引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校體育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前，高校體育教材的主要內(nèi)容仍舊趨向于競(jìng)技體育，但值得重視的是，現(xiàn)代體育的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，主要包括休閑、娛樂(lè)、健身以及探險(xiǎn)等，一言以蔽之，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式或者教學(xué)方法已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下，學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時(shí)，還是略顯單一。具體包括籃球、排球、健美操、足球、田徑等，而時(shí)下或?qū)?lái)比較容易用于個(gè)人自身體育鍛煉的韻律操、網(wǎng)球、羽毛球、兵乓球等由于受制于體育場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、教學(xué)成本高等因素，而開(kāi)課量不足或壓根不開(kāi)這些課程。
二、以終身體育教育思想推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的主要對(duì)策
1．不斷轉(zhuǎn)變體育觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育思想
長(zhǎng)期以來(lái)，高校以及教師都特別重視學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)目的鍛煉，這忽視了學(xué)生鍛煉方法、鍛煉習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)和發(fā)展，當(dāng)學(xué)生踏出校門(mén)后，他們就會(huì)將所謂的體育拋于腦后，也就是說(shuō)學(xué)校所謂的體育教育實(shí)質(zhì)就是一種終結(jié)性教育，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，體育學(xué)習(xí)也就終止了。為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師必須不斷地轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育思想。首先，教師可以在授課時(shí)不斷地向人們宣傳終身體育教育的先關(guān)概念以及知識(shí)，讓他們?cè)谡n前能夠?qū)K身體育意識(shí)有一個(gè)大概的了解;其次，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能真正意義上的全身心投入到體育學(xué)習(xí)中去;再次，教師要不斷地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的“突發(fā)奇想”，要正確地對(duì)待。
2．不斷完善課程體育，積極更新體育教材內(nèi)容
在我國(guó)眾多高校，存在以下現(xiàn)象:只在大一、大二開(kāi)設(shè)體育課，每個(gè)星期的體育課只有兩個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的開(kāi)課年限以及學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的實(shí)際需要。為此，本文提出應(yīng)進(jìn)一步的完善高校體育課程體系，對(duì)于其中存在的問(wèn)題，要及時(shí)的給以解決，以保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的連續(xù)性，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷鍛煉的習(xí)慣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的重視體育學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，學(xué)校應(yīng)及時(shí)的更新體育教材的內(nèi)容，建立一種以學(xué)生終身體育為主線的、靈活的、個(gè)性化的教材體系。最后，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，最終提高學(xué)生的體育鍛煉能力，為重視體育意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．不斷豐富體育知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能
豐富體育知識(shí)，教師可以采取以下方法。首先，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)的條件，具體包括人體的基本知識(shí)、體育衛(wèi)生以及體育保健學(xué)等方面的知識(shí)，這有利于學(xué)生在未來(lái)的生活中運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)自身的身體鍛煉。其次，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握并了解相關(guān)的知識(shí)、理論以及技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這些運(yùn)用到體育鍛煉的具體實(shí)踐中去。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生不斷運(yùn)動(dòng)、不斷練習(xí)、不斷訓(xùn)練中所具備的能力，要想提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，就必須提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，具體做法包括以下幾點(diǎn):(1)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，最終掌握技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性;(2)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生找尋到學(xué)習(xí)體育的正確方法;(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣、器材以及地理環(huán)境等因素鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
篇2
1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.2.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)做的課程內(nèi)容課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生展示豐富多彩的課程內(nèi)容,如教師可以通過(guò)放映視頻的形式來(lái)教學(xué)生做健身操,學(xué)生跟著視頻的圖像和音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作概念的理解,便于學(xué)生快速、高效的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
1.2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量
體育課程相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生獲得多種媒體信息,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,難以滿(mǎn)足老師在有限的時(shí)間全面地向?qū)W生傳授知識(shí),通常會(huì)為了趕進(jìn)度不得以刪除一些教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、透徹。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中,使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,大大增加了學(xué)生獲取體育知識(shí)的信息量。
1.2.3有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)的課堂當(dāng)中,使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生能大量快速的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間也不再是被動(dòng)的教與學(xué),而是更加側(cè)重學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作,以及老師的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生和老師之間可以通過(guò)實(shí)時(shí)通訊技術(shù),及時(shí)有效的進(jìn)行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而不能和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的問(wèn)題了。
1.2.4有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享
在高校體育教學(xué)中,通過(guò)將多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,不僅豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容,而且聯(lián)網(wǎng)課堂可以幫助教師在體育教學(xué)中向每位學(xué)生展開(kāi)和收集有關(guān)的課程信息資料,使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與共享。并且這種功能在更大的范圍內(nèi)也能得以實(shí)現(xiàn)。比如與各大高校建立學(xué)術(shù)交流論壇,本校師生可以在該論壇上發(fā)表自己的關(guān)于體育教學(xué)的意見(jiàn)和資料,其他聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入論壇的高校師生也可以收看到這些資料,從而進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
2多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
2.1技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
由于我國(guó)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展還不成熟,在技術(shù)推廣應(yīng)用方面還存在許多的問(wèn)題。
2.1.1外部條件問(wèn)題
比如區(qū)域化差異帶來(lái)的問(wèn)題,在我國(guó)東部地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好城市,技術(shù)較為先進(jìn),在高校體育教學(xué)中大多都采用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。而在西部地區(qū)或信息較為閉塞的地區(qū),多媒體輔助教學(xué)技術(shù)難以推廣。另外還受傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些高校老教師接受新鮮教學(xué)方式能力較慢,固守傳統(tǒng)教學(xué)思維,認(rèn)為自己多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式也沒(méi)什么問(wèn)題,不愿接受教學(xué)方式的改變。故而,使多媒體技術(shù)在一些高校體育教學(xué)中推廣受阻。
2.1.2具體實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題
在體育課程教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉是很重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行體育鍛煉時(shí),對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范有一定的要求。這要通過(guò)老師的觀察測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),而這些是多媒體技術(shù)所不能完全代替的。并且多媒體課件在課堂上的應(yīng)用減少了師生之間的溝通交流,使課堂互動(dòng)較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到及時(shí)的反饋。
2.2解決對(duì)策
多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。針對(duì)多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題,筆者綜合多年個(gè)人經(jīng)驗(yàn)并借鑒相關(guān)學(xué)術(shù)資料提出以下解決對(duì)策。
