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篇1

我們將堅持以學生健康發展為中心，以教師發展、課堂提升、課程深化為手段，以精細化管理為主線，切實提高老師的教育教學質量，進而提高學生的學習成績。

第二部分  目標與實施

一、教研組建設

目標：

打造一個有凝聚力、有執行力、有研究力的教研組，愛學習，會思考，敢于擔當，人格高尚，追求卓越，有教育情懷，持久苦干。

實施：

1.進一步轉變教學觀念，解放思想，加強理論方面的學習，促進專業的成長。

2.教研活動進一步落實常規，時間固定化、內容結構化；內容結構由“讀專業的書”、“主題培訓”、“主題論壇”、“聽評課”組成，共同研究分析課標、教材，研究分析學生，實現師生共同成長。

3.加強教研組宣傳工作，將每個月舉辦的師生活動，以文字、照片等形式上報至宣傳項目組，制作成公眾號。

4.讀書學習方面，利用工作空隙多讀書，采用專業和非專業相結合的方式。并按照學部計劃，利用教研時間（每周三下午），定期舉行讀書論壇交流。廣泛閱讀有關數學教育教學的報刊，雜志及專著，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，進一步提高研讀教材的能力，使老師能科學地、系統地對教學內容進行規劃；讀非專業的書籍以豐富自己的文化底蘊，在工作中游刃有余，得心應手。

二、教師發展

目標：

加強理論學習，促進專業成長。為成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有教師而奮斗。

實施：

1.培訓學習。就實際教學中遇到的問題，以主題“培訓”或“論壇”的形式，調動所有老師的積極性，主動深入思考，進而解決問題。多交流，多反思，多實踐，真正實現師生共同成長。

2.利用好公開課研討活動。

（1）結合學部要求，提前制定公開課主題，組織老師思考、討論，并安排好上課順序。

（2）本學年起，啟動學科融合，研討課本著自下而上的申報、審批方式進行。學科組內進行分層上課、分層研討。

（3）公開課以教研組為主體，教師發展中心協調學科融合。

（4）加強說評課理論學習，說課深入，評課規范，重點把需要改進的地方及建議說清楚；聽課記錄要詳實，內容要完整。

3.課題研究。

（1）加強課題研究意識，營造課題研究氛圍，借助課題的研究解決教學中遇到的問題。

（2）積極推進組內課題研究，積極跟進市級課題。

三、提高教育教學質量

目標：

全面提升學業質量。學生的學業成績“優秀率”達到50%，及格率達到97%。

實施：

1.強化過程監督，改革評價方式

（1）基礎知識周周測。充分利用好“周周測”，夯實學科必會基礎知識，精心命題，進行有效練習。

（2）綜合能力月月測。每月進行教學質量測試。考核結果，捆綁評價，團隊獎勵。

（3）期末考試次次比。把期中、期末成績與優秀學校進行比對。

2.建立學科習題資源庫。教師針對學習內容精心自命題，并放入習題資源庫。

3.加強教情、學情調查研究。學部定期開展質量分析會、教師座談會、學情調查會。

4.課堂教學方面實現每節課以限時計算環節開始，以做題鞏固當堂知識結束。建立錯題記錄本，進一步鞏固提升對知識點的掌握程度。

5.優化常規作業管理，書寫工整率達80%，批改認真嚴謹，嚴格落實16字方針。

（1）加強課堂書寫指導。

（2）優化書寫評價。將班級書寫“工整率”作為作業檢要指標之一。

（3）嚴抓批改質量。作業批改做到“四必”：有發必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。

（4）改變評價方式。組內教師參與作業評價。

四、課程研究

目標：

構建數學練習課、閱讀課的課程體系。

實施：

1. 練習課。在“學本教學”模式下小學數學練習課操作模式的實踐研究的基礎上，進一步探究小學數學練習課的上課模式，形成具有躍華特色的小學數學練習課的課程體系。

2閱讀課。利用先研究，再實踐，后總結的順序逐步開展數學閱讀課。

（1）通過創設問題情景，激發閱讀興趣。根據小學生的心理特點和年齡特征創設問題情景，將數學知識點于耳熟能詳的實際生活聯系起來。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。

（2）充分利用課外數學閱讀材料。針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。拓展并理解材料中蘊含的數學思想、數學方法和解題技巧。

（3）加強指導，掌握閱讀方法，優化閱讀技巧。讓學生養成在做題之前一定要認真閱讀題目及題目要求的良好學習習慣，逐步養成數學閱讀的能力，從根本上減少并杜絕由于不理解問題而出錯情況的發生。

五、學科活動（詳見數學組學科活動實施方案）

數學組學科活動實施方案

一、學生活動

1.限時計算

活動目的：讓學生在規定時間內完成相應數量的練習題，提高學生做題的速度和質量，切實提高學生的計算能力；讓教師掌握學生的計算水平，便于有的放矢。

活動時間：每周實踐活動前10分鐘。

活動流程：

（1）教師提前一周命題并打印好備用（輪流命題）。

（2）每周實踐活動前數學教師將試題教給上課教師。

（3）上課教師利用前10分鐘發放、監督、收取試題。

（4）課后教給相應班級的數學老師，同年級段的教師交換閱卷。

2.知識競賽（階段性小結）

活動目的：通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力，進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今后的數學教學收集一些參考依據。

