引論：我們為您整理了13篇小學學生值周總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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上周是開學的第一周，作為本周的值周老師我很榮幸的能在今天為大家做新學期的第一周值周總結，下面我對第一周的情況向大家做以匯報。

本周老師和同學們從愉快的暑假生活中又投入到了緊張而又充實的學校生活。從第一周的全校師生的表現來看，大家都能按照要求，順利地度過了開學第一周的適應期，主要表現在以下幾個方面;

一、每位老師和同學能很快的投入到新學期的學習和工作中，從報名第一天的領書、打掃室內室外衛生，從課堂到課間，都可以看到老師們為同學們服務的身影，可以聽到同學們朗朗的讀書聲，看到同學們快樂學習的情景。這些都充分體現了我們團結學校全體師生良好的精神風貌。

二、同學們能在早上到校自覺讀書，課間活動積極參與，放學路隊整齊劃一，并能堅持誦讀。營養餐用餐文明、安靜，放學秩序有條不紊。

三、各班教室在老師和同學的共同努力下，能堅持每天做好教室衛生。

四、各班認真評選了暑假優秀作業和優秀手抄報。這項評選工作是我們學校這幾年來堅持做的傳統習慣，我們希望通過每次的評選，要讓同學們養成凡事要做就做好的良好的習慣，為自己的假期生活畫一個圓滿的句號。在今天的升旗儀式后，我們將對獲獎同學頒發獎狀，向他們的付出表示祝賀!

在本周，我們也發現一些需要同學們改進的地方：

1、有極個別同學把一些生活中的不文明用語，甚至粗話臟話帶進了學校。在此，老師倡議所有的同學能做到自律，講文明用語。各班班干部既要以身作則，又要監督不文明的人和事。如果你看到校園中有人在亂丟紙屑，講臟話，做危險事，請及時制止和勸告。希望每個同學能當學校的小主人，并讓文明之花常開在和美的校園中。

2、接送孩子的車輛停放不規范，影響了學生上學放學的安全。還有的同學走路不靠右走，在路上亂跑，十分危險。希望大家要引起重視。

3、個人衛生不好。有部分同學因家長近期較忙，自己也不注意個人形象，手和脖子都很臟，還有的衣服也不干凈。愛美之心人皆有之。希望每個同學都能做個愛美的孩子。干干凈凈上學，平平安安回家。

4、室外衛生要隨時打掃。隨臟隨掃。

同學們，一日之計在于晨。如果你能早起，說明你不是一個貪睡的孩子。如果你能珍惜時光，堅持晨誦，說明你是一個愛讀書的孩子!讀書能讓你變得更快樂!預祝同學們在這學期有更多的收獲!

小學生開學第一周值班總結 例2

新學期第一周工作在全校老師、同學們的緊張忙碌中順利結束了。由于開學前學校行政班子、全體教師做了大量、充分的準備工作，從8月26日（星期二）學生到校第一天起，按周計劃布置的各項工作得到有序推進，為本學期的起步工作奠定了良好基礎。現在總結一下上周的值周情況：

一、做得比較好的地方

1、班級管理方面：開學第一周，各班都能按照學校的統一要求，加強了學生的系列常規教育，從進出樓梯、做操站位到進上下學交接等方面都做了統一要求和訓練。尤其是班主任老師下班及時，班級管理在開學第一天就很快進入正規，全校秩序有條不紊。

2、衛生方面：8月26日上午，全校進行了全面的、徹底的大掃除，以嶄新的面貌迎接新的一個學期。由于各部門衛生觀念強、督促檢查到位，各班真正做到了窗明地凈、一塵不染。各班學生都把集體榮譽放在首位，每天的室內外衛生清掃得非常干凈，校園內公共場地的衛生干凈整潔，很少發現紙屑雜物，這是同學們環境意識增強的表現，也是全校師生和學校清潔工辛勤工作的結果。

3、紀律方面：早讀午讀的紀律比較好，各個班級的大多數學生早上、下午一進到教室在班干部的組織下都能夠自主有序地認真進行早讀和午讀，自覺看書、讀書，下班老師下班及時，有的老師甚至提前20分以上到班組織學生早讀。同學們都能以飽滿的精神參加升旗儀式、隊形訓練，列隊整齊，隊禮也比較規范。校園里秩序井然，學習氛圍濃厚，各班上課時的課堂紀律都比較好，絕大部分同學都能認真的聽老師講課。

二、今后需要改進的方面：

1、課間活動時同學們在走廊和樓梯上奔跑、追逐打鬧的現象比較嚴重（特別是二樓走廊所在的部分班級），同時還有發現不少同學上下樓梯不靠右走的。同學們，“跑”是一項有益的健康的運動，但是如果在走廊或樓梯上奔跑，就容易出現事故，希望同學們注意安全，做一個文明的好孩子。

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按相關要求，結合我校實際情況，特成立了專項排查、整治領導小組:

組長:

成員:

二、全面排查，不留死角

(一)范圍:學校教學樓、食堂、操場、辦公樓、科學實驗室、圖書館、電腦室、校內用電線路等重點部位。

(二)重點:

1、校舍安全:要逐校逐間檢查是否存在危房，對學校廚房、廁所、學生寢室等重點場所給予高度重視，查找是否存在安全隱患。對查出的校舍危房能整修的要立即整修，一時不能整修的要迅速停止使用，立即封存。

2、交通安全:對接送學生的車輛要逐一登記，積極配合交警部門加強車輛管理，嚴禁“三無”車輛運送學生，杜絕超員、超速現象和酒后駕駛，確保學生出入安全。

3、食品衛生安全:學校食堂是否配備必需的防蠅、防塵、防鼠、消毒和冷藏設備，是否出售劣質、霉爛變質、無合格證的食品，從業人員是否持有健康證和衛生許可證上崗，日常飲用水衛生狀況，公共衛生突發性事件應急預案制定情況。

4、設施設備安全:對學校的電路、電器、實驗藥品陳放進行一次檢查，發現問題及時檢修和整改。體育器材等設施設備的使用、維護情況。實驗室、學生宿舍等重要場所的安全情況。

5、防火安全:檢查學校是否對師生集中進行了防火安全教育，校內教學、生活設施等人員集中場所的火災隱患是否得到整改，學校消防設置是否完善，消防通道是否暢通。

6、防盜安全:學校的電腦房、實驗室、圖書室、財務室、儲藏室以及教師辦公室等重點部位的安全防范措施是否到位，有無領導、教師值班巡邏，門衛值班制度是否落實。

7、周邊環境安全:要協助公安機關對學校周邊環境進行一次集中清理。重點檢查有無社會閑雜人員在學校附近敲詐勒索傷害學生，有無違反規定在學校附近設置游戲廳、錄像廳、網吧等現象。

8、學生心理安全:學校是否面向全體學生開設心理健康教育課程，是否組織心理健康教育活動，對有心理疾病和問題家庭的學生是否建檔造冊、跟蹤監管。

9、上下樓梯安全:學校是否開展宣傳上下樓梯教育活動，上下樓梯是否有醒目的提示標示牌，是否實行分時段放學制，樓梯間是否有領導、教師值班，是否設立監督崗。

10、日常安全教育:日常安全教育課時安排情況和開學初、放假前進行安全教育的情況;組織學生開展緊急疏散和自救逃生演練情況;各類傳染病預防措施落實情況。

四、具體措施

1、開展校舍安全專項排查

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二、對于一般“找規律”題型的探索方法

從數學學科課程的內容劃分看，主要涉及四大領域的研究對象：數與代數；圖形與幾何；統計與概率；綜合與實踐。在每一個部分的學習活動中，“規律性”問題占據一定的分量。比如：圖形與幾何領域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質和分類；圖形的平移、旋轉、軸對稱等問題，涉及的“找規律”問題也比較常見。

