引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生科技發(fā)明論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、科技素質(zhì)的含義

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識(shí)和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)。科技素質(zhì)既包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)知識(shí)與科技素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質(zhì)教育要包括三個(gè)層面：科學(xué)知識(shí)教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育。客觀地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識(shí)教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個(gè)方面的問題：

(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識(shí)教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學(xué)生的知識(shí)面，但卻無法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗(yàn)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會(huì)看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，時(shí)間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問題，使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對(duì)此不予重視。對(duì)指導(dǎo)教師來說，選題時(shí)基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時(shí)有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍

在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂活動(dòng)很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開展的科技活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作部門仍以“德、智、體”評(píng)定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評(píng)定中，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎(jiǎng)金數(shù)額可觀的辦法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生科技成績(jī)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵(lì)的措施。同時(shí)學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。

(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動(dòng)

科技實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會(huì)引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動(dòng)手操作、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來，將大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在“了解國(guó)情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動(dòng)就成為“參觀訪問式”的實(shí)踐活動(dòng)，而科研技能只有在科技實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識(shí)、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過多少次科技活動(dòng)”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動(dòng)”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)校科技活動(dòng)，究其原因，除了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個(gè)重要的原因。

(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神

大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的科研后備力量，然而，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽的卻是哪位老師題目簡(jiǎn)單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對(duì)畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭(zhēng)著去稅務(wù)部門工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭(zhēng)取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時(shí)無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國(guó)各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。

三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國(guó)富邦之必要，時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學(xué)生既能掌握科技知識(shí)，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來，對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使我國(guó)的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。 而對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國(guó)的新時(shí)代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動(dòng)學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時(shí)，又通過采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施來實(shí)現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說，不少高等院校現(xiàn)有的課程設(shè)置為我國(guó)大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國(guó)的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平，使他們?cè)鷮?shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識(shí)的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國(guó)的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個(gè)答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度，絕對(duì)不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件開展科技實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間和要求，做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。

再次，要組織力量重新對(duì)大學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對(duì)大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排，保證對(duì)大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制

第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開展，在客觀上要求營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營(yíng)造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報(bào)告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來：才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng)：使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二，大學(xué)生只有在科技活動(dòng)中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識(shí)、科技作品競(jìng)賽等大型的科技活動(dòng)，如科技發(fā)明競(jìng)賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動(dòng)氛圍。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

第三，增加投入，擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動(dòng)覆蓋面。要積極爭(zhēng)取各方面的支持，增加對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來參加科技活動(dòng)，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會(huì)科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，設(shè)立各個(gè)級(jí)別的大賽獎(jiǎng)，加重各獎(jiǎng)的含金量，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵(lì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)指導(dǎo)教師的重獎(jiǎng)。學(xué)生的各個(gè)大賽往往離不開指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個(gè)大賽也不能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去，即使堅(jiān)持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語

篇2

作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。

30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。

教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來分析問題和解決問題的。

“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。

至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。

普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和一項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。

篇3

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析

（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評(píng)估的片面性制約

理工科大學(xué)生從高中開始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢(shì)中突破自己，不能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致了理工科電子類專業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時(shí)，各式各樣的教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)太過于著重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對(duì)問題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)匱乏的約束

從實(shí)踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。這些教學(xué)實(shí)踐大多是驗(yàn)證性的，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且由于一些學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，還是少部分學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。

（三）大學(xué)生評(píng)價(jià)和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束

高校對(duì)大學(xué)生的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，其評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時(shí)”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動(dòng)接受，忙于“刷績(jī)點(diǎn)”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個(gè)性和興趣，這種評(píng)價(jià)體系卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評(píng)估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實(shí)踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實(shí)關(guān)注和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、提高電子類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法

通過調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：

（一）開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，理工科高校現(xiàn)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)中除了課程設(shè)計(jì)外，大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的，而課程設(shè)計(jì)在某種程度上是一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實(shí)驗(yàn)條件、課程安排時(shí)間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，原則上可以彌補(bǔ)過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動(dòng)性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生首先需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線，最終搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成過程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出評(píng)測(cè)。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理資料并汲取新知識(shí)的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強(qiáng)了學(xué)生分析并解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。

（二）開放科研實(shí)驗(yàn)室

全面開放科研實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機(jī)籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與開放性的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使科技創(chuàng)新活動(dòng)更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。工科電子類高校可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合資源，實(shí)時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開展學(xué)科前沿的研究工作。同時(shí)鼓勵(lì)這些已加入到科研團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)自己申請(qǐng)國(guó)家、省和學(xué)校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項(xiàng)目和科研小制作等。在科學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，到自己獨(dú)立動(dòng)手完成設(shè)計(jì)，再自己申報(bào)課題，申請(qǐng)各種發(fā)明專利，獨(dú)立完成科研論文的一系列科研活動(dòng)中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生而言，可以開拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來，也就是說將理論和實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；對(duì)于教師而言，教師通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強(qiáng)，凝練學(xué)科方向，以科研帶動(dòng)教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。

（三）搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)

為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計(jì)劃有組織地為學(xué)生開展了科技創(chuàng)新課外活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與各學(xué)科的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和省級(jí)競(jìng)賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能機(jī)器人大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地等，開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，給學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放工作制，每天從9∶00—20∶00時(shí)間段完全開放，學(xué)生可通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”來提前預(yù)約。與此同時(shí)，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專家對(duì)電子設(shè)計(jì)大賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等設(shè)計(jì)創(chuàng)新類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培訓(xùn)基地和6個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實(shí)踐項(xiàng)目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報(bào)以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合

高校是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過程對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。許多電子類專業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，基本的專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，在一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，學(xué)生能真正參與進(jìn)來的只是項(xiàng)目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，必然會(huì)隨之帶來各種問題，但若學(xué)生通過自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問題，必定會(huì)給學(xué)生帶來成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時(shí)需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對(duì)于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩者的結(jié)合充分利用了高校的科研基地，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了硬件條件，學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行了一次完美結(jié)合，提高了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)體合作能力，鍛煉了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí)能夠更加適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

高校是傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)，是綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，同時(shí)構(gòu)建合理的課程體系也非常重要。尤其對(duì)我們理工科高校來講，從自身實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試和改革，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上不斷探索與創(chuàng)新，為建設(shè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量！

[參考文獻(xiàn)]

[1]盧太康.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.

