引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計(jì)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.教學(xué)評價(jià)體系善待完善。合理的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，合理的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該集中在對教師教的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)的評價(jià)兩方面。目前，大多數(shù)高校對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程主要采用傳統(tǒng)的評價(jià)方法：根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、平時(shí)成績和期末考試成績進(jìn)行加權(quán)求和。例如我校會計(jì)學(xué)考試課程成績計(jì)算公式為：學(xué)生的總評成績=20%平時(shí)成績+80%期末考試成績。一方面平時(shí)成績占比太少，另外一方面期末考試基本上以書面閉卷考試為主，缺少具有靈活性的考核方式，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力，也不能檢驗(yàn)實(shí)踐能力。而對教師的評價(jià)基本以學(xué)生評教為主，不能全面反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)付出。

二、非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)改革措施

針對目前我國非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程建設(shè)的特點(diǎn)及存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)桿地位非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解會計(jì)的基本會計(jì)處理模式，明確最后的會計(jì)信息是怎樣產(chǎn)生的，而不是熟練掌握這些信息的具體生產(chǎn)過程及會計(jì)信息的生產(chǎn)者。因此，在非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要始終秉承這一會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)觀念，力爭成為合格的會計(jì)信息使用者，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的認(rèn)識原則和方法，了解會計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，分析財(cái)務(wù)報(bào)表，并利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該依據(jù)“因地制宜”的基本教學(xué)原則確定教學(xué)內(nèi)容。針對不同的專業(yè)背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以滿足不同行業(yè)的不同需求。將專業(yè)知識融入會計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，著眼于非會計(jì)專業(yè)的“個(gè)案研究”，以提高學(xué)生分析會計(jì)信息的能力，而不是會計(jì)信息的簡單生成。例如，對于保險(xiǎn)金融專業(yè)的學(xué)生來講，除了掌握基本的會計(jì)概念，還應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，了解金融企業(yè)和一般工商業(yè)企業(yè)在業(yè)務(wù)處理上的差異。

（三）教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維1.采用情境教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。情境教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法可以既強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性和主動性。目前，很多高校為了配合會計(jì)學(xué)教學(xué)工作的開展，建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里，通過模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作場景，運(yùn)用大量的案例，讓學(xué)生熟練掌握從企業(yè)建賬到各種會計(jì)檔案歸檔的一系列會計(jì)基本工作的處理，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并找出理論的不足，反過來又加深對理論知識的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論教學(xué)相長。2.引入口訣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。會計(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且會計(jì)學(xué)的理論相對其他經(jīng)管類學(xué)科的理論更加枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生記不住，也理解不了。為此，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了部分會計(jì)口訣，如“記賬規(guī)則之歌”、“會計(jì)核算方法”等，另外結(jié)合課本的知識自己編了一些。例如，在會計(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生理解、記憶這些知識，筆者對這部分知識進(jìn)行了總結(jié)，并歸納為：會計(jì)理論并不多，12345678要牢記。其中1指會計(jì)的概念，2指會計(jì)的2個(gè)基本職能，3指3個(gè)會計(jì)等式，4是指4個(gè)會計(jì)基本假設(shè)，5是指5個(gè)會計(jì)計(jì)量屬性，6是指6個(gè)會計(jì)要素，7是指7種會計(jì)核算方法，8是指8個(gè)會計(jì)信息質(zhì)量要求。同時(shí)，筆者將8個(gè)會計(jì)信息質(zhì)量要求歸納為：“三可一相關(guān)，及實(shí)謹(jǐn)慎重要先”。這8點(diǎn)基本包括了會計(jì)學(xué)的必須掌握的知識點(diǎn)。有了這些口訣的幫助，能夠幫助學(xué)生記憶，做到事半功倍。

（四）提高非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教材的適用性目前，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教材具備較大的通用性，但是能夠結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)編制的會計(jì)學(xué)專業(yè)教材較少，不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，對于會計(jì)學(xué)教材的編寫，特別是非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教材，應(yīng)適當(dāng)增加體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)且實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)典案例。通過案例分析，讓學(xué)生既可以充分利用會計(jì)知識分析和處理企業(yè)通用業(yè)務(wù)，又可以熟悉一些具有專業(yè)性的業(yè)務(wù)的處理，使通用性和專業(yè)性有效結(jié)合。

（五）改革評價(jià)方法，創(chuàng)新教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，會計(jì)這門課程是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，為以后從事經(jīng)濟(jì)管理工作提供理論支撐，所以在對教學(xué)效果進(jìn)行評估時(shí)，不能簡單地以期末卷面分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，而應(yīng)由期末分?jǐn)?shù)論改為以學(xué)習(xí)過程考核為主的綜合評價(jià)。例如，通常的課堂教學(xué)可以用提問、分組案例分析、小組討論及論文寫作等形式，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的課程考核，建立了廣泛的績效評價(jià)指標(biāo)。在不弱化理論學(xué)習(xí)的前提下，提高學(xué)生的理論服務(wù)實(shí)踐的能力，真正使學(xué)生掌握基本理論和方法，初步掌握會計(jì)信息的處理能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位的無縫連接打下基礎(chǔ)。

篇2

作為一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合尋求學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系。此種模式下，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作技能和職場競爭力，擁有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。會計(jì)專業(yè)涉及的課程很多，包括了基礎(chǔ)會計(jì)，財(cái)務(wù)會計(jì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等多門課程。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞，歡迎閱讀！

揮筆行文至此，我的論文寫作已接近尾聲。歲月如梭，我在大學(xué)的四年本科學(xué)習(xí)時(shí)光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。我衷心的感謝學(xué)校對我的培養(yǎng)，并對給予我指導(dǎo)和幫助的老師、同學(xué)、親人以及朋友表示誠摯的感謝!

首先要感謝的是我最尊敬的論文指導(dǎo)老師。在本科論文協(xié)作期間的研究和學(xué)習(xí)中，老師以其嚴(yán)肅的研究態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地激勵(lì)和感染了我，他謹(jǐn)慎的做事態(tài)度也將是我終身學(xué)習(xí)的榜樣，他循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。從論文的選題到最終定稿完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。四年來，老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上予以關(guān)懷點(diǎn)撥，他以博大的胸襟包容我、鼓勵(lì)我，讓我感受到師生情誼的無私和偉大，在此謹(jǐn)向致以崇高的敬意和誠摯的謝意!<論文致謝BR>感謝某某等同學(xué)，他們在這篇論文的完成過程中給予我很好的建議和極大的幫助，我至今銘記在心。另外，特別要感謝的是某同學(xué)，她在最繁忙的時(shí)候仍然肩負(fù)著班級工作，為同學(xué)們的順利畢業(yè)付出了許多時(shí)間和心力。

感謝我的舍友，他們在學(xué)習(xí)和生活中給及了我很多關(guān)心和幫助。感謝等同學(xué)，他們使我這四年的本學(xué)生活變得豐富多彩。

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第三章，揭示我國稅率變動與上市公司的相關(guān)性的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。搜集中國在實(shí)行兩稅合并后相關(guān)公司相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，整理并進(jìn)行對比，對我國上市公司資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及兩稅合并帶來的變動情況進(jìn)行闡述。

