引論：我們為您整理了13篇大學生個人調研總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

為保證“三下鄉”活動的順利開展，經管學院成立了以院黨委副書記上官飛、院團委書記**有關部門負責同志組成的領導小組，負責2009年社會實踐活動的組織和協調工作。在下鄉以前，多次與“三下鄉”服務隊召開籌備會議，召開了“三下鄉”動員大會，還隆重舉行了全院“暑期三下鄉社會實踐活動”的出征儀式。

為了把此次“三下鄉”活動做好，我們隊還作了充分的準備工作。我們制作了大型橫幅和手繪海報。我們查閱大量當地的有關資料，精心、嚴密的準備了近千份調查問卷。為了提高宣傳力度，擴大此次活動的影響，讓更多的人關注“三農”；我們還發了大量文章到網站、報紙等新聞媒體上，使外界了解我們下鄉的動態。

作為此次三下鄉的聯系人，我早在三月份就開始為這件事情做準備，到了5月初，正式前往**縣**鎮進行踩點工作。與當地政府聯系，并且對當地資源進行調研，為隊伍來到**鎮之后的飲食住宿及活動開展的細節工作進行盡善安排，力求不失誤。回校之后，在隊長的幫助下，將三下鄉的策劃書寫出來，并且安排好行程表。作為一個大一學生，很難得有機會參加三下鄉。機會難得的同時也就表明了挑戰和經驗的缺乏。聯系人的工作很繁瑣，很多的突況，很多的細節，不身臨其境難以想象。

也是三下鄉終于結束的時候，我才敢對自己說一聲：聯系人這一工作總算圓滿完成了。

壯士出征服務農村

以前有下鄉經驗的學姐和學長都說，今年下鄉的條件不是最艱苦的，甚至應該說，算是歷年來條件不錯的了。天氣雖然還是炎熱，但相比早些天，已經是好很多了。伙食是在鎮政府的食堂，吃的是鎮政府提供的工作餐。是而住宿的地方，雖然是地鋪，但打掃之后，倒也算干凈。住下來之后，晚上氣溫都可以把人凍壞。任務重、行程安排得緊湊，我們發揚艱苦奮斗，勇于實踐、服務農村的精神，不怕苦、不怕累，圓滿了完成了各項預定任務。正所謂是壯士出征。

6月30日是我們三下鄉的第一天。為了趕上早晨8點20的火車，我們6點就在女生樓下集合了。6點半從學校出發趕到火車站。經過一個上午的乘火車、轉汽車，與**縣縣團委進行短暫的接洽儀式之后，我們終于到了目的地——**鎮政府。政府給我們安排鎮政府的兩間空接待室作為我們的宿處。我們放下了身上的大小包行李，堅持不麻煩政府工作人員，不上旅途的勞累，花了一個多小時將我們住的房間打掃干凈。

休息好了之后，第二天，我們展開了政策咨詢，知識宣傳活動。向當地農民國家有關“三農”問題和農村醫療保障等方面新出臺的方針政策，以及歷史文化遺產的相關知識，農村醫療保障、國家惠農政策、農村自主創業、文化遺產保護、留守兒童等等。

理想與現實的差距總是那么的大。調查問卷原來真的不是那么簡單的事情。很多群眾對于我們要開展的活動不夠了解，我們不得不花很多時間去解釋。在走訪中，遇到的留守老人和家庭主婦居多，他們的文化程度偏低或是沒有文化，對黨和國的政策知之甚少，關于我們問卷上的題目，有的更是令他們無法理解。面對這樣從未預料到的現實，我感到很驚訝，很詫異，同時也對自己想當然的天真感到可笑，由此也產生了壓力與責任感，每當遇到這樣的情況，我都會盡力去宣傳他們不了解的政策方針，去解釋他們不明白的地方，真心地和他們對話，消除彼此的距離感，傾聽他們的聲音，了解他們的想法。

第三天，參觀歷史古村——唐賢坊。石徑好吟詩，美景應入畫。綿延的復古建筑更如墮數百年的風塵。帶著坎坷參差。在雨色里走進古村，街上淌有積水，青色的屋檐下游走的是來自明清的筆觸，低調而奢華。就是這個沉淀著歲月痕跡的小村莊，讓你領略江南古村的獨特魅力。

我們走在青石板鋪就的既古老又年輕的街道上，心里充溢著嚴肅和歡愉。眼睛四處張望，處處都似有生動的故事在牽引人。走進一戶人家，一位老奶奶迎出來，笑吟吟的望著我們。我們上前去交流，老奶奶知道我們的來意，樂呵呵的讓兒子，我們稱作肖大哥的，帶著我們進入了古宅內部。這樣的舊式建筑，以前是大戶人家的住宅。走廊曲折漫長，光線幽暗，只有高處一扇小玻璃窗能照進來西落的陽光。房間一間隔一間。

是的，這就是南方家鄉的大宅，青磚黑瓦，白墻高高聳起，有古老石雕的壁檐縫隙，生長出茁壯的瓦松和仙人掌。宅子內光線陰暗，木樓梯窄小破敗。一排排房間純為木結構，墻壁、地板、門、窗，是被梅雨和霉濕侵蝕成暗黃色的木板。屋頂開著閣樓式的尖頂天窗，叫老虎窗。屋檐下有燕子筑巢，黑色鳥兒不時迅疾地低俯掠過。窗邊的竹竿上晾曬滿各式家常衣服。陽光明亮。孩童嬉戲的笑聲穿過悠長弄堂。

一間間房走著，見到了鎦金的雕花窗戶，龍鳳呈祥的太師椅，擺著屏風的房間，古舊的墻壁上面寫著明清的字跡，各式各樣的動物的圖案。古代人過日子，果真是精致。

為了豐富孩子們的課余生活，為了鼓勵他們好好學習天天向上，第四日，我們帶著從出發地扛過來的千余冊圖書，在**中心小學，設立愛心書屋，并且進行揭牌儀式。蒞臨本次揭牌儀式的嘉賓有**鎮黨委書記劉小勇同志，**縣吳副縣長，縣教育局副局長，南昌航空大學校團委副書記羅來松同志，及經濟管理學院黨委副書記上官飛同志。并有縣電視臺對此次活動進行了全程拍攝。

在揭牌儀式結束之后，隊員們將在場的小學生們分成4隊，分別帶到兩個教室進行支教活動。我們給他們糾正英語的發音，我們跟他們傳授學習英語和數學的方法，我們跟他們談大學生活的點點滴滴；我們還與他們暢談人生的理想。看著他們渴望的眼睛，我們真的很震憾，也很感動。最后我們與他們合影留念，依依不舍的離開了。

下午3點，與**中心小學的老師們展開座談會。老師對于我們的到來表示了熱切的歡迎。座談會伊始，老師們對**中心小學的情況作了一個大致的介紹。包括歷年來各級政府的大力支持，企事業單位的通力協調。隨著計劃生育的推進，城鄉建設的逐步完善，**鎮的人口處于下降的趨勢。人口越來越少，越來越多的人更加愿意將孩子送往縣城讀書，**中心小學的人數正在越來越少，而老師卻有超編趨勢。

校長表示，不管孩子們人數多少，都將鞠躬盡瘁，盡心培養，另在座的人深受感動。

神秘的群山，溫潤的沙洲，寧靜的村莊，古老的祠堂……

杉樹，鐵樹，樟樹，柏樹，桂樹，烏桕樹……

第五日，我們來到了有“一村一品百村推進行動十強村”“長在葡萄園里的現代新村”之稱的公塘村。車子駛入進村水泥路，就見兩旁的田野里荒坡上，滿是大片的郁郁蔥蔥的葡萄園。一進公塘,撲面而來的感覺便是:晴空如洗，瀘江似練，青山吐翠，古村含綠！抬頭一看：八景勝地。于是驚呼得像是劉姥姥進了大觀園。沿著這觀光帶走進去，眼前就是參天的古木，一個環形的小區模樣。設了亭子，休息的石桌石凳，一些體育器材。進得村里，環視四周，還是成片的葡萄園。農人們正在田間辛勤地勞作，采摘著成串的紫色果實。發展至今，公塘全村大部分種了葡萄，一些持有觀望態度的村民也正在加入葡萄隊伍里來。“可以說，只要是留在村里的青壯年家庭，每家每戶都種了葡萄，葡萄已成為村民最主要的收入來源。”肖書記介紹說。

產業興，百姓富。如今的公塘，每年的葡萄產值上百萬元，家家戶戶都因種植葡萄致富蓋起了三四層的小洋房，有關部門也把公塘列為新農村建設示范點。整潔的巷道、干凈的庭院，優美的環境、完善的設施、富足的生活……

公塘聞名于外界的，還有其文化古跡，諸如，相國花園，貞節牌坊，歷史的天空，崇本堂，廣福禪林等等，無一不是有著濃郁的古風古韻。渴望回歸的現代人，需要的，也許就是這樣一塊土地。滿足現代化的物質需求，又滿足內心對于古老文化的向往。古典的心靈，現代的生活。寧靜，致遠。

公塘，正是——碧水青山桃源地一村一品葡萄園。

第六天，探望**鎮敬老院。頂著炎炎烈日，帶著一百多斤西瓜，我們來到了**鎮敬老院，為老人們送上一份夏日的關懷。

7月的**，炎熱非常。然而敬老院卻因為我們的到來顯得其樂融融。陽光明媚的大廳里時不時傳出歡聲笑語。老人們就像我們自己的爺爺奶奶一樣，關愛地詢問我們的工作情況，對我們噓寒問暖。

老人們喜歡活躍的節目，我們在出發前就做好了準備。一場山寨版的春晚看下來，老人們看得笑開了懷，連我們也被現場的氣氛所感染。看到老人們像孩童般的笑容，我們也就滿足了。

