引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生課外閱讀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、現(xiàn)狀與問(wèn)題
從調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時(shí)間卻相對(duì)較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時(shí)間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學(xué)生所讀的書(shū)籍基本來(lái)自圖書(shū)館，少部分能夠自己購(gòu)買或訂閱。所閱讀的書(shū)籍類型多樣，同時(shí)也存在系別差異。理科系學(xué)生多半喜歡軍事體育和科普類書(shū)籍，文學(xué)藝術(shù)性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因?qū)W習(xí)之需，考證類的書(shū)籍在文理科中均占一定比例。關(guān)于學(xué)校或各系舉辦過(guò)什么樣的閱讀活動(dòng)，45%的同學(xué)參加過(guò)一些讀書(shū)講座或是主題性的讀書(shū)活動(dòng)，其他一些同學(xué)則表示不是很清楚。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀存在以下問(wèn)題：一是實(shí)用主義正成為當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂(lè)、休閑性的讀物走向前臺(tái)，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨(dú)立思考能力較差，閱讀質(zhì)量不高；四是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑。
二、原因分析
第一，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學(xué)生沒(méi)能夠養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，平時(shí)更注重課本或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到“快餐文化”的影響，學(xué)生的讀書(shū)精力不夠，更愿意將課余時(shí)間花在玩游戲、搞時(shí)尚、談戀愛(ài)上。
第二，學(xué)校和各系組織安排的讀書(shū)活動(dòng)不多，各系之間缺乏交流，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生花在專業(yè)書(shū)籍方面的時(shí)間較多，自由閱讀的時(shí)間較少。
第三，由于近年來(lái)社會(huì)就業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生普遍感到壓力大，所以不少學(xué)生閱讀功利性比較強(qiáng)，會(huì)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的心理普遍浮躁，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)安心讀書(shū)，并發(fā)自內(nèi)心地感受到讀書(shū)的快樂(lè)。
三、對(duì)策與建議
原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”閱讀是一種快樂(lè)，更是一種享受。針對(duì)我院大學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：
第一，從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生可以多自發(fā)組織一些讀書(shū)交流活動(dòng)，提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如讀書(shū)交友會(huì)、演講活動(dòng)等，以擴(kuò)展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。
第二，學(xué)校方面應(yīng)該采取一些措施對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。例如：多支持和舉辦類似讀書(shū)講座、主題讀書(shū)、征文比賽等的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)的意義和重要性。還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的人士積極參與、指導(dǎo)，并作評(píng)點(diǎn)，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，自覺(jué)進(jìn)行閱讀。
第三，建議各系合理安排課時(shí)，并開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開(kāi)展以“書(shū)香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩(shī)文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開(kāi)展一些有趣的知識(shí)性競(jìng)賽或讀書(shū)性的游戲，以開(kāi)闊理科生的閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)各系內(nèi)部之間的交流與聯(lián)系，主動(dòng)借鑒、學(xué)習(xí)他系的成功舉措。適當(dāng)安排一些合理的讀書(shū)規(guī)劃，開(kāi)辟讀書(shū)欄目，每月要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。
第四，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)不斷擴(kuò)大書(shū)籍的收藏量，滿足不同學(xué)生的讀書(shū)趣味。圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)也應(yīng)盡可能多的舉辦和開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)。例如：圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)、圖書(shū)借閱排行榜、個(gè)人讀書(shū)排行榜等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。完善圖書(shū)館管理機(jī)制，延長(zhǎng)圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，節(jié)假日安排值班人員，方便學(xué)生借閱，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書(shū)管理員素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。此外，隨時(shí)保證圖書(shū)館的清潔、安靜，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。
篇2
隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書(shū)的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會(huì)的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時(shí)間坐下來(lái)耐著性子慢慢看書(shū)。
閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)方面，也是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說(shuō)，大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對(duì)加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。
如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會(huì)大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會(huì)受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？
一、90后大學(xué)生的課外安排
在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問(wèn)題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時(shí)間有很多。而對(duì)于課余時(shí)間如何利用這一問(wèn)題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近一半的人每天睡覺(jué)時(shí)間為7—8小時(shí)，花在完成老師布置內(nèi)容上的時(shí)間一般為2—4時(shí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為2-3時(shí)甚至更少，這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來(lái)投資，大多數(shù)人很少把時(shí)間花在考試上。大部分人在課余時(shí)間會(huì)看一些書(shū)，集中在看小說(shuō)和各類雜志。還有很少的人花時(shí)間做些兼職，不過(guò)一周一般很少超過(guò)7時(shí)，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時(shí)間，以致時(shí)間沒(méi)能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時(shí)的自由支配時(shí)間。筆者調(diào)查了解到，面對(duì)這么多的課外時(shí)間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動(dòng)等，在課外時(shí)間喜歡讀書(shū)看報(bào)的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因?yàn)橛谐^(guò)1，3的學(xué)生安排課余時(shí)間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。
關(guān)于對(duì)提高課余時(shí)間利用率的問(wèn)題上，筆者建議不盲從他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的重要問(wèn)題，大學(xué)生是如何利用這些課外時(shí)間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時(shí)期學(xué)生工作面臨的新的問(wèn)題和新課題。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：
（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性
在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時(shí)間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時(shí)抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯(cuò)誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。
（二）大學(xué)生課外閱讀無(wú)計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)不合理
據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對(duì)象是小說(shuō)等書(shū)籍以及具有娛樂(lè)性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書(shū)籍，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計(jì)劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過(guò)課外閱讀拓展自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無(wú)力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的閱讀觀。
