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每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
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一、改變“填鴨式”課堂教學方式，選擇以互動式教學方式
傳統的課堂教學環節為復習新授練習小結作業，這是單一的教學過程。新的教學環節應是導入情境學生探索學生思考解決問題鞏固小結，使學生由學會變成會學。在課堂上可采用以教師活動為主的教學方法：講授聽講、示范模仿；以師生共同活動為主的教學方法：提問回答、激發思考；以學生活動為主的互動教學方法：組織討論、指導練習，或是學生討論學生提問教師回答，以互動式的教學方式增強老師與學生之間的交流，構建互動式師生關系。
二、課堂引進小組合作，擴大學生參與面
《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”這說明探究性學習法需成為學生的主要學習方式，而充分發揮此學習方式就必須大力開展小組合作學習。小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互學習。組織小組合作學習的同時應注意以下幾點：
1、小組合作前要留給學生有獨立思考空間
小組合作學習強調的是學生的親身經歷、積極參與、共同合作，是一種具有典型意義的學習方式。學生通過小組合作，表達自己，傾聽他人，互相啟發，從而達到優勢互補、解決個體無法解決的問題。所以，有效地合作學習必須建立在每個學生獨力思考的基礎上。只有學生以自己的見解作為基礎，才能在小組里充分地參與討論、探究。學生個人的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。充分思考后再開展討論，能讓學生看到自己思考過程的不足或自己方案中的優點，才有可能出現恍然大悟的效果。通過觀點的針鋒相對和正面交鋒，讓自己的思維變得更廣闊。因此，在小組合作學習前，教者一定要留給學生獨立思考的空間。
2、小組合作過程中要給予學生必要的幫助和輔導
教師在小組合作中是組織者和促進者，在課堂中要掌握一定的技巧。例如：如何調動每個學生積極參與討論，如何提一些有啟發性的問題而不是答案很死的問題，當小組面臨問題時，教師需要及時地診斷，進行辨別、分析，并對學生進行必要的幫助。同時，在合作學習中，教師還需要巧妙地把自己對學生個體和小組行為的期望傳遞給學生，從而增強學生的互動性。在小組合作過程中，教者應盡量多走動、觀察和傾聽，教給學生一些探索、發現的方法，不斷引發學生思維碰撞。
3、小組合作分組需考慮小組成員綜合實力
合作教學理論認為每個學生由于發展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認識深刻上的差異，而這種差異正是學生間可以進行交往與合作學習的前題。合作學習的優越性體現在：首先合作學習能夠促進學生間在學習上的互相幫助、共同進步。在合作學習中，小組交流與合作學習為學生學習提供了寬松和充分的學習環境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發言機會肯定多于全班交流。學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，這樣，學習者可以取長補短，學習者群體（包括教師和學生）的思維與智慧可成為整個群體所共享。因此，想要達到有效地分組學習，教者還需注意分組的科學合理性。一是盡量減少小組間的差距，做到每個小組實力相當；二是組內成員的特長盡量互補，做到取長補短，提高整組的綜合實力。
三、緊密聯系生活，搜集生活中的數學實例，互相分享
數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。
教師可給學生布置一定數量的作業，搜集生活中的數學實例，在課堂上鼓勵學生展示自己搜集的例子，并讓所有同學參與并討論。教師要在其中給予相應的指導及鼓勵，并對表現好的學生給予一定的獎勵。這樣可以充分激發學生的數學興趣，培養學生觀察、收集、分析和整理數學信息的能力，樹立學生自信和榮譽感及相互分享的精神。
小組合作學習教學形式新穎、獨特，能喚醒學生的潛能，真正做到提高學生的學習力，使學生更全面發展。這需要我們不斷地探索，使這種方式更有效、更完善。
參考文獻：
[1] 《數學課程標準》[M]，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社；
[2] 《小學教學新課程教學設計》[M]，王祖琴主編，華中師范大學出版；
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挖掘身邊素材，讓學生輕松學習。
小學生學習的數學應是生活中數學，是學生“自己的數學”。數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學生熟悉的物品作為學習的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”；再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎，引導學生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數學活動和生活應用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎上，對教材進行了重組和改造。從學生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學生對數學產生了親近感，體驗到了數學與生活同在，生活真有趣，數學真有用。
㈡運用生成資源，引導學生自主探索
新課程背景下的數學課堂教學每一分鐘都在孕育著創造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創意，已由完全地預設不斷地走向動態生成，時時在彰顯著課改的多彩魅力，演繹著課改的新理念。而這精彩的生成，有的在我們預設之中，有的在我們的意料之外。這就要求我教師要從關注預設的教案，走向關注學生、學情和生成。例如，在感受噸在生活中的運用時，教師出示了電梯的載重量1t，蓋住了可承載的人數，讓學生猜猜應該是多少人？學生的回答是：“二十幾”、“20”、“25”、“30”、“27”，教師面對出現偏離預設的生成，沒有強行把學生的思維拖回預設的軌道，而是靜下心來，傾聽孩子的深入思考，這時第六個學生站起來說：“應該是13人，剛才他們說的是小孩，應該是大人。”教師蹲下身子看孩子的世界，故意反問“那小朋友應該是33人，那我們是不是該寫小朋友33人？”這時學生想象著33個小朋友進電梯的情景，突然有同學醒悟：不行，雖然33人的重量沒超過1噸，但是33人電梯里面是裝不進去的。這時教師再請33人站起來，問道：“如果把這33人裝進電梯里，情況會怎樣？”學生看著這么多同學，一下子就明白了電梯里面為什么不寫小朋友33人了。教師放慢腳步，與孩子同行，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，從熟悉的地方顯出新的風景，創造出了精彩的瞬間。讓課堂教學在動態生成中得到完善，走向大氣，走向灑脫，走向睿智；學生在動態生成中得到全面、健康發展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的家園。
