引論：我們為您整理了13篇團隊建設的問題范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一支強效而有力財務隊伍企業經濟得以發展、效益得以提升的重要保障。然而，在企業經營以及管理的過程中，我們卻發現很多企業針對于財務管理卻存在一定的問題，其主要原因是因為企業的財務團隊人員的綜合素質不行、且部分財務人員的道德素質存在一定的問題，且部分財務人員對于財務工作的重要性缺乏一定的意識，進而使得企業的財務管理工作存在很多的紕漏。由此可見，探討財務管理團隊建設問題以及對策的重要意義。

二、參悟管理團隊建設中存在的問題

（一）財務人員專業素質參差不齊

近幾年來，隨著社會的發展以及經濟的提升，各行各業的競爭越來越激烈，且逐漸呈現白熱化的狀態，但是企業的財務人員大都是你來自于各個學校畢業的財務管理專業的學生，這些學生雖然具有豐厚的理論基礎，但是實踐能力卻比較差，進而使得企業的財務人員的素質參差不齊。

（二）財務人員道德素質不高

盡管很多財務人員都知道道德素質對于一個財務人員的重要性，但是在實際工作的過程中，由于競爭壓力以及外界各項因素的誘惑，仍然會有部分財會人員出現假公濟私、監守自盜、甚至是開小金庫等現象，進而給企業的財務以及企業內部的發展帶來極其惡劣的影響。而之所以會出現這樣的現象，歸根結底還是因為企業內部的部分財務人員的道德素質存在一定的問題。倘若讓這些道德素質不高的人加入到財務人員團隊的建設中，將給企業的生存以及發展帶來巨大的威脅。

（三）財務人員對于財務工作的認識不足

財務隊伍是整個企業經營以及發展的核心，財務人員綜合素質低，企業的經營以及發展必然會受到嚴重的影響。然而，在實際的工作過程中，我們卻發現有很多財務人員并意識不到財務工作的重要性。因此，在日常工作的過程中常常呈現出“當一天和尚撞一天鐘”的現象，針對日常工作沒有激情，且工作的過程中常常因為疏忽而產生數據錯誤或者信息錯誤等問題，給企業帶來極其嚴重的影響。倘若繼續以這樣的工作狀態工作下去，不僅會導致企業的財務管理存在一定的問題，更有可能導致企業走向滅亡。由此可見，目前企業針對于財務管理團隊的建設確實存在很多亟待我們解決的問題。

三、加強財務管理團隊建設的方法以及措施

（一）提升財務人員專業素質

若想提升企業財務人員專業素質，可采用如下幾種手段：一，拓寬招聘渠道。除了采取校園招聘的方式以外還可以采用社會招聘的方式，畢竟除了校園的應屆畢業生以外，還有很多的有經驗的失業人員待業在家中，因此，可以采用社會招聘的方式招聘這些既有豐厚的知識基礎，又有多年的工作經驗的優秀財務人員。二，加強對于員工的培訓。無論是企業的老財務人員還是新招聘的財務人員，都應該定期對其進行培訓，而這培訓既包括理論知識的培訓，也包括實踐經驗的一些講授，同時也包括一些錯誤的案例的講解，進而在保證提升財務人員的專業素質的同時，讓財務人員也意識到財務工作的重要性，進而為以后的工作奠定扎實的基礎，實現最高質量化的財務團隊的建設。

（二）實現對于財務人員的德育教育

除了要提升財務人員的專業素質，還應該對財務人員進行德育教育，進而保證他們的德育素質的提升。例如，可以采用案例教學法讓學生意識到道德素質的重要性。相關的管理人員可以尋找早幾年的一些道德敗壞的案例以多媒體教學的形式展現給財務人員看，一方面是為了提升他們的道德教育，另一方面，也是想借這樣的一種方式，讓他們意識到這些行為會對企業以及自身帶來怎樣的影響，最重要的是可以采用這樣的一種方式讓他們意識到哪些行為是不對的、是觸犯法律的，進而提升他們的法律意識，保證他們的道德素質的提升。

（三）加強對于財務工作的監督

若想實現良好的財務團隊的建設，除了要提升財務人員的專業素質以及道德素質以外，相關的管理人員還應該加強對于財務工作的監督。第一，單位主管可以經常與財務人員談心，了解財務人員近期的思想動態，同時還應該盡力建設“以人為本”的財務監督環境，進而保證財務人員是在極其舒適、輕松以及愉悅的環境下工作的；第二，要加強賬務的透明度，并且要定期展開查賬工作，進而保證財務部的報賬一定是真實準確的；第三，實施互相監督的制度。管理人員應該想辦法將企業的財務監督工作規劃為日常工作之一，讓大家適應這樣的工作的存在，同時，員工與員工之間還應該存在互相監督的作用，這樣一來既可以保證財務工作的高效性以及準確性，還可以增強團隊凝聚力，實現高素質的財務團隊的建設。

四、結束語

綜上所述，我們不難發現，由于財務管理人員素質不高、對于財務工作重要性認識不清等問題的存在，使得企業的財務管理存在很多的問題，但相信在與之對應的解決對策的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而實現高素質、高效率的財務團隊的建設。

參考文獻：

篇2

一是主持教師（包括專業主持教師和課程主持教師）原有的職責需要削減或重新聚焦，主要是組織編制專業教學計劃及專業教學實施方案、課程教學大綱、一體化方案、教學設計方案和課程考核說明等基本教學文件，以及領導教學團隊工作，包括開展專業與課程教研活動和師資培訓等。如與英國開放大學相比，主持教師就是主要承擔課程經理（course manager）和專職輔導教師（staff tutor）兩種角色的工作。

二是將主持教師原有的部分職責剝離出新的兩種角色：“學科教師”和“課程設計師”。這兩種角色的缺失，可能是影響實現電大成功轉型的關鍵問題之一。從國外開放大學的經驗看，要想在社會上贏得聲譽，一定要培養一批有影響的專職學科教師，在國家開放大學已獲得本科學位授予權的背景下，這個問題應該引起足夠的重視。需要制定相應的職責、標準來界定這兩種角色，并鼓勵部分主持教師從事此工作。研究人員也可以擔任“課程設計師”，就像英國開放大學的IET的人員一樣。

三是輔導教師作為開放大學的一線教師，應該得到更多的關注。也許是中文翻譯的問題，或者是歷史的慣性的原因，國內對輔導教師的重視程度一直不夠。其實英文的Tutor是“給予私人的、個別化的指導”的意思，并沒有主、輔之分。在開放大學的教師隊伍中，輔導教師應該是主角，主持教師（專職輔導教師）應該將為輔導教師提供服務、培訓、測評等作為自己的主要工作之一。在課程教學團隊建設中，輔導教師更是不可或缺的，但現在電大團隊吸收輔導教師參加的還不夠多。

第二，課程教學團隊的職能與結構問題。無論是英國開放大學，還是電大的開放教育項目，都曾建有“課程組（course team）”。但電大系統的課程組，過去基本上以教學資源建設為主，對于教學過程介入的還比較少。正是由于這個原因，再加上現代信息技術的新發展，電大才要借鑒普通高校的教學團隊建設經驗，提出了開展“課程教學團隊（course teaching team）”試點的構想。但是，課程教學團隊的職能究竟是什么？和課程組的關系如何？其結構應該怎樣？這些問題都值得進一步探討。

一是課程教學團隊的職能還需要重新厘定和聚焦，不能寄希望于通過團隊來解決課程教學的一切問題。比如說，是否將課程資源建設的功能也納入其中？從7個課程教學團隊的試點來看，雖然建設動態的課程資源也是團隊的工作任務之一，但現在還是以落實實際教學過程為主。在開放大學的課程教學當中，我覺得至少要存在三個團隊：其一是課程組，主要職能是制定教學計劃和實施方案、針對課程內容體系進行相對穩定的課程資源建設；其二是教學團隊，主要職能是落實教學過程、提供學習支持服務以及部分動態的教學資源建設；其三是在現有的教研室基礎上應該建立科研團隊，主要職能是開展與課程教學有關的學科研究或學術研究。這三個團隊的人員盡管會有交叉，但職能顯然是不同的。只有將這三個團隊的分工協作真正完善起來，電大系統的教學質量和教師隊伍的素質才會真正得到提高。

二是在課程教學團隊的人員構成上，電大系統已經摸索出了一定的經驗，但在開放性上還有待于進一步提高。比如，現在電大系統團隊還主要是主持教師和責任教師為主，也就是主要以專職教師為主，同時在年齡結構、職稱結構以及成員的系統層級上也都有一些明確的要求，但在吸納課程的輔導教師、學科教師等方面還很不夠。其實在課程教學團隊中，輔導教師和學科教師的作用是非常大的，前者是直接面對學生的，在教學問題的調研、反饋和教學經驗的推廣上擔負著核心角色；后者在課程教學內容的更新、保證針對性等方面不可替代。此外，正如有的教師所說，行業企業的專家甚至學生也有必要參加到團隊中來。當然，由于每個在團隊的具體任務不同，中央電大鼓勵建立了多樣化的團隊，如“課程群”團隊或專業課程團隊等。

三是目前課程教學團隊的規模普遍太大，有必要進行分層管理。目前參與試點的團隊，規定核心成員為10人，骨干成員為30人，總人數是沒有限制的。從執行的情況看，可能需要在省電大建立“分團隊”，根據各地不同的教師情況和學生情況，進行分區、分層或分問題管理。據我所知，有的團隊如“離散數學”團隊，已經通過虛擬的形式在這方面做了一些嘗試。而實際上，目前各省電大也都建有自己的教學團隊，今后可能需要團隊之間進一步充分溝通、共享經驗。

第三，課程教學團隊的運行機制問題。目前各個課程教學團隊在落實教學過程、改革教學模式以及運行機制上都進行了很多有益的探索，采用了一些行之有效的團隊協作模式，歸納起來主要有以下幾個方面：如集體備課機制；教學內容更新機制（素材、試題）；統一平臺答疑機制（中央平臺分區答疑）；教師定期培訓機制（一年兩次，面對面+網絡）等。但很多深層次的問題并沒有解決，有些問題可能還是基礎性的問題。

一是團隊管理的制度建設。就像多數老師所言，電大系統不是英國開放大學那樣的垂直管理體系，因此團隊只是個“松散的聯合體”，彼此之間的合作尚缺乏剛性制約。目前我們的團隊合作，還是靠激勵機制為主，并特別注意通過榮譽性的獎勵、情感性的激發來進行激勵，如為每個團隊成員發放聘書，把成員參與團隊工作納入年終工作考核，和先進工作者評選掛鉤等等，都收到了很好的效果。但問題是，在中央電大的各項管理制度中，目前還沒有課程教學團隊的正式規定。建議今后國家開放大學頒布專門的“課程教學團隊管理制度”，并在“開放教育工作協議書”等相關的教學文件中，明確課程教學團隊的具體任務，包括總部、分部、學院和學習中心的責任、義務和權利，以及團隊的績效考核制度、驗收標準等。說到底，制度建設是保證團隊有效運行的根本保障。

