引論：我們為您整理了13篇小學生讀書計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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篇2

學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠。

親近母語，閱讀為先。

與經典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現代著名作家的作品。

2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。

（3）寫讀書筆記。可做摘抄、寫體會

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在圖書館日常工作中,通過分析圖書的借閱流量數據,筆者發現目前高職學生的閱讀正在呈現令人擔憂的逐漸退化趨勢。目前,大多數高職學生的閱讀一方面表現出多元化和個性化,另一方面也表現出功利性、消遣性和棄繁求簡、不求甚解的傾向,而不是以拓寬知識、提高修養、自身積累為目的。通過大量閱讀學習來汲取知識的營養才能增長才干和服務社會,但是看起來懶散的高職學生真是讓家長和學校著急。

一、高職院校學生閱讀存在的主要問題

1.總體閱讀量偏小、閱讀面偏窄

當前,雖然網絡閱讀已經對傳統閱讀產生了很大的影響,但尚未撼動傳統閱讀的地位,大多數學生還是喜歡閱讀紙質圖書,而不是網上閱讀,因為紙質圖書閱讀起來舒服而方便。“在宿舍里躺在床上就可以進入到書中的世界”本校一位喜好當代文學的大三女生說。但是在圖書館工作中發現,有一定比例的大三學生臨畢業還不知道借閱圖書的程序,這說明這些學生三年來幾乎沒有到過圖書館借閱圖書。通過對本校學生訪談調查發現,高職學生們大量的課下時間,被上網(看娛樂新聞、網站論壇、玩網絡游戲、與網友聊天等)、玩耍(如宿舍里打撲克等)、談戀愛等事情占滿,而不是閱讀一些有意義有價值的圖書。高職學生的總體閱讀量偏小,圖書館利用率和圖書流通率偏低。有些喜好讀書的同學也只是按照自己個人的喜好,片面選擇自己的愛好點來閱讀或者是消遣。不少同學由于個人興趣面不廣,涉獵面不足,閱讀面也偏窄。

2.閱讀的短期功利性和消遣性傾向突出,“淺閱讀”現象明顯。

留心一下圖書館流通量高的熱門圖書就會發現,高職大學生喜歡閱讀“淺”的、輕松、有趣的讀物,網絡暢銷小說、職場寶典類圖書的紙張都變得黑乎乎的,使用頻次居高不下,但其他圖書面前就顯得有些門庭冷落。在求學求知的人生階段,在適合細讀深思的大學校園里,一些大學生為何更多地沉湎于輕松、娛樂、淺層次的讀物?這與當前的社會背景也有一定關系。只關心對找工作有用的東西,沒有心情也沒有心思靜下心來欣賞或研讀一本厚厚的書,“感覺‘博覽群書’、‘通曉古今中外’等都沒什么用”一位大三男生憂心忡忡地說。在當前嚴峻的就業壓力下,“深閱讀”顯得過于沉重,閱讀的實用性被放到了首位,調劑、消遣功能被放到了第二位。

可是,復旦大學中文系教授張新穎認為,近年來,一些大學生的閱讀和寫作能力已呈現弱化的趨勢,閱讀的娛樂化和實用主義最終會泯滅全民族的文化感受力。復旦大學歷史系教授趙立行說,“淺閱讀”的人多起來,與大學精神的要義是背道而馳的。大學精神的核心,是提升思考力,增強社會責任感,而學子們熱衷“淺閱讀”,最終會丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國運的責任感。一些專家擔心,長此以往,省時省力的“快餐式”閱讀會使大學生的見解與思考力,像手中的讀物一樣走向輕淺。[1]

可見,大學生當前閱讀萎縮、閱讀浮躁傾向的狀況令人心痛,也讓人反思,是高校教育者應認真面對的現實問題。

二、圖書館針對閱讀退化的一些建議對策

1.采取各種形式的書評工作,吸引和倡導閱讀。

書評是以“書”為對象,通過使用有力度的語言對原著進行實事求是地、有見識地分析、評價和挖掘,探求、交流創作的思想性、學術性、知識性和藝術性,是有效提高讀者認識水平和鑒賞能力也是有效宣傳優秀圖書的一種方式。高職院校圖書館可以采取專家書評、館員書評、讀者書評、收集書評文章等相結合的方式開展多種多樣的書評活動。[2]通過在圖書館宣傳欄中張貼書評、在圖書館網站上書評、在學生論壇中書評等方式,通過對圖書內容、價值和思想傾向恰如其分地評價,引導更多的學生到圖書館來查找、借閱圖書,這樣也能讓一些優秀圖書增加與讀者見面的機會,而不是藏在深閨無人知,并且也可引導學生多讀一些有益身心和職業生涯的好書。通過獎勵優秀書評和舉辦“我最喜愛的一本書”等活動,也可以促進提升精讀量和多一些“深閱讀”。

2.培育愉悅的圖書閱讀環境

圖書館的愉悅環境和良好氛圍是吸引讀者的一個重要因素。我們通過對來館讀者進行調查發現,90%以上的讀者非常看重閱讀環境,安靜、明亮、溫度適宜、沒有干擾、空間寬敞那就是舒適的閱讀環境。“我很頭痛像書城那樣擁擠的商業化環境,地面上都坐有人,不小心就會踩人一腳,一點閱讀興趣也沒有,只想趕快走人。”一位常來圖書館的讀者這樣說。著名教育家陶行知也曾說過:“一種生氣勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能”。

以讀者需求為出發點,圖書館在陳設布局上以代表知性的白和灰為主色調,書架間隔要合適,以人在書架間走動不相互摩擦為宜,不允許抽煙、吃零食、接聽撥打手機等行為。本校圖書館由于對社會開放,一些素質參差不齊的人員流入到圖書館,這樣也相應地增加了管理難度。提前給予一份紙質的注意事項和在明顯位置懸掛一些禁止標識,就會避免管理人員與讀者之間的一些不必要的直接沖突,也避免影響圖書館的文明氛圍。此外,雖然青年學生具有群體特征,但圖書館還是應加強管理,塑造積極向上的人文環境。圖書館不能成為學生們約會聊天、談情說愛的場所。電子閱覽室也不能成為網吧和游戲廳,只能用于查閱電子資料和正確使用資料。

3.有針對性地采購圖書

為了解讀者的閱讀需求,可以舉辦全校師生的圖書推薦活動。教師和學生如果覺得某些圖書有價值,值得一讀,就可以直接通過電子郵件的方式推薦,可以署名也可以匿名。事實證明,通過這種方式,圖書館采購了使用率相當高的圖書。

平時工作中,采訪部門與流通服務部門要經常深入溝通,采訪人員要對讀者的借閱情況和需求傾向有比較深入的了解和分析,流通部門要及時把讀者的意見反饋到采編,做到有針對性地采購圖書。讀者的滿足率――即讀者在借閱中實際獲得的冊次與讀者要求借閱的冊次之比,是評價館藏質量的重要指標。我國專家認為“讀者滿足率”達到80%左右比較合理。我們目前應為了這個目標而做各方面的努力和準備。[3]

4.以培養學生自我學習的能力為目標

事實證明,無論在校期間多么優秀的學生,走向工作崗位后都需要不斷的學習與本職工作相關的知識和技能。學生從教師、課堂和書本里學到的東西是非常有限的,大量社會知識的獲得來自于廣泛閱讀,獲取別人成功的經驗和領悟一些失敗的教訓。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,眾所周知,應該教會學生以后的生存能力和可持續發展能力。所以不管書本和教師提供的信息多么細致周到,還是代替不了學生自己獲取信息的能力。在美國一所大學圖書館大門的上方,鐫刻著這樣一句名言:“知識的一半就是知道在哪里去尋求它”。

