引論：我們為您整理了13篇大學生讀書計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、歌頌勞動發揚傳統關注民生關注畢節試驗區人民生活及農村建設與發展“頌五一，慶五四”畢節學院大學生美術協會首屆書畫展。

3、藝術系“歌舞書畫”聯誼會（音、美、舞、設四協會）。

二、主要協會活動

1、常規評比指導活動（指導老師畢節學院藝術系美術教研室主任楊教授）

為加強藝術學習氛圍提高同學之間的專業學習與交流。把協會及藝術系美術專業的所有學生平時習作作品每周為一期限放在藝術樓美術專業活動走廊定期展出并由專業老師及學生欣賞學習。

2、專業培訓（就協會發展需要培養專業人才）

主要為油畫、國畫、書法、素描、水粉、漫畫等培訓，培訓接著上一學期的繼續，同樣由各部部長和分管的各個副會長負責，并由會長監督，時間為周末。

3、非專業培訓（就協會發現培養行政管理宣傳人才）

主要為POP及簡單應用文書寫作（工作計劃、工作總結、活動策劃、會議記錄）培訓。同樣由各部部長和分管的各個副會長負責，并由會長監督，時間為周末。

三、思想交流及文化教育活動

1、思想交流活動

戶外采風活動

為作品創作和加強協會各成員之間的交流，在本學期春天進行一次戶外采風活動。（詳情見活動策劃）

2、文化教學學習活動

（1）禁毒知識宣傳活動（看電影、圖片播放等）

月日為國際禁毒日協會通過觀看相關電影，和找相關行政部門講解相關的知識圖片展覽，參與知識問答等進行禁毒思想教育。

篇2

文獻標志碼：A

文章編號：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等數學作為一門重要的基礎課程，可以提高學生的計算、邏輯、思辨、分析能力，是大學生在以后的學習和工作中不可或缺的。在文科專業中，由于學生高等數學基礎底子薄，而且與高等數學相關的課程少，因此學生學習高等數學表現得缺乏信心和主動性。

在我國，學生從小學到中學一直在灌輸式的教學模式下和在教師、家長的監督下被動地學習，學習的主動性不強。進入大學，學習環境相對自由，如果學生學習目標不明確、自控力差、缺乏自主學習意愿，就會給其在高校的學習帶來很大的困難。由于高等數學理論性強而難度大，特殊的符號、繁雜的運算、抽象的理論會讓學生的學習熱情降低，在文科大學生中情況更加嚴重。

學習態度與學習成績之間的正比關系已被普遍證實，但對于二者之間的定量關系還有待明確。本文試圖對文科大學生學習高等數學的態度與學習成績之間的關系進行定量研究，從而了解文科大學生在高等數學學習中存在的問題及障礙，以改進教師的教學方法，這對正確指導文科大學生高等數學的學習有重要的意義。

二、研究方法、模型設立與數據采集

1　評價樣本

本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學應用科學學院已經完成高等數學課程的2010年級法學專業、英語專業各130名學生進行調查。

2　測評指標選擇原則

首先應遵循導向性原則，能夠引導學生端正態度，促進學生的主動學習；其次應遵循科學全面性原則，有利于進行全面、系統、客觀測評；第三，應遵循可操作性原則，要簡單易行，利于對學生的觀察；最后，應遵循統一性原則，在各種情況下測評標準統一。

3　評價指標的確定

通過咨詢教育專家、教師和文科大學生，綜合考慮制定各項指標。

4　問卷設計

設計調查問卷，組織文科大學生填寫問卷，讓學生對這些指標選擇一定的分值。問卷中涉及的學習態度主要有12個題目，歸為4個維度：平時學習表現、對自己專業的偏好程度、考試態度以及對課堂交流或討論的學習方式的看法等。

5　實施調查

向抽樣對象發放問卷，全部收回后進行仔細甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、數據分析

1　平時學習表現與高等數學學習成績的關系表3表明：學習表現不同的文科大學生，其高等數學學習成績有顯著差異(F=8.12，P

表5表明：專業喜好程度不同的文科大學生，其高等數學學習成績有顯著差異(F=28.72，P

2.專業喜好程度與高等數學學習成績的關系

從表4可以看出，喜好學習高等數學的文科大學生比例僅有16.85％，可見學生對于高等數學難以產生學習的興趣。

3　考試態度與高等數學學習成績的關系

表7表明：考試態度不同的文科大學生的高等數學學習成績有顯著差異(F=15.80，P

4　課堂交流與高等數學學習成績的關系

表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學生的高等數學學習成績有顯著差異(F=14.31，P

從表8看出，積極參與高等數學課堂討論的文科大學生僅有8.15％，一方面說明我國長期以灌輸教育為主，學生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學生學習高等數學興趣不大，或者因為學習比較吃力而難以參與討論。

四、結論與啟示

通過研究文科大學生學習高等數學的學習表現、偏好程度、考試態度以及課堂參與積極性等四個方面對高等數學學習成績的影響，可以得到如下結論與啟示：

1　文科大學生良好的學習態度能夠有效提高其高等數學的學習成績

本研究的數據表明，高等數學的學習表現、對高等數學的偏好程度、考試態度以及高等數學課堂交流參與的積極性對于文科大學生高等數學學習成績的提高都有正向作用，良好的學習態度能夠有效提高學習成績。

2　應重視通過課堂交流提高文科大學生高等數學的學習成績

篇3

“慎獨”是自我反省的追求和歸宿。慎獨是對反省內求修養法的進一步發展。為幫助道德主體修養的完善，書院修身觀還特別強調，個人在沒有他人和社會監督的情況下，也能謹慎遵守道德準則，使道德成為其內心精神世界和外在行為表現的有機組成部分。

書院教育家在傳承傳統儒家“慎獨”精神的基礎上，進一步從“為己之學”的觀點出發做了創造性的發展，指出“慎獨”既是道德自我完善的一種方法，也是在自我完善過程中理應達到的一個極高的道德境界。其中，清初創辦蕺山書院的劉宗周就慎獨思想的論述最具代表性。他指出：“自昔孔孟相傳心法，一則曰‘慎獨’，再則曰‘慎獨’。……然獨體至微，安所容慎，唯有一獨處之時，可為下手法”（《人譜類記》），又說：“學問吃緊工夫全在慎獨，人能慎獨，便為天地間完人。”（《劉子全書遺編》卷一，《證人社語錄》）道德主體要培養自己的道德品質，成為“完人”，慎獨外別無功夫。

由前可見，古代書院教育家站在封建衛道者的立場上，卻道出了一個具有普遍意義的道德修養方法一“內省慎獨”。經過改造之后的“內省克己”，也就是我們常說的自我批評，就是要求人們對自己的言行進行自我檢查、剖析和反思，揚長避短。而書院“慎獨”思想同樣具有獨到之處，應該來說也是一種極為有效的自我完善方法，是中華民族嚴于律己精神的集中體現。無疑，中國古代書院“內省慎獨”的道德教育思想，揭示了道德教育的普遍規律，即使在今天，仍值得我們高度重視。

篇4

2、就業形勢研究，大學生讀書目的多于現實。當前，嚴峻的就業形勢、激烈的就業競爭使大學生讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經習慣了考什么學什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利，這也和現階段的就業形勢密切相關，例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。

3、大學生沒有讀書計劃，閱讀意識薄弱。調查顯示，3%的被調查者表示他們有自己的讀書計劃并且能夠嚴格執行，另外的30%被調查者雖有讀書計劃但執行要打折扣，而高達67%的被調查者沒有讀書計劃，他們稱遇到什么好書就看。然而，沒有任何計劃的閱讀會使得外界因素的干擾力大大增強，即使遇到了自己覺得還不錯的書想去閱讀，但恰有另外的事情要占時間，可能這樣的讀者會在第一時間放下手中的書而投身到其他事情當中去，等事情忙完后，想去閱讀那本書的欲望也就大大減弱了，有的可能已經徹底忘了。

書籍是人類最好的朋友，是人類最寶貴的精神食糧，閱讀在當代大學生的精神生活中占據非常重要的地位，讀什么書，讀多少書，怎樣讀書，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。而現在大學生對中國古代文學、現代文學以及中國歷史的陌生，讓我們意識到中國傳統文化的傳承與發展遇到了巨大的挑戰，書籍很好地記錄了中國文化、中國精神、中國變化，是一筆巨大的財富，書籍的閱讀是提高大學生文學素養的關鍵。那么如何提高大學生閱讀意識，讓閱讀成為“日常便飯”？

