引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)素質(zhì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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計算機教學(xué)是提升大學(xué)生信息素質(zhì)基礎(chǔ)，計算機輔助教學(xué)是一種以計算機軟件為載體的教學(xué)。而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進行變革的巨大動力，從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革都有力推動了社會向前發(fā)展，而在當今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件也能推動教學(xué)改革的發(fā)展，同時，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就是促進了教學(xué)方法的更新。教師在教學(xué)中，一定要正確恰當?shù)靥幚砗媒處煹闹鲗?dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的關(guān)系，不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎么應(yīng)對洶涌如潮的信息，從而獲得自身發(fā)展，因此教師的角色更應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?。另外，?chuàng)新能力和信息技能是信息社會所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的，有較高的要求的教學(xué)環(huán)境的支持，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。
3運用計算機培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力
從“參與創(chuàng)造”為宗旨，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幾千年來日益增多的知識與傳統(tǒng)所產(chǎn)生的具有權(quán)威性的師生關(guān)系，至今在全世界大多數(shù)的學(xué)校存在，雖然有很多教育家批評這種“教師中心論”的觀點，但大多數(shù)又走向了“學(xué)生中心論”的另一個極端，教師應(yīng)該針對學(xué)會的信息社會，培養(yǎng)學(xué)生運用信息的能力，例如：在傳授多媒體課件“PowerPoim幻燈片”的制作方法時，我們可以先教學(xué)生制作一套簡單不能修飾的幻燈片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的其它知識，如加入圖片、動畫、聲音等，再補充“超級鏈接的應(yīng)用”介紹，讓學(xué)生真實地感受到幻燈片生動起來了，這樣在教會學(xué)生基本知識的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能感受到面對信息時代的技術(shù)進步和知識更新的加速，要有再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。
4培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)道德
計算機網(wǎng)絡(luò)也與其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時，也可能會產(chǎn)生一些負面作用，特別是學(xué)生，當他們面對那些五光十色，眼花繚亂的虛擬世界時，辨別是非的能力差，容易受一些不良信息的影響。因此“計算機專業(yè)教師在教學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的同時，必須針對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育。
培養(yǎng)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，Internel在方便學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的同時，各種不良信息也魚目混珠，泥沙俱下，有很多不健康的信息也通過網(wǎng)絡(luò)泛濫，因此必須使學(xué)生懂得”網(wǎng)絡(luò)垃圾“的危害性，讓他們學(xué)會自主選擇健康的信息，并能對不健康的網(wǎng)絡(luò)信息(如黃色信息、非法信息等J等進行反省，批評和處理，使他們的大腦中樹立一道無形的”防火墻“，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的能力，比如對黑客這一問題的認識，有些黑客從自己的智慧去挑戰(zhàn)別人和正常的生活秩序，從而陶醉在技術(shù)的違法行為之中，學(xué)生對此有的想入非非，甚至躍躍欲試，因此教師在教學(xué)中，要提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀，努力規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。
綜上所述，為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品質(zhì)的社會主義建設(shè)者，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的德育教育，”德育只能引導(dǎo)而不能強迫，只能促進而不能代替，只能是給予良好的環(huán)境和條件，而不能“拔苗助長”只能觀其素質(zhì)特長因勢利導(dǎo)，而不能任意擺布；只能以示范、說理鼓勵、表揚誘導(dǎo)學(xué)生為主，而不能以批評、懲罰為主，要千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。這才是教育的本質(zhì)，才是教育的成功之路。作為計算機教師，在課堂教學(xué)中，既要教會學(xué)生“為學(xué)”，更要教會學(xué)生“為人”。
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新時期，激烈的勞動力市場要求勞動者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應(yīng)不斷變化了的市場用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時也要有基本的質(zhì)量保證，擴大就業(yè)人數(shù)是基礎(chǔ)，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，語文素質(zhì)就是大學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語文知識素養(yǎng)的大學(xué)生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動力與拓展張力，提升大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語文素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)、愛崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語文素質(zhì)教育是新時期大學(xué)生就業(yè)的基石。
（一）語文素質(zhì)教育以實現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)為目標
實施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實，實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標。語文教育中，注重將知識體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識載體的作用，實現(xiàn)交際的目的；若工具性不強、使用方法不當，就很難產(chǎn)生出實際的應(yīng)用效果。缺乏基本的語文知識的大學(xué)生，畢業(yè)走上社會工作崗位的時候，會遇到種種問題，如口語表達能力欠缺、求職意向書詞不達意、錯別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會嚴重影響到大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務(wù)于社會對于技能型人才的需求，更是服務(wù)于社會管理、領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬?，是高等教育的首要人才培養(yǎng)目標，它是與時展緊密結(jié)合的教育目標。語文教育要與時代緊緊相連，對大學(xué)生進行文采、口才及人才的專項訓(xùn)練，以保證大學(xué)生能夠順利就業(yè)。
（二）語文素質(zhì)教育是生存之本
大學(xué)生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會，難免會帶有一定的學(xué)生氣，不能夠很好地融入社會當中，在工作崗位上也會表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語文素養(yǎng)作支撐。實踐證明，對語文有著較好的理解和把握的學(xué)生，往往也會有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認識，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對社會抱有樂觀的態(tài)度，做到愛崗敬業(yè)。我國文學(xué)界泰斗張志公先生就醫(yī)時，面對病歷寫不通順的醫(yī)生，感到自責，他認為自己沒有教好學(xué)生，連基本的病歷都不會寫，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語文教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，同時也應(yīng)該通過此類事件看出我國語文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說過，教是為了不教，這就說出了語文教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成為知識與技能的主人而非永遠的跟隨者。語文教學(xué)的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于社會，讓更多的在職人員更加熱愛自己的本職工作，做到愛崗敬業(yè)。
（三）良好的語文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎(chǔ)