篇3

蘇州農業職業技術學院生物技術及應用專業教學團隊起步較晚，組建于 2009 年，2011 年被學院遴選為院級重點專業教學團隊。團隊現有專兼職教師共19人，生師比達11∶1。專任教師12人，其中教授1人，副教授3人，講師8人，博士2人，碩士7人。副高以上職稱占專任教師總數的33%，講師占專任教師總數的67%，具有碩士及以上學位者占專任教師總數的75%。雙師素質教師12人，占專任教師總數的100%。專業帶頭人司文會教授現任學院食品科學系主任兼黨總支書記，江蘇省食品安全快速檢測工程技術研究開發中心主任、首席專家，The Chinese University of Hong Kong Research Assistant Professor，江蘇省“六大人才高峰”項目人才，江蘇省“333工程”中青年科學技術帶頭人，江蘇省高校“青藍工程”科技創新團隊帶頭人，江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人，江蘇省高校首屆“優秀中青年教師和校長境外研修”項目獲得者，蘇州農業職業技術學院首屆教學名師、首屆科技為農服務優秀團隊帶頭人、首屆優秀教學團隊帶頭人、首屆學術委員會委員、優秀科技工作者，歷任學院首屆實訓中心副主任（主持工作）、人文科學系副主任兼基礎部副主任（主持工作）、基礎部主任、食品系主任兼基礎部主任等職務。主要學術兼職有：中國科學院教材建設指導委員會主任委員，中國化工教育學會教學指導委員會委員，中國化學會會員，中國分析測試學會儀器儀表學會會員，等。與蘇州的企業聯系密切，科學研究、組織管理、社會活動能力較強。獨撰出版學術專著1部，主編教材9本，主審教材2本，《無機及分析化學》獲中科院優秀教材一等獎。曾獲教育部科技成果優秀獎、天津市科技進步三等獎、安徽省高校優秀自然科學成果獎二等獎、江蘇省教學成果一等獎項；已結題完成省廳級科研項目10項，在研項目5項；申報國家發明專利37項，設計專利6項，已獲授權12項。

二、院級重點專業教學團隊的建設基礎

為了將生物技術及應用專業教學團隊建成院級重點專業教學團隊，我們仔細研究了蘇州、長三角區域生物技術產業水平，同時，根據學院的專業布局實際，遵循高職院校專業教學團隊建設規律，從以下幾個方面進行了建設。

1.緊扣“2+0.5+0.5”人才培養模式，大力建設緊密型校企聯盟專業教學團隊

當代高職院校以培養技術技能型人才為目標，教學過程中需要大批生產一線的技術和管理專家深度融合到團隊中。生物技術及應用專業教學團隊依托地處蘇南經濟發達地區的優勢，以“2+0.5+0.5”人才培養模式為依托，與蘇州泰事達檢測技術有限公司、蘇州BD醫療器械有限公司、蘇州天馬醫藥有限公司、蘇州二葉制藥有限公司、貝朗醫療（蘇州）有限公司等企業建立起產學研合作，一批企業專家積極參與人才培養規劃制定、畢業設計指導、校企合作教材開發、精品教學資源建設、多媒體課件制作，推動教學改革。考慮到企業的具體特點，差別化開發不同教學方案，實時滿足生產需求，構建了緊密型的校企聯盟教學團隊。

2.加強團隊成員的實踐能力培養，著力建設雙師素質專業教學團隊

高職院校的人才培養規格決定了教師的專業規格，既能上講臺，也能下車間，即常說的雙師素質教師。為了加強團隊成員的雙師素質培養，團隊依據《蘇州農業職業技術學院教師參加社會實踐活動管理暫行辦法》（蘇農院〔2011〕12號）和《關于進一步加強教師參加社會實踐活動管理的有關規定》（蘇農人〔2012〕1號）的有關規定，對團隊教師參加社會實踐活動做出統籌規劃和具體安排，按學年填報《教師參加社會實踐活動計劃表》，分期分批安排教師進行社會實踐鍛煉。據統計，建設期內，生物技術及應用專業教學團隊共派出9人次參與實踐提高，為雙師素質專業教學團隊的建設奠定了基礎。

3.提高團隊成員專業面，建設寬口徑強技能專業教學團隊

生物技術是21世紀朝陽產業之一，是新興交叉學科，涵蓋化學、生物、食品科學、儀器分析、藥學等知識，因此，務必提高團隊成員的專業面，建成寬口徑強技能專業教學團隊才能滿足培養要求。三年來，團隊引進博士2人，全部按此標準進行，效果良好。

三、院級重點專業教學團隊的運行機制

我國舉辦高職教育時間較短，專業教學團隊與運行機制建設具有創新性，各校有自己的成功做法。根據《蘇州農業職業技術學院專業教學團隊建設意見》，在學院職能部門和專業所在系部的指導下，專業帶頭人主持本專業的團隊建設。包括專業設置或調整調研、專業培養的目標、教學計劃的制訂或修訂、課程設置、教改方案的制訂，主持本專業的教學資源建設，主要包括精品課程建設、教材建設、多媒體課件建設和實訓資源建設，優先規劃本專業的師資配備、任課安排，推薦青年教師到企業一線鍛煉、向各級推優等。實踐證明，效果良好。

1.以能力培養為本，團內分工合作

根據本專業工作崗位分解表，細化崗位知識和技能單元，組建以課程為單位的若干組，除了專職教師外，每個小組至少配備1名企業兼職教師。各組分工但不分職，相互協作。

2.以技術技能型人才培養為目標，團內教師責任明確

在教學團隊內部分工合作基礎上，團隊實行教學改革項目管理，明確團內教師責任，共同完成人才培養目標。

3.以量化考評為依據，構建團隊建設管理體系

組建了專業教學團隊，如何激發成員的工作熱情和創造性是關鍵。根據建設實踐，生物技術與應用團隊建立了以量化考評為依據的建設管理體系，團隊建設實行項目管理，帶頭人負責量化考評，系部負責具體實施 和管理，學院依項目分年度建設目標進行檢查和驗收，效果較好。

四、院級重點專業教學團隊建設的成效

1.師資隊伍建設

生物技術及應用專業教學團隊圍繞《蘇州農業職業技術學院專業教學團隊建設意見》開展師資隊伍建設，幾年來，在院系領導的支持下，團隊成員積極參加各類省市級培訓。其中，3人參加“準員工式2+1”人才培養模式教學改革國家級培訓；1人赴蘇州第四制藥廠掛職鍛煉；1人赴吳江農產品檢測中心頂崗實踐；1人參加“生物技術與生物安全專業中青年骨干教師研修班”培訓；1人赴合作企業——蘇州泰事達檢測技術有限公司從事實踐鍛煉。打造了一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的雙師型師資隊伍。

2.科研項目

在專業帶頭人的帶動下，團隊成員積極申報各類課題，目前有“江蘇省食品安全快速檢測技術研究開發中心”省級工程中心建設項目、“富硒鴨生態養殖與產品開發”“優質富硒黃桃高效栽培技術集成與示范”等省市級項目8項，“農產品質量信息化溯源技術應用研究”等科研項目課題4項，“推進生物化學課程評價體系改革，加強技能型人才培養”等教學研究項目課題4項。團隊成員主持、參與建設院級精品課程2項，主參編各類教材15本。

3.課程與教材建設

生物技術教學團隊結合專業自身發展的階段和特色，積極承擔校級精品課程，參與各級規劃教材建設項目。本專業課程現有中科院優秀教材一等獎《無機及分析化學》以及兩門校級精品課程《生物化學》《儀器分析》。教師主（參）編15本高職高專規劃教材。5本校企合作開發教材：《生物技術及應用專業實訓指導書》《生物技術及應用專業（制藥方向）實訓指導書》《生物技術綜合實訓指導書》《食品安全評價與質量檢測》《基礎化學》。

專業課程考核也由原來的“理論+實踐”傳統考核方式改變為“理論考核+實踐考核+綜合實訓考核+職業技能證書考核+頂崗實習考核”，全方位考評學生的崗位知識技能。

4.實習實訓基地建設

生物技術專業共享學院“江蘇省食品安全快速檢測技術研究開發中心”“生物技術中心”“食品科學研究所”等實驗（訓）平臺5個，擁有生物工程實驗室、微生物檢測實訓室等校內實訓場所14個，與江蘇眾誠鴨業集團、BD快速診斷（蘇州）有限公司、江蘇省農產品質量監督檢測中心、蘇州第四制藥廠、華潤雪花啤酒（江蘇）有限公司、深圳清華源興生物醫藥科技有限公司、蘇州金閶區疾病預防保健中心等單位開展校企合作，建立了22個穩定的校外實驗（訓）和就業基地。

5.社會服務

生物技術團隊在院系支持以及專業帶頭人的指導下，與社會、企業良好互動，積極參與社會、企業項目。2011年度，團隊省、市級社會化服務項目“江蘇省食品安全快速檢測技術工程技術研究開發中心”（蘇財教[2012]115號，總經費51萬元）進入第三年建設周期，“富硒鴨生態養殖與產品開發”（吳江市科技局，江蘇眾誠鴨業有限公司，總經費40萬元）等省市級項目4項，其他橫向課題多項。同時，為BD快速診斷（蘇州）有限公司、蘇州泰事達檢測技術有限公司等企業輸入了一批優秀畢業生。

五、院級重點專業教學團隊建設的啟示

1.科學制定建設目標

專業教學團隊建設的基本目標是提高人才培養水平，因此，科學制定建設目標是關鍵。目標的確立以學院的建設規劃為依據，通過師資隊伍建設、基地建設、管理水平建設，形成可遷移性的專業建設成果，發揮專業示范作用。

2.科學制定建設規劃

（1）專業帶頭人培養

《蘇州農業職業技術學院專業帶頭人遴選與管理辦法（試行）》中，明確要求專業帶頭人具有較深厚的本專業知識基礎、較高的專業實踐技能和較豐富的教學管理經驗，在本專業領域具有較高的學術水平和知名度，有主持專業建設、實驗（訓）資源建設、課程建設、教材建設和師資培養等工作經歷，具有較強的科研開發和社會服務能力，近3年在主持或參與各級各類研究項目、科技服務項目、及出版專著、教學資源建設、職業技能鑒定等方面成績顯著。經過培養，生物技術及應用專業帶頭人基本具備要求。

（2）雙師型兼職教師隊伍建設

提高現代高等職業教育水平，建設一支數量充足、實踐水平高的雙師型兼職教師隊伍是關鍵。生物技術與應用專業教學團隊依托緊密型校企聯盟企業，不斷加強雙師型兼職教師隊伍建設，成效明顯。該專業技術技能類課程50%由雙師型兼職教師完成，學生的實踐技能培養得到保證。

（3）高素質、高技能、創新性人才培養

蘇州農業職業技術學院地處蘇州經濟發達區域，生物醫藥產業的發展水平高，對畢業生要求高。所以，高素質、高技能、創新性人才培養成為生物技術與應用的必然選擇。建設期內，通過“2+0.5+0.5”人才培養模式改革，深化校企聯盟建設，優化課程體系，畢業生協議就業率達到86.12%，就業率99%，效果良好。

[參考文獻]

[1]斯蒂芬·P.羅賓斯，瑪麗·庫爾特著.孫健敏等譯.管理學（中文版）[M].北京：中國人民大學出版社，2003.