1、調查數據分析顯示，在主觀意識上，大學生普遍認為閱讀對于自身的發展是極為重要的，能在一定程度上幫助我們提高自身素養。然而，在客觀行動上，真正能將閱讀落到實處的卻是少數。絕大多數人主觀上想去閱讀，甚至于為自己制定讀書計劃，但在計劃的執行上卻是大打折扣。究其原因，主要是隨著社會經濟的發展，越來越多豐富多彩的課外娛樂活動占據了在校生原本可以用以閱讀的時間，相較于這些課外娛樂活動，閱讀顯得有略微無趣，以至于當前在校生的閱讀現狀日益不樂觀。因而，要有效改善在校生的閱讀現狀，有必要進一步提高在校生的閱讀意識著手，讓其具有更強的主觀閱讀意念，從而更好地指引自身的客觀行動。

篇5

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,是傳承民族文化、文明精神的重要方式之一。但是,在資訊時代,電子雜志、博客文章、網絡小說、手機書等多元化信息載體形式的出現,強烈地吸引著大學生,這種看似“廣泛”實際狹窄的閱讀狀態以及坐在電腦前暢游網絡空間的“淺閱讀”趨勢,已成為大學生在校期間的一種生態環境。

對“淺閱讀”的批評矛頭還指向了電子媒介的作用,認為它是“淺閱讀”現象產生的因素之一。電子媒介的產生,使閱讀渠道更加方便,也使閱讀內容更加豐富,勿庸置疑這是科技推動社會進步的產物,是人類閱讀發展中的又一種形式――數字閱讀。但同時,也不能排除電子媒介的確給傳統閱讀帶來了挑戰,造成大學生一味接受、認同,缺乏深度思考,喪失辨別能力和批判精神。針對此現象,高校圖書館應當突破以往對大學生閱讀指導活動的被動、靜態、零散的傳統模式,積極探尋電子化信息與紙本圖書相結合的閱讀指導方式,以開展有效的閱讀指導活動。“影像讀書?沙龍”,簡單地說,就是影像+圖書+沙龍,即將閱讀影像資料與閱讀紙本書籍結合起來組織的讀書沙龍活動。它是在“影像閱讀”的啟發下,與閱讀圖書進行有機組合而創造性地應用于讀書沙龍的一種活動。

本文試圖通過創建“影像讀書?沙龍”的閱讀指導模式,客觀地展示其培養大學生閱讀理念、閱讀習慣的積極作用,旨在促進圖書館閱讀指導教學工作更加深入細致。

1　創建“影像讀書?沙龍”閱讀指導模式的意義

視頻資源已成為人們獲取信息的最重要的渠道之一,其內容極為豐富,成為圖書館館藏文獻的重要組成部分。但因為閱讀習慣所限,在校大學生以紙本書籍的借閱為主要形式,對視頻資源的了解則主要受網絡娛樂信息傳播的影響,對館藏電子圖書、視頻資料缺乏基本認識,導致其利用率較低。

首先,創建“影像讀書?沙龍”的意義在于解決大學生閱讀形式的單一問題,將文字閱讀與視覺閱讀結合起來開展閱讀指導。在沙龍中,視頻資源這種特有的表現形式,給予學生強烈的視覺沖擊,畫面、音響也起到揭示社會問題、補充相關知識的作用,使學生在課堂中學習的知識受到現實問題的考驗,引起他們深入思考,以反駁與爭斗的積極思維促進知識的創新。

其次,創建“影像讀書-沙龍”的意義在于提高館藏文獻的利用率。將每一個沙龍專題作為統領,以此收集數字化資源與紙本文獻,呈現多種載體形式的文獻,即能夠達到檢驗館藏文獻的整體協調性的目的,又能讓那些“死”的文獻資源“活”起來,達到文獻最大利用的效果。

最后,創建“影像讀書-沙龍”的意義還在于幫助大學生延伸課堂知識,增強專業信心。大學生的學習,不僅僅是單純的課堂學習,應該是實踐性的學習,即通過實踐和反饋來調整自己的學習,強化或內化已經獲得和接受的各種知識。“影像讀書?沙龍”是一個學習型組織,是大學生的“第二課堂”,它將哲學、社會學、法學、女性學等豐富的知識、實例通過影視資料表現出來,與課堂知識相結合,活化大學生的課堂知識,以敏銳的見解與洞察力回味專業知識,進一步增強其繼續深造的學術潛質。

2　“影像讀書?沙龍”閱讀指導模式的特點

2.1　“影像讀書?沙龍”是一種動態的閱讀指導

與圖書館閱讀指導的靜態模式,如“館情介紹”、“讀者指南”、“新書推介”等引導讀者利用圖書館文獻資料的模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種沙龍討論式的閱讀活動,有參與者積極的發言與暢談;與“在線館員”、“schlegel”、“人機對話”的師生交流但不直接面對的動態模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種引導大學生與教師面對面集體閱讀的模式,思想和觀點在討論中交流。

2.2　“影像讀書?沙龍”是圖書館的一種教學活動

《普通高等學校圖書館規程》(2002修訂)第二條規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務職能,為培養德、智、體、美等方面全面發展的人才,發展教育科學文化事業,建設社會主義物質文明和精神文明服務。”一直以來,高校圖書館在探索發揮教育功能的模式上,始終沒有將教學活動體現出來。舉辦“影像讀書?沙龍”就是一改圖書館單純且傳統的服務模式,從建立教學組、集體備課、教學素材、教學方法、個別輔導、教學考核等方面進行有效探索,形成獨特的學術沙龍式教學法,實現圖書館的教育功能。

2.3　“影像讀書?沙龍”是一種大學生與館員共同成長的環境

圖書館員因為長期從事圖書館工作缺乏組織領導經驗是必然的。因為“影像讀書?沙龍”,需要面對不同個性的學生、面對復雜的專題選擇、面對諸多的閱讀要求,給館員帶來了巨大的挑戰。圖書館教學人員對組織沙龍專題所需要的視頻資料、文獻資料,應當首先讀懂、讀通,否則就無法主持沙龍,同樣也不可能育人。閱讀使教師得到了特別的愉悅和見識,在主持引導沙龍討論的活動中積累教學經驗,必然使其領導能力、教學水平和科研能力得到提升。同時,讀書沙龍激發大學生的研究興趣,在發現興趣、學會閱讀中增強其學習自覺性,養成樂于學習、勤于思考、大膽創新的好習慣。在表達與爭論中還能鍛煉他們的語言表達能力和人際交往能力,使大學生的綜合素質得到全面顯著提升。

3　“影像讀書?沙龍”的閱讀指導內容

“影像讀書?沙龍”是一個教學過程,是在教師有計劃、有目的的指導下,通過教和學的合作來完成。

3.1　遴選優質圖書是“影像讀書?沙龍”成功的前提

讀書是人一生中最重要的學習方式,也是一個人實現自我完善、自我提升、自我增值的關鍵方式。因為沒有一個對人人都適用的統一讀書標準,面對浩瀚書海,到底該讀哪些書不免會有困惑。雖然沒有嚴格的標準,但是如果書的內容有質量、有品位、有格調,融情懷、智慧、修養于其中,并考慮青年人的特殊愛好,這些書籍都可以成為“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍。可以通過以下途徑來組織“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍:

?根據“教育部高等教育司指定大學生必讀書目100種”,選取閱讀那些經典性和學術性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文學、語言、藝術為內容,是大學生閱讀的基礎性讀物。

?征集學校教授、專家推薦的書目,主要是圍繞學生所學專業的拓展閱讀,要求學生在比較學派、理論的影響與滲透中反思實踐,閱讀可幫助學生對學科專業知識進行有趣的探索。

?學生推薦與指導教師共同協定書目。讀書沙龍,是一種集體閱讀的形式,應當有多人參加,共享閱

讀的心得。因此,指導教師可與學生一起討論個人推薦書目,選定較多人有共同興趣的書籍,作為“影像讀書?沙龍”的閱讀書。

3.2　“影像讀書?沙龍”的學習方法

有人說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”培養大學生獨立的學習能力,創造知識的能力成為讀書沙龍的重要任務之一。“影像讀書?沙龍”可采取“四結合”方法逐步提升大學生的閱讀能力:

3.2.1　閱讀與思考相結合會學習的本質就是不斷地提出問題,不斷地解決問題。“影像讀書?沙龍”在提供每個專題的閱讀書目的同時,可以要求學生列出自己認為比較重要或者自己最為關心、探索的三個問題,強調讓學生把書本知識和現實結合起來,通過在沙龍中的集體探討,舉一反三、觸類旁通,發現方法來掌握知識及其結構,解決思想中的疑惑。

