引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)課堂管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
興趣是最好的老師，特別是對尚處于小學(xué)階段的孩子來說，興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。教師在課堂管理中，抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生以后，就能調(diào)動(dòng)他們在課堂上學(xué)習(xí)的自主性和積極性。這是一個(gè)相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺中形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種好習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到以后的學(xué)習(xí)生活中。孔子說“：少成則若性也，習(xí)慣成自然也。”可見從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，課堂管理對小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可忽視的作用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和自律性，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
教師在管理課堂的時(shí)候自覺地建立一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生出于為他人著想和個(gè)人責(zé)任感自覺地約束自己、規(guī)范個(gè)人行為。學(xué)生在班集體中找到自己的位置，知道做好自己分內(nèi)外的事對班級的影響，有了個(gè)人責(zé)任感。在老師的正確引導(dǎo)下，變“他律”為“自律”。小學(xué)生有責(zé)任感和自律性，這樣的好品質(zhì)為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
2.對教育者的作用。
（1）增進(jìn)師生間的情感交流和課堂互動(dòng)，使教師保持教學(xué)激情。
課堂教學(xué)是一種師生的雙邊活動(dòng)，課堂交流是課堂互動(dòng)的前提。課堂中各種教學(xué)信息的有效傳遞和交流，有助于師生間的課堂互動(dòng)。教學(xué)過程同時(shí)也是師生情感體驗(yàn)交流的過程，學(xué)生的良好情感體驗(yàn)和行動(dòng)會(huì)感染教師，教師從中得到情感的反饋。在師生的情感交流過程中，教師會(huì)得到鼓勵(lì)產(chǎn)生積極的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)激情。
（2）提升教師反思和管理能力。
教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，要不斷了解管理的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)。在管理實(shí)踐過程中不斷思考、分析、解決問題，還要經(jīng)常反思自己的不足，從中習(xí)得課堂管理的技能。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)得到加強(qiáng)。教師的各方面能力，特別是思考、反思和管理能力會(huì)有明顯的提升。
二、當(dāng)前影響課堂管理的普遍問題
課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的場所，課堂管理的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而這正是有效的課堂管理能做到的。可是，如今的小學(xué)課堂普遍存在著一些阻礙有效課堂管理的問題。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)主要是在課堂進(jìn)行的。所以，學(xué)生和教師的一些不良行為、課堂氛圍、教學(xué)環(huán)境等其他問題都會(huì)影響課堂管理的有效實(shí)施。筆者主要從以下三方面分析：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)不佳
1.在課堂學(xué)習(xí)中存在逆反心理。
小學(xué)階段的孩子是最不喜歡被約束、被管著的，這與他們在課堂中受到教師的管理產(chǎn)生了沖突和矛盾。因此，對一些適應(yīng)性差和自我控制能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，非常不愿意被迫服從要求，即使是簡單合理的課堂管理也不行。被動(dòng)服從的他們，容易產(chǎn)生反抗心理和對教師的敵對情緒。比如在某個(gè)老師的課上從來不聽講，老師要求做題，他就偏偏做別的。這類學(xué)生處處與老師對抗，對課堂管理造成嚴(yán)重的阻礙，演變成影響課堂教學(xué)活動(dòng)的問題學(xué)生，也就是教師眼中的“搗蛋鬼”。
2.在課堂學(xué)習(xí)中注意力分散、反應(yīng)遲鈍。
由于身心發(fā)展不平衡，有的孩子在同齡人中智力的發(fā)展相對遲緩，認(rèn)知能力相對較低。因此，他們在學(xué)習(xí)上有很大的困難，學(xué)習(xí)狀況不佳，這些都影響到他們在課堂中的表現(xiàn)。他們通常在課堂上的表現(xiàn)是，發(fā)呆、反應(yīng)遲鈍或者是認(rèn)真聽講卻不知所云。這類學(xué)生在課堂中無法集中注意力，對任何教學(xué)內(nèi)容都不感興趣，無法配合教師的課堂管理。
（二）教師存在錯(cuò)誤教育觀念和不當(dāng)?shù)慕逃袨?/p>
1.存在錯(cuò)誤的教育觀念和片面的學(xué)生觀。
當(dāng)前有部分教師存在分?jǐn)?shù)至上的教育觀念和片面的學(xué)生觀。如教師缺乏正確的教育觀念，只注重升學(xué)率，視分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的思想指導(dǎo)下，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷的灌輸，急于完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩和恐懼的情緒，出現(xiàn)干擾課堂的問題行為。而且，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)間的競爭產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力。他們的神經(jīng)整天處于緊張之中，如果得不到調(diào)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致腦功能失調(diào)，出現(xiàn)干擾課堂學(xué)習(xí)的問題行為。比如部分教師存在片面的學(xué)生觀，對優(yōu)等生特別偏愛，對差生存在偏見。同樣是在一個(gè)班級里，處于一樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師卻以截然不同的態(tài)度對待學(xué)生們。這樣的錯(cuò)誤觀念會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對教師的看法，產(chǎn)生不良行為。