[2]張鐵巖，吳興偉.高職院校師資隊伍建設研究[M].沈陽：東北大學出版社，2004.

篇4

1 企業團隊建設的重要性

1.1 企業團隊建設是企業獲得核心競爭力的重要保障。核心競爭力是指企業通過有效地整合自身所擁有的多方面知識和技能，它是創造并且維持企業核心競爭力的重要保證。它能夠給企業帶來持續不斷利益的獨特能力，在生產經營中形成的一種不容易被競爭對手所模仿。

1.2 企業團隊建設的好壞決定著企業的未來。首先，團隊建設不夠導致企業效率低下。管理者在企業的提品或服務的過程中，有人負責決策，有人進行計劃與組織，有人負責控制及反饋實施過程中的問題，如果團隊建設不夠，在發揮這些功能的時候就會出現各種各樣的問題，從而降低管理效率，降低員工的工作效率。其次，團隊建設不夠導致管理后繼無人。企業的管理者不是一盤散沙，應是團隊式的管理體系，團隊內角色不同，互相配合，互相協作。長期來看，一個人不可能始終在一個管理職位，但某個管理職位必須始終有能夠勝任的人任職。否則，一旦有人因調動或其他原因離開，該崗位就面臨繼無人的問題。再次，團隊建設不夠導致企業前途渺茫。企業管理最重要的任務是確定企業前景及方向，進行事關全局的決策，并制定適當步驟與方法，保證順利實施。但企業的方向不是某一個人拍拍腦袋就能決定的，應該是團隊智慧的匯聚。如果這個團隊建設不好，在方向性、戰略性決策的問題會導致企業前途渺茫。

1.3 培養團隊精神是推動企業持續有效發展的重要途徑。一是團隊精神具有控制功能。二是團隊精神具有激勵功能。三是團隊精神具有凝聚功能。四是團隊精神具有目標導向功能。

2 企業團隊建設中存在的問題分析

2.1 團隊領導素質有待提高。團隊領導的素質直接關系到團隊的整體士氣和工作績效，如果工作水平不高，將直接導致其難以有效地指揮和管理整個團隊。

2.2 團隊目標不明確。企業內部缺乏及時有效的溝通機制，通常是導致團隊目標不明確的一個重要原因，因它無法采取有效措施強化團隊成員的共同目標。

2.3 團隊績效評估和激勵機制不完善。一方面，在實際操作中，由于受各種人為因素的影響，績效評估的公正性受到了質疑；另一方面，部分企業無法針對不同的團隊成員采取有效的激勵措施，導致激勵作用難以充分地發揮。

2.4 團隊內部溝通不暢。它是保證團隊的整體性得以發揮的必要舉措，如果團隊成員之間無法進行順暢、有效地溝通，就喪失了團隊建設的真正目的。

3 加強團隊建設的對策

3.1 健全完善制度，打牢團隊建設基礎。健全的管理制度、良好的激勵機制是團隊精神形成與維系的內在動力。一個高效的團隊必須建立合理、有利于組織的規范，并且促使團隊成員認同規范，遵從規范。一個團隊在長期的運轉過程中，會逐漸形成團隊自身的行為習慣及行事規范，這種規范同時也表現出這個團隊的行為風格與準則。在團隊建設的各個時期，應根據形勢的變化和團隊自身的特點，去制訂適合團隊高效運轉的各項標準和規范，做到有章可循，有法可依。我所在的中原油田工程建設總公司，在制定完善團隊管理制度過程中，始終堅持兩個原則，一是在油田總體制度框架下，結合各基層單位好和部門的工作職責和特點，進一步細化工作行為規范和崗位工作規范；二是年度總體目標，分解制訂團隊的可量化考核的崗位目標考核標準和崗位績效考核標準。通過明確而有效的目標管理及考核，既有效促進了員工的行為自律，又有效激發了員工的工作熱情，確保了以崗位目標的完成促進公司年度目標的完成。

篇5

一、大學生團隊的含義

什么是大學生團隊呢？作為團隊中的一種，大學生團隊應該具有團隊所必備的特征。團隊是由兩個或兩個以上的成員組成的，他們彼此之間相互影響、相互協作、相互依賴，為共同的目標而自覺合作、積極努力的一個凝聚力很強的社會群體。作為大學生團隊，它必然有著與一般團隊所不同的特性。

大學生團隊分為兩類：自發性團隊和它發性團隊。大學生團隊通常指大學生自主成立的各種學術性、娛樂性和技能性協會或興趣小組，如圍棋協會、計算機協會、網球協會、數學建模小組等等。這一類團隊有一個共同的特征就是成員為了某種共同的愛好或追求而自發地走在一起，組成某一團隊，可稱之為自發性團隊。這類團隊的成員對團隊的認同感強，參與度高，興趣愛好和動機較為一致；但缺乏監管、指導和科學的內部管理機制，在外部環境發生變化或內部出現矛盾時難于尋求妥善的解決方案，從而出現一系列的問題，如成員熱情度降低，團隊認同感缺失，履行職責或完成任務的積極性大打折扣，甚至發展到整個團隊悄然解體、不歡而散的地步。

另一類大學生團隊是指為了某種管理需要而由校方組建的集體，可稱之為他發性團隊，如班級、團支部、黨支部、樓棟組等。這一類團隊中的成員在專業學習或生活起居等方面有共同或相似之處，但是成員相互間的協作關系不如自發性團體密切，協作意愿和需要沒有那么強烈。如很多同學集體觀念淡薄，對集體活動漠不關心。這種不良心態與集體主義教育理念是背道而馳的，困擾著不少教育理論者或實踐者。

二、大學生團隊建設中需要注意的問題

大學生團隊建設應注意這幾個方面的問題，具體內容如下：

（一）樹立共同的高遠目標

團隊目標越高遠、越有感召力，團隊的凝聚強度就越大，就越能激發個體的潛能。大學生團隊的建設，首先要樹立共同的高遠目標。當一團體沒有共同的目標時，需要及早由外界制訂或內部協商出與個體利益緊密相關的團隊目標來。大學生團隊在目標的制訂和具體的發展規劃中，一定要做到既高于現實又不脫離現實，否則便會讓團隊成員感到團隊目標可望而不可即，思想動搖，相互埋怨，消極怠工，最終產生分化和瓦解的危險。

（二）激勵個體動機

大學生團隊中，有些成員是因為偶然的組織安排或少許的興趣愛好，而加入了某一團隊，但經過一段時間發覺自身的追求目標與團體目標差異很大，于是心不在焉，不思進取。因此，激發個體的成就動機意義重大。激發的原則有：第一，個體動機與團隊目標必須一致，否則無法形成向心的合力；第二，個體之間的動機指向也必須一致，否則在團隊中將產生相互排斥的作用；第三，針對個人特長，科學地分配任務，使團隊的成員協同完成單一個體無法完成的任務，提高他們的成就感和歸屬感，從而反過來強化個體動機。當然，對于某些無法“激活”甚至破壞機體的個體應堅決予以清退，進行適度的成員流動，保持團隊旺盛的生命力。

（三）縮小個人動機和團隊目標的差距

個體動機與團隊目標的差距越小，團隊的凝聚強度就越大。大學生團隊中的個體之間不可能完全一致，有些團隊的成員可能來自不同的專業不同的系別，個體之間的差異是比較大的。并且這些大學生加入團隊的動機也不盡相同，如有的是想在團隊中學習到更全面的專業技能，有的是想借助團隊獲取更多的社會資源，有的是想借助團隊得到更多的實踐機會，有的是想借助團隊活動獲取經濟收入，有的是想加入團隊實現單憑個人難于實現的某種目標。我不可能過于排斥團隊成員不同的意識和動機，但可通過加強團隊美好愿景的規劃、創建良好的激勵機制、強化團隊的整體優勢等方式，凝聚人心，將各種個體動機逐步統一到團隊的共同目標上來。

（四）創建良好的內部環境

內部環境對團隊的凝聚強度也有很大的影響。因此，對于大學生團隊能自己掌控的內部環境，必須努力去創建好。一方面，民主、包容、和諧的大學生團隊文化，有助于大學生團隊內部的團結和調動成員的積極性；另一方面，嚴明科學、獎罰分明的管理機制，又是保證大學生團隊決策能順暢貫徹下去，保證團隊的共同利益不受個體利益侵害的基礎。

三、大學生團隊建設策略

（一）以興趣、愛好為基礎，確立目標并制定明晰的績效評估機制

興趣、愛好是一個或多個人專心于某一項工作的內驅力，其強烈程度是人追求成功、創造業績的動力所在。當前，培養大學生興趣、愛好已是高校教育引導的主要內容和常用的教育方法，基于大學生興趣、愛好及志向、專業追求等因素成立的大學生團隊，因以共同的興趣愛好、專業追求與感情共鳴為引力基礎，具有較強的內聚性，它既能夠促進同專業或不同專業同學間的相互學習，也利于對大學生進行思想政治教育與集體觀念培養。但要使大學生團隊高效運轉并創造高績效，就必須擁有共同的目標，這是團隊存在的基礎。因此，明確目標是大學生團隊建立的首要要素，是團隊賴以生存與發展的根本和動力源泉，是團隊的靈魂與核心。團隊擁有共同目標既是團隊中每一位大學生共同的愿望與興趣愛好在客觀環境中的具體化，也是大學生適應市場經濟環境發展和培養自身能力與素質的需要。大學生在共同目標、相同興趣和心理相容的前提下，利用相互間專業、技能、品格、資歷的構成相異，使團隊擁有相互關注、相互尊重、團結協作的互補基礎環境。其次，團隊目標完成的好壞，需要有一個衡量標準，怎樣分析團隊發展的概況，以及制定下一階段的新任務，都需要進行績效評估。制定明晰的績效評估機制，有利于認清團隊的發展現狀，也有利于團隊成員更清楚自己的表現，發現其自身與目標的差距，自覺地調整自己的行為。

