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學校是學生學習科學文化知識、發展各項能力的一個重要社會環境，同時學校也是學生長身體、發展體能素質的重要場所。在許多教育者和家長的觀念里，對學校的前項功能很是看重，但對后者的認識卻極為模糊。身體是革命的本錢，健康的體魄是盛裝知識能力的容器，身體是基礎，沒有了健康，沒有了生命，知識能力無所盛載，人生的一切就無從談起。所以眾多干大事業者都極其重視自身體能素質的發展。“少年強則國強。”當中的“強”字就包涵有身體素質強健的意思。青少年學生身體健康狀況已越來越受到了國家政府的高度重視。我國的教育目標就是要實現人的全面發展，即實現個體在德智體美勞等方面全面發展。“體”的發展是全面發展的重要一環。學校是廣大青少年學生身體發展的重要場所，正處在生長發育階段的青少年學生的大部分時光就是在各級各類學校中度過的，因而學校環境對學生健康狀況的影響極大。

從當下中小學生體質健康狀況來看，總體水平較好，但也存在一些不容忽視的問題。健康狀況一般水平的多，但體質強健的少；年齡身高比親代明顯增高，但身子單薄的多；農村學生運動能力強，但容易營養不良；城市學生肥胖的多，運動能力差；營養條件好了，但不一定精氣神旺；身體耐力和免疫力不強；沒有長期從事負重的體力工作，許多學生卻并不正直挺拔；學習上并沒有過多用功，卻早早地戴上了近視眼鏡；沒有經歷生活的磨難，未老先衰的卻很多。以上諸種現象反映了當下中小學生的體質健康已出現了一些問題，這些問題正是對當下中小學生體質健康狀況應重點關注的內容。

隨著社會生活水平的提高小學體育教學論文，當下的中小學生體質健康水平有了大幅度提升，但同時其體質健康狀況出現的一些偏差也反映出了中小學生體質健康發展中客觀存在的問題，這些問題的出現有些是顯性的，有些是隱性的，而造成如此狀況的因素也是復雜多樣的。影響學生身體健康的要素主要有以下幾個方面：營養、鍛煉、休息、心理。當下中小學學生體質健康狀況的出現也應與這幾個方面有緊密關系cssci期刊目錄。這幾個因素是辯證統一相輔相成的，任一個因素的缺位都會對體質健康不利，而任一個因素作用過頭了，對其體質健康也會產生不利影響。只有這幾個方面和諧統一于人之身體，人的身體才會真正的健康。

人的身體需要科學合理的營養供給才會健康存續，因社會生活水平整體提高了，當下的中小學學生營養供給也漸趨于科學合理，至少嚴重營養不良的學生已是極少數個案。產生嚴重營養不良的情況目前主要有兩種情形：一是學生家庭極度貧困，以致營養需求得不到保障；二是學生本人患有重大疾病，致使學生本人體質嚴重衰弱，出現嚴重營養不良體征。

當下的中小學生多數是獨生子女，父母對其提供的生活費在每學期已很不少，然而學生中還是會出現營養不良、體質不佳的狀況，這種情況在寄宿制學生中發生的情況較多些。究其原因，主要有以下幾方面：一是學校公寓或學校附近的小餐館提供的飯菜質量不達標。如果食堂或小餐館的飯菜價格不菲，但質量欠佳，就會讓寄宿制學生雖花了錢，但營養卻得不到保障，長此以往，學生的食欲會越來越差，體質也會因營養不良而衰弱；二是學生把家長給的生活費用花到了吃零食或上網打游戲等非正常生活消費上，迫使生活費被削減，從而一日三餐得不到保障，長此下去造成營養不良；三是部分學生偏好吃方便面等垃圾食品，垃圾食品吃多了，以致消化功能不良，從而變成營養不良體質。而走讀生由于大多是在家中吃飯，飯菜口味和營養應有保證，但有些學生由于偏愛吃零食，如小攤上常賣的麻辣串等，以致吃壞了自己的腸胃，造成消化功能紊亂，食欲差，消化吸收功能差，從而造成營養不良。

營養不良會讓學生體質欠佳，但同時營養過盛也會讓學生體質不良。中小學生由于正處在生長發育期，身體各部分器官代謝較快，對物質營養的需求也就較多，有些學生就會出現食欲特別旺盛的現象。此類學生如果在飲食上不加節制，大飲大食，以圖吃得痛快，而自身如果又屬于懶于運動的一族，那么過盛的營養就會在身體里堆積，出現肥胖癥狀，而我們都知道過度肥胖對身體有百害而無一利。在時下的中小學學生中出現的肥胖癥狀不是少數小學體育教學論文，城里學生比鄉下學生多，營養過盛與缺少體育鍛煉是主要的罪魁禍首。

身體在于運動。中小學學生正處在長身體階段，適度的體育運動是必須的，但當代的中小學生由于生活環境舒適，不愛運動或運動量較小就極為普通。出門就坐車，上下樓梯乘電梯，體力活不干，平時無事就在床上卷成團，是當代中小學生真實的寫照。學生的家長及教師中有一種錯誤的觀點，就是認為只要學習好，身體鍛煉不鍛煉無所謂。沒想到正是這無所謂讓營養過盛的學生無法消耗代謝，讓懶于運動的學生體質日漸下降。養尊處優的生活是健康的大敵。學校在教學期間設置了一定課時的體育課，但有些學校體育課活動單一，運動量小，學生興趣不大，以致體育課質量不高，也有體育課形同虛設的學校，這樣的學校學生體質更差。鍛煉需有一種意識觀念，當代人往往富于營養觀念，卻缺乏鍛煉觀念。沒有科學適度的體育鍛煉，人的身體也同樣不會健康強壯。缺少鍛煉除了會讓學生體質下降外，一些疾病如頸椎腰椎病、近視眼、神經衰弱、精力差等也與缺少鍛煉有關。同時鍛煉還需要有強度的觀念，并不是簡單的走一走、跳一跳就是鍛煉了，而是在鍛煉過程中要有一定的體力透支，以實現肌肉骨骼、呼吸循環等器官功能的鍛煉。

個人良好的健康需要每天有充足的休息時間。雖然國家早已出臺有關保證中小學學生休息時間和減輕課業負擔的政策規定，但一些學校為了片面追求升學率，把學生的休息時間縮減了不少，使正處在長身體階段的中小學生每天得不到充分的休息。同時學習上的作業負擔又很重，使得中小學學生身體非常疲倦，日復一日，月復一月，年復一年，健康的身體就被拖垮了。如果某些學生還有點燈熬夜的學習習慣，睡眠時間會更少，對身體健康更為不利。

現代醫學已經證明，人的身體和心理是互為影響的，心理出現問題，身體健康會受到影響。當代中小學生由于課業負擔重，競爭大，睡眠時間不充足，在心理壓力大的時候還會出現煩躁、易怒、情緒低落、記憶力和理解力衰退、失眠、乏力、厭學等心理癥狀。如果過大的心理壓力得不到及時調節，身體體質也會衰退。除前面所述的幾種影響學生體質健康狀況的因素外，疾病、環境污染、缺乏健康知識和不講究衛生習慣等也會影響中小學生的體質健康。

“少年強則國強cssci期刊目錄。”青少年學生體質健康直接影響到國家未來一代人的整體素質。各級各部門應高度重視中小學生的體質健康。要提高青少年學生體質健康，可從如下幾方面著手。

首先要重視學校食堂的管理，提高食堂飯菜質量，做到飯菜價格適中，切不能讓食堂以營利為目的。飯菜要盡量做到種類豐富、鮮美可口、衛生安全，從而保證學生的飲食營養。各個學校要認真執行國家政策，不能將學校食堂承包給私人經營小學體育教學論文，最好由學校集體經營，以便于學校管理食堂。學校超市是學生在校購物的主要場所，方便面等食品不要大量購進。要在學生中宣傳科學的營養觀念，學校要開展科學飲食的課，指導學生合理地飲食、合理的生活開支。