二、親歷過程，主動建構——讓學生在體驗中親近數學
《數學課程標準》指出：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。這一描述，明確了小學數學的內涵，即數學是一種過程。數學的學習，應努力讓學生親歷這一完整的過程。
然而，反思我們的數學教學，在很大程度上存在著偏重于學生“眼看、心記、耳聽”的現象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構”的認知規律，使數學逐漸變成一門被相當一部分學生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學生一袋大米重25千克，請學生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務就是做很多的鞏固練習。從中顯現出來的教學方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學方式。
1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學生親歷完整的數學學習過程，觸摸數學鮮活生動的生命脈息，使學生在親身體驗中得到發展。具體表現在以下兩個方面：
㈠讓學生在活動中享受數學
《數學課程標準》指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”課堂中，通過學生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動,1噸的大小在學生不知不覺的體驗中生成。
1、充分感知，建立表象
學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，噸的認識必須建立在對“1噸的大小”深刻理解的基礎之上。教學中，教師給學生提供了豐富的學習資源，40袋每袋25千克的大米重1噸；每個同學平均體重30千克，33個共重1噸；每頭奶牛重500千克，2頭奶牛重1噸；每桶油重200千克，5桶油重1噸等，共10組，有了這么多素材積累，學生在頭腦里建構了豐富、科學的1噸表象，為后面幾噸物體的重量打下了堅實的認知基礎。
2、開放的活動，豐富表象
教學中，教師給予學生提供了廣闊的思考、探索、交流的空間，給學生提供“做數學”的機會，讓他們通過有目的的操作、估計、交流、想象等活動，經歷1噸大小建立的過程。課堂上，老師安排了3個層次的活動。⑴通過搬一袋重25千克大米，體驗25千克的感受，讓學生談談自己的感受，學生有感而發：“太重了”“特別重，實在搬不動”、“我覺得有點象運動會里的舉重”……豐富而又真實的感受，接著老師追問：剛才一袋大米重25千克，得要多少袋這樣的大米重1噸？進而推出要40袋，教師再問：如果把這40袋大米轉到一個大袋子里，你可能會有怎樣的感覺？學生根據剛才搬25千克大米時的感受，想象著可能會有的感覺，自由地談論著：“重死了，根本搬不動”、“壓扁了”“還沒搬起來，渾身的力氣都沒了”、“我渾身都散架了”。，通過搬一搬、說一說、想一想等體驗活動，初步建立了“噸”的表象，初次感受到1噸的大米對學生來說實在是太重了。⑵利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。老師讓學生猜猜在坐的同學的體重有沒有1噸？多少個同學的體重接近1噸？最后讓33個同學起立，讓大家看一看、想象一下33個同學的體重，這大約就是1噸的重量。⑶利用常見的物品，想象1噸的重量。老師首先出示一組圖片：
讓學生在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。然后教師又出示圖片：
由學生自由選擇其中的物品，想想需要多少個這樣的物品重1噸？
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二、立足實際，開展切實可行的教研活動，提高實效
每學期開學后的前兩周，對我區中小學信息技術機房、教師、開課情況進行摸底，掌握第一手材料，再結合市、區教研室的總體布署，制定學科教研計劃，使教研活動有的放矢。
我區截止到2004.7為止，高中教師98為年輕教師，初中90的兼職教師，小學專業教師更少，教師隊伍流動性強，信息技術課仍然存在重知識輕能力的教學情況，學校領導沒有信息技術課的學科意識，不重視本學科教學。
針對我區的以上具體情況，每學期組織4~9次教研會；2節研究課。最突出的活動有以下幾項：
1．變灌輸式教研活動為主動參與式教研活動。實施新課程，需要新理念，需要新思路，需要新教法。面對新事物，難免有困惑；然而，信息技術課的最新理念是什么？怎樣用新理念上好老教材？初中和小學沒有新課標怎么辦？信息素養是什么？如何在教學中培養和提高學生的信息素養？這是老師們最為關心的問題，也是教研活動研討的重點。為了真正解決他們心中的疑難問題，提高吸收率，改變以往的集體教研活動主要是以我分析教材、點評研究課為主的“一言堂”。采用教師最喜歡的觀摩課方式，組織教師觀摩、討論有創新思路和實用價值的課，激發教師進行教學改革的熱情，提高教師的教學水平。在觀摩課以后，教師們要根據新課程標準理念，聯系教學實際，提出自己的看法，各抒己見，暢所欲言，共同探討，互相補充，共同促進。
2．每學期深入課堂一線聽課達50節，每次聽課做到有記載、有分析、有反饋，與老師們共同探討教學方法，解決教學中存在問題，及時發現認真鉆研教材，有創新能力的教師作為重點培養對象，充實中心組力量，對重點培養對象進行跟蹤聽課指導。并利用下校的機會，廣泛宣傳信息技術課的重要性，爭取學校領導的支持，加大名牌和薄弱、邊遠校的指導力度，比如以市級研究課為契機，連續在咸一中聽課指導一周，以初中在線考試為契機為雙橋中學調試機房，免費提供殺毒軟件，對剛由數學學科轉行的信息技術教師單獨進行殺毒培訓。
3．以科研帶教研，搞好區級研究課。本學年繼續圍繞市級課題《網絡環境下的教與學的研究》、《信息技術教學中培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑的研究》兩個課題和幾位老師的不同特點指導了四節區級研究課，走教科研相結合的道路。
由***老師執教的《制作電子報》網絡課，是根據小學信息技術五年級教材及結合新課程標準的要求，自己設計的一節綜合復習課，用ASP編寫了智能化的互動網站，將網絡作為輔助學習的工具和組織課堂活動的基本平臺。具體設計如下：
（1）請同學匯報課前調查報告：報紙應具備哪些要素，展示設計的報紙圖樣。培養學生收集信息、處理信息、信息的能力，為后期的制作埋下伏筆。
（2）請學生欣賞網站中的電子作品，為自己喜歡的作品投上一票。然后根據學生的選擇師生共同賞析，在學生暢所欲言的欣賞中，學生的觀察和分析能力得到了培養，想象力、創造力得到發展。更幫助學生理清制作的思路，吸取他人的優秀做法。學生的問題意識得到了培養，體現學習內容學生自主選擇這一特點。
（3）布置開放性的任務：根據自己的興趣愛好，制作有個性的電子報。
