引論：我們為您整理了13篇經濟學專業范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電 話：182********（手機）
E-mail：
最近工作 [3年]
公 司：XX公司
行 業：項目擔保
職 位：擔保業務經理
最高學歷
學 歷：本科
學 校：上海財經大學
自我評價
具有扎實的經濟學專業知識基礎，熟知經濟學原理和金融業務；已有7年擔保公司從業經驗，同金融機構和客戶保持良好的合作關系，積累了豐富的客戶資源；熟悉賬務財務管理，掌握擔保相關知識和操作流程、風險防范措施；了解中小企業經營管理特點，融資需求，反擔保措施設定和操作要點；具有良好的計劃、協調和控制及數據分析等能力；談判能力強，溝通能力和表達能力、文字處理能力良好。
求職意向
到崗時間：一個月之內
工作性質：全職
希望行業：項目擔保
目標地點：上海
期望月薪：面議/月
目標職能：融資租賃經理
工作經驗
2010/7—2013/7：XX公司[3年]
所屬行業： 項目擔保
業務部擔保業務經理
1.對項目資料進行收集、匯總，初審合格后對項目進行實地考察；
2.完成項目評審工作，實地考察后補充資料，撰寫調查報告；
3.完成調查報告編寫，提交項目部經理審核，審核通過報風險管理部進行評審；
4.與客戶談判并協商合同條款，制作項目合同，通過審批后與客戶簽署，并按合同條款執行；
5.銀行業務辦理完畢，整理所有項目相關資料，移交風險管理部門統一管理；
6.擔保業務辦理完畢后定期進行保后跟蹤，填寫調查表格，作為項目資料共同存入項目檔案。
2006 /6—2010 /6：XX公司[4年]
所屬行業： 項目擔保
業務部 擔保經理助理
1.協助融資經理完成客戶盡職調查、收集資料、編寫授信調查報告；
2.協助經理設計融資方案、設計結構融資產品，設計融資模式；
3.完成公司與銀行、信托、證券、基金等金融機構的關系拓展、建立、維持等工作；
4.協助經理進行租賃項目風險審查，并對租賃資產進行有效管理，有效避免損失；
5.積累了良好的管理經驗，善于規范業務內部管理，制定相關的管理、業務規范流程和制度。
教育經歷
2002/9—2006 /6 上海財經大學 經濟學專業本科
證 書
篇2
電 話：***********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年8個月]
公 司：XXX公司
行 業：科學技術
職 位：辦公室秘書
最高學歷
學 歷：本科
專 業：政治經濟學
學 校：南開大學
自我評價
多年的行政工作,使我深深體會到秘書工作的重要性，更喜愛上了這個工作。這是一個需要更多責任心和細心去完成的工作。我使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘 100字以上; 英語 的聽、說、讀、寫能力達到四級水平(目前正在進修行政管理本科學歷);較擅于進行社交活動，更有組織各種文藝活動的經驗;能夠熟練的運用 Microsoft Office(如：Word、Excel、Exchange、 PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、Ulead Iphoto Express等)的各種功能進行高效的辦公室日常工作。本人工作認真、負責一絲不茍、且具有很強的責任心和進取心。
求職意向
到崗時間：一個月之內
工作性質：全職
希望行業：網絡科技
目標地點：云南
期望月薪：面議/月
目標職能：辦公室秘書
工作經驗
2013 /7—至今：XXX公司[1年8個月]
所屬行業： 網絡科技
辦公室 辦公室秘書
1.負責文檔管理工作。
2.文書寫作、文件打印等。
3.機票、酒店預訂及其他外聯工作。
4.協助負責人進行重要日程安排。
5.協調同其他各部門的關系，做好溝通工作。
6.收發來往信件,定購辦公用品及其他辦公事務。
2012 /7—2013 /7：XXX公司[1年]
所屬行業： 財貿管理
前臺 前臺接待
1. 熟練操作電腦，精通office辦公自動化軟件；
2. 熟悉辦公日常管理、各項規章制度的制度及執行、員工考核、行政事務、公司政策執行、社保、勞動合同、人事檔案管理。具有計劃，組織，人事，協調，領導能力；
3. 為人正直，誠實，對工作敬業，勤奮，肯吃苦，有責任心，良好的職業道德讓您放心。
教育經歷
2008/9—2012/6南開大學 政治經濟學 本科
證 書
2010/6 大學英語六級
篇3
（二）選擇適合經濟類專業的計量經濟學教材。在理論教學與實踐教學內容上，要做到理論聯系實際，選擇適合經濟類專業的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內容簡練，深入淺出，注重實際經濟案例的分析，模型的應用，計算結果的統計與經濟意義分析，而對于定理、公式的推導盡可能放到附錄里；并且要詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結果，學會計算操作；教材結構和內容設計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內外同類教材的精華，介紹計量經濟的前沿知識，體現計量經濟學的發展趨勢。
（三）主輔修結合，加強課程銜接，夯實計量經濟學基礎。計量經濟課程的教學內容主要應以計量研究的基本步驟：“模型設定、估計參數、模型檢驗、模型應用”四個步驟為主。在上課過程中結合概率論、數理統計等數學課程的思維模式有益于培養學生的數據處理及運算能力，而且特別有益于培養學的計量經濟學理論思維和理論素養。將計量經濟學模型的設定理論和方法，以及數據的分析和診斷引入計量經濟學教學內容體系，應該成為計量經濟學課程教學內容創新的主要方向。同時，授課教師應根據學生專業（如市場營銷、國際貿易）的不同，安排相應的案例和實驗內容，使學生能夠很好地將經濟理論和計量經濟學的實證分析方法結合起來，提高學對實際經濟問題的分析和判斷能力。而且，計量經濟學課程不宜開設的過早，應該在學習計量經濟學之前，開設相應的基礎課程，如微觀經濟學、宏觀經濟學，高等數學、概率論與數理統計、統計學以及線性代數等，加強課程的銜接，打好基礎，才能使學生靈活運用計量知識，學以致用。
（四）加大實踐課學時，突出Eviews軟件軟件使用。實踐課程學時要占到總學時的四分之一，并且去計量經濟學的一些常用軟件結合起來，比如Eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應軟件上機操作中實現，并將Eviews軟件的學習與各章案例分析有機結合起來，使學生在實際運用中學習Eviews的操作方法。
二、經濟類專業計量經濟學實踐教學內容安排
在實踐教學中，使用Eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數，由軟件完成，而將教學重點放在模型設定，如何通過現有經濟理論或者經濟事實，恰當計量模型；對于模型估計結果的經濟意義檢驗、統計推斷檢驗、擬合優度檢驗、計量經濟學檢驗和預測檢驗；最后根據檢驗結果進行經濟結構分析、預測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養學生素質，這是開設實踐課的主要目的。根據循序漸進的原則以及經濟類本科階段計量經濟學理論教學的內容，因此，相應的實驗教學內容如下表1所示。在實踐教學過程中，教師應該做到以輔導為主，由學生自己結合案例完成Eviews軟件的操作，并進行相應的經濟意義檢驗、統計推斷檢驗和計量經濟學檢驗，并形成相應的計量經濟學研究報告，教師結合研究報告指出學生在研究過程中的之處，并要求學生改正。計量經濟學實踐教學案例的選擇要結合學生的專業，對于經濟類專業的學生主要以宏觀經濟、微觀經濟中的經濟事實出發，引導學生研究，激發學生對本專業學習的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結合，為以后學生的繼續深造和參加實際工作打好堅實的經濟學的基礎。
篇4
翻轉課堂(FlippedClassroom)也可譯為“顛倒課堂”，起源于美國，是指重新調整課堂內外的時間，把傳統的知識講授和知識內化過程顛倒，讓學生在課余時間通過看視頻、聽播客等手段完成自主學習，而課堂變成教師為學生答疑解惑、與學生互動的場所。它改變了傳統教學中的師生角色，將學習的決定權從教師轉移給學生，是一種開放式的教學模式[1-2]。
二經濟學專業教學應用翻轉課堂的必要性
筆者曾對學校經濟學專業的學生進行過調查，80%以上的學生認為傳統的教學模式過于呆板，課堂互動性少，加上部分經濟學專業核心課程理論性較強，內容較為枯燥，單一的教學模式致使學生很難提起學習興趣，學習效率低下。大部分學生渴望一種新的教學模式，既能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能夠保證學習成效。鑒于此，經濟學專業教學中如若能夠根據不同課程的特點合理應用翻轉課堂，這對于提高學生的學習興趣，加強其學習的自主性都是大有裨益的[3-4]。
三經濟學專業教學中應用翻轉課堂的制約因素
（一）學生傳統的學習思維需改變
我國高校的大學生在進入大學之前，大多以傳統的學習模式為主，即“教師講，學生聽，課后做”的填鴨式學習模式，該模式以教師為主體，由教師掌握上課的節奏，通過傳統的授課形式將知識講授給學生，學生上課做好筆記，被動的接收知識，課后通過習題來鞏固所學知識，完成知識內化的過程。如果學習過程中遇到問題再去請教教師，而更多的學生有問題也不求甚解，最后不了了之。而翻轉課堂的應用需要學生打破這種傳統學習思維的束縛，變被動的接受知識為主動的學習知識，這不僅需要教師改變傳統的教學模式，更需要學生轉變傳統的學習思維加以配合。經濟學專業教學亦如此。對于理論類課程，其理論性較強，學習難度較大，學生單純依靠課堂的講授并不能很好地理解所學知識。而應用類課程，其對知識的理解應用要求較高，若僅僅是理論講授不能取得很好的學習成效。
（二）教師授課的現代化水平需提高
