引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 當(dāng)今大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題
1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的系統(tǒng)完整性被其獨(dú)立性破壞
因?yàn)楝F(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)理論的教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，而且是同步的或者稍微滯后進(jìn)行的。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度是依賴于理論教學(xué)的。四大基礎(chǔ)理論化學(xué)完整性以及系統(tǒng)性全部自成體系，這就造成了一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)了不必要的交叉重復(fù)現(xiàn)象和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目責(zé)任不明導(dǎo)致出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。
1.2 欠缺新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，出于這種現(xiàn)狀，涉及化學(xué)科學(xué)的最新研究成果與發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常少見。總體來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)所占的比重較大，而設(shè)計(jì)性與探究性的實(shí)驗(yàn)所占的比重較小。
1.3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段上比較欠缺
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方法手段方面而言，絕大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)今仍然沿襲著過(guò)去的老傳統(tǒng)，采用教師現(xiàn)場(chǎng)講解并且示范的方式，老師把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及步驟詳細(xì)地寫在黑板上，顯得單調(diào)而古板，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
2 改革措施
2.1 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
對(duì)于學(xué)生而言，除了讓其在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題外，作為教師更要注重通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并且提出問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最為形象、最為直觀的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法之一。
2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)技能方面的培訓(xùn)
對(duì)于學(xué)生而言，扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是所有的學(xué)習(xí)化學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是，要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練規(guī)范化、熟練化，盡量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的程度。所以說(shuō)從實(shí)驗(yàn)一開始就要強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范化的必要性以及重要性。通過(guò)基礎(chǔ)操作使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，并且要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)如分光光度計(jì)、電導(dǎo)儀、分析天平等中學(xué)還沒(méi)有接觸到的儀器；同時(shí)對(duì)諸如分離、提純、結(jié)晶等基本的實(shí)驗(yàn)技能也是要重視的。
2.3 要注意營(yíng)造寬松、民主、自由的實(shí)驗(yàn)氛圍
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，作為教師，一定要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作不正確的問(wèn)題時(shí)，要注意不要過(guò)分指責(zé)，要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種意想不到的問(wèn)題，而這正是考驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的時(shí)刻。學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作，必須要冷靜、細(xì)心、具體、有條理地去分析每一個(gè)獲得的結(jié)果和數(shù)據(jù)，并且去觀察和回顧每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟以及整個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)民主、寬松、自由的氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己設(shè)計(jì)的方案，即便學(xué)生提出的方案不夠全面、完善甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，充分地肯定他們?cè)谔岢龇桨高^(guò)程中的主動(dòng)參與意識(shí)。
2.4 教師角色需轉(zhuǎn)變
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的探索者和實(shí)踐者。只有如此，學(xué)生的各種能力才能不斷得到提高。教師在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該做到四個(gè)不輕易：第一，不輕易在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候插話；第二，不輕易否定學(xué)生得出的結(jié)論；第三，不在學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論的時(shí)候打斷；第四，不直接給出學(xué)生正確答案。做到這四個(gè)不輕易，就可以讓學(xué)生在一種相對(duì)平等的氛圍中和教師進(jìn)行交流，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的想象力。
2.5 增加設(shè)置探究型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
應(yīng)該說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)中是自成體系的，其具有相對(duì)的獨(dú)特性以及獨(dú)立性。要想真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要在現(xiàn)如今的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加各種設(shè)計(jì)型和探究型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.6 借助多媒體的幫助進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”， 使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)
豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，探究其中的奧妙。但不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很明顯，能起到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教師，要接觸多媒體，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及技術(shù)，這樣從多角度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些問(wèn)題將會(huì)變得很簡(jiǎn)單。
2.7 重視實(shí)驗(yàn)成敗的分析
學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的老師對(duì)學(xué)生的要求是，報(bào)告內(nèi)容在結(jié)尾處要完成課后的相關(guān)思考題，而筆者則認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗以及自己得失的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些思考題重要。對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意分析影響產(chǎn)率高低的原因；對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須要考慮引起各組平行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的原因；對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該從學(xué)生的操作熟練程度、溫度以及樣品的濃度等方面考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)際相偏離的原因……這樣做更能加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.8 改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核，積極探索和完善實(shí)驗(yàn)操作考核制度
一般而言，長(zhǎng)久以來(lái)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核依附于理論課的考核，理論課的成績(jī)?cè)礁撸敲磳W(xué)生的總體成績(jī)就越高，如果僅僅根據(jù)這個(gè)結(jié)果是無(wú)法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及動(dòng)手能力做出準(zhǔn)確判斷的。作為我們教研室，通過(guò)各種積累，目前已經(jīng)逐步形成一套規(guī)范化的操作考試體系，即先由教師準(zhǔn)備好十幾個(gè)操作考試題，在這些考試題中，既有學(xué)生做過(guò)的，也有從未接觸過(guò)的，學(xué)生通過(guò)抽簽的方式來(lái)確定自己的考題，然后一位教師監(jiān)考一名學(xué)生。在考試的過(guò)程中，教師可以參考各種資料，教師根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)。這一舉措既可以規(guī)范學(xué)生的操作，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾昭瓊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].高等教育出版社，2008.
篇2
高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的年輕教師的職責(zé)，同時(shí)還被新時(shí)代賦予了教師職后培訓(xùn)的新使命，需要承擔(dān)“國(guó)培”、“省培”等很多項(xiàng)目的實(shí)施．做好這些工作，需要高等師范院校密切了解基礎(chǔ)教育．化學(xué)學(xué)科具有“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)、大學(xué)均具有獨(dú)特而不容忽視的作用．近年來(lái)，許多師范院校的相關(guān)研究顯示:種種改革舉措的實(shí)施對(duì)提升高師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力效果并不顯著．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)［1－2］．顧明遠(yuǎn)先生也曾提出:“當(dāng)前教育中最突出的問(wèn)題是大學(xué)和中學(xué)的銜接”［3］．回顧新課程改革，中學(xué)化學(xué)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施等方面均有重大創(chuàng)新和突破，尤其是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵日漸豐富．課程改革直接對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求，勢(shì)必對(duì)高師院校化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生深刻的影響．學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)以致用”，但高考制度改革和招生規(guī)模盲目擴(kuò)大及其他一些因素，導(dǎo)致高師生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能仍為薄弱，尤其與中學(xué)教師所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力并不相符合．因此，研究大學(xué)與中學(xué)在化學(xué)課程尤其是實(shí)驗(yàn)上的銜接有著現(xiàn)實(shí)意義．
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
2．1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置及實(shí)施現(xiàn)狀
現(xiàn)行的高中化學(xué)教材無(wú)論人教版、蘇教版和魯科版，一方面沿襲將實(shí)驗(yàn)分散于對(duì)應(yīng)專題的一貫做法，如人教版、蘇教版和魯科版化學(xué)1和化學(xué)2各種類別的實(shí)驗(yàn)總數(shù)分別高達(dá)58、96、107個(gè)之多［4］．另一方面，均按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，單獨(dú)設(shè)置《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》選修模塊．這些設(shè)置既突出“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的核心”學(xué)科思想，又以系統(tǒng)化循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深化認(rèn)識(shí)．當(dāng)前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核僅以選擇題和實(shí)驗(yàn)問(wèn)答題形式考核基礎(chǔ)內(nèi)容，甚少涉及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，同時(shí)因教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、師資配置等多方面原因，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很大程度依舊呈現(xiàn)“帶學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻、老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的舊面貌，教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)雖多，但很多實(shí)驗(yàn)只看視頻或教師講解實(shí)驗(yàn)并不直接操作，學(xué)生印象不深，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉荒芴岣撸虼丝v然課程設(shè)置再科學(xué)合理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)再增強(qiáng)了靈活性，但皆因缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不行，綜合實(shí)驗(yàn)技能更談不上．
2．2高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)現(xiàn)狀
高師實(shí)驗(yàn)課程體系在設(shè)置、內(nèi)容、開課時(shí)間上過(guò)多依附于理論課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性，對(duì)不同課程之間的銜接和結(jié)合重視不夠;實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練則單純依附教師，方式過(guò)于單調(diào)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式單一;理論課數(shù)量多于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生缺乏足夠的操作訓(xùn)練;部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊或重復(fù)出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)手段缺乏時(shí)代氣息;按部就班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，誘導(dǎo)學(xué)生滋生懶惰情緒，扼殺了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方面的求知欲;高師實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但局限于課本上的演示或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有功能，導(dǎo)致未來(lái)的中學(xué)教學(xué)陷入“兩難境地”—－學(xué)的無(wú)用，用的未學(xué)．調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中教材中出現(xiàn)的先進(jìn)儀器如紅外光譜儀、X－射線衍射儀、元素分析儀、核磁共振儀、反滲透膜、熔點(diǎn)儀、數(shù)字密度計(jì)等，中學(xué)老師自己都不認(rèn)識(shí)、不清楚．同時(shí)，與中學(xué)構(gòu)建校本課程的現(xiàn)狀相比，高師的統(tǒng)編教材教材建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系更是極為薄弱，未能體現(xiàn)培養(yǎng)“化學(xué)教師”這一根本目標(biāo)和師范特色．
