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篇1

教師要上好一節課，就要根據教學目標和學生實際，制定出切實可行的教學方案，并靈活機動的加以實施，以較少的時間和精力取得最大的成效，使每個學生都獲得最合理的發展。

農村小學六年級學生基礎差，上課的內容不宜多，要學生當堂課便能掌握課堂內容，不把任務留到課后，使英語走到高耗低效的老路上去。比如，一節課可以只教授五個單詞，學生要在四十分鐘學會聽，說，讀，寫。由于教學內容少，學生學起來會簡單地多。在課堂上，教師要尤其注意落實學生的讀寫情況。農村很多小學班級少，人數多，教師可以對學生進行分組，由每一組的小組長對組員進行檢查。教師檢查小組長就可以了。

隨著學生能力的提高，課堂內容可以根據學生的實際情況增加。另外，每堂課要留點時間做小結，讓學生明白本堂課學的內容，加深印象。

二、激發學生學習興趣，教學方式多樣化

興趣是學習英語的原動力，在英語教學中使用游戲是激發興趣的一個重要手段。游戲能使呆板的課變得生動有趣，調動學生學習的積極性，使學生在玩的過程中不知不覺學會所用的知識。在學習六年級下冊第三單元過去式短語就可以用到“舉一反三”游戲，師生一起進行動詞原形與動詞過去式快速轉換的搶答賽，如：

T：Go to a park.

Ss： Went to a park.

T：Go fishing.

Ss： Went fishing

師生快速問答，既可以集中學生的注意力，鍛煉他們的反應能力，又能讓學生熟練說出動詞短語的過去式。

課堂上的游戲是學習知識的一種手段，不能只追求表面的活躍氣氛，而沒達到學習知識的作用。

教學過程中，教學的方式也應多樣化，要把學生的聽說讀寫結合起來。上課多播放錄音，讓學生跟讀，這樣有利于學生學習標準的語音。學生在課堂上，除了讀，還要注重寫。很多學生讀書背課文十分流利，但當你單獨句子寫到黑板上時，他未必認識。小學生善于模仿，但是不懂思考。農村小學六年級的學生不具備分析句子的能力，教師除了教單詞，還應該講解一些簡單的語法知識，如be 動詞，動詞的第三人稱等，加深學生對句子的理解。學生對句子背的多，寫的多，對于他們寫作文很有幫助。

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實施學生分層，注重學生主體作用

分層教學的第一步是對學生進行分層，教學方法是否有效就在于教師在學生分組方面是否恰當。只有充分了解學生學習情況才能在分組和教學中收放自如。教師充分掌握每位學生智力因素、個人努力程度、學習態度等多個方面。尤其對于英語較好的學生都考慮學生自身性格和家庭背景，成績中等的學生則要考慮其日常學習習慣和學習方法，對于英語成績較差的學生則重點分析其學習態度和學習數學自信心。

教師在分層前一定要讓學生了解，教學中采取的分層知識手段，更是暫時的，全班學生共同進步才是分層的最終目的。分層后一段時間根據學生實際情況調整分層，以此做到流動分層教學。而在實際操作中可以將學生課堂參與程度、小考，期中考，期末考等成績及課后練習題完成情況為分層流動參考依據，可以有效激發落后生奮起直追，對于中等生和優等生來說也能促使其不斷努力，各個層次學生相互鞭策，共同提高。

例如某小學英語教師在講完副詞和形容詞的比較級、最高級后就讓將它們變成一下模式，其中比較級詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級加-est，總而言之，運用易于學生理解的語言講解，一直到學生聽懂為止。例如在學習really、bread、ready等新單詞時教師可讓A層學習通過相同字母e的不同發音印引導學生了解輕重音和字母音標知識，使學生掌握正確的發音，從而更好地練習口語。讓B層和C層學生運用快速方式背誦短小精悍的英語文章，目的在于鍛煉學生停頓、語調及連續等口語表達技巧。