翻轉課堂需要教師提前錄制視頻或音頻等，以便學生能夠利用課余時間自主學習。雖然目前智能手機普及，但是依靠智能手機錄制視頻等，除了需下載專用的軟件外，更可能會出現視頻不清，后期字幕無法編輯等問題，故專業設備是首選。而目前我國高校教師隊伍雖然逐步年輕化，但是也有相當一部分教師教學水平高，教學經驗豐富，對于翻轉課堂等新型教學模式也想嘗試，但是礙于年齡的問題他們對于操作現代化的教學設備不是特別熟練，這無疑會限制翻轉課堂的應用范圍，也浪費了優秀的教學資源。
（三）學生課余時間自主學習能力需加強
翻轉課堂若想取得較好的學習成效，學生能夠在課前自主學習相關視頻音頻的內容是非常重要的環節。若不能在課前很好地將相關內容進行預習和消化，就不能有針對性的提出問題，進而導致課堂上師生之間不能進行有效的溝通和討論，最終造成翻轉課堂的失敗。目前我國大學生課余時間較多，面臨的時間分配選擇余地也非常大，再加上學生自制力弱，這一環節往往成為翻轉課堂能否成功應用的關鍵。而如何督促學生把這一環節高效地完成，有賴于教師結合傳統的一些教學手段對學生進行強有力的監督。例如在經濟學專業應用類課程的教學中，教師可以通過錄制視頻將講授的重點難點導入，讓學生根據視頻所涉及的知識點進行實際調查，并結合自己的調查提出問題，待課上進行課堂討論。這樣既提高了學生的自主學習能力，又可以實施翻轉課堂教學，提高學習成效。
（四）學生教學班人數需合理分配
我國自2000年實行高校擴招以來，大學生人數逐年增加，許多高校都存在師資不足的問題，師生比遠低于國家標準。同時加上硬件設施不完善，這使得部分高校在安排教學計劃時不得不幾個行政班合并為一個教學班，學生人數多達一百多人，這種大合堂在許多高校都非常常見，但是帶來的問題也很明顯：課堂秩序不好把控，學生上課的干擾因素較多，注意力不能集中，學習效果不好，教師掌控課堂的能力需加強等，而這些問題都是拘于現實短時間內無法改變。而翻轉課堂成功應用的前提之一就是小班教學。國外許多高校之所以能夠成功應用翻轉課堂教學，其中一個重要的因素是師生比高，有些學校能夠達到1:5甚至更高，而小班教學有利于師生之間、學生之間的互動交流，提高翻轉課堂的學習成效。
四完善經濟學專業教學應用翻轉課堂的建議
（一）加快學生由傳統學習思維向現代學習思維的轉變
當代大學生的學習能力，接收外界信息的能力，對知識的渴求度比以往任何一個時代都要強，只是步入大學后尚未適應學習環境的變化，多數學生還停留在傳統的學習思維階段，自主學習意識不強，沒有和教師溝通交流的意愿，討論學習的氛圍尚未形成。對于此，教師應該多途徑的對學生的學習思維加以引導，保留共性，發揮個性，促使其盡快轉變傳統的學習思維，提高自主學習的能力，以便實現翻轉課堂教學模式的推廣和應用。在經濟學專業教學中，對于理論類核心課程，應著重強調課前預習和課后復習的重要性，引導學生對于重點難點特別是模型的理解應用展開討論學習；對于應用類核心課程，可以嘗試多導入經典案例，組織學生分組討論，提高其學習興趣，引導其發現問題，思考問題，討論問題，加快學生由傳統學習思維向現代學習思維的轉變[5]。
（二）不斷提高教師應用現代化教學手段的水平
翻轉課堂借助的現代化教學手段多種多樣，而教師面臨的首要技術問題便是能夠熟練操作這些現代化的設備或軟件。例如錄制視頻后還要進行剪輯和編輯，這些都對教師的能力提出了更高的要求，這也是現代化教學的大勢所趨。要實現現代化手段的教學，除了教師需要努力提高自身的素養以外，學校也應多途徑的為教師提供各種培訓機會，以提高教師應用現代化教學手段的水平。此外，學校的現代化教學硬件設施也必不可少。例如筆者所在學校全校的教室都實現了多媒體覆蓋，并斥資引入網絡教學平臺，所有的課程均可以在平臺上課程通知、布置批改作業以及和學生互動。學生所需要的一切學習資源，包括教案，課件，視頻等經教師上傳后，學生均可以在平臺上下載，閱讀或者觀看，這均為翻轉課堂的應用奠定了硬件基礎。
（三）加強學生課前學習的監督
翻轉課堂能夠成功應用有賴于學生在課余時間能夠自主學習視頻音頻等相關資料，進而在課堂上和師生互動討論問題，完成知識的內化，因此課前學習的監督便顯得尤為重要。對于經濟學專業教學來說，部分核心課程理論性較強，學生難免有抵觸心理，故若應用翻轉課堂教學，教師必須輔以必要的約束手段以提高學生的自主學習能力，督促其完成課前的預習和準備。例如前面提到的布置課前作業，要求學生完成作業后再觀看視頻進行學習，并在課堂上隨機檢查課前作業的完成情況，這些都能夠對學生的課前預習起到一定的監督和約束作用。另外，教師可以嘗試利用學校的網絡教學平臺，將學生一段時間內的在線學習時長以及網絡論壇互動的次數作為期末課程考核的一項指標，間接督促學生充分利用課余時間做好課前準備，以便應用翻轉課堂教學。
（四）傳統教學模式和翻轉課堂相結合
基于目前我國高校的現實情況，加之經管類專業熱度居高不下，其招生數量將持續走高，故對于前文提到的師生比問題，短時間內恐怕無法改變。而經濟學專業的核心課程課時設置大多為每學期五十到七十左右，在有限的課時內，要有效的完成課程全部內容的教學，完全實行翻轉課堂教學是不現實的。基于此，筆者建議將傳統的教學模式和翻轉課堂相結合，對于課程理論性較強的章節，可以完全采用傳統的教學模式講授，而對于較為難理解的模型或實踐性較強的章節可以采用翻轉課堂教學，強化學生對于知識的理解應用，同時輔以案例教學法、小組討論法等，提高學生的學習成效。
參考文獻
[1]李林.翻轉課堂在高校公共教學中的應用[J].中國成人教育,2016,(10):24-25.
[2]劉麗明.翻轉課堂在會計專業教學中的應用[J].經貿實踐,2015,(14):36-37.
[3]劉桂花.微課在高校課堂教學中的應用[J].中國成人教育,2014(06):67-68.
篇5
社會實踐能力是職業教育中必不可少的一部分，中國職業院校對學生社會實踐能力的培養有著一系列的方案，然而在實際的教學過程中，仍然會出現種種問題。因此，人們必須切實了解職業院校社會實踐教學的特點和重要意義，結合經濟學專業學科特點，努力解決經濟學專業社會實踐教育中存在的問題和難點，提高經濟學專業學生的社會實踐能力。
二、經濟學專業特點
經濟學專業要求學生首先應系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，并且了解市場經濟的運行機制，熟悉國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀。此外，經濟學專業學生應該具有一定的社會實踐能力，可以進行具體的經濟調查活動，并且應該具有一定的語言交流能力。與經濟學相關的工作對學生的社會能力要求較高，因此經濟學專業在教學過程中必須把提升學生的社會實踐能力作為一項重要任務，只有這樣，才能促使學生可以更好地適應未來的工作。
三、職業院校提升學生社會實踐能力的重要意義
第一，促進職業技能教育課堂與社會平穩銜接。在課堂之中，學生可以學習到與本專業相關的理論知識，而要想獲取未來工作需要的從業經驗，就必須通過參加社會實踐活動。在參加社會實踐活動中，學生可以提高自身的知識和技能，掌握工作技巧，獲取對自己將來工作有益的咨訊。第二，調節學生理想與現實關系的價值觀。在參加社會實踐的過程中，學生有機會接觸復雜現實的社會，在困難和挫折中進行磨煉，可以理性看待過往理想與實際現實之間的差距，通過切實的感受世界來樹立正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的綜合素質。在學校中學到的理論知識并不能使一個人立足于社會之中，職業院校學生通過參加各種社會實踐活動，可以提高自己的動手能力，可以將在課堂上學到的理論知識轉件轉變為實踐能力。在實踐過程中，學生會接觸各類人士，因此社會實踐活動同時也會提高學生的綜合素質：首先，職業院校學生社會實踐教育存在的問題[1]：其一，對社會實踐工作認識不夠。由于應試教育的影響，許多人并不重視社會實踐活動，對社會實踐工作認識不夠到位；其二，部分職業院校本身對學生的社會實踐教育重視程度并不高，對學生的社會實踐缺乏系統的教育規劃；其三，學生自身受到應試教育的影響，對參與社會實踐活動缺乏一定的積極性；其四，學生家長只重視各種課程及考試的分數，認為社會實踐活動是不務正業，不支持甚至反對學生進行社會實踐學習；最后，社會實踐的時效性較差[2]。許多學校對于社會實踐活動重視程度不夠，且在開展的過程中，不能結合專業特點選擇開展適合本專業學生的社會實踐活動，許多社會實踐活動開展的目的僅僅是應付上級的檢查，而沒有把提高學生實踐能力作為首要任務，在開展社會實踐教育時，學校不能將課堂內容與社會實踐教育相結合，建設大學生社會實踐基地時也存在類型單一，重視程度低的現象，同時，許多學校對社會實踐活動的投入力度較低，缺乏足夠的資金也就無法開展高質量的社會實踐活動，這些都嚴重影響了學生社會實踐能力的提高。而對于經濟專業學生來說，在開展社會實踐教育的過程中，同樣也因為重視程度較低等原因，學生無法正常將經濟學知識應用于實際的工作中，影響了學生的發展。
四、社會實踐工作的改進措施
第一，提高認識，完善社會實踐的教學培養體系和計劃：首先，職業院校不管什么專業都必須改變傳統的觀念，將提高社會實踐教育放到首要任務，對于經濟學專業來說，學生往往會需要很多的實踐機會以提高自己的專業能力，因此學校應該充分認識學生的需求，為學生創造更多的社會實踐機會，同時，積極相應國家相關政策和號召，建立完善的社會實踐教學培養體系，將社會實踐逐漸轉變為高職學生學習生活的一部分，將課堂學習與實踐穿插結合，保證在學生學習理論知識之后可以有充分的機會進行實踐。改善職業院校教師的教學方式，將與經濟學相關的工作經驗穿插到理論課堂上進行講解，從而激發學生學習的積極性和主動性。第二，整合資源，加強社會實踐基地建設。職業院校應該努力整合各種資源，加大對社會實踐基地建設的投資力度，努力建成集教學、科研、實踐于一體的社會實踐基地，可以讓學生有更多的機會充分掌握知識要點并加以實踐，對于經濟學專業來說，可以通過分派學生到公司財管部門進行實習等方式讓學生了解在實際工作中需要注意的問題，提高學生的綜合素質。第三，完善社會實踐考核評價機制。在開展社會實踐活動后，學校應該通過進行考核評估等方式對學生進行綜合考量，將考量分數計入學生檔案，以達到提高學生積極性的目的。
五、結束語