對于這“找規律”基本問題解決的方法一方面是在于加強對于一般數列規律的熟悉，培養學生幾何圖形變換的感悟能力，引導他們先觀察其中具有什么特點，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項有什么運算關系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學生感知變化特點，從不同角度體會蘊含的基本規律，通過一定量的訓練就會增強自信和經驗。

三、對于“找規律”問題的有效教學實施對策

教材中，為了突出這種題型的價值，每個學期都安排了一個“解決問題的策略”這個單元，其中關于“找規律”問題也占據一定的地位，對于這些問題的研究，教師需要從內容、選擇、編排和呈現等不同方面精心設計教學環節，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運用基本規律解決問題，提升學生的數學思維水平，激發學生的創造力。在教學中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數的關系”時，可以設計這樣的探索過程：

1.在情境引入中，設計記憶走馬燈和圓周率兩組數字，讓孩子感受周期律。

2.在解決“試一試”過程中，教學燈籠和彩旗的問題時，讓學生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結出余數對應關系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學習，提升數學語言表述能力。

3.在鞏固練習中將兒歌與知識運用相結合，讓孩子在玩的過程中靈活應用規律，進一步熟悉規律，感受所發現的數學規律的作用與價值，從而體會數學學習的意義。

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為了迎合未來社會發展的需要，在數學教學的過程中必須融入一些必要的思想方法及學科技能。該作將數學學科的研究方法作為切入點，剖析了怎樣把這種思想巧妙地融入到實際的教學過程中，進而提高數學教學的效率。

一、將數學思想方法有機融入數學教學的重要意義

在當前的小學數學教學中，如何有效地融入相關思想方法是十分關鍵的一個環節。所謂數學思想方法指的是數學思想及教學手段的統一體，而數學思想是指師生們對理論知識及教學內容的認知；數學手段是數學思想的具體表現形式，因兩者的差異較小，僅僅是思考角度和立場的差別，所以統稱為“數學思想方法”。其是從本質上了解和研究數學知識的根本。熟知了相關思想的靈魂和精髓，不僅對學生今后的數學學習有著巨大的幫助，對于教師的教學來說也是一種有力的促進。當掌握更多思想方法后，才能對理論知識有一個更系統、更全面的認識。因此，小學數學教師必須始終把數學思想方法貫穿于教學環節，使得學生們從一開始就對數學學習有一個良好的認識，進一步為本學科及其他學科的學習奠定基礎。

二、小學數學教學思想滲透的方式

在相關的課程標準中就已經提出，數學教學內容需要建立在已有的理論經驗及認知水平的前提下。為此，老師應充分發揮其引導作用，給學生提供充足數學學習的機會，以便學生們在自主學習及溝通交流的時候能夠深入掌握基本的數學理論及技能方法，得到全面的提升，積累豐富的學習經驗。所以說，在日常的教學環節，怎樣把理論知識的教授同思想方式有機結合在一起，便成為了當前亟待解決的問題。本文主要從以下三個方面對這一問題進行了分析：

1、教師引導學生做到數形結合

所謂數形結合，即把抽象和具體二者相互融合，在此過程當中可以迅速地達到數與形的有機結合、優勢互補，同時把兩者間的本質聯系展現出來。比如說，在“圓的面積”這一章節的學習中，由于之前學生們已經對此內容有了一定的了解，所以，教師在講授該部分內容時，可以首先引導學生思考圓的面積和哪些因素有關聯。要想讓學生們有一個更加具體、直觀的感受，老師們還可以規定學生在自己的本子上畫出若干個半徑各異的圓。緊接著，對學生進行提問，這幾個圓的大小各不相同，那么他們的面積大小到底有何關聯呢？到底是等于還是說半徑越小的圓面積越大，或者是半徑越大的圓面積越大？這樣一來，學生們在經過仔細的思考之后，絕大多數都會認為半徑最大的圓面積最大，相應的，半徑越小的圓面積越小。當學生們擁有這樣的認識之后，便會在腦海當中形成“圓的面積大小和其半徑有關聯”這樣的思想認識，在這以后老師們便能夠依照此點來加強對學生的引導，令學生們更快、更好地掌握圓的面積的求算方式。

總而言之，當進行“圓的面積”的教學前，就應當讓學生對圓和半徑間的聯系有初步的認識，要想完成這個想法就必須借助數形結合的思想方法，讓學生自己動手把腦海中抽象的內容通過具體的圖形體現出來，并進行印證。如此一來，便會有效地提升課堂教學質量，活躍教學氣氛。

2、轉化思想，化繁為簡

關于理念的轉變，就是用聯系、運動及發展的觀念看待問題，借助轉化問題的手段，將尚未解決的問題歸結到已解決的問題當中，目的是獲取原問題的解決方法，所以說思想轉化法亦被稱為劃歸的思想方法。在小學數學的教學中，這種轉化理念非常普遍，尤其是在解決某個難題時，我們依照已知條件把相關問題進行轉化，站在另外一個角度去看待問題，將問題的難易進行轉化，化繁為簡。例如，當結束“圓的周長”這章內容的講述后，課外作業里有這樣一道題目，是把長方形、正方形和圓形相結合，令學生在知道半徑的基礎上分別求解這三種圖形各自的周長。有的教師把此題目中的一小問進行了改編，令學生們在知道正方形周長的前提下去求圓的周長。因為圓形存在于正方形內，兩者相切，這樣一來便要求學生可以依照正方形的周長求解正方形的邊長，同時正方形的邊長即為圓的直徑，接著再借助相關公式進行求解。本題要求學生具備根據已經條件將相關問題進行轉化的能力，進而獲取更多的已知條件。在本環節，不但學生的新舊知識形成一個有機的體系，也發散了思維、拓寬了思路，能夠有效提升學生們的思考能力及解決問題的能力。

3、做好歸納及總結

及時對有關知識進行歸納和總結可以令知識更為系統，也有助于學生更好地認識每個知識點之間的異同，對于知識的鞏固來講意義重大。歸納的思想方法主要就是借助對相關實例及素材的研究，提取某些非本質的要素，并從中找出事物本質上的關系，從而歸結出一般性的結論。教師在結束圓的教學后，應當及時要求學生對有關知識進行歸納與總結，同時思索取得的收獲以及存在的不足。另外，學生對之前的習題也應多做總結，目的是為了幫助學生更好地掌握知識，找到更有效的思想方法。學生們在進行總結與概括的同時，自身的學習能力及思想水平都會得到一定程度的提升。

綜上所述，本文主要針對怎樣將數學思想方法有效融入小學數學教學中進行了全面的剖析，從數形結合、思想轉化以及歸納總結三方面進行了詳細的論述，對于今后小學數學的教學有著重要的促進作用。

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一、數學教學過程中創設問題情境的含義

問題情境是指可以讓學生一種教師有目的，有引導的一系列活動，在小學的數學教育教學中，教師通常需要把學習的數學內容以問題的形式創意、巧妙、生動的應用于各種各樣的課堂教學之中。小學生通過主動積極地參與數學教育活動情境獲得對某個數學問題的好奇心與興趣，而培養學生好奇心與興趣最好的方式就是創設數學問題情境。在數學教學中，教師要可以有意識有目地地創設數學問題情境，讓學生可以因有意思的數學學習內容問題對數學產生濃厚的興趣，從而引導他們積極主動地探索數學問題。