實施分層教學，促使全體學生進步

分層教學課堂讓學生先自行學習，之后教師講解重點和難點，最后在當堂訓練中引入課題和出示事前設定好的教學目標。其中學生自學是體現分層教學中因材施教的重要步驟。數學教師為了鼓勵數學基礎較差的A層學生參與教學活動，則在設計課堂問題時注重難度梯度，同時在自主環節中密切關注A層學生并多加指導，讓學生感受到來自教師的關懷，增強學習自信心。之后檢查自學成果，部分初中數學教師會選擇讓A層學生回答簡單的問題，如果在問題中存在不完善的地方可邀請B層補充，問題難度逐漸增大，則邀請B層學生回答，C層學生補充，那么所有學生都能參與到教學中。

例如教師在拼讀講解中就應用了分層教學，相關教育學家也曾指出，44個音對于小學生來說過于復雜且繁瑣，那么就可先讓學生背誦學習中常用的26個字母發音。教師根據這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓練方案。首先第一階段對26個字母發音進行訓練，第二階段則對元音字母和其組合發音進行訓練，第三階段則對輔音和其字母組合進行訓練，第四階段則對英語單詞拼寫和拼讀進行訓練，該階段也培養學生見詞讀音和聽音辨詞能力，第五階段則為對自然拼讀規律進行鞏固和擴大英語詞匯量及閱讀英語繪本。

實施分層評價，激發學生學習興趣

分層教學中的評價也是重要組成部分，良好且有效的評價能充分激發學生學習興趣，促使學生積極探究物理知識。對于A層基礎較為薄弱的學生都善于鼓勵和表揚，運用放大鏡尋找學生優點，及時肯定此類學生在學習和作業中的進步，讓他們感受到來自教師的關懷。對于B層學習水平中等的學生則以肯定評價為主，多關注學生的學習習慣和學習態度，同時也要給予適當的批評和點撥。而對C類高水平水平則以高標準和嚴厲的要求對待，要求學生掌握舉一反三的解題思維，并提醒此類學生多幫助A層，一方面能鞏固基礎知識，另一方面也能學會與他人合作，因為給他人講解知識能加深對所學知識的理解。此外在考核方面即運用相同試卷，其中分層則指層次性編排考核內容，激發學生挑戰心理。

例如某小學英語教師講解復數形式知識之前，就將提前準備的兩個香蕉和蘋果擺在講臺上，之后就問學生如何用英語表達一個蘋果，當學生回答出“an apple”后就拿出兩個香蕉并問學生如何表達。學生沒有學過復數，無法利用儲備的英語知識表達兩個香蕉，教師就可引出復數知識，促使學生帶著如何運用英語表達兩個香蕉的疑問學習復數形式知識。

結語

總之，在小學英語教學中出現兩極分化是不可避免的事情，因為每個學生都是獨立的個體，無論是心理發展還是思維方式都存有差異，最明顯體現在學習方法方面。如果學生有良好的知識基礎，那么學習較為輕松，如果學生思維和學習方法較為呆板，那么學習就較為枯燥和煩悶。對于英語這門第二語言來說，需要小學英語教師在新課程改革和素質教育的大環境下實施分層教學，讓每個水平學生都能有所收獲，促進全體學生共同發展。

篇3

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于我在課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

2.堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生創造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

2.1用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，不斷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

2.3力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據年級不同調整語速的快慢。

2.4努力創設英語語言情境。把課堂當做培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

3.運用新鮮、多樣的教學手段和方法

英語教學方法是多種多樣的，常用的有情境教學法、聽說法、閱讀法等。在現實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發學生的學習興趣，保持良好的精神狀態、學習狀態為目的選擇好的教學方法。我們可以采用以下方法：

3.1游戲比賽法。好強、好勝是小學生的一大特點，利用游戲比賽法教學能引起學生大腦皮層的高度興奮，能讓學生的潛力最大限度地迸發出來，尤其是注意力、想象力、創造力；還能令學習內容變得更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣。