3.2.2　必讀與拓展閱讀相結合大學學習期間,學生因為缺乏與社會有效交流,所學知識多以靜態方式停留其腦中。“影像讀書?沙龍”既要向學生提供必讀書籍,也要根據沙龍專題的需要提供擴展閱讀材料,如法學專業的學生閱讀有關政治學、哲學、婦女學的書;經濟學專業的學生閱讀法學、人口學、社會學等書籍。這種閱讀方式,一方面使專業知識有了現實實例的依托;另一方面可以幫助學生更多地認識和了解社會發展歷史與未來趨勢,使學生具有廣博精深的知識面。

3.2.3　整部閱讀與分部閱讀相結合對一部宏大的巨著,一個功過兼之的歷史人物進行全面的閱讀當然是值得稱道的。但是,以小見大,以細見深地閱讀一段歷史、人物的一個方面也會使閱讀更加具體、人物更加生動。“影像讀書?沙龍”的系列專題中可以設計人物專題,如對一代偉人、《大秦帝國》的秦始皇、漢代酷吏張湯等人物的評價,可采用整部閱讀與分部閱讀的方法,將開闊的歷史視野與獨特的專門話題結合在一起,能夠強化對人物評析的認同感。

3.2.4　影像閱讀與紙本閱讀相結合“影像讀書?沙龍”應當結合專題,搜集館藏視頻數據庫及其他影像資料,通過播放影片、照片,運用影像本身反映的真實事例解構現實,使學生通過視覺聯想外部的事物或經驗,達到知識性與藝術性的結合。這種方法更易使學生產生身臨其境的感覺,與作者產生共鳴。

3.3　培養學生終身學習的理念是“影像讀書?沙龍”的終極目標

學習型社會是社會發展的一種目標、一種結果。“影像讀書?沙龍”通過對大學生進行長期的、漸進地、日積月累又潛移默化的閱讀引導和教育,點燃他們閱讀的激情,“腹有詩書氣自華”,讓書香飄蕩在校園的每一個角落。同時,“影像讀書-沙龍”不能滿足于大學生在校期間的閱讀,而要將目標定在他們離開學校后養成的閱讀習慣上,培養他們終身學習的理念,讓閱讀成為他們今后最為自然的生活狀態,持之以恒,堅持不懈,以此提升人生境界。

3.4　教師集體備課是“影像讀書?沙龍”不可缺少的教學準備工作

教師能否主持、引導好一場專題沙龍,關鍵在于之前是否作了充分的準備,即是否進行了深入細致的備課。備課是教師學習專業和文化知識、總結和積累教學經驗、提高業務水平的重要手段。

集體備課可以充分發揮教師集體智慧,形成教學合力,取長補短,發揮每個人的教學特長。集體備課主要圍繞以下內容進行:確定沙龍選題;選擇沙龍中適用的教學方法;確定教學人員的分工合作;教學考核與總結。

3.5　教師合作教學是“影像讀書?沙龍”的教學模式

“影像讀書-沙龍”采用雙講制教學比較合適,即每場沙龍有兩位教學人員,一人主講,一人配合。教學人員應當彼此了解“誰知道是什么”和“誰知道怎么做”,并從同事那兒獲得顯性知識和隱性知識,這就是一種有效的合作。沙龍進行前應當確定好各自的分工,在沙龍進行中二人協調合作,互相支持,為學生展現沙龍現場的民主、平等、積極、活躍的氣氛,從多方面提供信息與知識。

3.6　指導閱讀是“影像讀書?沙龍”的個性化服務

“影像讀書?沙龍”的教師根據學生個性化的閱讀傾向和閱讀需求及其閱讀現狀,進行有針對性地閱讀輔導。主要圍繞培養閱讀興趣、解析閱讀內容、交流閱讀技巧等方面進行。通過閱讀輔導,既可以為那些有個人興趣與愛好的學生制定出讀書計劃,也可以參與指導興趣小組,使其逐步形成閱讀風格。

3.7　建立“影像讀書?沙龍”的固定場所

鑒于沙龍教學的特殊要求,“影像讀書?沙龍”的教學場所應當設在圖書館內,選擇容納不超過40人的平面空間,擺放成圓桌會議形式。沙龍進行中,教師與學生可圍坐在一起,這種形式便于沙龍參與者之間的交流與信息傳遞。同時,給沙龍教室配備現代化的教學設備,如電腦、投影,開通網絡等,也是支持沙龍進行的必要條件。

4　“影像讀書?沙龍”的一個專題實例

沙龍專題:我的讀書目標

第一部分:教學計劃

[教學目的]使大學新生明確四年中應當閱讀的專業及人文書籍,并制定自己的讀書計劃;運用文獻檢索知識查找閱讀資料,熟練掌握檢索技能。

[教學任務]

?由學生自主查尋大學期間應當閱讀的文獻書籍,要求具備不同專業學生共同閱讀的基礎性讀物以及各自專業必讀書籍;

?針對閱讀書籍涉及的內容查尋相關視頻資料;

?對查找的文獻資料進行歸納、分類、排序。

[教學方法]講解、提問、討論、觀看視頻、點評、總結

[課后作業]制定讀書計劃,教師個別輔導

[主持教師]主講人:李軍

點評人:劉亞玲

第二部分:組織沙龍

第一階段:[開場白]未來的成功從今天的讀書開始(5分鐘)

?觀看視頻:快樂讀書方法

?讀書能夠提高改造客觀世界的能力,能夠改變人的精神境界。知識通過閱讀經典獲得,在閱讀中使知識與德性共同成長。

提示:由主持教師完成

第二階段:[文獻檢索知識]分享檢索策略(30分鐘)

參加讀書沙龍的學生圍繞感興趣的書籍及視頻,將自己運用文獻檢索知識和技能查找資料的過程和經驗以及得到的初步成果,與大家分享。

提示:主持教師引導,學生暢談為主,并注意收集學生檢索中存在的問題。

第三階段:[讀書計劃]我與書結伴而行(60分鐘)

參加讀書沙龍的學生暢所欲言,將自己查找的各類型文獻資源進行分類、整合、排序,并對自己將要閱讀的文獻進行擇優、評價和推薦。

提示:主持教師注意引導學生對不同觀點的吸納與爭辯。

第四階段:[點評與總結]學會讀書(20分鐘)

培養讀書的興趣,介紹讀書的技巧,掌握查尋好書的方法。

提示:由主持教師完成。

第五階段:[反饋]我為誰讀書(5分鐘)

閱讀指導雖然是圖書館的一項常規業務,但是,“影像讀書?沙龍”將接受信息的各種官能合理利用而創造的閱讀指導模式,一定會給大學生適應網絡環境下的學習生活方式帶來裨益。

參考文獻:

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篇6

21世紀是一個信息知識過剩的時代，各種閱讀資料鋪天蓋地而來，讓人目不暇接，無所適從。怎樣引導大學生在大量的文獻資料中選擇正確的閱讀方法，來擴大閱讀視野是高校圖書館工作者面臨的問題。高校圖書館館員應當為大學生學習經典提供多方面的指導，為他們創造各種方便條件并提供多種服務。

1.高校領導要重視推廣經典閱讀

“全媒體”環境下，我們所需的信息隨處可得，但思考能力和精神境界并沒有因此得到提升。我們需要信息的同時，應更新觀念。現在，在校大學生的年閱讀量呈下降趨勢，這主要指的是紙質圖書。另一方面，網絡閱讀和電子閱讀巳成為潮流，而在高校圖書館隨著大量電子文獻資料的產生，教工在家和手機上都能獲得信息資料，教工去圖書館借還圖書的次數較以前更少了，怎樣保證大學生經典閱讀的推廣工作進行，這就需要高校領導的高度重視和學校團委、學生處、圖書館、學生會、教務處等部門的互相支持和配合。2009年，中國圖書館學會閱讀推廣委員會正式成立，高校也要成立專門機構推廣經典閱讀。

2.學科館員要成為推廣經典閱讀的主力軍

克魯普斯卡婭說過：“圖書館員是圖書館工作的靈魂”。高校圖書館要倡導傳統文化經典閱讀的同時，也要學習文學、哲學、法學、經濟學、藝術等學科的經典著作，要逐步推廣出經濟學、法學、哲學等一系列的經典導讀講座。學科館員應利用自身的學科優勢，組織各種學習各科經典的讀書小組，使學生的學習經典內容更加豐富。這就要求圖書館館員熱愛閱讀，熱愛經典，而且善于用閱讀美化自己的生活，提升自己的專業素養。當然，這必須以館員豐富的閱讀經歷以及廣博的知識作基礎。