（二）以“三自”能力培養為主線，健全有效的管理制度與獎懲激勵機制

自我教育、自我管理、自我服務的“三自”能力的培養是高校思想政治教育工作的重點，也是科教興國、實施大學生全面發展戰略，堅持以人為本，落實科學發展觀的基本內容，既要教育人、引導人，也要關心人、幫助人。當前，高校應以“三自”能力培養為主線積極創建并建設大學生團隊，通過建立統一的團隊規范而有效的管理制度來約束與促進大學生“三自”能力的培養與提高。建立規范而有效的管理制度是大學生團隊建設得以穩定發展與有序工作的保障，健全的管理制度、良好的激勵機制是大學生團隊精神形成與維系的內在動力。因此，大學生團隊必須建立合理的并利于組織發展的規范與制度，一方面促使大學生認同規范，遵從制度；另一方面推動和促進大學生“三自”能力的養成，這是團隊目標實現、日常工作和理論學習緊密結合的好方法。同時，有效的激勵機制也是長久保持大學生信心的關鍵，團隊可根據工作情況與效果來正確判斷大學生需求，以提高團隊整體戰斗力和內在凝聚力為目的，公平、合理、有效地激勵大學生，把團隊績效和個體績效有機地結合起來，以物質激勵為基礎，通過適當的物質激勵和重點的精神激勵相結合的形式，對大學生進行激勵與鞭策，這一點對于自我服務、自我尊重、自我價值實現需求強烈的大學生來講尤顯重要，而過分的物質激勵也不利大學生價值觀的確立，因此對于物質激勵要遵循適度原則。當然，在對大學生進行激勵的同時，對于一些不規范或違反制度的行為采取適當的懲罰措施也是必要的，獎懲需相輔相成，這樣才更利于團隊的健康發展。

（三）以學習為手段，構建學習型團隊

在市場經濟高速發展的知識經濟時代，唯一持久的競爭優勢就是具備比競爭對手學習更快的能力，學習便是持續不斷地學習和創新的手段與工具，這對于大學生團隊目標的實現尤其重要。當前，市場經濟的迅速發展必然促進政治、文化及知識結構的快速更新與發展，對此，大學生團隊就應該加強自身理論和業務知識的培訓、學習與提高，始終保持知識水平和專業技能與社會發展、市場需求同步，這樣才能適應市場的競爭與社會的需求。團隊自身的培訓、學習，有利于團隊整體知識水平層次的更新與能力的提升，團隊學習是團隊為了促進整體合作與實現共同目標所經歷的學習過程，也就是彼得·圣吉所謂“深度匯談”的過程。由于大學生團隊成員是由不同專業的大學生組成，他們各自擁有本專業的特有知識和相對的知識優勢，因此，團隊應以實現大學生專業知識的共享為目的，加強對大學生擁有知識的收集、分析、整合、創新和傳遞的管理，讓專人專門負責團隊知識的整理和初步分析，提煉出大學生的有效知識，建立起方便于其他大學生進行知識傳遞、交流與共享的知識學習平臺。并通過對團隊的知識管理，實現知識的有效利用，調動大學生參與的積極性，合理布局知識體系構成，加強知識培訓與學習，在知識學習平臺上共同構建學習型團隊，這對于大學生團隊項目的實施與完成大有益處。

（四）培養團隊精神，提高團隊的合作意識、創新精神與實踐能力

社會的發展需要作為人才后備軍的大學生擁有良好的創新精神、實踐能力、合作意識與誠信的品德。實踐證明，團隊成員之間擁有較強的合作意識與創新精神才是一支成功團隊的標志，擁有良好的、積極向上的團隊精神才是團隊成功的關鍵。因此，大學生團隊的建設一方面應根據確立的團隊目標，充分發揮大學生主體作用來加強團隊協作，使每一個大學生準確進行自身角色定位，促使大學生相互間的配合、幫助、激勵，從多方面、多層面來提高大學生整體的合作意識、創新精神與實踐能力，以保證整個團隊更積極、更容易地攻克難關并走向成功；另一方面在培育大學生團隊精神的過程中，應注重加強來自不同單位、不同專業、不同年級大學生間合作意識、創新精神與實踐能力的培養鍛煉，充分發揮大學生的個人創造性并充分利用團隊的整體優勢，促進團隊成員之間的交流通暢，積極營造團隊成員間良好的團隊協作氛圍，促使大學生保持足夠的謙虛品格并積極學習其他成員有益于團隊合作的優秀品質，敢于承擔責任，給予他人以希望與信心。

市場經濟環境下的大學生團隊建設是一個復雜的管理建設課題，它需要我們在分析市場經濟環境的同時積極加強大學生團隊的建設研究，大學生團隊是一個新生事物，是“一種組織創新、制度創新和管理創新，團隊建設的基礎和前提，在于理清團隊的相關理論問題，明晰團隊建設的邏輯思路”[1]，這需要我們在理論層面上進一步去理解它、完善它、實踐它，促使大學生團隊的人才培養模式在知識經濟社會和市場經濟發展中發揮更大的作用。通過大學生積極參與大學生團隊的建設，使其在學習生活中積極尋找鍛煉機會，善于挖掘自我潛能，勤于取長補短，培養自身的團隊合作意識、創新精神與實踐能力。

篇6

1 教學團隊的含義和特點

1.1 教學團隊的產生及含義

團隊這一概念首先產生于企業，并被廣泛應用，大約20世紀70年代，在國外的高等院校中也開始應用，中國的高校1990年以后有一些教學團隊開始組建。

教學團隊是指由少數技能互補、愿意為共同的遠景目標，某個具體的教學目標或工作方法而分工合作，相互承擔責任的個體所組成的正式群體。

1.2 教學團隊的特點

1.2.1 團隊成員目標清晰且具有一致性

團隊成員要有非常明確的遠景目標和業績目標，團隊成員對自己的團隊具有強烈的認同感并且相互之間能夠傾心協作。

1.2.2 團隊成員在知識和技能方面具有互補性

每個教學團隊成員不僅要擁有一定的知識和技能，更重要的是成員之間的知識和技能能夠互補，能夠良好合作，以及不同形式的合作，例如校企之間的合作等。

1.2.3 團隊成員要有良好的溝通和信任

團隊成員之間要相互信任，相互尊重，面對工作中的問題大家暢所欲言，推心置腹，有誤會要及時消除，達成一致。

1.2.4 教學團隊要有恰當有效的領導

團隊中有責任心強、工作能力水平高的領導，才能承擔起指明團隊發展和目標，協調團隊成員行動，引導團隊成員自覺為實現團隊工作目標而努力工作。

2 建設教學團隊的意義

2.1 教學團隊的建設有利于“傳”、“幫”、“帶”

現代高職教育的學生對知識的需求進一步多元化，教學內容不斷增多加深，因此在教學過程中教師個人的學習和探索已經不能滿足學生對教學內容的新需求，只有通過團隊學習實現教師的知識交流與共享，促進教師的專業成長。不僅僅青年教師需要老教師的傳幫帶，老教師也需要與青年教師的知識共享中更新觀念；企業兼職教師需要了解高職教學理念，學校專職教師需要掌握實踐技能。教師的發展需求，在教學團隊中取長補短的交流中得以實踐。

2.2 教學團隊的建設能夠促進復雜教學問題的處理，提高人才培養質量

隨著高職院校的飛速發展，師資隊伍建設已經跟不上學生規模的擴張，生師比高已經成為高職院校的普遍問題，教學團隊建設，通過團隊成員在工作上的配合與寫作，在有限的師資資源下提升了效率，取得良好的教學效果。

3 高職院校教學團隊建設存在的主要問題

3.1 外聘教師并未真正融入專業建設

高職院校教學團隊成員一般對來自企業的外聘教師十分重視，例如人才培養方案需要共同制定修訂，核心課程也要共同開發，實訓課程共同設計，但實際上這些項目主要是校內專業教師閉門造車來完成，最后邀請企業專家走走過場，敷衍一下，企業專家沒有從根本上融入到教學團隊中。

3.2 雙師型教師的企業工作經歷水分大

專業教師獲得了工程師，經濟師等資格證書，表面上是雙師型人才，實際上缺少實際工作經歷，從大學或者研究生畢業后直接進入高職院校，動手能力不強，而從企業聘請的企業專家教師沒有長期與學校合作的打算，因此在教學上不投入，不懂教學司空見慣。

3.3 教學團隊自我管理能力有待加強

由于教學團隊受到來自各類考核內容的限制，團隊主要圍繞著考核開展各項工作，教學團隊缺少長期建設規劃，同時由于領導不力，還存在著團隊激勵形式單一，缺乏情感精神方面激勵，缺少團隊合作精神和績效考核，只重視結果輕視過程等問題。

3.4 缺乏高水平的團隊帶頭人

高職院校起點偏低，人際關系復雜，高職院校對教學團隊建設重視不夠，專業帶頭人選拔不嚴肅，培養投入不足，致使教學團隊建設普遍滯后，不能發揮集體力量。

4 高職院校教學團隊建設的對策思考

4.1 明晰教學團隊定位，提高服務意識

由于教學團隊成員來源、組成結構、主要功能與職責不同，高職院校教學團隊分為師資教學團隊，專業教學團隊，課程教學團隊。對組建的教學團隊要有明晰的定位，作出科學合理的發展規劃，提高教學團隊的服務意識。

4.2 加強團隊內涵建設，提升團隊層次

4.2.1 增強教學團隊雙師素質

高等職業教育教學團隊的側重點不同，高職教育的教學團隊強調雙師素質的教師 ，建設一支素質良好，結構合理，特色鮮明，相對穩定的雙師素質教師隊伍已經成為教學團隊建設的迫切需要。

4.2.2 選拔和培養教學團隊帶頭人

第一，選拔專業理論扎實，有豐富教學經驗和較強科研，教研能力的骨干教師到國內外有現金經驗的院校企業進行培訓學習，提升職業教育教學理念，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。

第二，為教學團隊帶頭人創造良好的成長環境，為教學團隊提供良好的校內外環境。

第三，實施專業教學團隊責任制，加強專業帶頭人的責任意識。

4.2.3 聘請企業一線的高級技術人才改善教師結構

學校可面向企業招聘一部分高級工，技師，來承擔技能實訓教師，同時還要聘請一些行業專家和經驗的工程技術人員作為兼職教師來充實專業教學團隊，使教學團隊更加適應教學的需要。

4.3 加強教學團隊運作管理，提高教學團隊績效

加強對團隊資源的整合，包括資源和人員配置，對團隊成員進行合理分工，明確責任，同時建立教學團隊考核績效考核機制，激勵教學團隊發揮作用。重視研討活動，通過學習共享和創新提高團隊整體素質和水平，

4.4 加強教學團隊合作與自我管理能力

教學團隊作用發揮得好壞取決于教學團隊整體力量，團隊成員必須發揮各自的特長，必須強強聯合，優勢互補。作為教學團隊成員，必須處理好自我發展與團隊發展之間的關系，避免個人主義影響整體工作成效，應該依托團隊力量，獲取信息，增長知識和技能，同時發展自我能力，以此進一步增強團隊的持續發展能力。 從學校層面也要為教學團隊運作提供良好的環境，加強與企業的合作，實現校企合作雙贏。