3.2情境活動法。好動是小學生的另一大特點。教師如能把學生好動的特點轉移到課堂學習上來，則能提高學生學習興趣。試想，如果教師在課堂教學中照本宣科，要求學生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學生會覺得愉快嗎？學生的學習興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至會厭惡。教師應該根據教材內容，適當開展活動化教學，激發學生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，吸引學生參加；活動要務實，不能搞形式主義。

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在農村小學的英語學習過程中，存在著顯著的教學薄弱環節，大部分農村小學生分不清英語字母和漢語拼音，將二者混為一談，能夠根據英語音標來正確發音的學生數量很少，在聽力和表達方面普遍薄弱，農村小學生對于英語的綜合運用能力普遍較差，這是因為農村小學生英語學習渠道匱乏，有關教育單位對原版書籍，專業的英語老師，外教多媒體設備等明顯重視不足。

一、農村小學六年級英語“教”的現狀

1、英語師資力量薄弱

農村小學英語師資力量水平參差不齊，通過對于農村六年級小學教學能力的調查，發現鄉鎮小學多個教學班的英語任課老師數量明顯不足，大多數學校是一個老師擔任兩個年級的英語教學，這樣使老師的壓力非常大，更有甚者一所完全小學3456年級的英語教學僅由一名英語老師擔任，這些老師甚至在擔任英語課程之外，還要擔任校副科科目，老師的工作量太大，因此，對于教學的內容準備不足。

2、教師專業結構狹窄，知識陳舊

農村英語老師的工作量大，同時農村小學往往地處偏遠，消息流通閉塞，因此很多英語老師的知識結構相對陳舊，多年來對于教育大綱的改革了解不足，專業知識不夠扎實，專業結構不穩定，英語語調不規范，甚至書寫指導不到位的問題普遍存在，對于學生的教學不能起到良好的引導作用。

3、英語不好教，學校領導不重視

各地方教育部門現在對于農村小學的英語教學，普遍存在英語不好教的老大難問題，對于各校領導來說，聘任到合格的語文老師和數學老師相對更容易，而對于英語老師的培養相對更加艱難，導致農村小學很多學校的師資力量儲備不足，許多學生英語學習存在著斷層期。由于農村小學的英語教學能力和學習能力普遍較差，因此聘任的新英語老師往往不愿意接受英語學習成績差的教學班，教學班之間英語學習的綜合水平差異較大。不少小學的校領導對于英語教師和英語教學并不重視，對于學校的英語學習情況和英語教學情況并不了解，導致英語教學質量常年屬于較低水平。

4、英語教師聘任難

由于學習英語專業的教師在尋找工作或尋找好的教學單位時往往更加容易，因此農村小學尤其是師資力量和環境建設較差的小學在聘任英語老師時，可能就需要對于英語老師的選配不斷的降低標準，甚至有時需要面臨只要開得起課，有老師上課就行的尷尬情況。英語教師的聘任相對較難，英語教師的配備不足，使得英語教學在事實上只是成為為了完成上級規定工作的要求，因此對于英語教學的質量不能保證。

二、農村小學六年級英語“教”的現狀

1、家長文化水平有限，不重視英語學習

很多農村小學的學生家長年齡在四十左右，家長的文化素質現狀普遍較低，因此對于英語學習并不重視，認為只要學好數學，語文就可以，英語可以初中再好好學習。很多農村的父母出門打工，在家陪學生的大多數是爺爺奶奶和姥姥姥爺，這些留守兒童的老年家長對于英語一竅不通，甚至對英語的了解也是一知半解，不可能重視英語學習，而且也不可能給學生進行課外輔導。

2、學生缺少英語學習動力

由于農村小學地處閉塞，師資力量配備和師資水平相對較差，使得學生的英語成績并不理想，而這種并不理想的英語成績，極大地打擊了學生學習英語的自信心，進入了一種主觀性缺失的惡性循環。很多學生甚至已經早早放棄了對于英語的學習，尤其是在重大版六年級的英語學習過程中，缺乏積極的學習心態，沒有建立起初步學習英語的自信心，反映在教學成果中，往往是這些學生上了初中以后在英語學習初期可能面臨比較大的學習障礙。

