引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生就業(yè)觀念論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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簡(jiǎn)言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實(shí)工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場(chǎng)開拓力度，新增機(jī)械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動(dòng)，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識(shí)和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會(huì)職業(yè)需求和個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)之路。因此，將要走上社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生要扎實(shí)做足準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)清自己的人生價(jià)值，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，先有大目標(biāo)，再完善小目標(biāo)。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖，一定要將現(xiàn)實(shí)客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險(xiǎn)，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。

2.保持就業(yè)渠道暢通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報(bào)考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國(guó)家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會(huì)地位相對(duì)較高。二是選擇報(bào)考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國(guó)最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯(cuò)的收入，還有鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績(jī)突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化

依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造一片天地。

1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識(shí)分子”，認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)自己的定位逐漸趨于理性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動(dòng)者，工作平臺(tái)適合就行。當(dāng)然，從未認(rèn)真思考過這個(gè)問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實(shí)。

2.對(duì)薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上，1%的認(rèn)為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價(jià)值定位還是比較準(zhǔn)確的，但期望值過高和過低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個(gè)合理定位，從而較難找到合適工作。

3.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對(duì)，認(rèn)為“車到山前必有路”。

4.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)尋找因素主動(dòng)提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面，能否客觀看待自己、正確認(rèn)識(shí)不足是成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時(shí)，38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認(rèn)為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個(gè)人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn)，不斷克服缺點(diǎn)不足，提高綜合能力。

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[3] 長(zhǎng)安大學(xué)招保衛(wèi)要求碩士學(xué)歷過英語六級(jí)[EB/OL]..

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Analysis on the “Low-Level Job” Phenomenon under the “Transformation Theory” Sight

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一、高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育教育專業(yè)人才需求的不斷變化而進(jìn)行適度的調(diào)整

大學(xué)生擇業(yè)時(shí)用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、裁判員等級(jí)、計(jì)算機(jī)與外語水平、人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重視程度逐年增加，同時(shí)也是中學(xué)體育師資對(duì)新時(shí)期體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本需要，這也是在素質(zhì)教育背景下整個(gè)社會(huì)對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、一定程度的計(jì)算機(jī)與外語水平、深厚的人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)是新時(shí)期中學(xué)體育師資對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。因此，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)從注重技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視人自身內(nèi)在能力的建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)需要的是一專多能的復(fù)合性人才，只懂一種專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要求體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)一些相關(guān)、相近專業(yè)的知識(shí)，把眼界放得更寬更長(zhǎng)遠(yuǎn)。要接納新事物，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，成為用人單位滿意、社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

二、加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)生就業(yè)思想教育工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從主觀上樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)，鼓勵(lì)提倡學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

在現(xiàn)階段，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國(guó)家就業(yè)政策規(guī)定的范圍內(nèi)有序進(jìn)行。伴隨著國(guó)家高等教育法的頒布與實(shí)施，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是師范體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入市場(chǎng)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)和樹立正確的就業(yè)意識(shí)，對(duì)于畢業(yè)生的成功就業(yè)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在推進(jìn)就業(yè)制度改革的同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，構(gòu)建合理的價(jià)值取向，把個(gè)人愿望與國(guó)家需要、與就業(yè)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)他們自覺服務(wù)社會(huì)需要，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，到能發(fā)揮自己能力和特長(zhǎng)的崗位去建功立業(yè)。

三、高校要幫助學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的工作生活

從現(xiàn)實(shí)情況看，為數(shù)不少的體育教育畢業(yè)生走出校門，離開了熟悉的校園環(huán)境，置身于陌生的社會(huì)之中時(shí)，由于周邊環(huán)境變了、條件變了、工作和生活變了，難以進(jìn)入新的社會(huì)角色去獲取一份滿意的工作。為了使體育教育畢業(yè)生順利的完成這個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，完成從一名大學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間必須努力地從各方面提高自身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而主動(dòng)、積極地去了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作、適應(yīng)角色，完成自身校園化向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。要幫助畢業(yè)生樹立正確的自我評(píng)價(jià)、自我定位意識(shí)，積極宣傳國(guó)家有關(guān)高校畢業(yè)生的就業(yè)政策。要幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部的計(jì)劃、鄉(xiāng)村特崗教師計(jì)劃、應(yīng)征入伍等，到基層、到能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的地方去。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我是謀求改變和發(fā)展的前提。

四、高校要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于體育教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)教育過程中

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校重要的功能之一，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全員、全程、全面進(jìn)行，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到大學(xué)教育的每一個(gè)階段和每個(gè)方面。一年級(jí)要讓學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況及專業(yè)狀況，要切實(shí)抓好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，要在科學(xué)分析學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)清專業(yè)方向和職業(yè)方向；二年級(jí)著重抓就業(yè)觀念和成才意識(shí)的教育培養(yǎng)；三年級(jí)注重在求職技巧的學(xué)習(xí)和日常的訓(xùn)練，并加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度；四年級(jí)重點(diǎn)抓國(guó)家就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生就業(yè)提供盡量可能豐富的就業(yè)信息。

五、期望值過高是許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生不能順利就業(yè)的重要因素，從大學(xué)畢業(yè)生自身來說，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)自我，務(wù)實(shí)就業(yè)

涉世不深、對(duì)社會(huì)缺乏了解、社會(huì)閱歷少是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，再加上受社會(huì)、家庭的影響，大多存在定位過高或超前、相互攀比現(xiàn)象等，這就勢(shì)必影響到畢業(yè)生選擇職業(yè)去向的合理性與準(zhǔn)確性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，當(dāng)時(shí)高考的目的就是為了畢業(yè)能找份體育教師工作。高校畢業(yè)生自身素質(zhì)直接決定著他在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，也直接決定著其所找工作的優(yōu)勢(shì)、待遇的高低。在高校全面實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生尤其要重視基本技能的培養(yǎng)，應(yīng)珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合理利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，并積極參加專業(yè)實(shí)踐和科研活動(dòng)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發(fā)展，這是今后高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是新時(shí)期體育教育專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的要求。所以，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高綜合能力，增強(qiáng)自主意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)觀念，充分了解社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與環(huán)境。在客觀的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)自我，定位自身，對(duì)適合自己發(fā)展的生活空間作出客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，只有這樣，才能很快的適應(yīng)新的環(huán)境，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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篇4

與全國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究要相對(duì)少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻(xiàn)中，對(duì)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對(duì)策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、高校擴(kuò)招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語水平較低、計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來,分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對(duì)策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。

1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對(duì)策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語不過關(guān)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題實(shí)證研究》(《新疆社會(huì)科學(xué)》,2007年05期)在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運(yùn)用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人性格特征、個(gè)人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張?jiān)省⒕觼硖?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對(duì)象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知等十個(gè)方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)；李剛、張偉的《信息時(shí)代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析――基于塔里木大學(xué)的實(shí)證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對(duì)塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時(shí)代下就業(yè)難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問題和不足,建議加強(qiáng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國(guó)電力教育》,2013年第13期)對(duì)新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上存在的若干問題進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認(rèn)為在就業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進(jìn)地開展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的社會(huì)學(xué)解讀》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2011年第1期)基于社會(huì)學(xué)視角,從社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度和社會(huì)資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013年第5期)詳細(xì)闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機(jī)制。

2促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。

21政府在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門路》(《中國(guó)人事報(bào)》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟(jì)滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺(tái)；庫(kù)來惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過對(duì)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業(yè)生要通過自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門的外在調(diào)適來減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查與分析》(《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認(rèn)為在目前就業(yè)形勢(shì)困難的情況下,政府應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2010年第5期)詳細(xì)闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補(bǔ)的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財(cái)經(jīng)》,2011年第3期)認(rèn)為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實(shí)施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機(jī)制等措施來擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。

22政府和市場(chǎng)雙重主導(dǎo)下促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題,要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場(chǎng)和政府兩方面的積極性,形成良性互動(dòng)的就業(yè)體制、機(jī)制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年04期)詳細(xì)闡明了政府和市場(chǎng)在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場(chǎng)、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場(chǎng)為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場(chǎng)共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對(duì)象,找出問題,從政府和市場(chǎng)的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。

23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期)認(rèn)為應(yīng)以西部大開發(fā)、構(gòu)建和諧社會(huì)為契機(jī),從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對(duì)策；劉會(huì)、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查與思考》(《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題及解決對(duì)策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個(gè)方面綜合起來,解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實(shí)地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個(gè)人幾個(gè)不同層面,對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析,并提出對(duì)策建議。

3結(jié)論

綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的研究在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進(jìn)展和成就。結(jié)合高校、社會(huì)企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對(duì)策。有的學(xué)者針對(duì)某一重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動(dòng)的就業(yè)機(jī)制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

1.1大學(xué)生彭兇衛(wèi)觀的內(nèi)涵

對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀這一概念的闡述，包含三個(gè)內(nèi)容:第一，大學(xué)生的就業(yè)觀研究的對(duì)象是在校大學(xué)生，包括全日制的本專科學(xué)生。第二，大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，是大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等過程中形成的。第三，大學(xué)生彭兇侖觀的內(nèi)涵主要包括就業(yè)心理動(dòng)機(jī)、就業(yè)理想、就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)價(jià)值取向、就業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等方面。