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化改革
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高師生接觸到的第一門與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的專業(yè)課程，是中學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接課程，是學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵．目前的無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容詳盡豐富，覆蓋面全，但與現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比，仍有較大出入［5］．因此，緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)模式開展高師無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革很有必要［6］．
3．1做好學(xué)情及教學(xué)分析
當(dāng)前師范類化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，高中時(shí)選學(xué)的是理化生綜合，而大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)多門化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論．未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師工作要求他們要將兩者完美結(jié)合．通過(guò)調(diào)查與訪談，大一新生多數(shù)覺(jué)得無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等與高中都大相徑庭，適應(yīng)困難．同時(shí)，高師院校配備的實(shí)驗(yàn)老師基本上都是學(xué)科的專業(yè)老師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上比較側(cè)重基本知識(shí)的傳授和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，直接把實(shí)驗(yàn)步驟給出，原理一講，學(xué)生只管做實(shí)驗(yàn)，得結(jié)論;缺乏教學(xué)理念，對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生喜歡什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用，可以采用什么不同的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，缺少思考;缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析、處理方法，教師引導(dǎo)較少．從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι峡矗髮W(xué)教師老是抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本操作、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等能力表現(xiàn)差，其實(shí)說(shuō)到底，大學(xué)實(shí)驗(yàn)老師并不了解新課改及高考環(huán)境下學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上達(dá)到何種水平，忽視了兩階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)間的種種“脫節(jié)”．這些事實(shí)同時(shí)影響著大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘科湓颍懈呖贾贫雀母铩⒋髮W(xué)擴(kuò)招難逃其責(zé);而兩階段從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式到老師教學(xué)方法上均差別迥異，無(wú)形中延長(zhǎng)了新生的適應(yīng)期．因此，深入了解新生之前的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴d趣等，制定相應(yīng)的措施是幫助高師生更好更快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的根本．
3．2促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求是既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式［7］”．大學(xué)教育以自學(xué)為主，但學(xué)生始終需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．當(dāng)前高等師范化學(xué)教育多側(cè)重于個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作技能熟練程度的培養(yǎng)，而中學(xué)老師需要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的應(yīng)用，兩者有顯著差異．因此，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)思想，在重視實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)論在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)明確高師生是未來(lái)中學(xué)教師的主力軍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼于未來(lái)，保證在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．化學(xué)教師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的課程資源利用和開發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感，利用一切可利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)信息，同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展．
3．3調(diào)整并規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
高等教育服務(wù)于社會(huì)，師范教育提高學(xué)生對(duì)未來(lái)中學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系至關(guān)重要．我們提出“三層一線”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、綜合提高實(shí)驗(yàn)和專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線;化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置應(yīng)多于理論課;多角度強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，努力使實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容趨于科學(xué)和完善．
3．3．1重視基本操作實(shí)驗(yàn)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是熟練而規(guī)范的操作，這是后續(xù)化學(xué)課程順利進(jìn)行及提高實(shí)驗(yàn)技能的保障．傳統(tǒng)的“典型示范、動(dòng)作分解、反復(fù)練習(xí)和及時(shí)糾錯(cuò)”的規(guī)范化操作意識(shí)及基本訓(xùn)練應(yīng)確保，保障大型實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、組裝和系列實(shí)驗(yàn)的操作都能準(zhǔn)確有序，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)．影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果重要的因素是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有先進(jìn)性和綜合性，實(shí)驗(yàn)方法則應(yīng)以新技術(shù)、新方法和新手段為主［8－9］．科技發(fā)展的今天，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)值得探討．目前我們采取的方法有:實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前仔細(xì)觀摩“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”相關(guān)視頻，并自行整理要點(diǎn)兒，初步熟悉基本操作;鼓勵(lì)學(xué)生錄制個(gè)人實(shí)驗(yàn)視頻，課下反復(fù)播放尋找失誤之處，并借助重復(fù)練習(xí)來(lái)矯正;鼓勵(lì)學(xué)生交流優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)視頻，方便日后在中學(xué)教學(xué)中使用;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生中征集“規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作”的策略和方案．
3．3．2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核除了儀器應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)操作，主要是實(shí)驗(yàn)的糾錯(cuò)、改進(jìn)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言自主創(chuàng)新和設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的能力必不可缺．在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，自主增加設(shè)計(jì)性明顯的綜合實(shí)驗(yàn)，并削減重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好方法．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為“課前倉(cāng)促預(yù)習(xí)、課堂照本實(shí)驗(yàn)、課后教師評(píng)閱”，“注入式”教學(xué)，危害極大．河北工業(yè)大學(xué)提出的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式［10］(見圖1)，體現(xiàn)了探究式教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作檢驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、建議、評(píng)價(jià)并匯總，值得借鑒．
3．3．3規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能考核
常規(guī)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)多側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的書面考核和基本操作的規(guī)范考核，缺乏最重要的“實(shí)驗(yàn)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)”．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)問(wèn)題通過(guò)綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的機(jī)制可得以解決，即兼顧多種成績(jī)但調(diào)整其比重，如筆試成績(jī)15%、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)55%(其中預(yù)習(xí)30%)、期末實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)30%，督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
4完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
新課程對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)提出了新要求，只有教師自身具備探究能力和創(chuàng)新精神，才能在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中達(dá)到新課程目標(biāo)．教師運(yùn)用扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)策略，運(yùn)用觀察、操作和思維三種相互影響和交叉的心理活動(dòng)，去解決某個(gè)特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力．同時(shí)，采取與中學(xué)老師互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的方式，如開學(xué)初邀請(qǐng)優(yōu)秀的化學(xué)老師給新生講解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn);定期請(qǐng)中學(xué)老師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)和常見的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng);帶領(lǐng)學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，觀察中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題．通過(guò)這些措施，熟悉中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提升實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)技能．
5結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育是中學(xué)教育的延續(xù)，中學(xué)是師范生的回歸之處．中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平影響著高師化學(xué)新生基本實(shí)驗(yàn)技能，而高師生畢業(yè)時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能會(huì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)起決定作用．隨著新課程改革的深入，對(duì)中學(xué)化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求越來(lái)越高;高等師范的教學(xué)改革也在深入進(jìn)行，研究?jī)蓚€(gè)階段教學(xué)工作的銜接，對(duì)提高師范教育質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生重要作用．
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篇3
大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析
根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒆龊镁C合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究?jī)r(jià)值。
1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)
1.1全面性
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無(wú)機(jī)制備與有機(jī)合成知識(shí)融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測(cè)融合等方法。
1.2研究性
不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。
1.3創(chuàng)新性
大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目?jī)?nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。
2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足
一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測(cè)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過(guò)在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問(wèn)題。
2.1實(shí)驗(yàn)管理制度問(wèn)題
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評(píng)估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制。現(xiàn)階段多數(shù)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識(shí)教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。
2.2教學(xué)內(nèi)容落后
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問(wèn)題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無(wú)機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。
3大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法
3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，在這一過(guò)程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過(guò)程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法與結(jié)論則會(huì)油然而生一種成就、自豪感。這對(duì)化學(xué)知識(shí)深入研究具有重要推動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。