3、復習與生化不足，會話不達標

學生的學習常常受到教材課程安排和實際課業安排的沖突，農村學生可能會出現音標詞匯會話均不能達標的情況，在這種情況下，教師往往會更加重視與詞匯的學習，一場短暫的四十分鐘英語學習課，對于會話的教學和安排時間較少。這種情況就會導致作為小學畢業生來說，一方面面臨著沉重的學習壓力同時，另一方面將主要精力放在了其他學科上，而對于英語的基礎學習和音標學習相對不重視，加上農村小學教師對于英語學習的課外輔導不足，使得學生的英語學習成績往往非常落后。

小學六年級是復習與深化的階段，這個學習階段的英語學習，往往是建立在四五年級的學習基礎之上。小學六年級的英語教學時間緊，任務重，尤其是對于音標的學習，是小學英語學習的重要內容，在六年級這個階段，進入到一個匯總和提升的階段，對于學生的學習能力是一個比較大的考驗。

參考文獻：

[1] 趙紅蓮. 農村中小學英語教學的有效銜接研究[D].重慶師范大學，2012.

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有些教師片面地認為復習就是把課本內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，這不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學生有“炒冷飯”的感覺，從而導致學生對復習課漸失興趣，提高復習效率也就無從談起。

有的教師為了追求片面的分數，開展以資料為主要載體的復習教學。這樣的復習方式，不僅違背了語言學習的規律，而且讓學生對英語學習產生了厭煩心理，從而影響了復習的效果，而且對以后的英語學習也會產生一定的負面影響。

2.復習準備降低了有效性教學

新課標明確規定每節課必須要有明確的教學目標，重點難點，復習課也應達到這樣的要求。但是有些教師認為上復習課沒有必要像準備上新課那樣去準備，沒有及時對復習內容進行梳理，不能讓復習課成為小學英語與中學英語的銜接，也就不能對復習課教學進行合理的安排，使教學失去了該有的有效性。

二、如何使復習課有效

1.正確理解復習課的有效性教學，從而提高有效性教學

小學英語復習課是鞏固知識和技能，并能達到與中學英語教學的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學要求教師運用科學的方法和手段，既關注學生目前發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。學生通過復習課的學習，獲得知識、能力、思想等方面的進步。

2.制訂周密、系統的復習計劃，提高有效性教學

周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免盲目的復習及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃，用以指導教師的教學和學生的學習。

在制訂復習計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復習內容合理安排，做到在有限的時間內，盡可能使學生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復習側重點。所以，無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。引導學生對書本知識進行歸納、整理，幫助學生掌握一定的方法和技巧，使復習課變得生動、活潑、有效。

3.嘗試改變復習課的固有模式，提高有效性教學

在英語復習中，教師往往會針對復習課本身，而忽略掉學生的學習需要。在復習中補充新的語言知識，滲透一些學生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學生提前接觸一些簡單的中學英語知識。

根據小學生的年齡特點，教師可以讓學生走出教室復習英語，將復習內容通過游戲的方式來完成，增添學生感興趣的內容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發學生的學習興趣，提高有效性教學。

4.教師及時反饋復習課信息，提高有效性教學

控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”及時地進行教學反饋是提高有效性教學的重要途徑，教師在執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而使學生達到最佳狀態去接受知識信息，提高課堂教學的有效性。

5.激發學生復習興趣，提高復習效率，即提高有效性教學

興趣是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習的相關知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學生加深印象；設計貼近學生生活的情境，使學生有興趣參與課堂復習。

教師還可以以教材為依據，運用多種復習方法，使學生始終熱衷于復習課學習，并且通過復習課的學習，增長了知識，對以后的英語學習更加感興趣。

總之，復習課教學也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復習課前做充分的準備，不但準備關于復習課的思維模式，而且要準備復習內容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節復習課，同時讓學生在這樣有準備的復習課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學習英語的技巧和他們繼續學習下去的濃厚的英語學習興趣。小學英語學習是學生學習英語的起航，而六年級的英語復習課是對四年的小學英語學習的回顧與總結，為他們將來的英語學習奠定一定的基礎。這也要求教師對小學六年級英語復習課有效性教學進行不斷地深思。

參考文獻：

［1］陳琦，劉儒德.教育心理學［M］.高等教育出版社，2005.