活動時間：期中考試前后

活動流程：

（1）同年級組的教師提前一周命好題并打印好備用。

（2）利用實踐活動時間檢測。

（3）同年級組的教師流水閱卷。

（4）教師根據學生出錯情況講評試卷，學生整理錯題，總結經驗教訓，明確下一步的學習任務。

二、教師活動

1.學習《課標》

活動目的：為了讓老師們對小學數學知識體系更加了解，理解并掌握小學數學十大核心素養，明確既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。

活動時間：開學前。

活動流程：

（1）共同學習

老師先自主學習《課標》，然后就重點問題展開討論學習，最后以年級組為單位匯報展示。

（2）檢測交流

對《課標》重點問題進行小測，共同學習。（詳見《課標》試題及答案）

2.培訓學習

活動目的：提高教師的業務能力及專業水平，就實際教學過程中遇到的問題，展開交流討論，實現資源共享。

活動時間：教研活動時間。

活動流程：

（1）組長培訓——《新課標下如何備好小學數學課》、《數學核心素養的落實與提升》、《小學數學練習課該怎么上》、《如何上好復習課》……

（2）組員培訓——就上面的問題展開討論交流，最后每個教師以論壇（ppt）的形式匯報心得體會，談看法、談經驗、談收獲。

3.讀書論壇

活動目的：

利用工作空隙多讀書，采用專業和非專業相結合的方式。

廣泛閱讀教育教學的報刊，雜志及專著，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，進一步提高研讀教材的能力，使老師能科學地、系統地對教學內容進行規劃。

讀非專業的書籍以豐富自己的文化底蘊，在工作中游刃有余，得心應手。并利用教研時間以論壇的形式就某個大家都關心的問題進行討論交流，共同成長。

活動時間：教研活動時間。

篇2

邀請3位學生走上講臺，4人圍坐講桌四周。我說：我們4個人就是一個合作學習小組，老師來當組長，我們一起學習，請其他組的同學認真看，一會兒評一評我們學習得好不好！

當發現1個學生一直沒說話，她平時就不愛說話，就對她說：黃娜，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說，說得好我們聽你的，說得不好我們幫你，來！試試吧！黃娜抬頭看了看大家，終于開口了。

小組合作學習模擬快結束了，我對全班同學說：現在請大家評一評我們4個人學習得好不好？各小組都動起來了，有的還在交頭接耳，有的已經發表評論了。

王子健說：剛才你們一起學習得很高興、很快樂！

傅藝偉說：黃娜不說話，大家就鼓勵她，使不愛發表意見的黃娜也說話了，我覺得很好。

我引導：其實像黃娜同學這樣的，他們不是不會說，而是作為他的朋友、伙伴，我們沒有給他們時間和空間讓他們說。像我們三個人幫助黃娜一樣，尤其是組長更應該帶頭這樣做，相信他們會和你們一起好好學習的。其實，老師剛才要大家看一看、評一評我和3位同學合作學習，就是要大家認識到小組合作學習時一定要互相信任、互相幫助、不能爭搶、不能吵鬧，有什么想法盡管說出來，大家一起討論。

李琦說：我發現遇到了困難，大家都一起想辦法，這點很好。

一聽這么說，我趕緊因勢利導：是啊，集體的智慧和力量就是大，以后在學習上還會遇到很多困難，等待我們用集體的力量去想辦法、去解決?？磥硇〗M合作學習確實很重要！

通過這樣的表演示范，啟發、引導，低年級學生基本能夠了解小組合作學習的模式，在具體小組合作學習中能夠模仿，通過實踐在教師的不斷指導下掌握并能夠輕松運用小組合作解決問題。

二、注意小組合作學習組內人數的起點為兩人

在小組合作學習初期，學生不會合作。我也經歷一收就死，一放就亂的失敗。其原因就是小組內的人數多。改為兩人一組情況就變了，一人說另一人聽，并監督評價，一人操作，另一人觀察評判，然后換位進行。這樣就從根本上改變了大家都說沒有聽的現象。一旦學生基本掌握了簡單的合作方法，就適時地逐步增加小組人數，直到最佳合作人數為止。

三、注意小組合作學習內容的選擇

1.在理解知識點的關鍵處，組織學生合作。

教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發現。因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學“破十法”時，不是把這個規律的關鍵直接告訴學生，而是先引導小組討論，通過學生之間的辯論、質疑問題，找到解決問題的關鍵。這樣學生就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

2.在規律歸納中，組織學生合作。

數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用。從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了能力。

3.一題多解，思維發散時，組織學生合作。

當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論，學生會勇于發表不同的意見，對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路，放飛創造性思維的翅膀。

4.在出現難點，學生思維受阻時，組織學生合作。

當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時抓住學生憤悱心理，組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。

四、注意小組合作學習組內反思

我們在數學小組合作學習過程中也經常反思，但大多數都是教師“異位”反思，當然這是必要的，也是促進數學小組合作學習的一個重要途徑，但是對于學生來說不能從思想上轉變過來，效果往往大打折扣。我們班在組織學生進行數學小組合作學習時，都會給孩子們1――2分鐘自我反思評定的時間，讓學生自省自己在小組合作學習過程中的各種表現，改正錯的，堅持好的。組內成員可以給予鼓勵和糾正，使整個小組在和諧、互動、積極的氛圍內共同進步和提高。

