引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
提升教學(xué)效果針對(duì)上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)直觀的演示實(shí)踐讓學(xué)生感受到視覺(jué)的成像效果，這一途徑會(huì)使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時(shí)候準(zhǔn)備出幾種方案，相互對(duì)比后選擇一個(gè)最適合學(xué)生的演示實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，學(xué)生在感知和認(rèn)知的過(guò)程中大大提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
3.改變師資隊(duì)伍，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識(shí)世界。該階段學(xué)生的特點(diǎn)就是初步形成了世界觀，對(duì)事物充滿了好奇。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中盡量以班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主線，設(shè)計(jì)并創(chuàng)新每一個(gè)實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實(shí)踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會(huì)功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個(gè)完整的燈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時(shí)更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.教師應(yīng)適應(yīng)新型教學(xué)改革
在新型的教學(xué)改革體制中教師要做到文武皆通的全能型選手。教師除了自身提高文化素養(yǎng)，把自己本專(zhuān)業(yè)的各種技藝、技能傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增進(jìn)師生融洽的關(guān)系。建立建設(shè)綜合型的教師隊(duì)伍，是提升一個(gè)學(xué)校整體面貌的關(guān)鍵所在，也是改革教師隊(duì)伍的一個(gè)重要前提。在學(xué)校的教育改革之中，學(xué)校應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)教職人員，到各個(gè)企業(yè)和工廠去親身體驗(yàn)作業(yè)，教師可以自己設(shè)計(jì)和安裝、調(diào)試各種教具。例如:可以組裝一個(gè)小的電子產(chǎn)品，如手機(jī)或者手表，在組裝中發(fā)現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題然后解決各種問(wèn)題;然后將自己的切身感受帶回到課堂上，和學(xué)生分享一切體驗(yàn)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)，教師應(yīng)注意每一個(gè)細(xì)致的教授環(huán)節(jié)，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)今的職業(yè)院校需要的是全能型的人才，另外教師自身的刻苦精神起到很大的作用，學(xué)生會(huì)在教師的身上看到一種精神，教師不斷進(jìn)取的言傳身教直接影響著學(xué)生的進(jìn)取過(guò)程。
篇2
2.理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。
電子電工學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒(méi)有充分與理論聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專(zhuān)業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專(zhuān)業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。
二、對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析
中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問(wèn)題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來(lái)主要與以下三個(gè)方面因素有關(guān)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。
由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿唬^少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒(méi)有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
2.師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。
過(guò)去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)模化擴(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒(méi)有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)出身的非師范類(lèi)人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問(wèn)題，影響了教學(xué)成效的提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。
由于教師的電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電子電工教學(xué)的有效開(kāi)展形成了一定的負(fù)面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路
針對(duì)當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性的改進(jìn)活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面著手突破教學(xué)困境：
1.認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來(lái)的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯(cuò)峰”，技術(shù)性人才在社會(huì)上大有展示的舞臺(tái)。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬(wàn)年薪聘請(qǐng)技師”這樣的案例來(lái)消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來(lái)教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。
教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過(guò)多媒體投影、動(dòng)畫(huà)模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過(guò)實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。
3.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。
教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問(wèn)題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高思維能力與解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開(kāi)展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。
在提升電子電工專(zhuān)業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專(zhuān)業(yè)技能，更好地開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。
篇3
二是理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。電子電工學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒(méi)有充分與理論聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專(zhuān)業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專(zhuān)業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。
二、對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析
中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問(wèn)題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來(lái)主要與以下三個(gè)方面因素有關(guān)：
一是教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿唬^少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒(méi)有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
