引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)創(chuàng)新教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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要在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，有必要分析一下教學(xué)現(xiàn)狀：第一，教學(xué)體制的不適宜?，F(xiàn)階段，雖然，高校聲樂(lè)教學(xué)中一直倡導(dǎo)著創(chuàng)新教育，但是并沒(méi)有將創(chuàng)新很好的融入到教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師配備、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都是在傳統(tǒng)教學(xué)體制下安排的，單獨(dú)在某個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是不足的，而且容易引起斷節(jié)；第二，教學(xué)觀念的不適宜。教師的觀念不能適應(yīng)創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在：不同年齡結(jié)構(gòu)教師的教學(xué)理念有很大的差別；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，但教學(xué)理念相對(duì)保守，年輕教師跟進(jìn)創(chuàng)新容易，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；年輕教師接受新觀念的難度小，而老教師接受難度大；還有就是大部分教師的教學(xué)觀念陳舊，但是又不愿意接受創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新精神。
三、如何發(fā)展大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育
其一，在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。聲樂(lè)教學(xué)就是教師將音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力和表演技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的真正需求，與音樂(lè)市場(chǎng)接軌，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作新好作品，通過(guò)音樂(lè)理論的掌握，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，并將這些美加以利用，創(chuàng)作出更美的作品。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材內(nèi)容，還可以充分利用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、西方優(yōu)美樂(lè)曲等，引入不同類型、不同風(fēng)格的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給創(chuàng)作帶來(lái)靈感。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、表演等能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
其二，在聲樂(lè)教學(xué)方法上創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)都依賴于講臺(tái)、課桌式的師生關(guān)系，教學(xué)觀念、教學(xué)方法的陳舊，以及師資參差不齊等狀況，制約了聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的發(fā)聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的實(shí)際，給予學(xué)生準(zhǔn)確的定位引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用獨(dú)唱、合唱、重唱、表演唱等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，講解方法也可以多種多樣，例如個(gè)案講解、示范演練、個(gè)別鑒賞、現(xiàn)場(chǎng)表演等。同時(shí)，教師還可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體將圖文并茂的影像傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生更好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)多媒體獲取信息方便快捷。
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2、消極方面在升學(xué)的壓力下，大學(xué)生在過(guò)去的生活中只有學(xué)習(xí)一項(xiàng)任務(wù)，生活自理能力相對(duì)很差；由于他們大都是獨(dú)生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問(wèn)題；集體主義意識(shí)相對(duì)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)缺乏；自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；心理承受能力不足也是大學(xué)生比較顯著的特征，光明日?qǐng)?bào)一項(xiàng)對(duì)274名大學(xué)生的心理壓力調(diào)查研究報(bào)告顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關(guān)系壓力、適應(yīng)壓力、學(xué)習(xí)與個(gè)人能力壓力。
（二）當(dāng)代大學(xué)新生入學(xué)后主要問(wèn)題
大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂，新生感覺(jué)失調(diào)發(fā)生率達(dá)65—70％，其中第一位的是學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙。
1、學(xué)習(xí)上不適應(yīng)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為與客觀學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好協(xié)調(diào)矛盾引起的不適應(yīng)。應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，普遍存在一種上了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的心態(tài)。需要能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，走進(jìn)大學(xué)相當(dāng)一部分人沒(méi)有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)?！膀v訊一麥可思2010級(jí)大學(xué)新生月度跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，61％的本科新生認(rèn)為入學(xué)后遇到的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)問(wèn)題中排在首位的是”缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”。
2、生活上不適應(yīng)生活的不適應(yīng)主要是指學(xué)生面對(duì)新的生活環(huán)境，不能很好地調(diào)整自己的狀態(tài)達(dá)到自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期的以學(xué)習(xí)為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報(bào)到跟來(lái)十幾位家長(zhǎng)，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費(fèi)就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經(jīng)常性地丟三落四等等。
3、人際交往上不適應(yīng)人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用形成的直接交往關(guān)系，包括認(rèn)知、情感、行為等因素。大學(xué)的同學(xué)們來(lái)自全國(guó)各地、各民族，他們的思想觀念、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣等都不盡相同，較之中學(xué)階段發(fā)生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學(xué)生不善于交際，自尊心又強(qiáng)，一旦遇到不如意的事情，就會(huì)引發(fā)一些情緒和心理問(wèn)題。
4、心理上不適應(yīng)步入大學(xué)的新生經(jīng)常會(huì)面對(duì)兩個(gè)落差：一是理想與現(xiàn)實(shí)的落差，一是自我認(rèn)識(shí)的落差。他們被灌輸了大學(xué)就是人間天堂的概念，可是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)根本沒(méi)有想象中的美好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。還有一些同學(xué)在高中備受老師和同學(xué)關(guān)注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學(xué)，高手如林，失去關(guān)注的他們產(chǎn)生很強(qiáng)的不平衡心理，久而久之，負(fù)面情緒越來(lái)越多，心理負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。
二、創(chuàng)新入學(xué)教育的主要內(nèi)容
入學(xué)教育以提升學(xué)生的適應(yīng)能力為核心，做好入學(xué)教育必須根據(jù)時(shí)代特征和大學(xué)新生的特點(diǎn)，完善和更新教育內(nèi)容，做到有的放矢地解決新生的適應(yīng)問(wèn)題，幫助新生順利渡過(guò)人生的重要轉(zhuǎn)折期，為即將開(kāi)始的大學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。
（一）生存和適應(yīng)教育
2014年8月，女大學(xué)生失聯(lián)、遇害的事件接連發(fā)生：8月9日，20歲的女大學(xué)生高渝在重慶“搭錯(cuò)車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學(xué)生小金在濟(jì)南被黑車司機(jī)綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學(xué)生高秋曦失聯(lián)半個(gè)月后確認(rèn)遭搶劫被殺害等等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不排除有一些社會(huì)因素，但大學(xué)生的生命安全意識(shí)薄弱是重要原因。加強(qiáng)新生生存教育也成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。
（1）生存教育應(yīng)該包括：
①責(zé)任教育。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任感的人很難對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。責(zé)任教育就是要提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責(zé)任觀念，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，善于盡職盡責(zé)。
②安全教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學(xué)教育中通過(guò)安全知識(shí)講座，防火、防盜、防震等安全演習(xí)，分發(fā)安全教育手冊(cè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高防范意識(shí)。
③生命教育。近年來(lái)大學(xué)生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時(shí)有發(fā)生，反映了大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。我們應(yīng)該在第一時(shí)間通過(guò)各種形式進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（2）新生適應(yīng)教育，就是指根據(jù)學(xué)習(xí)、環(huán)境的變化，對(duì)新生進(jìn)行自我、環(huán)境等接續(xù)教育，使其順利過(guò)渡到新的環(huán)境中來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活的教育活動(dòng)。包括：
①環(huán)境適應(yīng)教育。新生入校首先面對(duì)的是新的環(huán)境，入學(xué)教育應(yīng)該幫助新生在短時(shí)間內(nèi)多角度全方位地了解自己即將面對(duì)的環(huán)境，引導(dǎo)新生盡早地從父母呵護(hù)備至的生活環(huán)境中解脫出來(lái)，為開(kāi)始新的生活邁出堅(jiān)實(shí)的第一步；