3.高校要開展閱讀經典活動

閱讀經典可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，提高自身素質。圖書館作為大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用有限，高校要選擇一些經典作為公共課程是我國大學生閱讀文化節經典的最佳途經。

高校要開展素質教育課，要從學生的興趣出發有所選擇地給學生開設公開課，提高這些課程的影響力。如開設“諾貝爾文學獎-莫言作品”導讀，“海巖作品”導讀等講座。古代經典學習要占一定的比重，如“論語”導讀、“大學”“中庸”“孟子”等作品導讀，讓學生選課，這樣對學生閱讀有更加直接的推動作用。

4.高校圖書館在推廣經典閱讀中要多方合作

高校圖書館因為專業性、權威性和獨有的豐富資源而成為大學生讀書活動的主要陣地，因為他們本身就肩負著培養培養學生閱讀能力和閱讀興趣的責任。圖書館要和教師列展多方面的合作，共同為經典著作的選擇、編制經典推薦書目經典導讀方面開展合作，組織學生開展讀書推廣活動。

二、開展經典閱讀解決方法

為研究和傳播圖書館在經典閱讀推廣中的重要地位和作用，進一步推動全民閱讀活動，中國圖書館學會經典閱讀推廣委員會計劃于2011年上半年在全國圖書館及學界范圍內開展以"圖書館與經典閱讀推廣”為主題的征文活動，并于2011年8月舉辦該主題研討會，這說明了國家高度重視推廣經典閱讀，現在高校學生常年處于流動的狀態，推廣經典的閱讀是一項長期而又復雜的工作，對人才的培養有非常重要的意義，高校圖書館需要采取多種方法、多種途徑全方位地開展推廣工作。

1.開展系列推廣經典導讀活動

經典是讀不完的，常讀常新，它能夠把自己的生命延伸到歷史生活中去，高校通過4月23日“世界讀書日”活動舉辦大學生讀書節，通過圖書館組織各種專題經典讀書會學生可以根據自己的興趣有選擇參加各類讀書會，使學生對經典的理解更加全面、準確、深入、并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情，邀請社會名家擔任主講人，開展系列讀書報告會。

2.采集經典名著推薦經典書目和相關文獻

高校圖書館負責全校的文獻資料采集工作，圖書館要注重采集古今中外經典著作，許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀，這些都是學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，還應當收藏各種研究經典著作的工具書和相關文獻。例如，《紅樓夢》又名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑒》《金陵十二釵》，而現在大學生對這些并不了解，通過圖書館推薦有關研究經典的著作及論文索引，給大學生更好地閱讀提供必要的指引。

3.利用網絡閱讀和電子閱讀推廣經典工作

高校圖書館可以利用自己的圖書館網站開辦經典閱讀網，通過組織閱讀經典征文活動，設立“經典推薦”“經典讀后感”使學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典的學習陣地，使大學生有一個溝通交流互相學習的平臺。

4.成立讀書小組制定推廣經典計劃

大學圖書館應組織各種專題的讀書小組，如“論語”讀書小組，“二十四史”讀書小組，等等。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇參加不同的小組，也可以和各系部聯合起來，使讀書活動成為愛好相同的大學生交流平臺，并邀請教師參與各小組的活動，并加以指導解決他們提出的各種問題，使學生對經典的理解更加全面、準確、深入、并對經典產生興趣，養成良好的閱讀習慣，對他們的人生有指導作用。高校要建立長期計劃，使學生在校期間都能夠接觸經典著作，在大學生入校時就要進行經典閱讀教育，圖書館要組織經典閱讀講座，應當常年定期舉辦，并建立專門的“經典閱覽室”或“經典書架”并和各部門聯系，以多種方式方法開展推廣活動。

經典是科學文化發展過程中留下的真實記錄，承載著作者的智慧與個性，傳承著前人的精神品格，是我們學習欣賞研究的重要資料，通過經典閱讀帶來豐富的感受。在豐富圖書館館藏與提升閱讀服務上，推廣經典依然是影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。

參考文獻：

篇7

第六周進行校團委學生會統一干事的招新工作，通過一輪初試及兩輪復試，選出新一屆的校團委素質拓展部干事并具體分配值班工作，召開第一次部門對口會議。

2、第七周工作計劃

第七周開始在全校范圍內進行大規模的“36182”大學生素質拓展工程的宣傳工作，動員各學院做一個“36182”的推廣會并擇時開展“36182”大學生素質拓展工程的啟動儀式。期間的工作重點是讓09級新生對學校該工程有一個深入的了解并積極參與，將讀書筆記在09級新生中作出明確的規范要求。

3、第八周工作計劃

第八周進行本學期校團委素質拓展部的第一次大型宣傳活動。

①活動名稱:“36182”大學生素質拓展工程推廣活動暨成果展

②活動時間:10月29日（第八周星期四）9:00-18:00

③活動地點：蘭花湖馨園門口和主校區博智樓門口

④活動主要對象：09級新生

⑤活動介紹:將以前優秀讀書筆記、讀書感悟錄、班刊進行展示，并進行現場咨詢（素質拓展學分等）和問卷調查，讓同學們對“36182”大學生素質拓展工程有更深入地了解，進而積極參與進來

4、第九周工作計劃

第九周在干事中推行國學讀書會，并嚴格部門考勤制度，加強部門干事培訓。在各學院招標，舉辦素質拓展學分知識競賽。

5、第十周工作計劃

第十周收集整理讀書感悟錄，為下一步讀書感悟錄的檢查做準備。

6、第十一周—十二周工作計劃

第十一周—十二周分配好讀書感悟錄并組織干事進行檢查工作，策劃準備聯合社會實踐部開展“36182”的一項品牌活動（演講比賽等）

7、第十三周工作計劃

第十三周進行部門集中期中考評，對半學期來部門所有成員進行嚴格的綜合測評，加強部門內部的團結，并提升干事的競爭意識。

8、第十四周工作計劃

第十四周集中總結部門上半期活動成果及工作不足。

9、第十五周——十六周工作計劃

篇8

隨著當代數字化信息時代的高速發展，人們進行閱讀的媒介、態度以及閱讀品味都發生了相應的改變。電子書的出現、快餐文化的普及以及社會的高負荷運轉帶來是巨大壓力，使得現如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。

閱讀是大學生活不可或缺的一個方面，也是大學教育的一個重要組成部分。閱讀，不僅關系到學生知識面的擴展，而且，更關系到學生綜合素質、能力的培養與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學教育就是對大學生自學能力的培養。大學生課外閱讀狀況是反映一個學校學風的標桿，因此，促進大學生課外閱讀將對加強校園學風建設、促進大學生素質的提升具有十分重大的意義。

如今，90后大學生已是大學生的重要組成部分。在社會高速發展，物質極大豐富，人們拼命追名逐利的社會大環境下，90后大學生的校內生活是否會受到影響呢？90后大學生的課外閱讀會不會因此而發生內容和形式上的變化呢？90后大學生是否重視課外閱讀？閱讀的動因是什么？閱讀的內容又分別是什么呢？

一、90后大學生的課外安排

在大學里，以“教”為中心的學習模式變成了以“學‘為中心的學習模式，教師為主導，學生為主體，形成學生主動去發現、去探索問題的模式。學習的自主安排對學習結果的影響是不言而喻的，所以學生的自主安排能力對學生將來的學習至關重要。

在大學里，屬于大學生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題，據調查統計：有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時，花在完成老師布置內容上的時間一般為2—4時，自主學習的時間一般為2-3時甚至更少，這說明大部分學生學習都在緊跟老師，而自主能力很差。由數據，僅有14%的人在課余時間參加一些輔導班，為自己的將來投資，大多數人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職，不過一周一般很少超過7時，大部分人認為學業太忙，做不了。當然，作為大學生，與親友交往花去了很多時間，以致時間沒能很好的利用。據調查，筆者發現，90后大學生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調查了解到，面對這么多的課外時間，大多數90后大學生主要是在課外時間進行上網、體育休閑和參加社團活動等，在課外時間喜歡讀書看報的90后大學生所2如何占的比例較少。因為有超過1，3的學生安排課余時間的目的是調節放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學習，其余的選擇其他目的。

關于對提高課余時間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因為每個人都有自己的規劃，跟著別人，只能導致自己的規劃完不成，別人的東西也學不到。還有就是少上網，他們認為上網會浪費很多時間，導致規劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。

二、90后大學生的課外閱讀現狀

大學生課外閱讀狀況一直是社會各界關注的重要問題，大學生是如何利用這些課外時間？大學生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內容如何？以及如何加強對學生課外閱讀的引導等等，成為新時期學生工作面臨的新的問題和新課題。