3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)科研學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識(shí)概念的過(guò)程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動(dòng)作用。
3.3完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級(jí)學(xué)科操作技能和理論知識(shí)；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合過(guò)渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問(wèn)題。在其過(guò)程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視角、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識(shí)融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問(wèn)題，提升了學(xué)生綜合能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
1.2平時(shí)成績(jī)的計(jì)算和考核方法
平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作規(guī)范程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分綜合評(píng)分，這三個(gè)部分分別代表了實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的工作，每個(gè)部分所占的比例分別為20%、40%和40%。每次實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要寫一份預(yù)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟等進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫情況打分；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度，糾正錯(cuò)誤的操作，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作情況打分；實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生要上交該次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括原始數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，以及結(jié)果分析和思考題，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和精密度、結(jié)果分析和思考題的回答情況打分。三項(xiàng)合在一起即為一次平時(shí)成績(jī)。為了使成績(jī)更加公正，要求教師在上課過(guò)程中要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及操作情況，并在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，仔細(xì)批閱每一份報(bào)告。
1.3期末成績(jī)的計(jì)算和考核方法
期末考試成績(jī)由口試和操作考試兩個(gè)部分組成，分別占40%和60%，見圖3。考試時(shí)每個(gè)學(xué)生先在監(jiān)考老師處領(lǐng)到一張口試題卡，然后根據(jù)上面的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)口述答題，老師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況打分。口試試題主要是填空(或選擇題)和簡(jiǎn)答題，全部由試題庫(kù)抽題，學(xué)生回答題卡題目大概需要5~10分鐘。口試結(jié)束后直接進(jìn)入操作考試，主要考察學(xué)生酸堿滴定實(shí)驗(yàn)和無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定、醋酸解離常數(shù)的測(cè)定等，每個(gè)學(xué)生隨即抽取考試內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后交給老師，方可離開考場(chǎng)。操作考試大概需要10~20分鐘。操作考試打分主要看學(xué)生的操作規(guī)范程度和數(shù)據(jù)處理的正確與否以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度。經(jīng)過(guò)大學(xué)化學(xué)組教師多年的努力工作，現(xiàn)已建成比較完善的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的口試和操作考試的題庫(kù)，可供500名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試。口試題庫(kù)中的題型包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和方案設(shè)計(jì)題，內(nèi)容包括了實(shí)驗(yàn)課程所涉及到的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和理論知識(shí)。操作考試主要包括滴定分析實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，并制定了操作考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到每一項(xiàng)錯(cuò)誤要扣掉多少分值，增強(qiáng)了評(píng)分的客觀性。
2改革的效果
通過(guò)對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的一系列改革，從課前預(yù)習(xí)、課堂操作到課后的數(shù)據(jù)處理與分析各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等各方面的綜合能力，大大提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了顯著提高，我校2012級(jí)學(xué)生在第三屆江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)技能比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于此種考核方式的意見調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生贊同此種考核方式，認(rèn)為此種考核方式更加公平地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且這種考核方式更好地督促學(xué)生去認(rèn)真預(yù)習(xí)和操作實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了成就感和滿足感。
篇5
1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是打破傳統(tǒng)的授課方式，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“照方抓藥”。學(xué)生為了完成任務(wù)拿到學(xué)分往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)的精髓。“授人以魚不如授人以漁”開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能，還要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神。然而，在本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中，會(huì)受許多客觀條件和人為因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面依然存在著一些問(wèn)題[3]。
1.1照本宣科“填鴨式”教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎把實(shí)驗(yàn)所用的藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟都一一給出，完全把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生。學(xué)生只要照方抓藥就可以，毫無(wú)創(chuàng)造性可言。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，即使做完實(shí)驗(yàn)也不會(huì)有什么收獲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。從根本上體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。
1.2考核單一學(xué)生重視度不夠
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要以理論教學(xué)為主，成績(jī)是考核學(xué)生的主要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作部分占比重并不大，致使很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要[4]，做實(shí)驗(yàn)也是馬馬虎虎應(yīng)付了事，甚至為了應(yīng)付期末更改或者抄襲別人數(shù)據(jù)。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度不僅學(xué)不到知識(shí)而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)事故。
1.3課時(shí)限制復(fù)雜實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成
眾所周知，完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)需要幾個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這樣的實(shí)驗(yàn)完全按照課堂時(shí)間安排是根本完成不了的。而且每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前都需要做前期準(zhǔn)備，例如查閱資料，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)相關(guān)藥品清洗實(shí)驗(yàn)儀器等這些不起眼的細(xì)節(jié)都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行甚至實(shí)驗(yàn)失敗。然而，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程是綜合性的多學(xué)科的，因此，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成一個(gè)完整的復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革策略
2.1學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如（1）可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體演示教學(xué)，使授課方式變得更方便、快捷、節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品。從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）綜合運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，尤其是圖片，動(dòng)畫和視頻更生動(dòng)直觀更形象。（3）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)感到快樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用視頻演示可以更形象快捷展示實(shí)驗(yàn)流程及應(yīng)注意的事項(xiàng)，給學(xué)生留下的印象更深。
在多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，老師提前錄好實(shí)驗(yàn)步驟和儀器正確操作方式的視頻包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生提前通過(guò)視頻充分預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)原理熟悉實(shí)驗(yàn)流程。課堂上采用多媒體播放視頻授課，不僅生動(dòng)形象還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以重復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)也可以直接向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生獨(dú)立完成，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以提出自己的疑問(wèn)和建議，例如，實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)藥品或者昂貴試劑是否可以用其他的代替，是否可以摸索改變實(shí)驗(yàn)條件，得到更理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣的教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.2多層次考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)
為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，了解這個(gè)充滿神奇的學(xué)科。考核的方式采取多元化。（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核：學(xué)生課前交預(yù)習(xí)報(bào)告，老師檢查之后，進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有提前做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生不允許做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核：實(shí)驗(yàn)結(jié)束指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性進(jìn)行打分并做講解。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確。思考題解析是否透徹明了等。為了考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度老師也可以提出一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思。例如《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課本中“水的總硬度及鈣鎂含量的測(cè)定”的原理是配位滴定法[5]。在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后老師可以提出一個(gè)類似問(wèn)題：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，那么可以用什么方法來(lái)測(cè)定呢？
2.3加大開放實(shí)驗(yàn)室的力度
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的源頭，化學(xué)人才培養(yǎng)的基地。為了讓學(xué)生避免受到課時(shí)的限制，采取課外開放實(shí)驗(yàn)室措施。這樣對(duì)化學(xué)有濃烈學(xué)習(xí)興趣又有潛質(zhì)的學(xué)生可以提前向?qū)W院和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提出申請(qǐng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，使用時(shí)做好藥品儀器使用時(shí)間等記錄，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生就可以不受時(shí)間限制，利用課余時(shí)間或者假期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。提高自身創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)水平。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)模式是一種長(zhǎng)效機(jī)制，在學(xué)生和教師之間建立一個(gè)互相交流促進(jìn)的平臺(tái)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或者注意事項(xiàng)有所困惑時(shí)可以調(diào)出視頻重新播放學(xué)習(xí)，加深印象。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，因材施教。多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題的能力。提高實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)愛(ài)好，開發(fā)創(chuàng)新思維，綜合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，為以后的科研道路打下良好的基礎(chǔ)。
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篇6
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0050-02
一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試下來(lái)，總能聽到不少老師抱怨：這些學(xué)生的動(dòng)手能力太差，問(wèn)這也不會(huì)，問(wèn)那也答不上來(lái)，他們基本沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
造成上述不能令人滿意的結(jié)果的原因很多，除了國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教材的選取不合理，學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)和臨場(chǎng)發(fā)揮的差異等等因素外，筆者認(rèn)為更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在作怪。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革。