二是師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。過(guò)去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)模化擴(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒(méi)有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)出身的非師范類(lèi)人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問(wèn)題，影響了教學(xué)成效的提升。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電子電工教學(xué)的有效開(kāi)展形成了一定的負(fù)面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路
針對(duì)當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性的改進(jìn)活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面著手突破教學(xué)困境：
一是認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來(lái)的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯(cuò)峰”，技術(shù)性人才在社會(huì)上大有展示的舞臺(tái)。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬(wàn)年薪聘請(qǐng)技師”這樣的案例來(lái)消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來(lái)教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過(guò)多媒體投影、動(dòng)畫(huà)模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過(guò)實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。
三是尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問(wèn)題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高思維能力與解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開(kāi)展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
四是強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。在提升電子電工專(zhuān)業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專(zhuān)業(yè)技能，更好地開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。
篇4
3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問(wèn)題，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如在講到暫態(tài)分析時(shí)，就可以從日常生活中的一個(gè)實(shí)例開(kāi)始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開(kāi)和關(guān)閉時(shí)的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生注意力就吸引過(guò)來(lái)了，開(kāi)始回答問(wèn)題，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時(shí)間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開(kāi)和關(guān)閉時(shí)的特點(diǎn)，白熾燈開(kāi)關(guān)一打開(kāi)就馬上亮起來(lái)，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開(kāi)還是關(guān)閉時(shí)都有一個(gè)過(guò)程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會(huì)有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個(gè)問(wèn)題后就可以引出本次授課的知識(shí)點(diǎn)：暫態(tài)過(guò)程。
4.總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過(guò)程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時(shí)就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過(guò)程中時(shí)刻注意三個(gè)要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向?yàn)殡娏髟措娏髁鞒龅姆较颉６谥v到單一參數(shù)的交流電路時(shí)，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說(shuō)針對(duì)這兩種單一參數(shù)元件，哪個(gè)電量是另一個(gè)電量的微分，哪個(gè)電量就超前另一個(gè)電量90°。通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為更好地掌握課堂知識(shí)做鋪墊
“電工電子技術(shù)”作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識(shí)做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時(shí)，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會(huì)在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。
三、開(kāi)展考試改革，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡(jiǎn)，使理論分析重點(diǎn)突出、概念清楚、實(shí)用性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類(lèi)各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但針對(duì)目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門(mén)課程有關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時(shí)考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時(shí)練習(xí)的機(jī)會(huì)，把練習(xí)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)；另外，對(duì)于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺(tái)練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門(mén)課程學(xué)好。
篇5
（1）個(gè)體差異大。由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的差異以及各種個(gè)人因素的影響，造成了學(xué)生在英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在巨大的差異。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法完成基本的對(duì)話交流；有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)較為輕松。
（2）“聽(tīng)說(shuō)”能力弱。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常應(yīng)用當(dāng)中，存在著“聽(tīng)說(shuō)”能力弱的問(wèn)題，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，這不僅是航海類(lèi)學(xué)生也是中國(guó)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也是困擾所有英語(yǔ)教學(xué)工作者的難題。
（3）重視程度不高。大多數(shù)船電專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)在今后崗位工作和交流中的重要性，認(rèn)為只要能夠應(yīng)付考試和船員適任考試就足夠了。
2教情分析
（1）師資力量不足。目前，船舶電子電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課教師大致可以分為兩類(lèi)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師和電子電氣專(zhuān)業(yè)的教師。無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師還是電子電氣專(zhuān)業(yè)的教師，在課程教授過(guò)程中都會(huì)存在一定的問(wèn)題：對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)但欠缺相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于電子電氣專(zhuān)業(yè)的教師而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確，但未受過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，因此在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中會(huì)存在不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的問(wèn)題。
（2）教材建設(shè)不完善。在STCW公約馬尼拉修正案之前大多采用航海類(lèi)或電氣類(lèi)相關(guān)教材。隨著STCW公約馬尼拉修正案的提出和實(shí)施，電子電氣員的培養(yǎng)和培訓(xùn)愈來(lái)愈受到重視，大連海事大學(xué)等資深航海院校出版了《電子電氣員英語(yǔ)》、《電子電氣員英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話》等適任培訓(xùn)教材。但可選教材種類(lèi)仍較少，教材建設(shè)仍不完善，仍需加強(qiáng)教材建設(shè)工作。