【參考文獻】

篇7

但隨之而來的是獨立學院辦學各方面的進一步深化和細化。師資力量也隨之成為了教學質量提高的關鍵一環。師資力量達到一定水平有很多措施。如：引進教師資源，通過培訓等方法提高已有教師的教學水平。但不能忽視的是已有師資力量的合理調配和利用，尤其是獨立學院。要求教學課程的基礎性、綜合性和實踐性更強。而無論是引進教師還是已有教師一般都有著較為深厚的專業功底。理論專業性強，而實踐能力和已有知識的廣泛性上略顯不足。這就要求教師之間，甚至是和外聘專家之間進行資源互補教學，從而達到課程要求。 就“口才學“這類課程教學來說，重要性毋庸置疑。課程的綜合性、應用性、實踐性都非常強。而這方面的專業教師不符合高校師資引進的條件。這就造成這類課程由相鄰學科教師代課現象。如由文學專業、新聞學專業、語言學專業，甚至管理專業的教師出任教師的情況。綜合性和實踐性能力都有些欠缺。尤其是實踐性。示范教學是這門課授課主要方式之一。教師首先要成為這方面的專家。學生必須通過教師的一言一行、舉手投足領悟演講的要領。教師有過相關實踐才能有針對性的將精華和細節通過有聲和無聲語言傳達給學生。否則只是大概了解本課程和泛泛講述就有隔靴搔癢之嫌。教師很賣力，但學生體會不深，認識不到，教學效果自然不佳。還有一些教學規律，也需要教師一定時間的摸索。而教師的進修和實踐需要一定的條件。尤其是時間條件。專業教師肩負許多專業課的教學任務，教學門數多、學生人數多，要求教學質量高，還有沉重的直接影響教師成長的科研任務，所以積極性不高或教學效果差就可能成為必然趨勢，從而這類課程成為邊緣課程，更加深了學校對于這類課程的不重視。即使有些獨立學院重視，但一時間也改變不了現狀。

要解決上述這些矛盾，本人有一些想法。國家級教學團隊建設中對高職院校教學團隊有這樣的基本要求：“專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”[3]雖然獨立院校不像高職院校和企業聯系那么緊密，但其思路可以借鑒。即整合本校資源，挖掘教師潛力，共同完成口才課的教學任務。必要時可部分課程聘請校外專家。形成以一位教師為主講，其他教師為輔講的教學模式。在我校這種模式正在進行中。教師教學有充分的信心，學生反映良好，對教師這方面的專業認知度比較高。

但也存在一些問題。主要是沒有一系列可供團隊上課的教學管理機制。一是輔助教師的上課時間和口才課上課時間沖突，教師只能利用上課時間補課，影響了正常教學秩序。尤其是理論和實踐相結合的部分，教師有時只有講課的時間，沒有管理學生實踐的時間。這樣，教學就不能覆蓋學生這段學習的全過程。二是輔講教師業績考查時雖然課酬可從口才學這門課里出，但無工作量計算，沒有配套的一系列明確的獎懲措施，以至于教師在收集整理材料、設置教學計劃、備課擔任實踐課任務時沒有太大動力。三是無進一步的培訓計劃，教師水平提高不快。四是可替代的主講教師不夠。

教學團隊建設中還有其他一些問題。如：帶頭人的責任心不強，教學研究的動力不夠，團隊成員不固定，建材編撰力量不足等。這些都可能困擾教學團隊的建設。

教學團隊建設是一項長期的工作。需要動員各方面的力量。而其中教師隊伍建設又是重中之重。沒有優質的教學力量，其他一切就無從談起。根據現有的辦學條件，獨立學院應走出自己的教學團隊建設的路子。這需要各方面的努力，尤其是教學管理上的創新。

參考文獻：

[1]http：///doc/5396477. html#5396477-5633684-2.

篇8

一、加強高職院校輔導員團隊建設的意義

1.加強高職院校輔導員團隊建設是提高輔導員職業能力和核心競爭力的重要途徑

輔導員作為大學生健康成才的知心朋友和學生的人生導師，其素質和能力的高低，直接影響到人才培養質量的高低。因此，高職院校加強專職輔導員工作團隊建設對破解制約專職輔導員自身發展的瓶頸問題，化解輔導員周期性轉崗與輔導員工作能力不可持續提升之間的矛盾，解決輔導員隊伍整體素質不斷提高的難題，以最大限度滿足學生所期望的合理發展需求，具有十分重要的意義。

2.加強高職院校輔導員團隊建設是增強大學生思想政治教育實效性的重要保障

增強大學生思想政治教育實效性的途徑、方式有許多，但根本的一條原則就是貼近實際、貼近生活、貼近學生。高職院校輔導員團隊素質以及成員年齡、性別、專業等結構是否科學合理，對增強大學生思想政治教育的實效性起到重要作用。

3.是高職院校改革發展穩定和學生健康成長的現實需要

大學生安全穩定工作是高職學校改革發展穩定的前提和基礎，目前，中國高等教育發展已從規模擴大逐步進入內涵建設階段，高職學校的發展需要有健康和諧的校園環境。輔導員始終在學生工作第一線，能及時了解學生的真實愿望，能科學分析學生的心理需求，能緊密貼近學生的真摯情感，能準確把握學生的思想動態，因而發生在學生中的矛盾與問題，作為專職輔導員基本上做到發現得早，控制得住，處理得好，切實維護了學生切身利益和校園安全穩定，促進了學校和諧健康科學發展

二、高職院校輔導員團隊建設中存在的問題

目前高職院校輔導員團隊建設中存在的問題主要有：

1.對輔導員團隊建設重視不夠

部分高職院校對輔導員工作關心不夠，只是一味地強調他們的責任和貢獻，相當部分高職院校的輔導員充當的是多種角色，在如此高壓的工作下，學校對輔導員缺乏完善的保障和激勵機制，缺乏對輔導員職業發展的系統規劃，導致輔導員工作熱情下降，缺乏歸屬感，職業穩定性不強，形成團隊建設斷層。

2.高職院校輔導員團隊合作意識不強

部分高職輔導員個人責任意識不強，一般重視單打獨斗，自掃門前雪。在日常工作中，缺乏合作和交流，投身團隊的積極性和熱情不高，團隊意識淡漠，尤其是對于很多職責權限不明確的問題會出現相互推諉現象，甚至有時為了避免出現爭執而不發表意見。

3.高職輔導員團隊不穩定，沒有重視自己的崗位

當前，高職院校輔導員團隊已經成為一個獨立的職業群體，但由于在高職院校教師團隊中對輔導員工作的重要性和地位認識不到位，缺少科學的評價體系和晉級制度，仍然有許多人認為輔導員是人人都能勝任的“打雜工”崗位，因此，在實際工作中，盡管輔導員往往付出了艱辛勞動，但在收入、職務評定等方面不能與教師團隊平等對待，這些問題在一定程度上使部分輔導員缺乏職業理想，“做一天和尚撞一天鐘”，將輔導員職業看作是一個過渡性崗位，造成輔導員團隊不穩定、結構不合理。

4.高職院校輔導員的工作職責、權限等尚未完全厘清，存在職能邊界模糊

輔導員的基本職責包括學生的思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生集體和組織管理、心理健康的一般咨詢與輔導等等，但同時由于高職院校內部一些管理制度不健全、管理不規范使一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，而輔導員往往成了“代職”者，使輔導員日常管理事務過多、過雜，客觀上造成了輔導員就是一般行政管理人員的認識偏差。由于大量、長期從事邊緣性工作，輔導員從事思想政治教育工作的整體素質就只能停留在低層次、低水平上，不能適應新時期學生管理工作的實際需要。

三、加強高職院校輔導員團隊建設的方法

加強高職院校輔導員團隊建設，在高職教育快速發展的今天，顯得非常重要。我們要從以下幾點來加強輔導員團隊建設：

1.要明確輔導員工作團隊建設的目標，避免發展的自發性和盲目性

在輔導員工作團隊建設中，建立“專業+技能+綜合素質”的輔導員能力培養方式。對每位輔導員進行分析、定位，幫助其確立自身在專業目標、崗位目標和職級目標等方面三至五年的發展軌跡，使其明確自己在學校發展不同階段的個人定位與相應任務，指導輔導員在規定的時間內去完成預期的職業目標，不斷提升輔導員的專業技能和管理水平。積極探索輔導員工作團隊建設的科學規律，正視輔導員自身成才的需求和自我勞動價值實現的愿望，搭建職業發展平臺。

2.要優化輔導員團隊結構，提高輔導員團隊的整體素質

高職院校應根據職業教育的特點和各校的辦學定位、辦學方向、辦學特色，對輔導員團隊建設進行規劃，優化現有輔導員團隊結構，把輔導員團隊建設列入了學校師資培養規劃和人才培養計劃，完善輔導員管理體制，把輔導員團隊建設放在與教學團隊建設同等重要位置，統籌規劃，根據學校發展的實際逐步解決他們的職級和待遇問題，充分調動輔導員工作的積極性和創造性。

3.加強對高職院校輔導員職業素養的培養

目前，輔導員團隊年輕化、高學歷化比率呈提高趨勢，輔導員多數由青年教師和留校或選拔的優秀畢業生擔任，雖然他們與大學生在諸多方面有許多相似之處，這便于開展工作，但面對自身角色的轉變和變化著的育人環境，在經驗、方法上還有一定的不足。因此，當前加強和提高輔導員的職業素養是一項緊迫的任務。高職院校輔導員的職業素養應該兼顧理論素質和綜合素質的發展，這包括較深厚的理論基礎、高尚的思想道德、廣博的人文和科學知識良好的心理狀態、實際的工作能力包括口頭和文字表達能力、計算機及網絡應用能力、人際交往能力等、調查研究能力等。通過各種培訓，使輔導員團隊有過硬的本領來處理新形勢下出現的各種新問題，來開創學生工作的新局面。搭建平臺，開展輔導員培訓、能力與素質認證、理論研究工作；充分利用現代化的信息工具推進教育資源的共享。輔導員要增強自我培養的意識和能力。輔導員要有意識地進行自學，取長補短，增強工作本領。特別是同一學校的輔導員之間自主地進行交流，探討問題，開展理論研究，彼此啟發，互相促進。

4.建立公平公正的獎懲制度

要完善輔導員績效考核與評價制度。在對輔導員工作進行考察時，不僅要看個人業績及專門負責的工作進展情況，而且要把與他人合作的成果、在團隊工作中發揮的作用等作為評判輔導員工作好壞、成就大小的重要指標。

總之，加強高職院校輔導員團隊建設，是一項長期而艱巨的任務。用社會主義核心價值體系統領高職院校輔導員團隊建設，把社會主義核心價值體系貫穿在高職院校輔導員團隊建設的始終，這是高職院校輔導員團隊建設健康發展的必須和內在保證。在實踐中我們要充分認識加強輔導員建設的戰略意蘊，切實把這支團隊建設好，發揮其在大學生思想政治教育中的骨干和保證作用。

篇9

1高校體育社團的特點

體育社團是一種圍繞體育的某種性質的人們的集合。高校學生體育社團具有同類相聚性，其成員的身份單一，都是在校的學生。 他們為了共同的興趣愛好參加了某個體育社團， 其目標比較單純，主要是通過參加社團的活動，愉悅身心，提高自身素質，培養群體適應能力等。大學生們根據自己的興趣、愛好和個人需要自由選擇社團活動的內容、時間和頻度， 并積極爭取、創造各種滿足自身需要的機會，從而體現出對自由性的積極維護，也表現出高校體育社團參與的自主性和活動開展的業余性。高校學生體育社團是一種非贏利組織，是基于成員利益的需要相聚而成的，是以互益為基本宗旨的[2]。