五、注意小組合作學習組間評價

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在小組合作學習初期，學生的合作能力幾乎為零，此時要注意合作小組內人數的起點是兩人。例如，在鞏固“5的組成”時，我讓每兩個人共用5根小棒，照書上小朋友的樣子，一人拿小棒，一人猜，猜對后一起口述后換位進行。這種分工明確、操作簡易的合作學習學生較感興趣，并能順利地進行。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，我再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組發展。小組建立初期，由指定的組織能力強、表達能力好的學生擔任組長，由組長對本組活動進行組織和分工。經過 訓練，學生基本形成了合作的意識，掌握了交往的技能，小組合作學習基本上能夠順利進行了。此時，為了讓盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會，我讓學生輪流當組長，這不僅調動了學生的積極 性，滿足了學生表現自我的心理需要，真正做到了人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

（二）小組成員素質均衡分組原則

在小組活動過程中，常出現這種現象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務后，就不能自已，自由活動開 來。究其因，一是低年級學生自制能力差，二是小組之間水平不一，因此，我認為在組建3 人、4人的多人小組時，就要注意“小組成員素質均衡”的分組原則較為科學。

具體做法是：將全班學生按照學業水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-4人。要注意以 每組都應包含學習成績好、中、差的學生。②應使全班各組平均成績大致相同。③不允許學生自由選擇本組成 員。這樣小組間力量相當，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于學生合作學習。

（三）序號排列原則

所謂序號排列，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號，用學生在組中的序號，來區分其在組 水平。比如，在組內成績好的都編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進行小組匯報、 教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發言，請大家同心協力幫助他，為他的發言做準備。在小集體的 幫助下，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發了學生的學習興趣，讓每一個成員都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種合作學習積極性高，能 帶動集體的主觀能動性。

二、挖掘教材，精選適合合作學習的內容

斯托利亞認為：“在教學的每一步，不估計學生思維的水平、思維的發展，就不可能進行有效的學習?！睘榇诵〗M學習的問題必須依據學生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周 全，需要小組集體智慧的問題讓學生合作學習。我認為以下內容適合小組合作學習：

（一）“動手操作”內容

在教材中，教材編者精心設計出了許多的實踐活動。例如：一年級下冊的“擺一擺，想一 想"設計了這樣的活動：通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對十幾認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。該活動具有很強的開放性，活動提出了分工的要求：幾名學生擺圓片，其他幾個學生對擺出的結果進行綜合、記錄。這樣的內容就是開展 合作學習不容錯過的。

（二）探究性內容

根據低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規律（動作感知――建立表象――形成概念），能夠通過 動手探索出來的結論，就盡量讓學生自已去探索。我在教學“7的分解”時，就采取了小組合作學習方式：我把4人分成一組，每小組發一套小棒，一張記錄表。我先提出合作任務：“把7根小棒分成兩堆，有幾種分法？學生4人小組分工合作，一人分小棒，一人記錄，一人監督記錄是否出錯，一人大聲匯報每一次的操作結果 通過操作在記錄紙上得出了7的6種分法6和1 ，5和2，4和3，3和4，2 和5，1和6。實踐證明，通過 探索得出的結論，學生記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學生極大的滿足感，增強了他們學習數學的興趣。

（三）算法多樣，發散思維的內容

“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。教材中算法多樣化的特點為學生 提供了一個展示的舞臺。因此，教師要抓住這一編寫特點，適時設計小組合作學習形式，對算法多樣的題目，鼓勵發展學生的思維。例如，一位教師在教一年級下冊第二單元的“十幾減9”時就巧妙地運用了小組學習法，學生通過自主探索，得出了15-9的多種算法：生1：9個再加幾個是15個呢，我就把9記在心里，再往下數到15，看數了幾個，那15-9就等于幾。生2：因為9+6=15，所以15-9=6（取名為“想加算減法”） 生3：因為15-10=5，減多了1個就還1個，5+1=6，所以15-9=6。（取名為“破十法”）生4：把15-9看作10-9=1，再加上少掉的5就是6了。（取名為“聯想法”）生5：15-9中15的個位比9少4，得數是6，那我想是不是可以用“少4得6”“少3得7”的方法來計算。（十得法”）此時，該教師巧妙地采用了小組合作的學習方式，讓各小組選用其中的一種方法算同一組題目，看哪一組計算讓學生對這5種算法進行優化，最后，得出方法既簡單又快速。

三、總結評價，提高合作意識

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2、組織引導教師自覺學習教育刊物上有關課改的經驗和先進的理論，以更好地指導課堂教學改革。每位教師繼續做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應高標準、嚴要求，勤反思，勤小結，增強爭先創優意識。

3、開展青年教師向老教師學習、青年教師向黨員教師學習的活動.我教研組共有10名教師,其中經驗豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學期日常教學中要發揮每人潛能,充分發揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無論在業務上還是思想上都能有巨大的飛躍.

4、定時按量進行教研組活動,認真開展有關教育教學的各種討論學習,特別是要進行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學安排等問題的討論與研究,使教研活動成為每位教師的自發需求.

二、切實轉變觀念，全面提升課改水平。

1、深刻領會課程標準的精髓與要求。本學期繼續加強學習數學新課程標準，做好新課標的“回頭看”工作。每位數學教師都應努力將課改理念轉化為自覺的課堂實踐的思想基礎，做到理論與教學實踐相結合。并處理好繼承與創新的關系，正確把握接受性學習和探究性學習、展示課與常態課、熱鬧活潑的環境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規板書、減輕過重的課業負擔與學習上的刻苦鉆研精神等的關系。

2、科研引領是推進課改的有力手段。繼續圍繞新課程理念下小學數學有效教學策略開展研究活動，結合課改，聯系實際，將課題研究落實到日常的教學工作中。

3、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，恰當地把握教學目標，落實學生必須掌握的知識和技能，處理好“課前預設與課中動態生成的關系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態下課堂教學的水準。

