(diǎn)，有針對(duì)性地組織信息、綜合信息，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率和質(zhì)量。
三、加強(qiáng)鍛煉，學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力在實(shí)踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學(xué)不僅是大學(xué)語(yǔ)文課堂，也指專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課堂，無(wú)論是大學(xué)語(yǔ)文老師，還是專(zhuān)業(yè)理論老師，要共同承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的任務(wù)。在大學(xué)里，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)相當(dāng)少，以學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)為主的醫(yī)學(xué)院校就更少，有些甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。在這種情況下，如果專(zhuān)業(yè)理論課老師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中又不注意漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力就成了一塊教學(xué)的盲區(qū)，極大地影響了醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的提高，影響醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，醫(yī)學(xué)院校的所有老師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
教師可把理論知識(shí)設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性的問(wèn)題，提前一周或一個(gè)月利用手機(jī)飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學(xué)生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結(jié)、尋找解決問(wèn)題的辦法。課堂上老師、同學(xué)交流討論，解答問(wèn)題。醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在查找資料、交流討論中得以掌握，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交流技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.抓住實(shí)習(xí)多實(shí)踐
篇10
（一）教育觀念落后，教學(xué)模式單一中國(guó)高等教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是重教學(xué)、輕科研，特別是專(zhuān)科院校，更是教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，談不上主動(dòng)有效的科學(xué)研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍存在基本科學(xué)研究能力欠缺的問(wèn)題。在一些學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生的主體性仍沒(méi)能充分發(fā)揮，個(gè)別教師重結(jié)果輕過(guò)程，大包大攬，代替學(xué)生完成整個(gè)過(guò)程。
（二）制度有待完善，實(shí)施缺乏力度許多高校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，也推出了導(dǎo)師制、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等措施，但真正在實(shí)施過(guò)程中更多的是考慮投入產(chǎn)出比，在搭建學(xué)生科研平臺(tái)方面的人力、設(shè)備等投入還不夠。科研訓(xùn)練缺乏施展空間，實(shí)驗(yàn)室條件不夠完善，有些實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大誤差。許多普通高校都實(shí)行了導(dǎo)師制，但因?yàn)閷?dǎo)師人數(shù)過(guò)少，基本上是一個(gè)行政班（40人左右）配備一名導(dǎo)師，致使指導(dǎo)方式主要為集體指導(dǎo)，師生個(gè)別交流少，欠缺互動(dòng)，科研指導(dǎo)有流于形式之嫌。因?yàn)閷?dǎo)師的選聘是由學(xué)院根據(jù)個(gè)人自薦或推薦來(lái)確定名單，學(xué)生沒(méi)有參與其中，對(duì)導(dǎo)師只有被動(dòng)接受，以致部分學(xué)生會(huì)因研究興趣不同而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（三）缺乏激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生科研熱情不高目前的激勵(lì)機(jī)制重視獲獎(jiǎng)成果，對(duì)于完成了整套訓(xùn)練計(jì)劃但沒(méi)有獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生都缺乏激勵(lì)措施，致使部分學(xué)生參加科研的功利性太強(qiáng)，一旦遇到困難就失去完成項(xiàng)目的信心和動(dòng)力。另一方面，教師對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)投入的時(shí)間多、精力多，即使沒(méi)有獲獎(jiǎng)，也引導(dǎo)著學(xué)生完成了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、撰寫(xiě)報(bào)告等一系列科研環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用也應(yīng)受到重視和鼓勵(lì)，從而穩(wěn)定人才培養(yǎng)隊(duì)伍。
二、科研能力培養(yǎng)的主要途徑
（一）導(dǎo)師制，引導(dǎo)本科學(xué)生參與科研導(dǎo)師制是15世紀(jì)初期由英國(guó)牛津大學(xué)的威廉•威克姆首創(chuàng)的，其后劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界著名大學(xué)相繼采用。中國(guó)的導(dǎo)師制長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)研究生教育的，本科生主要實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制。隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的一系列問(wèn)題，浙江大學(xué)于2000年初開(kāi)始在本科生階段推行導(dǎo)師制。重慶科技學(xué)院則于2008年制訂出《重慶科技學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師制辦法》，并開(kāi)始實(shí)施于2008級(jí)。