引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、現(xiàn)階段大學(xué)生社會實(shí)踐活動管理模式的不足
經(jīng)過多年的發(fā)展，我國大學(xué)生社會實(shí)踐活動取得長足的進(jìn)步，為大學(xué)生全面成長成才貢獻(xiàn)了積極的力量。然而，實(shí)踐內(nèi)容尚不全面，信息化程度仍然不高，資源整合力度略顯不足，受眾范圍還不寬泛等問題是高校不可忽視的主要問題。
1.實(shí)踐內(nèi)容尚不全面?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生社會實(shí)踐的管理模式在理念、體制和機(jī)制上均普遍存在創(chuàng)新性不足的問題。一方面，從事大學(xué)生社會實(shí)踐的教師常常把社會實(shí)踐局限于義務(wù)勞動、社會調(diào)查、參觀走訪、志愿服務(wù)等范圍，很難有效調(diào)動大學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生以為了完成任務(wù)的心態(tài)參加社會實(shí)踐。另一方面，部分高校的社會實(shí)踐活動沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容沒有很好地同大學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來；不少高校對大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)定和要求，沒有針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在社會實(shí)踐活動中很難“學(xué)以致用”，只能被動參加實(shí)踐活動。這樣的社會實(shí)踐對大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)等問題都缺乏指導(dǎo)作用。
2.信息化程度仍然不高。隨著信息技術(shù)的成熟與發(fā)展，高校管理人員在大學(xué)生社會實(shí)踐管理過程中需要處理的信息和資料日益增多，如何有效應(yīng)對快速增長的信息成為社會實(shí)踐順利進(jìn)行的保證。我國不少高校在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中仍然采用傳統(tǒng)管理模式，使用人工記錄參與活動對學(xué)生信息和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，這樣的方式不僅工作量巨大，容易出現(xiàn)差錯，而且加大高校工作人員的工作量。信息化系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的智能管理，讓大學(xué)生個人信息和活動進(jìn)度實(shí)時顯示在管理系統(tǒng)中，便于管理人員對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)和管理。然而，由于構(gòu)建信息化管理體系需要投入較大資金，部分高校管理人員過于重視眼前利益而忽視高校教學(xué)管理體系的長遠(yuǎn)發(fā)展，不愿建立有效的信息化管理體系。
3.資源整合力度略顯不足。在大學(xué)生社會實(shí)踐活動的計(jì)劃及實(shí)施過程中，學(xué)校相關(guān)部門和院系之間普遍存在各自規(guī)劃、單獨(dú)管理的現(xiàn)象，教學(xué)和活動資源不能有效整合。例如，大學(xué)生社會實(shí)踐基地是社會實(shí)踐的主陣地，是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的關(guān)鍵場所之一，由于社會實(shí)踐基地建設(shè)尚處在探索之中，基地建設(shè)在設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性和層次性，在建設(shè)過程中運(yùn)作不規(guī)范，管理人員對項(xiàng)目的監(jiān)督和管理力度不足。這從一個側(cè)面表明，整合資源促進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐良性發(fā)展尚存在較大的空間。
4.受眾范圍還不寬泛。目前大學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容通常由校團(tuán)委指定，學(xué)生個人沒有選擇實(shí)踐活動的自。管理人員指定學(xué)生負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)普通學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，并要求負(fù)責(zé)人按時反饋活動信息，自身并不參與學(xué)生的社會實(shí)踐活動，這就導(dǎo)致無法及時處理高校學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，影響到實(shí)踐工作的成效。由于部分高校對在活動實(shí)施過程中缺乏風(fēng)險評估體系，大學(xué)生社會實(shí)踐活動往往不能按照學(xué)生需求及形勢的變化調(diào)整活動內(nèi)容和方式，導(dǎo)致活動在進(jìn)行過程中往往出現(xiàn)偏離意圖和資金不足等問題。此外，就我國大學(xué)生現(xiàn)階段社會實(shí)踐活動來看，實(shí)踐活動基本都是學(xué)生工作者帶領(lǐng)一群學(xué)生干部在完成任務(wù)，很多普通同學(xué)缺乏活動熱情，導(dǎo)致社會實(shí)踐活動缺乏聯(lián)動效應(yīng)，很難充分利用高校的人才優(yōu)勢。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理思路
1.大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵。項(xiàng)目化管理模式伴隨著項(xiàng)目管理的逐步深入而發(fā)展成熟，它是指從具體任務(wù)入手，綜合運(yùn)用多樣化的管理方式和技術(shù)，將項(xiàng)目的設(shè)想和具體實(shí)現(xiàn)過程轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的組織活動。項(xiàng)目管理在高校管理工作中具有重要意義，是高校綜合競爭力的體現(xiàn)因素之一。大學(xué)生社會實(shí)踐活動作為高校教學(xué)工作中重要內(nèi)容之一，其實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目。所謂項(xiàng)目，是指組織或機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在一定時間和資源約束條件下開展的一次性工作。將項(xiàng)目化管理應(yīng)用于大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，是指使用項(xiàng)目化管理方式對高校大學(xué)生實(shí)踐工作的計(jì)劃制訂、實(shí)施監(jiān)督、成果評測等各個階段進(jìn)行綜合管理，它是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的過程管理，目的性更明確。
具體來說，大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理細(xì)分為以下階段：一是項(xiàng)目啟動階段：項(xiàng)目啟動包括社會實(shí)踐項(xiàng)目的制定及授權(quán)，實(shí)踐活動負(fù)責(zé)人的任命，實(shí)踐活動小組的劃分，以及實(shí)踐項(xiàng)目利益相關(guān)人的確定等；二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段：這一階段包括社會實(shí)踐活動的計(jì)劃，例如活動的區(qū)域、活動的范圍、活動的時間，活動的人力物力分配，項(xiàng)目預(yù)算編制，時間活動項(xiàng)目的考核和管理等；三是項(xiàng)目實(shí)施階段：此階段包括社會實(shí)踐活動的開展，活動進(jìn)度的監(jiān)督及管理；四是項(xiàng)目總結(jié)階段：該階段主要進(jìn)行社會實(shí)踐活動的成果驗(yàn)收，對大學(xué)生社會實(shí)踐成果進(jìn)行分析和總結(jié)。
2.大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理的可行性分析。作為現(xiàn)代化企業(yè)的科學(xué)管理方式之一，項(xiàng)目化管理與高校大學(xué)生社會實(shí)踐活動在管理對象、管理模式和活動內(nèi)容等方面均存在連接點(diǎn)，這是大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理可行性的基本保證。
首先，大學(xué)生社會實(shí)踐活動和項(xiàng)目化管理都是以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)為活動原則并且具有一定生命周期。高校社會實(shí)踐活動中，各小組目標(biāo)明確，小組成員圍繞相同的總體目標(biāo)進(jìn)行活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督及總結(jié)等過程。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的存在正是為了解決具體項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員通常完成項(xiàng)目中分配給自身的模塊，成員之間相互配合、協(xié)調(diào)合作，最后由項(xiàng)目管理人員進(jìn)行模塊總結(jié)。在生命周期方面，項(xiàng)目化管理在項(xiàng)目生命周期的不同階段對項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用及質(zhì)量等因素的管理有所側(cè)重，主要職能包括計(jì)劃、組織和評價，大學(xué)生社會實(shí)踐通常要經(jīng)歷準(zhǔn)備、開展和總結(jié)等階段，并且需要保證以上環(huán)節(jié)在限定時間內(nèi)完成。
其次，大學(xué)生社會實(shí)踐活動和項(xiàng)目化管理在管理方式上都具備系統(tǒng)性的重要特征。項(xiàng)目化管理通常對大項(xiàng)目進(jìn)行分解，對小組成員進(jìn)行明確分工和責(zé)任分配，促使成員之間有效協(xié)調(diào)與合作，同時管理人員要對項(xiàng)目周期的全過程進(jìn)行監(jiān)督和管理。大學(xué)生社會實(shí)踐中活動經(jīng)費(fèi)、活動周期和活動成果等方面關(guān)系密切，并且在整個社會實(shí)踐過程中成員的活動預(yù)先分配，相互之間具有一定的依賴性和協(xié)調(diào)性。
最后，大學(xué)生社會實(shí)踐活動和項(xiàng)目化管理在組織上都具有較高彈性。大學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織過程中通常具有一定彈性，這是由于在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，管理人員需要針對小組的活動開展進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用情況、突發(fā)事件等因素動態(tài)調(diào)整實(shí)踐活動的內(nèi)容和時間，例如，刪除部分實(shí)踐內(nèi)容、延長實(shí)踐活動時間等保證活動順利進(jìn)行。而項(xiàng)目化管理的組織性質(zhì)由項(xiàng)目性質(zhì)決定，由于項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)施方式會跟隨市場的變化而調(diào)整，因此項(xiàng)目通常具有臨時性和高柔度性，這樣才可以保證項(xiàng)目管理和實(shí)施人員及時配合項(xiàng)目的需要。
3.大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理的價值。首先，社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理對高校管理人員意義顯著。在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中引入項(xiàng)目化管理理念和知識體系構(gòu)思，是實(shí)踐活動的全新嘗試和探索，也是新形勢下大學(xué)生思想教育新的思路。對于高校管理人員來說，使用項(xiàng)目化管理模式一方面可以創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)制體制，使用企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的方式組織大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，不僅可以整合利用資源，還可以提高大學(xué)生人際交往能力。另一方面，通過項(xiàng)目化管理的理論研究和實(shí)踐，管理人員可以為學(xué)生的社會實(shí)踐能力的有效提高提供新的理論依據(jù)和管理模式，同時強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐育人的教學(xué)理念。
其次，社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理對高校大學(xué)生也有明顯的意義。對于大學(xué)生來說，使用項(xiàng)目化管理模式首先可以避免其在社會實(shí)踐活動中的盲目性，合理選擇活動內(nèi)容。管理人員通過前期調(diào)研可以提高社會實(shí)踐活動的針對性和實(shí)效性，幫助學(xué)生對社會中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件進(jìn)行分析，使其可以選擇主題突出的問題實(shí)踐。同時，使用項(xiàng)目化管理模式可以使大學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，在社會實(shí)踐活動中理解和認(rèn)同團(tuán)隊(duì)活動在處理復(fù)雜問題中的重要性，培養(yǎng)與同伴交流和溝通的能力，促進(jìn)社會實(shí)踐活動向?qū)嵭园l(fā)展。
三、大學(xué)生社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化管理模式探索
將項(xiàng)目化管理模式引入大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，不僅可以促使高校管理人員在高校思想政治教育工作中開拓思路、大膽創(chuàng)新，探索適合大學(xué)生思想教育工作的新模式、新渠道，還可以促使大學(xué)生在開展實(shí)踐活動中提高人際交往能力、溝通能力、實(shí)踐能力等多方面能力，為其成為一專多能的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.科學(xué)分組，合理側(cè)重。在大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展過程中，管理人員需要根據(jù)活動的任務(wù)要求和特點(diǎn)，將整個活動按照特定標(biāo)志分為若干項(xiàng)目組。所謂項(xiàng)目組是項(xiàng)目總體內(nèi)進(jìn)行的一種定性分類，將總體劃分為性質(zhì)相異、范圍較小的個體。項(xiàng)目分組可以明確反映總體內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系和差別，在各個項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上計(jì)算各組所占的比例，分析各組在總體構(gòu)成上的重要程度，幫助管理人員對各個項(xiàng)目組的實(shí)際工作內(nèi)容和成果進(jìn)行有效判定和評價，并且?guī)椭鱾€項(xiàng)目組成員明確小組和個人的活動內(nèi)容和職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識。
以某高校大學(xué)生綠色環(huán)保中國行大型社會實(shí)踐活動為例，該活動內(nèi)容涉及生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)旅游、公共設(shè)施規(guī)范化、社區(qū)環(huán)境管理、家庭節(jié)能管理、企業(yè)節(jié)能管理、綠色辦公和生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)。此時，按照項(xiàng)目化管理模式的思路，可將該活動橫向劃分為進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)城市、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)等五個項(xiàng)目組，每個小組的成員根據(jù)分組的實(shí)踐對象不同而不同。該活動從縱向上劃分為調(diào)查研究、問題調(diào)研、宣傳、技術(shù)、方案設(shè)計(jì)等層次。經(jīng)過橫向及縱向的劃分，就可以很好地使這一項(xiàng)目深入開展下去。
2.責(zé)任明確，制度完善。大學(xué)生社會實(shí)踐活動由于活動主體為正在接受高校教育的學(xué)生，因此實(shí)踐活動的責(zé)任可以根據(jù)高校教學(xué)模式的特點(diǎn)分為實(shí)踐活動項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)老師職責(zé)、大學(xué)生職責(zé)等三個部分。高校管理人員在明確責(zé)任、完善制度的過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下三個原則：第一，制定目標(biāo)管理責(zé)任清單，確定活動的目標(biāo)和要求，促使各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對活動進(jìn)行科學(xué)的安排和部署，保證活動預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，活動的指導(dǎo)教師需要經(jīng)過個人申請、組織篩選而確定，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)和指導(dǎo)大學(xué)生的重要職責(zé)，需要管理人員制定相關(guān)規(guī)定對教師隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督；第三，為規(guī)范大學(xué)生在實(shí)踐活動中的行為，更好地體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、求實(shí)的精神，制定大學(xué)生實(shí)踐管理準(zhǔn)則，明確大學(xué)生管理和培訓(xùn)、權(quán)利與義務(wù)，量化考核等相關(guān)內(nèi)容。
3.量化考核，綜合評價。為全面保證大學(xué)生社會實(shí)踐活動的順利實(shí)施，需要在活動全過程建立科學(xué)合理的評價和考核體系。在活動前期，應(yīng)當(dāng)對各項(xiàng)目組及整體活動效果進(jìn)行綜合評價，確?；顒觾?nèi)容的可行性和科學(xué)性；在活動開展過程中，需要對各項(xiàng)目組的活動內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行對比和分析，提出不足和改正措施，幫助小組成員順利完成本小組對活動內(nèi)容；活動結(jié)束后，管理人員需要依據(jù)活動評價體系，對項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師、小組成員的活動表現(xiàn)和成果進(jìn)行量化考核和綜合評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]項(xiàng)目化管理在學(xué)生工作中的應(yīng)用研究.全國高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新論壇，2009.