［2］趙世開.學習外語的漫長道路［J］.外國語.上海外國語大學學報，2002（05）.

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本學期，我擔任三年級和六年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。 

一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對三年級和六年級教學目標的不同：三年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；六年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。 

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是三年級的學生。 

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。 

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于六年級學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。 

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teaching english through english），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是： 

1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級學生，經過一個學期的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。 

2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。 

3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。 

4、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。 

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面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。三年級的學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了以下工作

（一）、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時做出總結。

（二）、增強上課技能，提高教學質量。本學期小學部班班通的開設，極大的方便了教學。牛津英語是新教材，網上與之相匹配的課件太少，但隨著教材配套的光碟卻很好，每節課的內容都以動畫的形式來展現。運用多媒體、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生興趣為出發點。郭思樂生本教育理念的提出，是每位老師教學的指路燈。為了調動學生學習的積極性，讓學生自己設計游戲活動及學習方法，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。三年級的學生，學習積極性較高。我把三年級兩個班的學生每班分成五組，組與組之間在課堂上進行競爭比賽，看哪組獲勝，就給哪組加分，極大的調動了學生學習積極性。學期末每班評選出一二三等獎，每等獎兩人，給予相應的物資或精神獎勵。每節課前十分鐘進行復習，朗讀已經學過的單詞及句子，之后再進行新課的學習。

（三）、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，主要在第八節課進行，課堂上不能達到要求的在第八節課輔導。課堂上，針對每個后進生的不同優點進行鼓勵，盡可能調動學習積極性。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

（四）、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并對完成較好的學生，寫上鼓勵性的評語。

二、理論學習和教學研究。

在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。新課標的出臺，為教學工作指明新的航線。積極學習國內外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結構，及時了解英語教學的發展動態，學習本校前輩及校外優秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創新儲備力量。

三、出勤方面

本學期中我努力做到少缺勤，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學生補課，從沒因個人私事而耽誤學生一節課。

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程曉靜：現任六（2）班的英語教學及班主任，另外兼五年級3個班的英語教學。注重學生的能力培養，嚴格要求，成績突出。教學格言是：understand,havecourage,bestrong.學會理解，勇往直前，堅強。

林麗：現任三年級、四年級共6個班的英語教學。認真努力，積極向上，注重學生學習興趣和基本功的培養，課堂深受學生喜愛。教學格言：只要付出就會有收獲。

潘雯：現任一（2）班的語文教學和六（1）班、六（3）班的英語教學。謙虛好學，盡心盡力，勤懇負責。努力讓學生學有所獲。教學格言：教學格言：要到給學生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現任幼兒園4個班的英語教學及大（2）班班主任。親和力好，耐心負責，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學格言：只要相信，就會有奇跡。

三：工作回顧

本學期英語學科組團結一致，共同努力，主要工作有以下幾個方面：

1、周三之約，英語組教研活動。每個星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學期教研課的特色，上課的教師都進行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節。

2、加強課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內的教師都是青年教師，教齡短，經驗少，因此加強理論學習，提高教科研能力成為英語組當前的重事。本學期我們組內的教師積極參與蘆花工作，及時把課堂教學中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項評比活動。

3、開展多樣的英語活動，豐富學校的英語環境。本學期英語組在學校領導的支持和幫助下，在組內教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：

英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學是一個文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學社，詩社的開展不僅影響著我們學校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻出各種英語書籍，雜志，報紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業務水平創建了平臺。有利于教師的專業成長，有利于教研組成員的共同學習，共同進步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導學生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。