該辦法所指的導(dǎo)師是指本科學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，與專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員職責(zé)不同，主要指在教學(xué)過(guò)程中，從專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，擔(dān)任學(xué)生專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)上的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，側(cè)重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)，也負(fù)有重要的育人功能。導(dǎo)師的工作職責(zé)中很重要的一條就是“學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，原則上應(yīng)參與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作”。鑒于之前導(dǎo)師制存在的不足，本文認(rèn)為導(dǎo)師制應(yīng)實(shí)行雙向選擇，類(lèi)似于掛牌選課的方式，從學(xué)生大二開(kāi)始，由學(xué)院公布符合導(dǎo)師資格的教師名單，并公示個(gè)人研究方向、研究成果、擬指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)、條件等；學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣從公示的教師名單中選擇，向?qū)熖岢錾暾?qǐng)，最后由導(dǎo)師確定并報(bào)學(xué)院。所以選擇大二才開(kāi)始確定導(dǎo)師，是因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少，不能很好地把握自己的研究方向。大二確定導(dǎo)師后，導(dǎo)師要完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、分析判斷能力以及創(chuàng)新能力等幾種基本能力的訓(xùn)練。例如，指導(dǎo)學(xué)生查閱、收集、整理資料，定期給學(xué)生指定參考書(shū)或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)較新穎的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，組織學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，交流讀書(shū)心得，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、進(jìn)展等。大三階段，導(dǎo)師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，試著讓學(xué)生獨(dú)立完成科研的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受系統(tǒng)技能和科學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。大四階段，導(dǎo)師一方面幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、撰寫(xiě)；另一方面，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大視野，進(jìn)一步提升科研能力，為考研或就業(yè)做充分準(zhǔn)備。
（二）利用創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練學(xué)校在2010年出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的工作目標(biāo)：通過(guò)廣泛開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造校園科技創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)改革，引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展的一系列活動(dòng)有：賽課計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科技研究訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新人才培養(yǎng)資助計(jì)劃等。自2006年開(kāi)始，學(xué)校實(shí)施大學(xué)生科技研究訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新人才培養(yǎng)資助計(jì)劃，至今已完成了5屆。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，部分成績(jī)優(yōu)良的本科生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了立項(xiàng)、項(xiàng)目答辯、評(píng)審、實(shí)施、撰寫(xiě)研究論文、結(jié)題驗(yàn)收這一全套的科研訓(xùn)練過(guò)程，他們的科研能力得到了鍛煉，提升了從事科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新能力。為了更好地促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)中期檢查、年度檢查、評(píng)審答辯來(lái)督促學(xué)生參與科技活動(dòng)。部分學(xué)院對(duì)參加了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師和學(xué)生，不管是否獲獎(jiǎng)，在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師職稱(chēng)、優(yōu)秀個(gè)人等評(píng)定時(shí)均作加分處理；凡立項(xiàng)成功的項(xiàng)目組，除學(xué)校給予的經(jīng)費(fèi)外，部分學(xué)院會(huì)再追加配套經(jīng)費(fèi)，以盡量保障訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施。以冶金與材料工程學(xué)院為例，不但做到以上方面，還自設(shè)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)參與學(xué)校項(xiàng)目申報(bào)但落選的項(xiàng)目組納入院內(nèi)評(píng)審，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到科研訓(xùn)練計(jì)劃中來(lái)。
（三）設(shè)置科研助理，提高科研創(chuàng)新能力每所高校都對(duì)貧困生有一定的扶助政策，其中最普遍的措施就是提供勤工助學(xué)崗位。所有的勤工助學(xué)崗位均由學(xué)校各部門(mén)提供，由學(xué)工部統(tǒng)籌安排。這些崗位都是在各部門(mén)協(xié)助工作人員處理一些辦公室雜務(wù)等，因所學(xué)有限，薪酬也并不高，致使這些崗位對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)如同雞肋。另一方面，教師在做科研項(xiàng)目時(shí)常常需要助手協(xié)助完成，有些教師會(huì)從自己所教的學(xué)生中選擇，給予一定報(bào)酬。但這往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人安排或者興趣轉(zhuǎn)移導(dǎo)致人員不穩(wěn)定，甚至影響項(xiàng)目進(jìn)行等。冶金與材料工程學(xué)院去年開(kāi)始設(shè)置科研助理崗位，由教師向院學(xué)生辦提出用人申請(qǐng)，學(xué)生辦再?gòu)脑簝?nèi)符合條件的學(xué)生中選拔推薦，教師通過(guò)考查后予以確定?？蒲兄沓藢W(xué)院支付一定的勞酬外，教師還從自己的科研經(jīng)費(fèi)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。科研助理崗的招聘不僅限于貧困生，只要是有科研熱情、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都可加入到這個(gè)隊(duì)伍來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能有一定的經(jīng)濟(jì)保障，與教師結(jié)成了融洽的師生關(guān)系，同時(shí)有更多機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及科研能力。與此同時(shí)，教師的科研助理隊(duì)伍穩(wěn)定，對(duì)于科研項(xiàng)目的順暢開(kāi)展也起到很好的保障作用。