經濟學與人們的生活息息相關，而經濟學專業又具有很嚴格的準確性特點，這就要求職業院校經濟學專業必須切實提高學生的社會實踐能力，通過開展高質量的社會實踐能力提高學生的專業能力和實踐能力，使其在未來可以更好地融入工作之中，為國家經濟的發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
篇6
計量經濟學；教學效果；獨立學院；教學改革
一引言
計量經濟學在現代經濟學中居于最重要地位[1]。1998年教育部將其列入高校經濟學門類各專業8門共同核心課程之一。貴州省K學院是省內較早開設計量經濟學的三本院校，K學院開設有國際貿易，工商管理，財務管理等經管類本科專業。自開設計量經濟學以來，一定程度上提高了學生利用計量模型解決實際問題的能力。同時，還必須看到計量經濟學教學實踐中存在著諸多問題。在此背景下，本文結合筆者長期的教學實踐，分析K學院計量經濟學教學中存在的問題，并提出具有針對性的對策建議。
二計量經濟學教學中存在的問題分析
（一）教師數量短缺，質量參差不齊
教師的數量和質量是影響教學效果的重要因素[2]。當前，K學院聘請了較多的來自母體學校的兼職教師，占比為75.8%，而專職教師數量則偏少，僅占24.2%。實際上，部分兼職教師因母體學校教學任務重，不時會拒絕獨立學院的教學安排，導致數量整體短缺；從管理層面來看，由于兼職教師工作關系不隸屬于K學院，處于組織邊界之外，調課、代課以及停課的現象時有發生。即使召開教學研討會等，兼職教師往往不主動參加，管理工作比較困難。此外，兼職教師與專職教師之間缺乏溝通交流機制，任課教師各自處于單打獨斗的狀態，授課質量參差不齊，難以形成一個相對穩定的教學團隊。
（二）學生基礎薄弱，學習興趣不高
獨立學院的學生大多錄取分數偏低，導致學生學習基礎普遍薄弱。以K學院為例，2015年在貴州省招生名額為1373人，占招生總額的82.3%。從錄取分數來看，2015年，貴州省內文史類招生分數線最高分與最低分相差85分，理工類相差34分，錄取的學生之間差異性較大。此外，獨立學院錄取的學生大多存在嚴重的偏科現象，表現為文科基礎較好而理科基礎薄弱。尤其是學生的數學功底薄弱、定量分析能力欠缺。調查結果表明，76.5%的學生在學習計量經濟學過程中，有明顯的畏難情緒，學習缺乏興趣、主動性較差，注意力難以集中，遲到、早退、曠課、睡覺現象普遍。
（三）教材數量偏少，缺乏評價體系
盡管市面上有關計量經濟學的教材種類繁多，但針對應用型本科，尤其是針對獨立學院的教材，數量整體偏少，可供選擇的空間較小。如2007年浙江大學出版社出版的《計量經濟學》，2008年廈門大學出版社出版的《計量經濟學》等，這些教材封面上均冠以“應用型本科教材”，但這些教材普遍出版時間陳舊，與培養目標不相符合；內容設計也沒有緊扣應用型本科院校的現實需求。此外，由于學術界缺乏對計量經濟學教材的統一評價體系，任課教師在選用教材的時候往往具有主觀性和盲目性。頻繁更換教材，難以找到適合于獨立學院應用型本科的教材，教學質量也因此受到了很大的影響。
（四）教學時長不足，授課方式單一
由于計量經濟學涉及的內容多，范圍廣，難度大，任課教師普遍反映學時不夠。以K學院為例，學院安排的是每學期54學時，每周3學時，共計18周，一般安排在大三上學期（即當年的下半年），扣除節假日所占用的時間，實際有效課時不足48學時。此外，由于學院要求任課教師每次上課都必須點名，并計入平時成績。尤其對大班而言，點名耗時長，加之課堂上還要維持教學秩序，非教學工作占據教學時間的比例逐步提高，嚴重占用了課堂上的授課時間。從授課方式來看，我院計量經濟學教學方法主要有板書教學和多媒體教學兩種形式，顯然，二者都有不足，單一的教學模式割裂了理論學習與實踐分析的內在聯系。
（五）課程銜接不暢，內容有待整合
在學習計量經濟學之前，需要學生掌握宏微觀經濟理論，統計學中的假設檢驗，數學中的微積分、線性代數以及概率論等知識。因此，既需要先導課程之間的有效銜接，又需要課程內部不同內容之間的有機銜接。以K學院為例，由于專業培養方案制定不合理，多數專業沒有開設線性代數，使得講授多元性線性回歸時無法運用矩陣的概念展開分析。實際上，先導課程的設置順序不合理，比如將統計學與計量經濟學放在同一個學期進行，明顯增大計量經濟學的教學難度，教學效果明顯降低；從課程內容銜接來看，一般都是在介紹計量經濟學概述的基礎上，以一元線性回歸模型為基礎，逐步擴展到多元線性回歸，非線性模型的線性化以及聯立方程模型，而一元線性與多元線性方程、線性方程與非線性方程以及單一方程與聯立方程之間的內容銜接需要安排一定的課時來加以講解梳理。否則，跳躍性很大，學生理解起來非常困難。
三提高計量經濟學教學效果的對策建議
（一）引入專職教師，減少兼職比例
對獨立學院而言，如果兼職教師比例過大，獨立學院專職教師比例過小，導致教學管理和人才培養變得十分困難，主要表現為聘請環節困難（找不到合適的教師）、隊伍建設困難（教師流動性大）、內部溝通困難（兼職教師不愿意參加獨立學院教學研討會）以及提升教學質量困難等。從長期趨勢來看，獨立學院最終脫離母體學校自主辦學是一種趨勢，K學院應該健全人才引進機制，在內部培養和外部引進的基礎上逐步增加計量經濟學專職教師，減少兼職比例，加強計量經濟學師資隊伍建設。同時，通過不定期邀請省內外知名教師來學院指導計量經濟學的教學工作，加強對內部教師的業務培訓，并以教學團隊建設為載體，不斷提高專職教師的教學技能，鼓勵專職教師積極開展科學研究，積極承接縱向橫向課題，通過科研與教學的融合，不斷提高該課程的實用性，以應對外聘教師帶來的種種風險。
（二）優化激勵機制，提高學習興趣
筆者對所在學校的本科生進行問卷調查，結果表明：87.6%的學生認為，除期末考試的需要外，學習計量經濟學沒有什么現實用途。因此，沒有一定的激勵機制，學生基本上不愿意投入更多的時間和精力來學好該門課程。因此，K學院的教務部門，應該制定相對嚴格的紀律要求，杜絕學生上課睡覺，不認真聽講，抄襲作業等行為。同時，將計量經濟學的學習與校內數學建模大賽，SRT項目申請，以及挑戰杯等比賽結合起來，對報名參賽的同學予以一定的物質和精神上的獎勵，從而不斷提高學生學習計量經濟學的興趣；對教師而言，為鼓勵學生不逃課，不缺課，不遲到早退，可以設置全勤獎，平時成績可以酌情加分；為鼓勵學生上課積極思考，主動回答問題，促進師生互動，對上課認真聽講，主動回答問題的同學平時成績中予以適當加分。
（三）優化評價體系，組織編寫教材
由于缺乏一套針對應用型本科院校計量經濟學教材的評價體系，任課教師難以從現有的教材體系中找到合適的教材。問卷調查表明，90.5%的老師認為當前的教材不適合應用型本科的教學需求。在此背景下，K學院應該結合學生的不同需求，組織省內獨立學院專業教師和相關專家，在廣泛調查的基礎上，召開專家論證會，編寫一本理論知識與實踐應用并重，問題導向與案例教學并舉[3]，從而解決因教材問題引致的教材難度過大，內容過多，任務過重等一系列困擾獨立學院計量經濟學教學的系列難題。
（四）增加教學時間，豐富教學方式
K學院應該結合計量經濟學的課程特點，適當增加教學時長，將學時延長至72學時，并且按照2：1的比例來分配理論學習與上機實踐之間的用時，以滿足講授計量經濟學的時間要求[4]。另一方面，應該積極引入微信、QQ群以及專題網站等互聯網技術，充分利用課外時間回答進行答疑解惑，從而避免占用課堂時間。此外，應用互聯網技術可以很方便的實時收集學生對課程學習的意見和建議。總之，借助互聯網技術，將計量經濟學的課堂講授與課外學習、線下講授與線上學習、期末考試與上機實踐等結合起來，不斷豐富已有的教學方式。
（五）優化課程銜接，精選講授內容
獨立學院的教務部門需要在制定不同專業培養方案的過程中，召開包括教務部門，系主任，專業教研室，任課教師在內的專題會議，避免由于對專業課程的信息不對稱而造成課程設置時間和內容上的錯位，從而厘清不同課程之間的邏輯關系。其次，應該召集講授微積分、線性代數以及概率論的教師，以及講授計量經濟學的老師進行座談，避免任課教師對這些知識點的遺漏或缺失，為后續計量經濟學的學習夯實基礎。同時，在開學之初，借助問卷調查方式廣泛收集學生對計量經濟學相關內容的興趣，以及不同任課教師對計量經濟學教學內容的偏好，精選出學生感興趣，教師認可度高，實用性強的教學內容[5]。
四結語
本文按照從宏觀到微觀，從主體到客體的原則，從教師、學生、教材、教學方式以及教學內容等五個方面分析了K學院計量經濟學教學過程中存在的問題，并針對這些問題提出相關的對策建議，以期為新時期計量經濟學的教學改革提供參考借鑒。實際上，計量經濟學教學過程是涉及到學校、教師以及學生等不同主體的系統工程，教學本身也是一項常做常新、永無止境的工作。如何有效引入信息技術，借助翻轉課堂提升K學院計量經濟學的教學效果也是今后需要進一步研究的主要內容。
作者：汪霞 單位：貴州大學科技學院
參考文獻
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篇7
一、經濟學專業人才培養情況簡介
高校本科經濟學專業是教育部規定的經濟學門類中的一個基礎性專業，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業學院、晉中學院、長治學院以及多數獨立學院都開設了經濟學專業，數量相對比較多。經濟學專業是一個綜合性的基礎專業，涉及到經濟學各個學科和專業的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內容多、理論性較強的特色。按照教育部的規定，經濟學專業開設的核心課程主要包括政治經濟學、西方經濟學（微觀經濟學、宏觀經濟學）、會計學、統計學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、經濟學說史、發展經濟學、企業管理、當代中國經濟等。經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透能力，能在經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、規劃和管理工作的專門人才。改革開發以來，我國以經濟建設為中心工作，無論是政府機構還是企業，對經濟學專業人才的需求比較大，經濟學專業畢業生就業出路比較好，就業率比較高。但近年來由于社會對經濟學專業人才的需求相對減弱，加之經濟學專業不夠專，畢業生就業壓力逐步增大。