[2]徐平，鄒丹，彭思思.淺析大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素與對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

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篇4

土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)

知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆啵接?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感覺對(duì)知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對(duì)課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對(duì)不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過任務(wù)—問題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐

為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)，更好地對(duì)學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對(duì)概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問帶到課堂上反饋給教員。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)教員對(duì)學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問，在課堂上有針對(duì)性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國(guó)內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對(duì)工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國(guó)防工程新材料研制俱樂部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開展學(xué)科競(jìng)賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競(jìng)賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對(duì)大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國(guó)911事件’中鋼材對(duì)火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略或國(guó)防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國(guó)防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請(qǐng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競(jìng)賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每?jī)赡昱e辦一屆的“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過程評(píng)價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過程。一是考核學(xué)員對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)等。二是考核學(xué)員對(duì)拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的10%，是課程成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請(qǐng)了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。

三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效

在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評(píng)估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶粒混凝土的研制”“K－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請(qǐng)了專利。在參加競(jìng)賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競(jìng)賽”“第三屆全國(guó)大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。

四、結(jié)語

在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級(jí)政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國(guó)或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競(jìng)賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、保研等評(píng)價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。

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篇5

一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、提升學(xué)生的工程與科技創(chuàng)新能力

黨的十七大報(bào)告指出，“國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使合作的各方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。

作為一名機(jī)械工程學(xué)科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時(shí)地凝練在生產(chǎn)實(shí)際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應(yīng)用于課程教學(xué)中。把生產(chǎn)實(shí)際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學(xué)生提出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和資料查閱，提出自己的解決方案，并對(duì)一些典型的方案組織學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責(zé)或批評(píng)，以免影響這些學(xué)生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學(xué)與工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到較好的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。

要教育學(xué)生充分理解“實(shí)踐是科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”的真實(shí)內(nèi)涵，作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計(jì)算機(jī)模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。只有通過生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)才能驗(yàn)證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐，促進(jìn)理論與技術(shù)水平的快速提升。對(duì)此作者要求自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)位論文必須有實(shí)驗(yàn)或工程應(yīng)用方面的研究?jī)?nèi)容，否則不予以開題。在實(shí)驗(yàn)前，要求研究生先寫出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在該實(shí)驗(yàn)方案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性和可行性等進(jìn)行詳細(xì)地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進(jìn)行方案論證，要求與會(huì)人員對(duì)該方案的可行性與先進(jìn)性等充分發(fā)表自己的意見，在實(shí)驗(yàn)方案通過論證后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)師最好能參與一部分實(shí)驗(yàn)工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。

二、加大學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)生的交際與前沿知識(shí)的獲取能力

蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學(xué)術(shù)交流可以提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，能及時(shí)地獲取本學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進(jìn)技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國(guó)際先進(jìn)或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。

作為一名優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師除應(yīng)要求所指導(dǎo)的研究生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)外，還要經(jīng)常組織所指導(dǎo)的研究生與教師間的內(nèi)部交流會(huì)。作者要求所指導(dǎo)的研究生每周舉行一次內(nèi)部學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求每個(gè)研究生重點(diǎn)介紹自己在科研工作中取得的新進(jìn)展和遇到的新難題，面對(duì)新的難題自己提出的解決思路，要求與會(huì)的教師和研究生對(duì)上述解決思路提出自己的見解，重點(diǎn)分析其不足，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于一些與導(dǎo)師意見不一致的學(xué)生正確方案要盡快組織實(shí)施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導(dǎo)的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國(guó)際會(huì)議，近20人次參加了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。通過上述學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅使研究生及時(shí)地獲取了本學(xué)科的前沿知識(shí)、開闊了視野、提高了他們的語言表達(dá)與交際能力，而且還提升了他們運(yùn)用前沿知識(shí)解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。通過學(xué)科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)與科研工作條件和水平，較好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我校機(jī)械工程學(xué)科為了促進(jìn)重大標(biāo)志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等方面予以重點(diǎn)支持；在碩士及博士研究生招生、出國(guó)進(jìn)修和人才引進(jìn)等方面給予重點(diǎn)照顧；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入一些重點(diǎn)課題的研究開發(fā)中，達(dá)到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研工作進(jìn)程的目的，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力的全面提高。通過學(xué)科建設(shè)，近年來我校機(jī)械工程學(xué)科教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀(jì)百千萬人才工程國(guó)家級(jí)人選，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)模范教師、山東省教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)。我校機(jī)械工程學(xué)科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、機(jī)械工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機(jī)械電子工程山東省重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論山東省重點(diǎn)學(xué)科、石油機(jī)械工程山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為本學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提升教師自身素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新人才的指導(dǎo)作用

俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，洞察學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新方向，及時(shí)把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。

作為一名教師要想提升自身的學(xué)術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研方向，堅(jiān)決杜絕科研活動(dòng)中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學(xué)術(shù)成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開展研究工作，難關(guān)一個(gè)接著一個(gè)，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅(jiān)持下來了，先后取得了3項(xiàng)具有國(guó)際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國(guó)內(nèi)外推廣應(yīng)用，取得了較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。近年來，先后獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專利15項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。