圖書館應配備高素質的館員對閱讀迷茫的學生進行引導和教育,推薦一些優秀圖書,讓那些沒有目的來館閑逛的學生和只是來借閱消遣圖書的學生能夠真正有所收獲,使學生深刻理解到要想畢業后有不斷提升的潛力,必須具有終身學習的能力,學會學習。同時也可以通過利用報告廳放映一些有現實意義的電影或電視劇片斷,來引導學生閱讀原著,激發閱讀興趣,引導閱讀方向。通過與來館學生面談,發現大部分學生喜歡在業余時間上論壇看新聞奇事或發表言論。圖書館可以利用學生論壇,有意識地宣傳一些暢銷優秀圖書的精彩之處,引起學生爭鳴和關注,從而引領深入閱讀,啟發學生積極的人生思想。

人類的文明進程、社會百態、科技進步等都融入濃縮到書籍中,閱讀會讓我們變得“富有”和“完整”。[4]也希望在圖書館各位同仁的努力下,圖書館能夠引導著我們的學生逐漸變得“富有”和“完整”。

參考文獻

1 高 路、劉 冬.世界讀書日:透視部分大學生“淺閱讀”.新華網

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一 問題提出及調查目的

隨著近年來各高校的擴招，使得藝術類學生日益增多，在學校擴招的同時，相應畢業生的人數也有了大幅度的提高，形成了一定的就業壓力。尤其是在近年來的新聞報道中，不乏看到一些與藝術相關的專業被貼上“最難就業的標簽”。獨立院校的藝術類學生相比于專業藝術院校而言，在學校知名度和專業能力方面處于劣勢，因此，如何使得獨立院校的藝術類學生能夠在畢業后具有一定的競爭力，展現出自身的價值和特色，則具有重要的意義。大學生職業規劃是大學教育中必不可少的一部分，對于即將步入社會職場的大學生而言，良好的職業規劃不僅可以帶動學生在大學期間的學習自主性，也可以切合實際地進行自我發展和完善，而大學低年級是生涯發展教育的關鍵期①。因此，本文設計相關調查問卷，了對獨立院校藝術類低年級大學生的職業規劃現狀展開調查，并對呈現出的問題展開討論。

二 調查設計及對象

本調查問卷共設計了三大部分，第一部分，主要了解學生對自我認知的情況；第二部分了解學生對職業規劃知識認知的程度；第三部分則是了解學生目前的職業生涯規劃情況。調查對象為2015級藝術學院學生，共收回有效問卷232份。

三 調查結果及其分析

第一，學生對自我認知情況。（1）在對自身性格認知方面：調查結果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。（2）在對自己特長和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。

第二，學生對職業規劃知識認知程度。（1）是否了解什么是職業規劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽說過的占28.45%，一點也不了解的占2.59%。（2）職業生涯規劃對于大學學習是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認為不重要的無。（3）目前獲得相關職業生涯規劃的知識來源：31.03%是從學校或院系組織的職業規劃教育；老師或輔導員的一對一指導占4.31%；學長指點占8.62%，憑自己的經驗認知或從書籍網絡獲得的占52.59%，目前沒有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過職業測評：沒有參加過的占72.41%，參加過不完全測試的占19.83%，從網上搜索并簡單填寫過的占6.04%，參加過專業職業測評的占1.72%，這說明學生對職業測評的認識度較低。（5）是否參加過職業性格測試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒有。鮮明的數據差別顯示出學生沒有從社會角度進行自我評價。

第三，了解學生目前的職業生涯規劃情況。（1）在選擇專業依據方面：根據本人興趣愛好選擇的占29.31%，認為專業就業前景好的占30.17%，家長或老師推薦的占23.28%，因高考成績所限或學校調劑的占17.24%。（2）在調查目前對大學生活和學習有無明確的目標時：有12.07%的同學選擇有清晰而長遠的目標，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標，有39.66%的人選擇目標模糊，有6.03%的人選擇無明確目標，這說明過半的學生在學習時帶有目標性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業規劃：有25%的學生選擇有，有75%的學生選擇沒有。（4）對于未來從事的職業：與本專業相關，并開始付出努力的占50.86%；考慮別的行業，并開始付出努力的占26.72%；尚無任何想法的占6.9%；處于觀望狀態，但職業意識還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來從事的工作所需要的職業能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。

四 存在的問題

1.缺乏全面的自我認知

正確的自我認識是良好職業生涯規劃的起點，它有利于大學生角色的轉換，有利于形成正確的職業期望。②調查結果顯示，作為個性突出的藝術類學生，大部分人對自身性格和特長都選擇了較為肯定的答案，這一點值得肯定。遺憾的是，在隨后的調查題目中，職業性格測試和職業測評的結果卻顯示出大部分同學并沒有參與過相關的測試，這說明學生的自我認知帶有片面性。學生們沒有注意到“社會我”③的重要性。作為即將踏入社會的大學生而言，除了對自己的性格特征與自身特長了解外，還應該注意在社會方面的自我認知，將自己置身于社會背景下客觀地進行自我評判，這樣才能更加全面地了解自我。

2.缺乏對職業規劃知識的學習和規劃能力

學生在進入學校學習一年后，對于相應的職業規劃信息接收滯后，只有少數學生已經了解職業生涯規劃。在低年級時期出現這種現象的原因可以歸結為兩點：第一點歸結為學生的自主學習能力差，在擺脫高中的學習模式后，大部分學生不能很快進入到自主學習的模式，主動性低。而主動性低帶來的問題主要表現在兩個方面：一方面，缺乏主動性的學生在學習中的規劃意識薄弱，常常漫無目的地度過低年級的學習階段，這也最終導致了高年級擇業前的茫然和準備不足。另一方面，缺乏主動性的學生往往缺乏職業生涯規劃技能，導致職業生涯發展能力低。④正如調查結果中，大部分學生有目標，但利用相關的職業規劃信息來制定符合自身發展計劃的同學卻很少。這種認知度的不清晰必然會導致盲目地跟從現象，不能客觀地從自身的能力與特征出發，阻礙正確的發展方向。第二點則是與藝術類學生的學習特殊性有關，藝術類學生過于執著自身的專業，尤其強調藝術性和專業技能，而忽視了綜合能力的培養。相比對專業學習的熱情，學生對職業規劃的學習卻不夠積極。

3.缺乏樹立正確的職業生涯目標

“機會常常留給有準備的人”，對于職業發展而言，合理的規劃和充分的準備是必不可少的，而樹立一個正確的職業生涯目標則是重中之重。但針對目前藝術類學生的擴招形式而言，門檻低、分數低成為大家選擇藝術類專業的最大原因。很多成績中等的孩子為了踏入一所名牌大學，選擇了自己可能不喜歡的藝術類專業，在這樣的情況下，一批批藝術類大學生在進入大學之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨立院校，在專業分數和文化課分數要求不高的情況下，有很大一部分學生屬于“被動地”選擇了專業。只有29.31%的學生選擇專業是因為興趣，而更多的是服從于社會認為有利的一面。但是在進入大學之后，迎來自由和廣闊的學習機會時，就應當重新審視專業是否符合自身的發展。確立目標除了客觀地進行自我剖析外，更重要的是對想要從事職業的了解，從而進行合理的規劃。

對未來從事的職業不了解，對于從事職業所具備的能力不清晰，學生盲目地擇業方向必然會導致就業時的迷茫。試想一下，如果一個學生被動地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業進行學習，同時，在大學期間，又沒有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學專業作為以后的職業目標，無疑這種學習帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會成為日后職業發展的絆腳石。

五 相應措施

1.引導學生全面認知自我

自我認知其主旨就是學生從多個角度了解自己⑥。從職業發展角度來講，學生需要從自身興趣、能力、個性心理特征等不同的方面進行進一步的認知，切實做好職業規劃和學業規劃，真正認清自己。因此，學校作為學生職業生涯規劃重要的引導者，應在學生入校后，對低年級學生灌輸全方面自我認知的教育觀點，相應地提出以下幾點建議：（1）發揮輔導員老師的影響力，鼓勵新入學學生積極參加學校的各種社團組織，鼓勵新生積極拓展人際關系，多與老師、學生溝通交流。通過參與活動，可以使得學生從中體會自身的能力和缺點；通過交流，可以從別人的評價中找到自身的缺點，不斷完善自我；（2）以學校開設的職業生涯規劃課程為平臺，系統地向學生介紹有關自我認知的知識和重要性，同時組織學生參與相關的職業測評。（3）發揮學生就業團隊的功能，組織一些關于自我認知的體驗活動。