4、關注評價改革,做到基礎性目標和發展性目標并重，保證教學行為改革和教學效果的統一。特別要關注對學生個性發展的評價。提倡學習評價的多樣性、趣味性、層次性和開放性，引導學生積極主動地參與學習活動，形成勤思索，愛動手，敢說話，善質疑，能靜能動，同協作、共分享的學習素養。

三、抓實常規，推進校本教研。

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一、設置合理的合作問題，促進學生全員參與

確保小學生全員參與到合作學習活動中，是保障小組合作學習效果的重要前提。小學生的合作學習參與度，與合作的內容有密切關系。具有趣味性的討論問題，能夠激發小學生的學習熱情，使其開動腦筋，與他人分享自己的想法。在過去的教學中，一些教師總是為了應用合作學習模式而應用合作學習模式，并不關注小學生的合作學習行為。小學生的理解能力有限，合作會提高小學生的學習能力，使其更加自然地習得數學問題的解題技巧。

比如，在講解《24時計時法》時，為了讓小學生習慣使用24小時計時，教師可以組織學生去改寫時間故事。像“小明13：00出去與小伙伴踢足球，14：00一起去喝冷飲，17：00回家吃飯。21：00看了一個電影，22：00上床睡覺”這樣的小故事，可以成為學生小組合作學習的內容。讓學生將其改成12小時計時法的故事，讓每一個小組之間相互比賽，激發學生參與的動力。

二、認可合作學習的理念，提高教師業務能力

小組合作學習活動在小學數學課堂中的實施，需要教師認可合作學習理念，并開發有效的合作教學方法。目前，許多小學數學教師受限于傳統教學思想，認為自己的教學經驗最正確，任何新的教學方法都不如老前輩的經驗科學。灌輸式教學法正是因此仍然被廣泛利用，影響了小學數學教學實踐中小組合作學習模式的應用?，F代數學教師應當更多地關注現代化教育理念，學校管理者應當重視教師素質的提升，鼓勵教師應用創新教學手段，營造良好的教學創新氛圍。

學?？梢岳脤W期初的時間，組織數學教師集體學習，在學期伊始，讓教師頭腦得到更新。更可以利用學期末的時間，引導教師集體反思，對本學期的教學工作進行總結，于總結中提升小組合作學習模式應用的科學性。只有教師具有應用小組合作學習模式教學的能力，才能促進小組合作學習效率的提高。

三、重視合作成果的展示，完善合作學習機制

完善小組合作學習機制，是促進合作學習效果明顯化的重要方法。重視小學生的數學學習感受，給小學生展示小組合作學習成果的機會，讓學生在小組合作學習活動中找到學習成就感，才能讓小學生的合作學習熱情不斷提高。

比如，在講解《軸對稱圖形》時，教師先組織小學生對軸對稱圖形的概念進行討論，在小組合作學習中消化數學知識。之后，教師提出“創造小組軸對稱圖形”的任務，讓小組成員利用自己所知道的圖形或者線條，設計最美的軸對稱圖形。這樣的任務能夠吸引小學生的注意力，促進小學生融入合作活動。在各小組完成合作創作后，讓小組派代表到大家面前展示小組作品，并用這些作品去分析軸對稱知識。評選出最美軸對稱圖形與最具創意的軸對稱圖形等，促進小學生合作學習效率的提高。

四、打造教學格局，改變教師具體布局

教師的具體布局，對于小學生的學習情緒有著直接的影響。教室，是學生學習行為實施的主要場所。合理的布局，會給小學生新鮮感，促進學習積極性的提高。在長期的課堂教學中，小學生的課桌都是一排一排整齊擺放著的，在這樣的教室布局中，小學生很難組成團隊合作學習，也無法自由地去與其他同伴進行交流。為了實施小組合作學習模式，教師可以對教室的桌椅擺放進行改造。首先，教師可以對桌椅進行馬蹄型布置，讓學生可以與對面的同伴交流，與身邊的同伴交流，創作合作學習的機會。其次，教師可以桌椅進行拼湊型布置。將四個或者六個桌子擺放在一起，用座位的重新布置形成一個天然的小組，增加小學生的團隊學習意識。在這樣的教室環境中，小學生很明確自己在一個團隊中學習，也會在遇到問題時集體解決，有利于小學生團隊合作意識的形成。

綜上所述，將小組合作學習模式應用于小學數學教學中，利大于弊。教師要對教學內容進行全面分析，將教學內容與合作學習活動有效地結合在一起。積極完善合作學習機制，確保小學生在合作學習活動中有更多的收獲，才能讓合作學習活動在小學數學教學中長久地實施下去。

參考文獻：

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二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周下午課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術室。

3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在美術室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

5、愛護美術教室內的設施和用品。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，（美術種類、常用工具、基本的使用方法）。

2、以簡筆畫.靜物素描為主，以水彩.水粉畫為輔進行教學。

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

四、采取的措施：

（1）美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

（2）做好組織工作

在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

（3）安排好活動時間和活動地點

根據學校的統一安排，一般情況下每周組織一次，要堅持課余活動的原則。

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一、引入概念，為理解奠定基礎

1.借助感性材料引入概念

數學概念是客觀事物的共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映。任何一個數學概念都是在概括客觀事物本質屬性的基礎上抽象而形成的。小學生的思維以能感知和體會的具體形象思維為主，還不具備高度的抽象思維能力。所以，教師在引入概念時，可以借助于豐富的感性素材，幫助學生產生從感性認識上升到理性認識的質的飛躍和提高。