二、創新專業特色的嘗試
（一）太原師范學院經濟學專業簡介
太原師范學院經濟學專業2003年9月開始招收本科生，招生規模控制在80-150人之間。該專業擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業2007年被評為校級品牌專業，以該專業組建的應用經濟學2010年被評為山西省重點扶持學科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業的應用經濟學評估結果為良好，具有較好的發展潛力和勢頭。
（二）創新專業特色的嘗試
靠實力求生存、憑特色謀發展是每個專業面臨的共性問題，2003年太原師范學院經濟學專業組建以來積極探索專業特色，在創新專業特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養、服務山西”的專業特色。
1.強化基礎，夯實高素質人才培養的基礎。經濟學專業是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統的理論體系。培養高素質的經濟學專業人才，首先要按照經濟學專業的要求設置課程體系，其次要按照專業特色的發展設置課程體系。為了給本專業的學生打下堅實的專業基礎，為學生考研、專業拓展提供必要的條件，太原師范學院經濟學專業開設了政治經濟學（上）、政治經濟學（下）、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、管理學、經濟學說史、國際經濟學、微積分、線性代數、概率論和數理統計等15門專業基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經濟學專業、考研、學習其它經濟類專業奠定堅實的基礎。在專業建設和人才培養中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經濟學專業畢業生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業后就職銀行等部門，一次就業率達到85%以上。
2.注重實踐，提高經濟學專業培養人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業人才培養中存在的共性問題。提高人才培養質量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經濟學專業在課程體系設計中注重實踐環節，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養方案中，通過多種途徑增強專業培養的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經濟學專業人才培養方案中設置了財務管理實訓、計量經濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環節和過程，把理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力。第二，把專業實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯系的重要環節，是實踐教學的有機組成部分。經濟學專業的實習主要包括專業認識實習、經濟調查與實踐、畢業實習和畢業論文寫作，除畢業論文外，其他三項實踐環節主要在校外實踐基地完成。專業認識實習在二年級學生中進行，是經濟學專業學生觀察、分析經濟運行和現象的重要環節，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經濟發達的沿海地區參觀、考察和學習，時間為2周。經濟調查與實踐是經濟學專業的專業性調查實踐，以了解和分析我國經濟發展中的熱點現象、焦點問題為主要內容，對于增強學生的專業觀察能力大有益處。經濟調查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調查，在第六學期末進行，時間也是2周。經濟調查與實踐結束后，學生要提交3000字以上的調查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環節有助于培養學生認識和分析經濟問題的能力。畢業實習使經濟學專業學生在經濟活動中接觸與本專業相關的實際工作，初步掌握經濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業及其它經濟部門工作的基本技能，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統計本班社會實踐活動的信息，經分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內由團委和學生會組織實施，內容有理論學習、創業實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創業策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。
3.分流培養，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經濟學專業在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養，開設有區域經濟和商務經濟兩個不同的專業方向，不同專業方向設置有不同的課程，學生可以根據自己未來的發展規劃和愛好進行選擇。在學習完經濟學專業核心課程等基本課程后，專業方向分流改變了經濟學專業偏重一般經濟理論學習的傳統培養模式，使學生在掌握經濟學專業基本理論的前提下專修某一專業方向的知識和技能，有利于培養學生的具體技能，增強學生就業的競爭力。
4.服務山西，為地方經濟發展提供人才支撐。山西是中部地區一個欠發達的省份，人均GDP和城鄉居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經濟發展出現“斷崖式”下滑，2015年經濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經濟發展的關鍵環節是消除制約山西經濟發展的人才瓶頸，其中包括經濟學專業人才。作為地方院校的一個專業，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經濟社會發展服務，基于這一考量，太原師范學院經濟學專業在課程設計中開設了《山西經濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經濟社會發展的基本情況，畢業步入社會后能夠盡快地進入工作狀態，適應工作要求，為山西經濟社會發展服務。
三、創新專業特色的保障措施
（一）不斷完善人才培養方案
要根據人才培養目標和專業特色，不斷修訂人才培養方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業方向課程，進一步增強分流培養的力度，讓學生比較系統的掌握某一專業方向的基本知識和技能，提高就業能力。
（二）加強師資隊伍建設
高素質的師資隊伍是創新專業特色的必要條件，要根據專業特色和分流培養的需要，有針對性地引進人才，加強專業教師隊伍建設。要根據教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業進行短期實踐，提高教師的業務水平和實踐能力，滿足專業特色創新的需要。
（三）提高課堂教學質量
有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質量的教學。要根據人才培養目標和專業特色，改革傳統的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。
（四）提高實踐教學質量
選派有經驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉變為“緊密型”，畢業實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。
（五）講授好地方性特色課程
地方性特色課程對于建設專業特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業特色。由于地方性特色課程沒有統一的教材，沒有現成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。
作者:趙滿華 劉淑清 單位:太原師范學院
篇8
一、中職財會專業經濟學課程的現狀
當前，經濟學知識與人們日常生活的關系越來越緊密。經濟學的基本原理可以幫助人們做出更為明智的選擇，也可以幫助學生了解經濟常識。很多中職學校意識到經濟學基礎對中職學生的重要性，也逐漸開設了這門課。
筆者任教的學校也于三年前開始在財會專業開設經濟學基礎這門課程，并嘗試在其他專業開設此課程。在財會專業開設這門課，普及經濟學基礎知識和基本原理，講與現實生活息息相關的個人理財知識，如利息、投資、股票、債券和匯率等內容。從目前的情況看，可以使學生在校期間對于會計制度、資本的時間價值、國家的宏觀經濟政策等有簡單的認知。但存在問題也是比較多的，比如學生在經濟學基礎的學習過程中普遍存在一定的障礙，感覺晦澀難懂，實際應用價值不大；老師在教學過程中也存在一定的誤區。所以總體而言教學效果其實并不十分理想。
二、經濟學基礎教學效果不理想的原因分析
中職學生的文化基礎較薄弱是不爭的事實，我們在教學中要因材施教，分析學生素質之余，更多的要從教學方面找原因。
（一）中職教材匱乏
經濟學基礎在國內還屬于年輕學科，國內成熟的與高職教育吻合的經濟學教材尚在開發當中，針對中職教育的教材更是少之又少。校本教材的開發對教師專業素養和教學實踐要求高，源于生活實踐特別是我國經濟社會活動中的案例素材在教材中又很少見。這些都在客觀上給課程教學造成了很大困難。
