引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
初學(xué)英語(yǔ)階段，意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫(huà)圖畫(huà)等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很有趣的事情。
二、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1、傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。
三、注重積累，搜尋有效的記憶方法。
記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。
很多人說(shuō)在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎(chǔ)才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專(zhuān)門(mén)背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)，尚需要專(zhuān)門(mén)的記生詞和生字。
可以使用單詞記憶方法記憶，筆者曾體驗(yàn)過(guò)“表音密碼”這個(gè)方法。這個(gè)方法最大的好處就是記憶的效果特別好，它的原理具體我也說(shuō)不清楚，一開(kāi)始用覺(jué)得這方法挺一般的，沒(méi)什么特別的，但是體驗(yàn)完到后來(lái)(你試個(gè)幾天)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很神奇了，它真的能讓你做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)。并且從此大量的單詞不再是問(wèn)題。這對(duì)于大量詞匯記憶來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。
四、持之以恒，把握未來(lái)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)許多關(guān)，如語(yǔ)音關(guān)、開(kāi)口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、詞匯記憶關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景說(shuō)話(huà)關(guān)、快速聽(tīng)寫(xiě)關(guān)等。過(guò)每一關(guān)都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來(lái)。
以下六點(diǎn)是重點(diǎn)
1. 上課時(shí)間一定要充分把握
2. 堅(jiān)持大聲朗讀課文,可改善自己的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)
3. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,在課余時(shí)間翻譯課文
篇2
（一）“英語(yǔ)小報(bào)制作”的可行性與效果預(yù)見(jiàn)
在計(jì)劃該項(xiàng)目前，我就對(duì)“英語(yǔ)小報(bào)制作”的可行性進(jìn)行了分析和研究：從學(xué)生能力來(lái)看，二（7）班作為英語(yǔ)特色班，每天有英語(yǔ)教師和外籍教師的兩節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的水平都有顯著的提高，他們已不再滿(mǎn)足于課內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是有意無(wú)意地將英語(yǔ)單詞整合成句子，將句子整合成片段；從資源來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校，還是家里，學(xué)生都有電腦操作的條件，對(duì)文字處理，電腦畫(huà)畫(huà)等都有一定基礎(chǔ)，平時(shí)學(xué)生收集信息的渠道也比較寬闊；從興趣來(lái)看，學(xué)生普遍比較喜愛(ài)美術(shù)、手工等動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科。這些有利條件為英語(yǔ)小報(bào)制作作了很好的鋪墊。另外，我覺(jué)得“語(yǔ)言表達(dá)”和“學(xué)生能力差異”是該課題實(shí)施中可能遇到的難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)，我提醒自己在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，盡量把小報(bào)制作的語(yǔ)言難度控制在學(xué)生的語(yǔ)言最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)他們盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中都得到提高。
（二）“英語(yǔ)小報(bào)制作”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)
獨(dú)立原創(chuàng)是本項(xiàng)目的主要要求之一。如今信息高速發(fā)展，學(xué)生讀物比比皆是，因特網(wǎng)快捷又方便，學(xué)生花上幾分鐘的時(shí)間，就可以從網(wǎng)上下載一份高質(zhì)量的英語(yǔ)紙報(bào)，甚至?xí)⑦@份任務(wù)全權(quán)交由家長(zhǎng)完成。這與我的初衷不符。文本是小報(bào)的精髓，同樣是小編者個(gè)人思想的載體，是自身英語(yǔ)整合能力的體現(xiàn)。因此，我允許學(xué)生收集和借鑒一些課外的材料，但必須整合自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)，加以組織、改編、重組、創(chuàng)作和排版，完成適合自己主題的英語(yǔ)小報(bào)。文字寧可少一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但必須自主、原創(chuàng)完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主的舞臺(tái)上充分施展自己的才能。
（三）“英語(yǔ)小報(bào)制作”是發(fā)展學(xué)生多種智能的綜合載體
英語(yǔ)小報(bào)制作以“多元智能”理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科社會(huì)化”課題，以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了多項(xiàng)智能。如英語(yǔ)文本的撰寫(xiě)需要發(fā)揮語(yǔ)言智能；小報(bào)的排版和美工需要發(fā)揮視覺(jué)空間智能；小報(bào)創(chuàng)作過(guò)程中的合作又需要?jiǎng)佑萌穗H交往智能；小報(bào)的評(píng)價(jià)更是學(xué)生們對(duì)自我價(jià)值的再次認(rèn)識(shí)。
二、項(xiàng)目的實(shí)施與進(jìn)展過(guò)程
“英語(yǔ)小報(bào)制作”力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用晚托班和午休等課余時(shí)間組織項(xiàng)目組成員活動(dòng)，計(jì)劃在20次項(xiàng)目組活動(dòng)中，完成小報(bào)的選題——素材交流——初稿——二稿——潤(rùn)色及評(píng)獎(jiǎng)。
第一次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：3月18日午休時(shí)間
內(nèi)容：英語(yǔ)小報(bào)制作的準(zhǔn)備
首先，我向小朋友們介紹了他們即將參與的這項(xiàng)特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本情況。并向他們展示了我本人自制的兩份風(fēng)格不同的英語(yǔ)小報(bào)，希望起到“拋磚引玉”的作用。一份是以遵守交通法規(guī)為主題的《Crossing the road》，其中有小朋友在牛津英語(yǔ)里剛學(xué)過(guò)的兒歌《Red light stop》等，立即引來(lái)一片爭(zhēng)先恐后的背誦聲。另一份是以介紹小動(dòng)物為題的《Who is my friend?》，除了有好幾個(gè)猜小動(dòng)物的英語(yǔ)謎語(yǔ)外，還配上了栩栩如生的卡通動(dòng)物圖案。這兩份色彩豐富，圖文并茂的小報(bào)立即激起了學(xué)生的興趣，有的湊上腦袋，逐字逐句地默念，有的學(xué)著圖上的小猴翻起了筋斗，有的忙著給同伴猜謎語(yǔ)，還有的對(duì)精美的圖畫(huà)愛(ài)不釋手。
為了讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造，除了要求小報(bào)的內(nèi)容必須原創(chuàng)外，對(duì)小報(bào)的形式不作任何的規(guī)定和限制。在明確制作要求后，學(xué)生可自主選擇需要準(zhǔn)備的資料和工具。如：質(zhì)量較好的紙張，彩色筆，絲帶，英文字典，相關(guān)讀物等。
第二次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：3月22日晚托班時(shí)間
內(nèi)容：小報(bào)的選題——明確要求
我告訴小朋友，制作的小報(bào)無(wú)論篇數(shù)的多少，還是篇幅的長(zhǎng)短，都要圍繞一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)。可以選生活中的事，選熟悉的主題，并給他們一個(gè)雙休日的時(shí)間，讓他們通過(guò)多種途徑查閱資料，積累素材，選擇適合自己智能特長(zhǎng)又富有個(gè)性的主題。
第三次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：3月25日午休時(shí)間
內(nèi)容：小報(bào)的選題——交流選題
孩子們的能力是不可低估的，懷著濃厚興趣的孩子的能力就更無(wú)法估量了。這一個(gè)雙休日可把他們忙壞了，有去動(dòng)物園觀察動(dòng)物嘴巴的，有去科技館看航空模型的，有扎進(jìn)圖書(shū)館查外國(guó)人名起源的，更有結(jié)伴去大賣(mài)場(chǎng)購(gòu)物的……他們的主題有《My Weekend》（我的雙休日）、《My Pet》（我的寵物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)向大家介紹自己所選的主題。英語(yǔ)小報(bào)制作與其他小報(bào)制作的明顯不同在于它要受學(xué)生語(yǔ)言能力的限制，我在了解所有選題后為選了較難主題的同學(xué)作了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。如有個(gè)小朋友準(zhǔn)備選各種牌子的小汽車(chē)作為主題，這當(dāng)然會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，我建議他寫(xiě)《I can see on the road》，這樣就有了剛學(xué)過(guò)的交通工具類(lèi)單詞作為詞匯基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)交流，有不少小朋友選了相同的主題，我鼓勵(lì)他們合作完成同一個(gè)主題，他們立即三三兩兩地結(jié)成了“同盟”，也有幾個(gè)小朋友不愿意與人合作或不愿與別人雷同，當(dāng)即換了主題。