（3）教學(xué)方法有待改進(jìn)。電子電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞量大、知識(shí)繁多、晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難較大，另外學(xué)生個(gè)體差異大，這就要求在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)方法，因材施教。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是師資力量有限、學(xué)生數(shù)量多、學(xué)時(shí)少、任務(wù)重，因此大多采用大堂授課，授課方式也相對(duì)單一。
（4）課時(shí)安排不夠。學(xué)生既要掌握相關(guān)的知識(shí)，又要掌握對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表述方法；除了基本的英語(yǔ)詞匯外，還要熟練掌握船舶電子電氣英語(yǔ)常用詞匯3000個(gè)以上。課時(shí)安排一般60~80課時(shí)，相對(duì)于繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，課時(shí)安排相對(duì)不夠，需要增加學(xué)時(shí)并合理規(guī)劃分配。
二、教學(xué)及人才培養(yǎng)改革方案
船舶電子電氣專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，無(wú)論在教學(xué)方法、教材建設(shè)還是人才培養(yǎng)方案的制定方面，仍是處于探索階段，針對(duì)目前存在的問(wèn)題和暴露出來(lái)的問(wèn)題，不斷探索、研究合理的教學(xué)方法，勇于嘗試、改革教學(xué)策略和人才培養(yǎng)方案。
1教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
（1）加強(qiáng)師資建設(shè)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握船舶電子電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，增加實(shí)踐鍛煉，保證基本功過(guò)硬；同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)班、交流活動(dòng)、國(guó)外訪學(xué)等方式提高教師自身的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)精通船舶電子電氣業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材不僅包括我們的課本、講義、習(xí)題，還包括各種網(wǎng)絡(luò)資源和電子資料，信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)不能再拘泥于課本和習(xí)題，應(yīng)當(dāng)豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播。教材建設(shè)既包括適用教材的編寫(xiě)也包括各種電子學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。
（3）豐富教學(xué)方法。學(xué)生在英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在巨大的差異，這就要求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要多樣化、多元化，不能采取“一刀切”的粗放式教學(xué)方法，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生制定不同的教學(xué)措施。采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代化資源，豐富教學(xué)方法。
（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景模擬、場(chǎng)景再現(xiàn)、實(shí)操演練等互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)“我要學(xué)”。
2培養(yǎng)方案改革
（1）人才培養(yǎng)方案改革。人才培養(yǎng)方式的改革能夠快速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。這就要求不斷根據(jù)行業(yè)和社會(huì)要求，緊跟行業(yè)發(fā)展方向，勇于改革人才培養(yǎng)方案。打造精致的人才培養(yǎng)能力的理念，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（2）增加課時(shí)安排。進(jìn)行課程安排規(guī)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量，合理規(guī)劃，采用循序漸進(jìn)的方式，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
（3）優(yōu)化課程安排。“船舶電子電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”涵蓋多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，在制訂課程規(guī)劃時(shí)，應(yīng)注意課程的連貫性，避免出現(xiàn)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)還未學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
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2.1創(chuàng)設(shè)對(duì)話路徑
電子儀器配有很多按鈕。點(diǎn)擊這些預(yù)設(shè)的機(jī)器按鈕，儀器就會(huì)供應(yīng)很詳盡的動(dòng)作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗(yàn)自身動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對(duì)話路徑，融匯了對(duì)話及娛樂(lè)的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛(ài)好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類(lèi)別的動(dòng)作含有的規(guī)則時(shí)，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動(dòng)作流程后，電子儀器會(huì)為同學(xué)解析答案，辨識(shí)出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動(dòng)框架內(nèi)的提示。
2.2修正同學(xué)動(dòng)作
同學(xué)要比對(duì)自身動(dòng)作與很規(guī)范的動(dòng)作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動(dòng)作的精準(zhǔn)性。在查驗(yàn)錄入儀器的那些動(dòng)作同時(shí)，同學(xué)會(huì)查找出自身存留著的差距，這樣一來(lái)，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動(dòng)作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因?yàn)殡娮觾x器含有很強(qiáng)的辨識(shí)能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動(dòng)作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動(dòng)作差距。
2.3模擬精準(zhǔn)動(dòng)作
帶有很多約束的模擬動(dòng)作，可協(xié)助師生，去辨識(shí)某一類(lèi)別動(dòng)作含有的要領(lǐng)，同時(shí)凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計(jì)算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，選用特定類(lèi)別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動(dòng)作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動(dòng)作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。
2.4播放新穎畫(huà)面
選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫(huà)面播放的真實(shí)速率。可以預(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫(huà)面含有的動(dòng)作技巧，這就增添了體育授課的真實(shí)成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動(dòng)作時(shí)，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫(huà)面，或者定格住重難點(diǎn)的那些動(dòng)作畫(huà)面。同學(xué)明晰了自己常會(huì)出錯(cuò)的那些要點(diǎn)后，才可以親身去體驗(yàn)精準(zhǔn)的體育動(dòng)作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對(duì)跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點(diǎn)很困惑。這是因?yàn)椋h(yuǎn)這種動(dòng)作，包含著密切銜接的成套要點(diǎn)。教師在親身去演示的過(guò)程內(nèi)，無(wú)法凸顯出慢動(dòng)作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時(shí)，搭配上對(duì)這種動(dòng)作的解析；與此同時(shí)，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫(huà)面，也只能借助電子類(lèi)的儀器。可選取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動(dòng)作側(cè)重點(diǎn)；依循身體移轉(zhuǎn)劃過(guò)的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動(dòng)畫(huà)片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動(dòng)作的多樣要點(diǎn)就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗(yàn)自己沒(méi)能明晰的重點(diǎn)。課余時(shí)段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動(dòng)畫(huà)片，增添動(dòng)作印象。