近年來，作者協(xié)同所指導(dǎo)研究生發(fā)明了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料復(fù)雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴(kuò)大、導(dǎo)致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管微細(xì)等離子加工與縫表面處理在線復(fù)合技術(shù)及其自動(dòng)化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復(fù)合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國(guó)際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細(xì)復(fù)合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導(dǎo)的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國(guó)科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《自然科學(xué)進(jìn)展》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》等20余種本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。

五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況

近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生和研究生。所指導(dǎo)的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生作品競(jìng)賽世博專項(xiàng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省“濰柴動(dòng)力杯”大學(xué)生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文等。

篇6

1創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足

目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實(shí)踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國(guó)的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，缺乏獨(dú)立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個(gè)性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。

2科研實(shí)踐參與度低，參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足

科研實(shí)踐參與對(duì)大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競(jìng)賽活動(dòng)。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計(jì)14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%。科研創(chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能密不可分，善于科研實(shí)踐參與才會(huì)為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機(jī)遇。

3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高

從近幾年我國(guó)入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國(guó)每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國(guó)只有2.95，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際9.15平均水平。

4大學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)提高科研能力，忽視基本知識(shí)學(xué)習(xí)

在相關(guān)部門的調(diào)查對(duì)象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識(shí)學(xué)習(xí)，而在美國(guó)大學(xué)生教育特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時(shí)間來進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價(jià)值也不高。面對(duì)醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創(chuàng)新能力的對(duì)策

1大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實(shí)力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志之一，因此要努力提高醫(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動(dòng)做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細(xì)致化。科研管理工作要有所突破和創(chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊(duì)伍培養(yǎng)、科研項(xiàng)目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。

高校要通過開放現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的辦法，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實(shí)施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力

提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、管理學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識(shí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識(shí)水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢(shì)，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會(huì)實(shí)踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)第一線學(xué)習(xí)。科研實(shí)踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化知識(shí)傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實(shí)踐，凡列入人才培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)高新理論知識(shí)和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)

良好的科研環(huán)境無疑對(duì)大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要?jiǎng)?chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對(duì)大學(xué)生們以承擔(dān)項(xiàng)目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)購置更加先進(jìn)的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強(qiáng)如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院校可定期組織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，還可以舉辦學(xué)生科技年會(huì)、科技活動(dòng)月(周)，在此期間舉辦科技作品評(píng)審會(huì)、論文交流會(huì)、新產(chǎn)品展覽會(huì)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加國(guó)家(省、部)級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和科研人員建立緊密型的國(guó)際合作伙伴，開展全面深入實(shí)質(zhì)性的國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營(yíng)造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)科技創(chuàng)新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺(tái)和有效的激勵(lì)機(jī)制，增加對(duì)醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)

政策和措施是促進(jìn)提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動(dòng)相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。

高校可以通過組織在校大學(xué)生科研進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選，鼓勵(lì)大學(xué)生參加全國(guó)、省（部）級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選，并參照國(guó)家、省（部）級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)獲獎(jiǎng)大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)，每年組織院級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評(píng)選和科研精品評(píng)選表彰范圍。

總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步是全社會(huì)的共同責(zé)任。

提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強(qiáng)大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實(shí)的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團(tuán)委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。

參考文獻(xiàn)

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[2]王廣順，陳曉雷.論大學(xué)生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006(6).

篇7

高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學(xué)研究，以及撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)。完善高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動(dòng)的積極性。在對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對(duì)學(xué)生科研能力的形成會(huì)有很大的影響。因此，教師對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑。

一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動(dòng)，因此，師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識(shí)地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械淖饔茫洚?dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因?yàn)楹?jiǎn)單地讓學(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生是一個(gè)涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求知之甚少，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒有這個(gè)實(shí)力，所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對(duì)學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。

四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識(shí)、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識(shí)理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定寫作計(jì)劃，擬定論文大綱，把握研究進(jìn)度，修訂論文成稿等。

此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研活動(dòng)提供及時(shí)、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會(huì)，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級(jí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)并構(gòu)建校、院兩級(jí)的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制，開設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實(shí)行競(jìng)賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)聘條件并提高對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開展科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)力度，深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時(shí)對(duì)學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。

篇8

2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。

2.1本科生科研活動(dòng)的類型

一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。科研項(xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國(guó)內(nèi)，已開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項(xiàng)目主要有三種類型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目。科研競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過組織科研競(jìng)賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類型的問題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。

本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。科學(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過程。科學(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。

3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施

由于本科生科研活動(dòng)并沒有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本專科高等學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升

科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作。“挑戰(zhàn)杯”能夠推動(dòng)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化

在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

篇9

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)高師院校生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，明確目標(biāo)定位是關(guān)鍵。基于此，本文提出了高師院校生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)，探討了該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路和途徑，旨在為構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型生物學(xué)人才培養(yǎng)模式提供有益的探索。

一、注重科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用

實(shí)踐教學(xué)是高師院校教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過程中具有不可替代的作用。因此，進(jìn)一步優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)模式，積極探索應(yīng)用性、研究性和創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，已成為培養(yǎng)生物學(xué)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

1.確立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

在高師院校實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)過多地依附于理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為多驗(yàn)證、少創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中很少主動(dòng)思考，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“照方抓藥”。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要在生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)造條件使實(shí)踐教學(xué)成為提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要渠道。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著生物學(xué)實(shí)驗(yàn)園地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新穎性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和綜合性的原則，使教學(xué)內(nèi)容從直觀性、驗(yàn)證性和鞏固性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新性、自主性和研究性實(shí)驗(yàn)過渡。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要符合生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究方法發(fā)展的新方向，形成可持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)資源。