2高校體育社團建設存在的問題

2.1社團管理制度不健全:新時期體育社團管理朝科學、合理的方向發展，大部分體育社團都有固定的名稱和負責人，內部管理人員包括會長一名和副會長若干名，并且都有自己的具體工作.但是沒有正規的管理章程和組織措施，沒有詳細的活動計劃和發展規劃，內部管理基本上處于松散狀態.舉辦活動只是憑興趣而來，沒有多年計劃，全年計劃等，這些都影響社團的可持續發展。

2.2經費投入不足:體育社團的經費，學校撥款有限，會員都是學生，所交的會費也有限，加上各個單項體育社團活動規模較小，很難爭取到企業的贊助，導致社團活動常因經費問題而無法開展。

2.3缺少活動場所:目前，隨著高校招生的增加，高校現有的體育場館和設施不能滿足學生的需求。學校對體育社團的發展不夠重視，投入精力少，沒把體育社團的發展納入校園整體發展當中去，很多社團活動的開展沒有物質條件做基礎，如籃球、排球、足球，喜歡的人較多，但因場地問題，很多水平較低的同學只能當看客，慢慢失去了興趣，最終退出社團。

2.4社團活動內容形式單一:大多數的體育社團開展的活動都相對單一而且也不規范，校內的社團與社團之間缺少聯系，活動內容缺少創意，久而久之，許多會員漸漸失去興趣[3]。

2.5體育社團缺乏正規的指導:調查顯示，70%的體育社團都有指導教師，但是在這些社團中，10%的體育社團的教師經常指導；60%的體育社團的教師不經常指導；20%的體育社團的教師從來不指導.60%的社員認為無激勵機制是影響教師指導積極性的因素；20%的社員認為沒有報酬和責任心不強.研究發現學校對指導教師的工作量不予計算和無激勵性措施是影響其指導積極性的重要原因[4]。

3高校體育社團建設的對策

3.1規范社團的管理制度:為了推動學校體育課內外、校內外一體化，應該讓體育系來對體育社團進行日常行政管理，團委輔助體育系(部)對大學生體育社團的注冊登記、思想政治、財務監督等方面進行管理。把大學生體育社團納入體育管理系統，使其與高校體育教育實現一體化。大學生體育社團納入學校系統的體育管理軌道，實施對大學生余暇體育活動的管理，放手發動學生，給他們自主、自我選擇、自我鍛煉的權利，使不同興趣、愛好、才能、特長得到發展，同時又通過體育社團有目的、有組織、有計劃地系統安排體育社團活動，對大學生余暇體育活動進行引導和制約，充分發揮大學生體育社團的主導作用，正確引導大學生余暇體育活動的開展，使其目的與高校體育教育保持統一性、完整性與連貫性，實現一體化[5]。

3.2加大資金投入:高校的體育社團要穩定發展，學校就應加強重視，必須制定社團管理制度，適當劃撥活動經費，為體育社團提供更好的活動場地和器材，對活動的開展給予更多的支持。體育社團的建設和發展需要物質保障，經費是使高校學生體育社團得以繼續延續的基礎，學校應加大對體育社團經費的投入力度，撥給一定的活動資金，不斷改善學校的運動場地與設施，在場地使用、活動開展、指導教師聘請等方面積極為其創造條件，以保證體育社團各項運動的順利開展與持續[6]。

3.3多元的激勵策略豐富社團活動內容:開展和完善社團的獎懲體系和監督體系，進一步開展好“示范性社團”創建和優秀社團干部的評選工作，發揮其輻射帶動作用，鼓勵成立一批有影響力、有地位的學生社團和社團干部，努力提高學生社團的整體工作水平。以“社團文化節”為龍頭，積極開展豐富多彩的社團活動。發揮學生社團的主體性作用，引導不同類型的社團根據自己的特點，精心設計活動形式與內容，舉辦多種形式的社團文化特色活動，提高社團活動水平，努力打造精品“社團文化節”。圍繞體院院校校風、學風建設，指導學生社團開展日常性學風調研、學風督察工作和校園文明監督工作，充分發揮社團作為學校黨政部門聯系同學的橋梁和紐帶作用[7]。

3.4鼓勵體育教師參與體育社團活動指導:學校應為學生體育社團配備專業指導老師，為其成員的活動提供技術指導和理論教育，使學生形成正確的體育與健康理念，為終身體育打下良好的基礎，有利于學校體育與社會體育的銜接；使社團成員有更多提升技術水平。針對社團指導教師配備，學校主管部門根據具體情況制定有關策略，如有償服務策略，鼓勵或要求體育院系或教研部（室）統一指派指導教師對體育社團組織的活動進行指導和幫助，并有計劃地為社團培養領頭骨干，使社團健康快速的發展[8]。

4小結

體育社團活動的正常開展有利于倡導各類精神文明健康發展的積極行為，激勵著師生努力進取、奮發向上，充分體現了學校廣大師生的精神狀態和良好的校園秩序。所以我們認為必須搞好體育社團在高校體育教育中的功能和關系，全面提高學生素質，為成才服務。

參考文獻

［1］ 杜志峰，肖娟娟.河南省普通高校體育社團現狀研究［J］.體育研究.2011.9

［2］ 付海芳.高校體育社團在構建和諧校園中的價值研究［J］.西安工程大學學報.2010.10

［3］ 尹克峰.淺談高校體育社團的發展對策［J］.內江科技.2010.7

［4］ 李明，劉繼志.影響高校體育社團發展的因素及對策研究［J］.赤峰學院學報.2010.5

［5］ 周艷等.我國高校體育社團現狀及發展對策研究［J］. 山東體育科技.2010.3

篇10

高校學生社團活動是大學校園里一道亮麗的風景，是對大學生進行培養和教育的一個重要陣地。學生社團作為高校校園文化的重要載體，是大學生第二課堂不可或缺的重要組成部分，也是大學生培養興趣愛好，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺。學生社團活動都是由學生從自己的興趣、愛好出發，結合學習、生活的實際，自愿選擇的對象性活動；是大學生認識世界、改造世界以及探索人生的重要實踐活動。

（一）高校社團活動的健康開展，有利于推進大學生素質教育，促進大學生全面發展

學生社團作為學校課堂教育的補充和延伸，因為其專業的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育的功能，為學生綜合素質的提高提供了廣闊的舞臺，他們在自覺自愿的基礎上形成的各種社團組織，在沒有任何外部壓力的情況下開展各種形式的有益活動，在這些活動的過程當中大學生們就進行著潛移默化的自我教育、自我管理，從而培養了他們自律自控的能力，逐步形成高度的自覺性、強烈的事業心、緊迫的責任感和高尚的道德情操。社團活動的開展，有利于大學生開拓視野，增長知識，培養能力，陶冶情操，促進學生的全面發展。

（二）加強高校學生社團建設，是繁榮活躍校園文化生活的客觀要求

校園文化是學校教育的重要組成部分，它的形成和完善使學校教育功能得以延伸。學生在校園文化中，不斷體驗、熏陶和升華，其思想道德素質和科學文化素質也相應地不斷提高。豐富多彩的學生社團活動既為校園文化生活增添了亮麗的色彩，又為校園文化建設帶來了勃勃的生機和活力，有利于培養大學生健康向上的精神風貌，有利于通過學生的自我教育、自我展示，塑造優美的校園環境，營造良好的文化氛圍。

（三）高校社團活動的健康開展，有利于大學生社會實踐能力的培養

當代大學生最大的弱點是社會實踐能力差，社會經驗少，加之應試教育的弊端，往往造成理論與實踐相脫節的現象，學生畢業走向社會以后，適應性差，適應周期長，不利于創新能力和開拓型人才的培養。而大學生社團組織的建立，正好為他們搭建了一個平臺，通過組織學術性活動、服務性活動、科研創新活動以及社會實踐活動，鍛煉他們獨立工作的能力，增強他們的動手能力和創新能力，去了解認識社會，鍛煉自己，為今后順利走向工作崗位打下堅實的基礎。

二、高校學生社團建設中存在的問題

由于我國高校學生社團組織發展歷史相對較短，對學生社團的性質、作用、組織制度、管理辦法等的研究，都處于探索階段。目前高校社團發展的過程中主要存在如下問題：

（一）社團規模在不斷擴大的同時，管理較為混亂

各高校學生社團進入了快速發展時期，其成員幾乎覆蓋了校內不同的院系、專業、年級和班級。在高校學生社團快速發展的同時，存在管理比較混亂的問題，部分高校學生社團的管理權交給學生會，對學生社團采取不聞不問的態度，導致學生社團的發展比較盲目；學生社團內部管理也相當混亂：有些學生社團組織結構松散，會員流動量大，缺乏組織紀律約束，隨意性大。

（二）社團特點突出，但活動質量有待提高

相對于傳統的娛樂健身型學生社團而言，一些理論學習型、專業研究型和管理服務型等社團仍存在吸引力不足、學生參與熱情不高等問題。另外在學生社團類型多樣化發展的同時，其各類社團活動質量并沒有得到顯著提高。一些高校學生社團數量眾多而活動卻很少，或根本不開展活動，社團成了空架子，名存實亡；或者雖開展一些社團活動，但許多社團活動缺乏整體規劃，缺乏指導，只是一些低水平的重復活動，影響了社團的穩定發展。

三、加強高校社團建設的對策

（一）健全社團管理機制

在社團管理機制上要根據每一個社團的特點，通過制定完善的管理辦法，來達到增強高校社團凝聚力、影響力的目的。同時，隨著社團管理機制的完善，也會增強社團在學生們心中的地位，讓學生感受到社團是一個有紀律的組織。通過將有共同興趣的年輕人集合在一起，讓每一個會員都參與到社團的發展當中，找到自身的存在感，認識到自身的價值。這樣一來，大學生通過在社團中參加活動，自然而然地營造了校園文化的高尚氛圍。

（二）提升社團活動層次

社團門類繁多并不代表真正的繁榮，社團活動的質量和效果才是大學生社團的生命力所在。只有不斷創新的社團文化，才是反映時代精神的社團文化。社團必須通過不斷加強自身的建設，通過舉辦高質量活動，爭取向高水平、高層次的目標邁進；在活動的創意、策劃、質量、品位等方面多下工夫，不斷提高社團的影響力和知名度。避免 “為活動而活動”、“為宣傳而活動”的功利行為和錯誤觀念，增強活動的思想性和教育性，堅持活動內容與形式的統一，力求出精品、上檔次；倡導積極高雅的文化內容，祛除消極庸俗的內容和形式，注重培養學生健康向上的審美情趣，鼓勵和指導精品活動的開展。