1.2大學(xué)生就業(yè)觀的聯(lián)正

1.2.1時(shí)代性

大學(xué)生彭觀的形成和發(fā)展，與時(shí)代的變化緊密相連。20世紀(jì)70年代至80年代的大學(xué)生開始有了自己選擇職業(yè)的意識(shí)，80年代的大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，第一位是社會(huì)地位，第二位是社會(huì)意義，第三位是發(fā)揮個(gè)人才能和報(bào)酬。90年代以后，大學(xué)生認(rèn)為要在個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)價(jià)值之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。21世紀(jì)的大學(xué)生則受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)隊(duì)伍愈加龐大。

1.2.2差異性

縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)觀也有較大落差，呈現(xiàn)出不同的差異性。從橫向分析，大學(xué)生就業(yè)觀因就業(yè)單，位分布的地域不同、工作領(lǐng)域不同、學(xué)歷層次不同、所學(xué)專業(yè)不同、男女性別不同而呈現(xiàn)出明顯的差異性。

1.2.3矛盾性

社會(huì)的發(fā)展強(qiáng)化了跨世紀(jì)青年的改革意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，但在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出諸多的矛盾心理。既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀取理想職業(yè)自主擇業(yè)，又擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)失敗;既想去自己當(dāng)老板一自主創(chuàng)業(yè)，又害怕遭受挫折;既想通過社會(huì)人際關(guān)系促就業(yè)關(guān)系就業(yè)，又害怕不正之風(fēng);既渴望早日工作又擔(dān)心難以適應(yīng);即想滿足生活需要、又想尋求利于個(gè)人發(fā)展空間。

1.3大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素

大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，并不是憑空產(chǎn)生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內(nèi)部因素。其中來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的因素為外部因素，來自大學(xué)生自身的因素為內(nèi)部因素。

1.3.1外部因素

1.3.11社會(huì)因素

第一，社會(huì)上流行的價(jià)值觀和社會(huì)輿論影響著他們的就業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生了急劇的變化，第二，社會(huì)通過人際交往、人際關(guān)系以及權(quán)威知名人士的示范作用來影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀。第三，社會(huì)習(xí)俗和才象統(tǒng)職業(yè)觀念影響著當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)際上是一種政治、道德型文化，因而社會(huì)習(xí)俗和傳統(tǒng)耳業(yè)觀有著強(qiáng)調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”，這也影響了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀.

1.3.12高校因素。高校擴(kuò)招和就業(yè)制度改革影響大學(xué)生的就業(yè)觀。高校擴(kuò)招造成畢業(yè)生高存量，給大學(xué)生就業(yè)帶來很大的壓力。面對(duì)雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式，大學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，更有部分大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力欠佳，容易出現(xiàn)問題。

1.3.13家庭因素

家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的影響主要通過三種方式。一是父母通過言行、經(jīng)驗(yàn)教習(xí)影響著大學(xué)生的就業(yè)觀。二是父母參與大學(xué)生的就業(yè)過程，幫助子女獲得理想職業(yè)。三是平時(shí)對(duì)父母依賴性很強(qiáng)的大學(xué)生，缺乏主見，在職業(yè)選擇上樂于接受父母的選擇和安排。

1.3.2內(nèi)部因素

大學(xué)生自身因素是影響大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)部因素。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。有些大學(xué)生自我定位不準(zhǔn)，自我認(rèn)知程度較低，特是與就業(yè)有關(guān)的專業(yè)傾向、個(gè)人興趣等認(rèn)識(shí)不足。另外，對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足以及心理素質(zhì)較差，遇到困難和挫折，就會(huì)產(chǎn)生不健康的心理問題。尤其當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長(zhǎng)大的，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練，面對(duì)挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，從而影響就業(yè)工作。

2踐行科學(xué)發(fā)展觀，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行早期的就業(yè)觀教育

就業(yè)觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點(diǎn)，也是全社會(huì)和家庭都應(yīng)重視的問題。在新生一人學(xué)，我們就要開始進(jìn)行就業(yè)工作動(dòng)員，從早期向?qū)W生滲透正確的就業(yè)觀，尤其從新生開始進(jìn)行實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力，從而早期體會(huì)就業(yè)工作，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2.2教育學(xué)生在就業(yè)工作中要爭(zhēng)取主動(dòng)。一是主動(dòng)走出校門，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取用人單位的信任和支持。二是教育學(xué)生具備強(qiáng)烈的主動(dòng)自薦意識(shí)，敢于和善于積極地推銷自我、展現(xiàn)自我，沉著自信，樹立自主自強(qiáng)、自我創(chuàng)新的就業(yè)觀，這對(duì)畢業(yè)生頂利完成就業(yè)工作剝必要。三是主動(dòng)完善自我，教育學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)面試的著裝藝術(shù)和語言表達(dá)等藝術(shù)，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學(xué)生畢業(yè)后自己主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)開辟就業(yè)市場(chǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性。

2.3通過開展就業(yè)相關(guān)主題活動(dòng)，提高就業(yè)儲(chǔ)備意識(shí)

要通過舉行就業(yè)工作總結(jié)研討會(huì)和就業(yè)招聘會(huì)，將就業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反饋給在校的學(xué)生，如面試技巧的掌握，簡(jiǎn)歷的制作，與用人單位的交流等。學(xué)院在2007年和2008年分別舉行了就業(yè)招聘會(huì)，在校全體學(xué)生者慘與了這次招聘活動(dòng)，目的是讓學(xué)生早期與就業(yè)市場(chǎng)接觸，第一時(shí)間儲(chǔ)備就業(yè)相關(guān)資歷，為就業(yè)做好鋪墊02008年我院還舉行了個(gè)人簡(jiǎn)歷大賽，指導(dǎo)簡(jiǎn)歷的重要性和關(guān)鍵點(diǎn);另外，在2008級(jí)學(xué)生中廣泛開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，全體學(xué)生都制定計(jì)劃，規(guī)劃大學(xué)四年如何度過，取得什么樣成績(jī)，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動(dòng)有利地促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)工作。

2.4拓寬宣傳渠道，增加就業(yè)影響度，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)

牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應(yīng)，要通過各種國(guó)際和國(guó)內(nèi)大賽的參賽資格，把握獲獎(jiǎng)的宣傳效應(yīng)，增加學(xué)校和學(xué)院的良好社會(huì)聲譽(yù)，從而拓寬就業(yè)的信息渠道，為學(xué)生爭(zhēng)取就業(yè)招聘信息，進(jìn)一步增力目就業(yè)祛碼。把握各種專業(yè)展覽、論壇以及國(guó)際影展等大型活動(dòng)的宣傳途徑，將專業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯出來，贏得社會(huì)聲譽(yù)和影響力。舉辦各種專題講座，讓學(xué)生大開眼界，滿足對(duì)專業(yè)的渴望，同時(shí)為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.5走出去，了解市場(chǎng);引回來，借鑒經(jīng)驗(yàn)

就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)走出去一主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)，把握就業(yè)市場(chǎng)的脈搏，推薦學(xué)生，促進(jìn)就業(yè);引進(jìn)來--邀請(qǐng)前來招聘、開辦就業(yè)講座，借鑒市場(chǎng)用人需求，合理培養(yǎng)人才。學(xué)院2009年的實(shí)習(xí)基地走訪，更加結(jié)合金融危機(jī)后就業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景和用人需求等現(xiàn)狀，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)工作。

2.6教學(xué)改革適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)

要加決專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)接軌，教學(xué)中多增加實(shí)習(xí)實(shí)踐的課程，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分鍛煉自己的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

篇6

一、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的田野考察

人類學(xué)由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學(xué)研究范圍的推廣，人們開始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學(xué)實(shí)際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學(xué)生就業(yè)。

（一）豫南??大學(xué)概況

豫南??大學(xué)是河南省重點(diǎn)建設(shè)的本科師范院校之一，坐落在信陽市賢山北麓、桿之濱，被譽(yù)為“河南省最美的校園”“中國(guó)最美的大學(xué)之一”。學(xué)校自1975年創(chuàng)建以來，逐步發(fā)展壯大。目前，學(xué)校已發(fā)展成為一所教師教育特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。擁有河南省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、1個(gè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地和河南省基礎(chǔ)教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續(xù)兩次獲“全國(guó)文明單位”的高校。

（二）豫南??大學(xué)生源情況

2013年，學(xué)校在全國(guó)27個(gè)省市自治區(qū)招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內(nèi)4 901人；招生專業(yè)57個(gè)。生源成績(jī)?nèi)吭谠撌《痉謹(jǐn)?shù)線以上。新生報(bào)到率98.33%[1]。

（三）豫南??大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，獲得畢業(yè)資格的學(xué)生5 079人，畢業(yè)率98.6%；授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)生5 050人，學(xué)士學(xué)位授予率98%。2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，各專業(yè)參加考研并被錄取的人數(shù)為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來，豫南??大學(xué)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化，2013年，本科畢業(yè)生5 153人，初次就業(yè)人數(shù)3 146人，初次就業(yè)率達(dá)81.74%；考研錄取率達(dá)20.68% [1]。