筆者通過調查發現，90后大學生的課外閱讀有以下特點：

（一）大學生課外閱讀態度呈消遣性

在大學里，進行課外閱讀的學生不在少數，但是，具有正確的閱讀心態的人卻不到一成。絕大多數的大學生只把其當成是一種消遣，一種打發時間的方式，亦或是為了應付學業應付老師而臨時抱佛腳的一種應付心態。這種錯誤的閱讀心態之間導致了課外閱讀結構的不合理性以及閱讀目的的不明確。

（二）大學生課外閱讀無計劃性、結構不合理

據多數調查發現，絕大多數學生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時甚至只是為了應付老師；其閱讀結構極不合理，且缺乏計劃性。只有少部分學生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面，提高文化素養。雖然也有些學生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導。對此，學校有責任也有能力幫助學生樹立起正確的閱讀觀。

（三）大學生課外閱讀目的不明確

一些學生認為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學生的閱讀心理有很大關系。

大學生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們在緊張的學習之余，緩解學生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業知識的學習。自制力稍差的大學生往往容易沾染上不良習氣，。因此，我們要及時端正大學生進行課外閱讀的目的，無論什么時候，我們都不能忽視課外閱讀對自身素質的提高、人文精神的培養的深刻影響力。

（四）大學生課外閱讀時間減少

近年來，大學生課外閱讀時間在不斷減少。調查顯示，課外閱讀時間的減少主要是由于學習目標不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對于學校圖書館豐富的圖書資源學生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當大學生不知道該怎么合理安排自己的課余時間，周末大多數學生選擇出門游玩或呆在寢室上網睡覺，只有絕少數愿意進行課外閱讀。

（五）網絡時代下大學生閱讀習慣變化

在當今網絡時代，進行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當今網絡時代，互聯網和手機成為了閱讀的重要載體，學校圖書館的圖書資源發揮的作用愈加顯得薄弱。互聯網所蘊藏的知識量是極其豐富的，然而網絡是把雙刃劍，只有善加利用才能促進大學生的發展與成熟。

三、對90后閱讀現狀的思考

從調查結果看，90后大學生的每天課外閱讀時間平均少于1小時，這是遠遠不夠的。另外，據調查，即使有更多地課外時間，他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面，大多數的大學生課外時間花費在上網或者其他消造活動方面。大學生有大量的時間和精力去發展自己，進行課外閱讀；在大學，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規劃自己的時間，一定有時間進行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識，從各位大師前輩身上學到我們自己所不具備的知識。

筆者調查發現，90后大學生的課外閱讀現狀不容樂觀，為了進一步改善這種狀況，我們提出以下建議。

（一）學生方面

1.閱讀從態度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”經過調查我們認為要改變同學們的閱讀態度，提高同學們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認識水平，從而改變閱讀態度，增強閱讀的興趣。

2.引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法。閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運用，一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，在同學去借閱相關資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學們全身心投入，調動多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養成（即逐漸養成認真讀書的好習慣）。③速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作詮釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應該根據個人不同閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

（二）學校方面

1.完善管理制度，督促大學生多讀書。從教學管理角度講，應結合選修課，在尊重學生興趣，保證學生個性發展的基礎上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學分“的模式，督促大學生讀書，提高讀書效果。

2.舉行專題活動，引導學生讀好書。像言情，武俠，動漫級消遣類快餐讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構，提高學生綜合素質并無實質幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導學生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學生提高素質的有效途徑。

篇9

調查顯示，63.5%的學生目前不喜歡讀書，他們認為，互聯網等其他多媒體日益發達，增長知識遠遠不止書本一種形式。只有28.9%的學生稱很喜歡讀書，把讀書作為生活中的一大樂趣。

(二)讀書空間較為便利，但有一定的閑置。

調查顯示，大學生最常利用的閱讀地點依次是宿舍，圖書館，教室，家里，有38.3%認為如果自己想閱讀，一般能夠找到比較便利的閱讀地點，由此可見，當前我校學生讀書空間的保障是沒有問題。同時調查發現，被調查者對目前高校圖書館和教室內部的硬件條件普遍持滿意態度，其中非常滿意占21.3%，基本滿意占50.8%。此項調查還顯示，在目前大學生讀書空間比較便利的情況下，學生對這些空間的利用還不夠充分，亟待挖掘圖書館，教室等現有設施的潛在功能，吸引學生讀書。

(三)當前在校大學生雖然業余時間比較充裕，但從每天用來閱讀的時間較少。

(四)讀書類型趨向功利化、多元化。

對于主要閱讀的圖書類型，當前大學生群體在閱讀圖書的類型選擇上呈現出更加多元化的趨勢，其中與專業學習或考級考證類相關的書籍仍是其重要組成部分，比例高達52%以上。由此可見，很大一部分被調查者是在外來壓力下進行閱讀，閱讀的短期目的性比較強。對于出于何種原因借閱圖書，大部分被調查者表示是為了提高自身素質，優化自身修養，為以后找工作等做鋪墊等，其中選擇提升涵養修養的需要占28%。在選擇為將來就業增加砝碼的占被調查者總數的23%，高年級的學生做此選擇的比例甚于低年級學生(大二學生中占66.67%，大三學生中均不超過40%)，這是與高年級學生面臨就業找工作的情況分不開的，同時也顯示出學生們意識到了讀書與工作、與未來的關系密切。總之，大學生閱讀的目的性很強，也比較務實。此外選擇考試考級需要的占16%，選擇完成作業需要的占10%，選擇消磨時間的占18%，選擇其他的占5%。被動性是借閱的特點之一，另一個比較明顯的特點是借閱無目的性，盲從性大，集中表現在18%的學生純粹是為了消磨時間。

此次調查中，30%的人認為大學校園讀書氛圍一般，且功利性很強。30%的人對大學的讀書氛圍不關注，對讀書表示無所謂的態度。只有15%的同學認為其周圍讀書氛圍濃厚。

(五)讀書渠道多樣但內容較淺層次。

對于主要的閱讀渠道，調查數據顯示，在當前互聯網時代，大學生讀書的渠道更加多樣化，網絡傳媒、音像制品等新型讀書方式正成為其新的選擇。通過個案訪談和問卷調查，我們發現大部分學生讀得最多的書是教材，閱讀目的也僅僅是為了獲取期末考試的高分。對于是否讀過四大名著這一類書籍，被調查者中選擇讀過的占59%。選擇通過影視作品欣賞過的占26%，選擇想讀，還沒有機會讀的占11%，選擇沒想過要讀的占4%。

(六)對于讀書的標準意見不一。

調查發現，被調查者對于什么樣的書是好書并無共識，65%的人認為暢銷書就是好書，18%的同學認為有思想內涵的書才是好書，11%的同學認為老師推薦的書是好書。現代社會，人們尤其是年輕一代的人們的浮躁是有目共睹的，暢銷了不一定就代表有思想有內涵或對我們有所幫助。上課的時候有些老師會給我們推薦一些書，這些書一定是經過老師的反復閱讀仔細篩選才選出來的，所以必定是有其思想內涵在里面，會對我們的生活產生有益的影響。

調查發現，90%的大學生認為讀書對他們的生活和學習有很大幫助，讀書能豐富知識，開拓視野，有些書能讓我們收益匪淺，為日后事業等的發展指明方向，少走彎路。但這部分被調查者中的大多數也表示，這個道理并沒有成為他們生活的準則，上網等娛樂活動依然占據自己的大部分時間。

二、相關建議：

通過上述的結果我們可以看到，現在大學生對讀書的熱情和積極性都在大大降低。當代大學生對讀書持越來越功利的態度。大學里讀書氛圍也有待加強。讀書閱讀，尤其是對經典名著的閱讀越來越不受大家歡迎，大多數學生很少去圖書館，各種讀書設施和渠道也沒有得到充分的重視和利用。很多同學將考試等同于看書，沒有明白讀書的真正意義，不能夠正確對待書籍閱讀。同時大學生用于讀書的時間越來越少，閱讀書籍的數量和種類偏少，且很多學生讀書目的不明確。

大學生中目前讀書的人數不少，但是真正能夠讀出深度、讀出思想的卻并不多。社會環境對大學生的讀書選擇影響巨大，更多的人重視實用、實際的技能學習，而不是內在文化素養的提高。加之大學生課余生活的內容更加豐富，電腦網絡的普及，所以更多的人選擇了娛樂而非讀書，即便是讀書，也是選擇目前網絡上的快餐小說的現象更為普遍。