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括能說、善聽、常寫、好讀，這些習(xí)慣是在長期的語文學(xué)習(xí)過程中形成的；這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠幫助學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，而且能夠推而廣之，應(yīng)用到其他的學(xué)科及領(lǐng)域中，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習(xí)慣并不能夠直接產(chǎn)生知識或技能，卻可以將其作為一種獲取知識和技能的重要手段，使得學(xué)生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標，為學(xué)生的終身就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，而語文素質(zhì)就是該基礎(chǔ)中的重要組成部分。如果學(xué)生缺乏最為基本的語文素養(yǎng)，必然會在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時期經(jīng)濟、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進步，高等教育必須做到將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合，讓每一個接受高等教育的學(xué)生都能夠明晰自己的人生目標，能夠在今后人生中的每一個關(guān)鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學(xué)生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。
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（1）急功近利。
大學(xué)生在就業(yè)時未能考慮到自身的實際情況，例如自己的所學(xué)專業(yè)、事業(yè)志向、實際能力等，而是在擇業(yè)的過程中一味的追求收入較高、工作條件優(yōu)越、社會地位較高的職業(yè)。這種心態(tài)往往會使其難以找到真正適合的工作，進而頻頻受挫，失去信心。
（2）心理素質(zhì)較弱。
這是當代大學(xué)生中普遍存在的一個問題，一方面大學(xué)生在就業(yè)時，面對問題與壓力情緒波動較大。另一方面大學(xué)生在做事時自控能力較弱，缺乏毅力與恒心。許多大學(xué)生在精神與情感上比較脆弱經(jīng)不起挫折，對于失敗與困難，在心理上往往無法承受，可能會出現(xiàn)失望、沮喪甚至自暴自棄的情況。
（3）缺乏實踐經(jīng)驗。
現(xiàn)在的高等教育水平下，雖然部分學(xué)校設(shè)置有實踐課程，但是大部分大學(xué)生更加習(xí)慣于學(xué)習(xí)書面上的理論知識，在工作或者生活中，無法將所學(xué)的理論知識運用到實踐之中，理論與實踐相分離，不能做到真正的學(xué)以致用。
（4）職業(yè)素質(zhì)認識的缺失。
大學(xué)生在就業(yè)前缺少職業(yè)準備，對于崗位的要求與職責不夠了解，不清楚企業(yè)到底需要什么樣的人才，自己應(yīng)該做什么樣的準備。這種不能正確認識自己的情況，使大學(xué)生就業(yè)準備不足，導(dǎo)致其就業(yè)能力與企業(yè)需求相脫節(jié)，令大學(xué)生在求職的競爭過程中處于被動的局面。
（5）過于依賴他人。
大學(xué)生在擇業(yè)時，過于依賴家人、朋友、老師的幫助，而這種狀況與大學(xué)生的成長環(huán)境息息相關(guān)。由于缺乏擇業(yè)經(jīng)驗、社會關(guān)系簡單，面對擇業(yè)的選擇時大學(xué)生難免產(chǎn)生依賴心理，從而把選擇權(quán)放在他人手里，忽視了自身的需求與條件。這種依賴性不予以消除，對于大學(xué)生的職業(yè)生涯非常有害。
1.2社會穩(wěn)定。
由于大學(xué)生就業(yè)難，崗位競爭激烈，給社會穩(wěn)定帶來了巨大的負面影響及壓力。一方面，眾多畢業(yè)大學(xué)生面對著“一畢業(yè)，即待業(yè)”的窘境，巨大的就業(yè)壓力，會在社會形成恐慌的情緒氛圍，威脅社會安定。提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能夠多角度、多方面的提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以達到提升就業(yè)率的目的，從而緩解這種狀況。另一方面，由于我國的勞動力水平不高，大學(xué)生作為高素質(zhì)的勞動力是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要保證。而大學(xué)生就業(yè)難的問題無疑是一種對人力資源與教育資源的極大浪費。每一個大學(xué)生都需要其家庭付出大量的人力、物力、財力來培養(yǎng)。而這種浪費會給社會穩(wěn)定帶來極大的隱患。由此可見，提高與拓展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以促進大學(xué)生順利就業(yè)是非常必要的措施。
2、大學(xué)生與企業(yè)的雙方需求
2.1企業(yè)。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的總體要求越來越高，現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不僅僅單純的要求員工的專業(yè)知識，他們更加重視員工的綜合素質(zhì)。在這樣的社會環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)該不斷地汲取新知識，努力提升自身職業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會要求的能力。當代的企業(yè)更加注重就業(yè)者是否具備以下幾種能力：
（1）注重處理問題的能力。
在現(xiàn)代的企業(yè)中，不再是固定不變的簡單勞動，工作人員不但要處理好本職工作，同時要及時發(fā)現(xiàn)處理工作中所遇到的各種問題，能夠主動快速的解決問題。
（2）心理素質(zhì)與抗壓能力。
對于每一位踏入工作崗位的大學(xué)生來說，在工作過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會引起其過度的緊張、焦慮、不愉快的情緒，以至于影響到工作的正常發(fā)揮?？梢娪兄己玫男睦硭刭|(zhì)與抗壓能力是當代大學(xué)生在就業(yè)時必須具備的職業(yè)素質(zhì)。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
在當代社會，由于知識的不斷更新，新技術(shù)和新發(fā)明的不斷出現(xiàn)與運用，員工僅僅靠學(xué)校所學(xué)的知識難以跟上時代的發(fā)展需要。因此企業(yè)員工需要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)接連而來的新知識、新事物來完成本職工作。
（4）人際交往能力。
現(xiàn)代企業(yè)中，需要工作人員有著較強的人際協(xié)調(diào)能力與溝通能力，使其能夠在工作中進行良好的溝通、提高工作效率、避免失誤從而順利快速的完成工作目標。
2.2大學(xué)生。
隨著畢業(yè)生就業(yè)競爭的日趨激烈，大學(xué)生想要脫穎而出，順利找到一份適合自己的專業(yè)與職業(yè)志向的工作，那么就必須掌握大量的專業(yè)知識與具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。由于眾多原因，當代大學(xué)生雖然專業(yè)知識的學(xué)習(xí)普遍比較到位，但是在職業(yè)素質(zhì)方面卻非常欠缺。而學(xué)生們也逐漸的意識到了這個問題，并且也希望通過一些途徑改善自身在職業(yè)素質(zhì)方面的缺失。許多大學(xué)生希望能夠在自身條件與要求下接受專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。通過制定職業(yè)目標，有針對性的提高職業(yè)素質(zhì)。還有一部分大學(xué)生希望能將所學(xué)的專業(yè)知識與實際相結(jié)合，多參與實踐、實習(xí)活動，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；情感教育
微時代以來，特別是微信的開通，學(xué)生有了更多的網(wǎng)絡(luò)閱讀的機會，而不再局限于在學(xué)校接受知識的傳授，同時在課堂上也會從教師的言傳身教中領(lǐng)悟到做人做事的道理，因為教師是學(xué)高為師、身正為范的使者，更是傳授學(xué)生社會道德的先行者，特別是現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)社會，諸多教育方法和手段都是面向主體學(xué)生，并且是按照時代和社會發(fā)展的既定需求對學(xué)生進行群體教育，以便最大限度保證學(xué)生獲得最大限度的知識和技能，同時兼顧個別學(xué)生身心發(fā)展，調(diào)和個體的差異和滿足情感需求，現(xiàn)階段，在我國在高等教育中，依然還是以對大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為著力點，而對大學(xué)生能否在以后的生活中能否適應(yīng)社會和具備適應(yīng)社會的能力方面并沒有得到很好的重視。另外，舊有的體制造成的評價標準往往體現(xiàn)在考試分數(shù)及其能力的高低上，就是說所有的學(xué)習(xí)理念都服務(wù)于文化知識的提升，這種狹隘的教育目標勢必會對學(xué)生形成較為枯燥的教育氛圍，或者說將會不可避免地壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的社會適應(yīng)能力的忽視必然不能建立起良好的人際關(guān)系和團隊精神，網(wǎng)絡(luò)高速公路的開通，負面的公共輿論對大學(xué)生的心理健康問題影響較大，競爭日趨激烈的今天，特別是市場經(jīng)濟環(huán)境下的競爭加劇造成大學(xué)生的獨立競爭意識也隨之增強，個體自我調(diào)節(jié)能力的不足使大學(xué)生追求的人生目標趨于功利性，變得更為實際，對社會主流大眾文化和人文氛圍表現(xiàn)出相對淡漠的態(tài)度，所有這些消極因素都會在一定程度上影響到大學(xué)生的身心健康及其日后走向。
中國心理衛(wèi)生協(xié)會于2015年公布的關(guān)于大學(xué)生心理調(diào)查數(shù)據(jù)表明：有嚴重心理問題的大學(xué)生約占17.37%,有某種單一心理問題的大學(xué)生占44.9%,并且這一趨勢還在不斷持續(xù)上升，大學(xué)時期是人生最為美好階段，大學(xué)時光總是給人帶來無比的留戀和無盡的人生回憶，大學(xué)期間的個性心理也日間趨于成熟，與此同時，也是大學(xué)生心理上情感較為豐富，情緒多變化，人格相對不夠穩(wěn)定的時期。