2.2.1減小區(qū)域分化帶來(lái)的影響
區(qū)域差異是永遠(yuǎn)不可避免的問(wèn)題,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著該區(qū)的信息技術(shù)發(fā)展。為緩解高校體育教學(xué)中教學(xué)模式分化的問(wèn)題,我們可以從以下兩個(gè)方面入手:第一加快區(qū)域科技發(fā)展,促進(jìn)區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),使不同地區(qū)高校都能實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)教育改革。第二借鑒國(guó)外多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中成功應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),在全國(guó)各大高校體育教學(xué)中逐步開(kāi)展多媒體技術(shù)應(yīng)用。
2.2.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)教育普及
鑒于高校高齡教師不愿接受體育教學(xué)方式的改革,我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是高齡體育教師對(duì)于多媒體技術(shù)較為陌生,他們對(duì)新的教學(xué)模式的引進(jìn)缺乏信心,因此要加強(qiáng)多媒體技術(shù)知識(shí)的普及,不斷提高高校體育教師的素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。
2.2.3整合高校體育教學(xué)與信息技術(shù)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為陳舊、結(jié)構(gòu)單一,多媒體技術(shù)下的高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富,學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的能力和時(shí)間,但是如果課程內(nèi)容安排不到位,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程容易出現(xiàn)選題過(guò)廣,毫無(wú)側(cè)重點(diǎn)的現(xiàn)象。因此,就要整合高校體育教學(xué)和信息技術(shù),結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排。并且教師還要實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè),及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。
篇3
1．1．2經(jīng)過(guò)多年高校體育的發(fā)展，高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)，如“三基型”、“并列型”、“三段型”、“一體化”、“選項(xiàng)型”、“社團(tuán)型”等教學(xué)模式。但各高校依然采用的教學(xué)模式較單一，不能很好的兼顧各模式優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致優(yōu)點(diǎn)存在的同時(shí)缺點(diǎn)也顯露出來(lái)，如“選項(xiàng)型”模式其優(yōu)點(diǎn)能夠兼顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的良好習(xí)慣，同時(shí)也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鞏固其主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和要求等;其缺點(diǎn)是不能較好的照顧到部分體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)對(duì)體育教師提出更高的專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)要求，不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
1．1．3個(gè)性化體育教學(xué)要求我們改變現(xiàn)有局面，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模式的優(yōu)化組合，并形成個(gè)性化的教學(xué)模式，即各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況選定適合學(xué)科發(fā)展的體育教學(xué)模式，綜合兼顧其它模式優(yōu)點(diǎn)，對(duì)本模式進(jìn)行改進(jìn)，形成個(gè)性化、綜合化、功能化的教學(xué)模式，以推進(jìn)教育的發(fā)展。
1．2有利于提升課堂教學(xué)的效果
高校體育個(gè)性化的教學(xué)能夠提高體育教學(xué)的效率，有利于學(xué)生充實(shí)擴(kuò)展體育的項(xiàng)目，明顯提高學(xué)生的體育鍛煉能力及學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。一般認(rèn)為，體育課堂教學(xué)要求隊(duì)伍整齊、一齊學(xué)、一齊練，控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，講解、示范到位就好，這恰恰忽視了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、忽視了個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的差異。不利于學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我調(diào)節(jié)”能力的培養(yǎng)。個(gè)性化教育的宗旨是倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)此體育教師將體育活動(dòng)和體育項(xiàng)目的整體認(rèn)知編制成新穎、全面系統(tǒng)的教學(xué)，并融入民族傳統(tǒng)體育的元素，使得學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)體育興趣的提高。開(kāi)設(shè)不同的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、師生合作等方式，進(jìn)行有創(chuàng)意的體育活動(dòng)開(kāi)展，構(gòu)建平等、信任、責(zé)任感強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，更好的提升體育課堂教學(xué)的效果。
1．3有利于學(xué)生終身體育的形
終身體育是指一個(gè)人終身體育鍛煉和接受體育教育與指導(dǎo)，它是以人的發(fā)展變化規(guī)律、體育鍛煉行為和現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需求而提出的。《體育與健康》一書(shū)中指出，學(xué)校體育應(yīng)以終身體育思想為主導(dǎo)線，倡導(dǎo)以終身體育觀念培養(yǎng)學(xué)生的良好體育態(tài)度和自我體育鍛煉的意識(shí)，樹(shù)立終身體育思想，培養(yǎng)具有個(gè)性化的人，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這為學(xué)校體育個(gè)性化教學(xué)提供了理論依據(jù)，同時(shí)也為學(xué)校體育個(gè)性化教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。個(gè)性化體育教育的目的是解放學(xué)生的思想、轉(zhuǎn)變觀念，剔除傳統(tǒng)觀念對(duì)體育教學(xué)的影響，要尊重學(xué)生的個(gè)體能力差異，倡導(dǎo)“因材施教”，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此教師不僅要教授體育項(xiàng)目，還應(yīng)教予學(xué)生參加體育鍛煉的方法及自我評(píng)價(jià)的能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)人喜愛(ài)及所處環(huán)境再繼續(xù)從事喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)或者利用地域特點(diǎn)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。個(gè)性化體育教學(xué)是將體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化———科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性，體育課程綜合化、多樣化，體育課程的內(nèi)容要單性化、鄉(xiāng)土化。個(gè)性化體育教育在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)體育意識(shí)的同時(shí)，要向?qū)W生講解體育鍛煉的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法。教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)便易行、終身受用的健身養(yǎng)生的知識(shí)與技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)性化教育的實(shí)施能夠加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)終身體育觀念的認(rèn)識(shí)，個(gè)性化教育能夠豐富終身體育的內(nèi)容。個(gè)性化教學(xué)在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，運(yùn)用比較獨(dú)特的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，使學(xué)生能夠找到適合自己的展現(xiàn)個(gè)性才能的舞臺(tái)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上使得終身體育的理念更易落入實(shí)踐中。個(gè)性化教學(xué)能夠使學(xué)生多維度認(rèn)識(shí)體育健身的價(jià)值，轉(zhuǎn)變思維方式和行為方式，培養(yǎng)成具有現(xiàn)代氣息的文化人，文化水平素養(yǎng)的提高直接影響終身體育發(fā)展的廣度和深度，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣以及終身體育鍛煉的形成。
1．4有利于學(xué)生不同項(xiàng)目的橫向發(fā)展
個(gè)性化體育教學(xué)的提出，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本身需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，使學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。據(jù)此學(xué)生在掌握一種項(xiàng)目以后，可根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及個(gè)人興趣再次學(xué)習(xí)多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如在熟練掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)以后可以在去學(xué)習(xí)網(wǎng)球或者乒乓球等，根據(jù)項(xiàng)目的相通性，將羽毛球的部分技術(shù)運(yùn)用到網(wǎng)球，使學(xué)生能夠快速掌握網(wǎng)球的基本動(dòng)作，提高學(xué)生的成就感。對(duì)此，在個(gè)性化體育教育視野下，學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目橫向發(fā)展符合個(gè)性化教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的橫向思維能力，使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1．5有利于教師資源整合
1．5．1體育教師資源整合是依據(jù)體育的教學(xué)改革和個(gè)性化的體育教學(xué)的需要提出來(lái)的，指引體育教師的目標(biāo)和體育教育的目標(biāo)向同一方向靠攏，發(fā)揮體育教師資源的最優(yōu)配置，提高體育教學(xué)效率的過(guò)程。經(jīng)研究表明，體育教師的個(gè)性化對(duì)于學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展有著重要的啟示作用，通過(guò)教育活動(dòng)和師生交往學(xué)生的個(gè)性在潛移默化中形成。因此，個(gè)性化體育教學(xué)要求的是具有特色性、創(chuàng)新性、靈活性、個(gè)性鮮明的體育教師。
1．5．2但是目前高校體育教師存在以下問(wèn)題，