送人玫瑰手有余香

不知不覺，我們三下鄉活動在大家的共同努力下圓滿結束了。三下鄉與其帶給我不少的鍛煉不如說帶給我不少的思考的角度，這次三下鄉讓我真真正正的從管理者的角度在思考著問題，即使很幼稚，很懵懂，但卻是讓我思維的方式有了重大的轉變的。

我的三下鄉本就是懵懂之行。作為一個大一學生，跟著大二大三的學長學姐來下鄉，學到的更多是如何辦事如何做人，如何感悟生活體驗艱苦。而事實上，這次三下鄉給我的更多的感覺，不是艱苦或者勞累之類的感情，而是慶幸，和沉思。

篇2

3.書寫要工整，字數不少于3000字。

4.開學后交于各團支部，（以紙質稿件兼電子稿形式）統一交到校團委。

附：2010年大學生暑期社會實踐調研報告專題指南

1.調查當前社會經濟狀況，選擇當地企業，調查金融危機對企業經濟活動的影響等。

2.面向當地居民，調查政府在改善民生方面的舉措成效。

3.結合低碳環保主題，調查當地環保工作的進展與成效，開展低碳環保主題宣傳。

4.結合世博會主題，開展"科技創新，節能環保，開放文明"相關宣傳調查。

5.設計調查問卷面向大學生開展“大國國民心態”問卷調查。撰寫調查分析報告。

6.圍繞大學生創業就業為主題，走進當地勞動管理部門，調查了解相關情況。

7.通過與長輩溝通交流，了解時代變遷給國民帶來的生活變化。

8.社會主義新農村建設與農村發展問題的調查研究。

9.大城市“蝸居，蟻居”的現象實踐調研。

10.宿遷大學生村官相關問題調研。

11.結合宿遷市“青年就業創業見習基地”建設，主動到有就業意向的企業單位開展見習，總結撰寫見習報告。

12.深入城市社區，廠礦，農村進行調查研究。

13.面向宿遷留守兒童開展服務性實踐，并加強對這一群體的調研。

14.發揮旅游專業、學前教育專業、和師范專業學生的專業優勢，深入農村，開展支教服務，并進行專題調研。

15.關于市民防震意識的調查研究。

16.關于當代青少年信仰問題的調查研究。

篇3

收獲是對奮斗的饋贈，四年的點點匯集，四個春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書海，心領神會的傾聽慧語，兢兢業業的投身事業，我學會了珍惜，懂得了追求。失去，是因時間的無情與付出的匱乏而酸楚，。獨思的天性，丟失了對智慧的交流，對精華的吸收。

時光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂而不為，大學畢業生簡短的自我鑒定。憧憬，是因為新的夢想在開啟斗士的豪情!

2021應屆畢業生個人鑒定范文二本人性格開朗、穩重、有活力,待人熱情、真誠.工作認真負責,積極主動,能吃苦耐勞;喜歡思考,虛心與人交流,以取長補短.有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神,能迅速的適應各種環境,并融合其中;社會責任感強,踏實肯干,主動爭取鍛煉機會.不斷地完善自己,提高自身素質.在學好專業課與公共課的基礎上,還閱讀了大量的課外書籍,不斷地增加新知識,陶冶情操、開拓視野.不僅如此,本人還積極參加社會實踐活動,和各種文體活動,培養了本人一定的組織與社交能力.本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所謂人無完人,目前本人發現自己有時候地確很難控制自己地情緒,很多時候處理事情有點感情用事, 不夠理性.經過仔細分析,本人發現這是由于自制能力不夠造成地,本人決定在以后地學習,生活中克服這個毛病.做一名優秀地大學生.

2021最新大學生自我鑒定200字三在校期間擔任學院團委副書記，擔任浙江省優秀社團負責人，擔任學校社團聯合會社團管理中心主任。曾多次帶領團隊完成社會實踐，包括調研項目和創新創業項目，曾多次起草策劃校際活動，影響效果良好，得到多數媒體報道。成績優秀，學科基礎扎實，獲得學校二等獎學金。大學期間的學習工作，拓寬了知識面，提高了各方面的能力，具備較好的溝通能力、組織領導能力、團隊合作精神和責任心。熱衷奮斗事業的同時提高自身的學習能力和適應能力，成為一名優秀的學生干部、學生黨員。

2021年大學生自我鑒定200字四珍貴的大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

篇4

1.3大學生成人、成才的需要1）從個體來講，孝道是修身養性的基礎。通過踐行孝道，每個人的道德都可以完善，否則，失去孝道就失去做人的最起碼的德性，因此，儒家歷來以修身為基礎。在今天，倡導孝道并以此作為培育下一代道德修養的重要內容，仍然具有重要的現實意義。2）家庭是社會的細胞，家庭穩定則社會穩定。儒家非常重視家庭的作用，強調用孝道規范家庭，規范人倫秩序，要求人們做到長幼有序，促進家庭和睦的同時心懷愛心，有擔當、有責任心、有公益心、回報社會。在校大學生經濟沒有獨立,生活花費仍然靠父母支持,所以還談不上贍養父母,現在能做到的就是從精神層面去敬愛父母，對父母有孝敬之心，有尊重的行為。有些大學生因為學業、工作、人際交往等壓力無法釋放而不思進取、自甘墮落、違法亂紀，甚至不珍惜自己身體乃至生命，這不僅讓父母擔心焦慮，甚至受辱。對自己的父母造成極大的傷害，這是對父母最大的不孝。所以，大學生應做好當下，不斷完善自己，努力學習積極進取樂觀向上，體貼關心父母，態度溫和地和父母交流,這就是在盡孝道。所以，孝與感恩是中華民族的最基本的傳統美德，是中國人傳統美德形成的基礎，也是政治道德、社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設的基本元素，更是當今政治文明、經濟文明、精神文明建設不可忽視的精神支柱和精神力量。因此，立足時代需求以及大學生的思想狀況，在系列實踐活動中做好孝道傳承與德育教育相融合的策略研究工作，以期獲得德育教育的實效性、長遠性，是借鑒中華民族傳統文化中的積極道德因素，強化大學生的道德教育研究的重大課題。

2孝道傳承與德育教育相融合的策略分析

2.1充分調研，廣泛宣傳開展以“孝”為主題的問卷調查。我們對常州科教城6所高校1800名學生就“孝經知多少”、“新時期如何孝敬父母？”“、你孝敬父母嗎？”“、社區居民如何養老？”等問題開展抽樣調研活動，以此來調查大學生對孝道認知及實踐狀況。在對大學生的問卷調研的基礎上，學校各團支部、各班開展“尊老、敬老、愛老”的主題教育、實踐活動，通過演講、討論、訪談等活動，要求他們能了解父母的生日、職業、工作量、業績和收入；講述父母的艱辛和父母對自己的愛；介紹自己名字的含義，講父母對自己的期望；講述父母孝敬長輩的事跡，談自己的體會；號召大學生通過給父母及長輩寫一封感恩信、制作一份感恩賀卡等形式，表達對長輩尊敬之心、感恩之情，爭當尊老敬老的實踐者和傳播者。

2.2構建平臺，講求實效自2011年開始，我院組織教師編印孝文化方面的校本教材，開設相關的選修課程，至今學生受眾達3000余人。模具技術系的許西惠老師因此被常州市永寧書院“弟子規”、“孝道”夏令營聘請為講師，也成為常州市文明辦的“道德講堂”的成員。此外，利用校園網絡、閉路電視、校園廣播等媒介，組織學生收聽收看與孝道有關的親情教育片；通過“孝道”專題墻報、櫥窗、手抄報；懸掛行孝名人畫像、行孝名人名言；營造濃厚的傳統文化氛圍，讓學生在耳濡目染中感受孝道文化的魅力。

2.3言傳身教，模范引領“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，思想教育的“活水”就是不斷學習，不斷創新，我院師生志愿者組成“孝道宣講團”，引導師生閱讀研究《孝經》、《弟子規》、《道德經》等傳統文化經典。自2012年開始，在常州市南大街安陽花園社區、戚墅堰區花苑社區、河海社區、永寧書院及江蘇偉業等社區或企業開設“孝經”、“弟子規”、“道德經”等傳統文化講座30余場，這些活動深受社區、企業的歡迎。我們力求通過孝道宣講、模范引領、社團推動等各種形式，從思想深處變革理念，真正將“孝道”作為實踐準則，使德育教育落到實處。旨在立足時代需求以及大學生的思想狀況，在系列實踐活動中做好高職院校孝道傳承在德育教育中的研究工作，以期獲得德育教育的實效性。同時，我們對有關學生德育工作、社區教育、企業培訓的做法、經驗、存在的問題等進行總結、分析、歸納等，根據不同層次、不同群體，整合講課內容，開拓孝道傳承與德育教育融入的新載體。通過系列實踐活動，宣講團成員之間的互相取長補短，并且與校內外的教師、學生及社會教育工作者共同探討道德講堂開展的方式和方法，不斷吸取新的教育理念，傳遞文明正能量，為構建和諧社會提供強大的思想道德基礎。

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一、就業指導工作存在的問題

1、就業指導力度不足

當積極開展就業指導課程的同時，發現普遍存在力度不足的問題。第一，在院校中開設的就業指導課程形式單一，內容乏味，更多是針對近幾年的就業政策、畢業生就業心理及求職注意事項等。第二，各大院校的就業指導服務單一，主要是就業信息收集、以及辦理就業手續和離校手續等。

