引論：我們為您整理了13篇大學生工作經驗總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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在座談會上艾文禮指出，青縣堅持不懈地推進公民道德建設，是推進社會主義核心價值體系建設的生動實踐和范例，為社會主義核心價值體系落實到基層提供了寶貴經驗。他表示,要把青縣創造的成功經驗總結宣傳好、推廣運用好，讓青縣經驗在燕趙大地開花結果，使崇尚道德模范、關愛道德模范、爭做道德模范蔚然成風，為建設經濟強省、和諧河北提供堅強道德支撐和不竭精神動力。

青縣公民道德建設展覽館內大量圖片影像資料、南海公園道德楷模榮譽墻，以及遍布大街小巷的道德展示平臺給與會人士留下深刻印象。與會者一致認為，青縣的經驗表明,公民道德建設要從身邊抓起，堅持常抓不懈。要充分發揮群眾的主體作用，利用群眾喜聞樂見的載體形式，大力宣傳百姓身邊的好人好事，搭建群眾樂于、易于、便于參與的平臺,使社會主義核心價值在實踐中變得生動具體、充滿活力,努力探索形成一系列帶有根本性的長效機制，使社會主義核心價值體系落地生根。

青縣思想道德建設工作經驗座談會召開后，按照省委宣傳部統一部署，青縣專門組建了一個思想道德建設報告團，以“積小善、成大愛”為主題，周汝珍等道德模范、《德化人生》制片人王海東和青縣縣委書記李新平是報告團的主要成員，他們以自己親身的感受、從不同的角度闡述“青縣現象”、“青縣經驗”。

目前，青縣報告團已經在省內滄州、邢臺、衡水等地分別作了報告。報告團每到一處，都會引起強烈的反響，人們被青縣道德模范平凡而偉大的事跡深深感動之余，也受到了一次傳統美德和時代精神的洗禮。

當青縣好人的事跡被各大媒體紛紛報道，尤其是全國思想道德經驗交流現場會在青縣召開后，青縣就成為了一片全國道德建設、和諧建設的示范高地。山西、廣東、河南、陜西……全國各地都來青縣考察取經，并一致高度贊揚青縣的道德建設工作。

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1.2心理問題產生的原因

因心理問題導致的悲劇無疑讓人扼腕嘆息，那么心理問題的產生是有一定的原因的:

1.2.1學習的壓力.隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來越高，由此導致大學生的學習壓力并沒有隨著高考的結束而迅速減小.大學校園中也充斥著學科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業形勢的嚴峻和父母的期望，大學生們只能繼續承受著學習的壓力.

1.2.2人際關系問顆.大學生的人際關系是大學生活的一個重要組成部分，它是在學習、生活、社會實踐等過程中形成的一種關系.大學是學生走向社會的一個過渡期是個“小社會”六際關系也較之于小學、中學變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學生們要獨立面對的問題.在處理這些復雜的關系時她們可能會遇到前所未有的問題加果處理不當都會對心理造成一定的影響.

1.2.3依賴感的缺失.在中學階段學生多數離家較近父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數在本地區就讀中學相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環境也給學生帶來精神慰籍.一旦進入大學后莊活和學習的環境發生了極大的變化新的大學集體成員來自于五湖四海語言也多種多樣，生活和學習習慣也各自有異，老師對學生的關注度也較之于中學階段相對減少，失落感的產生和依賴感的缺失在沒有正確引導的情況下非常容易導致心理發生畸變.團

1.2.4情感問題.處于青春期的大學生們感情較為敏感、易沖動池對異性充滿好奇，當他們在感情問題上出現挫折或者矛盾的時候，有些學生不能適當的疏解內心的失落和憤恨，長此以往便內心郁結產生心理問題甚至做出沖動的舉動.

1..25家庭原因.很多實例證明很有具有心理問題的大學生背后都有一個不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經成年的大學生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內心世界變得不再那么美好、甚至出現各種心理問題.

2心理安全教育與高校基層學生管理的融合

大學生因心理問題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的無論是對家庭、學校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發生對自己的家人、朋友和同學無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發生成為社會、高校不得不面對的一個問題隨著這一問題的提出洛個高校也已經逐漸開始行動:

2.1心理安全教育現狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學生的安全教育工作的重要性池有部分高校開設了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實際的教育管理過程中，學生將安全教育與其他課程同等對待從為通過課程考試就算是結束了這使得教育效果不能夠深入人心，學生也很少將學習到的理論知識應用到現實的生活當中，當出現心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現實而向身邊的老師、同學尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導員來擔任的這一人群很少是科班出身池沒有受過專業化的培訓，這無疑會對心理安全教育工作的效果產生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現實教育具有指導意義，在實踐過程中則需要相關的儀器或設施來完成心理測試等工作，而在理論教學過程中并沒有引用這些工具作為教學用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當前大學生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行形式較為單一，內容不夠豐富不足以引起學生的關注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂;高校內學生社團也經常采用展板宣傳的方式進行大學生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學生的重視，大多數學生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學生有心理問題也難以通過這種方式予以解決這將導致教育效果不明顯形式大多大于實質.

2.1.4心理安全教育監督機制不夠完善.當前高校安全教育的教育還處于初步發展階段段有形成系統化、整體化的教育機制理論教學結束后并沒有通過有效的方式對教學效果進行檢驗分析，只是教學而沒有成果檢驗這使得課程設置成為一種虛構.

2.1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經開設了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學生很少主動去進行心理咨詢，學生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問題時還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高校基層學生管理的融合

鑒于當前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高校基層學生管理者與學生接觸時間多、距離感小.高校基層學生管理者主要是指輔導員，離開了父母的大學生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學之外輔導員與學生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學生接觸的時間越多就越能拉近與學生的距離走進學生的心里使得學生減小戒備心理、放下心理負擔更容易坦誠相待、敞開心扉.當學生發生心理問題時他更愿意跟有親和力的輔導員訴說這也便于輔導員對學生進行心理疏導或者通過勸誡學生進行專業的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2.2高校基層學生管理者對學生情況的了解更詳盡.毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學生學習上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學生更多更詳細的信息.對于學生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發點和切入點而這些恰恰都方便于他們對學生進行心理安全教育.

2.2.3基層學生管理者有更多的工作經驗，對于心理教育能起到有效的作用.經驗總結法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發展在很大程度上是以教育經驗總結為基礎的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發展的今天經驗總結法的科學化、規范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上總結經驗已經成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經驗.而很多心理問題是具有相似性的對待相似的問題我們常常可以通過利用經驗來更快捷、更有效地解決問題.

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2.抓“培訓”，促能力提高。對大學生們開展了多層次的培訓。一是進行崗前培訓，組織農村工作經驗豐富的部門負責人進行講課，重點講解黨在農村的方針政策及與農村工作有關的基本知識和工作方法，為大學生村官入村工作奠定基礎。二是外出參觀學習培訓，組織大學生“村官”向周邊鄉鎮新農村建設的先進典型學習，為他們提供經驗，樹立目標。三是例會培訓，每周一、周四全體大學生村官參加鎮政府統一點名，及時學習黨的方針政策和掌握全鎮工作重點，積極投身到新農村建設中去。同時，每周一、周四也是全鎮大學生村官例會工作日，由鎮組織委員聽取每個大學生的工作匯報和下步工作重點，并對其工作做好正面指導。

3.抓“幫帶”，促健康成長。建立“3+1”大學生“村官”幫扶機制，即：黨政領導、包村干部、村支部書記三者同時聯系幫帶1名大學生“村官”。通過政策指導、信息引導，傳授開展農村工作方法等，不斷提高他們的理論水平和實際工作能力，幫助他們更快的適應基層工作，實現了由學生到村官的轉變。

4、抓宣傳，樹立典型。成立了大學生村官刊物編輯部，創辦了刊物《村官之聲》，現已出版二期，重點宣傳大學生村官在村的所做、所想、所感，為大學生交流工作經驗搭建了良好的平臺。同時，積極宣傳大學生村官的先進事跡，先后在中國產經新聞報、消費日報、商丘日報發表了《大學生村官成為新農村建設的生力軍》、《大學生村官為遠程教育添活力》、《大學生村官敬老院里獻愛心》和《大學生村官實行全員競聘上崗》等先進事跡，樹立了大學生村官的良好典型，為我縣爭得了榮譽。蠻子營村大學生村干部閆鵬飛由于工作成績表現突出，已于2019年年底被吸收為鄉鎮政府正式在編干部，現已調到鎮里固鄉政府工作。