①體育教師專(zhuān)項(xiàng)人數(shù)分布不均，導(dǎo)致項(xiàng)目分班不合理，有的班級(jí)人數(shù)多，有的班級(jí)人數(shù)少，進(jìn)而導(dǎo)致教師工作滿(mǎn)意度降低;
②教師年齡階段分級(jí)嚴(yán)重，新老教師創(chuàng)新能力不一，年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺少創(chuàng)新，年輕的教師創(chuàng)新能力強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少;
③體育教師存在高技能低理論，科研能力弱，即教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但是理論相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致科研能力發(fā)展有限。
1．5．3基于個(gè)性化教育視野下，加強(qiáng)教師資源的整合。首先，優(yōu)化教師隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，提高教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。其次，提高教師專(zhuān)業(yè)橫向發(fā)展，通過(guò)定期集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師一專(zhuān)多項(xiàng)的能力，彌補(bǔ)專(zhuān)項(xiàng)教師人數(shù)不足。加強(qiáng)各年齡段教師的交流，提高學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，提高體育教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另外學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育資源最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量，增加體育課的趣味性，最終將自己打造成具有特色性、創(chuàng)新性、靈活性、個(gè)性鮮明的體育教師。
篇4
（1）我國(guó)高校經(jīng)歷了1978年高考制度的重生，國(guó)家選拔優(yōu)秀的學(xué)生免費(fèi)上大學(xué)，這為國(guó)家正待恢復(fù)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了亟需的高等人才。那時(shí)高校體育基本是蘇式體育教育模式，基本以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，跳箱、單雙杠等一些對(duì)于現(xiàn)今都屬于高、險(xiǎn)、難動(dòng)作的體育項(xiàng)目，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的時(shí)代造就了那時(shí)人高、大、瘦，卻一副“鐵骨剛筋”的體格。但是體育一直是教育的附屬品，當(dāng)大力發(fā)展教育被國(guó)家一直作為響亮的政治口號(hào)在不斷吹響時(shí)，體育一直在尋找“真身”中游離，始終處于被“忽視”的邊緣地帶。雖然也有學(xué)者為之努力，但在高考指揮棒的陰影下?lián)]之殆盡。
（2）1999年，在國(guó)家大手筆的提高國(guó)民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國(guó)外受教育水平差距等因素影響下，教育部宣布將大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，并且在今后幾年將繼續(xù)擴(kuò)大，自此我國(guó)高等教育進(jìn)入一個(gè)空前發(fā)展時(shí)期。高校通過(guò)擴(kuò)大招生，把“精英教育”普及成“大眾教育”，提高教育質(zhì)量，提高全民素質(zhì)，為改善民生、構(gòu)建和諧社會(huì)提供智力支撐。尋求高校體育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究和管理等方面追趕國(guó)際領(lǐng)先水平，為解決“舉國(guó)體制”下的國(guó)家體育科學(xué)研究、社會(huì)體育發(fā)展重大問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展思路。
2.經(jīng)濟(jì)因素。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放，教育已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中需要重點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性事業(yè)，需要國(guó)家和政府進(jìn)行大力的經(jīng)濟(jì)支持。“經(jīng)濟(jì)是社會(huì)科學(xué)中一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，談競(jìng)技體育的發(fā)展，那就是‘無(wú)源之水，無(wú)本之木’了。”我國(guó)高校體育教學(xué)資源大致經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期：
（1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期。
這個(gè)時(shí)期，國(guó)家對(duì)高校的投入采用中央集中調(diào)控，為了一定的目標(biāo)和需要，統(tǒng)一、集中力量對(duì)扶持高校進(jìn)行資金投入和資源配置。這種模式就是現(xiàn)在“舉國(guó)體制”———國(guó)家可以按國(guó)家意志和國(guó)情需要，統(tǒng)一調(diào)配社會(huì)稀缺資源，使高校體育適度超前發(fā)展。
（2）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求社會(huì)資源采取以市場(chǎng)為主、計(jì)劃為輔的配置方式，高校體育也逐漸要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，依靠市場(chǎng)資源來(lái)求得發(fā)展，求生存。我國(guó)高校體育教學(xué)資源的非均衡發(fā)展是源于經(jīng)濟(jì)學(xué)中非均衡發(fā)展理論的。該理論認(rèn)為“由于人類(lèi)生存的社會(huì)、自然條件存在著較大的區(qū)域差異，統(tǒng)一的資源配置模式顯然難以獲得有效的資源利用率，為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)共同發(fā)展的宏偉目標(biāo)，采取適度的‘偏好’發(fā)展策略，將資源優(yōu)先配置到社會(huì)、自然稟賦較好的區(qū)域或部門(mén)，使之形成良性的合力區(qū)，通過(guò)這些有條件的區(qū)域或部門(mén)優(yōu)先發(fā)展所發(fā)揮出的輻射效應(yīng)與擴(kuò)散效用，帶動(dòng)落后地區(qū)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。”國(guó)家實(shí)施高校211工程，究其本義就是想對(duì)優(yōu)勢(shì)高校進(jìn)行有限資金的集中投入，優(yōu)化體育教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益的最大化，得到所要求的效果和效益。這也是社會(huì)主義“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”規(guī)律選擇的必然結(jié)果。
二、實(shí)施高校體育教學(xué)資源非均衡發(fā)展利弊剖析
1.積極作用。
高校體育教學(xué)資源非均衡發(fā)展的實(shí)施主要帶來(lái)了三個(gè)效應(yīng)：①示范帶動(dòng)效應(yīng)。我國(guó)高校的“211”工程計(jì)劃的實(shí)施，就是要通過(guò)示范區(qū)的作用，以點(diǎn)帶面，局部帶動(dòng)整體，先進(jìn)高校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程設(shè)置合理，發(fā)揮教學(xué)特色，起到其他學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)的榜樣力量。②融合凝聚效應(yīng)。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校體育教育均衡發(fā)展成為廣大教育工作者殷切的希望。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立高校間體育教學(xué)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展已成為當(dāng)前各界發(fā)展的共識(shí)。以清華跳水隊(duì)、北工大足球隊(duì)等為代表高校體育教學(xué)在融合各方面的優(yōu)勢(shì)而取得的巨大成就是有目共睹的。③輻射、擴(kuò)張效應(yīng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)勢(shì)高校優(yōu)先發(fā)展起來(lái)，必然會(huì)對(duì)相關(guān)地區(qū)其他的高校產(chǎn)生巨大的輻射作用，對(duì)其他地區(qū)的高校體育教學(xué)資源發(fā)展和結(jié)構(gòu)配置都會(huì)產(chǎn)生積極影響。與此同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，優(yōu)勢(shì)高校還會(huì)產(chǎn)生巨大的擴(kuò)散效應(yīng)，與相關(guān)地區(qū)高校體育產(chǎn)業(yè)形成有效的聯(lián)動(dòng)，從而拉動(dòng)相關(guān)高校間產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
2.消極作用。
這種集中投入，優(yōu)先產(chǎn)出，短時(shí)間內(nèi)解決我國(guó)高校體育教學(xué)資源配置效益的最大化，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大收益，使局部高校體育教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了閃光點(diǎn)，但是就教育整體來(lái)說(shuō)弊大于利。這種集中力量，發(fā)揮作用的弊端導(dǎo)致國(guó)家、政府對(duì)高校體育教學(xué)資源資金投入不均衡，高校體育教育發(fā)展出現(xiàn)了“馬太效應(yīng)”———強(qiáng)勢(shì)者愈強(qiáng)，弱勢(shì)者愈弱。當(dāng)“馬太效應(yīng)”使社會(huì)資源向少數(shù)人高度集中時(shí)，就會(huì)降低資源的實(shí)際利用效率。中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)拿著人民的資源，卻把教育辦得越來(lái)越馬太效應(yīng)化，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該深刻反省！孔子說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，教育面前人人平等。國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)高校體育教學(xué)資源投入的不均衡導(dǎo)致了學(xué)生教育不公平，就業(yè)不公平，最終形成社會(huì)有失公平正義的困厄局面。
篇5
（二）有助于培養(yǎng)個(gè)性化的體育人才
進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的課余時(shí)間增多。這使得部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦得以展示，而體育教學(xué)則應(yīng)輔助學(xué)生培養(yǎng)和提高其個(gè)性化技能。傳統(tǒng)的體育教學(xué)顯然不具備這樣的功能，而通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式，學(xué)生可自主的選擇其所喜歡的運(yùn)動(dòng)，并能夠獲得教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而將興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)。因此體育教學(xué)的個(gè)性化是體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求，也是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送全能人才的必要途徑。
（三）個(gè)性化教學(xué)有助于提高學(xué)生自信心
學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，具有個(gè)體差異性。體能、技術(shù)等原因往往會(huì)造成一些學(xué)生信心不足。傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取相同難度的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，制約了一些學(xué)生的發(fā)展。而個(gè)性化教學(xué)則不同，他以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿(mǎn)足學(xué)生的體能需求為輔助手段，在進(jìn)行教師時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育項(xiàng)目選擇，從而提高學(xué)生的信心。