3.建立新的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)課是生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往采用“三部曲”模式：實(shí)驗(yàn)前，教師講，學(xué)生聽；實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做，教師巡回輔導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)后，教師總結(jié)，學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不斷重復(fù)著“聽――做――聽――寫”。這種實(shí)踐教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要建立新的實(shí)踐教學(xué)模式。新模式主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）創(chuàng)立學(xué)生自主性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過開設(shè)自主性實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)試劑自主配制、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主安排的綜合性實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生切實(shí)參與實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作的能力。自主性實(shí)驗(yàn)真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變、教師地位由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）引入研究性實(shí)踐教學(xué)模式

研究性實(shí)踐教學(xué)模式是一種由學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師科研活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，是一種教學(xué)、科研、實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)模式。在研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)掌握查閱文獻(xiàn)的方法、途徑和技巧，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、試劑的配制，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題作出科學(xué)的分析和判斷，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，并撰寫研究論文和科研報(bào)告。因此，研究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力非常有效的教學(xué)模式。

（3）建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)改革順利進(jìn)行的保證。因此，要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中理論課和實(shí)踐課的比例，加大實(shí)踐課在課程中的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視程度。同時(shí)，要量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐課作為獨(dú)立課程進(jìn)行考核。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的平臺(tái)作用

開放實(shí)驗(yàn)室的根本目的是讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，單靠課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期要求，而開放實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間提高實(shí)踐技能。在開放實(shí)驗(yàn)室的情況下，由學(xué)生自選感興趣的課題，或者由教師將自己科研課題的一部分作為實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容，讓學(xué)生擬訂實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備儀器、配制實(shí)驗(yàn)藥品，然后完成研究?jī)?nèi)容。開放實(shí)驗(yàn)室不僅開闊了學(xué)生的科研思路，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，還增強(qiáng)了學(xué)生把握課題的能力。因此要做好開放實(shí)驗(yàn)室工作，加大經(jīng)費(fèi)投入和實(shí)驗(yàn)室開放力度，保證基本實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置。

三、強(qiáng)化導(dǎo)師制在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用

由教師親自指導(dǎo)大學(xué)生科研項(xiàng)目的大學(xué)生導(dǎo)師制在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越大。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從自然和社會(huì)中選擇專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)行導(dǎo)師制有利于幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定適合自身的科研方案。一個(gè)導(dǎo)師可以指導(dǎo)若干學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生定期溝通課題進(jìn)展情況，學(xué)生則可以在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方法和技術(shù)路線，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科技論文的寫作等。在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了全面提升。

四、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新基金在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的“孵化器”作用

學(xué)校可以更多地開展自主科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，如科研基金、發(fā)明基金和創(chuàng)業(yè)基金，逐步加大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，開展相關(guān)的項(xiàng)目研究、發(fā)明創(chuàng)造等。基金資助的成果和評(píng)價(jià)可以通過、專利申報(bào)和綜合效益來體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力，讓大學(xué)生創(chuàng)新基金逐漸成為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“孵化器”。

五、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的評(píng)估作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的經(jīng)費(fèi)投入和指導(dǎo)教師的配備明顯不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的總體質(zhì)量有所下降。要解決這些問題，加大投入是關(guān)鍵。同時(shí)，需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題環(huán)節(jié)的把關(guān)，增強(qiáng)選題的新穎性，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控。另外，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，也是一種切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的方法。

六、提升專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的紐帶作用

生物學(xué)科的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等專業(yè)實(shí)習(xí)和一些特定的實(shí)踐活動(dòng)如暑期社會(huì)實(shí)踐、科普活動(dòng)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，都為培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了非常好的機(jī)會(huì)。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)不僅可以鞏固理論教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，如動(dòng)手操作能力、實(shí)際應(yīng)用能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及分析問題、解決問題的能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅友松，易桂姣.師范院校教育教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2005,(17).

篇10

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力？怎樣搭建課外實(shí)踐平臺(tái)使課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)？近幾年高校紛紛通過開展學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，著重理論與實(shí)踐相互檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，打造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的課外平臺(tái)。其中，開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究，學(xué)生參與的時(shí)間長(zhǎng)，與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，受到大學(xué)生的歡迎。教委和各高校近幾年也紛紛加大經(jīng)費(fèi)投入，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展各種創(chuàng)新項(xiàng)目研究活動(dòng)。自2007年起，上海市教委推行實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃”，該計(jì)劃以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”為實(shí)施原則，旨在通過支持部分優(yōu)秀學(xué)生開展科研、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等創(chuàng)新活動(dòng)，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革和科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目研究，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和深入，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進(jìn)教學(xué)改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力。為了更好地開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，需要采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，發(fā)揮其對(duì)培養(yǎng)人才的作用。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的意義

1.對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量有提高作用

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在申報(bào)和實(shí)施階段，對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科研素質(zhì)、動(dòng)手能力有比較高的要求，這促使大學(xué)生努力培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。因此，隨著大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施與發(fā)展，大學(xué)生的知識(shí)水平和科研水平都得到較大提高。

2.對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有重大意義

科技創(chuàng)新，人才為本。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供必要的創(chuàng)新氛圍、科研機(jī)會(huì)、科研設(shè)施和經(jīng)費(fèi)支持，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，鍛煉大學(xué)生開展科研活動(dòng)的能力，是促使大學(xué)向各行業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域進(jìn)軍的重要途徑。創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，有助于發(fā)揮高校在研究領(lǐng)域的潛力，也使大學(xué)生成為科技創(chuàng)新的生力軍。

3.對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益有促進(jìn)作用

高校實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目，可以孕育一系列高科技、高效率、智能化的科技產(chǎn)品，因此而獲得巨大經(jīng)濟(jì)效益。另外，高校和企業(yè)增大了合作空間，彌補(bǔ)了企業(yè)在科技人才方面的不足，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、深入開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的措施