二、健全機制，實行規范管理

1.建立三級管理機制。一是鎮黨委管理。成立了大學生村干部管理辦公室，建立了“村官”檔案，由組織委員負責對他們的教育、管理和培養。經常聽取他們所在單位和村干部的反映建議，并據此提出有針對性的指導意見，真正負起了管理責任。二是村級管理。對平時工作，由所在單位和村進行重點管理，特別是在工作時間、工作方法、工作作風、請銷假制度等方面，都嚴格按照有關規定進行管理，切實提高了他們的綜合素質。三是自我管理。通過民主選舉的形式，選出班長、副班長各一名，負責大學生的日常工作。

2.建立定期考核機制。建立“兩級”考核體系：一是村級考核，支部書記做好平時督查，主要是對大學生“村官”每天的出勤情況、工作表現、服務態度進行記錄，按月匯總后報到“村官”辦公室。二是鎮黨委考核，制訂了《大學生村干部管理辦法》，對大學生“村官”德、能、勤、績分為“優秀、稱職、基本稱職、不稱職”四個等次，每月進行一次全面考核，及時掌握大學生村官的思想動向、工作實績，年底進行綜合考評。

3.。建立激勵關愛機制。我們格外重視大學生村官的組織培養，全鎮13名大學生村干部已成立大學生村干部聯誼會，現有會長1名，副會長2名；并成立了大學生村干部黨支部，支部書記1名，支委2名，現有黨員11名，其中2019年新發展黨員7名。對于另外2名入黨積極分子，我們正在進行重點培養，明年爭取轉為預備黨員。

4、試行了村官考核標準，一是實行例會制度。在每周一的工作例會上，大學生村官將每周的工作情況和感受在例會上進行匯報、交流經驗、取長補短。二是實行月小結、季度總結制度。對工作進展和業績實行縱向和橫向比較，找出差距，以便更好地開展下一步工作。三是實行簽到制度。采取每周一、周四簽到制，參與鎮政府統一點名，每缺勤一次罰款20元，罰款用于班級經費。我們試行村官考核的先進做法被《商丘組工通迅》和《虞城組織工作》進行了宣傳報告。

三、實行雙向選擇、競聘上崗。

積極探索大學生村干部管理新模式，出臺了大學生村干部“雙向選擇”工作機制，對大學生村干部實行全員競聘上崗，改“伯樂相馬”為“賽場選馬”，變“關門點將”為“比武選將”。于2019年2月4日，召開了大學生村官雙向選擇競聘會。在會上，由我鎮17個行政村支部書記首先挨個上臺介紹本村基本情況，急需的人才類型等。隨后由大學生村官分別上臺開展競聘演講，向大家介紹各自的簡歷、優勢、特長等情況。演講結束后，由大學生村官填寫去向志愿，當場選擇志愿去的村，再由各村支部書記分別填寫表格，進行選擇需要去的大學生村官。“雙向選擇”會后，我鎮隨即召開了黨委會，根據各方選擇情況綜合研究，最終確定了14個行政村的大學生村官人選，其中有4名大學生村官通過“雙向選擇”走上了新的工作崗位。

通過對大學生村官實行“雙向選擇”競聘上崗的管理模式，使我鎮大學生村官進一步增強了憂患意識，進一步增強了他們服務農村的動力。其先進經驗受到了縣委組織部領導的高度重視，并決定在全縣進行推廣，《中國產經新聞報》、《商丘日報》、《商丘組工信息》和《虞城組織工作》先后宣傳報道了大楊集鎮的先進經驗。

四、發揮作用，服務農村經濟發展。

我鎮13名大學生村官走上工作崗位后，迅速轉變工作角色，與村兩委班子一道，積極投身于農村工作中去，在春季植樹造林、計劃生育四項手術、社會撫養費征繳、麥收防火、第六次全國人口普查、扶貧調查、新農保宣傳和參保等各項工作中均取得了較好的成績。如在植樹造林工作中，全鎮大學生村干部組成義務植樹工作隊，深入到310生態廊道沿線幫助群眾刨坑、澆水、運輸樹苗。在2019年的麥收工作中，我鎮成立了大學生村干部“三夏”義務幫扶隊，對需要幫扶的農戶實施結對幫扶。共結對幫扶農戶62戶，為困難戶捐款650元，為群眾辦好事實事70余件。在縣扶貧辦組織的扶貧工作調查摸底中，楊集村大學生村官周立堅持工作一線，在鎮政府連續三天加班加點輸入扶貧表格，為全鎮大學生村官做出了榜樣。堿地村是蔬菜生產專業村，自開展遠程教育以來，該村大學生村官陳濤通過遠程教育網絡向廣大菜農傳播蔬菜種植和病蟲害防治技術，解決了當地種植戶遇到問題無處解決的困擾。

五、現存問題及下步工作思路

雖然我鎮的大學生村官在過去的一段時間里取得了很多成績，但同時我們也發現了一些問題：

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在90后高校輔導員與00后甚至同樣為90后的學生進行溝通交流時，輔導員為了能夠構建良好的溝通基礎，就必須要更加清楚熟知學生的時代特征，這樣才能提升溝通效果。結合筆者的實踐工作經驗總結，將現下的大學生時代特征歸結為以下三點，首先是依賴性與獨立性并存，現下大學生以獨生子女家庭居多，由于受到了過多的溺愛，因此生活自理能力較差，對于父母的依賴性比較強，但是這些學生又十分張揚個性，渴望獨立獨行，因此90后高校輔導員與學生溝通時，要明確學生這一特征，不對學生做出過多的打擾，但是要教會他們如何與同學室友相處。其次是熱情、開放、沉默性格并存，現下的大學生多數都是熱情奔放、能言善辯的，但是也還存在部分學生沉默寡言、不善言辭，因此90后高校輔導員與學生溝通交流時，要善于分析學生的性格特點，有針對性的與學生進行溝通交流。最后是追求新鮮，介紹新事物能力強，現下的大學生處于智能化時代，網絡、通訊伴隨學生成長，因此學生接受新事物的能力很強，輔導員在與學生進行溝通交流時，也要注意采用一些新手段，這樣將會實現更加良性的溝通效果。

3掌握良好溝通方法，提升溝通技巧

溝通是一種語言藝術，尤其的對于90后高校輔導員而言，若是想要與學生進行更好的交流溝通，就必須要掌握良好的溝通方法，這樣才能在有效的溝通技巧下，實現最佳的溝通效果。在本文中筆者提出以下三種溝通技巧方法，首先是委婉批評，學生在學習生活中難免會出現錯誤，因此90后高校輔導員對學生的教育批評是不可避免的，但是在批評過程中必須要找對技巧方法，要在批評中對學生的優點做出認可與贊揚，從而避免打擊學生的自尊心，同時要保障批評的客觀性，并且要在批評中為學生指明正確方向，這樣才能真正的讓學生在批評中得到受益。其次是適度贊美，良言如同春?L暖，任何人都渴望得到他人的贊美，因此90后高校輔導員在與學生進行溝通交流時，要善于運用贊美，從而讓學生感受成功的喜悅，并將這種情感化為動力，從而推進90后高校輔導員與學生之間的良性溝通。最后是巧用幽默，幽默是人格特征中的一種積極因素，對此偉大的革命家恩格斯就曾經說過，幽默是智慧、教養、道德的重要體現，對于90后高校輔導員而言，能夠巧用幽默，與學生打成一片，這樣可以對學生進行更好的輔導與管理。

4不斷強化自身學習，提升溝通能力

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一、主題宣傳教育活動的工作經驗總結

(一)認真開展“大手拉小手”活動

充分運用學校、社會、家庭“三位一體”教育網絡，通過致家長一封信、家長會、家長學校等活動，使該項主題宣傳教育活動走進校園、走進家庭，從而攜手家長一道共同加強對學生進行學校禮儀的教育、學生禮儀的教育、公共場所禮儀的教育和家庭禮儀的教育，以培養學生養成良好的行為習慣。