（三）加大扶持力度，尋求資源保障

學生社團的發展要以改善物質條件為基礎。高校應該在政策上加大對社團的經費投入，在每年的學生經費預算中要安排一部分專項經費在學生社團活動上；可以建立學生社團活動項目申請答辯制度，學生社團根據學校活動的安排制定出自己活動的策劃書，學校組織統一答辯、立項，給予經費上的支持；為學生社團提供穩定的辦公、集會場所，在活動場地、活動條件、宣傳陣地等方面給予學生社團優惠和支持，為學生社團開展活動提供有力的物質保障。

參考文獻：

[1]李雪梅.戴鋼書.充分發揮大學生社團的思想教育功能[J].政工研究動態，2007，（7）

篇11

一、高校建立社團的意義

1.豐富學生課外生活，提高學生綜合素質。

高校社團以興趣愛好和學術研究為主，且學生在加入社團時也大多選擇自己感興趣的或與所學專業相關的社團。在社團中，學生以興趣為起點，所學專業為基礎，通過指導老師和同學的幫助，可以有效提高自身實際應用能力、動手能力和交流能力，同時也豐富了自己的課余生活。

2.有效減少學生心理問題。

大學是許多學生真正意義上第一次離開父母獨自在外生活。學生面對陌生的環境和對未來的迷茫等問題困擾，不可避免地會產生一些心理問題。他們在社團中可以找到與自己有共同愛好的同學，并迅速融入新的集體，有助于學生快速熟悉大學生活。同時在社團中能夠接觸到本專業的學長、學姐，通過他們可以更好地了解本專業，樹立奮斗目標，規劃自己的大學生活。

3.加強學生的思想道德建設。

通過社團，高校能夠更好地掌握學生思想動態，加強學生思想道德建設。社團是學生和老師之間的一個重要紐帶，通過社團老師可以更好地了解學生的日常生活和所思所想，從而更好地為學生服務，建立起良好的師生關系。同時學校可以通過社團開展第二課堂加強學生的思想教育，讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義事業培育優秀的接班人。

4.為學生進入社會奠定基礎。

通過參加社團，鍛煉能力，學生可以為日后進入社會做好準備。大學是學生進入社會的最后一站，學生在進入大學之前一直都生活在學校和家庭的保護下，與社會交集少。高校學生社團為學生提供了一個與社會交流的平臺。通過這個平臺學生可以更深入地了解社會，認識到當前社會對大學生的需求，發現自身的不足，并加以完善，為日后更好地適應社會，勝任工作奠定堅實基礎。

5.推動校園文化建設。

高校社團是學生依照興趣愛好為基礎建立的，具有旺盛的生機和活力，是校園文化建設的主力軍，展現了高校的精神面貌。社團作為校園文化的重要載體，通過開展豐富多彩、形式多樣的文化活動，提升學生的欣賞水平和文化修養，形成繁榮穩定、和諧健康的校園文化氛圍，推動校園文化建設。

二、高校社團建設中存在的問題

1.高校社團管理體制不完善。

高校社團由校團委統一管理，如果把社團活動單純地看做學生的自娛自樂，那么當前的管理體制就沒有問題。但要把社團當作育人的重要手段，這樣的管理就存在很多問題。團委本身承擔著大量工作，投入到學生社團中的精力只有很少一部分，而社團的建設和管理又是一項十分耗費時間和精力的工作，投入少難出成果，但投入多又會影響其本身的正常運行[1]。高校社團的建設不是團委一個部門的事，需要學校各個部門的通力配合，這樣才能打造出一批高品質的社團。

2.高校社團內部制度不健全。

高校社團基本上由主席團、組織部、策劃部、宣傳部、辦公室等構成。各部門之間的職能沒有明確的劃分，活動中各部門成員不明確自身的任務，導致社團成員沒有統一的調度，工作效率低。加之高校并沒有建立完善的社團成員獎懲機制和干部選拔、培養機制，導致社團成員工作缺少熱情。一些社團干部素質不高、管理能力不足，不能妥善處理社團事務、管理社團成員。這些問題嚴重地影響著社團的長遠發展。

3.高校社團缺少物質保障。

高校社團作為非盈利性組織，本身并沒有直接的經濟來源，只能憑借學校撥發的活動經費或向校外取得的贊助。但學校社團眾多，分配到各個社團的經費只能是杯水車薪，而校外的贊助又因為各個社團的影響力不同，取得的金額也相差懸殊。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只要經費不足，無論活動策劃多有創意，工作人員多有能力，也只能淪為空談。并且學校社團缺少固定的辦公地點和活動場地，社團成員開會和舉行活動時只能臨時尋找場地，給社團的日常工作帶來了諸多不便。

4.社團之間缺乏交流與聯系。

目前，高校社團基本上是一個個獨立的小圈子，彼此之間沒有太多的聯系。其服務的對象和活動范圍，大多是本社團成員和學校內部。由于社團的活動大都安排在相同的時間，導致社團成員很難關注其他社團的活動，失去了高校內部社團之間相互學習和交流的機會[2]。同時高校社團缺乏引進來，走出去的精神，僅局限于本校的“一畝三分地”，與其他高校的社團之間基本沒有交流。這是高校社團中比較突出的現象和問題，也是今后高校社團建設中應當努力克服的問題。

三、促進高校社團發展的對策

1.提高認識，建立完整的高校社團建設和管理體制，制定社團發展相關的政策。

充分認識社團在校園文化、思想政治工作和素質教育中的重要性，全面客觀地審視社團的意義、地位和作用[3]。一方面要在提高社團干部的素質上下工夫，社團干部是社團的靈魂，一個優秀的社團干部可以帶領出一支極具戰斗力的團隊，而一個失敗的社團工作者會使團隊的士氣渙散而成為一群散兵游勇。高校要加強社團干部自身素質的培養，建立起完善的社團干部考核機制，使優秀的社團干部得到應有的榮譽，及時淘汰不合格的社團干部。另一方面要充分發揮社團的自主性，打造特色化社團，舉辦一些特色鮮明的社團活動，使社團走上特色化發展道路。同時社團也要努力提升活動品質，多舉辦一些高水平、高層次的活動，體現高校學生社團活動的時代性和創造性，不斷增強社團的凝聚力和影響力。另外，學校可以展開社團活動評比，使一些深受高校師生喜愛的社團涌現出來，并加以表彰。在資金和活動場地上為這些社團提供便利，形成一種激勵機制，促使其他社團努力提升活動品質，加快社團發展。

2.加大投入，為社團發展提供有力的物質保障。

一是加大對社團建設的投入，將社團建設真正納入校園文化建設中，學校要在活動場地，活動條件等方面給予社團支持和便利，為社團活動提供有力的物質保障。二是加大對社團的經費的投入，學校可以設立社團發展專項經費，在學校的整體經費預算中單獨劃出經費，專款專用，以保證社團活動的正常開展。經費投入要對優秀社團予以傾斜，同時，社團的主管部門可以積極地支持、引導和監督社團，充分發揮社團對外交往的民間優勢，通過與社會的溝通大量吸納贊助和以提供有償服務等多種渠道獲得資金。社團主管部門成立社團資金管理部門，幫助社團進行資金規劃，引導社團正確地使用資金，把每一分錢都用在刀刃上。

3.加強社團之間的交流。

一方面社團成員要認識到與其他社團交流的重要性，積極主動地加強與其他社團成員之間的交流，多接觸其他社團的活動，開闊眼界、積累經驗。學習其他社團的優點，反思日常工作之中的不足，提高自身能力加強社團建設。另一方面高校社團主管部門要意識到社團之間交流的必要性，通過各種方法和途徑為社團之間的交流和合作創造條件。例如：社團主管部門可以定期組織社團成員召開社團交流會，為社團成員之間交流提供條件，也可以借此加強對社團成員素質的培養。同時高校可以開展與其他高校之間的聯誼活動，引進其他高校學生社團成功的管理經驗和優秀的活動策劃，并使本學校的社團走出去。在交流中發現不足加以完善，提升社團品質。

4.利用網絡，打造社團品牌。

一方面高校社團要清楚地認識到互聯網的重要性。社團可以通過建立網站、開通微博等方式，引起學校師生的關注，吸引社團的粉絲。提高在師生之中的影響力加強與師生們的互動增加社團的知名度打造社團品牌。同時也可以利用網絡吸引民間贊助，為社團建設籌集資金。另一方面學校也要重視網絡的利用，派出專業的教師對社團進行培訓和指導，幫助社團快速地建立起具有自身特色的網站，為社團樹立起良好形象。同時，社團主管部門可以進行社團網站評比，對一些優秀的社團網站進行表彰，在資源上向優秀社團網站傾斜，形成一種良性競爭機制，促進社團建設。

5.創建特色社團文化，走特色化發展之路。

社團是校園文化的重要載體，社團活動是校園文化的具體表現，社團文化是在社團活動中積累沉淀形成的。社團在符合校園文化的前提下，結合社團特色創建特色社團文化。一方面社團要清楚認識到社團文化是社團的精神傳承。社團想要長久地發展下去，就必須擁有自己的特色文化。另一方面學校要意識到創建社團文化的重要性，引導社團形成積極向上、符合學校大環境的特色社團文化，營造健康和諧、百花齊放的校園文化氛圍，推動校園文化繁榮發展。

參考文獻：

篇12

1、從社區團的工作實際出發，不斷完善社區團建組織網絡。

一是加強街道團工委建設。逐步配齊配強街道團工委負責人，充實了街道團的工作力量，為社區建團打下了良好的基礎。二是將社區團建與非公團建工作相結合，在抓點的基礎上，逐步探索有效的社區團建工作模式。全區共建立非公經濟團組織80余家，有效地促進了社區團建的發展。三是探索建立社區聯合團支部。部分街道按照“組織關系統一管理，團的活動融入社區”的工作思路，以社區為一個統一的功能區，依托轄區內的企業成立社區聯合團支部，在社區內擴大了團的工作社會影響。四是著力加強團的組織建設。采取“塊塊牽頭、條條參與、條塊結合”的原則，在街道團工委的統一協調、部署下，動員社區內的青年群體組織，積極參與創建“青年文明社區”活動，從而實現了社區內不同隸屬關系的青年群體組織跨行業、跨部門、跨組織層次的區域性聯合，擴大了團的工作領域。