2.在教學(xué)行為上過分運(yùn)用權(quán)威進(jìn)行專斷、約束的管理。
教師總是以高高在上的姿態(tài)教學(xué)，與學(xué)生拉開距離，總是以命令的口吻對學(xué)生嚴(yán)加管理。在沒有考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和他們現(xiàn)有接受水平的情況下，要求學(xué)生無條件地服從和接受他們的任何安排。教師覺得按照他們的要求去做是最好的，他們?yōu)閷W(xué)生們制定完美的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生沒有任何發(fā)言權(quán)和自由，像是被約束在一個(gè)四面都是條條框框的籠子里。這樣的課堂是絕對權(quán)威的，是教師控制下以教師行為為主的課堂。這完全與以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、以學(xué)生為本的教育理論和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法相悖，又何談?dòng)行У恼n堂管理。這樣的課堂最終導(dǎo)致失控，教師的管理失效，問題也就接踵而來。
（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥
教學(xué)內(nèi)容就是課堂教學(xué)活動(dòng)中教師向?qū)W生傳遞的主要信息，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。對于有些缺乏趣味的學(xué)科的教學(xué)，教師只能照本宣科。讓學(xué)生們四十分鐘面對那么多枯燥無味的內(nèi)容簡直是不可能，他們只能找其他有趣的事情做。教學(xué)內(nèi)容的不合理、枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力，他們不會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中。課堂氛圍因此沉悶不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果。
三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂管理實(shí)效性的策略
因?yàn)閱栴}存在且不斷產(chǎn)生，所以針對問題我們要努力探究解決的方法和策略。針對影響課堂管理的各種問題，應(yīng)采取措施進(jìn)行有效課堂管理。
（一）建立階段性課堂行為規(guī)則
小學(xué)生在心理和生理上還不是很成熟，他們通常無法認(rèn)識(shí)自己的行為，對正確行為和不當(dāng)行為的認(rèn)知還不完善。因此，課堂行為規(guī)則可以說是小學(xué)生進(jìn)入課堂和參與活動(dòng)的一種行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生可以從這些規(guī)則的執(zhí)行過程中逐漸形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂行為規(guī)則要有階段性。根據(jù)小學(xué)生對新事物的興趣和喜歡新鮮感的特點(diǎn)，教師可以建立階段性的課堂行為規(guī)則。把一個(gè)學(xué)期分為四個(gè)階段，每五周為一個(gè)階段。每個(gè)階段建立3～5條內(nèi)容不同的規(guī)則，由第一個(gè)階段向第四個(gè)階段層層遞進(jìn)，由簡單到復(fù)雜。教師在課堂教學(xué)中有意無意地重復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生行為。經(jīng)過五周的執(zhí)行，這些規(guī)則就會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成規(guī)模，指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮恼n堂行為。這時(shí)候，教師就可以進(jìn)行下一個(gè)階段規(guī)則的執(zhí)行了。課堂行為規(guī)則的執(zhí)行不能像貼告示那樣，要讓學(xué)生樂于接受并執(zhí)行。相比命令或直接告訴學(xué)生要這么做，教師以輕松的口吻和語氣向?qū)W生傳達(dá)規(guī)則內(nèi)容，更容易讓學(xué)生接受并執(zhí)行。
（二）建立和諧師生關(guān)系
步入新時(shí)代，平等、民主成為人類追求的美好理想。新課標(biāo)要求建立新型師生關(guān)系，即平等、民主的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于教師有效地進(jìn)行小學(xué)課堂管理。
1.用心與學(xué)生溝通。
溝通是連接人與人心靈的橋梁，師生的心靈溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙。要達(dá)到與學(xué)生間心靈的溝通，教師了解學(xué)生是必要的。教師平時(shí)要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況和學(xué)習(xí)情況。在課堂中，有一雙善于觀察的慧眼，通過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其心理變化和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對性的管理。教師的愛是促進(jìn)心靈溝通的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生，不要以壓制性的方法管理學(xué)生，這樣不僅影響教師與學(xué)生的溝通，而且不利于課堂管理。德魯克在目標(biāo)管理理論中強(qiáng)調(diào)“自我控制”，他提出要用“自我控制”的管理代替壓制性的管理。所以，教師要避免專斷、約束這樣壓制性的管理。尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，更有利于有效的課堂管理。
2.樹立正確的教育觀念和學(xué)生觀。
教師應(yīng)該明確，教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中所處的角色和地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。不應(yīng)該存在應(yīng)試教育的觀念，要客觀全面地評價(jià)和看待每一個(gè)學(xué)生，把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂中注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)。讓學(xué)生自由發(fā)展，感受到公平與民主。不要區(qū)別對待課堂里的每一個(gè)學(xué)生，獎(jiǎng)罰分明。