一、摒棄“依綱靠本”的觀念，編制符合校情的實(shí)驗(yàn)教材
長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校教學(xué)中有一種很流行的觀念，叫“依綱靠本”。意思是說(shuō)，教師教書要依據(jù)大綱，不能離開課本。課本等于全部教學(xué)任務(wù)，教師教課、學(xué)校考試都不能超出課本范圍。這樣就使教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)被鎖定在一個(gè)狹小的圈子之內(nèi)，教師和學(xué)生成了教材的奴隸。不難看出，這種對(duì)教材的使用方法是應(yīng)試教育課程觀的產(chǎn)物，直接妨礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，教材內(nèi)容的老化、脫離實(shí)際等問(wèn)題也日漸突出。
為了解決上述問(wèn)題，我們立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情，自編了一本“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教材。該書是我們教研室多年工作的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了時(shí)代精神。時(shí)代在變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。如今年在新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中就增設(shè)了“納米ZnO的制備及表征”等內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)反映了當(dāng)今世界的最新成果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了現(xiàn)代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。
二、打破學(xué)科間“條塊”分割格局，引進(jìn)學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也就有各自的實(shí)驗(yàn)教材。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，有其自身的特點(diǎn)，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，但對(duì)學(xué)科間的聯(lián)系缺乏銜接，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材的通病。而涵蓋學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，可以更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們一方面注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，另一方面還增設(shè)了復(fù)合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在“物理化學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)鎏砹恕袄野彼崦傅奶崛〖靶阅芊治觥钡葘?shí)驗(yàn)內(nèi)容，該內(nèi)容將“生物化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”等好幾個(gè)學(xué)科交織在一起，能夠使學(xué)生思維得到綜合訓(xùn)練。
三、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)手段和方法
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是“教師講授―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―報(bào)告書寫”三段式模式，這種模式雖然對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬搅艘欢ǖ某尚В傮w來(lái)看，效果并不理想。多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)告訴我們，該法易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法作過(guò)多次嘗試，認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師精講、示例、設(shè)問(wèn)、提示、研討和評(píng)價(jià)等七個(gè)環(huán)節(jié)綜合實(shí)施更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)是前提，沒(méi)有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受老師的講解，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性就不強(qiáng)。教師的精講也不是面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，實(shí)驗(yàn)儀器操作要進(jìn)行示范。授課時(shí)，應(yīng)多增加設(shè)問(wèn)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去思考。當(dāng)學(xué)生答不出時(shí)，不要直接給予答案，而要采用點(diǎn)撥的方式加以暗示，啟發(fā)學(xué)生思維。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要眼觀六路，耳聽八方。遇到學(xué)生不正確的操作時(shí)，要用委婉的語(yǔ)氣加以引導(dǎo)，而不應(yīng)過(guò)分指責(zé)。如使用托盤天平時(shí)，有些學(xué)生非左物右碼，而是右物左碼。筆者看后不覺(jué)有些好笑，只是小聲地說(shuō)：“同學(xué)，一次性將被測(cè)物放在左面，用右手取放砝碼不是很順手嗎!”學(xué)生聽后，似乎悟出了一些道理，笑著說(shuō)：“老師，我明白了，這樣規(guī)定原來(lái)是為了操作方便呀!”此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，而這個(gè)時(shí)候，正是考驗(yàn)每一位學(xué)生的最好時(shí)刻。學(xué)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜地、細(xì)心地、有條理地、具體地分析每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。在此基礎(chǔ)上，提出詳細(xì)的整改意見，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。每一個(gè)步驟和每一個(gè)改進(jìn)，都必須十分謹(jǐn)慎和小心，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)，否則將會(huì)前功盡棄或者誤入歧途。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А保欢鴮W(xué)生則由傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受的機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實(shí)踐者和探索者。只有這樣，學(xué)生的判斷能力、分析能力以及歸納能力才會(huì)得到提高。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師要做到“四個(gè)不輕易”。即不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的結(jié)論，不輕易中斷學(xué)生的爭(zhēng)論，不輕易給學(xué)生“正確答案”。讓學(xué)生在平等的氛圍中與教師打交道，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力。
實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一些老師要求報(bào)告內(nèi)容的結(jié)尾要完成課后的思考題，而筆者則認(rèn)為分析實(shí)驗(yàn)的成敗與得失更重要。因?yàn)檫@樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)校開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)我都指導(dǎo)過(guò)。對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要分析影響產(chǎn)率高低的原因；對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得考慮引起各組平行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的原因，是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差抑或是方法不當(dāng)所引起的；對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從溫度、操作熟練程度、樣品的濃度等各方面考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際發(fā)生偏離的原因……。
學(xué)生作業(yè)上交后，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地全批全改。強(qiáng)調(diào)及時(shí)，尤為重要，因?yàn)橹挥羞@樣實(shí)驗(yàn)信息才能得到及時(shí)反饋。事實(shí)證明，及時(shí)的反饋比遲到的反饋效果要好得多。作業(yè)批改完后，對(duì)完成好的同學(xué)，該鼓勵(lì)的就鼓勵(lì)，不足的地方找學(xué)生當(dāng)面談清楚。這里的“當(dāng)面”也十分重要。我曾見過(guò)不少學(xué)生拿到下發(fā)的作業(yè)本后，不是隨手一扔，就是放在書包里，仔細(xì)看閱者并不多。
四、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核依附于理論課考核的做法，積極探索和完善實(shí)驗(yàn)操作考核制度
傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核依附于理論課考核，理論課成績(jī)愈高，其總體成績(jī)就愈高，據(jù)此根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力做出評(píng)判。我們教研室多方積累，已逐步形成了一整套規(guī)范化的操作考試體系，即教師先準(zhǔn)備好十來(lái)個(gè)操作試題，試題內(nèi)容有學(xué)生做過(guò)的，也有未開設(shè)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生抽簽確定考題，然后由一個(gè)老師監(jiān)考一個(gè)學(xué)生。考試期間學(xué)生可以看閱教材和參考書，教師則按預(yù)先設(shè)定的各操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考生的操作及數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。這一舉措對(duì)規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維起到了積極的作用。
總之，通過(guò)編寫教材，選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，全面落實(shí)七步教學(xué)法，完善考核體系后，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆者所帶過(guò)的班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯改觀：他們思維敏捷，具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)大多在良好以上，有兩位同學(xué)還被選派去參加了湖北省大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。
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篇7
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問(wèn)題[1-3]，這就要求不斷對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量.
1存在的主要問(wèn)題
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制約教學(xué)效果的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.
1.1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一
目前高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課因?yàn)檎n時(shí)的限制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實(shí)驗(yàn)多為滴定分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且部分實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的緊密性不強(qiáng).單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.
1.2缺乏靈活性
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力起到重要的作用.但是長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地在指定的時(shí)間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實(shí)驗(yàn).因此，傳統(tǒng)模式過(guò)于機(jī)械化，缺乏靈活性.
1.3學(xué)生參與主觀能動(dòng)性不強(qiáng)
充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個(gè)過(guò)程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這樣不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.
2開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的有效途徑，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總趨勢(shì)[4].實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營(yíng)造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].
2.1鼓勵(lì)改進(jìn)和創(chuàng)新
開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠靈活調(diào)整、修正實(shí)驗(yàn)方案的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項(xiàng)目，與相關(guān)人員同時(shí)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實(shí)驗(yàn)方案,申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請(qǐng)課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報(bào)主體、主要負(fù)責(zé)人和實(shí)施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個(gè)性思維能夠得到充分展現(xiàn).
2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí).開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實(shí)施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計(jì)方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案可提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功中的苦與樂(lè)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實(shí)驗(yàn)相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問(wèn)題或建議，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實(shí)驗(yàn)失敗，要求學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn).因此開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活、學(xué)通.
3開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漸進(jìn)推廣
開放式教學(xué)的實(shí)施將是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過(guò)程，面臨并存在著許多新問(wèn)題和困難[7-8]，這些問(wèn)題將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果，解決這樣的問(wèn)題就需要積極進(jìn)行探索.
3.1增加經(jīng)費(fèi)的投入
充足的經(jīng)費(fèi)是開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推廣的重要保障，因?yàn)殚_放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時(shí)補(bǔ)充開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施.
3.2健全實(shí)驗(yàn)室管理體制和激勵(lì)機(jī)制
開放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)研究.要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施,通過(guò)建立合理有效的激勵(lì)制度來(lái)充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展.