2.借助已有概念引出新概念

小學數學中雖有一些概念，例如，比例尺、循環小數等非常抽象，難于表述和理解，但是這些概念也是與學生之前學過的已有概念存在著一定的關聯的。所以，教師可充分利用這一點，認真分析研究新概念與已有概念之間的內在聯系，并引導學生發現和理解。這樣以已有的經驗和知識作為學習新內容的前提，以舊促新，轉新為舊，不斷循環，既讓學生明確了概念，又掌握了新舊概念之間的聯系。

二、形成概念，掌握概念的本質屬性

概念的形成是在認識的基礎上對其本質屬性進行歸納和概括的過程，教師在教學時，要著重抓住概念的本質屬性來引導學生理解概念，為概念的靈活應用打下基礎。

1.引導學生通過概念語言來對概念的本質屬性進行概括

可以先給學生列舉實際的例子，啟發誘導學生分析概念的屬性，接著再從具體到一般，一步步進行提煉和歸納。比如，在學習“循環小數”時，可先舉例讓學生對循環小數的特征進行分點探究和概括，如“一個數的小數部分，與其整數部分沒有關系”“一個數字或幾個數字重復出現，且是連續不斷的”，抓住這兩個關鍵特征，再進行歸納而得出循環小數的精確概念。

2.借助變式來引導學生深入理解概念

例如，在教學“三角形的概念”時，可先引導學生對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等的面積、形狀、位置等進行觀察和比較，這樣對三角形的概念理解就更加深刻了。

三、鞏固概念，學以致用

1.促進記憶

學習任何知識都需要及時地復習和鞏固。小學生雖然機械記憶能力比較好，能很快記住教材中的概念表述，但是遺忘的速度也很快，教師要注意給學生拓展概念的內涵和外延，促使學生從機械記憶上升到理解記憶，使其能夠根深蒂固并靈活運用。

2.自舉實例

在教學最后，可讓學生根據自己對概念的理解，自己舉例。這樣概念在他們的頭腦中便更加具體化。例如，在學習完加減法以后，讓學生分組討論生活中有哪些具體實例運用到了加減法，促進其理解的同時，讓學生感受到生活中的數學知識。

3.強化應用

要讓學生靈活掌握概念，不但要求他們能會表述概念的定義，還要能靈活運用概念。對此教師應加強應用訓練。比如，在課堂上以復述填空、判斷對錯、概念證明等形式抽查之前學過的概念定義，讓學生根據概念舉例，辨認例證的對錯并說明理由，同時，還可以設計具有一定難度的題目練習，擴展概念的外延。

四、拓展概念，活學活用

著名教育家杜威提出的“從做中學”“從經驗中學”的理論，對今天的教育仍有很大的啟示。在數學概念的教學中，可以設計一些學生能親自操作的小實驗和探究活動，促使學生在主動的活動中，對抽象的數學概念得到進一步體驗和內化，取得課堂教學所不能達到的效果。例如，小學生對諸如“千米”“噸”這樣較大的單位，受其經驗的限制往往沒有什么概念，往往只是按照教師的講述而機械記憶，如果只是通過課堂教學，“千米”在學生腦中的印象僅是“1千米=1000米”，它是一個不能用手直接丈量和感知的長度；“噸”在學生腦中的印象便是“1噸=1000千克”，也是一個拿不動的質量。而對于“1千米”到底有多長，“1噸”到底有多重？學生心中并無底。相反，如果我們在教學中能設計一些學生能夠切身體會的小實驗活動，這些問題便能迎刃而解了。

總之，小學數學概念的有效教學，教師應首先立足于教材研究，在全面深刻地把握小學數學概念深厚內涵及本質的基礎上，通過組織數學活動，讓學生在活動中體驗、思考，并通過有意義地接受學習的方式使學生理解并獲得數學概念。

篇8

一、小組合作學習的優勢

在小學二年級數學教學過程中運用小組合作學習方法，首先，可以促進素質教育的順利進行。小組合作學習方法可以為學生實際參與教學活動提供機會，讓學生進行良好溝通與互動，在輕松的學習環境中活躍思維，為學習提供有效保障，促進學生的全面發展；其次，可以激發學生的學習熱情。重視學生的主體地位，有效引導學生進行思考，使學生可以主動的解決問題，提升學生的學習熱情與積極性；再次，表現自我，提升綜合素養。小組合作學習過程中學生之間需要互動交流，此時學生可以將自身意見、思想進行充分展現，有利于對其內心世界進行構建。同時可以提升學生的社會、集體意識，使其掌握與他人進行交流溝通的能力，提升學生的綜合素養；最后，可以豐富知識內容。在小組合作學習過程中，學生的思維方式不同，通過交流學習可以得到新的知識見解，更好的豐富自身的知識面，從而促進學生更好的發展。

二、小組合作學習的實施方法

1.合理性分組

小學二年級學生的集體觀念還沒有形成，所以老師對學生進行分組時需要進行合理調整，以學生綜合情況為依據，對學生進行科學合理的分配。而合理分組是良好開展教學活動的基礎。每個學生都存在相應差別，所以老師需要對學生進行深入了解，以實施合理分組。例如：將學習能力強與學習能力低的學生分在一組，可以使學生在互相幫助、交流溝通的過程中，增強學生的集體意識；將性格內向與性格外向的學生分在一組，使學生互相影響，促進學生的全面發展。