學(xué)校大力加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，投入專項(xiàng)資金建設(shè)成1 500 m2的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大廳和200m2高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，全力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金、組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科研基金項(xiàng)目研究等措施，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。

二、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題“深描”

闡釋人類學(xué)關(guān)注文化符號(hào)的破譯和對(duì)文化行為的深描及闡釋。《理性與文化之間》是典型的闡釋人類學(xué)的深描之作，它有共時(shí)的研究，也有歷史解讀；它具有社區(qū)情境，也有理論范式。格爾茲強(qiáng)調(diào)：一種立場(chǎng)――土著的眼光，一種認(rèn)知視野――地方性知識(shí)，一種符號(hào)手段――深描。深描注重描寫的情境化，微觀而深入，要求有長(zhǎng)期的社區(qū)參與觀察、歷時(shí)和共時(shí)研究。基于人類學(xué)“深描”對(duì)高師院校大學(xué)生就業(yè)問題原因進(jìn)行剖析。

（一）高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力

擴(kuò)招帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量的下降，而且基礎(chǔ)設(shè)施也跟不上。1999年，北大擴(kuò)招致使宿舍緊張，有些學(xué)生需要自己解決住宿問題。2002年，北京教育委員會(huì)對(duì)50所學(xué)院做了一項(xiàng)調(diào)查，65%的學(xué)校由于教師資源短缺沒有能力繼續(xù)擴(kuò)招，86%的學(xué)校是因?yàn)橛布亩倘焙唾Y金匱乏。

擴(kuò)招后的大學(xué)生就業(yè)問題收到社會(huì)各界普遍關(guān)注。他們面臨的明顯問題是工資低和就業(yè)難的問題。除就業(yè)的需求量巨大外，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，各專業(yè)的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的安排不盡合理都是擴(kuò)招帶來的問題，而不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)t成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

（二）人才培養(yǎng)模式單一

高校擴(kuò)招以后，大學(xué)生的素質(zhì)普遍降低。高師院校的人才培養(yǎng)模式基本一樣，而“自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”[2]。缺乏特色的學(xué)校無法保證培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才。如果教師僅向?qū)W生傳授書本知識(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生的能力是相當(dāng)有限的，不利于日后對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的遷移，在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也不會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，社會(huì)發(fā)展需要的是復(fù)合型和應(yīng)用型人才。而高師院校傳授的教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)面不夠?qū)拸V和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一等問題，無法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己的位置。

（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級(jí)學(xué)校就業(yè)，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特別是村里教學(xué)。許多畢業(yè)生對(duì)工作和薪酬的期望值高，出現(xiàn)追求“大城市、大企業(yè)、薪資高、待遇好”的現(xiàn)象。盡管政府機(jī)構(gòu)和大中型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是如此激烈，但只有較少的畢業(yè)生選擇去人才需求量大的小企業(yè)中去就業(yè)。高師院校的教育學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變固有的思維模式，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生必須客觀地認(rèn)識(shí)自我，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

（四）教師資格證“國(guó)考”帶來的挑戰(zhàn)

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國(guó)考”將剝奪師范類學(xué)生原本能直接被認(rèn)定教師資格的“免考權(quán)”，使其和非師范生一樣統(tǒng)一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應(yīng)聘教師崗位，使高師院校畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。

三、高師院校本科畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策思考

人類學(xué)功能主義認(rèn)為，社會(huì)各部分就如自然和生理機(jī)能的各部分一樣，是相互聯(lián)系的，任何一部分出問題都會(huì)對(duì)其他部分和整體產(chǎn)生影響。為了使地方高師院校大學(xué)生較順利就業(yè)，基于地方高師院校大學(xué)生實(shí)際，需要采取依靠政府的扶持、學(xué)校的改革和大學(xué)生自身的就業(yè)自覺及其通力合作。

（一）完善自主擇業(yè)制度和法規(guī)：基于國(guó)家的思考

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體制基本上是“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取”。“統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)基本失去其作用，但是自主擇業(yè)配套的制度體系在相當(dāng)大的程度上還沒有建立起來，于是出現(xiàn)了社會(huì)資本的替代制度真空，地方性法律法規(guī)往往帶有區(qū)域保護(hù)主義，維護(hù)區(qū)域權(quán)益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會(huì)的穩(wěn)定。”[3]

當(dāng)人力資源市場(chǎng)遇到一些人為的設(shè)置而進(jìn)入壁壘，國(guó)家應(yīng)該頒布和實(shí)施相應(yīng)的法律進(jìn)行有效干預(yù)和制止。2008 年1 月1 日實(shí)施的意在促進(jìn)就業(yè)的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》在具體的實(shí)施過程中呈現(xiàn)出概念界定和判定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、法律責(zé)任和救濟(jì)不夠明確、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題。雖然《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問題，如第60條：“勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)對(duì)本法實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，建立舉報(bào)制度，受理對(duì)違反本法行為的舉報(bào)，并及時(shí)予以核實(shí)處理。”只有國(guó)家規(guī)范相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)，才能切實(shí)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（二）構(gòu)建富有特色的培養(yǎng)模式：基于學(xué)校的思考

高師院校需要制定符合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，可采取分流培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)部分“學(xué)術(shù)型人才”，鼓勵(lì)和支持考研考博，以便利于學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展；二是培養(yǎng)部分“師資型人才”，高師院校學(xué)生已具備了大量的教育理論知識(shí)，為參加教師資格考試奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)部分“應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”是解決高師院校畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)境遇的有效措施等。此外，分流培養(yǎng)應(yīng)該是開設(shè)起步早、長(zhǎng)期性、階段性、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課，從而幫助學(xué)生了解全程的職業(yè)動(dòng)態(tài)。

學(xué)校特色的構(gòu)建不能忽視與外校及企業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位保持密切的聯(lián)系，學(xué)校本來就是為社會(huì)和企事業(yè)單位等提供人才的基地。大四的實(shí)習(xí)生可以到與學(xué)校聯(lián)系密切的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面便于加深企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的了解，為以后招聘奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立科學(xué)的就業(yè)觀：基于畢業(yè)生的思考

師范生畢業(yè)步入社會(huì)，尋求自己生存和發(fā)展空間應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀念是指在就業(yè)之前要認(rèn)真地衡量自己各方面的特點(diǎn)，衡量自己的綜合素質(zhì)有多高，衡量自己的專業(yè)知識(shí)有多少、實(shí)際操作能力有多強(qiáng)等，根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應(yīng)聘成功的概率，同時(shí)也有助于發(fā)揮自己的實(shí)際潛能。

師范生科學(xué)就業(yè)觀的樹立應(yīng)做到：第一，師范生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，努力拓展自己的見識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。第二，基于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要善于抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。一有機(jī)會(huì)就業(yè)就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個(gè)崗位有一定的發(fā)展空間就應(yīng)積極就業(yè)，為以后就業(yè)積蓄力量。第三，應(yīng)積極主動(dòng)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，敢于推銷自己，樹立流動(dòng)就業(yè)觀念，開展終身學(xué)習(xí)，具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀念。此外，還應(yīng)樹立就業(yè)戰(zhàn)略步驟，剛畢業(yè)缺乏就業(yè)資本就應(yīng)“先就業(yè)”；積累一定的就業(yè)資本后實(shí)現(xiàn)“再擇業(yè)”；就業(yè)資本成熟進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。三步走戰(zhàn)略不僅能使畢業(yè)生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業(yè)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效路徑。

政府相關(guān)政策法規(guī)的完善是大學(xué)生就業(yè)的重要保障，學(xué)校培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是大學(xué)生充分就業(yè)的重要條件，正確就業(yè)觀念的樹立是大學(xué)生充分就業(yè)的根本。

參考文獻(xiàn)：

篇7

就業(yè)的涵義是對(duì)社會(huì)放出有益貢獻(xiàn)的有償勞動(dòng)，而就業(yè)指導(dǎo)也稱求職擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)輔導(dǎo)，現(xiàn)代高等教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更要“以學(xué)生為本”，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路。開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，幫助大學(xué)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)落實(shí)就業(yè)單位。正確實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這樣才能使學(xué)生獲得選擇職業(yè)的技能及應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化的能力。

目前從中央到地方各級(jí)政府。各級(jí)教育管理部門及各高等學(xué)校都對(duì)就業(yè)問題給予了高度的重視，許多高校也將就業(yè)指導(dǎo)工作列入高校常規(guī)工作。但是無論從滿足學(xué)生需要、就業(yè)指導(dǎo)工作范圍或是工作效果上來講都并不理想，沒有達(dá)到社會(huì)和大學(xué)生們所期望的要求，筆者認(rèn)為主要有下列幾個(gè)原因：一是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作尚重視不夠，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，沒有將就業(yè)指導(dǎo)的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業(yè)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員未達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化程度，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作；三是高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容有局限性，開展就業(yè)指導(dǎo)的手段和工具匱乏。雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)少，內(nèi)容和形式比較單一，流于形式，沒有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、靛范化。