2.加強學生自我培養意識，提高學生的主動學習能力

良好的素質和基礎是成功的第一步，對于藝術類學生而言，過窄的知識面并不利于學生的發展。在平時除了對專業課進行學習外，還應該引導學生在大學期間借助大學的豐富資源進行更為廣泛的知識學習。前文指出，藝術類學生過于專注本專業的學習，也往往忽視了綜合素質的提高，在進入大學學習后，應該積極引導學生構建全面的知識結構，對相應的自然科學、人文科學都應當有所了解，以提高競爭力。尤其對于那些選擇從事非本專業和尚無任何想法的學生而言，就應當拓寬知識面，加強自我管理的能力，提高自身的競爭能力。

3.加強大學生職業規劃知識的宣傳，有效促進職業生涯規劃發展

目前學生已有的職業規劃知識更多是從從書籍和網絡上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數字也表明在傳達相關職業規劃信息的同時，除了利用學校開設的課程外，應注意多元化的教學。作為“90后”的大學生，利用網絡搜索相關知識是非常普遍的，也習慣于從網上了解相關的信息。本人認為，學校在開設相關課程的同時，應注重網絡宣傳，利用大學生常用的QQ、微信、人人網等社交平臺，相關的職業規劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺，網絡手段不可忽視。

注 釋

①②④胡靜、徐迅.低年級大學生生涯發展教育原則初探[J].中國大學生就業，2013（4）：60～63

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一、激發閱讀興趣，使學生樂于讀書

“興趣是最好的老師”，要想激發學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力，教師應該從學生的興趣愛好入手，使學生體會到閱讀之樂。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發小學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學生的認知水平、心理需求和年齡特征出發，為他們提供符合小學生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節結合起來，從而激發其閱讀的興趣；而針對六年級的學生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學性、科技性和思想性的內容以深入淺出的方式展現出來，使學生在閱讀中有所思、有所感、有所學也有所樂。

（二）革新閱讀教學方法課堂閱讀教學是培養小學生閱讀素養的重要途徑。為了激發小學生的閱讀興趣，教師應該對教學方法進行改革與創新，將閱讀教學融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當中，激發學生參與閱讀教學的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，教師希望學生通過學習，學會揣摩和表達人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學，則容易使學生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學生的自主閱讀能力、口語表達能力和邏輯思維能力，使學生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的閱讀渠道，教師應該不斷豐富小學生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學生提供閱讀的機會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。

二、培養閱讀習慣，使學生勤于讀書

良好的閱讀習慣，是閱讀素養的重要組成部分。教師應該從以下幾個方面努力，培養小學生良好的閱讀習慣。

（一）培養學生堅持閱讀的習慣教師應該培養小學生堅持閱讀的習慣，使閱讀成為學生日常生活的一部分。為了使小學生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領學生開展“計劃內閱讀”和“計劃外閱讀”。“計劃內閱讀”指的是學生每學期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴格執行；“計劃外閱讀”指的是學生在完成“計劃內閱讀”任務之后，可以根據自身情況進行隨機閱讀。通過這種方式，保證學生每天都能從書本中汲取養分，并養成堅持閱讀的習慣。

（二）培養學生自主閱讀的習慣很多小學生在閱讀過程中有較強的依賴性，遇到不認識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應該培養學生自主閱讀的習慣，鼓勵學生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當閱讀完成后再自行查字典進行學習；當遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養起善于發現、善于思考、善于探究的良好閱讀習慣，提高綜合閱讀素養。

三、傳授閱讀方法，使學生善于讀書

掌握正確的閱讀方法，是培養學生閱讀素養的重要前提。因此，教師應該加強對學生閱讀方法的指導，使學生學會閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領，有的需要一帶而過。這就要求小學生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進行適當的處理，從而提高閱讀的質量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現了父親關心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進行仔細品味。學生通過詳略得當、精略結合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養。

（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學生在閱讀過程中應該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發現的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導學生給每個小故事添加批注，抒發自己對該故事的理解和認識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應該教會學生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學生做到知行合一、思讀一體。小學生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節、語言等進行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學鑒賞能力和表達能力，提升綜合閱讀素養。綜上所述，興趣、習慣和方法是閱讀素養的三個重要組成部分。作為一名小學語文教師，我們應該加強對“小學生閱讀素養的培養”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學理念、方法和手段，使小學生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。

參考文獻：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結合，提升學生閱讀素養［J］.河南教育(基教版),2013(6).

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一、現階段小學生在閱讀方面的現狀

我們知道，現在的小學生大都是05后，多是獨生子女，從小嬌生慣養，基本上都養成了唯我獨尊的習慣，同時，從小家長就對孩子進行學前教育，甚至是胎教，許多孩子從懂事開始就有了大量的讀物，而且是電子讀物。這樣孩子雖然接受教育早，豐富了知識，但是在進入學校后，往往因為過早知道一些知識，而不重視學習，尤其是閱讀方面。從小讀書，但是沒有形成良好的閱讀習慣，只是走馬觀花讀書，讀書效果不明顯，加上現在的小學生都喜歡以自我為中心，對老師讀書的要求置若罔聞，從內心不當一回事。這些因素的存在，導致現在的小學生在閱讀方面沒有養成良好的習慣，這些不良習慣的存在就導致現在的小學生讀書能力差，讀書效果不明顯，也談不上有讀書的興趣，嚴重的影響了學習成績，成為許多家長和老師頭疼的問題，因此，通過有效途徑培養小學生良好的閱讀興趣與習慣刻不容緩。

二、培養小學生良好閱讀興趣與習慣的重要性

培養小學生的閱讀興趣與習慣重要性是多方面的。首先，小學生閱讀能力的好壞直接影響到小學生閱讀的質量，而小學生的閱讀質量又與其閱讀能力息息相關，而閱讀能力是關系到小學生語文成績的重要內容，可以說，對于小學生成績的提升有重要的影響。因此，養成學生良好的閱讀習慣和提高學生的閱讀興趣，才能不斷提升閱讀能力，才能保證小學生語文成績的提升。再次，小學生養成良好的閱讀習慣，等于養成了一個好的學習習慣，一種良好學習習慣的養成，不僅對學生的學習成績提升有重要影響，而且對小學生今后的個人發展也有深遠的影響，好習慣的養成可以讓小學生能夠在今后學習和生活中少走彎路，更好更快的發展。最后，小學生良好閱讀習慣的養成，也降低了老師的教學工作量，老師能夠更多的將精力放在教學的其他方面，比如有更多的時間進行充分的備課，有更多的時間進行充電學習，有更多的時間和學生多溝通了解學生學習動態，這樣對老師的發展，對學校教學質量的提升，起到很大的促進作用。

三、小學生良好閱讀興趣與習慣養成的有效途徑

1.學校應該營造濃厚的閱讀氛圍。我們經常說“近朱者赤近墨者黑”，可見環境對于一個人影響有多大，因此，要培養小學生閱讀興趣與習慣，學校就必須營造濃厚的閱讀氛圍，讓小學生在大的環境中不知不覺的愛上閱讀。

而閱讀氛圍的營造需要學校進行精心的布置，可以在學校的大廳、走廊、樓道、教師、食堂等地方張貼有關讀書的名人名言，讓學生走到哪都能感受到關于閱讀方面的信息。另外可以在每個年級組織相關的讀書興趣小組，同時為學生提供閱讀場所，讓學生在有閱讀沖動后能夠及時進行閱讀，打好相關的硬件基礎。另外，學校和老師應該多舉行和閱讀有關的比賽，對于成績優秀的學生，給予相關的榮譽和物質獎勵，頒發獎狀和獎勵圖書，提高學生閱讀的興趣，并積極的參加到閱讀行列中，帶動更多的學生，提高閱讀興趣，在學校形成一股讀書的風氣，從而養成閱讀習慣。