[2]梁亞民，劉正帥.新形勢下進(jìn)一步深化大學(xué)生社會實(shí)踐活動的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2005（4）：124-127.
篇2
1.2幫助大學(xué)生通過社會實(shí)踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競爭至關(guān)重要的內(nèi)容。社會實(shí)踐是指大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會環(huán)境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個人素質(zhì)，這也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生通過社會實(shí)踐，接觸和認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會，了解社會各階層，能促進(jìn)其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學(xué)生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性。
1.3為社會緩解大學(xué)生“就業(yè)難”問題提供有益嘗試
個體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導(dǎo)致大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學(xué)生“就業(yè)難”問題更是“雪上添霜”。社會實(shí)踐活動作為“第一課堂”的有益補(bǔ)充，能幫助長期在校園內(nèi)的大學(xué)生逐步認(rèn)識社會、融入社會、適應(yīng)社會，鍛煉其認(rèn)識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，對大學(xué)生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來大學(xué)生就業(yè)難題的有力舉措。
2社會實(shí)踐活動促進(jìn)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑
2.1培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動的意識，增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性
大學(xué)生社會實(shí)踐活動參與的主體是大學(xué)生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學(xué)生本人。要提高大學(xué)生參與社會實(shí)踐的主動性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，首先要解決的是大學(xué)生的思想意識問題。當(dāng)前，部分大學(xué)生因?yàn)槿狈ι鐣蚴菍ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展的認(rèn)識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實(shí)踐活動提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動的意識，對增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)、考核、激勵機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動參與社會實(shí)踐的不良狀態(tài)。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過一系列的培訓(xùn)、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平；二是根據(jù)社會實(shí)踐活動的實(shí)際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性進(jìn)行約束；三是通過樹立典型、表彰先進(jìn)等方式，及時總結(jié)并反饋實(shí)踐效果等信息，讓參與的大學(xué)生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學(xué)生投身社會實(shí)踐的積極性；四是通過加大對社會實(shí)踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實(shí)踐的良好氛圍。
2.2加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動制度建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性
篇3
政治社會化是政治主體傳播政治文化的過程，是我國文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對于政治體系發(fā)展、政治環(huán)境穩(wěn)定有重要的作用。基于研究者視角的不同和文化的差異，大致可以歸納為以下幾個類型。第一，政治社會化是社會政治文化的傳播、維持與創(chuàng)新的過程。第二，政治社會化是個體學(xué)習(xí)政治知識和掌握政治技能，內(nèi)化政治文化以適應(yīng)政治角色的過程。第三，政治社會化是政治體系利用多種渠道傳播與創(chuàng)新主流政治文化以培養(yǎng)政治人的過程。
政治社會化是一個多元參與且漸進(jìn)互動的過程。政治社會化的參與元素有作為政治社會化主體的相關(guān)政府部門、大眾媒介、政治環(huán)境及政治社會化的傳播內(nèi)容，作為政治社會化客體的政治社會化個體。政治社會化是一個漸進(jìn)式的過程，相關(guān)政府部門、大眾媒介作為政治傳播的主體決定傳播的內(nèi)容、傳播形式及通過何種途徑將信息傳播給政治社會化個體。而政治傳播也并非是一個單向、硬式的傳播，客體在接受政治信息時，是一種有選擇的接受，并不是完全的被動。并且，客體接受信息的情況又反饋給傳播主體，作為調(diào)節(jié)政治傳播的參考。
（二）大學(xué)生政治社會化現(xiàn)狀
大學(xué)生政治社會化是大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過接受的教育及對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政治情感，政治意識及形成的政治觀，由自然人轉(zhuǎn)向社會人的過程。大學(xué)生政治社會化既與大學(xué)生的主觀能動性有關(guān)，又和國家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境有很大關(guān)系。社會轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)生政治社會化的特征主要表現(xiàn)在四個方面：政治價值取向上自主意識增強(qiáng)，但又有功利化傾向；政治認(rèn)同意識明顯提升，但又存在政治認(rèn)同模糊現(xiàn)象；政治參與行為積極、健康，但又部分存在政治冷漠現(xiàn)象；日益重視社會實(shí)踐但又有忽視政治理論學(xué)習(xí)的傾向。因此，根據(jù)大學(xué)生政治社會化特征采取科學(xué)、有效的措施，才能保證大學(xué)生政治社會化的質(zhì)量，有利于大學(xué)生政治社會化順利實(shí)現(xiàn)。
二、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生政治社會化的影響
任何一種存在于社會中的東西，都會或多或少地被人類依其價值觀念進(jìn)行社會效用上的二元劃分，網(wǎng)絡(luò)作為一種迅速成長并深刻影響人類生活方式的新事物更是如此。網(wǎng)絡(luò)作為一種普遍被大學(xué)生所接受的新的文化傳媒，已經(jīng)對大學(xué)生的政治社會化產(chǎn)生了很大的影響。目前，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取政治信息、政治文化的渠道主要有視頻網(wǎng)站的新聞報(bào)道、門戶網(wǎng)站的時政新聞、聊天工具、社交平臺政治信息的分享交流、政府部門網(wǎng)站等，這些渠道十分便利，也正因?yàn)槿绱耍谶@些網(wǎng)絡(luò)平臺上匯集了大量的政治信息，對于可塑性強(qiáng)而又缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、政治信息鑒別能力比較弱的大學(xué)生來說，他們非常容易受到負(fù)面信息的影響，從而對其建立正確政治價值觀產(chǎn)生不利影響。
（一）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生政治社會化的積極影響
1.網(wǎng)絡(luò)的便捷性和大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的高頻性推動了大學(xué)生政治社會化的順利實(shí)現(xiàn)。作為繼報(bào)刊、廣播、電視之后興起的“第四媒體”，網(wǎng)絡(luò)以其雙向交互、高效及時、量大面廣等特點(diǎn)，快速吸引了廣大青年大學(xué)生的眼球。根據(jù)CCNIC的統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)4.2億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率增至31.8%；從年齡結(jié)構(gòu)上看，30周歲以下的網(wǎng)民占網(wǎng)民總量的59.1%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，大專、大學(xué)本科及以上學(xué)歷者占網(wǎng)民總量的23.3%。
“網(wǎng)絡(luò)與以往傳統(tǒng)媒體的根本不同在于，以往的媒體只能硬邦邦地單向輸出信息，而網(wǎng)絡(luò)將做到隨時隨地地與人對話、交流。語言本來是用于交流的，傳統(tǒng)媒體卻砍去了它的半壁江山，網(wǎng)絡(luò)，只有網(wǎng)絡(luò)才能完整地與語言符合。”（引自陳衛(wèi)星的《網(wǎng)絡(luò)傳播與社會發(fā)展》）打破傳統(tǒng)媒體的單向輸出式，網(wǎng)絡(luò)具有雙向交互的特點(diǎn)，政治個體在將政治主體傳遞出來的政治文化內(nèi)化為自身的政治意識、政治情感及政治價值觀時，同時將自身的政治意愿及政治感情通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表達(dá)，反饋給政治主體。自2008年3月全面啟動選聘大學(xué)生到村任職工作以來，共有20萬名大學(xué)生“村官”投入到新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)中。在校大學(xué)生對于“村官”的工作性質(zhì)與內(nèi)容充滿著好奇，可是身份與環(huán)境限制了他們與大學(xué)生“村官”的進(jìn)一步互動。Cunguan.省略作為大學(xué)生“村官”論壇，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)討論區(qū)、“村官”之聲、“村官”工作交流等版塊，為在校大學(xué)生關(guān)注大學(xué)生“村官”這部分重要時政內(nèi)容搭建了平臺，對大學(xué)生政治社會化也起到了積極地推動作用。
2．網(wǎng)絡(luò)的自主性、信息量廣提高了大學(xué)生關(guān)注并參與時政的積極性。網(wǎng)絡(luò)傳播的信息包羅萬象，世界有多么復(fù)雜，傳播的內(nèi)容就有多么復(fù)雜，從大眾媒介提供的信息可以透視紛繁的世遷。在網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容中，新聞是最重要、最基本的部分。意見也是大眾媒介傳播的主要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)的多元化這一特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生關(guān)注時政的首要選擇。網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容豐富、形式多樣、自主開放，是大學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)獲取政治信息的主要原因。大學(xué)生越來越傾向于通過網(wǎng)絡(luò)參與政治，這很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)的自主性和匿名參與既滿足了大學(xué)生由自然人向社會人進(jìn)而向政治人轉(zhuǎn)化的政治愿望，也極大地滿足了大學(xué)生個體需求度。根據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，全國政協(xié)委員的“年度會議”剛剛開幕之時，新浪微博上就有11.9萬網(wǎng)民留言討論“兩會”熱點(diǎn)。這其中也包括很多在校大學(xué)生。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)政治意愿及政治意見，關(guān)注時政，積極參政。
3．網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了大學(xué)生與社會的政治互動。傳統(tǒng)的大眾傳播媒介僅是單方面?zhèn)鞑フ挝幕罢涡畔ⅲW(wǎng)絡(luò)卻能做到隨時隨地與人對話、交流。網(wǎng)絡(luò)的直接性、開放性、匿名性等特點(diǎn)，為大學(xué)生與社會進(jìn)行政治互動提供機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了很多參政議政、評析熱點(diǎn)的機(jī)會。憑借網(wǎng)絡(luò)這個平臺，大學(xué)生不只是政治信息的單純接受者，一定程度上的政治參與行為，有助于其政治主人翁意識的培養(yǎng)。2008年總書記在人民網(wǎng)與網(wǎng)友進(jìn)行了“對話”，大學(xué)生群體作為網(wǎng)民的重要組成部分，也積極參與，提出政治意見，表達(dá)政治愿望。
（二）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生政治社會化的消極影響
1．網(wǎng)絡(luò)社會的無序現(xiàn)象會影響大學(xué)生的政治價值評價標(biāo)準(zhǔn)。由于網(wǎng)絡(luò)社會具有“無國界”、“超國家”的性質(zhì)，政府對于開放的網(wǎng)絡(luò)空間的調(diào)控能力往往是無能為力的，因此網(wǎng)絡(luò)社會不可避免地存在著許多無序現(xiàn)象。如過度自由導(dǎo)致負(fù)面信息、流言、誹謗廣泛流傳等。網(wǎng)絡(luò)是一種包容性信息平臺，不同類型的價值取向同時存在，且內(nèi)容多元、形式多變。大學(xué)生正處于成長階段、思想尚未定型的大學(xué)生的政治言論和政治觀點(diǎn)會使其政治價值觀產(chǎn)生動搖，造成其政治價值觀的混亂。
2．網(wǎng)絡(luò)文化的自主性易使大學(xué)生政治責(zé)任感淡化。網(wǎng)絡(luò)可以及時傳播大量的信息，這些信息中存在著虛假信息和不良信息，網(wǎng)絡(luò)無法區(qū)別這些信息的真實(shí)性。大學(xué)生政治意識尚不明晰、政治價值觀正在形成過程中，極易受到不良信息的影響。一些非法組織或個人通過網(wǎng)絡(luò)傳播暴力、法西斯主義、種族歧視、宗教仇恨等信息，部分大學(xué)生政治思想受到影響，出現(xiàn)政治言論偏激、網(wǎng)絡(luò)行為出軌、政治冷漠甚至違法犯罪等政治責(zé)任感淡化的行為。
3．網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)致大學(xué)生政治實(shí)踐行為缺失。政治實(shí)踐是大學(xué)生政治社會化的重要組成部分，也是政治價值觀是否正確的體現(xiàn)與檢驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供的是一種虛擬社會，這種虛擬性使大學(xué)生政治社會化過程偏理想主義。更重要的是，大學(xué)生的政治社會化過程由于缺少政治的實(shí)踐行為，往往會把網(wǎng)絡(luò)社會中的一些不良行為應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，很可能引起大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)政治生活的不適應(yīng)，從而造成大學(xué)生政治行為失范。
三、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生政治社會化消極影響的應(yīng)對策略
（一）加強(qiáng)大學(xué)生政治心理和政治行為的健康引導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)弱化了個人對團(tuán)體的依賴性，凸顯了自主性特征。因此，正確的網(wǎng)絡(luò)政治價值觀念和行為規(guī)范對大學(xué)生政治社會化的順利進(jìn)行具有重要意義。首先，政治傳播主體可以利用其在政治信息傳播中的主導(dǎo)地位，宣傳主流政治文化。主流政治文化是經(jīng)過政治主體內(nèi)化的、與社會政治秩序相一致的政治信息，能夠幫助大學(xué)生形成與主流政治價值、行為取向相一致的政治價值觀。其次，可以建立一些與大學(xué)生政治社會化相關(guān)的網(wǎng)站，投其所好地吸引大學(xué)生注意力，采用暗示方式，有的放矢地灌輸正確的政治社會化方法。最后，要加強(qiáng)大學(xué)生政治心理和政治行為的健康引導(dǎo)。大學(xué)生對于自身政治角色的期待上與現(xiàn)實(shí)存在著矛盾性，很可能出現(xiàn)政治責(zé)任感淡化或政治期望過高的現(xiàn)象，產(chǎn)生過高的不切實(shí)際的政治欲望。
（二）加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管并引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)政治鑒別力
首先，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格管理校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善相關(guān)規(guī)章制度，以健全的管理制度和完備的技術(shù)手段管理網(wǎng)絡(luò)，將不良信息、虛假信息和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為拒之門外。高校在完善和落實(shí)本校的網(wǎng)絡(luò)管理過程中應(yīng)參照我國現(xiàn)行互聯(lián)網(wǎng)管理規(guī)章制度，將校園網(wǎng)絡(luò)管理更加細(xì)化，使網(wǎng)絡(luò)失范行為的處理有章可循，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)過程中的政治意識、法制意識和安全意識，做到合理文明利用網(wǎng)絡(luò)資源。另外，應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全，從技術(shù)層面為校園網(wǎng)絡(luò)和主題網(wǎng)站提供強(qiáng)有力的支持。其次，政治傳播主體要培養(yǎng)大學(xué)生政治鑒別力。特別是學(xué)校，要利用思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生正確地鑒別、篩選政治信息，積極主動地接觸有助于增長政治知識的政治常識和理論、有助于豐富政治經(jīng)驗(yàn)和閱歷的政治新聞和消息、有助于增強(qiáng)大學(xué)生政治角色定位和政治參與行為能力的理論、路線、方針和政策。
（三）鼓勵大學(xué)生勇于參加政治實(shí)踐并理性參與
政治文化不僅要從大眾傳媒中獲取，更重要的是在政治實(shí)踐中提取、積累。對于政治實(shí)踐中可提取積累的政治信息，只能是政治個體自身通過實(shí)踐獲得，政治實(shí)踐能鍛煉大學(xué)生的政治技能。網(wǎng)絡(luò)中獲得的政治經(jīng)驗(yàn)僅為虛擬的經(jīng)驗(yàn)，對于政治個體是否能將其內(nèi)化為自身的政治能力，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)并不斷矯正。政治實(shí)踐能夠使政治社會化個體培養(yǎng)獨(dú)有的政治思維，通過已有的政治現(xiàn)象、觀念及規(guī)律，創(chuàng)造新的政治認(rèn)知。同時，大學(xué)生需理性參與政治，不能給自身的政治實(shí)踐賦予過高的自主性，給政治秩序帶來惡性影響。
網(wǎng)絡(luò)作為應(yīng)用最廣泛的大眾媒介，是大學(xué)生政治社會化的重要渠道，大學(xué)生政治社會化是否順利進(jìn)行，很大程度上取決于政治社會是否能引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的政治價值觀及培養(yǎng)其一定的政治實(shí)踐能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受的教育及科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。高校作為政治傳播主體的一部分，更應(yīng)以校園文化為平臺建設(shè)有序的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。將校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行有機(jī)整合，并根據(jù)大學(xué)生政治社會化特征采取科學(xué)、有效的措施，才能保證大學(xué)生政治社會化的質(zhì)量，有利于大學(xué)生政治社會化順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張昆.大眾媒介的政治社會化[M].湖北:武漢大學(xué)出版社,2003, (1).