二、高校體育教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施
（一）豐富體育教學(xué)的個(gè)性化形式
素質(zhì)教育前提下，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)改革。個(gè)性化教學(xué)是其主要策略，因此對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)不斷的豐富個(gè)性化教學(xué)形式，抓住學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。結(jié)合個(gè)性化教學(xué)這一主流趨勢(shì)，在體育教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建豐富的教學(xué)形式。滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體需求，包括心理上的和身體上的需求。基于此，高校還應(yīng)對(duì)授課方式進(jìn)行改革，使授課對(duì)象的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。只有正確對(duì)待個(gè)體差異，并確保個(gè)體朝著正確的方向發(fā)展，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本需求。
（二）樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念
樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念要求高校和體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，弱化體育競(jìng)技結(jié)果的作用，制定個(gè)性化的體育教學(xué)計(jì)劃。并且要突出對(duì)體育深度的應(yīng)用，弱化對(duì)學(xué)生體能的培養(yǎng)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)ζ浣K生體育觀念和體育精神的培養(yǎng)。
（三）將個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)對(duì)象
個(gè)性化教學(xué)重視學(xué)生個(gè)體能力發(fā)揮，但并不代表其盲目的尊重學(xué)生的個(gè)體特征。教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)或者收集具有個(gè)性化教學(xué)特征并且真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。基于此，高校可將體育教學(xué)內(nèi)容微分個(gè)性化與大眾化兩個(gè)層次，通也就是體育基礎(chǔ)教學(xué)依然重要，只有在此基礎(chǔ)上才能逐漸挖掘并促進(jìn)學(xué)生個(gè)體興趣的培養(yǎng)。使體育教學(xué)與其內(nèi)涵相符。
（四）構(gòu)建新型個(gè)性化師生評(píng)價(jià)體系
體育教學(xué)效率的主要影響因素為教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的同時(shí)將學(xué)生視為課堂主體，采用多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)其課堂角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這一多樣化包括其對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確合理的評(píng)價(jià)將成為推進(jìn)體育教學(xué)的動(dòng)力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而督促其形成正確的體育觀和體育學(xué)習(xí)方式。
篇6
體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且具有很強(qiáng)的自由性，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來(lái)了一定的困難，過(guò)分統(tǒng)一的組織活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生練習(xí)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，而過(guò)分的自由活動(dòng)又會(huì)導(dǎo)致以請(qǐng)假、曠課等方式來(lái)逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績(jī)并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績(jī)還在及格線上浮動(dòng)。造成這樣的原因有三點(diǎn):第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動(dòng)；第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動(dòng)接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無(wú)法引起學(xué)生興趣，而且沒(méi)有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開(kāi)展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國(guó)家使用方法也各不相同。比如在美國(guó)合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，而歐洲和其他地方的國(guó)家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的思維能力和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，借鑒他國(guó)合作學(xué)習(xí)的方式和方法對(duì)我國(guó)體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。
合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個(gè)同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽(yù)，使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高，形成相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個(gè)任務(wù)時(shí),他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴(lài)性的，這種依賴(lài)性可以是合作的、競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人奮斗的；合作是為了渡過(guò)難關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)是為了集體榮譽(yù)，個(gè)人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭(zhēng)光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競(jìng)爭(zhēng)性的，也可以是合作性的，個(gè)人榮譽(yù)需要個(gè)人的努力去爭(zhēng)取，團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績(jī)、增強(qiáng)體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺(jué)到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點(diǎn)。
3體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行措施
3.1進(jìn)行課前設(shè)計(jì)
課前設(shè)計(jì)是指在開(kāi)展一節(jié)體育課前，教師要先針對(duì)擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個(gè)主題，并做出一份整體設(shè)計(jì)，預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料，結(jié)合他們的能力、性格、特長(zhǎng)、興趣等方面，制定一個(gè)合理的能顧及到全部學(xué)生的主題；其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃；再次要合理劃分小組，讓各個(gè)小組的能力大致處在一個(gè)水平線上；還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境；最后要及時(shí)監(jiān)控課堂進(jìn)度，使各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展，確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。
3.2分組合作學(xué)習(xí)
這是合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師先按照計(jì)劃將學(xué)生分組，然后簡(jiǎn)單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的，再重點(diǎn)講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容，然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論，通過(guò)交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后，要通過(guò)比賽或者展示來(lái)表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度
課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理給出建議，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，相互制約，養(yǎng)成自覺(jué)完成任務(wù)的習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題加以指導(dǎo)，使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展。
3.4更新評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)制度還是按照學(xué)生個(gè)人的達(dá)標(biāo)成績(jī)給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競(jìng)爭(zhēng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)打分時(shí)要盡量照顧到全體學(xué)生，更新評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上，而不是結(jié)果的評(píng)比上，讓每一個(gè)參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在肯定個(gè)人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績(jī)，把個(gè)人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績(jī)中，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外，還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
篇7
（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀。語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施多年，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，但課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象還普遍存在，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)生課上負(fù)擔(dān)輕，課下負(fù)擔(dān)重