（一）對(duì)于學(xué)生

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性

結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)參加和獲獎(jiǎng)的學(xué)生實(shí)行加分政策，激發(fā)了學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。可以將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為獨(dú)立項(xiàng)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免中有加分，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

2.給予學(xué)生具體指導(dǎo)

很多同學(xué)有參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，但是覺得無從下手，或是僅僅有一個(gè)idea而不知道如何開展，需要老師給以具體指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該每年開設(shè)一次創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的大致過程和方法。可以開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題的選題與申報(bào)”講座，介紹項(xiàng)目申報(bào)的選題、申報(bào)書撰寫、資料查詢、研究方法線路，項(xiàng)目進(jìn)行的過程中指導(dǎo)老師再進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。學(xué)校還可以開設(shè)專題講座，解讀評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)和得獎(jiǎng)作品來指導(dǎo)學(xué)生。

3.加強(qiáng)項(xiàng)目的驗(yàn)收檢查

創(chuàng)新項(xiàng)目必須有實(shí)在的成果（設(shè)計(jì)、作品、論文）考核，以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力和開展研究的水平，避免抄資料應(yīng)付了事。學(xué)校和學(xué)院成立專門的科創(chuàng)評(píng)審考核小組，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目由學(xué)校組織結(jié)題匯報(bào)，市級(jí)的項(xiàng)目由學(xué)院組織驗(yàn)收，院級(jí)項(xiàng)目由各專業(yè)組織驗(yàn)收。

（二）對(duì)于老師

1.通過考核手段，動(dòng)員老師參與指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)

在每個(gè)老師的崗位責(zé)任中明確規(guī)定必須指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，在年終考核中計(jì)算一定的工作量，使更多的老師參與指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)。

2.強(qiáng)化激勵(lì)措施

指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)需要老師不少精力的投入，參照其他高校的做法，可以通過考核手段改革激勵(lì)老師，例如獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)的指導(dǎo)老師等同于發(fā)表不同級(jí)別的論文，計(jì)入科研工作量。學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目獲市獎(jiǎng)國(guó)家獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.把指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)與老師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)老師的積極性

對(duì)于老師來說，指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程。在老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目得了獎(jiǎng)，或是指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)表了論文，在老師的社會(huì)工作量考核里有所體現(xiàn)，能讓老師體會(huì)到“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的效果。學(xué)校可以把參與指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)作為評(píng)選先進(jìn)、考核推優(yōu)的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬戰(zhàn)爭(zhēng)，郭會(huì)麗，飛.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].成功（教育版），2007（1）.

篇11

（一）國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德在20世紀(jì)初提出來的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程”。20世紀(jì)70年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對(duì)象基本上限定為規(guī)范化的重要?jiǎng)?chuàng)新。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮創(chuàng)新，認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實(shí)現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)重新評(píng)估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國(guó)學(xué)生把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力。這樣的模式對(duì)于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人就不足了。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)重慶大學(xué)課題組（2001）對(duì)第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐也進(jìn)行了探索。認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識(shí)在實(shí)踐中活化，克服思維上的惰性，增強(qiáng)了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時(shí)還提出了大學(xué)生第二課堂教育目標(biāo)確立的原則：有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個(gè)性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國(guó)存（2007）認(rèn)為，第二課堂提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學(xué)習(xí)變成了“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題――再解決問題”的過程，這一過程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。還認(rèn)為第二課堂有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對(duì)工科學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，認(rèn)為第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識(shí)面培養(yǎng)實(shí)踐能力。并介紹了在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)第二課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以科技活動(dòng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以科技競(jìng)賽為載體提高活動(dòng)質(zhì)量，以老師為指導(dǎo)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認(rèn)為，應(yīng)規(guī)范第二課堂活動(dòng)，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導(dǎo)、組織、計(jì)劃、載體、基地、經(jīng)費(fèi)等方面入手，積極開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認(rèn)為，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的高素質(zhì)建設(shè)人才，僅依靠第一課堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是難以完成的。因此，高等學(xué)校在抓好智育教育的同時(shí)，必須重視德育、美育和實(shí)踐能力等方面的教育，積極開展第二課堂活動(dòng)。陳卓武（2006）認(rèn)為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，應(yīng)該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學(xué)活動(dòng)，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認(rèn)為，第二課堂教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進(jìn)和提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時(shí)性、廣泛性和自主性特點(diǎn)。開展專題講座及選修課、參加教師的科研活動(dòng)、開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和科技競(jìng)賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。張建林（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對(duì)于這一結(jié)論國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者觀點(diǎn)基本一致。第二課堂教學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)完整的趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)思辨評(píng)判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動(dòng)平臺(tái)。

二、大學(xué)生第二課堂的意義及目標(biāo)

（一）開設(shè)第二課堂的意義第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動(dòng)，更是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)和開展第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。目前我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)是按照學(xué)科專業(yè)分類進(jìn)行的。即便是大類招生，也是按照學(xué)科門類較寬口徑的標(biāo)準(zhǔn)來錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細(xì)化專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識(shí)及核心專業(yè)知識(shí)，學(xué)時(shí)是有限的。而專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)變化的，新的知識(shí)層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時(shí)間是不夠的，必須充分利用課外時(shí)間開設(shè)第二課堂，補(bǔ)充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生專業(yè)等知識(shí)。（2）第二課堂能夠營(yíng)造健康向上的學(xué)科氛圍。由于大學(xué)課程安排更加靈活，課余活動(dòng)較為豐富多彩，但往往學(xué)生們自治能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專業(yè)知識(shí)來開展活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谡n下也能接受到專業(yè)知識(shí)的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生們較快且積極的融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學(xué)生的角色由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程同創(chuàng)新的過程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動(dòng)能夠使學(xué)生開闊視野，整合第一課堂所學(xué)知識(shí)，增加其他學(xué)科及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地運(yùn)用知識(shí)。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，而且對(duì)于有志于從事研究的同學(xué)也提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，開闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織協(xié)調(diào)安排活動(dòng)。這樣就能夠鍛煉學(xué)生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來工作所必備的素質(zhì)與能力。