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選題的目的和意義：

近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計(jì)所處的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越具有不確定性。作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計(jì)信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實(shí)際情況，無論是對國家的宏觀調(diào)控，還是對企業(yè)的經(jīng)營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關(guān)重要的作用。會計(jì)信息使用者應(yīng)更加重視與不確定性相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)信息的揭示。因此，謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的正確運(yùn)用應(yīng)引起我們的足夠重視。

謹(jǐn)慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時(shí)，保持必要的謹(jǐn)慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負(fù)債或費(fèi)用，而是在會計(jì)核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費(fèi)用做出合理預(yù)計(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風(fēng)險(xiǎn)，比如金融風(fēng)波、債務(wù)人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進(jìn)步而提前報(bào)廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹(jǐn)慎性原則，對存在的風(fēng)險(xiǎn)加以合理估計(jì)，就能在風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際發(fā)生之前化解風(fēng)險(xiǎn)，并防范風(fēng)險(xiǎn)。采用謹(jǐn)慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營決策，有利于保護(hù)所有者和債權(quán)人的利益，真實(shí)考核經(jīng)營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：

謹(jǐn)慎性原則起源于中世紀(jì)財(cái)產(chǎn)托管人解脫其受托責(zé)任的策略，二十世紀(jì)初至三十年代前是一項(xiàng)占支配地位的會計(jì)原則，當(dāng)時(shí)主要表現(xiàn)為對資產(chǎn)的低估;經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，謹(jǐn)慎性原則所體現(xiàn)的內(nèi)容擴(kuò)大到對收益的確認(rèn)和會計(jì)報(bào)表披露。隨著會計(jì)環(huán)境的變化，會計(jì)目標(biāo)從報(bào)告經(jīng)管責(zé)任向?yàn)樾畔⑹褂谜咛峁Q策有用的會計(jì)信息轉(zhuǎn)化，謹(jǐn)慎性原則也逐漸成為對披露具有相關(guān)性和可靠性質(zhì)量特征的會計(jì)信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》中規(guī)定：會計(jì)核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用;在《企業(yè)會計(jì)制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計(jì)核算時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，不得多計(jì)資產(chǎn)或收益，少計(jì)負(fù)債和費(fèi)用，但不得計(jì)提秘密準(zhǔn)備。由此我們看到，我國會計(jì)規(guī)范中關(guān)于謹(jǐn)慎性原則有以下幾個(gè)要求：

(一)謹(jǐn)慎性原則存在的基礎(chǔ)是不確定性，所處理的是可能發(fā)生的事項(xiàng)。

(二)對各種可能發(fā)生的事項(xiàng)，特別是費(fèi)用和損失，在會計(jì)上確認(rèn)和計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)是合理核算，對可能發(fā)生的費(fèi)用、負(fù)債既不視而不見，又不計(jì)提秘密準(zhǔn)備。而對合理的判斷則事實(shí)上取決于會計(jì)人員的職業(yè)判斷。

(三)運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則的目的是在會計(jì)核算中充分估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的損失，避免虛增利潤、虛計(jì)資產(chǎn)，保證會計(jì)信息的決策有用性。

謹(jǐn)慎性原則在我國的運(yùn)用開始于1992年，在近十年的應(yīng)用中，可以按其運(yùn)用程度和范圍的不同，分為三個(gè)階段：

(一)1992年至1997年。1992年，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》中首次明確了謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)會計(jì)核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用。同時(shí)，在行業(yè)會計(jì)制度中主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：即存貨計(jì)價(jià)方法采用后進(jìn)先出法、應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。

(二)1998年至2000。1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計(jì)準(zhǔn)則及《股份有限公司會計(jì)制度》中，謹(jǐn)慎性原則得到進(jìn)一步的運(yùn)用，具體包括;

1、在1992年會計(jì)準(zhǔn)則和行業(yè)會計(jì)制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了資產(chǎn)項(xiàng)目計(jì)提準(zhǔn)備的范圍，即計(jì)提短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備和長期投資減值準(zhǔn)備，同時(shí)，擴(kuò)大了壞賬準(zhǔn)備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。

2、對固定資產(chǎn)折舊方法加速折舊法的應(yīng)用條件有所放松。

3、對無形資產(chǎn)、開辦費(fèi)的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產(chǎn)的不少于10年、開辦費(fèi)的不少于5年，分別調(diào)整為不超過10年、不超過5年。

4、對結(jié)果具有不確定性的或有事項(xiàng)的會計(jì)核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產(chǎn)或有利得不予確認(rèn)，一般也不予披露，或有負(fù)債不予確認(rèn)，但應(yīng)在會計(jì)報(bào)表附注中予以披露。

5、對于債務(wù)重組中涉及的或有收益和或有支出，債務(wù)人確認(rèn)為負(fù)債，債權(quán)人則不應(yīng)確認(rèn)為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。

6、對于收入的確認(rèn)，在確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)上更加謹(jǐn)慎。如無論是《收入》準(zhǔn)則中關(guān)于收入確認(rèn)的四個(gè)條件，還是《建造合同》準(zhǔn)則中關(guān)于跨期合同引起的收入確認(rèn)，均將相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益流入企業(yè)、結(jié)果能夠可靠計(jì)量等作為一個(gè)重要的內(nèi)容。

(三)2001。2001年1月財(cái)政部頒布了《無形資產(chǎn)》《借款費(fèi)用》、《租賃》三個(gè)新的具體會計(jì)準(zhǔn)則，并同時(shí)修訂了《投資》、《債務(wù)重組》等五項(xiàng)準(zhǔn)則;2001年2月頒布了《企業(yè)會計(jì)制度》。在這些新的準(zhǔn)則和制度中，謹(jǐn)慎性原則體現(xiàn)為：

1、全面計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。中期期末和年末除了計(jì)提原有的四項(xiàng)準(zhǔn)備外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計(jì)制度和《無形資產(chǎn)》準(zhǔn)則規(guī)定還應(yīng)計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。

2、在《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則借款費(fèi)用》準(zhǔn)則中，改變了借款費(fèi)用資本化的標(biāo)準(zhǔn)，以固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)作為借款費(fèi)用停止資本化的標(biāo)準(zhǔn)，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價(jià)值虛計(jì)。

3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定方法，規(guī)定租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價(jià)值，改變了以租賃協(xié)議確定的設(shè)備價(jià)款、發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、安裝調(diào)試費(fèi)等支出確定租入固定資產(chǎn)價(jià)值的方法。同時(shí)，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計(jì)入當(dāng)期損益。

4、在《無形資產(chǎn)》準(zhǔn)則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益是否很可能流入企業(yè)時(shí)，應(yīng)對無形資產(chǎn)在預(yù)計(jì)使用年限內(nèi)存在的各種因素做出謹(jǐn)慎的估計(jì)。