其次要營造體育鍛煉的氛圍，學校要建好體育場地，配置體育設施，學校要多舉行體育活動，培養學生的體育素質，要開足政策規定的體育課時數，并要開展高質高效的體育課，讓學生在有限的時間里得到體育鍛煉。要向學生傳授鍛煉理念、方法、技巧，讓學生養成鍛煉的習慣。

第三要保證學生充足的休息時間，決不能因抓教學成績就犧牲學生的休息時間，讓學生合理作息、科學學習。

第四要開展好心理健康課，要讓學生學會心理調適。對學生中存在的心理壓力過大現象要及時排查，及時疏導，保證學生身心健康發展。

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一、總論

美國心理學家馬斯洛的需求理論中將人的需求分為五個類別，分別是生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求，這些需求基本是從由低級水平到更高的水平過渡的。在多年的大學生心理健康問題談論中，作者發現，馬斯洛的需要層次理論非常適用于學生的心理教育，如果將馬斯洛的需要層次理論引入到有意識的心理輔導中，可以改善學生心理咨詢的有效性和及時性。

二、馬斯洛需求層次理論概述

我們又將馬斯洛的需求層次理論叫作是基本需求層次理論，其屬于行為科學范疇，是首次被著名美國學者Abraham Maslow在1943年在《人類動機理論》的研究中取得所提出的。在馬斯洛相關的理論體系之中，更加地強調在每個個體的成長階段，其內部的力量是動機。同時，動機的組成是多類別需求互相組合，在不同的需求間，將對不同個體人格未來所處的狀態以及走向起決定性作用。可以將需求理論劃分成不同的種類，其分別是：個體的生理需求、安全需求、情感以及歸屬需求、被尊重的需求以及自我實現的需求等。在這些不同的需求之中，又可以劃分成高等級需求或者是低等級需求。生理、安全以及情感的需求相對來說屬較低等級的水平，只要是外在的條件滿足既能夠實現。不過，對尊重以及自我實現的需求，則屬相對高等級的需求，必須要經由一定的內在因素而獲得個體的滿足。同時，個體所擁有的尊重需求以及自我實現需求，又是不具有邊界性的。現階段，很多的領域均應用到了馬斯洛需求層次理論，尤其是在教育領域中，其發揮著非常重要的作用。而在高職院校之中，有關的管理人員，尤其是直接和學生接觸的管理人員，例如，輔導員、班主任等，他們需要密切和學生進行聯系，除了應當全面的了解不同學生具體心理需求之外，同時應當對學生較高等級的需求進行培養，樹立正確的價值觀念，促進學生的良性發展成長。

三、從需求理論各個層次談高職院校建筑與藝術系學生的心理健康問題

1.馬斯洛需求層次中有關生理方面的需求。對于人類來說，最為基本的需求是生理方面的需求，其中主要包含有：人的呼吸、喝水、飲食以及睡眠等。也唯有在人類這些最基本的生理需求達到我們生存最低限度之后，其他的需求才能夠被人們當成是新的追求。建筑與藝術系學生學費較高，而其中的許多學生來自農村，這些學生大多數家庭有困難，他們有強烈的自尊和敏感度。與其他專業學生對比而言，個別的學生有時候極為不樂意將自己姓名告知其他人，由于這些學生心理上怕被別人嘲笑，怕別人看不起自己。因此，除了應當重視對生理方面需求外，同時也應當為學生滿足自身生理需求而提供應有的外在條件。例如，建設學生宿舍以及降低食堂消費等，通過對學校基礎設施的建設，能夠為學生滿足自身生理需求提供條件，降低食堂消費能夠讓學生獲得更好的物質供應，如果學生最為基本的生理需求未被滿足，則更高級別的馬斯洛生理需求也不會出現。

2.馬斯洛的需求層次中有關安全方面的需求。依照馬斯洛提出來的相關需求層次理論，人們對安全的需求內容有：人身、財產、道德以及工作的需求。同時，還包括需要避免疾病、痛苦的需求。而對于學校來說，安全永遠是學校發展的首要任務。建筑與藝術系的學生相對理工科的學生，更富于藝術氣息，更具有個性，考慮到他們的特點，在保障基本的人身以及財產安全的同時，更要確保道德安全以及隱私的安全，要讓學生切實地感受到學校對他們安全方面的尊重和重視，從而讓他們在安全方面的需求得到滿足。

3.馬斯洛需求層次中有關情感與歸屬方面的需求。人們對情感以及家庭的需求，又被叫作是人類的社會需求。人們通過情感以及家庭，希望自己能獲得一定的關懷以及愛，是人們對友情、愛情、信任的需求。尤其是如今，剛考入大學的學生，他們之中的很多人大多數是獨生子女，在情感上更多地表F為索取，而不懂得給予，或者說關愛和理解他人。作為一線學生管理工作者，要具有目的性地去引導學生能夠盡量的認可對方，讓學生之間、師生之間可以擁有更加順暢的情感溝通，使學生擁有一定的感情寄托。另外，大學生愛情的一個重要方面是為了可以尋找到一定的感情寄托，建筑與藝術系的學生更是情感豐富。作為輔導員，要積極正面地對待學生的戀愛問題，正確地引導學生更好地定位自己的情感。同時，也要不斷地培養不同學生之間的親密感以及歸屬感，讓學生在生活與學習中學會關心他人，以實現調節自身的思考方式和行為方式，使學生之間相互愛、尊重、認可和接受，從而創建和諧有序的人際關系。

四、關于緩解和解決建筑與藝術高職院校學生心理健康問題的幾個建議

1.加強互相認可，做到。尊重的需求又包含有：內部需求以及外部需求，其最主要包含有：自我尊重需求、自信需求以及尊重他人。對于學生來說，尊重方面的需求將會表現在以下兩方面：首先，尊重學生的研究以及就業。當今的大學生，一些學生對于職業生涯規劃、如何選擇職業的觀念與現實脫軌。這就需要我們加強對學生的管理和指導。其次是需要得到他人的尊重。現階段，要獲取到別人的尊重，指導教師對學生的尊重是最為重要的，尤其是個性較強的建筑與藝術系的學生。在進行學生管理過程中，我們必須尊重他們的人格和行為，支持“可以做”、“你有專長”等方向的暗示，縮小師生之間的垂直距離。尊重是對學生信心的一種滿足，同時也是對他們價值的實現。相反，如果學生得不到認可，事情就會走向一個相反的方面。

2.提供方向性的建h，引導學生創造自己的價值。要想達到自我實現的目的，應當使學生所具有的潛力得以充分的發揮，充分掌握他們基本的認識和欲望，使他們統一、完整、協調的發展。許多學生進入大學后，對未來的生活充滿了美好的向往，這就是現階段學生所達到的自我實現，也僅僅是不具備現實的一些經驗，僅僅是非常短暫的水中鏡月，應當加以指引與糾正。目前，市場競爭逐步白熱化，大學生也開始認識到應當提升自身的價值。學生希望自己未來成長為對社會有用的人才，這是自我實現的深層次需要。自我實現需要很大程度上依賴于學生自己的潛力，可以正確反作用于老師的日常管理。

3.建立學校育人體系，和家長形成良好溝通。進行學生管理工作時，若是想對學生不同層次需求進行全面了解，只通過學校的并不全面。對于個體的心理發展，家庭是最重要的位置，應當對學生具體的需求以及所關注的方面加以了解，并建立學校與家長的溝通渠道。例如，創建微信群、構建家長網論壇、進行家訪等。借助這樣的溝通教育，定會對學生的管理工作效果有更好的改善作用。

4.激發學生自身需求，創建和諧氛圍。需要是所有人的思想和行動的最初的動機，對學生進行管理，尤其是思想教育方面，應當認識并激發學生自身的需求，使學生的能動性與熱情有效發揮。在教育、管理和服務方面，應加強教師一起工作的想法，做全方位的教育，以滿足學生的各種需要，幫助學生各方面的能力得以提升。

五、結語

根據馬斯洛的需要層次理論，激勵的過程是動態的、進步的和有因果循環的。在這個過程中，不斷變化的“重要”在不斷控制著學生的思想和行為。社交需求和尊重需求不斷穿插于其他需求之間。馬斯洛的需要層次理論的使用，可以幫助建筑與藝術高職學校的學生樹立信心，克服恐慌；設置日常標準，克服精神混亂；建立終身學習的概念，克服內疚感；建立競爭意識，克服失望和嫉妒；建立主動適應社會思想，克服恐懼。對于前來進行心理咨詢的學生，我們要結合學生的生理和心理狀態，加上適當的考慮他們的家庭狀況和其他因素，來幫助學生解除心理困惑。

參考文獻：

[1]朱曉青.增強“90后”大學生思想政治教育時效性的研究―基于馬洛斯需求層次理論視角[J].上海文教資料，2014，（12）.