[2]馮秀軍,馬維林,劉樹宏. 社會轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)生政治社會化的特征[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2003,(6).
[3]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.
[4]李斌.網(wǎng)絡(luò)政治學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2006,(4).
[5]陳淑娟,趙劍鋒.論網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生政治社會化的影響[J].中國市場,2007,(13).
篇4
1、體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性分析
職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動[3]，力求通過其教學(xué)過程讓學(xué)生努力在當(dāng)下、收獲在未來。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)看似豐盈飽滿，但在教學(xué)實(shí)施過程中，卻易流于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)：理論的灌輸、方法的介紹、結(jié)果的描述等，而實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在實(shí)踐教學(xué)的探索中應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合人才，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科教育始終，徹底改變將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做附屬物的舊觀念。
1.1 重視教學(xué)的實(shí)踐性要求是社會對人才要求的體現(xiàn)
從了解職業(yè)、適應(yīng)社會角度來看，學(xué)生擁有的更多是理論知識碎片化認(rèn)識，其能力水平、心智階段還沒有達(dá)到獨(dú)立適應(yīng)社會、自信迎接挑戰(zhàn)的地步。受中國大學(xué)升學(xué)制度的影響，當(dāng)代大學(xué)生仍然沒能擺脫應(yīng)試教育培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)教育思維。例如當(dāng)前普遍存在的體育院校學(xué)生對足、籃、排、乒、羽等項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)完成后，利用最后兩堂課還要進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的理論知識學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)期末進(jìn)行的相關(guān)項(xiàng)目理論考試，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是突擊背誦、囫圇吞棗，運(yùn)動技能本身和理論常識不能得到有效的結(jié)合，不利于以后從事教學(xué)和社會體育指導(dǎo)工作。因此，應(yīng)當(dāng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育的契機(jī)，盡可能讓大學(xué)生認(rèn)識了解真實(shí)職場狀態(tài)，促進(jìn)個體社會化進(jìn)程，是社會對人才要求的體現(xiàn)。
1.2 重視教學(xué)的實(shí)踐性要求是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，可分為四大部分：探索自我、認(rèn)識職業(yè)、確定目標(biāo)、堅(jiān)決行動[4]。探索自我需要引導(dǎo)學(xué)生自查自省，通過外界評價及自我認(rèn)知、客觀測評及經(jīng)驗(yàn)反省等方式確定自己內(nèi)在的真實(shí)特點(diǎn)、感受及想法，因此他的實(shí)施對實(shí)踐性的要求不言而喻；認(rèn)識職業(yè)，如果僅是職業(yè)知識的介紹，給學(xué)生留下的映像也必然一些關(guān)于職業(yè)知識的記憶，而要學(xué)生真正體悟到職業(yè)特點(diǎn)及其要求，只有“身臨其境”才能實(shí)現(xiàn)；確定目標(biāo)，建立在學(xué)生自我探索結(jié)果的滿意度及職業(yè)認(rèn)知的科學(xué)性基礎(chǔ)上，更重要的是學(xué)生要對每一個可供目標(biāo)選擇帶來的結(jié)果有清晰的認(rèn)識，并能體認(rèn)到這一影響帶來的感受，同樣這也要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐性的貫徹；最后行動模塊，本身即是實(shí)踐內(nèi)容，更只能通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才可檢驗(yàn)、評估與修正。
綜上所述，作為面向未來擇業(yè)與就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不管從其實(shí)施對象還是內(nèi)容本身而言，都對實(shí)踐性提出了很高的要求，因此，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系在教學(xué)過程中顯得十分必要又特別亟需了。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐體系建構(gòu)
體育院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成，各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容又由不同的教育環(huán)節(jié)構(gòu)成（見圖1）[5]。
實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力。它是對具有抽象性知識的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性[6]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系構(gòu)建，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施地點(diǎn)、范圍、條件及主體等因素，可以分為課堂實(shí)踐體系、課外實(shí)踐體系及自主實(shí)踐體系三個子系列。在這三者之中，課堂實(shí)踐體系居于中心地位，課外實(shí)踐體系主要作為補(bǔ)充正常教學(xué)過程的輔助，自主實(shí)踐體系則作為前兩者的補(bǔ)充，以自我教育、自我實(shí)踐、自我評估與修正的形式存在。三種實(shí)踐體系內(nèi)容及實(shí)施如下：
2.1 課堂實(shí)踐體系
2.1.1半開放式教學(xué)，帶著具體案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)分組，將學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容融合到案例中。教師通過開展案例分析、課堂討論、提問、辯論等活動，使學(xué)生的思維牢牢跟隨著教學(xué)，充分的融入課堂。例如“體育”與“運(yùn)動”的關(guān)系、“推拿”與“按摩”的關(guān)系，誰的外延更大或者數(shù)從屬于誰或者是否概念完全一樣。這些看似簡單，在生活中常?；鞛橐徽劦拿质挛铮瑢W(xué)生在課下查找資料在課上相互討論，思維的碰撞之后會對本專業(yè)領(lǐng)域的只是有著更廣泛的認(rèn)識。學(xué)生講，教師評；教師講，學(xué)生評。全員參與，沒有旁觀者。師生互動，思維碰撞，把案例教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，達(dá)到教、學(xué)、做三者合一，既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)和書寫能力，又體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)。
2.2.2教師與學(xué)生有效溝通，積極互動。大學(xué)生都是個性獨(dú)特的主體，因此，因材施教，個別化教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要原則之一。而幾乎所有社會職業(yè)都需要從業(yè)者與他人進(jìn)行有效的溝通，所以溝通和互動對教學(xué)效果有直接影響。在關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)同時，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，深入了解學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，使教學(xué)更有針對性。教師可以通過與學(xué)生單獨(dú)的交心談心、電子郵件、關(guān)注學(xué)生微信朋友圈、批改作業(yè)、課堂討論等方式與學(xué)生交流信息和感情。及時了解學(xué)生生活中困難，與學(xué)生發(fā)生心靈的“對接”和“碰撞”，拓展教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教書和育人的完美結(jié)合。
2.2課外實(shí)踐體系
2.2.1特色課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個性特征及能力需求，充分把握學(xué)生職業(yè)興趣方向特征，設(shè)計(jì)與各類興趣方向特征吻合的特色課程體系，組織教育工作者開展新型課程課題研究。如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)生涯決策、生涯人物專訪及分享、就業(yè)與擇業(yè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽等，調(diào)動學(xué)生積極性，參與體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個環(huán)節(jié)，了解職業(yè)并為之準(zhǔn)備。
2.2.2咨詢輔導(dǎo)機(jī)制的建立健全。咨詢輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于咨詢教師利用專業(yè)知識以建立在學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“one by one”互動交流，通過心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力的職業(yè)領(lǐng)域[7]；特色課程的設(shè)計(jì)最多只能夠培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)興趣，往往能夠起到最有效幫助的是涉及個人的職業(yè)發(fā)展和道路選擇的時候?qū)I(yè)的咨詢輔導(dǎo)。另外，組織座談會、團(tuán)隊(duì)咨詢等方式討論大學(xué)生所關(guān)注的人生發(fā)展問題及就業(yè)方向也能夠更好幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會的需求，確立正確人生職業(yè)生涯規(guī)劃方向。
2.2.3與體育俱樂部、體育組織聯(lián)合開發(fā)職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)和就業(yè)機(jī)會外，學(xué)?？梢耘c用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請用人單位的教練和主管為大學(xué)生提供專題講座和技能實(shí)踐，了解體育俱樂部的運(yùn)營條件，哪些運(yùn)動項(xiàng)目和健身方法是社會需求迫切的，以便大學(xué)生了解到一線的市場需求及能力標(biāo)準(zhǔn)，為其大學(xué)生涯的準(zhǔn)備做到有的放矢。
2.3自主實(shí)踐體系
2.3.1社團(tuán)實(shí)踐參與。體育社團(tuán)是深受大學(xué)生喜愛的主流社團(tuán)，各種體育社團(tuán)的蓬勃發(fā)展為校園體育文化發(fā)展和課堂體育內(nèi)容的補(bǔ)充做出了積極貢獻(xiàn)。活動形式的好壞很大程度影響大學(xué)生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。越來越多的學(xué)生在體育社團(tuán)中找到了運(yùn)動的快樂，逐步發(fā)展為自己的生活習(xí)慣，形成了“健康第一”、“終身體育”等健康觀念，希望掌握更多體育知識的人數(shù)劇增[8]。體育院校的學(xué)生可利用自身專業(yè)優(yōu)勢為這些社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，為普通高校開設(shè)俱樂部制教學(xué)課和體育選項(xiàng)課提供了充分的條件和可能。所以建立和發(fā)展社團(tuán)活動模式是體育院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實(shí)踐能力提高的重要途徑。
2.3.2社會實(shí)踐培養(yǎng)。廣泛開展社會實(shí)踐是大學(xué)生走出校園、了解社會、熟悉未來職業(yè)社會的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能的組建社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或興趣小組，深入農(nóng)村、企業(yè)、學(xué)校等社會基層，組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動，增強(qiáng)社會責(zé)任意識和提高面對挫折的能力，這是職業(yè)準(zhǔn)備中不可或缺的內(nèi)容和寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育本質(zhì)作用所在。
2.3.3往屆畢業(yè)生回訪。已畢業(yè)的學(xué)生，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對在校大學(xué)生非常有說服力，是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中很重要的資源[9]。無論他們?nèi)缃袷浅晒€是受挫，他們對自己曾經(jīng)的大學(xué)生涯都有了新的思考，成功者以其現(xiàn)有狀態(tài)回顧校園生涯，分享經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生們樹立了榜樣；欠缺者以其當(dāng)下狀況反思大學(xué)過程，所謂“前事不忘、后事之師”，身邊人的故事總能起到更好的警示作用。總之，他們的建議對學(xué)生更好調(diào)整大學(xué)目標(biāo)與行動計(jì)劃，有著非常實(shí)際的意義。
3、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體系探索并非不重視理論教學(xué)，只是將其理論內(nèi)容全部或最大部分的融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐及自主實(shí)踐，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程實(shí)施在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中；同時通過實(shí)踐提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行和改進(jìn)能力，為即將到來的職業(yè)生涯不斷鍛煉自身綜合素質(zhì)及各項(xiàng)能力。體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)乎體育人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高低，關(guān)乎體育院校學(xué)生就業(yè)面的寬窄，關(guān)乎我國體育學(xué)科和健身領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。所以要構(gòu)建具有“教師輔助、學(xué)生自主、專業(yè)支持、實(shí)踐結(jié)合”的全新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系[10]。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陶磊，等.體育院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系研究[J].教書育人?高教論壇，2013（4）：18.
[2]王立，等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（3）：44.
[3] 張?jiān)偕?職業(yè)生涯管理[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002：18.