二、論文(設(shè)計(jì))的主要研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨的競爭和風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，不確定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越多，所以會計(jì)信息使用者也越來越關(guān)心與不確定事項(xiàng)相關(guān)信息的揭示，關(guān)心企業(yè)所提供會計(jì)資料的真實(shí)性和完整性。對此，謹(jǐn)慎性原則的正確應(yīng)用就顯得非常重要。市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的經(jīng)營活動充滿著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在會計(jì)核算工作中堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)的會計(jì)人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎，充分估計(jì)到各種風(fēng)險(xiǎn)和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負(fù)債和費(fèi)用，也不得設(shè)置秘密準(zhǔn)備。

文章以國際會計(jì)慣例為基礎(chǔ)，首先從會計(jì)結(jié)構(gòu)的角度，分四個(gè)方面論述了會計(jì)制度采用謹(jǐn)慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認(rèn)以及財(cái)務(wù)分析的角度詳細(xì)論述了謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的廣泛運(yùn)用。謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用，更能使會計(jì)信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹(jǐn)慎性原則的同時(shí)，還要提高會計(jì)人員的素質(zhì)，加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)在會計(jì)核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹(jǐn)慎性原則。

主要內(nèi)容：

1.引言

2.謹(jǐn)慎性原則的含義及其必要性

2.1 謹(jǐn)慎性原則的含義

2.2 謹(jǐn)慎性原則研究的必要性及意義

2.2.1我國的會計(jì)結(jié)構(gòu)中包含謹(jǐn)慎性原則的必要性

2.2.2 謹(jǐn)慎性原則的提出及研究意義

3.謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用

3.1 謹(jǐn)慎性原則在資產(chǎn)減值中的應(yīng)用

3.2 謹(jǐn)慎性原則在借款費(fèi)用資本化的金額確認(rèn)中的運(yùn)用

3.3 謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)投資中的應(yīng)用

3.4 謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)計(jì)量中的應(yīng)用

3.5 謹(jǐn)慎性原則在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用

4.謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)用中存在的問題

4.1謹(jǐn)慎性原則的相關(guān)條款會計(jì)人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性

4.2謹(jǐn)慎性原則與稅法政策不能協(xié)調(diào)一致

4.3謹(jǐn)慎性原則與其它原則的沖突

4.4公允價(jià)格難以取得對謹(jǐn)慎性原則運(yùn)用的制約

4.5謹(jǐn)慎性原則導(dǎo)致企業(yè)的會計(jì)信息橫向不可比

5合理運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則的措施

5.1 增強(qiáng)謹(jǐn)慎性原則的確定性和可操作性

5.2 縮小稅收政策與會計(jì)政策的差異

5.3 完善市場信息報(bào)價(jià)系統(tǒng)

5.4 對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用進(jìn)行必要的約束

5.5 提高會計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)判斷能力

5.6 加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，強(qiáng)化內(nèi)在約束機(jī)制

5.7 將謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用與會計(jì)信息的充分披露有機(jī)地結(jié)合起來

6結(jié)論

參考文獻(xiàn)

預(yù)期目標(biāo)：

畢業(yè)論文預(yù)期將于20XX年3月2日前完成初稿，并上交導(dǎo)師，作進(jìn)一步修改潤色;2011年4月12日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導(dǎo)老師審閱;20XX年4月26日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導(dǎo)老師審閱。2011年5月10日前論文定稿并打印上交。預(yù)期字?jǐn)?shù)達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的字?jǐn)?shù)。并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。

三、論文(設(shè)計(jì))的主要研究方案(擬采用的研究方法、準(zhǔn)備工作情況及主要措施)

研究方法：

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定論文題目。

選題之后，利用課余時(shí)間尋找與論文題目相關(guān)的資料。擬采用的研究方法為：

1.歸納法

針對這一研究領(lǐng)域通過閱讀大量的相關(guān)書籍文獻(xiàn)著作，充分利用數(shù)據(jù)庫，專題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行歸納整理。

2. 分析法

對國內(nèi)外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進(jìn)展、研究動態(tài)等進(jìn)行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀做到充分了解。

3.比較分類法

對已有的學(xué)術(shù)成果做比較分類，并在此基礎(chǔ)上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點(diǎn)和見解，以此作進(jìn)一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價(jià)值。

準(zhǔn)備工作：

已大量閱讀了與本論文有關(guān)的國內(nèi)外參考文獻(xiàn)。

主要措施：

廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報(bào)告和著手文獻(xiàn)綜述，作好論文寫作的前期準(zhǔn)備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。

四、主要參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

[1]Sanders ，T.H., Hatfield ,H.R., Moore，V.,1938: A Statement of Accounting Principles.

[2]Watts R. L Conservatism in Accounting Part I ： Explanations and Implications [J]. Accounting Horizons， 2003，17， (3)

[3]陳今池.現(xiàn)代會計(jì)理論[J].立信會計(jì)出版社，1998，45-176

[4] 陳瑋. 充分應(yīng)用穩(wěn)健原則提高會計(jì)信息質(zhì)量---一份穩(wěn)健原則問卷調(diào)查表的啟示[J].會計(jì)研究，1995, 3

[5] 范宏浩.《謹(jǐn)慎性原則在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題》.遼寧財(cái)稅，2001年9期，-35-35頁

[6]費(fèi)倫蘇.關(guān)于我國會計(jì)信息質(zhì)量特征若干問題的思考[J].財(cái)會通訊，2006年03期

[7]何光明.淺談謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用[J].交通財(cái)會，2009，07.

[8]李軍.略談新企業(yè)會計(jì)制度中的謹(jǐn)慎原則[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

[9]李娜. 淺談謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用[J].財(cái)經(jīng)論壇.

[10]馬文娟.會計(jì)實(shí)務(wù)中的謹(jǐn)慎性原則[J].甘肅科技，2010年12月，第23期.

[11]馬義華.淺議謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)實(shí)務(wù)中的幾點(diǎn)應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2010年4月期刊.

[12] 潘娜， 朱衛(wèi)東. 《對謹(jǐn)慎性原則的思考》. 財(cái)會月刊(理論版) 2007年10期

[13]湯云為.實(shí)證會計(jì)研究中的幾個(gè)問題[J].會計(jì)研究，2001,(5)

五、論文(設(shè)計(jì))研究工作進(jìn)展安排

20xx年9月28日 畢業(yè)論文動員會。

20xx年10月10日前 確定論文題目和提綱。

20xx年10月12日 上交論文選題。

20xx年10月20日之前接受導(dǎo)師下達(dá)的《畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書》。

20xx年10月25日前 完成文獻(xiàn)綜述。

20xx年10月29日前 完成開題報(bào)告填寫。

20xx年11月2日 開題答辯。開題后正式著手撰寫論文。

20xx年3月29日前 完成論文初稿。

20xx年4月12日前 完成論文二稿。

20xx年4月26日前 完成論文三稿。

20xx年5月10日前 論文定稿并打印上交。

20xx年5月29日 論文答辯。

知識擴(kuò)展：科研開題報(bào)告

(一)科研開題報(bào)告的定義與作用

科研開題報(bào)告是科學(xué)研究人員準(zhǔn)備對某一科研項(xiàng)目開展研究的時(shí)候，針對這一項(xiàng)目所作的論證和規(guī)劃。