[2]薛超.高職學生的教育管理――基于馬斯洛需求層次理論[J].現代教育，2012，（10）.

Based on the Hierarchy Theory of Needs of Higher Vocational College Students' Psychological Health Problem Analysis

―In Architecture and Art Students，for Example

YANG Shuo

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傳統的體育課程設計仍是沿用傳統的課程設計方法，其內容僅僅為不斷鍛煉小學生的身體健康，從而忽略了考慮學生的學習興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運動，例如足球、籃球之類；而對于女生而言則更喜歡溫和的體育運動，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設計方面不能將全班同學等同視之，而應根據學生的不同愛好而制定合理的體育課程。

（二）體育目標的不合理定位

從傳統的體育教學來看，時至今日，不乏大型體育盛會的舉辦，但仍存在不少人對體育活動存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項目，而忽略的體育活動的本質，即身體素質的培養。在體育活動中，我們不僅應感受到體育活動帶來的個人成就，而是更加關注它給我們帶來的身體素質的提升以及各方面的全面發展。在小學體育教學中亦是如此，體育教師不應單純地關注學生的體育成績，更應該變傳統以分數衡量體育成果的觀念，而是應該讓學生在體育鍛煉中得到身心的全面發展。

（三）文化課地位的不斷上升

隨著我國經濟的不斷發展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現在學生的學習中。論文格式，體育競技。當代的學生為了升學而一而再再而三地擠壓其課余活動時間，小學生亦難逃與此。更有甚者，一些小學教師為了小學生小升初取得更好的成績而占用學生的體育課時間，這不僅不利于學生身體健康的發展，對學生的今后發展也將產生不良影響。

二、小學體育課對學生素質培養若干建議

（一）重視體育課堂中德育教育的滲透

1.對小學生進取精神的培養隨著世界上各重大體育盛會的連連舉辦，各小學的體育活動也開展的如火如荼，這就為小學生進取精神的培養以及心理素質的培養創造了有利條件。但不難發現，由于我國對體育的認知并不成熟，大多數人在觀看這些競技活動時總是忽略運動給選手帶來的快樂而關注各選手的運動成績。論文格式，體育競技。這種錯誤的觀念很容易影響小學生對體育的看法，造成他們在體育中一位求勝的心態，從而忽略了體育給他們帶來的快樂和進取心的培養。因此，體育教師在體育教學中應教導小學生不應一味看中比賽成績，當然，成績可以反映競賽的一方面，但不是競賽的全部，我們應通過競賽的成績激勵自身奮發向上。

2.加強對小學生頑強意志的鍛煉

眾所周知，任何一項體育運動鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時期的鍛煉才可達到的。隨著社會發展步伐的加快，頑強的意志品質已成為人們不可或缺的素質，因此，對于小學生意志品質的培養可以通過體育活動來實現。在體育鍛煉或是競技中，小學生必然會碰到這樣或那樣的困難，同時必然也要面對承受失敗的壓力。論文格式，體育競技。由此可知，在校學生一次又一次地克服困難、勇敢面對失敗后，其意志品質必然會得到巨大的提升。因此，在小學體育教學過程中，教師應多注意對小學生意志的鍛煉，鼓勵其在失敗中仍能享受體育的樂趣。

（二）在追求身體滿足的同時關注小學生心理素質的提高

1.幫助小學生養成鍛煉身體的良好習慣

體育并不僅僅是通過課堂上有限的時間就能達成其效果的，而是要求小學生在課余時間也能養成鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂上，體育教師應激發小學生參加體育活動的興趣，并教小學生一些簡單的體育活動，如乒乓球、羽毛球等，鼓勵他們在學習之余享受體育帶來的快樂。

2.在體育活動中注重對小學生心理健康的培養

體育教師應轉變傳統的教學觀念，在鍛煉小學生身體素質之余多加關注對小學生心理健康的發展。小學生正處于生長的萌芽期，其對外界的認知能力仍要依靠外界的正確引導，同時，由于其年齡小的特點，造成了他們的心理承受能力較弱同時也缺乏一定的團隊精神。針對這些，體育教師可以安排一些體育競技活動，如拔河、球類比賽等，讓小學生在體育活動中感受團隊精神的力量并增強他們的心理素質。

3.指導小學生進行正確的體育活動

由于小學生的年齡較小，身體正處于生長發育階段，所以繼續營養的補充以及強悍的身體。論文格式，體育競技。由于上面提到的，體育教師應鼓勵小學生多參加課余的體育活動，但仍應注意的是，體育教師在體育課上應指引小學生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。論文格式，體育競技。

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所謂的“視域融合”從其始源性來說，“視域融合”中包涵 看、聽、說三個方面。此三者中任何一方都投射著其它兩方，它們同出于一源， 融通無間地展現出“此在”活潑潑的生存境域。因而，“視域融合”并非絕對的 完全相同，它是各種異質性因素的融合，伽達默爾是公認的本世紀最偉大的哲學家之一，伽達默爾以達成 “理解”的“視域融合”為根本目標，從本源性、偶緣性、理論指向等三個方面展開其理論體系。中小學體育教學是中小學教學內容的組成部分，是中小學體育教學改革及人才目標培養全面發展的人的內容之一。視域融合下的中小學體育教學不僅有利于增強中小學生的身體素質，而且能改善中小學生的形體條件，還能培養中小學生的心理品質及審美觀，豐富中小學生的情感體驗及精神生活，促進中小學生的健康發展。我國中小學教育應適應新形式發展的需求，更新教育觀念，深化教育改革，切實加強索質教育。視域融合下的中小學體育教育是素質教育的一個重要組成部分。視域融合下的中小學體育教育有利于學生開啟思維、挖掘想象力，有利于學生提升智能、增強創造力，有利于學生身心健康、增強體魄。視域融合下的體育教學不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。

1、研究對象：

亳州市某中學學生。

2、研究方法：

2.1文獻資料法

通過查閱相關文獻資料和著作，對有關體育教學研究的論文、論著進行了研究和分析，為本研究提供理論依據和方法上的指導。

2.2網絡搜尋法

在網絡（谷歌、百度等）上搜尋寫作論文所需要的材料。

2.3訪談法

對部分教師和學生進行訪談，并實地考察了亳州市中小學體育教學的情況.

3、結果與分析

3.1視域融合下的中小學生體育教學能引導中小學生良好的個性發展

人的個性是在先天遺傳和后天環境影響的基礎上，通過社會實踐活動而形成和發展起來的。個性的發展必須符合一定的社會價值標準的要求。健康的個性，從內部心理機制講，應是和諧發展的；從外部活動效能講，應是有高度創造性的；從倫理講，應表現為體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的展現等方面高度協調的發展。

3.2 視域融合下的中小學生體育教學能增強中小學生審美能力

追求美是人的正常的心理需求，中小學生體育教學可以使中小學生在運動的同時產生各種審美的心理效應。中小學生時期正處在青春發育期，從人的整體發展過程看，是人生身心發展的敏感期和易變期，也是形體可塑期。視域融合下的中小學生體育教學對他們的姿態、動作和風度等進行嚴格的、專門的訓練，可以修飾、改善和矯正身體不良姿態，塑造健美的形體。