2.提升互動效果

興趣是學生進行學習的源動力，所以在教學過程中吸引學生的學習興趣是實施教學的重點內容。在開展小組合作學習的過程中，老師需要構建良好的學習環境，重視提升W生的互動效果，有效激發學生的學習熱情。例如：對認識方向進行教授時，老師可以將某一景點向學生展示，并對景點中幾個著名景觀進行標注，然后提出問題，我要向哪個方向走才可以到XX景觀？總共有幾種可以到達的方法？讓每個小組說出一種不同的到達方法。這樣可以讓學生在小組討論過程中，對方向知識進行實際應用，同時學生之間可以進行良好交流，并有效回答老師問題。在小組討論交流中，可以有效提升學生的思維能力，加深學生對所學知識的記憶力，提升學習效果。

3.讓學生有探索空間

在實施教學的過程中讓學生有自主探索的空間，在老師的引領下顯著提升學生的學習效果，并對所學知識進行鞏固。例如：對有余數除法進行講解時，老師提問：小明媽媽有21塊糖果，平均分給小明與妹妹，兩人都得到9塊糖果，最后還剩下3塊，這樣分正確嗎？此時老師引導學生開始進行小組討論，使學生得出正確答案，并讓學生懂得余數要比除數小的概念。如果在實施教學的過程中，沒有對學生進行良好引導，只是將課本中的知識、概念直接告訴學生，沒有給予學生充足的探索空間，讓學生生硬記憶，這樣既不能讓學生對所學知識進行鞏固，又不能為學生的實際應用提供保障。對學生的學習進行引導，讓學生擁有充足的探索空間，不僅可以讓學生對知識進行深入理解與掌握，而且可以為今后學習奠定良好基礎。

4.豐富教學內容

在小學數學教學過程中，小組合作學習具有較為豐富的內容，老師可以將相應的實際問題引入課堂教學中，增強教學活動的生動性，同時可以讓學生應用所學知識對實際問題進行解決，提升學生的實際運用能力。例如：對乘法計算進行教授時，老師提問：在游樂園中通常都有什么游樂設施？因為游樂園是小朋友最喜歡去的地方，學生都十分踴躍的回答。老師進而提問：如果游樂園的摩天輪可以坐20人，一天總共轉了9次，總共有多少人玩了摩天輪？讓學生對不同設施的游玩人數進行計算，這樣不僅可以有效吸引學生的學習興趣，提升其參與教學活動的積極性，而且可以創建良好的教學氛圍，增強學生的團隊意識，更好的完成任務，從而有效提升小學數學的教學水平。

三、結束語

在小學數學教學過程中，運用小組合作學習方法可以有效提升教學效果，激發學生的學習興趣，增強學生集體意識，提升學生的綜合能力。老師需要以學生的實際情況為依據，對小組合作學習的運用進行調整與完善，有效拓展學生的知識面，促進學生的全面發展。

參考文獻：

篇9

二、課堂教學教師之間互相學習，共同發展

加強教研活動，提高教師業務能力。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。我們堅持半個月舉行一次教研活動，并規定一學期每個教師同段互聽。在各種活動中，教師們把自己在教學中遇到的困惑和得到的教學心得與各位教師互相交流，共同探討。我們數學教研組是一個團結溫馨的大家庭，大家在教研中暢所欲言，在教研中互相幫助，解決問題，在平凡的教學工作中勤勤懇懇工作著。

篇10

2、上課。

創設各種情境，充分合理地運用多媒體教學，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

二．積極參加和開展教研活動

我們每學期初備課組活動有計劃，學期末活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們開展組內隨堂聽課和公開課教研活動。開展公開課活動之前，總是認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排是否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。本期本組由楊守琴老師執教的《數學廣角——搭配（一）》，制作成錄像光盤去省市參與比賽，雖然目前還不知結果如何，但相信我們的努力一定是值得的。

三、抓實常規、保證教育教學任務全面完成。

本學期中我們年級組開展了多次集體備課活動，每次活動都堅持以教學為中心，教師們互相交流教學經驗，切磋教法，學情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補短，達到共同提升的目的。本學期每位教師都有任教所有學科教學計劃、教案、作業設計、期中、期末測試成績分析、聽課15節以上并做到每課必評，年級組參加校級公開課1節。學校通過檢查發現大家都備課認真，作業批改仔細，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。

篇11

二、認真抓好德育工作，促進學生健康成長。

本學期我們根據本級組學生的特點，德育工作重點是抓好紀律教育和安全教育。

1、充分利用各個陣地，進行德育教育。各班各科充分利用各種教材的有關素材，對學生滲透思想品德教育。對個別各方面表現較差的同學，各老師及時進行思想教育工作，并通過“家校聯系卡”的方法及時反饋給其家長?，F在各班均設立了“校訊通”，教師和家長互動聯系，特別是羅曉晨、周曉春、霍沛玲等老師經常與家長互動聯絡，取得了較好的效果。中考后，我們專門召開組織了一次家長會，教師和家長直接見面，共同探討教育學生的方法和對策，家長反映效果較好。

2、開展德育工作的常規性教育，形成良好的級風和班風。各班認真組織學習《小學生手冊》、《小學生行為規范》，通過校本教程、黑板報、中隊主題會等形式，對學生進行養成性教育。教育學生懂得怎樣待人接物，怎樣遵章守規，怎樣做到儀表規范，文明禮貌，講究衛生，做個文明有禮的好學生。本學期特別抓好教室的文化氛圍布置，定期出版黑板報，六班的教室布置受到學校表揚。本學期，我們也注重學生的組織紀律教育，在級會上，強調做好課前準備，上課遵守紀律，集會和大型活動及行進間的組織紀律性，形成了良好的級風和班風。還涌現出上課組織紀律特別好的一班，出操、集會紀律特別好的六班和七班。在本學期，我們為開展衛生保潔區工作，劃定衛生保潔責任區，使保潔區保持清潔。經過一個學期的努力，現在全年級絕大部分班級班風良好，學風端正，紀律嚴明，形成了你追我趕的好局面。