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

1．更新就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)思想教育，提高就業(yè)指導(dǎo)水平就業(yè)指導(dǎo)工作人員要轉(zhuǎn)變觀念，宣傳和提倡與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。觀念可以變成生產(chǎn)力，觀念也可以變成就業(yè)率。進(jìn)一步增強(qiáng)為大學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的人性化、個(gè)性化服務(wù)。加強(qiáng)思想教育，思想政治工作應(yīng)是就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)重要的實(shí)施途徑，是指導(dǎo)大學(xué)生確立的職業(yè)理想的重要方法；深刻理解自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的涵義，積極開展擇業(yè)、就業(yè)心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)正確的職業(yè)理想，對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，給大學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子。以其將來抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。

2．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要有穩(wěn)定、高素質(zhì)的就業(yè)工作隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化加強(qiáng)培養(yǎng)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)能力是就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)的根本，就業(yè)工作隊(duì)伍的高尚師德集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的全面負(fù)責(zé)上。盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，一要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度；二要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作人員的崗前和在崗培訓(xùn)，本環(huán)節(jié)不僅非常必要，而且任務(wù)迫切。在職培訓(xùn)要規(guī)范化、講實(shí)效。隨著高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力、政策水平、理論素質(zhì)等要求也水漲船高，學(xué)校要及時(shí)給他們以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專家化”、“專業(yè)化”、“知識(shí)化”、“專職化”、“穩(wěn)定化”來充實(shí)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化。

3．加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀

如果說“無業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策等大環(huán)境中的同題，那么“有業(yè)不就”反映的則是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀問題。我們要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。首先，要教育大學(xué)生更新?lián)駱I(yè)價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。擇業(yè)過程中，要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)選擇不僅要對(duì)社會(huì)職業(yè)含義有高度的認(rèn)識(shí)，還必須具有高水平的職業(yè)知識(shí)和技能。只有把對(duì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)與職業(yè)的能力、興趣結(jié)合在一起，才可能使職業(yè)價(jià)值指向遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和高尚的擇業(yè)動(dòng)機(jī)；其次，要教育大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生拓新就業(yè)觀念，積極適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化，主動(dòng)將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗聯(lián)系起來，主動(dòng)到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；第三，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生到基層就業(yè)、靈活就業(yè)，一旦機(jī)會(huì)來臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學(xué)生就業(yè)觀念的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，即使學(xué)生于潛移默化之中樹立正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念。因此，要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。"

4．實(shí)行全程化、層次化、多元化就業(yè)指導(dǎo)，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性

對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)決不能只放在畢業(yè)階段。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，正確擇業(yè)觀念的樹立，應(yīng)該從他們?nèi)雽W(xué)開始，直至畢業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于在校教育的全過程，指導(dǎo)學(xué)生將求學(xué)和求職緊密聯(lián)系在一起。所以，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行全程化、層次化、多元化、連續(xù)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)，一是讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。使每一位大學(xué)生知道就業(yè)過程中最具競(jìng)爭(zhēng)力的核心是自己的能力與素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的理想，樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是告訴大學(xué)生現(xiàn)在的就業(yè)已從“精英”就業(yè)轉(zhuǎn)向“大眾化”就業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試并付諸實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；三是對(duì)“大學(xué)生求職技巧”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；四是對(duì)“大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)信息、自薦材料”進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握國(guó)家肴關(guān)大學(xué)生就業(yè)的方針政策，掌握各用人單位的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生作好一個(gè)內(nèi)容詳實(shí)的個(gè)人自薦材料。明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。有計(jì)劃、分層次、多元化地安排就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，保持就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。

篇8

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育的規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個(gè)百分點(diǎn)，比2007屆87.5%低0.9個(gè)百分點(diǎn)。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到630余萬人，而往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的也為數(shù)不少，與此同時(shí)，我國(guó)每年城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力1000萬左右。這些數(shù)字顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴(yán)峻，就業(yè)率仍然有待提高。大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會(huì)和學(xué)校共同面臨的一個(gè)突出問題，提高和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)率對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要作用。[1]

二、影響就業(yè)率的原因

目前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.社會(huì)因素

（1）人口眾多，勞動(dòng)力規(guī)模龐大。根據(jù)國(guó)務(wù)院2004年發(fā)表的《中國(guó)的就業(yè)狀況和政策》預(yù)測(cè)，未來20年，中國(guó)16歲以上人口將以年均550萬的規(guī)模增長(zhǎng)，到2020年勞動(dòng)年齡人口總規(guī)模將達(dá)到9.4億人。在勞動(dòng)年齡人口持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí)，還有農(nóng)村富裕勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員的再就業(yè)，特殊的國(guó)情使得就業(yè)環(huán)境日趨緊張。[2]

（2）大學(xué)擴(kuò)招政策。大學(xué)擴(kuò)招教育改革政策的出臺(tái)，作為短期的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，使我國(guó)的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足，大學(xué)生整體素質(zhì)下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。

（3）大學(xué)生就業(yè)政策制度。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學(xué)生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標(biāo)和檔案管理等一些規(guī)定仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的申報(bào)審批手續(xù)復(fù)雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權(quán)，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進(jìn)人指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實(shí)施。

（4）國(guó)有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國(guó)有企業(yè)是我國(guó)接收大學(xué)畢業(yè)生的主要力量。但目前，國(guó)有企業(yè)正處于轉(zhuǎn)軌改制時(shí)期，其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還尚未走出困境，保持持續(xù)增長(zhǎng)的余地已經(jīng)不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動(dòng)力的能力，它們需要大學(xué)生但接收大學(xué)生的數(shù)量十分有限。

（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會(huì)普遍以為高學(xué)歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費(fèi)，用人單位對(duì)人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學(xué)歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，專科生不在考慮范圍。事實(shí)上，學(xué)歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經(jīng)驗(yàn)等的歧視，尤其是女性要經(jīng)歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經(jīng)濟(jì)效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會(huì)人力資源的巨大浪費(fèi)。

（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會(huì)多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少。在專業(yè)上理工科相對(duì)比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對(duì)較少，造成文科就業(yè)率比較低。

2.學(xué)校方面

（1）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不符。高校為了追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，增加熱門專業(yè)和擴(kuò)大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，導(dǎo)致這些專業(yè)重復(fù)建設(shè)，而出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。高校在專業(yè)設(shè)置上，沒有緊跟市場(chǎng)的需求，加大調(diào)研力度，而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（2）就業(yè)指導(dǎo)不全面。很多高校沒有結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生從入學(xué)起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學(xué)地利用大學(xué)的寶貴時(shí)間；或者有的高校就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短，就業(yè)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平不高。這就導(dǎo)致大學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)盲目，對(duì)自己沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，綜合能力不強(qiáng)，畢業(yè)時(shí)沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[3]

3.家庭方面

父母的認(rèn)識(shí)觀念傳統(tǒng)保守，認(rèn)為孩子大學(xué)畢業(yè)獲得高學(xué)歷后就能有高收入。而高校學(xué)生所需要的教育投資又比較高，對(duì)于家庭來說是一筆很大的負(fù)擔(dān)，大學(xué)生找到一份合適的工作對(duì)家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學(xué)生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會(huì)考慮，而實(shí)際上自己又沒有很強(qiáng)的能力，這就造成了大學(xué)生擇業(yè)時(shí)眼高手低，浮躁不務(wù)實(shí)。[4]

4.學(xué)生自身的原因

（1）綜合素質(zhì)不高。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量大增，導(dǎo)致了高校教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足；另一方面，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，造成學(xué)生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識(shí)，而忽視綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]缺少對(duì)自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會(huì)實(shí)踐，社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，勤工儉學(xué)活動(dòng)和學(xué)生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型和學(xué)習(xí)型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質(zhì)。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有所欠缺，導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生不很滿意。

（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，就業(yè)期望值較高。當(dāng)前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學(xué)生看重的重要指標(biāo)，對(duì)廣大基層與欠發(fā)達(dá)地方較少考慮。第二，擇業(yè)價(jià)值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，看重國(guó)家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學(xué)專長(zhǎng)。以在國(guó)有單位工作，以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講求實(shí)惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當(dāng)代大學(xué)生，追求高收入工作，而不看重長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。總體來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。

三、提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑

穩(wěn)定和提高大學(xué)業(yè)生就業(yè)率，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，乃至社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1.設(shè)置符合社會(huì)需求的專業(yè)課程

高校要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，借鑒并引進(jìn)歐美國(guó)家高等教育中行之有效的教育模式和課程設(shè)計(jì)。高校在專業(yè)設(shè)置上要圍繞市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，研究社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合本地的特色研究，開設(shè)新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有計(jì)劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學(xué)生接受的知識(shí)是新的、實(shí)用的、能夠適應(yīng)社會(huì)需要。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式

高質(zhì)量的教學(xué)保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內(nèi)除傳授教學(xué)內(nèi)容外，還要補(bǔ)充大量的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生能將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更生動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)注意擴(kuò)展課程內(nèi)容，能從理論的講解延伸到應(yīng)用領(lǐng)域，從一個(gè)專業(yè)聯(lián)系到另一個(gè)專業(yè)，從一個(gè)行業(yè)滲透到另一個(gè)行業(yè)，進(jìn)而開闊學(xué)生就業(yè)思路；改變教學(xué)形式，將教學(xué)和科研相結(jié)合，通過獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的科研方法和技術(shù)，真正地將科研應(yīng)用到教學(xué)之中。學(xué)生的科學(xué)研究與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，一方面可以以課程論文形式及時(shí)關(guān)注并檢查學(xué)生的研究結(jié)果，糾正研究中的錯(cuò)誤，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學(xué)生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質(zhì)。[7]