②學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)分制、選課管理制度等，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的制度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。
③人際交往適應(yīng)教育。在大學(xué)新生適應(yīng)教育中，將人際關(guān)系適應(yīng)教育擺在了重要位置，這對(duì)新生的人際適應(yīng)和交往己起到了促進(jìn)作用。入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學(xué)習(xí)與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關(guān)系。
（二）道德和心理素質(zhì)教育
良好的道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)是人的立身之本。道德作為一種社會(huì)上層建筑和意識(shí)形態(tài)，并不是孤立存在和發(fā)生變化的。因此在全社會(huì)營(yíng)造一種講道德的濃厚氛圍，對(duì)于公民道德建設(shè)的健康發(fā)展很有必要。入學(xué)教育中應(yīng)加入道德教育和心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。道德教育應(yīng)該包括：
①理想信念教育。在新生中及時(shí)進(jìn)行理想信念教育，可以通過(guò)形式豐富的活動(dòng)如開(kāi)展專家講座、影片展播、學(xué)術(shù)交流與研討、征文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)的合格公民。
②誠(chéng)實(shí)守信教育。在新生中開(kāi)展誠(chéng)信教育，引導(dǎo)新生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，避免出現(xiàn)考試作弊、拖欠貸款等現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。
③法制校規(guī)教育。學(xué)生只有明確學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，才能做到自覺(jué)遵守，因此應(yīng)該在新生中普及法制教育和校規(guī)校紀(jì)教育。可以通過(guò)宣講相關(guān)法律知識(shí)、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、講解相關(guān)案例，讓學(xué)生懂法、知法、守法。
（2）心理素質(zhì)教育應(yīng)該包括：
①建立新生心理健康檔案?？梢酝ㄟ^(guò)心理測(cè)量開(kāi)展心理普查、通過(guò)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進(jìn)一步開(kāi)展幫扶做好準(zhǔn)備。
②開(kāi)展心理健康知識(shí)講座。心理學(xué)博大精深，不是一次活動(dòng)就能明了的，需要在新生中長(zhǎng)期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座。采取多種形式做到讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生充分體會(huì)心理學(xué)的魅力，化解自己對(duì)心理問(wèn)題的誤解和恐懼，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)解自己的情緒和心理，并敢于向?qū)I(yè)教師咨詢。
（三）專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育
當(dāng)前部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性差等學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題，與學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清有很大關(guān)系。在新生中開(kāi)展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育就是要深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來(lái)的思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育包括：
①學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變高中的被動(dòng)式為大學(xué)的主動(dòng)式，積極調(diào)整自己，根據(jù)大學(xué)的課程制定一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。
篇3
地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師專”或“高專”的痕跡，非常注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高?？赡苡刑峒埃簧钊?，也沒(méi)能達(dá)到一定的重視程度。有些高校只有“標(biāo)語(yǔ)式”的內(nèi)容，沒(méi)有具體的、可操作性強(qiáng)的實(shí)施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒(méi)有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力，因而不能積極、主動(dòng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。再次，就是學(xué)生本人，還是以學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
(二)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠
雖然，隨著國(guó)家教育行政主管部門(mén)的重視和學(xué)校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了大膽的探索和積極的實(shí)踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗(yàn)和富有個(gè)性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問(wèn)題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)形式效果較差，不受學(xué)生歡迎，而且也不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個(gè)人案例分享等，缺乏體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學(xué)案例都是圍繞成功人士或大集團(tuán)、大公司的運(yùn)行情況來(lái)介紹的，但事實(shí)上我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實(shí)際，也沒(méi)有具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。
(三)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠
師資隊(duì)伍建設(shè)不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高?；蚋呗毶穸鴣?lái)，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學(xué)要求還比較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學(xué)水平評(píng)估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進(jìn)人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進(jìn)主要還是考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會(huì)考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來(lái)的高專教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)職稱、學(xué)歷偏低，雖然近年引進(jìn)的高學(xué)歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實(shí)到該隊(duì)伍中去了，但尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題依然突出;第三個(gè)方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學(xué)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)例講授和實(shí)踐操作中無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)還影響學(xué)生對(duì)教師的信任程度，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，也勢(shì)必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
二、推進(jìn)新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識(shí)或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。
(一)知識(shí)普及教育與實(shí)際操作能力提升之間的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的普及固然重要，但就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實(shí)際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問(wèn)題。所以，只有在教育活動(dòng)中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學(xué)劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學(xué)體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來(lái)由師范?？茖W(xué)校升格而來(lái)的新建本科院校，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學(xué)，在教學(xué)方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學(xué)方式。這個(gè)問(wèn)題必須首先解決好，在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該先考慮起來(lái)，側(cè)重實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。
(二)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷增大，而新增加的一門(mén)專業(yè)課程。當(dāng)前，在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。
(三)面向全體學(xué)生與培育重點(diǎn)學(xué)生之間的關(guān)系
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個(gè)大學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就目前的情況而言，對(duì)于絕大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，極少部分學(xué)生真正在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當(dāng)前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠完善，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)還沒(méi)有搭建好。所以，我們需要有重點(diǎn)、有選擇地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點(diǎn)化和特色化結(jié)合起來(lái)，既要面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又要對(duì)具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建
(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實(shí)踐背景、工商管理知識(shí)背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師和輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)校該項(xiàng)教育的核心團(tuán)隊(duì)成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師前往其他高校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時(shí)，要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來(lái)示范、激勵(lì)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、活動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化的教學(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學(xué)研究工作。