2、就業指導師資建設薄弱

就業指導課是一門綜合性的課程，需要扎實的理論知識和多年積累的豐富經驗，各高校當前普遍缺乏專業的就業指導教師隊伍，現階段大學生就業指導課程由就業指導中心老師，各院系學生工作領導和老師以及部分企業中高層，大部分沒有經過系統的專業知識學習。所以，目前高校就業指導工作只能針對部分應屆畢業生的就業起到短期指導和程序上的輔助作用，對在校生個人長遠發展起到作用微乎其微。

3、就業指導工作中忽略創業指導和教育

在當今高校逐年擴招生源，就業崗位競爭激烈的形勢下，大學生自主創業找到適合自己發展的“崗位”是一條解決大學生就業難的新出路。高校的創業指導和教育可以激發大學生的創業潛能，豐富創業知識，提高創業技能，完善高校就業指導建設，有效地緩解大學生就業壓力。

但是，目前高校的就業指導工作中很少涉及創業指導和教育工作，存在的創業指導教育大部分是一些相應的競賽類活動，缺乏一定的倡導和創新。在就業指導課程的開設中，創業指導只占用了很少的課時，使得在校大學生缺乏創業意識和創新精神，畢業生走上工作崗位后大部分缺乏創新能力。

4、大學生自身原因

當前大學生就業形勢嚴峻，求職人數逐年巨增，就業矛盾日顯尖銳化，大學生在求職就業中暴露出諸多問題。第一，普遍存在心理問題。面對就業壓力，在校大學生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關口上，出現逃避、退縮現象；對于各個就業崗位的競爭中，顯現出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認知和現實社會的了解，個人期望與現實就業形勢的落差造成嚴重心理問題。第二、缺乏明確的職業生涯規劃和有效的就業指導培訓，大學生個人求職就業沒有方向性，在求職就業中出現跟風走，大部分按照固有的常規模式發展。第三、缺乏社會實踐，與社會出現脫節斷檔的現象，對各種職業的認知度較低，沒有詳細的行業了解。

二、解決問題的對策和建議

1、增強就業指導內容。

第一、豐富就業指導課程內容，改變原有教學計劃、大綱，根據廣泛的調研，收集就業熱點，發現求職就業創新處。第二、加強就業指導課程覆蓋面。就業指導課不再主要針對畢業生，要從新生入學開始就要通過課程的開設來加強學生就業危機感，了解所學專業的就業方向和前景；大二和大三階段應加強學生的專業知識，提高職業技能，確立適合個人發展的就業觀；大四階段提升學生求職技巧，增強求職心理，組織多場專場招聘會，為學生求職提供廣闊的空間。

2、加強就業指導師資建設。

面對目前就業指導教師隊伍絕大部分是非專業的情況，第一，需要建立完善的教師隊伍，聘請校外就業指導專家加入，提升專職就業指導教師人數，配合部分兼職教師。第二，加強就業指導任課教師的專業素質，通過專家指導交流會，技能培訓等，提升就業指導課教師水平。

3、重視創業教育，提供在校學生創業載體

把創業指導和教育作為就業指導工作的重點內容，提高大學生創業意識和積極性，為學生創業教育提供一系列載體。第一，加強就業指導工作中創業知識和國家鼓勵大學生創業政策法規的宣傳，進行大學生畢業后創業可行性分析，倡導挑戰自我，自主創業，為自己創造就業新崗位。第二，各高校就業指導中心根據專業、生源等情況建立本校學生自主創業制度，鼓勵學生創業，提供相應的學校資源，構造大學生創業平臺。第三，組織策劃大學生學術科技、創新創業相關活動，激發學生發明創造的科學熱情，挖掘大學生的知識與潛能，扶持創業團隊，培養在校學生的創業意識。

4、全面提升大學生個人素質

第一，幫助大學生正確評價個人能力以及正視所能追求的個人社會價值，做好個人自我認知，擺正心態，面對社會現實；公正評價個人優缺點，繼續發揚個人長處，及時彌補不足和短板，完善自我。第二，通過就業指導課程來指導大學生進行合理的職業生涯規劃，增強個人素質，樹立正確的擇業就業觀念，及時了解社會就業動態，獲取就業信息，了解國家就業政策和法規，掌握求職技能。第三，提高心理素質。鼓勵大學生在校期間豐富知識儲備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態面對挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結原因并及時改正，作為以后求職路上的經驗積累起來；培養樂觀的生活態度，學會心理調整，培養個人良好的興趣愛好，熱愛生活。（作者單位：河北聯合大學）

參考文獻

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篇6

一、嫉妒心理

指個體大學生對同一競爭領域比自己優越的學生產生強烈怨恨和恐懼，甚至會做出傷害對方人身或破壞對方財物等行為。表現形式：此心理特別在意他人對自己的評價和認知，嫉妒學習成績、工作科研能力比自己強的，家庭條件比自己優越的學生，把他人取得的榮譽視為對自己的競爭威脅，時常憤憤不平，心里不舒服，處處看不慣，總想找麻煩。特點是：武大郎開店，他人不能比自己高。此心理產生原因：主要是遺傳因素、幼年初期的教育不當和成長環境有關等因素，使心胸更加狹窄，虛榮心較強，自尊心過度。從外在相貌、衣著打扮，內在能力、知識才干、人品特長、家庭政治經濟狀況等都是妒忌他人的理由。一旦自己愿望不能達到，就會背上沉重的包袱，造成精神過度緊張和心理失衡。

教育對策：首先要認識妒忌心理的危害性。引導有嫉妒心理的個體，認識嫉妒心理既傷害自己，又打擊別人，使自己整天沒有一個好心態，工作學習沒勁頭。憤憤不平必然會有冒犯他人的行為，影響人際關系交往，同時對自己身心產生不好的影響。在當今競爭激烈的轉型社會，個體學生有爭強好勝不甘落后的心理狀態很好，能促進個人進步。但如果爭強好勝走上極端，就要出事或犯錯誤。其次要客觀認識他人的優點和缺點。現實中的人都有優點和缺點，只是程度不同表現形式不同、切忌形而上學片面性。應把他人優點作為自己的學習榜樣，一個人不可能事事超越別人，能取人所長、補己之短、團結互助、共同進步最重要。對待他人的缺點，能寬容大度，交往，少指責多欣賞贊揚，在此基礎上提出批評且對方較容易接受。再次要運用心理互換法。交往將心比心，設身處地為對方著想，在公平、公正、合理基礎上展開競爭，體驗對方取得成果的情感與幸福感。最后要在實踐中防止嫉妒心理的蔓延。我國社會轉型期出現了許多值得注意的心理問題和新的困惑。人們心理活動的獨立性、選擇性、多變性、差別性日益增強，社會心理和文化多元、多變、多樣的特點更加明顯，主觀意識中存在個人主義傾向，觀察處理問題偏重于個人利益等，在一定程度上造成個人主義和嫉妒心理的蔓延。針對這些心理變化，大學生要從實際出發，少講或不講不利于人際關系的語言，遇事不互相拆臺，而要互相體諒，認識在合適自己的領域發展，往往是有得有失。要樹新風，講品行，在比、學、趕、幫、超等方面下工夫，充分體驗個體取得成果的幸福感。

二、疑心心理

指個體學生對身邊的任何事情都不相信，甚至懷疑一切人和事。表現形式：既不相信別人，又不相信自己。特點是：總覺是背后他人用挑剔的目光盯著自己，感到不被周圍人信任。看到同學們在一起講話，總以為他人在背后說自己壞話，他人投來一個目光也會產生疑心，認為對方對自己有意見不友好。其產生原因：個人修養有問題；早期曾受過被人疑心的傷害；對自己缺乏自信心；習慣憑著主觀想象想入非非。

教育對策：首先，引導個體大學生認識疑心心理的弊端。從哲學角度講，疑心是一種主觀唯心主義，是一種沒有事實根據的主觀想象，要認真總結歷史經驗，唯心主義害死人，疑心會對他人產生怨恨。細細分析他人偶爾的目光里存在多種可能，欣賞、好奇、美貌或沒有任何用意、順其自然，此時沒有必要任意猜測，甚至把事情主觀想象的更壞，并給自己施加較大壓力，對自己身心沒有任何好處。有此心理的學生個體，平時心理壓力較大，愁眉苦臉，沒有一點幸福感，同時希望自己表現好些，而結果且往往適得其反。其次，用唯物主義的觀點看待周圍一切事物。要以客觀事實為依據，實事求是地認識現實、自己和他人，沒有事實的不要相信，在實踐中避免主觀唯心主義的浮想聯翩。最后，去除疑心心理，大膽相信他人。俗話說用人不疑、疑人不用，只有相信他人，才能放手去做自己喜歡的事情，才能從心底上有溫暖感，安全感，幸福感，這種情感能激發大學生的學習、科學研究的進步，對大學生成才起促進作用。

三、自傲心理

指個體學生自以為了不起，經常炫耀自己，有較強的優越感，對自己的優點無限夸大。表現形式：以自我為中心，居人之上，盛氣凌人，遇事指責他人開脫自己、沒有朋友，奉行獨來獨往的原則。特點是：主觀心理作怪，人與人之間不會和諧相處。其產生原因：環境優越的影響；個性較強、狹隘自私；從小養成的壞習慣，特別是90后大學生，大部分是獨生子女，內心世界中皆被“自我”所占據。過多考慮自己的需要和感受，注重自我在人際交往中的地位，憑自己的認知去做事，往往不考慮后果和社會效果。