[4]呂寧，莫麗麗.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其對策[J].廣西教育，2008（12）：51.
[5]陳琦.體育院校本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究與改革實(shí)踐[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：5.
[6]王斌.民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究[D].西安體育學(xué)院，2011：8.
[7]童仁賢.職高幼師生就業(yè)心理分析與指導(dǎo)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：22.
篇5
大學(xué)生職業(yè)生涯教育的意義
職業(yè)生涯教育與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密相關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體在分析自我和了解外在環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定一系列教育、培訓(xùn)計(jì)劃，并采取積極的行動實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展，以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。因此，職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育活動。
可見，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的有效途徑。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可使大學(xué)生將自己的理想與現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生更有必要認(rèn)識和了解自己的興趣，確定自己的優(yōu)勢所在，然后根據(jù)社會的需求尋找切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)成功探索有效的途徑。根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段，同時處于青春期的大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，大學(xué)期間正是培養(yǎng)興趣、完善性格、提高能力的關(guān)鍵時期。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到高中一直埋頭于學(xué)習(xí)，旨在取得好的學(xué)習(xí)成績，根本沒有多余的時間了解自己和社會環(huán)境，學(xué)校也沒有開展過職業(yè)生涯方面的教育活動?；谝陨显?，有必要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助他們認(rèn)識自己，了解職業(yè)，從而準(zhǔn)確地定位自己，實(shí)現(xiàn)人職匹配。對大學(xué)生而言，畢業(yè)后選擇自己滿意的職業(yè)是他們四年努力和奮斗的目標(biāo)，選擇何種職業(yè)及選擇什么樣的工作環(huán)境，可以體現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)價值觀和就業(yè)觀，然而，大學(xué)生的職業(yè)價值觀和就業(yè)觀還不夠成熟或者說尚未完全形成，所以需要對大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育。況且，要想順利就業(yè)，需要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，而職業(yè)技能的獲得也需要經(jīng)歷一個較長的學(xué)習(xí)過程。如果大學(xué)生不能盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)期間沒有明確的目標(biāo)，沒有為獲得某些職業(yè)技能制定計(jì)劃，會導(dǎo)致他們在大學(xué)期間碌碌無為、學(xué)習(xí)沒有動力，畢業(yè)時會感到茫然不知所措，最終難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。因此，職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并且不同的階段應(yīng)有不同的職業(yè)生涯教育目標(biāo)和職業(yè)生涯教育內(nèi)容。
實(shí)踐活動在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用
職業(yè)生涯教育除了培養(yǎng)大學(xué)生形成正確合理的就業(yè)觀、職業(yè)價值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃意識及提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的技能外，更重要的是指導(dǎo)他們找到適合自己性格特點(diǎn)并能發(fā)揮自身價值的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。因此，職業(yè)生涯教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。大學(xué)生實(shí)踐活動在開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育中起著重要作用，大學(xué)生實(shí)踐活動是以學(xué)生為主體，以完成一定的教育任務(wù)為目標(biāo)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要宗旨，面向社會、接觸群體、聯(lián)系實(shí)際的一種教育活動形式。大學(xué)生在課余時間參加的各種實(shí)踐活動，有些是專業(yè)教育課堂教學(xué)的延伸和完善，而多數(shù)實(shí)踐活動是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。大學(xué)生實(shí)踐活動的開展，不僅有利于大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而且也有利于增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的有效性。
（一）實(shí)踐活動有利于大學(xué)生認(rèn)識自我，客觀地評價自己
客觀公正的自我評價是大學(xué)生正確認(rèn)識自我、樹立良好的社會心理的前提條件，也是大學(xué)生適應(yīng)社會的一個重要條件，更是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中最重要的一步。職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是不斷探索自我的過程，而社會實(shí)踐活動則是大學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑。社會互動理論認(rèn)為，只有通過實(shí)踐活動，才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識和評價自己。所謂社會互動是指社會主體之間由于接觸而產(chǎn)生的相互交流和相互影響的過程。按互動主體劃分，社會互動包括個人與個人之間的互動、群體與群體之間的互動、個人與群體之間的互動。社會互動能夠幫助社會成員認(rèn)識自我、完善自我。人只有將自己放到社會關(guān)系的體系中，才能認(rèn)識自我。人在與他人比照及接受他人評價的過程中才能形成自我、完善自我。大學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動的過程中，實(shí)現(xiàn)與他人、與社會的互動，有助于認(rèn)識自我、完善自我，有利于自身發(fā)展。例如，青年志愿服務(wù)活動是大學(xué)生積極投身社會實(shí)踐的公益活動，在活動中，一方面，可加深對社會發(fā)展、國情社情的認(rèn)識；另一方面，也可使大學(xué)生意識到自己是一個對他人有幫助、對社會有用、受人欣賞的人，在這種積極自我評價的激勵下，大學(xué)生活會逐漸充滿陽光。
（二）實(shí)踐活動有助于大學(xué)生認(rèn)識外在客觀環(huán)境，科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是知己、知彼?！爸骸本褪钦J(rèn)識自我；“知彼”就是了解外在環(huán)境，主要是了解與職業(yè)相關(guān)的工作世界，如從事某種職業(yè)所需要的技能、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作時間、薪酬水平等。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是達(dá)到“知己”與“知彼”的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。實(shí)踐活動可以使大學(xué)生廣泛接觸職業(yè)，了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容，積累工作和社會經(jīng)驗(yàn)，對將來所從事的職業(yè)有一個清楚的認(rèn)識，從而能夠科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)。
從大學(xué)生心理的角度而言，大學(xué)生實(shí)踐活動有利于大學(xué)生客觀地了解社會。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，喜歡接觸未知領(lǐng)域，喜歡探索新鮮事物。然而，生活閱歷的缺乏及社會經(jīng)驗(yàn)的不足使他們只能以自身所具有的理論知識解釋和面對復(fù)雜的社會環(huán)境。因此，許多大學(xué)生往往以理想的眼光看待外在的社會環(huán)境，以簡單的思維方式理解復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，對未來充滿理想主義的期待。一旦他們真正進(jìn)入社會，接觸現(xiàn)實(shí)生活，就會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有很大的差距，這種心理落差極易使他們產(chǎn)生思想上的矛盾及行為上的困惑。大學(xué)生實(shí)踐活動則為大學(xué)生逐步認(rèn)識社會提供了有效的途徑，在一定程度上可消除他們在社會化過程中所產(chǎn)生的困惑，增進(jìn)他們對國情、省情及當(dāng)?shù)孛袂榈牧私?，逐漸學(xué)會以一種理智成熟的視角認(rèn)識和了解社會。
從高等教育本身的發(fā)展來看，大學(xué)生實(shí)踐活動能使大學(xué)生認(rèn)識、了解社會，更好地適應(yīng)社會。隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生的社會地位發(fā)生了明顯變化，從原來“象牙塔”內(nèi)佼佼者的身份轉(zhuǎn)變成普通勞動者身份，這是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果。因此，需要大學(xué)生了解社會的變化，只有了解了這些變化，才能積極主動地適應(yīng)環(huán)境。實(shí)踐活動為大學(xué)生提供了一個了解社會的平臺，大學(xué)生可以主動利用各種課余時間，開展各種形式的社會實(shí)踐活動，了解和適應(yīng)社會。例如，大學(xué)生通過走進(jìn)企業(yè)、工廠等活動形式，可了解工作的實(shí)際狀況，了解企業(yè)需要什么樣的人才，了解社會對人才素質(zhì)的要求，從而認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，制定出改善和提高自我的計(jì)劃，明確自己努力的方向，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)踐活動有利于大學(xué)生能力的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)
職業(yè)生涯規(guī)劃是在評價自己及分析外在環(huán)境的基礎(chǔ)上，確立適合于自己的職業(yè)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，需要大學(xué)生提高自身的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)技能是衡量大學(xué)生將來能否勝任某項(xiàng)工作的主觀條件。大學(xué)生實(shí)踐活動可以培養(yǎng)大學(xué)生許多方面的職業(yè)能力。高等教育本身就是以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的載體就是專業(yè)，大學(xué)生所學(xué)的都是專業(yè)性很強(qiáng)的知識，職業(yè)定向性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都在社會各個領(lǐng)域從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握實(shí)踐知識，培養(yǎng)動手能力，提前進(jìn)入職業(yè)角色。大學(xué)生實(shí)踐活動就是一種最經(jīng)常、最有效的實(shí)現(xiàn)方式，也是大學(xué)生能力提升的一個很好的平臺。
大學(xué)生實(shí)踐活動是大學(xué)教育的一個組成部分，是一種隱性教育，完全由大學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己策劃、自己組織實(shí)施。在活動中，大學(xué)生是主導(dǎo)，他們既是組織者，也是參與者。大學(xué)生實(shí)踐活動具有這樣的特性，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的能力。通過實(shí)踐活動，大學(xué)生可以具體、直接地獲取一些書本上學(xué)不到的東西，有利于調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。同時，也能使大學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的新問題，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯?，從而產(chǎn)生新的理論，推動知識的更新發(fā)展。這種鍛煉有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力的提高。
大學(xué)生實(shí)踐活動為大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，有利于大學(xué)生能力的發(fā)展。在志愿者服務(wù)活動中，不同專業(yè)開展的大學(xué)生活動往往表現(xiàn)出與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的特性。例如，學(xué)法律的學(xué)生會參加民工維權(quán)活動、法律普及活動；學(xué)工科的學(xué)生會參加幫助他人維修電器、進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識輔導(dǎo)等活動；學(xué)醫(yī)的學(xué)生經(jīng)常參加送醫(yī)送藥到農(nóng)村的活動；學(xué)藝術(shù)的學(xué)生更愿意參加送文化下基層活動；學(xué)農(nóng)業(yè)的學(xué)生會幫助農(nóng)民提高科學(xué)種田的技能、傳授家禽家畜養(yǎng)殖技術(shù)等。這些活動為大學(xué)生提供了所學(xué)專業(yè)知識理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會和場所。這些實(shí)踐活動既為大學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，又使他們看到了理論與實(shí)際、社會需要與自身素質(zhì)之間的差距，從而可不斷提高自身的素質(zhì)與能力。同時，大學(xué)生在實(shí)踐活動中，通過與各種不同的人打交道，可逐步掌握與人交往的原則、技巧和方法，提高社會交往能力。
以實(shí)踐活動為依托的大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式
（一）建立全面立體的實(shí)踐活動模式
所謂全面，主要是指兩點(diǎn)：第一，從范圍上，指的是所開展的職業(yè)生涯教育要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能享受到這種教育，因此，在設(shè)計(jì)社會實(shí)踐活動時，應(yīng)從全體學(xué)生的共同需求出發(fā)；第二，從內(nèi)容上，指的是內(nèi)容要具體、全面，不能僅僅強(qiáng)調(diào)某一方面。所謂立體，指的是由于學(xué)生之間存在個體差異性，所以，在進(jìn)行實(shí)踐活動設(shè)計(jì)時，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的教育內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求。這樣學(xué)生可以有選擇、有重點(diǎn)地在參與某些活動，可避免學(xué)生參與活動的盲目性，提高學(xué)生參與活動的積極性和有效性。
首先，要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)開展職業(yè)生涯教育，依據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，可將大學(xué)生的活動體系分為四個子系統(tǒng)：（1）職業(yè)設(shè)計(jì)活動。職業(yè)設(shè)計(jì)活動主要是面向全體學(xué)生開展的一種普遍性的活動，根據(jù)學(xué)生個人的特點(diǎn)、興趣等，對學(xué)生將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，并提出提高學(xué)生素質(zhì)的一些合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有選擇地參加某些活動。（2）專業(yè)活動。通過學(xué)生參與該活動，讓學(xué)生從中認(rèn)識和體驗(yàn)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感知程度。通過專業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)生可以迅速地從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方向和個人的不足，從而盡早地思考自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。（3）自我探索活動。通過參加各種活動，讓學(xué)生從中認(rèn)識和了解自我。（4）素質(zhì)拓展活動。主要是根據(jù)學(xué)生不同的成長需求，廣泛開展各種有益于學(xué)生素質(zhì)提高的活動，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。其次，要根據(jù)學(xué)生不同年級的需求情況，設(shè)計(jì)每個子系統(tǒng)的教育內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。
一年級學(xué)生處于職業(yè)生涯探索期。這一階段的職業(yè)生涯教育任務(wù)主要是使大學(xué)生認(rèn)清所面臨的就業(yè)形勢，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)他們積極主動地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，促使他們對未來的職業(yè)進(jìn)行思考。一年級學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，需要適應(yīng)這種變化的生活環(huán)境，因此，一年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)主要圍繞新生適應(yīng)大學(xué)生活及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行，培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)生活的能力及職業(yè)生涯規(guī)劃意識。為了讓學(xué)生對自己的專業(yè)及未來工作的條件、職業(yè)的內(nèi)容有個初步的了解，應(yīng)該帶領(lǐng)一年級學(xué)生參觀實(shí)習(xí)就業(yè)基地，啟發(fā)他們的職業(yè)理想。同時，應(yīng)鼓勵一年級學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動、校園文化活動等，讓他們在活動中認(rèn)識自我、培養(yǎng)興趣，鍛煉自己的社交能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，積極適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境。
二、三年級是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，學(xué)生開始進(jìn)入職業(yè)生涯定向期，探尋自我發(fā)展的途徑和方向，確定適合自我的職業(yè)目標(biāo)，制定能力提升的計(jì)劃。大學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)的養(yǎng)成都會在這一階段初步形成。因此，二、三年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)主要指導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)理想?yún)⒓訉I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會調(diào)查、科研活動及結(jié)合專業(yè)所學(xué)開展的專項(xiàng)社會服務(wù)活動等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和對知識的綜合運(yùn)用能力，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)理想，確定目標(biāo)追求。同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加各種與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，有針對性地鍛煉大學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其擇業(yè)優(yōu)勢。
四年級是職業(yè)生涯抉擇期。該階段主要是培養(yǎng)大學(xué)生的求職技能，幫助他們了解有關(guān)的就業(yè)法規(guī)政策，為他們提供個性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。因此，四年級學(xué)生的社會實(shí)踐活動應(yīng)以專業(yè)實(shí)習(xí)和開展就業(yè)指導(dǎo)為主，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高他們的就業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)情感。
（二）建立活動開展的平臺
要建立學(xué)校和學(xué)院兩級活動平臺，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提升職業(yè)生涯教育的實(shí)效。首先，高校應(yīng)根據(jù)自己的管理特點(diǎn)，成立由教務(wù)處、學(xué)工部、校團(tuán)委、招生就業(yè)處及各院系主要負(fù)責(zé)人組成的大學(xué)生社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，制定年度“大學(xué)生社會實(shí)踐大綱”，明確各部門、各院系的工作職責(zé)。其次，根據(jù)社會實(shí)踐大綱的要求，分別在學(xué)校和學(xué)院兩個平臺上實(shí)施。學(xué)校平臺主要由校團(tuán)委和學(xué)工部、招生就業(yè)處負(fù)責(zé)活動的開展。根據(jù)活動的類型，校團(tuán)委可下設(shè)實(shí)踐部、志愿者服務(wù)部、素質(zhì)拓展部、科技創(chuàng)新部、調(diào)研部等。根據(jù)實(shí)踐大綱的要求，從全體學(xué)生的層面負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和實(shí)施。比如，調(diào)研部可根據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提出一些調(diào)研課題，交給各個系團(tuán)總支具體完成；招生就業(yè)指導(dǎo)部門可圍繞就業(yè)力提升、正確擇業(yè)等方面開展系列主題教育活動。
學(xué)院平臺的建立應(yīng)該由各院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員組成。各學(xué)院可根據(jù)學(xué)校關(guān)于實(shí)踐活動的政策和要求，在本院或本系開展系列的專業(yè)主題活動，根據(jù)自身的情況有效地落實(shí)學(xué)校下達(dá)的活動內(nèi)容。具體而言，應(yīng)根據(jù)開展活動內(nèi)容的要求，由各院系負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)際活動的內(nèi)容確定指導(dǎo)教師及具體負(fù)責(zé)人，并提供相關(guān)的幫助。比如，實(shí)踐活動的實(shí)施需要與某些單位合作，那么負(fù)責(zé)人就要提供聯(lián)系方式，促成合作；輔導(dǎo)員、班主任要從活動組織、活動保障等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣既可提高學(xué)生的能力，也可提高教師的實(shí)踐能力，起到相互提高的效果，也更有利于學(xué)校形成全員育人的良好氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙娜.國外職業(yè)生涯教育發(fā)展特色對我國高校就業(yè)指導(dǎo)的啟示[J].中國成人教育，2011（1）.