（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確
一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在閱讀小說(shuō)類等圖書(shū)上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書(shū)，也是看過(guò)就拋之腦后，沒(méi)有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書(shū)”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。
大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時(shí)端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都不能忽視課外閱讀對(duì)自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。
（四）大學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少
近年來(lái)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時(shí)間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館豐富的圖書(shū)資源學(xué)生往往只選擇言情小說(shuō)類而忽視了其他類別的書(shū)籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時(shí)間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺(jué)，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。
（五）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱。互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。
三、對(duì)90后閱讀現(xiàn)狀的思考
從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時(shí)間平均少于1小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時(shí)間，他們也表示不太愿意把這些時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)或者其他消造活動(dòng)方面。大學(xué)生有大量的時(shí)間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，一定有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書(shū)籍中獲取有益的知識(shí)，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識(shí)。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。
（一）學(xué)生方面
1.閱讀從態(tài)度開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”經(jīng)過(guò)調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。可以通過(guò)等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度耄{(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說(shuō)在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋，寫評(píng)語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書(shū)。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書(shū)計(jì)劃——教師推薦書(shū)目——學(xué)生閱讀——提交讀書(shū)筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書(shū)，提高讀書(shū)效果。
2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。像言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助。通過(guò)舉行專題讀書(shū)活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書(shū)籍閱讀，無(wú)疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
篇3
一、調(diào)查的目的及意義
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類最珍貴的精神財(cái)富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對(duì)性地做好教育和引導(dǎo)工作。
二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、方法
本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷共278份。共計(jì)518份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場(chǎng)所、對(duì)閱讀與修養(yǎng)的意見(jiàn)與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對(duì)課外閱讀的重視程度
閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識(shí)上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間偏少。與此同時(shí)，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費(fèi)課余時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（二）閱讀的偏向及目的
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書(shū)籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國(guó)內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂(lè)類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來(lái)休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過(guò)各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長(zhǎng)知識(shí)促進(jìn)就業(yè)。可見(jiàn)，增長(zhǎng)知識(shí)、興趣愛(ài)好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書(shū)館借書(shū)，可以看出高校圖書(shū)館給大學(xué)生帶來(lái)極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書(shū)館借閱書(shū)刊，充分利用圖書(shū)館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實(shí)自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時(shí)也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書(shū)籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。更為重要的是，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。
（四）學(xué)校引導(dǎo)措施
為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，煙臺(tái)大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地提供一份“推薦閱讀書(shū)目”，做到專業(yè)書(shū)籍與文學(xué)書(shū)籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時(shí)不失時(shí)機(jī)開(kāi)展書(shū)評(píng)書(shū)展、影評(píng)影展、讀書(shū)系列講座與座談、讀書(shū)心得演講和征文比賽等多種形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。
四、對(duì)策
（一）大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開(kāi)始：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。“要提高大學(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。
2.選擇性讀書(shū)：“博覽群書(shū)”的概念由于時(shí)代的不同，“群書(shū)”所表示的數(shù)量是不同的，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書(shū)讀完。因此，從讀書(shū)的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)。選書(shū)，目的是區(qū)別哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書(shū)只要讀部分章節(jié)，哪些書(shū)暫時(shí)可以不用讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會(huì)”，而且必須要“會(huì)學(xué)”。所以在閱讀過(guò)程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學(xué)校的角度
1.拓寬圖書(shū)來(lái)源，提供讀書(shū)方便：圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)藏書(shū)建設(shè)， 增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間、時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書(shū)、新書(shū)， 使大學(xué)生能更多地與時(shí)代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息辨別能力：對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)了解世界、吸收知識(shí)、溝通他人、放松娛樂(lè)，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺(jué)抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。
參考文獻(xiàn)：
篇4
閱讀能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書(shū)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書(shū)之間，有更多的時(shí)間來(lái)閱讀其他的書(shū)籍。
然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué)，在很大程度上代替了書(shū)籍，成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間消遣娛樂(lè)的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動(dòng)的形式被多數(shù)大學(xué)生接受，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書(shū)作為一種新的閱讀形式被越來(lái)越多的人認(rèn)可，由于其方便、更新速度快、價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生閱讀群中獨(dú)樹(shù)一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽(tīng)，對(duì)大學(xué)生思想、生活造成一定的負(fù)面影響。