教育對策：首先，使有自傲心理的個體學生認識人與人之間是互相平等的。自傲是無知淺薄，狹隘偏見的表現，是愚蠢井底之蛙的仰望，自傲使人反感，使周圍他人遠離，想要有更多的朋友，獲得他人的尊重，必須消除自傲心理，平等對待他人。其次，認識自傲體現了是個人素質和修養問題。驕傲自負，過于關注自我，對待同學盛氣凌人，說明個體修養和素質較低，其結果往往是處處碰壁而寸步難行，大學生本身沒有驕傲的資本，有些優越可能是別人一生奮斗的結果。要看重通過自己的努力、獲得成果。最后，大學生個體的相互交往要以謙虛的態度對待他人，遇事要恭謙，熱心、多做、勤問，以友好的方式和大學生之間和諧相處提升幸福感。

四、冷漠心理

指個體大學生對別人缺少同情心，對身邊發生的任何事無動于衷，視而不見，聽而不聞。表現形式：熟悉的同學迎面插身而過，面部無表情，不打招呼，形同路人，對外界漠不關心，熱衷上網交流，把自己封閉在微博網絡天地中。特點是：心理無人，身邊無事。形成原因：閱歷中曾上當受騙，身心受過較大的打擊，從而消極對待一切；或性格內向，錯誤認為網絡形式下人際交往的平等自由開放，現實中人際交往復雜；參加集體活動少，導致同學之間交往情感的疏遠，以及信任危機。

教育對策：首先，使有冷漠心理的大學生認識學生之間交往應該互相尊重。見面要主動打招呼，這是為人處世之間交往最基本的常識和禮貌，他人遇到困難，要給予熱情相助，良好的人際交往是雙向的，幫助別人等于幫助了自己。其次，有意識地選擇性格開朗、樂觀、熱情、善良、大學生進行交往。交往時間長了自己的心情也會變得開朗熱情，實踐中逐步改變不良心理，體會同學交往情感與友誼的珍貴。再次，認識轉型期社會大環境對大學生交往的心理影響。社會轉型期使部分大學生之間交往變得越來越現實，個體交往行為變得往往從自身利益著眼，同時又害怕交往過程中的上當受騙，使大學生之間的交往產生屏障造成冷漠，逐步改變社會大環境的不良影響，具備良好心態與同學之間交往，使同學之間交往如魚得水自由自在，幸福快樂之感從心底油然而生。

五、自卑心理

指個體大學生懷疑自我能力，膽怯、畏懼、做事擔心被人嫌棄和拒絕，怕被人看不起。表現形式：不敢主動地面對別人，認為自己事事不如人，自慚形穢，喪失信心，進而悲觀失望，不思進取。其特點是：心理上不相信自己，認為他人一切總比自己強，實踐中不敢去做，小心翼翼跟在別人身后慢行。產生原因：既有客觀的又有主觀的，目前的貧窮落后，羨慕別人先進，各方面的差異和社會環境長期影響的結果。自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層次是自己看不起自己，即缺乏自信。個體若被自卑感控制，其精神生活將會受到嚴重的束縛，學習中的聰明才智和創造力會受極大的影響。

教育對策：首先，使有自卑心理的學生認識到樹立自信心的重要性。自信心是成功者必備的心理素質，擁有自信心的人才敢于迎難而上，即使在最艱難的時期，仍然保持樂觀前進的拼搏精神。其次，調整自我認識，多想自己成功的經歷，并且不斷進行自我暗示和激勵，不斷增加自己成功的體驗，使自己增加了自信心。隨著成功體驗的積累，自卑心理就會被自信心理所代替。最后，要大膽實踐，不斷總結經驗。實踐中培養良好學習習慣，提高學習科研能力。只有當學習與科研成為自覺行為時學習效率是最佳的，最終在實踐中改變大學生命運，其樂無窮，提升幸福感。

總之在轉型社會中大學生面臨生活、升學、就業等現實壓力，難免在人際交往中會產生一些心理障礙，精神處在孤獨緊張的狀態，愁容滿面，精神郁悶，感到動輒得咎，事事扯肘，這些心理障礙如果不及時消除，就會嚴重影響大學生的幸福感，和正常的人際交往，嚴重的甚至會導致棄學輕生。通過以上剖析心理障礙和相應的教育對策，運用恰當的方法，使大學生甩掉種種錯誤的心理負擔，在大學期間擁有一段終生難忘的幸福美好回憶，始終保持健康的心理和身體，幸福快樂地投入學習、科研、社會實踐工作中，使大學生能夠全面、健康地和諧成長。

參考文獻：

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立身踐行中國夢 青春建功新隴原

二、活動原則

在鞏固以往成果的基礎上，以實施《本科生課外創新與素質拓展學分實施辦法》為契機，全面推進實踐活動課程化建設，繼續致力于提高同學們的參與面和活動的覆蓋面，力求在實現社會實踐與實踐教學，就業見習的有機結合上有新突破。堅持“學生普遍參與、學分制考核，集中與分散相結合”的原則，以2010級學生為骨干，2011、2012級學生為主體，以師范類學生的義務支教、科技支農以及非師范類學生的骨干掛職為重點。在活動的設計上，堅持點面結合，在點上抓隊伍、出精品、建基地，在面上抓動員、重參與、求擴大，重實效，充分發揮大學生社會實踐活動的育人功能。

三、活動內容

今年我院暑期社會實踐活動堅持以服務地方經濟社會發展、促進學生素質提升為主線，突出“中國夢”主題教育活動，結合甘肅省建設華夏文明傳承創新區建設，根據自身實際和實踐地需求，積極發揮專業優勢，組織學生深入農村、企業、社區、學校，重點開展教育幫扶、文化惠民、科技支農、社會調查、志愿服務、就業創業、掛職鍛煉等10個方面的實踐活動：

1.大學生科技支農服務活動。以農學專業學生為帶動，根據定點聯系農村生產生活的實際需要，組織大學生通過舉辦農業知識培訓、網絡信息服務、現場指導等方式，傳播推廣現代農業實用技術，解決農民在生產中遇到的實際問題和困難，服務新農村建設。活動形式為學院組隊。

2.大學生關愛留守兒童支教服務活動。以全力提升師范類學生實踐技能為目標，以學生實踐實習基地為依托，在鞏固以往關愛留守兒童專項行動成果的基礎上，繼續深化關愛留守兒童專項行動。同時依托大學生骨干在生源地組建關愛農民工子女實踐服務團。結合留守的農民工子女的現實需求，利用鄉鎮活動場地、村鎮學校等，跨院系、跨專業組建義務支教小分隊重點開展學業輔導、自護教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務。

3.大學生骨干掛職實踐活動。以提高學生的社會適應能力為目標，集中組織城鎮學生在家庭所在地的城市社區（或街道辦事處）、機關單位、鄉鎮，完成為期15天的以社區、機關行政事務管理為主要內容的實踐活動。了解社會對人才培養的具體要求，服務掛職單位，為地方的經濟建設和社會發展貢獻力量。活動形式為學院組隊。

4.大學生就業創業實踐活動。以就業創業見習基地和產學研基地為依托，引導和鼓勵大學生開展有關就業創業的調研工作和實踐活動，組織學生深入企業進行參觀交流和就業見習等活動；不斷提高學生就業創業技能，轉變學生就業觀念，培養學生創業意識，為青年學生就業和創業打下良好的基礎。

5.大學生課題調研實踐服務活動。各專業、團支部可依據本專業特點和教學科研課題，開展各類社會調研活動，依托實踐基地，深入農村、社區，對群眾現實生活、生產情況、生活環境作出真實的反映。同時委派專業教師指導學生利用社會實踐開展課題調研，將社會實踐與科技立項、挑戰杯競賽相結合，對社會關注的熱點問題和競賽所需支撐材料進行廣泛調研，力爭形成一批優秀的調研報告和學生課外學術科技作品。

相關調研課題：

（1） 中小學對師范類教育的要求

（2） 張掖黑河濕地國家自然保護區昆蟲多樣性調查

6.大學生勤工助學實踐活動。通過與中國移動張掖分公司、中國聯通張掖分公司等企業聯合，為我院家庭貧困學生提供勤工助學崗位，讓同學們在實踐活動中提高溝通表達能力和交流能力。通過實踐讓大學生減輕家庭負擔的同時，也為他們提升自我、展示才華創建平臺。

四、團隊的申報

今年的暑期社會實踐活動由校學生工作委員會統一領導，由主管校領導主持，團委牽頭，聯合黨委宣傳部、學生處、教務處、就業指導中心、科技處、保衛處、思政教學部統一安排部署，做好對各學院重點實踐團隊的立項審核、項目支持、檢查指導和考核工作。

團隊活動要有明確的活動項目，有詳細的活動內容，有預見性的實踐成果，有清晰的活動日志，有確實的安全保障。條件成熟的要建立社會實踐基地。學校對重點團隊給予立項支持。要求2010 、2011、2012級同學按照就近就便的原則，根據全院組隊情況參加不同層次的實踐服務活動。

1.團隊組建

參加 2013年大學生“三下鄉”暑期社會實踐團隊的學生必須是我校在校學生，鼓勵學生跨學院跨年級跨專業組隊，學院重點團隊組隊的學生數須10人以上，必須由1名指導老師帶隊，全程參與，精心指導。學生個人組團人數原則上控制在15人以下、5人以上。

2.項目申報

根據我院暑期實踐工作安排，各專業、團支部至少組建團隊1個。各班須于2013年6月23日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經費預算上報團總支，團總支將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報校級和省級大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。

3.活動開展

立項團隊將填寫《2013年河西學院大學生社會實踐項目申報書》，并與校團委簽訂《河西學院2013年暑期社會實踐安全協議書》與《河西學院2013年大學生暑期社會實踐團隊受助目標責任書》；團隊成員將與我院簽訂《河西學院2013年暑期個人社會實踐安全責任書》。暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯絡員1名，每天與團委聯系一次，上報活動信息通訊稿（宣傳工作相關要求附后）。我院團總支會及時對本學院團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。