我要求小朋友用一周的時(shí)間完成文本初稿的編寫(xiě)。要學(xué)生交齊準(zhǔn)備編入小報(bào)的所有文章，對(duì)美工要求相對(duì)比較粗糙，只要學(xué)生在大小相同的紙張上，勾出文本與圖案的比例即可。
第四次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：4月1日晚托班時(shí)間
內(nèi)容：部分初稿的交流與評(píng)講
初稿的審定主要針對(duì)文本，主要問(wèn)題包括學(xué)生講述故事時(shí)時(shí)態(tài)前后不一致，或在引用他人的話(huà)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)令我很高興，因?yàn)樗鼈冏C明了學(xué)生是獨(dú)立完成的。這些語(yǔ)法，二年級(jí)的課堂教學(xué)中的確很少提到，我?guī)退麄冏隽诉@方面的必要修改，把時(shí)態(tài)基本定在現(xiàn)在時(shí)，人物語(yǔ)言用作直接引語(yǔ)。在講評(píng)時(shí)，也簡(jiǎn)單地介紹這方面的語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生只作了解要求。
小陳同學(xué)平時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就很突出，聽(tīng)說(shuō)周末還補(bǔ)充校外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這次他的文稿《My Pet》是所有文本中篇幅最長(zhǎng)的，從介紹小貓的外貌、喜好到自己如何與小貓玩，表達(dá)自己對(duì)小貓的喜愛(ài)之情，文章的結(jié)尾更是精彩：“Look，a mouse is coming．Mimi is smiling．”給人留下深刻的回味。
辰辰是個(gè)各門(mén)功課都比較落后的孩子。他也準(zhǔn)時(shí)交了自己的初稿。他積極參與的態(tài)度得到了全班的掌聲。但他的文稿《Fruit》里只有這樣幾個(gè)寫(xiě)得歪歪扭扭的單詞：“apple，banana，pear，lemon，water melon，peach．”我邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)論，大家各抒己見(jiàn)：有的建議他用“I like ”的句子把單詞連起來(lái)，有的建議他只重點(diǎn)介紹一種水果，最后辰辰?jīng)Q定用數(shù)字把這些水果連成一首兒歌。
“One，two，three；apple，apple，banana．
Four，five，six；pear，pear，lemon．
Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．”
我們大家對(duì)他的創(chuàng)作都非常滿(mǎn)意。
接下去三周的活動(dòng)內(nèi)容都是初稿的交流與評(píng)講。英語(yǔ)小報(bào)制作是學(xué)生智能自主發(fā)展的一個(gè)載體，學(xué)生的創(chuàng)作思想應(yīng)得到尊重，除了必須修改的錯(cuò)誤，我對(duì)小報(bào)的排版和組織等基本不做修改。學(xué)生在修改好初稿后，著手完成二稿。二稿要求在正式的紙張上完成文本的書(shū)寫(xiě)（或打印）和插圖的創(chuàng)作。從二稿中已能看出小報(bào)的質(zhì)量。
第十次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：4月19日晚托班時(shí)間
內(nèi)容：部分二稿的交流與評(píng)講
如果說(shuō)初稿形成了小報(bào)的骨架，那么，二稿就是小報(bào)的肌肉和血液。有了初稿對(duì)文本評(píng)審的基礎(chǔ)，二稿中語(yǔ)言表達(dá)已沒(méi)有什么大問(wèn)題。由于要求寫(xiě)在正式的、質(zhì)量較好的紙張上，小朋友們的書(shū)寫(xiě)也比平時(shí)的作業(yè)端正了許多。拿到手的二稿已能明顯地感受到小朋友創(chuàng)作靈感的跳躍。
小君的小報(bào)《My Family》由“My Father”，“My Mother”，“Me”三篇小文章組成。每篇旁邊都配有她親自畫(huà)的父母和自己的畫(huà)像。最逗人的是她不知從哪兒翻出一張爸爸媽媽當(dāng)初的婚紗照，并毫不客氣地把自己的一寸報(bào)名照貼在他倆中間。
《Sun and Moon》是弘弘，小徐和小俏三個(gè)女孩合作完成的小報(bào)，他們?cè)诜止さ倪^(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的智能特長(zhǎng)，故二稿質(zhì)量較高：弘弘負(fù)責(zé)寫(xiě)有關(guān)太陽(yáng)的文章，小徐負(fù)責(zé)寫(xiě)有關(guān)月亮的文章，美術(shù)課代表小俏則當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)排版和美工。她們這份小報(bào)寫(xiě)在一張滿(mǎn)是星星的紙上，題目邊還配有太陽(yáng)和月亮的圖畫(huà)，仔細(xì)一看，這些星星月亮都閃著金光，原來(lái)是小俏用一種叫“星光筆”的文具一顆一顆畫(huà)在白紙上的。
接下去一個(gè)月的時(shí)間，小朋友陸續(xù)都完成了二稿。近40份稿子沒(méi)有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有了更好的靈感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友自然進(jìn)入了小報(bào)制作的最后一道工序：潤(rùn)色。
第十八次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：5月31日晚托班時(shí)間
內(nèi)容：為“我的小報(bào)”潤(rùn)色
我鼓勵(lì)小朋友根據(jù)自己的喜好，在小報(bào)上添加任何他們認(rèn)為美麗的東西，如花邊，小粘紙，貼畫(huà)，自己的照片等，但要根據(jù)自己所選的主題，有自己的風(fēng)格，過(guò)分的裝飾和重復(fù)的添加也許會(huì)畫(huà)蛇添足。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生施展才能，體現(xiàn)個(gè)性提供了舞臺(tái)。
小周的小報(bào)《Colours》充滿(mǎn)色彩，令人感覺(jué)走進(jìn)了顏料鋪；元元的《Mouths》畫(huà)了各種動(dòng)物不同的嘴，給人新奇恐怖的感覺(jué)；小盈的《Water》則是以藍(lán)色為主的電腦打印報(bào)，羅列了海洋、河流、小溪等由水組成的景象。
第二十次項(xiàng)目組活動(dòng)
時(shí)間：6月10日晚托班時(shí)間
內(nèi)容：“我的英語(yǔ)小報(bào)”展示頒獎(jiǎng)大典
在“英語(yǔ)小報(bào)制作”學(xué)習(xí)項(xiàng)目接近尾聲的階段，我和同學(xué)們一起十分認(rèn)真地做了評(píng)價(jià)和展示工作。這是展示學(xué)生多元智能的最佳時(shí)機(jī)，為每個(gè)人或小組提供了鑒賞學(xué)習(xí)他人或他組創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生自我反省智能的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。每個(gè)小編者都要作簡(jiǎn)短的創(chuàng)作過(guò)程介紹，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)看到別人的作品，體會(huì)他人的創(chuàng)作精華，感悟自己的優(yōu)勢(shì)和不足。“我的英語(yǔ)小報(bào)”展示的同時(shí)，隆重的“頒獎(jiǎng)大典”也拉開(kāi)帷幕。為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，創(chuàng)立了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳排版獎(jiǎng)，最佳美工獎(jiǎng)等。另外，所有獨(dú)立自主完成小報(bào)的學(xué)生都能得到“原創(chuàng)獎(jiǎng)”。在這次活動(dòng)中，幾乎人人有屬于自己的獎(jiǎng)，他們?cè)趧?chuàng)作中得到了屬于自己的快樂(lè)和自信。
三、項(xiàng)目的總結(jié)
在“英語(yǔ)小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語(yǔ)小報(bào)的制作，他們的語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識(shí)”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)無(wú)疑是有幫助的。
【案例評(píng)析】
篇3
學(xué)習(xí)計(jì)劃 Study PlanAt the beginning of this term, I made a plan for my study. Now, I find that I carry it out well in the past month. I was poor in Chinese and English last semester. Therefore, I put the two subjects in the priority and I spent much time on them. Happily, I made progress in the two subjects this semester. Besides, math and physics is not so hard for me, but I must do many exercises to improve my knowledge. Half of an hour for each is necessary and I have always been doing so. The other subjects are easy for me. As long as I carefully listen to the teacher in the class and do some reviews, I can do well in them. While, it does not mean that I attach no importance to them. I make plan for my study to ensure the efficiency of my study.