(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動(dòng)校級(jí)重點(diǎn)教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;開(kāi)設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識(shí)課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)若干門(mén)如管理學(xué)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對(duì)特殊專業(yè)(如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。
(三)有步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班
在學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學(xué)生自主申報(bào)，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。這部分學(xué)生仍然歸屬于原二級(jí)學(xué)院，再通過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的課余時(shí)間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開(kāi)設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)訓(xùn)練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐代替專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，取得成功后，可以逐步開(kāi)設(shè)單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生入校到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從課堂內(nèi)到課堂外———開(kāi)展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(四)開(kāi)展豐富多彩、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)在總學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分，條件成熟后逐步增多學(xué)分，修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分體系，推行學(xué)分替代制度，試行將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。
篇4
根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、課程體系和教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵,在注意提高學(xué)生掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù),通過(guò)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新科技活動(dòng)、提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力,探索具有地方高校特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施途徑,進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革,培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐,承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化,開(kāi)展嵌入式課程改革嘗試通過(guò)對(duì)不同本科專業(yè)學(xué)生多年培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋,根據(jù)社會(huì)需求重新設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)重點(diǎn)面向黑龍江地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,制訂了一整套適用于機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系,尤其是在理論知識(shí)點(diǎn)與工具軟件應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面,針對(duì)不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案,并設(shè)計(jì)出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課程,以便適時(shí)適度地考核學(xué)生在該階段下對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其工具軟件的掌握程度。
3.構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái),因材施教,大力推行“導(dǎo)師制”改革嘗試教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高,使他們成為社會(huì)所需要的人才,教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)院強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái),摒棄以往構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)”平臺(tái)的做法,實(shí)行“兼職導(dǎo)師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。專業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師,遵循“因材施教”的教學(xué)方法,依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,在本科生中選拔優(yōu)秀成員,組建金字塔型“教、學(xué)”團(tuán)隊(duì),提供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究中。
篇5
1．忽視母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，忽略構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處在一個(gè)不容樂(lè)觀的狀態(tài)中，這是由于母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。而英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)又使得這種現(xiàn)狀更加的復(fù)雜。隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，日益擴(kuò)大的學(xué)生數(shù)量和師資力量越來(lái)越不相稱，并導(dǎo)致近年來(lái)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平下降，表現(xiàn)為聽(tīng)力差，寫(xiě)作不規(guī)范，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，閱讀緩慢，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，總的來(lái)看英語(yǔ)水平不高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)既沒(méi)興趣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又沒(méi)有計(jì)劃，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。上述這些問(wèn)題，除了學(xué)生的主觀因素外，都可歸結(jié)于忽視母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，忽略構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
2．過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)首先，由于考試的壓力和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往只重視掌握課本知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，學(xué)生只重視其中知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽略閱讀課文的重要性，既感受不到課文文章段落的優(yōu)美，更沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;其次，大學(xué)老師缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，無(wú)法使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。最后，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式單一，老師只重視對(duì)教學(xué)大綱的把握，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的缺失，是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。
3．延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地挖掘?qū)W生的潛能。且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語(yǔ)教育廣泛存在著填鴨式教學(xué)方法，知識(shí)的灌輸?shù)拇_能在短時(shí)期內(nèi)起到一定的效果，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)百害而無(wú)一利，最終使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)模式單一是傳統(tǒng)的教學(xué)的主要特點(diǎn)，并且教學(xué)理念落后，忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的:不僅是為了取得更好的考試的成績(jī)，也是為了提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)的能力，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自學(xué)能力。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻礙著大學(xué)英語(yǔ)教育模式的創(chuàng)新。
三、傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新方案
1．利用傳媒信息，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新在傳媒信息時(shí)代的英語(yǔ)的教學(xué)中，老師要充分利用傳媒信息，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。因?yàn)?，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的前提條件。比如，利用信息傳媒創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，利用以多媒體為載體的視頻、圖片、漫畫(huà)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以多媒體為依托，不斷地對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。老師也要注重利用傳媒信息進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)等。做好英語(yǔ)教育基礎(chǔ)工作，為提升教學(xué)質(zhì)量做好前期工作。
2．創(chuàng)新傳媒教育理念，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)教育的興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)用論調(diào)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不好的影響，某種程度上也阻礙著英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。利用傳媒信息創(chuàng)造多種的情境教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性，要有意識(shí)地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的出現(xiàn)。并且情景教學(xué)模式生動(dòng)活潑，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，使他們的學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松簡(jiǎn)單。