二
那么，變化了的社會(huì)環(huán)境究竟對(duì)大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒(méi)有消亡的趨勢(shì)？本次調(diào)查運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，在南北兩所高校調(diào)查了21個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生，并利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合spss軟件，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛(ài)讀書(shū)，但存在著閱讀計(jì)劃不合理、閱讀時(shí)間少等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典
調(diào)查結(jié)果表明，如今大學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)范圍的拓展適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為新時(shí)代多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀面擴(kuò)大的同時(shí)，不變的是東西方經(jīng)典小說(shuō)、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛(ài)。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見(jiàn)》與中國(guó)古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛(ài)。
現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯
專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛(ài)邏輯性較強(qiáng)的小說(shuō)，而文科生偏愛(ài)哲學(xué)性的散文等。有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書(shū)籍視為自己最愛(ài)的圖書(shū)，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會(huì)將《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)目列入最愛(ài)圖書(shū)中，而法學(xué)院學(xué)生則會(huì)選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。
現(xiàn)狀三：很多同學(xué)意識(shí)到讀書(shū)的重要性，但是在行動(dòng)上卻相差甚遠(yuǎn)
調(diào)查顯示，幾乎所有的同學(xué)都熱愛(ài)讀書(shū)，但這種積極的態(tài)度在讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)量上卻沒(méi)有體現(xiàn)，也有超過(guò)2/3的同學(xué)沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
現(xiàn)狀四：在讀書(shū)時(shí)間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢(shì)
調(diào)查顯示，在每周花在讀書(shū)時(shí)間方面，大學(xué)生明顯呈兩極分化，讀書(shū)時(shí)間不足3小時(shí)與超過(guò)10小時(shí)的各占1/3左右；打算一年讀書(shū)少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書(shū)方面的兩級(jí)分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)追求程度的兩極分化。
現(xiàn)狀五：公共圖書(shū)資源的利用率低
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的大學(xué)生幾乎沒(méi)有去過(guò)院系資料室，而近1/5的人沒(méi)有從圖書(shū)館借閱過(guò)書(shū)籍。這除了學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書(shū)館的書(shū)籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會(huì)對(duì)讀書(shū)的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對(duì)以上現(xiàn)狀提出以下建議：
1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對(duì)讀書(shū)活動(dòng)和社團(tuán)的投入，支持各種讀書(shū)講座、讀書(shū)報(bào)告會(huì)的舉辦。同時(shí)，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施，比如校圖書(shū)館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。
2.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書(shū)目的，制定合理的讀書(shū)計(jì)劃，在博覽群書(shū)的同時(shí)，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書(shū)籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書(shū)可開(kāi)闊眼界，可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可陶冶情操，可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生，作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的預(yù)備力量，肩負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時(shí)更應(yīng)該多讀書(shū)，從而掌握知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]張必隱.閱讀心理學(xué)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
篇5
2.1進(jìn)行課外閱讀了嗎
四個(gè)選項(xiàng)選“每天”占7.81%，選“經(jīng)常”占40.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經(jīng)常”還多占近10個(gè)百分點(diǎn)，表明安徽省大學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。愿意課外閱讀的學(xué)生不到被調(diào)查人數(shù)的一半，能堅(jiān)持每天課外閱讀的學(xué)生更是少得可憐，在隨機(jī)采訪中很多學(xué)生表示，高中時(shí)拼命地想抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，到了大學(xué)就放松下來(lái)，主觀意識(shí)的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動(dòng)方式所替代。
2.2課外閱讀文獻(xiàn)類型
安徽省大學(xué)生的課外閱讀途徑首選“圖書(shū)”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報(bào)紙”的8.33%，選“視聽(tīng)資料”的占5.21%，選“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學(xué)生課外閱讀的主要渠道是圖書(shū)，現(xiàn)在期刊、報(bào)紙、視聽(tīng)資料、網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源、電子書(shū)閱讀器、MP4等電子產(chǎn)品由于其便捷、信息量大成為大學(xué)生的新寵，并在一定程度上影響了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，但數(shù)據(jù)顯示：圖書(shū)仍是大學(xué)生課外閱讀的最愛(ài)。
2.3課外閱讀的作品題材類別
選“文學(xué)類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞?lì)悺闭?4.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學(xué)生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學(xué)”類最受大學(xué)生歡迎，對(duì)“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學(xué)生與中學(xué)生相比其閱讀取向的變化。
2.4課外閱讀文獻(xiàn)來(lái)源于
選“學(xué)校閱覽室”占34.37%，選“圖書(shū)館”占44.79%，選“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，選“購(gòu)買”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見(jiàn)學(xué)校圖書(shū)館與閱覽室成為安徽省大學(xué)生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及安徽經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地域特征有極大的關(guān)聯(lián)性。除圖書(shū)館外，“網(wǎng)絡(luò)”閱讀成為大學(xué)生的最愛(ài)，這也讓我們應(yīng)該警惕當(dāng)代少部分痞子作家、網(wǎng)絡(luò)所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學(xué)生讀而無(wú)益，反而迷惑了大學(xué)生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。
2.5課外閱讀的目的
安徽省大學(xué)生課外閱讀的目的選“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”占31.25%，選“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”占43.75%，選益智休閑，提高修養(yǎng)”占15.10%。選“了解歷史社會(huì)和國(guó)情”的占3.12%，選“娛樂(lè)消遣”占6.77%。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈加激烈、大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，大學(xué)生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強(qiáng)自己的專業(yè)技能與知識(shí)水平，故而“擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”很正常地成為大學(xué)生首選，它與“查找文獻(xiàn)資料”構(gòu)成選項(xiàng)中的四分之三的比例。除此外，提高修養(yǎng)、娛樂(lè)休閑也成為大學(xué)生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)的種類不斷增多，功能增強(qiáng)，但其拓展知識(shí)的功能仍被喜歡課外閱讀的大學(xué)生放到了第一位，娛樂(lè)休閑等居次。
2.6最喜歡的閱讀內(nèi)容