4.經費支持

鼓勵各團隊積極申報“圓夢中國，公益我先行”大學生暑期社會實踐專項活動及全國大學生社會實踐公益團隊招募行動，校級團隊學校將根據申報項目等情況給予一定的資金支持。

五、學生參與暑期社會實踐相關要求

根據《本科生課外創新與素質拓展學分實施辦法》相關要求，本科生在校期間要求參加一次集中社會實踐活動，學校鼓勵學生積極參加學校、學院學生骨干組織的集體社會實踐，也可自己組織實踐團隊進行社會實踐，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各團支部應按照《本科生課外創新與素質拓展學分實施辦法》相關要求，廣泛動員全體學生積極尋找適合自己的單位進行各種形式的實踐活動，并注意總結經驗，以便逐步完善。具體要求如下：

1.團隊成員必須5人以上。

2.參加實踐活動的時間不少于15天。

3.社會實踐活動的形式可以是義務支教、企事業單位見習、頂崗實習、專業實踐、公益服務等。

4.實踐活動結束時提交活動照片5張，3000字調查報告，用于學院進行鑒定審核。

六、時間安排

1.6月10日-6月23日 實踐活動的宣傳和申報立項階段。（各專業、團支部填寫、上交申報立項書，紙質版上交至輔導員辦公室，電子版發送至.）

2.6月25日-7月6日 社會實踐活動指導教師、學生骨干的培訓及安全教育階段。

3.7月15日--8月 實踐活動全面實施階段。

4.9月 社會實踐的總結和成果交流階段。

七、總結表彰

1.各實踐團隊要注意總結經驗，開學后2周內，通過組織“實踐歸來話感想”、實踐活動圖片展、實踐活動報告會、“優秀暑期社會實踐調查報告評選”等活動，組織廣大學生交流體會、匯報成果，深化實踐活動的教育效果。并做好優秀調研報告、優秀團隊和先進個人的推薦上報工作。

篇8

加強大學生思想素質教育是培養未來合格建設者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校學生綜合素養培養成效的尺度。當前，“90后”大學生逐漸成為高校學生群體中的主力，為了研究“90后”大學生思想行為基本規律，筆者在廣西民族大學2008、2009級學生群體中開展了調研，調研以問卷調查與座談、走訪相結合進行。問卷調查共發放問卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。結合問卷與其他方式調研，筆者試對這一群體基本思想特征進行大致的梳理分析，并就其與安全教育兩者間的互動關系進行探究。

一、“90后”大學生群體思想特征狀況及基本特征分析

（一）“90后”大學生思想素質現狀

通過此次問卷調查，筆者對“90后”大學生思想政治狀況、道德觀、人生觀和價值觀及日常心理行為的狀況分析如下。

1.思想政治狀況。“90后”大學生政治立場較為鮮明，但政治敏感性欠缺。在如何對待“”、“”等分裂行為的選項中，有超過七成的同學選擇“反對一切企圖分裂國家的惡勢力”。但對國家時政關注的選項中，也有超過七成的同學是“偶爾、不太關注”，只有24%的同學是“非常關注”的。“90后”大學生思想積極上進，追求進步，但實際選擇中卻也更加現實化。在大學生入黨問題上，62%同學“愿意”入黨。但在遇到現實問題的抉擇時，只有29%同學“愿意”響應國家社會的號召，到西部等貧困地區奉獻自己的青春，51%同學表示“不愿意”。

2.人生觀和價值觀的狀況。“90后”大學生對人生看法與責任感悟較為明確。對成年是如何看待的選項上，六成的同學認為“必須對家庭和社會承擔更多的責任和義務”，31%同學認為“必須對自己的行為和言語負責”。自己成年后，如何履行相應的社會責任，71%同學認為“首先需要好好讀書，對自己負責任”，18%同學認為“需要以公民道德準繩約束自己，做一個合法公民”。但對身邊同學卻存在一定否定看法，40%同學“認為周邊很多青少年沒有社會責任感”。對基本道德觀念、未來人生有一定認識。在學問與賺錢兩者關系上，過半的同學認為“有道德比賺錢更重要”，18%認為“學問比賺錢更重要”；在如何看待考試作弊，拾遺不還等行為時，64%同學認為“社會風氣有待改善”；面臨嚴峻的就業壓力，個人應如何做呢，過六成的同學認為“好好學習提高個人競爭力”。

3.心理性格狀況。在問卷調研中發現，這一群體整體心理狀況良好，但辯證地看，還有許多同學自我感覺欠佳，在對他人評價時，往往表現一般，同時存在著一些現實問題對心理產生較大困擾。對于自我心理狀況，14%同學感覺“良好”，27%同學感覺“差”或“很差”；其中心理困擾來源，37%同學選擇來自“學習”，20%同學選擇“人際關系”；對周圍同學如何看待時，負責評價較多，21%同學認為“缺乏團隊精神”，28%同學認為“個性張揚”，17%同學認為“冷漠”，而僅有22%的同學是“自信，有創新”積極心理的。

4.日常行為狀況。大部分同學自主性較強，能自我規劃，但個別同學卻狀況不佳。在同學交往中，感覺“較好”選項的有52%，但感覺“很差”也有5%；同時也有七成同學為自我規劃較好，為自己設計過目標，卻有30%“沒有”或“沒有考慮過”；當遇到挫折時，36%選擇“與朋友商量解決”，46%選擇“自己解決”，卻也有8%同學“不理會，逃避”。大部分同學生活安排較有規律性。40%同學月消費在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在課外娛樂生活中，21%同學選擇經常上教室自習，18%同學選擇“逛街購物”，13%同學去“KTV唱歌”等；在上網沖浪時間選項中，每周花費時間里，23%在“5小時內”，38%在“10小時內”，21%在“15小時以上”。

（二）“90后”大學生思想素質基本特征分析

從以上問卷調查統計情況中，可以總結出“90后”大學生思想素質基本特征。一是思想上，具有鮮明的政治立場，強烈的社會責任感。通過現實生活，都可看到他們明辨是非、真切關注，可以認為“90后”大學生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好，富有激情活力，立場堅定，對國家，民族和社會有很強烈的責任感。二是思維活躍，勇于創新，易于接受新鮮事物。在信息化、全球化、網絡化的時代里，“90后”大學生比以往任何一代人更具明顯人格特征，他們具有強烈的求知欲和寬廣的信息平臺，使得他們思維更加開闊，更易成了新鮮事物的熱衷者和追隨者，更易成為時代改革發展的推動者。三是部分同學處于迷茫、探索階段，價值取向多元化。“90后”大學生剛踏入高校，特別是對大學生活充滿著好奇與緊張，想盡快適應大學生活，卻難以一時適應環境需要，因此對大學生活，未來發展都處于迷茫狀況。受當前多元文化的影響，大學生價值取向也出現多元化趨勢，他們逐漸呈現思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和行為選擇的自主性、理智性、務實性。四是個性張揚，缺乏磨煉，綜合能力有待提高。“90后”大學生個性張揚，勇于表現自我，但生活環境所限也存在著心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面較弱，需要進一步磨煉提升。

二、“90后”大學生思想及行為特征的邏輯歸因

（一）社會宏觀環境層面

當前市場經濟的發展，物質生活的豐富，精神生活的充實等為“90后”大學生的道德理想觀、人生價值觀、學習成才觀的教育奠定了良好的基礎，但當他們步入高校，開始對大學全新的獨立生活時卻又使他們思想上出現了現實與理想、利益與良知的沖突。尤其是新媒體的快速發展，思想多元化帶來的沖擊，社會思潮的泛起，這些給“90后”大學生帶來了挑戰，在吸收外來文化先進因素的同時，也深受個人主義、享樂主義、功利主義等的不良影響，個別學生甚至輕視民族文化傳統和黨的光榮傳統，產生了崇洋的心理和民族虛無主義的傾向。

（二）家庭及校園環境層面

“90后”大學生大多出生有“四二一”家庭環境中，他們在物質上得到盡可能的滿足，但也承載著父輩們期望，承受著社會、家庭較大的期望壓力，使他們在物質豐富，倍受溺愛的家庭環境中成長。同時高校的思想政治教育環境也進一步加推“90后”大學生思想特征的呈現。當前在高校教育大眾化背景下，高校更多地關注擴大辦學規模、提高辦學效益上，而對思想道德教育的重視程度不夠，管理也不到位，突出表現在高校思想政治教育隊伍不穩定、結構不合理、職責不明確等。

（三）學生個體層面

“90后”大學生剛擺脫高中升學壓力，進入大學，其正處于心理和智力逐步成熟期，思想的發展超前于知識、能力的提高，尤其是面臨著繁重的大學學業，往往導致認知水平和實踐能力不協調，理想與現實的脫離。在當前新媒體的環境下，即時通訊交流的快捷便利，他們可借助先進的科學思維方法和技術手段分析著各種不同的思想、價值以及事件，來提高自己的思想認知和道德水平，但實現生活閱歷的欠缺，心理的不成熟，判斷是非善惡的缺乏往往導致他們容易走向極端，偏聽、偏信而受到負面影響。

三、大學生群體思想與大學生安全教育互動關系

當前大學生群體是一個較為特殊的群體，與其他年代大學生相比，其群體思想特征存在著明顯的差異性。筆者認為，這一群體思想特征與加強大學生安全教育存在著一定的內在互動關系。