3.3視域融合下的中小學生體育教學能推進校園文化建設

中小學體育校園文化是加強社會主義精神文明建設的重要陣地，也是對中小學生進行道德素質、心理素質教育的重要渠道，對于中小學生良好素質的形成具有潛移默化的作用。視域融合下的中小學生體育教學的運動性、藝術性、娛樂性和社交性等功能，不僅能使中小學生達到強身健體、自娛自樂、陶冶情操、消除疲勞等目的，而且能有力地推進中小學體育校園文化建設，形成良好的素質教育環境，促進中小學生整體素質的培養和提高。

4、視域融合下的中小學體育教學中應注意的問題

4.1注重基礎知識的教學

視域融合下的中小學生體育教學包含著極其豐富、深厚的內涵。對學生而言，提高文學修養有助于提高觀察生活、捕捉形象、升華創造的能力；提高史地知識的修養有助于理解史地，這樣就可在豐富知識、開拓眼界的過程中，不斷地發展學生的智力水平，使其通過經常的、獨立的觀察、聯想、分析與綜合，對技術動作進行藝術處理，最后以生動直觀的運動形象、豐富優美的運動造型、自然獨特的運動風格、濃郁感人的抒彩展現在人們面前，讓人們在美的享受中陶冶情操。

4.2注意講解示范的重要作用

講解和示范是體育教學中最常用的教學法。視域融合下的中小學體育教學是時間與空間的藝術，是用身體和節奏表現思想感情的。因此教師在教學中要用生動的形象去指導和啟發學生，給學生反復地示范動作。教師示范要有充沛的感情與熱情，示范動作要力求準確無誤、節奏鮮明。示范包括單一動作和組合動作，也可以根據具體情況做局部動作示范，但局部示范應盡可能減少。此外，也可以由教師帶領學生一起做，或者選一些學習優秀的學生示范。

4.3要加強師資隊伍建設

目前中小學體育的師資較少，有的教師是從別的學科轉過來的，教學水平有待進一步提高。所以要采取一些行之有效的措施來加強師資隊伍的建設，一方面要充實師資隊伍，另一方面要創造條件通過教學觀摩與研討話動，或采取走出去請進來的辦法讓現有的教師提高業務水平。

5、結論

隨著社會的變革，學校體育教育正由單一向多元化發展， 視域融合下的體育概念的內涵不斷擴大，它需要不斷注入時代的新內容。學校體育教育在教育人、培養人的同時，更是豐富學生文化與精神生活和完善自身的重要手段，中小學體育作為教育的高層部分更是如此。視域融合下的中小學生體育教學不僅僅是一種簡單的教學方法，而是一種高雅的教學方式，是適合于中小學體育的理想教學內容。我們應當全面地、深刻地認識這項教學，決不能僅僅著眼于教學本身，而應從品德、知識、技術三個環節人手，使中小學生體育在中小學體育教學中得到健康的、科學的發展。

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在中國的體育體系中，學校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發揮著一定的作用。隨著中國的各個小學陸續推行新的課程標準，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內容建立起來，對中國的小學體育教育具有積極的影響。

1“體育新課標”對小學體育教育的影響

1.1“體育新課標”轉變了傳統小學體育教學思想

中國的小學體育教育的傳統教學思想對推動中國小學體育的發展起到了一定的作用，但是由于重點強調基礎知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內展開，小學體育作為體育運動的基礎教育，將“健康第一”的體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質、倡導健康教育的角度出發，將學生傳統的被動接受體育教育轉變為以學生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉向培養學生的身心健康，提高學生的社會適應能力，由此提升學生的健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。

1.2“體育新課標”使得小學體育教育模式有所創新

按照傳統的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關體育運動的基礎知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質的差異性，教學統一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執行，難以激發小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質差異性，根據學生的健康需求調整教學模式，注重學生體育能力的培養，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發揮著指導的作用。除了課內體育教學之外，還可以將體育教學內容結合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養學生的社會適應能力。比如學校可以與社區合作，開展體育活動。體育活動的內容由學生自主選擇、自主排練，在社區活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發起來，另一方面可以發展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。

2影響“體育新課標”展開的制約因素

小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領會為領導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養小學生的體育興趣，結果導致小學生的興趣培養起來了，卻沒有發揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術能力和身體素質難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領會自主學習的內在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發學生的思考。

3結論

綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中。“體育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學模式，以更好地發揮體育教育的時效性。

參考文獻：

[1]晏紹文,張冰.黃州城區小學體育“新課標”實施現狀及對策[J].文體用品與科技,2012,(12):149.

篇6

近年來小學體育教學改革一直是小學教育的重點內容，小學生體育課可以促進學生身心健康成長，培養學生正確的體育價值觀，可是當前小學體育教學的發展卻遇到了一些問題，影響了體育教學的改革，因此，有必要深入研究小學體育教學的現狀。

1 研究對象

以營口市紅旗小學、韶山小學、小學、建設小學、東風小學五所小學體育教學為研究對象開展研究。

2 研究方法

（1）文獻資料法。查閱小學心理、生理健康方面的書籍，瀏覽中國期刊網上關于小學體育教學改革的論文，為本文的撰寫提供理論支持。（2）專家訪談法。通過郵件、電話、訪談的方式對遼寧省小學體育教師進行咨詢，就當前影響小學體育教學的因素進行探討。（3）問卷調查法。對營口市紅旗小學、韶山小學、小學、建設小學、東風小學體育教師進行問卷調查，共放發問卷25份，回收25份，回收率100%，有效問題24份，有效率96%。（4）數理統計法。就問卷調查結果進行數理統計分析，為論文提供真實、準確的數據。

3 結果與分析

3.1 小學生體育課學習興趣調查分析

通過對營口市五所小學進行了深入的調查發現，小學生喜歡體育運動，但是對體育課卻是非常反感的，由于大部分小學的體育課教學內容是基本隊列練習、廣播體操練習，這些學習內容很難引起小學生的學習興趣，小學生生性活潑好動，更喜歡一些跑、跳的內容，這些運動也符小學生的生理與心理特點。如何解決教學內容與學生的實際需要，如何調動小學生的學習興趣，是小學體育教學要解決的首要問題，只有激發起學生的學習熱情，才能更好的進行體育學習。

3.2 小學生體育教學設施調查分析

通過調查發現，營口市小學體育教學設施非常有限，遠遠沒有滿足體育教學的需要，對調查的幾所學校來看，學校都沒有室內體育場，學生都在室外進行體育課，室外場地僅韶山小學的人工場地相對較好，大部分學校室外的場地還是土地、水泥地，這些場地不適合進行體育課教學，容易造成學生意外傷害的發生，一些學校體育教學器材僅有幾個足籃球，教師很難開展體育教學，即使有好的教學內容，也很難實現。教學設施是困擾小學體育教學改革的重要因素，需要引起社會廣泛的關注，解決體育設施不足的問題。

3.3 小學生體育教學內容調查分析

從表1對小學生體育教學內容的調查結果來看，隊列隊形、廣播體操是體育課的必選教學內容，24名老師都將這兩項作為教學內容，有14名教師選擇球類作為教學內容，有7名教師選擇舞蹈作為體育教學內容。分析原因，由于小學生處于生長發育期，身體發育不完全，隊列隊形、廣播體操適合小學生的生長育，教學條件好的學校，可以根據場地情況開展球類教學、舞蹈教學。從調查結果來看，目前小學生體育教學內容過于單調，都是一些傳統的體育項目，這些項目不能激發小學生的學習興趣，如何完善小學生體育教學內容，是小學體育教學改革要解決的重要難題。

3.4 小學生體育教學影響因素調查分析

篇7

一、對小學校園體育文化的認知

小學校園體育文化，即以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以課余身體鍛煉為主要內容，以文化的多科學、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，是符合本校特點的一種群體文化。它涵蓋校園中的多種文化，如物質、精神、生活、藝術、科技、心理文化等諸多方面，與它們緊密聯系。