對調(diào)查結(jié)果做橫向質(zhì)性分析，不難發(fā)現(xiàn)，當代大學(xué)生常見的心理問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是情緒化嚴重，遇事易興奮，易暴怒，大學(xué)校園里可以經(jīng)常舉辦各種文體活動，放松大學(xué)生的焦躁情緒，如果這種情緒得不到及時有效的干預(yù)，便會使大學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。大學(xué)生從不成熟向成熟階段的過渡，青春期極易產(chǎn)生興奮沖動，遇事缺乏周全的思考，常常會有情緒失控行為。二是習(xí)慣性抑郁。大學(xué)階段通常會感到來自多方面的壓力而使得自身心理壓力超負荷，比如學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力等常常會使他們感受到外界壓力而在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抑郁的不良情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡、痛苦、自卑，郁郁寡歡，覺得生活苦悶。三是嫉妒心強。高中階段的佼佼者，自進入大學(xué)以后，遇到來自全國各地的才俊們之后，自己的失寵狀態(tài)使自己陷于孤立，可能產(chǎn)生嫉妒的情緒，若不及時調(diào)整心態(tài)，會使大學(xué)生的人格變得尖酸刻薄。四是易焦慮。焦慮想必是每個大學(xué)生經(jīng)常會有的情緒體驗，如考前對自己信心不足，對考試結(jié)果過于擔憂，生活中無法適當與人正確溝通，與同學(xué)相處產(chǎn)生誤解和摩擦等都會使得他們產(chǎn)生心理焦慮，身處群英聚集的大學(xué)校園里，如果過于輕視自己的能力和作用，偏頗心態(tài)得不到有效的干預(yù)，同樣會使他們產(chǎn)生心理問題或者社會問題。五是冷漠孤獨。理想和現(xiàn)實之間的距離，對大學(xué)的期望值過高，會使得大學(xué)生感到落空，進而產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，日間變得冷漠，得過且過，感情淡薄，外加大學(xué)生普遍都是遠離家鄉(xiāng)，遠離父母和親朋，對外界環(huán)境的陌生感，對家庭和父母的深深依戀，也同樣會使他們感到孤寂，這些心理問題必須通過適當?shù)男睦硗卣褂?xùn)練才能有效地解決。
目前，美國高校在大學(xué)生生理健康與心理健康干預(yù)教育方面處于領(lǐng)先地位，有一擋節(jié)目叫《生存者》，于2000年被《時代》周刊評為最受歡迎電視節(jié)目，節(jié)目通過其巧妙的構(gòu)思、獨特的情節(jié)設(shè)計以及高超的拍攝手法，值得我們好好品讀借鑒，而對于我國大學(xué)生的心理拓展訓(xùn)練來說，實為一部好教材，對我國各校正在開展的入學(xué)新生軍訓(xùn)加入拓展訓(xùn)練項目的編排設(shè)計都有著重要的借鑒意義。因為健康不僅僅是身體沒有疾病或告別虛弱，而且精神層面的健康也同樣重要，所以健康應(yīng)包括以下四個方面：身體健康、心理健康、社會適應(yīng)狀況良好和道德評價體系健康。因此，改變大學(xué)生的心理健康狀況是當前我國高校教育的一個重要環(huán)節(jié)和緊迫任務(wù)。
特別是對大一新生而言，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀和緊張的高考，其社會適應(yīng)能力顯然會比其他高年級學(xué)生的自我調(diào)控能力遜色一些，好的一面是進入大學(xué)之后便對一切都充滿了好奇和期待，都試圖去努力地做大膽嘗試，較為自信地解決實際問題，再加入學(xué)心理教育的介入，都會使新生在新環(huán)境下盡快適應(yīng)新環(huán)境，充滿自信地迎接人生新的階段，然而，有些大學(xué)生社會適應(yīng)能力偏差一些，原因就是能夠進入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生大多都是高考分數(shù)較為理想的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性相對比較強，但是，他們的家庭經(jīng)濟條件和成長經(jīng)歷往往也不盡相同，同時又普遍都是從小就在父母的百般呵護下長大，特立獨行的個性比較強，規(guī)范自己獨立生活的自律性較差，在與同學(xué)相處過程中往往表現(xiàn)出一種以自我為中心的行為傾向，沒有社會責任感和缺乏擔當精神，自我約束上表現(xiàn)不佳，沒有危機意識，對未來的人生走向缺少規(guī)劃而且選擇不夠明確，在遇到困難時隨即表現(xiàn)出的就是不知所措，有時會選擇逃避現(xiàn)實。心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺的開通，為高校心理健康教育提供了新的路徑，有效的心理健康教育往往依賴心理健康資源，網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容涉及面廣，豐富和拓展了高校心理健康教育的視野，通過網(wǎng)絡(luò)可以使各個心理健康教育主體形成一股教育合力，拓寬心理健康教育空間，心理健康教育工作者可以運用新多媒體技術(shù)，采用多樣的信息呈現(xiàn)手段，使學(xué)生通過體驗、感知心理變化情景來提高心理健康教育的效果，網(wǎng)絡(luò)世界是個虛擬社會，隱藏自己的真實身份去網(wǎng)上沖浪，可以使有心理疾病者通過網(wǎng)絡(luò)平臺毫無顧忌地傾訴，以達到心靈溝通和心理平衡，同時，網(wǎng)絡(luò)社會又在某種程度上說存在著真實性，在虛擬空間里的人們反而更容易傾情流露其內(nèi)心的真實想法，所以說，教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)比較準確地把握學(xué)生的心理動向，洞察學(xué)生心理健康狀況，提高心理健康教育工作的實效性。
剖析大學(xué)生的社會適應(yīng)能力需要從多維度思考，比如家庭教育是否缺失、學(xué)校教育是否健全、社會因素以及大學(xué)生自身性格成因等因素做綜合分析，家庭作為社會細胞往往承擔著最基本的教化功能，家庭教育對學(xué)生個體產(chǎn)生的影響是深遠的，家庭環(huán)境是個敏感而又重要的因素，如父母的知識和閱歷、家庭經(jīng)濟收入以及住房面積等都會影響到孩子人格的健全，家庭的和諧氛圍會直接影響學(xué)生人格的完整培育，諸多家庭因素都會在一定程度上給生活在這個特定環(huán)境中的大學(xué)生的思維和行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，國外的研究數(shù)據(jù)表明，在信息高速公路未開通之前，如果父母在家庭教育方面尊重了孩子的主體行為選擇，并且鼓勵和積極地去引導(dǎo)其思想的正確表達，并且耐心地聽其傾訴，而且求同又忍異，以此方式為媒介將會為父母與子女之間的溝通打開一扇開放的溝通橋梁，著往往使孩子們在追求自我認同的過程中有效地抑制和減少不良行為的發(fā)生，促進他們向健康化軌道發(fā)展。相反，如果父母教養(yǎng)方式是以嬌縱子女的手段去溺愛，這往往和子女的溝通經(jīng)常告別使用處罰和拒絕等手段去無條件滿足，這只會給子女在社會適應(yīng)能力磨練上產(chǎn)生的負面影響。此外，在大學(xué)生成長的過程中的心理健康問題往往容易受到網(wǎng)絡(luò)負面信息的思想侵蝕，而且較少得到家長的關(guān)注，大多家長的主要精力都放在了注重孩子文化知識的提升上，這更容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)展陷入不健全境地，擾亂了他們正常的社會化歷練并且直接影響其日后的人生走向，筆者在韓國留學(xué)讀博期間，以自己在國外的親身經(jīng)歷對中韓大學(xué)生社會適應(yīng)能力做了橫向比較分析，韓國學(xué)生在高中階段在課余時間外出打工的經(jīng)歷基本都有，而國內(nèi)的孩子上大學(xué)之前的勤工儉學(xué)經(jīng)歷基本很少，甚至說是沒有。
參考文獻
篇6
（2）師資力量不足
學(xué)生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質(zhì)與水平有著密切關(guān)系。近年來隨著高校的擴招，英語教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉(zhuǎn)。高校英語教師忙于寫文章、評職稱，任務(wù)的繁重使他們很少有時間參加進修。同時，高校英語教師的水平參差不齊，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有待進一步提高。
（3）教學(xué)重心傾斜
現(xiàn)代社會對學(xué)生的英語運用能力提出了高要求，而應(yīng)試教育在高校英語中還占據(jù)主要地位。大學(xué)英語四六級考試，原本對提高學(xué)生英語水平具有積極作用，但很多高校把英語四六級考試與學(xué)生學(xué)位掛鉤，導(dǎo)致很多教師把考試作為目標，側(cè)重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。學(xué)生為了考過四六級，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了實際運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立鉆研精神。這種教學(xué)重心偏離了正常的軌道，走進了應(yīng)試怪圈，沒有達到學(xué)與用的真正結(jié)合，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2大學(xué)英語推進素質(zhì)教育改革的必然性及難題
（1）大學(xué)英語推進素質(zhì)教育改革的必然性
素質(zhì)教育是立足于長遠的，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實施是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑，當前社會對大學(xué)生的素質(zhì)提出了高要求，這對推動社會的發(fā)展具有十分重要的意義?，F(xiàn)代社會的競爭主要是人才的競爭，隨著國際交流的推進，英語在發(fā)展國際市場方面具有舉足輕重的作用，也是現(xiàn)代人才必須具備的基本素質(zhì)，這對學(xué)生的英語運用能力提出了挑戰(zhàn)。目前我國大學(xué)英語教學(xué)緊跟時展步伐，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面進行了改革，取得了明顯成效，但還存在一些問題亟待改進。大學(xué)英語還沒有完全走出應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)側(cè)重于語法知識，主要采用灌輸式教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的語言交際能力的鍛煉。把大學(xué)英語教學(xué)中本該有的素質(zhì)教育變?yōu)榱藨?yīng)試教育，這與素質(zhì)教育的要求不相符，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，無法提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)進行素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新勢在必行，高校應(yīng)把素質(zhì)教育放在中心地位，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。