譯文：開(kāi)學(xué)之初，我給我的的學(xué)習(xí)制定了一個(gè)計(jì)劃。現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)在過(guò)去的一個(gè)月我能夠很好的實(shí)行。上個(gè)學(xué)期我的語(yǔ)文和英語(yǔ)很差，因此我把這兩個(gè)科目作為我的首要任務(wù)并花很多時(shí)間在上面。很高興的是，這學(xué)期我這兩科取得了進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)和物理對(duì)我來(lái)說(shuō)不是很難，但是我必須多做練習(xí)來(lái)增加我的知識(shí)。每個(gè)科目花上半個(gè)小時(shí)是有必要的，我一直都是這樣做的。其他的科目對(duì)我來(lái)說(shuō)很容桂。只要我課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)我就能夠把它們做好。但是，這也不意味著我不重視它們。我給我的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃以保證我的學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)上面我對(duì)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃的介紹，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的哦。
篇4
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)把傳統(tǒng)的思維方式帶到英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，或者把中國(guó)文化與西方文化等同起來(lái)，根據(jù)自己民族的思維定式去理解西方國(guó)家的文化。許多在中國(guó)文化背景下屬于常識(shí)性的行為，在另一個(gè)文化背景下可能就是不禮貌的。比如，學(xué)生跟老外交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)道：“How old are you？”對(duì)于這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老外通常會(huì)幽默地告訴你：“It’s a secret.”這與西方人的價(jià)值觀念有關(guān)，他們非常尊重個(gè)人隱私。因此，在與英語(yǔ)國(guó)家人士交談時(shí)，忌問(wèn)收入income，體重weight，年齡age，信仰religion，婚姻marriage等問(wèn)題。
在中西方國(guó)家，人們之間稱(chēng)呼的習(xí)慣相差較大。在西方，人們相互稱(chēng)呼時(shí)，可以直呼其名，也可以用Mr.，Mrs.或Miss，與姓連用表示尊敬，如Mr.White等。英語(yǔ)中的稱(chēng)謂除了親人之間的dad，mum，grandpa，grandma，uncle，aunt等幾個(gè)經(jīng)常使用外，其他的幾乎不用。而中國(guó)人重視血緣關(guān)系和長(zhǎng)幼尊卑，稱(chēng)呼因人而異，種類(lèi)繁多，比如“大爺，嬸嬸，阿姨，大叔”等。
2.詞義、語(yǔ)義方面的障礙
英語(yǔ)中有不少常用詞，如顏色、動(dòng)物等單詞都有引申義，學(xué)生不知道他們隱藏的含義，因而會(huì)望文生義，理解也會(huì)出錯(cuò)。比如Lucky dog（幸運(yùn)兒），green hand（新手），Love me， love my dog（愛(ài)屋及烏）等。
另外，英語(yǔ)中人稱(chēng)代詞的分類(lèi)較多，有主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞、所有格等，它們意思相近，學(xué)生使用時(shí)容易混淆，而漢語(yǔ)相比較就簡(jiǎn)單得多。這主要因?yàn)椋何鞣缴鐣?huì)關(guān)注人的情感，體現(xiàn)了以人為本的思想。例如：
（1）我家在那邊。My home is over there.
（2）我愛(ài)我家。I love my family.