（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高小學(xué)課堂管理的實(shí)效性更離不開良好的教學(xué)情境。要營造良好的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用幽默風(fēng)趣的語言或與學(xué)生分享笑話，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。課堂提問要分層次，有難有易，照顧到學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂。這樣的課堂氛圍，有助于教師有效地進(jìn)行課堂管理。
（四）及時(shí)預(yù)防和恰當(dāng)處理課堂問題行為
1.預(yù)防課堂問題行為。
對于課堂問題行為要本著預(yù)防為主、處理為輔的原則。問題的產(chǎn)生是有原因的，教師要究其根源做好預(yù)防。課堂問題行為多發(fā)生在差生身上，這主要是因?yàn)樗麄冇X得不受重視。老師在課堂中，給那些學(xué)困生和差生多一份關(guān)注的目光，可以有效地避免一些問題。要確保學(xué)生在一些簡單的課堂活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生得到鼓舞，更愿意與教師一同學(xué)習(xí)。有效預(yù)防，更能降低課堂問題行為發(fā)生的概率，保證課堂管理有效。
2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)并終止問題行為。
教師在課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，美國學(xué)者在小學(xué)課堂管理中就提出“有效的課堂管理者不斷地監(jiān)督學(xué)生的行為”。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差、做小動(dòng)作或交頭接耳，教師可以用暗示的方法處理。目光的注視、特殊語氣或手勢等，這些方式既不會(huì)影響到課堂教學(xué)活動(dòng)，又有效可行。學(xué)生在教師的提醒下會(huì)停止行為，達(dá)到有效的管理。
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(二)職校學(xué)生的特點(diǎn)增加了中職學(xué)校課
堂管理的難度對于大多數(shù)家長和學(xué)生來說，選擇職校可能是一種無奈。這種偏見影響了學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)習(xí)無興趣是職校學(xué)生的特點(diǎn)，課上對教師的管理置之不理，因此有些教師就輕視了課堂的管理，在課上學(xué)生不學(xué)習(xí)可以，但是不能影響課堂紀(jì)律，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生都認(rèn)可了這種狀態(tài)的存在。
二、中職學(xué)校課堂管理所要達(dá)到的效果和原則
(一)中職學(xué)校課堂管理的效果
中職學(xué)校課堂管理所要達(dá)到的效果是創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)好的課堂的標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好，班內(nèi)同學(xué)關(guān)系好，學(xué)生能夠有效地參與到教師的課堂活動(dòng)中去，這樣學(xué)生就能夠更有效地利用上課時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更好地應(yīng)用到以后的工作中去。
(二)中職學(xué)校的課堂管理原則
保持教學(xué)過程流暢、緊湊是職校課堂管理的原則。從教育心理學(xué)上分析，從無意注意到有意注意需要一定的時(shí)間。在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，如果教師忽然停止講授，處理與授課無關(guān)的事，就會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力，再次讓他們把注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來，就需要更多的時(shí)間。因此，課堂管理中應(yīng)以預(yù)防為主，以處理為輔。
三、中職學(xué)校課堂管理的方式方法
改變中職學(xué)校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、行為舉止，需要每一個(gè)教師長期的努力。教師的心態(tài)，各種教學(xué)方式方法的應(yīng)用都是非常主要的，想要管理好課堂需要注意以下幾點(diǎn):
(一)制定好學(xué)生上課的課堂規(guī)范
中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)生的自我掌控能力不強(qiáng)，規(guī)范好課堂紀(jì)律就是課堂教學(xué)非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生參與其中，制定出的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生都能夠接受，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不單純要求學(xué)生，也要把要求教師的部分加入其中，學(xué)生接受了這些要求，就制定下規(guī)則，規(guī)則制定了，學(xué)生和教師都要共同遵守，教師可以監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生也可以監(jiān)督教師，這樣就會(huì)減少課堂管理中很多不協(xié)調(diào)或不和諧的現(xiàn)象。
(二)鼓勵(lì)自我管理
教師應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生”。在新的教學(xué)改革中，學(xué)生逐漸成為主體，學(xué)生參與制定規(guī)則，反之規(guī)則又約束著每一位學(xué)生，這就在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生變化，隨之課堂教學(xué)的效果會(huì)得到很大的提高。教師和學(xué)生共同制定規(guī)則的好處是可以讓學(xué)生感受到與教師的平等地位，教師要起的作用就是鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生付出的努力和取得的進(jìn)步要給予肯定，要與學(xué)生成為朋友，相互交流，指導(dǎo)學(xué)生在自我管理上共同進(jìn)步。