（2）大學(xué)英語推進素質(zhì)教育改革面臨的難題
當前，大學(xué)英語素質(zhì)教育改革的呼聲很高，但成效不大，與預(yù)期的目標還有很大差距。大學(xué)英語素質(zhì)教育改革受到了多種因素的制約，比如教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)手段、師資隊伍等。大學(xué)英語推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新還會遇到諸多難題，如英語教師教學(xué)理念跟不上時展，會阻礙素質(zhì)教育的順利推進；大學(xué)英語教學(xué)評價體系還不完善，未建立科學(xué)的評價系統(tǒng)等。只有解決了這些難題，才能推動大學(xué)英語素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新。
3大學(xué)英語教學(xué)中素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新的途徑
（1）更新教學(xué)觀念
觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念對教學(xué)方法、內(nèi)容等都有影響，所以大學(xué)英語要推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新必須先更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，樹立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)觀。大學(xué)英語應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供運用語言的機會。傳統(tǒng)教學(xué)中以知識灌輸為目的的觀念是絕對不能保留的，要凸顯學(xué)生的主體地位，建立以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標的正確觀念，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。
（2）改革教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進，選擇具有時代性、趣味性、知識性等特點的教材，讓學(xué)生接觸新的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。當前很多高校選用了內(nèi)容豐富、思想性強、趣味性強的新教材，成效顯著，為教學(xué)內(nèi)容改革提供了新思路。同時隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的教學(xué)內(nèi)容充實課堂，拓展學(xué)生視野。
（3）豐富教學(xué)手段
大學(xué)英語推進素質(zhì)教育改革必須豐富教學(xué)手段，緊跟時展步伐，既要運用新技術(shù)手段輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)增添活力，又要充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)手段的作用，達到兩者的融合。信息時代，大學(xué)英語教學(xué)基本上普及了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的效果是非常明顯的。但一些高校還沒有認識到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的重要意義。大學(xué)英語注重學(xué)生運用能力與交際能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的需求，也是時代與英語人才的要求。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)能給學(xué)生提供逼真的情境，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供運用語言的機會，從而完成教學(xué)目標。活化教學(xué)方法課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育能否達到相應(yīng)的目標，與教學(xué)方法有著很大關(guān)系。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)注重知識傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來，英語交際能力越來越重要，交際法被引入了課堂。但由于認識上的誤區(qū)，過分強調(diào)交際能力的培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的傳授。英語基礎(chǔ)知識與運用能力培養(yǎng)是不可偏廢的，都是同等重要的。教學(xué)中采用任何一種方法都不能走極端，如啟發(fā)式教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法等都得到了應(yīng)用，這些方法都有自己的適用范圍，教師應(yīng)靈活運用，最大化地發(fā)揮教學(xué)方法對輔助教學(xué)的作用。
（4）創(chuàng)新考評體系
考評體系是對教學(xué)效果的檢查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。大學(xué)英語四六級考試作為一種考評手段，對英語教學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。但隨著時代的發(fā)展，考評制度需要進一步改革、完善。首先改革考試內(nèi)容。素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生的綜合能力得到了重視，考試內(nèi)容應(yīng)增加口語考試，減少一些語法結(jié)構(gòu)題所占的比例。其次要靈活考試?？荚噷哟螒?yīng)進行劃分，不管如何劃分，考評都要建立在學(xué)生綜合運用能力這一基礎(chǔ)上。
篇7
1.2應(yīng)用型本科院校忽視大學(xué)語文課程。
教育部頒布的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出“：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”《大綱》充分肯定大學(xué)語文教學(xué)是滲透人文教育的主渠道的地位?？梢姡髮W(xué)語文課程是其他任何課程不能夠取代的，尤其是對于文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，它所產(chǎn)生的意義和價值已遠遠超出了一門課程的范圍。他能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并為其做出巨大的貢獻。但應(yīng)用型本科院校注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)課程的計劃中每學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的課時，有些專業(yè)課程內(nèi)容在教學(xué)過程中會反復(fù)出現(xiàn)，既浪費了課時又耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。而給大學(xué)語文課程留有很少的課時，從必修課改為選修課，選修課變?yōu)闆]有課。很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)取消大學(xué)語文課程教學(xué)。
1.3應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課程師資力量比較薄弱。
應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文課教師的文學(xué)知識水平參差不齊，他們有時候難以與大學(xué)生進行良好的溝通與交流，在教學(xué)過程中會造成大學(xué)生對文學(xué)理解的障礙，部分教師的文學(xué)功底比較薄弱，對大學(xué)語文教學(xué)信心不足，存在畏懼心理。大學(xué)語文課在應(yīng)用型本科院校通常只有幾名教師擔任，并沒有形成一個很好的教育學(xué)科團隊，從而導(dǎo)致教學(xué)科研方面的進步十分緩慢。
2大學(xué)語文課在培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生文化素質(zhì)中的作用
2.1大學(xué)語文課程能提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。
文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次。文學(xué)不僅是語言的藝術(shù)，也是藝術(shù)的語言，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿的最好材料。所以，學(xué)學(xué)語文是提高學(xué)生漢語水平的最佳渠道。學(xué)習(xí)漢語的最佳方式就是深入感知漢語文化氛圍，幫助大學(xué)生了解文化，是學(xué)生了解支撐表層文化的深層文化，即文化中帶根本性的價值評判和思想觀點。在文學(xué)作品中可以學(xué)習(xí)到許多典故格言，修辭手法的了解，能夠加深對漢民族思維方式的理解，從而提高大學(xué)生對漢語的領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力。通過了解中國文化來學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，語言的學(xué)習(xí)也會學(xué)得更加感性和充實。
2.2大學(xué)語文課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文主義精神。
大學(xué)語文課程有利于使大學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化理論的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛國主義情感，成為“四有”人才；有利于大學(xué)生開闊視野，活躍思維，認識人生，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為大學(xué)生在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊；有利于基礎(chǔ)扎實、知識面廣、各方面能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)造性的人才的培養(yǎng)。