選“文學(xué)”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經(jīng)濟(jì)管理”占5.73%，選“藝術(shù)”占10%，選“科技”占1.56%，選“語(yǔ)言”占1.04%，選“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%，選“政治法律”、“環(huán)境科學(xué)”、“外交”、“哲學(xué)”、“農(nóng)林科技”各占0.52%。
由此可見(jiàn)“文學(xué)”由于其生動(dòng)蘊(yùn)藉、審美冶情仍是當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的主旋律。
2.7課外的專業(yè)閱讀
選“要進(jìn)行大量課外專業(yè)閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業(yè)書(shū)” 占52.08%。選“沒(méi)必要看課外書(shū)看課外專業(yè)書(shū)”占2.6%，選“其它”占6.25%。可見(jiàn)絕大多數(shù)大學(xué)生仍贊成課外需進(jìn)行專業(yè)閱讀，這與第五題的大學(xué)生閱讀目的的取向是一致的。
2.8認(rèn)為課外閱讀需要老師的介紹或指點(diǎn)
對(duì)此選題認(rèn)為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認(rèn)為“無(wú)所謂”的占15.62%。大多數(shù)大學(xué)生希望在課外閱讀上得到老師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。
2.9對(duì)于學(xué)校或老師在課外閱讀上的幫助滿意度
選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無(wú)所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點(diǎn)，這意味高校有部分教師在此項(xiàng)工作上的不作為對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，同時(shí)也顯現(xiàn)安徽省高校教師在此項(xiàng)工作上的任重道遠(yuǎn)。
2.10學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀最需要做的方面
選“開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)”10.41%，“其它建議”占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為中心，是基于全力提高大學(xué)生的課外閱讀實(shí)效，任何一種指導(dǎo)形式都會(huì)受到大學(xué)生歡迎的。
3 思考與建議
3.1加強(qiáng)圖書(shū)館與閱覽室的硬件與軟件建設(shè)，強(qiáng)化其引導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生課外閱讀的職能
高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)與讀者服務(wù)是與大學(xué)生密切相關(guān)的重要工作，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)收藏的質(zhì)量與數(shù)量對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生重要影響，圖書(shū)館管理理念與水平也直接影響大學(xué)生課外閱讀的程度與實(shí)效。學(xué)校要提高圖書(shū)館的硬件與軟件建設(shè)力度，為學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備、文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味培育提供必要的物質(zhì)條件，最大限度的滿足學(xué)生不同的閱讀需求。
3.2充分發(fā)揮高校老師的正確引導(dǎo)作用
篇6
1 調(diào)查基本情況
用于本文分析的數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對(duì)一訪錄式的問(wèn)卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份,收回396份,其中有效問(wèn)卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。
從表1可知,在384份有效問(wèn)卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。
2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析
課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙、雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。
2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對(duì)大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。
2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況
根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報(bào)紙雜志、購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū)、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。
從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。
2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析
利用表2和表3資料,分別計(jì)算來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。
從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對(duì)額來(lái)看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來(lái)看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對(duì)比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：
(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時(shí)間大多熱衷于交際和娛樂(lè),讀書(shū)則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動(dòng)力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時(shí)間和消費(fèi)支出都會(huì)減少。
(2)來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來(lái)看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對(duì)要高出26.17%。我們分析,來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛(ài)美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后,對(duì)課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會(huì)很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對(duì)較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們?cè)诖髮W(xué)里的總消費(fèi)支出相對(duì)較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對(duì)來(lái)自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會(huì)感到知識(shí)面不廣,缺少興趣和特長(zhǎng),這時(shí)候沒(méi)有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會(huì)讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價(jià)值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對(duì)要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購(gòu)買和閱讀的是政治人物和科普知識(shí)類書(shū)籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對(duì)專業(yè)書(shū)籍和教輔材料更感興趣。
3 思考與建議
閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時(shí)期是通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的重要階段,課外閱讀對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對(duì)于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問(wèn)題,必須從以下幾個(gè)方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書(shū)浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書(shū)。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)導(dǎo)讀講座和開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)。
其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)牽頭組織成立各種讀書(shū)協(xié)會(huì),定期舉辦各類讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)比賽,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),還可以讓他們認(rèn)識(shí)更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂(lè)的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。
此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過(guò)閱讀獲得心智的成長(zhǎng)。
篇7
第二，親近閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)文教師要想擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，自身還應(yīng)該親近閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得本體性知識(shí)、人文知識(shí)與條件性知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾這樣要求教師：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”語(yǔ)文教師需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讀本專業(yè)報(bào)刊雜志，讀有教育意義的散文小說(shuō)，讀名著經(jīng)典，等等，從而使自己擁有嫻熟而適切的專業(yè)能力素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師自己養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，具備了精、深、博的專業(yè)知識(shí)能力，通過(guò)經(jīng)常性地講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈欲望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的課外閱讀嘗試。