(三)調(diào)動(dòng)課堂氣氛
在課堂管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搞好課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)。作為調(diào)動(dòng)課堂氣氛主體的教師，不僅要具有深厚的學(xué)識(shí)，還要有良好的教學(xué)能力及調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方式與方法。
四、中職學(xué)校的教師所具有的控制課堂的能力
(一)暗示控制
教師管理教學(xué)的方式應(yīng)該多樣化，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都可以起到絕妙的作用;要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感覺到你對他的行為產(chǎn)生了反感，教師采用暗示，在課堂上就不會(huì)打擾到別人，不會(huì)影響到正常的教學(xué)。問題也會(huì)在暗示中得到解決。
(二)注意力轉(zhuǎn)移法
學(xué)生上課注意力不集中時(shí)，老師應(yīng)該用其他話題轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，如果單純使用管理手段，學(xué)生就可能會(huì)感覺老師對他的不尊重，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒。嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生直接的矛盾，影響正常的教學(xué)。學(xué)生上課趴桌子睡覺是中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。怎么讓學(xué)生在課堂上不趴桌子、不睡覺去認(rèn)真的聽講，是我們中職學(xué)校的教師應(yīng)思考的問題。教師對這種行為通常會(huì)采取兩種方式處理:一不去理會(huì)，專心上課;二是把學(xué)生叫起來訓(xùn)斥一番。這兩種方式都不是有效的方式，我認(rèn)為在這種情況下，應(yīng)該講一講社會(huì)上有趣的事件引起學(xué)生的注意。
(三)中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)方法
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第四，作為學(xué)校中的成員，教師離不開學(xué)校，他既要為學(xué)校作貢獻(xiàn)，又要滿足自身的需要和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。對此學(xué)校要借助于評價(jià)，為其教師成員的需要和發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，盡可能提供讓教師滿意的工作環(huán)境和條件。促進(jìn)教師發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)就是謀求克服學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展之間分歧的有效策略，它揚(yáng)棄了獎(jiǎng)懲性，教師評價(jià)基于“經(jīng)濟(jì)人”理論，而采用金錢和獎(jiǎng)勵(lì)來刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足了教師尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
篇5
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價(jià)和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。
這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。
六、基本訓(xùn)練序列化
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。
提高數(shù)學(xué)記憶效果十法
許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。
（一）歸類記憶法
就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。
（二）諧音記憶法
這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。
（三）比較記憶法
有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。
（四）歌訣記憶法
就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。”采用這種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。
（五）理解記憶法
理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。
（六）規(guī)律記憶法
即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。
（七）列表記憶法
就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。
（八）重點(diǎn)記憶法
隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。
（九）聯(lián)想記憶法
篇6
教學(xué)行為是指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授過程中一切行為，而教學(xué)行為有效性指能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教育行為。教學(xué)行為是否有效，從以下幾個(gè)方面可以得到體現(xiàn)：首先在教課的過程中教學(xué)方式是否多樣化，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外教育行為是不是明確的，學(xué)生的參與力如何，教師教學(xué)的前提條件是不是圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂中能否妥善解決突發(fā)事件，并根據(jù)不同情況調(diào)整教課的模式。如果這五個(gè)方面都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，那么所獲得教育效果也是顯著的。
三、課堂管理方式與教學(xué)行為有效性的關(guān)系