3.書(shū)寫(xiě)方面的障礙
中西方文化差異所造成的書(shū)寫(xiě)差異在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)常發(fā)生。比如，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)通常記得句子開(kāi)頭首字母要大寫(xiě)，但卻忽視了個(gè)別單詞的特殊性。比如“I”（我）要大寫(xiě)，這與西方人以自我為中心、崇尚個(gè)人自由的思想有關(guān)。再如，中國(guó)人寫(xiě)信封地址是按由大地址寫(xiě)到小地址，而英語(yǔ)國(guó)家則恰恰相反，從小地址寫(xiě)到大地址。
二、消除文化差異的教學(xué)對(duì)策
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)面臨的文化差異和學(xué)生跨文化交際障礙，筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)采取以下教學(xué)策略。
1.加強(qiáng)課內(nèi)文化知識(shí)的滲透
課堂是文化教學(xué)的主陣地，如何在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)，既讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，又能提升文化素養(yǎng)，這就需要教師在備課設(shè)計(jì)上多下功夫。
（1）結(jié)合詞、句進(jìn)行滲透。英語(yǔ)中有不少單詞都有其引申意義，教師可借助教學(xué)內(nèi)容滲透中西方文化的差異。比如，學(xué)習(xí)了色彩，可以呈現(xiàn)中、西方人對(duì)色彩的不同理解，比如white，在中國(guó)人看來(lái)是凄涼、慘淡，而西方人則認(rèn)為白色是純潔無(wú)瑕的。再如，中西方人對(duì)待贊揚(yáng)的態(tài)度也有較大差異。西方人贊揚(yáng)別人時(shí)，希望別人以道謝或爽快的方式作出回答，而中國(guó)人受到表?yè)P(yáng)時(shí)就比較謙虛。其實(shí)，我們不能說(shuō)哪種文化更好一點(diǎn)，因?yàn)槊糠N文化都有其存在的合理性，不同的是兩種文化的價(jià)值觀念和思維方式的摩擦，因此在跨文化交際時(shí)要盡量避免這種沖突。
（2）結(jié)合語(yǔ)篇進(jìn)行滲透。高年級(jí)英語(yǔ)教材中涉及不少風(fēng)俗、習(xí)慣的文章，如Holidays，Christmas Day，Ben’s birthday等。學(xué)生閱讀課文時(shí)，文化上的差異往往成為理解的較大障礙。教學(xué)時(shí)，教師可加入文化背景知識(shí)的介紹，通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也使他們了解語(yǔ)言背后的文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
2.拓展課外渠道
人們的交際活動(dòng)都是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)文化環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常交際中多講英語(yǔ)，并積極參加豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。
篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“英語(yǔ)要貼進(jìn)生活”、“英語(yǔ)問(wèn)題生活化”，多媒體教學(xué)可以很容易直觀生動(dòng)地讓英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。它能使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1. 以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣
信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。好的課件可以創(chuàng)設(shè)更直觀和具感染力的情境，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性，可使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識(shí)信息。
例如，筆者在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第十冊(cè)Module7，Uint2《Whats your favorite season？》這一課，開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)一段錄像，伴隨著學(xué)生喜歡的迪尼斯英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的展示，出示了“Four seasons”的flas。學(xué)生也隨著flas一個(gè)接一個(gè)地用不同的聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)跟讀spring， summer， autumn， winter這四個(gè)季節(jié)的單詞。這時(shí)，學(xué)生的注意力很快地就被集中起來(lái)，自然而然地，新授的內(nèi)容便輕松自如地導(dǎo)入了，并讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新詞匯，又初步感知了新句型，還活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。
2. 模擬語(yǔ)言環(huán)境，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易理解掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5冊(cè)Module 5，Uint1中教學(xué)問(wèn)句“Can I have some sweets？”和答句“Yes，you can./No， you cant.”時(shí)。學(xué)生在問(wèn)I答you的知識(shí)點(diǎn)上比較容易出現(xiàn)混淆。教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，Amy 對(duì)媽媽說(shuō)：“Can I have some sweets？”媽媽回答說(shuō)：“Yes， you can.”然后媽媽就把糖果遞給了Amy，這樣學(xué)生很快就明白了“Can I have…？”的句子的具體用法，也明白了為何用I來(lái)問(wèn)，要用you來(lái)回答這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)就迎刃而解，給學(xué)生也留下了深刻的印象。
3. 改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更新觀念，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問(wèn)題的能力，從而更好地吸取各方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5冊(cè)Module3，Unit1中學(xué)習(xí)“What are they doing？”時(shí)，動(dòng)詞ing短語(yǔ)和句子是重點(diǎn)。Look at the people in the park. They are running. They are rowing a dragon boat. They are flying a kite. They are swimming.以及對(duì)話(huà)What are they doing？ They are…我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)畫(huà)面和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論，通過(guò)小組合作，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話(huà)的交互功能，最終解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽(tīng)材料，我們可以訂閱網(wǎng)上英語(yǔ)雜志，訪(fǎng)問(wèn)國(guó)內(nèi)的站點(diǎn)，進(jìn)行課堂在線(xiàn)教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在低年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，我會(huì)利用一些游戲來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。采用游戲教學(xué)的方法，可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。下面我介紹三種英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲：
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在《What will you be？》這節(jié)課的教學(xué)中，我把各種職業(yè)分成標(biāo)號(hào)為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8。讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，游戲開(kāi)始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：What what what will you be？當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤(pán)中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么學(xué)生就要根據(jù)圖片1來(lái)回答本組其它組員的問(wèn)題：I will be a（an）…。因?yàn)閳D片上有各種各樣的職業(yè)，當(dāng)學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)到的職業(yè)就是自己心目中的職業(yè)時(shí)就會(huì)很興奮。如果選到了自己完全不可能從事的職業(yè)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很有趣。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，都很好奇自己今后會(huì)從事什么職業(yè)。同學(xué)們不斷地在游戲中說(shuō)單詞、句子，從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力，達(dá)到了鞏固單詞讀音的目的。
另一種游戲是利用電子白板的拖動(dòng)功能，學(xué)生各自進(jìn)入課件一邊聽(tīng)單詞的錄音一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤(pán)上或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類(lèi)型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)英文單詞的詞義。
在教授衣服單詞時(shí)，我利用一款收衣服的游戲，讓學(xué)生根據(jù)單詞的錄音來(lái)點(diǎn)擊正確的圖片收衣服，如果學(xué)生點(diǎn)錯(cuò)了，那游戲中的人物就會(huì)被雨淋，衣服也會(huì)淋濕。學(xué)生在游戲中能輕松地掌握所有衣服的單詞。
總之，我們可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。值得注意的是，我們要合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不能喧賓奪主，過(guò)猶不及。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)合理地選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，在合適的時(shí)候加以運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。
[2] 荊玉求 《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 1995，（05）。
篇6
一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感
美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是自主的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂中，教師要優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激。調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解。又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到純語(yǔ)言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。
例如：動(dòng)態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。有位老師在教Canlhclpyou？這個(gè)句型時(shí)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)中接受知識(shí)。先用一個(gè)滑稽動(dòng)畫(huà)演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師教學(xué)這個(gè)單詞并說(shuō)明其有救助、拯救之義。這生動(dòng)形象的畫(huà)面，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)興趣。接著再同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)畫(huà)面，“餐館、商店、警察與迷路人”，然后用打字機(jī)效果顯示CanIhelpyou？這句話(huà)，最后用三個(gè)氣泡帶者三種答案出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來(lái)真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)兇，而信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上面的例子中，給畫(huà)面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)興趣，增強(qiáng)能力，獨(dú)立地完成課堂練習(xí)