3如何利用大學(xué)語文課程培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)
3.1重視師資力量的培養(yǎng)。
國家的興旺靠科技，科技的發(fā)展靠教育，教育的成敗靠教師。要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，學(xué)校就必須建立一支優(yōu)秀的師資團隊。在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)方面，教師的作用至關(guān)重要。因此，學(xué)校必須高度重視教師的力量，大力提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，直接面對學(xué)生，在教學(xué)實踐的過程中不僅要把專業(yè)知識、業(yè)務(wù)知識傳授給學(xué)生，也要把正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、思維方式以及優(yōu)良的思想作風(fēng)傳授給學(xué)生，以科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。因此，大學(xué)語文課程的教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，多參加業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷深造，只有不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能影響學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。
3.2多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)語文課程教學(xué)中。
大學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，合理適當?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)既可以拓展大學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容又可以提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講授《西游記》時，教師可以先給學(xué)生播放電視劇《西游記》，讓學(xué)生通過影音效果對這部作品有初步的整體感知，避免老師只是無謂的分析和敘述作品中的人物形象和中心思想，使學(xué)生失去了對作品主動思考的能力，通過多媒體教學(xué)的幫助引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。
篇8
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得大學(xué)英語多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為可能。大學(xué)英語課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)要求逐步提高的現(xiàn)實使得計算機輔助教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)的一個不可缺少的有機組成部分。而新的教育模式強調(diào)師生的互動和學(xué)生之間的互助合作，使教師的為師意識顯得尤其重要。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和獨立性，將學(xué)生看成與教師享有平等人格的人，公平，友善地對待學(xué)生。其次，不能因為學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，學(xué)習(xí)興趣等任何原因剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會，也不能人為地區(qū)別對待不同的學(xué)生。但要充分了解學(xué)生，針對不同的學(xué)生個性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，洞察另一種語言承載的文化內(nèi)涵，以盡可能快的速度提高學(xué)生聽，說，讀，寫各方面技能。其次，要實事求是地評價學(xué)生。做到以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的變化，以取得的進步肯定學(xué)生的努力，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信念，激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主動性。再次，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，不是“知識的口袋”或“考試的機器”，教師的任務(wù)是幫助，督促，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化過程。在教學(xué)互動過程中，教師應(yīng)認真聽取學(xué)生的意見和建議，虛心接受學(xué)生的批評。最后，公正地對待自己和同事。在教師集體中，要學(xué)會欣賞別人，以贊賞的態(tài)度看待對方的長處，優(yōu)勢，形成良好的人際關(guān)系，順利進行教師之間的合作。
三、仁愛學(xué)生，貢獻社會
教師的職責是教書育人，教師要實現(xiàn)自我價值，服務(wù)人民，貢獻社會，就要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是做好教育工作的重要條件。師愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙，也有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人，趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性。師愛的內(nèi)容深刻而廣泛。首先，師愛是教師給學(xué)生的親近感。教師對學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等方面的關(guān)懷體貼，使師生之間產(chǎn)生了愛的情感。其次，師愛是對學(xué)生的理解和尊重。作為成人的大學(xué)生，只有在得到教師充分理解和尊重的前提下，才能與教師產(chǎn)生心靈的共鳴，甘愿聽從教師的指導(dǎo)。最后，師愛是教師對學(xué)生由衷的期待感。這種情感可以觸動學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生克服困難，積極向上。教師在教育實踐過程中，要不斷增強對師愛的認識，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)師愛，在處理師生沖突中鍛煉師愛。
四、積累職業(yè)知識，提高為師技能
孔子的“游于藝”是指在人文培養(yǎng)基礎(chǔ)上道道地地的一種精神自由的狀態(tài)。而專業(yè)知識的不斷積累和職業(yè)技能的逐步提高是達到精神自由境界的前提。大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)知識及教育學(xué)和心理學(xué)知識共同構(gòu)成。其中，語言學(xué)基礎(chǔ)知識、英語語言文學(xué)常識、中國文學(xué)素養(yǎng)、英語教學(xué)法、二語習(xí)得理論、英語測試理論等都是稱職的大學(xué)英語教師應(yīng)該掌握的專業(yè)知識。教育學(xué)、心理學(xué)的普遍原理和這兩大學(xué)科中與語言教學(xué)所特有的最新發(fā)現(xiàn)是大學(xué)英語教師完善自我知識結(jié)構(gòu)的一個重要方面。大學(xué)英語教師的職業(yè)技能包括：
1.普通話水平，英語聽，說，讀，寫能力和兩種語言互譯的能力。
而語言表達能力尤其重要，因為時展的要求，全球化的今天，中英兩種語言碰撞的機會無處不在，學(xué)生的口頭表達能力急需提高。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，甚至母語教學(xué)都重視讀寫能力的培養(yǎng)，而相對忽視聽說能力的訓(xùn)練，并造成了過去的聾啞英語等嚴重問題。
2.組織、管理與協(xié)調(diào)的能力。
基于建構(gòu)主義教學(xué)觀的小組互助式學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，主題式，任務(wù)式教學(xué)模式，都對大學(xué)英語教師的上述能力提出了越來越高的要求。
3.現(xiàn)代教學(xué)媒體運用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展及其在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)的課堂提供了越來越多的真實的語言材料，使學(xué)生能在更大的范成具有獨立人格的“人”，用自己的真誠和耐心關(guān)注每名學(xué)生，傾聽學(xué)生心靈深處最深的聲音。教師需要投入自己的一份情感，對待學(xué)生要多些熱情、少些冷漠；多些贊美，少些批評，這樣學(xué)生才能使自己的心靈得到解放。
五、贊美與欣賞
莎士比亞把贊賞比喻成照在人心靈深處的陽光，可見贊賞的溫暖和力量。每個人的心靈深處都渴望得到陽光雨露，都渴望得到鼓勵和支持。那么作為青春洋溢的高中生，他們多么希望自己提出的問題得到教師的表揚與肯定，老師的表揚可以寫進學(xué)生的心靈深處，可以帶給他們青春要為理想而拼搏的勇氣。因此，教師在評價學(xué)生時要多些鼓勵，例如“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈”等，教師對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生自強不息、積極向上的品格。在教育實踐活動中，教師要讓學(xué)生懂得：只有積極的心態(tài)和不斷的努力才能成功。
六、調(diào)動積極性
教師要關(guān)愛每一名學(xué)生。教師只有把關(guān)愛注入每個學(xué)生的心田，學(xué)生才能體會到親切、溫馨、幸福的感覺，才能產(chǎn)生積極的情緒和求知的愿望。班主任只有熱愛教育工作，有工作責任心，才會全身心地投入到教育實踐活動中。班主任對工作要熱心、對學(xué)生要耐心，這樣才能發(fā)揮教育的積極性和主動性，從而實現(xiàn)自己與學(xué)生的良性溝通。
七、開好會議
班干部是教師的左膀右臂，也是班級建設(shè)的核心力量。對于班級干部的選舉一定要加強重視，因此班主任要經(jīng)過民主選舉班級干部，這樣選出來的班級干部才有代表性和說服力。班主任應(yīng)該幫助班級干部在同學(xué)中樹立威信，讓同學(xué)們對班干部信服，這樣才能開好班干部會議。而開好班干部會議更是加強班級建設(shè)的有效途徑，因為班干部是聯(lián)系老師與同學(xué)之間的紐帶，可以使老師及時掌握班級的第一手資料。教師要定期開展主題班會，班會的過程中要盡量讓每一名同學(xué)都能發(fā)言，讓同學(xué)們敞開心扉，這樣不僅能讓老師及時了解學(xué)生的心聲，更能增強學(xué)生們之間的友誼。主題班會是其中的一種形式，主題班會要富有時代感、具有感召力，內(nèi)容更要推陳出新。