選定一個(gè)課題開展研究，事先必須對該項(xiàng)目的研究價(jià)值、研究現(xiàn)狀、準(zhǔn)備采用的研究方法、預(yù)期達(dá)到的研究目的、研究的工作進(jìn)度計(jì)劃等方面，進(jìn)行深入細(xì)致的論證，為即將展開的研究設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖。這

樣做可以避免研究項(xiàng)目的倉促上馬，盲目展開，保證研究的必要性、合理性和計(jì)劃性。

科研開題報(bào)告的作用有兩個(gè)：一是報(bào)上級科研管理部門或?qū)煂徟樗麄円院髾z查科研成度、經(jīng)費(fèi)使用提供依據(jù)。從這個(gè)角度看，科研開題報(bào)告在科研管理中有重要作用。二是與科研計(jì)劃相結(jié)合，作為科研人員掌握研究方法和進(jìn)度的依據(jù)。從這個(gè)角度說，科研開題報(bào)告是一種計(jì)劃性文書，對研究工作的程序、步驟有著規(guī)劃、設(shè)計(jì)作用。

(二)科研開題報(bào)告的特點(diǎn)

1.論證充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

科研開題報(bào)告中有相當(dāng)一部分文字是對項(xiàng)目的研究意義、研究價(jià)值、效益前景進(jìn)行論證。這一部分對該項(xiàng)目能否成功立項(xiàng)起著重要作用，要求做到立論科學(xué)、論據(jù)充足、論證充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有強(qiáng)大的說服力。

2.考察細(xì)致，預(yù)測準(zhǔn)確

科研開題報(bào)告還要匯報(bào)本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展情況，顯示本項(xiàng)目當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，預(yù)測本項(xiàng)目可能帶來的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。這些都必須以細(xì)致考察、準(zhǔn)確預(yù)測為前提，建立在大量調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。可以說，科研開題報(bào)告的寫作并不以文本的寫作過程為重點(diǎn)，而是以大量的前期準(zhǔn)備工作為重點(diǎn)。

3.方法得當(dāng)，切實(shí)可行

科研開題報(bào)告要提供將要采用的研究方法，要申報(bào)研究經(jīng)費(fèi)購置研究設(shè)備，要制定研究計(jì)劃。這些方法和計(jì)劃是否切實(shí)可行，直接影響到報(bào)告被批準(zhǔn)之后能否順利實(shí)施。如果將來出現(xiàn)研究方法不當(dāng)、經(jīng)費(fèi)不足、計(jì)劃不周的情況，研究工作將陷入被動甚至出現(xiàn)混亂。

(三)科研開題報(bào)告的類型

1.研究型開題報(bào)告

這是由科研機(jī)構(gòu)或科研人員向科研管理部門提交的開題報(bào)告。它是純科研型的，在各類研究機(jī)構(gòu)和高等院校的科研工作中運(yùn)用廣泛。

2.教研型開題報(bào)告

這是由高校的研究生向?qū)熀蛯W(xué)位點(diǎn)提供的開題報(bào)告，一方面是為了開展專項(xiàng)研究，另一方面是為了申請碩士或博士學(xué)位，這樣的開題報(bào)告屬于教研型的，在高等院校的研究生教學(xué)工作中運(yùn)用廣泛。

(四)科研開題報(bào)告的寫作

1.標(biāo)題

有兩種基本寫法：一是項(xiàng)目名稱加文體名稱，如《磁化節(jié)能燃燒技術(shù)科研開題報(bào)告》;二是申報(bào)學(xué)位名稱加文體名稱，如《博士學(xué)位論文開題報(bào)告》。

2.正文

科研開題報(bào)告的內(nèi)容豐富，如下一些基本項(xiàng)目或是必不可少，或是可能出現(xiàn)的：

其一是科研選題的目的和意義。這是報(bào)告的開頭部分，主要用來表述為什么要選擇這一研究課題，它的價(jià)值和意義何在。

其二是國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀。如果本課題在國內(nèi)外尚無人研究，那就是開拓性的研究;如果本課題在國內(nèi)外已有研究成果，則要說明繼續(xù)研究的意義何在，準(zhǔn)備在哪些方面取得新進(jìn)展，獲得新突破等。

其三是主要研究內(nèi)容綱要。要列出在本課題之內(nèi)的具體研究內(nèi)容，分幾大部分，每部分包括哪些單元或章節(jié)等。

其四是研究的方法和手段。打算采取哪些研究方法，如調(diào)查、比較、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)演示、開論證會、綜合研究與專題研究等。

其五是預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)及其可能產(chǎn)生的效益。

其六是所需設(shè)備及解決途徑。人文學(xué)科和社會學(xué)科一般沒有此項(xiàng)。

篇5

(二)關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應(yīng)為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2～6個(gè)字，按其外延層次(學(xué)科目錄分類)由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應(yīng)當(dāng)排在“摘要”正文下一自然段，每個(gè)關(guān)鍵詞間用分號“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴(yán)格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號“：”，其間用英文狀態(tài)下的分號“；”分隔。第一個(gè)關(guān)鍵詞的第一個(gè)字母可大寫。

(三)目錄

目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。按照現(xiàn)在學(xué)士以上學(xué)位論文的篇幅要求，需要增加一個(gè)目錄。目錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)層次清晰，并與正文題序?qū)哟巍?biāo)題內(nèi)容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論(或?qū)д摗⒕w論)、正文主體(一般只到二級標(biāo)題，即條次與款次)、結(jié)語(或結(jié)論)、主要參考文獻(xiàn)、附錄和后記等項(xiàng)。若論文中專設(shè)目錄時(shí)，目錄應(yīng)單設(shè)一頁。目錄下各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)標(biāo)明與論文正文中相應(yīng)內(nèi)容相互對應(yīng)的頁序，標(biāo)題與頁序之間的空格應(yīng)當(dāng)用中圓點(diǎn)填充。

(四)正文

論文正文部分包括引論(或?qū)д摗⒕w論)、論文主體及結(jié)語(或結(jié)論)三個(gè)主要部分，各部分的基本要求如下：

1.引論(引言)。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的簡要評述，以及論文所擬研究的主要內(nèi)容。“引論”可作為一個(gè)單獨(dú)條(如“一、”)次排列，但在標(biāo)題前不加題序。一般情況下，論文應(yīng)當(dāng)有“引論”項(xiàng)，但其內(nèi)容不宜分設(shè)款(如“(一)”)和目(如“1.”)來表達(dá)作者觀點(diǎn)，但可用文字表達(dá)必須的層次。如果引論內(nèi)容不長，也可不列“引論”字樣作為標(biāo)題，只用一個(gè)自然段綜合表達(dá)即可。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。