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

就業(yè)指導(dǎo)，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供有力的就業(yè)信息服務(wù)和幫助是很有必要的。就業(yè)指導(dǎo)老師要結(jié)合大學(xué)各階段的特點(diǎn)，給予全方位的有針對(duì)性的指導(dǎo)，使大學(xué)生四年學(xué)習(xí)有收獲，有目標(biāo)，加快與就業(yè)市場(chǎng)接軌并獲得理想的職業(yè)。大學(xué)一年級(jí)，主要給學(xué)生提供關(guān)于本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導(dǎo)；開展相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)文化活動(dòng)及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應(yīng)咨詢。同時(shí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。大學(xué)四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時(shí)調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對(duì)反饋信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考。[8]

4.加強(qiáng)與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學(xué)生實(shí)踐就業(yè)渠道

大、中小企業(yè)向高校提供實(shí)踐崗位和工作，而學(xué)校又向企業(yè)輸送大量的技術(shù)和人才。大力推進(jìn)校企合作，廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)相結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會(huì)聯(lián)系面廣的優(yōu)勢(shì)，積極利用自己的影響，向社會(huì)推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請(qǐng)他們回母校舉行座談會(huì)并對(duì)在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以分析總結(jié)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時(shí)通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會(huì)畢業(yè)生信息，及時(shí)把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進(jìn)行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)

畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更側(cè)重的是綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。很多大學(xué)生在校時(shí)，花大量的時(shí)間在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)習(xí)新事物的能力，跟不上市場(chǎng)社會(huì)的需要。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大多學(xué)生來說有很大幫助，通過實(shí)踐，不僅對(duì)以后的工作和環(huán)境有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，還能更好地夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和創(chuàng)新能力。有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質(zhì)和各種能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有力途徑。高校可開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]

7.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)

改革開放以來，尤其是國(guó)家實(shí)施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需人才。大學(xué)生要關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的“三支一扶計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”等就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調(diào)整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。[11]

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚秀環(huán).試析大學(xué)生就業(yè)難及其應(yīng)對(duì)策略[J].工作研究，2010，(16):64.

[3]邵妍.提高大學(xué)生就業(yè)率應(yīng)立足于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(6).

[4]李艷彥，等.影響大學(xué)生就業(yè)難的因素分析[J].科技信息，2010，

(12):52.

[5]周文.如何提高大學(xué)生就業(yè)率[J].宏觀資訊，2007，(3):155-156.

[6]張明勝.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀淺探——以南京工業(yè)大學(xué)為例[J].陜西教育(高教版)，2008，(5):74-75.

[7]徐偉，蘇瑛.完善專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)提高就業(yè)率[J].中國(guó)科技信息，2006，(6):172-173.

[8]黃光許.當(dāng)前形勢(shì)下提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)建議[J].科技信息，2009，(23):495.

篇9

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）； 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）

引言

就業(yè)力（employability）這一概念大約在上世紀(jì)50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力[3]。但是，不同發(fā)展時(shí)期，就業(yè)力的內(nèi)涵和研究視角各異。從時(shí)間上劃分，大致有以下幾個(gè)階段[1]：20世紀(jì)五六十年代，就業(yè)力主要關(guān)注下層民眾的就業(yè)態(tài)度與形象，并有政府干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉(zhuǎn)移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優(yōu)化使用；90年代直至現(xiàn)在，就業(yè)力研究主要集中在個(gè)人層面，如何提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為眾多學(xué)者研究的主要對(duì)象。

防災(zāi)科技學(xué)院是以防震減災(zāi)為特色的新建應(yīng)用型本科院校。我院于2008年開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以來，批準(zhǔn)立項(xiàng)148項(xiàng)，目前已有63項(xiàng)通過驗(yàn)收，累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生達(dá)到500余人。為了研究和總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的影響，對(duì)我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并且已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了側(cè)重于就業(yè)和考研情況的問卷調(diào)查。大學(xué)生的核心就業(yè)力主要由四項(xiàng)能力構(gòu)成：基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、尋找職業(yè)能力[4]。調(diào)查圍繞對(duì)這四項(xiàng)能力的影響，進(jìn)而分析對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的作用。

1.對(duì)基本工作能力的培養(yǎng)

高等教育大眾化使大量畢業(yè)生被“拋上社會(huì)”，雖然我國(guó)近幾年總的就業(yè)崗位數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。防災(zāi)科技學(xué)院作為新建的應(yīng)用型本科院校，面臨著同樣的問題。

培養(yǎng)大學(xué)生的基本工作能力，有多種途徑，其中實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目就是很好的實(shí)踐活動(dòng)。通過參加這項(xiàng)活動(dòng)，尤其對(duì)那些克服各種困難，成功完成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生來說，許多基本工作能力得到訓(xùn)練和提高。為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，一些基本工作能力是否有提高的調(diào)查結(jié)果。

2.對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上大學(xué)關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握一種自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在參加創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)遇到的許多問題，跟學(xué)習(xí)能力低有關(guān)。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報(bào)告的水平極低。造成以上現(xiàn)象跟傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)際是一個(gè)完整的研究過程，通過參加創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。參加創(chuàng)新項(xiàng)目的多為二、三年級(jí)的本科生，他們需要學(xué)習(xí)的課程很多，很多專業(yè)課程甚至公共課程正在開設(shè)或者還沒有開設(shè)，相關(guān)知識(shí)還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、接受新事物的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：97.1%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后掌握了更規(guī)范的研究方法；百分之百的學(xué)生認(rèn)為自己的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文寫作技巧和規(guī)范有提高。許多教師反映，指導(dǎo)參加過創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)論文，明顯比指導(dǎo)其他學(xué)生容易且效果好。

3.對(duì)開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位越來越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系調(diào)查情況。需要注意，我們調(diào)查的對(duì)象都已經(jīng)畢業(yè)，并且都參加過創(chuàng)新項(xiàng)目，他們的認(rèn)識(shí)與在校學(xué)生、與未參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的認(rèn)識(shí)肯定有差異。可以看出，參加過創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新項(xiàng)目最重要的影響是喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都在提倡創(chuàng)新，大學(xué)生們雖然對(duì)這個(gè)詞語很熟悉，但對(duì)它的理解很不到位，有很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

4.尋找職業(yè)能力

可以通過多種能力的培養(yǎng)，來提高大學(xué)生的求職技能。我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，普遍認(rèn)為與求職相關(guān)的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，均得到提高。并且一部分學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，改變了不合理的預(yù)期。14.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，自己的就業(yè)觀念有很大改變，40.0%學(xué)生的就業(yè)觀念有改變。一些學(xué)生還在參加完創(chuàng)新項(xiàng)目后，制定了清晰的、與自己能力、特長(zhǎng)相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.結(jié)論

綜上，對(duì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的大學(xué)生來說，構(gòu)成核心就業(yè)力的基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力和尋找職業(yè)能力均得到不同程度的提高。可以說，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的良好機(jī)會(huì)。對(duì)很多本科生來說，他們?nèi)钡恼沁@種機(jī)會(huì)，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個(gè)具體問題，或是探求某項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的機(jī)會(huì)。大學(xué)生把握好這個(gè)機(jī)會(huì)能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實(shí)自己寶貴的四年求學(xué)時(shí)光，為自己成才贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)力的提升起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇10

目前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.社會(huì)因素 （2）大學(xué)擴(kuò)招政策。大學(xué)擴(kuò)招教育改革政策的出臺(tái)，作為短期的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，使我國(guó)的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足，大學(xué)生整體素質(zhì)下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。

（3）大學(xué)生就業(yè)政策制度。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學(xué)生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標(biāo)和檔案管理等一些規(guī)定仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的申報(bào)審批手續(xù)復(fù)雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權(quán)，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進(jìn)人指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實(shí)施。

（4）國(guó)有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國(guó)有企業(yè)是我國(guó)接收大學(xué)畢業(yè)生的主要力量。但目前，國(guó)有企業(yè)正處于轉(zhuǎn)軌改制時(shí)期，其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還尚未走出困境，保持持續(xù)增長(zhǎng)的余地已經(jīng)不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動(dòng)力的能力，它們需要大學(xué)生但接收大學(xué)生的數(shù)量十分有限。

（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會(huì)普遍以為高學(xué)歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費(fèi)，用人單位對(duì)人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學(xué)歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，專科生不在考慮范圍。事實(shí)上，學(xué)歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經(jīng)驗(yàn)等的歧視，尤其是女性要經(jīng)歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經(jīng)濟(jì)效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會(huì)人力資源的巨大浪費(fèi)。

（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會(huì)多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少。在專業(yè)上理工科相對(duì)比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對(duì)較少，造成文科就業(yè)率比較低。

2.學(xué)校方面 （2）就業(yè)指導(dǎo)不全面。很多高校沒有結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生從入學(xué)起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學(xué)地利用大學(xué)的寶貴時(shí)間；或者有的高校就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短，就業(yè)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平不高。這就導(dǎo)致大學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)盲目，對(duì)自己沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，綜合能力不強(qiáng)，畢業(yè)時(shí)沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[3]