[2]張玉嵩.論加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)實(shí)價值[J].教育探索，2007（11）.
篇6
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義
（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況
大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計(jì)劃，它具有鮮明的個體性特征，主要通過對自我客觀立體的探索、對職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對未來做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。
（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開設(shè)，對于學(xué)校、社會及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會就業(yè)壓力，滿足高校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識的提高及其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。
1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點(diǎn)，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時的盲目性、避免陷入就業(yè)過程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識。
2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會競爭力
職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識的傳授與技能的提高。通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對自我有較清晰的認(rèn)識，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點(diǎn)對知識、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會競爭力。
3.有利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價值
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個體特性，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人人生價值最大化。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識，對于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個體咨詢，對于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。
（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個大學(xué)階段，實(shí)行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實(shí)上，很多高校受現(xiàn)實(shí)條件的制約，一方面課時較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對不同專業(yè)背景不同年級的學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實(shí)施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時往往很有想法，可能會去規(guī)劃自己的人生與未來，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動，更難以取得理想成效。
此外，由于學(xué)生個體存在較大差異，在規(guī)劃實(shí)施過程中遇到的問題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。
（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)
從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實(shí)際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過于偏重理論知識的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、課堂活動等生動靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對性、為了活動而活動等問題，此外，還有些老師過于偏重自身對課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊(duì)伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊(duì)伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和熟練掌握職業(yè)測評工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過相關(guān)的政策傾斜或考核獎勵，鼓勵任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來講座授課。
（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長效機(jī)制，課堂普及教育與課后個體咨詢相結(jié)合
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長效機(jī)制，這種長效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時的同時，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實(shí)效性。
對于學(xué)生個體化差異的問題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個體咨詢、專題活動相結(jié)合。由于課堂上面對的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點(diǎn)，無法對個性化的學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來進(jìn)行個體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動思考，找出問題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。
（三）注重實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法
職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實(shí)際，可結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)來引入知識的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會，甚至是老師自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問互動、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
（四）注重實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測與完善職業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。但是，僅僅有課堂上的參與和實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高校可以組織一些專題活動，如心理測試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請校外專業(yè)人士進(jìn)行簡歷撰寫指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵學(xué)生在制定個人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際執(zhí)行過程中，檢測自己的規(guī)劃是否符合實(shí)際需要，個人能力是否勝任工作等，從而及時地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革初探.廖國聲.理論研究，2012，3
篇7
1.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)有利于社會資源的有效利用。大學(xué)生的培養(yǎng)要充分發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭等方面的綜合作用。通過大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，可以充分利用社會實(shí)踐的平臺，有利于社會資源的有效利用。通過實(shí)踐基地，大學(xué)生可以學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。社會實(shí)踐基地的平臺為大學(xué)生開放，可以使得大學(xué)生在成長培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮社會實(shí)踐平臺的作用，從而有效的利用社會資源。
2.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)有利于高校的改革發(fā)展。隨著高等教育的大眾化，高校的發(fā)展需要進(jìn)行體制改革，高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)既有理論知識又有實(shí)踐能力的全面復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的教育模式主要重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而當(dāng)今社會的發(fā)展，需要理論知識扎實(shí)同時動手實(shí)踐能力也強(qiáng)的人才。大學(xué)生社會實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的重要場所，通過基地建設(shè)，可以為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供穩(wěn)定的平臺，將學(xué)校教學(xué)與社會發(fā)展結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)高校培養(yǎng)社會所需人才，提高高校競爭力。
3.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的必然要求。通過大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，可以給大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供更多的平臺，有利于提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐教育相結(jié)合，使得大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐過程中鍛煉意志，提高社會適應(yīng)能力，全面提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，促進(jìn)大學(xué)生全面、自由、個性、和諧發(fā)展。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐基地活動現(xiàn)狀
1.大學(xué)生社會實(shí)踐參與度認(rèn)識度高。調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于大學(xué)生社會實(shí)踐的參與情況與重要性認(rèn)識情況中，只有3%的同學(xué)表示“沒參加過社會實(shí)踐”；只有4%的同學(xué)認(rèn)為“參加社會實(shí)踐活動不重要?？梢姡^大部分同學(xué)都認(rèn)為參與社會實(shí)踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識度和大學(xué)生在社會實(shí)踐活動的參與度都是比較高的。
2.高校建立的社會實(shí)踐基地作用不足。調(diào)查問及“所在學(xué)校是否有大學(xué)生社會實(shí)踐基地”時，只有35%的同學(xué)表示“有”；對于學(xué)校建立的社會實(shí)踐基地所起作用程度的調(diào)查中，只有37%的同學(xué)認(rèn)為“幫助很大”，50%以上的同學(xué)認(rèn)為“沒有幫助”或是“沒感覺”?？梢姡环矫?，目前大部分高校提供的社會實(shí)踐基地不多；同時，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校建立的社會實(shí)踐基地起到的幫助程度不足。
3.高校開展社會實(shí)踐活動的有效性指導(dǎo)不足。調(diào)查問及“參加社會實(shí)踐時有沒有老師給您做前期和相應(yīng)的指導(dǎo)”時，只有24%的同學(xué)表示“有，充分且有效”，有53%的同學(xué)表示“沒有”或“不知道”。可見，在社會實(shí)踐開展活動開展的過程中，學(xué)校給予的有效性指導(dǎo)不足。
4.高校開展的社會實(shí)踐活動仍需多方提高。調(diào)查問及“學(xué)校開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動不能滿足需要的原因有哪些”的時候，同學(xué)選擇的各種原因當(dāng)中，“社會實(shí)踐內(nèi)容不豐富”的占23%，“社會實(shí)踐活動目標(biāo)不明確”的占27%，“社會實(shí)踐平臺建設(shè)不夠”的占19%，“社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足”的占16%，“社會實(shí)踐活動場地建設(shè)匱乏”的占12%?？梢?，目前高校開展社會實(shí)踐活動過程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學(xué)生的需要，特別在社會實(shí)踐活動的目標(biāo)設(shè)立上需要進(jìn)一步明晰，社會實(shí)踐活動的內(nèi)容上有待進(jìn)一步豐富。
三、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)原則
1.明確目標(biāo)與講求實(shí)效相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面要明確建設(shè)目標(biāo)。社會實(shí)踐基地作為大學(xué)生受教育的基地，其主題設(shè)計(jì)、活動安排都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)方向來提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺；另一方面，要講求建設(shè)實(shí)效。大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)過程中，不搞形式主義，要在全面策劃的前提下認(rèn)真貫徹實(shí)施，力求取得實(shí)際效果，要通過行之有效的實(shí)踐形式，通過實(shí)踐基地平臺，切實(shí)提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。
2.自愿理解與互利共贏相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，特別是校外社會實(shí)踐基地的建設(shè)，要做到自愿理解和互利共贏相結(jié)合。社會實(shí)踐基地的建立，是首先建立在學(xué)校和實(shí)踐基地雙方的自愿結(jié)合和相互理解的基礎(chǔ)之上的；與此同時，還要注意在基地建設(shè)過程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產(chǎn)運(yùn)行良好、實(shí)踐條件充足等方面比較利于大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動、培養(yǎng)多方面能力的實(shí)踐基地，要選取便于教學(xué)實(shí)踐活動開展的基地；另一方面，高校大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，要重視結(jié)合自己理論知識優(yōu)勢特點(diǎn)，將理論應(yīng)用實(shí)際，在社會實(shí)踐的過程中發(fā)揮主動性和積極性，為社會實(shí)踐基地的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為社會實(shí)踐基地創(chuàng)造效益。
3.穩(wěn)定協(xié)作與長效發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面要注重建設(shè)過程中的穩(wěn)定協(xié)作。高校與社會之間所建的實(shí)踐基地要有穩(wěn)定性，注重雙方的穩(wěn)定協(xié)作，為學(xué)生提供長期的實(shí)踐機(jī)會，注重建設(shè)的穩(wěn)定性；另一方面要注重建設(shè)過程中的長效發(fā)展。通過社會實(shí)踐基地的建立，通過大學(xué)生實(shí)踐活動的開展，注重發(fā)展性，注重促進(jìn)實(shí)踐基地和學(xué)生的長效發(fā)展。
四、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)效性提升機(jī)制
篇8
2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺
如何驗(yàn)證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。
2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)
重視實(shí)踐創(chuàng)新活動基地建設(shè)，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動的順利開展。
2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)踐創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。
2.3 教師的過程指導(dǎo)
大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時也要幫助學(xué)生對項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動的場地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件提供平臺保證。
在選題時要指導(dǎo)學(xué)生注意與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容組合團(tuán)隊(duì)，以便在活動中能夠分工合作，保證項(xiàng)目有效實(shí)施；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查新，對所進(jìn)行的項(xiàng)目有一定的前瞻性，符合時代潮流，同時也是團(tuán)隊(duì)成員共同感興趣的內(nèi)容，既具有挑戰(zhàn)性，又有吸引力。例如在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目選題和查新中，根據(jù)紡織服裝與人們社會生活密切相關(guān)，低碳、環(huán)保、舒適、時尚是當(dāng)今人們生活理念的特點(diǎn)，選題的方向結(jié)合了新型纖維與傳統(tǒng)纖維的組合進(jìn)行工藝等的改進(jìn)和創(chuàng)新，從服用性能的測試分析，結(jié)合面料性能進(jìn)行創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開，對產(chǎn)品的開發(fā)和新型纖維的推廣應(yīng)用都能起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在所選項(xiàng)目和查新過程中，前沿知識得到了拓展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，并為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