篇10

一、大學生閱讀現狀分析

1、傳統的閱讀以紙質書刊為主。紙質書刊因其精美的設計、淡淡的墨香及殷實的質感讓一代又一代人愛不釋手，然而隨著視覺文本和超文本形態的飛速發展。當代大學生的視野更加開闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說、文學名著等娛樂、消遣類的書籍在網上都可以很輕松的找到。而一些專業性的書籍也可以通過網絡來了解相關信息或訂閱。網上閱讀、讀書頻道等新型讀書途徑已經越來越得到當代大學生的青睞。

2.當代大學生閱讀傾向具有年級差異。（1）我們發現，從年級看，文學作品備受垂青，這與文學自身的特點與優勢有關。文學作品是人類文化的歷史結晶，文學名著因其博大精深的思想內涵和永恒的魅力，成為大學生渴求的閱讀目標，反映了他們的生活理想和對生活的美好意愿和情感。當然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來看，那么這類書籍中也存在著一些無論是形式上還是內容都流于粗制濫造的產品，其歷史價值與審美價值均乏善可陳。這部分書籍對學生閱讀群來說存在著潛在的負面影響，可能會降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級的升高，類與其他類的差距在縮小。一年級的大學生，剛踏人大學校門，各方面都在適應階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學類圖書可以緩減緊張高考帶來的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂型。到了二年級，大學生開始適應大學生活，也慢慢進入專業學習，學習任務也慢慢加重，因此閱讀重心轉移到專業基礎學習，I類圖書借閱量有所下降，語言類、？計算機類、經濟類的圖書量增加。主要原因是他們要應對四、六級英語考試、計算機等各種等級考試。閱讀傾向于實用性、應付型。（3）四年級的大學生（畢業生），借閱最高圖書種類為T類，且遠超過I類文學類。而且相比于其他年級借閱量是最少的，原因可能是進入畢業階段，職業意識增強，閱讀傾向以自動化和計算機以及專業知識圖書為主外，對未來職業工作、研究生考試開始作準備。

3.就業前景對當代大學生閱讀的影響。隨著高校的擴招，大學生的數量在我國劇增。高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。隨著就業人數的增多，就業壓力增大，大學生就業與社會需求之間的矛盾日漸凸顯。“業就失業”、“先就業再擇業”、“畢業生薪酬跳水”甚至“零1二資就業”和“待業啃老”等現象的出現，？都是嚴峻就業形勢的一個側影。就業的壓力迫使當今的大學生要么為繼續升造而苦讀，要么為多拿一些證書以便就業學習，也就是說，大學生的主要精力投向了考研或就業上，就業壓力逐漸增大導致90后大學生閱讀傾向具有明顯的功利性和實用性。以上說明閱讀傾向會受到讀者不同學習階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個人需要和社會需要的反映。

二、針對大學生不同年級閱讀特點的服務對策

針對大學生閱讀的娛樂化和功利化傾向，促進大學生多讀書、讀好書，在文獻資源建設上既要統籌兼顧，又要突出重點，通過對傳統館藏和電子資源、 網上圖書報刊的了解，在文獻資源建設方面應根據讀者的數量、 需求、 信息資源的可獲得性、 易用性、 費用以及網絡信息資源的特點，基礎學科以圖書為主，應用科學以報刊為主，圖書以印刷為主，期刊以電子版或網上索取資源為主。 圖書館特色化信息資源是圖書館的生存之本，發展之源，圖書館應從可持續發展的角度制定館藏文獻資源的發展規劃，進一步明確紙質文獻、電子文獻、網絡信息資源建設之間的協調發展和合理配置，從而不斷提高館藏質量，拓展讀者的閱讀服務功能。

1.吸收不同年級段的大學生參與新書采訪活動，加強網絡環境下的導讀輔導，做好書目推薦。

2.加強對大學生的閱讀指導。建議高等院校、青年團組織、大學生社團和新聞出版界應當加強對大學生課外書籍閱讀的指導和引導，積極推薦優秀書籍，開展讀書活動，將大學生的課外閱讀引導到健康的軌道上來。（1）構建推薦書目，提高學生閱讀興趣。“閱讀是一種被引導的創造。”面對大量的館藏文獻，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學生首先認識到讀書本身是一種責任，一種思考。大學生作為傳統與時代的傳承者，對知識的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優良傳統，又要面對時代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領域的知識，閱讀古今中外的書籍；建立比較的平臺，特別是對經典名著的閱讀最為重要。同時讀書要有系統性、計劃性。

參考文獻：

篇11

一、大學生閱讀現狀分析

1、傳統的閱讀以紙質書刊為主。紙質書刊因其精美的設計、淡淡的墨香及殷實的質感讓一代又一代人愛不釋手，然而隨著視覺文本和超文本形態的飛速發展。當代大學生的視野更加開闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說、文學名著等娛樂、消遣類的書籍在網上都可以很輕松的找到。而一些專業性的書籍也可以通過網絡來了解相關信息或訂閱。網上閱讀、讀書頻道等新型讀書途徑已經越來越得到當代大學生的青睞。

2、當代大學生閱讀傾向具有年級差異。（1）我們發現，從年級看，文學作品備受垂青，這與文學自身的特點與優勢有關。文學作品是人類文化的歷史結晶，文學名著因其博大精深的思想內涵和永恒的魅力，成為大學生渴求的閱讀目標，反映了他們的生活理想和對生活的美好意愿和情感。當然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來看，那么這類書籍中也存在著一些無論是形式上還是內容都流于粗制濫造的產品，其歷史價值與審美價值均乏善可陳。這部分書籍對學生閱讀群來說存在著潛在的負面影響，可能會降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級的升高，類與其他類的差距在縮小。一年級的大學生，剛踏人大學校門，各方面都在適應階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學類圖書可以緩減緊張高考帶來的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂型。到了二、年級，大學生開始適應大學生活，也慢慢進入專業學習，學習任務也慢慢加重，因此閱讀重心轉移到專業基礎學習，I類圖書借閱量有所下降，語言類、計算機類、經濟類的圖書量增加。主要原因是他們要應對四、六級英語考試、計算機等各種等級考試。閱讀傾向于實用性、應付型。（3）四年級的大學生（畢業生），借閱最高圖書種類為T類，且遠超過I類文學類。而且相比于其他年級借閱量是最少的，原因可能是進入畢業階段，職業意識增強，閱讀傾向以自動化和計算機以及專業知識圖書為主外，對未來職業工作、研究生考試開始作準備。

3、就業前景對當代大學生閱讀的影響。隨著高校的擴招，大學生的數量在我國劇增。高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。隨著就業人數的增多，就業壓力增大，大學生就業與社會需求之間的矛盾日漸凸顯。"畢業就失業"、"先就業再擇業"、"畢業生薪酬跳水"甚至"零1二資就業"和"待業啃老"等現象的出現，都是嚴峻就業形勢的一個側影。就業的壓力迫使當今的大學生要么為繼續升造而苦讀，要么為多拿一些證書以便就業學習，也就是說，大學生的主要精力投向了考研或就業上，就業壓力逐漸增大導致90后大學生閱讀傾向具有明顯的功利性和實用性。以上說明閱讀傾向會受到讀者不同學習階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個人需要和社會需要的反映。

二、針對大學生不同年級閱讀特點的服務對策

針對大學生閱讀的娛樂化和功利化傾向，促進大學生多讀書、讀好書，在文獻資源建設上既要統籌兼顧，又要突出重點，通過對傳統館藏和電子資源、網上圖書報刊的了解，在文獻資源建設方面應根據讀者的數量、需求、信息資源的可獲得性、易用性、費用以及網絡信息資源的特點，基礎學科以圖書為主，應用科學以報刊為主，圖書以印刷為主，期刊以電子版或網上索取資源為主。圖書館特色化信息資源是圖書館的生存之本，發展之源，圖書館應從可持續發展的角度制定館藏文獻資源的發展規劃，進一步明確紙質文獻、電子文獻、網絡信息資源建設之間的協調發展和合理配置，從而不斷提高館藏質量，拓展讀者的閱讀服務功能。

1、吸收不同年級段的大學生參與新書采訪活動，加強網絡環境下的導讀輔導，做好書目推薦。

2、加強對大學生的閱讀指導。建議高等院校、青年團組織、大學生社團和新聞出版界應當加強對大學生課外書籍閱讀的指導和引導，積極推薦優秀書籍，開展讀書活動，將大學生的課外閱讀引導到健康的軌道上來。構建推薦書目，提高學生閱讀興趣。“閱讀是一種被引導的創造。”面對大量的館藏文獻，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學生首先認識到讀書本身是一種責任，一種思考。大學生作為傳統與時代的傳承者，對知識的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優良傳統，又要面對時代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領域的知識，閱讀古今中外的書籍；建立比較的平臺，特別是對經典名著的閱讀最為重要。同時讀書要有系統性、計劃性。

參考文獻：

[1]中國新聞出版報，2004-03-23.