“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
聽(tīng)聽(tīng)、看看，不如動(dòng)手做做。只有親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，發(fā)生興趣，才能達(dá)到掌握和運(yùn)用。在電腦尚未普及的今天，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)使用電腦做課堂練習(xí)的確能很大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和參與欲望，從而使學(xué)生們能夠自覺(jué)地獨(dú)立完成課堂作業(yè)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課外知識(shí)
英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。
同時(shí)，在課文對(duì)話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫(huà)等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話(huà)題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，為適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，我們要站在實(shí)施素質(zhì)教育的高度，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
篇7
B、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)好多孩子很想學(xué)好英語(yǔ)，而且也花了不少精力，但結(jié)果卻并不怎么理想。究其原因是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)滯后。
2、由學(xué)生的心理特征所決定
三、四年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，男生尤為如此。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一個(gè)世紀(jì)，于是在課堂上他們開(kāi)始做小動(dòng)作、講空話(huà)，注意力開(kāi)始不集中了。另外，學(xué)生的興趣是隨著年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而變化的。老師在課堂上所使用的那些游戲與漂亮的多媒體課件已經(jīng)不能再吸引他們的眼球，而且老師也不可能每節(jié)課都設(shè)置大量的游戲。最要命的是學(xué)生們?cè)趨⑴c了大量的游戲后，卻很難馬上把注意力集中到接下去的教學(xué)過(guò)程中去。學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上沒(méi)有較好的表現(xiàn)，再加上課外不花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，想要取得很好的成績(jī)那也是不大可能的。而事實(shí)上，我們農(nóng)村的學(xué)生要利用課外時(shí)間去復(fù)習(xí)英語(yǔ)，那也是那些非常自覺(jué)的學(xué)生才能做到的事。
3、體制與政策上的欠缺
除了一些私立學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校大多推行的是大班化教學(xué)。面對(duì)一個(gè)班近五十位學(xué)生，（個(gè)別班級(jí)甚至達(dá)到60位學(xué)生）在課堂上，老師哪有精力去對(duì)付那些注意力不集中的學(xué)生呢？英語(yǔ)的重要性盡人皆知，然而一星期三、四節(jié)英語(yǔ)課，卻沒(méi)有讓我們那些處于懵懂階段的孩子們學(xué)到真正扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。課堂40分鐘，由于孩子們注意力不能長(zhǎng)時(shí)集中，因此所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到40分鐘。再加上孩子們沒(méi)有時(shí)間或不會(huì)自覺(jué)去及時(shí)復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)很快會(huì)被遺忘。
4、教師的觀念與教學(xué)方法不當(dāng)
小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這是新課標(biāo)所規(guī)定的。然而我們的一部分老師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們上課的目的主要是為了完成任務(wù)，把一本書(shū)教完。而且這些老師也缺乏所對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們的老師忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”，“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，極力縮小兩極分化的一些做法。
一、建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使 學(xué)生把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。
二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”激活課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是我們的當(dāng)務(wù)之急。
1、好的開(kāi)端是成功的一半——帶著興趣，帶著思索。如何在最短的時(shí)間內(nèi)有效導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我關(guān)注的課題。從這一屆學(xué)生身上我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快：例如；冀教版5冊(cè)書(shū)Unit2,Lesson9 Let us look at a map我把一些彩筆用透明膠布沾到黑板上來(lái)復(fù)習(xí)顏色，然后我說(shuō)Look, there is a rabbit on this marker. This rabbit can walk from Beijing to shanghai in a minute .why?有的同學(xué)就猜出來(lái)了，因?yàn)樾⊥米釉诘貓D上。這時(shí)我拿出一張世界地圖Yes ,you are clever Let us look at a map. 這樣在同學(xué)們舒心的笑聲中，開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)
2、形式求活潑，方式多樣化。教學(xué)模式應(yīng)該求活潑，方式多樣化。比如說(shuō)，為了鞏固句型“There be…”的用法及一些介詞 的正確使用，我組織同學(xué)們開(kāi)展了一詞畫(huà)畫(huà)比賽，即要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，繪出一幅圖畫(huà)，每組各派一名代表在黑板上畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最快最好，以速度快，質(zhì)量高者為勝。例如：There is a house in the picture. In front of the house there is a tall tree. There is a river behind the house等。這種游戲教學(xué)，輕松活潑，課堂氣氛活躍，效果好。
3、精心授課，寓教于樂(lè)。一堂課的成敗關(guān)鍵要看：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的知識(shí)，并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和思想。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須從教材到教法，從學(xué)生已有的知識(shí)水平與新內(nèi)容的銜接，以及時(shí)間的安排都要考慮到，必須做到精心設(shè)計(jì)，合理安排。
4、組建合作小組，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，各盡其能的格局。根據(jù)學(xué)生座位就近原則，同桌自然形成兩人小組，前后兩桌又可組成一個(gè)四人小組。然而這種分組可能出現(xiàn)某些組內(nèi)同學(xué)都是學(xué)困生，利用互調(diào)同學(xué)就可以解決這個(gè)矛盾。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)生活中漢語(yǔ)成語(yǔ)、諺語(yǔ)的英譯來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、巧妙結(jié)尾，使其留有激情，留著懸念。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)與外界現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更加增強(qiáng)了學(xué)困生的參與意識(shí)。
總之，教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，教師要有敬業(yè)愛(ài)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的進(jìn)取精神；要勇敢地投身到教學(xué)改革中去，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；要珍惜激發(fā)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與，采用各種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。只要我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者多在“解惑”上下功夫，既教知識(shí)，又教學(xué)生解決知識(shí)癥節(jié)的要領(lǐng)，就能使我們的學(xué)生輕松而敏捷地掌握、理解知識(shí)。相信最終在我們師生的共同努力下，能夠及時(shí)有效地解決小學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
篇8
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
小組合作學(xué)習(xí)能力中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是學(xué)生走上社會(huì)后一項(xiàng)重要的能力。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期被壓抑，得不到發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中就十分必要了。學(xué)生缺少自由的學(xué)術(shù)空間和自由探討的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生缺乏和別人合作的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的思維能力和情商的培養(yǎng)是十分不利的。只有讓學(xué)生以積極的態(tài)度充分地進(jìn)行思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。
在學(xué)講計(jì)劃下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從以前的說(shuō)教者變成引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除了引導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還得成為其中一員，做一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該和學(xué)生結(jié)成真正的伙伴，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中洞察學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)的技巧和常識(shí)的培訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生才能懂得在合作中應(yīng)該秉持什么原則。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)查看每個(gè)小組成員的合作學(xué)習(xí)是否順暢，學(xué)生是否有合作精神，能不能和其他成員融洽相處，進(jìn)而采取一定的措施，使學(xué)生效果最大化。
在學(xué)講計(jì)劃下進(jìn)行教學(xué)還得處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不是說(shuō)合作學(xué)習(xí)能解決一切問(wèn)題，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的希望全部寄托在合作學(xué)習(xí)上。自我努力也是非常重要的，只有個(gè)人勤奮努力了，才具備合作學(xué)習(xí)的基本條件。帶著獨(dú)自學(xué)習(xí)的疑問(wèn)去合作才能收到良好效果。
二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
雖然英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力、與他人合作的能力有很大促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到如下問(wèn)題：
1.學(xué)生合作不主動(dòng)。我在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)冷場(chǎng)，主要原因是我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的合作技能。
2.學(xué)生的合作不充分。有時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，個(gè)別小組展示了自己的成果，我就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)生，存在會(huì)的就積極性高，不會(huì)的應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