3．創(chuàng)新傳媒教學(xué)模式，利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化大學(xué)的英語(yǔ)教育中，以多媒體為載體的教學(xué)方法和方式也越來(lái)越豐富，傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新將會(huì)日新月異，這一切都?xì)w功于信息傳媒時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)配在社會(huì)的方方面面普及。傳媒信息時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，傳媒信息的輔助教學(xué)的作用也越來(lái)越大。多媒體教學(xué)能充分利用其豐富的表現(xiàn)力，使原來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)知識(shí)變得形象生動(dòng)，繼而展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的多樣性和趣味性。比如，在講解comeon的詞義時(shí)，可以利用視頻中人物對(duì)話的形式表現(xiàn)它在不同語(yǔ)境下的不同意思。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，制作一些實(shí)用的以視頻、漫畫(huà)、圖片為載體的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化，繼而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
篇6
2、當(dāng)今大學(xué)有怎樣的教育模式
經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，很多高校的傳統(tǒng)都是老師講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種如“填鴨式”的教學(xué)方式具有很多的缺點(diǎn)，一味的增加學(xué)生的知識(shí)積累量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)在都提倡應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的能力，改革大學(xué)的教育管理模式，給學(xué)生更多的空間。但是學(xué)生何來(lái)的創(chuàng)新能力、何來(lái)的創(chuàng)新思維、何來(lái)的創(chuàng)造能力。大學(xué)教育雖說(shuō)是“填鴨式”，但是沒(méi)的理論知識(shí)作為創(chuàng)新基礎(chǔ)，那何來(lái)的創(chuàng)新。
所以，我覺(jué)得不能斷定大學(xué)的學(xué)制和課程培養(yǎng)是否能夠把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的新時(shí)代人才，至少高校教育給創(chuàng)新、創(chuàng)造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校作出如何舉措
能夠做出創(chuàng)造性成果的人，切具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意思和精神的人就是創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力是一種綜合性、全面性的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿了高校教育培養(yǎng)的全過(guò)程，侵入了教學(xué)的各個(gè)方面。我覺(jué)得首先應(yīng)該注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)采用多媒體教學(xué)，用聲音、圖片、趣味來(lái)吸引學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。其次要實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，指引學(xué)生參加到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體。最后，好奇心才是調(diào)動(dòng)學(xué)生的根本。對(duì)于事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，就容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將之提出、解決才是創(chuàng)新人才的重要特點(diǎn)。
4、應(yīng)當(dāng)注重、加強(qiáng)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
德國(guó)教育家威廉•馮•洪堡說(shuō)過(guò)：“只有全人才可以創(chuàng)造”。正如說(shuō)的：要真的取得創(chuàng)新的成果，興趣、好奇心、天賦雖然很重要，而意志、毅力等人格品質(zhì)才是根本。在實(shí)際上，我們所說(shuō)的創(chuàng)新人格，它是毅力、世界觀等非智力因素的結(jié)合，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、想象等。所以我認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先就應(yīng)該抓住創(chuàng)新人格，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根基。
二、何為創(chuàng)新人格，大學(xué)生應(yīng)該如何自處
創(chuàng)新型人格，是具有創(chuàng)新活動(dòng)傾向的各種各樣的心理品質(zhì)的綜合，是創(chuàng)新的根據(jù)所在。創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)則是創(chuàng)新能力的形成，創(chuàng)新能力也是創(chuàng)新人格養(yǎng)成的重要目標(biāo)。只要有著執(zhí)著的目標(biāo)，不斷的努力，依照一定的科學(xué)方法，一般人都能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人格。
1、大學(xué)生需要強(qiáng)烈的求知欲
創(chuàng)新意識(shí)是一種不局限于現(xiàn)實(shí)的一種意識(shí)，是一種面對(duì)任何不了解的領(lǐng)域、問(wèn)題而產(chǎn)生強(qiáng)烈的嘗試沖動(dòng)，也是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，也是對(duì)于外在知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。在強(qiáng)烈的求知欲的指導(dǎo)下，才會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意圖，樹(shù)立新的目標(biāo)，發(fā)揮出創(chuàng)造能力。
2、大學(xué)生創(chuàng)新膽識(shí)的培養(yǎng)
有了創(chuàng)新意識(shí)，有了創(chuàng)造的沖動(dòng)，但同時(shí)也必須有創(chuàng)造的膽識(shí)。做什么事情，只要覺(jué)得對(duì)自己有幫助，可以讓自己水平得到發(fā)揮，能證實(shí)自己的能力，就應(yīng)該嘗試去做，去體會(huì)。擁有過(guò)人的膽識(shí)，不怕失敗也是創(chuàng)新、創(chuàng)造的必要因素之一。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤引導(dǎo)提出質(zhì)疑，有錯(cuò)誤就要指出，得到最好的解釋，讓創(chuàng)新具有“批判性”。
3、創(chuàng)新毅力中的學(xué)習(xí)毅力
古代有句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”，強(qiáng)大的毅力支持著大學(xué)生不斷的創(chuàng)造，不斷的創(chuàng)新，“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的創(chuàng)造永遠(yuǎn)都是“豆腐渣工程”。毅力作為創(chuàng)造的另一個(gè)必要因素，在大學(xué)生創(chuàng)新人才教育中也是發(fā)揮著獨(dú)特的魅力。獨(dú)特的魅力才會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣則是伴隨著毅力生成的。
4、大學(xué)生的自我激勵(lì)
只有相信自己，不斷的鼓勵(lì)自己才能夠在創(chuàng)新中站住一角。把握好自己的情緒、增高自身目標(biāo)、直面困難、不要怕拒絕、盡量放松，不斷對(duì)自己說(shuō)“你能行”。創(chuàng)新、創(chuàng)造也需要自信心，而自信心來(lái)至于學(xué)生的自我激勵(lì)。
5、團(tuán)隊(duì)精神中的高度社會(huì)責(zé)任感
“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的教育誰(shuí)都懂，但是一個(gè)“和尚”的創(chuàng)新力就缺乏了?！叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的團(tuán)隊(duì)精神讓我們學(xué)會(huì)在適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)精神的重要性。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感讓學(xué)生不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的創(chuàng)新負(fù)責(zé)。
6、關(guān)注現(xiàn)代品格，提高自我創(chuàng)新
現(xiàn)代的創(chuàng)新性品格是實(shí)踐性品格、變通性的品格、創(chuàng)造性的品格，當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中創(chuàng)新，運(yùn)用好變通的手法，不要一條路走到底，創(chuàng)造出屬于自身的創(chuàng)新性品格
三、分析高校學(xué)生創(chuàng)新人格培養(yǎng)的方式與方法
1、就國(guó)內(nèi)外的人才培養(yǎng)，做個(gè)比較
高校教育，由于歷史傳統(tǒng)、教育體制的不同，也存在以下幾個(gè)不同之處：
a)在招收學(xué)員上
在招收學(xué)員一話中，就美國(guó)而言。高校招生都是由大學(xué)生自己決定的，而通過(guò)考試也不是唯一途徑：如SAT考試成績(jī)，；二是高中時(shí)代的學(xué)分；三是中學(xué)考試平均成績(jī)要達(dá)到B；四是在考大學(xué)時(shí)需要推薦信；五是有的學(xué)校還要單獨(dú)面試，所謂寧缺勿濫，競(jìng)爭(zhēng)性相當(dāng)強(qiáng)，而且學(xué)費(fèi)也普遍較高。在中國(guó)，我國(guó)的教育還保持在“德智體”教育上，尤其是“智”參考的標(biāo)準(zhǔn)卻是成績(jī)。很多進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，前面能力都較弱，一心都投入課本上去了，在個(gè)人生活方面尤為突出，甚至傳出某校招收的高材生連個(gè)雞蛋都不會(huì)弄，這也體現(xiàn)了中國(guó)的教育，高考分?jǐn)?shù)決定一切。
b)學(xué)生管理機(jī)制
對(duì)于國(guó)外的大學(xué)培育，首位都是通用知識(shí)教育，其次才是專門(mén)課程。他們認(rèn)為，大學(xué)教育主要是興趣、好奇心、知識(shí)、能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，其中個(gè)人品格、知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力、表達(dá)能力等位置尤為突出。因此，他們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智而不是專門(mén)的職業(yè)準(zhǔn)備，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的批判性思維能力，而對(duì)通識(shí)教育的含義提出質(zhì)疑和批判才是教育的精髓。而在中國(guó)，學(xué)校的制度已經(jīng)明確的表達(dá)出，如何如何做才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，不然就是懲罰，往往成績(jī)就是決定性因素，這讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)走向了陰暗的角落。
c)教育的根本思想
對(duì)于國(guó)外的教育，教師團(tuán)隊(duì)都比較注重國(guó)際化的教學(xué)，基本上都把教育、科研等合作作為了大學(xué)生的主要任務(wù)。邀請(qǐng)其他國(guó)家知名的教師為客座教授等，也讓自己學(xué)校的老師在國(guó)際化的教授身邊學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己院校的教授走向國(guó)際化。然而我國(guó)的大學(xué)人才培養(yǎng)的國(guó)際化相對(duì)薄弱，不管是師資、學(xué)生生源還是學(xué)校經(jīng)費(fèi)等都不能和國(guó)外相比。中國(guó)教師的單方面講授也不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