2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強(qiáng)，文字簡練，表達(dá)通順，標(biāo)點(diǎn)符號使用得當(dāng)，文法規(guī)范，圖表規(guī)范、整潔、美觀，引注準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。在本論寫作中，要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結(jié)構(gòu)：一是并列式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進(jìn)式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，在對所論述的問題呈層層遞進(jìn)、步步深入的遞進(jìn)關(guān)系；三是總分結(jié)合式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，對所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結(jié)合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結(jié)合式。由于本論內(nèi)容豐富，若篇幅較長時(shí)，可以采用多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部劃分若干部分，再列明幾級標(biāo)題(大標(biāo)題、小標(biāo)題)或用層次級別順序號來表示；內(nèi)容簡單，篇幅較小時(shí)，也可以采用一層結(jié)構(gòu)，只劃分大的部分，僅列明大標(biāo)題，或用一級順序號來表示即可。

3.結(jié)語。對于內(nèi)容豐富、篇幅較長的學(xué)術(shù)論文，可以在本論之后寫結(jié)語。它是整個(gè)論文的總結(jié)，應(yīng)以簡練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結(jié)論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進(jìn)一步研究的問題等。結(jié)論是論文創(chuàng)造性研究的結(jié)晶與精華，要以嚴(yán)肅的態(tài)度，準(zhǔn)確的文字和適當(dāng)?shù)脑~語來如實(shí)表達(dá)。結(jié)語一般不宜過長。它可以作為一個(gè)單獨(dú)條次排列，但在標(biāo)題前不加題序。如果結(jié)語內(nèi)容不長，也可不加“結(jié)語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結(jié)語類的文字即可(如：綜上所述……)，但宜在段前空一行。對于一般性篇幅不長的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應(yīng)的結(jié)尾。

(五)注釋

在學(xué)術(shù)論文寫作中，注釋項(xiàng)目作為一種文化現(xiàn)象的歷史源遠(yuǎn)流長，它體現(xiàn)了對他人研究成果的一種尊重與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。早在我國古代，對典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現(xiàn)代學(xué)術(shù)論著中的注釋項(xiàng)雖然已經(jīng)相對簡化，卻仍然是論著文本的一個(gè)重要附屬部分。論文中在運(yùn)用注釋方式時(shí)，要注意如下問題：

1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個(gè)方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關(guān)資料所載數(shù)據(jù)時(shí)對出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點(diǎn)時(shí)對出處的交待；三是內(nèi)容說明注釋，即對文中需要補(bǔ)充說明而在正文中又不便詳細(xì)闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉(zhuǎn)引方式。

2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號或者全文總編序號)；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號)；三是旁注(用括號說明前面的某一內(nèi)容)。但現(xiàn)代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標(biāo)注。

3.注釋序號。注釋序號一般以帶圈的數(shù)字用上標(biāo)編號，如“XXXXX①，……”(提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動編碼功能)。注釋的序號每頁從“①”起重新編號，且不宜直接置于單列一行的條、款、項(xiàng)、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應(yīng)當(dāng)置于相應(yīng)的導(dǎo)入性文字中。除直接引注外，注釋序號一般宜插于文尾的標(biāo)點(diǎn)符號內(nèi)。

4.注釋格式。注釋的內(nèi)容用小五號宋體(即通用word軟件的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn))。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，其標(biāo)示內(nèi)容及格式規(guī)范與后述參考文獻(xiàn)的要求相同。

(六)主要參考文獻(xiàn)

篇6

眾所周知，會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握會計(jì)理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果把學(xué)校比喻成工廠，學(xué)生比喻成產(chǎn)品，沒有經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

目前，高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)地點(diǎn)分，主要有校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)通常通過模擬實(shí)習(xí)企業(yè)一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場實(shí)景，設(shè)立不同的會計(jì)崗位，就業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便對所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)。從而使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識。盡快適應(yīng)不同專業(yè)崗位的工作。

校外實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。其目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。通過校外實(shí)習(xí)，既加深了對專業(yè)知識的了解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在校外實(shí)習(xí)中通常可以選擇到企事業(yè)單位會計(jì)崗位實(shí)習(xí)或會計(jì)師事務(wù)所崗位實(shí)習(xí)。

高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按業(yè)務(wù)類型分，應(yīng)該包括會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)等；而會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括會計(jì)核算實(shí)習(xí)、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)控制等方面內(nèi)容的實(shí)習(xí)；按照行業(yè)分應(yīng)該有制造業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、商品流通企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、交通運(yùn)輸業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)、金融企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)等企業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會計(jì)實(shí)習(xí)等等。以上所有的實(shí)習(xí)都應(yīng)該包括傳統(tǒng)手工操作實(shí)習(xí)和電算化操作實(shí)習(xí)。

本文僅從教學(xué)管理的視角來闡述高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及相應(yīng)改進(jìn)的對策。

二、高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

(一)校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)中存在的問題

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，難以滿足學(xué)生全方位實(shí)訓(xùn)的要求。部分高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題有：手工操作實(shí)習(xí)仍占主導(dǎo)地位，電算化操作實(shí)習(xí)僅占從屬地位；行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其他行業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開發(fā)。

2片面強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算職能。忽略會計(jì)監(jiān)督職能和會計(jì)拓展職能的實(shí)訓(xùn)要求。高校所要培養(yǎng)的會計(jì)人才，不應(yīng)僅僅是記賬、算賬、報(bào)賬的記賬員，而是通過會計(jì)理論及會計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行會計(jì)工作的組織和管理，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策，成為知識與能力相結(jié)合的智能型和管理型的人才。而校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)控制等會計(jì)職能。

3指導(dǎo)導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師通常由會計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任。因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的，對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導(dǎo)與解釋與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。

4手工模擬實(shí)習(xí)的形式欠妥，要求不嚴(yán)。達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中，手工模擬實(shí)習(xí)仍然占主導(dǎo)地位，其主要的教學(xué)形式就是集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)時(shí)。通常要求每位學(xué)生按照實(shí)習(xí)資料的要求，獨(dú)立完成某一企業(yè)一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。由于對每位學(xué)生要求一致。答案相同，這樣導(dǎo)致一部分對自己要求不嚴(yán)，對實(shí)習(xí)認(rèn)識不足的學(xué)生就會抄襲答案。應(yīng)付了事，未能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

5實(shí)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，實(shí)習(xí)效果大打折扣。由于高校的學(xué)制為三年或者四年，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，而最后一個(gè)學(xué)期又是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生為了找工作而不得不放棄校內(nèi)實(shí)習(xí)，即使有部分同學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，也是身在曹營心在漢，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

(二)校外實(shí)習(xí)中存在的問題

1校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。校外實(shí)習(xí)主要通過學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在接受實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由于會計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)往往不愿意接受會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒有找到實(shí)習(xí)單位。還有部分學(xué)生雖然通過社會關(guān)系進(jìn)入到了實(shí)習(xí)單位，但有的單位不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，致使實(shí)習(xí)學(xué)生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期目的；有的單位雖樂于指導(dǎo)，但由于具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的會計(jì)人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2校外實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作沖突。由于校外實(shí)習(xí)的時(shí)間也是找工作的時(shí)間。很多學(xué)生都把心思放在了找工作上，對實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法。有的學(xué)生甚至弄虛作假，開虛假校外實(shí)習(xí)鑒定來應(yīng)付學(xué)校的檢查。對于實(shí)習(xí)所要上交的校外實(shí)習(xí)報(bào)告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來的。三、完善高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對策