4.角色落實(shí)不到位。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)總結(jié)人，使他們的能力得不到全面發(fā)展。
5.評(píng)價(jià)不全面。在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，或只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)而忽略對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。
三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.小組合作前的合理分組。以學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)為分組的依據(jù)，把全班學(xué)生分成若干小組，注重小組各個(gè)方面的全面和平衡。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合中通常三五個(gè)人一組進(jìn)行分組。細(xì)節(jié)問(wèn)題要求教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，一般根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。為了最大化地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有清楚的了解，這樣分類(lèi)時(shí)互補(bǔ)搭配才能收到最大的效果。
2.小組合作中的有效溝通和討論。在小組的溝通和探討過(guò)程中，將小組成員召集起來(lái)，每個(gè)人將自己收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)。同時(shí)，在匯總所有資料后讓小組成員進(jìn)行自由探討，暢所欲言地表達(dá)自己的思想和想法，通過(guò)充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據(jù)討論的結(jié)果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進(jìn)行寫(xiě)作了。小組成員可以通過(guò)角色分工完成，在寫(xiě)完后組內(nèi)可以集體評(píng)議，這樣每個(gè)成員都能參與到寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
3.小組合作后的及時(shí)評(píng)價(jià)。小組完成寫(xiě)作過(guò)程后教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要并對(duì)每個(gè)成員有一個(gè)點(diǎn)撥。對(duì)每個(gè)小組的整個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)目的、成果進(jìn)行綜合點(diǎn)撥，讓學(xué)生能有所悟，提高自我學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中只發(fā)揮教師的作用，學(xué)生沒(méi)有得到充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是壓抑的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)小組合作這種方式，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)之中去，有學(xué)習(xí)的成就感。小組合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過(guò)去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題、其他同學(xué)只能旁聽(tīng)的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流、溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。讓學(xué)生以積極的情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效益。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
在近年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)已經(jīng)不同程度地得到推廣應(yīng)用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是實(shí)施基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的需要。教育發(fā)展的理想是拋開(kāi)地域差異、城鄉(xiāng)差別，學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，而這一理想只有依靠計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在很大程度上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕盍?xí)慣，有效拓展教育的時(shí)空界限，為實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域教育資源共享提供保障。信息技術(shù)方便快捷，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合和共享，而且成本較低，運(yùn)用方便，是時(shí)展賦予我們的有力武器。有效利用信息技術(shù)，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育資源共享，更好地推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保障相對(duì)落后地區(qū)通過(guò)信息技術(shù)，促進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，首先要擴(kuò)大信息技術(shù)的使用范圍，進(jìn)一步拓寬教育教學(xué)改革渠道，促進(jìn)有效信息和資源的利用，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，有利于改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，為提高邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育教學(xué)水平提供保障，有效促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟有效途徑，使邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子受到先進(jìn)教育和現(xiàn)代文明的熏陶，這是利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要探索。
二、教育資源均衡發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
教育均衡發(fā)展是時(shí)展的需要，尤其城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展包括區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展。對(duì)某一特定群體，要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，即教好每個(gè)學(xué)生，提高整體教學(xué)水平，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源均衡發(fā)展的具體目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要。社會(huì)主義和諧社會(huì)要求人人平等，作為全民義務(wù)接受教育的基礎(chǔ)教育必須公平，而當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象，短期內(nèi)要提高學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實(shí)，只有運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應(yīng)信息時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進(jìn)教育公平發(fā)展。從學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的角度考慮，新時(shí)代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來(lái)的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對(duì)所有社會(huì)成員都應(yīng)該均等，信息化應(yīng)用的不均衡是區(qū)域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)的差距，這是實(shí)施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的信息社會(huì)中，人人都有獲得信息的平等機(jī)會(huì)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有時(shí)空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。另外，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)方向，選擇適合自己的課程與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)需關(guān)心這些教育教學(xué)資源來(lái)自何方。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問(wèn)題，客觀地置身于整個(gè)社會(huì)信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機(jī)會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育資源公平發(fā)展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過(guò)程的基本問(wèn)題。
三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果
在促進(jìn)教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過(guò)程中，切實(shí)采取措施，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)施鄉(xiāng)村等薄弱學(xué)校的信息化改造工程，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)布局，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的重組、整合工作，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的改造，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，不斷推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，大力支持農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室等多媒體設(shè)施建設(shè)。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。積極推進(jìn)校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段區(qū)域資源均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運(yùn)用于基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，豐富了傳統(tǒng)意義上的呆板單調(diào)教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師把傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)科教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，一些基層教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教學(xué)實(shí)踐中存在盲目追求新媒體的現(xiàn)象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學(xué)任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學(xué)質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，建議將傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，相促進(jìn)，以取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件的有效應(yīng)用應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，配以聲音等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)區(qū)域教育資源的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)共享。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)整合各種教學(xué)方法，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，使教學(xué)形式更靈活生動(dòng)，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段，使先進(jìn)的區(qū)域教育資源得到共享，有效推進(jìn)了邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展，突破了區(qū)域的限制。
篇10
一、要充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境