2、比之中國(guó)實(shí)際情況，體會(huì)國(guó)外創(chuàng)新教育，中國(guó)大學(xué)教育應(yīng)該如何做
國(guó)內(nèi)外的高校培養(yǎng)走向了兩條不同的路。中國(guó)的大學(xué)教育，人才就像“市場(chǎng)批發(fā)”，一個(gè)院系的學(xué)生在同樣的課本、同樣的教學(xué)、同樣的體制下，經(jīng)過(guò)大學(xué)幾年的磨合，基本上都成為一個(gè)“模子”刻出來(lái)的了，沒(méi)有自己獨(dú)特的個(gè)性、思考、想法。在出身社會(huì)的時(shí)候，同一類的人才堆積如山，為了一兩個(gè)崗位而搶破頭皮，有的崗位卻是很難招到人才。中國(guó)教育應(yīng)當(dāng)走出這個(gè)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，而不是適應(yīng)大學(xué)教育是否出個(gè)“德智體”全優(yōu)的需要。正如國(guó)外的“一萬(wàn)個(gè)人，就有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特”，出現(xiàn)在社會(huì)上的學(xué)生都是有著自己明顯個(gè)性的，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。（像現(xiàn)在的公務(wù)員招聘，幾百甚至幾千人搶一個(gè)崗位，讀的還就只有那兩本書(shū)，總有好幾百人被淘汰，淘汰后，用這兩本書(shū)能干什么？這樣子的思維就應(yīng)該屏除。）
篇7
為員工、中高管理層提供職業(yè)上升通道，培養(yǎng)員工、管理層對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，普通員工除了對(duì)物質(zhì)具有一定要求之外，在精神層面也向往一定的上升平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)某種程度的心理自恰。企業(yè)如果希望留住優(yōu)秀的員工，除了必須的高薪之外，還要多提供素質(zhì)和能力培訓(xùn)資源、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑、搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。中高層管理人員是帶領(lǐng)企業(yè)前進(jìn)的“火車頭”，更是企業(yè)大學(xué)主要的培訓(xùn)對(duì)象，通過(guò)特定的課程設(shè)計(jì)，有助于不斷挖掘中高管理層的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展壯大提供源源不斷的符合要求的管理梯隊(duì)。企業(yè)大學(xué)能夠提供專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)方面的持續(xù)培訓(xùn)，還可以根據(jù)具體需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
作為企業(yè)“軟實(shí)力”的一部分，企業(yè)大學(xué)能夠彰顯企業(yè)的良好形象，傳遞出企業(yè)發(fā)展有序、管理規(guī)范、前景長(zhǎng)遠(yuǎn)的外部印象。企業(yè)作為一個(gè)組織體，在參與經(jīng)濟(jì)交往的過(guò)程中，自身的形象格外重要，這種無(wú)形的形象與企業(yè)的信譽(yù)、實(shí)力息息相關(guān)，并能夠在特定情況下轉(zhuǎn)化為有形的資源，助力企業(yè)持續(xù)發(fā)展。企業(yè)大學(xué)的存在是對(duì)企業(yè)的一種有力“背書(shū)”，傳達(dá)出企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)正常有效、內(nèi)部管理規(guī)范有序，不僅注重產(chǎn)品與服務(wù)的提供，也關(guān)心人的發(fā)展，為企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中增添“人文魅力”，增加了合作的可信度和美譽(yù)度。企業(yè)大學(xué)還有利于構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部文化，促進(jìn)內(nèi)部和諧。當(dāng)今社會(huì)，文化逐漸成為一種不可忽視的“生產(chǎn)力”，文化所蘊(yùn)含的隱形力量可以增加企業(yè)內(nèi)部活力、提升員工素質(zhì)水平、融洽內(nèi)部關(guān)系、暢通溝通渠道。企業(yè)大學(xué)所營(yíng)造出的“文化傳播氛圍”能使員工的思想境界無(wú)形中得以升華，企業(yè)的價(jià)值觀和發(fā)展規(guī)劃更容易得到貫徹執(zhí)行，也更容易形成內(nèi)部合力，激發(fā)出動(dòng)力。
二、企業(yè)大學(xué)對(duì)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的啟示
1.在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的啟示
企業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的高等教育，獨(dú)具特征。從參與者來(lái)看，學(xué)習(xí)者、教學(xué)者都是生產(chǎn)實(shí)踐者。企業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)者，一方面是具有相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面作為生產(chǎn)實(shí)踐者，具有較為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和深刻的實(shí)踐感悟。教學(xué)者主要來(lái)源于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)專家、技術(shù)骨干，也與生產(chǎn)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)。從企業(yè)大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程看，教與學(xué)雜糅在企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，更傾向于實(shí)踐。企業(yè)大學(xué)的課程體系設(shè)置圍繞具體的實(shí)踐要求展開(kāi)，比如，具體的生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題、具體的管理問(wèn)題、具體的項(xiàng)目研發(fā)，帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)與傳授。企業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，也是為了解決和改善生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)踐也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的最有效的途徑，從而保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)效。與此同時(shí)，企業(yè)大學(xué)所擁有的先進(jìn)的教學(xué)手段、真實(shí)的案例資源等，是培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才不可或缺的，保障了知識(shí)的創(chuàng)新、傳承與應(yīng)用，更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。因此，傳統(tǒng)的高等教育可以在兩個(gè)方面借鑒企業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式:第一，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、互派委托培養(yǎng)、具體項(xiàng)目合作等方式，使高等教育能夠深入生產(chǎn)實(shí)踐一線，直接面對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的生產(chǎn)、管理等實(shí)際問(wèn)題，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐具體結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教育的可應(yīng)用性，避免知識(shí)落后和知識(shí)脫節(jié)。第二，高等教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)課程體系進(jìn)行全新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，將實(shí)踐應(yīng)用型與理論學(xué)術(shù)型進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行專業(yè)選擇，滿足不同學(xué)生的具體需求。第三，高等教育主管機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，將更多的教育資源向高等職業(yè)教育傾斜，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需要的學(xué)生，提高高等教育畢業(yè)生的就業(yè)率。
2.在創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式方面的啟示
企業(yè)大學(xué)為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了立體多元的綜合體驗(yàn)，著力體現(xiàn)在“全程、全面”上。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，涵蓋多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域:適應(yīng)崗位要求的素質(zhì)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、晉級(jí)培訓(xùn)以及輪崗培訓(xùn);更新技能、提升水平方面的培訓(xùn)，如前沿技術(shù)操作的培訓(xùn);面向可持續(xù)發(fā)展的綜合類培訓(xùn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培訓(xùn)、突發(fā)應(yīng)變培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、人文素養(yǎng)及健康類培訓(xùn)。既有大眾化的一般培訓(xùn)，也有面向個(gè)體差異的個(gè)性化學(xué)習(xí);既有規(guī)章制度、企業(yè)文化培訓(xùn)，也有關(guān)于先進(jìn)知識(shí)、服務(wù)創(chuàng)新等方面的學(xué)習(xí);既有企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營(yíng)管理方面的學(xué)習(xí)，也有關(guān)于學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式方面，企業(yè)大學(xué)不拘一格，除了一般的面對(duì)面授課單向度傳播，還根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的要求，拓展了案例分析、角色模擬、沙盤(pán)推演、遠(yuǎn)程協(xié)作等方式。企業(yè)大學(xué)積極運(yùn)用豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，取得良好的效果。因此，高等教育發(fā)展可以借鑒企業(yè)大學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種教學(xué)方式，輔之以先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提高高等教育的水平。
3.在創(chuàng)新高等教育結(jié)構(gòu)與功能方面的啟示