3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的有效手段,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系勢(shì)在必行.在開放性教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的可比性降低,實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評(píng)價(jià)方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系.
3.4高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)
高水平的教師隊(duì)伍是開展開放式教學(xué)的人才保障.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開放式教學(xué)方式帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識(shí)水平，教師要對(duì)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，來(lái)彌補(bǔ)教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實(shí)際生活不脫節(jié)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì).
4結(jié)束語(yǔ)
開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開放式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.目前，開放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中還存在著一系列的問(wèn)題需要不斷的摸索和解決，它的實(shí)施和完善將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。
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篇8
北京化工大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，同時(shí)也是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為我校化學(xué)、化工、制藥和材料類專業(yè)本科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)課程以及機(jī)電信息類專業(yè)通識(shí)教育課程，不僅起到傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論和訓(xùn)練技能的作用，更重要的是作為創(chuàng)新教育的平臺(tái)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的特殊作用。將工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地建設(shè)、精品課程建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)相結(jié)合，以高水平的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、豐富的第二課堂活動(dòng)、良好的管理體制和運(yùn)行機(jī)制為保障，貫徹“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”的理念，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與研究性訓(xùn)練相結(jié)合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了良好環(huán)境。
一、以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和現(xiàn)代化的教學(xué)模式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的第一課堂創(chuàng)新教育
1、 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng) 在深入研究化學(xué)素質(zhì)及實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從面向21世紀(jì)對(duì)人才的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類型的專業(yè)提供不同深度和廣度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。打破化學(xué)二級(jí)學(xué)科的壁壘以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統(tǒng)框架，使之成為獨(dú)立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學(xué)體系，形成了一門新的課程―“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以化學(xué)研究為主線，按照“化合物制備一分離一成分分析一結(jié)構(gòu)鑒定一性質(zhì)測(cè)試”來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法(熱力學(xué)研究方法、電化學(xué)研究方法、化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究方法等)在科學(xué)探索過(guò)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。并以研究方法命名實(shí)驗(yàn)室，如物性測(cè)定實(shí)驗(yàn)室、無(wú)機(jī)合成與分析實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室、熱力學(xué)方法實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力學(xué)方法實(shí)驗(yàn)室、電化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、表面化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的基本思路、基本技能等系統(tǒng)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。
2、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
建立循序漸進(jìn)的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”教學(xué)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具備正確觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、邏輯推理、做出結(jié)論的能力，并養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”階段，學(xué)生通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書及其他信息源獲得信息，正確選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、儀器和試劑等，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，力求反映工科特色，努力聯(lián)系工程、社會(huì)和生活實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)特有的應(yīng)用性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力和綜合實(shí)踐能力。
3、教學(xué)與科研相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，實(shí)驗(yàn)手段和方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新
依托我校化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研成果、科研方法、科研思維進(jìn)課堂，不斷將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)綜合與研究型實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)一思考一創(chuàng)新”的創(chuàng)造規(guī)律。例如：將教師的縱向科研課題“脈沖色譜法研究分子篩催化劑催化異丙苯裂解反應(yīng)動(dòng)力學(xué)”中的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率常數(shù)、反應(yīng)表觀活化能的測(cè)定，轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；教師在研究新型插層結(jié)構(gòu)功能材料(新型的催化材料)中將“鎂鋁水滑石清潔合成、組成分析及其晶體結(jié)構(gòu)表征”轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)了科研的新實(shí)驗(yàn)手段、方法，讓學(xué)生盡可能地使用和掌握現(xiàn)代化的大型儀器，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。同時(shí)自行研制實(shí)驗(yàn)裝置用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如利用自制溶劑浮選裝置，將教師的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為“溶劑浮選吸光光度法測(cè)定痕量銅”的實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生得到全方位的科學(xué)研究的思維方式和研究方法的訓(xùn)練
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了開放式綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐。主要分五個(gè)階段：(1)教師給出實(shí)驗(yàn)題目；(2)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自查文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；(3)經(jīng)教師審批后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)：(4)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；(5)舉行小型報(bào)告會(huì)。
開放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題來(lái)源于教師的科研課題和各類文獻(xiàn)資料，并與實(shí)際生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，使學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個(gè)方面的應(yīng)用有了更廣泛的了解。由于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只給出題目，需要由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生必須通過(guò)到閱覽室或圖書館查閱有關(guān)文獻(xiàn)和參考書籍來(lái)制訂初步的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生利用文獻(xiàn)工具書的能力，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了眼界。時(shí)間的開放和選題的開放較之固定時(shí)間、固定題目的傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生以更大的自主學(xué)習(xí)空間。在開放式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立觀察能力、獨(dú)立分析能力和表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生得到全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)研究的方法，從能力培養(yǎng)上躍上了高的層次，所受的鍛煉發(fā)生了質(zhì)的變化。
二、以多形式的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
1、課外開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培育提供孵化器
學(xué)生在自主實(shí)踐中更容易掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了開放式、自主性、探索性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的
開放與自主、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放與自主、實(shí)驗(yàn)空間的開放與自主，激發(fā)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。除課內(nèi)開設(shè)開放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)外，還鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自選課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，從事個(gè)性化的研究訓(xùn)練。
近年來(lái)，以學(xué)生為主體的北京化工大學(xué)化學(xué)創(chuàng)新協(xié)會(huì)(BUCT Chemistry Association)的各種科研興趣小組，包括生物小組、環(huán)境保護(hù)科研小組、材料合成小組、化學(xué)品安全預(yù)警及防護(hù)研究小組等，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開展與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究活動(dòng)。由化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心提供一定研究經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)室，并由化學(xué)教師作課外研究指導(dǎo)教師，為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，掌握從事化學(xué)科學(xué)研究的基本科研技能。例如我校大學(xué)生科技協(xié)會(huì)中的植物生化研究小組的學(xué)生針對(duì)感興趣的植物化學(xué)，自選研究課題，提出了“青蒿素提取鑒定”、“三萜皂甙顏色反應(yīng)”、“番茄堿提取”、“荊條油蒸餾”、“甲殼素提取”等研究題目，提交開題報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)方案等)，經(jīng)教師修改認(rèn)定后，自選時(shí)間，在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心完成課題。研究課題的選定、實(shí)驗(yàn)方案的制訂以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的解決，均由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的潛力。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考、追求新知、勇于創(chuàng)新的精神。
2、在科研中教學(xué)，使學(xué)生盡早接受高層次科研訓(xùn)練
鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，利用業(yè)余時(shí)間或假期參加科研活動(dòng)，進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生及早接觸先進(jìn)的前沿科學(xué)技術(shù)，感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、科學(xué)素質(zhì)高的創(chuàng)新性人才。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的科技作品多次在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
第二課堂活動(dòng)不僅使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生受到綜合訓(xùn)練，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新內(nèi)容，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的熱情