第三，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，多元評(píng)價(jià)。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，敢于立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，目標(biāo)明確。不做功利性的引導(dǎo)，不為升學(xué)壓力所迫，專注于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，專注于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，保持語(yǔ)文教師應(yīng)該有的本色與真性情。在功利化教育的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：語(yǔ)文成績(jī)的取得，不僅僅就是書(shū)本上的那點(diǎn)知識(shí)和多做題目，更重要的是在于平時(shí)的積累。老師的作用不在于教給他們什么重要的知識(shí)，而在于讓他們通過(guò)課外閱讀見(jiàn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限延伸。
語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀作為一種生活方式，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)不要著眼于一時(shí)的得失。教師評(píng)價(jià)時(shí)不唯分?jǐn)?shù)論，而是進(jìn)行多元開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，在教書(shū)育人的過(guò)程中，既要注意智力的教育成果，也要關(guān)注學(xué)生心靈的培養(yǎng)。
第四，腹有理念，外解困惑。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，語(yǔ)文教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，廣泛深入地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)與課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的報(bào)刊雜志和文章。充分利用學(xué)校圖書(shū)室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實(shí)自己的工作理論基石。
篇8
開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，并超越自我。因此，課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是高樓大廈，那么課外閱讀就是地基、是柱子，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用是不可忽視的。那么如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、 從課堂入手，營(yíng)造自主、投入、輕松的閱讀氛圍
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望。讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，難以體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、投入、輕松的氛圍。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生歡迎。我們可以抓住學(xué)生對(duì)抄寫等練習(xí)比較厭惡這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)（可以借閱，也可自帶書(shū)本），要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。教師來(lái)回巡視，幫助學(xué)生挑選合適的書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記，和學(xué)生探討書(shū)中內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)。課后，我們用語(yǔ)文手抄報(bào)的形式將“推薦一本好書(shū)”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”等內(nèi)容展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相學(xué)習(xí)、欣賞、點(diǎn)評(píng)。
這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的學(xué)生也受到了積極的熏陶和感染。學(xué)生的閱讀是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師可以隨時(shí)注意學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。更重要的是，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)危?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。
二、 從小組入手，形成互幫互補(bǔ)的閱讀小組
信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。
閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4―6人之間。可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重閱讀小組的建設(shè)。我將全班學(xué)生分為7個(gè)小組，每小組6―7人，男生和女生相互搭配。他們圍坐在一起進(jìn)行閱讀，男生一般喜歡看科幻、推理類小說(shuō)，如《福爾摩斯探案集》，女生一般喜歡看情感較細(xì)膩的小說(shuō)，如《紅樓夢(mèng)》。小組內(nèi)部在一學(xué)期規(guī)定讀4―6本組內(nèi)必讀書(shū)，書(shū)目的確定是小組討論和老師同意的結(jié)果，既兼顧相似性，又兼顧互補(bǔ)性。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生要對(duì)所看書(shū)本進(jìn)行討論、交流；最后，根據(jù)本組內(nèi)部情況，選擇最喜歡的一本書(shū)在全班展示、交流。
例：某個(gè)小組一學(xué)期的必讀書(shū)目：
1. 《繁星 春水》
2. 《伊索寓言》
3. 《簡(jiǎn)愛(ài)》
4. 《福爾摩斯探案集》
5. 《朱自清散文選》
互幫互助閱讀小組的建立，能充分發(fā)揮小組閱讀的優(yōu)勢(shì)，起到一定的幫帶作用，讓那些平時(shí)不太愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生在其他學(xué)生的影響下漸漸喜歡讀書(shū)，讓只喜歡讀某一類書(shū)籍的學(xué)生在其他學(xué)生的影響下將目光移向多類書(shū)籍。有時(shí)，幾個(gè)小組的學(xué)生共同喜歡某一本書(shū)，他們下課的話題都會(huì)圍繞著這本書(shū)而展開(kāi)，互幫互助的閱讀形式真正做到了彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、提高。這種發(fā)展和提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，由面帶點(diǎn)，還有什么困難呢？
三、 從習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣
這可以說(shuō)是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)──那種知識(shí)、思想方可算是你的了”。否則，一切書(shū)籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。我每周都安排一節(jié)課，讓學(xué)生盡情閱讀，邊閱讀邊摘抄。可以是描寫細(xì)膩的句子，也可以是閃現(xiàn)著智慧的火花、給人啟迪的句子，學(xué)生還可以對(duì)摘抄下來(lái)的句子作點(diǎn)評(píng)，下課前5―8分鐘進(jìn)行讀書(shū)筆記交流、切磋。我還會(huì)抽出專門的時(shí)間，讓學(xué)生挑選經(jīng)典句子進(jìn)行展示，說(shuō)出自己喜歡這個(gè)經(jīng)典句子的原因。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師和其他學(xué)生的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
四、 從學(xué)生實(shí)際入手，加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說(shuō)，開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本產(chǎn)生思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，我注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1. 注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面地拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《偉大的悲劇》后，在我的引導(dǎo)下，一部分學(xué)生捧起了《人類的群星閃耀時(shí)》來(lái)讀，這就是以點(diǎn)帶面的“漣漪效應(yīng)”。中學(xué)語(yǔ)文課本中，還有很多文章都適合用這種方法。例如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課，可推薦閱讀《莫泊桑短篇小說(shuō)集》；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，可推薦閱讀《城南舊事》等。
2. 注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧、最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話。要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。例如：學(xué)生讀完《名人傳》后，交流時(shí)就非常真切地談到《名人傳》給他們的精神力量。當(dāng)然，我們不排除少數(shù)課外閱讀的副作用，例如：有些學(xué)生讀完《三國(guó)演義》，對(duì)桃園三結(jié)義這一情節(jié)，非常迷戀書(shū)中的“哥們義氣”，以至于認(rèn)為平時(shí)要有“哥們義氣”。教師要對(duì)書(shū)中有害的糟粕進(jìn)行預(yù)設(shè)，告訴學(xué)生“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理，讓學(xué)生增強(qiáng)辨別真?zhèn)巍⑸茞旱哪芰Γ灾笇?dǎo)學(xué)生更好地閱讀。
3. 注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)并重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、 從評(píng)價(jià)入手，實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于漢字具有思維內(nèi)涵的多層次性，漢語(yǔ)言具有內(nèi)容的豐富性和多解性，因而最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時(shí)，來(lái)自文本、他人的信息為不同的生命個(gè)體所吸收，并激活各自既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這樣就有可能產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性等原則。我們可以采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀。