（二）教師教學上的不足
1.重理論，與現實聯系不夠。很多任課教師認為財會專業學生素質較高，在授課內容上理論講得太多太深，不能將理論和實際很好的結合，脫離了職業教育的實際。很多教師對財會專業學生的數學基礎估計過于樂觀，模型推理講得過多，導致學生不易理解，產生畏難情緒。大多數學生對理論的理解往往是一知半解， 即使記住一些原理和結論，也難以將理論運用實際并解決實際問題，這于開設這門課程最主要的目的相背離。
2.教學模式傳統。在經濟學基礎課程教學過程中，往往是填鴨式的教學， 課程的教學往往以教師的單向灌輸為主，學生被動地接受教師的傳輸，師生之間缺乏互動和交流，也調動不起課堂氣氛。
三、探討：經濟學基礎課程教學方法的綜合應用
1.項目導向教學法
項目導向教學方法是在工學結合理念指導下提倡的一種全新的教學方法。在教學實施過程中，教師將教學內容項目化，并在營造的模擬情景中提出具體任務，驅動學生進行學習、探索與實踐活動。
在教學中，補充一些與理論相吻合的現實案例資料，通過案例的講解來加深學生對理論的理解，當然這些案例要時時更新。 讓學生在案例教學過程中了解理論可以怎樣應用及如何應用，使學生在理解概念原理的基礎上，提高分析經濟現象的能力。當然，項目導向教學法對教師提出了更高的要求， 要求教師自己能深刻理解理論并思考現實生活，積累素材，設計合適的項目，讓學生在項目實施過程中更好的理解知識，提高應用能力。
2.雙主體教學法
相當于“填鴨式”而言的，它注重學生的主體地位，強調在教學活動中以學生為的自主參與性。經濟學是一門研究怎樣對有限的資源進行配置的學科，要想學好經濟學，扎實的數學功底是必不可少的。然而大多數中職生只有初中的數學水平，要想學好經濟學怎么學習才能達到理想的效果呢？只要求他們學會像經濟學家一樣思考問題就足夠了。要做到這一點，需要學生與教師雙方面的配合才能達到效果。為提高學生的參與意識，教師可以圍繞某理論，在課堂上設置一些題目， 讓學生課后去查閱資料、歸納整理形成自己的觀點，以小組形式發言。 筆者在實際教學中就采用了這種方法，取得了較好的教學效果，調動了學生的積極性，激發了他們的學習熱情。但值得一提的是，我們又不能完全以學生為主體，畢竟中職生的能力有限。在這過程中，教師依然要全程跟蹤輔導，時時提點，增加學生信心。
3.情景模擬教學法
情景模擬教學法是指在教學過程中，教師講述理論，學生大概了解后，通過設計情景讓學生參與模擬活動來鞏固理論知識，實現教學目的的一種方法。經濟學是與實際生活聯系緊密的一門學科，采取情景模擬式的教學很合適。在教學實施過程中，可以充分發揮學生的自主作用； 教師則是通過為學生設計相關情境，提供相應資料，引導其開展活動，幫助學生形成結論或結果。筆者在教學過程當中，運用這種教學方法，不僅讓學生在情景模擬過程中體會和運用理論和概念，而且還鍛煉了學生的組織能力，激發學生學習的熱情，提高了其應用知識的能力，受到了學生的歡迎。
4.啟發式教學法
啟發式教學法是在教學的過程中，教師運用提問的形式， 加之引導及解釋， 讓學生獨立思考、鉆研，去完成問題的解答，促使學生學習的一種教學方法。 在設計問題時，應做到有的放矢、難易適中、切中要害。 通過提問“撥動”學生的思維，促使學生開動腦筋，同時也可以打開了教師的思路。在經濟學基礎課程的教學中，教師應根據課程內容在講課過程中巧布懸念適宜提問，一問一答，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的主動性。
筆者認為經濟學在中職學校尤其是財會專業的開設可以達到很好的教學效果。熟悉經濟學常識，不僅對他們理解會計本專業有幫助，等他們成為消費者、生產者時，將會有助于做出更為明智的選擇。因此，我們應該在今后的教學中結合實際， 應該運用多樣的教學方法來提高我們的教學效果。當然，多種教學方法如何靈活運用，還有待我們在今后的教學實踐中不斷摸索。
篇9
計量經濟學是以一定的經濟理論和統計資料為基礎，運用數學、統計學方法與電腦技術，以建立經濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系。主要內容包括理論計量經濟學和應用經濟計量學。理論經濟計量學主要研究如何運用、改造和發展數理統計的方法，使之成為隨機經濟關系測定的特殊方法。應用計量經濟學是在一定的經濟理論的指導下，以反映事實的統計數據為依據，用經濟計量方法研究經濟數學模型的實用化或探索實證經濟規律。
通過這門課程教學，學生能夠掌握計量經濟學的基本理論與方法，并能夠建立和應用計量經濟模型進行經濟預測、結構分析和政策模擬評價。具體來說，一是具有扎實的計量經濟學理論功底，為經濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基礎；二是培養發現問題、解決問題的能力；三是提高經濟計量分析能力和水平，為將來進行學術研究奠定基礎。
二、計量經濟學教學存在問題
（一）老師和學生的重視程度不夠。
據統計，從1969年諾貝爾經濟學獎設立至2008年，一共有62位經濟學家獲得此榮譽，直接對計量經學的創立和發展作出貢獻的達10余人。當前許多世界一流大學的經濟學院在其教學計劃的培養目標中明確提出了學生應用數學工具去思考和描述經濟問題和政策的能力。例如，加拿大多倫多大學認為，現代經濟學理論的一個顯著特點是數學的廣泛應用，學生必須學會用數學工具描述和發展經濟學理論。而與國外相比，國內高校對學生的數量分析方法不夠重視，以農林經濟管理專業本科生教學為例，很多老師和學生認為計量經濟學無非就是對數據進行簡單分析，提不出什么創新的思想和成果，輕視定量分析。
（二）對計量軟件學習不重視。
計量經濟學是一門應用性較強的課程，學生學習該課程最基本的目的就是能熟練地建立計量經濟模型并進行預測，從定量的角度研究經濟領域、社會領域相關問題。計量經濟學課程涉及大量的數學理論的推導和證明，如果用手工去推導和證明，工作量非常大，而且非常復雜。如多元線性回歸中，運用最小二乘法去估計參數，很難解出各參數具體的表達式。使用計量軟件則可大大減少復雜的計算過程，將搜集到的數據輸入軟件，輸入程序或點擊就能力建立復雜的計量經濟模型。需要說明的是，對于本科生來說，學習的計量軟件種類不必多，一種就足夠，比如EVIEWS，這是一個專業的計量統計軟件，操作非常方便，不需要編輯復雜的程序，只需點擊按鈕就能完成模型的建立和數據的預測，比較適宜于本科生。
（三）計量經濟學課程學時偏少。
計量經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學被并列為中國高校經濟管理類學生必修的三門經濟學核心課程，然而計量經濟學的課時卻少于微觀經濟學、宏觀經濟學的課時。海南大學農林經濟管理專業計量經濟學僅為32學時（而微觀經濟學和宏觀經濟學有48學時）。在這短短的32課時內，即使只是向學生講授經典的計量經濟理論和方法，也是一件很困難的事情，更不用說另外辟出時間供學生上機實習軟件操作了。
（四）基礎課程知識缺乏。
計量經濟學是一門綜合性很強的課程，在學習計量經濟學之前，學生必須學習宏微觀經濟學、數學（主要是線性代數）、統計學和電腦技術等課程。實際上，大部分農林經濟管理專業學生在高中是文科生（以海南大學經濟與管理學院2008級農林經濟管理專業為例，有近60%左右的學生在高中是文科生），上大學之前的數學基礎較弱，對數學學習有厭煩心理。雖然進入高校后學習了數學、統計學等相關理論知識，但大部分學生很難掌握好。特別是統計學中關于現價與不變價的轉換，環比指數與定基指數，以及定基指數之間的變換，很多同學沒有掌握好。由于缺乏這些課程知識，學習計量經濟學失去了一定的基礎，這是導致大部分學生難以學好計量經濟學課程的一個重要因素。
（五）偏重理論教學，輕視實驗教學。
目前計量經濟學教學中有兩種現象，一是偏重理論和方法，在教學中過分強調理論知識，缺乏實際操作；二是偏重實際應用，忽略對計量經濟理論和方法的講解。計量經濟學是一門用定量的方法研究經濟學活動規律及其應用的科學，強調理論與應用并重，既強調計量經濟理論與方法的介紹，又重視解決實際問題。以海南大學經濟與管理學院2008級農林經濟管理專業為例，開設的計量經濟學課程只有理論課時，沒有實驗或實踐課時。首先，從學生角度來看，不少學生認為計量經濟學只是一門理論課程，與實踐幾乎沒有關系，從而在思想上輕視實驗教學；其次，純粹的理論教學，學生只能被動地接受理論知識，導致學生表面上聽懂了老師講授的理論，一旦自己通過建立模型真正解決實際問題的時候，卻無從下手，從而對該課程產生厭倦情緒。通過增加合理的實驗教學，學生不僅能及時地將所學的理論知識運用于實踐，而且能發現問題和加深對理論理解，認識到該門課程的重要性和實用性，讓學生能夠體會到計量經濟學在實踐中的用處，能夠解釋和解決現實生活中存在的現象和問題，極大地調動學生學習的積極性，達到良好的教學效果。
（六）對計量經濟學與相關學科關系的認識不明確。
大部分老師和學生認為，計量經濟學的重要性要遠遠低于微觀經濟學和宏觀經濟學，對計量經濟學與相關學科關系的認識不明確。如，不少人認為計量經濟學僅僅是經濟學實證研究的技術分析工具，沒有意識到計量經濟學作為經濟學定量研究方法論的重要性；特別是很多人不清楚計量經濟學與經濟學、數學和統計學之間的關系，由于大部分計量經濟學教材涉及大量的數學和統計學知識，側重于數學證明和推導，因此很多學生認為計量經濟學就是數學或統計學。如果老師不加以正確的引導和說明，那些對數學厭煩的學生也會對計量經濟學的學習產生抵觸心理。
三、提高計量經濟學教學效率的建議
為進一步提高“計量經濟學”課程的教學水平和教學效率，以適應農林經濟管理類專業的要求，應當從多方面探索“計量經濟學”教學方式的改革與創新。我們提出以下幾點建議。
（一）正確認識計量經濟學。
實際上，計量經濟學是經濟學、數學、電腦技術和統計學的相結合的綜合學科，經濟學為計量經濟學研究提供了相關理論和經驗，數學和電腦技術是計量經濟學的工具和方法，統計學對數據進行統計分析，特別是數據的調查、整理、匯總和分析及其變量的統計顯著性檢驗。計量經濟學學會的創始人Fisher（1993）在《計量經濟學》期刊的創刊號中指出：“計量經濟學學會的目標是促進各界實現對經濟問題定性與定量研究和實證與定量研究的統一，促使計量經濟學能像自然科學那樣，使用嚴謹的思考方式從事研究，……只有將統計學、經濟理論和數學三個要素互相融合，才能發揮各自的威力，才構成了計量經濟學。”在對計量軟件如EVIEWS、SPSS、SAS、STATA等的結果分析中，要運用經濟學的相關理論和知識對結果進行解釋和檢驗，判斷所建立的計量模型是否符合經濟學理論。
