引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生行政論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動(dòng)探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對(duì)象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識(shí)和價(jià)值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。
(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個(gè)環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過程中，對(duì)有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時(shí)加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。
另外，在常規(guī)行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時(shí)視學(xué)生為被管理對(duì)象，有時(shí)管理的民主度放得過寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時(shí)代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對(duì)常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。
二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)
大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對(duì)管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會(huì)亂套，管理工作也就會(huì)因此而變得雜亂無章。
(二)強(qiáng)制性。它是指對(duì)學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過知識(shí)傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說理等方式，影響教育者成長(zhǎng)和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長(zhǎng)和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會(huì)受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對(duì)那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。
(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個(gè)過程可分為人學(xué)階段:招生、新生報(bào)到、注冊(cè)等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)比、三好學(xué)生等獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。
(四)動(dòng)態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對(duì)穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時(shí)與畢業(yè)時(shí)相比，思想觀念、價(jià)值觀、人生觀和興趣愛好都會(huì)出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動(dòng)性，“在管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動(dòng)態(tài)原理的實(shí)質(zhì)。”③因此，常規(guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時(shí)進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需要，要在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用
根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:
(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場(chǎng)規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正常化。
(二)教育和激勵(lì)作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)大學(xué)生的教育激勵(lì)作用，在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)條例時(shí)，表現(xiàn)得尤為明顯。
(三)評(píng)估作用。“學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是通過貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的。”④學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來面貌的客觀評(píng)價(jià)。
(四)反饋?zhàn)饔谩３Ｒ?guī)行政管理過程，從某種意義上說，是對(duì)管理制度的一種檢驗(yàn)過程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。
四、樹立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念
觀念雖然是客觀的反映，但它同時(shí)又支配和影響著人們的行動(dòng)。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸郑挥谐Ｒ?guī)行政管理觀念的更新，才會(huì)有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。
(一)樹立創(chuàng)新觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。
(二)樹立信息觀念。當(dāng)今的時(shí)代信息瞬息萬變，大學(xué)生正處在接受知識(shí)、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時(shí)展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過程中，要想隨時(shí)把握他們的發(fā)展趨勢(shì)，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會(huì)，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對(duì)此進(jìn)行管理，是很難的。
(三)樹立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對(duì)待大學(xué)生在教育和管理活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對(duì)象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對(duì)象的同時(shí)，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾恚行У卣{(diào)動(dòng)人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺糾正某些片面的認(rèn)識(shí)和過激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。
(四)樹立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級(jí)，有行政管理部門又有學(xué)生各級(jí)組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動(dòng)看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時(shí)常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個(gè)整體協(xié)調(diào)的問題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點(diǎn)，有一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅(jiān)持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。
總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對(duì)的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。
注:
①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁。
②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。
③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁。
篇2
3、提綱。在反映思考，理清思路，并形成條目后，寫出提綱。提綱是論文的基本骨架，有了提綱，作者寫起來就會(huì)目標(biāo)明確，思路開通。提綱的內(nèi)容主要是按題題目、前言(文章的宗旨目的)、 實(shí)驗(yàn)材料與方法、討論與結(jié)論的順序進(jìn)行。
篇3
1、網(wǎng)絡(luò)思政社區(qū)的必要性和緊迫性
隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給人們提供相當(dāng)多的便利，大學(xué)生網(wǎng)民越來越多，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容是豐富多彩的，可以說是無奇不有，吸引著大學(xué)生們。大學(xué)生的成長(zhǎng)需要有正確的價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，出于既能滿足大學(xué)生上網(wǎng)的需求又能凈化大學(xué)生的思想的考慮，在貫徹中央關(guān)于“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地”、“牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)”的思想，易班采用嚴(yán)格的實(shí)名認(rèn)證可以保障師生的健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，易班的出現(xiàn)正適合了目前網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實(shí)要求。
2、打破傳統(tǒng)觀念下獲取信息的單向性
傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生獲取班級(jí)、院系以及學(xué)校的通知的途徑是單向的，學(xué)生只能接受信息而沒能主動(dòng)去獲取信息，比如老師的通知會(huì)讓學(xué)生干部口頭或信息傳達(dá)，院系的各項(xiàng)活動(dòng)主要通過學(xué)生干部宣傳、紙質(zhì)海報(bào)宣傳、電子屏幕宣傳等等，花費(fèi)相當(dāng)多的宣傳資源。利用易班開展學(xué)生活動(dòng)，不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)所面臨的時(shí)空限制，即單向性。易班網(wǎng)是師生現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的虛擬構(gòu)建，提供了傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)所缺乏的虛擬互動(dòng)平臺(tái)，其獨(dú)有的院系班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系優(yōu)勢(shì)還有助于組織者創(chuàng)新學(xué)生會(huì)活動(dòng)形式，包括活動(dòng)通知、活動(dòng)計(jì)劃貼宣傳、后期活動(dòng)成果展示以及同學(xué)們?cè)掝}互動(dòng)等等。易班平臺(tái)有利于班級(jí)、院系乃至全校學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)生會(huì)活動(dòng)宣傳資料，超越了傳統(tǒng)單向性的傳達(dá)活動(dòng)通知，也超越了傳統(tǒng)局限在班級(jí)范圍內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)生們可以選擇性的參與非本班級(jí)、非本院系的活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生獲取信息的時(shí)間非常及時(shí)有效，獲取活動(dòng)內(nèi)容宣傳直觀明了，從而更加全面、及時(shí)、有針對(duì)性地開展學(xué)生會(huì)活動(dòng)。
三、學(xué)生易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的現(xiàn)狀分析
1、參與度不高、吸引力不夠
易班起初在推廣的過程中依靠行政力量從上往下地推廣，從校級(jí)到院系再到班級(jí)。很多學(xué)生習(xí)慣QQ、人人網(wǎng)以及微信等互動(dòng)平臺(tái)，在這些平臺(tái)上進(jìn)行交流，分享一些娛樂性信息。易班的開展以“網(wǎng)絡(luò)思政教育”為主，加上起初的信息量較單一，學(xué)生往往會(huì)將易班和QQ、人人網(wǎng)以及微信平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，易班上缺乏娛樂項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)、缺乏非主流的信息使得學(xué)生一下子難以適應(yīng)，而且學(xué)生對(duì)易班各版塊的熟悉度也不夠，使得學(xué)生的參與量不夠以至難以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些抵觸的心理。在平日的班級(jí)管理、院系管理的過程中，師生之間的聯(lián)系主要是通過QQ、飛信，師生之間的互動(dòng)主要通過QQ空間和郵箱的回復(fù)、微信狀態(tài)時(shí)時(shí)溝通，這些溝通方式也是比較便捷的。目前，老師們尤其是輔導(dǎo)員對(duì)易班的認(rèn)可度不斷地上升，但是現(xiàn)實(shí)實(shí)施過程中，比如院系從輔導(dǎo)員中選一位擔(dān)任易班指導(dǎo)老師，該指導(dǎo)老師易班活躍度較高，其他輔導(dǎo)員參與度不夠，沒能真正使得易班成為思政活動(dòng)、資源共享的平臺(tái)。
2、易班社區(qū)平臺(tái)信息缺乏整合性
如今易班作為思政網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具備通知、主題班會(huì)活動(dòng)、院系活動(dòng)報(bào)道、學(xué)生作品展示、學(xué)生博客撰寫等等一系列功能，當(dāng)然也存在一些特色板塊比如公益板塊、創(chuàng)意板塊以及熱門話題等等，從目前易班的發(fā)展情況看，信息分類較多，在班級(jí)、院系都有帖子發(fā)放處、公告發(fā)放處，但是各種板塊分類較多、較雜，信息沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類，比如按信息內(nèi)容進(jìn)行分類、按信息時(shí)間先后進(jìn)行分類等，使得學(xué)生們尋找信息難度大，花費(fèi)的時(shí)間多，也使得學(xué)生感受到信息可信賴度低。學(xué)生學(xué)習(xí)是第一任務(wù)，易班在教學(xué)方面的板塊相對(duì)較少，即使得專任教師較便捷地進(jìn)行帶教互動(dòng)、作業(yè)布置等板塊較少，教學(xué)資源信息較分散。目前，在易班網(wǎng)絡(luò)所有師生均在一起，沒有區(qū)分輔導(dǎo)員還是專任教師，兩者在工作性質(zhì)和工作內(nèi)容上是有區(qū)別的，沒有進(jìn)行板塊劃分，畢竟學(xué)生第一課堂和第二課堂還是存在本質(zhì)上的區(qū)別。目前，易班上第二課堂活動(dòng)較分散，第一課堂內(nèi)容稀缺。當(dāng)前，滬上很多高校校園網(wǎng)信息平臺(tái)已經(jīng)較完備，易班所擁有的一些功能和信息項(xiàng)目校內(nèi)網(wǎng)上也會(huì)設(shè)置，學(xué)生經(jīng)常會(huì)瀏覽校內(nèi)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)和個(gè)人信息門戶內(nèi)的個(gè)人上課安排和成績(jī)情況，校園網(wǎng)一般是比較系統(tǒng)的，這一點(diǎn)易班暫時(shí)還沒有那么系統(tǒng)，但是易班擁有優(yōu)于校園網(wǎng)平臺(tái)的雙向互動(dòng)功能，校園網(wǎng)僅僅是一個(gè)單向信息的一個(gè)平臺(tái)，兩者若能整合資源相互兼容，這樣，節(jié)省人力物力財(cái)力，整合后易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)應(yīng)該在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行信息和內(nèi)容的增加，增強(qiáng)師生之間雙向互動(dòng)。
四、如何更好開展學(xué)生易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的對(duì)策探究
1、“校-院系-班級(jí)”管理模型構(gòu)建。
目前本校易班管理實(shí)踐模式從上往下依次為學(xué)校易班發(fā)展中心、院系易班分站、易班班級(jí)三個(gè)層次。在接下來的易班建設(shè)過程中，首先，需要加強(qiáng)學(xué)校易班發(fā)展中心的統(tǒng)籌作用，統(tǒng)籌作用包括整個(gè)學(xué)校層面信息的和活動(dòng)建設(shè)，院系層面需要將易班分站和本院系的學(xué)生會(huì)緊密聯(lián)合，做到院系學(xué)生會(huì)職務(wù)和易班職務(wù)共兼完成院系易班分站建設(shè)，包括院系通知、活動(dòng)開展以及作品分享等等，班級(jí)層面需要班團(tuán)干部帶頭分工明確、積極凝聚班級(jí)成員充分利用易班做好易班班級(jí)建設(shè)；其次，學(xué)校易班發(fā)展中心定期給院系易班分站站長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括市易班相關(guān)政策、易班板塊變更介紹、易班用法的挖掘、易班的獎(jiǎng)勵(lì)政策、易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)的技術(shù)支持以及鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)易班的支持和信賴等等，院系易班分站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期給院系層面的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，院系層面的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)定期給各班班團(tuán)干部培訓(xùn)，班團(tuán)干部定期給班級(jí)成員培訓(xùn)，這樣一定程度上提高學(xué)生們?cè)谝装嗌系哪哿Γ瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生在易班上的參與度。