（二）開設(shè)大學(xué)生第二課堂的預(yù)期目標(biāo) 以開設(shè)大學(xué)生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。這一目標(biāo)可分為基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。（1）基本目標(biāo)。重在打基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)科氛圍，使大部分同學(xué)能夠接觸各類活動(dòng)。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學(xué)能夠真正參與到活動(dòng)中來成為活動(dòng)主體，在活動(dòng)中提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級(jí)目標(biāo)。在營(yíng)造學(xué)科氛圍基礎(chǔ)上，以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級(jí)目標(biāo)。以校內(nèi)外平臺(tái)為依托，將第一課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的高層次優(yōu)秀人才。

三、大學(xué)生第二課堂的途徑

（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。所以，開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導(dǎo)，積極營(yíng)造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)研究已有的理論成果，把握第二課堂的實(shí)質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導(dǎo)因地制宜的開展工作。文化氛圍可以理解為一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來的一切活動(dòng)的氣氛、風(fēng)氣和風(fēng)貌。大學(xué)生開設(shè)第二課堂，通過通知、網(wǎng)絡(luò)、圖片、條幅、宣傳單等方式營(yíng)造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學(xué)生參與。

（二）搭建校內(nèi)平臺(tái)，開設(shè)第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營(yíng)造學(xué)科氛圍，拓展專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，通過利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺(tái)，如學(xué)術(shù)講座平臺(tái)、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)等，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學(xué)術(shù)組織。成立教師層面的學(xué)術(shù)組織，搭建學(xué)術(shù)講座平臺(tái)，吸引學(xué)生參加。如開設(shè)專業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學(xué)科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識(shí)以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，又可以將研究進(jìn)程中的問題及困難、感悟與大家交流。通過這一平臺(tái)，可以吸引學(xué)生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織。從本科生、研究生兩個(gè)層面成立學(xué)生層面的社團(tuán)組織，如專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)社，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、論文寫作經(jīng)驗(yàn)談、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課程論文競(jìng)賽、職業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，或聘請(qǐng)教授作學(xué)術(shù)論文撰寫、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時(shí)，積極借鑒和吸收其他高校學(xué)生社團(tuán)組織的經(jīng)驗(yàn)，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽平臺(tái)。以學(xué)校、學(xué)院團(tuán)委為依托，舉辦全省、全國(guó)重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。這樣舉辦的活動(dòng)更具有權(quán)威性、實(shí)用性，使學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)習(xí)更加刻苦，對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收也更加深刻，對(duì)學(xué)生自身能力的提高起到了促進(jìn)作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺(tái)。以學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)論文撰寫及科研課題立項(xiàng)為主要內(nèi)容，在上述各種平臺(tái)活動(dòng)的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，搭建直接鼓勵(lì)創(chuàng)新的平臺(tái)，并對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著社會(huì)的需求和科學(xué)的發(fā)展，原有學(xué)科的劃分需要突破，新的學(xué)科則會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而新學(xué)科大多會(huì)建立在多學(xué)科的結(jié)合部位上，在學(xué)科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)方式上也應(yīng)該更加注重多學(xué)科交叉滲透，為創(chuàng)新實(shí)踐提供新的渠道。上述活動(dòng)由教師引導(dǎo)，可以按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)術(shù)層次成立功能不同的社團(tuán)。如本科生的社團(tuán)主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研意識(shí)，為將來從事科研準(zhǔn)備基礎(chǔ)。而研究生層次的學(xué)生社團(tuán)則主要在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過以上平臺(tái)舉辦的活動(dòng)使大部分同學(xué)能夠在課堂外接觸到專業(yè)知識(shí)等，從而達(dá)到營(yíng)造學(xué)科氛圍的目的，使一部分同學(xué)能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建校外平臺(tái)，開設(shè)第二課堂校外第二課堂主要是通過利用校外社會(huì)資源，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)科實(shí)踐能力，深化專業(yè)技能、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過以下渠道來實(shí)現(xiàn)。（1）建立實(shí)踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實(shí)踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導(dǎo)下利用寒暑假及教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排學(xué)生深入基地開展專業(yè)實(shí)踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國(guó)性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽、辯論賽、知識(shí)大賽、電子商務(wù)大賽等。比賽的功效在于它的競(jìng)爭(zhēng)性，能促使參賽選手短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練大量的知識(shí)與技能。以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班。現(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時(shí)間，開辦“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班，向社會(huì)開放將資源與社會(huì)共享，服務(wù)于社會(huì)。“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開展專題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的全國(guó)財(cái)會(huì)研究生暑期學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的暑期研究生學(xué)校、上海交通大學(xué)土木系面向本科生的暑期學(xué)校等。學(xué)校可以向灌輸意識(shí)或提供相關(guān)信息，使學(xué)生有選擇性的遴選參加。這一平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生多是優(yōu)秀拔尖人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是提高學(xué)術(shù)水平、拓寬專業(yè)視野、了解學(xué)科前沿的有效途徑。提倡以文赴會(huì)，學(xué)術(shù)交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生撰寫與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)間緊湊，在兩三天短暫的時(shí)間內(nèi)能夠聆聽來自全國(guó)乃至不同國(guó)家的專家、教授、學(xué)者的思想與成果，參會(huì)者可以從他們?cè)趫?bào)告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學(xué)術(shù)成果、研究方法、表達(dá)方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學(xué)生尤其是研究生積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑。