1.教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W習(xí)過程轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)里更重視學(xué)生對于理論知識(shí)的認(rèn)知程度、知識(shí)是否全面等，學(xué)習(xí)成績成了唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣下來學(xué)生除了機(jī)械式的死記硬背，個(gè)人能力沒有得到提高，創(chuàng)新思維也沒有被挖掘。新課程改革中認(rèn)識(shí)到了這種教育方式的缺陷，于是教育改革的重點(diǎn)并不是只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是向過程偏移，只要了解學(xué)生解題思維，然后教師進(jìn)行邏輯引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓教學(xué)行為的有效性得到體現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
不管是課堂管理方式還是教學(xué)行為的有效性都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，因此有效性教學(xué)還是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這需要教師組織出精煉的教育語言，將自己消化好的教育模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生換一種方式進(jìn)行英語題目的解答。英語是眾多學(xué)生的軟肋，因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生可以開展有效的學(xué)習(xí)。
3.良好的教育溝通模式。
教學(xué)行為是否有效很大程度上是受學(xué)生和教師溝通方式影響的，尤其是中職英語教學(xué)，此年齡段的學(xué)生英語能力較薄弱，并且中職英語又是最重要的英語學(xué)習(xí)時(shí)期，如果前期基礎(chǔ)打得不好，常常會(huì)變成惡性循環(huán)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯遭受瓶頸。因此在此段時(shí)間，教師要注意與學(xué)生之間的良好溝通，耐心了解學(xué)生們的需求以及提出的建議，把自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生們的需求相結(jié)合，研究出一套既能達(dá)到教學(xué)目的又能解決“教”“學(xué)”矛盾的教育方式，利用寬松的課堂管理方式，改善死板的學(xué)習(xí)氛圍。民主的教育方式、注重對話的教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
4.注重實(shí)踐。
中職英語學(xué)習(xí)同樣要注重實(shí)踐，常常會(huì)聽到這樣的例子：在學(xué)校學(xué)了幾年，對于英語知識(shí)還是一知半解，但是出國學(xué)習(xí)一年，似乎掌握了英語學(xué)習(xí)的訣竅。這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)不注重實(shí)踐的后果。因此開展有效的教學(xué)模式，就需要教師對課堂進(jìn)行管理部署。設(shè)置多種模擬情景，增加學(xué)生說英語、用英語的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種方式涉及到教師管理課堂的水平，如果沒有很好的貫徹這一思想或是課堂管理計(jì)劃還存在缺陷，即使讓學(xué)生在課堂上彼此流利的交流，但是離開了課堂與外國人交流學(xué)生還是無法開口，排除學(xué)生自己溝通能力的因素，造成這種情況的原因還有課堂對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉不足，模擬對話已經(jīng)流程化，缺乏學(xué)生思維的自主運(yùn)作。因此有效的教學(xué)行為需要在課上開展多方面教學(xué)，不光是簡單的對話、問答，還需要在歌唱、小品、畫畫等環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的英語能力，拓寬學(xué)生英語知識(shí)的涉及面，鍛煉學(xué)生在不同情況下運(yùn)用英語的能力，有助于學(xué)生的發(fā)散式思維，從而提高英語的學(xué)習(xí)水平。
5.因材施教，發(fā)揮教師特長。
一方面，需要了解的是中職英語教師一般都不只在一個(gè)班級上課，因此教師涉及到了班級特色也不盡相同，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論，有的愛好沉默背書，有的愛好大聲朗讀。教育目標(biāo)的多樣性對于教師來說也是很大的挑戰(zhàn)，因此教師不可一概而論，而是需要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課堂管理工作，結(jié)合班級的實(shí)際情況分配好個(gè)人教學(xué)、全班教學(xué)、部分教學(xué)所占的比重，只有符合自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式才是有效的。另一方面，不光是學(xué)生存在一定的差異性，教師的受教育背景和成長環(huán)境也存在差異，因此教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候要結(jié)合自身的長處，例如會(huì)畫動(dòng)漫的英語教師可以在黑板上利用單詞拼湊出動(dòng)畫圖案，會(huì)唱歌的教師每節(jié)課花五分鐘教學(xué)生唱幾句英文歌曲等等，教師的這些特長并不需要專業(yè)化，這只是達(dá)成有效教學(xué)的一種媒介，是將課堂管理和有效性教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種手段。
篇7
（二）學(xué)生的自學(xué)能力有待提高
處于初中階段的學(xué)生大部分以分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考試中過于追求分?jǐn)?shù)，沒有理解學(xué)習(xí)英語的真正目的。長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中過于依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講授，自學(xué)能力比較薄弱，很難在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)效率。
二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用
（一）教師的課堂管理技能對于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的間接作用