3.家庭方面

父母的認(rèn)識(shí)觀念傳統(tǒng)保守，認(rèn)為孩子大學(xué)畢業(yè)獲得高學(xué)歷后就能有高收入。而高校學(xué)生所需要的教育投資又比較高，對(duì)于家庭來說是一筆很大的負(fù)擔(dān)，大學(xué)生找到一份合適的工作對(duì)家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學(xué)生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會(huì)考慮，而實(shí)際上自己又沒有很強(qiáng)的能力，這就造成了大學(xué)生擇業(yè)時(shí)眼高手低，浮躁不務(wù)實(shí)。[4]

4.學(xué)生自身的原因

（1）綜合素質(zhì)不高。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量大增，導(dǎo)致了高校教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足；另一方面，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，造成學(xué)生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識(shí)，而忽視綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]缺少對(duì)自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會(huì)實(shí)踐，社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，勤工儉學(xué)活動(dòng)和學(xué)生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型和學(xué)習(xí)型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質(zhì)。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有所欠缺，導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生不很滿意。

（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，就業(yè)期望值較高。當(dāng)前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學(xué)生看重的重要指標(biāo)，對(duì)廣大基層與欠發(fā)達(dá)地方較少考慮。第二，擇業(yè)價(jià)值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，看重國(guó)家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學(xué)專長(zhǎng)。以在國(guó)有單位工作，以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講求實(shí)惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當(dāng)代大學(xué)生，追求高收入工作，而不看重長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。總體來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。

三、提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑

穩(wěn)定和提高大學(xué)業(yè)生就業(yè)率，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，乃至社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。 "

1.設(shè)置符合社會(huì)需求的專業(yè)課程

高校要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，借鑒并引進(jìn)歐美國(guó)家高等教育中行之有效的教育模式和課程設(shè)計(jì)。高校在專業(yè)設(shè)置上要圍繞市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，研究社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合本地的特色研究，開設(shè)新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有計(jì)劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學(xué)生接受的知識(shí)是新的、實(shí)用的、能夠適應(yīng)社會(huì)需要。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式

高質(zhì)量的教學(xué)保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內(nèi)除傳授教學(xué)內(nèi)容外，還要補(bǔ)充大量的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生能將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更生動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)注意擴(kuò)展課程內(nèi)容，能從理論的講解延伸到應(yīng)用領(lǐng)域，從一個(gè)專業(yè)聯(lián)系到另一個(gè)專業(yè)，從一個(gè)行業(yè)滲透到另一個(gè)行業(yè)，進(jìn)而開闊學(xué)生就業(yè)思路；改變教學(xué)形式，將教學(xué)和科研相結(jié)合，通過獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的科研方法和技術(shù)，真正地將科研應(yīng)用到教學(xué)之中。學(xué)生的科學(xué)研究與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，一方面可以以課程論文形式及時(shí)關(guān)注并檢查學(xué)生的研究結(jié)果，糾正研究中的錯(cuò)誤，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學(xué)生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質(zhì)。[7]

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

就業(yè)指導(dǎo)，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供有力的就業(yè)信息服務(wù)和幫助是很有必要的。就業(yè)指導(dǎo)老師要結(jié)合大學(xué)各階段的特點(diǎn)，給予全方位的有針對(duì)性的指導(dǎo)，使大學(xué)生四年學(xué)習(xí)有收獲，有目標(biāo)，加快與就業(yè)市場(chǎng)接軌并獲得理想的職業(yè)。大學(xué)一年級(jí)，主要給學(xué)生提供關(guān)于本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導(dǎo)；開展相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)文化活動(dòng)及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應(yīng)咨詢。同時(shí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。大學(xué)四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時(shí)調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對(duì)反饋信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考。[8]

4.加強(qiáng)與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學(xué)生實(shí)踐就業(yè)渠道

大、中小企業(yè)向高校提供實(shí)踐崗位和工作，而學(xué)校又向企業(yè)輸送大量的技術(shù)和人才。大力推進(jìn)校企合作，廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)相結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會(huì)聯(lián)系面廣的優(yōu)勢(shì)，積極利用自己的影響，向社會(huì)推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請(qǐng)他們回母校舉行座談會(huì)并對(duì)在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以分析總結(jié)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時(shí)通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會(huì)畢業(yè)生信息，及時(shí)把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進(jìn)行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)

畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更側(cè)重的是綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。很多大學(xué)生在校時(shí)，花大量的時(shí)間在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)習(xí)新事物的能力，跟不上市場(chǎng)社會(huì)的需要。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大多學(xué)生來說有很大幫助，通過實(shí)踐，不僅對(duì)以后的工作和環(huán)境有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，還能更好地夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和創(chuàng)新能力。有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質(zhì)和各種能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有力途徑。高校可開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]

7.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)

改革開放以來，尤其是國(guó)家實(shí)施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需人才。大學(xué)生要關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的“三支一扶計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”等就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調(diào)整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。[11]

參考文獻(xiàn)： [2]譚秀環(huán).試析大學(xué)生就業(yè)難及其應(yīng)對(duì)策略[J].工作研究,2010,(16):64.

[3]邵妍.提高大學(xué)生就業(yè)率應(yīng)立足于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(6).

篇11

一、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生就業(yè)選擇薪水高、環(huán)境好、前景好和機(jī)遇多的城市，是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。也就是說，某些大學(xué)生的就業(yè)觀或者說是讀書價(jià)值觀未能與時(shí)俱進(jìn)。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個(gè)孩子從兒時(shí)接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財(cái)富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時(shí)候起就開始學(xué)習(xí)這個(gè)特長(zhǎng)、那個(gè)特長(zhǎng)，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負(fù)起為“做人上人”的重?fù)?dān)。這是影響大學(xué)生就業(yè)、求學(xué)觀念的根本問題。

教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養(yǎng)方向、教學(xué)實(shí)施過程到教育效果評(píng)定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關(guān)學(xué)歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面明顯帶有為城市服務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識(shí)技能絕大多數(shù)也是以城市為指向的。農(nóng)林水院校吸引學(xué)生的原因是費(fèi)用低、分?jǐn)?shù)低。不樂觀的前景迫使學(xué)校開設(shè)一些與本校特色相去甚遠(yuǎn)的專業(yè)，最終，在這種氛圍下成長(zhǎng)、擁有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的大學(xué)畢業(yè)生并不適合也不愿意到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。這樣，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個(gè)待業(yè)青年也不去農(nóng)村需要的崗位。

因此，要想真正解決就業(yè)難的問題，調(diào)整價(jià)值觀培養(yǎng)模式比調(diào)整專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)就業(yè)方式、完善就業(yè)體系更重要。許多文章都對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，指出了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中“態(tài)度”最成問題。

當(dāng)代就業(yè)觀認(rèn)為，如果一個(gè)人能在發(fā)揮自己能力與才干，同時(shí)又能服務(wù)于社會(huì)的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業(yè)。這是一種彈性而廣泛的就業(yè)。較傳統(tǒng)的剛性而狹義的就業(yè)具有更大的可變性、可容性和流動(dòng)性。而擇業(yè)是建立在就業(yè)的基礎(chǔ)上，是指在幾個(gè)就業(yè)方向中做出選擇，這個(gè)選擇指向就是其價(jià)值觀念的體現(xiàn)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才市場(chǎng)的需求，都要求畢業(yè)生順應(yīng)潮流，重新認(rèn)識(shí)、上學(xué)、求知的價(jià)值，正視各種職業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。

二、新形勢(shì)下，大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀

1，積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和健康平和的心態(tài)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最顯著的特點(diǎn)之一是競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擺脫被動(dòng)依賴、消極等待的心態(tài)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。全國(guó)每年要有幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生在短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)集中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不把外在的壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，沒有主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備和積極參與應(yīng)聘的行為，顯然是難以順利就業(yè)的。

大學(xué)生就業(yè)要做好多方面的競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備，更應(yīng)該有個(gè)平和的心態(tài)，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)，用人單位很容易就能看出來。應(yīng)屆畢業(yè)生一定要認(rèn)真對(duì)待選擇的第一個(gè)崗位，順利完成從校園到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競(jìng)爭(zhēng)中要努力做最強(qiáng)的，但并不一定是現(xiàn)實(shí)中最強(qiáng)的，競(jìng)爭(zhēng)就意味著有成功也有失敗，大學(xué)生要注意培養(yǎng)自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認(rèn)真分析原因，調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。

2、健全高尚的人格和多向流動(dòng)的選擇

大學(xué)生不僅要按照自己的理想能動(dòng)地改造客觀世界，自覺追求社會(huì)理想，而且也應(yīng)按照自己的理想能動(dòng)地改造主觀世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”大學(xué)生更應(yīng)該自己培養(yǎng)健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。在就業(yè)的過程中，大學(xué)生更應(yīng)該講誠(chéng)信。大學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持并努力維護(hù)公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學(xué)生要保持自己的人格尊嚴(yán)，誠(chéng)實(shí)守信，憑自身的實(shí)力，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)策略和技巧去爭(zhēng)取理想的崗位。