化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽對(duì)于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性起到積極的促進(jìn)作用。每年舉行一次全校規(guī)模的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，既活躍了創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高，受到了學(xué)生的歡迎。同時(shí)還組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，與綜合型院校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，2002年獲該項(xiàng)競(jìng)賽的全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，2004年和2006年各獲三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。
三、以優(yōu)秀的師資和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境
1、建設(shè)一支學(xué)術(shù)思想活躍、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高水平師資隊(duì)伍
建設(shè)研究型師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。擁有一批具有活躍學(xué)術(shù)思想，具備快速跟蹤、吸納、綜合反映學(xué)科前沿和高新技術(shù)信息能力的教師，才能營(yíng)造出活躍的學(xué)術(shù)氛圍，才能啟迪學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究、出國(guó)進(jìn)修、攻讀高層次學(xué)位，不斷提高學(xué)術(shù)水平，并將科研的成果及學(xué)科前沿的知識(shí)不斷地融入到教學(xué)內(nèi)容中，把化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科研的興趣。目前已形成一支以教學(xué)名師為核心、以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和中青年學(xué)科帶頭人為骨干、學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新教育提供了師資保障。
2、建立儀器設(shè)備先進(jìn)、學(xué)生受益面大的實(shí)驗(yàn)室
化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以國(guó)內(nèi)工科一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)代化。在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的不同，建立了一批各具特色的實(shí)驗(yàn)室，添置和更新了一大批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生真正了解和掌握現(xiàn)代化儀器在化學(xué)測(cè)試、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。在以后走向工作崗位后，能夠?qū)W以致用。
3、建成多媒體實(shí)驗(yàn)室和多功能室，為學(xué)生獲取最新化學(xué)信息提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
為了努力探索和實(shí)踐將現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開發(fā)和研制了適合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的集實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)值計(jì)算、誤差分析及實(shí)驗(yàn)綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件。配備微機(jī)50臺(tái)，各種化學(xué)手冊(cè)等圖書百余冊(cè)，為學(xué)生查閱網(wǎng)上信息、各種化學(xué)數(shù)據(jù)、開展讀書報(bào)告會(huì)等提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
四、以科學(xué)的管理體制為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障
1、建立了校院兩級(jí)的制度化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系
學(xué)校建立巡視員制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行情況進(jìn)行定期或隨機(jī)檢查，并及時(shí)反饋意見，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不斷提高。學(xué)院一直堅(jiān)持同行聽課制度，實(shí)驗(yàn)中心主任和課程負(fù)責(zé)人都要定期隨堂聽課，了解教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)情況、技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的情況，聽取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的意見。實(shí)驗(yàn)教師也互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校建立網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)期末可以通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本人的教學(xué)效果。
2、建立完善的儀器設(shè)備管理規(guī)章制度和健全的安全管理制度
化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心制訂了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等方面的管理規(guī)章制度以及各類人員崗位職責(zé)，包括《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心試劑管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心大型和精密儀器管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心常規(guī)儀器設(shè)備管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和保障人員崗位職責(zé)》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《北京化工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理暫行規(guī)定》、《北京化工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金管理辦法》等，并應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化管理，有效地保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、順利的進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)儀器不僅面向?qū)W生進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)和開放，同時(shí)面向教師開放，提高設(shè)備利用率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室整體效益，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。
3、建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
建立良好的激勵(lì)機(jī)制，吸引高水平的理論課教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并吸收高水平專業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立新實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為研究型實(shí)驗(yàn)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)的科研活動(dòng)以及各種學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
篇9
比色皿用于放置待測(cè)樣品，平時(shí)不用的時(shí)候被放在比色皿盒里。在使用比色皿之前，一定要讓同學(xué)們看清楚比色皿的結(jié)構(gòu)。如比色皿的四個(gè)側(cè)面，有兩個(gè)磨砂面和兩個(gè)透光面。只能用手接觸磨砂面，切記不可用手拿透光面，否則手上的油油漬等會(huì)對(duì)透光面造成污染，影響溶液對(duì)光的吸收，造成測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差。此外，將溶液倒在比色皿里面，溶液不要超過(guò)容器的四分之三，否則很容易溢到樣品室內(nèi)，造成樣品室的金屬腐蝕。另外，將比色皿放置到樣品室里面之前，比色皿的外表面不能沾有溶液或者水分，若有，則用濾紙輕輕地吸干，然后才能放置進(jìn)去。將比色皿放置到樣品室內(nèi)，一定要注意將透光面對(duì)準(zhǔn)光路，否則得到的吸光度值是錯(cuò)誤的。比色皿使用完畢，一定要將其清洗干凈，否則長(zhǎng)時(shí)間使用的話，有色溶液會(huì)吸附在內(nèi)壁，造成色差，這也會(huì)給實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶來(lái)一定的誤差。此外，比色皿屬于易耗品，在操作過(guò)程中，很容易被磕壞。在補(bǔ)充新的比色皿時(shí)，雖然不同的比色皿外表看起來(lái)沒(méi)有什么大的區(qū)別，但是溶液的厚度和色差或多或少都有一點(diǎn)差別，導(dǎo)致不同批次買的比色皿測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)也存在一定的誤差。因此，在更換比色皿時(shí)，最好同一個(gè)比色皿盒裝的是同一批次買的比色皿。
1.2分光光度計(jì)的正確使用
對(duì)于V－1200分光光度計(jì)的使用，要求從開機(jī)到結(jié)束，每次使用儀器的時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)。即使需要連續(xù)使用，中間也必須關(guān)機(jī)半個(gè)小時(shí)。測(cè)試完樣品后，應(yīng)仔細(xì)檢查樣品室內(nèi)是否積存有溢出的溶液，經(jīng)常擦拭樣品室以防止廢液對(duì)部件和光學(xué)元件的腐蝕。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須切斷電源，蓋好防塵罩，在樣品室內(nèi)放置干燥劑。儀器工作幾個(gè)月或搬動(dòng)后，要檢查波長(zhǎng)的精確性。長(zhǎng)期不用儀器時(shí)，要注意環(huán)境、濕度，并保持儀器干燥。另外，儀器應(yīng)進(jìn)行定期校驗(yàn)，以確保儀器使用的準(zhǔn)確性，并且一機(jī)一檔，做好儀器的存檔工作。
2分光光度計(jì)的常見故障及排除方法
2.1儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定
學(xué)生在測(cè)量樣品吸光度時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)測(cè)量數(shù)字不穩(wěn)定。出現(xiàn)這種情況，一般是由于儀器預(yù)熱時(shí)間不夠、光電管暗盒內(nèi)干燥劑失效、環(huán)境條件較差、220V交流電壓不穩(wěn)及儀器接地不良等原因造成的。其改善方法是，儀器開機(jī)預(yù)熱20min以上，換干燥劑，改善工作環(huán)境，經(jīng)常檢查220V交流電源無(wú)突變現(xiàn)象，改善接地狀態(tài)。另外，燈電源穩(wěn)壓、穩(wěn)流性能不良，光斑打在光電管陰極面位置不佳，光電管損壞，微電流放大器電路板及數(shù)字表故障等都可造成儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定，檢查并排除即可。另外，如果測(cè)試數(shù)據(jù)顯示3．000，則可能的原因是拉桿沒(méi)有拉到位，導(dǎo)致待測(cè)溶液沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)光路系統(tǒng)。但是如果拉桿已經(jīng)拉到位，反復(fù)檢測(cè)還是顯示為3．000，則是系統(tǒng)死機(jī)，只需要重新開機(jī)啟動(dòng)即可。
2.2鎢燈壞
鎢燈作為分光光度計(jì)的易耗品，在使用幾年以后，會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地壞掉。若儀器有一段時(shí)間沒(méi)有使用，再使用時(shí)，則需要檢查鎢燈是否損壞。由于機(jī)箱蓋打開比較麻煩，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)機(jī)器提供的一些數(shù)據(jù)和癥狀進(jìn)行初步判斷。如果開機(jī)正常，儀器自檢也沒(méi)有問(wèn)題。但是在測(cè)樣品吸光度時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)值始終為零。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，很有可能是鎢燈壞了。如果不確定的話，在打開儀器外殼之前，可以先在儀器后面仔細(xì)查看是否有燈光，如果沒(méi)有，就可以進(jìn)一步證實(shí)鎢燈壞了。然后，按照說(shuō)明書的指示，打開儀器外殼，拔下舊鎢燈，換上新鎢燈。在更換鎢燈時(shí)，一定要注意先關(guān)閉電源。由于鎢燈發(fā)出燈光非常強(qiáng)烈刺眼，所以，在打開電源之前，一定要用書籍或者其它物品擋住鎢燈。擋住以后，打開電源，若鎢燈亮，則說(shuō)明是原先的鎢燈壞了。更換新鎢燈后，檢測(cè)鎢燈發(fā)出的光是否通過(guò)聚光鏡反射到狹縫，若沒(méi)有，則需要調(diào)整聚光鏡的角度，直到聚光進(jìn)入狹縫為止。機(jī)器重新安裝完畢后，開啟電源，等待機(jī)器自檢完畢后，將比色皿內(nèi)裝好樣品，放入樣品室進(jìn)行檢測(cè)。若測(cè)得的吸光度顯示正常，則表明鎢燈已正常使用。
2.3光學(xué)系統(tǒng)出錯(cuò)