（一）研究大學生群體思想是加強大學生安全教育的基礎

通過筆者的實證調研了解當前“90后”大學生具有明顯的思想特征，這是時代的烙印，受著時代的深刻影響。他們政治立場堅定，思維活躍，對新事物接受領悟能力較快，但在大學階段也他們處于思想動蕩的時期，認知能力較弱。因此，這一群體對自身所處環境與自我安全狀況了解與把握程度也較為低下。大學生安全教育就是要通過外在的教育形式，引發學生內在自我安全認知能力的提升，從而建立起安全的防護墻，達到大學生自我內在與外在的安全。安全教育過程中，如何體現教育的針對性、時代性等，這就需要結合大學生思想特征進行教育。如強化大學生安全教育形式的多樣化，則應針對大學生思想活躍狀況與對網絡新事物的接受能力等實際，探索建立安全教育的網絡化、生活化、趣味化等。

（二）大學生安全教育是加強大學生思想政治教育的成效體現

安全重于一切。學生工作也始終是圍繞著安全為重心進行開展的系列活動。大學生思想政治教育是開展人的思想的教育，目的在于推進人格的健全，人性的成長，是大學生一種內在鍛造的體現。通過大學生群體思想的研究與教育，最終達到學生外在的成長。大學生安全教育也主要是通過加快學生安全認知能力的提升，強化安全意識，提高安全防范能力，實現內在與外在自我安全的狀態。學生安全與否，是判斷大學生思想政治教育成敗的關鍵。應該說，大學生安全是做好其群體思想教育的延伸與拓展，也是最終的歸宿。因此，強化大學生安全教育的成效是大學生思想政治教育的目的所在。

參考文獻：

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一、社會實踐現狀分析

1、積極創建大學生就業創業見習基地，為學生創造社會實踐大環境

現我系與煙臺市三十多家企業建立了聯系，其中舒朗時裝、山東省家家悅集團、喜旺食品、氨綸集團等八家企業已正式掛牌確定為大學生創業就業見習基地。

在與企業的合作中，我們一方面積極創辦培訓班，如“家家悅儲備干部班”、“舒朗時裝班”等，定期邀請企業領導或老師來校進行講座或培訓；另一方面，團總支積極與系教學科、招生就業科聯系，送學生到企業進行參觀學習及實習。通過這種方式我們發現，一方面由于企業提前對學生進行了培訓，使學生在進入企業實踐時，能很快的適應工作崗位，盡快進入工作狀態；另一方面學生提前對企業有了一定的了解，進入企業實習時，他能有針對性的進行觀察和研究，做到理論聯系實際，達到學以致用。

2、充分利用寒暑假進行社會實踐，并著重引導學生進行社會調查類活動

根據有關部門的工作安排結合我系專業實際情況，除組織一些實踐團隊和實踐個人進行實地實踐外，我們還確定一些社會調查項目，如：三農建設、專業人才需求、市場情況調研等項目利用寒暑假組隊進行社會調研，并撰寫實踐報告。在帶隊老師的指導下，實踐團隊通過調查問卷、查閱資料、訪談等多種形式，了解調查內容，進行小組討論并撰寫社會實踐調查報告，不但鍛煉了學生動口動手動腦的實踐能力，提高了其寫作能力，而且使學生對相關問題有了深入的了解，對其以后的就業生活有很大的幫助。學生撰寫的實踐報告有多篇發表在學院學報上，給其他同學也起到了榜樣的作用，激發了大家參與實踐的積極性。

3、激發學生創業激情，鼓勵大學生創業

學院團委一直很重視學生的創業教育，在團市委的支持下，與煙臺市創業者協會及部分青年企業家聯系密切，每年定期給學生進行創業培訓，舉辦了三屆企業家論壇。

我系專業較多，例如：營銷、物流、食品、服裝、高分子材料加工等，有想法的同學也很多，利用這一優勢，團總支積極發動輔導員老師的工作積極性，對有創業想法的同學進行分析指導，鼓勵大學生創業。通過組織大學生創業計劃大賽，選拔優秀的創業項目推薦到學院大學生青春創業孵化園進行實地操作。2011年11月24日，我院大學生青春創業孵化園正式開業，通過創業大賽選的涉及到我系的營銷類、服務類等的三個項目也開始了實際運作。我系楊巧麗同學經營的“蔥愛軟陶”店，由于其獨具的風格和創新的思路，吸引了記者的眼球，在煙臺的暢銷報紙“今晨六點”進行了重點報道。創業社各個項目在實際運作過程中，將會面臨更多實際的困難，我系團總支將繼續做好指導服務工作。

二、社會實踐中的收獲

1、結合實踐實際，總結自己在學習中的缺點，有目的加強專業課的學習

在大學生社會實踐過程中，同學們的崗位都能跟其所學專業吻合，大多數同學能將自己所學專業知識運用到實際實踐中去，并根據實際情況，發現自己在學習中存在的缺點，為下一步的學習打好基礎。

2、出于實踐需要，增強了個人人際交往能力

在校園生活中，大學生面臨的人際關系主要是師生關系和同學關系。但在社會實踐過程中，大學生卻要同各種各樣的人打交道，包括同學、工作伙伴、專職和兼職指導老師以及社會公眾等。新的人際關系環境“ 逼迫” 大學生必須努力培養和鍛煉自己的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力。

3、通過積極實踐，啟發創業意識

學生在學校學到的主要是理論上的一些知識，他與社會實際還存在一定的差距。大學生通過社會實踐，完成了其從知識到技能的轉化，對于學生的創業意識的培養具有積極的意義。

三、實踐中發現的問題

1、部分學生思想不穩定，容易半途而廢

在大學生就業創業基地的實踐中，部分學生容易半途而廢，主要原因有兩個方面：一是由于學生來自全國各地市，在實習的過程中容易受家庭因素影響，例如家人給聯系當地的單位等原因，致使其不能堅持在就業創業基地認真實踐；二是思想不穩定，這山看著那山高，總覺得自己能力很強，埋怨工作累、工資少等。

2、假期實習中的個人實習具有盲目性、應付性，達不到實習的效果。

在假期實習的個人實習中，由于個人態度及社會因素影響，容易形成應付心理，不能很好的按照計劃做好實習，達不到預計的效果。

3、實踐中缺少資金支持，使實踐過程不能深入

特別是在寒暑假的社會實踐中，由于缺少資金支持，使實踐內容較為單調，實習形式簡單，不能深入。

4、實習考核機制不健全，需進一步完善。

篇10

一是積極開設各種類型的文化體育活動，占領少數民族大學生的思想政治教育主流陣地。文化體育活動具有陶冶人、塑造人的重要功能。各種豐富多彩的校內文化體育活動也是實踐思想政治教育的重要形式之一。因此，必須強化文化體育活動在增強少數民族大學生思想政治教育實效性中的作用。對此，高校要根據本校少數民族大學生的具體情況開設具有少數民族氣息的文化體育活動；我國的各少數民族在長期的歷史發展中形成了自身獨具特色的民族文化，如傣族的潑水節、彝族的火把節、回族的圣紀節等。高校在開展文化體育活動的時候完全可以利用少數民族這些特色的節日來舉辦活動，同時也可以吸引其他民族的大學生廣泛的參與，擴大參與面，增強民族團結，用正面積極的文化體育活動占領少數民族大學生思想政治教育的主流陣地。二是積極組織校外實踐，引領少數民族大學生思想政治教育的主流價值。校外實踐也是增強少數民族大學生思想政治實效性的重要途徑之一。從目前高校組織的各種校外實踐活動來看，內容比較豐富，基本上調動了廣大學生的參與，但是仍有大部分學生參與的積極性不高，究其原因，一方面，高校組織的校外活動隊部分少數民族大學生吸引力不夠。另一方面，部分少數民族大學生自身存在一定的問題，他們意識不到參與各種校外活動對于自身發展的有利作用。因此，高校要通過強化校外實踐的實踐來增強少數民族大學生思想政治教育的有效性，一方面要繼續豐富校外實踐的形式和內容，在堅持原有優秀經驗的基礎上，不斷拓寬校外實踐的新途徑新方法，如采取校企聯合的方式組織少數民族大學生去企業參加學習或培訓、在有紀念意義的節日開展文化體育活動、根據社會熱點組織志愿者宣講活動等。這些活動不但有利于提高少數民族大學生的思想道德素質，還有一定的社會意義，可以積極的調動廣大少數民族大學生的參與熱情。另一方面，高校還要加強對少數民族大學生的教育，讓他們意識到參加校外實踐對于個人長遠發展和綜合素質的提升有重要意義。學生意識到了校外實踐的重要性，才會做到知行合一，才會積極的參與到其中去。

三、注意工作方法，找準少數民族大學生思想政治教育工作的突破口

篇11

關鍵詞 院大學宿舍；環境心理學；擁擠感；家具改造

中圖分類號院TU241 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0156-02

0 引言

高校宿舍是校園文化的重要部分，是大學生學習和生活的重要場所，也是影響大學生成長的重要空間。宿舍空間的質量往往會影響大學生個性特征的發展與完善，綜合價值觀念的取向和確定。我們在調研西北工業大學長安校區的宿舍時，發現宿舍擁擠及室內空間環境較差，分區混淆，學生缺乏個人領域感和私密性。因此需要亟待解決寢室的擁擠問題，優化室內環境，為大學生提供一個健康舒適的學習生活環境。

1 宿舍擁擠的原因分析

造成寢室擁擠感的原因有多方面，通過對西北工業大學長安校區男生宿舍星天苑G 座與女生宿舍云天苑B 座的實地調研，對擁擠的原因進行概括：

1.1 寢室平面尺寸我們調研的兩座公寓，都采用豎向分開式布局形式，即睡眠空間和活動空間上下分開，上層床鋪，下層為書桌、衣柜等家具。寢室4 人間，室內空間分為四個領域，將床位兩兩分開，寢室中間為交通空間。寢室的開間為3.3m，除去家具所占的空間，中間留下的交通、交流空間只有800mm 左右，尚且能夠滿通需求，但調研時我們發現物品占用了走道空間，使原本不寬敞的走道顯得擁堵，不利于相互的交流溝通。