4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學生藝術文化生活，激發學生練字興趣，進一步普及規范英文的書寫，培養學生良好的書寫習慣，讓學生創造美、欣賞美，同時給學生一個展示自我的舞臺，檢閱學生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進一步激發學生對英語的興趣，使他們重視英語的學習、重視英文書寫的質量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學生英語書法比賽。其實說是學生的比賽，看似簡單，教師只負責評比就可以了。可真正開展起來遠比我們當初設想的難多了。從學生的初賽到決賽，從三年級學生連字母都沒系統學過到六年級出手抄報，從最初的版面設計到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時接到通知，徐校將帶領省領雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現。于是不得不在放學加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點，排版，畫畫，粘貼，連續兩個晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個年輕的團體和4位年輕但認真的教師走過的足跡。

5、是英語特色中隊的建設。在6（2）班的英語特色中隊展示活動中，我們組成員齊心協力，出謀劃策，最后在“衢江區大隊輔導員讀書會暨特色中隊創建推進會”現場，每個節目都取得了不錯的成績。

6、積極參加各類英語培訓，聽課等活動。本學期我們得到了很多外出學習和聽課的機會，有到常山的市優質課評比聽課，有到柯城實驗的省英語展示課，還有繼續教育培訓。林麗教師參加市英語領雁工程的培訓學習，并及時與組內教師交流，大家一起學習討論新的教學理念和方法。我們不在閉門造句，我們結交外校教師，互相交流，與鄰近學校相互學習，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優秀教育博客三等獎，區《心理健康教育之“愉快教學法”初探》論文二等獎

潘雯：論文《現代教育多媒體技術在小學英語教學中的應用》獲市“農遠工程”建設與運用優秀論文評選三等獎。

曾憲悅：區英語口語比賽二等獎，區幼兒園優質課評比三等獎。

篇9

四（3）班共有學生50人，其中男生25人，女生25人。四年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。四年級學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好待進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合農村地區的小學生的需要，確保他們也能達到《新課程標準》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小學四年級英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，四年級英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好難度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。切不可要求過高，造成學生負擔過重。采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現教學目標的方法都可以采納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動（task-based activities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。

三、學期教學目標及重難點

1. 全冊教學目標

(1) 能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

(2) 能聽、說、認讀66個單詞和聽、說、讀、寫26個字母并且能聽、說、讀、寫36個單詞（包括教室、書包、同學、家具、住宅結構、家庭成員、職業、數字、愛好、食品和飲料、餐具等幾個話題），和進行簡單地運用。

(3) 能聽、做7個“TPR”活動。

(4) 能學會2個小制作。

(5) 能唱8首英語歌曲。

(6) 能聽、說、吟唱8首歌謠。

(7) 能完成6個自我評價活動。

(8) 能聽懂6個幽默小故事。

篇10

1、使學生掌握更多的標準用語和常用的教室內的物品的詞匯。

2、掌握關于時間和描述天氣狀況的詞匯。

3、掌握描述外貌和嗜好的描述性詞匯。

4、掌握有關顏色、食品、衣物及活動的方面的詞匯。

三、教學方法及采取的措施

〈一〉營造美好的課堂氛圍

1、課堂上自始至終保持輕快的節奏。

2、給學生提供大量的一對一、小組會話和游戲的機會。

3、不斷變換課堂活動。

4、糾正學生錯誤時，一定的小心。

〈二〉讓教室成為“文化小島”

篇11

一、熱身復習，激趣導入

教師根據本課的主題，合理設計情境，巧妙、快捷地導入新課。

二、認讀學習目標，明確重難點

根據英語學科的特點，學習目標為：

1.能聽、說、讀、寫本課的重點詞匯（詞組）（重點）

2.能聽、說、認、讀本課的重點句型，并能熟練朗讀對話（重點）

3.會對重點語句進行創新應用（難點）

教師要根據實際教學內容把具體的單詞（詞組）、句型及語句功能寫出來。

如：能聽、說、讀、寫本課的重點單詞trumpet，ring，doorbell，loudly；能聽、說、認、讀本課的重點句型，如：Daming is having a birthday party.這類語句描述正在進行的事情，熟練朗讀對話；會用進行時態的句子描述正在發生的事情。