二、體育文化對培養一專多能的復合型人才具有重要意義

校園體育文化寓教于樂，是課堂教育功能的延伸。高質量的校園體育文化可以陶冶小學生的思想道德情操、培養其良好的個性品格、高雅的審美情趣，頑強的拼搏意識，有利于小學生身心健康的全面發展。從團隊意識上說，校園體育文化可以提高小學生的集體榮譽感和責任感，使他們愛老師、愛同學、愛學校、愛社會，激發他們奮發向上、努力進取的精神。實際上，校園體育活動開展的過程，就是小學生自我教育、潛移默化提高自我修養的過程;經常觀看體育比賽或參加體育運動，能無形中優化學生的拼搏意識。校園體育文化活動的開展，對于提高學生內在的人文道德素養，拓寬學生的視野，形成集體主義意識等方面，都有非常重要的作用，對于將兒童培養成一專多能、高層次的復合型人才，具有重要意義。

三、校園體育文化建設反映學校的綜合辦學水平

一個學校應該是有著自身特色的群體組合:有朝氣蓬勃、風華正茂的萃萃學子;有德高望重的專家學者;有相關的圖書信息資源;有適合學生體育鍛煉的體育器材設施;有構建體育文化的雕塑、壁畫、宣傳報欄等景觀氛圍。這些資源、信息與氛圍，構成了其獨特的校園文化風貌。這種文化對于學生的健康成長，有著巨大的推動力。

小學校園體育文化是校園文化風貌的具體體現，它是多種新思想、新思潮、新觀念、新信息孕育的結果，喜愛體育運動的學校，師生思想活躍、身體健康、接受新事物快，能最先接受和傳播新思想、新觀念，使校園形成與時具進的時代校風。作為學校的每一個成員，尤其是學校的教師和領導者，要充分認識體育文化建設的重要性，以搞好校園體育文化氛圍的構建來促進學校各項工作的順利開展，使廣大師生熱愛學校、熱愛社會、熱愛人生，學習和弘揚中華民族的優秀文化傳統，認真學習各種文化知識，擴大自己的知識領域。

四、以體育文化為載體，倡導人與人之間的包容與和諧

當代小學生多為獨生子女，他們在家庭中大多養成了以自我為中心的習性，思考問題往往主觀片面，缺少人際交往技巧，不善團結互助，這對他們走向社會并適應社會不利。而體育文化倡導的是現代體育的包容理念，這有利于學生養成海納百川的胸懷，使他們通過體育活動，學會學習、學會做事，懂得與他人共存的重要性，進而使他們學會服務社會、服務他人。

篇8

本論文擬通過目前麗水市在“陽光體育”大的背景下，對中小學生體育課、大課間、課外體育活動的現狀及其對策的研究，重點研究學校開展陽光體育運動的進度和效果以及制約因素，進一步了解日前影響我國青少年體質的因素及素質教育的培養，并在此基礎上結合日前我國國情及學校體育的總體日標，借鑒國外中小學生學校體育實施現狀，提出在我國人們生活水平普遍提高而青少年體質趨向于下降的條件下，要改變這種現狀的對策與建議。同時又可以為以后的學生體質及學校體育的具體研究作鋪墊，具有一定的參考價值。

一、研究對象、研究方法

（一）研究對象

在全國掀起“陽光體育”這個大的社會背景下，選擇三種中小學單位:高中、初中、小學。研究對象基本情況見表1

表1被調查單位及樣本含量一覽表(N=18)

單位屬性 單位數(N) 百分比(%)

高中

初中

小學 4

5

9 22.2

27.8

50

（二）研究方法

1.文獻資料法

主要通過互聯網搜索相關文獻，通過檢索中國學術期刊全文數據庫、中國優秀博碩學位論文全文數據庫等，收集學校體育、陽光體育等方面的文獻資料和研究成果

2.問卷調查法

隨機選擇麗水市18所中小學對學校的體育教師進行調查，發放問卷80份，回收78份，總回收率97.5%，有效問卷78份，有效率97.5%。

3.訪談法

向麗水中小學的體育教師、相關的管理人員和學生，就學校陽光體育的管理方式、經費來源、活動內容等方面進行咨詢。

4.數理統計法

對收集的數據運用EXCEL軟件進行了統計處理。

二、研究結果與分析

（一）麗水中小學開展陽光體育的基本情況

1.學校每年開展陽光體育主題活動的次數

學校是運動的最佳場所，也是最佳的宣傳運動場所，一個學校的運動環境好壞直接影響到學生們的運動情緒。良好的校園環境是陽光體育運動實施的重要保證，它通過價值觀和文化氣氛直接影響到中小學生參加陽光體育運動。

2.陽光體育運動項目開展的情況

體育教學內容是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法等。在《體育與健康課程標準》頒布實施后，其中對課程的內容不在作規定，使得中小學有更多的自和教學內容的選擇，這樣更有利于中小學體育課的發展。

3.中小學陽光體育組織管理現狀

陽光體育運動的形式是多種多樣、豐富多彩的，核心是學校體育課堂教學、課外體育活動，向外延伸到家庭體育、節假日體育、社區體育等。

（1）體育課堂教學。開展陽光體育運動，要與體育課教學密切結合。體育課的課時數量和教學質量，直接影響著陽光體育運動的效果。通過體育課堂教學，學生可以掌握基本的運動技能和方法，培養體育興趣，增進師生交流，增強自身體質，為課外體育和終身體育打下堅實的基礎。

（2）課外體育活動。課外體育活動是學校體育的重要組成部分、是課堂教學的延伸、是培養學生特長，促進學生身心和諧發展的有效途徑。

（3）課間操。課間操是學校生活制度的一項合理規定，是根據學生健康和學習的需要而安排，能幫助學生消除上課的疲勞，緩解學生上課的壓力，也有利于培養學生的組織紀律性。

三、結論與建議

（1）陽光體育開展以來，麗水中小學陽光體育的開展取得了較好的效果，大多數學校每年開展一次以上的陽光體育主題活動。并且學校通過體育課、課外活動、課間操著三種方式，基本上能達到學生每天鍛煉一小時的活動要求。

（2）開展陽光體育過程中主要涉及到現代的體育運動項目，一些具有民族傳統類運動項目和新興類運動項目則很少涉及。

（3）在開展全民健身和樹立終身體育觀念的新時期，鄞州區大部分中小學能保證學校體育工作的正常開展，促進學生身心的健康成長。體育課開課情況符合國家有關中小學體育課設置的規定和要求。但是課外體育活動的管理方式中還有待創新和改進。

參考文獻：

篇9

我國《全民健身綱要》中指出：要努力做好學校里的體育教育工作，對學生進行終身體育教育，培養小學生對體育鍛煉的興趣、愛好，并使小學生養成平常也進行體育鍛煉的意識、技能和習慣。本人通過著手調查唐山市基層小學生體育鍛煉習慣養成的具體現狀及原因，分析并提出了如何培養唐山市基層小學生養成體育鍛煉習慣的對策，希望能為唐山市小學生的生長發育和體育教育發面提供幫助，讓他們都能夠健康快樂的成長。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究唐山市基層小學生的體育鍛煉習慣養成的現狀、鍛煉習慣及影響因素。隨機抽取唐山市 15 所小學的小學生作為總體樣本。從15所基層小學中隨機抽取300名小學生作為本次調查研究的研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過河北師范大學圖書館、中國知網、萬方數據庫和互聯網等檢索的手段查閱了相關的學術論文，同時還在圖書館查閱和下載了大量與小學生體育鍛煉習慣養成和影響因素有關的論文50多篇，并對所收集的資料進行了整理、分析。

2.問卷調查法

本篇論文的研究共調查了唐山市基層的小學15所，發放問卷300份，回收300份，回收率為100%，有效問卷277份，有效率為92.3%。為了確保此次調查學生的認真度，情況的真實度，可在老師的協助下，組織所調查的小學生集中填寫。

3.數理統計法

對唐山市基層的15所小學中300名學生的體育鍛煉習慣以及基層體育設施設備配備情況、家庭影響情況、社會因素等進行列表統計，并利用spss18.0軟件，對數據進行統計處理，進一步說明基層小學生體育鍛煉的習慣養成現狀及影響因素，為提出如何培養唐山市基層小學生體育鍛煉習慣提供數據的支撐，并結合 Excel 進行圖表的制作。