(二)抓好班級文明禮儀的教育

在主題宣傳教育實踐活動中，促進各班級班主任積極開展形式多樣、內容豐富的主題宣傳教育活動，對學生進行學校禮儀的教育、學生禮儀的教育、公共場所禮儀的教育和家庭禮儀的教育，教育學生要從身邊小事做起，從點滴小事做起，在廣大學生中大力倡導主動問好、不說臟話、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不翻欄桿、不闖紅燈、不破壞公共財產等校內外文明禮貌行為，切實提高我校學生講文明、懂禮貌、知禮儀、守規矩的自覺性、積極性、主動性，并將其納入三好學生、優秀學生干部、先進班集體等各種評比之中，從而進一步推動主題宣傳教育活動深入持久地開展下去。

例如，在中隊長的帶領下，四（1）全體隊員上了一堂生動有趣而富有教育意義的“講文明樹新風，做個有道德的人”主題隊會，通過組織開展《小記者的采訪》、詩歌朗誦《行為規范記心里》、小品《同桌》、歌舞表演《道德行為三字歌》等形式多樣、內容豐富的主題宣傳教育活動，讓全體隊員深受到文明禮儀的熏陶。

(三)抓好校園主題宣傳教育活動

在主題宣傳教育活動中，大力組織開展知識競賽、主題征文、書法、繪畫等形式多樣、內容豐富的主題宣傳教育活動，以促進廣大學生積極參與到主題宣傳教育活動中來。積極充分發揮班級干部、少先隊干部的表率、帶頭、示范和輻射作用，通過開展校園文明崗、交通文明崗、街道文明崗等系列活動，將“講文明樹新風”主題宣傳教育活動不斷引向縱深處發展。

(四)做好主題教育活動的宣傳工作主題宣傳教育

在主題宣傳教育活動中，積極利用宣傳欄、廣播站等多種宣傳形式，大力倡導講文明、樹新風，自覺遵守社會公德，營造“積極、健康、文明、向上”的校園輿論氛圍，對活動中涌現出的先進人物及其典型事例進行廣泛深入地宣傳，在全校掀起積極向先進典型學習的新，從而進一步推動主題宣傳教育活動深入持久地開展下去。

二、主題宣傳教育活動活動效果與評價

經過廣泛深入的了解，通過此次“講文明樹新風，做個有道德的人”主題宣傳教育活動，學生明白了文明道德在日常生活中的極端重要性，懂得了作為少先隊員應該講文明、懂禮貌、知禮儀、守規矩，能認識到自己身上的一些不文明行為并及時予以糾正，還充分認識到了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的深刻道理，應該自覺遵守學校中的各項規章制度，在公共場合自覺遵守社會公德，做一名講文明、樹新風、懂禮儀的小主人。

三、對今后主題宣傳教育活動的工作展望

在前期主題宣傳教育實踐活動所取得的階段性成果的基礎上，我們將繼續圍繞“講文明樹新風，做個有道德的人”這一主題，鞏固和擴大主題宣傳教育實踐活動所取得的成果，進一步培養學生養成良好的行為習慣。

(一)認真做好前期主題宣傳教育活動的工作總結

我們要以此次總結活動為契機，團結、動員全校師生繼續積極組織開展形式多樣、內容豐富的主題宣傳教育活動中來，以使主題宣傳教育活動的各項工作取得更大的進步。要更充分發揮主題宣傳教育活動中涌現出的先進典型的表率、帶頭、示范和輻射作用，認真總結主題宣傳教育實踐活動中好的經驗做法，對活動中取得明顯成效的班級體進行通報表彰，對活動開展不力的班級體進行通報批評，進而推動我校精神文明建設再上一個新臺階。

(二)繼續加大主題宣傳教育活動的工作力度

要不斷夯實主題宣傳教育活動的工作基礎，繼續擴大此次主題宣傳教育活動的影響力、覆蓋面、感染力，促進主題教育活動不斷走向家庭、走向社會，努力將主題宣傳教育活動的實踐成果轉化為我校廣大師生自覺的、自愿的、主動的行為，并將其作為創建“積極、健康、文明、向上”的校園人文環境深入持續地繼續開展下去。

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現在大學生在校園內出現死亡和受傷害的事件屢有發生并呈上升趨勢，在這種情況下加強高校班級內部管理在學生工作管理中日益突顯。對于如何進行班級管理，如何進行班級安全教育，以下是工作經驗總結：

（1）建立特殊的病例檔案，防患于未然。近年，在校大學突發死亡事件呈現上升趨勢。由此在班級建立特殊學生的病例檔案。新生入學初，雖然進行了例行的體檢，在體檢表一欄也有既往病史調查，但學生處于保護隱私等心理，大多隱瞞了個人病史，為班級的管理工作埋下了隱患。學生疾病未知，當病情發作時會由于處理不當延誤學生治療的時間，嚴重者讓學生失去性命。班主任在新生入學時把自己的QQ號、電話號碼告知學生，讓有病情隱患的同學與班主任取得聯系，并把自己的病情，姓名、班級、家長聯系電話告訴班主任，班主任聯系家長把病情弄清楚，最后登記做成病歷檔案，在學生出現病情時，第一時間進行處理。

（2）開展豐富多彩的安全教育：①按照系里的要求，將學生的安全教育常態化。每半個月開一次安全教育班會，教育形式主要分章節講解安全問題，方式傳統，學生沒有真正接受，于是采用“取之于學生，用之于學生”的方法，把每次要講的內容傳達給各班班長，班長召開班會在班級征集不同方式進行安全教育，不同的專業采取不同的方式，比如數教班級采取的方式就是在班會上以安全知識競賽的方式開展安全教育；會計業班級采用網絡視頻方法進行安全教育；計算機班制作PPT課件進行安全教育。②對于節假日的教育刻不容緩，在每次過節和放假時期，都召開大型的安全學習會議，讓各班同學搜集素材，可用小品形式和錄制好的微型電影形式進行安全教育，并讓學生填寫節假日登記表，在表中注明假期去向、聯系電話、是否在校住宿等，以便動態地了解學生的安全。

（3）組建安全排查小組：由于電腦的普遍使用各宿舍用電量呈上升趨勢，各類大功率電器在學生宿舍里悄然存在，火災發生頻率增加，再者學校面向社會，宿舍安全問題日益突顯。針對這些情況，各班級組建了班級安全小組，安全小組的主要責任是負責日常安全排查、同學矛盾糾紛排查、同學行為異常排查等。安全排查小組分明察小組和暗察小組兩個方面開展工作：

明察小組主要有各班班委員以及各個宿舍長組成，主要職責是每半個月進行一次宿舍檢查，主要是檢查宿舍用電安全和刀、鐵棍等危險物品。

暗察小組主要是以所在的樓棟為單位進行分組，主要組成人員是愛好交際的學生，這些學生性格開朗，是很多學生的聽訴者，可以在本班的同樓層的各個宿舍之間友好來往，能夠發現班級同學矛盾所在，并每周定期輔導員進行交流。

（4）多渠道探查學生的內部隱患。學生內部隱患主要包括同學之間的矛盾、學生的心理問題、學生思想動態問題等，和其他的安全問題相比不容易把控，是最為頭痛的問題。針對這些情況開展以下工作：①各個班級建立QQ群，班主任分別加入各班群中。QQ群的建立可以從學生在群里的各種對話和言論把握班級的整體動態，了解班級存在困難和心理問題；通過查看QQ空間好友動態和微博，能夠知道每位同學的不同的思想動態，針對每個學生不同的問題可以通過私聊，解決他們的問題。對學生問題做到“知己知彼百戰不殆”。②加飛信好友。飛信相比于QQ群來說它的好處在于：節約學生費用、準確到達接收方手機、最重要的是可以匿名，這是為了給一些平時不愛在班級和群里談論的學生一個和輔導員匿名交流的平臺，讓這些學生有發表意見的空間。③和學生友好座談。座談的方式主要采用兩種方式，一種方式是在系辦和學生進行座談。每當發現表現異常的學生，抓緊時間座談，發現問題及時解決，必要時與家長取得聯系，家校配合開展工作。并且做好座談記錄。另一種方式就是下宿舍和學生進行友好座談。經常下宿舍和學生談談，了解學生的困難所在，幫助學生解決困難，增強班級的凝聚力。