根據(jù)朗伯－比爾定律，測(cè)試溶液的吸光度需要一束單色光通過(guò)待測(cè)溶液。為了產(chǎn)生一束單色光，需要從光源到聚光鏡，以及單色器一整套光學(xué)系統(tǒng)(如圖2所示)的共同作用。任何一個(gè)地方出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響最后的測(cè)試結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)室的空間有限，平時(shí)不使用儀器的時(shí)候，儀器被小心地存放在帶有塑料泡沫的紙箱里面。本學(xué)期在準(zhǔn)備分光光度計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有兩臺(tái)儀器出現(xiàn)了異常。具體的癥狀如下:開機(jī)后，系統(tǒng)進(jìn)行自檢，但是自檢的時(shí)候系統(tǒng)報(bào)錯(cuò)，顯示波長(zhǎng)無(wú)法校正。若按任意鍵進(jìn)入操作界面時(shí)，發(fā)現(xiàn)人工進(jìn)行波長(zhǎng)校正也出現(xiàn)同樣的報(bào)錯(cuò)信息。如果按“gotoλ”鍵試圖改變波長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)增加或者減少波長(zhǎng)，最后顯示的波長(zhǎng)都是零。通過(guò)電話和廠家的技術(shù)人員進(jìn)行溝通，初步估計(jì)是光學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題。打開機(jī)箱蓋，發(fā)現(xiàn)聚光沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)狹縫，通過(guò)調(diào)整聚光鏡的角度，最終使聚光對(duì)準(zhǔn)狹縫。但是裝好機(jī)器以后，還是出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤信息。為什么儀器還不能正常使用?將一張白紙放在樣品室，對(duì)準(zhǔn)光路，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行良好的機(jī)器會(huì)在紙上顯示一個(gè)綠色的光斑，表示光路可以正常地通過(guò)樣品室。但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)器卻沒(méi)有在紙上顯示光斑，即單色光沒(méi)有進(jìn)入樣品室。通過(guò)比較，得出這樣的推斷，即聚光進(jìn)入了狹縫，但是沒(méi)有產(chǎn)生單色光進(jìn)入樣品室。關(guān)閉電源，再次打開儀器外殼，并進(jìn)一步打開單色器的子外殼，發(fā)現(xiàn)了真正的“秘密”。原來(lái)是產(chǎn)生單色光的光學(xué)系統(tǒng)被污染，鏡片上出現(xiàn)很多霉點(diǎn)和灰塵。可以初步推斷，盡管平時(shí)在儀器操作上非常小心，但是由于儀器一直放置在北面的房間，濕度相對(duì)較大，平時(shí)看不到的儀器內(nèi)部已經(jīng)被嚴(yán)重污染。為此，將光路里面的灰塵以及鏡片上的污染小心清理干凈，重新啟動(dòng)機(jī)器，發(fā)現(xiàn)通過(guò)了波長(zhǎng)校正，測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很好。通過(guò)這次故障的排除，對(duì)儀器的整個(gè)光學(xué)系統(tǒng)有了進(jìn)一步的了解。即如果出現(xiàn)波長(zhǎng)無(wú)法校正的錯(cuò)誤，可能的原因有兩個(gè)。第一個(gè)情況是鎢燈發(fā)射出來(lái)的光通過(guò)聚光鏡反射后，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)狹縫，也就是沒(méi)有聚光進(jìn)去。出現(xiàn)這種情況的可能原因是由于在搬運(yùn)機(jī)器過(guò)程中，聚光鏡片的螺絲松動(dòng)，發(fā)生位置偏移導(dǎo)致。另一種情況，也就是本文上面所描述的情況，即聚光雖然進(jìn)入狹縫，但是由于產(chǎn)生單色光的鏡片被污染，所以沒(méi)有產(chǎn)生單色光。為了避免以上兩種情況發(fā)生，以后再搬運(yùn)機(jī)器的時(shí)候，盡可能地小心輕放，防止內(nèi)部零件松動(dòng)，并定期的檢查整個(gè)光學(xué)系統(tǒng)，排除任何可能的光學(xué)污染。另外，在研究光學(xué)系統(tǒng)過(guò)程中，還請(qǐng)教了專業(yè)的物理老師，對(duì)單色光的產(chǎn)生及影響因素有了更深入的了解。
篇10
1.2實(shí)驗(yàn)安全在線考試系統(tǒng)的內(nèi)容完善
在建立起實(shí)驗(yàn)安全在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，中心進(jìn)一步建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試科目。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試科目相對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試題庫(kù)，根據(jù)化學(xué)各二級(jí)學(xué)科自身專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)綜合化學(xué)學(xué)院分析、物化、無(wú)機(jī)、有機(jī)等不同方向的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)編制而成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全考試題庫(kù)規(guī)定為判斷題和選擇題兩種類型，便于計(jì)算機(jī)判卷的需要。試題庫(kù)按照難易程度進(jìn)行分級(jí)，以適應(yīng)不同院系本科生的需要。目前審核并分級(jí)后的題庫(kù)共有考題約539道題，且題庫(kù)內(nèi)容處于不斷更新中。
1.3實(shí)驗(yàn)安全在線考試系統(tǒng)的后期提升
該在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)V5軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)致力于軟件現(xiàn)有功能的升級(jí)與新功能的開發(fā)，我們作為該考試系統(tǒng)的使用客戶享有終生免費(fèi)升級(jí)服務(wù)，如在半年內(nèi)，軟件便進(jìn)行了在線論壇模塊的開發(fā)與完善。如需增加同時(shí)在線考試的考員數(shù)量只需補(bǔ)充升級(jí)人數(shù)的差額經(jīng)費(fèi)即可實(shí)現(xiàn)，不需要重新更換軟件版本。這不僅為考試系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持，而且為考試系統(tǒng)面向更多專業(yè)考生的推廣提供了可行空間。
2實(shí)驗(yàn)安全在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)安全在線考試系統(tǒng)已經(jīng)試用于化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)，以及化學(xué)、化工等院系學(xué)生共計(jì)600余名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前期安全教育。
3實(shí)驗(yàn)安全在線考試系統(tǒng)的評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)安全在線考試系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入職前期與學(xué)生實(shí)踐前期的培訓(xùn)與考核的重要平臺(tái)，在使用初期已見成效。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的全面掌握更能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、科學(xué)的實(shí)驗(yàn);學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的充分了解更能夠配合實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化、綠色、低風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。師生雙方在實(shí)驗(yàn)前期通過(guò)在線實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與考試，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中均能夠更加穩(wěn)妥地處理突發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，有效地將事故可能導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)降至最低水平。
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隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)。因此，實(shí)踐類課程的重要性越來(lái)越受到高等教育的關(guān)注。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心作為我校實(shí)踐教學(xué)的重要基地，向全校化學(xué)工程、石油工程及機(jī)械制造等22個(gè)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)我校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題和改革思路
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多門化學(xué)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)稱。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點(diǎn)。通過(guò)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而補(bǔ)充大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多依附于理論教學(xué)，這種依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為枯燥，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
針對(duì)這一現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，打破原有傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。我們提出了“模塊化”教學(xué)模式改革的設(shè)想，力求通過(guò)“模塊化”方式將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，合理地設(shè)置符合實(shí)際的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊。其中，“基本操作實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培養(yǎng)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，漸進(jìn)式地融合多元的化學(xué)知識(shí)，以綜合實(shí)驗(yàn)為主；“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則是提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和路線實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。在此基礎(chǔ)上，再建立成熟有效的教學(xué)管理體制、深化實(shí)驗(yàn)課程考試改革、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心信息的開放和交流。
二、簡(jiǎn)析國(guó)內(nèi)外“模塊化”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
比較國(guó)外多所著名高校的教學(xué)模式，無(wú)論是通才式的美國(guó)教育還是專才式的德國(guó)教育，他們的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為中心的形式來(lái)組織教學(xué)，而我國(guó)的教育多數(shù)都過(guò)于模式化，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使得教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥，缺乏靈活性和趣味性。在目前高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，這種教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷地改革。隨著教育體制改革的不斷深人，模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受。目前，“模塊化”教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還處于研究和探索階段，已有了一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏一套成熟有效的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。因此，如何在新形勢(shì)下著力開展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)具備了研究的必要性和重要性。
三、“模塊化”教學(xué)模式改革
教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成，所以在教學(xué)模式改革中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系等都要進(jìn)行改革和調(diào)整，以下是“模塊化”教學(xué)模式改革中具體的改革內(nèi)容和實(shí)施手段。
1.深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。依據(jù)“模塊化”教學(xué)理論，深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都涵蓋一定量的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且具有各自的教學(xué)重點(diǎn)。將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分、歸類和綜合，合理地設(shè)置符合實(shí)際的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，“基本操作實(shí)驗(yàn)”模塊是學(xué)生必選的內(nèi)容，因?yàn)樗瞧渌K學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”模塊和“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。
2.深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革，制訂完整科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一般都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)及操作技能進(jìn)行打分的，但這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定受到主觀因素影響比較多，不夠科學(xué)和合理，尤其是進(jìn)行“模塊化”改革后，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度不可能完全相同，所以在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定上會(huì)有一定的難度，所以我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際，制訂了一套完整科學(xué)的、適合“模塊化”教學(xué)改革的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給出了公正的評(píng)定。
3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展，深化“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。新的實(shí)驗(yàn)體系的建立，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，采取什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。基于此，需要在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“模塊化”教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地嘗試，在新的實(shí)驗(yàn)體系下根據(jù)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)?zāi)K各自的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，做到因人施教、因課施教。
4.加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度。在“模塊化”改革中，第三個(gè)模塊為“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，此模塊是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)階段，此階段要求實(shí)驗(yàn)室的極大開放，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件，所以為保證“模塊化”教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開放，但此時(shí)必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開放管理體制與之配套。加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理的主要措施包括：建立健全實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；開辟實(shí)驗(yàn)室開放的多種形式；建立和完善實(shí)驗(yàn)室開放體系；建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。