制定可行性方案這一過程中，指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，密切溝通，相互協(xié)調(diào)，從材料、半成品、設(shè)計(jì)、制作、后整理、測試分析整個流程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員各專業(yè)優(yōu)勢，提出各自實(shí)踐活動方案，并將時間安排和團(tuán)隊(duì)各自的進(jìn)度規(guī)劃好，對材料預(yù)算、實(shí)驗(yàn)場所等提出規(guī)劃要求，指導(dǎo)教師需對方案進(jìn)行審核，從合理性和可操作性等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，對材料、場地申請等學(xué)生無法完成的內(nèi)容幫助學(xué)生完成，從而保證活動能順利實(shí)施。通過這一過程的實(shí)踐，有利于學(xué)生對整個活動的內(nèi)容及流程有一個充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和活動規(guī)劃能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升。
項(xiàng)目實(shí)施過程就是創(chuàng)新實(shí)踐過程，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，對于創(chuàng)新活動項(xiàng)目中包含較長的工藝過程，如材料實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品性能分析；服裝面料工藝設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化、產(chǎn)品制作；染色及后處理等項(xiàng)目，涉及的專業(yè)面較廣，跨專業(yè)組 合團(tuán)隊(duì)，能更好地完成產(chǎn)品的全過程，因而團(tuán)隊(duì)人員合理組合的優(yōu)勢凸顯出來。活動實(shí)施階段，也是學(xué)生真正開始創(chuàng)新實(shí)踐活動階段，既是專業(yè)知識綜合運(yùn)用，分析和解決問題階段，也是溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的一種鍛煉，既有分工，又要合作。例如在《銅氨纖維紡織面料及其服飾的開發(fā)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員包含紡織、染整和檢測跨專業(yè)組合，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，既有利于產(chǎn)品的完成，也有利于各專業(yè)知識的融合及滲透，行業(yè)前后道工序的相關(guān)性得到真實(shí)的演練，對學(xué)生今后盡快進(jìn)入高技能創(chuàng)新型崗位角色提供良好的實(shí)踐平臺。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要多參與學(xué)生的活動，既要注重專業(yè)知識、實(shí)踐活動方法及動手能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，也要注重創(chuàng)新思維、研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動中求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神及善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，定期組織參與活動的學(xué)生交流和研討，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在此期間，指導(dǎo)教師要盡力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動提供包括實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、相關(guān)軟件等必要的條件，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供相應(yīng)的資源保障。
通過前期的實(shí)踐創(chuàng)新活動，有了一定的結(jié)果及產(chǎn)品，指導(dǎo)教師更要經(jīng)常參與活動指導(dǎo)及點(diǎn)評，組織學(xué)生專業(yè)間的溝通和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將各類結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，寫好結(jié)題報(bào)告，分析成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，暢述成果，體驗(yàn)收獲，不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和勇氣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，專業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)得到提高，并在創(chuàng)新活動中成長，體驗(yàn)其中的樂趣。
3 結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時在這一過程中學(xué)生對工作程序、設(shè)計(jì)方法、項(xiàng)目規(guī)劃、市場形勢有了更多的了解，團(tuán)隊(duì)合作、人際交流、溝通協(xié)調(diào)等多方面能力都能夠得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和獨(dú)立解決問題的綜合能力，主張學(xué)生的個性張揚(yáng)，鼓勵發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，重視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動中，大部分同學(xué)都能投入極大的熱情、時間來完成項(xiàng)目的任務(wù)，但也存在一定的困擾。因?qū)嵺`創(chuàng)新活動是利用學(xué)生業(yè)余時間來完成的，若團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組合，活動時間及內(nèi)容的合理分配及溝通協(xié)調(diào)會受到制約，因而也是對溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神鍛煉的考驗(yàn)，這都需要指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和有效協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，才能保證項(xiàng)目的圓滿完成。
篇9
(一)大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系構(gòu)建意義
大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系構(gòu)建，可以客觀、全面、公正地對大學(xué)生社會實(shí)踐活動教育效果進(jìn)行評價，通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，能夠全面有效促進(jìn)大學(xué)生自覺參與意識，使社會實(shí)踐活動成為人才培養(yǎng)的有效模式，以評價結(jié)果為依據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)社會實(shí)踐評價機(jī)制建設(shè)上的問題，深入挖掘大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思想價值和社會價值，對于學(xué)生的自我培養(yǎng)、自我教育、自我認(rèn)知起到極大的促進(jìn)作用，推動大學(xué)生社會實(shí)踐活動良性發(fā)展，從而促進(jìn)高校素質(zhì)教育的改革和發(fā)展。
(二)大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)以教育評價理論為基礎(chǔ)，根據(jù)評價社會實(shí)踐活動原則，通過科學(xué)的評價社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和方法，使大學(xué)生在社會實(shí)踐活動的鍛煉中對自我作出正確的評價和判斷。因此，根據(jù)評價基準(zhǔn)和教育實(shí)踐活動的基本環(huán)節(jié)，大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價的指標(biāo)體系由實(shí)踐活動的主題、實(shí)施方案、活動成果及實(shí)踐保障措施四部分組成［3］。
1．實(shí)踐活動的主題
大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在幾個重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行實(shí)踐活動前，首要任務(wù)就是確定實(shí)踐活動的主題，它選擇的正確與否，直接影響著實(shí)踐活動的效果、活動的意義和影響力，它是整個實(shí)踐活動的方向和核心。所以對于大學(xué)生社會實(shí)踐的評價工作要從實(shí)踐主題開始。大學(xué)生社會實(shí)踐的主題應(yīng)符合以下三個標(biāo)準(zhǔn):(1)符合社會時代主題大學(xué)生社會實(shí)踐活動應(yīng)該明確社會和時代的主題，積極響應(yīng)黨和國家的號召，弘揚(yáng)主旋律。以黨和國家的方針政策為指導(dǎo)，突出時代特點(diǎn)主題實(shí)踐活動在當(dāng)前社會背景下才有意義，才能起到影響社會的效果，大學(xué)生們也會在實(shí)踐過程中培養(yǎng)起社會責(zé)任感、時代擔(dān)當(dāng)感，提高面對困難的信心與勇氣。(2)關(guān)注社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)當(dāng)代大學(xué)生具有一定的政治敏銳性和社會洞察力，掌握知識和獲取知識的方式快捷，可以通過網(wǎng)絡(luò)第一時間對社會的熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題及時、準(zhǔn)確地做出信息反饋，所以社會實(shí)踐活動的主題選擇要有針對性，針對大學(xué)生群體對社會關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，活動實(shí)施目的明確，出發(fā)點(diǎn)吸引學(xué)生、吸引社會關(guān)注，活動效果容易引起廣泛關(guān)注。(3)突出專業(yè)化特點(diǎn)大學(xué)生是參與社會實(shí)踐活動的特殊群體，在選擇主題時最好圍繞大學(xué)生的專業(yè)背景選題，立足專業(yè)特點(diǎn)，以提高大學(xué)生社會實(shí)踐的技術(shù)含量，使大學(xué)生的理論知識通過實(shí)踐活動得到升華，進(jìn)一步培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛，發(fā)揮大學(xué)生的智力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)實(shí)踐活動實(shí)效性和社會影響。真正做到從實(shí)際出發(fā)、從自身出發(fā)、從專業(yè)出發(fā)，使大學(xué)生的實(shí)踐活動與社會需求接軌，實(shí)現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)的目標(biāo)。
2．實(shí)踐活動的實(shí)施方案
實(shí)踐活動的實(shí)施是大學(xué)生社會實(shí)踐活動中最重要的環(huán)節(jié)，一個好的實(shí)施方案充分體現(xiàn)出了組織者的決策力、創(chuàng)新思維能力以及專業(yè)知識的積累。因此對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的評價應(yīng)該以實(shí)踐活動的實(shí)施方案為重點(diǎn)。大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)施方案應(yīng)符合以下特點(diǎn):(1)突出活動組織性大學(xué)生社會實(shí)踐活動已經(jīng)逐步發(fā)展成為學(xué)生工作的一個重要部分，都是在有組織的情況下進(jìn)行，要充分依托團(tuán)組織和學(xué)生自愿者協(xié)會管理組織模式，活動過程的各環(huán)節(jié)由組織者負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)完成，通過不斷完善組織機(jī)構(gòu)、組織紀(jì)律、活動章程，從而保證大學(xué)生社會實(shí)踐活動的順利開展。(2)注重活動教育性大學(xué)生社會實(shí)踐活動的開展要充分發(fā)揮它在我國經(jīng)濟(jì)向市場化轉(zhuǎn)型的過程中無可替代的調(diào)節(jié)和補(bǔ)充作用，為學(xué)校提供一種新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)施活動過程要以活動為載體、以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會精神文明建設(shè)與個人成長相結(jié)合。(3)保證活動廣泛性大學(xué)生社會實(shí)踐活動實(shí)施組織管理是重點(diǎn)，不僅要抓好學(xué)生骨干，抓好活動點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生公民的一種社會責(zé)任感，做好活動的前期宣傳動員，使學(xué)生自愿參與社會實(shí)踐活動，參加活動的動力是學(xué)生來自學(xué)生本身，而不是外部，有利于大學(xué)生參加社會實(shí)踐互動的持久性和廣泛性，使在校學(xué)生普遍地受到教育，得到鍛煉。
3．實(shí)踐活動成果
實(shí)踐活動成果是大學(xué)生社會實(shí)踐活動的最終表現(xiàn)形式，對于實(shí)踐活動成果的評價應(yīng)該給予高度重視。在以往的評價活動中，側(cè)重對研究成果的終結(jié)性評價而忽視了過程性評價;側(cè)重定性評價，而忽視了定量評價;側(cè)重能力評價，而忽視了情感、態(tài)度和價值觀以及向?qū)W習(xí)、生活領(lǐng)域的延伸性評價，這樣的評價缺乏系統(tǒng)性和可操作性?？茖W(xué)合理的評價要從態(tài)度、能力、知識、體悟四個方面進(jìn)行綜合評價，并編制量化的綜合評價表。要從綜合實(shí)踐活動的態(tài)度、綜合實(shí)踐活動的能力發(fā)展情況、綜合實(shí)踐活動的知識發(fā)展情況出發(fā)，并體現(xiàn)出評價主體的多元性和民主性。而教師在社會實(shí)踐活動成果評價中起著主導(dǎo)作用，因此，組織者在大學(xué)生社會實(shí)踐成果的評價中要積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身實(shí)踐過程，制定適合自己的評價程序;督促學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的成果進(jìn)行適時性評價;引導(dǎo)學(xué)生重視階段性評價成果的積累;督促學(xué)生認(rèn)真從事綜合實(shí)踐活動;幫助學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的終結(jié)性成果進(jìn)行評價;引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐活動的物化成果;并引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行行為評估。
4．實(shí)踐保障措施
大學(xué)生社會實(shí)踐保障體系是指相關(guān)部門以及社會大眾為保障大學(xué)生社會實(shí)踐的順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果而采取的一系列有關(guān)措施。構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐活動保障機(jī)制，有利于推動和建立起更加具有組織性的穩(wěn)定的社會實(shí)踐活動體系。因此，對于大學(xué)生社會實(shí)踐保障體系的評價，也是對大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價的重要方面。大學(xué)生社會實(shí)踐保障應(yīng)具有一個完善的體系，其中包括:權(quán)益保障、法律保障、組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、激勵制度保障、大學(xué)生實(shí)踐能力保障等。這些方面的保障應(yīng)作為大學(xué)生社會實(shí)踐保障措施評價的重要內(nèi)容和指標(biāo)，對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的保障措施進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評價。
大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的實(shí)施
(一)建立健全評價機(jī)構(gòu)
要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動的良好效果，就要對大學(xué)生社會實(shí)踐活動做出正確的評價，建立一個完善的社會實(shí)踐評價制度和專門的評價機(jī)構(gòu)。評價機(jī)構(gòu)是指取得相應(yīng)的評價資質(zhì)，按照規(guī)定的業(yè)務(wù)范圍開展評價活動的服務(wù)組織。要想建立健全社會實(shí)踐活動評價機(jī)構(gòu)，首先需要按照一定的要求建立組織和制度，組織由老師和相應(yīng)的評價人員組成，并對評價結(jié)果負(fù)責(zé);評價的規(guī)范和體系，需要按照組織的特點(diǎn)及評價的相關(guān)要求進(jìn)行合理調(diào)配，總結(jié)出一套完善的具有一定說服力的評價制度。評價機(jī)構(gòu)要想發(fā)揮作用，需要被評價者對評價活動的重要性有所認(rèn)識，并能付諸于實(shí)際行動來有效合理地進(jìn)行相關(guān)社會實(shí)踐活動的開展，通過有效途徑落實(shí)具體制度和辦法，使評價機(jī)構(gòu)在最大程度上發(fā)揮作用。
(二)明確評價的實(shí)施步驟
1．基層評價
社會實(shí)踐結(jié)束后，首先在基層學(xué)院組成評價機(jī)構(gòu)，按照評價內(nèi)容，收集社會實(shí)踐活動的相關(guān)材料(調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)踐記錄、相關(guān)證明等)，根據(jù)材料進(jìn)行檢查、考核，并按照一定的比例進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，并把結(jié)果上報(bào)至校級評價機(jī)構(gòu)。
篇10
一、大學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀分析
在90后大學(xué)生新觀念和傳統(tǒng)觀念的碰撞下，當(dāng)前社會實(shí)踐存在許多迫切需要解決的問題和矛盾。因此，認(rèn)真梳理和總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀，積極推動大學(xué)生社會實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的作用。
1. 對大學(xué)生社會實(shí)踐認(rèn)識不清、重視不夠
目前，部分高校存在對社會實(shí)踐的重視性不夠，缺乏對社會實(shí)踐的整體長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)。對社會實(shí)踐的不重視表現(xiàn)在多方面：一是不少高校認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐不是學(xué)校教學(xué)任務(wù)，選擇性或應(yīng)付性的開展；二是家長不重視，由于現(xiàn)在的90后大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長不主張甚至阻止孩子去參加社會實(shí)踐；三是部分90后大學(xué)生由于生活環(huán)境比較好，依賴性強(qiáng)，不愿意參加社會實(shí)踐。
2. 大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容陳舊，安全教育環(huán)節(jié)薄弱
現(xiàn)在大學(xué)生社會實(shí)踐普遍存在著內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性。其主要原因是90后大學(xué)生年齡比較小，思想趨于成熟階段，不能完全明白社會實(shí)踐的真正意義，無法創(chuàng)新性的向縱深處發(fā)展。此外，90后大學(xué)生社會實(shí)踐安全教育體系沒有健全，缺乏對社會實(shí)踐過程中的安全指導(dǎo)，導(dǎo)致社會實(shí)踐過程中安全事故頻發(fā)。
3. 大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏長效機(jī)制和完善的評價體系
目前，大學(xué)生社會實(shí)踐發(fā)展遇到瓶頸，缺乏長效的機(jī)制，這就要求廣大高校要建立、健全社會實(shí)踐長效機(jī)制，保障社會實(shí)踐教育活動的可持續(xù)發(fā)展。此外，社會實(shí)踐的評價體系較缺乏，很多高校對社會實(shí)踐成果沒有評比和交流，僅僅要求上交實(shí)踐證明或?qū)嵺`報(bào)告即可，沒有建立適合學(xué)生縱向發(fā)展的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)新性內(nèi)涵探討