（5）采用因材施教的安全防范措施。這里的“因材施教”是指把學生按不同情況進行分類，分類的目的是根據不同的健康情況進行安全教育，讓安全教育的覆蓋面更廣更有效。①身心健康的學生。這樣的學生占到筆者所管理的學生的60% ～80%，對于這些學生的安全教育在于常規的教育，這些學生中不乏有急于掙錢幫父母分憂解難的學生，對他們進行教育的重點是防詐騙教育，傳銷就是利用學生的這種心理把學生拉下水。②身體有疾病的學生。這類學生放假要安排同鄉一起回家，還要和家長及時聯系以免在回家途中出現問題。在參加班級活動時要同學們特殊照顧。③心理有問題的學生。這類學生更需要照顧，和他們交流要注意方法和技巧，并且勸說他們去心理咨詢室做心理治療，安排本宿舍的學生特殊關心，密切觀察他們的思想動態、情緒變化，以免出現差錯。

針對班級安全教育問題，下面提一些建議：（1）創設校園安全教育氛圍。學校安全教育宣傳到位，班級的安全教育才能得到保證。良好的校園安全氛圍為班級安全教育保駕護航。（2）師生安全教育學習齊頭并進。現在的安全問題層出不窮，班主任只是按照經驗對學生進行說教安全問題已經不能滿足學生應對身邊的危險，班主任應該參與安全教育學習，最好是學校統一組織的班主任安全教育學習，班主任在獲得最新安全教育情況下，學生安全教育學習才能夠應對新形勢的安全問題。（3）充分利用學校心理專業學生資源為各班配置心理咨詢委員。雖然每個班級都有心理委員，但是心理委員真正對心理問題了解的程度并不高，幾節心理咨詢講座并不能真正培養出心理委員，而對于心理專業的學生對心理方面的學習不僅專業，而且系統，通過心理專業學生和非心理專業學生采用一個學生負責一個班級的對策，類似于小先生制度，在一定程度上解決班級心理咨詢形式化。

高校班級作為學校的組成單位，班級的安全勢必影響學校安全，確保班級安全教育是每位高校班主任責任所在。

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一、職業教育的現狀

職業教育雖然在中國已經存在了好多年，教育部門也花了很大的力氣扶持職業教育，但是，職業教育在中國還只能算是一個新生的事物。說它是新生的事物，是很多人對它認識不足，不能真正理解職業教育的目的和重要性。很多人都認為讀完小學，高中，再讀大學才是理所當然的成才之路。只有考不上大學的人才去讀職業院校。這種保守的思想給中國的職業教育的發展帶來很大的難度。

再者，很多職業院校是民辦的，學校的經濟來源直接就是靠學生的學費。學校為了生存，在招生的時候把很多學生忽悠進來，但是沒有好好的抓好教育質量。職業院校的質量意識不夠濃，以質量求生存，質量才是職業院校的生命線。很多辦學校的人，不能把賺錢放在首位，教學質量辦好了，聲譽在外，不用擔心沒有學生來這里學習，學生多了，自然教育經費就多了。不能本末倒置，以賺錢為第一目的。

二、職業院校的培養目標

職業學院和普通高等學校的區別在于，高等學校培養的是綜合素質高的人才。目前在職業院校讀書的學生，大部分是高考后沒有被普通高等大專院校錄取的學生。那么針對這樣的學生，職業院校培養的目標就在于生存技能的培養，就是具有某種專業技能比較過硬的人才，培養目標比較明確，甚至可以說就是對某個職位的工作所做的培養，比如說汽車修理師。

職業學院為了突出職業教育的特色，要在很多方面和普通高等學校的培養目標有所區別。職業院校的培養目標是介于藍領和白領的一種工種。培養的目的是直接面對工作崗位，直接面對就業，目的性比較強，有很高的針對性。所以，職業院校在教學中，教學做一體化。在教學過程當中，很注重實踐性。

三、職業院校的專業細分

普通高等院校和職業學校都有相同的專業，普通高等院校的教學課程中很多是理論教學，從這里畢業的學生，有一部分可能以后要從事理論研究的工作。但不是所有的學生都會從事理論研究工作，特別是職業院校的學生，做理論研究工作的可能性就更小，所以，在專業設置方面，職業院校也和普通高等院校的做法有所不同。比如國際貿易專業，在職業院校中，這個專業可以更細分為國際貿易專業報關方向，它的培養目標，直接就是報關員相關的工作，針對性很強。這樣，就能凸顯出職業院校的職業特色。

四、職業院校的實習基地

就讀職業院校的學生一般是初中畢業生或是高中畢業生。職業院校的一個很大的作用就是給這些不能在高等院校深造的學生提供一個可以學習賴以生存的技術的地方，說的直白一些，就是能讓他們可以有一個工作。所以，職業院校的學生在實操方面的技能，就要更強一些。這就是為什么很多職業院校和社會上很多不同的行業中的公司建立合作關系的原因。這些公司就成為職業院校的實習基地。在校學生可以去這些公司實習，把學校里面學習的理論知識，在實踐中去掌握。而這些作為實習基地的公司，也可以在這些實習的學生中，挑選一些優秀的學生，以后可以直接簽約成為公司的員工。這樣不僅能提高學生的動手實操能力，也提高了學生的就業水平，而公司也招聘到了合適的人才。

五、職業院校的師資隊伍

由于職業院校培養目標的特殊性，所以職業院校的老師，除了有相應的理論知識基礎外，更應該具備的是一線公司的實際工作經驗。

職業院校的老師，在課堂上傳授給學生的，不僅僅是理論知識，更重要的是實操經驗，或者是以前的工作經驗總結。這樣對學生日后踏入社會工作崗位，更有幫助，可以使學生少走彎路。在職業院校當中，學術型教師可以有，但不用太多，雙師型的老師是大量需要的人才。

六、職業院校的教材與教學實訓室

職業院校培養學生的方向，直接面對以后的工作崗位，所以，在教材的選擇上，應該比普通高等學校的教材更加突出實務教學。在必要的理論知識的學習基礎上，實務教學是不能缺少的必要環節。所以，在教材的選擇，甚至是在教材的編寫上，實務的內容，更應該是教材的重中之重。

除了有注重實務的教材， 建立教學實訓室也是必不可少的。在實訓室，學生可以模擬真實的工作場景。在實訓室中，可以將課本中的理論知識與實踐相結合。這樣，更有利于在將來畢業后在公司更快的進入職業角色。因為作為職業院校的畢業生，和普通高等學校的畢業生競爭，更強的操作性是職業院校的學生的一個有利的競爭優勢。

七、總結

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一、高校大學生職業生涯規劃教學現狀

雖然經過了十多年的發展，大學生職業生涯規劃教育的重要性已經引起了高校的普遍關注，并在一定程度上指導了大學生更好地進行個人職業生涯規劃，使廣大學生對自身特點有了更清晰的認識，促進了大學生在就業中更好地實現人職匹配。但是，就大學生職業生涯規劃的課程教學而言，仍存在著很多不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏專業性。目前，我國各高校相繼開設了《大學生職業生涯規劃》課程，將職業生涯規劃課程作為高校就業指導課的一部分或者有效的補充，但是，課程教學在很大程度上仍存在著授課教師并非專業職業生涯規劃師、授課水平參差不齊、課時偏少等現狀，制約了職業生涯規劃教學的專業發展。

（二）缺乏針對性。目前各高校開設的職業生涯規劃課程，基本上采用了教師講授、團體輔導的方式進行授課，普遍存在著授課教師泛泛而談，無法針對學生個人特性進行獨立輔導，從而導致學生不能完全準確定位，影響學生的自我認知和日后的職業發展。

（三）缺乏系統性。目前開設的《大學生職業生涯規劃》課程普遍僅安排在學生入學的第一學期，缺乏連續性、系統性。許多學生在開課的一段時間內目標相對明確，有了初步的目標設定。但由于職業生涯規劃課程沒有系統貫穿整個大學生涯，許多學生在遇到新問題無法解決時，沒有求助的途徑，從而挫傷了學生學習、工作、生活的積極性，并在一定程度上影響了學生的職業生涯發展。

二、進一步加強和改進大學生職業生涯規劃教學的對策

（一）培育職業生涯規劃教育專業教師隊伍

改進課程設置、優化教學內容，組織開展小組討論和實踐體驗，滿足學生個體對于職業生涯規劃理論與實踐結合的探索和參與，是大學生職業生涯規劃課程的改革方向，實現這一目標的首要條件，就是培育一支具有專業理論知識、深諳職業生涯規劃之道的專業教師隊伍。只有改變過去簡單地從思政隊伍、招生就業工作人員和思想政治輔導員中抽調教師擔任職業生涯規劃教育課程教師的做法，選拔和培養一支具有較扎實的職業生涯規劃理論知識和掌握職業測評工具運用，能較好地指導學生進行職業生涯規劃的教師隊伍，才能使職業生涯規劃教育實現良性發展。必要的時候，可以挑選就業工作經驗豐富并對職業生涯規劃教育感興趣的思想政治工作者和輔導員進行培訓，充實師資力量。