2.留給學生充足的閱讀時間，養成學生閱讀習慣。我們經常說現在的孩子壓力大、負擔重，一點不假，現在的孩子從小就被家長寄予很大的希望，除了正常的上學時間，剩余的時間大都被一些興趣班所占據，別說玩耍，就連平常閱讀的時間都沒有。經常見一些小學生在公交車上寫作業，甚至寫著寫著睡著的，所以家長和老師在學生學習時間的安排上應該合理。因此，要給學生充足的讀書時間，家長和老師應該根據學生的特點和家庭的實際情況制定學生的學習計劃。例如有些學生比較安靜，能靜下心來讀書，那么就可以安排學生在家進行相關的閱讀學習計劃；有些家長沒有過多的時間在家監督孩子學習，那么老師就盡可能在學校時間安排學生進行相關的閱讀學習，回家后完成相關的課后作業。同時還要讓學生將一些空余的學習時間充分利用起來，例如可以在飯后進行十分鐘閱讀，在大課間進行十分鐘閱讀，積少成多，慢慢養成閱讀的習慣，同時也樹立了學生的時間觀念，可謂一舉兩得。

3.積極開展課外閱讀學習，提高學生閱讀興趣。養成閱讀習慣，首先要調動學生閱讀興趣，而積極開展課外閱讀學習，是調動學生閱讀興趣的重要方向，一方面，課外閱讀相對于書本的閱讀內容更加豐富，知識面更廣，學生更愿意進行課外的閱讀。可以在進行課內學習的時候，鼓勵學生在課外閱讀的時候進行相關信息的搜集，以課內帶動課外，提高閱讀興趣的同時，也完成了相關的學習任務。另一方面，老師可以有針對性的給學生推薦相關的課外讀物，讓學生在閱讀的時候學習到更多和學習相關的知識和內容，例如，學生在進行課外閱讀的時候，可以將一些自己認為不錯的段落或者對話抄送下來，每周抽出一節課時間，讓每個人同大家進行分享，這樣不僅提高學生閱讀興趣，還能在不經意間提高了鑒賞和寫作能力。

4.將相關的科學技術應用到閱讀學習中，讓閱讀更快樂。現在的社會是科學技術飛速發展的社會，因此，在培養學生閱讀興趣與習慣的時候，也應該與時俱進，將一些科學技術應用到閱讀學習中去，讓學生閱讀更加輕松和愉快。比如，日常的閱讀，更多是進行文字的閱讀，很多時候，學生感受不到文章中相關場景，如果在集體閱讀課的時候，配備相關的影音設備，在學生閱讀到相關的文章時候，對于有些故事情節可以通過一些視頻來向學生進行全方位展示，更利于閱讀理解。如讀《三毛流浪記》時，可能學生感覺不到三毛有多可憐，但是通過相關的電影和視頻片段，可以直接感受到三毛所處的環境和凄慘的經歷，讓閱讀更有效，讓閱讀更容易，讓閱讀更快樂。

四、小結

總之，要想培養小學生良好的閱讀興趣與習慣，就應該從小學生閱讀現狀出發，了解閱讀習慣的重要性，在學校給學生營造良好的閱讀氛圍，讓老師能夠給學生充足的閱讀時間，養成學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣。利用一些先進的科學技術手段讓學生們快樂閱讀，快樂學習。

參考文獻：

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連云港市下轄新浦、海州、連云三區和東海、贛榆、灌云、灌南四縣，市區的教育設施及師資力量優于四縣，但農村中心小學條件與城區小學相比有一定差距，村小的差距最大。由于城鄉小學在學校管理及硬軟件建設等方面的顯著差別，因此各學校小學生的課外閱讀水平也存在著較大差異。通過設計問卷并進行抽樣調查的方式獲取小學生課外閱讀的相關數據，可以真實地了解本地區城鄉小學生課外閱讀水平發展的真實情況。問卷調查時，分別按學生所在低、中、高三個學段進行抽樣。采用隨機方式從市區三個區中隨機抽取了6所小學的375名小學生作為城市樣本；從四縣中心小學和村小中各隨機抽取了8所小學的390名小學生作為農村樣本。共抽樣學校14所，發放問卷800份，收回765份，問卷回收率為95.6%。從調查問卷的統計結果上看，城鄉小學生在課外閱讀水平的發展上存在顯著差異。

1.閱讀的態度

通過調查問卷，可以看出城鄉小學生對待課外閱讀的態度基本上是一致的，對自己喜歡的課外書感興趣，喜歡廣泛涉獵各類圖書。這說明學生對課外知識的獲取愿望是強烈的，需要老師和家長能為學生提供更多的閱讀機會，提供更多閱讀的書目。不同的是，城市組學生更關注自己的閱讀興趣，表達出了自己喜愛的書更愿意讀的愿望。此外，城市組學生的課外閱讀行為更多地受到了家長、老師和學校教育教學活動等因素的影響。

2.閱讀的形式

從閱讀的形式上看，低年級學生由于年齡特點與識字量的不足，偏愛閱讀淺顯易懂的漫畫卡通類和附帶插圖類的課外書。到中年級后這種偏好逐漸向附帶插圖類的課外書轉變，其中農村中高年級小學生更趨向于閱讀附帶插圖類的圖書。由此看出，低中年級學段的小學生偏好于具體形象思維。調查中還發現，高年級學生對純文字課外書的閱讀趨勢增加較為明顯，特別是城市組高年級學生對純文字課外書閱讀的人數顯著增加，反映出城市高年級學生在具體形象思維基礎上發展起來的抽象思維能力有了很大提高，這說明城市組小學生在對課外閱讀的重視程度上具有較大優勢。數據也反映出農村小學高年級學生對純文字類課外閱讀書重視不夠，抽象邏輯思維能力發展滯后，需要予以重視并加強引導。

3.閱讀的內容

從閱讀的內容上看，童話類課外書在學生群體中最受歡迎，城市組與農村組的差別很小。學科輔導類課外書在城市組小學生中數字比重有所增加，反映出城市小學生對學業的重視度在不斷提高。對于科技體育類課外書，城市組中高年級比農村組略有增加。比較明顯的差別是：城市組學生更加重視了現當代名著和古典文學書籍的閱讀，問卷統計數字比農村組小學高出近一倍左右，這種現象應引起農村小學教育工作者的重視。

4.閱讀的時間

從閱讀的時間上看，城鄉小學生每天進行課外閱讀的時間總量大體上都在30分鐘到2小時之間。農村小學生的閱讀時段主要分布在早中晚，城市小學生的閱讀時段主要分布在節假日。城市小學生對課間的利用率也比較高。

5.閱讀的習慣

從閱讀的習慣上看，從不主動看書和從不買書看的小學生不多，大多數學生能夠做到經常借書看、經常買書看，并在閱讀后能主動與別人交流讀書所得。一部分小學生的課外閱讀容易受到老師、家長或同學等人的影響。農村高年級學生中有一部分學生已經重視了讀書做筆記，城市各年級學生中普遍重視了讀書筆記在課外閱讀中的作用。學生經常買書看的數據比較中，城市組學生數高于農村組學生數，反映出城市家庭經濟條件較農村要好，家長對孩子讀書的重視程度也比農村組要高。

二、影響城鄉小學生課外閱讀水平的主要因素

1.當地教育觀念

同樣是城區或農村小學，為什么有的學校小學生的閱讀水平高？有的學校小學生的閱讀水平低？究其深層次的原因，當地的教育觀念是影響小學生閱讀水平發展的首要因素。一個創新意識強，教育優先發展的地區，其教育教學的質量也必然是走在地區發展前列的。而教育的優先發展，也必然反過來有力推動當地經濟的跨越發展。一所學校的辦學理念超前，重視學生的課外閱讀，則小學生的閱讀水平也一定超越同類學校。因此，推動當地教育體制的改革和創新非常必要，通過改革和創新更新教育觀念，積極構建校園文化，重視小學生課外閱讀，才能真正把課外閱讀落于實處。