篇11
在社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期,如何發(fā)揮在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的地位與作用,是高校在社會(huì)轉(zhuǎn)型期探索就業(yè)指導(dǎo)模式的重點(diǎn)。因此,引進(jìn)西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),構(gòu)筑全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃就成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重頭戲。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學(xué)起源于20世紀(jì)60年代,現(xiàn)在已成為西方國(guó)家人力資源管理的重要內(nèi)容。近幾年來(lái)我國(guó)高校加強(qiáng)了對(duì)它的研究和應(yīng)用,取得了一定的進(jìn)展。本文旨在強(qiáng)調(diào)高校管理部門(mén)應(yīng)運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論,指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地構(gòu)筑自己的全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展。
一、職業(yè)錨理論的涵義
職業(yè)錨理論是一種以個(gè)人為出發(fā)點(diǎn)的職業(yè)生涯選擇理論。美國(guó)著名的職業(yè)生涯管理研究者、麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的E.H施恩教授首次提出了職業(yè)錨理論,他對(duì)“職業(yè)錨”的定義是:“指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候,他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀?！闭纭奥殬I(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣,職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨是依據(jù)自身的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀,現(xiàn)實(shí)地選擇和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。它是個(gè)人自我觀中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。職業(yè)錨,是個(gè)人穩(wěn)定的職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和成長(zhǎng)區(qū),個(gè)人以其職業(yè)錨為其穩(wěn)定源,可以獲得該職業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。
施恩還認(rèn)為每個(gè)人都有適合自己的職業(yè)錨所在,每個(gè)人的職業(yè)選擇只有定位在自己適合的職業(yè)錨上,才能發(fā)揮自己的才能并取得與自己能力相稱(chēng)的業(yè)績(jī),從而獲得滿(mǎn)足感。
簡(jiǎn)單地說(shuō),職業(yè)錨是個(gè)人經(jīng)過(guò)搜索所確定的長(zhǎng)期職業(yè)定位。它的特點(diǎn)是:①通過(guò)個(gè)人的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)逐步穩(wěn)定、內(nèi)化下來(lái);②當(dāng)個(gè)人面臨多種職業(yè)選擇時(shí),職業(yè)錨是其最不能放棄的自我職業(yè)意向。施恩(Edger.H.Schein)指出,職業(yè)錨由以下8種職業(yè)錨組成:技術(shù)/職能能力型(Technical Functional competence)、管理能力型(GeneralManagerialCompetence)、自主/獨(dú)立型(Autonomy Independence)、安全/穩(wěn)定型(Security Stability)、創(chuàng)造型(EntrepreneurialCreativity)、服務(wù)型(Service DedicationtoaCause)、 純挑戰(zhàn)型(PureChallenge)、生活型(Life style)。
要了解大學(xué)生早期逐漸形成的職業(yè)錨類(lèi)型,可以采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談、行為觀察相結(jié)合的方式。借助調(diào)查表反饋的信息,結(jié)合個(gè)別訪(fǎng)談的情況和平時(shí)通過(guò)觀察積累的材料,每個(gè)學(xué)生的職業(yè)錨類(lèi)型就可以十分清楚地顯現(xiàn)出來(lái),高校的就業(yè)指導(dǎo)工作者就可以設(shè)計(jì)多種成才途徑和提高素質(zhì)的指導(dǎo)模塊來(lái)指導(dǎo)各種不同錨型的學(xué)生,以幫助各類(lèi)錨型的學(xué)生走上自己良好的職業(yè)發(fā)展道路。
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的意義
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會(huì)需要,幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促使學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。后單位制時(shí)代,隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和就業(yè)體制改革的深入,運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有著更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(一)有效識(shí)別個(gè)人職業(yè)抱負(fù)模式和職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要
職業(yè)錨是個(gè)人經(jīng)過(guò)搜索,所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位。這一搜索定位過(guò)程,依循著個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀進(jìn)行,所以,職業(yè)錨可以清楚的反映出個(gè)人職業(yè)追求與抱負(fù)。若某大學(xué)生選定的是技術(shù)職能能力錨,顯現(xiàn)出其志向和抱負(fù)在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的事業(yè)有成,有所貢獻(xiàn)。與此同時(shí),從職業(yè)錨可以判斷個(gè)人達(dá)到職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)成功,無(wú)一致的定義,亦無(wú)統(tǒng)一固定標(biāo)準(zhǔn),因人而異,因職業(yè)錨而不同。對(duì)于拋錨于管理型的大學(xué)生來(lái)講,其職業(yè)成功在于升遷至高職位,獲得全面管理越多人的機(jī)會(huì)和越大的管理權(quán)力。而對(duì)于安全型職業(yè)錨的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講,求得一個(gè)穩(wěn)定地位和收入不低的工作,有著優(yōu)雅的工作環(huán)境和輕松的工作節(jié)奏,便是其職業(yè)成功的標(biāo)志了。