1.2 陽臺疏于整理、利用率低寢室陽臺為開敞式，除晾曬衣物外，利用率低。尤其是冬天不利于在陽臺的活動，陽臺不能放置貴重物品，自然地成為了堆放雜物的場所，加之疏于整理，部分陽臺的物品混亂擁擠。

1.3 家具設計不合理淤衣柜：宿舍衣柜是一個寬73cm，高133cm，深60cm 的立方體儲藏空間。調查發現幾乎所有男生的衣柜幾乎又滿又亂，相對于男生不善整理，女生的衣物則擺放整齊，對衣物較少的女生可基本滿足需求，但還是普遍反映衣柜無法滿足需求。部分男生表示，衣柜不能放下一個學生四季常穿的衣物、被褥。其次，行李箱放在衣柜外面會給原本就小的宿舍造成更大壓力，放在里面會打亂衣柜原有的布置方案，很多女生還把一些衣物放在了行李箱里，取用十分不便。于臉盆與鞋架：衣柜下邊的架子上可放鞋子、臉盆，但空間不足。在調查時發現，女生基本選擇在衣柜下面放鞋子，但不夠四季的儲藏，需要鞋架。尤其在高年級女生宿舍中，放置鞋架很常見，使原本擁擠的宿舍空間就越發糟糕。盂書桌：在男生宿舍中，調查時發現一些男生配備了臺式電腦。書桌被顯示器，書本、零碎物件占用空間后所剩無幾，學習空間太少。因此男生宿舍玩游戲的情況下就大大影響學習效率。在女生宿舍，這種現象相對緩解一些，女生大多使用筆記本電腦，使用時所占空間相對較少，可以滿足學習需求。但所使用的書桌設置了放主機和鍵盤的地方，這對于使用筆記本電腦的同學是不適用的。另外女生喜歡的各種裝飾品和需要使用的日常衛生、護膚品占據了書架很大一部分空間。

2 不同的學生對宿舍使用的需求差異分析

寢室的擁擠現狀，使同學們的需求無法得到滿足。需求也隨著性別、專業、年齡的差異而有不同，了解這種差異，有利于我們合理設計室內空間和家具，減少寢室擁擠。

2.1 對儲物空間需求的差異隨著時代的發展，大學生的生活必需品的數量與質量也有質的變化。了解大學生對儲藏空間的需求，對我們研究大學宿舍的儲藏空間，以及預測大學生宿舍的發展趨勢具有重要意義。在個人物品上,女生普遍要比男生多一倍的衣物,尤其是鞋子的儲存是個很大的問題。在調查過程中我們發現，幾乎每個宿舍都有鞋架。另外還有各種飾物擺設,比如護膚品等瓶瓶罐罐，這些物品在視覺上容易造成擁擠感。因此女生宿舍需要更多的個人儲藏空間。

另外，在調查中還發現一個不同于十年前的現象。即使衣柜有足夠放衣物的空間,仍然有不少衣物掛在宿舍里學生自行粘的掛鉤和繩子上。這一現象在女生宿舍十分普遍。隨著社會的發展和觀念的變化,女生更注重搭配，而不是由于氣候變化或者衣物臟亂而更換。根據場合變化或溫度變化換下的衣物不需要清洗,但又不能將其放置在衣柜中，所以,女生宿舍對衣柜之外的置物空間需求較大。

2.2 專業差異在對本校學生的調查中，發現不同專業的學生在宿舍使用中需求也存在差異。這就要求在宿舍設計時進行區別化和特殊化。以建筑學為例，該專業學生對制圖工作空間有特殊需求。該專業學生普遍反映晚上在宿舍里,需要圖版和紙張的徒手作業中,最大的問題是燈光太暗和桌面太小。晚上熄燈后用來照明的應急燈光照的范圍和亮度都很欠缺。另外桌面除了圖紙，還有工具，需要能適合制圖工作的工作臺。此外，熬夜期間對宿舍他人干擾也是問題。因此,對于設計類學生來說,置物空間的需求及個人空間的需求更強烈。

2.3 年齡階段差異調查發現, 高低年級的學生對于宿舍使用的需求存在差異。交往方式上,年級越低的學生越傾向群聚,年級越高的學生越趨向個體。隨著年級增高,這兩種傾向在同一人身上出現不同的比重。一、二年級有密集課程與社團活動,群聚的需要,這一時期的學生在宿舍的使用上體現為對小聚會空間的需求。到了高年級獨立傾向逐漸增強。研究生比本科生有更明顯的獨立傾向。考研、寫論文、求職等因素,使這一時期的學生對宿舍使用上集體活動的需求減少,生活上獨來獨往的情況增多,并要求更多的私人空間。

3 寢室改造設計

基于以上研究以及對不同人群的需求分析，從人體工學角度出發，以西北工業大學長安校區宿舍為例，對家具設計中（床、書架、儲物柜、衣柜、書桌等）存在的諸多不合理提出以下改造建議：

3.1 陽臺的改進設計西安在氣候分區中屬于寒冷地區，冬季室外溫度較低，利用率極低。因此改為封閉式，不僅可以增加學生在陽臺活動的可能性，也大大提高了其儲物能力。物品可以在陽臺上進行分類儲存，例如鞋柜、吊柜的設置能夠大大減少室內物品的堆積，很大程度上能夠緩解室內的擁擠感。

3.2 床鋪空間的改進設計針對學生常在床頭看書和在床上放置書、小物件的習慣，可在兩床頭之間設置一斜靠靠背及簡易壁櫥，以便于學生依靠和放置物品，靠背設為活動式，睡覺或不用時可取下，以不影響睡覺時長度空間尺寸。當然，為了簡便和節約成本，此靠背也可不設，學生可根據自己需要自買靠墊倚靠。靠背高約0.35m，與床面大概成110-115毅。靠背弧形彎曲符合人體脊椎自然曲線，材料可使用簡易的框架結構，既經濟合理又滲透著時尚感。簡易小壁櫥可為與床體相連、由床部提供支撐的直立雙層結構，可放置手機、眼鏡等常用物品。壁櫥高度設計可參考標準中的男性18-25 歲和女性18-25 歲第50 百分位坐姿肩高，設為60-75cm 可調；兩層擱板之間的高度，可參考一般書本的高度20-26cm，設為28-30cm 可調；壁櫥寬度參考一般書本寬度15-19cm，取20cm。

3.3 書桌及儲物空間的改進設計目前的電腦桌即是書桌，桌上既放電腦又放書籍等物品，因此可采用“L”型設計，將電腦桌和書桌分隔開，較小的一邊放置電腦，較長一側用于學習，轉角處設置成弧形。將L 型書桌的用于放置電腦的一側設置為可活動性可以增強書桌的適應性。在需要更多的活動空間時，可將電腦桌部分收起來。反之，則可以將其展開。在儲物空間方面，可以去除放置鍵盤的抽屜，在書架處增加部分隔斷，在書桌下方增加兩排鞋架。這樣更有利于物品的分類收納。（如圖1、圖2）

3.4 衣柜改進設計在調研中，我們發現由于大學生審美需求的變化，大家喜歡頻繁地更換外出著裝，加之當下服飾材料的變化，大家對隔斷的需求并不高。因此在衣柜的設計上，可以適當地去除一部分隔斷，加大晾掛衣服的空間。尤其是女生的衣柜，可以適當得增加井字形分割的抽屜來收納小件衣物。（如圖3、圖4）

4 寢室改造設計后的效果

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【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0198-02

一、職業生涯規劃的重要性

每年大學生畢業季都會出現學生“就業難”和用人單位“招人難”的矛盾現象，高職學生同樣存在這樣的矛盾。經與海南部分企業座談發現，高職畢業生大多注重專業理論知識，但是分析解決問題的整體思路不明確，缺乏交流合作意識，對企業運作機制了解也較少，對個人職業生涯規劃更沒有明確意識。而畢業生對于他們在校期間沒有針對性的去提升自己各個方面的能力，他們普遍認為，大學期間缺乏對企業的深入了解，缺乏對自己的自我審視和評價以及必要的科學的有針對性的職業指導。

在社會就業競爭日趨激烈的形勢下，高職院校從入學起就開展職業生涯規劃是非常必要的。大學期間開展職業生涯規劃教育不僅使大學生入學開始就了解自己、了解社會，促使他們有充足的時間設定明確的人生目標和職業目標，從而引導大學生注重自己綜合能力和職業素養的培養，激發學習的積極性和主動性，切實有效地提高大學生的就業競爭力。

二、海南高職學生職業生涯規劃的現狀

1.課程開設不及時

調研期間，經過與60位在校高職學生座談，了解到有65%的學生在初進大學后因為之前高考的辛苦突然松了一口氣，對學習重視不夠，同時學校入學教育的力度不夠，普及性不強，且缺乏老師相應的指導，導致學生在整個大學期間的學習沒有明確目標，職業生涯規劃紊亂。

海南高職院校只在大二、大三才開設就業指導課，同時兼為學生提供職業生涯規劃指導。開設時間較晚，且指導教師少，不能在學生由高中生過渡到大學生角色轉換的黃金時期進行合理的引導，未能幫助他們樹立正確的學習和生活目標，缺乏學習主動性和職業生涯規劃意識，因而使他們在大學期間無法通過明確的學習生活為他們的未來職業發展做好前期準備。