2.家庭經濟條件

家庭經濟條件是小學生開展課外閱讀的有力保證。閱讀需要經濟條件的支撐和保障。家庭經濟條件優越，可以實現和滿足學生購買圖書閱讀的愿望，對學生海量的課外閱讀提供支持。而經濟條件不寬裕的家庭，特別是農村家庭，學生基本的閱讀條件就會受到影響和限制，容易導致許多想讀書的學生只能望書興嘆的現象。因此，調動一切社會力量特別是家庭的力量來保障小學生的課外閱讀是一個切實可行的構想。

3.社會讀書氛圍

家庭與學校讀書環境的營造對小學生課外閱讀水平的發展也有著不可忽視的作用。一個重視讀書氛圍營造的社區、學校、家庭里，小學生的閱讀欲望往往會被最大限度地調動起來。這些或大或小的環境影響著小學生對課外閱讀的認識，不斷誘發小學生積極踐行課外閱讀的主動意識。同時，積極的課外閱讀行為又影響著學校、家庭和社區文化建設的層次和深度。

4.學校讀書條件

學校圖書場館及藏書數量等硬軟件條件的建設對提高對小學生閱讀水平的提高有著明顯的影響力。一所學校的閱讀場所是否充足、藏書量是否豐富、讀書氣氛是否濃郁，不僅直接影響著小學生對課外閱讀的興趣，同樣也影響著學校讀書活動開展的質量。

5.學生讀書興趣

興趣是能力培養的前提，對課外閱讀的興趣決定了小學生個體閱讀水平發展的空間大小。學生對課外閱讀缺乏動力是學校和家庭正面引導不足而造成的負面結果，其表現為學生對課外閱讀全無興趣，甚至把閱讀當成一種額外的負擔消極應付，這樣的結果往往是我們最不愿意看到的。

6.學生閱讀習慣

良好的閱讀習慣是學生建立終身閱讀觀念的一種積極形式。調查中發現，現在的大多數小學生對課外閱讀的重要性認識不足，課外閱讀常常隨興所致，無計劃、無規律，當然無從談起養成良好的閱讀習慣。如果小學生的閱讀行為只是為了完成學校或老師布置的學習任務，沒有主動閱讀的意識，那么這樣的課外閱讀效率是低下的，習慣也很難養成。

三、提高城鄉小學生課外閱讀水平的對策

1.營造閱讀環境

寬松和諧的閱讀環境是保證閱讀質量的前提。就家庭方面來看，家長要率先垂范，平時養成主動閱讀的習慣，做到合理安排時間，一有空閑就讀書，從而給自己的孩子做出學習的榜樣。就學校方面來看，要積極重視校園讀書環境的改善和提高，包括校園、班級讀書氛圍的營造、圖書閱覽室的建設、館藏圖書的儲備、以及學生閱讀時間的保證等諸多方面加大經費投入，營造積極向上的校園文化環境。

2.培養閱讀興趣

家長和老師要通過各種有效的措施培養和調動學生讀書的興趣，使學生浸潤書香，熏染知識，喚起學生的讀書欲望。學生讀書興趣的培養還可以通過各種讀書活動來推動。

3.提供閱讀時間

合理充裕的時間是課外閱讀得以有效開展的保證。調查中發現，那些思想開明，理念新穎的學校或家庭，學生的課外閱讀機會就比較多，學生閱讀的質量也相對較高。要把課外閱讀作為課堂閱讀的有效延伸加以重視，保障學生的閱讀時間，充分利用課間、早上、中午、晚上和雙休日、節假日的時間有計劃地開展讀書活動，保證讀書活動有序開展下去。

4.教給閱讀方法

由于課外閱讀的范圍大，時間緊，因此開展課外閱讀時老師要主動作為，教給學生正確的閱讀方法，鼓勵和引導學生采取略讀、精讀、定向閱讀、選讀、速讀、摘錄批注讀等閱讀方法，靈活多樣地開展讀書實踐活動。有了行之有效的讀書方法作為保障，學生的讀書活動才會變得有實效，閱讀實踐也才真正成為學生的“自由”活動。家長和教師在教給學生正確的閱讀方法后，要及時隱退，只有當學生閱讀中出現障礙和問題時才會現身。

5.開展閱讀活動

通過開展有效的讀書活動促使學生始終保持一種持久而盎然的興趣，從而促進讀書活動深入持久地進行下去。讀書活動的開展主要陣地在班級，老師要善于利用各種有利的時機在班級或校園組織各種讀書活動，通過開展讀書競賽、摘抄讀書卡片、評選讀書模范等活動，總結典型，表揚先進。讀書活動的開展要因地制宜，因人而易，一切措施要有利于學生閱讀活動的開展，有利于閱讀的質量和效果。

6.引導閱讀體驗

對于小學生來說，其喜歡不喜歡讀書主要源于自我對讀書的真實體驗。一個通過閱讀獲得了獨特知識體驗的學生，讀書將成為其學習生活中很重要的一項內容。所以，要想讓學生對課外閱讀感興趣，必須利用各種現有條件積極創造機會讓學生更多地去進行讀書體驗，讓學生在體驗中生發興趣，自覺完成知識經驗的積累。

7.養成閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠保證小學生的課外閱讀行為持久有效地堅持下去。要培養學生良好的閱讀習慣，應重視兩個方面：首先要培養學生主動預習的良好習慣，要讓學生通過預習教科書，養成主動查閱工具書，查閱課外閱讀資料的良好習慣；其次，要培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生在課外閱讀過程中通過勾、圈、畫、摘、議等方法對閱讀過程中的所得、所悟進行記錄，養成邊讀書邊思考的好習慣。

課外閱讀可以陶冶小學生良好的道德情操，可以增加小學生的知識儲備。如果學生能在學校主動閱讀，在家庭自覺閱讀，在社區參與閱讀，在社會體驗閱讀，那么“書香班級”、“書香校園”、“書香社區”及至“書香社會”的美好愿景才能落于現實，全社會才能形成人手一書的繁榮局面。

參考文獻：

篇8

一、目前小學生語文課外閱讀存在的問題及原因分析

（一）小學生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試

目前，無論是家庭，還是學校，甚至包括少不更事的小學生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當作語文課堂教學的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學生基本沒有自我選擇的機會。以小學第二學段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學生來說其實只是一種變相的作業，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時間不能得到有效保證

多年來，學生的課業負擔實際上一直沒有減下來。小學生尤其是第二學段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學生在校進行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學生的家庭作業很多，再加上小學生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結果有不少小學生在做完作業后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。

（三）閱讀內容選擇較隨意，缺乏系統性和科學性

從實際來看，目前小學生的閱讀內容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內容的依據主要是兩個：一方面，他們主要依據老師提供的書單進行閱讀；另一方面則是盲目跟風。如有不少中年級和高年級小學生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內容方面，質量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優美的語言。筆者曾經見到一個三年級學生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產生多大的誤導作用？

（四）學生缺乏系統化的指導

小學生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關方面的指導技能，因此，指導小學生課外閱讀的任務還是要落在語文老師身上。但受傳統應試教育的影響，有的學校并沒有把對學生課外閱讀的指導納入常規教學計劃。這就導致不少老師對學生的課外閱讀指導僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統、細致的指導。

二、提高小學生語文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學校應該提高認識，在全校形成一種重視小學生課外閱讀氛圍

學校是小學生的主要成長環境，直接影響他們的成長。因此，學校應該摒棄那種過于功利化的辦學理念，將小學生課外閱讀習慣的養成當成影響其終身語文能力和語文素質的大事來辦。一方面，學校應該將小學生的課外閱讀指導納入到整個教學質量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學生的課外閱讀指導；另一方面，學校應該安排教務部門定期檢查和不定期抽查小學生的課外閱讀實效；同時，學校還要根據不同學段學生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學生；最后，學校還要在有限的經費中留出必要的經費用于學校圖書室的建設，購置一些課外讀物或自行開發一些本校課外閱讀教材供小學生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創造條件，為學生的課外閱讀提供方便

除了語文教師外，班主任對于提高小學生的課外閱讀水平也有責任。他們應該在班級里創設一種鼓勵學生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學生家長寫倡議書，請有條件的學生家庭捐獻一些高質量的兒童讀物，有條件的還可以到當地圖書館或社區聯系，爭取一些支持，最后集大家之力建設班級圖書角，讓學生在課余翻閱，培養學生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發學生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯系，了解小學生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導，做到校內教育與校外教育的互補。