2.5整合零散素材
選用電子類(lèi)的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來(lái)的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來(lái)的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會(huì)包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時(shí)提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動(dòng)作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。
3要注重的事宜
從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點(diǎn)。很多的師生，沒(méi)能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機(jī)輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂(lè)趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會(huì)辨認(rèn)出自身的誤差性動(dòng)作，并明晰正確動(dòng)作。有的院校已經(jīng)接納了微機(jī)儀器，但是，在遇到真實(shí)的講解流程時(shí)，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽(tīng)單一的認(rèn)知灌輸，沒(méi)能主動(dòng)去借助電子儀器，提升體育成績(jī)。同學(xué)要改造這種認(rèn)識(shí)，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。
篇7
第一，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程的狀況沒(méi)有徹底改變，雖然近些年綜合性的實(shí)驗(yàn)有所增加，但總體看仍是重在理論驗(yàn)證，沒(méi)有從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開(kāi)，沒(méi)有建立有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是孤立的。各門(mén)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)比較獨(dú)立缺乏相互銜接及綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。基本上都期望到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實(shí)踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)仍明顯多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏更加科學(xué)的考核檢查方法，使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少、封閉性實(shí)驗(yàn)多開(kāi)放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少、單科性實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未能真正地自成體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為從培養(yǎng)目標(biāo)上看，電子信息工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該從系統(tǒng)工程的角度來(lái)考慮。對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)、分期目標(biāo)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。三、電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容
1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我校的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個(gè)系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)主要包括電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、電工基本技能、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件等專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，使其掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。二是提高設(shè)計(jì)層。提高設(shè)計(jì)層的課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)層課程實(shí)驗(yàn)中的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、可編程應(yīng)用器件實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段，具有獨(dú)立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。三是綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層。綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層的訓(xùn)練主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成較為綜合的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具有設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實(shí)踐教學(xué)體系的最頂層。科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過(guò)多種形式和途徑為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)造條件開(kāi)放全部或部分實(shí)驗(yàn)室
為了充分挖掘本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的潛力，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境與時(shí)間保障；也為了鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或自主實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間；本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，積極創(chuàng)造條件全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的良好環(huán)境，提供了全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽訓(xùn)練基地、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，促進(jìn)了大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生的科技活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用。
四、小結(jié)
結(jié)合我校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向及我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設(shè)入手，長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其它方面的改革，通過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)體系，使我們的畢業(yè)生在電子設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)踐技能上占有優(yōu)勢(shì)。為不斷提高學(xué)校電子信息專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實(shí)踐中探索和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的模式和內(nèi)容，形成我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和特色。
【摘要】針對(duì)我校電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，明確實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，并樹(shù)立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實(shí)踐教學(xué)的體系分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個(gè)多元實(shí)踐教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】電子信息實(shí)踐教學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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（2）優(yōu)化作文批改
傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式是教師布置任務(wù)之后，審題立意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后由學(xué)生單獨(dú)完成作文，教師看后評(píng)閱，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師和學(xué)生缺少交流，使學(xué)生不能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。由于人數(shù)眾多，有的教師為了節(jié)約時(shí)間，打出不痛不癢的分?jǐn)?shù)和沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，或是簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字，這在很大程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，久而久之，由于學(xué)生對(duì)作文的不重視，導(dǎo)致學(xué)生作文水平下降。學(xué)生作文能力的提高，需要教師的隨時(shí)解答，電子白板的出現(xiàn)，解決了這一難題。電子白板具有隨時(shí)勾畫(huà)的功能，能夠?qū)⒌湫偷牟【湔故境鰜?lái)，由學(xué)生進(jìn)行分析、修改，教師再進(jìn)行講解。還可以從學(xué)生作文中選出優(yōu)秀作文，供大家點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于精彩的句子可以進(jìn)行勾畫(huà)，也可以寫(xiě)出自己的心得，然后標(biāo)注自己的姓名，將自己作文學(xué)習(xí)的過(guò)程展示給其他同學(xué)，大家相互借鑒，為學(xué)生構(gòu)建了相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生交流，也實(shí)現(xiàn)了生生交流，提高了教學(xué)效果。通過(guò)電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡(jiǎn)潔地修改作文，優(yōu)化了教師的批改過(guò)程。
（3）因材施教
不同的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的靈感來(lái)源不同，有的善于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得靈感，有的善于通過(guò)視覺(jué)獲得靈感，通過(guò)不同的感覺(jué)可以激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。電子白板可以提供不同的寫(xiě)作素材，視覺(jué)型可以通過(guò)觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽(tīng)覺(jué)型可以通過(guò)音樂(lè)激發(fā)想象。針對(duì)不同的學(xué)生，可以提供不同的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（4）提高教學(xué)質(zhì)量
研究表明，83%的學(xué)生是通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)。電子白板獨(dú)有的功能，能夠使課堂內(nèi)容由遠(yuǎn)及近，由小到大，由主到次地逐步進(jìn)入學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察能夠加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。電子白板還具有實(shí)時(shí)保存、課堂重放等功能，能夠讓學(xué)生在課后系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在課程結(jié)束之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放，和學(xué)生一起回顧觀察、寫(xiě)作、批改的過(guò)程，重新認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷反思以求改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
篇9
二、方便教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的地理知識(shí)幻化為多彩的畫(huà)面、鮮明的形象，學(xué)生欣賞美，感受美，而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到地理知識(shí)無(wú)處不在，可以使課堂教學(xué)變得更加有效。在我國(guó)目前的地理課堂教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如講解世界主要?dú)夂蝾?lèi)型，不僅加入各種氣候條件下生存的動(dòng)植物圖片加深理解，而且從動(dòng)物世界剪裁下的對(duì)應(yīng)的視頻加以豐富，使學(xué)生印象深刻，思維方式也得到了發(fā)揮。用電子白板創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氣候的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)氣候類(lèi)型這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有想學(xué)會(huì)這部分知識(shí)的想法，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。而電子白板就能營(yíng)造這種學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，運(yùn)用電子白板的資源內(nèi)容融入課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)到知識(shí)，這為常態(tài)地理課的有效性提供了可能。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的直觀性
利用電子白板的繪圖功能能直觀的呈現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，生動(dòng)地揭發(fā)事物變化的規(guī)律，例如海拔和相對(duì)高度概念講解，可通過(guò)繪圖過(guò)程加以理解，不僅有效提高了課堂教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解空間概念;利用電子白板進(jìn)行教學(xué)連接了師生，促進(jìn)了合作，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，使用電子白板各種功能，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，展現(xiàn)事物的直觀性，學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合，實(shí)踐證明感知得越好學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成越清．所以教學(xué)手段的直觀有利于有效提高常態(tài)地理教學(xué)。
四、有效的保存師生教和學(xué)的信息
電子白板可以記錄和反饋教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程，不僅有利于學(xué)生鞏固和回憶比較抽象的知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，而且教師也可以在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)整理出可以靈活使用PPT、超級(jí)畫(huà)板、Flash等音影視頻一體的地理課件新模式，還有電子白板在教學(xué)過(guò)程中可以更改充實(shí)原先的“課件”和內(nèi)容，并會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存為下節(jié)課應(yīng)用做準(zhǔn)備，加快地理課堂教學(xué)信息化進(jìn)程，提高地理課堂教學(xué)有效性，把好的、成功的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范起來(lái)，就是有效率有成果。
篇10
2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索
目前有些企業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。
這類(lèi)實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。
基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。
3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐
近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過(guò)多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。
其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。
項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試)：檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類(lèi)文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
4結(jié)束語(yǔ)
校企結(jié)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。
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1.具有回放功能
教師和學(xué)生在白板上選擇顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)以后，通過(guò)點(diǎn)擊回放，就可以再現(xiàn)之前書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的過(guò)程，從而使得教師可以避免重復(fù)的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。