伴隨著課程改革的逐漸深入，新時(shí)期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，既然課堂需要以學(xué)生為主體，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中就很有必要充分了解學(xué)生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行滿足，這樣的課堂設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生們在這個(gè)過程中體會(huì)到友誼與歸屬感的重要性。
篇8
一、研究對象及方法
本部分研究隨機(jī)抽取青海省A、B、C三所民族中學(xué)的初一、初二、初三年級學(xué)生為被試，共測學(xué)生1012名。其中，A學(xué)校341名，B學(xué)校368名，C學(xué)校303名。采用由英國心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)創(chuàng)制的瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)，簡稱CRT。該測驗(yàn)按逐步增加難度的順序分為A、B、C、D、E五組，每一組按逐漸增加難度的方式排列。A組題目主要反映知覺辨別能力，B組題目反映類同比較能力，C組反映比較推理能力，D組反映系列關(guān)系能力，E組反映抽象推理能力。該測驗(yàn)是一種純粹的非文字智力測驗(yàn)，具有較高的信度和效度。
同時(shí)從3所學(xué)校的管理部門獲取每名被試學(xué)生2013—2014學(xué)年第一學(xué)期期末成績，與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)成績進(jìn)行分類對比與相關(guān)比較，從而得出高效課堂是否為其成績差異的有效影響因素。CRT問卷以團(tuán)體測驗(yàn)方式進(jìn)行，測驗(yàn)指導(dǎo)語均使用漢語。測試時(shí)嚴(yán)格按照既定的施測程序分班分批進(jìn)行集體施測。研究結(jié)果采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
二、研究結(jié)果
(一)不同學(xué)校學(xué)生瑞文推理測驗(yàn)成績的綜合比較
1.首先，將三所學(xué)校的CRT測驗(yàn)成績進(jìn)行整體均值比較，其均呈現(xiàn)出這樣一個(gè)特點(diǎn)：初一、初二、初三3個(gè)年級階段均為A組成績最高，B組其次，以此類推，E組成績最低。即隨著推理難度的增加，成績呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。也就是說，具體形象的推理能力優(yōu)于抽象推理能力，這符合人們智力發(fā)展的一般規(guī)律。總成績比較而言，C學(xué)校的總體平均成績較其他兩所中學(xué)稍高。
2.將三所學(xué)校的瑞文測驗(yàn)總成績做方差分析及事后檢驗(yàn)，得到如下結(jié)果：
如表2-2所示，由于F(2，1015)=18.265，p<0.05，達(dá)到極顯著水平，則說明三所學(xué)校在瑞文測驗(yàn)總成績方面的差異是顯著的。其中C的平均成績明顯高于其余兩所學(xué)校。事后檢驗(yàn)可知，C與A、B兩所中學(xué)在瑞文測驗(yàn)總成績方面的差異達(dá)顯著水平。
(二)不同學(xué)校學(xué)生不同能力的差異比較
前面進(jìn)行綜合比較之時(shí)，我們從表中可粗略的發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校五個(gè)部分的成績之間的差異都存在一定的規(guī)律性。在此，我們用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法來分析，就五種不同能力的角度來看，三所學(xué)校之間的差異及規(guī)律性。分析結(jié)果如下：
經(jīng)方差分析得出上述結(jié)果可知，三所學(xué)校在A、B兩組的成績上差異并不顯著(p>0.05)，而在C、D、E三組的成績上卻存在顯著性差異(p=0.000<0.05)。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，存在于C、D、E三種能力中的差異，主要來自于C學(xué)校，該學(xué)校與其余兩所學(xué)校的差異均達(dá)極顯著水平。由此我們可以認(rèn)為，在具體形象的推理能力方面，三所學(xué)校學(xué)生的能力水平基本相當(dāng)，差距不大。而在較難的抽象的邏輯推理能力方面，C校的學(xué)生具有相對優(yōu)勢。
三、分析討論
(一)不同學(xué)校瑞文推理能力的差異性
三所學(xué)校有其不同的教育理念和教學(xué)方式，較其他兩校而言，C校實(shí)施的高效課堂改革方式獲得的效果尤為明顯。由此，我們推理，C校的教學(xué)改革方式的實(shí)施是比較成功的，它能更有效地促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展，拓展思維，從而在學(xué)業(yè)上取得更好的成績。
(二)不同推理能力在學(xué)校中的差異性
隨著推理能力難度的逐漸增加，C校學(xué)生的能力水平優(yōu)勢漸漸顯現(xiàn)出來，而A、B兩校的學(xué)生能力水平相當(dāng)。由此我們可以推斷，三所學(xué)校的教學(xué)方式都能夠使學(xué)生的基本推理能力得以良好地發(fā)展，但A實(shí)施的教學(xué)改革方式能夠更好地推動(dòng)學(xué)生高級推理能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高。
四、小結(jié)和建議
綜上所述，高效課堂的效果和對教育事業(yè)的積極影響不容小覷。在調(diào)研期間，我有幸走進(jìn)了高效課堂進(jìn)行觀摩，所有課堂內(nèi)容都是按照高效課堂的理念設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，精彩之處屢屢呈現(xiàn)。此次觀摩后我作了思考和總結(jié)，在此提出幾點(diǎn)建議：
(一)教師應(yīng)將高效課堂貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)理念之中。它代表著知識(shí)與能力的結(jié)合，同時(shí)也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之間的有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地探究與完善，不要為了達(dá)到目標(biāo)而“高效”，而是將“高效”貫穿于整個(gè)課堂的始終。
(二)教師更應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好該學(xué)科的根基，若根基沒有牢固加筑，那么所謂的高效課堂也就變成了“空中樓閣”。
篇9