當(dāng)年，從上到下都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)其實(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的過(guò)重嗎？有的課堂上學(xué)生用不著思考問(wèn)題，用不著回答問(wèn)題，一節(jié)課可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，這說(shuō)明負(fù)擔(dān)過(guò)重嗎？而課下不僅要完成一些預(yù)習(xí)題和大量的練習(xí)，還要加上一定數(shù)量的作文、日記等寫(xiě)作任務(wù)，于是，出現(xiàn)了課上無(wú)事做，課下做不完這樣一種奇怪現(xiàn)象。
2.學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)輕，記憶負(fù)擔(dān)重
學(xué)生的能力是在訓(xùn)練中提高的，無(wú)論哪一種能力都是這樣的。可是有的教師在課堂中不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維，不能讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提高自己的能力，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，學(xué)生只能死記硬背。
3.學(xué)生表達(dá)的負(fù)擔(dān)輕，聽(tīng)講的負(fù)擔(dān)重
由于課堂教學(xué)中有的教師只注重對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)的感情等等這些內(nèi)容反復(fù)地講，學(xué)生沒(méi)有發(fā)表自己的看法、體會(huì)、疑問(wèn)、收獲的機(jī)會(huì)，因此課堂上只能去聽(tīng)去記，不去研究，不去探討，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到鍛煉和提高。綜上所述，產(chǎn)生的原因是只注重灌輸，忽視引導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)忽視學(xué)法，只注重知識(shí)，忽視能力，只注重講解，忽視啟發(fā)，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的積極性被扼殺，能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與提高，課堂教學(xué)效率在低下水平上徘徊。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，改變松散的隨意的沉悶的課堂教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿(mǎn)活力。
1.實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)間控制。
如：朗讀5分鐘，完成自學(xué)指導(dǎo)5分鐘，完成訓(xùn)練10分鐘等等，學(xué)生注意力集中得快，效率高。
2.加強(qiáng)課堂中的目標(biāo)導(dǎo)向
授課時(shí)學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣知識(shí)就在快節(jié)奏，高效率中得到充分的落實(shí)。
3.運(yùn)用多種方式的教學(xué)手段
語(yǔ)文課，將錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，為提高教學(xué)效率服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)。
篇8
2．1文獻(xiàn)資料法查閱了國(guó)內(nèi)外體育期刊、教材、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、以及與普通高校體育教學(xué)環(huán)境相關(guān)的參考文獻(xiàn)。為撰寫(xiě)論文提供理論依據(jù)。
2．2調(diào)查法
2．2．1問(wèn)卷調(diào)查法為了了解新疆普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，深入各高校發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區(qū)5所本科院校的體育教師發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷230份。回收問(wèn)卷228份，剔除18份不符合要求的問(wèn)卷后，問(wèn)卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級(jí)大學(xué)生各100名，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份。回收問(wèn)卷497份，剔除20份不符合要求的問(wèn)卷后，問(wèn)卷有效率為95．4%。有效問(wèn)卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。
2．2．2專(zhuān)家訪談法就體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和概念以及本研究所反映和涉及到的問(wèn)題向各高校主管領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)方面的專(zhuān)家進(jìn)行訪談，積極聽(tīng)取他們對(duì)本研究的看法和他們的意見(jiàn)、建議。
2．2．3網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱這5所高校的主頁(yè)，詳細(xì)查看各高校體育部門(mén)的體育物質(zhì)環(huán)境情況和其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。
2．3實(shí)地觀察法實(shí)地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學(xué)路程較長(zhǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看了3名教師上課的情況。
2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel和Spss17．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
3．研究結(jié)果與分析
3．1新疆普通高校體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境情況調(diào)查從回收的687份有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中我們可以得出，36%的人認(rèn)為高校的體育場(chǎng)館設(shè)施、器材設(shè)備基本能夠滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要;33%的人認(rèn)為不太能夠滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要。在體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境方面，師生認(rèn)為本校的體育場(chǎng)館照明和室內(nèi)采光，有30%的人認(rèn)為較好，58%的人認(rèn)為一般，6%的人認(rèn)為較差。從以上數(shù)據(jù)可以看出，師生對(duì)于體育教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)館和器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)可程度多數(shù)處于一般及以下，只有少數(shù)人認(rèn)為處于較好及以上。在以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)中體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開(kāi)展上，有26%的人認(rèn)為影響較大，44%的人認(rèn)為有影響。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的影響上，31%的人認(rèn)為影響較大，53%的人認(rèn)為有影響，這和上述體育教學(xué)場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)體育教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開(kāi)展上調(diào)查結(jié)果基本是一致的。多數(shù)人認(rèn)為體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展是有一定意義影響的。而這五所高校對(duì)體育場(chǎng)館的維護(hù)情況上，只有23%的人認(rèn)為他們學(xué)校的體育場(chǎng)館經(jīng)常維護(hù)，71%的人認(rèn)為會(huì)偶爾維護(hù)，在體育器材的更新情況上只有52%的人認(rèn)為偶爾更新。以上數(shù)據(jù)表明，新疆普通高校的體育場(chǎng)館和設(shè)施建設(shè)的數(shù)量不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。在體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)提高體育課程質(zhì)量和效果上，84%的師生認(rèn)為確實(shí)受到了影響，這說(shuō)明他們能夠意識(shí)到體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)體育教學(xué)影響的重要性，以及迫切希望學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境能夠得以改善。
3．2新疆普通高校體育教學(xué)文化環(huán)境狀況調(diào)查體育教學(xué)的文化環(huán)境指能表達(dá)體育精神的宣傳畫(huà)、體育名人名言、藝術(shù)雕塑、指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法手段以及體育場(chǎng)所(館)的建筑風(fēng)格能否反映出當(dāng)?shù)靥厣Ｔ趯?duì)新疆五所高校的調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，19%的教師和學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施設(shè)有指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認(rèn)為部分有，39%的師生則認(rèn)為沒(méi)有。對(duì)是否設(shè)有宣傳體育精神、推廣體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)雕塑和體育名人名言，21%的師生認(rèn)為有，56%的師生認(rèn)為部分有，23%的師生則認(rèn)為根本就沒(méi)有。在對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)能否反映新疆當(dāng)?shù)孛褡逄厣恼{(diào)查中，則有96%的師生認(rèn)為不能反映新疆當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣Ｔ趯?shí)地調(diào)查的過(guò)程中，也不難發(fā)現(xiàn)這五所高校對(duì)體育教學(xué)文化環(huán)境建設(shè)的重視程度普遍不高，這與學(xué)校的體育氛圍、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度、教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和改善，這樣才能更進(jìn)一步的加快校園體育教學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)。
3．3新疆普通高校體育教學(xué)社會(huì)人文心理環(huán)境調(diào)查
3．3．1體育教師對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)情況在體育教學(xué)過(guò)程中，86%的教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，12%的教師根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。
3．3．2學(xué)生對(duì)體育課重視情況在對(duì)學(xué)生體育課重視情況的調(diào)查中，21%的學(xué)生對(duì)體育課非常重視，46%的學(xué)生對(duì)體育課比較重視，29%的學(xué)生對(duì)體育課一般重視，3%的學(xué)生對(duì)體育課不太重視，而只有1%的學(xué)生對(duì)體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校良好的體育氛圍;42%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體;13%的學(xué)生是為了掌握運(yùn)動(dòng)技，5%的學(xué)生是為了進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比;33%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生還是熱愛(ài)體育課的，也希望在上體育課的過(guò)程中能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