二、在數學教學中如何有效地創設數學問題情境

（一）創設有趣生動的問題情境

有趣生動的問題情境就是要把數學問題以內容的形式貫穿于生動活潑的教學情境模式之中。把抽象的數學問題置于形象的情境之中，可以學生的認知因素與情感態度、理性思維能力共同參與到數學問題的解決中來，并在在問題的解決過程中得到快速健康的發展。從小學生的發展特點來看，每個學生的認知發展、情感態度和價值觀、意志能力水平都不一樣，但是總總體上來說，相同年齡段的學生的心智發展水平不會相差特別遠，他們對事物的認識接受水平也不會差距很多。小學低年級的學生通常比較關注“生動、有趣、好玩”的新鮮事物，而小學高年級學生則對實用、賦予挑戰性的事物有興趣。所以，小學數學老師在設計問題情境時，要堅持從學生的實際情況出發，在選材與內容呈現方式上要盡量做到多樣性和有趣性，既可以從日常生活的具體事例、趣味活動引出問題，也可以從小學生所熟知的動漫、童話故事引出相關的數學問題，讓學生在生動形象具體的情境中了解問題、了解數學的奧秘、形成相關數學技能。例如，在給小學生講“加法”這一節課時，我們可以給同學們創設這樣一種教學情境：小白兔上午吃了兩個胡蘿卜，中午吃了三個胡蘿卜、晚上兔媽媽說小兔子長胖了得減肥不能多吃，于是就只給小兔子準備了一根胡蘿卜，嘴饞的小兔子背著兔媽媽自己又偷吃了一根，結果因為吃太多晚上拉肚子了，聽到這里同學們肯定要為小兔子的嘴饞與倒霉而捧腹大笑，在這種輕松愉悅的輕松氛圍中可以給同學們留下這樣的問題：貪吃的小兔子一天吃了多少胡蘿卜呢？他晚上一共吃了幾根胡蘿卜呢？數學學習本身是乏味且不容易引起學生興趣的，在數學教學中創設有趣的問題情境，可以調動小學生學習數學知識的積極性，實夯他們的數學基礎，提高小學生的學習水平，從而更好的實現我國的教育教學目標。

（二）在設置情景問題時要注意聯系小學生的生活實際

俗話說實踐出真知，任何數學知識都可以在實際生活中得到應用，把數學知識與小學生的實際生活結合到一起，可以幫助學生理解記憶。例如，老師在給同學生們講《小時、分鐘、秒的認識與關系》時，可以讓學生帶來自己的鐘表，鬧鐘等等。然后在黑板上寫出小時、分鐘、秒之間的關系，讓后讓同學們根據這種關系觀察自己時鐘的變化情況，并據此總結出其中的規律。又如，當老師要給同學們講《三角形》時，老師可以給同學們創設這樣的一種情景問題：同學們知道我們的紅領巾是三角形對不對？那同學們可以根據今天老師所講的知識計算出自己紅領巾的周長跟面積嗎？紅領巾是同學們了解熟知的事物，計算紅領巾的周長與面積只需要同學們用尺子量出相關的長度。把數學問題寄予到學生的實際生活之中，不僅設置問題簡單，實施起來方便易行，更能收到極好的教學效果。

（三）在小學數學教學中要堅持因材施教的原則，爭取可以讓每個學生的智力才能都能得到發展

學生的智力發展是存在差異的，我們不可能要求所有的學生可以以同等的速度，相等的時間內完成相同的數學學習任務，新課程改革下，國家學校越來越重視對學生進行差異式教育，力求在遵循全面發展的同時，實施因材施教，保證學生的智力跟才能的提升與發展。例如，在給同學們講《錢幣的元、角、分》時老師要根據平時同學們的表現、數學學習水平的差異給同學們設置不同類型的情境式問題，對于那些數學學習能力較強的同學老師可以給同學們設置這樣的一個問題情境：同學們分成幾個小組，一些同學充當賣書的，另一些同學充當買書的，他們每人手里有十元錢，然后進行買賣活動，讓他們在活動中學習錢幣的使用以及了解不同數值錢幣之間的兌換。對于數學基礎稍差一點的同學，老師可以對他們進行詳細的講解，并用現金進行輔助講解說明。因材施教的進行情景問題的設置能夠打破陳舊的教學常規，激發學生主動學習數學知識的動機。

結語：總的來說，提高小學生的數學學習水平任重而道遠，在對小學生進行數學教育時，老師要堅持一切從實際出發，實事求是，把數學知識融入到學生的實際生活之中，努力弟為學生創設積極有效的問題情境，引起學生對學習數學知識的興趣，激發他們探究數學神奇知識的奧秘。從我國教學經驗的總結來看，數學情境問題的創設不僅要生動形象、具體可行還要能夠尊重小學生的主體地位。在數學教學中創設情境問題是一項重要且有效的教育措施，需要我們的教育者堅持與創新。

參考文獻：

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二、采用生活化情境創設進行教學

創設情境有助于解決小學數學高度抽象化與學生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學數學教師可以采取生活化問題情境，再到數學模型，最后到解釋和應用這種教學模式。而在這個模式中，我們首要的任務就是進行生活情境的創設，通過生活情境的創設，提供學生更為開放性、現實性及生活性的信息，引導學生從教師創設的生活情境出發，來發現并提出其中蘊含的數學問題，并采取相應的解答方式進行數學問題的解決。教學中創設的情境越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學生也存在理解差異，如果老師創設的情境教學比較新穎，對于學習能力強、好奇心強的學生來講，可能會起到較強的作用，但對于學習中等和較差的小學生而言，不一定能起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情境，就會對大多數學生起到良好的作用，同時實現數學教學的要求。例如，在加減法的應用題學習過程中，可以創設這種生活情境：下周我們班要組織全班同學進行元旦晚會的匯演，在晚會上，應當邀請多少人？為表演嘉賓準備哪些小禮品？為晚會參加者們準備多少食品和水等？需要準備多少錢？圍繞上述這個主題，讓學生聯想到哪些可能與數學相關的問題。在這種教學模式下，學生通過這個具體形象的生活環境材料，來發現和提出相關數學問題，激發數學學習興趣及求知欲望等，并促使抽象化數學知識從此具備了生動多樣化的實際生活內容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發學生學習數學的興趣，由于小學生的認知發展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的是看這些生活情境能不能激發小學生的數學學習欲望。只有從小學生的生活實際出發，實現小學生生活經驗情境的數學化，才是最有效的生活情境。

三、采用改革作業和練習的模式，注重作業的應用性和生活化

在傳統意義的小學數學教學中，不少教師為學生安排的作業不夠靈活，這難以提高學生的綜合素質，也不利于培養學生的學習興趣。在新課改理念的指導下，教師需要進行改革，注重作業和練習的應用性和生活化，注重學生在作業完成過程中的實踐操作。比如，有的學生家長比較熱愛體育比賽類的節目，教師可以要求學生結合獎牌統計榜制作統計表；有的學生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學生對股票的曲線統計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解，讓學生親身體會數學知識在生活中的應用，可以解決實際生活中的問題，教師只有實施生活化的教學策略，才能使學生體會到數學知識的重大作用，從而培養學生的數學學習興趣，實現理想的教學效果。

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1.1把握教材中數學學習與學生生活的交接點

教材中例題的情境一般較為注重與學生的現實生活相聯系，但哪些可有效利用，教師可根據具體的要求對其進行相應的改動，賦予學生熟知的、樂于接受的、貼近學生生活實際的內容呈現，以喚起學生前數學經驗的儲備，活躍他們的思維，從而在不知不覺中學習知識，形成技能。

1.2創設課堂上數學學習與學生生活的連接點

數學教材中編排的“認識方向”“觀察物體”等單元，緊密聯系學生的生活，這是“數學生活化”最直接、具體的體現。但生活問題必須上升到數學問題的意識層面才是數學學習的根本，不能為了生活而“生活”，忽略了生活情境的創設始終為數學知識的學習、數學技能的習得、數學思維的培養而服務的目標。