（二）在職業生涯規劃課程中導入階段性目標細分

大學生職業生涯規劃從內容上劃分，應該囊括了大學期間的學習規劃、工作規劃和生活規劃。對大學生進行職業生涯規劃，應針對學生不同階段的不同任務和特點，采取不同的策略，進行階段性目標細分。

大一階段：認識自我與環境適應期。大一新生來到陌生的環境，面臨著飲食不適應、教學方法改變、人際關系協調適應、心理情緒疏導等種種困惑，需要職業生涯教師介入加以引導。此階段的職業生涯規劃課程，主要是引導學生認識自我，了解個人的興趣愛好、特長、氣質、性格、天賦、能力、價值觀等，指導學生思考"我是誰，我想做什么，我能做什么，我該怎么做"等問題，只有這樣，才能使學生避免從高中的緊繃狀態的極端走向大學自由放任的另一個極端。根據筆者的上課經驗總結，在第一堂課中，首先拋出問題"大學是什么"，引導學生思考，最終指出"大學就是長大了自己會學"，引導學生學會根據教師指導思考如何學習，將學生長久以來的被動接受轉換成主動學習的觀念。然后通過結合現實的詳細講解，利用案例分析、測評軟件等使學生全方位、客觀地了解自己的興趣、特長、氣質、性格和價值觀，全面了解個人的優勢和劣勢，避免陷入夜郎自大或妄自菲薄的境地，實現正確的自我定位。如講述氣質的匹配類型時，以經典名著《紅樓夢》中的賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳、林黛玉作為典型代表進行闡釋，使學生更容易判斷自身的氣質類型。

大二、大三階段：專業知識建構期和綜合素質養成期。結合所在高校關于畢業、獲得學位、人才培養方案等相關規定，給學生指明努力的方向。同時，結合學生所學專業，引導學生總結大一學習、工作和生活的經驗和教訓，對照大一制定的職業生涯規劃路徑，指導學生培養專業學習的興趣，養成廣泛閱讀的習慣，鼓勵學生參加集體活動和社會實踐，增強個人人際交往能力、口頭表達能力、寫作能力、計算機操作能力、管理創新能力等，提升個人綜合素質。同時，還應引導學生根據自身實際，拓寬職業視野，不斷修正和完善個人職業生涯規劃。

大四階段：職業目標探索與實現階段。大四期間，學生面臨著畢業與就業的壓力，如何指導學生將理論知識和工作經驗轉化為尋找人職匹配的崗位的助力成了職業生涯規劃中的重要一環。在此階段，應以就業為導向，引導學生進行職業生涯規劃。通過指導學生樹立正確的擇業觀，準確評估自己，摒棄官本位思想和盲目攀比的心態，降低就業期望，積極創造條件，充分挖掘潛能，找到合適的工作崗位。對于少部分就業困難的畢業生，可以實行個性化的輔導，使學生走出求職失敗的陰影，修正或完善個人的職業生涯規劃，最終實現順利就業。

（三）切勿片面強調學習、工作的職業生涯，更應該注重成長的職業生涯

很多教師在職業生涯規劃教學中，注重引導學生進行學習和工作職業生涯路徑的規劃，很大程度上鼓勵了學生刻苦學習，積極鉆研，學有所成。但是，卻忽視了學生成長的職業生涯。無論是在校期間還是畢業后的工作階段，個人的成長和生活的幸福應貫穿于始終。因此，應該引導學生積極參加文體活動，鍛煉強健的體魄，培育人文藝術情操，養成積極向上的人生觀和正確的世界觀、價值觀，使個人的生活幸福指數不斷提升，形成良性循環的成長職業生涯。

三、小結

職業生涯規劃是一門新興的課程，培育學生的職業生涯規劃理念也是一項系統工程。唯有不斷探索新的教學方法，提升教學質量，分層次、分步驟地對學生進行大學四年全過程的職業生涯規劃教育，才能更好地為學生成長成才服務。

參考文獻：

［1］簡紅艷，何瑾，豐鵬.中國大學生職業生涯規劃探析.［J］.經濟研究導刊.2011（10）.

［2］康艷霞.淺議大學生職業生涯規劃教育的問題與模式建構.［J］.開封教育學院學報.2011（3）.

［3］于.大學生職業生涯規劃教育存在的問題和對策.［J］.中國電力教育.2011（1）.

［4］付玉華.大學生職業生涯規劃及其在就業指導工作中的應用.［J］.赤峰學院學報.2010（11）.

篇9

從清華大學復辦中文系開始，理工科院校也開始逐步開設漢語言文學專業。這不僅改變了漢語言文學專業單一的人才培養模式，實現了高等教育大眾化形勢下漢語言文學專業的多元化，而且也滿足了社會和受教育者的教育需求。工科院校中文專業在高校學科建設發展中一直有其自身的特色和定位。中文專業畢業生的就業狀況也直接影響到工科學校整體的就業工作水平。

一、研究背景和研究方法

作為工科院校的文科畢業生，如何在激烈的社會競爭中保持競爭優勢，獲得更好的職業生涯發展，是我們一直思考的問題。

在了解了高等教育學的相關理論后，我們引入了“大學生就業核心競爭力”這一概念。希望通過對工科院校中文專業畢業生就業核心競爭力的調查分析，為目前的工科院校中文專業的教育教學，提供新的思路和建議。本文采取施煒、張蘇（2010）的觀點，把大學生就業核心競爭力定義為：在大學生能力系統中起主導作用、能使大學生在就業市場競爭中取得競爭優勢并可持續發展的、獨特的并不易被人模仿的一種綜合性能力。①我們在問卷調查的基礎上，對畢業生就業現象進行更為深入細致的個案訪談。

經過問卷篩選和他人推薦，我們相繼聯系了08-11級的學生代表趙平、邵雅彤、薛暢和田宇驍作為訪談對象。他們針對自己和他人的就業情況，與我們分享了很多在就讀期間和工作階段的感受，本文將以我們與他們的交流對話為主，間或地談及其他畢業生的情況。本文希望通過訪談，探討如何在新形勢下全面提升學生的就業核心競爭力，也爭取為其他工科院校的中文專業提供有價值的參考。

二、研究結果

（一）背景介紹

趙平目前在北京從事影視編劇類的工作;邵雅彤目前在北京某廣告公司，從事PPT制作方面的工作;薛暢目前是北京某高校的在讀碩士研究生;田宇驍則在家鄉從事中學教師的工作。（應采訪者要求，文中人物均為化名。）

（二）就業準備

我們的談話內容，基本上是結合各位畢業生所填的問卷，按照就業準備、就業情況和就業感受三個方面來開展。總體來看，在本科畢業后直接選擇工作的畢業生，多在本科高年級階段進行了實習、兼職等積極的就業準備。

我們：“在問卷中，您反復強調了校外工作經驗的重要性，您可以詳細談一談您都有哪些兼職實習的經歷嗎？您為什么選擇這類兼職，能不能簡單談談這些校外實習經驗給您帶來的收獲？”

趙平：“大三的時候選擇兼職，一個原因是無法忍受大學生活的煩悶，另一個原因是想試試能不能掙錢，所以選擇實習職業也并非‘我有興趣我有天賦我一定要做這件事’，大多是機緣巧合，比如，我的第一份兼職是海鮮酒店里畫宣傳海報的，一張‘基圍蝦98/斤’五塊錢。而這些實習帶給我最大的收益就是――別驕傲，別浮躁，工作生活的壓力不同于學校，狠狠打你一次自然懂得收斂和其中道理。”

邵雅彤：“我從大二暑假開始實習，去做新媒體運營，之后的兩份實習也是這個方向。至于為何選擇，當然是因為喜歡從事些有創意、不單調的工作，而且這樣的工作崗位又比較多。至于學弟學妹們去選擇什么職業方向，完全因人而異。但是可以確定的是工作經驗在學校是不會學到的，每次去面試，哪怕是實習，有過實習經驗的也會更有優勢，畢竟沒有哪個企業愿意用時間和財力去培養一個可能經驗到手就跳槽走人的應屆畢業生。如果實習經驗相對豐富，是一個非常有力的競爭優勢。至于收獲，就是得到了一份在自己看來還算不錯的公司的offer，做自己真心喜歡的事情。”