我通過(guò)多年的實(shí)踐，深切體會(huì)到：營(yíng)造豐富活潑、童趣盎然的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要充分利用單詞卡片、教學(xué)掛圖、手偶、實(shí)物等直觀教具，教學(xué)光盤(pán)、自制課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的快樂(lè)。
如教學(xué)Christmas這一單元時(shí)，我和學(xué)生一起準(zhǔn)備了圣誕老人的帽子、圣誕樹(shù)、圣誕燈、圣誕卡、禮物等，還搜集了一些西方人過(guò)圣誕節(jié)的圖片，電腦里播放著圣誕頌歌。課上和學(xué)生一起裝飾圣誕樹(shù)、寫(xiě)賀卡、送禮物，學(xué)生興趣濃厚，在真實(shí)的環(huán)境里運(yùn)用英語(yǔ)。
二、要組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，并且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。小學(xué)英語(yǔ)教師要用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。我在課堂上常采用以下幾種活動(dòng)方式：
1.做游戲
組織豐富多彩的游戲活動(dòng)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學(xué)生聽(tīng)課疲勞，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中順利掌握語(yǔ)言。例如，在教學(xué)英語(yǔ)字母的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作26個(gè)字母卡片，課上全班一起做字母游戲：聽(tīng)音舉字母卡片、聽(tīng)音搶字母卡片、給字母排順序等。這些游戲可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握26個(gè)字母，讓學(xué)生手、腦、耳等多種器官并用，使得字母教學(xué)不再枯燥乏味。教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲、聽(tīng)音指物游戲、單詞接龍游戲、Simon Says等游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。每節(jié)英語(yǔ)課都應(yīng)該做游戲，尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，應(yīng)該在課前、課中都穿插游戲。
2.練表演
抓住學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，將故事性較強(qiáng)的課文編成短劇進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在編排表演的過(guò)程中，理解記憶所學(xué)知識(shí)，既培養(yǎng)了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又感受到了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。例如在教學(xué)故事“Why the rabbit has long ears？”時(shí)，我讓學(xué)生七人一組改編表演故事，在表演時(shí)孩子們既操練了句型“What happened？I’m stuck. Can I help？Yes， please，”又感受到了合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。我認(rèn)為英語(yǔ)教師在進(jìn)行句型教學(xué)、會(huì)話(huà)教學(xué)、閱讀教學(xué)及故事教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自由會(huì)話(huà)，給每一個(gè)學(xué)生積極開(kāi)口、踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)語(yǔ)言，真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。
3.唱歌曲或chant
唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，悅耳的音樂(lè)易于激發(fā)學(xué)生的情緒，同時(shí)學(xué)唱歌曲有利于降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，而歌謠的韻律能幫助小學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，并提高學(xué)習(xí)的信心。教師不僅要充分利用教材中的歌曲、歌謠，還要根據(jù)教材自編歌曲或chant。例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Lesson 29“Where Do They Live？”這課時(shí)，為了鞏固單詞我自編了一個(gè)chant： Giraffe， giraffe脖子長(zhǎng)， Panda， panda是國(guó)寶， Snake， snake草中游， Zebra， zebra 條紋多， Animals人類(lèi)好朋友，保護(hù)動(dòng)物攜起手，攜起手。朗朗上口的歌謠加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物的思想教育。在歌曲中學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)句型和課文，既可以使學(xué)生操練語(yǔ)言，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到了事半功倍的作用。
4.多競(jìng)賽
競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性的有效手段。教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我們要多多開(kāi)展小組間、男女生間或個(gè)人間的比讀、比聽(tīng)、比說(shuō)、比寫(xiě)、比創(chuàng)等多種競(jìng)爭(zhēng)游戲。努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生你追我趕，拼搏進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。
三、建立民主、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
篇11
一、跨文化交際學(xué)理念及應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的必要性
跨文化交際學(xué)（intercultural Communication）也就是不同文化背景的人進(jìn)入到同一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)使用同一種語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，分享不同的思想觀念、情感價(jià)值觀念、時(shí)空咨詢(xún)等一切事物。從跨文化交際學(xué)所囊括的內(nèi)容來(lái)看，這門(mén)學(xué)科涉及到文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言心理、社會(huì)心理等多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，屬于交叉性學(xué)科。通過(guò)對(duì)跨文化交際學(xué)的相關(guān)研究，人們可以了解不同文化背景下語(yǔ)言使用的具體方法，明確外國(guó)語(yǔ)言與母語(yǔ)在使用方面存在的差別，領(lǐng)略不同文化的魅力。在國(guó)際間交流日益頻繁的大背景下，了解跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于理解文化差異，促進(jìn)和平交流具有非常重要的意義。
英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與世界多國(guó)開(kāi)展了深入的交流與合作，各個(gè)企事業(yè)單位在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中非常重視其英語(yǔ)能力和水平，因此，英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是英語(yǔ)的語(yǔ)言養(yǎng)成文化背景與漢語(yǔ)的文化養(yǎng)成背景存在著極大的差別，將語(yǔ)言作為一種獨(dú)立的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，很難幫助英語(yǔ)表達(dá)方式的精髓。因此語(yǔ)言能力的提升需要以一定的文化理解作為基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)言屬于文化體系的重要構(gòu)成部分，具有明顯的社會(huì)學(xué)屬性，可以表達(dá)一個(gè)區(qū)域的社會(huì)心理特點(diǎn)。因此，高校英語(yǔ)教師想要不斷提升英語(yǔ)水平，就一定要重視英語(yǔ)的文化屬性，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言英語(yǔ)的語(yǔ)言文化內(nèi)涵，了解英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法的準(zhǔn)確用法，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和水平。
二、利用跨文化交際學(xué)理念進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)的有效策略
首先，在跨文化教學(xué)學(xué)視野下進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，就一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新。為了使學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)法、句式的具體使用方法，教師有必要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中了解英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用方法，并逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備工作，了解教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，將課文中的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際生活語(yǔ)言環(huán)境相互融合，在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，為學(xué)生引出學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)話(huà)題，在思考、討論的氛圍中完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
其次，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注意滲透英語(yǔ)國(guó)家的人際交往文化。因?yàn)槿穗H交往文化過(guò)程中需要語(yǔ)言詞匯量比較大。而且不同區(qū)域由于文化習(xí)俗不同，因此人際交往過(guò)程中所使用的交際語(yǔ)言也各不相同，比如見(jiàn)面打招呼時(shí)的用語(yǔ)，西方人可能會(huì)問(wèn)how do you do、how are you，或者是“What a beautiful day it is”等，而漢語(yǔ)中熟人之間最常見(jiàn)的招呼用語(yǔ)就是“吃飯了嗎”。但是各區(qū)域的文化在情感表達(dá)方面也存在明顯的共性，比如感謝、道歉等語(yǔ)言，用英語(yǔ)也同樣被表達(dá)為thanks、sorry等。隨著表達(dá)者感彩的變化，其語(yǔ)言表達(dá)的形式也會(huì)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。因此，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，最主要的就是幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)言詞匯的具體用法及其表達(dá)的情感色彩。
另外，高校英語(yǔ)教學(xué)并非單純的吸收英語(yǔ)的語(yǔ)境情感進(jìn)行教學(xué)，也要注意將中國(guó)的語(yǔ)言文化情感帶入到語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的本土化特色。現(xiàn)如今越來(lái)越流行的中式英語(yǔ)就是將中文情景帶入英語(yǔ)語(yǔ)言的一種突出表現(xiàn)形式，比如“l(fā)ong time no see”等等。在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的主要意義在于傳承優(yōu)秀的中國(guó)語(yǔ)言表達(dá)文明，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度。
此外，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生多進(jìn)行直接的語(yǔ)言溝通，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言情境、多媒體課件教學(xué)等方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的語(yǔ)言討論。此外，學(xué)校也可以組織學(xué)生參加外國(guó)教授的客座演講，或是為學(xué)生提供擔(dān)任英語(yǔ)翻譯等工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉和實(shí)踐的調(diào)價(jià)，讓學(xué)生在真正的語(yǔ)言環(huán)境下，感受東西方文化的差異，提高其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在國(guó)際間文化與經(jīng)濟(jì)交流與合作不斷加深的過(guò)程中，利用跨文化交際學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)十分必要，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平意義重大。文中提出相關(guān)建議，希望為相關(guān)教學(xué)人員提供借鑒與幫助，全面提高高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]康英華.跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（24）.