（4）各小組根據組長的分工，合作制作電子報，每人都將自已的特長融入到小組作品之中，在這個過程中，聊天室或BBS論壇為學生提供了多維交流的空間，學生通過上網自主搜索信息，尋找自己感興趣的內容，在較短的時間內，學生便獲得了大量的信息，網站成為每位學生的老師，使個性化學習得以實現。（5）學生制作完作品后，將作品上傳到網站中，當學生看到自己組的作品出現在網絡中，當他們想到自己的作品能被所有的同學看到，那種心情只能用不言而喻形容了，網絡的優勢再一次體現。
（6）作品評價：通過“點將臺”隨機抽取一個組的同學展示自己組的作品，其他組的同學或教師對他們的作品進行點評、分析，找出優、缺點，以達到取人之長，補己之短的目的。
課后，老師們進行了熱烈的研討，一致認為這節區級研究課，教師能源于教材不拘泥教材，注重課程資源的開發，根據學生的學習生活和愛好，在新理念的指導下，自主設計獨特的教學內容，在網站中放置了與本課有關的素材、自學的內容、相關網站連接等，拓寬了學生的視野，使不同層次的學生都能得到發展，滲透了“下保底，上不封頂”的策略。注重了信息技術學科與美術學科的課程整合，如：顏色的搭配，版面的規劃。采用開放性的任務，使學生的個性得到了張揚，培養了學生的創新精神和實踐能力。注重引導學生在學習過程中發現問題，探索問題，解決問題。在實踐中增長才干，感受在實踐中獲得成功的喜悅。注重教會學生學會學習，注重學生綜合能力的培養，能夠使學生主動參與教學過程。
此課已作為市級課題《網絡環境下教與學的研究》和市級課題《信息技術教學中培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑研究》的課例并上報市教研室參加錄象課的評比，進入網上公示階段。
**老師執教的《探索主頁的制作技巧》市級研究課的教學設計首先通過學生作品的展示，創設問題情景，激發學生的學習興趣，然后在教師的指導下，通過學生的自主學習、協作學習，掌握了如何在短時間內快速制作優秀主頁的設計技巧。用Dreamveaver進行拆分、組合，探索制作網頁技巧的環節體現了從問題解決出發，讓學生自己發現問題并提出問題解決的方案，讓學生親歷處理信息，開展交流相互合作的過程，感受在實踐中獲得成功的喜悅。指導學生在“做中學”，“學中做”的過程中提升他們的信息素養。教師能在新理念的指導下，從教學問題入手，自主設計獨特的教學內容，在網站中放置了與本課有關的素材、自學的內容、相關網站連接等，拓寬了學生的視野，使不同層次的學生都能得到發展。網站設計的好，在以前網絡課的基礎上，引進了語音聊天室的功能，使同學之間的交流更直接。
***執教的《計算機組成》一課的教學設計將計算機組成的各個部件通過動態網頁直觀的展示在學生面前，學生將鼠標移到每個部件上，就會在鼠標的旁邊出現此部件的作用，這種直觀性教學方式極大的調動了學生的學習積極性。學生可根據自己的需要做不同層次的自測題和檢測題，機器會根據學生答題情況，進行判斷并給出鼓勵性的語言和提示語，就好象每位同學有一位老師一樣。充分體現了個性化學習，最后，學生根據此課的學習，分組準備購機計劃，這樣將理論知識與學生的生活緊密的結合起來，使學生在活動中學以致用，提高自主學習能力、協作能力、與人交往的能力，實際動手能力。使本來枯燥的一節課，變成了學生愛學、樂學的一節課。
研究性學習是從學科或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于科學研究情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。因此在信息教學中創設科學探究情境，營造科學探究氛圍，對于激發學生進行科學探究的欲望是很有幫助的。
PowerPoint演示文稿文件與Word文檔的操作有很大的相似性，因此***老師執教高中信息技術課《PowerPoint》這一章時改變傳統的教學方式，嘗試采用研究性學習的方式進行。具體設計如下：
（1）確定課題：***老師是該班的班主任，講這一章時又恰逢12月份，周會課老師請同學們商量元旦打算去什么地方旅游，同學們對這個提議非常感興趣，最后產生了《元旦我們去旅游》這個課題
（2）學生自由組合分成5個“旅行社”，自由選題，確定旅游地點（哈爾濱、西安、北京、海南、泰國），每個“旅行社”根據本組情況分配任務。
（3）搜集素材：網上搜索圖片、資料查詢，向旅行社的導游咨詢。
（4）素材處理：根據所要說明的內容，整理資料，做簡單的處理。
（5）演示文稿的制作：圖片的插入、配備相關的文字說明、根據內容設置連接，完成各個分任務。
（6）通過網絡，實現資源共享，將每個成員的分任務連接，完成演示文稿。
（7）課堂再現：
a、分組展示制作的成果，并由“導游”負責講解，包括旅游景點的特色介紹、景區的住宿條件及收費、旅游注意事項以及制作演示文稿的過程中遇到的問題及解決方法、運用的處理圖片和文字的特殊技巧。b、聽了“導游”的介紹，“游客們”根據自己的喜好提出問題，由“導游”講解，模擬真正的旅游情景。
c、“游客”打分，指出每一組的優、缺點，并提出相應的改進措施，評出最佳“旅行社”。
d、教師總結，根據“旅行社”提供的材料，分析制作過程中運用比較“精”“巧”之處（同時也點出了本章的重點、難點）
這節區級研究課，將研究性學習滲入到課堂教學，使學生處于主動探究的過程，體現了布魯納發現法的其精髓重在讓學生學會探索、學會發現。讓學生自己通過積極主動地探索活動來建構知識、提高探索能力。并讓學生體會到了科學工作的艱辛與成功的喜悅，體會到了合作的重要性。
三、以任務驅動，開展中心組活動，培養鍛煉骨干教師，不斷提高科研能力
熟話說：人無壓力就無動力。因此，為了培養鍛煉骨干教師，使中心組起到一點帶面的輻射作用，給他們壓重擔，在完成任務的過程中不斷提高教科研能力，帶動我區信息技術教學的發展。
1．借學生作品評選的機會，從學生作品的評價標準和學校選送的作品入手，對輔導教師進行個別指導，提出改進建議，增強教師的指導水平，取得了一些效果。
2．組織中心組成員學習有關的教育教學理論，研究課題實施的方法，帶中心組成員八次去大港學習動態網站的建設，觀看全國優秀課的光盤，使中心組成員在教育教學理論、課題研究、教學設計、教學基本功等方面在原有的基礎上得到提高，成為教科研的主力軍。為此次雙優課的評選做好準備。
3．利用高中會考、初中在線考試的機會，以中心組成員為支撐點，充分發揮中心組成員的力量，對高中、初中信息技術教師進行二次培訓，通過這次培訓，增強了教師處理故障，機房維護的能力。在我區信息技術教師的共同努力下，使初、高中的在線考試順利進行。
4．發揮信息網絡功能，提高教育教學質量。本學科網頁的資源收集、整理工作分到中心組成員，既鍛煉了教師的信息能力，又增強了教師之間相互合作的精神，并一起商討符合新理念的教學設計。充分發揮“網絡聯系、中心輻射”的優勢，開展“網上教研”。對原有的信息技術學科的網頁進行了更新，把收集和篩選的教學動態、信息、資源及時給學校和教師。增加了貼近課堂教學的有特色的主題知識網站、教學設計、優秀論文等欄目，通過此網站對教學進行有針對性的指導。
5．本著重在參與的原則，趁市教研室學科網站的評選機會鼓勵教師建立主題知識網站。
四、因需培訓，面向全體教師