（二）注重EDP教學模式在課程中的應用。
EDP（Exploration-Discussion-Practice）教學模式是指利用“探究―討論―實踐”三環節有機組織教學的一套教學模式，其教育理念為著眼于學生對基本理論與方法的深刻掌握和靈活應用，發揮主觀能動性，開發學生的創造力和實踐能力，使教學過程變得富有活力和創造性。這種教學模式充分體現了教師的引導性、學生的主動性和過程的互動性，老師適時轉化角色，由原來的知識授課者轉變為引導者和問題咨詢者，讓學生積極參與到EDP教學模式各環節中，教師與學生不斷進行教學信息和知識的交流與反饋，形成強烈的學習熱情和興趣。
（三）適當增加課程時間。
由于這門課程的重要性，應適當地增加計量經濟學課程的時間，可以將現在的32學時增加到48學時。課時安排上：理論課時與實驗課時比例為3∶1，即理論課時32學時，實驗課時16學時。這樣既能保證有充足的時間進行理論知識講解，又能進行實驗操作。
（四）加強基礎課程知識的學習。
計量經濟學課程一般在大三開設，而作為基礎知識的數學、經濟學和統計學課程往往都是在大一、大二開設。由于時間上的間斷，很多學生早就忘記了這些理論知識。而這些基礎理論知識的缺乏造成了學生對計量經濟學課程產生畏懼心理。因此，應加強數學、經濟學和統計學等基礎課程知識的學習。首先，老師要求學生課后及時地對基礎課程進行復習，對基本的理論和原理有所了解。其次，老師在上課期間，應對線性代數、微積分、統計學、經濟學等相關知識做系統復習。特別是針對學生數學基本薄弱的特點，加強對線性回歸分析的復習，使學生在學習計量經濟學之前了解和掌握基本的分析方法。第三，應選擇優秀責任心強的教師來講授數學、經濟學和統計學課程，為學生進一步學習其他課程奠定良好的基礎。
（五）注重案例教學，激發學生學習的主動性。
案例教學是銜接理論教學和實驗教學一個有效的中介環節，在講授理論知識的過程中，結合實際案例進行講解是非常重要的。可以從現實生活中選擇典型案例，如上學期某班級某門課程學習成績的因素分析，CPI上漲對居民生活消費支出的影響分析，等等。案例教學一方面能讓學生了解計量經濟學在現實中的應用，激發學生學習的興趣。另一方面也能為實驗教學奠定基礎，學生可以根據典型案例進行上機操作，觸類旁通，掌握計量經濟模型建立和預測的方法和技巧，強化學習的效果。最后，教師要及時地進行總結，有針對性地指出學生進行案例分析時要注意的問題及解決方法。
（六）加強實驗課教學，建立學生撰寫實驗報告制度，使農林經濟管理專業計量經濟學課程與計量軟件緊密結合。
計量經濟學課程既強調理論知識，又重視實驗教學，兩者相輔相成，缺一不可，理論知識是學習計量經濟學的基礎，而實驗教學又是理論知識在實踐中的延伸，反過來有利于正確理解理論知識。因此，在教學中要合理銜接理論和實驗，在時間安排上，根據教學內容來合理安排教學實驗，每章結束后要安排一次上機實驗課。首先，由老師結合實際案例運用計量軟件進行現場演示，對環節、過程和注意事項進行詳細的解釋。其次，老師演示結束后，由學生根據要求獨立地完成實驗內容，并撰寫實驗報告，包括實驗目的，實驗要求，實驗結果和實驗心得，或實驗存在問題，以及如何解決，等等。通過建立撰寫實驗報告制度，老師可以檢查學生是否掌握了計量經濟學基本理論和方法，及時發現存在的問題，從而提高學生的實踐操作能力。
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篇10
1 課程設置
目前國內外環境科學專業設置的相關課程有環境經濟學概論、環境經濟學基礎、環境經濟學導論、環境與自然資源經濟學、人口、資源與環境經濟學等。考慮到環境與資源是一個不可分割的整體，很多的環境問題是在自然資源利用中產生的，自然資源的有效配置可以減少環境問題的產生。而且在環境經濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環境科學專業的學生只重視環境經濟學的教育而忽略自然資源經濟學的教育，不利于學生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業的教學體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設環境經濟學和自然資源經濟學兩門課程。所以筆者認為，從完善學生知識結構的需要出發，設置環境與自然資源經濟學基礎課程為宜。
另外，大多數環境管理專業將環境經濟學設為選修課，一些學生因害怕該課程難學而放棄這門課的學習。根據筆者了解，現在很多環境科學/環境管理的研究者和管理者因為沒有經過環境經濟學的基本訓練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經濟學常識而被責難。所以筆者認為應該將本課程設置為專業基礎課。
2 教學目標
如上文所分析環境經濟學是一門新興的邊緣性學科。它不僅與經濟學、環境學有直接的聯系，而且與地學、技術科學、管理科學以及法學等學科也都有一定程度的交叉。總之，其涉及知識面寬，內容廣。盡管環境科學專業的學生的自然科學的背景較好，但社會科學，特別是經濟學和公共管理學的知識比較欠缺。面對這樣的學生背景和有限的計劃學時，制定明確可行的教學目標至關重要。在有限的時間和學生知識背景的條件下，必須考慮學生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關系來制定教學目標。根據筆者本課程多年的教學經驗以及相關研究經歷，該課程的教學目標應該應該定位于基本理論、基本技能和經濟學思維三個方面。具體為：(1)掌握環境與自然資源經濟學最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經濟學的理論方法分析和解決資源與環境問題的基本能力，特別是掌握環境經濟手段的經濟學理論基礎;(3)培養學生從經濟的角度審視環境與資源問題的習慣;(4)為相關的課程(如：環境評價、環境規劃與管理)打下必備的基礎。
3 教學內容
環境經濟學包括了從微觀經濟學、制度經濟學的基本原理，到環境和環境問題、自然資源和自然資源問題、環境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經濟學知識)，以及最新的生態系統服務價值評估和應用等多學科、多領域的知識和內容。國外高校這門課的課時為54學時(每周2次4課時)，并且要求學生有微觀經濟學基礎。即使對非經濟學專業開設這門課，課時也為54學時。而我國高校環境科學專業的教學體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內完成教學任務，教學內容顯然不可能涵蓋環境經濟學的全部內容。因此，必須根據教學目標、課時的限制以及學生的背景來確定教學內容。我們認為本課程的教學內容應該包括以下5個模塊：
(1)導論。導論模塊主要介紹當前主要面臨的環境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環境問題等)，分析環境與經濟之間的聯系;由此導入什么是環境與自然資源經濟學、為什么需要環境與自然資源經濟學等問題。
(2)基本經濟學概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經濟學背景的學生建立經濟學的基本概念，為下一步的學習打下理論基礎。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經濟效率、外部性、公共物品、產權等，以及環境質量經濟學。
(3)分析方法。這一模塊主要介紹環境與資源經濟學中兩種最基本的也是應用最廣的分析評價方法：環境資源價值評估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環境資源價值評估方法部分，側重向學生灌輸這樣一個理念：與其他財產一樣，環境與資源是有價值的，必須將環境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環境資源價值評估得到的結果納入到決策過程的有用框架。
(4)環境經濟政策。這一模塊主要介紹國內外現行的和擬議的環境管理的經濟手段及其理論基礎、這些手段優劣和對資源環境影響的經濟學分析方法。從而引導學生今后在政策的制定和評價中的經濟學思考。
(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經濟學分析方法。
以上的5個模塊，首先通過導論讓學生對環境與自然經濟學有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環境經濟的分析評價方法、環境管理的經濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節的內容有機地聯系起來，形成一個系統框架，有助于引導學生認識環境與自然資源經濟學內在的邏輯規律。
4 教學方法和手段
在既定的教學目標和教學大綱下，采用何種方法進行教學將直接影響到教學效果與同學們的學習熱情。多媒體技術的進步為我們開發先進的教學手段提供了有利條件。改變傳統的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現場教學以及觀看錄像等多種形式相結合的教學方法體系，可以大大提高本學科的教學效果和效率。根據筆者的經驗，以下幾種教學手段特別重要。