我們：“原來學長學姐也是在逐漸摸索中，才形成了自己對就業的認識。那其他的畢業生也都是情況類似嗎？”

田宇驍：“周圍人到了高年級，也各有各的選擇吧！有積極準備考研和公務員考試的，也有出去學托福雅思準備出國的。就算是出去兼職，方向也很不一樣。家教、促銷、校園……幾乎各行各業都有吧。不可能所有中文系的同學都會對中文方向的就業感興趣，我想你們自己也深有體會吧。但是我從最后的結果發現，其實大部分人還是選擇了與中文相關的職業，畢竟四年的光陰也不是小的積淀。最后選擇的職業，自然是有多方面的因素，但不可能不受大學的影響。”

隨后，我們談及了應聘和面試的相關話題。趙平委婉地向我們表示，他由于受到家里的幫助，并沒有在這一環節遇到太多波折。田宇驍則說，他基本上是按照正常的流程獲得目前的工作，只要自身具備實力，一切皆有可能。

（三）就業之后的情況

之后，我們又聊了一些畢業生們目前的工作情況。

我們：“趙平學長，您在問卷中談到，對您當前的有關戲劇影視方面的工作還是比較滿意的，那么您可以具體談一談您在工作中是如何繼續開發個人潛力的嗎？”

趙平：“其實，做影視創作之類的普遍智商不會差別太多，所以潛力之類的說法無非是‘對某些事物有相對敏感的審美體驗’，并無‘天賦異稟’之說，說‘繼續開發潛力’，首先別把自己看作高人一等。應當勤勤懇懇，從最簡單的做起。經驗和能力是學出來的。不管多聰明，一定要勤奮。”

我們：“謝謝您的回答。因為我們的課題跟‘就業核心競爭力’相關，所以還是想多問問您這方面的內容。您在問卷中表示，在大學階段，完善專業知識和專業以外的技能對您的就業核心競爭力培養方面十分有幫助，那么在實際工作中，您的哪些技能或專業知識對您的個人潛力和后期發展起了重要作用？”

他：“所謂核心競爭力和專業知識，在我們學校的范圍內只是皮毛，并沒有太大的深造，因此別指望在學校里能夠學到你想要的‘專業技能和知識’。但學校畢竟是溫床，是為工作做技能儲備的第一階段，因此所謂的‘核心競爭力和專業知識’就是‘在校期間盡你所能，把你感興趣的東西都學一遍’。這樣到了工作生活中，你不難發現，只要你有興趣去提升，都可以有所嘗試。我覺得哪有什么一時一段的核心競爭力，人生都是一個過程。我們自己想明白了，好好利用身邊的資源，多加努力，總不至于太差。”

我們：“雅彤學姐，您為什么選擇了廣告宣傳方向的職業？在學校沒有專門培養的情況下，您是如何掌握職業化PPT的制作技巧的？”

邵雅彤：“因為我喜歡，其實就是這么簡單的理由。至于制作PPT，每家企業都有自己不同的基調，比如時尚公司肯定和互聯網公司的風格就大相徑庭，所以PPT的制作，完全取決于你對現今就職公司的了解以及產品的了解。PPT排版很重要，想要博人眼球，就要多去看看之前會的PPT怎么做的，多在微博上或者公眾號上看看人家的排版設計。如果非要說核心競爭力的話，應該是持之以恒的學習態度和一點創新的精神吧！”

（四）就業感受

在訪談的最后，我們向各位畢業生表示了感謝，并請他們談一談對“就業”這一話題的總體感受。

趙平：“就業無先后之分，早一步晚一步都不見得比別人強在哪。也希望你們以后多多努力。今天在這里跟你們講，只是談談個人的經驗總結，實際上是自吹自擂了。中文系只是一汪淺水，文學專業只是大學一門起步技能，然而金生沙礫，蚌出污泥，凡事只要努力，最終大多會有所得。”

邵雅彤：“最重要的，是實踐出真知。快去實習吧。等到畢業時，你能拿出自己做過的一手好PPT，還能拿出自己曾經做過的活動，有自己的業績，HR一定會對你另眼相看。”

薛暢：“機遇總是在路上。10級的一個學妹在本科期間擔任學院的學生干部，現在已經在校團委獲得了助理一類的工作;還有一個學長專業成績平平，但因為在多媒體設備方面的突出才能，現在已經留校成為技術指導老師。我個人現在也有通過老師接洽工作。每一步都是挑戰和展示，就業并非一勞永逸。努力發現、思考和培養你自己的長處，才是真正屬于你的核心競爭力。”

田宇驍：“就業說到底是為了生存，除此之外應該有獨立思考的能力。多多了解這個世界，不要人云亦云，都說群眾的眼睛是雪亮的，可還有“烏合之眾”和“三人成虎”一說呢！認真想一想對于“就業”，自己更高的期待是什么，或許就可以幫助自己進行更好的選擇。”

三、討論總結

通過與各位畢業生的接觸，我們了解到了畢業生對“大學生就業核心競爭力”的真實看法，也深深地認識到了我們對這一問題的認識之淺薄。“大學生就業核心競爭力”雖然只是一個空洞的概念，但它的培養卻是我們可以努力的方向。

對于學校來說，除了本身完善課程結構，增加教育教學與社會需求的契合程度之外，對學生的心理輔導和對往屆畢業生的經驗介紹也是必不可少的環節。具體到工科院校的漢語言文學專業，應把目標定位于培養應用型的高級中文人才上，密切關注社會需求的實際情況，大力開展實踐創新類課程，保證學生在應用實踐方面具體突出能力。而學生自身也應當積極努力，樹立就業核心競爭意識，努力用學校和社會上的各種資源，打造自身的就業核心競爭力，與學校和院系攜手，讓工科院校的中文專業走出自己的特色。

注釋

① 施煒，張蘇.大學生就業核心競爭力辨析[J].現代教育管理，2010（5）：118-121.

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為了豐富同學們的大學生活，提高同學們的專業技能，2010—2010學年度，我部門一直逐步有序推進我院網頁效果圖設計大賽的工作。

首先，為了促進同學們的興趣，培養專業素養，對專業技能的了解和把握，我部成立網絡小組，分別設有photoshop小組，c語言小組，辦公常用軟件小組，網絡維護小組，硬件小組。這些小組由我們部成員分別負責，我們部的部長邀請到大三的學長，學姐作為我們的指導老師，并邀請大四的喬延峰學長為電腦愛好者進行電腦知識的講座。每個星期開一次例會，對于不會的問題進行討論解決，并布置下星期的任務，就這樣我們小組持續半個學期，各位小組的成員都取得了進步，在此的基礎上我們部組織了網頁設計大賽。

其次，每個星期都設固定的地點對學校的電腦進行免費的維護。

（二）大膽嘗試，勇于創新，打造規范化、成熟化、專業化的團隊

回顧本學年的工作，我部門在傳承前任干部積累的豐富工作經驗的基礎上，勇于創新，大膽嘗試新鮮元素，逐步打造一支規范化、成熟化、專業化的技術團隊。

規范化主要體現在各類技術的形式、方式和途徑都趨向于統一。

專業化主要體現在技術工作使用的軟件工具趨向專業化。包括用于處理圖片、效果圖用的photoshop等等。

（三）挑戰自我，學以致用，提升自身專業技能

本學年以來，我們部門成員除按時按質完成本職工作，也

充分利用其他機會不斷鍛煉自我，提升自我，培養專業技能。

二、經驗總結

（一）老師與主席團重視，各部門積極配合

在工作期間，老師和主席團都特別重視，對于工作的進程宣傳力度都有了一定的要求。主席團帶頭參加網頁效果圖比賽，老師抽出時間來參加這次比賽，各個部門積極配合，才使大賽圓滿落幕。

（二）充分利用宣傳渠道，有序開展

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從上世紀末到20世紀初，中國高等教育在國家的高校擴招政策下，從精英化步入大眾化階段，人才數量的急速增加和企業用人之間出現供大于求的局面，因此也就帶來了僧多粥少的就業嚴峻局面。服裝藝術類大學生大學四年學費高昂，學習材料費用也較其他專業有高出許多，加之作為藝術生絕大多數同學生活費用較高。導致學生在面對用人單位所能提供的工資待遇之后，會產生強烈失落感，難以認同自己的價值，出現在擇業時過度挑剔和就業后的跳槽頻繁現象。從用人單位的角度來看，畢業生從學校初涉社會首先需要將自己的專業知識與實際的工作內容結合運用產生價值，但是現在畢業生就業的嚴重不穩定性使企業在針對應屆畢業生的校園招聘中會有明顯的需求量下降情況。如何培養學生樹立良好的擇業心理及就業觀念，從而提升就業能力是現在必須要解決的問題。