篇9

小學生語文能力包括閱讀能力與表達能力，沒有一定量的閱讀訓練與積累是難以提升表達能力的，更談不上語文能力的提升。閱讀能力是指對語言表達的吸收理解能力，即對語言文字的感受力和領悟力，必須由培養良好的閱讀習慣來提升。

新課標對小學生的課外閱讀作了明確要求，即，要養成良好的閱讀習慣，閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文（段）160篇。顯然，要幫助農村學生普遍達到這個目標，對語文老師來說任重而道遠。那么，應如何指導和幫助農村小學生完成新課標規定的課外閱讀任務呢？筆者認為應從以下三方面著手。

一 激發學生的閱讀興趣

1.組織豐富多彩的課外閱讀活動

課外閱讀活動的形式可多種多樣，內容要豐富多彩。可集體讀同一作品，也可讀相同作者的不同作品；可三五個邀著一起讀，也可以獨自在家享受閱讀的樂趣；可以是在學校的課余時間讀，也可以周末去新華書店慢慢讀。如，小組共讀同一題目的童話（安徒生的《賣火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再讀這一童話，就又有新的感受。這樣一方面可以促進學生之間互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀；另一方面，可以讓學生讀得更深入，收獲更大。還可提供同一作者的不同作品讓學生讀，使學生對作者有更多的了解。

2.定期開展各種形式的展示匯報

要求學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。如，舉行故事演講會，讓學生復述課外閱讀中的有趣故事；背誦優秀詩文；好詞佳句收集展，讓學生展示其語言的積累成果；介紹“我最喜愛的課外讀物”，讓學生展示各自的興趣愛好；出墻報和學習園地，開辟“時事專欄”等。這樣，既能激發學生課外閱讀的積極性，還能提高學生語文的綜合能力。

3.建立班級圖書角

學生個人擁有的書刊畢竟很有限，農村小學生就更少了。“無書（課外書）讀”這一難題長期困擾著農村小學。匯聚各方力量，積極建設“班級圖書角”是解決這一難題的好辦法。可以鼓勵學生把個人藏書帶到教室，派專人管理，負責借閱、收還，讓更多的學生分享好書。同時，盡量擠出經費征訂《小火炬》、《中國少年報》、《作文評點報》、《故事大王》等報刊雜志，豐富班級圖書角的內容。

二 教給學生正確的閱讀方法

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，往往不很明確。有的只憑興趣，對有生動情節的內容卻走馬觀花地讀；有的讀了好文章，沒有注意積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。因此，要適時引導學生不但要愛讀，而且要會讀，讀得更好更有收獲。教師可給學生介紹幾種行之有效的讀書方法。

1.摘讀法

讓學生根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀相關書籍報刊的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如，引導學生選讀所訂的幾本《小學生優秀作文》，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒。這對個別總對作文如何開頭而發愁的學生，可嘗試用這種閱讀方法提高閱讀效果。

2.瀏覽法

讓學生對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間去細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。每當學生所訂的某種報刊剛剛發下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽課和做作業，除重申“不允許上課時偷看課外讀物”的紀律外，還可鼓勵學生用瀏覽法，先看個大體眉目，待課后再去細讀。這樣，既不挫傷學生讀書的積極性，又解決了時間矛盾，維持了上課紀律。

3.精讀法

讓學生對書報上的某些重點篇章，集中精力精細地閱讀。老師結合閱讀教材推薦的有關文章，讓學生在校內的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并預先提出一些問題讓學生去思考，去解答。如，教學《我的伯父魯迅先生》之后，向學生布置幾個問題，讓學生帶著問題去讀《三味書屋》，著重了解魯迅先生的簡要生平與高尚人格，這樣可加深對課文的理解。

三 培養學生良好的閱讀習慣

小學生的年齡和心理特點決定了他們對課外閱讀往往缺乏持久性和計劃性，農村小學生因特定環境因素影響，更需要老師熱情鼓勵來培養農村小學生良好的閱讀習慣。

1.培養閱讀意志

指導學生根據自己的閱讀能力，制訂一個讀書計劃。開始時，把標準可定低些，這樣實行起來比較容易，有利于激發學生的讀書興趣，初步積累讀書經驗。之后，根據具體情況作適當調整，把計劃安排得更加合理，使讀書效果更好。在實施計劃的過程中，閱讀的書籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。一定要養成選一本書就要讀完一本書的好習慣。同時，指導學生針對自己的學習、生活的情況，選擇讀書的時間，或中午，或晚上，一旦定了就要嚴格執行，決不能想起來就讀，想不到就一連幾天也不讀。

2.做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，指導學生摘抄好詞佳句、科學珍聞、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個故事后，讓學生把其中的重點或基本內容寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達思想的方法。讀完一本讀物后，我們還可以讓學生就某個問題談談自己的認識、感想、體會，提高分析問題的能力。也可以讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的閱讀能力和寫作能力都很有幫助。此外，我們也可以讓學生續編故事、改寫故事，激發學生的想象力，培養他們的創造力。

篇10

二、擠出時間，讓學生去讀書

大家都有這樣的經歷，每每得不到的時候會格外向往或者盼望。所以對于閱讀也是如此。不見得把書放到孩子面前孩子就會珍惜，相反適當的控制時間有時候會起到意想不到的效果。

過去只是口號嚷“多讀書，愛讀書，讀好書”，學生想讀書卻苦于沒有時間讀書。我鼓勵學生每天中午早早的打掃好衛生，然后準時在1點50分讀書，直到上課。晚上的語文作業也只有兩個，其中一個作業讀書半小時。我更鼓勵學生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間（拿出1～2節課）來一起讀書，不僅學生讀書，老師也在讀書，做學生的榜樣。

三、利用游戲幫助孩子愛上閱讀

小學生的生活緊張有致，學校里每天都有大量新的知識導入，回到家中自然會有多多少少的作業需要完成，似乎專心玩樂的時間越來越少，這樣的一個過渡期正好可以把游戲和閱讀同時兼顧，讓孩子在不知不覺中有所收獲切不排斥。小游戲小方法很多，在孩子需要陪伴的時候，教師應該用心的陪著孩子，和他們一起閱讀，一起玩。孩子沒有理由不喜歡閱讀。有老師認為說，只要自己多看書，營造閱讀的氣氛，孩子就會喜歡上閱讀。我以為這是一個片面的說法，任何好習慣的養成，離不開教師的以身作則，也離不開在孩子早期的用心帶動。不是教師坐在那里看書，孩子就一定喜歡閱讀。而是任課老師要通過實例來引導告訴孩子，閱讀很有樂趣，孩子才會有興趣去嘗試。

四、巧用激勵，讓學生愛讀書

為了鼓勵同學們讀書，讀更多更好的書，我可是費勁了心思，甚是費了一番心思。每一周我都會獎勵愛讀書的同學可以借兩本自己喜歡的書；為了激發同學們的閱讀興趣，提高同學們的閱讀質量，每一學期我都會組織好多次定期或不定期的閱讀評比。對于在閱讀比賽當中取得優異成績的積極分子，我會給與他們及時的精神鼓勵，或者是物質獎勵，讓他們體驗到取得成績的喜悅。當我的學生體驗到成功的喜悅之后，就會堅持閱讀，隨之形成良好的閱讀習慣。同時，隨著大部分同學的進步，他們就會積極的影響班里的其他沒有良好閱讀習慣的同學，慢慢的整個班級就能形成良好的閱讀氛圍。閱讀氛圍越濃厚，同學們的閱讀熱情就會越大，整個一學年下來同學們的閱讀量明顯提高，同時我也感到了同學們綜合語文素質的提高。

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小學生正處在人生的起步階段，猶如：一株剛剛破土的幼苗，非常渴望吮吸知識一的甘露，以讓自己能夠茁壯成長。這就必須：要拓寬課外閱讀，讓學生在知識的海洋里：自由邀游，快樂成長。作為在農村學校從教的一名教師。我就農村小學生課外閱讀的現狀和對策來談談自己的一點見解。