在現(xiàn)代社會(huì)里,人們從事勞動(dòng)謀求生計(jì),就必須通過(guò)就業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn),必須走上社會(huì)就業(yè)崗位才能實(shí)現(xiàn)。就業(yè)不僅是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本手段,也是人們參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、獲得社會(huì)承認(rèn)的主要途徑。因此運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值具有十分重要的意義。
(二)大學(xué)生職業(yè)錨的認(rèn)定可為終身職業(yè)奠定基礎(chǔ),是大學(xué)生成才的需要
大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期和早期階段,透過(guò)對(duì)個(gè)人職業(yè)錨的了解,大學(xué)生以及高校獲得了大學(xué)生個(gè)人正確信息的反饋。一方面,大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己具有什么樣的能力,怎樣的能力,還需要什么,價(jià)值系統(tǒng)是什么,自己屬于那種類(lèi)型的人,把職業(yè)工作與完整的自我觀相整合的過(guò)程,開(kāi)始決定了畢業(yè)后的主要生活和職業(yè)選擇,在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有選擇性積累相關(guān)的信息和知識(shí)。另一方面,高校就業(yè)指導(dǎo)者,可以有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)置可行的、有效的、順暢的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)其將來(lái)合理就業(yè),開(kāi)拓個(gè)人美好的職業(yè)前程提供幫助。
大學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)者,更是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和人才,是國(guó)家最重要的人力資源。大學(xué)生的成才意識(shí)雖然非常強(qiáng)烈,但缺乏準(zhǔn)確的個(gè)人定位明確的成才目標(biāo),成才途徑越來(lái)越窄,考研、考證、考公務(wù)員、出國(guó)等盲目“趕集”。在大學(xué)生就業(yè)工作中運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo),可以幫助大學(xué)生了解社會(huì)、明確社會(huì)需要人才的狀況,并且充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)背景、興趣愛(ài)好、性格特征,提出合理的發(fā)展途徑和成才方向,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、觀念結(jié)構(gòu)上有針對(duì)性的建議,有利于學(xué)生確立明確的成才目標(biāo),成為社會(huì)需要的各種人才。
(三)促進(jìn)預(yù)期心理契約得以發(fā)展,有利于大學(xué)生與學(xué)校穩(wěn)固的相互接納,是高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要
職業(yè)錨準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的職業(yè)需要及其所追求的職業(yè)工作環(huán)境,反映個(gè)人的價(jià)值觀和抱負(fù)。透過(guò)職業(yè)錨,高校就業(yè)指導(dǎo)者可獲得大學(xué)生正確信息的反饋,這樣,學(xué)校才可能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多種成才途徑和提高素質(zhì)的指導(dǎo)模塊來(lái)指導(dǎo)各種不同錨的學(xué)生就業(yè)。對(duì)于大學(xué)生而言,各種不同錨的學(xué)生要發(fā)展自我就必須要變革自我:即不僅要樹(shù)立明確的目標(biāo),而且還要善于有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。于是,學(xué)校與大學(xué)生雙方相互深化了解,互相交融,達(dá)到深度而穩(wěn)定的相互接納。
高等學(xué)校的主要功能是培養(yǎng)人才,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到高等學(xué)校的生存和發(fā)展,而大學(xué)生就業(yè)不能單純的是“找工作”,他必須是正確的、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施。應(yīng)用職業(yè)錨理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),可以促進(jìn)預(yù)期心里契約得以發(fā)展,有利于大學(xué)生與學(xué)校穩(wěn)固的相互接納,提高辦學(xué)效益,培養(yǎng)出更多的“適銷(xiāo)對(duì)路”人才。這將有利于高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(四)增長(zhǎng)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)技能,提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和工作效率,是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的需要
職業(yè)錨是大學(xué)生職業(yè)工作的定位,是長(zhǎng)貢獻(xiàn)區(qū)。通過(guò)職業(yè)錨認(rèn)定,將確定學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的長(zhǎng)期從事某項(xiàng)職業(yè),必然增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn);經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累,即使個(gè)人知識(shí)擴(kuò)增,也將使個(gè)人職業(yè)技能不斷增強(qiáng),直接產(chǎn)生提高社會(huì)工作效率或勞動(dòng)生產(chǎn)率的明顯效益。