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2.大學(xué)生德育素質(zhì)評價體系中評價內(nèi)容上的立體性不夠
以南昌工程學(xué)院為例，現(xiàn)有大學(xué)生德育素質(zhì)評價體系得出的結(jié)果在參與期末學(xué)生綜合測評的工作中具有操作的可行性和登錄項目內(nèi)容的直觀性。但是，從內(nèi)容來看，評價的立體性還有欠缺。所有數(shù)據(jù)內(nèi)容不能準確地對學(xué)生的思想品德、實踐操作技能等方面有立體體現(xiàn)。為了便于社會和他人，以及學(xué)生對自身的德育素質(zhì)有一個全面客觀的了解，為了更好地促進大學(xué)生德育素質(zhì)評價工作開展的實效性，提高對于激勵學(xué)生自覺加強自身德育素質(zhì)和提供學(xué)生就業(yè)信息的實用性。
3.知行不統(tǒng)一，德育評價結(jié)果存在片面性
學(xué)?，F(xiàn)行德育評價方式僅通過學(xué)生對其他同學(xué)思想道德素質(zhì)和文體素質(zhì)的等級評價，除了前面提到的同學(xué)之間會由于接觸的多或少對互相的了解存在差異，除此之外的問題就是對學(xué)生道德實踐能力的評價，德育評價無論是作為教育評價研究的分支還是德育學(xué)研究的重要內(nèi)容，都應(yīng)該從學(xué)校及社會整體角度和從學(xué)生個體角度對德育進行整體評價。
4.學(xué)校對于學(xué)生的德育素質(zhì)評價結(jié)果
重視程度不夠?qū)W校僅以學(xué)生的德育素質(zhì)評價體系算做期末綜合測評的成績一小部分，對德育評價的態(tài)度不夠重視，沒有采取相應(yīng)措施。更不能在學(xué)生之間產(chǎn)生對于德育素質(zhì)評價重視的態(tài)度，反而變成走形式。正是由于學(xué)生對于德育素質(zhì)評價工作缺乏重視，造成評價過程中出現(xiàn)不嚴謹認真的態(tài)度，成為惡性循環(huán)，從而使評價者不能全面認識評價體系，使大學(xué)生德育素質(zhì)評價體系無法正確發(fā)揮對于大學(xué)生德育素質(zhì)等方面的激勵作用。
二、大學(xué)生德育素質(zhì)評價對策與建議
1.評價內(nèi)容科學(xué)合理
在原本劃分的兩項文體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩項大的分類方向基礎(chǔ)上進行更詳細科學(xué)的劃分，如劃分為：思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、公德素質(zhì)、法紀素質(zhì)及身心素質(zhì)五項，更貼近當代大學(xué)生融入社會必需的自身素質(zhì)要求。
2.評價方式切實可行
在學(xué)生對其他同學(xué)進行評價之前，自我評價應(yīng)該放在最先且面向全部同學(xué)和老師的情況下。如在班會上做德育素質(zhì)評價之前，每個同學(xué)可以從上面五個方面分別談?wù)勛约哼@一個學(xué)期以來的表現(xiàn)，在鞭策自己有則改之無則加勉的同時，讓其他同學(xué)更加了解你，增強評價結(jié)果的有效性和真實性。
3.評價主體多元化
對學(xué)生進行的德育素質(zhì)評價工作應(yīng)該不僅局限于同學(xué)之間的互評，學(xué)校在對學(xué)生進行德育素質(zhì)評價時能否考慮拓寬參與評價的主體，如應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及學(xué)生社區(qū)評價，等等，旨在全方位了解學(xué)生真實狀況，對學(xué)生的德育素質(zhì)做出科學(xué)評價。
4.認真對待評價對象的差異性
就當前大學(xué)生現(xiàn)狀來看，不同年級的學(xué)生需要具備的素質(zhì)可能在有些方面會不同。如大一新生，除了需要考察評價的基本幾項素質(zhì)之外，還有一些對于大學(xué)生活適應(yīng)性和參與能力的需求；以及大四即將走向工作崗位的學(xué)生所需的素質(zhì)要求。
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（二）大學(xué)生自我成長的需要
教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育的目的是為了達到不教育?！辈唤逃皇钦f要放棄教育，而是要在教育實踐的過程中確立以學(xué)生為主體的自我教育形式，讓學(xué)生在自我意識下自覺地、主動地進行自我能力的認識，自我管理和自我教育，并不斷地完善自我的過程。馬克思的德育論中認為，教育與自我教育是相輔相成、統(tǒng)一進行的過程，自我教育是教育的結(jié)果，又是進一步促進和完善教育的必要條件和內(nèi)部原動力。所謂的大學(xué)生的自我教育就是指大學(xué)生為了樹立良好的思維道德品質(zhì)而自覺地進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動，是大學(xué)生實現(xiàn)人生目標而進行的自我培養(yǎng)和修繕活動。因此，強化養(yǎng)成教育就要按照大學(xué)生的身心發(fā)展階段和規(guī)律給予必要的外部指導(dǎo)，要充分發(fā)揮他們自身的自覺性和積極性，使他們自覺地把教育者的要求和影響主動地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思維意識和道德準則，變成他們自己的能力，并以此規(guī)范自身的思想言行。養(yǎng)成教育的實質(zhì)和核心，就是要塑造學(xué)生正確的是非觀、價值觀和人生觀。就是要在實踐教育活動中培養(yǎng)大學(xué)生自我道德認同、自我行為監(jiān)督和自我素養(yǎng)評價的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理、自我教育和自我成長。
（三）增強德育實效性的需要
傳統(tǒng)的思想道德教育一貫將德育作為塑造人思想品格的單向性工作。這種認識是對德育低級層次的認知，缺乏對德育教育本質(zhì)內(nèi)涵的界定，容易造成受教育者在思想和行為上的脫節(jié)現(xiàn)象，是對德育認知的偏誤，充分說明了傳統(tǒng)德育教育在實效性上的缺失。與此相反，大學(xué)生養(yǎng)成教育在完成傳統(tǒng)德育教育目標的基礎(chǔ)上，通過受教育者不斷自我修繕和不斷社會實踐強化訓(xùn)練的過程，具備了雙向的學(xué)習(xí)、交流和反饋的教育培養(yǎng)模式。這種模式在道德教育的實施上具有較高的優(yōu)勢，它可以準確反饋和評價出受教育者在接受養(yǎng)成教育培養(yǎng)過程之后的行為習(xí)慣建立、自我修養(yǎng)能力及養(yǎng)成教育成果實效。大學(xué)生養(yǎng)成教育所體現(xiàn)出的教學(xué)互動、自我約束、自我修繕、自我教育、自我成長的新模式，有效地詮釋了社會實踐中高尚思想品格的形成和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實質(zhì)，增強了教育內(nèi)容的傳播效率，保證了養(yǎng)成教育在思想道德教育內(nèi)容有的時代性、先進性和實效性。
二、素質(zhì)養(yǎng)成教育實踐路徑的探索
“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”是長春師范大學(xué)總結(jié)多年學(xué)生養(yǎng)成教育工作經(jīng)驗，歷經(jīng)10年教育積累，探索出的適合師范院校實際情況的人才培養(yǎng)方案。在提升學(xué)生的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、教師素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長素質(zhì)方面取得了良好的教育效果，構(gòu)建了全員養(yǎng)成、全方位養(yǎng)成和全過程養(yǎng)成的格局，具有較強的操作性和示范性。
（一）明確的目標體系有助于全方位養(yǎng)成
根據(jù)素質(zhì)養(yǎng)成教育的規(guī)律和學(xué)生行為養(yǎng)成的特點，制定整體、階段和專題相結(jié)合的目標體系，從而實現(xiàn)養(yǎng)成教育的全方位進行。整體目標確保養(yǎng)成教育的長效性，階段目標夯實養(yǎng)成教育的過程性，專題目標保障養(yǎng)成教育的操作性。通過循序漸進的目標培養(yǎng)模式的實施，在過程中賦予養(yǎng)成教育目標的新內(nèi)涵，有效地將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)相融合，更加注重受教育者的體驗式內(nèi)化過程，著實地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。整體目標的設(shè)定要從養(yǎng)成教育的長效機制來關(guān)注，要以師范養(yǎng)成教育的特點為切入口，將“思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、教師綜合素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長技能素質(zhì)”五大目標合理融入整個教育過程中，分步驟、分層次整體實施推進。要以思想道德素質(zhì)教育為根本抓手，根據(jù)高師院校學(xué)生特點，在專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生特長技能素質(zhì)培養(yǎng)上下工夫，同時狠抓教師綜合素質(zhì)和身心素質(zhì)，強化教師基本技能，讓學(xué)生具備健康的體魄、良好的運動機能和心理適應(yīng)能力。階段目標要側(cè)重養(yǎng)成教育的過程指導(dǎo)，大一階段為適應(yīng)期，側(cè)重于大學(xué)認識、誠信愛國、三觀培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、自我展示、自我設(shè)計的導(dǎo)航。大二、大三階段為發(fā)展期，側(cè)重于學(xué)術(shù)科研、實踐創(chuàng)新、身心健康、職業(yè)道德、特長技能等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。大四階段為成熟期，側(cè)重于學(xué)生多種素質(zhì)的綜合運用能力、與社會的對接能力的養(yǎng)成。
（二）明晰的實施體系有助于全過程養(yǎng)成