二、研究內容

（一）唐山市農村小學生體育鍛煉習慣的現狀

1.小學生自身對體育鍛煉的認識現狀

根據調查結果的統計，有 80% 以上的小學生是喜歡體育鍛煉，僅有10% 左右的小學生對體育鍛煉持一般的態度，不算太喜歡，但也不怎么討厭。不喜歡體育鍛煉的學生僅僅只占了 1.4%。平常就有參與體育鍛煉，并且還養成了體育鍛煉習慣的小學生只有10%左右。當問到在你的日常生活中體育鍛煉的重要程度時，有 82.3% 的小學生選擇覺得體育鍛煉很重要這一項，持一般態度的小學生占總調查人數的11.3%，選擇不太重要和不重要的小學生分別占總調查人數的5.7% 和 0.7%。對于每周參加體育鍛煉的頻率調查，每周進行體育鍛煉在三次以上的占總調查人數的12.9%，每周三次以下的占總調查人數的62.1%，每周體育鍛煉次數不固定的學生占總調查人數的25%。小學生認為限制他們進行體育鍛煉的因素主要有三個方面，學校場地設施情況，時間、學校氛圍，當然還有興趣愛好等其他因素。由此次的調查問卷說明，大多數唐山市的基層小學生對體育鍛煉表現出了非常積極的一面。小學生對體育運動有興趣，認為很好玩，并想參加體育鍛煉，但就平常有參與體育鍛煉并堅持，養成體育鍛煉習慣的學生卻不多。

2.學校對小學生體育鍛煉的影響現狀

唐山市農村小學體育場地及體育器材配備情況的調查統計顯示，調查的所有農村小學中大都有田徑場地，但其中是環形田徑場地的僅有四所學校，擁有非環形田徑場地的學校是占大多數的；配備籃球場地的學校較多，占40%之多，但排球場地、足球場地的配備卻寥寥無幾。而且唐山市基層小學的體育器材配備情況也嚴重不足，接受調查的基層小學中，擁有乒乓球臺的學校中每個學校平均一般在四個左右，體操器材，僅有單杠、雙杠，沒有墊子和體操房。其它體育器材數量更是極少。唐山市基層小學的體育場地、體育器材配備根本不能滿足學校體育工作發展的需要，不能為基層小學生提供良好的體育鍛煉條件，這是影響唐山市農村小學生體育鍛煉習慣養成的一個重要因素。

3.家庭對小學生體育鍛煉的影響

在此次調查問卷研究中，家長能夠陪孩子天天在一起進行體育鍛煉幾乎沒有，不能夠天天陪孩子一起進行體育鍛煉但是能常常鼓勵孩子進行體育鍛煉，并且每隔一段時間會檢查一下孩子鍛煉的情況，指出孩子進步和不足的地方，促進孩子養成體育鍛煉習慣的也僅占10%不到，還有30%左右的家長只是會偶爾督促孩子進行體育鍛煉，一半以上的家長沒有監督孩子進行體育鍛煉的意識。

（二）影響基層小學生體育鍛煉習慣養成的因素

通過上面的研究現狀的調查，發現影響基層小學生體育鍛煉習慣養成的因素有很多，大體包括以下幾個方面：

1.學生沒有充足的時間鍛煉

小學生一般都是在學校和家里，兩點一線。由于學校、家長們對學習成績的

過于重視，使小學生學習壓力過大，在學校基本沒有時間進行體育鍛煉，放學回家之后又有繁重的家庭作業，還是沒有時間進行體育鍛煉。所以小學生沒有充足的時間進行體育鍛煉是影響小學生體育鍛煉習慣養成的一個非常重要的因素，使得小學生沒有參加體育鍛煉的意識。

2.基層小學場地、設施設備的缺乏

基層小學生的體育鍛煉大多數時間還是在學校里進行的，而基層學校對小學生的體育鍛煉的重視程度不夠，而且農村的體育鍛煉場地設施配備還不齊全，是導致唐山市基層的小學生沒有養成體育鍛煉習慣的一個重要的外部因素。

3.學校教師的重視程度

學校體育教師的人員配備不足，而且有的體育教師是非體育專業的，部分體育教師有的時候還會兼教著其它的科目，使得基層體育教育教學質量和學生體育鍛煉的質量都不能得到很好地保證，學生體育鍛煉的質量不高，所以體育學習的興趣也不高。除了學校了體育教師配備不足，體育教師水平不夠，還有如果教師對體育鍛煉的重視程度不夠，那么在學校里就不能形成良好的體育鍛煉氛圍，就不能促進學生的體育鍛煉積極性。

在以上一系列因素的影響下，嚴重影響了基層小學生參加體育鍛煉的積極性，以及小學生良好的體育鍛煉習慣的養成。

四、結論與建議

（一）結論

1.唐山市基層小學生體育鍛煉習慣沒有養成，首先是因為小學生本身沒有體育鍛煉的意識，并且沒有積極地參與到體育鍛煉中去；而且平常學生的學習壓力又非常的大，沒有課余的時間去進行體育鍛煉；同時還因為受到農村學校體育場地、器材設備的限制，沒有一個很好的體育鍛煉的場所；體育教師的專業水平一般，學校的重視程度，資金投入情況等等因素的影響。

2.除了學校和小學生自身的原因之外，在家庭方面還因為家長對孩子體育鍛煉的不夠重視，沒有讓孩子進行體育鍛煉的意識，不知道體育鍛煉對小學生身體發育的重要性，只知道重視孩子的營養狀況，過分溺愛孩子。平時沒有指導、督促孩子進行體育鍛煉。

（二）建議

小學生的大部分的時間不是在學校就是在家里，所以為了培養小學生體育鍛煉的習慣，除了學校要加強基層體育場地、器材設施的配備，減少學生的學習壓力，增加學生自主支配體育鍛煉的時間外，還要有家長、社會方面的重視，充分發揮學校、家長、社會的共同作用。提高小學生自主積極運動的意識，養成體育鍛煉的好習慣。

為了使小學生養成良好的體育鍛煉習慣，本文根據具體的影響因素提出了以下幾項具體的措施：

1.在學校教師要多鼓勵學生參加體育鍛煉，可以選擇自己喜歡的體育項目，減少課余作業，讓孩子有時間去參加體育鍛煉，并給孩子制定體育鍛煉計劃，因為一開始學生還沒有體育鍛煉的意識，并且自制力比較差，要監督學生每天至少有30分鐘的體育鍛煉時間。

2.多開展一些體育活動、競賽等，不能只有每年單調乏味的秋、冬運動會。增加比賽項目，豐富課余生活，調動學生的熱情、興趣，培養他們的合作集體精神。

3.取消家庭作業，改為讓家長督促孩子完成每天的鍛煉計劃。

4.多開展對體育教師的培訓工作，提高體育教師自己的專業水平。體育教師的水平影響學生對體育的喜愛程度和興趣。如果教師的專業技能水平很高，就能受到學生的歡迎和佩服，才能激發小學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

篇10

一、引言

體育課是學校體育的主要內容，學校體育教育應把“健康第一、快樂體育”作為指導思想，使學生養成堅持鍛煉身體的良好習慣。而在體育課中學生對體育的態度很重要。所謂體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現。體育態度調節著人對體育項目的行為選擇和行為反應，影響著體育學習和鍛煉的效果和效率。本文通過對安陽市文峰區的幾所小學進行調查，對小學生的體育態度與興趣進行了統計分析。

二、研究對象及方法

1.研究對象。根據需要，本研究以紅廟街小學、東南營小學和東門小學的在校學生為研究對象。

2.研究方法：

（1）文獻資料法：本文利用圖書館和網絡資源，查閱了大量相關學術論文和專著，這些資料為本研究提供了理論支持。

（2）問卷調查法：在發放之前對問卷進行了信度和效度的檢驗。在閱讀資料的基礎上對一些小學生的體育課態度做了問卷調查，發放問卷數500份，回收480份，其中有效問卷數451份。有效率90%。

（3）訪談法：在發放問卷調查的同時對相關的體育老師和學生進行了抽查訪談。

（4）數理統計法：對調查所得的各種數據使用軟件spss在計算機上進行統計分析。

三、結果與分析

（一）學生對體育課態度調查

從表1中可以看出，感到體育課重要的學生比例最高，對體育課感興趣的學生相對來說比例較低，而參加體育活動的目的則各有不同。值得注意的是：學生對體育課的不滿度占到25%，這充分反映出興趣影響著滿意度。