就業(yè)問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也是重大的社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題。就業(yè)既是人們維持生活和提高生活水平的需要,也是促進(jìn)社會(huì)平等和社會(huì)穩(wěn)定、維持良好社會(huì)心理的需要。近年來(lái),我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升,應(yīng)用職業(yè)錨理論開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的大事。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)轉(zhuǎn)型期運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),有利于大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)科學(xué)定位,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自身在社會(huì)中的價(jià)值,引導(dǎo)大學(xué)生正確地?fù)駱I(yè)、就業(yè),并向著愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)這樣一種健康和諧的方向發(fā)展。理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。職業(yè)錨理論是職業(yè)生涯規(guī)劃理論的重要組成部分,運(yùn)用職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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篇12
文學(xué)作品以文學(xué)語(yǔ)言為媒介，用文學(xué)的形式傳達(dá)現(xiàn)代人的情感、思想。人在識(shí)字以后，就有了閱讀的體驗(yàn)。字都有它獨(dú)立的聲音和意義，個(gè)性十足又千變?nèi)f化地存在于閱讀文本之中。文學(xué)作品以其特有的語(yǔ)言魅力吸引著人們。但隨著時(shí)代的發(fā)展，各種書(shū)刊雜志、電子文本層出不窮，當(dāng)今的閱讀對(duì)象已經(jīng)不僅僅限于知識(shí)階層，而是擴(kuò)大到了廣大的普通群體。大學(xué)生作為主要的閱讀群體，也是一個(gè)不容忽視的社會(huì)閱讀群，教師如果不能在課堂教學(xué)中給學(xué)生以正確的閱讀方法，后果是不堪設(shè)想的。大學(xué)生現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的能力有待提高，自主閱讀的能力也不容樂(lè)觀。和五四的現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)之時(shí)相比，人們的閱讀取向和趣味發(fā)生了很大的改變。具體到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，教師的閱讀引導(dǎo)作用更應(yīng)該得到重視。
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了學(xué)生在閱讀方面的幾種典型癥狀。
1.消極閱讀癥。根本厭倦閱讀，不想看文字，尤其是紙質(zhì)的文字。懶于思考、懶于生活、懶于用腦用眼；即使閱讀，也是讀些不良書(shū)刊，無(wú)益身心，有害健康，耽于臆想。
2.閱讀恐懼癥。閱讀恐懼，是上一癥狀的深層次，更進(jìn)一步。不讀書(shū)，怕讀書(shū)，拒絕閱讀，只對(duì)視頻音頻感興趣。
3.閱讀盲目癥。走進(jìn)圖書(shū)館的書(shū)架旁，不知道讀什么，茫然不知所措，空耗時(shí)光，最后隨便拿本什么看，或者面臨選擇干脆放棄，轉(zhuǎn)向了實(shí)際性較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各類(lèi)考試的試題。
4.閱讀失語(yǔ)癥。這類(lèi)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，也讀了不少的書(shū)，但屬于讀死書(shū)的，沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。人云亦云，人讀亦讀，不加揀擇，不加思考，讀過(guò)就忘。以至于讀書(shū)失語(yǔ)，滿(mǎn)口都是別人的話(huà)，失去自我。謂之“閱讀失語(yǔ)癥”。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中有許多名篇，多數(shù)距今已有數(shù)十年了。相比古代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)當(dāng)然只能屬于新生兒，比起最新潮的文學(xué)卻又顯得較為古董。它的學(xué)科性質(zhì)使得當(dāng)今的文科大學(xué)生對(duì)它嗤之以鼻、不屑一顧。圖書(shū)的出版包裝越來(lái)越精致，配以大量圖片、裝幀精美的書(shū)籍雜志紛紛登場(chǎng)，充斥著大大小小的書(shū)坊。閱讀很多時(shí)候只是成為了一種彰顯身份的裝潢，就像人們社交穿西裝打領(lǐng)帶一樣，書(shū)是擁有精神貴族頭銜的標(biāo)志性物品。而年輕的大學(xué)生是在動(dòng)畫(huà)和游戲中長(zhǎng)大的一代，他們也讀書(shū)，但只是為了讀書(shū)而讀書(shū)，輕淺的、搞笑的、玄幻的、穿越的、魔法的題材吸引了他們的眼球，真正的讀書(shū)品味嚴(yán)重缺失甚至并未養(yǎng)成。大學(xué)生多數(shù)是為了應(yīng)付考試隨便翻翻教師指定的必讀篇目，然后就棄之一旁了。心浮氣躁進(jìn)而導(dǎo)致根本讀不進(jìn)去，這樣的現(xiàn)象使得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的嚴(yán)肅文學(xué)面臨著失去讀者的重重危機(jī)。
二、文學(xué)作品的閱讀與教學(xué)對(duì)策
面對(duì)以上所說(shuō)的種種癥狀，我們并不愿意做無(wú)能為力的旁觀者，我們也不愿意做毫無(wú)意義的指責(zé)者。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，其本質(zhì)就是對(duì)話(huà)：打破時(shí)空界限，與作者進(jìn)行精神對(duì)話(huà)，心靈的交流與撞擊。我們能做的只是立足于教學(xué)本身，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)時(shí)給予他們一定的閱讀指導(dǎo)，起到授業(yè)解惑外加監(jiān)督引導(dǎo)的作用，為他們提供一些力所能及的學(xué)習(xí)幫助。
1.加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系溝通。了解他們的思想情況，了解他們的閱讀興趣所在，及時(shí)加以引導(dǎo)；從尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力出發(fā)，注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。
2.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。教師淵博的知識(shí)和風(fēng)趣的談吐都會(huì)增加個(gè)人的人格魅力，而個(gè)人魅力的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀文學(xué)作品的滋養(yǎng)。學(xué)生親其師信其道，進(jìn)而就會(huì)模仿教師，追隨教師，自然會(huì)接觸教師所讀的書(shū)籍。具體到當(dāng)今高校文學(xué)教學(xué)，大學(xué)教師要增加現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀量，提升自身素質(zhì)。