本環節主要是讓學生再次明確本課的重難點，為知識的梳理和展示做好準備。根據學生的認知能力，教師可以靈活操作本環節，由于預習在先，所以，教師可以讓學生自己默讀、出聲齊讀、單個讀等。

三、組內合作、分工，梳理預習收獲

本環節主要是發揮小組長的組織、協調作用。當各組的任務明確后組內梳理預習收獲，小組長要給本組的成員分工，力爭做到組內人人有任務，匯報時人人參與，讓每個人都有展示的機會。

1.組間分工，明確任務

英語學科需要展示匯報的教學任務基本有六個板塊：目標單詞、目標句型、與對話相關的問題、對話表演、拓展運用、達標反饋。如果班級有六個組，每組正好對應一個任務；如果班級有八個組，通常情況下會把對話表演和拓展運用分別分給兩個組展示，時間允許的情況下還可以激發其他組再展示，這樣就能做到每組都有展示的任務。

各組任務的分配，可以這樣做：

（1）輪換制

各組定期輪換展示的內容，輪換順序由組長或者專人負責記錄。

（2）抽簽制

組長課前抽簽領取展示任務。

（3）選擇制

組長課前選擇本組喜歡匯報的任務。

2.組內分工，細化任務

小組長要從單詞的讀音、拼寫、含義、用法、記法、操練；句型的認讀、含義、用法（功能）、結構、運用、操練；文本對話、新編對話中的角色（可以一人一個角色，或多人一個角色）等方面進行分工，讓每個組員都有任務，參與展示。

四、展示交流預習成果

展示匯報的順序：目標單詞、目標句型、與對話相關的問題、對話表演、拓展運用、達標反饋。本著以小組為單位，遵循不重復、補充式匯報的原則，教師鼓勵學生學會傾聽、補充、糾正、質疑，敢于發表自己的看法，組織并調控學生有效展示，講解、追問或者補充學生不會的、未講到的、未糾錯的知識。

五、達標反饋

本部分是1～2組簡單的達標測試題。學生先獨立完成，然后在小組內交流；教師巡視并批改組長的，而組長負責批改組員的。對于有爭議、有難度的問題，教師要做必要的講解。

六、學教反思（2分鐘）

課堂上主要是完成學的反思，學生既可以說出自己在知識、技能與方法上的收獲，又可以提出自己的疑問。

篇12

1.warm-up/revision：

1）日常口語會話。

2）游戲：猜猜數字：

一個學生心里想一個數字，其他學生猜測：學生問：Isit…？

這個同學根據別的同學的猜測進行判斷，并用UP/DOWN來提示。

看誰能夠最先猜出這個數字。

在學生游戲過程中，教師要注意引導，糾正學生不正確的發音。

3）讀一讀：教師出示單詞卡片，學生齊讀或個人讀單詞，教師糾正發音。

教師注意傾聽學生-teen和-ty的讀音。

4）聽一聽：教師口述，學生寫出聽到的數字。

2.Learntosay：

1）學生打開書看一分鐘，注意觀察畫面。

2）合上書，回憶你在畫面上看到了什么？Whatdidyouseeinthepicture？鍛煉學生記憶力。

3）四個人為一個小組，互相交流曾看到了什么。Pleasetalkaboutwhatyouseeinthepicturesinyougrou.