3．3．3新疆普通高校體育教學(xué)人際關(guān)系狀況調(diào)查
3．3．3．1教師與教師間人際關(guān)系狀況通過(guò)210份對(duì)新疆普通高校體育教師的有效問(wèn)卷調(diào)查中，體育教師與體育教師在教學(xué)思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進(jìn)行教學(xué)方法的溝通，絕大多數(shù)教師能或較能與教師間進(jìn)行教學(xué)手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協(xié)作。這樣就能更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高高校體育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平。
3．3．3．2教師與學(xué)生間人際關(guān)系狀況(1)教師對(duì)學(xué)生態(tài)度情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看能否對(duì)學(xué)生保持尊重、理解、客觀公平的態(tài)度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學(xué)生溝通與互動(dòng)，營(yíng)造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學(xué)生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數(shù)體育教師能或較能對(duì)學(xué)生保持尊重客觀公平的態(tài)度，并能與學(xué)生溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在能否與學(xué)生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%。可以看出，相當(dāng)多的體育教師在視學(xué)生為朋友和知己上，有待于加強(qiáng)提高，盡快改善體育教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。(2)學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度情況學(xué)生對(duì)體育教師的態(tài)度直接會(huì)影響體育教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，也會(huì)直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的心理環(huán)境。通過(guò)新疆5所高校477名學(xué)生對(duì)體育教師態(tài)度狀況可以看出，能做到認(rèn)真聽(tīng)講并積極投入到體育鍛煉中去的學(xué)生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學(xué)生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數(shù)學(xué)生能或較能在體育教學(xué)上支持和配合體育教師，認(rèn)真聽(tīng)講并積極鍛煉;而且多數(shù)的學(xué)生均能和較能視體育老師為朋友和知己。
3．3．3．3學(xué)生與學(xué)生間人際關(guān)系狀況學(xué)生和學(xué)生間人際關(guān)系狀況是體育教學(xué)環(huán)境中一個(gè)很重要的因素，也是學(xué)生人際交往中一個(gè)重要的方面。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的交往是普遍存在的，學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助、互相關(guān)心、有利競(jìng)爭(zhēng)等人際關(guān)系直接影響體育教學(xué)的心理環(huán)境以及學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系狀況調(diào)查表明，在上課過(guò)程中能否做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，并且積極配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可見(jiàn)，新疆這五所高校的絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，因此有利于體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
3．3．3．4學(xué)生所期待的體育教師形象情況調(diào)查體育教師的形象直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我國(guó)體育教師具有的很重要的六項(xiàng)品質(zhì)分別為:①能公正、公平、客觀地對(duì)待學(xué)生②具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神③運(yùn)動(dòng)技術(shù)扎實(shí)全面、具有豐富的知識(shí)④對(duì)學(xué)生有耐心⑤能以積極的方式教育學(xué)生的不良行為⑥具有高度的責(zé)任心和負(fù)責(zé)的態(tài)度。從新疆5所高校477名學(xué)生的問(wèn)卷中，學(xué)生所期待的體育教師的形象狀況調(diào)查表明:學(xué)生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)和高尚的品德，占學(xué)生總數(shù)的98%;其次為高度的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度占96%;扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技戰(zhàn)術(shù)水平占84．3%;強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神占81．7%;多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)占81．5%;為人師表、態(tài)度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。
4．結(jié)論
體育教學(xué)環(huán)境的研究需要從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面著手。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類(lèi)生存與教育環(huán)境。它是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)所必須的主客觀條件和力量的整合。優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境要遵循五大原則，即整體性原則、個(gè)性化原則、簡(jiǎn)易優(yōu)化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。
4．1．新疆普通高校體育教學(xué)的場(chǎng)所數(shù)量不太能滿(mǎn)足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求，絕大多數(shù)師生能夠認(rèn)識(shí)到體育場(chǎng)館以及設(shè)施環(huán)境的重要性，部分教師能夠根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而能進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。
4．2．新疆普通高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)器材基本能維持體育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但近年來(lái)隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，體育器材的質(zhì)量和數(shù)量要求也日趨劇增。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在具體的教學(xué)過(guò)程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。
4．3新疆普通高校體育教學(xué)的文化環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，新疆五所普通高等院校對(duì)于體育教學(xué)文化環(huán)境的重視程度不夠，學(xué)校的場(chǎng)館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫(huà)、藝術(shù)雕塑、體育名言名語(yǔ)普遍較少。
4．4新疆普通高校體育教學(xué)的心理環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高校教師的體育教學(xué)思想絕大多數(shù)能夠?qū)w育教學(xué)引起足夠的重視。且大多數(shù)學(xué)生都比較喜愛(ài)和重視體育課，也希望在上體育課的過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
4．5新疆普通高校體育教學(xué)中的人際關(guān)系從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師和教師之間的人際關(guān)系總體良好，能夠?qū)w育教學(xué)的心理環(huán)境發(fā)展起著促進(jìn)作用，形成一個(gè)良好的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在師生關(guān)系上，必須加強(qiáng)學(xué)生和體育教師之間的交流。通過(guò)體育教師觀念的轉(zhuǎn)變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進(jìn)行有效地溝通和互動(dòng)。在學(xué)生與學(xué)生關(guān)系上來(lái)看，總體情況較好。
5．建議
5．1學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，能夠積極爭(zhēng)取資金來(lái)源優(yōu)化場(chǎng)館建設(shè)的購(gòu)置和更新體育器材設(shè)備，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。合理利用現(xiàn)有的場(chǎng)館場(chǎng)地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會(huì)閑置場(chǎng)館場(chǎng)地資源相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足，也可通過(guò)各種辦法利用鄰近的社區(qū)體育健身場(chǎng)地以及社會(huì)俱樂(lè)部場(chǎng)館場(chǎng)地、器材資源，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足。
5．2在夏季高溫、冬季嚴(yán)寒、大風(fēng)雨雪的情況下，能夠解決體育教學(xué)正常進(jìn)行的難題，例如去教室進(jìn)行理論教學(xué)，更換教學(xué)內(nèi)容等，要盡可能的、更好的優(yōu)化場(chǎng)地周邊的環(huán)境。新疆風(fēng)沙大，氣候炎熱，好的綠化環(huán)境能夠更好的為體育教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好服務(wù)。
篇9
在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過(guò)體育游戲來(lái)提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。
（一）通過(guò)體育游戲的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點(diǎn)正是處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇游行，在寓教于樂(lè)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)的對(duì)抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時(shí)，體育游戲所具有的娛樂(lè)性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成與提升各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著其獨(dú)特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動(dòng)作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此，體育教學(xué)的另一個(gè)主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。而通常這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴(yán)格，此時(shí)，教師可以通過(guò)體育游戲的趣味性來(lái)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，這些都是促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。