大學(xué)生要打破一步到位、終身不變的就業(yè)觀，改變將穩(wěn)定作為生活第一要求的人生觀。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一次就業(yè)定終身的心理是就業(yè)的最大障礙。市場(chǎng)優(yōu)化配置資源的方式是流動(dòng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置人力資源的特征是流動(dòng)，資金、商品要流動(dòng)，人力資源也同樣要流動(dòng)，因此也為人們提供了獨(dú)立發(fā)展的空間。畢業(yè)生不必急于在短時(shí)間內(nèi)找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，而要學(xué)會(huì)在流動(dòng)中求生存求發(fā)展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動(dòng)就業(yè)創(chuàng)造了條件。近年來，一部分畢業(yè)生，特別是部分專科畢業(yè)生，不再?gòu)?qiáng)求找一個(gè)固定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)時(shí)將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)，這也為人才的流動(dòng)提供了方便。雙向選擇的就業(yè)模式，增加了畢業(yè)生和用人單位的選擇自主權(quán)，同時(shí)也難免出現(xiàn)畢業(yè)生想去的單位進(jìn)不去，用人單位想要的畢業(yè)生要不來的現(xiàn)象。因此，每年全國(guó)一百多萬畢業(yè)生，其中有少數(shù)畢業(yè)生一時(shí)落實(shí)不到崗位是很正常的現(xiàn)象。不管是什么原因造成的暫時(shí)性待業(yè)，大學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待，必須適應(yīng)新的情況，在觀念上做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、自主創(chuàng)業(yè)的魄力和終身學(xué)習(xí)的精神

自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙創(chuàng)業(yè)等方式，創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)以及其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動(dòng)報(bào)酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學(xué)生提供了就業(yè)和深造的“創(chuàng)新之路”。誠(chéng)然，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是，隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創(chuàng)業(yè)將是一個(gè)必然趨勢(shì)。國(guó)家提倡發(fā)展私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。而作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表之一的大學(xué)畢業(yè)生就更應(yīng)該成為自主創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)造就業(yè)崗位的領(lǐng)頭羊。

大學(xué)生在求職擇業(yè)乃至以后的職業(yè)生涯中，必須牢固地確立終身學(xué)習(xí)的觀念。這是因?yàn)椋?dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的變化也是日新月異。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來，大學(xué)畢業(yè)生必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，否則將會(huì)被社會(huì)無情地淘汰。大學(xué)教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個(gè)階段。大學(xué)畢業(yè)之后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對(duì)于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有更為重要的意義。

四、服務(wù)基層的責(zé)任和投身農(nóng)村的觀念

農(nóng)村是廣闊的天地，我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)人口的70%以上，中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)離不開農(nóng)村的現(xiàn)代化，“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，不能不包括“科教興農(nóng)”。近年來，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，迫切需要大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生投身于農(nóng)村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領(lǐng)農(nóng)民致富，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，農(nóng)村的廣闊天地也為大學(xué)畢業(yè)生施展才華、實(shí)現(xiàn)理想創(chuàng)造了條件。如果畢業(yè)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會(huì)越走越窄。從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展上看中國(guó)高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展了，也需要并能容納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高校畢業(yè)生，到農(nóng)村求職，更有可能成為新的工作崗位的創(chuàng)造者。黑龍江省提出的“村村大學(xué)生計(jì)劃”就是一個(gè)很好的例子，為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)面提供了政策支持。

篇12

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與問題

據(jù)教育部的最新數(shù)據(jù)顯示，2002年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總共才145萬人，到2008年就達(dá)532萬人，預(yù)計(jì)2009年加入求職大軍的畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)592萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨著空前壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求大學(xué)生在求職過程中，一定要根據(jù)社會(huì)需求，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特點(diǎn)和能力優(yōu)勢(shì)。然而，從目前就業(yè)過程來看，大學(xué)生就業(yè)依然存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，一是就業(yè)觀念有待改進(jìn)。就業(yè)難既有崗位不足等客觀原因，也有就業(yè)觀念錯(cuò)誤等主觀原因。從實(shí)際情況來看，有相當(dāng)部分大學(xué)生存在挑剔工種、崗位、地域的行為，一味追求沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市或高層次崗位。有的則鄉(xiāng)土意識(shí)過于濃厚，不愿離開家鄉(xiāng)，還有的學(xué)生過份信賴家長(zhǎng)，有“等、靠、要”的心理。二是部分大學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，沒有進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)求職的基本方法和知識(shí)沒有較好掌握，在真正進(jìn)行工作崗位選擇時(shí)就會(huì)茫然失措、無從下手。三是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中往往重理論、輕實(shí)踐，疏于實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐操作能力較差，缺乏必要的實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)積累，難以滿足用人單位和崗位需求。四是心理素質(zhì)不佳，每個(gè)人在求職過程中難免都會(huì)碰到一些挫折，有的學(xué)生忽視就業(yè)過程可能存在的困難，在問題和困境面前，消極抱怨、失去信心，客觀上大大增加了就業(yè)難度。

二、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的角色缺位

(一)隊(duì)伍缺位

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，要求高校必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為做好就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)提供人員和隊(duì)伍保障。但從大多數(shù)高校的實(shí)際情況來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)明顯缺位。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，一是不少高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1，200，輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷大大超出了工作標(biāo)準(zhǔn)，二是輔導(dǎo)員新老交替缺乏制度保障，老輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，新輔導(dǎo)員有熱情卻缺乏就業(yè)理論指導(dǎo)，專兼職結(jié)合使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍良莠不齊，而頻繁更換輔導(dǎo)員又導(dǎo)致工作缺乏連續(xù)性，難以形成系統(tǒng)完整的就業(yè)指導(dǎo)體系，三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

(二)職能缺位

對(duì)于輔導(dǎo)員工作職能。許多高校沒有一個(gè)準(zhǔn)確定位，輔導(dǎo)員在工作中必須面對(duì)大量的操作性和常規(guī)性的工作，整日陷入事務(wù)性工作當(dāng)中，形成了一種防御型、任務(wù)式的被動(dòng)工作模式，把自己定位為“消防員”、“全職保姆”。其實(shí)，輔導(dǎo)員不僅要教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、正確的思想政治觀念，而且要管理學(xué)生的生活、心理等方方面面的事情，一針一線，大到生病住院，無所不相關(guān)。但是，人的精力是有限的，人不可能是無所不能的全才，按照科學(xué)的規(guī)律，一個(gè)人同時(shí)承擔(dān)這么多項(xiàng)的工作，是不可能把工作做好。這種工作模式已經(jīng)超出了其職能范圍，也弱化了輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的角色職能，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作中只能“臨陣磨槍”，難以形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

(三)知識(shí)缺位

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要求輔導(dǎo)員有強(qiáng)烈的責(zé)任心，深入了解每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且還對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)體系提出了很高的要求。輔導(dǎo)員要對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)、管理、心理等多種學(xué)科知識(shí)有一定的掌握，較好地把握國(guó)家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，等等。目前，高校輔導(dǎo)員普遍比較年輕，工作閱歷相對(duì)不足，缺乏必要的就業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)，指導(dǎo)形式和內(nèi)容比較單一，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考研、考證、提高自身素質(zhì)等內(nèi)容，忽視了學(xué)生正確擇業(yè)觀的引導(dǎo)、職業(yè)價(jià)值觀的確立了國(guó)家就業(yè)形勢(shì)分析等重要內(nèi)容。他們不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致有的學(xué)生不能正確了解自我需求，盲目簽約和解約，在一定程度上導(dǎo)致“供給”和“需求”相脫節(jié)，造成“有業(yè)無人就，有人難就業(yè)”的尷尬現(xiàn)狀。

三、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺位的主要原因

(一)來自輔導(dǎo)員自身的原因

一方面，就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性而且專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，缺少必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能很好滿足學(xué)生的需要。另一方面，部分輔導(dǎo)員工作是從校門到校門，沒有經(jīng)歷過求職過程，無法體會(huì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生求職就業(yè)的艱辛。他們片面地認(rèn)為就業(yè)工作僅僅局限于宣傳就業(yè)政策、收發(fā)就業(yè)協(xié)議書等簡(jiǎn)單工作，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性化的指導(dǎo)，致使畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)一片茫然。

(二)來自高校內(nèi)部的原因

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)管理體制的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配向就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。有的高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的變化顯然認(rèn)識(shí)不夠，沒有把就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，認(rèn)為只是學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月的工作，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性，大多集中在即將畢業(yè)的學(xué)生中開展，有的高校頻繁更換輔導(dǎo)員，新輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生了解往往需從頭開始，很難形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系，這些都導(dǎo)致輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平不高。

四、當(dāng)好“四員”。正確找準(zhǔn)角色定位

(一)培養(yǎng)健康就業(yè)心理，當(dāng)好“衛(wèi)生員”