在音樂課堂上，可以利用音樂教材內(nèi)容展開拓展教育。
音樂課堂上，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、愛惜課本。告訴學(xué)生所用課本紙張，都是來自大自然，是用砍伐的大樹制成的，同時(shí)給學(xué)生講解、展示樹木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥類等很多動(dòng)物的棲息家園、能為人類生活、生產(chǎn)提供原料和木材，如果我們青少年能從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣愛護(hù)我們的課本，那么我們就可以減少對樹木的不必要的砍伐，節(jié)約我們的林木資源，也減少對大自然的破壞，從這一點(diǎn)不難看出，音樂課堂也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好陣地、而環(huán)保教育是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的的重要組成部分。
篇10
我就接受函授教育2年來的工作，學(xué)習(xí)，糊口進(jìn)行自我評定。本人在兩年來，注重政管理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中當(dāng)真踐行“三個(gè)代表”思惟，能自覺與黨中心保持高度一致；尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同道，熱愛本職，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派，能模范地履行一名小學(xué)教師的職責(zé)和義務(wù)。
自參加華中師范大學(xué)“小學(xué)教育”專業(yè)大專高教自考學(xué)習(xí)以來，本人能準(zhǔn)確處理“工”學(xué)矛盾，能按照學(xué)校的有關(guān)劃定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中面授和串講，按時(shí)完成各項(xiàng)功課。通過三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已當(dāng)真完成了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《社會(huì)主義思惟概論》等**門課程的學(xué)習(xí)，把握了所學(xué)知識(shí)，并通過了有關(guān)課程考核。
在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識(shí)用于指導(dǎo)小學(xué)體育教授教養(yǎng)實(shí)踐，大大進(jìn)步了自己組織課堂教授教養(yǎng)和開展教授教養(yǎng)法立異的能力，所帶班級的學(xué)天生績和體育素質(zhì)在學(xué)校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實(shí)際，先后撰寫了《學(xué)習(xí)新課程尺度體會(huì)》、《立異教授教養(yǎng)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學(xué)習(xí)新課程尺度體會(huì)》等文章曾參加過xx市小學(xué)教育論文交流，得到了學(xué)校和上級機(jī)關(guān)的高度評價(jià)。
xxx
2011年11月30日
篇11
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報(bào)，針對學(xué)校年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。 教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、20**年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
篇12
教師通常在課堂開始布置任務(wù)，接下來的講授、閱讀、實(shí)踐等都將為了完成這一任務(wù)服務(wù)，任務(wù)的完成情況通過小組或個(gè)人成果展示來表現(xiàn)。可以看出學(xué)生在這類活動(dòng)中積極性很高，同時(shí)為了更好地完成任務(wù)，往往會(huì)主動(dòng)遵守集體行為準(zhǔn)則，形成了共同的行為契約。行為契約是美國課堂管理行為主義控制派的管理方法之一，用以矯正學(xué)生的行為，可以分成單方契約、雙方契約、集體契約三種，具有導(dǎo)向、預(yù)防、監(jiān)督、教育的功能[1]。美國課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)和初中階段的教室中，同一小組的成員面對面或圍坐在桌旁，更加便于學(xué)生相互交流、相互觀察和相互監(jiān)督。行為契約是成員間共同遵守的準(zhǔn)則，往往是在活動(dòng)前已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，而在活動(dòng)中，學(xué)生為完成共同任務(wù)而產(chǎn)生的密切合作與榮譽(yù)感又強(qiáng)化了這種契約，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
與教師單向制定規(guī)則要求學(xué)生遵守的課堂管理不同，美國學(xué)校中師生共同創(chuàng)立行為規(guī)范，這使學(xué)生更愿意接受與遵守，并把課堂紀(jì)律和規(guī)范內(nèi)化，有利于形成良好的課堂秩序。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用
美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)于1985年正式啟動(dòng)的“2061計(jì)劃”，旨在大力提升全體美國人民的科學(xué)文化素質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)培養(yǎng)公民具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力[2]。在美國的基礎(chǔ)教育課程中，運(yùn)用了各種形式的多媒體技術(shù)，并有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，包括視頻、音頻以及各種教學(xué)、管理軟件。在班級管理中，教師會(huì)建立學(xué)生的網(wǎng)上資料庫，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)等方面的完成情況，給出加分或減分的評價(jià)，形成有一定競爭性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。這種形成性評價(jià)很具體，有很強(qiáng)的操作性，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每位學(xué)生都有自己的電腦，小組成員內(nèi)和師生之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，教師可以看到學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并會(huì)及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答伵c指導(dǎo)。學(xué)校會(huì)引進(jìn)不同形式的軟件以供不同科目、不同年級的教師選擇，如小學(xué)低年級的輸入法游戲、中學(xué)語言文學(xué)課上的語法游戲等，這些軟件易學(xué)易用，操作簡便，既可激發(fā)學(xué)生興趣，又可提高學(xué)生的注意力，保證了課堂效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了與時(shí)代相適應(yīng)的信息技能。