1.3拓展課內外數學學習與學生生活的交融點

數學來源于生活，數學學習的最根本目的最終要用于生活，而不是總結方法、掌握策略、提高解題技能，取得優異的考試成績。在數學知識的學習中，我們要有意識地把書本知識和現實生活聯系起來，體驗數學學習與實際生活的聯系，有選擇性地讓學生進行數學實踐活動，讓學生感受到數學就在我們的身邊，品嘗到用所學知識解釋生活現象、解決實際問題的樂趣，體驗到數學知識有用、實用、好用，真正體會到數學的內在價值。例如，學習了長度單位，讓學生走一走、跑一跑、量一量 50 米、100 米、400 米的距離，辨別一下步測、目測、測量的差別； 學習了質量單位，讓學生看一看、掂一掂、稱一稱常見物體的重量，感受一下大小多少的不同； 學習了打折的知識后，搜集商店優惠措施，比較幾折與滿多少元送多少元的差別； 鞏固了圓的知識后問一問學生，車輪為什么是圓的，窨井蓋為什么是圓的，管道為什么是圓的……

1.4轉變教師教育意識服務意識

服務是一種資源，優質服務是創設舒心環境，獲取最佳效益的有效手段。教學中學生是學習的主體，教者服務學生，旨在點撥、引導、創設情境，必須運用現代化教學手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。如推導長方體的體積公式，首先取一排4個棱長是1厘米正方體拼成長方體，長寬高與體積（4114）4立方厘米，然后取三排同樣長方體擺3排一層，長寬高與體積（43112）12立方厘米，再取6排同樣長方體擺3排2層，長寬高與體積（43224）24立方厘米。經過操作、觀察、思考，學生發現長方體的體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導學生操作，引導學生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務。教學樹立服務意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學。

1.5善于研究生活中的數學

首先，挖掘教材中生活資源。以小學數學第十冊舉三個例。例1：數據的收集，要求學生在上放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體各正方體的認識要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質數和合數，分解質因數，布置作業，想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解質因數。第二，指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。低年級學生數一數客廳的瓷磚、光碟等數量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數學美，如形體的美、結構美等。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發言，這個的課堂能不充實、活躍嗎？

1.6拓展延伸，運用過程生活化

我們不僅要讓學生在課堂上感受到學習的生活化，在平時的生活中更要學會去“應用”，在應用中鞏固和提高所學知識，那才是一個完整的感受生活的過程。如寫“數學日記”，學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心。在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養學生對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里爸爸媽媽用到了哪些數學知識，上商店買東西又用了哪些數學知識……通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養。教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。

2、總結

綜上所述，數學教師的任務歸根結底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化地引進課堂。正如數學巨匠康托兒所說：“數學的精髓在于自由。”數學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂，我們的數學教學中處處有生活的道理。數學課堂再現了數學知識與自然科學，與人類生活的聯系，不僅擴大了數學教學的信息量，而且也培養了學生用數學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下了扎實的基礎。

參考文獻：

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一強化認識

小學數學教師最主要的工作任務是要在向學生傳授知識內容的時候培養學生做人的品質，想要讓學生在固定的時間內實現有效的學習，需要廣大數學教學共同研究討論具體做法。小學數學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導其開發智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現個性發展，以此呈現出有效的課堂教學。

二設定有效的教學目標

小學數學課程的教學目標設定是教學活動最關鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發展狀況。教學目標要根據學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結合學生的情感態度和價值觀念確定。

三構建有效的教學設計

教學設計的有效性分析要研究學生所經歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數學知識掌握、能力構建、情感形成、態度發展和人格培養過程中體現的價值。新環境下的有效教學設計改變了傳統的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設計發展，在這個過程中要結合豐富的教學方法，引導學生主動參與教學，實現個性化的數學學習。

（一）有效的課堂提問

小學數學教師要通過問題情境的構建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現其層次的推進性。只有形象生動的問題設計才能激發起學生探索數學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數學教師要盡量設計出階梯性的問題，引導學生逐步提升，循序發展，實現數學問題的順利解決。

（二）引導學生參與實踐

學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導學生勇于嘗試，讓學生成為數學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩定。

例如小學數學教學在向學生介紹周長的相關知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導學生根據圖形特點展開性質研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導，帶領學生總結性質、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向學生提供正方形的教學工具，引導學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。

（三）帶領學生動手實踐

學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發展的練習，就不能實現思維的有效發展。通過多年的教學經驗總結，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現對概念的深入理解和吸收。引導學生分析規律性的知識內容，研究其特點，在發散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。

實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導學生感受更多的學習體驗。結合實際教學內容，細致設計構建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發學生內在的學習動力，提高其對數學科目的學習興趣，可以引導學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。

在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內容，精心安排，盡可能的讓學生結合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導其從多向思維的角度研究問題，使其實現思維的發展，強化其動手能力。

（四）有效的練習設計

教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現知識的內在聯系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現思維發展。

結語

小學數學有效教學的實施過程中，教師要引導學生掌握正確的學習態度，主動參與教學，實現手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內容，掌握學習方法。

參考文獻

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（二）可以培養學生的發散性思維

數學是一門邏輯性很強的學科，數學問題大都是抽象化的文字、數字，一旦找不到問題中關鍵點及其中的聯系，就不能夠解答出這一問題. 基于此種問題，強化訓練學生的發散思維是極為必須的. 這一思維有助于培養學生在面對數學問題時建立模型的好習慣，通過模型自身的直觀性等特點便于學生對問題的理解.

二、數學模型思想在小學數學中的應用

教學目標：

1. 深刻理解植樹問題中段數與棵數的關系，學會建立數學模型.

兩端都種：棵數 = 段數 + 1；

兩端都不種：棵數 = 段數 - 1；

一端種，另一端不種：棵數 = 段數.

2. 深刻理解一條紙帶采用剪刀去剪，所得紙帶段數與剪的次數關系和植樹問題中兩端都不種的情況是同種關系，即棵數 = 段數 - 1.

3. 遇到環形封閉式道路時，棵數 = 段數.

4. 讓全班學生動手動腦想一想、看一看、畫一畫，然后進行全班式的討論或者分組形式的討論，最終總結出植樹問題段數與棵數的全部關系.

教學難點及重點：通過學生植樹問題，讓學生初步懂得數學模型以及建立簡單的數學模型.

（一）引入情境，提出問題

問題：小明家新買的房子，因此想要將房子周圍的一條道路做一下綠化.

小明家旁邊有一條路，如果要在路上進行種樹，你想怎么種？可以怎么種？（小樹的畫法：先畫一根豎線，再在上面畫出圓圈. ）

教師：讓學生拿出鉛筆和練習本，并在紙上畫出自己的初步想法.

學生匯報：

1. 我是在起點就開始種樹，一直種到終點. （此時學生出示畫法）

2. 我是沒種在起點上，并且終點也沒種. （此時學生出示畫法）

3. 我是在起點開始種樹，但是終點沒有種. （此時學生出示畫法）

教師：對學生進行積極的鼓勵，并逐一進行講解.

（二）引導學生，建立數學模型

第一種情況：兩端都種樹，一共5棵樹，段數有幾個？（出示給學生，棵數為5，段數為4. ）

教師提問：看看棵數與段數之間的關系是怎樣的？

學生回答：棵數比段數多一個.

教師歸納：所以段數應該是什么？（此時在黑板上寫出，段數 = 棵數 - 1.）

段數 = 棵數 - 1，5 - 1 = 4（段）.

棵數 = 段數 + 1.

教師將后兩種情況讓學生獨立總結，學生最后總結出：

兩端種樹：棵數 = 段數 + 1；

兩端不種：棵數 = 段數 - 1；

只種一端：棵數 = 段數.

剪紙情況：

小明想要在自己家房子周圍制作一圈漂亮的柵欄，因此他取來一些木頭，當木頭被鋸了5次時，這時的木頭應該是幾段？

學生：進行積極的思考.