抽絲剝繭――課外閱讀現狀分析

一、學生缺乏閱讀的興趣。閱讀的主動性、積極性不強

興趣是最好的老師。任何事只要對它產生了濃厚的興趣，就會主動地、積極地去完成。而農村學生由于以下原因導致閱讀的興趣不高。

1.年齡特點的制約。好玩是兒童的天性，小學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。

2.學生課業負擔重，導致根本沒有閱讀的時間。為了在考試中考出好成績，小學生們整天圍著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業、練習題或試卷中，實際上用來課外閱讀的時間就很少，要讓他們主動積極去閱讀。根本不可能。

3.閱讀本身不易于掌握。對于小學生來說，要他們自己去領悟，自己去閱讀，自己去感受閱讀的樂趣，那本身就十分困難j比如讓低年級學生去閱讀歷史故事、革命故事。他們就會很吃力，越吃力，就會越失去閱讀的興趣。

二、家庭因素的制約，直接影響了學生的課外閱讀

家庭是學生生長的搖籃。農村小學生由于所處的特殊環境，受家庭里各方面因素的制約，在課外閱讀上存在著種種不足。

1.家庭經濟條件差。許多家庭根本沒有多余的錢來支持有閱讀愿望的學生購買大量的課外書籍，因而就造成了他們的閱讀量較少。

2.家長的意識落后，觀念淡薄。農村家長都有著望子成龍、望女成風的愿望，他們期望自己的孩子考高分，他們認為只要把老師教的書本學好就行了，讀課外書簡直是荒廢學業，根本沒有必要。

3.家長在課外閱讀指導上力不從心。農村家長的文化水平普遍較低，對于在孩子的課外閱讀的指導上根本無從下手，更何況現在農村的留守兒童多，爺爺奶奶更是無法指導。

三、學生在課外閱讀上沒有掌握科學方法

在課外閱讀中，農村小學生沒有恰當的閱讀方法，因而閱讀的質量也不高。

1.在選擇閱讀書籍上十分盲目。課外書籍浩如煙海，魚龍混雜，非每一本書都對小學生有價值，而小學生的審美能力不強，他們的閱讀帶有隨意性和盲目性，只憑個人興趣去閱讀，不僅造成了時間上的浪費，而且讀書的效率也不高，容易吸收雜亂無章的東西。

2.沒有做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”。小學生的記性好，但忘性更大，更應該做筆記。但小學生閱讀課外書籍時，根本沒有幾人做筆記，他們都是隨手拿來看了就丟了。讀后問之內容，當時知曉，但過后不久就忘記得一干二凈了。

3.沒有養成經常閱讀的習慣。有些小學生有閱讀的興趣，也積極地閱讀課外書，但是他們只是憑個人興趣，想讀時才去讀，不想讀時就隨意丟在一邊，沒有制定讀書計劃，沒有養成經常閱讀的習慣，這樣的閱讀就會是虎頭蛇尾，閱讀的成效也不佳。

對癥下藥――實施良好對策

針對農村小學生課外閱讀中存在的種種現狀，我覺得我們可以采取以下措施，以提高小學生的課外閱讀水平，讓學生享受自由愉快的閱讀樂趣。

一、激發興趣。促進學生主動積極地閱讀

興趣是學生學習的先導，是需求的動力。只有充分地調動學生課外閱讀的興趣學生才會主動積極地尋求閱讀的機會，從而增長知識。

1.啟發學生閱讀的萌芽

在學生進行閱讀的最初，不要強求等生讀什么書。當他們選擇自己喜歡的書來讀后，他們就會很容易被書所吸引，產生讀的愿望，而主動加入閱讀的隊伍中來，時間久了，就會養成讀書的好習慣。

2.設懸念，引發閱讀興趣

小學生最愛聽故事。許多學生對書本不感興趣，就在于他們沒有嘗到讀書的甜頭。作為教師可以根據學生的年齡特點設置懸念，吸引學生閱讀的興趣。另外，還可以給學生提一些問題，抓住學生迫切想知曉答案的心理，趁熱打鐵，為學生推薦讀物，他們就會主動地去讀書尋求答案了。

3.樹立榜樣，鼓勵先進，激發閱讀興趣

(1)教師以身示范。榜樣的力量是無窮的，教師與其在口頭上大吹讀書的好處，還不如處處以身作則，做出榜樣。在與學生的交談中。教師能旁征博引經典名著、好詞佳句，隨口道來，讓學生從教師身上真切地感受到讀書的價值，由欽佩教師的博學多才而愛上老師。

(2)樹立學生典范。隨時表彰課外閱讀積極分子，讓他們體驗成功的喜悅，從而更堅持大量閱讀，并且個人的進步又是同學們效仿的范例。同時還可以讓閱讀水平高的學生充當“小老師”，講自己的閱讀體會，朗讀美文，講故事等，從而讓學生的閱讀興趣大增，個個都爭當“小老師”。

二、優化校園閱讀氛圍

學校是學生學習的主要場所，要培養學生的課外閱讀能力，優化校園良好的閱讀氛圍是十分重要的。因此，學校應積極創造條件，為學生的課外閱讀保駕護航。

1.保證閱讀時間

要讓學生讀書，時間必須保障。教師每天應少布置些機械重復的書面作業，讓學生有充裕的時間進行閱讀。農村學生早晨到時間較早，很多學生都會提前半小時甚至一小時到校，這時就可以讓大家讀自己喜歡的讀物。每天中午(農村學生大部分在校吃午飯)可以抽出一定時間組織學生閱讀。另外，還可以每周增設一節閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

2.建立班級圖書角，學校開放圖書室、閱覽室

為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組建班級圖書角。組織學生自己管理借閱。這樣相互競讀，借讀，極易促進學生的閱讀。但班級圖書角資源畢竟有限，學校圖書室、閱覽室應對學生全面開放，讓學生把圖書室、閱覽室當成課外閱讀的樂園、創新的天地和心靈馳騁的原野。

3.組織與閱讀有關的競賽

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，掌握了不少好詞佳句，總想在同學面前表現出來，非常渴望自己的努力得到別人的肯定，學校應給學生提供盡量多的機會，讓他們展示自己的才華。比如，可以開展詞語接龍、講故事比賽、詩歌大朗誦、演講比賽等。當他們的閱讀布線得到肯定的展示，在心理上就會產生極大的滿足感，從而更加積極地去閱讀。

三、營造家庭閱讀環境

小學生的課外閱讀時間大多是在家庭里完成的。因而，家庭的閱讀環境。家庭的經濟文化水平等都直接影響著學生的閱讀質量。

1.針對經濟條件差的，鼓勵學生借書看、換書看

農村家庭經濟條件普遍較低，農村學生所擁有的課外書籍少之又少。面對著有強烈欲望卻無書可讀的學生，就仿佛看到了巧婦無米之炊的窘況。在這種情況下，可以鼓勵學生向學校圖書室或其他圖書館，向同學借書看。也可以在學生中建立“閱讀伙伴”，這樣不僅可以互相快捷地借閱對方的書籍，而且可以有效地進行讀書交流。

2.開展家訪工作，開好家長會，做好家長的思想工作

只有轉變家長的思想觀念，學生的課外：閱讀才有強力的支持。教師可以利用開家長：會或家訪活動，向家長介紹課外閱讀給學生帶來的好處,轉變家長服里只有分數的觀念，轉變家長眼里讀書是老師教學生的觀念，取得家長的配合，邀請家長參與開展與閱讀有關的各種競賽活動，讓家長在活動中真切地感受到閱讀所帶來的益處。

3.開展家長培訓班，教會家長如何指導孩子閱讀

家長是孩子最好的老師，向家長介紹輔導孩子讀書方法，與家長共同商討，讓家長和孩子一同制定閱讀計劃，選擇閱讀書目，共同閱讀，或者與孩子比賽讀書等，讓家長成為指導孩子的最好老師。

四、教給學生閱讀的方法，發揮教師的導讀作用

閱讀方法直接影響閱讀質量。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的知識，小學生怎樣才能高效地吸取營養，擴大知識面呢?這就需要老師在閱讀方法上予以適當的指導。