(一)完善會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材

1所選的實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)該既具有真實(shí)性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實(shí)習(xí)所用業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該是從實(shí)習(xí)資料樣本企業(yè)簡單地“拿來”，而應(yīng)該在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、完整性，又要考慮到業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對企業(yè)籌資、投資、供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所應(yīng)該涉及的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出一套題量適中。既全面完整又不重復(fù)繁雜的模擬實(shí)習(xí)資料。

2從橫向方面考慮，為克服行業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問題。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料以外開發(fā)出其他行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料，常用的至少應(yīng)該包括商品流通業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、飲食服務(wù)業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、事業(yè)單位會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、金融業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、基建單位會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、施工企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、交通運(yùn)輸企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等等，以便提供足夠多的實(shí)驗(yàn)品種，任由學(xué)生選擇，進(jìn)行與其將來工作相應(yīng)的行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

3從縱向方面考慮。可以增加一些臨時(shí)資料，以適應(yīng)學(xué)生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實(shí)習(xí)單位增加某一項(xiàng)業(yè)務(wù)。如接受審計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題。并進(jìn)行調(diào)賬；再如企業(yè)內(nèi)部管理變革。改變了會計(jì)核算方式等，要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)；另外，還可以增加提供連續(xù)幾期的內(nèi)外會計(jì)報(bào)表資料。讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析的實(shí)習(xí)。同一套會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在進(jìn)行手工賬務(wù)處理的同時(shí)，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理；會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)做好的會計(jì)資料在補(bǔ)充提供了相關(guān)的資料后提供給審計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，等等。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

對于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會實(shí)踐，或者到企業(yè)擔(dān)任兼職會計(jì)，使教師及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)。如聘請退休的會計(jì)人員，或臨時(shí)邀請模擬實(shí)習(xí)資料樣本單位的在職會計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場的真實(shí)感。

(三)改進(jìn)手工模擬實(shí)習(xí)的方法

在進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)，為了避免因?yàn)閷γ總€(gè)同學(xué)要求一致而導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，可以將參加實(shí)習(xí)的同學(xué)分為若干組，在每一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加了實(shí)習(xí)的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)習(xí)為例，可由每三名同學(xué)組成一個(gè)財(cái)務(wù)科。設(shè)財(cái)務(wù)科長崗位、綜合會計(jì)核算崗位、成本會計(jì)核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個(gè)崗位。由一名同學(xué)承擔(dān)財(cái)務(wù)科長崗位和綜合會計(jì)核算崗位職責(zé)，一名同學(xué)承擔(dān)成本會計(jì)核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學(xué)承擔(dān)出納職責(zé)。每做完一句經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輪一次崗。通過模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使每個(gè)同學(xué)對每個(gè)崗位都輪過一次。

(四)調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間，與找工作的高峰期錯(cuò)開

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[4]方有林等.畢業(yè)論文遭冷遇為哪般[J].上海教育，2002，(13).

[5]李新建.高職畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀及改革舉措[J].知識窗：教師版，2013，(1).

[6]李立，葛偉.對高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].教育與職業(yè)，2007，(11).

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2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多高職院校仍然從學(xué)科的特點(diǎn)采用傳統(tǒng)的課程體系，從學(xué)生進(jìn)校開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》，然后是《財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》《管理會計(jì)》等課程的理論學(xué)習(xí)，到第四學(xué)期才進(jìn)行一次綜合操作訓(xùn)練，這樣很難適應(yīng)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，也很難讓學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成會計(jì)職業(yè)崗位的操作訓(xùn)練，因此也就達(dá)不到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。

3.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。許多高職院校會計(jì)專業(yè)使用的還是以前的《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》等教材，教材內(nèi)容還是按照理論——例題——練習(xí)這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學(xué)——做模式實(shí)施教學(xué)嗎？教材的研發(fā)也缺乏真實(shí)的載體。有的高職會計(jì)專業(yè)也自行開發(fā)教材，但在設(shè)計(jì)教材任務(wù)的過程中，很多都是教師自己根據(jù)熟知的業(yè)務(wù)編造出來的，并不是企業(yè)真正的業(yè)務(wù)，很多企業(yè)存在很多不融合的地方。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)欠缺。“教學(xué)做合一”要求教師業(yè)務(wù)操作熟練，業(yè)務(wù)能力高。目前高職院校會計(jì)專業(yè)的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強(qiáng)的理論知識，但是很少下到企業(yè)，參與企業(yè)會計(jì)工作，在實(shí)踐方面基本是一片盲區(qū)。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學(xué)做合一”的效果。

二、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施“教學(xué)做合一”的建議

“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生理論和實(shí)踐能力的雙向培養(yǎng)，因此需要從課程體系設(shè)置、教材研發(fā)、教師素質(zhì)提升及教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成實(shí)施“教學(xué)做合一”的有機(jī)系統(tǒng)。

1.科學(xué)設(shè)置課程體系。設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，要突破以前傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能再是一個(gè)學(xué)期一本專業(yè)課程，從初級到高級的邏輯，而應(yīng)以職業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向?yàn)橹行模ㄟ^職業(yè)分析來設(shè)置教學(xué)做課程體系。職業(yè)課程體系的設(shè)置關(guān)鍵應(yīng)該做些什么、怎樣做，強(qiáng)調(diào)技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。

2.合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。基于教學(xué)做開發(fā)的教材應(yīng)具有教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐一體化、教材工作任務(wù)過程化、有利于教學(xué)做一體化的特點(diǎn)，在編寫適應(yīng)“教學(xué)做合一”模式的教材內(nèi)容時(shí)，綜合考慮工作邏輯、職業(yè)能力、知識構(gòu)建三方面。設(shè)計(jì)教學(xué)做教材應(yīng)包括三部分：要求做什么；根據(jù)什么做；應(yīng)該怎樣做，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”的活動情境；實(shí)施讓學(xué)生承擔(dān)完成主體角色來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，因此應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)做知識、精心編寫教學(xué)做指南。

3.大力提高教師素質(zhì)。教學(xué)做模式要求教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)職業(yè)教學(xué)的組織者、職業(yè)知識的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、崗位操作能力。在教與學(xué)的理念指導(dǎo)下，應(yīng)“給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，具備市場需要的知識和技能，適應(yīng)新形勢下對教師的發(fā)展要求。針對目前會計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)利用多種機(jī)會加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)鍛煉，比如送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉；送教師出外進(jìn)行培訓(xùn)；請企業(yè)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等等，這樣不僅能提高教師實(shí)踐操作的能力，同時(shí)也能讓教師了解社會行業(yè)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。