教師：通過語言使學生懂得可以把這類問題看作剪紙情況，剪紙剪了5次，所剩段數是多少？

學生：進行積極地動手，并總結出自己的想法，即剪了5次，所成段數為6.

教師：引導學生，使學生明白這一問題就是植樹問題的第二種情況，即兩端都不種情況.

學生：深刻地領悟了其中的關聯，剪刀的施剪處就相當于是種樹的地點，也就是說，紙帶的段數就是植樹問題的間隔數.

最終，課堂教學任務圓滿完成，學生在活躍的氣氛當中學習到了有關數學建立模型的思維. 在課堂最后，應布置適量的課后作業以此鞏固課堂所學內容.

三、培養小學數學模型思想的方法

（一）引入情境，認識數學模型

數學學科源于生活，服務于生活. 在數學教學中，教師應以教材為基礎并結合發生在學生周圍的事情作為學習知識的引導，以此促進學生在腦海中形成相應的數學模型，并認識到其重要性和便捷性.

（二）積極引導學生參加探究活動，培養其自主建立數學模型的能力

以學生較為熟悉的生活例子為出發點，積極引導學生自主思索，獨立探究，動手參與以及團結合作，自主建立數學模型，使學生將所學知識達到融會貫通. 教師在引導過程中，一定要把握好學生從所求問題到建立模型的基本過程.

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在數學學習中，學生聽說讀寫能力的培養至關重要，其目的是讓學生能聽懂。能說清，能讀透，能寫好，進而促進學生綜合素養的提升、因此就要求了老師在教學過程中必須將自身的引導作用充分的發揮，讓學生通過教學活動學會示范、質疑、啟發，而學生聽、說、讀、寫能力的培養則是數學學習的契機，只有對以上能力全面的把握，才能夠實現師生的雙贏。[1]

一、小學數學學習中的“聽”

對于小學生而言，聽是對其非智力因素進行挖掘，對創新思維進行訓練的關鍵手段，只有在確保學生能將問題聽出、能聽懂、會聽的情況下，才能夠促進數學教學活動有效的開展，因此學生在學習過程中，必須將老師的上課思路聽清，并將問題發現和明確，同時將假設提出、與此同時還要通過聽將重點找出，尤其要聽自身發現的疑難問題，并且還要聽其他學生的方法和思維，使生生，師生之間均形成思想交流，在此基礎上老師還要適當的評價和點撥，促進學生思路的開闊，使學生能夠通過聽反思和理清思維，促進學生良好個性的發展及其團結協作精神的培養。

基于學生想法的差異性，為了有效的彌補教學過程中的不足，老師必須充分的尊重學生，并向學生提出問題：請問你們聽了某某同學的思路之后，有什么要補充的，或者是有什么不同的見解，這樣學生就能夠在傾聽他人學習的成果上，對自身的思維進行點評，比較和交流，對不同策略的特點予以感受，進而將不同解題策略的優劣領悟，實現學習思維互補和解題思路的拓展，進而實現數學解題和思考思維的共進，共識和共享。[2]

二、小學數學學習中的“說”

培養學生“說”的能力，其目的是讓學生敢說、會說、能說、而具體主要從以下幾個方面著手培養：一是讓學生說體會，也就是在對書刊和教材進行熟讀，并且傾聽知識講解的基礎上，對內容掌握和理解表達，使師生了解到學生的自身看法，同時還可以將學習過程中存在的疑問提出；二是說思路，也就是將數學解題思路，對數學理念和概念的理解等讓學生應用自己的話進行表述，加深理解的同時，也將學生的個體化思維展現，使其他學生的思維與之形成互補，同時也讓老師對反饋信息更好的把握，進而對教學計劃進行適時的調整；三是說重點，也就是在教學活動中要求學生針對疑難問題，關鍵問題和重點問題進行探討，進而將探索新知的方法掌握和理解，例如我在向學生講授圓的周長和面積后，為了讓學生對兩種不同的計算方法正確的區分，我向學生提出了以下問題：圓的周長和面積用什么計量單位表示？圓的面積和周長計算方法分別是如何推導的？圓的周長和面積含義分別是什么？在并要求學生開展小組討論和總結，進而讓學生將相對系統和完整的認知結構形成。[3]

由此可見，語言的訓練和鍛煉在小學數學教學過程中至關重要，這既能夠培養學生的思維邏輯性，同時也能夠培養學生的語言表達邏輯性，進而促進學生數學思維靈活性和有序性的提升，而老師要做的就是加強教學情境的創建，教學方式的改變，同時為學生提供自我展示和溝通交流的平臺，使學生能說，敢說，想說，實現思維和口才的雙重鍛煉和提升。

三、小學數學學習中的“讀”

學生知識和信息的獲取離不開讀，而讀的對象選擇主要為書刊和教材，其中教材又是學生將知識系統獲取的主要來源，因此，只要在學生養成良好閱讀習慣和能力的情況下，才能夠將知識源源不斷的獲得，進而為后期的數學學習打下堅實的基礎，基于教材的編排與學生的心理特征，生理特征相符，并且囊括的數學學科知識點較強，因此，極具閱讀價值，而書刊作為課外輔助教材，則能夠讓學生通過閱讀意識到學習數學的重要性及數學在日常生活中的重要性，同時對數學研究的動態予以了解，因此，在進行新知講授前，我都會引領學生對新教材進行嘗試性閱讀，使學生在新鮮感和陌生感的沖擊下，對新知充滿探索欲和求知欲，同時將知識的難點和簡單地方找出，同時對學生進行更進一步的引導，使其產生自讀質疑，并且加強思考，對“為什么”進行探究，并且課后還要求學生針對“還有什么”進行探究，并查找相關資料，實現知識視野的拓展，查漏補缺及其新知識的鞏固，同時通過反復閱讀，還可以起到舉一反三，溫故知新的目的，有助于學生數學學習成效和效率的提升，能夠自學，并對數學的魅力和文化進行感悟和品味。

四、小學數學學習中的“寫”

寫有助于學生知識的鞏固和書面表達能力的提升，可以說“寫”是深化了“說”，檢驗了“聽和讀”，在數學教學活動中，老師除了為學生創造聽說讀的機會和平臺之外，更要對“寫”予以重視，在寫的過程中，學生能夠對思維邏輯進行整理，同時將自身對知識的理解表達，或者是讓學生以數學日記的方式進行記錄，在記錄的題材和形式上不限，并且在字數和篇數上也不作任何限定，使學生將數學日記視為一種樂趣和一種享受，而不是一種任務，并將自身對數學問題的理解，對數學的認識和思考，自身的創新觀點和個性思考均通過數學日記反映，或者是通過寫數學學習感想等使老師明確學生的心理動向及其學生的學習障礙等，進而實施針對性輔助，促進學生數學學習成效的提升，并且積極主動的參與數學學習，例如在學生學習正方形，平行四邊形，圓形，長方形、三角形、梯形幾種平面圖形之后，我讓學生以以上圖形為基礎，進行精美瓷磚的設計，進而通過寫和畫加深對平面圖形的理解。

結語：

數學知識對于人類和社會的發展都具有重要的作用和意義，同時該學科具有抽象性的特點，再加上小學生生理和心理特征，使得要想學好數學困難較多，因此老師在開展教學活動的過程中，必須從聽、說、讀、寫這幾個環節著手，同時加強對學生的引導，使學生對數學學習產生熱愛，信心，同時將思維和知識不斷的拓展和延伸，以此來實現小學數學教學成效的提升，使學生的數學綜合素養得到培養和提升，促進學生更好地發展。

參考文獻

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一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地適應教育教學的改革浪潮。通過閱讀部分道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育工作方面