四、大學(xué)生第二課堂的實(shí)踐探索

（一）搭建教師層面的平臺(tái)――財(cái)會(huì)論壇 會(huì)計(jì)系教研活動(dòng)已經(jīng)成為山東科技大學(xué)基層教研活動(dòng)的一面旗幟，以提高教學(xué)水平、培育教學(xué)成果為宗旨的系級(jí)教改立項(xiàng)國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺(tái)以“立足實(shí)際搞教研真抓實(shí)干顯成效――經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)系建設(shè)發(fā)展工作側(cè)記”為題對(duì)會(huì)計(jì)系做了專題報(bào)道，2009年10月《山東科大報(bào)》以同名，頭版頭條做了專題報(bào)道。2006年3月會(huì)計(jì)系創(chuàng)辦了“財(cái)會(huì)論壇”，至今已經(jīng)有5個(gè)年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期。“財(cái)會(huì)論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。采取教師學(xué)術(shù)講座的形式，每期都有報(bào)告人與點(diǎn)評(píng)人，采取動(dòng)態(tài)主持制，即本期的報(bào)告人為下期的主持人，當(dāng)然最初的主持人由發(fā)起人充當(dāng)。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參加，通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們從事科學(xué)研究的興趣。

（二）搭建學(xué)生層面的平臺(tái)――會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)社、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月（1）成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”。2008年會(huì)計(jì)系為本科生搭建了學(xué)術(shù)團(tuán)體――“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”，會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開通了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客，每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)，也為教師和同學(xué)的交流提供很好的渠道。這些活動(dòng)都由學(xué)生自行組織、安排，在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，成立研究生“會(huì)計(jì)學(xué)社”。該平臺(tái)活動(dòng)主體為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動(dòng)，包括專家學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生科技精英報(bào)告會(huì)、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗(yàn)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議感想等，這些活動(dòng)深受同學(xué)們歡迎，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了普及會(huì)計(jì)知識(shí)，宣傳新的會(huì)計(jì)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，了解會(huì)計(jì)學(xué)科前沿，培養(yǎng)會(huì)計(jì)科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)系提出每年的5月作為 “會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中，組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、精英報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到了巨大的促進(jìn)作用。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二課堂效果分析 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺(tái)，與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委及研究生學(xué)院團(tuán)委密切配合，樹立培養(yǎng)學(xué)生多方有責(zé)的思想，協(xié)同開設(shè)第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以上述平臺(tái)為手段，通過豐富的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多名同學(xué)在本科學(xué)習(xí)期間通過多門CPA課程考試，在同學(xué)中引起強(qiáng)烈反響；考取廈門大學(xué)等名牌大學(xué)研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學(xué)在挑戰(zhàn)杯全國(guó)、全省、學(xué)校大賽中獲得佳績(jī)；多名同學(xué)在本科生學(xué)習(xí)階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學(xué)“三助”活動(dòng)成效突出，以文赴會(huì)、學(xué)術(shù)交流蔚然成風(fēng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學(xué)分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學(xué)“研究生十大科技精英”，多名同學(xué)獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

*本文系2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)“群星計(jì)劃”重點(diǎn)資助課題“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：QX101004）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］劉國(guó)存：《對(duì)經(jīng)管類學(xué)科大學(xué)生第二課堂地位及作用的思考》，《河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2007年第4期。

［2］重慶大學(xué)課題組：《大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2001年第5期。

［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2006年第2期。

篇12

1．1構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為先導(dǎo)，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系入手，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學(xué)校理、工、文、醫(yī)、管等學(xué)科綜合分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突顯學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學(xué)分的比重。經(jīng)過幾年的不斷實(shí)踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸使用大型貴重精密儀器設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)了研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，已建立起根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、不同層次和不同階段，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用再到研究創(chuàng)新的遞進(jìn)式提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)層面主要是針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力為主；綜合型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，注重于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科一年級(jí)至四年級(jí)所有學(xué)有余力的學(xué)生，通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

1．2建立創(chuàng)新保障機(jī)制“創(chuàng)新”的根本在實(shí)踐［4］，通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，大力倡導(dǎo)和資助學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)參加各種科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)校層面建立創(chuàng)新保障機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以人文素質(zhì)教育為補(bǔ)充，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的特色教育體系。

1．2．1制度和政策保障在學(xué)校層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，院（系）層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指導(dǎo)小組，通過制定相關(guān)配套政策和措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)予以支持，對(duì)包括創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)新成果評(píng)定、靈活學(xué)籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。

1．2．2技術(shù)和條件保障通過利用已有的教學(xué)科研平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)支持；積極開放各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及研發(fā)中心等，為學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，適時(shí)予以指導(dǎo)，提供技術(shù)支持；積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流平臺(tái)，定期開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

1．2．3經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，延續(xù)在項(xiàng)目結(jié)題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請(qǐng)和成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面，也及時(shí)確保資金支持。在項(xiàng)目研究時(shí)間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所得學(xué)分情況，免修相應(yīng)學(xué)分的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究提供更多的時(shí)間保障。

1．3建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制有效的激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?］。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過建立健全相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免等方面予以傾斜。同時(shí)，建立針對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，通過制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當(dāng)傾斜。該項(xiàng)措施的實(shí)施，有力地調(diào)動(dòng)了廣大師生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，形成了師生主動(dòng)參與、雙向良性互動(dòng)、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。

1．4實(shí)行導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極嘗試引入導(dǎo)師制，要求每個(gè)項(xiàng)目至少配備1名以上具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，積極為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺(tái)，并在科研方法及過程中適時(shí)給予必要指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導(dǎo)師制的引入，有力地保障和促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向深度拓展，也為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路和啟示。

2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，我們以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為抓手，通過調(diào)整相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)、社會(huì)科技實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動(dòng)作用［8－9］。