（二）學生對體育課的興趣調查

從表2中可以看出，在學生看來，體育課受歡迎的原因主要在其能夠健身、玩耍和學習技能。這也反映出體育課程改革要堅持“健康第一，快樂體育”的重要性。

（三）影響學生體育鍛煉的因素調查

從表3可以看出，被調查的學生中由于學習太緊張而影響他們參加課外體育活動的占43.8%，技術水平低則占到1.3%。由此可見影響學生體育興趣的主要原因是學習壓力導致不能正常地參加各種體育活動。

四、結論與建議

通過以上分析可以看出，影響學生體育態度的主要因素是體育鍛煉習慣和興趣，所以應該積極培養學生的體育興趣，以利于養成體育鍛煉的好習慣。

1.加強體育知識教育，注意從學生的具體需求出發。一定要重視學生在學校體育課中的主體作用。教學是由教、學雙方組成，彼此間是互動關系，偏傾或忽略任何一方都不可能構成一個有機整體。

2.靈活多變地組織教學，誘發學生學習的體育興趣。新奇的刺激是引起興趣的有效方法。在體育教學中，如果能創造性地運用新穎靈活的教學方法，可使教學氣氛變的輕松愉快，利于激發學生的體育興趣。

參考文獻：

篇11

一、前言

隨著社會的快速發展，人們的物質生活也越來越豐富，由于缺乏適量的運動，導致現在社會上出現了很多疾病，我們現在也能看到這些疾病（以肥胖癥最為明顯）正逐漸向低齡化人群邁進，特別是在校的中小學生。因此，如何增強中小學生的體質和培養他們健康的生活方式成為學校體育教學中的一個首要任務，關鍵是怎樣有效、安全的開展體育教學是目前的一個難點。本課題旨在探索學校體育開展過程中遇到的問題和不足，提出合理性的建議，為完善中小學生體育教育課程提供參考依據。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

楊浦區六所中小學（復旦中學、思源中學、中原初級中學、十五中學、同濟中學、同濟附中）的學生及體育教師。

（二）研究方法

1．文獻資料法：本文參考了大量有關中小學體育方面的研究，了解了目前楊浦區中學生體育課堂教學過程中基本情況及存在的相關問題。

2．觀察法：在論文準備過程中，走訪了楊浦區的這六所中學校園，了解學校軟硬件設施條件。

3．訪談法：在論文準備過程中，采用面對面座談和訪問的方式，對個別老師和學生進行了訪談。

4．數理統計法：對問卷調查所得數據運用統計學原理進行分析（EXCEL2003軟件）。

三、結果與分析

（一）體育場地設施、經費現狀分析

調查發現學校不正確的教育思想和方針對學生課外體育活動意識的影響，學校重文輕武，將大部分人力和財力傾放在文化課的教學上，致使學校體育投入嚴重不足，學校體育設施緊缺，因此需要各級教育行政部門加大對該學校的經費投入，并且明令禁止該類體育經費挪為他用，這樣才能保證體育經費的正常運作，使體育教學順利進行。

（二）體育課程設計、體育教學、課外活動的現狀分析

1．體育課程設計。通過訪談學生和部分教師得知：學校所謂的體育課程設計不是基于標準的體育課程的設計，而是教師隨機選定內容，多數的教師以“記憶式”的體育課程教學課程設計為主。這不僅僅使得體育新課標不能很好的開展，也影響到學生參與學校體育課程的欲望。

2．體育課堂教學。調查中還了解到，體育課堂教學多以“放羊式”教學為主，由于體育設施、場地、人數原因不能完成教學大綱要求，課堂教學均是男女混合上課為主，人數眾多使體育課的正常開展受到限制，授課質量較差，這充分說明該學校的體育教師數量、教師的自身能力不能滿足教學需求，使得新課標的實施成效不大，同時也影響到學生對體育課的積極性及對體育的興趣。

3．課外活動。從對學校的調查來看，學校學生的時間多被限制：（1）學習時間長。（2）作業數量大、學習資料多。（3）考試壓力大。（4）身體負荷重、心理壓力大。身體終日處于超負荷運轉的狀態，使學生對體育活動敬而遠之，經常進行班級體育鍛煉的很少。同時，可以注意到閑暇時間參與課外體育活動的多為男生，此類現象的出現說明學校體育課程開展還有待完善，同時也受一定環境的影響。

（三）學生參與體育活動現狀分析

1．每周每班體育課堂教學學時、課外活動情況。據學校規定，每周每班兩節體育課，課外活動包括課間操及早操（每個年級每周各兩次），參與課外活動情況也分別出現了不同程度的缺席現象，學校體育課堂教學分布較少，課外體育活動不同的缺席程度也反映了學校體育課程開展的現狀以及學生參與體育課程的現狀。在觀察與訪問中，可以得知女生參與體育鍛煉積極性不高。

2．對體育活動興趣、參與體育活動情況。學生對體育活動的興趣不高，且差別較大，學生參與體育活動的目的主要分為：為完成學校課程規定；主科任課教師對學生的體育鍛煉鼓勵不足，偶爾自發地進行一些活動，也都是隨意的難以收到全面鍛煉效果，且沒有重視對其進行有效指導。如何更好的讓學生理解參與體育活動的目的是從根本上解決學生對體育活動的興趣問題。

3．對體育課程及體育活動的認識。目前，學生普遍不重視課外體育鍛煉，課外時間幾乎全用在其他學科的學習上。而且學生對體育鍛煉缺乏興趣，對體育的必要性和重要性缺乏足夠的認識和理解，使得參與體育鍛煉的自覺意識低下，導致他們輕視體育課，更加漠視課外體育鍛煉。他們對課外體育鍛煉的需求只憑個人興趣和一時的沖動，根本沒有認識到要進行系統化的科學的體育鍛煉和全面提高身體素質與機能水平，對增強體質增進健康有良好的作用。

4．影響參與體育課程活動因素。通過訪談發現，受學校環境因素、學生個人主觀因素、家庭因素的影響無法向學生提供較多的課外體育活動形式的選擇性，因此極為有限的課外體育活動時間、形式、內容和空間，大大地影響了部分學生自覺參與的積極性。而自主性、積極性是培養學生自覺參加課外體育鍛煉關鍵的要素，也是學校開展體育新課標的主要思想方針。

四、結論和建議

篇12

二、體育教學方面

三年來，在自己的努力下，教育教學水平有了明顯的提高，在課堂上，注重常規教育，我的體育課的口號是：儲備體能，發展技能，注重細節，回歸課堂。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握一兩項運動技能。在學生進入中學時，第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在，已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。

三、日常訓練方面

我校是一個建成才三年的新校，許多東西都在摸索中前行，但是日常訓練工作從未放棄，我帶隊參加區首屆廣播操比賽獲得一等獎，組隊參加市乒乓球比賽取得了團體第三名等等，這些成績的取得都付出了我的很多汗水。為了給九年級耐力素質差的同學提高耐力素質水平，每周

一、

三、五我都6：30到校，指導他們進行訓練，堅信：良好的身體素質是學習好的關鍵。

四、教研組建設方面

我們藝體教研組是2006年7月組建的，作為教研組長的我，在第一次教研組會議上，我就和組內成員一起制定了教研組的奮斗目標，就是將我們組打造成“合肥市優秀教研組”，兩年來，積極整理歸檔每一次活動材料，每一次活動都有方案、計劃、實施過程、總結及影相資料，告誡組內成員要在教研組建設上烙下我們每一個堅實的腳印。

為了提高組內教師的業務水平，每位教師都要上校級及以上公開課，并積極參加校外的教研活動，定期進行則內教研活動，使我們組成為一個學習型的教研組。

為了消除課堂的安全隱患及記錄課堂中的一些細節，我向學校申請為每一個體育教師配一個儲物籃(用于收取學生隨身攜帶的鑰匙、公交卡等硬物)和一個便簽本(用于記錄課堂的細節及發生的一些案例)。