3、開展文明班活動。我們根據文明班的標準和要求，經常召開班主任工作交流會，總結行之有效的班主任工作經驗，分析學生中出現的有關問題，及時采取有力的措施。另外我們還充分發揮班干部的作用，要求班干部明確職責，合理安排，落實責任制，使各班的日常管理工作做到有條不紊，全級八個班每個月均被學校評為文明班，其中被評為“文明示范班”的，六班有3次，二班、三班、八班各有1次。本學期我們進行回收月餅盒和舊掛歷環保教育活動，共回收月餅盒365個，其中四班回收143個，全級共回收舊掛歷42個。我們還進行助殘捐款活動和捐書活動。全級師生共捐款2177元。其中一班馮銳聰，四班梁鎮豪各捐了100元。八班、一班和六班的同學參加學校朗誦比賽，分別獲得一、二、三等獎。

4、認真抓好安全工作。根據學校目前的狀況，抓好安全工作是本學期的頭等大事。我們根據學校和政教處的有關工作部署，高度重視安全工作，每次級組會議都強調并檢查這項工作的落實情況。在組織學生安全上校車，乘坐校車，學生上學放學安全以及校內安全等方面都落實了切實可行而又具體細致的措施，專門設了車長，并召開3次車長會議。本學期我們還堅持了“安全監督員”活動，并召開了2次“安監員”會議，使安全工作落實到實處。本學期全級組沒有發生安全事故。

三、加強教學工作的常規管理，提高教師的業務素質和能力。

教學質量是一間學校的生命線，也是級組工作的重中之重。本學期我們認真抓好常規的教學管理，為提高教學質量提供了有力的保證。

1、加強教學工作的計劃性，學期初各科都制定了教學工作計劃和教學進度，做到有計劃、有目的地進行教學。

2、配合教導處和各科組認真落實“課改”工作，進行課堂教學改革，提高教學效率。各科教師認真鉆研教材教法，精心寫好教案，課后認真寫好教學后記，分析得失，不斷改進自己的教學方法，力求每節課都取得最佳效果。級組各科組還對教師備課、編寫教案、批改作業、輔導中下生等工作進行了多次檢查，情況良好。本學期，大部分老師充分利用多媒體進行教學，多媒體室的利用率非常高，基本上每天都排滿，我們還專門編制了一個“多媒體上課統籌表”，每周一張，讓教師填寫，提高該室的利用率。每次綜合檢測和中考后，各科組都組織教師分析考試中出現的問題，及時查漏補缺，采取行之有效的措施，為提高教學質量提供了保障。各科組組織研討課、匯報課活動，課后及時組織說課、評課。本學期各種教研活動正常開展。

3、認真做好中下生的轉化工作。本學期中下生面大，個別學生開學成績甚至只有幾分。針對這種情況，教師通過摸底測試，確立了中下生人數，并制定了相應的轉化措施。在平時的教學中，教師們對中下生給予了特殊的愛，關心愛護中下生，發現中下生有進步及時表揚鼓勵；有時教師課外對其面對面進行輔導，組織“結對子”幫扶活動，對幫助中下生進步的學生進行表揚。同時，有新情況及時于家長聯系，互相溝通。通過一個學期的努力，我們級組各項工作均取得了比較滿意的成績。教師們團結合作，積極向上，學生們文明有禮，不斷成長。

四、主要存在問題。

1、學生的養成性教育做得還不夠理想，仍需加大工作力度。部分班級的上課紀律還不夠好。良好的學習風氣及學習氛圍還沒有真正形成。

篇12

（一）、優化課程實施 

1、繼續更新觀念 

繼續組織學習《數學課程標準》，加深對其內涵的理解和把握；根據教師的不同需求，采取靈活多樣的學習形式，針對理論學習和教學實踐中遇到的疑難問題，扎實有效地開展好學習、研討活動，促進教師教育教學觀念和行為的進一步轉變。 

2、打造真實課堂 

課堂教學力求突出主體性、重視基礎性、堅持發展性、體現創造性、提倡開放性，使知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機統一起來，實現課程功能的根本轉變。 

提倡民主、寬松的教學，積極構建以學生發展為目的，以學生自主活動為基礎的新型教學方式，要多一份理性思考，多一份踏實，多一份務實，倡導簡約化教學，提高課堂教學的實效性。 

3、強化質量意識 

對小學數學中的概念、性質、法則、公式等基礎知識，尤其是容易混淆的概念，要使學生牢固掌握并深刻理解，不能單靠練習鞏固。在抓基礎知識的同時要設法提高學生靈活處理問題及綜合解決問題的能力。要加強命題研究，關注新題型，力求輕負高效。 

（二）．抓實課題研究 

圍繞上虞市課題《關于小學數學做中學??校本課程的開發和利用的研究》落實好研究過程，提高研究效益；要針對教學中的實際問題，有目的進行研究。 

（三）、認真開展教研活動 

1、為扎實有效地提高教研的效率，本學期打算以“傳統教研與網絡教研”相結合的形式開展教研活動。數學教研組專門建立一個博客，通過博客中的定時與不定的文章的上傳和閱讀，使每位教師積極參與到教研中來，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，引導教師把工作中發現的問題作為行動研究的主題，努力使教研組成為學習型組織，  力求做到研究專題化、活動制度化、學習理論與開展教學實踐相結合。 