當今社會需要專業素質和非專業素質全面發展的復合型人才。這對局限于專業素質提高，而忽視非專業素質培養的藝術類大學畢業生提出了挑戰。由于藝術類大學生就業能力欠缺，綜合素質不能滿足社會需要而造成就業困境，非專業素質往往是藝術類專業大學畢業生就業的“短板”。本課題將從影響藝術類專業大學生就業的思想品德素質、心理素質、能力素質和非專業知識素質四個方面，展開藝術類大學生從業能力分析，提出加強藝術類大學生就業能力培養的途徑建議。

二、高校服裝藝術類大學生就業能力現狀

（一）思想品德素質方面

我國目前高校藝術類大學生思想政治教育與實際需要脫節，高校服裝藝術類大學生思想政治教育主要是培育和養成學生成長過程中的道德認知思想。對于這一群體的學生而言，傳統教學方式已不能有效滿足其現階段發展的要求。

鮮明的時代特征和相對寬松優越的成長環境，使得當代服裝藝術類大學生群體具有鮮明的個性色彩。從日常的查課情況來看，思想政治類課程到課率不佳，而且學生上課專注度非常不理想，這一情況的出現當然與課程本人的枯燥性和授課老師本人的授課風格有關系，但更重要的一點是服裝藝術類大學生本人具有的反叛性、標新立異性與這樣正襟威嚴的課程內容有強烈抵觸性。甚至有些學生認為今后工作的好壞跟自己的專業技能有直接關系，與思想政治類的課程內容沒有關聯。因此思想政治教育則淪為空洞的說教，如果不能根據學生的新特征改變思想政治類課程的教授方式便難以提升大學生的人文素養，這也是當前高校藝術類大學生德育和培育缺失的表現和癥結所在。

（二）心理素質方面

高校服裝藝術類大學生群體面臨著成長的心理壓力和前所未有的就業壓力，外在的乖張任性也恰恰說明他們成長環境的舒適順意，就是這樣一批沒有經歷過生活磨難的學生要面對告別十多年象牙塔生涯，進入一個全新的、復雜的社會環境時會出現不同程度的心理問題。目前很多高校的思想政治教育工作在對學生心理素質提高和擇業、就業心理建設方面存在不足。只是簡單的按部就班地完成教學任務已經遠遠不夠，必須結合當代高校服裝藝術類大學生自身特征進行切合實可行的思想教育和人文關懷。

其次，現在的服裝藝術類大學生多數都是獨生子女，成長環境優越單純，也沒有經歷過社會生活的磨煉，在求職過程中很容易產生就業心態浮躁的情緒。從筆者工作經驗總結來看，這一心態的產生一方面是學生與周圍同學在公司規模、待遇等方面相互攀比。另一方面是因為學生更多考慮用人單位能給自己提供哪些好的條件，而很少考慮初出茅廬的自己能給公司創造什么價值。學生在物質和生活待遇方便的要求超出企業對一個新人的培養預算。

（三）能力素質方面

服裝藝術類專業本身屬于偏重技能性、實踐性的學科，所以學生在學習專業知識的時候熱情投入。但是社會適應能力弱這塊“短板”暴露了高校在服裝藝術類大學生能力素質培養方面的不均衡。優秀專業能力的順利實現一定需要社會常識了解、與人溝通交流能力、團隊協作精神等諸多能力素質的輔助。另外不得不承認并非所有選擇這一專業的學生都是對服裝有熱情。有部分學生或因為高考志愿不理想，或由于本人不具備這方面的天賦，哪怕經過四年的專業洗禮也出現專業知識掌握不牢、技能水平偏低的問題。

（四）非專業素質方面

藝術類專業大學生重專業輕通識。藝術類專業大學生往往過于專注專業的學習，對通識課程的學習缺乏興趣，學習方向單一，大大阻礙學生綜合素質的全面發展。

目前的大學生就業是“雙向選擇”。用人單位在選擇學生時，專業技能是考慮的一方面，但更重要的是非專業素質。比如學生的知識面是否廣泛，在校期間是否擔任過學生干部，是否成功組織過學生活動等，甚至某些崗位還要考察學生的辦公軟件使用熟練程度。面試時這些綜合素質方面的考察往往容易令學生措手不及，從而錯失就業良機。

三、高校服裝藝術類大學生就業能力提升方法探析

對于提升服裝藝術類大學生的就業能力，可以從以下幾個方面進行嘗試：

（一）緊跟市場需求，合理調整和設置教學培養計劃

高校在對服裝藝術類大學生的培養方式、培養內容、培養目標、培養策略方面，適當根據市場經濟發展對于服裝藝術類大學生的需求做出。目前，我國已經在通過專業調整，將藝術類專業更加細分。以筆者所在的服裝學院為例，近兩年根據市場需求新設了服飾品設計與營銷專業，并對原來已有專業的教學模塊進行了重新設定。明顯感覺到學生學習熱情的提高和就業問題的有效改善，甚至有些專業和模塊學習學生在畢業前就已經早早被用人單位預定。

（二）充分挖掘校友資源，借力校友助力在校大學生成長成才

校友資源是高校發展的寶貴資源，高校領導應加強與校友的聯系，成功的校友不僅可以直接為服裝藝術類大學生提供就業機會，同時還可以為其提供可靠的就業建議。最重要的一點是，學生對于有豐富工作經驗的優秀校友有著極高的信任度。因此，可以考慮設立開放性專業教學模式，邀請相關專業有豐富工作經驗的企業人才或優秀校友與學生交流專業問題甚至進行模塊性課程合作。以此彌補學生對專業知識的運用缺乏實操性的問題。事實上，類似的課程安排也能大大提高學生的學習熱情和主動性，對于專業課程的知識教授通常能收到事半功倍的效果。

（三）豐富通識教育，增強服裝藝術類大學生的綜合素質

一名全方位的、具有專業技術的高素質服裝藝術專業人才一定不僅僅是專業成績的優異，多學科知識交叉吸收掌握才能成長為一名優秀的服裝人才。對于極為注重實踐能力的服裝藝術專業來說，僅僅懂得自己領域的專業技能遠遠不夠，技藝再精湛也只能是一名技工。通識類課程的學習能夠豐富提升服裝藝術類大學生自身的文化素養，甚至可以開闊思路，在專業的學習和實踐中有更高的成就和造詣。

（四）鼓勵服裝藝術類大學生創業，以創業帶動就業

在十八屆三中全會上，在提到大學生就業問題時，重點提出大力支持大學生創業的號召。隨后，各地方政府關于大學生創業的相關優惠政策也陸續出臺。相對來說，服裝藝術類大學生的思維活躍，個性明顯加之所學知識的技能型和專業性較強，三五人組成的小團隊就能開展風生水起的創業之路。在校創業的學生通常都是跟同專業及跨專業同學一起合作，這樣團隊協作的形式也在一定程度上解決了一部分學生的就業問題。與就業相比，創業對大學生各方面的能力、素質有更高的要求，如果沒有完備的能力和素質，那創業之路就會非常艱難。這就對學校師資隊伍在創業方面的知識儲備提出了更高的要求。加強創業教育教學團隊建設和師資隊伍培養，努力建設一支專兼結合、相對穩定的創業教育教學團隊也是各高校目前必須正視的問題。

參考文獻：

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一、思想政治教育教育在培養大學生綜合素質中的重要作用

（一）從大學生自身發展狀況看。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀各方面發展和成熟的重要時期，這個時期，大學生在政治態度、道德品質及心理的成熟度都有了一定的發展，但總的來說，積累的社會經驗還不足以應對復雜的社會環境，思想信念還不夠堅定，知行脫節現象普遍。這就需要在家庭、學校、社會的教育和引導下，不斷學習，加強思想道德修養，不斷提高自我、完善自我。思想政治教育是在高校德育工作經驗總結和科學研究的基礎上形成的關于大學生政治、思想、道德品質修養和心理行為訓練的系統理論和知識。因此，加強大學生思想政治教育，對于培養高素質的大學生，具有重要的作用。