4）學生敘述看到的東西，教師播放與課文配套的影片。

教師根據學生敘述的進程，點擊畫面，出現一些實物場景或圖片。

教師引導學生回答：Howmany…arethereinthepicture？

Wherearethey？

教師提問：Whatcolourisit/arethey？

回答后，再播放一遍影片。

5）教師此時可以面向學習上有困難的學生提問，引導他們復習提問的方法。

另外，可以進行如下活動：

＊教師可將畫書中的圖畫分成幾個區域，每個小組針對某一區域進行識圖辨物的游戲。同學間可以互相提問任何問題，不受教材提供的問題的限制，但強調不要用中文。

＊小組匯報本組談論的情況。每組可以選用不同的形式，但要求每人必須發言。

＊小組間互相提問：a組給b組提問，b組給c組提問…，提問正確記一分，回答正確記一分，最后看哪組的得分高。

3.Let’spractise：

學生四人為一個小組，在教室范圍內進行提問和回答。

準備階段：每個小組準備幾個問題，以便向其他組提問。

每個小組準備回答其他組的提問。

競賽階段：每組向其他任意三個組各提一個問題，每個問題加10分，如果由一個學生提問，則每個問題加5分。

其他組回答對一個問題加10分，一個人只有一次答題機會。

最后看哪組成績高，該組為優勝組。

4.趣味活動：

篇13

1、能夠聽、說、讀、寫字母Ll、Mm、Nn 和單詞monkey，panda等。

2、能夠聽、說、做Let’s do，有節奏的吟唱。

3、培養對英語語言的熱愛。

三、教學重點

字母Ll、Mm、Nn的正確讀音及規范書寫。

四、教學難點

六個四會單詞的發音及書寫。

五、媒體運用

一、合理設計情景，提高自主學習效率

1、多媒體在Let’s say中的應用

在本課教學中，我利用計算機多媒體功能，將抽象的靜態的字母、單詞以圖像、聲音、多維動畫等方式直觀地展現出來，調動學生多種感官參與到學生中來，不僅激發學生學習興趣，還能做到化難為易、化繁為簡，學生們邊看、邊聽、邊學，很快就記住了，極大地提高了學習效率。例如：教學單詞monkey，panda，利用多媒體技術呈現活潑可愛的猴子、熊貓畫面，再跳出單詞的寫法和讀音，學生邊看邊學，很快就記住了。

2、多媒體在Let’s do中的運用

在課堂教學中，學習和操練課文歌謠的過程本身就需要依賴多媒體的輔助。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可將一個個生硬的句子轉換成實情實景，伴隨強烈的有節奏的音樂，學生更易熟記與理解，引發他們的學習興趣。

六、教學過程

一、熱身、復習

1、師生問候

2、表演英文歌曲"One Two Three Four Five"激發學生學習英語的興趣，營造英語學習氛圍。(播放課件)

3、拍球游戲、數數導出課題Let’s say，板書并由學生齊讀。

二、介紹新語言項目及練習方法

A、Let’s say部分

1、教學字母“Ll”，大屏幕顯示衣服的型號“L”教師手指畫面，詢問“What size?”生答：“L”，導出字母L，多媒體顯示字母Ll的書寫，教師教授發音，并運用字母卡片強化發音、指導書寫。

同樣方法教學字母Mm、Nn。

2、出示monkey，panda的課件。

教學monkey (指課件猴子)，詢問"What’s this?"，生答“猴子”或monkey，教師示范書寫、教授、指導單詞monkey的發音及示范書寫。

同樣方法教學單詞panda。

3、總結所學字母及單詞，編出順口溜。不僅使學生掌握字母的準確讀音，而且要求學生學會其音素讀音及在單詞中的準確發音，為學生認讀單詞及提高認讀能力提供有效策略。

4、游戲"Guess the words”。利用多媒體顯示不同的動物畫面讓學生猜單詞，強化、鞏固所學新知，充分調動學生興趣。

B、Let’s do部分

1、課件演示Let’s do動畫效果，讓學生先欣賞美妙的音樂，聽一聽這部分的內容。

2、利用多媒體課件演示，學生邊唱邊跳，模仿動畫里的人物，分組練習并表演，評出最佳小組并給予獎勵。

三、總結評價

1、做拼詞、連詞成句的游戲并進行分組比賽。

2、總結課堂表現。