三、手勢語言
在美國的課堂上，師生之間的溝通形式不僅限于口頭言語和書面文字，每個(gè)教師和學(xué)生之間都有一些約定的手勢語言。在課堂討論過于熱烈而失控的時(shí)候，教師會(huì)通過一個(gè)手勢使學(xué)生立刻安靜下來；在判斷類的問題中，學(xué)生可以用手勢來表示觀點(diǎn)；在學(xué)生發(fā)言后，會(huì)有不同類型的鼓勵(lì)方式……手勢語言成為課堂管理的重要輔助手段，教師減少了耳提面命，以一種師生普遍接納的標(biāo)志形式使課堂管理更高效。師生之間高頻率地使用手勢語言極大地減少了教師維持課堂秩序所花費(fèi)的精力和時(shí)間，也減少了學(xué)生在課上的違規(guī)次數(shù)。
四、教室環(huán)境陶冶
教育家夸美紐斯認(rèn)為，課堂紀(jì)律應(yīng)該建立在人性的基礎(chǔ)上，要尊重生命的要求，給予一定的人文關(guān)懷，而不是在壓抑學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上的外部控制[3]。這一點(diǎn)在美國中小學(xué)的教室布置中有所體現(xiàn)。通常教室布置體現(xiàn)了每位教師的不同風(fēng)格，個(gè)性鮮明，同時(shí)也有共性，如一般都會(huì)包括教師辦公區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、教師答疑區(qū)（多用于個(gè)別輔導(dǎo)）、作業(yè)區(qū)、知識(shí)展示區(qū)、行為道德宣傳區(qū)等不同的功能區(qū)，并體現(xiàn)出濃厚的人本主義色彩。人本主義認(rèn)為每個(gè)人都有自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，追求從自我角度解釋學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我參與、自我激勵(lì)、自我評價(jià)和自我批判，這在美國教室布置的很多方面都有所體現(xiàn)。比如：教室墻面上有學(xué)生個(gè)人信息的展示，信息卡由學(xué)生自己制作，全班學(xué)生的信息卡都集中在某個(gè)區(qū)域里，既是學(xué)生自我教育的一部分，也有助于培養(yǎng)集體意識(shí)；教室墻面上會(huì)有關(guān)于時(shí)事、社會(huì)形態(tài)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解社會(huì)規(guī)范，但并不強(qiáng)制性地要求學(xué)生恪守，只是潛移默化地向?qū)W生傳遞價(jià)值觀、滲透審美教育和情感教育，通過環(huán)境無聲地引導(dǎo)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
除了物質(zhì)環(huán)境外，美國教師非常重視心理環(huán)境的建設(shè)，并在課堂管理中發(fā)揮著重要作用。教師會(huì)營造自由平等、相互尊重的氛圍，與學(xué)生建立友愛和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的需要都能得到關(guān)注和理解，使教師提出的要求不會(huì)引起學(xué)生的排斥和反感。
五、問題處理
以恰當(dāng)合理的方式處理問題是課堂管理的重要組成部分。美國教師堅(jiān)持一種積極的人性觀，對學(xué)生的行為多持鼓勵(lì)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不會(huì)對學(xué)生的人格和品性進(jìn)行攻擊，而是認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有一些基本的需要；當(dāng)學(xué)生的需要得不到滿足時(shí)就容易出現(xiàn)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式滿足自我需求來改善其不當(dāng)言行。比如，一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在睡覺，就會(huì)去詢問他的身體情況，如果確認(rèn)學(xué)生沒有生病，就給他一些時(shí)間休息，以便他能夠更好地投入后面的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的行為問題采取非強(qiáng)制性的方法來解決，可以防止或減少學(xué)生對規(guī)范、紀(jì)律、約束產(chǎn)生反感和抵觸情緒，從長遠(yuǎn)來看，教育效果更好。
美國的課堂管理以學(xué)生內(nèi)在的自我控制為基礎(chǔ)，教師只是學(xué)生自我管理的引導(dǎo)者。這種做法符合了美國課堂管理學(xué)家高爾頓的觀點(diǎn)：唯一有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制[4]。
參考文獻(xiàn)
[1]周小宋，李美華.美國課堂管理中的新方法：行為契約[J].比較教育研究，2004（5）：76-80.
篇13
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2015年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問題研究一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng);
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎(jiǎng)。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)2015年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項(xiàng)目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
四、2015年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