社會實(shí)踐的創(chuàng)新性發(fā)展是推動大學(xué)生社會實(shí)踐發(fā)展的必然要求。大學(xué)生社會實(shí)踐的創(chuàng)新性內(nèi)涵就是指根據(jù)時代的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐主體的創(chuàng)新性，對已有的社會實(shí)踐的理論思想、實(shí)踐模式、實(shí)踐內(nèi)容、服務(wù)保障機(jī)制等進(jìn)行總結(jié)、提升，形成新時期社會實(shí)踐獨(dú)具的特色，實(shí)現(xiàn)對原有社會實(shí)踐的完善、推進(jìn)和突破性超越，使社會實(shí)踐更好的發(fā)揮對大學(xué)生的情感及思想政治教育的作用。大學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)涵具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 創(chuàng)新性發(fā)展大學(xué)生社會實(shí)踐理論思想
長期以來，社會實(shí)踐作為高校課堂教育的拓展和推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，社會實(shí)踐可以促進(jìn)大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。新時期的大學(xué)生社會實(shí)踐主體為90后群體，年齡一般在17-22歲，心理正處于快速發(fā)展階段，生理也在逐漸發(fā)育成熟。這個特殊群體生活環(huán)境良好，大多數(shù)為獨(dú)生子女，沒有經(jīng)受過苦難和挫折，考慮問題多從自身出發(fā)，思想方法片面，觀察問題往往偏激，心理抗打擊能力差。因此，新時期的社會實(shí)踐理論思想要符合90后群體的特征，要更加注重對90后大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，對心理健康發(fā)展及情商發(fā)展的教育，對正確審視社會、欣賞美、創(chuàng)造美的情感教育。
2. 創(chuàng)新性發(fā)揮大學(xué)生社會實(shí)踐媒體導(dǎo)向作用
80后大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體操作技術(shù)較差，宣傳意識淡薄，這樣就會導(dǎo)致一些公益活動的社會效應(yīng)不強(qiáng)。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達(dá)，而90后大學(xué)生又非常熟悉網(wǎng)絡(luò)宣傳媒體應(yīng)用，因此，應(yīng)該創(chuàng)新性的引導(dǎo)大學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)媒體的導(dǎo)向性作用，通過網(wǎng)絡(luò)媒體對社會實(shí)踐進(jìn)行正面的輿論宣傳，引起社會的強(qiáng)烈反響。同時，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳，也是愛心的一種傳遞，能夠更好地在大學(xué)生中營造“參與實(shí)踐、服務(wù)社會、傳遞愛心”的氛圍。
3. 創(chuàng)新性開展全員參與的社會實(shí)踐模式
根據(jù)90后大學(xué)生群體特點(diǎn)，應(yīng)努力推進(jìn)全員參與的社會實(shí)踐創(chuàng)新模式。一是社會大力提倡，出臺相應(yīng)政策，鼓勵大學(xué)生投身到社會實(shí)踐中去；二是學(xué)校健全社會實(shí)踐管理、評價及獎勵制度等，配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，使社會實(shí)踐向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，以項(xiàng)目化運(yùn)作；三是建立社會實(shí)踐基地，依托社會公益組織，拉動資助單位及個人的參與；四是引導(dǎo)90后大學(xué)生的積極主動性，以團(tuán)隊(duì)和個體等多種組織形式，依靠自身的創(chuàng)新性及創(chuàng)造性開展社會實(shí)踐；五是做好家長思想工作，引起家長對社會實(shí)踐的重視，促使家長和學(xué)生一起參加公益性社會實(shí)踐。通過“五位一體”、全員參與的形式，推進(jìn)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐創(chuàng)新性發(fā)展。
4. 創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變大學(xué)生暑期社會實(shí)踐觀念
新時期社會實(shí)踐要注重質(zhì)量及效果，依托特色，創(chuàng)建社會實(shí)踐品牌。一方面，要注重統(tǒng)籌規(guī)劃，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，可持續(xù)性開展社會實(shí)踐工作。另一方面，健全社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或社會實(shí)踐項(xiàng)目遴選機(jī)制，避免社會實(shí)踐濫竽充數(shù)，確保社會實(shí)踐工作的質(zhì)量。最后，要注重社會實(shí)踐特色的凝練，圍繞學(xué)科特色及辦學(xué)特色開展特色社會實(shí)踐，創(chuàng)建社會實(shí)踐品牌。
新時期大學(xué)生社會實(shí)踐要根據(jù)時代的變化，不斷探索其創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)涵，使社會實(shí)踐更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會及教育90后大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
篇11
一、大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展的歷史與現(xiàn)狀
自1984年以來，由團(tuán)中央組織開展的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，歷時已20余年。社會實(shí)踐在探索和摸索中經(jīng)歷了一個從自發(fā)到自覺，由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過程，逐步建立起了符合自身發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。
時展對社會實(shí)踐提出了更高的要求，而目前在大學(xué)生社會實(shí)踐的方式、方法、形式、途徑等環(huán)節(jié)上還存在一些問題。許多院校組織社會實(shí)踐的形式呆板，內(nèi)容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費(fèi)和其它方面的原因，學(xué)校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊(duì)伍，用短短的幾天時間下鄉(xiāng)參與社會實(shí)踐，或組織學(xué)生到風(fēng)景區(qū)、工廠參觀考察，最后，做些簡單的調(diào)查便草草收場。大學(xué)生的參與面較窄，學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合不緊密，對社會實(shí)踐的成果消化不徹底。這種社會實(shí)踐模式對學(xué)生起到了一定的教育作用，但要真正達(dá)到深層次的教育目的卻比較困難。社會實(shí)踐長效機(jī)制的缺失，使實(shí)踐流于形式，學(xué)生參與社會實(shí)踐收獲少，從而使社會實(shí)踐失去應(yīng)有的意義。
二、目前大學(xué)生社會實(shí)踐存在的主要問題及原因
1、主要問題
社會實(shí)踐在計(jì)劃安排上與教學(xué)脫節(jié)，隨意性強(qiáng)，覆蓋面窄，內(nèi)容單調(diào)。多數(shù)高校未將社會實(shí)踐作為必要的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是隨上級意見、主管領(lǐng)導(dǎo)、工作安排、客觀環(huán)境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時性，直接影響了大學(xué)生社會實(shí)踐活動的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會實(shí)踐小分隊(duì)或者是某一類社會實(shí)踐活動上，缺乏對全體學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)。再次，大多數(shù)社會實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)，專業(yè)特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現(xiàn)“打一槍換一個地方”的局面。
大學(xué)生對社會實(shí)踐的重要性缺乏認(rèn)識，重視不夠。由于大學(xué)生真正接觸社會的時間較少，僅憑學(xué)校和教師對社會實(shí)踐的宣傳和動員而被動參加社會實(shí)踐活動，對社會實(shí)踐的意義理解不夠深入，目標(biāo)認(rèn)識不到位，甚至許多學(xué)生對社會實(shí)踐的活動內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐目標(biāo)都是模糊的。另外，部分學(xué)生參加社會實(shí)踐是為了完成任務(wù)，動機(jī)和目的都不明確，為了實(shí)踐而實(shí)踐。這些學(xué)生往往草草應(yīng)付，甚至弄虛作假，沒有真正把社會實(shí)踐當(dāng)作利用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的重要手段。
大學(xué)生社會實(shí)踐過程監(jiān)管不嚴(yán)，考核評價機(jī)制存在缺陷。一些高校對社會實(shí)踐活動缺乏一整套嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系，容易出現(xiàn)“重兩頭輕過程”的現(xiàn)象，對活動的前期宣傳動員與后期的評比表彰比較重視，而輕視了在實(shí)施過程中的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。仍有不少高校對社會實(shí)踐活動采取“運(yùn)動模式”管理，重形式輕實(shí)效。在實(shí)踐規(guī)模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動效應(yīng)，但對實(shí)踐的內(nèi)容和效果卻沒有給予更多關(guān)注。
活動之初，層層傳達(dá)文件，組織召開全體學(xué)生大會部署動員；活動結(jié)束，各院、系、班及時提交實(shí)踐報(bào)告開展評比表彰，召開專題會議總結(jié)社會實(shí)踐的過程、收獲、心得體會。但至于學(xué)生在實(shí)踐過程中具體怎樣搞，實(shí)際效果如何卻無暇顧及了，以致于不少學(xué)生實(shí)際并未認(rèn)真落實(shí)，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評比表彰時，個別學(xué)生因文筆不錯，實(shí)踐報(bào)告紙上談兵、“引經(jīng)據(jù)典”卻受到嘉獎。如此這般，既使得大量的實(shí)踐報(bào)告注水，也會嚴(yán)重影響踏踏實(shí)實(shí)開展了社會實(shí)踐活動的同學(xué)的積極性。
2、問題產(chǎn)生的原因
應(yīng)試教育體制帶來的影響。目前，我們雖然在提倡素質(zhì)教育，但是事實(shí)是只要高考制度不從根本上改革，各個層面看重的仍然是考試，而輕視了實(shí)踐。長期傳統(tǒng)的生活成長理念和應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致大學(xué)生在求學(xué)的過程中往往只習(xí)慣于立足校園內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，記憶了大量的知識，但動手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力未能得到很好的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生覺得自己在還沒有學(xué)業(yè)有成時沒有走入社會的資本，甚至懼怕進(jìn)入社會。
畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)壓力帶來的影響。進(jìn)入高校后，面對今后畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的壓力，學(xué)生也會更多的將重心放在學(xué)習(xí)上，熱忠于考級考證升學(xué)，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業(yè)文憑，不注重實(shí)際能力的訓(xùn)練。
社會環(huán)境的影響。隨著社會環(huán)境的變化，越來越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學(xué)生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會實(shí)踐的重要意義。學(xué)生 缺乏對社會實(shí)踐重要性的真正認(rèn)識，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很少能認(rèn)識到社會實(shí)踐是將理論聯(lián)系于實(shí)際，鞏固所學(xué)，幫助升學(xué)和就業(yè)的良好途徑。
各方面對于社會實(shí)踐的重視程度不夠。當(dāng)前，對于大學(xué)生社會實(shí)踐重要性都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家對于這個問題還缺乏足夠的認(rèn)識和重視。每年的社會實(shí)踐活動，往往由各高校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織，各院系輔導(dǎo)員實(shí)施，學(xué)校其他部門很少關(guān)心大學(xué)生的社會實(shí)踐活動。多數(shù)學(xué)校雷聲大雨點(diǎn)小，不管是學(xué)校或是學(xué)生個人，在社會實(shí)踐方面的認(rèn)識還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動帶來了很大的困難。加上由于社會實(shí)踐活動的社會認(rèn)同有限，社會實(shí)踐的社會渠道窄，社會實(shí)踐基地較少，大學(xué)生的社會實(shí)踐活動難以開展。
篇12
大學(xué)生作為社會實(shí)踐活動的主體，是社會實(shí)踐活動的執(zhí)行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實(shí)踐活動，滿足大學(xué)生主體的發(fā)展需求，立足于“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的建設(shè)立場，充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)，是建設(shè)社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的主要原則。
2．客觀性的原則
大學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性的評價體系還應(yīng)注重實(shí)踐活動的客觀性原則，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才是建設(shè)社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的重要立足點(diǎn)。因此，在評價體系的建設(shè)過程中，需要考慮社會實(shí)踐活動的客觀性和現(xiàn)實(shí)性。
(二)高校社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的主要內(nèi)容
1．主體的自我評價
主體的自我評價主要是指大學(xué)生主體的自我評價，即對于參加社會實(shí)踐活動前后自身的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、意念精神等方面所發(fā)生的變化進(jìn)行客觀的評價，挖掘優(yōu)點(diǎn)、找出不足，以實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。
2．外界對主體的評價
外界對主體的評價主要包括教師對學(xué)生的社會實(shí)踐評價、家長對學(xué)生的社會實(shí)踐評價、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)踐能力評價等三個方面。
3．主體對外界的評價
主體對外界的評價主要是指大學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動之后對于校方和實(shí)踐單位的評價，從自身的實(shí)踐感受和心得出發(fā)，對高校和企事業(yè)單位關(guān)于開展社會實(shí)踐方面的問題進(jìn)行綜合評價，不斷提升教師、高校、實(shí)踐單位的實(shí)踐工作開展的效率和價值。
二、高校學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的評價要素和評價方法
(一)評價要素
1．社會實(shí)踐過程監(jiān)測階段
社會實(shí)踐過程監(jiān)測主要是高校和實(shí)踐單位在學(xué)生的實(shí)踐過程中，對學(xué)生的主體思想意識、實(shí)踐風(fēng)險預(yù)防能力、目標(biāo)矯正能力等的動態(tài)監(jiān)測和管理過程。因此，高校學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性的評價體系要注重實(shí)踐過程監(jiān)測這個評價要素，對學(xué)生進(jìn)行綜合的考察。
2．社會實(shí)踐活動總結(jié)階段
通過采取各種有效的方式，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間等進(jìn)行實(shí)踐后的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流，完成社會實(shí)踐活動的總結(jié)和歸納，有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)。因此，在高校學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性評價方面，務(wù)必要構(gòu)建完善的評價體系，綜合考慮對學(xué)生實(shí)踐能力的影響。除此之外，校方在學(xué)生社會實(shí)踐成果的評價和考核方面，可以建立相應(yīng)的獎勵制度，表彰優(yōu)秀的實(shí)踐成果，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
(二)評價方法
1．實(shí)踐開始與實(shí)踐結(jié)束評價相結(jié)合
在高校學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性的評價方面，要采取實(shí)踐準(zhǔn)備階段、實(shí)踐過程階段與實(shí)踐成果考察三方面相結(jié)合的方法對學(xué)生的社會實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。
2．靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合
學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性評價的靜態(tài)評價內(nèi)容主要是學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐單位為學(xué)生出具的實(shí)踐評語以及學(xué)生在實(shí)踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行評價和考察，了解學(xué)生在實(shí)踐過程中的主要收獲和成長。動態(tài)評價主要是指校方和實(shí)踐單位對于學(xué)生在校期間和實(shí)踐單位的具體行為表現(xiàn)，針對學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，修正有關(guān)學(xué)生的評分或結(jié)論，記錄學(xué)生成長和進(jìn)步的點(diǎn)滴，綜合評價學(xué)生的實(shí)踐成果。
3．定性與定量評價相結(jié)合
定性評價主要是指在大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動中的思想認(rèn)識、價值觀念、精神狀態(tài)等發(fā)生的變化進(jìn)行評價。定量評價主要是指在實(shí)踐過程中，針對大學(xué)生在實(shí)踐單位或地點(diǎn)的實(shí)際表現(xiàn)、言行舉止、工作效率等進(jìn)行量化評價，將學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)踐成果進(jìn)行量化考核，并建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，正視學(xué)生的能力與水平的提升。兩者結(jié)合分別對學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的評價和考察。