良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的心理承受能力，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)和成才至關(guān)重要。由于就業(yè)壓力的不斷增大，大學(xué)生就業(yè)求職過程中的心理壓力、困惑越來越多，心理問題成為大學(xué)生就業(yè)過程的一大難題，輔導(dǎo)員必須針對(duì)這種現(xiàn)狀，掌握相應(yīng)的心理知識(shí)，成為學(xué)生就業(yè)心理健康發(fā)展的咨詢者。輔導(dǎo)員要真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)每一位畢業(yè)生，尊重其人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生之間形成一種對(duì)話、民主、平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，使畢業(yè)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，矯正失衡心理，消除不良情緒，做好步人職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。畢業(yè)生在整個(gè)求職過程中，最常見的心理問題是由自負(fù)導(dǎo)致的自卑。這是由于畢業(yè)生制定求職目標(biāo)時(shí)，沒有正確評(píng)價(jià)自己。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求存在較大落差時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理、焦慮怯懦心理，甚至導(dǎo)致自暴自棄的想法，輔導(dǎo)員應(yīng)該為這部分畢業(yè)生提供比較專業(yè)的心理咨詢，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)，完善擇業(yè)心理，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

(二)建立指導(dǎo)互動(dòng)機(jī)制，當(dāng)好“聯(lián)絡(luò)員”

輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線，是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮聯(lián)系校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生的橋梁和紐帶作用，建立就業(yè)指導(dǎo)互動(dòng)機(jī)制。這種橋梁和紐帶作用是雙向的，一方面，要根據(jù)校就業(yè)指導(dǎo)中心的安排部署，積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進(jìn)一步確立“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，使畢業(yè)生做到“熟悉政策、了解市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信就業(yè)”，要及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)校就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)招聘信息，使學(xué)生能更快了解就業(yè)市場(chǎng)信息和更全面、更有鈷對(duì)性地接受就業(yè)指導(dǎo)。另一方面，要及時(shí)向?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心反饋學(xué)生的需求、動(dòng)向以及就業(yè)方面問題，使他們根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分析研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并向校就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)時(shí)反饋，以便總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身工作。

(三)進(jìn)行有效就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)好“指導(dǎo)員”

篇13

一、輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

1.輔導(dǎo)員角色有利于和大學(xué)生溝通交流。

首先，高校輔導(dǎo)員通常是由剛剛畢業(yè)的高校年輕教師擔(dān)任的，其年齡閱歷與大學(xué)生比較接近，容易交流溝通。其次，由于輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，工作內(nèi)容涉及大學(xué)生日常生活的方方面面，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間接觸，與大學(xué)生彼此之間容易溝通理解，建立深厚友誼，有利于走進(jìn)大學(xué)生，贏得信任，可以更多地以朋友的身份進(jìn)行交流溝通。對(duì)于大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動(dòng)或心理障礙，輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢(shì)，本著關(guān)心和愛護(hù)的原則，利用掌握的有關(guān)知識(shí)和資料與大學(xué)生本人進(jìn)行溝通，幫助大學(xué)生進(jìn)行客觀分析，解決困難。

2.輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)有利于增強(qiáng)工作的針對(duì)性。

輔導(dǎo)員是直接從事大學(xué)生日常教育管理工作，處在學(xué)校思想政治工作和大學(xué)生管理工作的第一線，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生在校日常生活的方方面面，與大學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。由于特殊的工作性質(zhì)，通過深入細(xì)致的觀察分析，輔民員可以做到對(duì)每個(gè)大學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，這樣有利于他們根據(jù)各個(gè)大學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)分析大學(xué)生們自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，掌握求職技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，有利于增強(qiáng)工作的針對(duì)性。

3.將就業(yè)指導(dǎo)融入日常生活，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性。

就業(yè)問題是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生密切關(guān)注的問題，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理中，有助于提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以良好心態(tài)就業(yè)。輔導(dǎo)員在開展工作過程中，可以以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為落腳點(diǎn)，激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入大學(xué)生日常教育管理之中，也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1.輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有待提高。

輔導(dǎo)員普遍比較年輕，有些是直接從學(xué)校畢業(yè)就走向崗位，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。他們只能從網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道，了解掌握就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，從而無法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷、就業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論，而且在面對(duì)實(shí)際困難時(shí)，指導(dǎo)形式和內(nèi)容過于單一，同時(shí)也無法充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足不了大學(xué)生的需要。加之現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)的不容樂觀，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)更有待提高。

2.輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不足。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都很清楚就業(yè)的重要性，但還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作身邊或身外事，沒有和自身崗位職責(zé)相結(jié)合，把提高就業(yè)率看作唯一目標(biāo)，不去深層次思考，能夠做的也就是一般的就業(yè)信息服務(wù)、舉辦求職技巧講座等，而忽略了在日常工作中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，把握就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行自主擇業(yè)、靈活就業(yè)等。

3.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明，缺乏針對(duì)性和連續(xù)性。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力下，就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為社會(huì)、高校和大學(xué)生共同面臨的問題。而目前許多高校從事就業(yè)工作的輔導(dǎo)員，不僅要承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作，而且要應(yīng)對(duì)大量常規(guī)性的工作，如宿舍管理、大學(xué)生資助、黨團(tuán)建設(shè)等，有的輔導(dǎo)員甚至還承擔(dān)教學(xué)和科研等其他教學(xué)任務(wù)，工作繁重，無法投入足夠時(shí)間和精力從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。在一定程度上忽視了就業(yè)指導(dǎo)的全程化，影響了就業(yè)工作的連續(xù)性。另外，由于輔導(dǎo)員也面臨職稱的評(píng)定、崗位的調(diào)換和新老交替，沒有形成固定的保障體系，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，有的輔導(dǎo)員有了幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，又面臨換崗和工作任務(wù)的重新分配，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性，降低了就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性。 　三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施

1.樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的直接管理者，只有做好大學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)В拍芮袑?shí)做好大學(xué)生就業(yè)工作。因此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，如健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，提高就業(yè)指導(dǎo)能力，從而充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。各個(gè)高校可邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者給輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面知識(shí)的專題輔導(dǎo)；有計(jì)劃、有步驟地分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭(zhēng)取取得資格證書，從而提高自身就業(yè)指導(dǎo)工作的能力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。

2.明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，健全考核制度。

為了穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，既要尊重輔導(dǎo)員勞動(dòng)成果，又要獎(jiǎng)懲分明。對(duì)于高校輔導(dǎo)員要建立激勵(lì)和保障機(jī)制，對(duì)于在就業(yè)指導(dǎo)工作中業(yè)績(jī)突出的輔導(dǎo)員要給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，每年定期開展就業(yè)評(píng)比，不僅僅對(duì)各系進(jìn)行評(píng)比，更可以設(shè)立如就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀就業(yè)工作者等獎(jiǎng)項(xiàng)，在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、待遇等方面考慮輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì)和工作表現(xiàn)，給予一定的優(yōu)惠性政策，從而保證輔導(dǎo)員自身利益，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.分層次有針對(duì)性開展各種就業(yè)教育與指導(dǎo)工作。

就目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言，就業(yè)指導(dǎo)工作逐漸成為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，所以作為就業(yè)指導(dǎo)工作主力軍的輔導(dǎo)員，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)必須樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，著眼于各個(gè)年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的各種表現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)。一年級(jí)主要開展強(qiáng)化專業(yè)教育，以一年級(jí)大學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)的迷茫心理為基石，指導(dǎo)他們適應(yīng)和規(guī)劃屬于自己的大學(xué)生活，幫助大學(xué)生在逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自己性格、興趣和特長(zhǎng)的同時(shí)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，擬定自己大學(xué)生活的藍(lán)圖，為實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)，以及培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二年級(jí)開始就應(yīng)側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育、職業(yè)定向教育，就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，通過掌握大學(xué)生思想情緒的變化，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。引導(dǎo)大學(xué)生積極參與培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，有針對(duì)性地提高各方面的素質(zhì)和能力。同時(shí)還要適時(shí)開展有關(guān)就業(yè)技巧的講座和就業(yè)方法的各種培訓(xùn)。三年級(jí)側(cè)重于職業(yè)定向指導(dǎo)，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育。四年級(jí)側(cè)重于擇業(yè)技巧指導(dǎo)，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到艱苦地區(qū)、到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)。

4.采取正確就業(yè)指導(dǎo)方法，增加就業(yè)指導(dǎo)工作方法的多樣性。

就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于書本的知識(shí)，而是需要運(yùn)用多種多樣的就業(yè)指導(dǎo)方法。輔導(dǎo)員要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和創(chuàng)新工作方式。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用。其次，做好大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查，了解大學(xué)生的就業(yè)意向、需求，建立大學(xué)生就業(yè)信息庫(kù)，有針對(duì)性開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。最后，輔導(dǎo)員要做好各種就業(yè)信息的收集和傳遞工作，主動(dòng)到相關(guān)的用人單位去，與用人單位建立實(shí)習(xí)基地。通過邀請(qǐng)校友回校訪問，為大學(xué)生提供成功的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過舉辦模擬招聘會(huì)，讓同學(xué)們真正體驗(yàn)面試的全過程。輔導(dǎo)員可以通過開設(shè)QQ群、公共郵箱、飛信等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性有效的就業(yè)指導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員也可以根據(jù)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。

總之，高校就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，政策性強(qiáng)、責(zé)任重大，作為就業(yè)指導(dǎo)骨干力量的輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用越來越大，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀有著至關(guān)重要的作用。因此，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高他們的就業(yè)指導(dǎo)各方面的能力，對(duì)深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)