我在班上開(kāi)辟了“百家講壇”欄目。每周安排學(xué)生做一個(gè)微型講座，學(xué)生情緒高漲，非常認(rèn)真地制作幻燈片，迫不及待地想把自己的閱讀心得和他人分享。“百家講壇”欄目，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。更重要的是，當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在對(duì)一部作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們的思想認(rèn)識(shí)和臺(tái)下學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)往往不一致，于是他人評(píng)價(jià)也參與其中，對(duì)書(shū)中內(nèi)容、作者思想、作品主題等諸方面提出自己不同的見(jiàn)解，有時(shí)甚至發(fā)生爭(zhēng)論，這時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)一定會(huì)起到令人難忘的教學(xué)效果，教師評(píng)價(jià)也參與其中，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)。最重要的是，“百家講壇”欄目，讓我們及時(shí)知曉學(xué)生課外閱讀的興趣點(diǎn)，以便對(duì)學(xué)生的課外閱讀適時(shí)評(píng)價(jià)。在第6期“百家講壇”上，我班幾位男生向大家推薦了《藏地密碼》這本書(shū)。他們精心制作了幻燈片，流介紹作品。然而，同學(xué)們聽(tīng)完他們的介紹后卻不依不饒，有的說(shuō)他們的介紹缺乏統(tǒng)籌安排；有的說(shuō)他們?cè)诮榻B時(shí)過(guò)多地關(guān)注了作品的情節(jié)，只停留在閱讀表層，對(duì)作品的主題和重點(diǎn)章節(jié)缺少自己的認(rèn)識(shí)和分析；還有學(xué)生干脆說(shuō)這本書(shū)不應(yīng)該上“講壇”，因?yàn)樗淦淞恐荒芩憔W(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，和《巴黎圣母院》這樣有內(nèi)涵的名著相比是有差距的。
篇9
近幾年，我國(guó)在大力發(fā)展國(guó)民教育體制改革中，國(guó)民素質(zhì)教育的問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者關(guān)注，在教育教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，也越來(lái)越重視國(guó)民閱讀的培養(yǎng)，尤其是未成年人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時(shí)間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書(shū)。”我國(guó)教育部門在2011年頒布的語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。教育家朱永新曾經(jīng)說(shuō)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”但是當(dāng)前社會(huì)，中小學(xué)生課外閱讀仍然不容樂(lè)觀，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生，課外閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾近空白。如何促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的發(fā)展，提高西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀水平，本文對(duì)此進(jìn)行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育教育學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。
一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀狀況
1.沒(méi)有課外閱讀讀物
根據(jù)調(diào)查，有42.5%的城市家庭藏書(shū)量達(dá)50本以上，農(nóng)村家庭藏書(shū)量只是城市家庭藏書(shū)量的一層，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的藏書(shū)更為缺乏，97%的家庭沒(méi)有課外書(shū)。城市家庭的父母經(jīng)常會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)。近十年來(lái)，學(xué)校圖書(shū)室的建立非常普遍，但在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的圖書(shū)室如同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法利用圖書(shū)室進(jìn)行課外閱讀，各村鎮(zhèn)的農(nóng)家書(shū)屋也無(wú)法為中小學(xué)生提供合適的課外讀物。
2.缺乏良好的閱讀環(huán)境及閱讀時(shí)間
家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對(duì)孩子閱讀培養(yǎng)有著重要和深遠(yuǎn)的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村家庭大約只有一層的學(xué)生父母有閱讀行為，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀需求，自然不會(huì)想到為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件，也就無(wú)法為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。由于處在信息落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)及孩子對(duì)“親子閱讀”聞所未聞，更因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，即使知道也不會(huì)奢望與父母進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)。充足的閱讀時(shí)間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學(xué)校每周都開(kāi)設(shè)有課外閱讀課，留給學(xué)生閱讀時(shí)間，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校沒(méi)有設(shè)立課外閱讀課，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有課外閱讀時(shí)間，放學(xué)回家后要干活，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
3.閱讀興趣伴隨年齡的增長(zhǎng)而減少
西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)校的學(xué)生在課外書(shū)的選擇上沒(méi)有明顯差別，中低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事書(shū)和漫畫書(shū)，高年級(jí)的學(xué)生選擇課外書(shū)的的范圍漸漸擴(kuò)大，喜歡閱讀的圖書(shū)品種有小說(shuō)，包括科幻小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、偵探小說(shuō)、校園小說(shuō)、冒險(xiǎn)小說(shuō)、純美小說(shuō)等，有漫畫書(shū)、名人傳記、中外名著、科普書(shū)、哲學(xué)書(shū)、軍事武器書(shū)、雜志等等。但西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀興趣呈現(xiàn)出一種趨勢(shì)：低年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，但隨著學(xué)生年齡的增大，年級(jí)越高的學(xué)生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的選擇范圍擴(kuò)大，但在課外書(shū)的選擇上存在厚此薄彼的現(xiàn)象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況并不樂(lè)觀，與中低年級(jí)學(xué)生相比，課外閱讀興趣有減無(wú)增。
二、存在的問(wèn)題分析
1.經(jīng)濟(jì)落后，難以擁有課外書(shū)
近十年來(lái)，圖書(shū)的價(jià)格直線上升，每本書(shū)定價(jià)十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)是一大筆數(shù)目，很多家庭無(wú)力承擔(dān)，有些酷愛(ài)閱讀的中小學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)力購(gòu)買圖書(shū)，只能放棄閱讀；大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)由于自身文化水平不高，沒(méi)有閱讀的需求，自然根本意識(shí)不到學(xué)生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)；由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，真正投入到圖書(shū)采購(gòu)的資金幾乎沒(méi)有，每所學(xué)校的圖書(shū)室都存在藏書(shū)不多、內(nèi)容單一、內(nèi)容不適、書(shū)本破舊等問(wèn)題，由于缺少管理人員，圖書(shū)室長(zhǎng)年不開(kāi)放，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)室成為一種擺設(shè)，學(xué)生在家在校都無(wú)書(shū)可讀；還有農(nóng)村中小學(xué)教師片面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏足夠的重視，學(xué)生課外閱讀風(fēng)氣不能真正形成。
2.閱讀時(shí)間無(wú)法保證，沒(méi)有形成良好的閱讀環(huán)境
由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農(nóng)活和家務(wù)活就落在孩子身上，孩子放學(xué)后忙于干活，沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間；再者，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍讀書(shū)少，文化知識(shí)水平低，沒(méi)有閱讀的需求，基本上不會(huì)看書(shū)、讀報(bào)，還有些家長(zhǎng)閑暇時(shí)忙于打麻將賭博，他們都不會(huì)考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對(duì)課外閱讀的沖擊
不管是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，對(duì)未知的世界都抱有好奇心，所以一開(kāi)始這些孩子對(duì)課外閱讀抱有一定的興趣，當(dāng)他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會(huì)變得濃厚。可是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生卻因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校和家庭藏書(shū)匱乏，缺少良好的閱讀環(huán)境，缺乏必要的閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏良好的閱讀體驗(yàn)等各種各樣的原因使之閱讀需求無(wú)法滿足，久而久之，這個(gè)興趣會(huì)慢慢地消失。學(xué)生身處這個(gè)娛樂(lè)至死的年代，動(dòng)畫片、連續(xù)劇、游戲機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等對(duì)他們有強(qiáng)大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫面，形象逼真的設(shè)計(jì)，沖擊力強(qiáng)的音響效果，對(duì)學(xué)生感官刺激強(qiáng)烈，學(xué)生容易迷戀進(jìn)去。與課外書(shū)相比，學(xué)生們更喜歡看電視、上網(wǎng)、打游戲，這些占用了學(xué)生大量的時(shí)間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。