在目標體系的指導(dǎo)下，實施體系就要緊緊圍繞學(xué)生的教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，采取教學(xué)、實踐和考評相結(jié)合的方式，不斷加強思想政治素質(zhì)教育主渠道和主陣地建設(shè)，全力提升政治理論和思想道德教學(xué)水平。通過“課內(nèi)課外”“動手動腦”“軟件硬件”“教師學(xué)生”的四個結(jié)合，全過程訓(xùn)練，全方位覆蓋，加強學(xué)生教師基本技能培養(yǎng)，促進學(xué)生從教能力的整體提升。教學(xué)環(huán)節(jié)中要合理構(gòu)建課程體系，拓展教學(xué)新模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生養(yǎng)成教育中的主導(dǎo)作用。要將思想政治理論課作為大學(xué)生養(yǎng)成教育的主渠道，把思想政治教育潛移默化地融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使思想政治教育進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦，把知識傳授與思想道德教育有機結(jié)合，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育相輔相成來，把理論武裝與實踐育人融會貫通，把思想政治教育與專業(yè)課、選修課結(jié)合起來對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。實踐環(huán)節(jié)中要整合育人方法，創(chuàng)新實踐體系，拓展新形勢下的大學(xué)生養(yǎng)成教育途徑。
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1.強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生雖然有想法，也有創(chuàng)業(yè)的能力，但對具體實施流程及后續(xù)管理缺少概念，沒有創(chuàng)業(yè)意識。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦成功校友企業(yè)家的講座，分享校友的成功經(jīng)歷。一方面可以讓同學(xué)們了解創(chuàng)業(yè)的基本流程，對創(chuàng)業(yè)形成初步概念，另一方面，能夠增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的信心，消除對創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。
2.加快創(chuàng)業(yè)課程改革，注重理論與實踐的結(jié)合。突出第二課堂在學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中的作用。縱觀中國的創(chuàng)業(yè)教育，部分學(xué)校在教學(xué)中比較注重理論知識的闡述，然而，還有些學(xué)校重金聘請行業(yè)專家，在課上教授較多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這也導(dǎo)致了中國創(chuàng)業(yè)教育的兩級分化，重理論、輕實踐或輕理論、重實踐。然而，實踐需要理論的支撐，理論只有應(yīng)用到實踐才能體現(xiàn)其價值，也只有實踐才能檢驗理論是否正確，進而推動理論的發(fā)展。因此在創(chuàng)業(yè)教育中需注重理論知識的傳授。同時，通過行內(nèi)專家講座的形式，剖析創(chuàng)業(yè)案例，將理論與實踐結(jié)合。此外，通過建設(shè)專業(yè)社團，開展沙盤模擬經(jīng)營等方式，讓學(xué)生真真切切地參與到創(chuàng)業(yè)中，做到理論與實踐相結(jié)合，增長運營企業(yè)的經(jīng)驗。
3.組建一支專業(yè)的心理教師隊伍，開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。筆者在查閱國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都將心理課程列為必修課，但鮮有學(xué)校開設(shè)一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的課程，并為之組建專門的師資隊伍，對學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的心理問題及時干預(yù)，提供咨詢。在訪談學(xué)院8支解散的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊時了解到，終止他們創(chuàng)業(yè)夢想的不但是融資、經(jīng)營等專業(yè)性難題，合伙人之間觀念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進一步合作。通過持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理，進行團隊輔導(dǎo)等方式及時解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，避免因?qū)W生不成熟想法及處事方式而造成創(chuàng)業(yè)失敗顯得尤為重要。
4.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)自我教育，為創(chuàng)業(yè)做準備。鼓勵學(xué)生參加社會活動，提高學(xué)生的溝通能力，人際交往能力及團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。
篇12
1教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教學(xué)過程有的放矢
目前我國中學(xué)物理教學(xué)也在大膽地進行著改革，就其使用的教材而言，據(jù)不完全統(tǒng)計，各地縣以上重點中學(xué)使用的教材就有7種，非重點中學(xué)使用的教材種類則更多，因此為了掌握新生在中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，每個大學(xué)物理老師有必要常備、常換每一時期的中學(xué)物理主流教材，以期在大學(xué)物理教學(xué)過程中和中學(xué)物理教學(xué)保持一致性和連貫性。教材的不同必然導(dǎo)致各個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)深度有所差異，因此新生入學(xué)后，可關(guān)于中學(xué)所學(xué)內(nèi)容對其進行問卷調(diào)查，而其中最有效和直接的辦法便是對其進行入學(xué)摸底考試。學(xué)生在中學(xué)所學(xué)物理內(nèi)容的差異隨著時期和學(xué)校的不同而有所不同，也就是說這種差異是動態(tài)的，尤其對我們軍隊院校而言，學(xué)生來自祖國各地而且大部分來自農(nóng)村，上述差異及其變化則更加顯著。因此，我們要在動態(tài)中把握這種差異及其變化，就必須對每屆新生進行仔細的入學(xué)摸底，然后根據(jù)其對物理的掌握程度及時地、適當?shù)卣{(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教案，該補充的內(nèi)容及時補充進來，該刪掉的內(nèi)容毫不猶豫地刪掉，絕對不能“一本教案用十年”，只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中做到有的放矢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2實物演示走進課堂，能力培養(yǎng)即時展開
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，演示實驗是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它可以鍛煉學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、增加感性知識、提高學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都應(yīng)有演示實驗（實物演示和多媒體仿真演示）。實物演示實驗可以采用多種形式進行，如課堂實物演示、開放演示實驗室、演示實驗走廊等等，非物理類工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求中明確規(guī)定實物演示實驗的數(shù)目不應(yīng)少于40個。但是目前的現(xiàn)狀是大部分高等院校、尤其是我們軍隊院校沒有或者不健全開放演示實驗室和演示實驗走廊，因此在這種情況下課堂實物演示實驗顯得尤為重要。筆者調(diào)查之一顯示：由于受到教學(xué)條件的限制，很多中學(xué)的物理實驗課幾乎是空白；調(diào)查之二顯示：大學(xué)物理實驗課時間很緊，老師講解本次實驗儀器的使用和與本次實驗相關(guān)的基本理論尚顯不足，就更不可能有時間做其他的演示實驗。調(diào)查總結(jié)：大學(xué)物理課學(xué)完了，學(xué)生還從來沒有親眼見過一次完整的、規(guī)范的物理實驗操作。中學(xué)沒有接觸過物理實驗，大學(xué)物理理論課堂上沒有演示實驗，進入大學(xué)物理實驗室以后眾多學(xué)生在一兩個老師的指導(dǎo)下直接進行實驗，其結(jié)果是摸著石頭過河，實驗操作不規(guī)范、儀器損壞一大片，其效果可想而知。物理學(xué)作為一門實驗科學(xué)，就其認知過程而言，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和殘缺現(xiàn)狀是不正常的。目前多媒體課件已在大學(xué)物理理論課課堂教學(xué)中廣泛使用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點在于信息量大，尤其動畫使課堂教學(xué)形象、生動和直觀。但是就多媒體課件本身而言偏重于視覺效果，而實物演示實驗就其本質(zhì)而言則屬于實驗，因此，我們在采用多媒體課件進行課堂教學(xué)時，一定要正確地處理多媒體動畫和傳統(tǒng)課堂實物演示實驗之間的關(guān)系：多媒體動畫絕不能代替課堂實物演示實驗。因此，筆者建議在大學(xué)物理理論課課堂教學(xué)過程中適當?shù)刈鲆恍┛尚械摹⒑唵蔚?、基本的實物演示實驗，例如電學(xué)中自感現(xiàn)象的實驗、機械波中的駐波實驗等等。這樣，一方面強化了物理學(xué)的實驗科學(xué)本質(zhì)、增加了物理的真實性和課堂教學(xué)的力度；另一方面，學(xué)生也從老師完整的、規(guī)范的操作過程中學(xué)會了規(guī)范操作和嚴謹治學(xué)以及敏銳的觀察，同時這種帶演示實驗的課堂教學(xué)更顯生動和活躍。
3緊抓物理學(xué)科內(nèi)涵，素質(zhì)教育水到渠成