2.聚光燈的教學(xué)特點(diǎn)
目前，幼兒教學(xué)中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點(diǎn)是頁(yè)面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而起到強(qiáng)調(diào)的功能，也給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)上的體驗(yàn)和認(rèn)知。
3.屏幕給教學(xué)注入了新鮮血液
以往的幼兒教學(xué)中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費(fèi)紙張，又容易造成視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)，新的樂(lè)趣。
4.交互式電子白板的演示具有靈活性
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)課件，再通過(guò)強(qiáng)大的交互式電子白板技術(shù)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的演示，可以使幼兒的學(xué)習(xí)熱情時(shí)時(shí)刻刻處于高漲狀態(tài)。
三、交互式電子白板在幼兒教學(xué)各學(xué)科中的運(yùn)用
現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨(dú)特的幼兒教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠提高教學(xué)的交流互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求。目前，交互式電子白板技術(shù)在幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍得到應(yīng)用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；（2）在幼兒語(yǔ)言學(xué)科中的運(yùn)用；（3）在幼兒美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用；（4）在幼兒健康安全層面教學(xué)的運(yùn)用；（5）在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用。
四、交互式電子白板在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的積極意義
1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維
幼兒的年齡普遍較小，儲(chǔ)備的知識(shí)也較為有限，思維想象能力也相對(duì)較差，所以幼兒學(xué)習(xí)的能力都是依靠直觀性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段將各種圖像、聲音以及動(dòng)畫(huà)片段生動(dòng)具體地展示出來(lái)，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗(yàn)和記憶，教學(xué)內(nèi)容易被幼兒理解和認(rèn)知，使幼兒通過(guò)直觀性思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶。
2.促使幼兒積極參與教育
幼兒的天性就是希望通過(guò)表現(xiàn)得到周?chē)说恼J(rèn)可。在交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺(tái)，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給周?chē)娜丝础Ｔ谶@種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，會(huì)自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也給幼兒的學(xué)前教育帶來(lái)了愉快的時(shí)光。
3.使得幼兒教學(xué)脫離死板性，更加生動(dòng)
傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)由于技術(shù)手段落后，使得教學(xué)內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無(wú)生趣，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。而先進(jìn)的交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字、圖像以及動(dòng)畫(huà)聲音等等，使得教學(xué)極具生動(dòng)性，讓幼兒教學(xué)變得更具吸引力。
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1.3無(wú)法及時(shí)反饋相關(guān)信息并做專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)無(wú)法實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子課程的進(jìn)度。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生是否真正掌握了維修電子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有獨(dú)立操作能力，這些都是無(wú)法專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的。而學(xué)生對(duì)維修電子的反饋信息也無(wú)法及時(shí)傳遞給教師，這種單項(xiàng)溝通也在一定程度上制約了維修電子教學(xué)的發(fā)展。
1.4維修電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足維修電子的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的影響。選擇以班級(jí)為單位的整體演示性操作模式，學(xué)生只是單純地看老師做實(shí)驗(yàn)，自己很難進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)學(xué)生在操作時(shí)可能遇到的情況，無(wú)法有針對(duì)性的講解，無(wú)法讓學(xué)生深入了解維修電子的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2理論與實(shí)踐相結(jié)合
中職教育與普通教學(xué)工作不同，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性和針對(duì)性。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程期間，要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣進(jìn)入社會(huì)后才能勝任崗位要求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)操作。
2.1采用一體化的教學(xué)模式一體化教學(xué)模式是以電子維修課堂教學(xué)為主軸，輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行動(dòng)能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)于一體，讓中職學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提問(wèn)、溝通，實(shí)現(xiàn)良好的雙向溝通，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)電子維修過(guò)程中，形成全方位的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是讓中職學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，以實(shí)踐能力為主線，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，采取一體化的教學(xué)模式，充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生維修電子的專(zhuān)業(yè)能力。
2.2實(shí)行“理論＋實(shí)踐”的考核模式中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識(shí)的培養(yǎng)，常常忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實(shí)踐”對(duì)等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子的興趣，也為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。在維修電子課程的考核過(guò)程中，“理論＋實(shí)踐”的考核模式——用專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作能力鞏固理論知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的維修電子實(shí)踐操作能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3注重協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好和技能水平，隨機(jī)將其分成專(zhuān)業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實(shí)踐情況作為綜合測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的不足，積極引導(dǎo)，正面回應(yīng)。這樣不僅可以提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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1.2教師水平不足、教學(xué)理念不前衛(wèi)