篇12

1.形成心理障礙的各種因素分析

1.1學習壓力。主要是英語學習、考級的壓力。據報道，一名大學生至少四分之一的時間用在英語上，英語已成為大學生耗時最多的一門功課。"4級考不過，就發不了畢業證，6級考不過，就業時用人單位就懷疑英語水平不夠。”因此，從進人大學校門開始，英語學習就成了大學生必過的一道“坎”，這無形中增大了學習的壓力。

1.2就業壓力。隨著我國進人市場經濟和高校招生規模的擴大，大學生就業面臨更加嚴峻的形勢。雙向選擇在給用人單位和大學生帶來靈活性的同時，也給大學生就業造成了一定的不穩定性，再加上所學專業的冷熱程度和人才市場的激烈競爭，使得大學生就業的壓力越來越大。

1.3情感困惑和人際關系緊張。情感困惑主要是指戀愛受挫。凡事有成功就有失敗，戀愛也不例外。戀愛一但受挫，對人的心理打擊遠遠超過身體創傷所形成的傷害，并且，這種打擊有時與其他壓力、困惑交織在一起，往往能毀掉一個人的美好前程，甚或斷送一個人的生命。人際關系緊張的情況一般出現在性格內向或來自農村的大學生身上。他們進人大學之后，舊的人際關系面臨解體，而新的少際關系尚未建立，在各種激烈的競爭中，原先的優勢受到挑戰，由于性格和原有習慣、見識的局限，很容易產生自卑心理和失落感，再加上溝通的困難和其他因素的制約，在心理上形成疙瘩和在客觀上造成人際關系緊張也就在所難免。

1.4經濟因素。隨著高等教育收費越來越高，給一些低收人家庭帶來了很大的經濟負擔。雖說人窮志不窮，但手頭的不寬裕每每使一些大學生在許多場合很“沒面子”。長此以往，必定在他們的心理上產生一些陰影。

1.5對疾病的恐懼。尤其是那些患有各種疑難疾病和傳染病的大學生，常常因為缺少對疾病的科學認識而對治療失去信心，再加上疾病的痛苦和各種顧慮的困擾，很容易產生悲觀絕望的消極情緒，從而增加了治療的難度。

2.“讀書療法”的實施

2.1實施“讀書療法”的必要性和現實性“讀書療法”是一種在醫生或有關專業人員指導下有選擇、有計劃、有指導的閱讀活動，是治療疾病的一種輔助手段。現代醫學研究表明，30%一75%的疾病與心理因素和生活境遇有關。對于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原發性高血壓、偏頭痛型血管陛頭痛、惡性腫瘤、支氣管哮喘、消化隆潰瘍、甲狀腺機能亢進……)來說，采用單純的物理療法和藥物療法的治療效果有時并不十分理想。俗話說，心病祛，百病消;心病還需心藥醫。因此，對于一些與心理因素有關的疾病，不妨輔之以“讀書療法”，或許會收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。醫務人員在為患者進行藥物治療的同時，何不再開列一個對癥的圖書目錄，將身病心病一起施治?

實際上，“讀書療法”在西方已有幾百年的歷史，我國古代也有“書猶藥也，善讀之可以醫愚”(劉向《說苑》)的說法。“讀書療法”在我國之所以一直未被推廣應用，一則由于運用“讀書療法”治療疾病的效果目前還沒有一個普遍認可的標準;二則缺乏經過專門培養的人才;三則是由醫院的“心理門診”實施還是由圖書館的“參考咨詢”部門實施，一直沒有定論。其實，這些問題并不重要，可以邊實踐邊探討。而且，在高等學校開展“讀書療法”又有著得天獨厚的條件:①大學生的文化水平較高，擁有一定的閱讀能力和理解能力;②大學圖書館擁有學科門類齊全和數量豐富的藏書，甚至有的大學醫院也設立了自己的圖書館或圖書室，這為“讀書療法”的實施提供了物質條件;③醫務人員具有豐富的醫學心理學知識和臨床治療經驗，圖書館員擁有廣博的咨詢學知識并占有大量的文獻資料，二者為“讀書療法”的實施提供了知識和技術支持。因此，醫務人員與圖書館員如能發揮各自的優勢，實行強強聯合，“讀書療法”的實施必將收到事半功倍的效果。 2.2“讀書療法”的具體實施方法“讀書療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過程和圖書的內容。通過閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中內容的相關部分或人物的喜怒哀樂之中，并由此引起對與自己有關問題的思考、對過去的回憶、對相似事件的聯想和對主人公的認同，經過一系列的心理活動，使患者逐步意識到自己的問題所在，實現心理轉變，進而從焦慮和痛苦中解脫出來，達到自我調適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內容是引發患者產生共鳴的關鍵，只有那些能夠解答患者的疑問、使患者產生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發患者想象、引導患者積極向上的圖書讀物，才是患者最需要的。因此，具體實施“讀書療法”時，必須注意以下兩個問題:

第一，要做到“對癥施書”與“因人施書”相結合。“對癥施書”是說要根據患者的不同病癥來推薦圖書。例如，對于冠心病患者，可以給他推薦張問渠著的《冠心病》;對于腫瘤患者，可以給他推薦程惠華等主編的《常見腫瘤防治333問》。“因人施書”是指要針對不同的患者來對圖書的內容進行選擇，避免“千人一方”。例如，對于大學生患者來說，既有剛剛進校的一年級大學生，也有即將畢業的四年級大學生，還有碩士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有漢族學生，又有少數民族學生;甚至，有的高校還有留學生等等，所有這些不同情況，都應該仔細斟酌，區別對待。況且，即便是同一個年級(或年齡)、同一個性別、同一個民族、同一個國家，也還有姓氏的不同，更不用說重名重姓的大學生也大有人在，不一而足，具體操作時都不能一概而論。另外，在向患者推薦圖書時，還要考慮圖書內容的廣泛性和可讀性與圖書形式的多樣性的問題。既要包括科普性、生活常識方面的讀物，也要有小說、人物傳記和藝術方面的讀物;既要有純文字的圖書，也要有圖文并茂的圖書。例如，針對大學生的學習障礙，可以推薦由上海市高等教育局高教研究室編的《和大學生談學習方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、葉瑞安翻譯的《我是怎樣學外語的》。又如，對于戀愛受挫的大學生，不妨建議他(她)看一看前蘇聯作者尼·奧斯特洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。總之，所推薦的圖書在內容上要引人人勝，在形式上要賞心悅目。

第二，對患者的閱讀活動要給予積極的指導和適當的干預。所謂閱讀指導，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內容等方面給患者以建議和引導。它要求指導者具有閱讀學、咨詢學的理論和方法，以及運用這些理論和方法從事指導的實際經驗。而閱讀干預就是根據心理學的原理與患者進行溝通交流，它要求干預者善于傾聽患者的訴說，了解患者的閱讀感受，及時回答患者在閱讀過程中產生的疑問，并對原有的閱讀計劃做出隨時調整，以適應患者的閱讀需求和治療需要。

3.“讀書療法”的評價

篇13

收錄日期：2014年8月28日

高校圖書館是大學生拓寬知識面和加深專業知識的殿堂，其文獻資源利用情況是體現高校學術研究水平、學校學風以及學生求知狀況的一個重要指標。據調查，當前大學生對圖書館各種資源的利用率正在下降。對大學生利用圖書館的影響因素進行分析，探討其相應的對策，具有很重要的現實意義。

一、大學生利用圖書館現狀

總結當前大學生對圖書館的利用情況，主要表現在以下四點：大學生到館次數減少、紙質圖書的借閱量逐年下降、電子資源整體利用率比較低、自修室利用率高。

（一）大學生到館次數減少。根據第四次全國國民閱讀調查結果顯示，大學生中幾乎沒去過圖書館的有8%，光顧校圖書館的不足30%，每學期去圖書館不超過兩次的同學占10.3%。

（二）大學圖書館的紙質圖書借閱量在逐年下降。蓉以浙江水利水電專科學校圖書館2006～2011年每個年度館藏圖書利用情況進行統計分析，發現各年度紙質圖書借閱量并沒有隨著學生人數和館藏量的增加而增加，而是逐年減少。