2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過程中，學(xué)校十分注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的銜接和結(jié)合。項(xiàng)目組學(xué)生到大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），與項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間無形中發(fā)生沖突，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾。對(duì)此，不少院（系）把項(xiàng)目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合起來，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行研究，很好地協(xié)調(diào)和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項(xiàng)目研究時(shí)間，項(xiàng)目研究的質(zhì)量也得到了提升。有兩種結(jié)合的方式：（1）學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行研究，已有相當(dāng)一部分被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。（2）學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后，仍可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，納入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學(xué)校雖然沒有專門經(jīng)費(fèi)支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的深入和延續(xù)。

2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生走出校門，加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和聯(lián)系，從生產(chǎn)實(shí)際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成功與否的重要手段。在實(shí)際工作中，我們有意識(shí)地將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的問題進(jìn)行思考、總結(jié)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，師生共同開展的“對(duì)河南省黃金生產(chǎn)區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對(duì)人群健康的影響調(diào)查研究”、“蟒河污染對(duì)沿岸居民健康影響調(diào)查研究”、“國(guó)家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強(qiáng)度調(diào)查研究”、“河南新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度評(píng)估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目，緊扣公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問題、重大事件進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)效果良好，也對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。

篇13

    按照“扎實(shí)基礎(chǔ)、自主開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進(jìn)式銜接,按基本技能實(shí)驗(yàn)(50%)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(40%)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(10%)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,編寫與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機(jī)能、從簡(jiǎn)單至綜合、從基礎(chǔ)至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí),根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),采用多元化教學(xué)方法,最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]。基本技能實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論課教學(xué),開設(shè)傳統(tǒng)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作和技能。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生以“一個(gè)問題”為中心,綜合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn),從人體器官、組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機(jī)理、基本病理過程、藥物作用等多個(gè)角度來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式建立整體的概念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能,獨(dú)立設(shè)計(jì)并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn),搜集必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實(shí)驗(yàn)論文,以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式,討論各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新意識(shí)[3]。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃支持基金”,學(xué)生自行組織課外科研小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)感興趣的小型科研課題,申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金或參加指導(dǎo)老師的在研課題。該實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學(xué)生獨(dú)立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生共獲得資助15余項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)達(dá)10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專利20余項(xiàng)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),采取自主式、學(xué)導(dǎo)式、研究式的教學(xué)方法,學(xué)生接受了較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,啟發(fā)了他們?cè)诳蒲羞^程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。

    3積極開展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題能力

    開展“第二課堂”活動(dòng)是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動(dòng),既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也提供了互動(dòng)的師生交流空間,創(chuàng)造了學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神,縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離。醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,采取了專題講授與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,結(jié)合所講授的專題,把學(xué)生組織成若干社會(huì)實(shí)踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出實(shí)驗(yàn)室,制訂醫(yī)學(xué)昆蟲調(diào)查、防治技術(shù)方案,在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學(xué)將實(shí)驗(yàn)課搬到工廠車間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)親眼目睹制藥過程。人體解剖學(xué)在課余時(shí)間將學(xué)生組織成若干課外實(shí)踐小組,參與解剖技術(shù)室的尸體解剖與標(biāo)本制作,使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握解剖學(xué)知識(shí)[5]。第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動(dòng)的師生交流空間和學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),有利于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級(jí)7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)趙菁同學(xué),從大二開始,就參與了“河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)基金資助項(xiàng)目”的有關(guān)課題研究。她提出的將物理和化學(xué)中有關(guān)載體模型的思想引入到生命科學(xué)領(lǐng)域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達(dá)載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細(xì)胞抗腫瘤效應(yīng)研究”已在基礎(chǔ)研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年里,趙菁同學(xué)將課余時(shí)間和節(jié)假日全都用在了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作上[6]。當(dāng)中心開展第二課堂活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好時(shí),趙菁就找來理工科的學(xué)生成立課外科研小組,常常領(lǐng)著小組成員研究生物、電子技術(shù),搞科技制作,一項(xiàng)一項(xiàng)的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎(jiǎng);在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎(jiǎng);在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中趙菁同學(xué)主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責(zé)任公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃榮獲銅獎(jiǎng);在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中,趙菁同學(xué)的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動(dòng)裝置》分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),2003年被授予“中國(guó)大學(xué)生跨世紀(jì)人才獎(jiǎng)———建昊獎(jiǎng)”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國(guó)青年文化周特別獎(jiǎng)”,2005年8月被授予“第二屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎(jiǎng)”,2005年12月榮獲“中國(guó)十大年度大學(xué)生創(chuàng)意人物入圍獎(jiǎng)”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎(jiǎng)”,2006年6月獲得“鄭州市學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)”,截至目前,她已擁有7項(xiàng)國(guó)家專利,被譽(yù)為“學(xué)生發(fā)明家”[7]。2004級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)盧沛琦同學(xué)積極參與老師的科研活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動(dòng),在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下順利完成一項(xiàng)科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞體外誘導(dǎo)為心肌細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)研究》,在2006年鄭州大學(xué)組織的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中,榮獲“鄭州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎(jiǎng)。

    4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

    中心將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括人體解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼顯微互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多通道生物信號(hào)采集系統(tǒng)和機(jī)能學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同需求裝備相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)處于國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)先地位。虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)軟件與實(shí)驗(yàn)硬件配合,多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———三種教學(xué)手段,進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學(xué)虛擬教學(xué)軟件,利用虛擬的人體三維技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學(xué)生通過鼠標(biāo)、鍵盤等工具輸入相應(yīng)的變量,進(jìn)行逼真的人體解剖實(shí)驗(yàn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生和省內(nèi)外同行專家的一致好評(píng)[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)連接,應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開辟了試驗(yàn)項(xiàng)目網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術(shù)的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)能學(xué)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)本陳列館。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)體性和交互性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

    5完善實(shí)驗(yàn)考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果