(1)啟發式教學與案例教學。由于本課程具有文理滲透、交叉性質，初學者對一些經濟學知識及其在解釋環境科學問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發式的教學方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關環境管理經濟手段的介紹盡量理論結合實際，并通過提問、啟發、舉例使同學們理解掌握每個知識點。在啟發式教學時配以實際案例能夠提高教學效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區經濟增長、人口增加、消費增加、重工業布局來分析霧霾產生的原因;啟發學生用經濟學的思維來分析問題，考慮經濟發展與環境保護之間的權衡，從而提出以成本更低的環境經濟手段來解決問題，而不是強制關閉企業這樣高成本的命令-控制性手段。
(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應的英文多媒體課件的設計與制作。在設計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關網站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學生在課前課后很容易通過互聯網或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學時間里積極思維、積極參與課堂討論。
(3)雙語教學。英文教材、英文課件、中英文相結合的閱讀材料和講授，可以讓學生更加深入和透徹理解課程的基本內容。現有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學效果要好于單語教學。而且學生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學可以讓學生熟悉本學科的專業詞匯，為學生將來工作和學習打下基礎。
(4)課堂討論和現場調查。環境與自然資源經濟學除了具有鮮明的交叉性，應用性也是其一大特點。為了進一步提高教學效果，在教學過程中可以結合授課內容，以問題為導向，定期組織學生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現場教學活動(包括觀看有關錄像)，或結合教學組的在研課題組織學生參與現場調查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學方式有利于同學們調動積極思維、發揮潛能、發展個性、展示才華，從而有利于培養學生獨立思考、自學和對環境問題的綜合分析能力及其綜合素質，同時收到好的教學效果。
篇11
一、國家、地方溫室氣體清單編制
通過溫室氣體清單可以識別出主要排放源，了解各部門排放現狀，預測未來減緩潛力，清單編制和報告的學習主要涵蓋五個領域:第一，能源活動溫室氣體清單，其中包括化石燃料燃燒活動、生物質燃燒活動、煤炭開采和礦后活動逃逸排放、石油和天然氣系統逃逸排放;第二，工業生產過程溫室氣體清單，其中包括水泥生產過程、石灰生產過程、鋼鐵生產過程、電石生產和使用過程、乙二酸生產過程、硝酸生產過程、鋁生產過程、鎂生產過程、電力設備生產過程和使用、半導體制造過程、臭氧消耗物質(ODS)替代品生產和使用;第三，農業活動溫室氣體清單，其中包括稻田甲烷排放、動物消化道甲烷排放、動物糞便管理系統甲烷和氧化亞氮排放;第四，土地利用變化和林業溫室氣體清單，包括森林等木質生物碳儲量的變化和轉化兩方面;第五，廢棄物處理溫室氣體清單，其中包括固體廢棄物處理甲烷排放和廢水處理甲烷排放。
二、溫室氣體清單編制中數據的不確定性
溫室氣體清單的編制還應考慮不確定因素，首先是由于過程未被識別或者測量方法不存在，無法獲得測量結果或者其他數據;第二，計算模式的簡化可能產生偏差和隨機誤差;第三，在一些情況下，無法獲得說明某排放或清除特點必需的數據;第四，獲取的數據缺乏代表性;第五，統計時隨機取樣誤差、測量誤差、錯誤報告以及數據丟失等問題。因此，需要講授降低不確定性的方法，一是改進計算模式結構和參數，以更好地了解和描述系統性誤差和隨機誤差;二是提高數據的代表性，如使用連續排放監測系統來監測排放活動數據，可得到不同燃燒階段的數據，從而更準確地描述排放源的排放屬性;三是使用更精確的測量方法，包括提高測量方法的準確度以及使用一些校準技術;四是大量收集測量數據，增加樣本大小可降低與隨機取樣誤差相關的不確定性;五是消除已知的偏差，確保儀器儀表準確地定位和校準，模型或其它估算過程準確且有代表性;六是提高清單編制人員能力。
三、城市溫室氣體排放清單編制
城市溫室氣體排放清單編制以《IPCC國家溫室氣體清單指南》和《省級溫室氣體排放清單編制指南》為主要依據，與國家和省級溫室氣體排放清單存在幾點差異，在課程中要進行闡明。第一，國家和省級的溫室氣體排放清單主要針對地理范圍內的直接排放，只包括少量的間接排放，而城市的間接排放包括的范圍更廣，包括外調電力、跨邊界交通、航空、邊界外廢棄物處理等引起的溫室氣體排放。為了更全面地計算和評估城市活動引起的溫室氣體排放，城市清單必須更全面地核算直接和間接溫室氣體排放量。第二，城市溫室氣體排放清單涵蓋的部門相對集中，為了更貼切地體現城市活動結構，通常城市溫室氣體排放清單的主要分類及主要排放源包括建筑、工業和交通三類。第三，城市溫室氣體排放清單考慮的細致程度與國家和省級的不同，國家和省級清單的核算范圍較廣，統計數據來源更豐富，而城市層面的統計數據相對較少，因此需要開展大量的數據調研和原始數據采集工作，有些行業的排放因子甚至可以落實到企業層面。
篇12
首先，分享我的幾個第一次。在分享之前，作一點背景介紹。我們交行的大客戶偉力最近作了一次大規模的裁員行動。并且偉力的資金帳戶要同一轉移到中行。因此，我們要為他們辭退的員工辦理住房公積金的銷戶與帳戶余額的轉移。因此，就有了以下幾個第一次的發生。
第一次“大規模撕新存折“。
很多人看到這個標題，會好奇，好端端的新存折為什么要撕掉。其實，不是全本都要撕掉。只是前面第一頁。為的是方便打印。那為什么要打印存折。
對于一兩本存折來說，這是不必要撕掉第一頁。但是我們要打印8000多本，如果不撕掉第一頁，我們的工作量可想而之了。嘿嘿，撕存折的聲音真的很像在撕鈔票，在我手上撕掉的就不下1000本，剛開始還好，覺得很新鮮。
但是每個人分配到頭上要撕將近1000本的時候，雙手開始麻木起來，拿起存折，翻到第一頁，刷的一身，干脆的聲音伴隨著一頁的掉落。一毛錢就這樣浪費了。一本存折就6頁加封面封底就8頁，成本1元，那這一頁就值1毛錢。呵呵，當天晚上，我就差不多撕掉100快了。
第一次體驗銀行加班到晚上11點。
做銀行晚上7點能走就算是早下班了。我們估計是最多做到9點半就ok了，怎么知道11點還是剛剛收官。正確的說是11點半才算是正式完工。那天晚上，全斗門支行的員工，除了不能出席的領導和要開會的員工外，能過來新青的，都過來幫忙。
全支行能用的電腦、打印機都在不斷的錄入和打印存折。流水線式的流程安排，把我們分成了幾個小組，有的負責錄入（我是其中一個），有的負責蓋章，有的負責撕存折。全個支行除了7點半能吃晚飯的20分鐘。大家幾乎沒有停過。都是希望能早點干完早點回家。
每個人的體力都在透支，但是還沒有誰放棄。我看著那份長長的錄入名單，頭暈是不在話下，眼淚不斷的流，出錯時，又要及時發現，真的很累人。多次想到放棄。但是別人的認真態度，讓我不敢有一絲的松懈。堅持堅持再堅持。忍忍就過去了。
第一次離家千里之外去“實習”。
說實話，剛開始的時候，對這樣的安排心中也有矛盾過。心想，實習而已為什么要去到那么遠的地方。家里附近也有交行的，心存僥幸心理。希望能就近實習。不過，經過了這樣的一個星期，對比其他人的一個星期的實習待遇，我覺得“塞翁失馬焉知非福”真的是很正確。
雖然在離家千里的地方去“實習”。卻能感受到新青支行的人情味和和諧的集體。每個人都沒有架子。都能說話聊天。沒有看不起我們是“門外漢”“幫倒忙”，趙行、煌兄、啊娟、啊鐵都對我們很好，很給我們機會去學習，去鍛煉。
相比之下，如果環境很好，卻只要你去站大堂，這樣的實習有點浪費時間的意味，并且，每個人都有一個適應的過程。如果沒有機會去嘗試，讓新人去體會。
永遠就只能當一名“門外漢”，這樣還不如去學點其他知識來得充實。我覺得自己是個幸運兒。每次的社會時間都能在一個容易相處的集體中度過。我也更珍惜這樣來之不易的實習機會。工作是累人的，但是每天都過得實在，有所得。這也是我當初去實習希望的結果。
第一次參與到銀行柜臺的業務操作。
這里真的要謝謝趙行、煌兄、啊娟。尤其是啊娟，可以說她是我們的入門師傅。啊娟性格很好的女孩子。工作認真細致。主要負責公積金的業務，最快一天能做幾百個銷戶。速度之快，無人能級。我們能跟到她學做公積金，也是我能參與到分行的公積金處理團隊的重要契機。
沒有啊娟的細致耐心的教導。我們不會有那么快的進步。我們出現錯誤或者業務上有什么問題，只要問她都能解決。而且她對其他業務也很熟悉。客戶的咨詢都能快速解答。真是一個多面能手。能遇到這么好的入門師傅。真是我的福氣。
第一次處理掛失業務。
做掛失真的很麻煩，耗費的時間多，又需要主管核實。剛開始做，很容易漏步驟，往往一切該登記的都記住，就是忘了點掛失。做銀行真的需要很多的耐心。如果做到又快又好是最高境界。現在，我也就追求做好，不求快。等熟練了，再提高速度。
第一次吃“工作餐”。
工作餐就是免費的外賣。其實這樣一點也不好。公司包你吃就意味著你要付出的比吃的要多得多。一句很現實的話就說明了，你能給公司創造多少，公司才會回報你多少。但是創造永遠大于回報。
第一次外派到工廠里辦業務。
覺得光榮能和分行派來的員工一起工作。這對我來說是臉上添光。其實，論實力我并不能和他們相提并論。就是比他們多操作了幾天的公積金業務。還是要努力干。
第一次體會到寫字好看的重要性。
填寫單據因字不好看而被說了幾次。也不是什么惡意打擊。但也說明，如果能再寫好一些，人家做電腦錄入就可以更加省事。做任何事都要認真，其實什么行業都類似于工廠的流水線。
你做好一步，別人就跟著你做下一步。不斷的分工合作，工作才能順利完成。楊姐也說得對，每天半個小時堅持半個小時練字，對自己也是一份財富的積累。
交行實習周記（二）
懷念在校時，坐車很累人
轉眼又在銀行實習了一周。這周大部分時間都在偉*力那里辦理公積金業務。基本由早忙到晚，日子過得很快。難得周五可以不用去偉*力辦公而回到新青。總覺得新青會比那邊清閑些，怎知道其實兩邊都很忙，只不過忙的不僅僅是公積金了。還有其它繁雜事情需要我們去幫忙、學習。