3.教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要使現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多方面下工夫。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置懸念，用豐富的文學(xué)語(yǔ)言提高他們對(duì)文學(xué)作品的關(guān)注度；注重教學(xué)過(guò)程中，教師要的參與性和實(shí)踐性，尊重和激活學(xué)生的主動(dòng)性，珍惜和培養(yǎng)受教育者的獨(dú)特性。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀監(jiān)控。教師要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，幫助學(xué)生制作讀書(shū)計(jì)劃，定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，在一起討論交流，促進(jìn)彼此間的信息互通，也有益于改進(jìn)各自的讀書(shū)方法。
另外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)是為了提升學(xué)生閱讀欣賞的層次和深度，因此要求學(xué)生把泛讀和精讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)于長(zhǎng)篇的作品可以泛讀，對(duì)于短小經(jīng)典的作品和長(zhǎng)篇作品中精彩的部分要注意精讀，反復(fù)玩味這些語(yǔ)言，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，力求深刻地理解這些作品。
三、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀與教學(xué)對(duì)策
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的名著為主要研究對(duì)象，因而涉及的文學(xué)現(xiàn)象比較多。“閱讀不是言語(yǔ)符號(hào)的簡(jiǎn)單傳遞，而是一種獨(dú)特的體驗(yàn)過(guò)程。”學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著，需要掌握足夠的作家作品和文學(xué)基本知識(shí)，并對(duì)當(dāng)前文學(xué)研究現(xiàn)狀有所了解。
1.整體式閱讀教學(xué)策略。對(duì)于某個(gè)作家的專(zhuān)題閱讀，可以采用這種方法。例如學(xué)習(xí)研究魯迅作品，先采取整體式閱讀：提倡學(xué)生直接讀原文，用自己的心靈去感受， 要特別重視與珍惜自己閱讀的第一印象，本文由收集整理，把著重點(diǎn)放在對(duì)作品的總體感悟與把握上。在反復(fù)的獨(dú)立閱讀中，有了自己的一些想法以后，再去讀必要的參考資料，以啟發(fā)自己的思考，開(kāi)拓閱讀視野。
2.審美式閱讀教學(xué)策略。在整體閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本（或部分文本）的細(xì)讀，細(xì)心揣摩作者的語(yǔ)言與寫(xiě)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿性以至創(chuàng)造性寫(xiě)作。文學(xué)創(chuàng)作或某個(gè)文學(xué)問(wèn)題的討論也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的手段。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上“多寫(xiě)”，勤寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，養(yǎng)成“每讀書(shū)必動(dòng)筆”的習(xí)慣，讀書(shū)筆記可以寫(xiě)讀后感想，可以進(jìn)行作品片斷的分析，也可以提出與前人研究的不同看法，最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記是隨時(shí)抄錄選文中的精彩段落，持之以恒，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文風(fēng)。
3.研究性閱讀教學(xué)策略。針對(duì)某個(gè)文學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生一定的參考書(shū)目，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)，形成自己的看法，以小論文的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)要靠積極的思考。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們由點(diǎn)及面，通過(guò)更進(jìn)一步的討論，再閱讀，整理思路，形成有效的文字形式。論文可以采用比較活潑的語(yǔ)言，格式不必要求過(guò)嚴(yán)，只要能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思即可。
我們的閱讀教學(xué)策略研究不僅僅是為大學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，更是為文學(xué)學(xué)科的日益式微振臂一呼。“改革現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)， 培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣， 提高學(xué)生的審美分析能力和審美鑒賞能力，這是大家的共識(shí)。”我們必須努力摒棄陳舊落后的閱讀教學(xué)觀念，樹(shù)立新的現(xiàn)代化的教學(xué)理念，為整個(gè)民族素質(zhì)的提高而努力。
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本文系衡水學(xué)院教改課題“現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家作品閱讀教學(xué)策略之研究”結(jié)項(xiàng)成果之一，課題編號(hào)：jg2012046。
篇13
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要體現(xiàn)，是高校生存和發(fā)展的必備條件，也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)風(fēng)是學(xué)校關(guān)于治學(xué)、讀書(shū)、做人的整體風(fēng)氣，主要體現(xiàn)在師生的日常行為之中，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)于高校營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)刻苦、努力的精神及明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、價(jià)值觀和學(xué)會(huì)做人、做事都具有積極的影響。高校應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)與成才的視角去認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，充分利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一載體，全面推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響機(jī)理
1.1 職業(yè)生涯教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重大意義
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)試，分析，總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣，愛(ài)好，能力，特征進(jìn)行綜合分析與評(píng)定，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)做出的有效安排。