這學年，本人擔任二年級班主任，班級人數較多，又一直面臨著新課程改革。雖然我連續教了三年二年級，但每一年的教材都在變動。因此，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。平時積極參加校級教研活動，認真記錄好聽課筆記。在教學中，做好教學工作計劃，認真鉆研新大綱、把握教學的重點難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重閱讀有關教育教學的書籍，并進行部分載錄和寫些心得體會。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學習、充電。我在教學之余，除了認真參加學校的業務學習外，還擠出時間去函授學習，力爭達到現在的教育教學要求。

小學學期工作總結2過去的一學年，在教體局、中心校的關懷指導下，我校的教育教學工作有序推進，但由于努力程度不足，處理創強工作與教學工作的重點不到位，在中考、會考中沒有取得令人滿意的成績，沒能給__人民交一份滿意的答卷，就我負責的教導工作，也存在著一定的問題。

一、實際工作情況

1、教導處工作：搞好學籍管理，負責排課、調課，實行教案周審簽、超前一周備課，落實教案、作業月檢查、月評比、月通報制度，安排各類檢測，每天早晚督促學生進教室自習，督促教師按時進班上課，檢查教學效果，促進教育教學過程有序推進，教導工作事無巨細，做到了提前謀劃，想方設法提高教育教學質量。

2、“創強”檔案文書：規劃檔案的分類分工、輔導培訓、審核檢查、整理裝訂、裝盒入柜，協助負責校園文化建設，制作畫框標語、警示語、櫥窗、設計制作展板、彩頁、校徽、負責完成匯報等各類材料，創強檔案受到了市、縣領導好評，順利通過了驗收。

3、辦公室工作：負責日常公文往來，上傳下達，完成學校計劃總結、匯報報告、合同協議等的撰寫提交，完成教體局、中心校的各類工作任務，工作積極負責，未出現任何失誤。

二、工作中存在的問題

由于事務繁雜，導致工作非常忙碌，雖然能理清思路，高效完成，沒有延緩推遲現象，終因時間和精力有限，加之創強工作不能有絲毫馬虎，所以未能全身心投入教學管理和校本研修工作，教育教學工作中投入精力過少，管理不夠深入細致，導致成績不理想。

個人缺乏對教育理論和新課改理念的系統學習，對新教法、新思路一知半解，沒能走在教研教改的前列，不能引領全體教師在教育教學中推行新課改，致使很多教師的課堂依舊是老教法、舊思想，工作效率不高、成績不理想。

由于事務較多，加之有很多私事需要處理，導致在教學管理方面思考的較少，沒有深入分析問題的根源。學校對教育教學重視不夠，常規管理沒有切實落到實處，只注重了過程督查，沒注意到實際效果，提高教育教學質量的措施不夠具體，導致效果不明顯，成績低下。

對學校未來的發展缺乏先見性，大局意識、質量意識不強。對教育教學中出現的一些亟待解決的問題未能及時解決，及時匯報。

三、今后的工作思路

通過暑期學習整頓，個人及全體教師在思想上有了很大提高，工作作風得到了迅速轉變。在新學年里，有縣局張主任的親切關懷，在陳校長的直接領導下，學校班子及全校教師有信心、有決心干好各項工作，把工作重心轉移到提高教育教學質量上，以勤奮務實的工作態度，奮力扭轉落后局面。

我個人甘愿面壁以求思過，痛下決心，一定會高標準、高質量的完成組織交給我的任務。未來的路上困難與希望同在，挑戰與發展并存,我將以一顆赤誠之心，用汗水和熱情譜寫動人的樂章。

另外，懇請各位領導、各位同志幫忙動員在外上學的優秀學生返回__中學讀書，宣傳我們的決心，幫助樹立正面形象。我們將會頂住壓力，凝心聚力，不懈努力，以真實行動回報__人民。

小學學期工作總結3時間過得可真快，一期的教學工作在不知不覺之中就快結束了，在本期的教學工作中，我任教四年級的數學、社會、自然三門學科。本著為祖國人民育新人，為家鄉的教育事業增光添彩的奮斗目標，在教學中我努力工作，工作上力求精益求精。現將本期的教學工作總結如下：

一、注重培養學生的學習興趣與愛好。信趣是通往成功的橋梁。要想學生在學習上取得優異的成績，就得培養他們濃厚的學習興趣，變要學生學為學生要學、愛學。如何培養學生的學習興趣呢?那就請在教學中創設好的教學情景，讓學生展示自己吧!在課堂上讓學生展示自己的能力，展示自己的表演能力，展示自己的口語交際能力，展示自己的收集利用資料的能力等。在我所教的科目中，學生的學習興趣都很濃，因此學生能在輕松愉快的教學中獲得知識技能。

二、注重挖掘教材中的思想素質，對學生進行良好的思想道德教育。語文、思品學科中的思想行為素材很多，在教學中我很注重對學生進行良好的道德教育，讓他們樹立起愛國愛民，遵紀守法、誠實守信、勤學苦練，關愛他人等好思想。一個人如果從小就受到嚴格的思想教育的話，就會在實踐中獲得道德的勇氣和力量!我期望著學生將來能為社會作貢獻，實現他們的人生價值。

三、努力探尋好的教法。為了提高教學質量，我努力探尋好的教法。利用業余時間看教育雜志，看教學錄相與同事交流教法，課堂上注意試用好的教法。很自然地改變了舊的教學模式，走進新課堂教學。教學中我努力創設好的教學情景，激發學生的學習興趣與愛好，培養他們的合作探究精神，動手動腦能力，在思考討論交流匯報中訓練學生的創新能力，讓課堂充滿活力，使學生愿學、會學、樂學。

四、注意培優輔差，減負提質。一個班總有參差不齊的學生，為了提高全班學生的學習干勁與學業成績，我利用課余時間有計劃進行了培優輔差。在學習內容，作業方面適當給中優生加大深難度，知識面，使中優生開闊眼界，增強學習的信心與決心減少差生的作業量，使他們有時間多看書，并在教學中設置淺難度題型，鼓勵差生做，展示他他們的學習能力，提高他們的學習信心。這樣全班學生都能積極主動學習了。

總之，本期教學工作，我工作勤奮踏實，為了孩子們的健康成長，我還干了不教學工作，如引導學生積極開展第二課堂活動，認真鉆研教材，認真批改作業等。功夫不負有心人，我所教的語文在期末統考中名列年級第一，其它幾科雖說沒進行統考評比，但我從學生的素質考卷與期末考卷中找到了滿意的答案。不對在教學中我還存在著不小毛病，如性急、音樂視唱不如別人等，在今后的教學中我要努力爭取得更優異的成績。

小學學期工作總結4一學期的班務工作結束了，在學校領導和各位老師的協助支持下，在全班同學的共同努力下，學生的思想素質、行為習慣、學習習慣等方面都有了明顯的改變，圓滿地完成了本學期的各項工作任務。為了更好地搞好以后的工作，現將本學期的班務工作總結如下。

一、進一步加強思想政治教育，造就了良好的班級風氣。半年來，我根據學校少先大隊的工作計劃，針對學生的特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和"三自"能力為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。首先利用開學之初，借助班會對全體同學進行政治思想教育，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》進行強化教育，使每位學生都能迅速地從假期的散漫、生活無規律中轉化到正常的的學習生活中;同時，對全體班委成員進行以競選為主的輪換制，激發了學生積極向上的思想意識，形成了"團結、務實、積極、爭先"的良好班風，增強了班級凝聚力;再者，結合學生身邊的正反事例認真剖析，分析其是非，總結其教訓，吸取其經驗，引導學生進行自我教育，;最后，利用每周一次的升國旗儀式對全班同學進行愛國主義、講文明、懂禮貌、安全教育，并從學生的一舉一動、一言一行入手，使每位學生從小形成良好的行為習慣、文明習慣，為培養新世紀的人才打下了扎