首先，我們看看物理學(xué)的內(nèi)涵，物理學(xué)研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的相互作用以及它們的最基本、最普遍的運動規(guī)律，它以實驗為基礎(chǔ)，是除了數(shù)學(xué)以外其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)。內(nèi)涵決定外延，因此，我們在工科大學(xué)物理的教材編寫以及教學(xué)過程中，要堅持這種基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用，切不可把工科大學(xué)物理的外延變得太大。當然，物理學(xué)要向前發(fā)展，它的成就已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，但是就工科大學(xué)物理教學(xué)而言，其對象是高等學(xué)校工科的低年級學(xué)生，其首要目標之一就是基本物理理論，同時這些基本理論對學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和提高分析、解決問題的能力非常重要，是其他課程不能代替的，因此，基礎(chǔ)性是工科大學(xué)物理教學(xué)的根本。如果要想讓學(xué)生更加開闊視野、進一步了解物理學(xué)的前沿問題及發(fā)展和在其他科學(xué)中的成就及應(yīng)用，我們完全可以開辟第二課堂搞講座、報告等等。作為輔助教學(xué)，筆者很提倡這種第二課堂的教學(xué)形式，它一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也活躍了校園的學(xué)術(shù)氣氛。其次，基本物理理論不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)工科各專業(yè)知識的理論基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，如果工科大學(xué)物理的基礎(chǔ)打不牢靠，那么其他專業(yè)知識和近代科學(xué)技術(shù)的成就就不會很大。再次，就目前中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容而言，實際應(yīng)用性內(nèi)容占了相當比例，教學(xué)內(nèi)容整體上更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但同時理論化程度相對以前有所降低，因此大學(xué)物理教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)就是要強化學(xué)生在中學(xué)不曾強化的基本物理理論。綜合上述三方面的原因，我們沒有必要過分擴大工科大學(xué)物理教學(xué)的外延，而應(yīng)該把它嚴格定位于基礎(chǔ)學(xué)科，重點教學(xué)基本物理理論。
4創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育情境，關(guān)注個性科研人才
教師的教育理念必須在教學(xué)過程中始終立足于學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，并現(xiàn)實地營造一個有利于人才培養(yǎng)的氛圍。良好的氛圍,有助于學(xué)生對問題的積極思考，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在物理學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容之基礎(chǔ)上，教師可以適當深入，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容，最好能夠激發(fā)學(xué)生對此問題探索的內(nèi)部動因和欲望。當然，這種激發(fā)的手段是多樣的，可以是演示實驗，也可以是現(xiàn)實問題引導(dǎo)，然而現(xiàn)實問題的提出具有很大的偶然性，學(xué)生后續(xù)探索的渠道也不是很通暢。如果教師能夠在教學(xué)過程中適當關(guān)注個性發(fā)展，教學(xué)過程適當結(jié)合自己的研究方向，將其科研成果和科研想法適當融入大學(xué)物理教學(xué)，不但使得教學(xué)內(nèi)容顯得高大上，教學(xué)過程變得有血有肉，同時，也給學(xué)生的后續(xù)探究拓寬了道路，有利于人才的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。在目前學(xué)生對物理課缺乏興趣、工科物理課時少、任務(wù)重的前提下，大學(xué)物理教學(xué)困難重重，筆者從以上幾點給出了一些自己的看法，以期提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使工科大學(xué)物理課在傳授基本物理知識的同時，使學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力都能有所提高。
參考文獻
[1]孫立春.素質(zhì)教育新論[M].濟南:山東教育出版社,1999.
篇13
2、過于以自我為中心?，F(xiàn)代的大學(xué)生大部分都是獨生子女，是在所有親人的圍繞的環(huán)境中成長起來的，想要什么就會得到什么，這樣的寵愛就很直接的導(dǎo)致了他們逐漸的把自己作為中心，不知道如何與人合作、不知道與人分享、不知道如何站到別人的角度思考問題。
3、接受和學(xué)習(xí)新事物的能力強?，F(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)達使人們獲取和反饋信息非常便捷，當學(xué)生獲得知識不在局限于教師的時候，他們會想要不斷的拓寬自己的視野，所以會不斷的去發(fā)現(xiàn)新事物，而作為高智商群體的青年大學(xué)生們，思想變化是非常迅速的，他們能以最快的時間去接受和學(xué)習(xí)新事物，他們的自主學(xué)習(xí)能力相比以前的大學(xué)生來說提高很多。
4、勇于探索和創(chuàng)新。作為新時代下的大學(xué)生，他們會為了自己的夢想加油努力；他們會對新事物和新思想產(chǎn)生興趣，并為之深入的探索，從而得到自己想要的觀點，這都為他們的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；其次他們還會不斷的推陳出新，創(chuàng)造出對于人類有益的新型事物，例如：某大學(xué)生從“鋼鐵俠”得到靈感，制作出防暴車。
二、明確素質(zhì)教育下的管理工作
近年來，由于教育事業(yè)的如日中天，學(xué)生管理工作的內(nèi)容不斷增加，學(xué)生管理工作是一項“做人”的教育，它不光與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德教育有聯(lián)系，它還對學(xué)生的日常生活行為規(guī)范有影響，所以在素質(zhì)教育改革下的今天，學(xué)生的管理模式也要為之不斷的改變。我們要淘汰過分強調(diào)統(tǒng)一性、忽視大學(xué)生個體需求的陳舊管理模式，即使它在過去發(fā)揮過很大的作用，保證了正常的學(xué)校教學(xué)秩序和生活秩序，但是它也在一定程度上限制了學(xué)生們的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生們的創(chuàng)造力，這種有著明顯弊端的管理模式不適應(yīng)現(xiàn)在的社會，所以必須選擇放棄。管理主體的轉(zhuǎn)變。大學(xué)是人類社會中知識生產(chǎn)與傳播主要基地；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提升道德素養(yǎng)的神圣殿堂；也是先進文化與思想的重要源泉，如今學(xué)校里最為重要的是學(xué)生，所以要注重實行人性化管理，這就要求了學(xué)校要奉行“以人為本”的管理理念，要學(xué)會尊重每一個學(xué)生的個性獨立和個人尊嚴，要去挖掘每一個學(xué)生的潛力，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思維，努力調(diào)動主體的積極性，這樣有助于提高學(xué)生的自我管理能力及對自己的認知程度。學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的設(shè)置，在于以學(xué)生服務(wù)的主體意識和關(guān)注學(xué)生成長為指導(dǎo)思想，所以學(xué)校里無論是教育還是生活方面都必須是以學(xué)生為主的前提下進行的，而對于管理者來說所有的工作也都要以塑造優(yōu)秀的大學(xué)生為目標，為學(xué)生的發(fā)展多做考慮。管理方法的轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育要求下的大學(xué)生管理模式不再是以前那種古板的教育方式，我們要懂得變通，懂得以情育人，教育不能沒有情感，沒有愛。
良好的師生關(guān)系是素質(zhì)教育下大學(xué)生管理中的重要組成部分，所以對于新形勢下當代大學(xué)生的管理要將情感投入。情感是溝通的媒介，更是達成理性共識的基礎(chǔ)，而情感教育是深入貫徹“以學(xué)生為本”的管理理念的結(jié)果，所謂情感教育是指根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，采取以非強制性的手段和方式作用于受教育者的內(nèi)心。通過這種情感教育使大學(xué)生慢慢去接受和認同教育者傳授給他們的觀念，推動他們的自覺約束力和驅(qū)動力在一定基礎(chǔ)上得以完善，但是情感教育在現(xiàn)如今的大學(xué)生管理工作中是缺乏的，有愛才會有真正有效的教育，有一位偉人曾說過：“沒有人類的情感,就從來沒有也不可能有人類對于真理的追求”，大學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，這個時候的他們更需要一個懂他們的引導(dǎo)者，所以作為大學(xué)生的管理者要注意加強在這方面的研究，通過與學(xué)生達到一定水平上的共識才能更好的相處，要記住真誠的去關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，其實熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)就是發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生。管理環(huán)境的改變。學(xué)生管理作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要其內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)和配合，也就是說需要教師、管理者的共同努力，從而使管理工作可以在最簡便的前提下達到最優(yōu)效益，俗話說的好“團結(jié)就是力量”。在為大學(xué)生優(yōu)化管理團隊的同時，也要給大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的管理環(huán)境，建造出能使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，也就是學(xué)術(shù)性強的文化環(huán)境，健康優(yōu)美的校園環(huán)境有利于大學(xué)生陶冶情操、美化心靈，畢竟愛美是人的天性，在這種環(huán)境下可以潛移默化的給大學(xué)生們一中蓬勃向上的力量，從而使他們的積極主動性得以提高。正所謂“春有花、夏有蔭，秋有果、冬有綠”作為管理者要努力為大學(xué)生們創(chuàng)造這樣的優(yōu)美環(huán)境，賦予他們新的生命力，從而打破校園陳舊的一成不變的模式，為大學(xué)生們提供更多可用空間，使他們在任何角落都可以進行探究和學(xué)習(xí)。