4.積極創(chuàng)新教學(xué)方法。作為教師，要善于將新的知識進(jìn)行整合，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生陳述、議論、探討、理解、思考、創(chuàng)新所學(xué)的會計(jì)知識。在教學(xué)做過程中，要改變以前教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，產(chǎn)出高的效益，因此在教學(xué)中必須運(yùn)用多種教學(xué)方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。比如五步教學(xué)法具體的步驟是：任務(wù)下達(dá)、知識導(dǎo)學(xué)、動手操作、討論交流及點(diǎn)評歸納。通過這樣的教學(xué)方法，能變教師主動講授為組織指導(dǎo)咨詢、變學(xué)生被動聽講為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、變理論指導(dǎo)實(shí)踐為實(shí)踐上升理論、變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為營造工作氛圍、變理論實(shí)踐分離為兩者完美融合，達(dá)到事半功倍的效果。

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一、培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力

1.實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑

會計(jì)工作是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，只有掌握過硬的實(shí)際操作能力，才能做好這項(xiàng)工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，對于會計(jì)理論要求夠用即可，更注重實(shí)際的操作能力。因此在教學(xué)中要根據(jù)這樣的目的，來安排教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)比重,是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑。

在進(jìn)行實(shí)踐之前，學(xué)生必須掌握會計(jì)專業(yè)的基本理論，專業(yè)知識。在掌握了扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)中可以分階段進(jìn)行實(shí)施。以基礎(chǔ)會計(jì)為例，在每階段的知識講解過程中，可以用真實(shí)的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學(xué)生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，邊學(xué)邊練，真實(shí)感很強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，也會增加這些知識的掌握速度。在整個(gè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完之后，在進(jìn)行綜合實(shí)踐，要求學(xué)生把所學(xué)的所有基礎(chǔ)會計(jì)知識融會貫通地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟(jì)活動中，需要進(jìn)行的會計(jì)流程，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生在掌握手工記賬的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。這樣學(xué)生就會把書本上抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正使他們動手操作能力得到很大的提高。同時(shí)通過實(shí)踐課訓(xùn)練，還能提高學(xué)生之間的溝通能力，合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識。

2.具備一套完整的實(shí)踐課教材、教學(xué)大綱是上好實(shí)踐課的前提

教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質(zhì)、目的和任務(wù)的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。優(yōu)秀的會計(jì)實(shí)踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱是提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫的會計(jì)實(shí)踐課教材要完善，教材內(nèi)容要豐富，要新穎，要實(shí)用，更要貼近實(shí)際。增加實(shí)際案例。這樣學(xué)生在實(shí)踐過程會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)積極性，會開闊他們的視野，會在實(shí)踐當(dāng)中提高他們分析問題，解決問題的能力。實(shí)踐的方式可以靈活多樣,可以校內(nèi)與校外相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;分崗與綜合相結(jié)合;仿真與實(shí)際操作相結(jié)合;手工操作實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生多方位，多角度的了解、體會會計(jì)的工作。

實(shí)踐課教學(xué)大綱要詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的知識要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學(xué)生，這樣會提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)際動手能力的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要對于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐，能夠迅速提高這些教師的實(shí)踐操作能力。同時(shí)充分利用教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地，在假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

其次積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣可以彌補(bǔ)在職會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。比如聘請會計(jì)事務(wù)所的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師、高級工程師、會計(jì)師等，學(xué)生們可以有機(jī)會和專業(yè)人士，專家直接對話。更直觀的接受他們的指導(dǎo)，從而提高他們的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)”，這是美國會計(jì)教育的目標(biāo)。

我國古代也有“授人以魚,不如授人以漁”的理論。另據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所需知識的5%～10%來自于學(xué)校,另外90%～95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識。現(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長，經(jīng)濟(jì)活動頻繁復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，這就要求會計(jì)人員緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代同步，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，只有教會學(xué)生樹立終身受教育思想,才不會被社會淘汰。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要，我們會計(jì)教師一定在“傳授知識”的同時(shí)，更注重“傳授學(xué)習(xí)方法”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。

總之，高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師,只有在教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)動手操作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自信地走向社會，用所學(xué)的知識，以及獲取知識的能力,來適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的社會，服務(wù)與社會，成為社會的一分子。

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2.有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)

中職院校作為我國教育體系的一個(gè)重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀

中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來。會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學(xué)生法制教育的重視程度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。

二、如何在會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育

1.找準(zhǔn)會計(jì)教材中知識點(diǎn)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)

與其他漢語教學(xué)相同，會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點(diǎn)在于，其他漢語教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，而會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、會計(jì)核算等等，通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識點(diǎn)與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)過程中，一定會有與經(jīng)濟(jì)管理、會計(jì)監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師便可以選取一個(gè)最為合適的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)活動中相關(guān)的利益有一個(gè)正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對個(gè)人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計(jì)人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計(jì)舞弊行為等。這些行為不僅會嚴(yán)重?cái)_亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個(gè)人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會遭受牢獄之災(zāi)。

2.挖掘教材中所蘊(yùn)含的法制教育素材

就目前會計(jì)專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍?jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點(diǎn)講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對法律知識進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識。比如說，教師在對“會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的配置”進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以將《中華人民共和國會計(jì)法》和《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育

在會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的配備”“，記賬規(guī)則”。“會計(jì)憑證“等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合知識點(diǎn)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實(shí)來教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會計(jì)法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。

4.在學(xué)生實(shí)際的操作過程中貫穿法制教育

將法制教育融入會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實(shí)際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計(jì)，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計(jì)憑證”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會計(jì)憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，將會帶來極其嚴(yán)重的后果。通過指導(dǎo)填制會計(jì)憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會計(jì)憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，而且也會實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。

5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育

在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如說，教學(xué)生練習(xí)寫簡單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實(shí)用性和語言的平實(shí)性等特點(diǎn)，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，會收到非常好的效果。

三、會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問題

為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍?jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)和法制教育是兩個(gè)不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，并以教材為依據(jù)開展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計(jì)專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時(shí)也不能忽略教學(xué)過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個(gè)教學(xué)活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強(qiáng)附會的，切實(shí)的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。最后，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時(shí)候，應(yīng)該盡可能做到知識性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實(shí)際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時(shí)也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點(diǎn)。同時(shí)，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。

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1.3學(xué)生對目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過多、過滿，會計(jì)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實(shí)案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問題，但是更適合會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，而不是非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會計(jì)教材，但該教材主要是針對會計(jì)專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會計(jì)方法和賬務(wù)處理部分，而對于財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀和分析則篇幅較小。因?yàn)楸緯槍Φ臅?jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容詳細(xì)會在后續(xù)課程中介紹，而非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會再開設(shè)這些課程。可見，現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生希望通過本課程學(xué)習(xí)到的知識有著較大的偏差。

1.4學(xué)生對課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會計(jì)知識，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對理論講授的方法則不太認(rèn)同。會計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，單純的講授會計(jì)理論知識往往會讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實(shí)際案例來學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。

1.5學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度通過問卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對教學(xué)效果還是滿意的，表示對教師在這門課程中講授的知識還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識還沒有學(xué)習(xí)到，只能通過課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺上課互動性不強(qiáng)，應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)。