三、解決策略
1.創(chuàng)造條件，開(kāi)啟閱讀之門
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。開(kāi)展課外閱讀首先要解決沒(méi)有課外書(shū)這一問(wèn)題。教育部門要提高對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，保證一定數(shù)量的圖書(shū)采購(gòu)資金用于每一學(xué)年的新書(shū)采購(gòu)，增加學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量及擴(kuò)大圖書(shū)的種類。發(fā)動(dòng)社會(huì)人士、在校大學(xué)生為農(nóng)村孩子捐書(shū)，人們可以把用過(guò)的教輔書(shū)籍、讀過(guò)的課外讀物捐獻(xiàn)出來(lái)，增加農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室的藏書(shū)量。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)管理圖書(shū)室，定期開(kāi)放圖書(shū)室。政府撥款建立的農(nóng)家書(shū)屋在圖書(shū)采購(gòu)時(shí)應(yīng)該有的兒童圖書(shū)，讓學(xué)生在家在校都有書(shū)可讀。教師應(yīng)充分利用國(guó)家投入上百億元建成的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大部分教師只了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及探究學(xué)習(xí)這些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內(nèi)容，它給學(xué)生提供了大量的文學(xué)、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應(yīng)該充分利用。
2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，他們才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生需求，才會(huì)養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)以書(shū)為友、以書(shū)為樂(lè)。各地圖書(shū)館要充分利用自身的館藏資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣。如圖書(shū)館可以結(jié)合中小學(xué)校“經(jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行“書(shū)香滿校園――圖書(shū)進(jìn)校園”活動(dòng)。進(jìn)校園的圖書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，既有趣味性強(qiáng)的兒童繪本，又有培養(yǎng)動(dòng)手能力、科普性強(qiáng)的圖書(shū)，還有節(jié)選到中小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節(jié)選自同名原著，課文《三打白骨精》節(jié)選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》等等，這些圖書(shū)的選擇很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)在閱讀中潛移默化地得到培養(yǎng)，知識(shí)在閱讀中不斷地積累。教師是學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。重視閱讀的教師，其班級(jí)學(xué)生的閱讀狀況就會(huì)好很多；反之，學(xué)生往往表現(xiàn)為缺乏閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。
3.營(yíng)造氛圍，享受閱讀樂(lè)趣
家長(zhǎng)和教師在中小學(xué)生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們的言行舉止對(duì)子女的影響非常大。家長(zhǎng)熱愛(ài)圖書(shū)，熱愛(ài)閱讀，子女對(duì)閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)由于各種原因或者沒(méi)有閱讀的興趣，或者沒(méi)有閱讀的時(shí)間，但有益的閱讀可以促進(jìn)子女的健康成長(zhǎng)，我們要努力為他們提供條件，營(yíng)造一個(gè)安靜良好的閱讀環(huán)境。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀上應(yīng)發(fā)揮更大的作用。由于學(xué)生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學(xué)校要定期開(kāi)放圖書(shū)室、班級(jí)要成立圖書(shū)角，專人負(fù)責(zé)管理。學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇讀物，也可以根據(jù)老師同學(xué)的推薦選擇圖書(shū)。在這樣輕松愉快的環(huán)境下閱讀，學(xué)生閱讀熱情很高。家長(zhǎng)和教師要指導(dǎo)學(xué)生利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)本縣城圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀。圖書(shū)館存書(shū)量多，圖書(shū)種類相對(duì)比較豐富，可以滿足中小學(xué)生的閱讀需求，豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)展他們的智力，提高他們的閱讀水平。
4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法
（1）閱讀內(nèi)容的選擇
健康、高尚的消遣性閱讀能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，但庸俗、低級(jí)的消遣性閱讀會(huì)使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長(zhǎng)和教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書(shū)。興趣是最好的老師，學(xué)生選擇感興趣的課外書(shū)閱讀，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質(zhì)量。但小學(xué)生作為未成年人，課外書(shū)的選擇以及閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，往往依賴于教師。因此，在圖書(shū)市場(chǎng)琳瑯滿目、學(xué)生無(wú)從選擇的時(shí)候，教師在與學(xué)生一起閱讀以及推薦圖書(shū)方面，起到了很好的作用。
2.閱讀方法的指導(dǎo)
西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)主要由學(xué)校教師進(jìn)行。教師要全面了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用閱讀教學(xué)的方式，不同年級(jí)段有不同的閱讀方法，教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地將閱讀方法教給學(xué)生。如小學(xué)低年級(jí)段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書(shū)也大都是這一類型，學(xué)生就可以根據(jù)教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學(xué)生能迅速地融入到故事當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生和初中生，學(xué)生可以結(jié)合教師閱讀教學(xué)中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句及段落的總起句、中心句，抓住關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)字詞理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生從課外閱讀中既學(xué)到了表達(dá)事物的方法，又提高了對(duì)事物的認(rèn)知和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
課外閱讀可以積累知識(shí)、拓寬視野、豐富情感、發(fā)展想象、嚴(yán)謹(jǐn)思維，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有不斷地多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)生才能從書(shū)本中源源不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)品。只要學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，他們將受益終生。《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”青少年重視課外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀可以促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，可以改變我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的落后面貌。我相信一個(gè)飄著書(shū)香的家庭一定是個(gè)溫馨的家庭，一個(gè)書(shū)香充盈的學(xué)校一定是個(gè)美麗的學(xué)校，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的民族一定是個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的民族。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012，（2）.
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講故事時(shí)教師還要學(xué)會(huì)“故弄玄虛”。可以幫故事起個(gè)頭，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)就戛然而止；或故意多翻幾頁(yè)，遺漏精彩片段；或講到精彩之處來(lái)一個(gè)蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止……從而制造一個(gè)個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”。然后適時(shí)地向他們展示故事原作，介紹故事出處，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生們聽(tīng)這樣的故事往往是心馳神往、如饑似渴，真是一石濺起千層浪，想要知道詳情，必須到書(shū)本里尋根究底。
二、圖文結(jié)合讀故事
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鮮明的色彩和生動(dòng)的圖畫是一種無(wú)法拒絕的誘惑。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)于拼音的掌握和運(yùn)用日漸成熟。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、帶有拼音的繪本讀物無(wú)疑是最好的選擇。繪本中不僅有文字，還有插圖。圖、文之間相輔相成、互相補(bǔ)充。教師可從鮮艷的圖畫入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。而后要指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D文結(jié)合法，正確、科學(xué)地閱讀繪本，糾正學(xué)生只看圖，不讀文字的壞習(xí)慣，提高閱讀效率。《猜猜我有多愛(ài)你》是一本色彩獨(dú)特，蘊(yùn)含深刻道理的書(shū)籍。每一個(gè)大開(kāi)頁(yè)都畫著一幅溫馨的圖畫，配上簡(jiǎn)短的幾句文字。教師分三個(gè)步驟讓學(xué)生了解“圖文結(jié)合起來(lái)閱讀”是繪本讀物的關(guān)鍵。首先，讓學(xué)生配樂(lè)欣賞書(shū)中的圖片，說(shuō)說(shuō)自己的理解。大部分學(xué)生能觀察到圖中的大小兩只兔子時(shí)而伸展雙臂，時(shí)而奔跳起舞，時(shí)而眺望遠(yuǎn)方……因?yàn)閷W(xué)生只能欣賞圖片，對(duì)內(nèi)容理解不全面，所以說(shuō)得比較凌亂，缺少了情感主線的故事就顯得不太連貫。其次，讓學(xué)生輕聲借助拼音閱讀文字，學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)圖片的印象和對(duì)文字的仔細(xì)閱讀，基本上能講清楚故事的內(nèi)容，從而得知圖畫旁邊的文字作用也很大。再次，教師指導(dǎo)閱讀方法，在讀繪本時(shí)不能光看圖，也不能光看文字，要邊看圖邊讀文，這樣結(jié)合起來(lái)能幫助你理解故事內(nèi)容，才能使閱讀更全面。