二、借助學科教學這一陣地對學生進行潛移默化的品德教育，提高了學生的綜合品德素質。

小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。我著重從抓日常行為規范的養成教育入手，以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生、勞動等方面的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。為了提高學生的綜合素質，我班采取了多種措施對學生進行教育。主要有以下幾個方面：1、班主任認真協調組織任課教師進行討論，明確思品教育的重要性，制定出各自的教育措施。

2、班主任經常溝通各任課教師交流意見，確立目標，形成合力，增強教育效果。

在各學科課堂，教師利用教材里的生動事例，引導學生進入情境，激發他們的情感，使他們從情中明理，分辨是非，形成正確的人生觀，真正地全面提高學生的綜合思想素質。

3、各任課教師落實教材的知識點，突出教育點。

三、繼續加強了班級安全教育，周密落實了各項安全措施，防患于未然。

本學期中，能夠針對當前諸多不安全因素，對學生的安全教育工作做到長抓不懈、警鐘長鳴。1、精心組織、落實責任。班級開展“創平安班級”活動，班委會成員分工明確，責任分明，精心組織好這次活動，做到措施得力，責任到人。2、全員參與，層層發動。通過手抄報、黑板報等形式，多層次、全方位地大力宣傳"創平安班級"活動的重要意義，從家長和師生普遍關心的熱點、難點問題著手，堅持以實際出發的原則，切實提高活動的針對性與實效性。3、利用班會課、品德與社會課等及時對學生進行水、電、火的正確使用以及發生水災、火災時的自我救護和求救方式的教育，進一步提高了學生的安全意識。4、加強了對學生的路隊安全教育，放學時路隊管理有專人負責，力爭讓每一位學生都能從小有較強的自理能力，使每一位學生都能"高高興興上學來，平平安安回家去"。

四、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。本學期繼續進行家訪、碰頭會面電話聯系等形式，并在十一月份召開家長會，向家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造良好的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了對子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

五、開展豐富多彩的活班級動，構筑班級教育的平臺，讓學生多育并舉，全面發展。

本學期中除了配合學校積極完成各項教育教學工作外，還召開了形式多樣的主題班會，如“我是班級小主人”、“凝聚集體的愛”、“我相信，我行”、“安全伴我行”、“父母的愛”、“一幫一，比同桌”等，針對學生的實際情況進行教育，為形成良好的班風，養成良好的行為習慣、文明衛生習慣奠定了基礎。同時還抓住有利時機在班級及時開展“手拉手”、“一幫一”、“優秀作業展覽”、“讀課外書比賽”等活動，調動了同學們學習的積極性，使他們增長了課外知識，提高了閱讀能力。

誠然，通過一學期的工作，在我和全體同學的共同努力下，取得了一定的成績，但是也還存在不足之處，比如家訪不夠及時，對個別學困生的轉化措施不夠得力等，在今后的工作中，我將發揚優點，努力改進不足，使自己的工作更上一層樓。

小學學期工作總結5轉眼間一個學期的工作已接近尾聲，雖然自己班級管理的經驗尚不足，但是經過這段時間的努力學習和探索，我的班級管理也取得了一定成績，孩子們個方面也都取得了很大進步。下面將本學期的班主任工作總結如下：

一、常規教育方面

1、開學初的常規訓練非常重要，要嚴格要求，違者必究，便學生盡快收心，恢復良好的行為習慣。

重溫上學期制定的班規，對于校規也要條條落實。課堂、課間、上下學的紀律非常重要。

2、充分利用班隊會及晨檢的時間強調“輕聲快步靠右行”及“課堂四管”等一日常規要求，養成良好的學習和生活習慣。

3、利用升旗儀式，加強學生的德育教育。

升旗結束后，對上周得流動紅旗的情況進行總結。

4、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。

二、班級紀律方面

1、課堂紀律

嚴格遵守課堂制度，如果有違反紀律的現象，由班級干部記錄，并記在學生評價表中。

2、課間紀律

開展豐富多彩的課間活動，是解決課間紀律亂的法寶。我將開展“跳繩、做游戲、踢毽子”等活動，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地。課間違紀，由班長、中隊長記錄，樓內不大叫、不跑跳、不打鬧。院內不打鬧等。

3、路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理，排隊慢走安靜。

三、衛生方面

1、個人衛生：每周一檢查個人衛生，平時抽查，要求衣著整潔。

2、班級衛生：每天下午分派值日生清掃，由勞動委員負責。

四、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人是不夠的，班干部是班級管理的小助手。每個班干部都做工作記錄，每周五班會總結，進行班干部工作評價，不能勝任的同學要進行調整，期末與優秀班干部掛鉤。及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

五、創設班級學習、生活氛圍。

我要讓集體因為有了我而光榮，我要讓同學因為有了我而自豪，我要讓老師因為有了我而欣慰，我要讓父母因為有了我而驕傲。指明了我班的長期奮斗目標。班級的黑板報讓學生做主，從版面設計到具體制作。這樣既提高了學生學習的積極性，又美化了班級環境，從無形中給學生帶來了好的影響。有了這些措施的實施，班委同學能夠更加認真負責的協助我管理班級如衛生、紀律等多方面工作;另外還有很多學困生，都從最初的不學習到現在的努力背書、努力做題、積極完成作業，效果顯著。

六、家校結合，分類施教

1、經常主動找學生談話，點出不足，提出希望，明確發展方向，讓學生感受到關愛，對于學習和行為習慣落后的學生更要不定期談心，尤其在抓住問題時。

2、對于學習后進生，每節課都要提問，作業中有錯要單獨進行輔導，與家長聯系，共同幫助提高學習興趣。

3、對于行為后進生，發現閃光點要大力表揚，樹立信心，在教師和家長共同督促下改進。

越是表現差的方面，越要讓其引起重視，比如當班干部。

4、經常保持與學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

篇12

翻轉課堂譯自Flipped Classroom或Inverted Classroom，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權由教師轉移給學生。

有這樣一張照片在網上流傳甚廣，網友調侃：再牛的馬云，也要線下理發。玩笑的背后既是人們認可了網絡給生活帶來的改變，同時也說出了另一個聲音，生活是不可能被網絡全部代替的。

翻轉課堂的提出是對基于課本的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。這場課堂變革風暴席卷全球，不可否認發達的網絡為學習提供了更廣闊的平臺，現在學生手中多樣的電子產品也為翻轉課堂提供了可能。但我們的小學數學課堂是否到了翻轉的時候？就目前而言翻轉課堂還不能成為小學數學教學的主流。

一 來自小學數學學習本質的制約

1.生活

小學數學學習是啟迪學生從生活中發現數學、認識數學，從而感知數學的價值，培養學習的興趣。小學數學課堂教學很重要的一項任務就是為學習創造或再現生活情境，幫助學生實現從生活中的現象到數學知識的生成，同時結合生活體驗數學知識的實際運用價值。

從低年級的認識長短、認識多和少，到高年級的認識立體圖形，很多的內容都需要學生結合生活實際去感知蘊含的數學知識。但翻轉課堂只能給學生帶來類似動畫的效果，雖然視頻也能再現生活情境，但是這樣的生活再現學生無法真切體會其中的數學含義，畢竟那是平面的感知，學生的融入方位比較單薄，引發的感受也不符合數學知識產生的必要條件。

坐一下蹺蹺板、站起來比一下高低，可以觸摸到的實際生活情境的教學價值遠遠大于視頻，這時候學生的生活數學來源制約了翻轉課堂的有效性。

2.體驗

比如，低年級認識多位數的小棒操作，從1根開始，到10根一捆，到組成一個個數，不僅讓學生認識了多位數，還讓學生在數、捆、認的過程中逐漸體驗到數的結構規律，為今后繼續學習認數打下基礎。同樣的操作活動如果在視頻中顯現，學生就缺失了結構的體驗。如果要求學生按照視頻學習操作，操作活動的規范性也得不到及時的指導，不利于學生形成良好的動手操作能力。另外，一旦學生在網絡學習中自認為理解了數學知識，在課堂上再要求學生去操作，那時學生的學習就不再有起初的動力了。