篇10
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，多開(kāi)展小型、娛樂(lè)為主的比賽。枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生厭倦，專(zhuān)業(yè)規(guī)格的比賽練習(xí)也不會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)，而一些小型、娛樂(lè)為主的比賽卻可以讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)打球，掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，在參與中享受到打籃球的快樂(lè)。競(jìng)賽性和對(duì)抗性是籃球比賽的重要特征，通過(guò)籃球比賽，學(xué)生不但可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅的意志和作風(fēng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在比賽教學(xué)的過(guò)程中，要利用這些積極因素，采取多樣化的比賽形式，如全場(chǎng)和半場(chǎng)、單項(xiàng)技術(shù)個(gè)人賽、三對(duì)三、五對(duì)五、寢室對(duì)寢室、班對(duì)班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。學(xué)生在形式多樣的比賽中，能夠更好地領(lǐng)會(huì)籃球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，比賽應(yīng)該以學(xué)生的固有水平為依據(jù)，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度。
(二)豐富籃球教學(xué)的方法
以往單純地“教師示范，學(xué)生苦練”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校對(duì)人才多層次的需要，教師應(yīng)該豐富籃球教學(xué)的方法，具體如下:其一，游戲教學(xué)法，枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生厭倦，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中加入游戲，讓學(xué)生更好地掌握籃球技能，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。在其訓(xùn)練的過(guò)程中穿插一些小游戲，一方面能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面能夠磨煉學(xué)生的籃球技術(shù)。其二，頭腦風(fēng)暴法，這種方法側(cè)重的對(duì)提高學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，其并不局限于以往的技能的訓(xùn)練，而將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣看作一個(gè)重點(diǎn)，不僅關(guān)注學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范，更看作學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)悟。一般來(lái)說(shuō)，頭腦風(fēng)暴法，由教師提出一個(gè)問(wèn)題或是引子，師生之間或是生生之間進(jìn)行深層次的討論、剖析。其三，多媒體教學(xué)法，在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，提高了教學(xué)的質(zhì)量，啟發(fā)了學(xué)生的思維。為此，在籃球教學(xué)中，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，安排室內(nèi)教學(xué)課程，創(chuàng)造多媒體教學(xué)環(huán)境。通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生模仿籃球比賽，并進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)講解，培養(yǎng)學(xué)生的全局戰(zhàn)略觀念，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。此外，通過(guò)對(duì)一些動(dòng)作的反復(fù)播放，學(xué)生的基本技能也可以得到顯著地提升，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)更上一層樓。
(三)注重籃球教學(xué)的溝通
要改進(jìn)籃球教學(xué)，提高籃球教學(xué)的水平，就需要加強(qiáng)交流溝通。這里所說(shuō)的溝通不但包括師生之間、教師之間的溝通，還包括教師與學(xué)校、學(xué)校之間的溝通，只有全面的溝通，才能更好地完善籃球教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)包括如下幾個(gè)層面:其一，師生之間的溝通，如今的師生關(guān)系已經(jīng)和以往有了很大的不同，師生之間的關(guān)系正向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變。為此，師生之間要加強(qiáng)交流溝通，只有這樣教師才能知曉學(xué)生對(duì)課程的理解程度和看法，才能根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的反映來(lái)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。其三，教師之間的溝通，教師有各自的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通不但可以增進(jìn)彼此之間的感情，而且可以更好地實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)上的球場(chǎng)不斷。其三，教師與學(xué)校間的溝通，學(xué)校是籃球教學(xué)的生態(tài)，為了讓學(xué)校更好地對(duì)籃球教學(xué)提供相應(yīng)的支持，教師應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，將自己的對(duì)課程的看法、改進(jìn)措施反映給學(xué)校。其四，學(xué)校間的溝通，學(xué)校在教學(xué)方面有各自系統(tǒng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校之間的交流和溝通，能夠更好地改善籃球教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。
(四)加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)
籃球教學(xué)質(zhì)量的好壞和籃球教師的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，為此，在高校體育改革過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)籃球教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高教師的素質(zhì)。體育教師不是單純教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者，其還應(yīng)該擁有自身的觀點(diǎn)和看法，成為課程方案的設(shè)計(jì)者。為了建設(shè)業(yè)務(wù)技能高、素質(zhì)高的師資力量，高校應(yīng)該從如下方面著手:其一，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。高校籃球教師男多女少，比例十分不協(xié)調(diào)，無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為此，高校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，適當(dāng)引入女籃球教師。其二，培訓(xùn)現(xiàn)有籃球教師。高校的籃球教師本科、碩士學(xué)歷的較多，而博士學(xué)歷的則比較少，這就導(dǎo)致高校的體育科研能力交底。為此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出深造，并給予必要的資金支持;此外，高校還可以請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)進(jìn)行講座，提高教師的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平，拓展教師的知識(shí)面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
(五)完善籃球的考核評(píng)估
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估的過(guò)程中，要注重內(nèi)容的全面性，不但要考核籃球技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面進(jìn)行考核，并采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種方式，只有如此，才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練獲得滿(mǎn)足感，激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的熱情。
(六)樹(shù)立“健康第一”的理念
縱觀當(dāng)前高校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)指導(dǎo)思想問(wèn)題是根本問(wèn)題。為此，高校體育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要通過(guò)籃球訓(xùn)練、比賽來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè)、健身需求。在課堂上，不但要進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理有更加深入地了解;教師可以精選一些比賽，通過(guò)觀看增強(qiáng)學(xué)生的籃球欣賞水平，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。
(七)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
在籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)各階段的籃球技術(shù)動(dòng)作，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作教學(xué)片，讓學(xué)生欣賞和模仿，這樣有利于學(xué)生更好地理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的視動(dòng)表象。多媒體教學(xué)手段，不但有反復(fù)重播、回放、慢放等功能，還能有效地?cái)[脫時(shí)空因素對(duì)教師的影響，這樣學(xué)生在練習(xí)中就能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
篇11
一、讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文
很多學(xué)生視作文寫(xiě)作為“洪水猛獸”，對(duì)其有著較強(qiáng)的恐懼及抵觸心理，此種精神狀態(tài)下完成的作文自然不盡如人意。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高所教學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法打消他們對(duì)寫(xiě)作的畏懼感，即讓他們逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。
例如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好記敘文，我特意帶領(lǐng)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的拔河比賽。活動(dòng)期間，參與拔河的選手摩拳擦掌、興致勃勃，底下的群眾更是看得不亦樂(lè)乎。即使活動(dòng)完結(jié)之后學(xué)生仍意猶未盡，沉浸于其中久久不能自拔。趁勢(shì)，我啟發(fā)他們道：“剛才結(jié)束的拔河比賽非常精彩，大家能用手中的筆把活動(dòng)中的有趣片段記錄下來(lái)嗎？記得文章中一定要明確寫(xiě)出人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、起因和結(jié)果哦！”在我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生都積極、主動(dòng)地融入文章寫(xiě)作中，不僅寫(xiě)作興趣得到了激發(fā)與保持，而且寫(xiě)出的文章也較平時(shí)更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣。上述活動(dòng)實(shí)踐表明，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，有利于使學(xué)生逐漸愛(ài)上作文，并寫(xiě)好作文。