1.教會學生選擇適合自己的書目

農村小學生年齡小，閱歷淺，不知什么’是真正的美，也不知什么書目適合自己，老師可以告訴他們什么是好書，什么是壞書。提高學生鑒別美的能力，幫助他們選擇書目。(1)根據年齡特點選擇書目。低年級可以選擇童話、兒歌、寓言等，中年級可以閱虞革命故事、兒童故事、科幻故事、兒童詩歌等，高年級可以選擇歷史故事、散文、小說等方面的讀物。(2引導學生結合課文內容選擇讀物。這樣不僅可以鞏固課堂學習：內容，更容易引起閱讀的興趣和探究的欲望。(3)組織訂閱少兒報刊，進行統一指導。

2.引導學生掌握基本的閱讀方法

閱讀方法有很多，作為老師，要引導學生根據自己的喜好和不同的書籍選擇適合自己的閱讀方法。比如，精讀法(即逐字逐句地研讀，這樣可以幫助學生牢固培養思維能力)、略讀法(即翻看讀物時大致看一下序言、目錄、開頭、結尾，然后從頭到尾粗略地看一遍，力求快速地明確主要內容。)、批讀法(即在閱讀中邊讀邊思邊勾畫，或寫上幾句心得體會，隨讀隨寫。)這些方法的運用，可以收到事半功倍的效果。

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三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養成教育，落實素質教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機.學校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養成，促進學生的動手動腦、團結協作能力的提高，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區實踐要成立自主社區實踐小隊：班主任根據本班學生的居住區域，成立社區實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區環境、凈化社區文明、體驗社區實踐，并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后，1——2年級各中隊收齊社區實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學后的）；3年級各少先隊員在家庭作業單上總結社區實踐活動情況，班主任統一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區實踐活動總結，同時附過程性照片材料）。

2、家務承包假期，各少先隊員進行家務承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務勞動中承包自己的一塊“責任田”，堅持每天做。開學后一周內，每班評選出5名“班級家務承包之星”并把名單電子稿發送ftp“政教處文件夾”內“成長記錄文件夾”。4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印家務承包感悟，同時附過程性照片材料）。

3、動手操作（1）手抄報制作

4年級每位少先隊員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用A4紙制作一份“科學知識”為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發明小創造，制作一件科技作品。開學后，每班評選出2份優秀作品，注明班級姓名上交政教處。〖作品要注明班級和姓名（班級為開學后的）〗（3）科技論文與科學實踐5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學后每班交5篇科技論文，5份科學實踐活動材料。要求用A4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。

4、學生讀書活動

（1）活動主題閱讀促進文明；閱讀——享受智慧的生活。

（2）活動內容（一）舉辦中小學生征文比賽面向全市中小學生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統文化為主要內容的征文活動，在弘揚優秀傳統文化中繼承與創新。（二）開展“創建書香校園”活動通過“書香校園”建設、“朝陽讀書計劃”、爭創“圖書使用示范學校”、農村小學“愛心書屋”建設、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導中小學生多讀書、讀好書，激發讀書興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學習的快樂，促進學生全面發展。請語文教師根據學校經典誦讀篇目和濰城區經典誦讀篇目布置學生誦讀。為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學校要結合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導學生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

（3）工作程序與時間安排

（一）工作程序。此次中小學生讀書系列活動，由市教育局統一組織，在全市范圍內開展。各縣市區教育局、市屬各開發區文教局（教管中心）和有關市直學校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復賽，并擇優報省，參加全省決賽。

（二）時間安排。7至8月份，全市各中小學校組織學生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。9月3日前，以學校為單位遴選優秀征文電子版報區教育局基礎教育科。區教育局組織評選表彰優秀征文，并擇優報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導處。

（三）報送要求。

（1）參賽作品內容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數不超過3000字；

（2）征文中不能出現作者信息，作者信息以各學校上報的《推薦表》（見附件）為準；

（3）征文必須是原創，嚴禁抄襲，一經發現將取消參評資格，并對所在學校通報批評；

（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。

（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。

（6）報送數量：各城區中學每校5篇，鄉鎮初中、城區小學每校4篇，鄉鎮小學每校3篇，以學校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發至@。各學校要全員發動學生參與，并在校內評選出等次，根據數量擇優上報區教育局普教科。

（7）表彰獎勵經典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區級

一、

二、三等獎和優秀獎若干名，同時評出優秀指導教師若干名，推薦優秀作品參加市級評選。班主任鼓勵學生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導學生開展作品的自創活動，以培養學生的實踐能力和創新精神。

四、假期注意事項

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2、創辦全區性中小學生讀書節。

20*年舉辦汽車產業開發區教育局中小學生首屆讀書節，今后將不定期地舉辦此項活動，用歡慶節日的形式宣傳讀書的意義，啟發中小學生對書的熱愛和渴望，大力宣傳讀書活動。在讀書節期間各中小學要開展豐富多彩的讀書活動。如：文藝演出、詩詞朗誦、征文、演講等等。在讀書活動中，要求：小學1—3年級學生每學期的閱讀量達到5萬字；4—6年級學生的閱讀量要達到10萬字；初中學生每學期平均閱讀量要達到20萬字；高中學生每學期平均閱讀量要達到20萬字。小學高年級以上的學生每學期要寫一萬字以上的讀書筆記（篇數不限）；尋找一句適合自己的格言或座右銘。教育局將開展“快樂讀書，健康成長”讀書活動的征文比賽，并編集學生優秀征文作品集。

3、中小學生演講比賽。

在開展讀書活動時，各校要不定期的開展讀書演講活動。九月份我局將結合弘揚民族精神宣傳月，開展中小學生讀書活動的演講比賽。

4、好書進校園活動。

為使好書能快速、便捷地走進學生們的生活，我們與長春市新華書店聯系，利用學生放學時間，請書店將青少年讀物送進校園，供廣大師生、家長選購。學校也要組織“校園圖書超市”“舊書互換”等交流活動，把學生中的圖書資源利用起來。

5、開展主題班隊會。

提高學生的讀書興趣，是培養學生良好讀書習慣的關鍵。積極開展主題班隊會，引導學生的讀書方向，提高學生的讀書興趣。以進一步調動學生讀書用書的積極性。

6、評選“讀書小狀元”、“讀書大使”。

“興趣是最好的教師”，所以對于學生來說，首先要每個學生喜歡讀書、癡迷與讀書，為激發學生的讀書興趣，小學將開展評選“讀書小狀元”活動、中學將評選“讀書大使”活動。

二、中小學生讀書活動主題：

“快樂讀書、健康成長”

三、幾點要求：

1、各校要加強對中小學生讀書活動的領導與指導，要從提高學生綜合素質這個根本問題上認識活動的意義，建立長效機制，把讀書活動融入到辦學中去。“打造書香校園、為學生一生奠基”。在開展活動中要做到有領導、有計劃、有特色、有落實、有成果。

2、要充分做好讀書活動的宣傳工作，讓全體師生包括家長認識到開展讀書活動的意義，讀書活動要有益于學校教育教學活動的開展；有益于學生綜合素質的提高；有益于家庭教育；有益于學生身心的健康成長。學校的宣傳櫥窗、畫廊、廣播站等宣傳工具要辦讀書活動的宣傳專欄或專題，要指導學生辦好班級墻報或學生手抄報，在校園里形成良好的宣傳氛圍。

3、在開展讀書活動中，要注重學生讀書習慣的養成，不要流于形式，不要影響正常的課堂學習。養成良好的讀書習慣是學校、老師送給學生最重要、最有意義的禮物，是學生終生受益的法寶。因此，學校和教師有責任指導學生激發對讀書的興趣，很好地與語文、歷史、物理、化學、地理、數學、英語、自然、體育、音樂等各個學科的教學與活動結合起來，全面指導學生的閱讀，合理搭配知識結構，學會泛讀、精讀、快速閱讀、讀后復述等多種讀書的能力。逐漸養成良好的習慣，幫助學生學會讀書。