在信息社會，信息技術快速更新，信息技術教師只有不斷的學習，才能跟上時代的步伐。2004年1月27日（正月初八）至2004年2月7日（正月十七）受局黨委委托，培訓科、教研室、職稱中心聯合對我區中、小學信息技術教師進行了為期10天的培訓。根據我區中小學的信息技術教師的教學水平、知識水平層次不齊的情況，采取先分再合的培訓方式，聘請市教研室的高淑印主任、網管中心郝杰主任、張磊老師，二十一中的隋金棟等四位老師，傳經送寶，將自己多年的實踐經驗毫無保留的傳授給大家，使我區的教師能較快的掌握新的教育理念和先進的技術。推動了我區網絡課教學的進程，盤活我區教育資源，實現共享，經過此次培訓，初級班的老師能夠制作比較美觀、合理的網頁，能用新的理念說課、進行網絡課設計，能夠管理、維護學校的局域網機房。中級班的老師能用新的理念說課、用動態網頁的技術進行網絡課設計。這樣，使人人都有東西可學，并且有能力學會學好。上學期開學初針對寒假的培訓情況，對我區中小學的信息技術教育進行了調研，一部分教師能夠學以至用，已經開始使用學到的新理念、新技術上課，教學水平有一定的提高，對這樣的教師多鼓勵，使他們更有干勁。對另外一部分教師，力求通過調研與學校和教師多溝通，轉變教育觀念，使他們認識到熟能生巧的道理在這門課程中尤其重要，有的放矢地開展教學工作。
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比如，在講解六年級“圓柱與圓錐”的知識時，教師就可以通過播放多媒體動畫的方式，讓學生直觀地看到圓柱和圓錐的形成、表面的展開、表面積和體積的計算公式推導過程，從而更好地理解圓柱和圓錐的知識，并實現形象思維向抽象思維的提升，建立相應的空間觀念。
二、用互聯網擴充教學方法
正所謂“他山之石，可以攻玉。”經驗再多的小學數學教師，也需要經常汲取他人先進的教學經驗，從而為自己的教學方法改進、教學資源積累帶來必要的幫助。對此，小學數學教師可以利用互聯網海量的資源，找到符合學生特點、自己需求的教學素材與教學方法進行借鑒和使用。另外，小學數學教師還可以通過以互聯網為依托的微博、論壇平臺和全國的教師進行廣泛交流，并在這個過程中實現思維的碰撞和教學能力的提升。
例如，筆者曾因為有的學生無法掌握“統計與概率”中的計算方法而出現教學困難。當晚在論壇上發帖求助后，收到了來自全國各地數學教師的幫助。最后筆者通過一個華東某考研培訓教師所分享的教學方法，讓學生很快地理解了其中的道理。實現了經驗交流空間和時間的跨越，極大地提高了自己的業務能力和教學效率。
三、電子白板實現教學互動
有的教師將電子白板稱為“升級版多媒體”。這是因為電子白板可以通過教學軟件和觸摸屏的結合，讓教師在授課的過程中進行信息的即時輸入和輸出，并且教師還可以通過對內容的批注、增刪，進行更加生動、立體的教學，實現師生的教學互動。
舉例而言，在講解關于“平行四邊形”的內容時，小學數學教師就可以在電子白板上描繪出一個基本的平行四邊形形狀，并讓學生按照自己的想法，對圖形的每條邊進行任意的組合、移動、拉伸和收縮。當學生在電子白板上進行完全自由的探究時，能夠很好地將自己的想法付諸實踐和驗證。這不僅能夠有效地實現學生思維的發散，還可以在互動和探究中建構知識體系。
四、即時通訊進行教學交流
由于傳統教學模式的時間、地域和人員限制，教師不可能時刻跟隨在學生的身邊進行答疑解惑。尤其是周末和假期時更是如此。如果學生在完成作業或復習時出現問題，就很容易因為無人解決而導致學習發生停滯，學習效率大受影響。
然而在信息技術的幫助下，師生之間可以借助即時通訊工具?M行交流。比如，教師可以通過QQ、YY語音、微信、校內論壇、微博、朋友圈為學生提供學習的幫助和問題的解決，學生也可以和教師、其他同學實現實時交流與互動。并且這種更加私密的交流方式可以很好地保護學生的隱私，防止學生因為內向、或者問題太“幼稚”而不敢和教師進行面對面的請教，教師也可以據此掌握學生真實的學習狀況，獲得信息反饋，為自己教學目標和教學計劃的調整提供依據。
五、利用微課提高教學效率
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孔子是中華民族文化史上最具有影響力的思想家和教育家，他注重以德為先，堅持以德報育人，注重培養人的道德思想，從而遵守社會道德規范。學習孔子的古文時，能看出孔子注重教育，重視道德的培養。學生學習時不僅要學到知識和良好的品質，并且?要傳播出去，推陳出新，發揚光大。小學數學在教學中更應該注重德育的教育和培養，讓學生明白道德的重要性，養成懂禮貌、遵守紀律的好習慣，有助于課堂教學的進行。同時，在學生學習過程中不只是一味進行知識學習而忘了教育的根本目的，在學生進行數學知識的學習中，領悟知識對我們生活的重要作用，爭當優秀、高尚的小人才。
二、小學數學教學中德育滲透策略
我國小學以德育作為學校的教育根本，傳授給學生優良的品質，學校也始終堅持“以人為本”的教育理念，徹底改變功利性教育思想，對現有的“灌輸式”教育模式進行創新，同時構建一個舒適的學習環境，給學生寬松、融洽的教育方式，同時使學校的教學質量也達到明顯效果。重視傳統教育的創新和多元化教學，把德育作為小學教學的重點任務，為國家優秀人才的培養奠定基礎。
1.完善小學數學中德育的教學方法
將小學數學教育中智力與道德訓練分離，采用小學心理學教育，對學生的心理和精神進行教育，使其養成良好的道德素養，形成良好的學習習慣，從而在小學數學學習過程中提高學習效率。創新小學數學的教學理念主要是提高小學生的數學素養，用德育的方法塑造學生的優秀品質。針對教育體制的發展，必須改變教育理念和教學模式，加強傳統文化的宣傳，同時將傳統文化教育融入小學數學知識教育中，使其相輔相成，孤立存在的形式是不可取的，必須共進退，共同發展，小學數學教師也可以積極吸收和借鑒外來文化，與傳統文化結合，發揚傳統文化，同時也能培養出復合型人才。
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1、基礎教育課程改革要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。我國新一輪基礎教育課程改革大力提升了教師在教學活動中的地位，教師的專業素質成為影響課程改革成敗的關鍵性因素。在實施新課改的背景下，教師專業發展既是當今時代對教師的新要求，又是教師追求自我完善的內在需要。
2、社會的快速發展要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。隨著時代的發展 ，文明的進步，社會對教師的期望值越來越高。因此，擺在我們面前的迫切任務是努力提升教師自身素質，促進教師專業發展。只有建設一支高素質的數學教師隊伍，才能進一步提高數學教育教學質量，滿足社會大眾的需求。
3、家長的高期望值要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。孩子是祖國的未來，是父母的寶貝。每一位家長都抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態將子女送進學校。他們也希望自己的孩子能夠跟上時代的步伐、合上社會發展的節奏。成為適應社會，為社會所需要的人才。因此家長也對當今的教師提出了更高的要求。
4、教師的個人發展要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。教師，只有不斷更新教育理念、開拓創新，才能緊握成功的鑰匙、掌握發展的主動；才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。要想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到新課改中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。
二、“成熟型小學數學教師”專業發展障礙的消解對策
1、要不斷更新小學數學教師教育教學理念。