在現(xiàn)階段的我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校中，開(kāi)展電子商務(wù)課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這就使進(jìn)行電子商務(wù)的授課教師也主要集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，雖然說(shuō)在一定程度上，這三個(gè)專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)際的教學(xué)安排中，很大一部分教師并不是與電子商務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識(shí)上并沒(méi)有一個(gè)初期的認(rèn)識(shí)，這就使其在進(jìn)行授課之中的教學(xué)內(nèi)容往往脫離實(shí)際，也很難讓學(xué)生全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。而即使是上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，不僅需要大量的時(shí)間來(lái)對(duì)電子商務(wù)課程進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，還要在授課當(dāng)中對(duì)學(xué)生的接受程度有一個(gè)全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒(méi)有一個(gè)企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，這就使其在對(duì)于案例講實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗(yàn)闡述時(shí)受到了極大的限制。
1.3電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)不合理
在中專(zhuān)階段的電子商務(wù)課程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)管理和信息技術(shù)來(lái)作為核心課程，并且針對(duì)電子商務(wù)的特點(diǎn)安排一些能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的輔助課程。而在實(shí)際的中專(zhuān)中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較差、體系沒(méi)有健全，這就使電子商務(wù)的課程并不能很好的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。而學(xué)生則會(huì)對(duì)一些稅收、會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)法規(guī)等基礎(chǔ)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)殡娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建時(shí)就是作為一門(mén)交叉學(xué)科，從而使其師資力量并不是很強(qiáng)，并且其知識(shí)面廣，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)等因素，從而導(dǎo)致了電子商務(wù)的課程設(shè)計(jì)很難有一個(gè)非常良好的效果。
1.4應(yīng)試教育的模式
由于現(xiàn)階段我國(guó)的教育體系主要是應(yīng)試教育，這就使很多中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行電子商務(wù)的課程定位時(shí)按照對(duì)口升大專(zhuān)的情況來(lái)進(jìn)行課程安排，這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專(zhuān)的一種知識(shí)，如果升學(xué)失敗就到社會(huì)就業(yè)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在中專(zhuān)階段所學(xué)的知識(shí)與工作所需要的并不一致。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離預(yù)期目標(biāo)。
2、在中專(zhuān)階段加強(qiáng)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)
2.1了解中專(zhuān)電子商務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)
在現(xiàn)階段我國(guó)中，由于人們對(duì)于中專(zhuān)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差和在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好等情況下，大部分的中專(zhuān)學(xué)生都有著基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。但是雖然這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但是由于其年齡合適，從而使其有著對(duì)于信息的接受程度好、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)如此，就更應(yīng)該在授課當(dāng)中脫離應(yīng)試教育模式的授課，通過(guò)分項(xiàng)目、分模塊的教育方法來(lái)將電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容全面的進(jìn)行展開(kāi)。唯有應(yīng)用這種辦法，才能解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問(wèn)題，使其對(duì)于電子商務(wù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過(guò)大量的實(shí)際練習(xí)和思考，來(lái)逐步感受到電子商務(wù)課程的魅力，使其了解到自己的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到一個(gè)技能提升學(xué)生電子商務(wù)水平也能提升學(xué)生的自信心，最終達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)合格的電子商務(wù)人才的目的。
2.2提升中專(zhuān)電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)能力
在授課中，對(duì)于基本技能的鍛煉因?yàn)槠鋵?shí)用性強(qiáng)、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能和其他在學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的技能都是其就業(yè)時(shí)的一種基本能力，這就使其他專(zhuān)業(yè)在一定的程度上對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學(xué)生在學(xué)校階段就學(xué)習(xí)了IT、印刷、影響、行政管理等專(zhuān)業(yè)，那么在就業(yè)時(shí)就有了一定的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，從而奠定了其相比優(yōu)勢(shì)的地位。
2.3中專(zhuān)教學(xué)的教育特點(diǎn)
在學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，其水平的高低就是在于其對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練程度的水平。而由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特性，從而導(dǎo)致要想提高學(xué)生的實(shí)際水平這需要大量的實(shí)踐工作。所以在教學(xué)中如何能夠增強(qiáng)學(xué)生的技能水平，就能夠讓中專(zhuān)學(xué)校在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有著更大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于電子商務(wù)來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是本科畢業(yè)還是專(zhuān)科畢業(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對(duì)于崗位的技能熟練度問(wèn)題，這就使無(wú)論是何等學(xué)歷都需要將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到全面的授課當(dāng)中去。由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，這就使學(xué)生水平的進(jìn)一步提升僅僅能靠在社會(huì)的工作中提升。所以，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就不應(yīng)該追求高深的學(xué)術(shù)知識(shí)，而是應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上進(jìn)行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)際操作課程和崗位技能訓(xùn)練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專(zhuān)的教育階段將鍛煉學(xué)生崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)作為一項(xiàng)教育優(yōu)勢(shì)。只有在教育安排中對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉才能提高學(xué)生的崗位知識(shí)能力，從而達(dá)到一種在教中學(xué)、在學(xué)中練、在練中會(huì)的教育特點(diǎn)。
2.4突出中專(zhuān)學(xué)生的電子商務(wù)能力必然要求