二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累豐富的寫(xiě)作素材
“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉圣陶先生道明了生活與寫(xiě)作的真實(shí)關(guān)系，即寫(xiě)作依靠于生活，取材于生活。
為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累豐富的寫(xiě)作素材。對(duì)于這一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了很好的實(shí)踐。如，我會(huì)從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地組織一些與作文寫(xiě)作內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位認(rèn)真回憶現(xiàn)實(shí)生活中父母嚴(yán)格要求自己遵守社會(huì)公德的真實(shí)例子，并以此作為自己創(chuàng)作“看不見(jiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)”這一話(huà)題作文的寫(xiě)作素材。這一實(shí)踐活動(dòng)很好地幫助學(xué)生體驗(yàn)了社會(huì)生活、積累了大量的生活素材，同時(shí)也為他們?nèi)蘸蟮淖魑膶?xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生自行修改作文的方式方法
教育實(shí)踐表明，修改作文同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效手段之一。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在作文修改的活動(dòng)中有效放手，將修改的充分歸還給學(xué)生，在教會(huì)他們修改作文技巧的同時(shí)鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作文進(jìn)行有效修改。如教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作完成后，自己首先要多讀幾遍，特別注意文章中是否存在用錯(cuò)的漢字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)真修改不順暢的語(yǔ)句，反復(fù)品讀體會(huì)文章的調(diào)理是否妥當(dāng)合理；還可同他人進(jìn)行文章習(xí)作的互換，彼此對(duì)對(duì)方的習(xí)作進(jìn)行修改……特別需要指出的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)文章的自我修改后，教師必須要給予他們充分的肯定與鼓勵(lì)，這樣才能在確保他們修改積極性的同時(shí)提高自身的寫(xiě)作能力及水平。
篇12
體育是人類(lèi)活動(dòng)不可分割的一部分,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿(mǎn)足人的精神追求、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高和對(duì)健康認(rèn)識(shí)的不斷深入,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨給我國(guó)學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對(duì)體育人文價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足以及實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的體育人文價(jià)值培養(yǎng)的缺乏,都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對(duì)體育人文精神的領(lǐng)會(huì),這無(wú)益于運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。
一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性
目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識(shí)淡薄,對(duì)參加體育活動(dòng)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不夠等體育人文精神缺失問(wèn)題。高校體育教學(xué)多年來(lái)受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過(guò)程中以教師為中心,片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的灌輸,考試是測(cè)量學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能程度的手段,對(duì)體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機(jī)器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識(shí)的開(kāi)發(fā),許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)能力,來(lái)發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對(duì)人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢(shì)在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)的最高價(jià)值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)終身受益。
二、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng)
1.加強(qiáng)體育教育工作者和學(xué)生對(duì)人文體育思想的灌輸
有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次,偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和結(jié)果,在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識(shí)的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時(shí),在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評(píng)價(jià)方面多為技術(shù)、技能類(lèi)的內(nèi)容,偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)與結(jié)果,較少考慮人文知識(shí)的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強(qiáng)體育教育工作者對(duì)人文體育思想的認(rèn)識(shí),必須對(duì)我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。
2.課程設(shè)置個(gè)性化與多樣化
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設(shè)置是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過(guò)程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國(guó)頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求,而對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)及課程模式的構(gòu)建方面,沒(méi)做任何的規(guī)定,各高校可以根據(jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來(lái)構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。
在人文體育觀的理念下,大學(xué)體育課程設(shè)置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項(xiàng)素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個(gè)性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善,滿(mǎn)足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開(kāi)放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺(jué)性,而且還能使學(xué)生因?yàn)榭梢愿鶕?jù)設(shè)置內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人需要
選擇自身喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好,多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性,使之從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心,在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價(jià)值觀的形成。
3.加強(qiáng)學(xué)校體育教育中人文體育思想的實(shí)施
學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學(xué)生對(duì)人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識(shí)記過(guò)程,而是在繽紛多彩的體育課余活動(dòng)中對(duì)人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施,可以從多角度出發(fā),開(kāi)展眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要;需要有針對(duì)貫徹人文體育思想的實(shí)施方案和措施予以保證。所以,學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評(píng)價(jià)體制。
三、結(jié)束語(yǔ)
高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來(lái),面向全體學(xué)生,突出健身性、休閑娛樂(lè)性,尊重學(xué)生的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,使學(xué)生掌握一些實(shí)用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神,完善學(xué)生的人格,使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會(huì)生活。
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篇13
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力
小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注重巧妙的留白，給學(xué)生留下充分的想象空間、創(chuàng)新空間，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀放飛思緒。如此不但對(duì)教師的主動(dòng)授業(yè)有所幫助，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進(jìn)而提高教學(xué)藝術(shù)的水平和成果，也讓學(xué)生得到獨(dú)特的審美體驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。例如，教師在教授老舍先生的優(yōu)美散文――《草原》時(shí)，可以先讓學(xué)生將這篇語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯的散文進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”這一句話(huà)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“老舍先生會(huì)低吟什么呢？”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學(xué)生提供了想象的空間，培養(yǎng)了他們的想象力，提高了整堂課的質(zhì)量，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。