精致的彩圖緊緊吸引住學(xué)生的眼球，優(yōu)美的文字牢牢牽絆住學(xué)生的心靈，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)故事中旅行，在一次又一次閱讀中成長(zhǎng)，課外讀物又怎能不成為他們的心頭所愛(ài)呢？
三、主動(dòng)參與創(chuàng)故事
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二、營(yíng)造讀書(shū)氛圍,激發(fā)閱讀興趣
利用課前5分鐘開(kāi)展演講訓(xùn)練,如成語(yǔ)故事、我喜歡的格言、閱讀感想等,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。同時(shí),在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的名言警句。如“書(shū)猶藥也,善讀則可醫(yī)愚”“我撲在書(shū)上,就像饑餓的人撲在面包上”“閱讀一本好書(shū),等于交了一位益友”等,讓名言隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。
三、體會(huì)閱讀的喜悅
引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看書(shū)或借書(shū),擴(kuò)大閱讀面。利用家長(zhǎng)會(huì),取得家長(zhǎng)對(duì)閱讀的支持。同時(shí)要求家長(zhǎng)帶頭讀書(shū)讀報(bào),做孩子的榜樣。把學(xué)生閱讀心得制成手抄報(bào)開(kāi)展評(píng)比,將優(yōu)秀作品展示在班級(jí)黑板報(bào)中,激勵(lì)孩子好讀書(shū)、讀好書(shū)。
四、推薦好的課外讀物
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教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的作品，找到他們感興趣的方面，安排固定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行演講(也可以在每節(jié)課的前5分鐘內(nèi)進(jìn)行)。如：學(xué)生讀了《朝花夕拾》，可以讓他們就童年的生活進(jìn)行演講；讀了《水滸傳》，可以對(duì)小說(shuō)中的忠義精神或英雄們的高超武藝進(jìn)行演講；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以讓他們就保爾精神進(jìn)行演講……這些演講可以是滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，也可以是短小精悍的真情告白，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)所讀作品的認(rèn)識(shí)，也可以訓(xùn)練他們的口才。
二、辯論臺(tái)
現(xiàn)在的中學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，他們一般都有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，不輕易茍同于別人的觀點(diǎn)，在閱讀文學(xué)作品時(shí)也是“百家爭(zhēng)鳴”。所以，可以針對(duì)某個(gè)人物形象、情節(jié)或思想情感，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。如“怎樣看待《水滸》中的‘忠義’”“當(dāng)今社會(huì)還需要保爾精神嗎”，還可以結(jié)合現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)走紅這一現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。作為一個(gè)評(píng)委兼聽(tīng)眾，你就等著學(xué)生的精彩發(fā)言吧!(這環(huán)節(jié)也在課堂上隨機(jī)進(jìn)行)。
三、影視大看臺(tái)
現(xiàn)在，中學(xué)生們已不滿足于從書(shū)本當(dāng)中獲得知識(shí)，電影、電視遠(yuǎn)比書(shū)生動(dòng)有趣，因此，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生觀看那些根據(jù)名著名篇拍成的影視作品，這樣以來(lái)，他們對(duì)原著的興趣也會(huì)大大提高。
四、表演臺(tái)
我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，會(huì)選擇課文中最精彩的情節(jié)讓學(xué)生表演，這樣可以生動(dòng)地表現(xiàn)文中的精彩之處，也可以讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方法在課外閱讀的教學(xué)中同樣適用。可以讓學(xué)生自己組織表演小組，分期分批布置表演任務(wù)給他們，教師可以幫助他們修改劇本，幫他們安排時(shí)間。這樣以來(lái)，參加表演的學(xué)生熟悉了原作，觀看的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀和演的欲望。
篇13
呂叔湘曾語(yǔ)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文三分課內(nèi)，七分課外”。課后的延伸性閱讀不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、陶冶情操，也是真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”的一條好途徑。在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我采用了課后延伸性閱讀的教學(xué)方法。在課上通過(guò)視頻和文字講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，讓學(xué)生真切感受四川九寨溝的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)；同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生粗略瀏覽我事先準(zhǔn)備的有關(guān)麗江、泰山……一些介紹祖國(guó)大好河山和壯麗風(fēng)景的網(wǎng)頁(yè)，并布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課下積極去瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、閱讀，寫好讀書(shū)筆記，從而使學(xué)生拓展知識(shí)面、提高閱讀能力。
四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以“聽(tīng)”促“讀”
對(duì)少數(shù)不愛(ài)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力看書(shū)可能不太容易。但“聽(tīng)書(shū)”顯然較容易接受，聽(tīng)故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)、認(rèn)識(shí)人物個(gè)性、明辨事物善惡，對(duì)已聽(tīng)的故事能留下深刻的印象，對(duì)未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。于是在第二課堂教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生聽(tīng)《楊家將》《岳飛傳》《三國(guó)演義》《水滸傳》等書(shū)場(chǎng)節(jié)目，讓英姿勃勃的穆桂英、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、神機(jī)妙算的諸葛亮、足智多謀的吳用等經(jīng)典形象通過(guò)聲音的傳播和頭腦的想象在學(xué)生心目中留下深刻的印象。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽(tīng)”而來(lái)，并繼而對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望。利用這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不失為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一種過(guò)渡性的好方法。
五、利用信息技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)展示、交流的平臺(tái)
傳統(tǒng)的課堂閱讀交流模式有很大的局限性，每次只有個(gè)別的同學(xué)可以站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，更多的同學(xué)是做“觀眾”。即使是有機(jī)會(huì)站起來(lái)的同學(xué)，也會(huì)由于心理原因和時(shí)間原因，未能充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于在課外閱讀中獲得的感受、產(chǎn)生的疑問(wèn)、形成的見(jiàn)解，學(xué)生更是缺少與他人交流和探討的機(jī)會(huì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在班級(jí)博客上設(shè)立“學(xué)生論壇”“我讀我談”“熱門話題”等模塊，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔、穩(wěn)定的交流場(chǎng)所，給每一個(gè)學(xué)生都提供展示和交流的空間。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)論壇記錄了解其他同學(xué)閱讀的情況，可以大方地加入其中，與老師、同學(xué)暢談一番，談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、推薦自己的喜愛(ài)書(shū)目、發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解……由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性特點(diǎn)，一些過(guò)往的游客也可以在博客上留言，參與討論。這就使同學(xué)們的閱讀交流突破了時(shí)空、年級(jí)、身份等界限，進(jìn)而碰撞出思維的火花，“互動(dòng)教學(xué)”不再是一紙空談。
現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了便捷、多樣的服務(wù)。通過(guò)因特網(wǎng)可以廣泛地收集來(lái)自世界各地的信息，豐厚的信息資源能使我們大開(kāi)眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們?cè)僖膊皇恰安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，再也不需“書(shū)香伴孤燈”。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再給學(xué)生教授呆板的閱讀模式，而應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，立足課堂，輻射課外，拿起信息技術(shù)這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀的大門，讓學(xué)生到浩瀚的閱讀世界里徜徉。
【參考文獻(xiàn)】