因此再漂亮精致的視頻都不如學生在課堂上的手指一動，這樣的體驗活動在翻轉課堂中只能是事倍功半。

3.溫度

小學生的數學學習是一種感性的起步，他們會因為老師，因為同伴喜歡或討厭數學課，這些都影響著學生投入學習的熱情。課堂教學中的交流最為重要，通過交流，師生、生生之間相互促進，相互欣賞，形成人與人之間的感情，這種感情就是課堂的溫度。適宜的課堂溫度能有效促使小學生投入到數學學習活動中，調動他們學習數學的興趣。好的交流是一種熱量的傳遞。

二 來自小學生數學學習素養的制約

1.自控

小學生的身心還處于發展的起步階段，縱觀中國孩子走進學校前認知世界的狀態，基本認識世界是在家長的牽引下進行的，接受性習慣使得他們對于自己的學習過程的把控能力相對還很薄弱，小學數學教師的課堂就是要實時監督學生的學習行為，讓學生的數學學習更有效。小學的數學知識是數學學習的起點，如果在學習中經常出現思維、行動的斷裂就無法對數學知識有完整的感知，這是數學知識的特點決定的。

小學生自己對著視頻學習數學，他們無法明辨數學知識中最具價值的部分，往往去關注視頻中他們認為有趣的部分，比如動畫。同時學習的時間也由于無法自己調控而得不到保障，這樣就達不到翻轉課堂所希望學生達成的對數學知識的基本理解。數學知識的相對抽象性對于小學生來說是學習的障礙，缺少自控就是缺少對思維的投入，對于直觀到抽象的過度就失去了依托，最終對于小學生來說可能認知的只是數學最淺顯的東西，無法實現數學抽象的意義。因此翻轉課堂在小學數學教學中必須慎行。

2.反思

翻轉課堂需要學生在自主網絡學習中具備自我發現問題、提煉認知困難的能力，這就是一種自我學習的反思，其實也是一種自我的學習調控，對于翻轉后的課堂來說是至關重要的。我們的小學生還不具備反思的學習素養，直觀地認知、直接地接受還是他們最主要的學習方法。在相對缺少數學學習經驗的小學階段，學生在知識、技能、學習能力、學習經驗等方面只是一個積累的階段，數學知識之間的聯系、學習方法上的遷移和銜接是實現反思的基礎，是積累之上的一種學習能力的飛躍，同樣需要依賴學生心智的成熟，對于小學學生特別是低年級、中年級學生來說是一種難度較大的自我發展。比如讓中低年級學生自己通過網絡學習周長和面積，學生還不會主動依據兩者在認知時候的差異去反思兩者之間的區別和聯系，這樣對于這兩個概念的理解也只能停留在最基本的文字層面。

3.記錄和總結

記錄和總結確實是學習的一種很好的方法，也是一種要求比較高的自我學習策略。翻轉課堂在課前的自我學習和課堂的學習中都要求學生有記錄的習慣，記錄學習中的疑惑、記錄問題的解決等，特別還注重康奈爾筆記法（5R筆記法）在課堂中的運用，讓學生完成記錄、簡化、背誦、思考、復習五個記錄要素。這些對于小學生來說是苛刻的要求，他們還處于識字與學習同時進行的階段，繁復的記錄不是他們能勝任的，沒有記錄與總結那翻轉課堂也是無法真正實現的。中學生才適合的不能通過揠苗助長讓小學生來運用，這不符合學生成長的規律。

三 來自教師的翻轉困惑

1.視頻來自哪里

制作自己的視頻當然是教師的首選，因為可以根據自己教學的內容和目標來確定讓學生學習什么、怎樣學習。先不說制作視頻需要的軟件、硬件設備和拍攝技能，單單說一說我們教師的可控時間，往往也不可能有充裕的時間完成很多高質量的視頻。另外，視頻教學跟平時課堂教學還是有很大區別的，要在視頻中體現自己的教學目標需要更多的實踐摸索。

合作制作是我們可以選擇的方法，但是協調每位老師的教學思想和目標同樣需要花費很多的時間。再有就是運用網絡上他人的視頻，也可以讓學生自主搜索相關的視頻進行學習，這樣帶來的問題往往是我們老師要去理解他人的設計意圖，還要和自己學生的學習狀態相融合。如果學生學習的是不同的視頻那會給教學帶來更大的困難。

2.如何開展教學

篇13

開展學習雷鋒活動，切實加強學生的思想道德建設，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以實際行動來弘揚雷鋒精神，堅持從我做起，從身邊的小事做起，促進學生良好行為習慣的形成，進一步推動我校的精神文明建設，為創建文明學校作出自己應有的貢獻。

二、具體安排

(一)、營造學雷鋒氛圍

1、課間音樂播放學雷鋒歌曲

2、周一(3月4日)升旗儀式進行學雷鋒動員。

(二)、了解雷鋒

召開學習雷鋒為主題的班隊會，了解雷鋒的事跡。

(三)、學雷鋒見行動

1、將愛心獻給社會，進行實踐活動。

時間：周二下午第三、四節課

對象：五年級全體學生

地點：一礦居民小區

2、將愛心獻給媽媽

以三八婦女節為教育契機，為媽媽寫一封信、做一張賀卡、干一件力所能及的事。

3、將愛心獻給他人

主動幫助學習生活中有困難的同學，伸出援助之手，奉獻自己的愛心，從而在學生當中形成互幫互助的良好風氣。

4、將愛心獻給自己

(1)像雷鋒一樣珍惜時間

(2)像雷鋒一樣勤奮學習

(3)像雷鋒一樣勤儉節約

學雷鋒活動通過學校統一組織安排與班級自主組織開展相結合，三月底學校對各班學雷鋒情況進行總結。

小學學雷鋒策劃活動 (2)

每當春風吹綠大地,萬物吐露芬芳,我們總會想起一個平凡而又偉大的名字雷鋒。雷鋒的一生雖然短暫,卻永不褪色、熠熠生輝。根據如東縣教育局《關于在全縣中小學廣泛開展社會主義核心價值觀主題教育活動的通知》要求,學校倡議全體光小學子積極行動起來,從身邊做起,從小事做起,學習雷鋒的奉獻精神、集體主義精神、釘子精神和助人為樂的精神,人人爭做雷鋒式的好少年,從而在我校形成人人學雷鋒、天天學雷鋒、時時有雷鋒的良好氛圍,促進少先隊員良好的行為習慣和優秀道德品質的養成。為此,本學期在3月份開展學雷鋒 獻愛心系列活動,具體安排如下:

一、營造學雷鋒氛圍

1.每周一歌播放學雷鋒歌曲。

2.周一(3月3日)升旗儀式進行學雷鋒動員。

3.出一期學雷鋒主題黑板報。

4.3月7日中隊活動以學雷鋒為主題。

二、了解雷鋒

學唱雷鋒歌曲、讀雷鋒故事、摘抄雷鋒日記。

三、學雷鋒見行動

1、將愛心獻給社會,全校師生為社會服務

時間:周三下午第二節課

(1)一、二年級撿取校園雜物

(2)三至六年級清掃校園周邊街道。

2、將愛心獻給媽媽

以三八婦女節為教育契機,為媽媽寫一封信、做一張賀卡、干一件力所能及的事。

3、將愛心獻給地球

以植樹節為教育契機,寫一條環保標語、植一棵樹等。

4、將愛心獻給他人

開展愛心連接你、我、他紅領巾圖書義賣。3月上旬和中旬為準備階段,月底舉行義賣。

5、將愛心獻給自己

(1)像雷鋒一樣珍惜時間