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一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念主要側(cè)重于學(xué)生的基本能力，即培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作和基本實(shí)驗(yàn)方法的能力。重“基礎(chǔ)”而輕“創(chuàng)新”，雖然“基礎(chǔ)”在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中至關(guān)重要，但“學(xué)以致用”的目的在于“用”，只一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，必然阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我國(guó)傳統(tǒng)高等教育包括化學(xué)專業(yè)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以講授為中心，以教師為中心，以教材為中心。而教師多數(shù)只重視“怎么做”，而缺乏對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”，學(xué)生也只是機(jī)械記憶、機(jī)械操作。因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新
思想是行為的先導(dǎo)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念應(yīng)歸納為“立足學(xué)生，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心和目標(biāo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)研究”、“探究式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)”，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。
2.實(shí)驗(yàn)管理制度的健全
為了更好地服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，使實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，從而有利于對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和試劑管理，建立一系列從人員到設(shè)備的規(guī)章制度；第二，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗(yàn)資源，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源有效利用率最大化。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
以往實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要存在以下幾個(gè)弊端：第一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散、重復(fù)；第二，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；第三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏統(tǒng)籌安排。因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容急待優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系急需建立。
（1）引進(jìn)先進(jìn)儀器，增加緊跟科學(xué)前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生及時(shí)了解科學(xué)發(fā)展前沿，熟悉先進(jìn)技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
（2）增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換為技能，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）增加生活實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
根據(jù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)的原則，使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，在更新、重組、融匯的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)整
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（1）在實(shí)驗(yàn)前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后檢查記錄的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、儀器安裝是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室是否恢復(fù)原貌等進(jìn)行評(píng)分，創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)課件、基本技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像和實(shí)驗(yàn)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助組織教學(xué)，從而使學(xué)生可以體驗(yàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件下不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的知識(shí)面更開闊，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（3）在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，開放實(shí)驗(yàn)室[3]，允許學(xué)生在空閑或周末進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有充足的時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生獨(dú)立自主性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立
評(píng)價(jià)手段是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)情況的簡(jiǎn)捷而有效的手段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考察。考核方法可分為平時(shí)和期末兩部分，從學(xué)生平時(shí)操作技能的評(píng)價(jià)，到實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)查閱的方案設(shè)計(jì)情況，再到論文的撰寫和答辯，從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于以上的改革措施，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必將在學(xué)生能力培養(yǎng)上起到良好的助推作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神將是高校教育教學(xué)改革中的必然要求。
基金項(xiàng)目：黑龍江工程學(xué)院教改項(xiàng)目：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012084）
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)利，嚴(yán)宏?yáng)|，蔡紹.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與保障[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：170-171.
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我們?cè)谝酝鶎W(xué)習(xí)國(guó)外化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，大多是注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對(duì)他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究不夠，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)以及教學(xué)理念和教學(xué)方法設(shè)計(jì)研究不夠。國(guó)外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)理論課程教學(xué)是如何相得益彰的，如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生邏輯實(shí)證的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，以及如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀的化學(xué)家，國(guó)外的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)(化學(xué)會(huì))和實(shí)業(yè)界(化工企業(yè)和制藥公司)是如何影響他們的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。此外，還應(yīng)該了解國(guó)外大學(xué)是如何評(píng)價(jià)學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力的，包括他們?cè)鯓咏o學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)趯W(xué)生專業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)中所占的比重如何。應(yīng)該注意中外大學(xué)之間的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材的比較研究，這是以往引進(jìn)教學(xué)資源方面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)比較研究才可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在哪里，在引進(jìn)、消化、吸收基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新。
(2)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編纂方法和處理教材中有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的方法。
由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中采用了非常多的最新化學(xué)科研成果———化學(xué)科學(xué)理論和新技術(shù)，這些科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教科書處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的方法值得我們借鑒。教材還包括虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和化學(xué)實(shí)驗(yàn)電子教科書，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外電子教材的編纂技術(shù)以及他們是怎樣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)寓教于樂(lè)的。
(3)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室文化。
引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源還包括了解國(guó)外大學(xué)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是怎樣實(shí)現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的，他們是如何處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境問(wèn)題的、他們的實(shí)驗(yàn)室管理制度如何，以及應(yīng)用了哪些新技術(shù)管理化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室文化對(duì)于化學(xué)科學(xué)工作者的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該在了解和學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室文化基礎(chǔ)上形成自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室文化。
(4)學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師和化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)在高等學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)面臨著有經(jīng)驗(yàn)的、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課教師和管理人員匱乏的問(wèn)題。因此，教學(xué)資源的引進(jìn)還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師和具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)管理人才的培養(yǎng)機(jī)制，了解他們?nèi)绾挝@些人才終生從事這一職業(yè)。
(5)擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源引進(jìn)的地域范圍。
應(yīng)該引進(jìn)更多不同國(guó)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，除以往引進(jìn)資源較多的美國(guó)、英國(guó)、加拿大、俄羅斯和日本等國(guó)家以外，還應(yīng)該注重引進(jìn)韓國(guó)、新加坡、印度、挪威、丹麥、荷蘭、芬蘭、澳大利亞、南非等國(guó)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使我國(guó)的大學(xué)化學(xué)教師對(duì)于全球大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況有比較全面的了解。
2引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是化學(xué)教學(xué)改革的重要步驟
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革正在步入新的時(shí)期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是以開放為前提的，引進(jìn)教學(xué)資源是開放的重要組成部分。在引進(jìn)、學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師的積極性，教師要積極向自己任職學(xué)校的圖書館和國(guó)家科技圖書出版機(jī)構(gòu)推薦自己感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與技術(shù)專著和虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。在邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)中國(guó)的大學(xué)訪問(wèn)時(shí)，要請(qǐng)他們講一講國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況;我國(guó)留學(xué)生和出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者在回國(guó)時(shí)也應(yīng)介紹一下國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)了解引進(jìn)資源的教學(xué)效果和學(xué)生的反映，了解社會(huì)對(duì)引進(jìn)和借鑒國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源前后培養(yǎng)的人才的能力評(píng)價(jià)如何。也希望有關(guān)大學(xué)化學(xué)教育的雜志能更多地發(fā)表介紹國(guó)外大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章和對(duì)于優(yōu)秀化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書的書評(píng)。