企業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)者以在職的員工為主，年齡跨度較大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不一，學(xué)員組成結(jié)構(gòu)更加廣泛。隨著工作崗位所需知識(shí)的急速更新和能力要求的不斷提高，企業(yè)大學(xué)更加重視學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、抗壓能力、遷移能力、可持續(xù)任職能力的培養(yǎng)與塑造，教育的能力需求結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)展。在教育的組織結(jié)構(gòu)方面，企業(yè)大學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，在組織結(jié)構(gòu)上也遵循了生產(chǎn)實(shí)踐邏輯，確保其提供的教育培訓(xùn)服務(wù)能與企業(yè)不同的生產(chǎn)部門(mén)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密相扣。企業(yè)大學(xué)拓展了高等教育的功能。企業(yè)大學(xué)以職業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，旨在通過(guò)該種形式的人力資源開(kāi)發(fā)，滿足企業(yè)的整體發(fā)展需求，回應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的真正訴求。在促進(jìn)學(xué)員適應(yīng)崗位需求的同時(shí)，不斷拓展學(xué)員的能力范圍，使之成長(zhǎng)為專業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)專家或者更高層次的管理人員。在知識(shí)生產(chǎn)與發(fā)現(xiàn)方面，企業(yè)大學(xué)利用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的加工整理、去偽存真、去粗取精，轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供了素材和營(yíng)養(yǎng)。企業(yè)大學(xué)的教育結(jié)構(gòu)與功能，可以與高等教育特別是傳統(tǒng)大學(xué)教育互為補(bǔ)充。在教學(xué)方面，通過(guò)與企業(yè)大學(xué)合作，高等教育可以更加準(zhǔn)確地了解企業(yè)所需要的能力要求;更注重專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，專業(yè)素養(yǎng)與通識(shí)素養(yǎng)的統(tǒng)一;通過(guò)師資互換、交流、共享，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的要求，滿足生產(chǎn)實(shí)踐的具體要求。在科研方面，通過(guò)與企業(yè)大學(xué)合作，可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的迫切要求、技術(shù)演進(jìn)趨勢(shì)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化;還可以校企合作，整合研發(fā)資源、科研力量，共同研究重大科研課題，提高科研的質(zhì)量與效率。
4.在創(chuàng)新高等教育體制與機(jī)制方面的啟示
篇8
大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要從兩個(gè)方面起作用：一方面大學(xué)語(yǔ)文教育作為所有專業(yè)學(xué)生的母語(yǔ)訓(xùn)練課程，其對(duì)包括外語(yǔ)專業(yè)在內(nèi)的所有專業(yè)學(xué)生都存在基礎(chǔ)性的培養(yǎng)作用，主要包括母語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，這兩方面素質(zhì)的提高同樣具有非常重要的意義。另一方面大學(xué)語(yǔ)文教育和外語(yǔ)教育兩者同樣作為語(yǔ)言教育存在的共性，大學(xué)語(yǔ)文教育能夠?qū)ν庹Z(yǔ)教育起到一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)也能起到相應(yīng)的作用。[1]
一、大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的具體作用
大學(xué)語(yǔ)文教育因?yàn)槠鋵?duì)母語(yǔ)能力的訓(xùn)練以及人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)作用，對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)同樣有著不可忽視的促進(jìn)作用，這些作用主要表現(xiàn)為以下幾方面。
（一）對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用
對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的前提是使外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)新精神。缺乏創(chuàng)新精神而奢談創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，無(wú)異于緣木求魚(yú)。但是，無(wú)數(shù)的事實(shí)不停地告訴人們，作為前人沒(méi)有或者很少涉足的創(chuàng)新事業(yè)，因?yàn)槿狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)可資借鑒，其面臨的風(fēng)險(xiǎn)可想而知。因此，對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的第一步，是要培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生敢于而且能夠想前人之所未想，做前人之所未做的創(chuàng)新精神。從本質(zhì)上來(lái)講，外語(yǔ)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)屬于高校教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)的范疇，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)正好是大學(xué)語(yǔ)文教育的主要任務(wù)之一。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依托于精選的古今中外各個(gè)時(shí)期的文學(xué)家所創(chuàng)作的經(jīng)典作品，這些文學(xué)家往往也是偉大的思想家，他們通過(guò)嫻熟的語(yǔ)言技巧將相應(yīng)的思想傳遞給人們，而這些思想之所以能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得到廣泛的流傳，往往都是前所未有的創(chuàng)新表達(dá)。通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行某種意義上的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）對(duì)堅(jiān)忍不拔的奮斗精神的培養(yǎng)作用
要進(jìn)行某種程度的創(chuàng)新，不僅需要相應(yīng)的創(chuàng)新精神，想前人之所未想，做前人之所未做，更需要堅(jiān)忍不拔的精神和毅力將這些創(chuàng)新的想法和做法堅(jiān)持下去。正是因?yàn)閯?chuàng)新的最大特點(diǎn)之一就是缺乏前人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，因此必然意味著其存在很大的不成熟或者失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)不僅意味著在創(chuàng)新的途中可能前功盡棄，更意味著有很大可能產(chǎn)生根本不會(huì)有任何回報(bào)的投入。在高昂的成本以及失敗的風(fēng)險(xiǎn)的雙重壓力下，要想將創(chuàng)新進(jìn)行到底，就必須具有相應(yīng)的堅(jiān)忍不拔的奮斗精神。這種精神同樣屬于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擅長(zhǎng)培養(yǎng)的人文精神的范疇，在大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)素材中關(guān)于堅(jiān)忍不拔直至成才的作品不勝枚舉，其中最典型的是著名的西漢史學(xué)家司馬遷所寫(xiě)的《報(bào)任安書(shū)》，在這篇文章中，司馬遷為了解釋自己之所以能在遭受非人的腐刑之后還能堅(jiān)持完成《史記》這一前無(wú)古人的偉大創(chuàng)新，是依靠了堅(jiān)忍不拔的精神，他還在文中羅列了眾多依靠堅(jiān)忍不拔的毅力完成自己事業(yè)的偉大人物。對(duì)這些文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，自然能使外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性人才必備的堅(jiān)忍不拔的奮斗精神。
（三）對(duì)外語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)作用
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然較中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加偏重于上述的各種人文精神的培養(yǎng)，但對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧的訓(xùn)練仍然是其的基本任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文所訓(xùn)練的對(duì)象漢語(yǔ)與其他外語(yǔ)同樣屬于人類用來(lái)交流的語(yǔ)言工具，因此兩者之間毫無(wú)疑問(wèn)存在共性。正是因?yàn)檫@種共性的廣泛存在，盡管很多人認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練的母語(yǔ)思維會(huì)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成相應(yīng)的干擾，但是其同樣對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，不同的語(yǔ)言在表達(dá)的技巧上有著很大的相通之處，這也是由某種語(yǔ)言形成的偉大文學(xué)作品往往能為世界上絕大多數(shù)國(guó)家的人們通過(guò)不同的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞的主要原因。而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在母語(yǔ)運(yùn)用技巧方面的訓(xùn)練，某種程度上也能促進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力的提高，從而為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
（四）有助于培養(yǎng)在兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的能力
對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所學(xué)習(xí)的外語(yǔ)知識(shí)幾乎不可能在今后的工作和生活中的某種比較純粹的外語(yǔ)環(huán)境中使用，其最大的作用是作為漢語(yǔ)環(huán)境和某種外語(yǔ)環(huán)境之間進(jìn)行溝通的工具。而創(chuàng)新型的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)也必然會(huì)側(cè)重于對(duì)其在漢語(yǔ)環(huán)境和外語(yǔ)環(huán)境之間進(jìn)行溝通的能力的培養(yǎng)。而要想在漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種甚至兩種以上的語(yǔ)言中自由轉(zhuǎn)換，對(duì)漢語(yǔ)的精通是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練的大學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才在兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的能力有著特殊而重要的基礎(chǔ)作用。
二、大學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的具體措施
大學(xué)語(yǔ)文教育雖然對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才有著上述的培養(yǎng)作用，但這些作用的實(shí)現(xiàn)還需通過(guò)高校采取的一些具體措施，這些措施主要包括如下方面。
（一）加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的投入
大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，必須通過(guò)具體的大學(xué)語(yǔ)文課程加以實(shí)現(xiàn)。要想使大學(xué)語(yǔ)文教育的這一促進(jìn)作用真正落到實(shí)處，就必須加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的投入。這些投入具體包括將大學(xué)語(yǔ)文規(guī)定為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，適當(dāng)增加大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)以及相應(yīng)的學(xué)分，適當(dāng)擴(kuò)大大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的規(guī)模并提高大學(xué)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的素質(zhì)，以及增加相應(yīng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施的投入等。[2]加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的投入，使外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教育扎實(shí)提高其作為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才必備的創(chuàng)新和堅(jiān)忍不拔的精神等人文素質(zhì)，以及外語(yǔ)表達(dá)能力和兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的能力等語(yǔ)言方面的專業(yè)能力，為大學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生加大大學(xué)語(yǔ)文教育重要性的宣傳和教育