篇13
創(chuàng)業(yè)機(jī)會是創(chuàng)業(yè)活動能夠發(fā)生的基礎(chǔ)[1]，是創(chuàng)業(yè)的核心過程，因此創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)相關(guān)問題的探討是創(chuàng)業(yè)教育的核心。無論是一般創(chuàng)業(yè)者還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，這個過程都是創(chuàng)業(yè)研究的核心。大學(xué)生與一般創(chuàng)業(yè)者存在明顯的區(qū)別，意味著有必要從機(jī)會開發(fā)視角探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會問題。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的及時代性
實(shí)現(xiàn)自我價值是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵目的[2]，通過創(chuàng)業(yè)可以充分發(fā)揮大學(xué)生的才能和智慧。一方面，新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式需要注入新的活力，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般都是技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的支撐環(huán)境，促進(jìn)了他們自我價值的實(shí)現(xiàn)。另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變以及高等教育的普及，大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸凸現(xiàn)出來，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是對其知識的充分利用，也是解決就業(yè)的重要手段。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是積極應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)難問題的重要手段。
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式逐步轉(zhuǎn)變的背景下，以創(chuàng)新人才為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式逐漸得到關(guān)注和認(rèn)可，新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式需要注入新的活力。同時，知識的轉(zhuǎn)移和流動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的核心和根本，大學(xué)生作為知識的載體，具有豐富的創(chuàng)造性思想和創(chuàng)新理念，對市場中存在的機(jī)會把握也與一般創(chuàng)業(yè)者存在區(qū)別。因此，從教育環(huán)節(jié)著手，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)理研究，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，既能以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，正面解決就業(yè)難的問題，也能促進(jìn)新知識、新思想的流櫻提高“創(chuàng)新驅(qū)動”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比例和地位。
二、機(jī)會開發(fā)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程關(guān)鍵要素
在當(dāng)前時代背景下，大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)易失敗等問題十分突出，因此，找出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是創(chuàng)業(yè)教育所需要承擔(dān)的責(zé)任。
首先，創(chuàng)業(yè)意圖會影響個體是否愿意和積極采取行動成為創(chuàng)業(yè)者，包括積極主動搜尋外部信息進(jìn)而尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會[3]。因此，對于大學(xué)生來說創(chuàng)業(yè)意圖是其能否成為創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵前因。這意味著當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高的重要原因之一是缺乏創(chuàng)業(yè)意圖。
其次，創(chuàng)業(yè)過程的核心是創(chuàng)業(yè)機(jī)會的開發(fā)[4]。機(jī)會的開發(fā)過程是一個持續(xù)的、積極應(yīng)對的過程，其結(jié)果不僅僅是一個產(chǎn)品的產(chǎn)生，而是創(chuàng)建了整個企業(yè)[5]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中哪些因素影響機(jī)會開發(fā)，以及如何影響，是探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)失敗的原因以及成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的重要視角。
最后，創(chuàng)業(yè)意圖對創(chuàng)業(yè)過程的影響不可忽視。創(chuàng)業(yè)意圖指的是個體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的意愿[6]，其對創(chuàng)業(yè)過程具有積極的影響。第一，創(chuàng)業(yè)機(jī)會來源于外部環(huán)境，創(chuàng)業(yè)意圖會促使個體注意搜尋周圍環(huán)境中的信息，這些信息是識別機(jī)會的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)業(yè)意圖表現(xiàn)為一種警覺性，創(chuàng)業(yè)者對于外部環(huán)境的敏感度。正如Kirzner[7] 研究指出，警覺性是創(chuàng)業(yè)者識別機(jī)會的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)意圖強(qiáng)的大學(xué)生具有高警覺性，會積極搜尋外部信息，以識別環(huán)境中可能存在機(jī)會。與此相反，缺乏創(chuàng)業(yè)意圖可能會導(dǎo)致其對相關(guān)現(xiàn)象失去“觸覺”，無法感知到可能存在的機(jī)會。第二，創(chuàng)業(yè)機(jī)會利用指的是創(chuàng)業(yè)者利用資源對識別的機(jī)會進(jìn)行市場化的過程[8]，是一個資源整合的過程。對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的劣勢之一就表現(xiàn)為資源缺乏，包括顯性資源（如資金）和隱性資源（如經(jīng)驗(yàn)）。創(chuàng)業(yè)機(jī)會利用是需要整合資源，并伴隨著資源“流失”風(fēng)險的過程，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要面對的直接問題。具有創(chuàng)業(yè)意圖的大學(xué)生會積極主動尋找資源，并且具有較強(qiáng)的風(fēng)險承擔(dān)性，他們主動搜尋一切可以利用的資源來開發(fā)機(jī)會，并且愿意承擔(dān)失敗的風(fēng)險。因此，具有創(chuàng)業(yè)意圖的大學(xué)生積極促進(jìn)了機(jī)會的開發(fā)。與此相反，創(chuàng)業(yè)意圖的缺失可能會導(dǎo)致大學(xué)生對于資源缺乏問題的束手無策以及可能存在風(fēng)險的承受力下降，制約了機(jī)會的開發(fā)。
因此，機(jī)會開發(fā)視角下創(chuàng)業(yè)過程研究主要是關(guān)注創(chuàng)業(yè)意圖和機(jī)會開發(fā)本身兩個核心要素，前者決定了是否愿意成為創(chuàng)業(yè)者以及是否積極應(yīng)對創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)中面臨的挑戰(zhàn)，后者則是體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)過程中哪些因素會影響成功開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
三、基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)視角的創(chuàng)業(yè)教育對策
（一）采取針對性措施提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意圖
當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意圖形成的制約因素缺乏牽引體系，缺少針對性的引導(dǎo)課程或?qū)嵺`內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意圖教育缺失或者不完善。雖然當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為創(chuàng)業(yè)提供了大量的機(jī)會，但創(chuàng)業(yè)的高失敗率卻使很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)這一行動“望而卻步”，即缺乏創(chuàng)業(yè)意圖。他們對市場創(chuàng)業(yè)環(huán)境看法不夠積極，對創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的資源困難以及創(chuàng)業(yè)失敗帶來的后果過分擔(dān)憂。然而，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程中，極少有針對這一問題的課程內(nèi)容或?qū)嵺`體系，忽視了創(chuàng)業(yè)教育在排解制約因素中的作用。另一方面，高職院校當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中，對即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生自我定位、自我認(rèn)知以及堅(jiān)定性等培養(yǎng)力度不夠、內(nèi)容不多，缺少針對性，從而使得他們?nèi)狈M(jìn)入創(chuàng)業(yè)大軍的自信，這也是制約創(chuàng)業(yè)意圖形成的重要問題。
因此，高職院校基于創(chuàng)業(yè)意圖的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容補(bǔ)充或革新，要從牢固思想、轉(zhuǎn)變觀念、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和支持度等角度出發(fā)。Krueger和Brazeal（2012）[9] 的創(chuàng)業(yè)意圖模型指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意圖會受到自身對外部環(huán)境中的有利性和可行性的感知的積極影響，這要求創(chuàng)業(yè)教育要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個方面：一是開設(shè)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)失敗案例等總結(jié)分析課程，客觀描述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的不利因素，在此基礎(chǔ)上介紹典型成功案例，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供開拓性思維理念，指出創(chuàng)業(yè)的可行性；二是從校園文化著手，通過校園期刊、廣播等手段樹立創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿，加大宣傳教育，培育良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，不斷受到客觀、正確的創(chuàng)業(yè)文化熏陶，從而提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度，減少家庭傳統(tǒng)觀念帶來的不利影響；三是通過簡單的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基金等模擬創(chuàng)業(yè)互動，盡可能地鼓勵大學(xué)生參與，發(fā)揮其創(chuàng)造力和執(zhí)行力，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，形成敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的思維和行為模式，提升創(chuàng)業(yè)成就感。
（二）明_創(chuàng)業(yè)機(jī)會開發(fā)的關(guān)鍵因素，細(xì)化教育課程
創(chuàng)業(yè)機(jī)會的開發(fā)是創(chuàng)業(yè)的核心過程。當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育只是對發(fā)達(dá)地區(qū)的一些重點(diǎn)行業(yè)進(jìn)行了案例分析，開展了簡單的機(jī)會開發(fā)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識或技術(shù)積累，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程教育存在的重要問題。首先，機(jī)會識別是一個洞察力、觸覺的培養(yǎng)過程，是大學(xué)生對國家政策、市場環(huán)境、行業(yè)態(tài)勢等的準(zhǔn)確把控，如果把控不到位或不合理，大學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)機(jī)會，或者發(fā)現(xiàn)了錯誤機(jī)會，從而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)失敗。因此，在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中，要建立全面的機(jī)會識別課程體系，開展復(fù)合知識教育、機(jī)會識別專項(xiàng)課程，如宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)教育，國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路、內(nèi)涵，國家的主要舉措和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向，創(chuàng)業(yè)機(jī)會的可行性分析等，使大學(xué)生能清醒、科學(xué)地認(rèn)知外部環(huán)境。同時，也要適時地對大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我能力測評、自我定位的課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動，提升大學(xué)生對個人能力及素質(zhì)的認(rèn)知和定位。另外，創(chuàng)業(yè)教育中也要加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系介紹和相應(yīng)的社會實(shí)踐，并借助當(dāng)前的城鎮(zhèn)化建設(shè)，鼓勵大學(xué)生到這些地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這不僅能大幅提高創(chuàng)業(yè)的成功率，也為該地區(qū)輸入優(yōu)秀人才，促進(jìn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
其次，要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)機(jī)會的利用過程是資源的消耗性過程。資源決定了能否成功地利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會利用教育方面，部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育中缺少對創(chuàng)業(yè)過程資源相關(guān)問題的體系化教育，如相應(yīng)的資源整合技能培訓(xùn)、資源流失抗風(fēng)險能力培訓(xùn)等內(nèi)容，致使很多大學(xué)生雖然擁有創(chuàng)業(yè)意愿、識別到創(chuàng)業(yè)機(jī)會，卻因?yàn)橘Y源問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)陷于困境。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)針對性的課程、調(diào)研及實(shí)踐環(huán)節(jié)，如與啟動資金有關(guān)的基本金融知識，包括銀行貸款、項(xiàng)目融資措施、依附國有企業(yè)或與私營企業(yè)合作等融資方式。同時，要強(qiáng)化大學(xué)生相應(yīng)的市場環(huán)境及內(nèi)容教育、資源市場化的轉(zhuǎn)變過程教育、市場調(diào)查能力培訓(xùn)、市場洞悉能力養(yǎng)成等，并要加強(qiáng)大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)和綜合知識的積累，讓其掌握資源流失風(fēng)險的常見過程、基本方式及注意事項(xiàng)，幫助其找到針對性的解決思路或措施。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]Short J.C.，Ketchen D.J.，Shook C.L.， et al. The Concept of ‘Opportunity’ in Entrepreneurship Research：Past Accomplishments and Future Challenges[J]. Journal of Management，2009（1）：40-65.
[2]劉宏波. 市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題及其對策研究[J].科技信息， 2009（8）：56-56.
[3][6]張愛麗. 先前知識和創(chuàng)業(yè)意圖對創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的作用研究[J].經(jīng)濟(jì)與管理評論， 2013（4）：66-72.
[4]Eckhardt J T， Shane S A. Opportunities and Entrepreneurship[J]. Journal of management， 2013（3）：333-349.
[5]Ardichvili A.，Cardozo R.，Ray S.，2003，“A Theory of Entrepreneurial Opportunity Identification and Development”，Journal of Business Venturing，18（1）：105-123.
[7]Kirzner I M. Entrepreneurial Discovery and the Competitive Market Process： An Austrian Approach [J]. Journal of Economic Literature， 2011： 60-85.
[8]Liao J J， Kickul J R， Ma H. Organizational Dynamic Capability and Innovation： An Empirical Examination of Internet Firms [J]. Journal of Small Business Management， 2009（3）：263-286.
[9]Krueger N F， Brazeal D V. Entrepreneurial potential and potential entrepreneurs [J]. Entrepreneurship theory and practice， 2012（18）：91-91.
Analysis on the Countermeasures for Entrepreneurship Education of Higher Vocational Colleges from the Perspective of Opportunity Development
Du Wei