21世紀己進入信息社會時代，也是信息爆炸的世紀。為適應信息時代要求，教師的教學行為和學生的學習必須發生轉變。必須拋棄以往 “一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺”的教學陣地，走進“多媒體、自主學習、合作學習”的教學環境。學生學習要由被動學習轉變成主動學習，教師的教學要注重學生自主學習能力的培養。只有學習能力提高了，才能更好的適應信息時代的要求。
2、要進一步優化小學數學教師知識結構。
教師的知識結構包括多方面的內容，結合我國小學數學教學的情況，可以將小學數學教師的知識分為三類。一是數學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高：除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過簡單的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。
3、要努力提高小學數學教師基本功。
教師基本功貫穿于整個教學過程。它是教師素質的外在表現之一，更是實現課堂教學目標，提高課堂教學效果的重要保證，同時也是教師樹立威信，贏得學生尊敬的必要手段。對教師教學基本功要求做到： （1）現代科學技術的應用——多媒體教學.（2）積極參與教科研活動，提高教研能力.（3）能運用新的教育理念指導教學（4）激發學生的學習興趣，讓學生動腦、動手、動口、動筆、互助合作學習。
4、為小學數學教師專業發展創設外部環。。
教師的專業發展是一個長期探索，不斷進步的過程，這一過程，永無止境，教師培訓必須貫穿其專業生涯始終。要改變高學歷就是專業化的片面認識，變被動發展為主動發展，教師就必須要在自身的職業崗位上執著努力。學校要創設良好的外部環境，讓教師在專業發展的道路上迅速成長。
5、為小學數學教師專業發展創設團隊氛圍。
（l）創建學習型教研組。
（2）建立全員參與式校本培訓格局。
6、為小學數學教師個人專業成長搭建階梯。
（l）引導小學數學教師制定個人發展計劃。
（2）開展分層次聽評課研究。
7、為小學數學教師個人專業成長構建平臺。
（l）網絡平臺。
創設良好的教學環境，為教育教學提供優質服務，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。建設教師QQ群，為教師互動交流提供方便。
（2）展示平臺。
積極開展各種業務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大小學數學教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。
（3）交流平臺。
邀請名師到校講學，聘請專家跟進指導，每年有計劃地組織學科帶頭人、骨干教師到教育發達地區考察、學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施。組織教育教學經驗交流會，推廣優秀教師教書育人的成功經驗。
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在小學數學課堂教學中，提高計算教學成效，不僅是落實教學目標的需求，而且還與學生的未來發展與學習有很大關系。數學計算問題在生產與生活中無處不在，而小學數學計算教學是學生學習層次計算知識的基礎階段，其教學成效直接影響了學生學習能力的高低。因此，如何提高小學數學計算教學實效，是教師急需思考的問題。
一、小學數學計算教學中的經典問題
筆者調查發現，當前小學數學計算教學中尚且存在一些問題，不利于教學質量的快速提升。筆者將其中較為經典的問題進行了總結歸納，主要包括如下幾個：①忽略對學生獨立探究能力的培養。在小學數學計算教學中，有很多需要學生轉變思維進行考慮的問題，但是在實際教學中教師極少給學生預留轉變思維的時間，忽略了對學生獨立探究問題能力的培養，這就限制了學生自主發現問題、分析問題、解決問題能力的快速發展。②不重視對學生實踐能力與創新意識的培養。在傳統教學中，教師只重視對數學計算方法的教授，而淡化了對學生應用計算方法能力的培養，這就使得學生雖然掌握了豐富的計算方法，但面對具體計算題時，不能恰當選擇最便捷的方法解決問題。這種教學方式就使得學生只會比葫蘆畫瓢，缺乏靈活運用的能力，久而久之不利于學生實踐能力。③教師素質不高。教師是組織與引導小學數學計算教學活動的直接負責人，因此教師自身綜合素質的高低直接影響了教學實效的優劣，但是，當前在小學數學教師隊伍中，很多人專業知識與教學技能不達標，并且還缺乏較強的自學意識。在這種情況下，教師組織的數學計算教學活動就會過于呆板、乏味，不易激發學生的學習興趣，教學效果自然不夠理想。
二、創新小學數學計算教學有效策略
依據上文總結的小學數學計算教學中存在的一些經典問題，筆者在分析出現這些問題原因的基礎上，有針對性地探究了一些創新策略，供各位教師同仁參考，以期大幅提升小學數學計算教學實效。
1、充分發揮小學生的創造力與能動性
在新課改背景下，傳統的教師自導自演、自談自論的教學模式已經不能滿足新時期具有獨立見解的學生的學習需求了，這種過于乏味與蒼白的教學方式嚴重挫傷了小學生參與計算教學活動的積極性。針對這種情況，教師在日常教學中應全面了解學生的學習需求、學習能力、知識背景及興趣愛好，盡可能從學生的學習興趣出發組織教學活動，努力使自己所設計的教學過程能滿足多個類型、多種層析學生的學習需求。由于小學生都活潑好動，在實際教學中，教師就可充分利用學生的這一特點組織教學活動，以促進學生能動性與創造力的充分發揮。比如，在學習人教版小學數學一年級下冊《認識圖形（二）》相關內容時，教師就可利用學生活潑愛動的特點注重教學活動。在實際操作中，教師可設計一個“幫小白兔造房子”游戲，要求學生用黑板上的各種圖形為小白兔畫一座房子這就使得學生在運用各種圖形的過程中，準確地認識并掌握每一種圖形的特點，教學效果良好。
2、積極采取多種措施優化計算教學方案
受傳統教學方式的長期影響，當前小學數學計算教學依然脫離學生生活，這就使得小學生對教學過程的接受度較低，不利于教學實效的提升。針對這種情況，教師在教學中應充分發揮教學活動的組織者與引導者作用，盡可能使自己設計的教學方案與學生生活密切相連，使得學生能利用理論聯系實際的學習方式更高效地學習相關計算知識。比如，在學習人教版小學數學《兩位數減一位數》的相關內容時，教師就可將教學活動與學生的實際生活聯系在一起。在實際操作中，教師可營造這樣的生活場景“媽媽買了18顆糖果，分給哥哥8個，剩余的留給弟弟，那么弟弟將會得到多少糖果？”對于這種熟悉的生活計算題，學生們都樂于參與，并極易找出計算技巧。這就需要教師在設計教學方案時能始終堅持以學生為中心的設計原則，綜合運用啟發教學法、探究式教學法、任務型教學法、游戲教學法、多媒體教學法等，從而切實優化計算教學方案，進而幫助學生更好地掌握計算技巧，最終不斷提高小學數學計算教學質量。
3、充分重視對數學教師綜合素質的提升
在小學數學計算教學中，教師是教學活動中最活躍的因素之一，只有確保教師綜合素質達標，才能為學生組織出更好質量的教學活動，才能不斷優化小學數學計算教學效率。因此，在實際教學中，學校應充分重視教師素質對教學成果的重大影響作用，并積極為教師提供與創造提升綜合素質的機會與平臺。比如，學校應定期為數學教師舉辦計算題教學經驗交流會、邀請數學專家到校為教師做相關專題講座、制定嚴格的集體備課制度、選派數學教師代表到示范性小學進行學習與觀摩。只有這樣，小學數學教師才能在不斷學習與交流中獲得更豐富的專業計算知識、掌握更先進的計算教學技能，從而為組織出高效的數學計算教學活動做好了準備。