2.課程注重就業率而非學生個人職業素養

目前，海南大多數高職院校的職業生涯指導工作由就業指導教師承擔，大多數教師均為非專業人士，本身缺乏系統的理論指導和可操作的技巧，也無社會企業工作經歷，對就業的實際情況并不了解，用畢業生的總結來說就是“老三篇”：先強調形勢嚴峻，增強緊迫感；然后調整心態，對工作不要挑三揀四；最后提出本專業往年就業率高，鼓勵學生要有信心。教師過多注重就業率，對如何才使學生通過科學的職業生涯規劃進而提高個人職業素養方面涉及過少。

對學生而言，課后更多的還是迷惘、困惑、彷徨。絕大部分學生認為，學校開設的就業指導課、職業生涯規劃課程針對性不夠，不能根據學生個人特點、專業需求等制定相應的個性化職業生涯規劃，課堂僅限于說教，鮮活案例少、不實用，內容虛空、貧乏無味。

3.集體“號脈”，沒有針對性

從海南的幾所高職院校了解到，目前職業規劃課程采用的都是“大課”制。一個老師講，下面幾十甚至上百個學生在聽課，相當于集體“號脈”，沒有辦法發現每個學生的優缺點，也不能根據專業特點、學生個人特點進行相應指導，就更不能對癥下藥，達到藥到病除的效果。

三、督促學生進行職業生涯規劃的對策

相對于國外高校來說，海南高職院校職業生涯規劃教育意識相對薄弱，沒有真正為提高學生個人職業素養提供相應的服務。目前，很多學校在學生職業生涯規劃方面缺乏規劃理念、組織機構和配套的專業教師隊伍，導致學生在入學的黃金時期錯失指導，個人職業素養提高受限。

筆者認為，要真正提升學生職業生涯規劃的能力，需將職業生涯規劃教育貫穿在整個高職教育過程中，且每個階段之任務側重點各有不同。

1.了解職業前景

調查中，75%的畢業生認為在校期間學校與企業合作的深入不夠，實效性不強，對于企業文化、企業管理機制和企業的需求等沒有給予良好的熟識環境，對于每個專業今后的職業前景分析過少，學生一是不知道學習重點在哪里、二是畢業后適應企業環境較慢。

那么，高職院校在學生入學初期階段，應通過講座、下企業參觀，以及與企業員工互動交流等形式，讓學生對本專業的職業前景有一個客觀、清晰地認識，對企業文化、企業管理機制、企業的需求方面有正確的了解，這樣才能在今后的學習過程中明確目標、厘清思路，才能創新方式方法，為就職做好第一步的準備工作。

2.根據學生個性特點指導其制定職業生涯規劃

有畢業生指出，大學生活的角色轉變很重要。大多數學生為初次離家就讀，對于今后的學習、生活處于迷茫、彷徨階段，此時對其進行學習目標、專業設置、職業生涯規劃等方面內容的引導，會防止過分沉迷網絡游戲、陷入戀愛漩渦等思想和心理疾癥的出現。

高職院校在為新生開設職業生涯規劃教育時，可安排相關的心理教師、職業規劃師、就業指導師和班主任進行聯合培訓指導，了解學生個人性格特點、愛好特長、社會能力以及思維能力，有針對性的指導學生科學有效地制定職業生涯規劃，建立相關檔案，為學生在今后的學習過程中逐步實現職業目標而制定行動方向、時間規劃和方案，有目的地構建與職業目標相一致的知識結構、能力結構和素質結構，全面提高自身素質，順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

3.職業生涯規劃的監督執行

高職學生職業生涯規劃需根據學期學習特點、自身發展等階段不同而有所變動。入學初期的自我評價、職業前景認識、職業生涯規劃，中期的職業生涯擴展，畢業前的職業選擇、決策，幾個時期相互聯系、相互滲透，朝著終極目標展開計劃。但是，初入校學生年齡小、缺乏社會鍛煉，對自身行為控制能力不夠，實施過程中可能因為某些原因而自我放棄或者跑偏方向。針對這一特點，高職院校應建立學生職業生涯規劃檔案，配備專門心理教師、專業教師等對學生進行定期追蹤指導和監督評價，不斷地鼓勵、陪伴在學生身邊，從而保證規劃的有效執行，為學生全面提高學生個人職業素養盡綿薄之力。

因此，海南高職院校應當真正重視職業生涯規劃教育，并貫穿職業規劃教育于始終。高職院校就業指導部門，應向職業化、專業化發展，成立專門的職業規劃指導服務機構。要對高職學生進行以職業定位設計指導為基礎的全方位就業指導，經常邀請往屆畢業生或企業工作人員來校座談、講座等，為學生尋求更多了解企業需求、定位自己的窗口。

參考文獻：

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隨著經濟的發展，競爭的激烈，就業形式日趨嚴峻，為了在畢業后能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職是大學校園里一種普遍現象，其存在已久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。如何更好做好兼職工作，為以后的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。本文從兼職內容、兼職目的、對兼職的態度、獲取兼職的途徑、兼職的安全問題、兼職的收獲等多方面了解大學生兼職情況，分析大學生兼職存在的問題，提出對大學生兼職的建議和改進措施，促進大學生兼職健康發展。

二、大學生兼職情況分析

依托嚴謹的調研數據、多方面意見進行全面分析，充分了解大學生的兼職情況，才能提出切實可行的建議。

（一）是否做過兼職與年級呈正相關，做過兼職的人數隨著年級增長增加

從大一到大四，沒做過兼職的人數慢慢減少，這可能與大學課程安排有一定聯系，大二和大三專業課程多，大一課程安排較為寬松，大四課程變少，從而導致大學生做兼職的空余時間有所變化。在大學四年里，絕大部分同學做過兼職，有過見識社會的經歷，但兼職對于過半數大學生來說仍只是大學生活部分之一，沒有取代學業成為生活重心。

（二）絕大部分同學兼職獲取的收入用作生活費，認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經驗

絕大多數大學生參加兼職都希望獲得報酬，并且愿意將所賺取的收入作為生活費。他們認為兼職不僅可以賺到一筆完全屬于自己的錢，頗有成就感，還認為兼職可以積累社會經驗，為今后的工作奠定基礎。

（三）大部分大學生兼職目的和兼職后的收獲感言大致相同

絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為可以廣交朋友，拓寬交際面，而最終他們的兼職感言也和他們初始的兼職目的大致相同。針對現在大學生熱衷于兼職的原因，我們總結出主要的兩方面的原因：一方面是由于現代大學生的心態有了很大的變化。他們自立意識強，希望用自己的勞動來賺取酬勞，以取得一定的經濟獨立。另一方面是目前的社會，大學生就業壓力大。很多人希望通過兼職取得工作經驗，以此來培養自己的能力，并為將來更好地走上工作崗位做準備。由此可見，社會競爭的激烈和就業的壓力在大學生身上顯現出強大的沖擊力，這是造成大學生兼職的重要原因。

（四）兼職獲取渠道滿意度和學校政府所提供的幫助關系基本不明顯

從獲取渠道滿意度和學校政府所提供的幫助的交叉分析可得：兼職獲取渠道滿意度和學校政府所提供的幫助關系基本不明顯。對獲取兼職渠道較滿意的同學都對“勤管中心提供更加豐富的兼職類型”“、學校對在校大學生兼職能力和風險防范意識進行教育和指導”、“政府打擊虛假兼職信息，降低學生兼職的風險”的建議表示認可。而對獲取兼職渠道較不滿意的同學對“學校對在校大學生兼職能力和風險防范意識進行教育和指導”建議認可度低，而對“政府打擊虛假兼職信息，降低學生兼職的風險”的建議得到強烈的認可，這說明，同學“不滿意”的原因很可能是因為該渠道存在許多虛假信息，誘使同學上當受騙。

三、對大學生兼職的建議

為使大學生更好地達到做兼職的目的，應從學生個人、學校、企業、政府四個方面共同努力。

（一）端正大學生對待兼職的態度

1.更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。兼職不只是為了報酬，更重要的是為了鍛煉能力，實踐所學知識。因此我們不要盲目地追求經濟利益，要將學習知識和實踐能力很好地統一起來，同時也會學會正確處理好學習與兼職的關系。

2.兼職要量力而行，適可而止，切忌盲目。選擇自己可以勝任的兼職，兼職的時間要適當，不要影響學習，同時也要注意自己的人身財產安全。

3.增強辨別能力，加強法律意識及自我保護意識。對于社會上所出現的一些不正規的信用度較低的中介機構，要有一定的識別能力。在課外，盡量多學習一些法律知識，增強自己的法律意識。

4.做事要堅持到底，認真對待，不要輕言放棄。

（二）解決大學生獲得兼職工作方式太過狹窄的問題

1.學校應為大學生找兼職提供一些幫助。如定期開展一些關于大學生兼職的講座、拓寬兼職門路，豐富校園兼職資源、設立一個相關的網站社區或培訓中心等。

2.工商管理局應加強對中介機構的管理與監督。對每個中介機構的結構的合理性與合法性進行審定，定期開展對這些中介機構的結構的合理性與合法性的審查工作，以確保這些中介機構的人員的合法性，對于違法的中介機構，給予一定的懲罰。

（三）解決學生在兼職中的人身安全問題

1.大學生應該加強保護自己的意識，當面對緊急狀況時能夠臨危不亂，想出解決狀況的方法，必要時候尋求警察的幫忙。

2.學校可以聯系學生兼職所在的公司建立起一個可以聯系的機構，并為學生辦理人身保險。

3.政府各部門加強對兼職機構的監督，發現損害大學生人身安全的情況予以嚴懲。

參考文獻：

[1]張曉明.由大學生兼職引發的經濟學思考[J].邊疆經濟與文化，2006（11）.