篇12
二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景
布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用以學(xué)到的語(yǔ)言材料。”運(yùn)用信息技術(shù)以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低對(duì)話(huà)難度。在學(xué)習(xí)動(dòng)物這一單元時(shí)，通過(guò)查找一些卡通的動(dòng)物圖片和錄制一些動(dòng)物的叫聲，借助音樂(lè)媒體可以彌補(bǔ)教室空間的局限性，將生活置身于課堂教學(xué)之中，有效地渲染課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然而不易遺忘。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里切身感受，體驗(yàn)交際。又如，學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)句型“How much is it ?”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下對(duì)話(huà)情景：1、小狗幫媽媽買(mǎi)菜；2、Mary準(zhǔn)備買(mǎi)生日禮物送給同桌；3、聘任售貨人員，銷(xiāo)售服裝。再如，為了讓學(xué)生感受四季不同的氣候特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況，于是，我選擇了一則世界氣象預(yù)報(bào)，制作了相應(yīng)天氣狀況的課件，在手指觸動(dòng)鼠標(biāo)的瞬間，學(xué)生領(lǐng)略了各種天氣，感受到了異國(guó)氣候狀況，徜徉于世界之旅，輕易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。
小學(xué)階段是兒童有意注意發(fā)展的重要時(shí)期，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景能變枯燥的對(duì)話(huà)材料為有意義、真實(shí)有趣的情景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诨钴S的語(yǔ)境中學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景
著名的語(yǔ)言學(xué)家 Spolsky 說(shuō)過(guò) “great motivation and attitudes lead to better learning (較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果)”。利用多媒體制作圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。同時(shí)利用小學(xué)生追求成功、展示自我的心理，在課堂中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，借助熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛刺激小學(xué)生的無(wú)意注意，感染著學(xué)生的情緒，他們爭(zhēng)先恐后，都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。他們的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。如：教師在教學(xué)中，設(shè)置游戲：讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行對(duì)話(huà)配音，比比誰(shuí)配的速度最快，音準(zhǔn)最好，語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，讓 CAI 給學(xué)生打分，或者給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò) in，on，under 幾個(gè)常用方位詞后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)挖寶藏的游戲，讓學(xué)生在說(shuō)出寶藏的方位后，點(diǎn)擊相應(yīng)的位置，看看誰(shuí)得到的寶藏最多。游戲是學(xué)生的第一大愛(ài)好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中樂(lè)能收到最佳效果。著名的語(yǔ)言學(xué)家 Ellis 曾說(shuō)“學(xué)習(xí)者的成果極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性”。學(xué)生也可以通過(guò)擴(kuò)音器進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)，學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)鍛煉了英語(yǔ)思維能力，這比起單一的老
師講課要豐富得多。教師在制作時(shí)可以將教學(xué)所用到的音、像、文字等材料輸入電腦，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求鏈接起來(lái)，簡(jiǎn)單高效。
篇13
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙
1.自卑的心理障礙
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有明顯的自卑心理障礙，具體表現(xiàn)在：很少主動(dòng)舉手發(fā)言；在集體活動(dòng)中逃避與組員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，自我封閉，對(duì)英語(yǔ)集體活動(dòng)較為冷漠，對(duì)活動(dòng)任務(wù)推卸退讓?zhuān)粚?duì)老師的稱(chēng)贊或信任總感到自愧不如，缺乏自信。造成小學(xué)生自卑心理的原因是多方面的，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)遇到了困境，學(xué)生沒(méi)有了進(jìn)取動(dòng)力，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，既有學(xué)生自身的心理原因，也有社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境因素的影響。這種障礙的影響是巨大的，自卑心理會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)不斷地抗拒，進(jìn)而產(chǎn)生慚愧羞怯、不安內(nèi)疚、悲觀失望等情緒，對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)不滿(mǎn)，甚至從心里否定自己，進(jìn)而不會(huì)積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2.厭煩的心理障礙
多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到無(wú)限厭煩，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最無(wú)趣的，加上有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏良好的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生只能死記硬背，這樣學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期缺乏動(dòng)力的狀況下形成厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)在：他們對(duì)老師的英語(yǔ)教育活動(dòng)有較強(qiáng)的逆反心理，如果教師的教育方法簡(jiǎn)單，更容易刺激其逆反心理。所以，教師要讓他們懂得學(xué)好英語(yǔ)的重要性，教育他們自覺(jué)立志學(xué)好英語(yǔ)。
3.能力的學(xué)習(xí)障礙
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力障礙主要表現(xiàn)在：受漢語(yǔ)影響，學(xué)困生經(jīng)常使用中國(guó)式英語(yǔ)，在語(yǔ)言形式與意義中多注重形式；學(xué)習(xí)上依賴(lài)心理嚴(yán)重，無(wú)法自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，用了很多的時(shí)間和精力，但是效果不理想。形成這些問(wèn)題的原因是多方面的：首先，小學(xué)班級(jí)容量大，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)上注重統(tǒng)一要求，難以照顧到不同層次的學(xué)生。其次，學(xué)生基礎(chǔ)差，現(xiàn)行教材的難度大，小學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
1.打破學(xué)困生的沉默
英語(yǔ)作為一門(mén)活的語(yǔ)言，需要通過(guò)交流體驗(yàn)才能真正掌握。許多小學(xué)生就是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)不敢開(kāi)口，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]信心。鑒于此，為了解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑障礙，教師要打破學(xué)困生的沉默，讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。具體措施包括：教師要考慮到學(xué)生間的差異，考慮到學(xué)困生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得有所收獲。在上課前應(yīng)注意與學(xué)困生互相交流，熟悉學(xué)困生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解他們心里在想什么，可以通過(guò)QQ深入了解他們?cè)谙胄┦裁础Ｆ浯危眉w的力量營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕涣鞣諊寣W(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生不是不愿意交流，只是我們的方法沒(méi)有激活他們的表達(dá)欲望，實(shí)際上他們更愿意向同齡人吐露心聲，因此教師要利用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立“英語(yǔ)小組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，讓每個(gè)學(xué)生都能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，例如，經(jīng)常請(qǐng)他們把我提的問(wèn)題重復(fù)一遍。由于是重復(fù)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不害怕出錯(cuò)，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)流利多了，只要他們開(kāi)口回答了就要給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)Unit 3 Spring Outing Lesson 6這節(jié)課時(shí)，教師播放課文錄音第一遍，請(qǐng)學(xué)生小聲地自由跟讀：Answer the questions；Listen and repeat。學(xué)生跟讀，然后小組內(nèi)每個(gè)人讀一遍，教師提問(wèn)學(xué)困生，對(duì)跟讀出來(lái)的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。總之，教師要幫助學(xué)生解除不良學(xué)習(xí)情緒的影響，用激勵(lì)法使其振作精神，相信自己，進(jìn)而理智地克服困難。
2.設(shè)置游戲，激發(fā)興趣
為了解決學(xué)困生厭學(xué)的心理障礙，教師要利用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變厭學(xué)心理。例如，英語(yǔ)教學(xué)歌曲化、英語(yǔ)教學(xué)表演化、英語(yǔ)教學(xué)兒歌化、英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)化、英語(yǔ)教學(xué)手工化、英語(yǔ)教學(xué)諺語(yǔ)化等等。例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Unit 7 Lesson 13 Months of the Year這節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于英語(yǔ)月份的表達(dá)。教師為了強(qiáng)化記憶可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生將自己喜歡的明星名字寫(xiě)出來(lái)，然后老師查閱互聯(lián)網(wǎng)，了解他們的生日月份，最后請(qǐng)學(xué)生連線(xiàn)，加強(qiáng)記憶。這樣的活動(dòng)就會(huì)讓小學(xué)生興趣濃厚。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)，在此過(guò)程中可加入競(jìng)技性游戲，寓教于樂(lè)，讓不同組別的學(xué)生之間比比看“Who knows most Star Birthday？”教師要對(duì)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的努力和成績(jī)進(jìn)行肯定，然后和藹地指出其不足。這樣實(shí)際有效的游戲活動(dòng)能夠有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的觀察和思考，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力。
3.重視全方位指導(dǎo)
為了解決小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生能力不足的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)困生記憶單詞的方法。制訂一個(gè)記憶單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地增加大腦對(duì)外語(yǔ)信息的記憶容量，不要讓學(xué)生死背單詞，這樣即使背下來(lái)了也會(huì)很快忘掉。背單詞的時(shí)候，可以拿一張紙，邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，邊記憶；要求學(xué)困生做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這里需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)模式、復(fù)習(xí)效果的整理與分析。其次，要指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可找出該單元的知識(shí)點(diǎn)，即該單元的中心內(nèi)容，明確本單元的知識(shí)內(nèi)容，找出本單元的疑、重、難點(diǎn)。另外，要指導(dǎo)學(xué)困生怎樣聽(tīng)課，很多學(xué)困生不知道怎樣聽(tīng)課，因此，教師要指導(dǎo)他們聽(tīng)老師所講的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)。
上文是筆者結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)方法。綜上所述，提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要的教學(xué)課題，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，以靈活、生動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)興趣，重視全方位地指導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生自主探索的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠走出困境，走向成功。