總之，計算教學是小學數學教學中的重點與難點內容，其教學實效直接影響了學生深層次學習數學學科與其他學科知識的能力。因此，在實際教學中，教師應充分重視對學生計算能力的培養，借助發揮學生創造力與能動性、優化教學方案、提高教師綜合素質等措施，最大限度提升小學數學計算教學實效，從而大幅提升小學生的數學計算能力。
參考文獻：
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2.利用內部資源，成立校內講師團
“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”這是每一個二十小學教師的座右銘。我們深知，堅持經常化的學習是非常必要的，它可以使我們掌握教育改革最前沿的信息。為此，我們把學校的領導、教學骨干、學有專長的老師聘為講師團成員，每年學習一本專著，他們利用寒暑假時間，理解、消化、查閱、補充，將書中的理論進一步豐富，并力求將抽象的理論與形象化的語言有機融合，精心制作演示文稿在開學前一周，進行專題講座，全體教師集中學習。至今，這樣的講座已達39人次。教師從這樣的集中學習中吸取精華，做到系統提高。這些系統化的學習，使教師的綜合素質又有了一個質的飛躍，擁有了更豐厚的底蘊，為以校為本教研活動的開展奠定了堅實的基礎。
3.利用網絡優勢，搭建學習平臺
網絡具有信息量大和更新快的特點。為了能充分利用這一資源，我校在財力緊張的情況下投入大量資金，建設校園網，開通育龍網服務項目，班班配有數字化高清電視。教師可以隨時隨地上網查閱資料，進行理論學習，業務提高，教師經常在多家網站上瀏覽、查閱、下載，利用網絡資源進行個性化學習與提高。并積極參與網上教研。2012年的10月至11月，我校的全體教師參加了黑龍江省第三屆小學數學教學設計與反思網絡展示——說課大賽。從賽前的跟帖，對教案進行修改，到競賽專帖中瀏覽全省各地市的選手參賽內容，觀看現場說課，聆聽專家點評……教師從中受益匪淺。通過專題的網絡教研的互動，使二十小的每位教師都緊跟住課程改革的步伐，走向了屬于自己的成功。
二、多層次同伴互助，引領教師實踐新理念
1.進行學年組開放式備課
結合我校骨干教師多、組內平行班級多、新調入教師多的特點我們開展組內開放式備課，以整合資源，共同提高。具體做法是：每一位教師先獨立備課，備教材，備學生，備教法、學法，備教會學生哪些方法，培養學生什么能力，在集體備課時間里，由教研組長帶領，請每課的中心發言人，說自己的設計理念，設計意圖和教學流程，在此基礎上大家就這節課進行研討，從教材的把握，資源的利用，到教學環節設置、難點的突破都要進行仔細的探討，并由中心發言人執筆完成教學設計的預案，然后每個人依據自己的教學風格、本班學生的特點再做相應處理，突出了教師的個性和特色，形成既有集體智慧，又有個性風格的教學設計。
2.開展學年組課題研究
為了使教研活動真正解決教師的實際問題，促進教學質量的全面提升，以師生雙贏為目的，我校開展了以學年為單位的課題研究。各學年根據自己學年的實際情況，確定了本學年的研究課題。各組組長組織學年開展系列研究活動。
五年組作為課改的先行學年，結合省級數學研究課題“促進小學生數學評價的研究”，確定了組內課題，經過三年的研究，他們探索出了一些有益的數學評價方法，如，數學卷后感悟、數學日記、數學作文等，促進了學生數學潛能的發展。2012年初，他們學年又確立了“數學問題解決策略的研究”課題。并在數學教學實踐中逐步摸索教給學生問題解決的策略，力求形成初步的數學綜合實踐領域的教學模式。為后面的學年提供良好的借鑒。
我校通過“一課四講”活動，有效落實學年組內的這些研究課題。組內確定研究課題后，由一位教師負責準備，大家研討后確定教學設計。在班級試講，其他幾位教師聽，聽后評議，修改，再到第二個班，第三個班講，大家再評，確定方向正確，方法得當后，組內其他成員也依次進行。在多次的講、評、議結合的過程中形成組內的研究成果。在學期末，上成果匯報課，以檢驗課題研究的成果。
3.開展專題研討活動
校本研究必須是教師集體參與的研究才能形成一種研究的氛圍，才能真正提升學校的教育能力、解決問題的能力。為此，我們切實進行了教師集體內部的專業研究，專題研究與常規研究相結合，每學期舉行一次全校性的專題研討和現場觀摩活動。在學年課題研究成果的基礎上，結合專題講座的內容。我校開展了系列專題研討活動。如，語文的識字寫字教學方法，閱讀教學中如何培養學生語感，快樂作文嘗試。數學四大領域的教學模式，問題解決策略的研究，信息技術與學科整合的研究等專題。讓教師在理論學習，實踐驗證，理念升華中不斷進步與提高。轉變教師的教學行為和方式。
全體教師的教學經驗是學校發展的優勢資源。為了激發教師的可持續發展因素，為了鞏固研究成果，再度創造輝煌，我校開展了特色課評選與展示活動。無論青年教師、中年教師，還是老年教師，把自己在各級賽課及公開課中得到好評的課申報為特色課。不論年級如何改變，老師都可以跨學年上特色課，隨時接受其他教師的咨詢。在不斷實踐完善中形成自己的教學風格，以達到資源共享和保護資源的目的。
三、多角度反思實踐，促進教師專業發展
1.自我反思
我們倡導教師的自我反思，要求教師每節課后對自己本課的成功與再研討之處進行反思，在教案上寫反思小記。每月上交一份最滿意的反思，可以是教學方式方法，也可以是課上的精彩生成，還可以是根據校領導及同學年老師的建議進行教學后的收獲。
2.組內反思
（1）每周一次的學年備課，中心發言人首先進行說課。全體教師把自己課上的成功之處和組內的老師分享，把自己的困惑和組內的同志共同商討。在每月的“一課四講”中，學校不給教師打分，讓實驗教師充分放開手腳，大膽嘗試，在嘗試中尋找感覺，走向成功。
（2）利用放學后的時間，教師集中在一起進行沙龍式反思，交流當天或近期課堂上的成功與困惑，互相當參謀，集思廣益來解決實際教學中的難題。
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1.研究教材
研究教材，一是做好驗證工作，從編寫體例、呈現方式、文化內涵等多個角度進行驗證，積極挖掘教材的亮點，并發揮這些優勢，積累教學經驗；二是做好創編工作，針對教學內容的安排、教學素材的選取，從教材結構、情境設計等方面創新教材的呈現內容，以更好地符合當地的特色、適應本地學情。
2.研究課堂教學
首先分板塊、分領域研究教材的編寫特色，接下來思考教材為什么這么編寫，對課堂教學有怎樣的啟示，最后提煉出這一類教學的基本流程及教學策略。
比如，通過對教材“自主練習”的研究，我們整理出練習課教學的基本流程；通過對教材“回顧整理”的研究，我們形成了復習課教學的基本流程。對于新授課的教學，我們按照課標中的“內容標準”，研究了十類教學內容的基本流程。像概念教學、計算教學、規律性質、解決問題、測量教學、統計教學是多年來小學數學教學領域中常見的內容，還有課程標準新增的教學內容，如圖形的運動、圖形與位置、可能性、綜合與實踐等。
3.研究教學評價
結合教材的使用，我們把過程性評價與課堂教學、作業講評、單元回顧、單項抽測等結合在一起。以單元回顧為例，我們引導學生從所知、所會、所惑三個方面做好每個單元的回顧梳理：總結“所會”，享受學習成功的快樂；總結“所得”，形成學習的基本技能；總結“所惑”，明確學習的提高方向。