外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文教育方面比較欠缺，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于其成為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的重要意義，是影響其不能成為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的根本原因之一。很多外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為其成為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才最重要的是學(xué)好本專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新就可以了，因此成為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才最關(guān)鍵的還是對(duì)自己的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)再加上敢想敢干。但正如之前所述，大學(xué)語(yǔ)文教育不僅可以增強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在外語(yǔ)專業(yè)上的語(yǔ)言能力，而且能夠鼓勵(lì)并使其堅(jiān)持創(chuàng)新所必需的敢想敢干的精神。因此，大學(xué)語(yǔ)文教育與其所認(rèn)為的學(xué)好外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及敢想敢干的精神的養(yǎng)成不僅沒(méi)有任何矛盾，反而有著相當(dāng)重要的促進(jìn)作用。因此高校必須對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生加大大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)其成為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才重要性的教育，只有外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育真正重視，大學(xué)語(yǔ)文教育的促進(jìn)作用才能真正得到實(shí)現(xiàn)。
（三）選取能促進(jìn)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容
大學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)揮其對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，歸根結(jié)底還必須依托于其所選取的文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品一般來(lái)說(shuō)作為大學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容而存在于大學(xué)語(yǔ)文課本之中。因此，要充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)作用，還必須注意選取能在這方面起到相應(yīng)作用的大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容。比如應(yīng)當(dāng)盡量選取如上述司馬遷所寫(xiě)的《報(bào)任安書(shū)》這類既能提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技巧，又能培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神的作品，而盡量少選取那些雖然在語(yǔ)言技巧上有較高成就，但在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面作用不大甚至有負(fù)面作用的文學(xué)作品，如北宋詞人柳永的《雨霖鈴》，其“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡囊饩趁绖t美矣，但是對(duì)培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)在是乏善可陳，因此應(yīng)盡量壓縮其在大學(xué)語(yǔ)文課本中的比例，只需有一兩篇代表作即可。[3]
（四）教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)容
對(duì)以外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象的大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地重視與創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本功能之一是對(duì)語(yǔ)言基本能力的培養(yǎng)，很多教師經(jīng)常習(xí)慣性地將其講成純粹的文學(xué)鑒賞課。雖然這種對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在某種程度上也能通過(guò)提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通用的語(yǔ)言技能而對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，但大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的更重要的作用是培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師在以外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才作為教學(xué)的基本任務(wù)之一，對(duì)其給予足夠的重視，在授課內(nèi)容上適當(dāng)進(jìn)行傾斜，以充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教育的這一促進(jìn)作用。
結(jié)語(yǔ)
大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是其對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和堅(jiān)忍不拔的精神的培養(yǎng)，另一方面是其對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力以及在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。要保證這些作用的實(shí)現(xiàn)，必須加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的投入，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生加大大學(xué)語(yǔ)文教育重要性的宣傳和教育，選取能促進(jìn)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)容等措施對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行相應(yīng)的改革。
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篇9
一、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的挑戰(zhàn)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大眾文化以商業(yè)性、媒介性、娛樂(lè)性、世俗性、流行性對(duì)高校思想政治理論教學(xué)話語(yǔ)體系產(chǎn)生了消解作用，從而威脅到意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，語(yǔ)言符號(hào)也成為可供消費(fèi)的文化商品。文化的資本化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)基于價(jià)值理性的道德話語(yǔ)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)，淡化了思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)色彩，資本本位取代價(jià)值本位沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的主導(dǎo)邏輯。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)形象，而非書(shū)面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過(guò)度再生產(chǎn)，消解了高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性和反思精神。
大眾文化的娛樂(lè)性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣點(diǎn)，而不是深層精神的充實(shí)和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術(shù)為支持滲透到高校思想政治理論課的教學(xué)中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學(xué)話語(yǔ)體系的意識(shí)形態(tài)宜教色彩。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價(jià)值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日?；?、瑣碎化甚至是庸俗化。大眾文化以現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷和當(dāng)下的感受為切入點(diǎn)，彌散到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，在某種程度上使教學(xué)話語(yǔ)體系的深度結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為喪失深度的平面結(jié)構(gòu)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導(dǎo)致的話語(yǔ)體系的通俗化、形象化和生動(dòng)化滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，使教學(xué)話語(yǔ)體系喪失對(duì)思想內(nèi)容的形式分類、抽象概括和邏輯論證能力，最終導(dǎo)致語(yǔ)言世界的空洞化、思想世界的虛無(wú)化、情感世界的零度化。
大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構(gòu)建自我價(jià)值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來(lái)豐富人的精神世界的經(jīng)典文化。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，教學(xué)話語(yǔ)體系的語(yǔ)言符號(hào)不再反映現(xiàn)實(shí)，而是遮蔽現(xiàn)實(shí)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的技術(shù)化的批量生產(chǎn)，顯然是對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系表意方式的必然性消解。
二、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系具有創(chuàng)造性作用
誠(chéng)然，大眾文化本身蘊(yùn)涵著能動(dòng)的解碼力量。大眾不是單質(zhì)的一元化群體，而是復(fù)雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動(dòng)的接受者，而是有著生命活力的自由創(chuàng)造者。大眾文化的興起，改變了文化的內(nèi)涵，并對(duì)既有的文化格局帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是文化走向大眾是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，大眾文化的發(fā)展將為人類文化發(fā)展提供一種全新的路徑。同時(shí)，給高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實(shí)現(xiàn)了由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變、等級(jí)化向民主化的轉(zhuǎn)變、神圣化向世俗化的轉(zhuǎn)變。大眾文化的商業(yè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，促使教學(xué)話語(yǔ)體系從控制支配轉(zhuǎn)化為對(duì)話交流。正是在這種主體間性的語(yǔ)言交往中達(dá)到相互理解，進(jìn)而生成思想政治教育的意義系統(tǒng)。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開(kāi)放性，從根本上消解了文化的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)中的差異性、等級(jí)性和壟斷性，這對(duì)于文化資源的共享、共同意識(shí)的建構(gòu)、價(jià)值信念的傳承等起了重要的推動(dòng)作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，擴(kuò)展了教學(xué)話語(yǔ)體系的文化視野和文化空間，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)話語(yǔ)體系形成有效的理論自覺(jué)。