（三）大學生對圖書館的電子資源整體利用率比較低。大一、大二年級學生去電子閱覽室大多是查閱專業資料，還有一部分是休閑娛樂，通常只有大三、大四年級學生為了科研創新項目或寫畢業論文而去電子閱覽室查找資料，而他們中使用較多的是電子期刊網，如中國學術期刊網、維普咨訊等，對其他數據庫的使用較少，對電子圖書的使用更少。

（四）自修室利用率高。武漢市一所高校針對大學生閱讀習慣的調研顯示，圖書館的座位異常搶手，但高達71%的人到那里是自己帶書去自習，借閱圖書的同學只占6.29%。雖然自習室利用率高是高校圖書館的一大亮點，但高校圖書館擁有大量珍貴的專業文獻資源未被利用，卻淪為大型自修室，其價值的開發有待加強。

二、大學生利用圖書館的影響因素

（一）圖書館方面的因素

1、圖書采訪人員的采購難以滿足大學生的需要。高校辦學，專業眾多，各專業所需書籍有差異，圖書館采購圖書有時難以滿足大學生的學習需要。一方面由于高校圖書館員自身專業知識的限制，加之高校教師參與圖書選購的積極性不高，所以難以采選到反映學科專業最新動態的圖書；另一方面大學生的需求多元化和圖書館購書經費的有限性，例如對深受讀者青睞的電子資源，大部分高校都采取包庫購買，這無疑降低了圖書采購質量，容易造成大學生對館藏的滿意度不高。

2、圖書館的服務理念和服務方式跟不上大學生的需求。目前，相當一部分圖書館的服務理念和服務方式并沒有發生根本性的改變。“以館藏為中心”向以“讀者為中心”的服務理念轉變、變被動服務為主動服務，還需時日，這嚴重影響了大學生對高校圖書館的利用。

（二）學生方面的因素

1、大學生閱讀習慣的變化。受社會大環境的影響，許多大學生變得浮躁，他們的業余時間被各種不重要的新聞娛樂消息或小說占據，很少進行深度閱讀。有調查表明，微信、微博、BBS、網絡新聞、網絡小說、娛樂視頻等已成為大學生網絡閱讀的主要內容，優秀經典的社科類或學科專業性的圖書少有人問津。他們讀書不是為得到精神的交流和共鳴，而是為謀求現實利益，一般很少讀教材以外的書，即使讀也是為了考證等，閱讀呈現功利性、實用性和娛樂性傾向。

2、大學生信息素養能力的欠缺。我國大學生信息素養能力欠缺主要表現在以下幾方面：第一，大學生甄別網絡信息的能力有待加強。由于互聯網的高度開放性和互動性，信息質量良莠不齊，在當前幾乎人手一部電腦的大學校園，網絡信息甄別能力不強的部分大學生可能受其不良影響；第二，部分大學生對信息的需求缺乏認識和主動性，他們的求知欲一般只停留在自己所學專業課程上，較少尋找和利用信息去拓展自己的知識面；第三，一些大學生的信息檢索和利用能力較低，他們習慣于通過百度、搜狐及谷歌等搜索引擎尋找信息，對維普、萬方、SPRINGER等諸多學術性數據庫卻使用不熟練；還有些學生根本不清楚圖書館館藏結構以及具體的信息檢索手段，不會通過檢索工具對信息資料進行獲取。有研究資料顯示，當前我國70%的大學生不會利用圖書館信息資源，許多學生面對畢業論文、畢業設計等常常不知如何下手；第四，相當一部分大學生對信息的道德規范認識比較模糊，對諸如新聞出版、知識產權、網絡管理等方面的知識非常貧乏。

（三）外部環境因素

1、網絡、手機等媒體對圖書館的沖擊。隨著互聯網、手機等新興數字媒體的發展，越來越多的大學生通過網絡閱讀和手機閱讀來獲取知識和信息，造成了圖書館部分讀者的流失。李海云對五所本科院校在校大學生的閱讀情況進行了調查，發現通過手機來進行閱讀的大學生達到90%以上，多媒體和電子閱讀分別是79.4%和37.2%，網絡在線閱讀比例超過紙質文獻的閱讀。隨著手機和電腦變得越來越便宜，大學生幾乎人人都有一臺手機和筆記本電腦，大學校園的網絡寬帶也滲透學生寢室等校園各個角落，大學生在寢室就隨時可以查找到所需信息，而圖書館固定的作息時間通常與大學生的業余時間相沖突，自然就不會像過去一樣去圖書館。

2、社會風氣對大學生利用圖書館的影響。從社會到大學，都流行各種考證和考公務員，而考證和考公務員的學習書籍大多帶有時效性，基本上是一年一換新，并且其書籍價格也比較高，圖書館不可能即時和大量采購，這直接影響到一大批學習努力的大學生來圖書館的借書熱情，他們大多自己買相關書籍學習，把圖書館當成自修室。當前社會上還有一股不良風氣，認為進大學就是混個文憑，以便找個好工作。許多大學生受此影響，大學期間讀書不太認真，專業教材都學不好，導致大學圖書館對其來說形同虛設，基本不去。

三、促進大學生利用圖書館的策略

（一）實行讀者決策采購。讀者決策采購，簡稱為PDA，也稱DDA（Demand-Driven Acquisition，即需求驅動采購），是一種新興的圖書采訪模式，根據讀者的實際需求與流通情況，由圖書館確定購入。它起源于美國，已被歐洲、新加坡、香港等多個國家和地區的大學圖書館引進采用。作為一種圖書館新型采購模式與傳統文獻采購模式相比，具有諸多優越性，例如能滿足讀者的即時需要，提高圖書的利用率，彌補了采購人員在專業和學科方面的不足，節約購書經費等。因此，我國有條件的高校圖書館可以借鑒這種采購方式，踐行“以讀者為中心”的服務理念，確保采購的資源是讀者所需，促進大學生對圖書館的利用。

（二）提升圖書館員的綜合素質。館員是圖書館服務的核心要素，館員素質的高低決定著圖書館服務的層次和水平，因此提升圖書館員的綜合素質十分重要。第一，圖書館員要樹立“以讀者為中心”的服務意識，利用網絡、微博、微信等媒介加強與讀者的互動，以準確、及時地了解讀者的閱讀需求，優化閱讀資源。第二，圖書館員應加強圖書館學及各學科專業知識的學習，提高自身的知識和學歷，增強為新時代大學生服務的能力。第三，高校圖書館應開展多種形式的繼續教育，如外出進修學習、參加研討會、舉辦學術講座等，加強與校外圖書館的交往，開拓圖書館員的眼界，提高他們的業務素質。

（三）加強大學生的閱讀引導。目前，大學生普遍存在淺閱讀、功利性閱讀等不良閱讀習慣，閱讀結構呈現病態趨勢，這對學生的自身發展甚至對整個社會的發展都是相當不利的。還有一些大學生不知道除了學習課本外，還需要閱讀什么樣的書、該如何讀書。大學圖書館有責任引導大學生培養良好的閱讀習慣。首先，在新生入館培訓時，將大學生如何培養良好的閱讀習慣作為重點內容來講，并且邀請讀書好、成績優的學兄、學姐介紹自己的讀書方法；其次，舉辦讀書節活動。例如，到2014年，湖南科技學院圖書館已成功舉辦了八屆讀書節活動，引導大學生多讀書、讀好書、好讀書，評選優秀讀者，在讀者中形成讀書熱潮，圖書借閱量明顯增加，極大地提高了館藏資源的利用率；再次，圖書館員可以將大學生良好閱讀習慣收集整理成小冊子，分發給院系教師和學生輔導員，請他們一起協助培養大學生的良好閱讀習慣和能力。

（四）培養大學生的信息素養。當代大學生普遍存在信息意識不強、信息檢索能力較差的問題。高校圖書館擁有大量的文獻信息資源、網絡資源及信息檢索的專門人才，專門為全校師生提供信息資源服務，是大學生信息素養教育的主要參與者和實踐基地，在大學生信息素養教育中具有舉足輕重的地位。高校圖書館要實現這一功能，具體應從以下三方面著手：一是要分階段、有計劃地開展大學生信息素養教育講座。在大一、大二主要針對信息意識、信息能力的提高方面進行專題講解；大三、大四主要針對信息評估和使用能力方面，從而使講座真正發揮實際作用。二是圖書館可以將信息素養培訓課件上傳至圖書館主頁，可以通過圖書館資源在線使用導航，讓大學生了解本館的資源。三是圖書館員與教師合作，協助系部教師制定教學計劃、教學內容及作業等，最終使信息素養內容通過專業課程教學滲透給學生。

主要參考文獻：