職業(yè)生涯規(guī)劃是立足于大學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)時(shí)的外部環(huán)境，從未來(lái)和發(fā)展的角度看待自己的一生。人人都渴望成功，現(xiàn)實(shí)生活中并非人人都能如愿。許多人事業(yè)上發(fā)展不順利不是因?yàn)槟芰Σ粔?，而是選擇了并不適合自己的工作，并沒(méi)有認(rèn)真地思考一下“我是誰(shuí)”，“我適合做什么”。因?yàn)椴磺宄约阂裁?，從而無(wú)法體會(huì)如愿以?xún)數(shù)母杏X(jué)。有些人把時(shí)間用于追逐不是自己真正適合的工作上，但是隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇會(huì)感覺(jué)后勁不足。有的人選擇工作，只用現(xiàn)實(shí)的報(bào)酬作為準(zhǔn)則，哪里錢(qián)多去哪里，什么時(shí)尚干什么，以至于放棄自己本已不錯(cuò)的職業(yè)。但事實(shí)是，頭幾年這一職位在待遇上會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)，但是后來(lái)差距越來(lái)越小了，甚至風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，今天時(shí)尚的過(guò)幾年不再時(shí)尚了，從前掙錢(qián)容易的職業(yè)幾年后掙錢(qián)不再簡(jiǎn)單，這些事實(shí)都說(shuō)明了不給自己做一個(gè)適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，就難以理性地面對(duì)外界的誘惑。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生冷靜地分析現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。在求職前，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境有清醒的認(rèn)識(shí)，避免求職的盲目性，并能夠幫助他們克服心理失衡，克服職業(yè)生涯中的各種障礙，堅(jiān)定地朝著自己的職業(yè)生涯目標(biāo)前進(jìn)。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確選擇自己的職業(yè)方向，設(shè)計(jì)適合本人的目標(biāo)和發(fā)展通路，指導(dǎo)自己進(jìn)行合理的職業(yè)生涯定位，進(jìn)而科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。
1.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的對(duì)立統(tǒng)一
教學(xué)工作是高校的中心工作，學(xué)校各方面的工作都是為教學(xué)工作服務(wù)而開(kāi)展的。學(xué)風(fēng)是教學(xué)工作成果的集中體現(xiàn)。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查尤其是對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等問(wèn)題的調(diào)查表明，學(xué)風(fēng)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是重在解決學(xué)生的內(nèi)因問(wèn)題即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，其次才是輔之解決外因問(wèn)題即學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量問(wèn)題。
要強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作必須和教學(xué)工作密切結(jié)合，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校教學(xué)工作與學(xué)生工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合二者的力量和資源，最大程度地發(fā)揮教學(xué)和學(xué)生工作互促共進(jìn)的“雙贏”效果，就必須十分重視高校擴(kuò)招、院校升級(jí)、學(xué)生增多等背景下的學(xué)生工作新問(wèn)題，重視學(xué)生作為教育主體，既有群體性需求也有個(gè)體差異性需求的特點(diǎn)，找尋出一個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才有機(jī)統(tǒng)一的契合點(diǎn)。
2 目前大學(xué)生職業(yè)生涯教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)脫節(jié)的原因分析
目前，有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，急功近利，投機(jī)取巧。具體表現(xiàn)為紀(jì)律上松懈、思想上浮躁、逃課缺課、抄襲作業(yè)、考試舞弊等現(xiàn)象。分析這些現(xiàn)象之后發(fā)現(xiàn)，二者脫節(jié)的主要原因可以歸納為三方面：
（1）大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)里沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的規(guī)劃與督促，自由的空間和自主式的學(xué)習(xí)成了很多人淪喪未來(lái)的開(kāi)始。一方面大學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會(huì)切實(shí)參與到教學(xué)的實(shí)施中，更聽(tīng)不進(jìn)關(guān)于紀(jì)律和制度要求，最終畢業(yè)走向社會(huì)后發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握不到位，求職沒(méi)有方向，就業(yè)也成為難癥；另一方面這些非大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流現(xiàn)象，卻已成為影響學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的主要因素，嚴(yán)重制約了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，更從客觀上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了否定。
（2）職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)。部分教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠高，缺乏本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，制約了教師的上課水平，使得他們?cè)谡n堂上不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)生所反映的問(wèn)題也就不能給出滿(mǎn)意的答復(fù)，也使部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也影響了學(xué)風(fēng)。
（3）學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和社會(huì)相對(duì)脫節(jié)是普遍的問(wèn)題。大學(xué)新生們?cè)谶@個(gè)年齡并不具備自主的能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也不可能等專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革好之后再考慮上大學(xué)，與此同時(shí)，職場(chǎng)也在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生變化。