2對策及建議

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會計(jì)工作，而是企業(yè)管理、營銷之類的工作，他們是未來會計(jì)報(bào)表的使用者而非會計(jì)信息的加工者。從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會計(jì)課程的目的是能“懂會計(jì)”、“用會計(jì)”。通過教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會計(jì)學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會計(jì)，什么是會計(jì)信息，學(xué)會通過已知的會計(jì)信息了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，進(jìn)行預(yù)測和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會計(jì)憑證和賬簿的具體填報(bào)方法，而對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識，這是非會計(jì)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)安排。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)要素、會計(jì)核算的原則，然后學(xué)習(xí)會計(jì)賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會計(jì)分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會計(jì)”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識的分解和講授。比如，通過資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)引出會計(jì)六要素、會計(jì)平衡等式的內(nèi)容，對于如何使用會計(jì)信息的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡化，縮減相關(guān)課時(shí)。其次，針對不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，除了重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會計(jì)帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。在課時(shí)安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時(shí)為58課時(shí)，其中講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會計(jì)專業(yè)的教材相區(qū)別，同時(shí)要適合于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分會計(jì)基礎(chǔ)教材沒有作會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對非會計(jì)專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時(shí)中根本無法講全。目前，我國一些高校已經(jīng)開始重視非會計(jì)專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會計(jì)專職教師探索的部分。

篇12

4網(wǎng)上銀行管理信息系統(tǒng)初探

5商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理研究

6我國遭受反傾銷的現(xiàn)狀：原因及對策

7論金融經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)防范

8WTO對我國商業(yè)銀行發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變研究

9WTO對我國企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變研究

10WTO對我國會計(jì)制度的影響研究

11WTO對我國企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變研究

12加強(qiáng)會計(jì)電算化管理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)現(xiàn)

13論我國穩(wěn)健貨幣政策

14論內(nèi)部控制

題目

美國會計(jì)危機(jī)與會計(jì)準(zhǔn)則的制定

會計(jì)電算化的應(yīng)用

上市公司會計(jì)信息失真的原因、危害及治理對策

企業(yè)對應(yīng)收帳款的處理意見

淺談會計(jì)失真

企業(yè)信用評估

上市公司股利政策分析

試論當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的改革與發(fā)展

金融工程

債轉(zhuǎn)股

淺談涉外企業(yè)的財(cái)務(wù)核算問題

淺議企業(yè)內(nèi)部控制

關(guān)于國有商業(yè)銀行不良資產(chǎn)處置若干問題的思考

論知識經(jīng)濟(jì)對財(cái)務(wù)會計(jì)的影響

論財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)營中的作用與意義

對發(fā)展我國會計(jì)電算化工作的探討

關(guān)于合并會計(jì)報(bào)表若干問題的探討

關(guān)于會計(jì)誠信有關(guān)問題的研究

析風(fēng)險(xiǎn)投資

上市公司利潤操縱分析與實(shí)證

淺談中外合資企業(yè)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)

內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督制度的加強(qiáng)與完善

淺談會計(jì)信息的披露

論會計(jì)行業(yè)與會計(jì)人員的監(jiān)管

關(guān)于會計(jì)誠信有關(guān)問題的研究

淺析中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀

淺論內(nèi)部控制

上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析和調(diào)整

建立一套會計(jì)系統(tǒng)的思考

論加強(qiáng)物流管理，提高企業(yè)效率

會計(jì)信息的市場管制

論應(yīng)收賬款融資

優(yōu)化公司治理結(jié)構(gòu)下的企業(yè)會計(jì)內(nèi)控制度

公司清算的審計(jì)和會計(jì)問題

盈余管理初探

分析性復(fù)核的運(yùn)用

企業(yè)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)

淺析影響我國管理會計(jì)應(yīng)用的環(huán)境因素

成本控制若干問題的探討

論銀行會計(jì)的內(nèi)部控制

論商業(yè)銀行法律制度

篇13

同步教學(xué)實(shí)訓(xùn)指以理論內(nèi)容為主或理實(shí)一體的課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，如會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、會計(jì)核算崗位實(shí)務(wù)等。同步教學(xué)實(shí)訓(xùn)在完成日常教學(xué)時(shí)設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要在過程管理、考核上科學(xué)設(shè)計(jì)。

2．短期獨(dú)立實(shí)訓(xùn)

短期獨(dú)立實(shí)訓(xùn)指獨(dú)立安排以實(shí)訓(xùn)為主、內(nèi)容主要針對某門課程或某一崗位，時(shí)間相對集中、但通常較短的實(shí)踐教學(xué)，如出納崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。短期獨(dú)立實(shí)訓(xùn)一般指4周以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實(shí)訓(xùn)，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學(xué)校。校外模擬實(shí)訓(xùn)由學(xué)校與有關(guān)單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學(xué)生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)單位，這種方式的好處是學(xué)校對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以借助企業(yè)真實(shí)的環(huán)境組織實(shí)施，但聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難，實(shí)習(xí)組織難度大，實(shí)習(xí)費(fèi)用高。

3．綜合實(shí)訓(xùn)

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一般指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行的時(shí)間較長、以校內(nèi)模擬項(xiàng)目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)看，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學(xué)組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要了。

4．頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)指學(xué)生在畢業(yè)前以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位員工，獨(dú)立完成企業(yè)工作任務(wù)和學(xué)校實(shí)習(xí)相關(guān)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，如工商企業(yè)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時(shí)段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合技能的關(guān)鍵步驟。頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)和要求具有雙重性：學(xué)生既是員工又是學(xué)生；既要完成單位的實(shí)習(xí)任務(wù)，又要按學(xué)校要求完成學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)；既受單位管理，又要接受學(xué)校的管理。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷將影響學(xué)生的一生，頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃到位、實(shí)施到位、總結(jié)到位,教師對學(xué)生指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位,就會促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進(jìn)校企合作工作的實(shí)施、擴(kuò)大學(xué)校的社會聲譽(yù)具有積極的作用。

二、會計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的探討

1．關(guān)于仿真項(xiàng)目的開設(shè)

模擬項(xiàng)目指為了滿足特定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，模擬實(shí)際項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目指直接來源于消費(fèi)對象的實(shí)際加工或服務(wù)項(xiàng)目。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)究竟是采用模擬項(xiàng)目還是真實(shí)項(xiàng)目更好呢？模擬項(xiàng)目雖然缺乏真實(shí)感，但它來源于真實(shí)項(xiàng)目卻又高于真實(shí)限度，能充分滿足課程實(shí)施的需要，因而在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中是非常必需的。

2．信息化技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)是會計(jì)信息處理的重要手段，也是會計(jì)人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術(shù)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用至少體現(xiàn)在：通過信息技術(shù)完成會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的部分工作，如通過各類實(shí)訓(xùn)軟件完成各種課程、單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)；通過信息技術(shù)完成會計(jì)數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行核算，運(yùn)用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，通過稅務(wù)軟件進(jìn)行稅款申報(bào)處理。因此，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，既要注重信息技術(shù)本身的應(yīng)用，同時(shí)要注重信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

3．整班實(shí)訓(xùn)還是分組實(shí)訓(xùn)