對于終結性評價，我們倡導結合現實情境考查學生一個階段的學習情況，這使得情境串理念下的終結性評價不再是單純的一張試卷。在形式上更貼近學生生活，強調生活化；設計上更具童趣，凸顯人性化；內容上既注重知識技能的考查，又關注學生的學習過程和方法。
二、條塊結合的研究模式
為了保證課題研究扎實、有效地開展，我們在機制上采取了“條塊結合，兵團作戰”的管理模式。這樣的管理網絡實現了同一子課題間的縱向深入發展，同時又實現了不同子課題間的橫向交流。
1.以子課題研究為“條”的管理
承擔同一子課題的學校通過競爭產生組長學校，由區級教研員擔任組長，負責整個子課題的研究、管理工作。不同區市間同一子課題學校結成市級課題研究協作體，實現協作體學校間的協調發展，形成以子課題研究為主的管理。在總 課題組的引領下，各子課題組舉行教學研討、交流活動。
2.以區級課題組為“塊”的管理
經過市級課題實驗學校的先期探索，積累了一定研究經驗后，各區又吸收了一大批區級課題學校，加入課題實驗推廣校的行列。各區的課題學校，研究范圍涵蓋各個子課題。在區教研員的帶領下開展研究，形成了以區為塊的管理網絡。特別是在市總課題組召開綜合研討活動之后，各區能快速跟進，迅速召開本區市的研討會，及時傳達市級課題研究動態。
三、持續不斷的研討活動
課題研究能否得到各區市、學校和教師的認可，研討活動的數量和質量就顯得尤為重要。總課題組引領開展的研討活動有以下幾個特點。
1.及時明確研討方向
只有總課題組提出了相關研究方向，各區市、各子課題組才會明確要求，才能自上而下地開展相關研討。幾年來，總課題組堅持“全面規劃，穩步推進”的方針，重視課題研究的前期規劃、中期指導、后期延伸，舉行了各子課題的研討會，明確研究方向。廣大教師對課題的認識由陌生走向熟悉，由感性走向理性。
2.切實推廣研究經驗
各區市教研室通過設立課題協作體、研究中心組、實驗學校等方式，著力于教學的專項研究、問題研究，廣開教研資源，為各實驗學校提供理念上的引領。特別是通過開展特色教研，拓寬了課題研究的內涵，增強了教研活動的針對性和實效性。總課題組通過召開現場會或經驗交流、信息快遞等方式將這些研究內容和成果及時加以推廣，供全體實驗學校借鑒。
3.研究結合熱點問題
教研活動要把握好重點工作。一方面要與市教研室的整體教研計劃一致，這樣才能使學科的教研工作推動整體的教研水平；另一方面還要了解上級教研室小學數學學科的教研計劃，這樣才能夠把握學科的教研方向并做到先期研究，力爭早出經驗。
教研活動還要把握熱點問題，比如減負。近年來，總課題組也把減負納入課題研究中，在“情境串教學法”的后續研究中，專門設立了“作業習題”課題組，研究習題創編，設計高效作業，并在全市范圍內召開了作業改革現場會。
4.活動實施各個擊破
同一主題的研討活動，不是搞一次就結束了，而是有后續的研究，逐步深化和完善。比如，同樣研究“解決問題”，可以放在“情境串教學法”大主題下，也可以放在“高效課堂”的大主題下，還可以放在“數學素養研究”的大主題下。圍繞不同的大主題，多次研究同一小專題，各個大主題的研究成果相互借鑒逐步完善，我們就能形成在整個課程改革這一大環境下某一小專題教學的成功經驗。
四、貫穿始終的教研反思
教研反思是提升課題研討活動實效性的必要途徑。總課題組每舉行一次研討活動，都要大致經過以下步驟：（1）研討前，反思前一階段工作，通過調研，確定下一步研討主題；（2）各區、校申報，提供研究經驗，確定研討地點；（3）教學試講，確定教案及經驗交流文字稿，印刷成冊，供參會教師學習；（4）會議之后，形成簡訊，反思會議組織過程；（5）各區市擇優上交骨干教師的參會感悟、對會議的建議；（6）關注各區市、各子課題組的跟進研討。
這樣的研討流程，一是注重了教研員的反思，把反思貫穿教研活動的始終；二是注重了參會教師的反思，促進后續教研活動水平提升。
五、服務教師的研究理念
讓廣大教師分享課題研究的階段成果，是為教師服好務的基礎。課題研究幾年來，總課題組為老師們提供了豐富的教學資源，包括各種課型的教學流程及流程解讀、每一課時的教學設計、每個單元的高效作業、每個課時的重點、難點、易錯點分析。在課題研究中，廣大教師既是教學資源的研究者、提供者，更是教學資源的共享者、受益者。
在課題研究中，我們還組建了骨干教師提高班和青年教師研修班兩支骨干隊伍。廣大實驗教師在長期的課題研究、課堂教學中，借助專家引領、骨干帶動、同伴互助，逐漸成熟起來，參與教材建設的意識和能力明顯增強，一大批優秀教師脫穎而出。
六、發展學生的終極目標
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一、完成工作任務，取得良好成績
20__年，我作為一線前臺柜員，把工作任務定為兩方面，一是做好前臺柜員工作，二是積極銷售銀行理財產品。在前臺柜員工作中，我做到認真、細致，合規合法，基本實現零違規零差錯;在銷售銀行理財產品中，我積極宣傳，努力推薦，共銷售銀行理財產品萬元，其中：基金萬元，保險萬元，銀行卡萬元。
二、積極拓展業務，認真做好新老客戶工作
在日常一線前臺柜員工作中，我以實事求是、求真務實的精神，以誠信履約，誠實待客為客戶提供貼近的服務，提高對客戶的吸引力;把真情融入對客戶的一言一行之中，堅持以人為本，以客為尊，一切為客戶著想，切實在服務過程中多一點微笑、多一份理解、多一些熱情;做到服務從微笑開始，始終給客戶明亮的笑容，真誠把客戶視為朋友，用心服務，為客戶排憂解難;始終堅持以客戶為中心，堅持把客戶利益作為__考慮，真心真意展示我行優質服務形象，做到真誠服務關愛無限，為不同客戶提供增值服務與貼心關懷，提高客戶的忠誠度。
20__年，我切實按照銀行的要求，認真做好一線前臺柜員工作，積極銷售銀行理財產品，完成了任務，取得較好成績，服務態度與組織紀律性明顯提高。我要在取得成績的基礎上，繼續加強學習，提高工作業務技能和服務水平，更加刻苦勤奮，更加認真努力，做好自己的本職工作，創造優良工作業績，為銀行的又好又好發展，做出自己應有的努力與貢獻。
2021個人工作總結2在20_年里，我對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。以下是我這一年的個人工作總結：
一、加強學習，不斷提高思想業務素質
這一學年，小學數學教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學年來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。
所以，本學年，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務，我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。
總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失
反思本學年的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地
鑒于自己在本學年的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的需要加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一份春華，一份秋實，在本學年的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。在新的學年，我將繼續努力，在教育工作上勤勤懇懇，付出我的真心和熱情，希望在來年有更大的收獲和進步!