如果中專(zhuān)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)特別突出的方面，那么就會(huì)使學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的特色，從而存在學(xué)生們感到學(xué)到了很多知識(shí)，但是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)的情況發(fā)生。這就會(huì)使其在進(jìn)行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因?yàn)閷W(xué)生剛剛離開(kāi)學(xué)校，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個(gè)良好的結(jié)果。所以學(xué)校在對(duì)于學(xué)生的整體教育規(guī)劃時(shí)，就要構(gòu)建出該校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。按照電子商務(wù)的崗位來(lái)進(jìn)行區(qū)分，電子商務(wù)可以分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和物流管理等三個(gè)方面。而在這三個(gè)方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標(biāo)，而這一點(diǎn)也就成為了學(xué)生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)交流工具中進(jìn)行表現(xiàn)的，這就要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要將其作為一項(xiàng)重要的能力來(lái)進(jìn)行鍛煉。從而滿足電子商務(wù)工作崗位的需求。
3、創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法
3.1校內(nèi)模擬
由于我國(guó)現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學(xué)校的電子商務(wù)授課中，可以利用淘寶、京東等專(zhuān)業(yè)的C2C電子商務(wù)交易平臺(tái)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行一定的電子商務(wù)活動(dòng)，從而在學(xué)校階段就讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)工作的實(shí)際模式。通過(guò)組織一定的活動(dòng)來(lái)使學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)店拍賣(mài)的形式來(lái)進(jìn)行銷(xiāo)售，并且通過(guò)手機(jī)、QQ、MSN等交流工具進(jìn)行訂購(gòu)，并且由專(zhuān)人對(duì)其進(jìn)行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學(xué)校本身的網(wǎng)絡(luò)資源與店面資源，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物，并且通過(guò)校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行支付和退款。在學(xué)校教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生全面的代入到整個(gè)電子商務(wù)交易的各個(gè)階段中，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校階段就了解了電子商務(wù)的各個(gè)流程。以為以后的工作來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.2案例模擬教學(xué)
案例模擬教學(xué)時(shí)使用在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)加以事例的印證，展開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐分析能力。所謂的案例教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)下，將教學(xué)和授課的目標(biāo)采用案例的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織講解、分析、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于其作為一種新型的教學(xué)方法，案例教學(xué)不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，還能全面的將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例全面的結(jié)合在一起，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)高效的教育工作。由于中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)水平有限，在進(jìn)行案例選取時(shí)，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、容易理解的案例來(lái)進(jìn)行講述。例如在授課過(guò)程中可以引入騰訊、阿里巴巴、Yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺?lái)進(jìn)行分析，這就能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而單單對(duì)案例進(jìn)行講解也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望全面的提升起來(lái)，這就要求教師在授課當(dāng)中采取多種結(jié)合的辦法，例如設(shè)置課堂小游戲、進(jìn)行課堂角色扮演等來(lái)豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學(xué)生們能夠?qū)Π咐幸粋€(gè)更加深入的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.3軟件模擬教學(xué)法
在教學(xué)中，利用一定的教學(xué)軟件來(lái)對(duì)電子商務(wù)進(jìn)行一個(gè)模擬，以為學(xué)生提供一個(gè)電子商務(wù)操作平臺(tái)。使其可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)模擬的環(huán)境下來(lái)讓學(xué)生們承擔(dān)不同的角色和位置來(lái)對(duì)電子商務(wù)的各個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐操作。是學(xué)生能夠全面了解電子商務(wù)的各個(gè)部分。例如可以運(yùn)用股票交易系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務(wù)的基本操作流程，并且對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)跟深刻的認(rèn)識(shí)。
3.4學(xué)生參與法
在傳統(tǒng)的授課中，學(xué)生往往作為課堂的受體，來(lái)被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，就能夠充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在課堂當(dāng)中，預(yù)先安排學(xué)生來(lái)對(duì)電子商務(wù)的咨詢(xún)進(jìn)行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務(wù)案例，然后由教師來(lái)對(duì)其中所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而在課堂中利用多媒體、社會(huì)調(diào)查和企業(yè)實(shí)踐等方式來(lái)提升課堂的教學(xué)水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務(wù)課程中，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
3.5加強(qiáng)學(xué)校之間的交流
中專(zhuān)學(xué)校要加強(qiáng)和兄弟學(xué)校之間的交流，來(lái)講電子商務(wù)的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。這樣不經(jīng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓其領(lǐng)略到不同學(xué)校的不同教育風(fēng)格，更能加深學(xué)生的交流和溝通能力，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的工作就業(yè)來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的重要意義。
3.6加強(qiáng)基本技能
（1）語(yǔ)言交流能力。
在教學(xué)當(dāng)中要加入語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，由教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行指定，由學(xué)生共同進(jìn)行，并且依據(jù)教師指定的方案來(lái)輪流的進(jìn)行演講或者表述。通過(guò)盡可能的組織學(xué)生多參加一些社交活動(dòng)。來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
（2)文字表達(dá)能力。
對(duì)于文字能力的鍛煉要全面的加入到學(xué)生教學(xué)的各個(gè)階段中，讓學(xué)生了對(duì)策劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)書(shū)、介紹書(shū)、說(shuō)明書(shū)等書(shū)面材料有一個(gè)系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，以提升學(xué)生的文字表達(dá)水平。
（3）文字錄入能力。
文字錄入能力是一項(xiàng)最為基本的技能。學(xué)生們至少要達(dá)到每分鐘80漢字以上的速度。可以采用文章錄入鍛煉等方法來(lái)進(jìn)行聯(lián)系。
（4）辦公軟件使用能力。
常見(jiàn)的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進(jìn)行輔助，這就要求學(xué)生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