3 以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
通過(guò)前面的分析有了這樣一個(gè)共識(shí)——抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)也就抓住了學(xué)生工作的根本。究竟什么才是學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才有機(jī)統(tǒng)一的契合點(diǎn)？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究，我們認(rèn)為抓這個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主線(xiàn)重點(diǎn)在于指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.1 引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我
大量畢業(yè)生遲遲不清楚、不了解整個(gè)社會(huì)的分工和架構(gòu)，也搞不清楚自身的定位在哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，但前提是建立在正確認(rèn)識(shí)自身個(gè)性、特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。大學(xué)生只有在正確認(rèn)識(shí)自身的資源優(yōu)勢(shì)的前提下，才有可能合理定位自身進(jìn)而持續(xù)增值?，F(xiàn)實(shí)中我們可以通過(guò)內(nèi)容廣泛而形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生首先提高自我認(rèn)識(shí)能力。這樣的活動(dòng)開(kāi)展得越早越好，建議在新生一入校就連同入學(xué)教育一并開(kāi)展。職業(yè)生涯的第一步走好了，就為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。
3.2 指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)制定目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提高成功的機(jī)率。生涯發(fā)展要有計(jì)劃，有目的，不能盲目地“撞大運(yùn)”。許多時(shí)候，大學(xué)生畢業(yè)后在工作中受挫就是因?yàn)樯囊?guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)端，諺語(yǔ)講的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。
同時(shí)在制定目標(biāo)的過(guò)程中務(wù)必要講究科學(xué)性。首先職業(yè)生涯規(guī)劃是劃分期限的。理論上，短期規(guī)劃，是指五年以?xún)?nèi)的規(guī)劃，主要是明確近期目標(biāo)，安排近期完成的任務(wù)；中期規(guī)劃，是指，規(guī)劃五年至十年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)；長(zhǎng)期規(guī)劃的時(shí)間是十至二十年以上，主要是設(shè)定比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。實(shí)踐中對(duì)于大學(xué)生而言就要是具體的把自己大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐在制定目標(biāo)方面也參考的劃分時(shí)期。其次要注意目標(biāo)的特性。一是可行性：規(guī)劃要結(jié)合實(shí)際情況，而非是美好的夢(mèng)想或不著邊的幻想，否則必將延誤生涯良機(jī)；二是適時(shí)性：規(guī)劃是設(shè)計(jì)未來(lái)的行動(dòng)，確定將來(lái)的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動(dòng)，實(shí)施時(shí)間，完成時(shí)限，都須有時(shí)間和時(shí)序上的妥善安排，來(lái)作為檢驗(yàn)行動(dòng)的依據(jù)；三是靈活性：規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)，牽涉到的各項(xiàng)因素具有不確定性，因此規(guī)劃應(yīng)有靈活性，以適應(yīng)不斷變化的外部因素；四是連續(xù)性：人生的每個(gè)發(fā)展階段須持續(xù)、連貫銜接，各階段的職業(yè)生涯目標(biāo)也要連貫銜接起來(lái)，可持續(xù)發(fā)展。
3.3 教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間的距離，引領(lǐng)大學(xué)生制定計(jì)劃來(lái)縮短差距
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)時(shí)時(shí)變化的時(shí)代，處處都充滿(mǎn)著殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。大學(xué)生想要在這場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并立于不敗之地，就必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，不斷去縮短同社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距。
當(dāng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所選的專(zhuān)業(yè)和最初的理解大相徑庭，或者自己的興趣完全不在此，那么學(xué)生工作者有必要幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己。現(xiàn)在，獲取第二學(xué)歷和職業(yè)素質(zhì)認(rèn)證的途徑越來(lái)越多，如果經(jīng)濟(jì)條件允許，大可以選擇一些這樣的課程，比如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、營(yíng)銷(xiāo)師、各類(lèi)IT認(rèn)證、秘書(shū)資格認(rèn)證、會(huì)計(jì)從業(yè)認(rèn)證等等。當(dāng)然，這些都必須在學(xué)生已經(jīng)選擇好自己未來(lái)的職業(yè)定位方向之后再進(jìn)行，堅(jiān)持按需選擇，多學(xué)未必有益原則。否則，永遠(yuǎn)都會(huì)有不同的證書(shū)可以去考，都考下來(lái)是不可能的。
另外很多企業(yè)現(xiàn)在都開(kāi)始面向大學(xué)生招聘實(shí)習(xí)生。因此我們也十分贊同大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)。如果大學(xué)生能從一年級(jí)就開(kāi)始注意到這些，并且向著成為實(shí)習(xí)生的要求努力（很多要求是單憑學(xué)校課程學(xué)不到的），相信待到畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)比毫無(wú)準(zhǔn)備的同學(xué)具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力。另一個(gè)角度看率先走上社會(huì)去實(shí)踐，就能夠優(yōu)先得到鍛煉，也可以提前知曉差距，從而努力去制定實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃來(lái)縮小差距。
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