（二）從大學生所處的社會環境看。當代大學生正處在社會飛速發展的時期，受到各種多元化因素的影響。一方面，西方國家對我國“西化”、“分化”的影響，極力通過多種途徑加強思想文化的滲透。另一方面，拜金主義、享樂主義等不良思想有盛行趨勢，這些對大學生的身心發展帶來許多負面影響。因此要為大學生的健康成長提供一個良好的社會環境，而且要加強高校思想政治教育。思想政治教育是把具有中國特色社會主義的理論教育，具有中華民族優秀道德的傳統教育與愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神方面的信仰教育相結合而形成的一套全新的，系統化、理論化、科學化的教育。能引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、當代大學生思想上存在的突出問題

大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但也不同程度地存在一些問題，其表現在以下幾個方面：

（一）政治意識。當代大學生對政治活動熱情不高，一次調查結果中只有16.67%的學生喜歡關注政治，其他的都對政治冷漠。這與20世紀70年代末和80年代大學生強烈的政治參與意識相比，這一代大學生對政治活動的參與意識較差。其主要原因是人生觀、價值觀、就業問題及社會環境有關。當代大學生政治冷漠現象對民主政治建設和社會穩定進步發展以及大學生自身健康成長所帶來的負面影響遠大于正面作用。不利于大學生的全面發展。

（二）道德品質。良好道德品質對人的身心發展具有重要的作用，具備良好的道德品質，能夠使大學生更好的樹立正確的人生觀和價值觀。但當代大學生的道德素質存在著嚴重的問題。在禮貌、誠信、對待友情和感情的真情以及孝敬父母等各方面都存在問題，更有些人沉迷于虛擬的網絡世界不能自拔。作為受到高等教育的大學生，本身就應具備判斷是非得失的能力以及優良的傳統美德。每個人都應該先學會做人，才能更好的學會做事。在任何時候道德是不能丟失的，否則就會失去方向，誤入歧途。

（三）價值取向。價值取向的多元化歷來是與利益關系的多元化相伴隨的，大學生活條件的多元化必然會在具體的、單個的思想觀念和心理狀態方面顯露出來。從目前的高校實際看，大學生這種復雜的思想觀念突出地表現為信念、信仰、理想的多元化。一部分大學生一味的崇尚享樂主義，拜金主義，攀比心強，奉獻精神缺乏等等。這些不良的現象誤導了大學生的價值取向。總的來說，價值取向的多元化，必然會使當代大學生政治上、道德上、心理上呈多元化的發展趨勢

（四）心理健康。健康的心理素質是高校學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。然而，在社會經濟氣候多變，中西文化沖突，各種思潮碰撞，各種矛盾現象不斷出現，造成了大學生各種心理沖突和心理障礙。如人際關系中的閉鎖心態，職業選擇中的焦慮情緒，戀愛中的人格裂變以及各種精神上的疾病等問題。

三、存在問題成因的分析

每個人在成長過程中，都需要經歷一個漫長的社會塑造過程。在這個過程中，人的思想無時無刻不受著各種因素的影響。而思想政治教育存在的問題也是由其中不良因素影響產生的，因此有必要了解這些不良的因素。

（一）家庭因素。家庭是學生社會化的最初場所，是學生成長的沃土。父母是孩子的第一任老師，對子女產生重要的影響。現代家庭的父母十分重視對子女的教育，但由于一個家庭只有一個孩子的現象增多，導致了父母對子女的過于溺愛現象嚴重。使孩子從小就缺乏鍛煉，形成以自我為中心，物質攀比等等不良現象，孩子從小就灌輸了不良的教育，自私自利的行為嚴重，這也阻礙大學生思想政治教育的順利開展。

（二）學校因素。學校教育是大學生思想政治教育的前沿陣地，但

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良好的思想道德素質不是一朝一夕就可以形成的。學生思想政治教育工作，它不僅僅是高校的問題，而是各個教育階段共同聯動的問題。大學教育階段存在的問題，與學生中學以及中學以前的學校教育不到位有著密切的關系。高校道德教育一直在搞，但效果不是很明顯。因為不少學校德育教育重灌輸，輕實踐；重提升，輕生活基礎；重成績，輕道德培養。有的學校過分強調“社會本位”，忽視人的德育，導致德育功能缺乏，市場泛化，也使學生感覺到道德教育的虛假性。這些都嚴重阻礙大學生思想道德素質的培養。

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有關數據統計，某高校的輔導員和學生配備比例遠遠高于國家相關文件規定的1∶200的比例。由此證明，專職輔導員的需求缺口大，填補這一缺口的辦法之一就是大量配置兼職班主任。目前很多高校都從行政人員崗位調動、配置了兼職班主任，收到了良好的工作效果。行政人員作為兼職班主任受到了學生的認可和歡迎，解決了目前學生工作隊伍建設面臨的困境。

二、行政人員兼職班主任存在的問題

1. 思想認識不夠，不能充分認識輔導員工作的重要性

在行政人員兼職班主任的選聘工作中，存在有以下幾種情況：有的是自愿報名，希望通過兼職工作提高自身的能力；有的是所在部門推薦，為了完成學校下達的指標任務；有的是為了晉升職稱、職務的需要。部分行政人員沒有充分認識到兼職學生管理工作的重要性，把這項工作作為臨時性的工作應付；有的行政兼職人員所在部門領導重視不夠，有時他們占用工作時間處理學生工作，得不到領導和同事們支持和理解，這都會對兼職工作造成一定的影響，不利于兼職班主任安心工作。

2. 崗前培訓不夠，不能真正發揮作用

行政兼職班主任因較少經過專職輔導員專業化、系統化的培訓，缺乏對大學生群體特點的認識，缺乏學生工作的經驗，尤其在處理各種突發事件時，無法有效地開展針對性地思想教育工作。學生工作具有一定的專業性，需要工作人員有一定的專業背景和相關經驗，有些學校和用人單位對行政兼職輔導員沒有進行必要的崗前培訓，他們在處理具體任務中，會影響工作成效。

3. 考核制度不健全，待遇不到位，影響行政兼職班主任工作的積極性

各高校之間對行政兼職班主任考核存在一定的差異。大多數學校對各個系列的專職崗位有具體的考核指標，但對兼職工作的考核標準還比較薄弱，對兼職班主任也只是規定兼職任務和要求，沒有明確的考核體系，更沒有將考核結果和個人職務職稱晉升掛鉤，這客觀上造成了干好干壞一個樣。

三、提高行政人員兼職班主任工作效率的措施

如何在行政人員本職工作任務重、空余時間少的情況下，更好地發揮他們的優勢，提高工作的效率和質量，是各高校應重視的問題。高校應該從學校層面、行政人員所在部門等多方面給予正確指導，采取積極措施，加強行政兼職班主任隊伍建設，提高他們工作的實效性。

1. 行政兼職人員要形成良好的角色認知，全面提高自身素質和工作效率

首先，行政兼職班主任要站在培養合格建設者和可靠接班人的高度，充分認識兼職工作的重要性，要做好大學生的政治引路人，成為學生成長成才的教育者、管理者、服務者。其次，要合理安排時間，完善工作方式方法，承擔起本職和兼職工作的雙重責任。學生工作有不少是常規和例行工作，行政兼職班主任可以提前安排好計劃，合理分配好本兼職工作的時間，將本兼職工作有機結合，做到統籌兼顧，相互促進。

2. 加強行政兼職班主任的崗位培訓，提高其職業技能

學生日常管理工作有一套自己的管理模式，需要專職輔導員經過長期的摸索和經驗總結。而行政人員主要從事行政事務工作、行政管理工作、黨務工作等，雖然主要服務對象是教師和學生，但在學生管理方面缺乏經驗，在處理學生工作特別是各種突發事件時，無法較為有效地利用科學方法和手段對學生進行疏導、管理和思想教育。為此，高校應加強對行政兼職班主任的培訓力度。一是加強政治理論學習，正確把握思想政治工作的方向和目標；二是加強心理學和教育學等方面的知識的學習，使其了解大學生成長的規律，掌握教育引導學生的基本方法。將學生中出現的難點和熱點作為案例，讓他們根據自身工作經驗和所學，嘗試去解決這些問題，做到理論與實踐的結合。

3. 完善管理制度，建立科學有效的評價機制