這周遇到了些小麻煩，可能是因為分行那邊系統設置權限的問題，把我們新青這里的權限給削弱了。公積金掛失、解掛的業務都辦不了。本來就不大的營業點，一下子就擠滿了整個大廳。
我們很是著急，卻無能為力。一部分人開始不滿并有點煩躁，我們一方面在勸導、一方面和保安毅哥分流人群。還好，經過了半個小時的等待，上面似乎有了些解決辦法。辦法雖然能解燃眉之急，不過這不是長久之計。果不其然，第二天就出問題了。可憐的煌兄再次被趙行罵。
總的來說，這周似乎還挺順利，一切都在按部就班的進行著。公積金的事可能接近尾聲了。趙行也有意的希望我們多學一些，雖然我們不能上柜做核心，不過幫幫其它柜員的忙倒是可以。說實話，這里的業務量超大，有時候會忙不過來。就算是關門了，手頭上還有一大堆的東西還等著處理。
這也是我們的機會，如果在一個很清閑的支行實習，你能幫得上忙的機會就變得很少，這也意味你能去親手實踐的機會就大大減少。
昨天晚上，我的一個好朋友x約我聊天。恰好他也是在銀行工作，不過是在澳門那邊的小銀行。他已經上班三周了。感覺還是不大適應。按他說，是環境的問題。別人對他的態度不友善。自己和他們的互動也不多，每天中午都是自己一個人吃飯，覺得上班很痛苦。
相比之下，我覺得我很幸運。雖然這里遠離市區。不過，人卻很好。可能是我們也在一起生活都是20多歲的同齡人，晚上又有機會聚在一起聊天。很快就熟悉了。
也覺得他們都很好，很有人情味的集體。所以，我也要繼續努力，爭取能成為他們當中的一分子。心態的轉變不僅僅要求自己是一個實習生的姿態，更要像一個工作中的人。
我可能有點工作狂的味道。只要有工作，我會不斷的做下去，一點也不會覺得無聊或疲憊。不過，一旦手上的事做完了，人會覺得無聊而無動力，心也慌。我心里覺得，如果在這樣的環境里，人人都在忙的時候，我卻閑下來很不自在。總想做點什么。所以，下周，請不要讓我太閑！
從市區坐車回來斗門新青至少要一個半小時。以前覺得回學校要一個小時的車程已經夠不可思議了。沒想到，實習還更遠！有時候開玩笑說，從市區回來新青，等于去了一趟廣州。
無聊的站著回來，我只好用眼睛去觀察街道兩旁的景色和等車的人群。路是陌生的，仿佛覺得自己去到了另外的一個城鎮。很多道路在改造，路邊的景色從繁華到簡陋，最后到荒涼的野草堆。無論是路上遇到的，還是工作上接觸的人都很鄉下。這里沒有歧視的含義。原來，生活在同一個城市的我們，有著不一樣的人群。
城市化的珠海，背后的繁榮就是犧牲他們離鄉別井的辛勞而創造出來的。我們不應該歧視他們，更應該尊重他們。因此，我們更需要努力，當自己有能力去生存，有能力在這座城市立足時，希望那時的我們能為他們做點實事。
交行實習周記（三）
口誤連連，忘記“熱誠+微笑”？
實習第三周順利結束。
這周依舊忙碌，公積金的事仍然是我這周工作的重點。這周，我選擇了在支行幫忙，部分原因覺得去偉*力辦公也僅僅是個過渡期，最終還是要回歸新青這。
這種我發現自己有點心情不平靜。可能是舅舅病情的惡化讓本來平靜的生活泛起波浪。部分的原因也是因為重復繁雜的工作讓自己浮躁起來。本來是一些簡單的操作，但是面對不同的人，不同的情況。
往往需要自己內心去調整。以前也知道銀行這樣的工作，尤其是柜員，面對的不僅僅是顧客，更多的是后臺分行那一架架攝像機的監視。自己的一言一行都毫無保留的被實時傳送到監控室。
對比剛剛來的心態，確實自我放松了。起碼對客人的“三聲問好”也沒有能夠堅持下去。更惡劣的是，還有點討厭不斷處理的顧客所帶給自己的負面情緒。參照深圳招行的成功，有一點也是可以學習的，“熱誠+微笑”招行之所以在這幾年的發展壯大也就是因為顧客的忠誠度的不斷提升。
其實，交行的實力應該是比招行要高，畢竟是第五大，但是招行就在后面緊緊的追趕。而且，網上對交行的不滿普遍就是我們的服務態度。借鑒招行的“熱誠+微笑”起碼從我做起。
就像趙行所說的，如果自己沒能練就一個職業式的“微笑”，這樣對自己在銀行的發展也是個不利的因素。如何更好的保護自己，尤其在金融海嘯的影響下，全球經濟不景氣的氛圍中，競爭更是殘酷。如果連自己都不去自我調整地適宜工作環境，把面對的壓力轉換成自己的動力，不斷地充實自己，培養職業敏感性，這樣的混日子，最終也就是害了自己。
下周加油！
交行實習周記（四）
沉重的淚水，折磨人心
這是個黑色的一周。
前三天都是忙碌著公積金的工作。當周三結束一天工作得時候，媽媽從家鄉打來電話，說舅舅快不行了，明天趕回來見最后一面吧。這突如其來的噩耗，讓我雙手癱軟，手機從耳邊滑落。
舅舅很照顧我們全家，每年回鄉下的時候，總會得到他得鼓勵。國慶的時候回去見過一面，感覺氣色身體還是不錯的，怎么兩個月之后就變得這樣的呢？這樣巨大的落差是我最接受不了的事實。
而且，這兩周的公積金業務因為分行結束在偉*力的現場辦公，一切的壓力都要在新青這里釋放，可想而之，如果現在這樣突然請假，估計難批假。
讓我面對工作于理智的抉擇，而且現在還就剛實習了一個月，的敏感時期，主管會不會想我是說謊的，這樣不能為領導分憂的員工這對自己的實習評價肯定會有印象。但是，這也不能考慮那么多了，如果再這樣耽誤時間，肯定連最后一面也見不到了。
于是，我硬著頭皮去向趙行請假。趙行接受了我的請假但是還是要斗門的大領導曹行批才行。其實，我心里想，就算不批我也得走，這由不得我選擇，關乎到生離死別的事。一定要感性處理。
還好，曹行也批準了我得請假，并允許我提早一點回去，這樣我能回家吃飯并簡單收拾了幾件衣服就和爸爸去坐夜車趕回去。一路上心情很著急，希望能早點到達。
不過，命運這事就是那么的不講理。當我們車來到中山的上課點時，表姐傳了一條短信過來，大舅過時了，時間定格在9：39：29pm。當時的情緒直接崩潰了，眼眶中的淚水不禁的流下來，我無表情的靜靜告訴了爸爸，他聽后深深嘆了一口氣說，怎么這么快？太快了。。。然后點燃一根煙在一旁抽了起來。
這一刻，什么都不想說，什么也不想做。頭上忽然下起了小雨，淚水與雨水的混合，苦澀。。。
交行實習周記（五）
回歸，半周工作日
在家鄉經歷了送別大舅的“頭七”。帶著疲憊的身軀和破碎的心，一家人坐夜車回來珠海。這一路上，我們都很沉默。仿佛一發出聲音就會不自覺的想到這幾天的送別儀式而掉眼淚。
有時候我會強忍著淚水。理性得一面告訴我，一切悲傷的結束需要一個堅強的人。而這個堅強的支柱也是才能帶領家人走出悲傷的重要任務。而我，需要也必須這樣做。
如果說人生是一條線，那成長就是一個點。而且這“點”是不規則的點在線上。人不是不想長大，但是命運的“點”可不由得我們自己去“點”。當“點”點在線上，這時刻起，你長大了，另一個階段開始了。
上周三我離開珠海，這周三我回來了，時間來到早上的5：30.很奇怪的是，我一點都不累，回到家里，我洗把臉后就匆匆趕到車站去等602。
我想，一個理性的人需要控制好自己的情緒，如果把負面的情緒帶到工作中是有害的。既然領導這樣體諒我，我也要一最佳的狀態回去工作。
時間來到早上的8：30，我像平常一樣和同事有說有笑。大家問我這幾天去哪里了，我說家里有點事，現在辦好了。支行領導也體諒般的鼓勵我一下，并好好繼續實習。
我向一起實習的同學詢問了，這幾天我不在公積金得情況。還好，這幾天人都不多，不過，因為缺少了我，斗門的另外兩個實習生也過來幫忙。我的位置被其中一個頂替上，心中有點不爽。
不過，這也是必然的。說實話，公積金系統只要有操作過，很快就可以上手，只是操作的熟練與審核資料的快慢上有時間的差異。那我就不用在二樓幫忙了，直接在一樓幫忙打印公積金存折，實在無聊時就開始裝訂起報表來。
有時候，我會這樣自我安慰：大家實習補貼都是一樣多的，我在下面不用那么忙，還能學到其他工作。這樣相比，我還賺了~
不過，在下面有一個好處。大家閑的時候會相互吹水。氣氛很融洽。時間就不會覺得很長。這周也就只有三天就可以結束。還不錯嘛~~
交行實習周記（六）
波浪式的人流，群眾演員？
這周沒有上周那么舒服了，一是偉*力又開始新的一批“離職潮”了。說實話，偉*力和普工們簽的勞動合約就3個月。這么短的工作時間意味著人員的流動會變得相當頻繁。
我們的工作量就是這樣的形成。而且，個每個月的公積金是要等到下個月發工資后才會繳存的，這就意味著，你想拿到全部的公積金，那你需要再等多一個月，而且還必須等到月底才有。這樣就會有一批人少了一個月的公積金錢。
雖然我們幫他們辦理了銷戶，但是偉*力到月底自動繳存公積金的時候，他們的帳戶又會多一個的資金。所以很多人就這樣留存了一個月的公積金。但是就算以后還回到偉*力工作，想拿到那個月的錢也并不容易，還需要掛失并等一個星期才能拿到存折，這時才能銷戶，還要等半天或一天的時間才能真正拿到那一個月的錢。這樣一來一往，我們的工作量又會無形中增加了一倍。
這周，收到一個消息，說下個月分行要搞迎春晚會，每個支行都要出一個節目，然后篩選，能通過審查的就可以上去表演。我覺得這是個很好的機會，我當然想參加，后來才得知原來基本上斗門+新青的人都要上，至少要21人的表演團隊。
哇~很夸張！在不到5分鐘的時間需要運用到21人，可見這個據還是有點看頭的，當真正接觸到劇本的時候，原來，現實沒有想象的完美。而我和另外一個同事負責前半部分的舉牌和把失敗者拖走的“清道夫”
這里附上我們的劇本：
群牛亂“斗”
開場：5個人事先在臺上。
唉呀媽呀@金融風暴來了。（背景音樂起，伴隨著風聲）
由10人組成的“風暴”從舞臺的右側刮向左側。過5個人放到4個。一個人堅強的走在風中，他的眼神中帶著堅毅。。。。。。
第一章節：舞蹈弄槍（一個人手拿鑼，一個人拿牌子‘第一場’）理財產品大pk
1.棍vs長槍
2.大刀vs劍
3.機槍vs長矛
篇13
大學經濟學專業數學主要學：
1、微積分：微積分是高等數學中研究函數的微分、積分以及有關概念和應用的數學分支。內容主要包括極限、微分學、積分學及其應用。微分學包括求導數的運算，是一套關于變化率的理論，它使得函數、速度、加速度和曲線的斜率等均可用一套通用的符號進行討論；
2、線性代數：是數學的一個分支，它的研究對象是向量、向量空間、線性變換和有限維的線性方程組。線性代數被廣泛地應用于抽象代數和泛函分析中，通過解析幾何，線性代數得以被具體表示；
3、概率論與數理統計：概率統計是高等院校理工類、經管類的重要課程之一。主要內容包括：概率論的基本概念、隨機變量及其概率分布、數字特征、大數定律與中心極限定理、統計量及其概率分布、參數估計和假設檢驗、回歸分析、方差分析、馬爾科夫鏈等內容。
（來源：文章屋網 ）