大眾文化的娛樂(lè)性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂(lè)、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態(tài)，彌補(bǔ)生活的單調(diào)性、片面性和孤獨(dú)性。大眾文化的娛樂(lè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，以風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)風(fēng)格表達(dá)嚴(yán)肅莊重的思想內(nèi)涵，使大學(xué)生對(duì)抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語(yǔ)言對(duì)話傳遞高尚深刻的核心價(jià)值理念，使大學(xué)生與教師達(dá)到價(jià)值的視域融合。也就是說(shuō)，高校思想政治理論課教學(xué)通過(guò)交互式體系的轉(zhuǎn)變，達(dá)成對(duì)核心價(jià)值理念的普遍認(rèn)同。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，能夠在主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)之內(nèi)建立公共文化交流空間，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生政治上的公民權(quán)，也會(huì)塑造大學(xué)生文化上的公民權(quán)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，并不是基于控制性思維的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)霸權(quán)的重建，而是要將觸角伸向身體領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域和符號(hào)領(lǐng)域，在無(wú)意識(shí)世界中探尋大學(xué)生自我平衡和信仰皈依的表現(xiàn)形式。
大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創(chuàng)新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發(fā)，緊緊把握時(shí)代流行的脈動(dòng)，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治課教學(xué)話語(yǔ)體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學(xué)生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。商品的交換價(jià)值原則滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，意味著在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)語(yǔ)言符號(hào)的消費(fèi)，維持與現(xiàn)實(shí)社會(huì)核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。
三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑
大眾文化由于對(duì)感性層面物質(zhì)欲望的執(zhí)著，導(dǎo)致了高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系的創(chuàng)造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，的基于實(shí)踐的語(yǔ)言交往成為高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)路徑。
高校思想政治理論課的語(yǔ)言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語(yǔ)言交往作為內(nèi)在的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了價(jià)值和意義的生成。這種語(yǔ)言交往實(shí)踐規(guī)避了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所可能導(dǎo)致的灌輸化、控制化和同質(zhì)化等消極影響，倡揚(yáng)了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所產(chǎn)生的平等化、現(xiàn)實(shí)化和效率化等積極意義。
（一）語(yǔ)言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的發(fā)展趨勢(shì)。高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系返回生活世界，建構(gòu)起基于生活世界的語(yǔ)言交往，開(kāi)辟充滿意義的語(yǔ)言交往的公共空間，意味著揚(yáng)棄教師抽象的獨(dú)語(yǔ)，在師生之間的語(yǔ)言交往中達(dá)到普遍性共識(shí)。高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的生活話語(yǔ)轉(zhuǎn)化消解了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強(qiáng)化了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所生發(fā)的親民化、平實(shí)化和風(fēng)趣化等積極意義。
（二）語(yǔ)言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往發(fā)展的另一方向。在大眾文化視域下，語(yǔ)言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發(fā)展的趨勢(shì)，使之更加深刻地把握人們的內(nèi)心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象決定了其語(yǔ)言交往形式不應(yīng)停留在生活世界的具體化層面，而應(yīng)該上升到精神世界的抽象化層面，通過(guò)精神層面的語(yǔ)言交往觀念地建構(gòu)起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語(yǔ)言交往對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質(zhì)欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造精神世界的語(yǔ)言交往，構(gòu)建起抽象化的普遍性價(jià)值共識(shí)，進(jìn)而將價(jià)值共識(shí)引向?qū)嵺`過(guò)程本身。高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的學(xué)術(shù)話語(yǔ)性質(zhì)定位避免了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所引動(dòng)的開(kāi)放性、時(shí)代性和創(chuàng)新性等積極意義。
（三）高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往發(fā)展的方向要求語(yǔ)言交往具備精確化、科學(xué)化和模型化等特點(diǎn)。在大眾文化視域下，科學(xué)技術(shù)構(gòu)成高校思想政治理論課語(yǔ)言交往精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展的助推器?，F(xiàn)代科學(xué)科技使語(yǔ)言交往超越了自然語(yǔ)言的局限性，構(gòu)建出純粹形式的科學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言的邏輯化實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的內(nèi)心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學(xué)技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言交往產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，創(chuàng)造了語(yǔ)言符號(hào)的新形式，創(chuàng)新了交往主體的新觀念，創(chuàng)制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學(xué)技術(shù)已成為高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的必要前提和理論方法的創(chuàng)新動(dòng)力。
在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須回到交往實(shí)踐中去。在交往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言交往的通俗化、形象化和生活化的發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加親近生活世界；通過(guò)語(yǔ)言交往的抽象化、形式化、和思辨化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加富有意義；通過(guò)交往語(yǔ)言的精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加科學(xué)化。
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篇12
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門(mén)，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了漷縣中學(xué)，聽(tīng)取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開(kāi)展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，20xx年在我開(kāi)辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究”一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開(kāi)展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門(mén)必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
篇13
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對(duì)一些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問(wèn)難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營(yíng)造班級(jí)氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營(yíng)造班級(jí)氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過(guò)自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營(yíng)造和諧、民主、溫暖的班級(jí)氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心
創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開(kāi)放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國(guó)現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。開(kāi)放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與自身有切實(shí)相關(guān)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生 的求知欲望。轉(zhuǎn)貼于
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑
在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對(duì)性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說(shuō)得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，也要徹底改變過(guò)去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是 保證
我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。考試內(nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過(guò)這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
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