五、個人成績

2005年9月組隊參加區中小學生廣播操比賽獲一等獎，個人獲“優秀教練員”稱號;2006年9月被學校任命為藝體教研組長;2006年論文《對體育舊大綱學習任務和體育(與健康)新課程標準學習領域目標的芻議》獲合肥市論文評比三等獎;案例《籃球雙手胸前傳接球案例分析》獲區級一等獎;組隊參加合肥市中小學生乒乓球比賽獲得女團第三名，個人獲得“優秀教練員”稱號;2007年論文《回歸體育本色演繹教學激情——安徽省第二屆中小學新課程體育教學觀摩展示培訓研討會觀后感》獲得合肥市論文評比二等獎，被推薦參加省評比獲得三等獎;2007年區兩位教師參加合肥市“教學能手”評比，我被區教育局聘為輔導組專家，輔導的兩位教師一位獲得合肥市“教壇新星”稱號，一位獲得二等獎;2007年9月獲得xx區體育教師基本功考核第一名;2007年10月被抽調成為區課外文體活動領導小組辦公室成員;所帶08屆畢業生在合肥市中考體育加試中均分市第

九、區第一;2007——2008學年度考核優秀等次;兩次被區教育局抽調外出觀摩(安徽省第二屆體育新課改培訓研討展示會(安慶)、全國十城市體育研討會(哈爾濱));積極參加中國體育教師網論壇和區教育局論壇，所發主題和帖子獲得同仁的好評和肯定。

六、今后的努力方向

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（一）研究對象

本文是以蘇州市6城區（姑蘇區、新區、園區、吳中區、相城區、吳江區）以及4縣市（昆山市、張家港市、常熟市、太倉市）部分小學的小學生們開展陽光體育運動的情況為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過檢索中國學術期刊網查閱相關方面的論文了解了本研究領域的研究現狀和前沿動態，為本論文的研究起到啟發和借鑒作用。2.調查訪談法。根據本論文研究的需要，事先設計好了訪談綱要，然后主要以走訪的形式對蘇州市城區以及縣市部分學校陽光體育運動在學校的開展情況。3.問卷調查法。遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求進行了問卷的設計，問卷能夠給所要研究的課題提供有用數據。調查問卷采用當場發放，當場回收的收集方式。

二、調查研究結果與分析

（一）“陽光體育運動進校園”開展情況

1.蘇州市各區小學生對陽光體育運動的認知程度。蘇州各區、縣市小學生的學業很繁重，每天除了需要完成在學校的學習任務，走出校門還要參加各種補習班或興趣班，課外鍛煉的時間很少，真正算是鍛煉身體的時間就是在體育課上以及陽光體育的時間。陽光體育運動最大的特點就是活動地點在室外，作為面臨緊張學業的小學生，能夠到走到室外，充分的接觸大自然，呼吸新鮮空氣，參加體育鍛煉，對他們身心健康的發展起到很好的促進作用。

2.學校領導與教師對開展“陽光體育運動”的重視程度。陽光體育運動能夠促進身體健康，提高團結合作意識，并能提升競爭意識。但許多學生家長與學科老師對陽光體育活動有很大意見，認為過多的體育運動會影響孩子的學習。學校針對這部分家長和老師的這一疑問進行了專家論證，并請學生家長代表及教師代表參與，為動員全員參與營造了良好的運動氛圍，使全體家長與教師統一思想、更新觀念，保證了陽光體育活動的實施。

3.家長對“陽光體育運動”的認知態度。在教育過程中，需要教師、家長、學生三者相互之間的配合才能達到良好的效果。同樣，體育教育也是一個系統的、長期的工程，在體育教育過程中需要學校、社會、家庭共同承擔起對小學生身體、心理教育的責任。有許多家長的教育觀念錯誤、落后，對學生的培養僅僅局限于智力的發展，認為只有文化課成績好才是學生成功的必要條件，孩子參加體育鍛煉會影響學習，而對學生身體素質的提升漠不關心，甚至出現抵觸心理，高能量的食物攝入無法得到消耗，最終導致了學生體質的下降，出現了一個個的“小胖墩”。

4.蘇州市小學陽光體育運動開展的形式與內容。目前蘇州市小學生每天的體育鍛煉活動方式大多數是由體育課、校本體育特色課、大課間及體育興趣小組或社團活動等組成。學生們在學校里每周可以上三節以上的體育課，每節課40分鐘，其中包括一節校本體育特色課，并且都是由專職的體育教師進行授課。體育課的內容主要以田徑類項目為主，包含跑、跳、投，值得一提的是在一些師資隊伍配備完整的學校，還有專職教師進行足球、健美操、武術等項目的教學。

5.蘇州市小學生參與陽光體育運動的時間。學校陽光體育活動開展的是否順利、有效、完整，除了看活動的豐富性、學生的參與度、教師的組織管理等方面，最重要的是學生參與活動的時間。學生的身體素質的提升僅僅依靠豐富多彩的形式及內容，缺少時間的保證是無法達到的，因此，要想讓學生的身心得到全面持續的健康發展，必須要保證學生的運動時間，讓學生達到一定的運動量及運動密度。按照國家的有關規定，每天中小學生在校的時間是一定的，而文化課的學習時間必須予以保證，因此，留給學校安排學生參加體育活動的時間受到限制。

（二）影響“陽光體育運動”在蘇州市小學開展的因素

1.運動傷害影響陽光體育運動有序開展。運動中一旦有意外傷害事故，學生家長和學校總會就索賠問題發生爭執，學校體育工作就會面臨巨大的壓力。正常的體育活動開展會受到很大的影響，比如，對抗性較強的摔跤、體操投擲等項目。學校擔心出事故，體育教師不敢教，久而久之，學生的體質可想而知，造成了一種惡性循環。

2.體育教師的專業素養及地位有待提高。教師是人類靈魂的工程師，不但擔負有教書的義務，在育人方面同樣承擔著重要的責任。體育教師要不斷提升自己的專業知識和技能水平，理論聯系實踐多思考多總結，做一名充滿正能量的體育教師。

3.進行體育運動的場地和器材匱乏。各區學校開展陽光體育運動最突出的矛盾還是運動場地不足。在許多鄉鎮學校中，學生的活動場地有限，體育器材破損嚴重，喪失了可用性，教學活動想要順利的開展成為一種奢望，這是讓體育老師最為頭疼的。學校體育活動場地及設施不足成了普遍現象。

三、結論

1.在實施陽光體育運動的過程中，城區中園區與姑蘇區的開展情況最好，新區、吳中區、相城區、吳江區有待提高；縣市中，張家港市與昆山市開展情況最好，常熟與太倉有待提高。2.在家長對陽光體育運動的認知程度上，以園區、姑蘇區、高新區、吳中區、昆山市、張家港市情況最好，其他地區亟待提高。

3.在陽光體育運動開展的形式與內容上，大部分學校基本能夠滿足學生的基本要求，但也有個別學校只是簡單地、單一地組織學生參加廣播體操及眼保健操活動，而對于其他的傳統體育項目及新興體育項目沒有涉及。

4.在學生參與陽光體育運動的時間上，活動時間在60分鐘以上的人數所占比例，以園區、姑蘇區、高新區、吳江區為最高，大部分學校基本符合國家關于體育大課間活動鍛煉每天不少于1小時的文件規定，這說明大部分學校的陽光體育運動開展情況良好。

5.蘇州城區及縣市中，園區及高新區在場地、器材的充裕性及豐富性上占有明顯的優勢，究其原因，主要是因為，園區及高新區有很大一部分是新學校，在學校規模及場地的規劃上都投入了大量的資金，能夠保證學生活動的場地及器材的豐富性，但是最關鍵的還是學校領導層面的管理及教師的組織工作做得比較到位。6.部分學校的體育教師上課不專業、活動老套、素質不高，從而導致了體育課的單調乏味，學生參與體育運動的興趣慢慢消減，對學生終身體育意識的養成造成很大的阻礙。

作者:董健 單位:蘇州建設交通高等職業技術學校

參考文獻：

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