2021個人工作總結3光陰似箭，日月如梭。20_年很快過去了，在過去的一年里，在院領導、護士長及科主任的正確領導下，我認真學_。堅持“以病人為中心”的臨床服務理念，發揚救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，善于總結工作中的經驗教訓，踏踏實實做好醫療護理工作。在獲得病員廣泛好評的同時，也得到各級領導、護士長的認可。較好的完成了年度的工作任務。具體情況總結：
一、思想道德、政治品質方面：
能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習護士專業知識，工作態度端正，認真負責。在醫療實踐過程中，嚴格遵守醫德規范，規范操作。
二、專業知識、工作能力方面：
我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：協助護士長做好病房的管理工作及醫療文書的整理工作。認真接待每一位病人，把每一位病人都當成自己的朋友，親人，經常換位思考別人的苦處。認真做好醫療文書的書寫工作，醫療文書的書寫需要認真負責，態度端正、頭腦清晰。
我認真學習科室文件書寫規范，認真書寫一般護理記錄，危重護理記錄及搶救記錄。遵守規章制度，牢記三基(基礎理論、基本知識和基本技能)三嚴(嚴肅的態度、嚴格的要求、嚴密的方法)。護理部為了提高每位護士的理論和操作水平，每月進行理論及操作考試，對于自己的工作要高要求嚴標準。工作態度要端正，“醫者父母心”，本人以千方百計解除病人的疾苦為己任。
我希望所有的患者都能盡快的康復，于是每次當我進入病房時，我都利用有限的時間不遺余力的鼓勵他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰勝疾病的信心，當看到病人康復時，覺得是非常幸福的事情。
護理事業是一項崇高而神圣的事業，我為自己是護士隊伍中的一員而自豪.在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護理事業作出自己應有的貢獻。
2021個人工作總結4時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。把自己的精力、能力用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象。努力做到言傳身教。
二、教育工作方面
這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花海》以及論文多次參加市級交流、獲獎、發表。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。
2021個人工作總結5本學期,我擔任學校高三(1)班班主任工作。高考結束，成績已定，高三下學期工作圓滿結束。高三班主任的擔子是高中階段最累最重的，面臨高三年級下學期繁重的復習備考任務，既要認真高效組織好本學科教學工作，還要做深入細致的思想工作。回顧整個高三下學期的工作，雖然累但很充實。本學期我主要從以下幾個方面做好班主任工作：
一、班級管理中，用制度說話。
1、繼續進行量化管理，繼續執行《班級公約》，《班級請假制度》，《學生操行量化考核標準》實行獎罰制度。
加強紀律約束。為了保持正常的教學秩序，對遲到、曠課的學生，實行嚴厲的批評教育及按班規考勤制度進行嚴厲處罰，同時對全勤的同學，學期結束予以獎勵，以保證整個高三學習的正常進行。
2、單周召開一次班干、團干會議，雙周召開小組長會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作計劃的核心作用，當好班主任的得力助手。
保證班級團結和諧的學習氛圍，及時了解班級情況，對出現的問題及時處理，盡量把不好的狀態扼殺在萌芽狀態。
3、保證提供一個清潔整齊的生活環境。
由值周班長、勞動委員，帶領本組值日生，責任到人進行每天值日工作，保證一個清潔、舒適的學習環境，形成良好的衛生習慣。
4、協助學生改善學習行為習慣，科學調整各科學習時間。
改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。
二、加強思想教育，關注學生心理健康。
1、密切關注學生思想動向。
高三后期學習時間緊壓力大，容易造成極大的心理問題，所以要密切關注學生思想，對出現消極悲觀的思想學生及時做工作，始終保持樂觀進取的心態，對班級整體出現思想波動現象，要及時幫助學生進行疏導，做好心理調整工作。
2、做好學生每次月考后的思想工作，防止思想因為分數起伏波動。
每次考試的成績很大程度上決定著學生的學習士氣，因此，鼓勵學生正確對待成績和分數，并在每次考試中總結、進步;做到考好再接再厲，考不好愈挫愈勇。
3、本學期與學生進行一對一面對面交流，深入了解他們的學習和心理動態。
本學期學生的思想工作必須做到人人見面，突出重點。深入了解學生的內心世界，為他們排除學習緊張帶來的不良心理障礙。
4、繼續和全班同學一起書寫《高三(1)班班級日志》，班級日志作為班級管理的重要渠道,不僅可以為師生搭建一個交流、溝通的平臺,融洽師生關系,而且可以充分發揮學生的主體作用,在學生思想政治工作中具有非常重要的作用。
在班級日志中，記錄同學們的成長歷程，.寫下每個同學的人生格言、愿望、快樂與憂傷。日志給了他們展示的平臺，成了個性化的“大舞臺”。通過班級日志建立同學老師交流平臺，思想上，精神上有歸屬感，并指導學生學習方法豐富同學的課余生活，深化學習、明確學習目的，幫助學生找好精神歸宿感。
三、營建高考氛圍,讓學生愉快備考。
1、做好高考減壓工作，激發同學們一邊為理想前途而拼搏的熱情，一邊從高考壓力中解放出來，開展主題班會：3月“我努力，我收獲”、4月9日舉行主題為《跑出健康跑出快精神秀出心情》的10公里慢跑拉練活動、5月7日利用美國電影短片舉行《永不放棄》主題班會，5月20日與高三(2)班舉行籃球友誼賽等。
2、督促學生做好學期學習計劃，小考小結，合理安排學習時間，處理好閑暇時間，并且形成良好的高三學習規律，把握學習節奏，在一張一弛中調整狀態，以的身心投入學習生活。
3、做好每次月考成績分析，針對每一次月考成績，了解學生的階段學習情況，對成績進步、退步以及成績進步不明顯的同學分別做好思想工作。
4、每周星期一早上7:00帶領全班同學在足球場跑步，由班主任與同學們一起享受跑步時光，既保證學生有健康的身體迎戰高考，同時也是身心放松，加強班級凝聚力，營造輕松學習氣氛。
5、每次月考后，召開任課老師見面會，和任課教師溝通，形成合力。
對學生成績及近期學習進行總結分析。
6、堅持與同學一起學習經典文學作品，用文學作品去感染學生。
以強大的精神食糧豐富學生內心世界，提高學生素質和道德品質。好的文學作品是人類的精神食糧，對于心底純潔、富于幻想的學生來講，文學作品教育影響作用更大。讓學生品味文學作品是培養健康情感、豐富學生精神世界的獨特的方法。和學生一起朗讀，甚至抄寫一些經典的文學作品，使學生心靈受到洗滌，情感得到凈化，美好的思想情感，豐富的精神世界在潛移默化中逐步形成。例如：《傅雷家書》、《弟子規》、《富蘭克林自傳》、《誰動了我的奶酪》、《沒有什么借口》.....一方面，提高學生思想道德素質,培養健全人格和高尚的情操;另一方面，用文學作品無盡的力量感染學生，點燃他們思想的火焰，給予他們啟迪和指導，去震撼他們的心靈，讓他們學會做一個真正意義上的精神上的強者。
7、定期召開班團干會議，調動學生管理學生的積極性，讓學生參與班級管理，了解學生情況并及時處理各種問題及潛在的矛盾。
積極聯系任課教師，并定期和學生家長聯系，形成合力，共同促進一個良好的班集體的形成。
四、關心學生生活、經常走訪學生寢室。
在班級管理方面，我注重人文化，把老師對學生的愛滲透到方方面面，盡量做到師者父母心。