2、從社區需要和團的工作特點出發，不斷完善社區青少年服務體系。

一是以青年理論學習活動為龍頭，提高社區青年素質。我們指導社區成立青年理論學習小組，以豐富多樣的學習形式引導社區青年讀好書、讀有用的書，不斷拓寬青年的知識面，逐步提高青年理論素質。全區涌現出以漢興街常二社區、常青街揚子社區青年理論學習小組為代表的一批先進示范社區。二是以“青年文明號服務卡助萬家”活動為抓手，為社區居民開展各類承諾服務。以李運玲、陳宇為代表的220余名優秀青年在服務中磨練了意志，鍛煉了本領，榮獲省、市、區級青年崗位能手稱號，并涌現出了以區房地局為代表的73家國家、省、市區級“青年文明號”。三是以社區青年志愿者服務為主要形式，強化社區服務工作。我們在大力加強各級青年志愿者服務站（隊）制度建設和規范管理的同時，通過建檔立項，招募社區內有一技之長、熱心公益事業的團員青年參加志愿者行動。全區113個社區中成立了300多支青年志愿者服務隊，共有3萬余名青年參與了社區家政、清洗、醫療、家電維修、社區治安等多種志愿服務。四是發揮優勢，為下崗、進城務工青年再就業工作服務。各街道團工委結合街區創建工作實際，積極為下崗職工再就業工程辦實事，通過興建社區商業服務網點和便民服務網點等方式，拓寬就業渠道，為660余名下崗、進城務工青年找到合適的工作崗位。五是建立以“青少年維權崗”為主體的青少年維權聯動機制，切實維護青少年的合法權益。幾年來，各級團青組織堅持以提高社區青少年自護意識為目的，切實加強青少年自護教育，遵循“依法維權，規范發展”的工作要求，進一步加大社區青少年維權服務工作力度，圓滿解決維權個案100余起，取得良好社會效果。六是以建立中、小學生素質教育基地為目的，充分發揮社區優勢。采用成人儀式、紅領巾“廣播站”、學生假期社會實踐等多種形式，組織中、小學生積極參加社區建設管理工作。

二、目前社區團建中存在的主要問題

2004年2月，我們有針對性地在滿春街肖家社區、常青街揚子社區等8個社區中開展了社區團建與青年工作問卷調查。從社區基本情況，社區青少年基本需求、專業技能、業余愛好、社區意識等幾個方面深入了解了社區團建的現狀和社區青年的基本情況。從調查中凸現出目前在社區團建中存在的具有代表性的一些問題：

1、社區成員的社區意識有待進一步加強。調查中，我們發現有些青年不知道自己居住在什么社區，更談不上參與社區活動，社區的認同感較差。一些單位的社區共建意識不強，對街道社區工作支持不夠。大家對社區建設的重要性雖然有一定認識，希望通過社區建設解決自身需求，但參與社區建設的主動性不強。

2、街道團工委在社區團建工作中的核心作用沒有很好地發揮。面對共青團的開放性、社會化發展對團的傳統工作模式和資源獲取方式帶來的新沖擊。部分街道團工委仍以不變應萬變，習慣于條塊分立，垂直領導，團的工作只停留在開會發文階段，存在走過場、重形式、缺乏理論指導等現象，不能充分有效地協調本轄區內社區單位和團員青年的活動，更沒有制定出切實有效的應對措施。

3、團建工作覆蓋面較小，團員意識淡化。全區大部分社區尚未建立團組織，對社區內的團員青年不能有效地進行組織和管理，致使團員流失現象嚴重。特別是隨著進城務工青年、待業青年、下崗青年等青年群體的出現，給團員的教育管理帶來了巨大的壓力，甚至出現一些空檔。調查中我們發現大部分待業、下崗、進城務工青年中的團員，團組織關系沒有轉入所在的街道或社區，長期留存在學校、原單位或戶籍所在地，成為“檔案團員”，不能過上正常的團的組織生活，按時繳納團費、參加團的活動，團員意識逐漸淡化。

4、團建工作的薄弱環節較多。調查顯示，在社區青少年的多元化需求中，青少年對知識和技能的需求十分突出，但社區團建工作組織形式單調、手段缺乏、力度不足，沒有依據青年需求的前瞻性和實用性特點來開展工作。在工作手段上，存在著學習與實踐不結合，活動與工作不結合等一些矛盾。社區團建工作僅僅停留在收繳團費、義務勞動等一些基礎性工作，沒有把團組織的優勢充分利用起來，缺乏社區團建工作的有效載體；在工作力度上，團員的權利與義務不一致，團員先進與不先進一個樣，團組織沒有權威性。

5、社區文化設施和文化陣地嚴重不足，已經成為制約社區活動發展的“瓶頸”。社區作為青少年生活、成長的基本單位，其文化生活氛圍的好壞對青少年的健康成長和綜合素質的提高具有舉足輕重的影響。調查中發現只有不到二成的青年認為現有文化場所和設施能夠滿足需求。青年對優化社區文化生活氛圍熱情很高，60%左右的青少年愿意積極主動參與。值得注意的是在文化場所和設施嚴重不足的情況下，現有文化場所和設施的利用率也是不能令人滿意的。

6、社區團組織建設缺乏科學、規范的制度和法規保障，政策支持的力度不夠。目前，在基層團組織中，團干部普遍感到團建工作不知從何入手，既缺乏必要的理論指導，也缺乏相應的法律、政策依據，導致社區團建工作僅憑熱情，規范化、持續性的運作方式沒有形成。

三、加強和改進社區團建工作的措施和對策

1、抓好社區成員社區理念的培育。一是要確保社區服務切實服務于社區成員，為居民辦實事。二是要確保社區成員參與社區的決策，確立社區成員的主人翁地位。三是要確保社區成員參與社區服務，喚起社區成員主動的社區行為。街道、社區團青組織在社區意識的培育過程中要注重打響團的工作品牌，加大宣傳力度，擴大影響，努力提高社會效益，使社區居民和轄區單位感受到社區團建有其利益所在，強化社區內青少年組織歸屬感，使“參與、互助、和諧、文明”的社區理念深入人心，從而推動社區團建工作。

2、鞏固街道團工委核心作用，實現以“塊”為主的社區團建模式。街道團工委依托工委而建，是社區中最穩固，最可靠的青年工作機構，作為社區青年工作的核心，有優勢，也比較科學。加強社區團建，一是要加強街道團工委的自身建設，提高街道團工委的協調能力和吸納能力，把社區內重點的、有影響的單位團組織的負責人吸納到團工委委員會中來；二是要在街道工委領導下，對轄區內機關、企業、事業等單位團組織參與“地區性、群眾性、社會性、公益性”工作實行組織、指導和協調；三是要適應城市管理體制轉換的社區發展的要求，結合轄區特點探索形式多樣的社區團青組織的組建模式和內容豐富的青年工作方法。

3、消滅空白點，擴大覆蓋面，逐步完善社區團建的組織網絡。哪里有青年，哪里就有團的工作；哪里有團員，哪里就有健全的團組織。這是新時期黨的青年工作和團的組織建設的一項基本要求。當前，社區非公有制經濟組織、新社會組織的建團和團建任務相當艱巨，街道團組織、社區居委會要著重加強對轄區內無明確掛靠的非公有制經濟組織和社會組織的建團工作，積極探索非公有制經濟組織、新社會組織的團建新途徑，努力消除社區團建管理上的“空白點”。要努力創新社區團建工作內容和活動方式，逐步形成社區共青團“小機構、多載體、大服務”的工作格局。

篇13

企業團隊精神的基礎是堅持以人為本,核心是協同合作,最高境界是全體成員的凝成一股繩,反映的是個人利益和整體利益的統一,進而保障組織利益的高效運轉。良好的基層團隊精神的建立使管理變得更順暢,更求新。員工在得到參與工作的愉悅后,煥發了巨大的主動性,每個成員都會傾情傾智,為實現中心任務而發揮主觀能動性。

通過筆者多年的觀察和接觸,團隊精神與其他事物一樣難免在發展過程中遇到一些容易使人忽略,或者認識不到的問題,現在與諸位探討。

一、在強調團隊人情味和親和力時,容易使企業的紀律約束顯得淡薄

在建設團隊精神過程中,有些管理者由于過于追求個人的人格魅力,也就是團隊的親和力和人情味,而缺乏嚴格的紀律約束,直接導致了管理制度不完善,或雖有制度但執行不力,形同虛設。

嚴明的紀律是成功的保障,有令則行,令行禁止,紀律嚴明的團隊才能無所不摧。嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要,在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。在團隊成員中,有人沒有按正確的指令保質按量完成某項工作任務,或在工作中違反了某項規定,團隊從維護團結的要求出發沒有給予相應的處罰,或者避重就輕,輕描淡寫地提出批評,表面上看這個團隊非常有親和力,有人情味,但從打造團隊精神的角度分析,這種寬容或縱容會使團隊成員產生一種錯覺,工作可以隨便馬虎,日積月累,后患無窮。

團隊的親和力和人情味應該建立在嚴格的組織紀律的基礎上。寬是害,嚴是愛,每時每刻都在直面競爭的團隊對此要有足夠清醒的認識。

二、在過分強調內部團結時,容易使企業的競爭機制缺失或者成為擺設

有些基層管理者在工作中,注重的是團隊的凝聚力,向心力,過分強調團隊的內部團結,在團隊內部缺少競爭機制。團隊精神在很大程度上是為了適應競爭的需要而出現并不斷強化的,特別是在日益激烈的全球化經濟的影響下,競爭是培植團隊精神的鯰魚,包括內外部的各種競爭。

在團隊內部應引入競爭機制,形成競爭的氛圍。如果一個團隊缺少競爭機制,一味強調內部團結,在開始的時候,團隊成員也許會憑著一股激情努力工作,但時間一長,他發現干多干少、干好干壞都一樣,每個成員都享受同等的待遇,他的工作熱情就會被這種“大鍋飯”而銷銳。通過引入競爭機制,實行獎勤罰懶,獎優罰劣,打破這種表面上一團和氣實為壓抑的利益格局,充分發揮團隊成員的主動性、創造性,保持團隊昂揚奮進的活力。

在團隊內部引入競爭機制,有利于優化團隊結構,弘揚團隊精神。團隊在組建之初,對其成員的優勢未必完全了解,分配任務時也就不能做到人盡其才,才盡其用。引入競爭機制,實行優勝劣汰,實行團隊結構的最優配置,激發團隊的最大潛能,培養比學趕幫、團結協作的團隊精神。

三、在強調團隊利益高于一切時,容易使企業的整體利益遭到忽視

基層團隊首先是一個集體,有些管理者從“企業的利益高于一切”這一普遍認可的價值取向,非常自然地使員工得出“集體的利益高于一切”,“團隊的利益高于一切”這個結論。這種現象強調團隊利益高于一切,不利于團隊精神的構建,不利建設企業文化。

強調團隊利益高于一切,容易滋生小團體主義,團隊利益對其成員而言是集體利益,而對整個企業而言則成了局部利益,團隊利益和整個企業的利益的關系,是局部利益和整體利益的關系,過分強調團隊利益,處處維護團隊利益,就會忽視企業的整體利益和其他團隊的利益,打破整個企業內部的利益均衡,造成團隊與企業、團隊與團隊之間的價值目標錯位。

在一個企業內部,每一個團隊都有相應的任務考核目標,在構建團隊精神時,過分強調團隊的利益,團隊成員就有可能采取某些不正當的手段來完成自己的任務考核指標,如損公肥私,損人利己,相互拆臺等。如果這些現象得不到及時糾正,其他團隊也會因利益的驅動爭相仿效,就會造成內部管理混亂,形成資源的嚴重浪費。小團體主義往往在組織上還游離于企業之外,造成員工的思想波動,有悖于企業文化的精神。

四、在強調團隊團結協作時,容易使企業的個性創造遭到忽視