2、要加強對“常態課”的研究，思考如何有效提高課堂教學效益。切實做好“教學工作五認真”。備課時要在鉆研教材及新課程標準、教學對象的基礎上，弄清本學科的教學目標，教材體系和學生在各階段必須達到的雙基要求，嘗試多種形式的備課。要聚焦課堂教學效率，加強教學方法研究，精心設計，認真實施每一堂課教學任務。作業要落實“有講必練、有練必批、有批必評、有錯必糾”的要求，在提優輔差方面，要有具體的落實提優、轉差目標。 

三、教研活動行事歷 

時間 

 地點 

 主

要

內

容 

 召 

集 

人 

 參加對象 

  

第一周 

 辦公室 

 各年級的教師教學計劃及備課情況的檢查與反饋。教研組長制定好教研組工作計劃，確定教研專題。 

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第三周 

 教導處 

 申報“上虞市數學教研專題活動的承辦”，撰寫承辦方案，確定上課教師。 

  

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第五周 

 會議室 

 學習貫徹校教科研計劃。建好教研組博客，進行有關網絡教研活動的開展培訓。布置撰寫“我的特色五分鐘”的案例。 

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第七周 

 多媒體教室 

 六年級組教師“綜合實踐活動課”課堂教學研討 

  

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第九周 

 會議室 

 新課堂教學論壇：“我的特色五分鐘”案例交流。 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十一周 

 多媒體教室 

 五年級組教師課堂教學研討（主題：教師　提問的有效性） 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十三周 

 會議室 

 優秀教師課堂教學觀摩（看錄像） 

  

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十五周 

 多媒體教室 

 四年級組教師課堂教學研討（主題：導入與情境的設計） 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十七周 

 會議室 

篇13

1、規范教學常規管理，優化教研組活動，提高現代教育技術技能。

2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。

3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。

三、工作重點：

1、聚焦疑難、研讀課標、深化課堂教學改革。

2、明確主題、突出重點、扎實開展教師素養提升活動。

3、構筑平臺、嚴格要求、切實加強教師隊伍建設。

4、注重評價、加強指導、提升小學數學教學質量。

5、加強“小數學家”培養。

四、工作措施：

(一)落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。

1、認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。本學期主要任務：以會“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標，落實新標準在教學中的運用，加強新老教師的合作，提高我校教師的專業成長。

2、開展課堂教學的研究，轉換教師角色，樹立以學生為本的思想，尊重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，在課堂教學中學生信息交流面要達100%，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識。

(二)強化常規管理，優化備課，提高教學質量。

1、備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。教師共同探討新課程、新標準、新教法的教學模式。嚴格杜絕“只帶一本書進教室”，重視個人的二次備課，完善教案的各環節。組織定期檢查教案。

2、上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。

3、作業的布置、批改。作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規范，并有批改記錄。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各班教師要有組織地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。

5、考核：改進評估方法，對學生進行多方位評價。以新標準規定的教學目的和基本要求為依據，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，培養學生學習數學的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。

(三)通過多種渠道，加強師資隊伍建設。

1、本學期，結合各級教研活動，35周歲以下老師至少上一節優質公開教學。

2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。

3、加強校際間的教學交流，提升學校知名度。

2016-2017學年第二學期小學數學教研組工作計劃【2】 一、指導思想：

以新課程理念為知道，以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，堅持科學育人，同時凝聚整個教研組的力量，促進每個教師的專業成長。

二、工作職責：

1.在學校領導的帶領下，為老師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個的研討平臺。

2.繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

3.在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應新課標要求的數學教師隊伍。

4.學期初制定好工作計劃，使整個教研活動制度化、系統化，使每次教研活動有記錄有總結;學期末做好工作總結，真正為全組教師服。

5.完成學校交辦的其它工作，規范數學教學常規，教學質量再上新臺階。

二、主要工作：

1.發揮教研群體作用，提高教研實效，營造濃厚的教研氛圍 ， 積極開展學校教研組活動，每周星期四開展數學教研活動。做到教研活動經?；?、專題化。做到新的理念與課堂教學相結合。

(1)教研活動經?；?。根據教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應該放在課堂教學。結合本學期推廣的雙向五環教學模式，實施“開放的課堂”，教師間相互聽課評論交流，促使每位老師上好“常態課”。

(2)教研活動專題化。針對教研組的具體問題，善于發現數學教學實際中的薄弱環節，研討在實際教學中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。

(3)鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。

(4)本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。

2.扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。

3.各數學教師認真擬定好教學計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。

4.協助教導處不定時深入課堂檢查“教學常規”執行情況，定期進行檢查，尤其是備課質量、作業批改的情況檢查。

5.定期開展集體備課、聽課、評課、研討活動，互相學習，互相促進，互相交流學習與教學工作經驗。

四、各月主要活動及具體安排：

三月份：

1.配合學校教研計劃進行上學期期末調研質量分析。

2.各數學科任教師制定學期教學計劃。

3.聽、評五年級數學課。

4.聽、評六年級數學課。

四月份：

1.聽評四年級數學課。

2.聽評三年級數學課。

3.配合教導處檢查教案及學生作業。

4.聽評二年級數學課。

五月份：

1.聽評一年級數學課。

2.學生作業評比、優秀作業展覽。

3.檢查學生數學作業。

4.檢查本學科教案。

六月份：